發布時間：2023-03-01 16:25:06
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關鍵詞：會計基礎；課程教學；互聯網+；復合型
現階段，互聯網深受廣大用戶喜愛，互聯網科技知識不斷地進行普及，使用戶了解互聯網并且實際操作，進而擴大了互聯網的使用領域。傳統的教學模式已不適應教育發展，為了打破這一局限性，尋找出一種合適的會計基礎課程教學方法是根本目的。通過在互聯網+下，來打破這種傳統的教學模式，能夠讓會計基礎課程教學中的一系列問題得到有效的解決。隨著科技不斷改革與發展，傳統的會計基礎課程教學被人工智能所替代，不僅能夠滿足接受教育者對于知識的需求，還能提升職業教育對自身的要求。
一、互聯網+教育的作用
現如今，計算機技術、網絡技術以及信息技術不斷進行快速發展，“互聯網+教育”，即互聯網科技和教育行業互相結合所形成的一種新型教育模式[1]。互聯網具有時效快、傳播方便的優點，在教育行業中，對受教育者的學習與生活都起著至關重要的作用；不僅打破了受教育者對于書本知識的局限性，開闊視野；還能激發受教育者對知識渴望程度，滿足對知識的個性化需求。在會計基礎課程教學過程中，采用“互聯網+教育”模式不僅能夠培養學生的興趣，還能夠鍛煉出學生在實際操作問題時的實踐能力。在傳統教學模式下，學生在學習的過程中感到相對吃力、困難，容易導致學生對于學習會計基礎課程產生一種厭學的不良情緒，這些情況都是會計基礎課程本身的靈活性、技術性、實踐性所導致的。
二、傳統會計基礎課程教學基本現狀
會計基礎課程教學是一門需要是將理論知識與實踐緊密結合起來的學科。而傳統的會計基礎課程教學模式比較單一化，則會在一定程度上容易忽略實踐教學的重要性，教師在教學的過程中，注重于數學理論知識概念的講述，教學形式呆板，所反映出來的效果就是課堂氣氛不活躍，學生缺乏積極性，教師也很難展開會計基礎課程教學活動。
三、傳統會計基礎課程教學存在的問題
1、傳統會計基礎課程教學結構的單一化
會計基礎課程在傳統的教學模式下，無論是通過教師傳授理論知識還是學生自主學習，在一定程度上難以全面掌握基礎知識。教師在準備教學課程方案中，多采用闡述會計基本理論，口述企業案例。由此看出，會計基礎課程教學結構單一。這種方式方法已經出現了許許多多的弊端，從而開始影響會計基礎課程教學道路的發展。比如，處理賬務程序的思維是非常靈活的，而只依靠死記硬背的方法無法應對相對較為復雜的程序。教師注重讓學生套用教材上的定義與技巧，遇到多變的企業案例，學生的思維會受到局限，無法開動腦力和展開想象力，不利于發展學生的思維能力和分析、實踐能力。
2、傳統會計基礎課程教學思維的差異性
每個人的學習能力不同，進而在會計基礎課程教學的過程中，所掌握的會計基礎知識就會有所不同，這樣一來就導致了會計基礎課程教學思維的差異性。因為每個學生思維特點不同，所以在學生面對同一個問題時，就會產生不同的認識和理解。對于一些比較隱藏的知識點也很難以挖掘出來，不利于掌握會計基礎知識。
四、傳統會計基礎教學課程改進措施
1、教學結構多元化
在會計基礎課程教學過程中，內容相對復雜，只憑借教師的口述、肢體語言以及學生自身的想象力是很難讓學生完全的理解與掌握理論知識的。而現如今，互聯網科技發達，我們就可以利用多媒體的技術，將死板的會計基礎理論知識靈活的展現出來[2]。
2、注重會計基礎實踐
整合書本知識，妥當安排基礎理論知識與實踐的課程比例，教師根據課程標準添設實踐訓練環節，培養學生實際操作管理能力；加強與企業間的合作，加強校內與校外的雙重訓練，將會計基礎知識運用在實際操作中去，也能夠讓學生提高對會計學基礎的認識；校內注重建設實踐基地，添加實踐所必備的設施，保障設備功能齊全[3]；邀請會計領域的專業學者向學生傳授知識或是指導教師的教學方法，重點抓穩會計基礎實踐，實現理論與實踐緊密相結合的目標；選取章節的教學內容進行技能訓練，實現教、學、做一體化標準，不斷鞏固、夯實學生專業基礎理論知識與專業技能[4]。
3、會計基礎課程教學內容的更新
國家將會計資格證取消，表明會計人才應該注重技術與管理上的培養。學校可根據在互聯網+下，復合型會計人才的培養，更新會計基礎課程教學內容，更新授課方式；根據社會實際需求，修改原有不具有邏輯性的內容，使學生巧妙地掌握最基本的借貸記賬法。
4、鼓勵學生大膽提出質疑
在教學中，教師要重視學生自身的意識能力和探究能力，培養學生獨立自主的習慣。不管是在上課的過程中，還是在業余時間里，都應該鼓勵與提倡學生提出問題。只有存在問題、提出問題，才能尋找方法更好地解決問題。同時，教師還提高自身職業素養，打造一種和諧民主的學習氛圍，主動積極的帶動學生去探尋問題的所在，并且引導學生走上正確的道路，少走彎路。
五、結語
傳統的教學模式已不適應教育發展，通過互聯網+來打破這種傳統的教學模式，能夠讓會計基礎課程教學中的一系列問題得到有效的解決。在會計基礎課程教學過程中，采用“互聯網+教育”模式不僅能夠培養學生的興趣，還能夠鍛煉出學生在實際操作問題時的實踐能力。本文從傳統會計基礎課程教學所存在的結構單一化，影響會計基礎課程教學道路的發展、思維差異性，不利于掌握會計學知識的問題中，探討出了會計基礎教學課程中教學結構多元化、注重會計基礎實踐、會計基礎課程教學內容、授課方式的更新、鼓勵學生大膽提出質疑的改進措施。在互聯網時代，努力培養出復合型人才。
參考文獻：
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[3].李歡,季麗娟,郭靜娟.淺談移動互聯網下基礎會計課程的移動學習[J].農村經濟與科技,2017,28（8）：262-263.
