序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的書香班級申報材料樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

一、機制拉動策略

為了積聚優(yōu)勢，提供發(fā)展平臺，加強教師間的交流與合作，使教師在團(tuán)隊教研實踐中錘煉能力，尋找到發(fā)展點，煉就自主成長、持續(xù)提高的內(nèi)功，我園實施了“團(tuán)隊文化聯(lián)盟制”，建立“金點子教學(xué)智囊團(tuán)”、“三味書屋”、“游戲俱樂部”、“前沿信息站”四個工作室。全園教師根據(jù)自身發(fā)展需要及特點，分到四個工作室中開展相關(guān)活動。四個工作室都確定了各自的愿景，如，前沿信息站：實現(xiàn)信息的共享，讓教育擁有最新的能源；三味書屋：領(lǐng)略書的美好，讓書香浸潤教師的心靈；游戲俱樂部：分享游戲的愉悅，讓快樂充滿幼兒的生活；教育智囊團(tuán)：閃耀思維的火花，讓智慧在靈動中跳舞。其次，我園開展了“特色項目首席制”，如每次大型活動都有教師申報擔(dān)任“首席執(zhí)行官”，負(fù)責(zé)策劃組織。領(lǐng)導(dǎo)只提供項目審定、對外協(xié)調(diào)聯(lián)系等后勤保障，為骨干教師搭建施展才能、成就夢想的舞臺。

二、研訓(xùn)驅(qū)動策略

我們確立了以教研組為單位的同課異構(gòu)展示、骨干與青年教師的分層賽課、“青藍(lán)結(jié)對”為組合的師徒展示及青年教師的“教學(xué)展示周”等多層次、多角度的園本教研體系，分期分批對語言、美術(shù)、社會等領(lǐng)域教學(xué)進(jìn)行了研討。每一個活動強調(diào)自主設(shè)計、同伴交流、師傅引領(lǐng)、反思調(diào)整及集體展示。活動結(jié)束后，讓每位教師從“閃光點、不足點、思考點”等三個方面寫下評課記錄，進(jìn)行交流研討。這一過程，重在汲取眾人智慧，拓展設(shè)計思路，促進(jìn)教師不斷進(jìn)行自我反思，切實提高課堂效率，也促使了青年教師的主動成長。一堂堂生動、豐富的課堂教學(xué)改革實踐課，取得圓滿成功。

三、激勵推動策略

為更好地體現(xiàn)工作績效，我園將一學(xué)年一次的期末考評分解，設(shè)立了“每月教育之星”評選制度，讓老師們總結(jié)每月班級工作開展情況，撰寫申報材料，然后領(lǐng)導(dǎo)組進(jìn)行提名，組織評選。師德師風(fēng)、班級活動特色、開放活動、日常工作、、獲獎等均是評選的條件。每月獲教育之星的老師由園長在全體教職工大會上親自頒獎、讀頒獎詞，并頒發(fā)購書券。此舉大大鼓舞與激發(fā)了老師們的工作熱情，擴大了各班工作的交流面，增進(jìn)了彼此的了解，啟發(fā)了工作思路，又樹立了優(yōu)秀典型。

四、名師帶動策略

教師的成長離不開名師的帶動與引領(lǐng)，因此我們充分發(fā)揮名師效應(yīng)，以老帶新，全方位培養(yǎng)青年教師，搭建各種平臺讓青年教師鍛煉能力、展示風(fēng)采，使青年教師迅速成長。我們一方面成立了“名師之路發(fā)展中心”和“青年教師成長中心”，兩個中心分別由骨干教師和青年教師組成，每月都安排一位骨干教師上示范課或作專題講座；二是結(jié)對示范。骨干教師每學(xué)期給師徒結(jié)對的青年教師上示范課至少一節(jié)，每學(xué)期聽結(jié)對青年教師隨堂課至少一次，每學(xué)期指導(dǎo)結(jié)對青年教師上公開課至少一次。除此之外，我們還積極創(chuàng)造條件，通過請進(jìn)來、走出去的方式，學(xué)習(xí)省內(nèi)外名師的先進(jìn)理念和教學(xué)經(jīng)驗，這種“專業(yè)引領(lǐng)、骨干帶動、自主發(fā)展”的策略，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

五、學(xué)習(xí)引動策略

教師需要智慧，教師也應(yīng)該充滿智慧。只有不斷學(xué)習(xí)，才能轉(zhuǎn)變觀念，點燃智慧的火花。因此，我們除了組織每周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，在政治學(xué)習(xí)中開設(shè)了“雙周例會”的項目，“雙周例會”中包含了主題演講、藝術(shù)鑒賞、好書推介等環(huán)節(jié)，強化會議互動、共享的教育功能。“主題演講”中，我們讓年青教師施展演講才能，暢談人生感悟；“藝術(shù)鑒賞”，請有專長的教師帶領(lǐng)大家鑒藝術(shù)作品之味，賞生活之美；“好書推薦”環(huán)節(jié)，以骨干教師為主，與大家一起分享自己喜歡的書籍，專業(yè)理論、生活休閑、流行時尚皆可。精美的PPT制作、豐富的內(nèi)容，獨到的解析，讓教職工們開拓了視野，提升了審美情趣，陶冶了情操，促進(jìn)了群體與個體的共同發(fā)展。我園還以“三結(jié)合”（即：“書籍購買+網(wǎng)絡(luò)補充”、“學(xué)校專用室+班級配備”、“集體引領(lǐng)+自身感悟”）的方式著力構(gòu)建了全方位的閱讀氛圍。我們既配備教師專用閱覽室，主要存放教師專業(yè)書籍、閱讀資料、課程研究資料，又建立了“教師班級閱讀區(qū)”，各班將常用教學(xué)書籍、教育教學(xué)雜志及共讀經(jīng)典書籍等在專門區(qū)域陳列，并簡單裝飾，使班級辦公氛圍更具文化氣息。豐富多樣的閱讀活動，使閱讀逐漸成為了教師的成長需要。

六、成長感動策略

為了讓教師們了解自我、直面自我、感動自我，我們?yōu)槊课唤處熃⒊砷L檔案。教師成長檔案是收集教師專業(yè)學(xué)習(xí)成就和進(jìn)步材料，真實反映教師專業(yè)成長歷程的憑證，是教師在職業(yè)生涯中不斷學(xué)習(xí)研究、實踐反思、積累進(jìn)步的個性化的鮮活歷史見證，是全方位記錄教師在師德、教育教學(xué)、教育科研、繼續(xù)教育等方面的真實情況的材料匯集。具體可包括教師的成長規(guī)劃及階段性目標(biāo)；與專業(yè)發(fā)展有關(guān)的獎勵證書；發(fā)表的教科研論文，參與課題研究、開設(shè)研討課、講座等活動的記錄、報告、證明、評價表等；教師專業(yè)成長要事活動、典型事件；教育教學(xué)案例及個人反思的相關(guān)材料等。我們定期組織交流展示。這樣，教師在回顧自己的工作歷程、展示成就和體驗成功的同時，就會產(chǎn)生自豪感并被自己感動著，被同事感動著，在感動中體驗到了自己專業(yè)成長的快樂和價值所在，并進(jìn)一步明確自己今后努力的方向，激發(fā)內(nèi)在的潛能，從而不斷促進(jìn)專業(yè)成長。