發布時間：2023-02-28 15:50:48
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的初中數學寫論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、開發初中數學實驗課的現實意義
當前初中數學教學現狀是：從學生角度看，相當多的學生不喜歡學數學，感到數學枯燥乏味，數學惟有在考試時才有用；有些學生甚至對數學越學越怕，感到數學太難接受；從現行新課程教材角度看，教材的應用性非常明顯；特別是學生的實際，平時很少涉及實際問題的解決，應用數學的意識和運用數學建模載體來培養學生實踐能力有待提高。在初中數學教學中恰當地引入數學實驗是引導學生發現問題、提出猜想、驗證猜想和創造性地解決問題的有效途徑，它對于促進學生既長知識，又長能力可以起到非常好的作用，也是當前大力實施素質教育的需要。
二、新穎的初中數學實驗課教學模式構想
1.教師指導、學生自主解決問題型實驗課
此類型實驗課主要以解決與生活聯系較為密切的傳統型應用題為主，即有一定的實際背景、具有明確條件的求解問題，或具有一定的探究性的純數學背景下的數學問題，如定義、規律及公式的發現、推導等等。它主要由下列流程構成：創設情境問題提出自主探討進行實驗教師指導得出結論。
2.教師僅給予必要指導的數學建模活動型實驗課
此類型實驗課就是讓學生在實驗課中構建數學模型，即如何把生活、生產中的實際問題，經過適當的條件限制加工抽象成一個數學問題，并進而選擇適當的正確的數學方法來求解。這類實驗課可分五個主要階段：收集整理素材；進行模型假設；建立數學模型；分析求解模型；模型化歸研究。
3.課題學習型實驗課
此類型實驗課主要讓學生通過課題學習、然后撰寫論文的形式進行數學思想實驗。即根據研究目的，人為創設、改變和控制某種數學情景，在有利的條件下經過思想活動，以研究某種數學現象和數學規律，從而體現學生發現問題、提出問題、收集整理數據、建立模型等應用數學的過程。這類實驗課是學生應用數學的成果總結和對知識的進一步深化。
4.結合計算機運用數學軟件型實驗課
“數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術”，此類型實驗課協助學生利用計算機與數學軟件包來完成一些典型的習題。一方面可以逐步培養學生用計算機及數學軟件包處理數學問題的能力；另一方面，可以提高對有關問題的感性認識，加深對數學概念及方法的理解。
三、對初中數學實驗課的思考
1.激發學生學習數學的興趣,提高教學的深度與廣度
在實驗課中積極引導學生用數學的眼光、從數學的角度觀察事物、解釋現象、思考問題。讓學生自己收集素材，用所學的知識建立模型，使學生真正感到學以致用，激發學生學好數學的欲望。學生通過一定的實驗可以發現數學知識，形成數學概念和命題；通過特定的數學實驗，可以直觀地了解非常抽象的數學內容；在實驗的過程中也會使學生體會到研究的艱辛；以小組合作方式來做實驗，可以培養他們的團隊合作精神和人際交往能力。
2.培養學生主動參與主動探究的能力
在實驗課中應用計算機結合數學軟件，不僅能方便地進行數值計算，而且能方便地進行數學表達式的化簡、畫圖等工作。讓學生用現代化的方法處理數學問題、發現問題，通過數學實驗，學生獲得真實、鮮明、生動的具體過程，促使學生動腦，動手，動口，積極主動參與，成為知識的發現者，從而主動建構數學概念，探索和驗證數學規律，進而培養學生勇于探索的人文素養。初中學生確實體會到數學是有用的，培養他們在今后的學習和工作中，主動地用數學工具分析和解決實際問題的意識和能力。實驗對知識的獲得，對動手操作能力的加強、對創造思維能力的增進及科學態度的形成都具有獨特的影響。
3.發揮學生的主體作用，在實驗中學習、探索和發現數學規律
實驗課的素材均來自生活，即是生活數學的教學模式。在課堂中教師僅起指導作用，主要由學生自覺地把數學知識與生產生活實際聯系起來，通過選材、建模、求模等環節完成實驗任務。學生不僅可以接受教師的安排而且還可以有自己的設想，可以自己做數學實驗。因此，由學生親自設計和動手，體驗解決問題的過程，它更能充分發揮學生的主體作用。
