發布時間：2023-03-01 16:26:00
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的社會實踐學生個人總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
七月的驕陽帶來我們的汗水，燃燒我們的激情。在烈烈夏日中來自我院五個專業跨越大一至大三三個年級的13名學生組成了我院2010年赴吉安縣橫江鎮大學生暑期“三下鄉”社會實踐重點服務隊，由經濟學專業輔導員孫琳老師、市場營銷專業輔導員李釗老師帶隊，于 6月30日 來到吉安縣橫江鎮，進行為期一周的以“科學發展樹新風，攜手共建新農村”為主題的科技、文化、衛生“三下鄉”社會實踐活動。
生活篇
生活沒有想象中的艱苦，但也不輕松。首先是老天爺給我們開了一個大大的玩笑，原本火辣辣的太陽從第二天開始便躲起來了，突然的降溫讓毫無思想準備的我們冷的瑟瑟發抖，尤其是晚上，本來睡的就是地鋪，這樣一來，我們更冷了。一時間，大家早晨醒來的第一句話就是“昨晚好冷啊”；然后就是洗澡，由于衛生間的條件太簡陋了，我們不得不每天到廚房里提熱水；還有就是飲食方面，其實還好，只是每天簡單重復的一日三餐，再加上飯菜還是定量的，使隊里的那些朝氣蓬勃的年輕小伙兩眼發昏。但是只要我們足夠的堅強，那么一切的困難都會成為我們腳下的墊腳石。猶記得我校校團委副書記羅來松和我院黨委副書記上官飛來看望這些在下鄉第一線的我們說的一句話“敢于踏出校門的人才是真正的壯士”。一直以來，這句話支持者我們隊的每一位隊員去戰勝一切的挫折。七天過去了，現在想想，沒有過不去的坎，只要挺直腰桿去面對困難。
我們在一起有說有笑，我們說是苦中作樂，但我不這樣認為，如果說有一種先進叫落后的話，那么就有一種吃苦叫幸福。一起工作一起吃飯一起寫文章一起聊天一起冷的瑟瑟發抖一起去解決困難-------友誼在無聲無息中培養出來了。坐在返回的列車上，大家對這七天的生活心生種種感嘆，感嘆一個星期的米飯，感嘆一個星期的短暫，感嘆一個星期生活的艱辛，感嘆一個星期生活的充實-----這就是我們的生活，清談卻不寡味，真實而又實在，艱辛卻也愉快。
收獲篇
一分耕耘一分收獲。假如沒有這次活動，我不會那么快地提升自己的思想，豐富自己的經驗，我不會那么透徹地明白萍水相逢亦是緣的道理-----一個星期的三下鄉活動可以說是我人生中一大物質和精神的洗禮。
我們的活動遇到了很多困難，尤其是天氣，意外的變天至始至終成了我們的問題，而且影響了我們的整個行程，細節決定成敗的教訓又多了一次。但事在人為，百事可樂，百事可為。曾教導過我們：下定決心，不怕犧牲，排除萬難，爭取勝利。我們要的就是這種精神。也不知道明天等待我的將會有什么困難，但通過此次經歷，我只知道無論以后發生什么都不可以輕易改變自己最初的想法，一旦決定了就盡心盡力去做，不要因為困難而退縮，也不要太關注結果。世事我曾抗爭，成功不必在我。
這個星期注定是個不平凡的星期，一個星期平凡的事和不平凡的事都讓我對生活和工作以及自身都有了比較深的了解。難忘的暑假，難忘的暑期三下鄉，難忘的橫江之行
反思篇
實踐出真知。通過這次實踐，我對自己也有了一個全新的科學的定位，對自己的不足也有了清醒的認識，比如專業知識的欠缺，人際交往能力、處事應變能力等方面的不足，也為以前不了解實際情況，不進行實地調查研究而亂下結論的行為感到汗顏。
也許只有跌倒了，才能走的更好；也許只有疼過了，才能更成熟。短短的七天，卻教給了我許多課堂上學不到的東西，成了我以后人生不可或缺的寶貴的財富，給我生活閱歷又添上了濃重的一筆。
成長向來都是痛并快樂著的，我不害怕跌倒，我更不拒絕不足。我只想說讓暴風雨來的更猛烈一些吧。因為只有經歷了生活的磨礪，我們才能唱出更動聽的人生樂曲，才能讓人生之花開得更加的絢爛。
感動篇
我們走了，帶著激情與思考，我們回來了，帶著感動與收獲，中間只有短暫卻亦永恒的七天，這七天注定是不平凡的七天，七天我們在汗水中學會了許多，經歷就是成長，我親身見證了我們每天都在實踐中堅強，在實踐中成長。
三下鄉是個鍛煉個人能力的活動，三下鄉是個充滿艱難困苦的活動，三下鄉是個處處充滿新鮮感的活動；我們作為服務三農的三下鄉隊員們,我們一直都在默默著，默默是我們的堅持,默默是我們的品質……橫江鎮街頭，唐賢坊村，新農村示范村——公塘村，橫江鎮中心小學，敬老院……我們的足跡遍布了整個橫江鎮的大地,滋潤了一方水土,隨風潛入夜，潤物細無聲。我們零距離地與父老鄉
親們接觸,傾聽我們的心聲，記錄我們的點滴心言。我們熬過了思鄉之切,頂住了烈日之毒，忍受了生活之艱，我們像一團火，燃燒自己，溫暖他人。我們沒有選擇逃避，逃避自己的使命，逃避自己的責任。
都說只有義無反顧的付出，才可以理直氣壯地收獲。七天下來，我們,累了，乏了。卻掩飾不了我們內心的喜悅與踏實，我們收獲了友誼，收獲了感動，收獲了成熟，收獲了堅強，收獲了成長。過程中，辛酸的淚水、真心的微笑、堅強的背影，也構成了我生命里最珍貴的回憶。
實踐總結：
就這次活動來說還是存在一定問題的.
就前期準備階段而言，大家只有激情卻缺少明確目標，或者說就是很大一部分人很想積極加入活動，卻不知道自己要做什么。這就是活動的策劃人的安排工作沒做足，具體人員安排不到位.
活動第一天，在音控設備和ppt都出現問題，讓主持有點不知所措，這還是準備不足，或者沒有想出備選方案的結果。（萬一停電那不是要更糟嗎？）沒有備選方案.