論文摘要：在中職會計教學中，加強學生對基礎課程的掌握和理解是培養學生賬務處理能力的重要前提。中職會計教育基礎課程作為中職會計的重要教學內容，已引起教師的重視。針對中職會計基礎課程教學方法展開論述。
中職學校側重于培養技能型的人才，使學生在掌握基本專業理論知識的基礎上，更需要有過硬的實際操作能力及社會適應能力。尤其是當前中職技術學校中會計專業的學生，面臨激烈的競爭壓力，他們更應該充分發揮其動手能力，加強對自己專業技能的培養。而在提高技能方面，中職會計專業的教師更應該重視學生基礎課程方面的教學，使他們能夠真正適應社會的需求。
一、中職會計學生學習現狀
1.學生基礎較薄弱
中職學校的學生與普通的全日制學校學生相比，在專業知識方面有一點欠缺。其中，普遍存在的問題是學生的基礎較差，難以深入理解所學的知識，久而久之，就會出現厭學的情緒。由于學生主觀上存在的問題，也給會計專業學生基礎課程的學習帶來了很大的困難。
2.缺乏實際的應用
中職會計教育基礎課程作為會計專業的入門課程，將會涉及到與會計專業相關的很多概念。在傳統的教學模式中，教師往往過于重視通過枯燥的理論知識切入到實際教學之中，導致學生在學習時要么因沒興趣而心不在焉，要不因聽不懂而放棄。因此，在會計基礎課程教學中，教師應注意理論與實際的有效結合，切實提高學生的學習動力與興趣。
3.會計術語較多，學生難以深入理解
在會計基礎課程的學習中，將會涉及到很多的會計專業術語。比如，在《基礎會計》這一科目中所涉及到的會計主體、權責發生制、復式記賬以及會計要素等專業術語，對于初次接觸專業課的學生而言，感到十分抽象，因而難以深入地理解和掌握。長此以往，學生不僅會出現畏懼、退縮的情緒，而且由于基礎知識沒有掌握好，也會給今后的學習帶來很大的困難。
4.課堂教學方法和手段較單一
長期以來，中職會計教育受傳統教育方法以及教學條件方面的限制，課堂教學模式依然需要依靠教師被動灌輸一些基本的理論知識，在教學中缺乏實踐性的模擬教學，對學生也難以進行啟發式的教學。學生長期在這種模式下學習，難以激發其創造性的思維，使學生永遠處于被動接受的地位，難以充分發揮其主動性與積極性。此外，中職學生對一般基礎知識的學習決定了單純采用理論灌輸的教學方式也不利于他們的理解和吸收，我國大部分的中職院校在會計教育中沒有將案例教學方式提高到一個有效的階段，有些學校只是流于形式，這些問題的存在，都影響了中職會計專業學生的學習。
隨著教學體制的不斷深入改革，很多院校廣泛使用多媒體進行教學。但是，中職院校在這一方面卻沒有廣泛地應用，除對會計電算化培訓采用較多的計算機教學外，其他課程教學依然停留在教材、粉筆與黑板這一層面上，落后的教學手段也是影響其基礎課程的重要因素。
二、中職會計基礎課程教學方法
1.加強基礎性知識的技能練習與培養
中職會計教學中應重視培養學生的職業技能，這一技能的培養并不是瞬間就能學成的，需要一定時間的過程練習和實踐。但是在此過程中，更應該注意加強學生基礎知識的學習與訓練。無論是珠算的看法、計數、指法和算法，還是傳票算的翻頁、找頁等，都應該讓學生重點的理解和掌握，使學生在培養相關的技能時，也能夠腳踏實地的去學習和練習，只有基本功扎實了，才能有效地掌握其中的理論知識，才能夠在今后的實踐中有效地運用。
2.明確界定重點與一般的教學方式
基礎課程教學是十分重要的，如果基礎知識都掌握不好，更不用談今后的學習情況了。在基礎課程教學中，理論知識的教學內容應該詳略得當，突出重點與難點，明確必須掌握與一般掌握的相關知識，有些理論雖然重要，但是也并非是教學重點，對于這些理論知識可以暫不作過高的要求，在后續的專業課程學習中自然會得到補充。與會計核算直接相關的內容，比如，會計要素與會計等式、賬戶和復式記賬等基礎知識應必須重點掌握好，而對于會計工作的組織與管理等內容則需要作出一般性的要求。通過分清楚教學中的重點與難點，使同學們有針對性的進行學習，更能夠加深對理論知識的理解和掌握。
3.理論教學與實踐教學的有效結合
中職會計基礎教育課程教學中，不僅要重視對理論知識的教學，而且應加強實踐性的教學，真正實現理論與實踐的有效結合，使學生在今后的就業中能夠順利的適應相關的需求。在會計基礎課程教學階段，概念性的知識相對而言比較多，在學習過程中學生往往會感覺枯燥無味，因此，教師應根據學生的學習狀況，有針對性的進行實訓課的講授，既能夠鞏固相關理論知識的學習，又能夠提高自己的實踐能力。在對基礎課程的教育中，應改變傳統的偏重知識的傳授為目的的教學方法，應注重學生的就業能力和綜合職業素質的提高。在教學過程中，教師應做好積極的引導工作，使學生能夠真正做到在學中做，在做中學。
4.豐富教學方法和教學手段
中職會計教育基礎課程教學所涉及的概念性、記憶性的知識較多，在課堂學習中，學生也難以提起學習的興趣。因此，教師應注意豐富課堂教學方法與手段，提高學生的學習興趣與注意力。我認為可以采用如下幾種教學方法：
（1）實施模擬教學，營造和諧的課堂氣氛。此教學方法主要是教師根據學科內容與教學的進度，指導學生完成相關的模擬活動，既達到提高學生學習興趣的目的，又能夠提高課堂教學質量。
（2）通過案例教學，提高課堂的活躍性。會計專業課程教學的目的主要是實現理論與實踐的有效結合。在學習基礎課程時，也應該通過案例幫助學生理解相關的概念、定義，加深學生對相關知識的認識。這種教學方法，不僅可以活躍課堂、引發學生的興趣，而且可以擴充學生的知識容量，提高其分析實際問題的能力。
（3）運用多媒體進行教學。信息技術的交互性有利于激發學生的學習興趣以及學習主體作用的充分發揮。在中職會計教育基礎課程教學階段，可以適當的運用多媒體。首先，教師可以將相關的教學內容制作成多媒體課件，通過演示各種的業務流程，增強學生對專業學習的感性認識，加深對相關會計知識的理解。其次，充分利用相關的財務軟件進行教學，在講授完相關的理論知識后，通過軟件進行模擬實踐訓練，切實提高學生的探究興趣。
三、結語
總而言之，加強中職會計教育基礎課程的教學方法，既能夠提高學生的學習效率和學習質量，同時又有助于對后續知識的學習，進而為其就業打下堅實的基礎，使中職院校真正培養出應用型的人才。
參考文獻
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[關鍵詞] 《會計基礎》 《會計電算化》 中高職 技工院校 課程配置 技能實訓