4.強化學生應用數學的意識、提高學生應用數學的能力
關鍵詞：數學實驗課 建模 主體性 實踐能力
數學實驗是一種新興的數學教學和數學學習模式，它是實驗者根據實際問題的特點和要求，經反復思考和研究后，做出某些合理的假設，使問題在不致失真的情況下得到簡化，并進行抽象和概括，建立數學模型，然后研究所建立的數學模型的方法與算法，求得結果并將結果返回到實際問題中去檢驗和解釋。它以實際問題為載體，將數學知識、數學建模與計算機應用有機地結合，使學生深入理解數學基本概念和基本方法，熟悉常用的數學軟件包，培養學生運用所學知識建立數學模型與使用計算機解決實際問題的能力。
一、開發初中數學實驗課的現實意義
當前初中數學教學現狀是：從學生角度看，相當多的學生不喜歡學數學，感到數學枯燥乏味，有些學生甚至對數學越學越怕，感到數學太難接受；從現行新課程教材角度看，教材的應用性不明顯，平時很少涉及實際問題的解決，應用數學的意識和運用數學建模載體來培養學生實踐能力有待提高。在初中數學教學中恰當地引入數學實驗是引導學生發現問題、提出猜想、驗證猜想和創造性地解決問題的有效途徑，對于促進學生增長知識，發展能力也有著重要作用。
在數學教學中，教師應引導學生將課本中的數學與生活中的數學緊密結合起來，讓學生在數學實驗課中通過自身參與的實驗活動發現數學，應用數學，獲得數學知識，培養學生廣泛的基本的數學能力。要真正實現數學教學兩大轉化：一是從以知識為中心的教學向以能力為中心的教學轉化，二是從以教師為中心的教學活動向以學生為中心的學習活動轉化，從而為培養理論與技術應用相結合的創新人才打下扎實的基礎。
如能做到讓學生不僅懂得一些數學知識、數學思想，而且讓他們能夠在一定的地方用數學，在應用數學的過程中覺得所學的數學知識是有用的，從而覺得要解決一些實際問題靠已有的數學知識是不夠的，進一步產生強烈的求知欲望，使其能更好地學習數學，那么將形成一個良性循環。
二、新穎的初中數學實驗課教學模式探討
1. 教師指導、學生自主解決問題型實驗課
此類型實驗課主要以解決與生活聯系較為密切的傳統型應用題為主，即有一定的實際背景、具有明確條件的求解問題，或具有一定的探究性的純數學背景下的數學問題，如定義、規律及公式的發現、推導等等。它主要由下列流程構成：創設情境問題提出自主探討進行實驗教師指導得出結論。例如，我們在探究“三角形全等的條件”時，按照以上流程逐一落實，條件從一個增加到兩個、三個，讓學生充分感受到通過數學實驗操作，的確能自主解決數學問題。
2. 教師僅給予必要指導的數學建模活動型實驗課
此類型實驗課就是讓學生在實驗課中構建數學模型，即如何把生活、生產中的實際問題經過適當的條件限制加工抽象成一個數學問題，并進而選擇適當的正確的數學方法來求解。這類實驗課可分五個主要階段：收集整理素材、進行模型假設、建立數學模型、分析求解模型、模型化歸研究。
例：攀巖植物葛藤總是繞著大樹干螺旋而上（如圖1），現測得一棵大樹的直徑是40cm，葛藤繞它一周上升25cm。測得葛藤繞它攀爬了17圈。
（1）求葛藤繞樹干一周的長；
（2）求這根葛藤的總長。（八年級數學作業題）
學生感到求“葛藤繞樹干一周的長”比較難，認為是曲的，從未見過，如果我們教師指導學生進行數學實驗，空間圖形展開以后（如圖2），轉化為利用“勾股定理”的模型來解決，問題就迎刃而解了。
3. 課題學習型實驗課
此類型實驗課主要是讓學生通過課題學習、然后撰寫論文的形式進行數學思想實驗。即根據研究目的，人為創設、改變和控制某種數學情景，在有利的條件下經過思想活動，以研究某種數學現象和數學規律，從而體現學生發現問題、提出問題、收集整理數據、建立模型等應用數學的過程。這類實驗課是學生應用數學的成果總結和對知識的進一步深化。
4. 結合計算機運用數學軟件型實驗課
