發布時間：2023-03-01 16:24:30
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的每日激勵語樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
立體栽培模式是當前中國日光溫室發展的一個重要方向，它通過充分挖掘溫室光能、水資源、熱量等自然資源的潛力，對溫室的地面及上層空間進行合理利用，從而創造更高的經濟效益。近幾年，我國技術人員在日光溫室葡萄、草莓立體栽培方面作好大量的研究工作，成果顯著，如溫室棚架葡萄與韭菜、小蘿卜、油麥菜、芹菜、菠菜、薺菜等蔬菜的立體栽培[4]，溫室草莓與西瓜套作[2]，溫室草莓與番茄間作[3]，溫室籬架葡萄與草莓間作[1，4]，溫室佛手瓜與草莓套作[5]。2007年北京農業職業學院園藝系對日光溫室葡萄及草莓立體栽培技術進行了重點研究，通過對現有的溫室葡萄、溫室草莓栽培技術進行整合，并結合北京地區實際情況總結出了日光溫室棚架葡萄與草莓立體栽培關鍵技術，自2008年起連續多年在北京市房山區長陽鎮夏場村示范應用，現已在京郊房山、大興、昌平等區縣大面積推廣應用。立體栽培模式下草莓平均產量為2526 kg/667 m2，葡萄平均產量為1200 kg/667 m2，比溫室葡萄單作產量提高了2倍，溫室草莓單作提高了近30%；每年12月至翌年5月是草莓收貨期，6月至7月是葡萄收獲期，全年有8 個月的產出期，每667 m2收入可達10 萬元。
立體栽培模式下葡萄栽培技術
品種選擇
品種選擇原則
（1）選擇極早、早熟品種；（2）選擇果粒大、果穗緊、不脫粒、色澤艷麗誘人、果粒整齊、品質好、豐產、耐貯運的品種；（3）選擇成花率高，著果節位低的品種；（4）選擇溫室環境條件適應性強、抗病性強的品種。
適宜品種
適宜的立體栽培品種包括：京秀、夏黑、香妃、維多利亞、京香玉、早黑寶、巨玫瑰、紅旗特早玫瑰、碧香無核、粉紅亞都蜜、紫珍香、鳳凰51、醉金香、金手指、戶太8號等。
栽植技術
架式選擇及栽植密度
葡萄采用棚架結構，葡萄栽植的株距比普通溫室葡萄的株距大，一般為1.5～2 m；生長勢強的株距大，生長勢弱的株距小。
定植溝挖掘
定植前，在距溫室前屋底腳100 cm的位置開挖深80 cm，寬100 cm的定植溝，挖溝時將生熟土分開放置，每667 m2施優質腐熟有機肥3000～5000 kg和適量的磷鉀肥；回填時，先在溝底覆蓋10 cm厚的秸桿，然后將肥料和熟土混合后填入溝內，最后將生土填在上部，溝填好后及時澆足水，次日再填平澆水，使溝填實。定植時間從開春到萌芽前均可，但宜早不宜遲。
定植
苗木要求芽眼飽滿、根系發達、生長健壯。準備好的苗木，應先進行修剪，一般基部留2～3 個飽滿芽，根系保留15～20 cm，不足15 cm的也要剪個新茬；修剪完后，用清水浸泡12～24 h。按規定的株距在定植溝內挖定植穴，一般穴深30 cm，直徑25～30 cm，將苗木根系舒展，逐層培土，踏實，栽植后充分灌水，葡萄緩苗后及時中耕松土，蓋地膜保墑增溫，注意見干見濕。
整形修剪技術
架式
溫室棚架葡萄宜采用龍干形整枝，定干高度為1.8～2 m。
整形修剪
定植苗第一年，選留一健壯的新梢培養成主蔓，待新梢長到2 m時摘心，除頂端1～2 個副梢長到50 cm左右摘心，其余葉腋副梢距地面80 cm以下的全部抹除，以上的則根據粗度作不同處理，0.7 cm以上的留4～5葉摘心，細的留1～2葉摘心。冬季修剪時，將主蔓上的副梢全部剪去，每株留1 個長2～2.3 m的健壯主蔓，剪口粗度應不小于1.5 cm。
第二年，芽眼萌發以后，將主蔓1.8～2 m以下的芽全部抹除，從架面水平處開始留新梢，新梢分別向主蔓兩側引縛，主蔓上每米留8～10 個新梢，當花序伸長后要對其進行摘心，并對副梢進行處理，方法是：果穗以上的主梢留7～8 片葉摘心，果穗以下的副梢全部抹去，果穗以上的副梢留1 片葉后摘心，但頂端1～2 個副梢留3～4 片葉反復摘心。主蔓延長梢留10～15 片葉摘心。冬剪時，主蔓上的一年生枝一律剪留成1～3 個芽的短結果母枝，剪口粗度應不小于0.7 cm。以后每年的修剪方法與之相同。
解除休眠
在日光溫室栽培條件下，葡萄一般在10月底進入休眠期，2月中旬可自然解除休眠，3月上旬開始萌發，如果使用破眠劑處理，可以使葡萄萌芽期提前至2月初。具體方法是：在12月底至1月初用25倍“榮芽”涂抹結果母枝上的冬芽，但頂端第一芽不處理，通過頂端優勢自然達到萌芽均衡。
肥水管理技術
基肥
基肥以有機肥為主，基肥一般在9月上中旬施入，基肥施入量為每667 m2為3000 kg。
追肥
一般進行四次追肥，分別是催芽肥（一般以施復合肥20 kg/667 m2）、催條肥（從萌芽至開花前追施復合肥，一般施20 kg/667 m2，過磷酸鈣40 kg/667 m2）、催果肥（漿果膨大期，即黃豆粒大小時，追施復合肥15 kg/667 m2）、催熟肥（于漿果開始著色時進行追肥，追施硫酸鉀15 kg/667 m2，過磷酸鈣15 kg/667 m2或每隔7～10 天連續噴布2～3 次磷、鉀肥。）
環境調控技術
溫度調控
催芽期（12月底至1月中旬）：第一周白天保持20 ℃左右，夜間5～10 ℃；第二周后白天升溫到20～25 ℃，夜間保持10～15 ℃；
萌芽及新梢生長期（2月上旬至3月上旬）：白天溫度控制25～28 ℃，夜間保持在10～15 ℃左右；
開花期（3月上旬）：白天溫度控制在22～28 ℃，夜間不低于15 ℃左右；