技工院校對中高職課程的不斷改進，既是以教育教學改革與人才培養模式改革的重心，也是為實現社會就業人才培養目標、促進人才培養質量提高的核心環節之一。2002年全國職業教育工作會議以來，職業教育堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學方針，在職業教育人才培養新模式和職業學校辦學與企業發展關系等方面進行了積極的有益的探索，推進職業教育培養模式的轉變，使職業教育的發展漸漸顯示出強大的生機和活力。國務院2005年11月7日召開的全國職業教育工作會議上 《 國務院關于大力發展職業教育的決定 》 明確了“大力推行工學結合、校企合作的培養模式”。2006年《教育部2006年職業教育工作要點》中又進一步明確要“大力推動各地和職業院校實行校企合作、工學結合的培養模式。建立工學結合培養模式的目的是解決職業教育中長期存在的并日漸突出的理論和實踐的割裂，學與用的分離，教與學的脫節。從現實角度來說，最根本的是要解決學生就業，為企業提供即時可用的人才，改變職業教育人才培養模式，實現職業教育培養模式由半封閉轉向開放、由學校―課堂中心導向轉向實踐導向，培養數以億計的高素質勞動者。由此可見，“工學結合”課程體系，作為一種相適應的教學模式，構建以能力為本位、以職業實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業課程體系，是近年來中高職教育課程改革的重點課題。
中高職的會計專業教育，是以培養技術應用型人才為主要目標的職業教育。不僅德、智、體全面發展，更要具有一定實踐能力和管理能力的會計專門人才；并通過加強會計實踐性環節的教學力度，提高學生的實踐動手能力，是我國中高等職業會計教學改革的基本內容。然而，傳統會計教學通常采用“文字表達經濟業務，丁字帳戶講解會計處理”的教學模式，偏重理論講授，而對實踐環節重視不足，教學過程簡便易行，至今仍是會計理論教學的主要方式。然而，會計學科比其他社會學科具有更強的社會實踐性，這就要求培養對象應具備較強的會計實踐運作技能。綜觀傳統的會計課程，主要的三門基礎科目分別是：《會計基礎》、《財經法規》和《會計電算化》，其中《會計基礎》和《會計電算化》兩門課程很大程度上對學生進一步的專業學習及以后實際工作實踐起著重大的影響。因此，通過對會計實踐教學改革的研究，改變現行會計實踐教學過分依附理論教學，閉門造車的現狀，首先要從最基礎的兩門科目著手。
《會計基礎》是技工學院會計專業中極為重要的一門專業基礎課，是中高等職業技術學校會計專業學習的先導課程，也是將學生領入會計知識殿堂的入門課程、啟蒙課程。《會計基礎》課程的教學效果，不僅直接對學生掌握該課程知識具有重要的影響，并且對后續會計專業課程的學習，乃至對會計專業學生的終身學習與實踐工作都會產生長遠的影響。
《會計電算化》課程是中高職會計專業必修的專業理論課與綜合技能訓練課程之一，也是現代化大生產和新技術革命的必然產物，會計工作不斷進步與發展的需要。目前，《會計電算化》已成為一門融會計學、管理學、電子計算機技術和信息技術為一體的邊緣學科，即會計學的新興分支電算化會計學。它與成本會計學、西方會計學、管理會計學等相提并論，在經濟管理中發揮越來越重要的作用。隨著會計電算化的發展，社會需要高質量的會計軟件及既精通會計業務又精通計算機數據處理技術的復合型人才。在《會計電算化》課程教學設置的過程中，不單要優化配置課程的理論內容，結合《會計基礎》的知識要點，還要突出應用能力的培養，才能培養出合格的應用型中高職畢業生。
筆者在技工院校從事會計教學四年，發現大部分學生在會計理論學習的過程都很不錯，但是到了實際的實操工作崗位以后，卻出現不少的問題：缺乏獨立思考問題的能力，不能根據經濟環境的具體情景靈活地運用會計知識；在實操中不能針對具體業務，運用所學知識進行分析處理。分析其原因，主要在于學生在學習理論知識時，對業務的發生都是用語言描述為主，甚至練習和考試都是以語言的形式出現，基本上涉及不到其所對應的原始憑證，這就使學生幾乎并不能立刻反應所指的憑證究竟為何物。實訓中雖有原始憑證，但其設置形式多為“先描述業務再附票據”，學生不需要仔細分析便知道是哪些經濟業務，而實際業務的發生是從填制和取得憑證開始的，會計人員需要仔細辨認才能分析出這是一筆什么經濟業務，進而進行會計處理，沒有單純的語言描述經濟業務。由此可見，理論課程設置要突破傳統采用“先理論灌輸，再集中實踐”的方法，人為地割裂了會計理論與實踐的統一性。在課程安排上，理論課與實踐課應相互穿插，增加學生的感性認識，加深對課程的理解。實驗應貫穿于每門專業課的教學過程中，根據專業課程的教學進度加以安排，強調理論與實踐并重，教育與訓練互補。
下面，筆者結合近年來《會計基礎》與《會計電算化》課程的教學實際情況，試從課程的教學目標、教學內容、教材教法與教學考核等方面談幾點粗淺認識。
一、明確課程教學目標
中高等職業教育以提高學生職業崗位能力、社會適應能力和全面綜合素質為培養目標。財政部1994年的《關于大力發展我國會計電算化事業的意見》中規定了我國到2010年力爭使80%以上的基層單位基本實現會計電算化。這是市場經濟的發展和科學技術進步賦予財會人員任重而道遠的歷史使命。中高等職業教育以培養技術應用性專門人才為根本任務，既要突出人才培養的針對性和應用性，做到學以致用，又要培養學生的自主學習能力。使學生在校期間完成中等層次教育的基礎上，可適當瞄準更高層次目標，適當加大軟件開發技術的內容，努力使學生基本達到教學目標。由此可見，基礎的理論教學是實現會計電算化的關鍵前提，會計電算化是理論知識在現代化社會會計工作崗位更高層次的要求。
二、改革教學內容，強化技能訓練
《會計基礎》是會計專業的入門課程，該課程學生掌握程度的好壞，直接影響學生對后續專業課程的學習和對專業的興趣。而目前《會計基礎》的教學效果尚有不盡如人意的地方，未能在課程要求中注重學生能力的培養或知識的運用，而過分要求學生對知識本身的掌握，未能通過能力的訓練以達到其對知識的融會貫通。因此，在《會計基礎》課程教學方法的改革中要做到：
1.不過分繁瑣全部的過程，以工作實踐需要選擇課程內容
本課程可以擬以一個小型企業為會計主體，結合會計的基礎知識，分析主要應解決的會計核算方法、基本操作技巧和基本業務流程等方面的問題。同時，對會計憑證、會計賬簿、會計核算程序和其他會計方法作詳細的分類介紹，會計賬務處理程序的具體通用處理程序方法，力求簡單實用，防止鋪開太廣，重點不清，以體現“實質性”的原則。
2.不過分課程理論體系，而以模塊搭建課程框架
根據小型企業會計工作的主要任務，將課程內容以模塊的形式進行組織，每一個模塊均有具體的理論知識、工作任務、操作知識、職業道德等內容，自成體系，各模塊之間又具備有機聯系，以便于發揮學生自主學習的積極性。
3.不過分理論鋪陳，突出操作能力的培養