“數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術”，此類型實驗課協助學生利用計算機與數學軟件包來完成一些典型的習題，一方面可以逐步培養學生用計算機及數學軟件包處理數學問題的能力；另一方面可以提高對有關問題的感性認識，加深對數學概念及方法的理解。如在勾股定理的逆定理教學的過程中，利用《幾何畫板》∠C的大小與三邊大小的關系充分地在屏幕上顯示出來，學生通過觀察對于a、b、c三個不同的數值，只有當a、b、c滿足a2+b2=c2時，∠C才會是90°。使學生自主學習，積極探索，合作交流，使得他們“人人學有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。
三、對初中數學實驗課的思考
1. 激發學生學習數學的興趣，提高教學的深度與廣度。
在實驗課中積極引導學生從數學的角度觀察事物、解釋現象、思考問題。讓學生自己收集素材，用所學的知識建立模型，使學生真正感到學以致用，激發學生學好數學的欲望。學生通過特定的數學實驗，可以直觀地了解非常抽象的數學內容，了解它的應用背景，化枯燥為有趣，這個過程會增加學習數學的興趣。在實驗的過程中也會遇到挫折和失敗，這會使學生體會到研究的艱辛。讓他們以小組合作方式來做實驗，可以培養他們的團隊合作精神和人際交往能力。在數學實驗中，學生會充分結合自己已有的知識來解決正在研究的問題，知識在他們眼里不再是孤立的，而是密不可分的。
2. 培養學生主動參與主動探究的能力。
在實驗課中應用計算機結合數學軟件，讓學生用現代化的方法處理數學問題、發現問題，通過數學實驗，學生可獲得真實、鮮明、生動的具體過程，促使學生動腦、動手、動口，積極主動參與，成為知識的發現者，從而主動建構數學概念，探索和驗證數學規律，進而培養學生勇于探索的人文素養。更重要的是能讓廣大的初中學生確實體會到數學是有用的，培養他們在今后的學習和工作中主動地利用數學工具分析和解決專業中的實際問題的意識和能力。
3. 發揮學生的主體作用，在實驗中學習、探索和發現數學規律。
實驗課的素材均來自生活，即是生活數學的教學模式。在課堂中教師僅起指導作用，主要由學生自覺地把數學知識與生產生活實際聯系起來，通過選材、建模、求模等環節完成實驗任務。學生不僅可以接受教師的安排，而且可以有自己的設想，可以自己做數學實驗。因此，由學生親自設計和動手，體驗解決問題的過程，更能充分發揮學生的主體作用。
4. 強化學生應用數學的意識、提高學生應用數學的能力。
這是數學教學的根本目的和任務，因此也是數學實驗課中尤為重要的方面。數學應用能力是一種綜合的能力，包括思維能力、運算能力、空間想象能力、推理能力等基本的數學能力，但它主要側重于從實際問題中提出并表達數學問題的能力，運用并構建模型的能力，對數學結果進行檢驗、評價和處理的能力，等等。數學知識應用過程中，所涉及的實際問題大都是開放型的，其解決的模式和方法并非是惟一的，更有助于提高學生的應用能力。
參考文獻：
［1］周建勛.對初中數學實驗教材修訂的若干建議［J］.中學數學教學參考，2006.12.
[關鍵詞]有效性 思考
伴隨著新課程改革的新理念和新思想，我們的課堂教學也發生了翻天覆地的變化。以往的“師問生答”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動”變成了“自由活動”。“師說生聽”變成了“自主探索”，學生的個性得到了張揚，教學氣氛異常活躍。然而，凝眸反思，我們清醒地認識到：在熱鬧與自主的背后，折射出放任與浮躁，我們的課堂教學多了些新穎的形式和茫然的教學行為，卻丟失了寶貴的東西——“有效”；本文試圖對初中數學課堂教學出現的一些偏差或誤區作一些粗淺的探討，以引起各位同行的重視，不當之處，敬請斧正。
思考一：課堂變“集市”，教學過于追求“情境化”