果實膨大期（4月上旬至5月中旬）：白天可保持在25～28 ℃，夜間不低于18 ℃左右；
著色成熟期（5月底至6月上旬）：白天溫度控制在28～32 ℃，夜間15～18 ℃
濕度調控
催芽期濕度控制80%以上，花前新梢生長期溫室內濕度應在60%左右，開花期濕度控制在50%左右，果實膨大期溫室內空氣濕度控制在70%左右、著色成熟期溫室內濕度控制在50%～60%。
溫濕度調控措施
溫度調控主要通過控制開放風口的時間、開放風口的大小及保溫被放下的時間等措施來進行，一般在3月份之前只打開頂風口，放風時間控制在10：00～14：00之間；進入4月份以后上下風口都要打開，放風時間控制在9：00～15：00之間；5月份以后夜間下再使用保溫被，且風口晝夜開放。
濕度調節除了通過開放風口外，還要采用全園覆蓋地膜，并采用膜下滴灌等措施進行控制。
病蟲害防治
立體栽培條件下，葡萄病蟲害與單作差別不大，穗軸褐枯病、裂果病相對較多點，紅蜘蛛相對單作嚴重。
病害防治
葡萄病害主要有黑痘病、炭疽病、白腐病、霜霉病、穗軸褐枯病、裂果病。生產中，萌芽前噴一次3-5波美度石硫合劑或SK乳油150～200倍液，冬芽萌動開始，每隔10～15 天噴一次25%阿米西達懸浮劑1000～2000倍或68.75%杜邦易保水分散性粒劑1500倍或百菌清可濕性粉800～1000倍或40%嘧霉胺可濕性粉劑800～1200倍或10%的多抗霉素1000倍；花序分離后噴78%科博可濕性粉劑600～800倍或多利維生寡雄腐霉可濕性粉劑7500～15000倍，10～15 天噴1 次。
蟲害防治
葡萄害蟲主要有螨類、二星葉蟬、綠盲蝽、東方盔蚧、蚜蟲等，其中螨類害蟲較單作防治困難。螨類可用99.0%SK礦物油、1.8%阿維菌素乳油3000～5000倍液防治。綠盲蝽可用4.5%高氯溴氰菊酯乳油1000倍液防治。
立體栽培模式下草莓栽培技術
品種選擇
目前，適宜栽培的品種有紅顏、章姬、甜查理、土特拉、燕香、佐賀清香、天香、紅實美、卡姆羅莎、阿爾比、溫塔娜等。
整地作畦
土壤消毒
在7月上旬將深翻后的土壤灌透水，在土壤表面覆蓋一層地膜或舊棚膜。利用7、8月份太陽熱產生的高溫將土壤中的病菌和害蟲殺死。太陽熱土壤消毒的時間至少為40 天[6]。
整地作畦
8月下旬至9月初平整土地，然后在土壤表面撤施有機肥，每667 m2施優質有機肥3000 kg、過磷酸鈣50 kg和氮、磷、鉀復合肥50 kg，施完肥后用旋耕機仔細耕翻1～3 次，這樣做主要是為了肥料施得均勻，并使空氣更多地進入土壤中。
采用南北向高畦栽培，畦面寬40～50 cm，畦底寬60～70 cm，畦高30～40 cm，畦溝寬30 cm，畦面要求平整，略呈龜背形，以防畦面積水而造成爛果。施肥、作畦等工作要在定植前10 天作好準備。
定植
草莓定植時的適齡壯苗標準
草莓苗應具有5～6 片葉，根莖粗1.3～1.5 cm（至少達到0.8 cm），苗重在30～40 g，葉柄短而粗壯，根系多而粗白，日歷苗齡55 天左右，無病殘。在移苗時應盡量減少傷根。苗齡較大的定植前去除部分老葉，然后藥劑處理草莓苗預防根部病害。把草莓苗的根部放在25%嘧菌酯SE 1500～2000 倍液或50%多菌靈WP 500 倍液液里浸泡1～2 min，同時需注意避免浸泡苗葉，等自然瀝干后再定植。注意配制的藥液只浸泡1 次，不能重復使用，避免病害交叉感染。
定植時間
栽培時間以8月底至9月中旬為宜。定植宜選擇在晴天的下午或陰天進行，避開強日光照射，以提高苗子的成活率，縮短緩苗時間，隨挖苗子隨定植。立體栽培中架上的葡萄枝繁葉茂，相當遮陽網。
定植密度
在高畦上按株距20 cm，行距25 cm進行定植，667 m2栽苗7000 株左右，426.7 m2的溫室用苗5000株左右。
及時扣膜保溫
適宜的扣膜時間一般以10月10日前后為宜。扣完棚膜一周后再鋪地膜。鋪地膜前擗一次老葉、病葉。
覆膜后的管理
溫度管理
扣棚膜初期，白天25～30 ℃，夜間12～14 ℃；
現蕾期，白天氣溫可在25～28 ℃，夜間10～12 ℃；
開花期，白天23～25 ℃，夜間8～10 ℃；
果實膨大期，白天23～25 ℃，夜間6～8 ℃；
果實收獲期，白天可在20～23 ℃，夜間7～10 ℃。
草莓覆膜后溫濕度的管理與葡萄的溫濕度調控在濕度方面沒有沖突，在溫度方面只在3月份以后在夜溫上有沖突，實際管理中以保證葡萄生長為主。
水肥管理
草莓根系入土較淺，表現喜溫喜肥不耐旱。除在定植以前施足底肥以外，還需在覆蓋棚膜以后（大約11月上旬），植株的快速生長及花芽分化期和開花及果實的膨大期（大約11月中下旬），結合澆水追肥2～3 次。追肥以速放性磷鉀肥為主[7]。少施或不施氮肥。追肥要做到少施勤施，每次每667 m2追施8 kg左右。如結合葉面噴施0.1%～0.2%的磷酸二氫鉀或其他葉面肥料2～3 次，則效果會更好。葡萄草莓立體栽培模式下，空間密度大，消耗CO2氣體多，為增加光合效率，應增施吊掛式CO2氣肥。
植株整理與疏花疏果
草莓植株在其旺盛生長時會發生較多的側芽和部分匍匐莖，應及時摘除，以促進主芽的開花與結果。對于容易發生側芽的品種，應特別引起注意。對于老葉、病殘葉也應及早摘除。疏花疏果可集中更多地養分，提高平均單果重。一般第一花序留果8～10 個，第二花序留果6～8 個，第三花序留果4～6 個。
輔助授粉
冬季日光溫室內溫度低、濕度大、日照短，對草莓的花藥開裂、花粉飛散極為不利，極易造成畸形果，直接影響草莓的產量及品質。開花期間除根據天氣狀況，盡可能多通風換氣，降低棚內空氣相對濕度以外，棚內人工養蜂是提高授粉機會，增加坐果率的有效辦法。一般每667 m2的日光溫室放置2 箱蜜蜂。放置蜜蜂的時間，宜在草莓開花前5～6 天進行。棚內使用農藥時要將蜜蜂移至操作，以防中毒。