由于本課程是一門操作性較強的課程，教學中應加強學生操作能力的訓練，以會計憑證填制、會計賬簿登記、會計報表編制和會計賬務處理程序的選擇等內容的強化實訓來實現，課程的實訓盡可能拉近與實踐的距離，從原始憑證的識認，記賬憑證的使用，總賬、明細賬、日記賬的登記到科目匯總表、會計報表的編制應全部采用目前企業實際使用的賬證，以達到仿真的效果。在實訓中掌握會計操作技能，鞏固會計基礎理論知識，為后續課程的實訓打下堅實的基礎。
4.課程實施采取多樣化形式
對于課程的實施，應按工學結合的要求，采取多樣化的形式。在教學場所上，根據模塊需要，可在教室、校內實訓室和校外實訓基地進行；實施主體上，可以是校內教師、也可以是企業專業人員，從而使學生所學知識與企業實際盡量銜接，增強學生對知識的感性認識，提高知識的實用性。
《會計電算化》課程教育是以培養學生的應用能力為主，在掌握會計基本理論和計算機信息理論基礎知識的同時，仍然要遵循“基礎理論教學以應用為目的”的原則，明確“中高職會計專業畢業生應當能夠熟練操作各種財務軟件，具備掌握財務軟件的維護技能“教學目標。無論是教學內容的設置，還是課時的分配，都應著眼于學生實踐技能的培養。因此，在《會計電算化》課程的內容安排一般跟在《會計基礎》課程后，但同時要結合《會計基礎》課程的理論教育與實訓的過程中，不僅能鞏固學生對會計基礎知識的掌握，又能對實訓課程的手工操作進行比較與互補，基于以上認識，筆者對高職會計專業《會計電算化》課程教學方法有以下思考：
（1）會計電算化的基礎知識。了解會計電算化的概念、意義、在我國的產生、發展及現狀，國際會計電算化最新動態及發展趨勢，會計電算化信息系統的組成及特點，手工會計與會計電算化的異同，會計電算化信息系統的內部控制等。
（2）財務軟件維護。通過對財務軟件的上機調試與維護，讓學生掌握財務軟件正確性、適應性和完善性維護的基本技能。
（3）財務軟件的應用。首先，通過演示教學法，向學生介紹當前國內主流財務軟件（如用友、金蝶、安易等）的應用，讓學生掌握利用計算機處理賬務的流程，并應用相關軟件進行工資核算、存貨核算、銷售核算、往來賬核算與固定資產核算。其次，進行全真模擬實驗，通過實際操作，讓學生掌握運用計算機財務軟件進行日常賬務處理的技能，從中體會會計電算化的特點。
（4）全真模擬實驗。實現與理論教學同時進行，開設手工會計與電算會計相結合的模擬實驗，強化綜合技能訓練。通過全真模擬實驗，學生基本能熟練操作會計電算化信息系統，但對于手工會計與電算化會計異同點還缺乏足夠的認識與理解，采取“在手工會計實驗室與電算會計室利用相同實驗資料分別進行手工會計賬務處理和電算會計賬務處理”的模式。在電算會計實驗中，進行合理初始化設置后應指導學生與手工會計同步，分階段進行實務模擬操作，以此讓學生比較手工會計與電算會計進行賬務處理的異同，同時從中體會會計電算化的強大優勢。
總而言之，在中高職會計專業課程的實踐中，應明確培養目標是應用型人才，良好的實踐教育必須以理論教育為切實的保障。21世紀的經濟是科學技術迅猛發展，由于工業社會向知識經濟社會迅速轉化的經濟。目前，我國大多數企業單位原有的人工處理會計信息系統已逐步為計算機所取代，而會計的管理、決策、預測等高層次職能也日趨發揮更重要的作用。會計中高職畢業生只有既具備會計專業的實踐技能，又擁有扎實的專業理論知識，才能適應這種變化，發揮自己的潛在能力。因此，在會計實踐教學改革中，一方面要加強會計實踐性教學，同時不能忽視會計的理論教學；逐步提高實踐性教學在整個教學計劃中的比重，加強培養實踐動手能力，制定出符合高職會計教育要求的教學計劃、發展規劃、課程建設和實踐教學。
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關鍵詞：專升本；會計教學；改革
隨著社會主義現代化進程的加快，社會對高層次會計人才的需求不斷增長，越來越多的會計專業專科畢業生要求提高學歷層次。普通專升本是解決專科生現實社會問題的一個理想的途徑。然而在有限的教學條件下和有限的學時內，針對專科畢業生的特點，如何培養專升本會計專業學生的專業能力，達到本科教學目標是有待深入探討的教學研究課題。
1.普通高校專升本會計教學中存在的主要問題
1.1 專升本會計專業課程設置不合理。目前，普通本科院校專升本會計專業課程設置主要分為兩類：含有專科會計專業課的課程設置和不含有專科會計專業課的課程設置。含有專科會計專業科的課程體系主要選擇專科學習階段開設過的《中級財務會計》、《財務管理》等課程，選用普通本科教材再次開設。學習過這些課程的專科畢業生，會有重復學習的感覺，學習積極性不強。另一類是不含有專科會計專業課的課程體系，主要選擇專科學習階段沒開設過《高級財務會計》、《資產評估》等課程。非會計專業的專科畢業生會計基礎知識薄弱，學習這些課程感到比較吃力，教學效果不好。
1.2 學生專業水平差異化較大。會計專業性強，掌握好會計專業基礎知識顯得尤為重要。普通高等學校專升本會計專業的學生大部分來自專科學校會計專業。專科學校中大部分采用專科教材教學，少數專科學校采用本科教材教學，學生學習專業知識的深度不同。還有一部分來自專科學校非會計專業。這些非會計專業的學生又分為財經類專業和非財經類專業的學生。財經類專業的學生（如財務管理專業等）大部分學過《基礎會計》課程，少數學生學過《財務管理》、《會計電算化》等專業課程。非財經類專業的學生（如計算機專業等）沒有學過會計專業課，對會計專業了解不多。學生專業水平差異較大，給教學帶來了一定困難。
1.3 教學與工作實踐要求有差距。專升本層次的學生大部分已經具有多門會計課程專業知識。單一課程的案章節的案例教學已不能滿足他們對學習形式的要求。授課教師在選用教學案例時，也會發現大部分案例并非實例，學術理性取向性強，過分強調學科知識的獨立性，過分強調系統知識的傳授，而缺乏靈活性、整合性和選擇性。
1.4 缺少專升本會計專業教材。
目前，專升本會計課程教材
選用隨意性較大。雖然高校本科會計專業教材多，種類繁多，內容各異，但極少有針對專升本層次編寫的會計教材。在高校多數是選用本科會計專業教材代用。專升本教學與本科教學對于同一門課程的學時安排不同，教學起點不同。選用本科教材，難以使學生掌握學習內容的重點，了解本科學習與專科學習的區別，也不利于教師開展教學工作。
2.普通高校專升本會計教學改革的思考
2.1 明確教學目標，合理設置專業課程。專升本學生專業知識水平良莠不齊，因此，在第一學期課程設置中需要開設《中級財務會計》課程，作為與《高級財務會計》課程的銜接。滿足一部分會計基礎知識薄弱同學的需要。同時，提高會計專科畢業學生對《中級財務會計》課程中本科層次的知識的掌握能力。專升本教學應針對學生具有專科畢業證，可以報考注冊會計師這一有力條件，設置與注冊會計師考試關系比較密切的《審計準則》、《審計案例》等相關的課程。