教學情境的創設是引發學生主動學習的啟動環節，根據教學目標和教學內容有目的此創設教學環境，不僅可使學生掌握知識、技能，更能激活學生的問題意識，生動形象的數學問題與認知結構中的經驗發生聯系。部分教師在教學中過于追求情境化，“上游樂場分組玩”、“上街買東西”，單純用“生活化”、“活動情趣化”沖淡了“數學味”，忽略了數學本身具有的魅力。新教材提倡設置問題情境、活動情境、故事情境、競爭情境等，但教師不能簡單化機械理解新課程理念和教學方法。
“境由心造”——富于時代氣息的情境的設置只有在符合學生的心理特點及認知規律的前提下，學生才能學會從數學角度觀察事物和思考問題，真正由情感體驗激發有效的數學認知活動。
思考二：教師由“獨奏者”過渡到“伴奏者”角色錯位
學生是學習的主體，是學習的主人，教師的教學方式發生了變化。有些教師常講“我們要蹲下來與學生對話”，如果是平等的，有必要蹲下來嗎？部分教師常重教案的精心設計，注重從如何教的層面考慮，照“案”宣科時，更關注的是教學進度和當堂的教學效果，忽略了學生思維的發展和“做數學”的過程，置學習過程中的“想不到”于不顧，只是形式上的牽著學生去合作、探究，不愿放手讓學生去體驗問題、發現問題和提出問題，淡化探索，重模仿，教師實質上還是“解題的指導者”，走出了新課程倡導的學生是探索知識的“主動建構者”的意境。
思考三：分組合作學習、討論“熱鬧”充當新課改“標簽”
學生是否積極主動參與學習活動，樂于與他人合作交流是新課程教學中評價一個學生的重要指標，但評價要定性與定量相結合，尤其是定性部分更要關注學生是否真的有效參與、獨立思考，真正獲得解決問題的策略與方法。部分教師刻意追求上課氣氛熱鬧，笑聲越多越好，小組討論流于形式，討論問題數學思維層次低，指向不明，為討論而討論，以問代講，“雙向交流”太多太濫，教學出現盲目性、隨意性，教學過程匆忙零亂，缺乏整體性。課堂教學貫穿新課程理念必須重視“三基”：基礎知識、基本技能和學科基本思想方法，重視教學目標多元化：知識與能力，過程與方法，情感、態度和價值觀。
思考四：電腦代替“人腦”，鼠標代替粉筆
計算機輔助教學作為現代化教學手段能處理好靜與動、局部與整體、快與慢的關系，適時選取有探索意義的課件和內容能調動學生的學習情緒，提高興趣，擴大知識的信息量，啟迪思維，提高效率。有的教師整天忙于制作的課件只是課本搬家，替代了小黑板，有的數學課應用多媒體手段，視聽圖畫晃動頻繁，學生眼花繚亂，僅僅讓五彩繽紛的圖畫增強學生的感官刺激，課件只是一種點綴，不利于學生思維能力培養和理性思考。教師應把現代化教學手段與傳統的教學手段（教具、學具、黑板）結合起來，優勢互補方能使教學手段整體優化。
思考五：評價的多樣化與呈現形式與中考指向“短路”
【關鍵詞】初中數學；備課；教學方案；新課程理念
在新課程條件下，隨著教師角色的轉變和學生學習方式的改變的要求，備課不再是教材內容的簡單的詮釋、教學過程的簡單的安排、教學方法的簡單的展示，它的性質、功能、方法已經發生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發，在落實學生主體學習地位上下功夫，在落實每一個學生自主學習上下功夫，在落實學生合作學習上下功夫，在充分調動每一個學生的學習積極性上下功夫，在防止學生的學習活動流于形式、切實提高課堂效益上下功夫。因此教師備課已升華為教師教學研究的一個重要內容。
如何處理好備課中的關鍵環節，一直是人們研究得課題，下面談談自己的看法：
一、三維目標要整體化
在教學設計中，將三維目標當作三個目標是一種普遍的理解，導致了一節課分成三個環節：先落實知識與技能目標，再落實過程與方法目標，最后留一點時間來落實情感態度與價值觀目標。其實，三維目標不是三個獨立的個體，而是互相融合的整體，具有內在的統一性。可以這么說，“知識與技能”立足于學生學會，“過程與方法”立足于學生會學，“態度情感與價值觀”立足于學生想學，任何割裂知識與技能、過程與方法、態度情感與價值觀的三維目標的教學都不能促進學生的全面發展。教師必須結合教學內容，從學生的實際出發確定教學目標。
二、重點難點要策略化
對于一節課，如何突破重點，分解難點一直是初中數學老師關心的問題。因此，一般教師在備課中都能羅列出本節的重點和難點，但這還不夠，還要思考如何來突破重點、分解難點。這樣在備課和上課時，才會手中有“法”。