主要病害防治
病蟲害發生特點及種類
立體栽培模式下，空間密度大，排濕相對困難，且由于葡萄是多年生植物不能進行徹底的高溫悶棚，所以草莓病蟲害相對單作發生要重。病害主要有白粉病、灰霉病、蛇眼病、輪斑病、紅中柱根腐病、芽枯病、線蟲病、疫霉果腐病、低溫障礙等。害蟲主要有蚜蟲、螨類、薊馬、蠐螬、金針蟲、甜菜夜蛾等。另外還有蛞蝓、蝸牛、螞蟻、老鼠等其它有害生物。
病蟲害綜合防治技術
一是培育壯苗，無病蟲苗是豐產豐收的保障，也是預防根腐病和白粉病的關鍵環節。如果是外購生產苗，一定要確認苗源地常發生的病蟲種類及激素使用情況。二是及時清除病蟲葉、病蟲果、病蟲株，減少蟲源、菌源；三是進行生態防治，加強土肥水管理，合理控制溫度、濕度，補充光照和CO2，增強植株長勢；四是定植前采用太陽能土壤消毒、石灰氮消毒等技術，五是藥劑防治，可采用硫磺熏蒸爐、百菌清、醚菌酯等煙劑。也可采用噴霧防治，對白粉病有效的藥劑有25%阿米西達懸浮劑800倍、10%世高水分散粒劑3000倍等，根腐病可以用.寡雄腐霉、哈茨木霉等進行防治。噴施99.0%SK礦物油、除蟲菊素、苦參堿、吡蟲啉、啶蟲醚、阿維菌素等農藥可有效控制草莓上的蚜蟲、螨類等小型害蟲，也可通過黃板誘殺、保護和引進瓢蟲、捕食螨、草蛉等害蟲天敵重進行防治。
【參考文獻】
[1]程建軍，吳曉云，鄧志峰.溫室棚架葡萄與草莓立體栽培模式研究[J].北方園藝，2013（06）
[2]侯茂林.添加石灰氮和有機物進行太陽能加熱對溫室土壤根結線蟲和黃瓜的影響[J].中國生態農業學報. 2008，16（1）： 75-79.
[3]李榮炳，姜紅衛.大棚草莓玉米間套種技術[J].長江蔬菜，2001（5）：24-25.
[4]李帥，葡萄、蔬菜日光溫室立體栽培技術試驗初報[J].中國果菜，2008（5）：37.
[5]龐娟莉，井彩巧，宋學棟. 日光溫室佛手瓜與草莓立體栽培技術[J].中國蔬菜，2012 （3）：51-52.
務實的魅力
為期4天的第23屆東京國際珠寶展在東京國際展示中心舉行，沒有想到的是，一個小小展會，竟可以牽動全日本國土。日本舉國上下都在矚目展會的召開。會場中，盡管不像國內展會那般喧鬧，然而會場人流及氣氛仍然能夠感受到主辦方的務實和用心。
日本東京國際珠寶展，由日本珠寶首飾業協會于1993年創辦，已有23年的歷史，而其規模也在不斷擴大，如今已成為亞洲乃至世界較具影響力的珠寶展會之一，成為國際珠寶行業窺視亞洲珠寶市場流行趨勢的測試場所。
每屆的東京國際珠寶展，都匯集了數量龐大，具有全球代表性的高品質珠寶供應商。作為具有長久歷史的國際珠寶展，可以說這為日本本土的珠寶產品和珠寶首飾市場，提供了一個絕好的機會，為珠寶首飾生產商和品牌銷售商提供了一個多功能的平臺。
而本次展會規模達30個國家的1063家參展商參與，其中三分之二是日本公司，其余都是海外參展商。展商數量的增長，以及觀眾數量的增長，令參展商對于展會的效果較為滿意。畢竟在這個全球經濟低迷的市場現狀之下，展會能吸引超過33872名來自日本與亞洲各地買家共享盛舉不那么容易。
主辦方表示，展覽會的價值，取決于參展商的滿意度，而近年來，每年在日本珠寶展采購珠寶的國際買家數字不斷上升，這是體現他們展覽會價值的很好的指標。今年有將近3000位來自世界各地的大買家采購，主辦方更特別邀請了1000名，包含來自中國、韓國與印度，以及臺灣、香港地區的超級買家。
細節間感動
每年的日本東京國際珠寶展都有所變化，但都是屬于一種細節的變化，而這種變化讓參展商或是采購商都感受到不同的貼心之處。比如，主辦方特別提供了超級買家貼心服務，包含協助翻譯。此外，還有一些海外買家與賣家之間的專業配對服務等，都讓買家和采購商感動。
今年，主辦方還首次嘗試特設各國專屬展區，包含德國、意大利、法國、澳大利亞、印度尼西亞和美國，以及臺灣、香港地區。主題國展區是德國。主辦方有意將德國當地頂尖的珠寶商、鐘表商、銀飾商和珠寶相關的產業做重點展示，通過卓越非凡的德國工藝首飾珠寶產品和其標準化的寶石供應商的細致、精美寶石，表現出未來珠寶首飾市場，對于標準化工藝和寶石的細節處理技術以及務實的設計感等方面的需求和趨勢。
日本的珍珠產業一直以來都在日本珠寶首飾市場上唱主角，所占的比重很大。但是在眾多的雷同的珍珠中，卻很難找出相近的珍珠產品。在展館內，幾乎每家珍珠飾品生產企業的產品風格都不同，無論是產品款式，還是產品陳列。
展會中，最大的感受就是，似乎每家參展企業，都不是用火熱的表演場面，或是用特立獨行的外觀裝修吸引觀者，而是用自己的產品“表演”，用自己的產品和采購商交流。每件產品的細節處都有讓人感動的一面。
美國加利福尼亞大學伯克利分校心理學家的一項調查報告指出,日常交談中常用“我們”的夫妻關系更加親密。
專家對154對中老年夫妻的談話和關系穩固程度進行了研究。他們發現,那些在交談中經常提及另一半或者說經常說“我們”的夫妻比那些只談論自己的夫妻更能夠解決沖突、和諧相處。
這份報告指出,談話中使用的代詞能夠反映中老年夫妻的感情深淺和對另一半的滿意程度。研究人員讓這些夫妻進行15分鐘的爭論,記錄他們在爭論期間的情感和心理行為,并將他們的談話類型分為兩類,一類常說“我們”或者類似的代詞,另一類談話更多使用“我”或“他、她”等單數代詞。結果發現第一類夫妻的互動指數理想,表現出較為穩定的心跳頻率、更為積極的情感行為,而經常使用“個體語言”的第二類夫妻的表現則相反。