活動第二天，成功學視頻教學不錯，但是就主持的個人觀點的爭論問題，我是要提出一點，就是在臺上的主持自己的觀點不一定要永遠戰勝臺下觀眾的觀點.如若有抵觸情緒，很可能這場教學就不會那么成功。還有就是自己與別人辯答的觀點一定是要滴水不漏。準備要做足.
活動第三天，那場大型的溝通視頻教學我沒有機會欣賞，知道很不錯，不好評論與總結.
活動地四天，就是戶外生存大賽。
首先就是比賽的物品太少，沒有完全體現這支群體的真正實力；
咖啡的生產日期沒有注意，還有咖啡可能涉及到國家政治性問題沒有考慮；
再就是在障礙關卡沒有更多新穎挑戰；
還有就是在對成果（財產）控制上要求不到位，導致有些組花光錢財；
評優制度不完善，導致無法更好的評比；
生活篇
我們的居住環境比起預期的要差得多。因為我們住的地方原本是一個私人學校，今年剛被政府買過來，正在整體加固中。整個屋子都很臟亂，我們打掃了幾個小時才弄干凈。沒有洗澡的地方，水房只有一個水龍頭，洗漱都要排隊。還有，就是晚上，文字特別多。在吃飯方面要好一些，但是連續7天吃幾乎不變樣的飯菜，也挺折磨人的。生活條件是艱苦的，但是我們最終挺過來了。回想起來，雖然苦了點，但是自己得到了鍛煉，收獲還是很大的。
我們大家一起工作，一起生活。在工作中互相協助，在生活中相互鼓勵。點點滴滴的積累，鑄就了我們深厚的友誼。多日的協同工作，與生活的互幫互助，使我們真正地融入了一個集體。那種歸屬感讓人心里踏實。一成不變的飯菜，沒有磨滅我們的熱忱，連續不斷地挑戰沒有打敗我們的激情。生活就是這樣，平淡中包含波折，平靜中蘊含起伏，同樣的生活可以過出不一樣的精彩。
收獲篇
有多大的付出就有多大的收獲。通過這次下鄉實踐的鍛煉，我不僅在速寫方面取得了極大地突破，而且思想上得到了磨練與升華。沒有與形形的人交流的經歷我不會懂的，與人為善，人比報之的道理。這短短7天的鍛煉，給我留下了一生都難以磨滅的精神財富。
我們在生活上遇到了很多的問題，尤其是畫具帶的套數少了，我們必須輪流進行水粉寫生，大大的耽誤了我們的工作進度。另一方面，我們在進行社會調查時遇到了一定的阻力，很多人不愿與我交談，在我們繼續詢問時甚至冷言相對。但是我沒有氣餒，繼續調查工作，最終得到寶貴的調研資料。既然選擇了遠方，就只顧風雨兼程。成功需要一種拼搏奮進的精神，永不言棄，使我們的永恒動力，排除萬難爭取勝利使我們的信條。
平凡的生活，不平凡的的態度，構成了我們不平凡的經歷。難忘繁峙，難忘下鄉實踐。
感動篇
我們帶著激情與熱忱而去，滿載感動與收獲而回。短暫的時間因我們的我們的努力而變得充滿精彩。我們在汗水與淚水中成長，我們在挫折與挑戰中堅強。我們無怨無悔。
三下鄉活動不只是對我們肉體的鍛煉，同時也是對我們精神洗滌與升華。一次次的考驗使得我們的精神與思想得到蛻變。我們已經長大了，不再是父母庇佑下的孩子，我們必須承擔起自己的責任，勇敢地面對挑戰，不能再逃避，依賴他人。
另一方面，三下鄉是對集體行動的鍛煉，讓我們認識到我們所做的一切不只代表著我們個人呢，同樣代表著整個集體。我們必須嚴格要求自己的一言一行，不能損害集體的榮譽。
三下鄉是個充滿艱難困苦的活動，但是他無處不充滿了真情與感動，一次次新鮮的嘗試，一次次全新的經歷，給予我們平淡的生活一筆筆濃重的色彩。在艱苦的生活與工作的挑戰面前，我們保持沉默，沉默代表的不是逃避，而是我們的堅持。我們一直在為了夢想而努力地奮斗著，從不懈怠。燃燒自己的每一分熱量，為繁峙縣做出貢獻，為居民竭盡全力的服務，我們無愧于心。
肅穆的寺廟，喧鬧的街道，空曠的田野，忙碌的工地，寂靜的老巷，我們的足跡遍布繁峙縣的每一個角落，我們的熱忱與激情融入繁峙縣的每一寸土地。全身心的投入，帶給我們發自內心的回報。清晨淅淅瀝瀝的細雨，正午炙熱的驕陽，傍晚寧靜的微風，深夜閃爍的繁星。都在見證我們的付出，都在講述著屬于我們的故事。
與父老鄉親們零距離地接觸,傾聽他們的心聲，記錄他們的點滴心言。我們熬過了思鄉之切,頂住了烈日之毒，忍受了生活之艱，我們像一團火，燃燒自己，溫暖他人。我們沒有選擇逃避，逃避自己的使命，逃避自己的責任。
我們毫無保留的付出，理直氣壯的收獲。7天下來。我們黑了，瘦了，苦過，甜過，哭過，笑過。在踏過一個個的挑戰之后我們迎來了收獲，真摯的友誼，成熟的思想，堅韌的性格，珍貴的回憶。這些都會成為我們一生中最為寶貴的財富。
關鍵詞 大學生 社會實踐 實效性 評價模式
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A
On College Students' Social Practice Effective Evaluation Model
WU Jiaquan， ZHU Guofeng
（Jiangsu Agri-animal Husbandry Vocational College， Taizhou， Jiangsu 225300）
Abstract By summing up， the effectiveness of social practice combing college evaluation problems and then create targeted social networking platform college practice， so the parties involved can get in close contact to prevent falsifications and carefully constructed according to the index system of individual students team to participate in social practice organizational effectiveness and university students' social effectiveness to be an objective evaluation of the effectiveness， in order to build an effective model of social practice from a college student evaluation of the effectiveness of the college to further improve the effectiveness of social practice has an important role.