三、情境設計要有效化
創設有效的問題情境是開展數學教學的前提，它能起到思維的定向、激發欲望的作用。什么是有效的問題情境？它應具有三個特征：①學生熟悉的；②簡明的；③能必然地引向數學的本質。
四、探索新知要活動化
有效的數學活動要遵循數學發展的規律和人類的認知規律，體現從具體到抽象、從特殊到一般的原則。具體地說，就是要從具體事例出發，展示數學知識的發生過程、發展過程，讓學生在動手操作、自主探究、合作交流等活動中發現問題、提出問題和解決問題，經歷知識的生成過程，了解知識的來龍去脈。
五、例題講解要方法化
在探索新知識時，一般都要安排例題講解。我們在備課筆記中經常見到的是抄寫的例題題目（有些甚至是課本中的題目），但卻沒有半點分析的內容，例題怎樣呈現？思路怎樣發展？解題有何規律？題目能否延伸？方法如何揭示？教師如何指導？學生怎樣活動？等等。試想：沒有充分的思考，精心的設計，難免會就題講題，一講就了，發揮不了題目在強化方法、引領探索、鼓勵創新等方面的應有作用。
六、練習反饋要基礎化
課堂練習是學生學習了新知識后的初步應用，由于學生剛剛接觸新知識，在理解領悟、靈活應用等方面都不到“火候”，因此在組織練習反饋活動時一定要注意題目的基礎性，讓學生通過練習理解新知識、鞏固新知識、應用新知識。所設計的問題一定要能反映學生掌握知識、應用知識的情況，綜合性不能太強。有些教師在學生還沒有理解新知識、掌握新知識的前提下，就進行“綜合拓展”、“能力提升”、“中考鏈接”等，這樣造成的后果是基礎知識掌握不牢，形成學生兩極分化，學困生失去起碼的信心雨興趣，中等生向學困生轉化，從而造成大面積的教學質量下降，這一點必須引起我們足夠的重視。
七、課堂小結要多元化
針對不同的課堂教學類型，根據不同的教學內容和要求，精心設計與之匹配的結尾，可收到事半功倍的效果。可惜現在的課堂小結都被統一成“通過這節課的學習你有哪些收獲？”不分學科，不分課型，失去了它的豐富多彩的形式。其實，課堂小結的形式很多，要根據教學的具體內容來靈活選擇。如：歸納總結式（直線與圓的位置的教學就適宜借助表格通過歸納進行小結）、問題練習式（不等式的性質的教學就適宜設置一組問題串進行小結）、對比比較式（在學習菱形的性質與判定就適宜用菱形與矩形進行對比來小結）等等。
八、作業設計要層次化
作業的設計一定要體現層次要求，讓不同的學生選擇不同層次的作業去完成。分層作業的設計，可以滿足不同層次學生的認知需要，開拓學生的視野，體驗數學的妙用，激發學習興趣，提高學生處理問題的靈活性，增強學生分析問題和解決問題的綜合應用能力，我們在設計作業時，要注意基礎知識的應用、基本技能的訓練、基本思想方法的滲透和基本活動經驗的積累，不可偏廢。
九、課后反思要理性化
一、學生更喜歡數學了
新課程重視每一個學生創新精神和實踐能力的培養,比傳統教育模式關注學生的興趣與經驗,更關注學生的興趣和經驗,更關注學生的現實世界,將數學目標轉化成學生的自我需求。密切與學生生活及現代社會、科技發展相聯系,引導學生親身體驗、主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究。
譬如,發展學生的空間觀念,除了豐富的圖形世界和視圖投影外,還有位置的確定,圖形的變換,如軸對稱,中心對稱,平移,旋轉,位似圖形等變換的教學內容,都可以發展學生的空間觀念,在處理這些內容的時候,我們應該:1.利用學生已有的生活經驗,借助于學生生活密切相關的現實事例,設計恰當的教學情境,激發學生的學習幾何的興趣。通過學生動眼看,動手做,動口說,動耳聽,動腦想,發展學生的合情推理能力。2.利用幾何模型,多媒體等直觀教學方式,發展學生的觀察、分析、猜想、推理等能力。3.加強學生合作交流和研究性學習,和幾何建模以及探究過程,以培養學生的交流能力和研究意識。4.加強應用方面的要求,使學生能夠有意識地將學到的幾何知識用于身邊的大千世界。