2.2引導基礎薄弱學生鞏固會計基礎知識。在教學過程中，充分考慮會計執業要求和職業資格標準的變化，引入職業資格教育。針對學生來自會計專業和非會計專業的特點，鼓勵非會計專業的學生參加會計專業從業資格考試和會計專業初級職稱考試。將會計從業資格考試、會計初級職稱資格的成績納入培養計劃，豐富學生的會計專業知識，督促學生參加并通過考試。
2.3 開展跨域融合的會計案例教學。目前，專升本教學中開展的案例教學主要是針對一門課程某章節的案例教學為主，學習形式單一，不能滿足學生對于豐富知識結構的要求。教師可以豐富教學形式，以圖片、新聞、文字等多種方式展現實際案例，提高學生的學習興趣以及對社會經濟問題的理解能力。有實踐經驗的教師可以組織起來編寫共用的會計教學案例。在編寫案例時，要把重點放在學生對會計信息的理解、分析、判斷和應用上。案例教學過程中組織學生展開討論，鼓勵學生多提出自己的想法和見解，教師加以引導分析，開展“學生為主，教師為輔”的案例討論。
【關鍵詞】會計技能大賽；教學；學生實訓；
【中圖分類號】G640
會計技能大賽的作用是"以賽促教，以賽促學"，會計大賽內容著重于基本理論的學習和動手能力的培養，學生剛接觸技能大賽的時候，感到高深莫測，不易入門，容易讓學生出現畏懼、退卻以致最后厭煩這門學科。如何利用技能大賽這個平臺讓學生更好的掌握這門課，我認為在教學過程中應從以下幾個方面入手：
一、通過大賽，提高對"教師如何教，學生如何學"的認識
（一）對"教師如何教"的認識。
職業教育要求要與企業需求相對接，會計教育要以企業的需求為導向。會計這個職業不僅操作性、應用性強，而且對工作經驗要求很高，這就需要教師在教學中融入最新的專業知識和技能。那么，新知識、新技能哪里來，職業技能大賽就是教師學習的"窗口"之一，是促進教師技能學習的良好平臺。技能大賽它的獨到之處就是它時刻瞄準市場變化，貼近企業需求，為職業學校培養技能人才探明切實可行的路子。職業學校財會專業并不是要把學生培養成會計專業研究型人才，而是要使其不僅擁有一定的專業基礎知識，還要有動手能力、創造能力。
（二）對"學生如何學"的認識。
中職學校的學生大多基礎知識相對薄弱，家長和學生都期望通過幾年的會計專業的學習，畢業后就能找份好的會計工作，但這與會計職業的特征存在一定的矛盾。
首先，學生對會計職業的理解定位要準確。要勝任會計這個崗位，不僅需要一定的專業知識，還需要在實際工作中不斷的積累經驗。中職會計類畢業生首次就業去向主要為中小型企事業單位，會計業務量少，業務處理相對簡單。就業崗位主要為倉管、出納、成本會計、記賬等，這些崗位突出動手能力。
其次，通過技能大賽，讓學生明白自己要學什么。
會計技能大賽內容是根據社會會計工作崗位的需要設計，如點鈔、翻打傳票等，它將企業崗位所需的技能與知識點有機地融合到大賽中去，盡可能與會計的日常崗位相對應。在實際工作中，經濟業務事項會在不斷的發生，如何處理，要靠會計人員自己判斷。
再次，通過技能大賽，讓學生心與手互動，把握如何學。
我國在九年的義務教育過程中，都是老師講什么，學生學什么，如生搬硬套的用公式，盲目的背現成的答案等等...這些呆板而"填鴨式"的應試教育，不僅抑制了學生的創造力而且還忽略了讓學生自主思索的過程。
二、圍繞大賽內涵，做好會計"思想"教育課
（一）在對學生進行大賽培訓之初，就要學生對此足夠的重視。
我們可利用會計技能大賽項目的幾個模塊如點鈔、收銀，用切實而生動的語言，聯系實際生活，講述會計的功能作用，以及對生產生活帶來的影響，讓學生感到即實際又新奇，由此激發學生學習本專業的熱情。
（二）讓學生堅信：會計專業前景美好，但又任重而道遠。
在上這堂課時首先向學生講述一些熟悉的事例，如通過一些成功的會計人士的事例，讓學生了解會計人員的職責及其肩負的光榮使命，說明會計工作不只是寫寫算算，它是管理企業、促進企業發展的重要手段，繼而分析目前市場對會計人員的需求現狀，展示會計發展前景，激發學生對本專業產生美好前景。但要做一名合格的會計人員必需勤學苦練，方法科學，而會計技能大賽為我們提供了有效的平臺，即注重學生的動手能力，又要學生潛心鉆研。
（三）以技能大賽為引領，幫助學生做好職業生涯規劃。
教師要根據學生的不同特點，指出會計技能大賽不是"為賽而賽"，而是"以賽促學"，技能大賽不僅可與考證相結合如會計證、會計員、助理會計、會計師等，還可與升學相結合，現在，有許多高等院校已向大賽學生伸出了"橄欖枝"，凡是大賽獲獎學生，可根據獎次的高低，免試進入不同的高等院校。這樣就給了學生一個明確的學習目標，相當于為學生進行職業生涯規劃，激發學生積極向上的熱情與動力。
三、與教學相結合，聯系實際，分析大賽內容，強化重點訓練。
（一）分析大賽內容特點，明確教學任務。
2013全國會計技能大賽的內容包括兩大項：1.會計手工，包括分崗位單項比賽和團隊協作比賽。2.會計電算化，包括翻打傳票、點鈔和會計電算化操作。通過分析，本人總結大賽內容有以下特點：首先，強調學生會計動手能力，如登記現金等動手能力；其次，密切聯系生產實踐，每大項的資料都是模擬實際經濟業務，完成40筆左右經濟業務的會計核算和處理；再次，充分利用現代化會計信息技術、競賽專用軟件等，要求學生不僅要掌握會計基礎知識，而且還要學會現代會計信息處理系統的使用。
（二）采用靈活的教學手法
1.以學生能力為本位，做到技能大賽與普通教學相結合。
技能大賽訓練雖沒有納入"教學大綱"，但比賽內容涵蓋了會計基礎知識和會計基本技能，因此，教師在上課過程中要把課本知識點與比賽內容進行系統的梳理，從學生實際出發，以學生能力為本位，避免教師"一言堂"的"獨角戲"，讓學生自由的練習、討論、歸納、總結，老師的作用只是引導、提示，以此開啟學生的思想，充分調動學生學習的主動性、積極性，為將來學生的會計從業打下堅實的基礎。
2.利用現代教學手段
我們學校現在擁有財會模擬仿真室、專用機房、多媒體教室，作為現代型教師，要跟上時代的步伐，善于使用這些教學輔助工具。會計專業有許多概念和科目名稱對學生來說即抽象又陌生，利用現代輔助教學工具是有必要的，利用多媒體教學就便捷清晰，能讓學生輕松領會，增強學生的感性認識，正真理解、消化理論知識，讓學生具備分析解決問題的能力。
3.嚴格日常訓練
在會計專業的教學上，要以技能訓練為突破口，循序漸進，逐漸深入。如收銀、翻打傳票、點鈔，看起簡單，但真正要做好，非一日之功，需持之以恒。在日常訓練中，要求學生要和自己比、同學比、老師比、行業能手比，反復訓練，不斷總結，讓他們在苦練中品嘗進步的快樂，以此點燃深入學習的熱情。