Key words college students； social practice； effectiveness； evaluation mode
大學生社會實踐作為大學生思想政治教育的重要形式，歷來受到黨和政府的高度重視，各高校在實踐中不斷探索和創新大學生社會實踐的形式，推動其向縱深發展。目前，大學生社會實踐已初步形成了運行機制，每年都在廣大地區、眾多領域有序開展，產生了較好的、廣泛的社會影響，其實效性日益增強。然而，如何科學、客觀、公正地考評大學生社會實踐活動的實效性，仍是大學生社會實踐運行機制中的一個軟肋。構建大學生社會實踐實效性的有效評價模式，對調動相關各方的積極性，促進大學生社會實踐活動更好地開展，顯著增強其實效性具有重要意義。
1 大學生社會實踐實效性評價中存在的主要問題
對大學生社會實踐實效性的評價主要包括兩個部分，一是高校內部對參與實踐的團隊和個人予以評價；二是省級黨團機構對高校組織的大學生社會實踐總體效果予以評價，黨團機構雖然也對參與實踐的團體和個人予以評價，但主要是在各高校推薦的優秀團隊和個人中進行評選，以確定省級大學生社會實踐優秀團隊和個人，屬于間接評價。目前，雖然各高校和有關黨團機構每年都在大學生社會實踐活動結束后對其實效性進行考評，評選出優秀大學生社會實踐單位、優秀實踐團隊及優秀實踐個人，然后召開總結表彰大會，對優秀等次獲得者予以嘉獎，但往往流于形式，不能充分調動參與各方的積極性，主要存在以下問題。
（1）鮮有高校依據指標體系進行規范評價。多數高校在評價大學生社會實踐的實效性時，往往由班主任或輔導員根據實踐者個人或團隊提供的成果申報表、接收單位意見和社會實踐報告等，簡單地評定一個等次，鮮有高校依據精心設計的評價指標體系進行全面、深入評價，對弄虛作假、敷衍了事、抄襲拼湊等現象置若罔聞，真假莫辨，難以調動學生參與社會實踐的積極性。
（2）對學生個體參加社會實踐的實效性評價不夠重視。因缺乏人手，多數高校并沒有建立評價社會實踐實效性的專門機構，且視之為一項臨時性的工作，往往把評價的重點放在院系社會實踐小分隊上，而對學生個人自主性的實踐活動不夠重視，沒有建立學生社會實踐檔案，沒有將社會實踐與獎學金評定、先進個人和先進集體評選、推薦就業等掛鉤，缺乏獎懲機制和激勵機制。①
（3）對實踐組織者高校的評價流于形式。目前，多數省份由團省委依據新聞媒體的報道情況評定高校組織社會實踐的效果，造成不少高校高度重視媒體的報道卻忽視對社會實踐過程的組織，功利性現象較為普遍。而且，團省委對考評結果的處置相對草率，往往只對獲得優秀等次的高校予以嘉獎，對考核結果并沒有嚴格分成優秀、良好、合格和不合格，考核措施不力，不能充分調動高校組織社會實踐的積極性。
（4）缺乏有效的評價模式。目前，大學生社會實踐造假行為已是“公開的秘密”，為了應付學校檢查，不少大學生虛報材料，拼湊實踐報告。調查數據顯示，有近六成的大學生實習經歷注水。②大學生社會實踐是一個多方主體參與的系統活動，對其結果的評價各方都擁有發言權。然而，因為缺乏一個有效的評價模式，參與各方單向聯系，不能共享信息，為造假者大開方便之門。另一方面，又缺乏對評價結果的反饋和申訴環節，實踐參與者只能被動地接受考評等次。
2 大學生社會實踐實效性評價指標體系的構建與實施
大學生社會實踐評價指標具有導向功能，對從事大學生社會實踐的指導教師及大學生在社會實踐中的行為具有指引作用，也是評價大學生社會實踐效果的主要衡量標準。因此，精心構建指標體系，確保其科學性、合理性，才能客觀、公正地評價大學生社會實踐的效果。目前，個別高校在實踐中已對大學生社會實踐的評價指標進行了探索和運用，研究者已初步構建了指標體系，筆者對此進行總結、梳理，以在探索評價模式中予以運用。
（1）大學生社會實踐實效性評價體系的構建。大學生是社會實踐的實踐者，培養其品德修養和實踐能力，是開展社會實踐根本目的之所在。因此，所設置的評價指標要緊扣大學生社會實踐的根本目的。對大學生參與社會實踐的評價指標主要體現在：提高大學生思想政治、道德品質素養，完善個人品質；拓展大學生理論知識；提高大學生的綜合能力；促使大學生正確認識自我，保持良好心態，健康社會化，提高社會適應能力，提高大學生創新意識和創新能力等方面。③評價指標的具體內容可從以下幾個方面來考慮：社會實踐任務的履行情況，即社會實踐者在實踐的過程中應扮演的角色、應盡的責任和應該承擔的任務是否很好的完成；質量達標情況，即社會實踐結束后上交的材料是否符合事先學校要求的質量標準；價值實現情況，即是否給實踐接受單位帶來經濟效益和社會效益，是否給學校帶來良好的社會影響。④各高校可根據自身開展大學生社會實踐的特點加以具體化。