專家指出,這種差異在老年夫妻中更為明顯。此外,老年夫妻總體上比中年夫妻更多地說到“我們”,這說明他們建立了更強烈的“夫妻一體”意識。
由此看來,在夫妻關系中,失去一點“自我”、成為“我們”的一部分顯然更有益。
(雅伊薩?馬丁內斯)
“創可貼”式新疫苗
據美媒體報導,美國佐治亞理工學院的科研人員報告了一種接種疫苗的新方法――微型針頭貼。
研究者介紹,采用這種貼劑注射疫苗像貼創可貼一樣簡單。貼劑里有直徑不到1毫米的“超微針”,藥物通過這些“超微針”緩慢溶解滲入皮膚,整個過程只需5-15分鐘,不會導致流血和疼痛。
研究負責人薩里萬說,如該方法在人體試驗成功并得到推廣,人們以后接種疫苗,只需到藥店買個“創可貼”,往身上一貼即可。(劉波)
美國研究發現果糖是高血壓罪魁禍首
美國研究人員稱,攝入大量含果糖的食物和飲料會大幅增加患高血壓的風險。
這是有關含糖過多的飲食與高血壓有聯系的最新研究,它也清楚指出,果糖是導致高血壓的罪魁禍首。
科羅拉多大學衛生科學中心專家邁克爾?瓊喬爾說:“本次研究的數據與其他研究的數據非常一致。”
他說,減少攝入含糖食物和飲料有助于降低血壓,從而減少患心臟病和腎病的風險。
據美國心臟病協會稱,過多攝入任何類型的糖不僅引起肥胖,而且是引發糖尿病、心臟病和中風的重要原因。
果糖(如玉米制成的糖漿,通常添加于飲料、烘烤食品以及其他食品中)可以提高尿酸的水平,而尿酸過多會產生一種名為“血管緊縮素”的激素,引起血管收縮,從而使血壓增高。
瓊喬爾說,其他糖類,如甘蔗和甜菜制成的蔗糖對人體不會產生這樣的影響。
日美研發心肌細胞直接培育法
日本和美國的研究人員近日說,他們通過在纖維原細胞中植入特定的3種基因,成功培育出心肌細胞。
研究人員發現,在小鼠胚胎的心臟中,有3種基因是生成心肌細胞必不可少的。通過向纖維原細胞中植入這3種基因,可以獲得驅動心跳的心肌細胞。
在采蜜中奪旗：學期伊始，讓學生準備一本“采蜜本”，后面附上“摘記成績表”，“采蜜馬拉松”大比拼便拉開了序幕。為了激發孩子們的積累興趣，在課堂上開展積累小競賽，比誰積累多，看誰積累好。“古詩聽寫大賽”“歇后語猜猜猜”“你的句，我的文”等活動學生十分喜愛，興趣盎然。再提倡學生堅持每日閱讀，每日摘抄。“量”的規定、形式設計是一門藝術。不規定每日摘記量，每周摘抄好詞60個，有特點的句子12個保底。低年段側重繪本閱讀，記錄“日期、書目、閱讀時間”。中年段摘抄好詞、短語、佳句。高年段增加精彩句段的賞析和閱讀體會。不同文本摘錄不同板塊。如學習說明文時，讓學生摘錄體現各種說明方法的句子；學習寫景散文時，讓學生收集比喻、擬人句。每周五晨讀或中午時段，抽出半個小時鑒賞、評定，結果記錄在“摘記成績表”上。四人一小組互相翻看，揪出濫竽充數的詞句，完成最低限額的獎一顆星；同桌兩兩對測，一口氣能說出新摘抄的十個詞語獎一顆星；每讀完一本書，做一次閱讀推介獎一顆星臉。達到五星級換一面旗。一個學期有十五面旗的評為學期“閱讀之星”。這是語文學習的最高殊榮，也是最主要的激勵措施。
魯迅說，讀書須如采蜜一樣，采集過許多花，才能釀出蜜來，倘若叮在一處，就非常有限。那么，蜜從何處采？
到課文中尋寶：課文是運用語言的典范，每一課都有好詞佳句，讀讀、寫寫、記記是家常便飯，除了摘抄，更要賞析，體會詞句的精妙。賞析過后是背誦積累。特別是一個片段的積累，要提高背誦效率，“法”是關鍵。要指導學生“讀進去”，了解寫什么，同時“讀出來”，厘清線索，明確材料邏輯聯系，建立背誦積累支撐點。如指導學生背誦《威尼斯的小艇》“船夫的駕駛技術特別好”這一自然段，先抓中心句“船夫的駕駛技術特別好”，再找支撐點：“來往船只很多”“極快的時候”“擁擠的時候”“極窄的地方”“我們的眼睛”，大聲讀，帶上動作，展開聯想，學生一下子就背出來了。
去生活中撈金：生活中語言很鮮活，不能錯過。馬路邊，一塊警示牌：“大路朝天，各走一邊”，便讓行人車輛，次序井然。學校、景區、閱覽室到處都有生動的廣告語。網絡流行語：“你懂得”“羨慕嫉妒恨”，這樣的時髦語言更極富時代特色。
有次逛街，一個商販賣擦玻璃的刷子，他一邊演示一邊吆喝：“從南方到北方，家家有個玻璃窗。玻璃窗，玻璃門，玻璃臟了不求人。正面擦，反面刮，馬上擦，馬上干，不用打濕手，不用毛巾擦。冬天不凍手，夏天不累腰。新產品，需介紹，家家戶戶都需要。產品好不好，眼神是領導。產品妙不妙，用了就知道。你的手，我的手，一點技巧都沒有。點對點，面對面，當場做試驗。花小錢，買方便，閑時買，急時用，急時要用難得碰。”這段廣告語巧用對偶，注重押韻，朗朗上口，易記易誦。三字短語，簡潔明了，個性突顯，強調了玻璃刷的特殊功效。它不僅吸引我掏了腰包，而且讓我立即記住了，到班上一念，全班鼓掌。我告訴學生，這是我從生活中無意積累到的語段，生活中好多語言如金子一般閃閃發光。
在仿寫中探秘：摘抄記背是機械化積累，會“用”才是王道。教學《開國大典》時，學習文中的這段話：
這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十萬人一齊歡呼起來。這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。
除了品味“歡呼”“歡躍”能否互換，我還讓學生想象當時全場的氣氛，用四字詞形容一下。學生脫口而出：震耳欲聾、驚天動地、人聲鼎沸、聲勢浩大。這聲音還會傳到哪里？又會是怎樣的景象？仿照句式寫一寫。“這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到山鄉村野，農民叔叔奔走相告，阿姨奶奶載歌載舞；傳到大街小巷，處處張燈結彩，喜氣洋洋。”這樣的仿寫是用一朵云去推動另一朵云，用一句話去激活另一句話。這樣的句子，出現在孩子們的表達中，可見積累已內化于心，信手拈來。曾經的積累不再是枯燥的語言符號，而是有了生命色彩的小精靈。