會計技能大賽既有專項技能練習，又有綜合的會計課程內容，如何將其成為會計教學的引領性平臺，是我們教師所追求的目的。相信通過不斷地探索、創新、實踐、改革，我們的會計教育定能培養出瞬息萬變、競爭激烈的知識經濟時代的德才兼備的會計人才。
【參考文獻】：
關鍵詞：會計基礎；項目教學法；教學項目；教學目標
中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-022-02
中職財會專業的《會計基礎》是一門理論性、實踐性、技術性和操作性都比較強的專業基礎課程。它注重培養學生的邏輯思維、創新思維及運用會計知識、會計技能去解決財務工作中出現的實際問題的能力為關鍵。傳統的課堂教學采用“灌輸式”的教學法，無法激發學生學習的興趣，難以實現教學目標。筆者根據多年的中職財會專業教學實踐，認為在《會計基礎》教學中項目教學法是一種行之有效的教學方法。項目教學法是一種根據會計學科特點，符合學生學習規律的有效的教學模式。這種教學方法有利于實現教學目標的明細化、教學行為的具體化，同時，由于會計事務的模塊化和程序化，為教學中開展項目教學提供了可行性。
一、項目教學法概述
項目教學法是一種建立在建構主義學習理論基礎上的一種教學方法，是建構主義理論在教育教學中的具體應用。該方法主張教師將教學內容隱含在有代表性的任務中，以完成任務作為教學活動的中心，學生在完成任務動機的驅動下，通過對任務進行分析、討論，在老師的指導、幫助下，通過對學習資源的主動應用和學習，在自主探索和互動協作的學習過程中，找出完成任務的方法，最后通過任務的完成實現意義的建構。
《會計基礎》是會計學科體系中最基本的專業必修課，對于缺乏社會經驗，經濟學、會計學基礎為零的中職新生來說，要他們通過單純的課堂聽講就掌握“會計要素”、“資產”、“所有者權益”、“會計憑證”、“會計報表”等一系列晦澀的會計專業術語實在不容易。傳統的講授式為主的教學往往需要教師反復講解很多遍，不僅浪費教學時間，還會因為教學過程重復枯燥而導致學生出現厭學情緒，教學效果并不理想。如果將項目化的實踐訓練穿插于會計理論教學中，在每一模塊理論知識講解之前安排項目任務的實訓，讓學生通過完成項目實訓對會計要素、科目、憑證、報表、記賬方法有預先的直觀、形象的認知，再來系統講解理論知識，將更有利于學生對所學知識的理解和掌握。
在基于工作過程、突出能力目標的基礎上，將“基礎會計”課程的教學內容重新整合成教學項目，使教學任務工作化，強化學生崗位能力的培養，是《會計基礎》教學的一種有效途徑。為此，筆者對《會計基礎》教學項目做了如下設計（見表一）：
表一：《會計基礎》教學項目設計表
二、項目教學法在中職《會計基礎》教學中的實施
1、確定教學目標。在《會計基礎》中實施項目教學必須以深入市場調研為依據，根據市場要求確定基礎會計教學要達到的知識目標和能力目標。通過問卷、訪談、研討等方式深人企業調研，了解市場需求，將《會計基礎》課程的教學內容重新整合成教學項目，便形成了如下目標（見表二）：
2、提出項目任務及目標。在《會計基礎》課程實施項目教學法“項目”的
表二：《會計基礎》課程教學目標
設計是成功的關鍵。設計項目及目標的思路就是結合會計實際工作流程進行，傳統的《會計基礎》課程就是先講會計基本理論知識即會計科目與賬戶、復式記賬、企業基本業務會計處理，然后講會計憑證、會計賬簿、會計報表，理論與實際完全分開，而會計科目與復式記賬由于理論性太強，學生學習起來感覺很枯燥，完全沒有興趣，而實際工作中會計并不是直接根據文字描述進行會計處理，而是一些單據即原始憑證，會計人員需要自己進行原始憑證的識別，自己將原始憑證轉化為經濟業務，因此，怎樣將傳統的教學內容“恰如其分”的劃分為若干個具體的項目實施項目教學順利實施的關鍵。筆者根據會計工作實踐，確定了如下教學子項目（見表三）：
表三：會計基礎教學子項目
3、子項目實施。在子項目實施過程中，根據各個子項目的具體特點，運用不同的教學方法。項目1的任務是了解企業經營狀況和會計崗位設置，在教學實踐中可以采用放映相應企業經營狀況的視頻、請行業專家來介紹等方法進行。項目2和項目3主要結合會計實訓軟件，用記賬憑證賬務處理程序分別進行憑證――賬簿的會計處理流程。在教學實踐中可以按照工作過程導向，學生先接觸到的是原始憑證，再是記賬憑證，然后賬簿，完全符合會計實際工作順序，實現教學和實際工作的對接。項目4組織管理會計工作，在教學中可以運用情境教學法，把學生7―8個人分為一組，每組分別以某種財產的清查為小組任務，小組成員之間商定財產清查的方法、順序，然后虛擬的以小組為會計核算的主體（企業），以小組成員的財產進行清查，清查結果出來后，按照財產管理責任制度，層層把關審核報批，會計再進行處理。實施項目5編制財務會計報告，可以按照前述項目2、3、4已有的資料，學生自主完成資產負債表和利潤表的編制。在完成的過程中，學生之間可以討論、探討，解決不了的問題咨詢老師，老師也在學生做的過程中根據進展情況隨時進行指導。
4、檢查評估項目。項目完成后，每個小組派一名代表對本組的工作進行匯報和自我評估，自評有助于學生進行反思，通過師生提問和同學質疑進行集體討論，評判項目工作中出現的問題，討論解決問題的方法。教師要找出不同小組差距的原因，指出問題并給出具體改進和修改意見，讓學生在以后的學習中提起注意。最后由教師進行綜合評價，主要評價學生項目完成的質量和學生通過完成項目對專業知識的掌握情況。對優秀小組進行表揚，對后進小組進行鼓勵。
三、《會計基礎》教學中實施項目教學法的注意事項
1、科學編排教學項目。在項目教學中應遵循先易后難，逐步推進的原則。項目的設計與推進應充分考慮學生的接受能力、完成能力和現有的知識水平。太簡單的項目激不起學生的參與興趣，太難的項目學生無法完成也達不到效果。在項目順序的安排上應結合學生的知識儲備和技能訓練水平，遵循“先易后難、先簡后繁、先單后綜”的規律，逐步推進。
2、融“教、學、做”為一體，強化學生能力培養。為培養學生的專業能力，首先需要強化會計基本知識和技能的訓練。《會計基礎》是會計專業基礎課，知識掌握十分重要。其次要突出重點、難點內容。在全面講授教學內容的基礎上，通過歸納分析，著力找出教學所在的“三點”，即重點、難點和特點。再次要突出會計單項實訓，強化綜合實訓，形成“三位―體”的專業實踐教學體系。構建校內模擬實訓室、校內生產性實訓基地和校外實習基地“三位―體”的專業實踐教學平臺；融會計專業教師、會計實訓人員、企業會計專家于―體的實踐教學隊伍；融教室、實訓室于一體的實踐教學場所；融實訓標準、實訓教材、實施項目于―體的實訓教材體系。