（2）大學生社會實踐實效性評價指標體系的實施。評價大學生社會實踐的效果，關鍵在評價指標體系的實施環節，山東大學的做法值得借鑒。山東大學對大學生社會實踐的內容與形式、組織實施、考核辦法都作了規定，其關鍵點在考核上，包括考核程序、等級、實踐活動時間的計算、實踐報告的基本要求、登記表的寫實性填寫甚至抽查回訪等都有詳盡要求。嚴懲社會實踐中的造假行為，是山東大學為了提高社會實踐實效性的一個重要舉措，凡實踐報告弄虛作假或抄襲均按考試作弊處理。考核結果作為評優的重要依據，如優秀學生評選獎學金，如果社會實踐考核達不到良好以上，將一票否決。山東大學還將社會實踐活動納入課程與學分管理，通過對“形勢與政策”課程進行改革，更名為“形勢政策與社會實踐”課程，作為一至三年級全日制本科生的必修課程，記錄3個學分。其中社會實踐占50%，社會實踐活動成為大學生的一個“必修課程”。對社會實踐考核達到合格以上等次的，山東大學還頒發實踐經歷證書，調動了學生參與社會實踐的積極性，端正了實踐的態度。此外，山東大學還設立50萬元專項經費，用于資助被評為優秀的社會實踐項目團隊和個人開展社會實踐活動。⑤山東大學的措施有效地避免了大學生社會實踐的形式化傾向。
3 探索大學生社會實踐實效性評價模式
效果評價是大學生社會實踐的重要環節，科學的質量評價標準和評價模式是提高大學生社會實踐實效性的有力保障。針對目前大學生社會實踐實效性評價過程中，各方主體單向聯系，不能共享信息，不僅影響了對大學生社會實踐實效性的評價，而且為部分人虛報信息開了方便之門。因此，開發一個參與各方主體能夠共享的網絡平臺，顯得尤為必要。以網絡平臺為依托，以評價指標體系為核心，參與各方在大學生社會實踐評價過程中各負其責，則可以客觀、公正地評價大學生社會實踐的實效性，而且評價方能夠及時反饋評價結果，被評價方對評價結果不滿的可以申訴，具體模式見圖1：
圖1 大學生社會實踐評價模式
（1）構建大學生社會實踐網絡平臺。大學生社會實踐網絡平臺類似于目前多數省份使用的大學生就業網絡系統，該系統由省級黨團機關的職能部門創建并負責維護。各高校校級黨團組織的職能部門、實踐基地、相關媒體在自己的網頁上設置鏈接，相關工作人員可通過輸入分配的密碼進入系統，各高校二級院系的黨團工作人員、社會實踐指導老師、參與社會實踐的大學生也可以通過輸入密碼進入系統。
（2）對實踐者個體或團隊社會實踐的實效性予以評價。高等院校的相關責任人事前在大學生社會實踐網絡平臺上公布實踐者個體或團隊評價指標體系，并通知擬參加實踐的大學生上網瀏覽，以便在社會實踐中按指標體系的導向行事。參與社會實踐的大學生個體或團隊在社會實踐結束后，按照指標體系的標準通過網絡平臺填寫個人自評材料。填寫自評材料的界面需設計成表格的形式，包括實踐者個人或團隊基本情況介紹，實踐單位聯系人和聯系電話、電子郵箱、QQ號，實踐報告等幾個模塊，其中實踐報告要精心設計幾個欄目，如實踐時間、內容、主要成果、心得體會等，最好像課題申報表一樣，以便于評價。接納大學生的實踐基地根據學生在社會實踐中的表現，對照評價指標，通過網絡平臺給予實踐者個體或團隊相應的評價并及時保存數據，同時，還負責對學生提交的自評材料予以審核，發現弄虛作假等不實行為的，要在評價中予以指出。高校派出的實踐指導老師對學生的實踐活動也負有考評的責任，審核學生提供材料的真實性，并通過網絡平臺給予相應的評價。最后，學校黨團組織職能部門的工作人員綜合上述三方評價，確定實踐者個體或團隊的實踐等次，并及時予以公布，受理學生的申訴，對申訴要認真對待，給申訴學生一個能使其信服的答復。
（3）對高等院校組織大學生社會實踐的實效性進行評價。省級黨團機關的職能部門事先在大學生社會實踐網絡平臺上公布實踐組織者評價指標體系。高校等大學生社會實踐組織者在社會實踐活動結束后，依據指標體系，通過大學生社會實踐網絡平臺填寫自評材料，及時保存數據。為了便于評審，填寫自評材料的界面需設計成表格的形式，可依據指標體系劃分成指導思想、保障體系、實踐的組織實施情況、實踐效果等數個欄目。實踐基地和有關新聞媒體根據指標體系，在大學生社會實踐網絡平臺的相應界面填寫對高校組織大學（下轉第181頁）（上接第179頁）生社會實踐實效性的評價，同時審核實踐組織者所提交材料的真實性，并及時保存數據。省級黨團組織或教育主管單位的職能部門綜合高校自評、實踐基地評價以及媒體評價，評定高校組織大學生社會實踐績效的等次。考評結束后，應及時反饋結果，實踐組織者對評價結果不滿的，可以提起申訴。在最終確定考評結果前，還需在考評組織者官方網站、新聞媒體上對考評情況進行公示，接受社會各界的監督，確保考評的公正性。
注釋
① 王武寧等.大學生社會實踐管理體制的問題及改進措施[J].學校黨建與思想教育，2009（16）.
② 孫毅.社會實踐造假應付檢查，六成大學生實習經歷注水[N].中國新聞網，2011.9.27.
③ 葉紹燦，劉瑞平.論大學生網絡社會實踐評價體系的構建[J].合肥工業大學學報（社會科學版），2011（2）.