在習作中“吐蜜”：“你的句，我的文”作文評改課上，我鼓勵學生尋找自己或同學習作中靈活運用的四字詞、詩句、名言、歇后語、有特色的語段。交流講評時明確指明，大力褒獎。如，在學習《鳥的天堂》寫鳥聲、鳥影的那一段之后，學生在習作中這樣描寫池塘小魚吃食的場景：
【關鍵詞】新課程改革；條件；教學方法；觀念新課程改革已全面實施，廣大一線教師在教學實踐中銳意進取、積極探索，取得了一些成績和經驗。現筆者結合自己進行初中語文新課程改革教學的實際，談談對初中語文新課程改革的幾點粗略的看法。
1. 語文新課程改革所需的理論和觀念 新課程所需理論和觀念應體現語文的工具性和人文性有機統一，在教學中應是“自主、合作、探究”的學習過程，應把學生的主體地位與教師的主導地位聯系起來，把語文教學與社會生活聯系起來，重視學生實踐，既生動活潑又扎扎實實地進行語文教學，進而全面培養和提高學生的語文素養。
領導的觀念必須更新，在制度上應大膽創新，建立新的考核評價制度，從多角度、多方位來對教師的“教”和學生的“學”進行綜合性評價。而教師的觀念轉變主要表現在怎樣對待“教”與“學”的關系上，新課程改革要求教師在教學過程中以學生的自主學習為主，重視學生的“學”，重視學生的實踐活動，而不重在教師的“教”。因此，教師應積極探索新的教學模式，進行新的教法改革，以實際行動來推動新課程改革。
2. 初中語文新課程改革所需要良好的教學環境 進行初中語文新課程改革，也需要合適的條件。“只要有充足的陽光，適量的水份和合適的土壤，一粒種子就會發芽，就會茁壯成長。”一粒種子的生長需要一定的條件，同樣，進行初中語文新課程改革，也需要合適的條件--寬松的、自由的有利于教學者大膽創新的教學環境。這教學環境可分為“硬壞境”和“軟環境”。“硬環境”指新課程改革實驗所需的一些設施、設備，它包括錄音機、電腦、投影儀等一系列多媒體之類的設備，也包括語音室、電腦室、學校信息網等設施。然而，這“硬環境”在廣大農村學校常是一片空白，或形同虛設--有幾臺電腦但又不能上網。一些綜合性的語文活動根本無法按照新課程標準的要求開展，例如“探索月球奧秘”綜合性活動等，學生無法上網查閱資料。“硬環境”嚴重制約著農村學校新課程改革的實施和發展，成了新課程改革的絆腳石。
但影響新課程改革的關鍵卻是“軟環境”--教學評估評價機制。俗話說“硬件”不夠“軟件”湊。“硬環境”可在政府、學校、社會的共同努力下，逐步來完善，也可因地制宜，以本校的實際“硬環境”靈活開展新課程改革的實驗。而新課程改革能不能順利開展，新課程改革能不能實現課程標準的要求，關鍵就在于教學評估評價機制。
3. 初中語文新課程改革的措施
3.1建立合理的激勵機制 。 這是對學生進行綜合評價的前提。特別是重視學生個性評價導向，重視學生的個性發展。語文課程標準指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標和程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。”因此，要注重學生的個性差異，注重培養學生養成良好的學習習慣，培養學生的多種語文學習能力，培養學生一定的語文素養，提高學生的文化底蘊，促進學生的德、智、體、美的和諧發展，這就需要建立合理的激勵機制。合理的激勵機制，才能轉變學生的學習態度，激發學生的學習興趣，使學生由被動變為主動，由“要我學”變為“我要學”；合理的激勵機制，才能讓學生掌握自主、合作、探究的學習方式。合理的激勵機制，才能更有效地提高學生的學習質量。
3.2創設新型課堂教學模式，尋求多種有效的教學方法 。 新課程改革是課堂教學模式創新的改革，是教法更新的改革。新課程標準突出了教與學之間“學”的重要性，突出了學習中學生的主體地位，突出了學生自主、合作、探究的學習方式，突出了學生的實踐能力，而傳統教學是不能體現這些的。這就需要我們不斷研究和運用新的教學手段，尋求和探索新的教學方法，建構和形成新的教學模式。
【關鍵詞】通識教育 第二外語（日語） 課程改革
基金項目：本文系陜西科技大學2011年教改項目研究課題，項目編號：11jg54。
前 言
受亞里士多德的“自由人教育”的主張，鑒于現代大學專業分科太過精化，知識被嚴重割裂的現狀，19世紀由馬修所倡導的“通識教育”理論影響廣泛，逐步受到世界各大學的認同。而中國自古就有“博覽古今為通人”的說法。受此兩種觀點的影響，時下，在中國各大學開設通識教育課也成為一種共識。我校針對自身特點開設了一系列“通識課程”，以期增加學生的綜合素養。受國際交流以及日本與中國文化同源等影響，于是日語通識課便受到了廣大學生的青睞與追捧。我校自2007年開設此門課程以來，每年選修人數都在上千人，取得了顯著的成效，但也出現了一些問題急需我們思考與調整。于是，從2011年開始我便以西安地方性工科院校“日語”通識課的教學為參照物，以陜西科技大學日語通識課的教學為研究中心，對西安工業大學、長安大學等不同專業4000多名學生進行了11次關于“日語通識課利弊”的問卷調查。現將調查的結果整理如下：
客觀問題調查表
主觀建議主要分布在以下幾方面：①上課人數太多，希望精減上課人數；②增加課時，開設有不同層次的課程；③采用多元化的教學手段；④選取難度適中的教材。
存在的問題及其原因