3、導入ERP 沙盤實戰。ERP 沙盤實戰對于完善會計操作，實現財經各專業、各科目之間的聯系具有重要意義。沙盤實戰把一個模擬企業設計為實戰主體，由學生組成數個相互競爭的管理團隊，模擬企業的實際運行狀況，從制定企業戰略，在產品研發、市場營銷、設備投資改造、生產能力規劃、物資采購、資金籌集、管理團隊鍛造、人才培養等企業運作的關鍵環節上做決策并實際經營，讓學生在游戲般的比賽中體驗完整的企業經營過程，感悟正確的經營思路和管理理念，培養他們的團隊合作精神及其責任感。
總之，以項目教學理論構建中職會計專業人才培養模式，對于實現應用性人才目標至關重要。這種教學方法可以激發學生的學習欲望，培養學生的合作能力、團隊精神，提高學生的實際動手能力與教學效率。
參考文獻：
[1]吉文麗.會計基礎與實訓[M].清華大學出版社，2010
關鍵詞：會計；內部管理；醫院
中圖分類號：F23 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）10-00-01
加強醫院會計隊伍建設，保證醫院經濟健康運行，是一項醫院、患者、社會各方共贏的大事、實事。我們在會計管理工作中以思想作風建設、業務建設、優質服務等方面為重點，培養了一支思想作風過硬、專業技術精通的財會專業隊伍，達到了充分發揮財務管理職能，提高優質服務，開源節流，增收節支的效果。
一、以醫院開展的“雙學雙比”活動為契機，把學政治、學先進、學業務知識等作為干好本職工作的基礎，在財務人員中掀起了一股比學習、比技術、比服務的
科領導帶領全科同志認真學習政治理論，認真學習財會法規，有效推動各項工作的開展。學習黨的十精神和科學發展觀嚴防走形式、走過場，將內容分成幾個模塊責任到人，帶領大家進行有重點地學習、討論，大家能夠結合實際業務探討醫院財務監督、管理方面的不足，并提出整改措施，使醫院的財務管理工作進入規范化、科學化、標準化的軌道。財務會計人員不但注重“學”，還注重宣傳工作。使醫院職工能夠懂法、知法，自覺遵守財務會計制度，同志們增強了團結協作的精神，增強了優質服務的思想觀念，增強了愛崗敬業、樹行業新風的意識。
二、增強服務觀念，完善服務措施
科領導以身作則，率先垂范，做好服務工作的傳幫帶作用。科領導定期帶領部分同志深入到各病區、科室了解情況，傾聽基層單位的意見和建議，自查財務管理工作中的不足，協助基層單位財會人員開展工作。把每周的星期一定為增強服務觀念的學習日，要求全科同志以先進典型為榜樣，爭當人民公仆。以“團結協作，工作一流，優質服務”作為財務科的主題，要求大家以實際行動為財務管理工作增光添彩。以班組為單位每月開展一次批評與自我批評會。要求大家全面檢查和反省自己，看是否做到了文明服務，秉公辦事，廉潔自律。
三、不斷完善醫院的財務規章制度和會計人員崗位責任制
為了改進工作作風，提高工作效率、分清職責、嚴明紀律、從醫院經濟管理的實際出發，不斷完善財務規章制度。對內部牽制制度、會計審核權限、材料物資管理制度、基建財務管理制度等內容不斷完善，做到事事有人管、人人有專責、辦事有要求、工作有檢查，做到從事業支出到業務收入、從貨幣到材料物資、從制定計劃到執行計劃、從財務分析到財務監督、從上級撥款到對外創收等各個不同的環節，朝著健康的方向發展，為醫院擴大對外創收，降低費用開支，有效地使用資金起到保駕護航作用。從目前情況看，基本達到了“辦事有計劃，用款有預算，收支有標準，管理有制度，分析有資料，監督有要求”的效果，使醫院財會工作有法可依，有章可循。
四、將會計基礎工作作為日常管理的重要內容，持之以恒，常抓不懈
1.以會計基礎工作規范為依據，確立基礎工作的具體要求，統一規范賬薄和憑證及有關自制憑證、內部付款憑證、科目匯總表、銀行余額調節表等，并且統一印制了有關會計核算的其他附件表格。2.嚴格按照新《行政事業單位會計制度》和《河南省會計基礎工作規范》的標準填寫會計憑證，登記賬薄，編制會計報表和管理會計檔案，特別是對原始會計憑證進行認真審查，要求其經濟內容符合有關制度、規定。對統計業務方面的資料，要求客觀、真實、正確地反映經濟活動情況，防止影響或削弱經改方案的實施。3.嚴格按照會計基礎工作規范的要求，在全科范圍內開展季度崗位質量評優活動。首先科領導對每個成員的賬務進行檢查，詳細記錄其優缺點和需要注意或改進的地方，逐個進行交談；然后再每個小組召開小組會，結合工作特點進行班組講評，使每個成員都能根據要求發揚自身賬務處理的長處，糾正不足；最后集中全員的賬務進行評議，取長補短，共同提高。4.實行全院范圍內的會計工作標準化、規范化、制度化，統一有關賬務處理，統一會計基礎資料，統一工作進度，把“規范”工作落實到每一個內部核算單位，每一個會計工作崗位，每一個會計人員，要求人人為會計基礎工作規范化做貢獻，這項工作要月月抓、天天抓，并嚴防走回頭路。5.根據《河南省會計基礎工作規范》標準，對照醫院財會工作逐項、逐條研究、檢查，采取抓重點、抓基礎、抓主要矛盾，明確努力方向，要求賬證規范化、工作標準化、核算制度化、管理科學化。
會計基礎工作包括原始憑證的審查，企業會計機構設置、人員配備以及內部會計控制制度的建立等，范圍很廣。
會計崗位需要有科學合理的職責分工，相互協調、相互制約才能確保會計信息的準確。一個完善的會計體系大致可以分為：會計主管、出納、核算、財務檔案管理，從體制上相互制約，賬目、資金、物品分管，并有計劃地進行崗位輪換制度，使財會人員熟練各項工作的同時也起著相互監督的作用。賬目、款項、各類事項在正常運行中，必須由專業人員進行監管。
由于企業會計人員是本單位職工，其經濟利益直接由單位所掌握和決定，受業績及利益驅動，無法真正行使會計職權，難以違背本單位領導意志獨立進行會計核算，使會計人員堅持原則的能力減弱，存在違反會計職業道德的現象。會計主管、出納、會計核算的工作是會計工作的基礎，為了進一步統籌管理，在這里我們要單獨設立財務檔案管理機構，可以方便會計信息使用者隨時親自審閱財務狀況，給財務監管機構提供便捷的監管方式。通過規章制度約束財務管理，提高會計信息的真實性、可靠性。提高會計信息的質量的方式在于會計基礎工作的準確性。會計基礎工作在科學高效的管理模式下才能相互制約，用準確的會計信息服務于社會，推動社會經濟發展。會計檔案是會計工作的重要歷史資料，會計檔案的保管必須齊全，不僅包括會計憑證類、會計賬簿類和財務報告類，還應包括銀行存款余額調節表，銀行對賬單等其他重要的會計專業資料。規范化的會計檔案管理，不僅外觀美觀，同時極大地提高了其利用效果。企業應當對每年形成的會計檔案按類別統一格式和規格裝訂，達到整齊劃一，有序存放、方便查閱、嚴防毀損、散失和泄密。