作為一名現代大學生，我也懂環境對人類的重要性，當然也懂環衛工人的心酸。所以，在寒假期間，我也在為保護好環境奮斗。雖然只是一個小小的舉動，但對我來說也還是很有意義的。
我的實踐地點是在一家公司，因為將近年末，公司比較忙，每天都有人加班以至于沒有人及時主動地清理垃圾。這是我每天經過發現的，所以決定幫這家公司清理一周的垃圾。每天的快餐盒，飲料盒以及一些雜碎的垃圾都會占滿整個垃圾桶，我把快餐盒和飲料盒另外放，每餐吃完我就及時地把它們扔掉以免滋生細菌，另外一些垃圾會等一天的工作結束后再清理。第一天干的時候也會嫌臟嫌累，但是以想到那些不怕臟不怕累的環衛工人我也就沒有放棄。就算再臟再累答應別人了的就不能退縮。
實踐的時間過得很快，一下子一周就過去了。一周前后真的有很大的區別，大家也沒有像之前那樣不注重環境衛生，也加強了自己的環境意識。看到大家都能更加注重環境了我真的很高興，看到自己的付出有回報了我也很高興。這真的只是一件小事，但每個人都努力了，都知道要保護環境了，都不會亂扔垃圾了，加起來就不只是一件小事了，對環衛工人來說更是一件令他們欣慰的事。
通過本次社會實踐活動，一方面，我們鍛煉了自己的能力，在實踐中成長;另一方面，我們為社會做出了自己的貢獻;但在實踐過程中，我們也表現出了經驗不足，處理問題不夠成熟、書本知識與實際結合不夠緊密等問題。我們回到學校后會更加要珍惜在校學習的時光，努力掌握更多的知識，并不斷深入到實踐中，檢驗自己的知識，鍛煉自己的能力，為今后更好地服務于社會打下堅實的基礎。
機遇只偏愛有準備的頭腦”，我們只有通過自身的不斷努力，拿出百尺竿頭的干勁，胸懷會當凌絕頂的壯志，不斷提高自身的綜合素質，在與社會的接觸過程中，減少磨合期的碰撞，加快融入社會的步伐，才能在人才高地上站穩腳跟，才能揚起理想的風帆，駛向成功的彼岸。
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關鍵詞：中職生；社會實踐實習；問題；對策
中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）05-0474-01
職業院校學生必須具有較強的動手能力和實踐能力，這是農業創新型人才的基本素質。無論是育種、栽培、病蟲害防治、環境資源調查、畜牧、養殖，還是花木栽培，都不可能在教室里完成，都需要在理論的指導下進行實踐，都需要在實踐中創新和探討。只有通過實踐實習教學，把理論運用于實踐實習中，在實踐實習中觀察和發現客觀現實與原有理論的矛盾，才有可能創造出新的理論。
1.中職生社會實踐實習活動的意義及現狀
中職院校是培養創新精神和實踐能力人才的重要基地，社會實踐實習活動更是提高中職生綜合素質的有效課堂。作為中職院校教育工作者，要想把學生培養成為社會所需要的、全面發展的新型人才，必須更新教育觀念，準確把握素質教育的內涵，增強富有時代意義的質量意識。在給學生傳授書本知識的同時，帶領學生積極參加社會實踐實習活動，搞好第二課堂教育。通過開展社會實踐實習活動，能讓學生了解社會現狀，提高思想水平。通過把書本知識與具體實際相結合，讓學生自覺地將理論和實際、學校與社會、課內與課外有機地結合起來，既有利于提高他們分析問題、解決問題的能力，更有利于增強學生的就業競爭力。
2.我國中職生社會實踐實習存在的問題
2.1 受到傳統教育觀念的負面影響。由于受到傳統思想的長期影響，一些學校和家庭固守片面發展的取向，把青少年的健康成長僅僅理解為學好知識，掌握技能，忽視社會實踐實習對青少年健康成長的價值與力量。很多學校不顧教學大綱的要求，長期不開設勞動實踐課、勞動技能課，不注意組織學生參加自我服務勞動、社會公益勞動，大大抑制了學生個性、勞動技能、創造性思維的發展。同時中職生參與社會實踐活動的積極性不高，即使參加也抱著一種游玩、觀光的態度。
2.2 學校對中職生社會實踐實習工作的地位和作用認識不到位。部分中職院校對加強和改進中職生社會實踐實習的重要性和現實意義認識不足，將其簡單化，中職生社會實踐實習缺乏整體規劃和系統的過程設計，認為中職生社會實踐實習是思想政治教育的一種形式，不是一門獨立的課程，只是課堂教學的補充形式，是"軟"任務，只根據學校和專業的特點有選擇地開展，因而沒有引起高度的重視，也沒有擺上學校的重要日程。
2.3 中職生個人社會實踐實習效果不佳。絕大部分學校在學生學習期間會組織并安排其進行社會實踐實習，學生在不同程度上學習到了實際知識，但仍有少數學校未組織社會實踐實習，有些專業教學計劃中安排的實踐部分由學生自行安排，而學生大部分由于單位不接收、不愿實踐等原因未能真正參與實習。此外，部分學生在自己尋找的實習單位未能接受專業培訓，在公司實習基本是"打雜"，無工資或補助，實踐效果較差。
2.4 學生未能真正深入參與實際工作。很多學生在實踐實習期間主要是參觀，實際工作偏少，對專業學習及能力培養作用不足，學習效果一般。中職生社會實踐實習多數安排在最后一年中，在校需要提高實際動手能力。因此，實踐的目的要求也遠不止參觀車間廠房，讓學生真正參與實際工作才是重點所在。
2.5 流于形式，缺少具有針對性的總體策劃與實施。在中職生社會實踐前，缺乏針對社會實際和群眾所需的調查研究，僅僅按照中職生校園文化活動的模式來安排社會實踐。例如：大部分中職院校學生社會實踐實習簡單局限于社會調查、政策宣傳、參觀訪問等形式。這樣的社會實踐實習，不僅無創新，甚至會給提供實踐的地方政府、企事業單位增加負擔，也不受群眾歡迎。在中職生社會實踐實習中，參觀為主，動手為輔，實踐內容與中職生的專業特點結合不緊密，不能學以致用，達不到為社會發展作貢獻、為群眾做實事的目的。另外，在社會實踐實習的總結報告中，缺乏實踐實習的升華。
3.對中職生社會實踐實習工作問題的對策