1.選課人數較多與有限的教育資源的問題
受調查的我省幾個理工科院校都存在選課人數較多，教師人數缺少以及相應的軟硬件不到位的情況，究其原因主要是：在學生方面，他們對日本文化抱有很強的好奇心，所以每年選課人數基本上都爆滿，甚至有些學校不得不限選人數的限定。另一方面，工科院校受專業設置的影響，小語種教師一般也只是設置1-2名，以如此少的教師面對全校學生的選課，矛盾就尤為突出。
2.有限的課時與知識點眾多的問題
受教學大綱的影響，各高校在這門課程的課時設置上普遍比較少，基本上都是32個課時，而且只有一學期沒有后期的延續性。這與語言的認知與習得存在嚴重的矛盾。如此少的課時，使教師在上課時，很難有效地展開內容的講解，使學生無法掌握一定的體系以保證后續的自學。
3.學生即時興趣和持久學習的問題
語言的學習興趣只是一個契機，如何把即時的興趣轉化為持久的學習動力，達到語言習得的內化，就必須養成每日反復練習的良好習慣以及持久的耐意志力。調查中發現許多學生僅僅只是對這門語言抱有即時的好奇和興趣，一旦涉及到需要記憶，需要內化和堅持，就很難堅持下去。
4.教學手段的更新以及多元化的問題
在調查中發現，教師講，學生聽的“填鴨式”教學方式極大地挫敗了學生的學習興趣，應不斷地更新教學手段，多利用現代化的多媒體手段，選取有意義的話題，在潛移默化中滲透進語言的習得與認知中。
改進日語通識課教學的思考與對策
面對出現的問題，經過調研和思考，擬提出以下改進對策。
1.學校制度的改進與保證
面對學生對此門課程如此大的熱情，學校的相關部門應調整政策，一是加強對現有師資的培訓，二是引進新的師資，三是使此門課程的開設能夠有后期的延續性，可開設不同的等級，供不同水平的學生選擇，也使有意愿進一步深入學習的學生能有課可依，有課可選。
2.教材的改革與編寫
原有的人民教育出版社出版的舊版《標日》由于其內容的老化，現在改為新版的《標日》，但新版的教材存在的一個嚴重的問題就是課程容量過大，詞匯繁多，不太適合只有32個課時的通識課，因此，學校應鼓勵、資助教師結合本校實際，編寫容量適中、體系完善、適合課堂教學的新教材。
3.課堂教學的多樣化、藝術化
為更好地引導學生把即時的興趣變為持久的學習力，就必須在課堂教學上下功夫。要精化課堂教學內容，滲透文化背景知識，通過文化渲染，心理疏導，現實激勵等手段引導學生，使學生從被動的接受學習變成一種主動的學習習慣。
4.建立系統的科學的評價考核體系
調查發現，許多學生選修此門課程的目的只為學分而來。鑒于此，應建立系統的、科學的評價
考核體系，嘗試把互動機制，對話機制，提問機制等手段導入考核中，使考核制度更系統、更科學，并具有一定的激勵性。
參考文獻：
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關鍵詞：
安圖縣三道中學地處偏遠農村，學生基礎薄弱，知識面狹窄，視野不開闊，反應慢，多數家長忙于農活，對孩子疏于管理，家長文化水平低，不能輔導督促孩子學習。但他們又望子成龍，望女成鳳。孩子們也不甘現狀，渴望跳出農門，有所作為。新的《數學課程標準》又要求數學教師要面向全體學生，實現：人人學有價值的數學；人人都能獲得必須的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。因此我深感責任重大。為了提高孩子們的數學成績，幾年來我參加了全國中小學教師遠程教育培訓，收看了錢志亮教授的高效課堂視頻，學習王金戰的數學教學經驗，與同行開展了高效課堂大討論，誠懇接受安圖進修學校教研員河南玉老師的指導，到吉大附中聽課，觀摩吉大附中吉林省數學學科帶頭人周發老師課堂教學，學習安圖三中“小組合作，六步達標”教學經驗，開展了農村中學數學“高效課堂”的實踐與探究。
進入中學，學生課程多，負擔重，減負增效勢在必行，根據我校學生實際，開展高效課堂尤為重要。為此，我開展了“小組合作，六步達標”實踐；開展專項訓練；利用信息技術，增大課堂容量，每日送給學生一句激勵語；一題多解，一題多變；合理創設情景，激發學習興趣；每日一題；錯例分析。低起點，小步子，夯實基礎，把時間還給學生，在課堂上開展了一對一，一對多，兵教兵，將教兵的教學實踐，小組合作，師生互動，生生互動，實踐操作，合作交流，取得較好效果。所教班級2009年全縣數學抽測成績平均分、及格率、優秀率均為第一，2010年全縣數學抽測平均分第一。現把自己的一些做法說來，與同行共勉。
一、首先把全班30名學生分為10個學習小組，每組按好中差3人一組，成績好的學生是組長，組長坐在兩人中間，督促輔導組內2名學生，解決了教師輔導時顧此失彼的尷尬。使差生能得到及時的輔導，考核評價不再評價單個學生，而是以小組為單位考核評價，淡化競爭，增強團隊意識，合作意識。通過群體學習的互助效應，幫助養成良好的學習習慣。具體做法，每天給學生安排預習任務10——20分鐘，學生回家帶著任務學習，初步感知教材，標出不懂的知識點，上課認真解決。
二、上課注重突出學生主體性，培養學生主動學習與合作學習能力：
1、預習反饋：檢查學生預習情況，檢查內容可以是定義，簡單的問題讓學困生來回答。使他們回家能主動預習。有利于學困生養成獨立學習的習慣，培養閱讀能力，詢問不懂知識點，引起注意和解決興趣。
2、 出示教學目標：數學教師一起研究本節學習目標寫在小黑板上展示給學生，要照顧學生的知識水平和能力，讓學生知道本節的學習內容，要求。