每年會計人員都要參加由單位組織或者自行報名的繼續教育培訓學習，以通過會計證的年審工作，但事實上企業為年檢而組織的培訓學習常會流于形式，致使企業的會計基礎工作做的不規范不扎實。
企業會計基礎工作不規范，致使會計基礎工作的內容各異，會計記賬隨意性大。有的企業一方面原材料已購進，甚至已耗用了大部分，由于供貨發票未到，就一直沒辦理材料入庫手續，導致財務賬面記錄與倉庫實存記錄差異很大，核算不實。
原始憑證不完整、不合規。原始憑證內容不完整，最常見的是發票無名頭或名頭不完整；報銷會議費、培訓費未見通知、會議記錄等相關會議信息；報銷差旅費未標明出差事由；白條入賬，代開發票不符合單位注冊地或勞務發生地的稅法規定。
使用會計科目歸集成本費用形式各異。有些企業把招待費、大額宣傳企業形象的廣告費等列入辦公費，把原材料采購過程中裝卸費、運輸費等計入機械使用費等等。
經濟合同管理不規范。財務部門對經濟合同的簽訂、執行與結算過程監管缺失，會計人員被動地接受核算部門傳來的結算單據，依據自己對結算單據的理解進行核算，甚至沒有經濟合同的備案資料，這種經濟信息傳遞過程中的不準確、不及時，導致財務數據失真，會計核算嚴重滯后，使出具的財務報表與真實的經濟業務不附。
往來款項清理不及時。部分單位往來款項的管理存在清理不及時，跨越時間長，資金余額大等問題，致使往來款項的核算內容失去真正意義，也容易引起一些違法違規問題的發生。
費用報銷手續欠缺。購買電腦耗材、辦公用品等不附購貨清單也無相關低值易耗品登記，購買實物缺少簽收手續，發放物品無發放明細。這不僅影響費用的可靠性、真實性，同時也會使單位內部管理產生不同程度的漏洞。我們必須切實重視會計基礎工作，為使財務管理制度化、規范化、建立健全內部會計管理制度就顯得尤為重要。建立健全內部會計管理制度，是貫徹執行會計法律、法規、規章制度，保證會計工作有序進行的重要措施，也是加強會計基礎工作的重要手段。規范會計基礎工作就要做到依法記賬、算賬、報賬，實現會計工作秩序的根本好轉和水平的不斷提高，進一步拓展會計管理職能，更好地為企業管理服務，為發展市場經濟服務，逐步建立適應社會主義市場經濟要求的會計運行機制，保證會計工作規范有序和工作質量的不斷提高。
造成會計基礎工作不規范的原因是多方面的，歸納起來大致有以下幾個方面：
一、 對會計基礎工作的重要性缺乏足夠的認識
會計基礎工作對企業經營管理工作的影響往往是間接的，因此，有的單位負責人不重視會計基礎工作，認為財務會計工作就是支付中心，不重視會計人員業務學習和會計知識的更新換代，這也導致企業會計人員對會計基礎知識缺乏了解，對會計基礎工作規范缺乏足夠的認識。
二、 會計人員的素質參差不齊，缺乏自覺學習精神
會計人員的素質包括職業道德素質和業務素質兩方面，由于會計人員的學歷層次參差不齊，雖然有一定的業務水平，但長期忽視對新業務知識的更新和業務法規的學習。此外，部分會計人員因缺乏應有的職業道德，不嚴格執行會計制度，造成會計核算工作的不規范。
三、蓄意造假造成會計基礎工作的混亂
一些企業為了小團體利益，在會計數據上做文章，造成賬實不符、虛盈實虧或虛虧實盈，以達到轉移國家資產、偷逃稅收、粉飾業績等目的。 還有一些單位內部管理混亂，單位負責人、等等，這必然導致會計基礎工作混亂。
四、 主管部門監督、檢查力度不夠
有些企業的上級主管部門沒有負起監督、檢查的責任。因此，這些單位的會計工作實際上處于無人監管的境地。會計基礎工作是否規范、會計核算工作程序是否符合要求，財務會計制度是否健全，無人問津等問題，雖然有一些檢查，也只是走過場，應付了事，缺乏對基層單位會計基礎工作的全面檢查、監督和指導。
會計工作管理中，各個崗位人員的配備，是財務管理的重點。公司的管理者沿襲傳統的經營管理模式在財務部門安插自己的親信，來確保會計信息的可靠性，這個方法是不科學的。一個優秀的管理者不應該投機取巧，要立足實際。單憑操控賬面的幾個財務數據，偷稅漏稅是不能創造出好的業績的。在財務工作中，經營者要任用專業會計人員。近年來我國社會經濟快速發展，會計行業的資格認證已經完善。高等院校為企事業單位輸送大批具有會計從業資格的人才。
一支高素質、高水平的會計隊伍，是保證做好會計基礎工作、充分發揮會計職能的前提。會計工作是一項經濟管理工作，要求有較高的會計專業理論知識和實際操作能力以及管理能力。會計人員愛崗敬業，這是做好會計工作的基本出發點，后續的培訓學習必須加強。企業應建立常態化、多樣化的培訓方式，加大培訓力度，提升會計人員業務素質、會計知識理論水平。與此同時，也要提高會計人員的職業道德水平。
會計基礎工作規范化對企業經營管理具有非常重要的意義。
一、有利于執行財務標準制度和維護財經紀律
會計基礎工作規范化不僅對會計機構的設置和會計人員的任命提出了具體的要求，而且對會計主管、會計和出納的業務分工和相互制約關系也作了具體的規定，這就從組織上保證了有專門的機構和人員來履行會計的監督職能。
二、 有利于加強企業的財務管理
會計基礎工作能對各項支出作出準確、及時的反映和有效的控制，它所提供的各種信息，既反映了企業的財務收支活動、預算的執行情況，又為管理者提供了決策的依據。
三、 有利于提高會計工作質量和工作效率
會計基礎工作通過收集、處理、利用和提供會計信息，對經濟活動進行核算和監督，從而為改進和加強經營管理服務，使得財務工作匯總的難度和強度有所降低，從而提高會計工作質量和工作效率。
實現企業會計基礎工作嚴密、規范、無漏洞，要做好如下幾個方面的工作：
一、加強會計人才培養及隊伍建設
企業加強會計基礎工作，提高會計核算質量，必須靠廣大財會人員來實現。加強對會計人員的職業道德教育，促進會計行為規范化。切實加強會計人員的繼續教育。建立健全企業財會人員業績檔案管理制度。建立健全企業會計人員培養制度，如培訓、考核、晉升、淘汰等。
二、加強企業內部會計控制建設
內部會計控制的系統性能夠更加全面地保證會計基礎工作規范化，這就充分保證了會計基礎工作的系統性和全面性。內部會計控制手段的多樣性能夠更加有利于會計的監督工作。傳統的會計監督手段主要以查錯防弊為主，內部會計控制已將風險評估作為主要的控制手段，是針對內部控制系統的運行穩定性設置的，其主要體現在事前控制，以保證會計監督的針對性更強。內部會計控制監控對象的廣泛性能更加可靠地加強會計基礎工作。企業的絕大多數人員從事的工作和業務均會在會計系統中加以反映和核算。內部會計控制信息的有效溝通能夠促進會計信息反映的準確性。
三、建立健全會計基礎工作規范化獎懲制度，建立會計基礎工作激勵機制，完善獎懲制度
根據規范化程度，每年對驗收合格的單位通報表彰，對驗收取得優秀的單位實行物質獎勵。對復查不合格的單位予以通報整頓，確保會計基礎工作的健康發展。
四、提高企業管理水平