3.1 提高認識，加強領導，完善中職學生社會實踐教學培養的計劃。學校領導和廣大教師要轉變教育思想，更新觀念，要充分認識中職學生社會實踐是中等職業教育不可缺少的重要組成部分。因此，學校要建立完善的社會實踐教學培養體系，制定與中職學生各學習階段和各專業特點相適應的系統的社會實踐教學計劃、大綱，并編寫教程，規定實踐課時數、學分，規定實踐目的、任務、內容、形式和要求，配備專門指導教師，使之成為大學生的一門必修課，并與學生綜合素質測評、各種評優掛鉤。
3.2 加強學生對社會實踐認識態度的引導。社會實踐的重要性眾所周知，但部分學生對社會實踐活動認識不到位，應付了事，對此，應加強中職學生的實踐教育環節，使學生正確認識到社會實踐的地位和作用，認識到社會實踐是培養學生能力的一種重要手段，也是完善專業學習的重要過程。學生是社會實踐活動的主體，只有學生自身認識到位，社會實踐活動才能取得成效。
（一）大學生社會實踐與落實專業人才培養方案相結合的原則專業人才培養方案是高校人才培養的綱領性文件，社會實踐作為一種教育形式，只能服從和服務于專業人才培養方案，緊密圍繞學校教學中心工作，才能取得最大的資源支持，從而保證實踐的最佳教育效果。
（二）大學生社會實踐與服務學生專業知識學習相結合的原則專業學習是學生大學學習的主要內容，只有把社會實踐與學生的專業學習有機結合起來，才能最大程度地激發學生參與實踐的內源性動力，最大程度地激發學生的創造力，從而保證實踐的深度和廣度。
（三）大學生社會實踐與高校服務社會基本職能相結合的原則服務社會是高校的基本職能之一，只有將社會實踐與服務社會相結合，讓學生在實踐中認識到自身的社會價值，才能培養學生的使命感，體現大學的責任感，從而保證實踐效果的持續性。
（四）大學生社會實踐與大力開展思想政治教育相結合的原則高校的根本任務是培養社會主義事業合格的建設者和可靠的接班人，只有將社會實踐與加強大學生思想政治教育結合起來，才能最大程度地體現高校科學的育人觀念。
二、構建大學生社會實踐長效機制的舉措
（一）激發動力的宣傳發動機制內因是事物發展的根本動力。只有通過內容豐富、形式多樣、層次分明的宣傳發動，才能營造全員參與社會實踐的良好氛圍，形成實踐育人的良好格局。（1）組織專題推介活動。學校團委于每年組織“暑期社會實踐工作會”，將社會實踐工作的重要意義、內容框架、選題原則和組隊標準等情況向全校學生公布，讓學生明確基本的實踐方向。各個院系分團委分別在本院系召開“年度社會實踐工作推介會”，通過往年工作回顧，個別發言，領導鼓勵等多種方式充分調動學生的參與熱情；（2）制作發放服務手冊。在認真總結社會實踐工作的基礎上，制作《大學生暑期社會實踐指導手冊》，并保持每年更新，讓學生對參與社會實踐的流程非常熟悉；（3）充分運用網絡媒介。每年專題推介活動以后，校學生會實踐部會建立QQ群和微博等社會實踐溝通平臺，起到了良好的溝通協調作用。在校團委網站建立的社會實踐專欄，及時各種信息，跟蹤各項工作進度；（4）全程提供咨詢服務。在校團委辦公室專門設立了社會實踐工作咨詢點，隨時向同學們提供關于社會實踐工作的咨詢服務。各院系學生會社會實踐部也相應負責該項工作；（5）建立隨隊記者制度。校團委和新聞與傳播學系聯合組建了大學生暑期社會社會實踐隨隊記者團。實踐團隊和記者實行互選制度，學生記者保持對實踐團隊的獨立觀察和思考，取得了積極的成效。
（二）體現導向的項目申報機制根據上述四項構建長效機制的原則，我們明確了社會實踐工作的導向。（1）與專業學習相結合。為了提升社會實踐工作層次，更好地動員院系資源，學校團委對與專業相結合的社會實踐活動采取優先支持原則；（2）與基地建設相結合。為了保證暑期社會實踐活動的連續性，避免“打一槍換一個地方”的現象，學校團委對建有社會實踐基地的項目采取優先支持的原則。如經濟學系星火學社已經聯系七年赴恩施市盛家壩鄉開展實踐活動，在當地有穩固的實踐基地，群眾基礎扎實；（3）與社團建設相結合。為了更好地保障實踐效果，學校團委對具有社團化運作的實踐團隊（區別于臨時組建的團隊）采取優先支持的原則。如社團聯大學生素質培養班赴貴州省黔東南麻江縣小分隊；（4）與時事熱點相結合。針對每年的時事熱點，校團委會專門設立“招標項目”供全校學生申請。如“中華環保世紀行-保護漢江”實踐服務團項目；（5）與科研創新相結合。為了促進社會實踐成果向科研創新轉化，對已經申報了科研立項的團隊采取優先支持原則。如國際貿易學院探路者赴武漢市停車收費調查小分隊，該團隊前期申請了科研立項，做了大量的準備工作，社會實踐活動的目的性更強。
（三）整合資源的組織運行機制社會實踐工作是一項綜合性很強的工作，只有充分調動學校相關職能部門和院系的積極性，才能達到社會實踐的活動效果。（1）充分強調教學院系的主體地位。社會實踐不僅是學生個人成長的舞臺，更是各個院系落實專業人才培養方案，實現人才培養目標的重要平臺。校團委要求各個院系分團委必須將社會實踐工作納入到相關院系的人才培養方案中去，充分體現教學院系的主體地位，才能有效整合院系的優勢資源，提升社會實踐的層次；（2）充分發揮學校團委的協調作用。校團委是做好社會實踐工作的綜合協調部門，具有組織動員廣大團員青年的優勢。積極整合相關資源，發揮學生組織的作用，營造開展社會實踐工作的良好輿論氛圍。公平、公開、公正地做好總結評比工作，充分調動全校師生參與社會實踐的積極性；（3）充分動員職能部門的資源優勢。配合科研處做好實踐成果的評比工作，聯合招畢處開展畢業生調查社會實踐活動，聯合校友會做好優秀畢業生尋訪工作，聯合保衛處、社會科學系和體育系做好新生露營工作。
（四）確保安全的后勤保障機制“兵馬未動，糧草先行”，只有建立了良好的后勤保障，才能最大程度地消除安全隱患。（1）履行安全承諾，樹立安全意識。通過組織學生簽訂《安全承諾書》，進行安全教育專題講座和團隊訓練等方式最大程度地消除安全隱患，培養學生的安全意識；（2）落實帶隊原則，強化責任意識。要求相關院系給每個實踐團隊配備帶隊老師，沒有帶隊老師隨隊的團隊不能成行，以此強化分團委書記的責任意識；（3）購買商業保險，建立基本保障。學校為參加社會實踐的每位教師和學生都購買了商業保險，為師生建立了基本的保障機制；（4）實施日報制度，保證信息暢通。校團委要求每個實踐團隊都必須設立安全員，每天必須向所在院系分團委書記匯報安全情況。分團委書記每天需向校團委匯報安全情況；（5）建立應急機制，應對突發事件。校團委建立了突發事件應急預案，建立了突發事件處理工作小組，要求每個團隊建立安全預案，對沒有安全預案的團隊不予立項，不準成行。