3、互助學習、分組討論：討論的前提是學生先看書自學預習，結合學生預習情況與學習內容難易程度分配學習時間，一般10分鐘左右。自學探究后小組討論，教師在組織學生交流時，要特別關注學生誰與誰交流討論，遇到問題怎么辦，組長如何了解組內的學習情況，哪一些同學交流，教師心中要有數。
4、講解質疑：本環節的基本形式一般為：以小組為單位，以學習目標為講解內容，學生到黑板前講解或演示。學生當小老師，學生可向小老師提出問題。通過在全班的展示交流，生生互動，師生互動，感受交流。根據信息反饋完成學習目標。學生難以說清楚的問題，老師適當給予指導，教師指導可以是講解，可以通過引導，學生互相補充，對難點實現突破，不能用學生的講解代替教師的講解。以優帶差，帶動學困生學習的積極性。
5、鞏固練習：這一環節主要檢查學生對學習目標的掌握情況。學生先自己獨立完成，然后采取“一幫一”的方式帶動學困生，幫助解決疑難問題，
6、檢測評價：時間一般在5分鐘，內容以本節課的基礎知識為主，獨立完成，小組互批或教師批閱。及時檢查學困生暴露出的問題。
三、每學期開展與教材有關的專項訓練，開闊學生視野，如“動點”、“面積” 、“函數” 、“折疊” 、“數形結合” “比較大小”問題等的專項訓練。教給學生解決各類問題的方法和策略。合理利用網絡資源，提高備課質量，增大課堂容量，改變題目呈現形式，從視覺，聽覺各方面增加刺激，節省時間，調動積極性。多媒體的好處我想各位同仁都有體會，不再贅述。
四、教師每日送給學生一句激勵語，如：永遠不要懷疑自己的能力。有困難要懂得向別人求助。今日的哈喇子就是明天的眼淚等，激勵孩子只要努力，誰都可以成功。
五、一題多解，一題多變。培養學生的轉向機制及思維的應變性，實現提高發散思維的變通性，把習題通過變換條件，變換結論，變換命題等，使之變為更有價值，有新意的新問題，從而應用更多的知識來解決問題。獲得“一題多解”“一題多得”的效果。使學生的思維能力隨問題的不斷變換，不斷解決而得到不斷提高，有效地增強思維的敏捷性和應變性。
六、合理創設情景，激發學習興趣
俗話說：良好的開端，等于成功的一半，使學生上課伊始產生強烈的求知欲望是十分必要的，教學設計要符合學生實際，比如，在找規律專題，我首先提問學生：一只青蛙一張嘴,兩只眼睛四條腿。學生跟著說：兩只青蛙兩張嘴,四只眼睛八條腿，三只青蛙三張嘴,六只眼睛十二條腿，四只青蛙四張嘴,八只眼睛十六條腿 當學生說得津津有味的時候，我突然提問：你能一直說下去嗎？學生說：不能。這時我說：N只青蛙N張嘴,2N只眼睛4N條腿。自然切換到找規律專題。
七、每日一題：
我根據教學內容、重點，每天留給學生一道題，及時督促完成，并予以評價。日積月累，學生就有所收獲。
八、錯例分析：讓學生準備錯題集，把自己的錯題整理在本上，選擇學生典型錯例，讓學生觀察，找出錯誤原因，不再出現類似錯誤。從而培養學生仔細認真的學習習慣和分析問題、解決問題的能力。
九、關心愛護學生，從心理學方面說，人的情感與認知過程是相聯系的，任何認識過程都伴隨著情感，學生對學科的學習興趣與學習情感是密不可分的，他們往往是因為喜歡老師而學好他所教的學科。我在提問時盡量使用文明用語，多鼓勵，少批評，學法上多指導。我班學生有丟三落四的習慣，學具經常沒有或落在家里，責備他們于事無補，我就給他們買來，學生再也不好意思，從此學具就配齊了。有的學生手磕破了，我就買來創可貼送到他們手上，讓他們感受到教師 的愛，把師生友誼轉化為學習的動力。在問題的講解上，盡量讓學生講解，對了予以鼓勵，錯了讓學生找出錯誤原因，不再犯類似的錯誤。面向全體學生，不因自己的好惡選擇或排斥學生。在一對一，一對多的交流中，讓學生感受成功的喜悅，體驗學習的快樂。
根據教材內容，該探究的探究，能操作的讓學生實踐操作，需要合作的合作交流，互助完成，該獨立完成的督促孩子獨立完成。總之，教師不能包辦代替，要等待，有耐心，功到自然成。
【關鍵詞】自主學習能力 學習日報 使用策略
一、問題的提出
當前大部分高職學生英語基礎普遍較薄弱，不知道如何制定自己的學習規劃，如何安排自己的學習時間，且沒有良好的學習方法和習慣。大部分學生缺乏學習主動性，感受不到英語學學習帶來的成就感，出現選擇逃避學習英語的現狀。其次，培養學生的自主學習能力方面而言，以“教為主”的教學模式讓師生之間缺乏有效地交流和互動，教師無法有效地對學生進行自主能力的引導和培養。再次，由于受到觸手可及的科技產品，網絡的不良影響，學習的意愿和意志力被嚴重干擾，致使課堂教學效果不明顯，課后學生很少能進行學習反思，導致語言學習的惡性循環。
所以，如何能夠讓學生在高職學習階段英語技能與能力有所提高，另一方面獲得良好的自主學習習慣，成為當前需要迫切解決的問題。
二、培養英語自主學習能力的必要性
首先，學生的自主學習能力是衡量教育教學質量的主要內容之一，是高職教育學生成人成才方面的重要衡量標準。高職學生不僅要具有動手能力，也要具有自主學習能力，適應實際工作需要。只有提高學生的自主學習能力，才能提高整體的高職教學質量。
其次，隨著時代的發展，知識不斷更新，也要求高職學生具有一定的自學能力。高職學生達到終身學習能力是以自主學習能力為基礎的延伸。沒有良好的自主學習能力，是不會實現終身的學習。
再次，英語能力的培養已經成為當前英語教學改革的趨勢和重點。如果沒有良好的自學能力作為基礎，無法實現英語能力的培養。同時，語言的習得是學習者綜合使用語言，對學習策略進行綜合整合，實行自我監控的積極的學習過程。沒有良好的學習自主能力，是無法完成語言從習得到應用的過程的。可見，對高職學生英語學習自主能力的培養尤為關鍵和重要。然而，大部分的高職學生現有的學習基礎決定了他們無法獨立解決自己的在英語習得過程中的問題。所以，建立起教師對學生自主學習能力引導和培養的途徑勢在必行。