（五）探索規律的總結評比機制總結評比考核工作是確保社會實踐活動規范、有序、長效的重要環節，只有通過不斷的總結摸索，才能掌握社會實踐活動的規律。（1）驗收材料。每年九月末十月初，實踐團隊和個人要以分團委為單位向校團委提交包括《團隊驗收報告》、《活動登記表》、實踐日志、實踐總結、實踐成果（分為調查報告、科研論文和心得體會三類）等材料；（2）公開答辯。校團委組織對各個團隊遞交的驗收報告和相關材料進行認真評審，按照一定比例選擇部分團隊參加公開答辯，并現場打分進行排名；（3）分類評比。積極配合科研處對同學們提交的調查報告和科研論文進行評審，校團委組織專班對心得體會進行評審；（4）總結表彰。舉行全校社會實踐表彰大會；（5）學分認定。根據教務處下發的《學生社會實踐與創新學分管理辦法（試行）》對參與實踐的學生進行學分認定。（六）提升層次的成果轉換機制如何將社會實踐成果上升為理論總結，進一步提升社會實踐活動的層次，是構建社會實踐長效機制的重要任務。（1）建立實踐基地。積極鼓勵各個院系建設社會實踐基地，通過基地建設促進社會實踐長效機制建設；（2）發表科研成果。科研成果是社會實踐活動的理論總結，是學生綜合素質的重要議。對學校、公司、學生合作三方的責任和義務有明確具體地規定，可操作性強。華強公司已經把該合作模式應用到多所高校的合作中。2010年3月22日，與安徽師范大學皖江學院聯合成立“華強動漫班”；2010年5月19日，遼寧美術職業學院成立“遼美華強動漫班”；2010年10月14日，與株洲職業技術學院聯合成立“華強動漫班”；2010年12月16日，與青島職業技術學院聯合成立“華強動漫校企聯合培養班”；2011年3月24日，與湖南鐵路科技職業技術學院聯合成立“華強動漫班”。多所高校的加盟，均取得良好的合作效果，產生廣泛的社會影響。
三、校企合作華強動漫班存在的不足之處
華強動漫班可以說是政府主導、行業指導、企業參與的一種辦學模式，對推進動漫專業人才培養的教學改革和實踐具有十分重要的意義。但在進行一年多的實踐中，經過梳理，我們發現該班在建設過程中存在下列不足之處：
（一）校企合作的政府職能和機制不完善華強動漫班是為充分滿足華強科技文化產業有限公司迅速發展的動漫人才需求，特別是為方特二期夢幻王國的順利投資運營需求，在蕪湖市委市政府的建議下成立開設的。華強動漫班建設過程中，市有關領導高度重視，多次攜華強集團領導來蕪湖職業技術學院考察，并希望學院利用自身優勢為華強集團培養急需人才，服務蕪湖文化產業大發展，大繁榮。但政府沒有出臺校企合作、工學結合等相關的政策法規，致使校企合作的運行機制、體制和模式缺乏，使得該班開辦受資金、設備等限制，這都制約了校企合作培養動漫專業人才向更深更高水平發展。
3、考核評價失據
學生的社會實踐從內容到形式各式各樣，而評價社會實踐的質量高低、程度深淺、選題適否、效果好壞等方面缺乏具體客觀的量化評價指標，教師評定社會實踐成績時存在較大的自由性和隨意性。教師通常只要求學生撰寫符合一定字數要求的社會實踐報告，依據實踐報告的文字表述將實踐成績區分為優秀、良好、中等、及格、不及格五個不同等級。由于社會實踐要求標準過于寬松，導致有些學生對于社會實踐滋生輕視、糊弄、應付等心理，甚至認為社會實踐可有可無，抄襲杜撰、弄虛造假等現象時有發生，同時也增加了教師評閱社會實踐報告的難度。
4、激勵懲罰空缺
由于絕大部分學校沒有安排社會實踐的實際教學課時，社會實踐教學質量基本不納入教師的考核體系，教師評閱實踐報告則相當于完成教學任務，既沒有將社會實踐教學計入教師的工作量范疇，更沒有將社會實踐教學成效納入職稱和職級評定體系范疇，激勵懲罰的缺失導致教師的積極主動性大打折扣。對于學生而言，社會實踐報告難以反映社會實踐的真實狀態，原因在于對社會實踐的考核采取書面文字標準，欠缺客觀的實踐標準，因此針對學生也難以進行激勵懲罰。
5、交流反饋不暢
當前大部分高校自上而下對思想政治理論課實踐教學的必要性和重要性缺乏應有的重視和投入，教師把絕大部分精力用于理論課授課和職稱職級評定，對于社會實踐教學的交流研討很少花費時間認真開展。由于課表沒有安排師生交流研討的時間和地點，學生在實踐中遇到的困惑難以系統地得到釋疑和解答。同時，校際間的社會實踐教學經驗也很少溝通交流。
二、遼寧師范大學影視藝術學院社會實踐教學機制的改革探索
針對當前高校思想政治理論課社會實踐教學機制中的現存問題，自從2011—2012學年第一學期開始，遼寧師范大學影視藝術學院對全院本科生社會實踐教學的考核評價機制進行了改革創新。改革創新后的考核評價機制被運用于三門思想政治理論課的社會實踐教學過程中，雖然仍有不盡完善之處，但經過1780人次的社會實踐教學檢驗，該考核評價機制較之以往機制已呈現出顯著成效。
1、社會實踐教學機制改革的具體措施
在院領導的高度重視和精心部署下先后對2010級、2011級、2012級三屆本科生的思想政治理論課社會實踐的考核評價方式方法進行了改革。具體改革措施是：寒暑假之前依據課程要求向學生明確提出社會實踐要求，讓學生提前做好社會實踐選題和規劃。考核評價社會實踐不再要求學生提交幾千字枯燥乏味的實踐報告，而是要求學生將社會實踐場景、實踐過程以及實踐結果拍攝成照片或影像資料做成PPT文件，最后將社會實踐的經驗、感悟、體會、心得等進行精煉的文字總結（600字—1000字）。下學期開學初，在課余時間以班級為單位進行社會實踐PPT文件的展播和答辯，每個學生一邊通過多媒體播放PPT文件，向全班同學以及指導教師、輔導員展示社會實踐內容，一邊進行口頭講解，闡釋社會實踐的選題意義、實踐內容、心得感悟等感性或理性認識。在座聽講的同學和老師如果對講解的內容有疑議，可以舉手提問并要求解答。待所有同學講解完畢后由全班同學進行民主投票評選出優秀和良好的社會實踐，指導教師充分尊重學生民主投票的結果進行成績評定。事實表明，學生民主投票的結果能夠客觀公正地反映出社會實踐的質量高低，當二者出現背離的個別現象時，指導教師則可以及時予以糾正。
2、教學機制改革后的成效顯現
（1）避免了弄虛作假現象
由于展播的PPT文件必須有學生本人社會實踐的照片或影像資料，使得以往那些弄虛作假現象難以濫竽充數。比如，有些學生沒有親力親為進行社會實踐卻仍然能杜撰出幾千字的實踐報告，評閱教師難以辨別真假，而PPT文件卻以鮮明生動的形式再現了社會實踐的過程、內容，使人一目了然。依據PPT文件展示的內容和學生講解時的情感流露，社會實踐的真與假、深與淺、好與壞一清二楚，不再難辨。
（2）調動了學生內在積極性
由于社會實踐的PPT文件要在眾目睽睽之下展播并決定成績，改變了以往教師一人定奪成績的做法，這一考核方式恰好符合了90后大學生敢于展現自我、追求個性、爭強好勝的特點。絕大多數學生從實踐內容的選取到PPT文件的制作，都極力追求完美，以期獲得好評。他們期待的不僅是實踐成績，更是期待老師和同學對其奇思妙想的創意、社會焦點問題的評判、為人處事的方式等方面的肯定與褒揚。而且，成績的評定取決于全班同學民主投票結果，他們既是參賽者更是評判者，程序的公正透明保障了結果的公正公平，極大調動了學生的積極主動性。
（3）搭建了分享互動平臺
每個學生展現的不僅是實踐內容，更是通過社會實踐獲得世界觀、人生觀、價值觀的改變和成熟，適應社會、分析解決問題能力的增強。他們將親身體驗、感悟、心得毫不保留地與老師、同學分享交流，使那些沒有進行此項實踐的同學也能產生心靈共鳴和情感體驗，每個學生的社會實踐經驗在同學當中產生了放大輻射效應和事半功倍的實效，而且同齡人之間的經驗交流遠比教師理論灌輸的效果好得多，充分發揮了學生的自我教育功能。在質量優良社會實踐的激勵感染氛圍下，那些敷衍了事的社會實踐相形見絀，無形之中激發了學生們趕學比超的心態，社會實踐一次比一次精彩紛呈。
（4）增強了理論課教學實效
所謂“實踐出真知”，學生通過社會實踐獲取第一手的知識、經驗和感悟，是深入理解和全面領會思想政治課理論觀點的關鍵途徑。比如，某些學生以為考上大學就萬事大吉，對嚴峻的就業形勢缺乏認知，在社會實踐一段時間后深刻感受到了找工作的艱難，開學后會以全新姿態重新投入到學習生活當中。總之，實踐教學是理論教學的延續、深化和擴展，社會實踐使學生對理論課講授的觀點有了新的更高層面的認識和理解，極大提升了理論課的教學實效。另外，老師通過傾聽學生講解社會實踐，能夠真切感受到他們的所思所想所需，從而使理論課的授課有了更強的針對性。
三、思想政治理論課社會實踐教學機制改革
對策鑒于遼寧師范大學影視藝術學院社會實踐教學中考核評價機制改革已取得了顯著成效，很有必要針對當前高校社會實踐教學機制中存在的主要問題進行全面改革創新。因此，各高校應當順應時展需求，轉變實踐教學理念，探索實踐育人的長效機制，構建系統高效、科學合理的實踐教學機制，保障社會實踐教育功能的全面實現。
1、嚴格組織管理
由于思想政治理論課社會實踐不同于專業課實踐，應當由學校的教學單位、教務處、宣傳部、團委和后勤等部門協調聯動，設立教研機構、領導機構、輔助機構、督查機構等。學校應在黨委統一領導和校長直接負責下，對思想政治理論課社會實踐教學的組織實施作出統一部署與安排，科學合理地制定社會實踐教學計劃、大綱及管理文件，包括社會實踐課時安排、教學師資編制、實踐教學內容設置、教學文件及教學檔案建立、實踐教學專項經費的劃撥及管理使用方式等，確保社會實踐教學科學化、制度化和規范化進行。
2、完善實施保障
首先，規章制度制定是硬性保障。在實踐教學領導機構組織協調下，教務處、學生處、團委等相關部門要研究制定并逐步完善社會實踐教學的各項規章制度，這是保障社會實踐教學成效的前提條件。其次，師資隊伍建設是人才保障。建立一支專兼職相結合的社會實踐教師隊伍，是有效開展社會實踐教學的關鍵。一方面高校應設立專職的社會實踐教學教師，理論課教師兼職指導社會實踐勢必影響教學成效；另一方面要根據教學的實際需求，打破年齡和學歷限制，在教學基地聘請一些經驗豐富的人員作為兼職教師。再次，專項經費劃撥是必要財力保障。高校上級主管部門每年應定向劃撥專項社會實踐教學經費，高校應專費專用，保障社會實踐教學有必要的財力支撐。最后，教學基地建設是場所保障。高校應廣泛開發和充分整合各種社會資源，堅持合作共贏原則，建立穩定的校外教學基地，這是實踐教學良性發展的重要陣地。
3、健全考核評價
科學合理的考核評價是提升教與學成效的必要條件，社會實踐教學的考核評價不可或缺。首先，教育部或省市級高教主管部門應將社會實踐教學納入該校（學院）的評估考核體系，如教學文件完備狀況、經費投入使用情況、教學組織實施程度等；其次，加強對實踐教學教師的考核，如將教師的教學技能、組織管理能力、履行職責等狀況列入考核指標，考核結果作為教師崗位評聘或職稱晉級的條件之一；再次，強化對學生的實踐過程和結果考核，借鑒遼寧師范大學影視藝術學院的做法，除了撰寫實踐報告之外，還應要求學生利用現代多媒體技術展示實踐過程，使社會實踐的考核具有客觀的實踐標準，實現內容和形式的完美結合。
4、強化激勵獎罰
學校應對在社會實踐教與學中表現突出的師生或單位進行必要地激勵，以此激發廣大師生高度關注并認真對待實踐教學任務。如每學期實踐教學任務完成之后，通過教務處考評、師生互評、單位自評等方式評選出表現突出的師生個人或單位，設置不同等級的若干獎項并予以一定的精神或物質獎勵，并將此獎勵作為單位或個人評優、保研、晉級等優選條件之一。而對于那些敷衍了事、弄虛作假的教師或學生，在嚴肅批評教育的同時給予年度考核不及格或警告處分的懲罰。
5、暢通交流反饋