三、學習日報設計的理論依據
從20世紀，學習的自主性就成為了教育和心理學界研究的重要方向，通過閱讀大量的研究文獻，筆者較認同Zimmerman提出的“自主學習框架”。在此理論中提及了自主學習涉及學習者內化學習過程中的自我調節、對學習行為的調節、對環境做出的反應三個核心方面。筆者分析并認為高職學生的自主學習能力的培養是復雜的學習過程，自主學習能力培養包括學習計劃的制定，學習行為實施自我監控和學習者自我反思三個主要核心。具有學習主體的主動性和學習指導者配合的特點，二者相互作用培養出學習者的自主學習能力。結合當前高職學生學習自主能力的實際情況，筆者設計了學習日報，幫助培養學生自主學習能力，解決學生“為何學，如何學、學什么”等問題。這種元認知的監控學習方式，可以幫助學生形成良好的自主學習能力。同時還可以提高學生自我分析問題和解決問題的能力。
四、學習日報使用的三步驟
第一步需要扶正學生的學習思想，跟學做日報。說明學習日報使用對學生學習的目的，意義和價值。確保對日報使用的認同，有意愿堅持使用日報。教師做示范，教師需要協助學生制定學習目標和每日學習計劃，并把需要完成的教學活動和個人學習任務的步驟分解細化，做到指令清晰具體。確保每個學生明確每個階段的和每日學習目標和任務，根據學生的心得體會，所需要的幫助等方面給予相應的指導，教師通過不斷地指導和引導，讓學生能夠明確明日學習計劃和內容。
這樣做可以改變學生以往因學習能力不足而產生對學習任務的畏懼心理，轉變學生從想辦法逃避學習的狀態轉變為每日都能夠對學習進行規劃，自主完成學習任務。在語言能力方面有所提高和收獲，使學生開始愛上學習英語，獲得內部驅動的力量，獲得自我暗示和激勵的能力。
第二步教師針對學生學習日報中反饋出的問題給予分階段和分層的學習指導。教師將學生學習中存在的共性問題給予指導。例如，筆者所教授的班級中，大多數同學對自我尋找解決學習中難點的方式和途徑有偏差和困難，不能有效地利用學習資源。筆者針對此情況，提供一些能夠解決該問題的方法和途徑，讓學生再做嘗試，并在下一次的集中學習指導中給予結果方面的關注。學習日報的使用要遵循學生的身心變化和學習特點進行有針對的指導。教師如果沒有及時地有效地監控，學生很難把握自己的學習方向和策略，很難讓學生形成學習自主性。這對教師的工作提出了一定的要求。例如，聽力，口語交際，閱讀，寫作，英式思維等方面養成學習的策略。要求教師根據學生學習日報中體現出來的問題，對學習不同階段策略有所側重。
第三步將能夠有一定自主學習能力的學生改寫學習周報。隨著教師對學生的認知策略的培養和訓練，對學生元認知策略進行調節，根據學生的自我效能和自我評價，自我監控和反思等能力提高。可以讓學生改寫學習周報。這樣能夠獨立讓學生具備從認知水平，學習習慣，學習方法等自學能力，自主解決在學習過程中遇到的問題。
五、學習日報的使用效果和對教師提出的要求
筆者針對自己所教授的15級45人的班級進行了使用監控和實驗，其中35名女生，10名男生。從第一次日報的匯報中，不知道自己將要做什么，如何什么。經過一個學期的日報使用，95%的同學都進入了自主學習的階段，并基本具備自主學習的能力。
第一、制定學習計劃性而言，95%的學生明確了每天的學習目標，并能夠按照計劃進行學習，認為制定每日的學習計劃很有必要。并且能夠細化自己的學習計劃，規劃自己的學習的閱讀時間、聽力時間、寫作時間等。
第二、能夠持續保持學習計劃的實施。從一開始計劃和實施的兩層皮，到最后在教師的監控的下，逐步走向一致。學生感覺到學習生活的充實和快樂。養成了學生課下預習，課上不走神，不受通訊設備的影響，課堂的專注度有所提高。課下能夠圍繞學習計劃進行自主學習并能夠按時完成課后作業。
第三、提高了學習興趣。由于學習習慣的養成，和一定的自主學習能力，能夠恰當使用一些學習策略，取得良好的學習效果，讓學生找回了學習的自信和成就感。使得課堂的出勤率提高，課堂表現變好。
在使用學習日報的過程中對教師提出了較高的要求，尤其提交日報的階段，是比較大的工作量。不僅需要教師的足夠的關注學生和及時的反饋。到了中期，學生之間可以成立學習小組可以進行互相檢查學習日報。
首先，需要教師廣大教師擺正心態。自主性學習能力的培養需要教師根據學生的學習狀況分不同階段完成的長期的工作，是要結合課堂中的授課與課下指導。有效地引導和強化學生自主學習意識、隨著學習日報的使用，教師對其表現給予評價和反饋。讓學生能夠掌控自己的學習，并能夠每日有所收獲，養成自主學習的習慣，逐步地培養學生具備自主學習能力。
其次，教師要充分采用過程性評價和獎勵機制。教師要對每一個日報的學習反饋進行及時記錄，記錄每一次、階段性的進步，有效地激勵學生。同時，在教學課堂中，教師要充分設置獎勵機制，讓每一個學生都可以找到自己的優點，教師多鼓勵學生。充分地調動起學生的學習積極性和自主性。這一過程需要教師盡心盡責，進行實時監控，關注學生的需求。
六、結束語
學習日報的提出是針對高職學生的學習情況而設計的。學習日報的使用可以達到對學生元認知學習能力的培養有所監控，將學習目標具體化在每日的學習時間中。提高學習效能。讓學生能夠逐步地養成學會反思，自行安排每日學習計劃和安排，遇到學習困難，能夠自行找到相應的解決方法。教師能有針對地備課，上課，使課堂高效化。教師能夠有效監督學生的學習過程和指導學習策略的使用，從而達到獨立有一定自主學習能力的學習者。
參考文獻：
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