二、教師面臨新的機遇和挑戰
教師是新課程的開發者,重新認識、定位自己的角色。教師們迫切更新理念,提高整體素質,重研討、重實踐、重反思、重互助的新型教研氛圍蔚然成風,新課改有力地促進了教師的專業成長。
新課程實驗中的困惑與思考:
1.課堂變成“集市”,教學過于追求“情緒化”
部分教師在教學中過于追求情境化,單純用“生活化”、“活動情境化”沖淡了“數學的原味”,忽略了數學本身的魅力。新教材提倡設置問題情境、活動情境、故事情境、競爭情境等,但教師不能簡單化機械理解新課程理念和教學方法。“境由心生”――富于時代氣息的情境設置只有在符合學生心理特點及認知規律的前提下,學生才能學會從數學角度觀察事物,思考問題。真正由情感體驗激發有效的數學認知活動。
2.教師由“獨奏師”過渡到“伴奏師”,角色錯位
學生是學習的主體,是學習的主人,教師的教學方式發生了變化。有些教師常常中視教案的精心設計,忽略了學生思維的發展和“做數學”的過程,置學習過程中的“意料之外”于不顧。譬如,物體的三視圖教學中,我的設計意圖是從多角度觀察物體到利用三視圖刻畫一個幾何體,這是蘊含著構建教學模型,以及對數學知識的歸納和抽象,把空間的問題轉化為平面問題來處理等這樣一種深層次的數學思維和數學活動。這是本節課的一個重點也是難點。“思考若減少幾個方向能不能完整地認識物體?”在這里教師指而不達,開而不明,引而不發,含而不露,把思考留給學生并緊緊把握機會,組織學生分組討論給學生創造自主學習,合作交流,研究性學習的空間。學生經過充分討論后思維活躍,暢所欲言表達自己的觀點,從而得出了從正、左、上三個方向看就可以反映這個幾何體的全貌,很自然得出三視圖的概念。通過活動,讓學生成為課堂學習的主人;通過活動,讓學生自主學習、合作學習,教師成為真正的組織者、引導者與合作者。
在這一板塊,我設計了四個層次。首先給出了一個幾何體的三個視圖,讓學生找出哪個是主視圖,哪個是俯視圖、左視圖,以提高學生的識圖能力;接著讓學生通過研究圓柱、圓錐、棱錐等單獨的幾何體的三視圖的畫法,自己總結畫三視圖的注意點及方法;然后讓學生利用6~8個正方體擺盡可能多的積木組合造型,并抓住機會讓學生分組合作,吸引更多的學生積極參加到擺積木造型畫三視圖的活動中來。又一次給學生創造與他人合作交流、親歷實踐和想象的空間。最后安排了拓展與提高,由俯視圖及相應位置上的小立方塊的個數,畫出組合體的主視圖和左視圖。這部分教學是本課的又一亮點和。我力求將訓練安排的步步深入、層層推進,富有梯度,使學生很好地掌握三視圖的識別及畫法。
最后以兩句詩“會當凌絕頂,一覽眾山小”與大家共勉。今后在學習的道路也要站得高,看得遠。教師一句獨具匠心的提問,使本節課得到了升華。本節課的教學,我努力在關注知識和技能、關注過程與方法,關注情感、態度和價值觀等諸多方面,進行了有益的探索。
充分運用直觀性教學原則、現實性教學原則、多樣性教學原則、活動性教學原則和過程性教學原則,力求做到了以下幾點:(1)注意創設良好的問題情景。(2)較好地貫徹了循序漸進的教學原則。(3)注重在教學中發揮學生的積極主動性和參與性。(4)注意拉近數學和現實生活的距離。(5)注意了知識的遷移。(6)多媒體的運用促進了教學目的的實現。
3.分組合作學習、討論熱鬧,充當新課改的標簽
學生是否積極主動參與學習活動,樂于與他們合作交流,這是新課改教學重評價一個學生的重要指標,但評價要定性同定量結合,尤其是定性部分更要關注學生是否真的有效參與、獨立思考,真正獲得解決問題的策略與方法。部分教師刻意追求上課氣氛熱鬧,笑聲越多越好,小組討論流于形式,討論問題數學思維層次低,指向不明,只是為了討論才討論,以討論代替講授,雙邊交流活動太多太濫,教學出現盲目性、隨意性,教學過程匆忙零亂,缺乏整體性。
課堂教學貫穿新課程理念必須重視基礎知識、基本技能和學科基本思想方法,重視教學目標多元化:知識與能力,過程與方法,情感、態度與價值觀。
4.課堂教學反思不等于課后體會
常有教師專心課堂教學后記,把教師本人的教學實施過程與教學設計比較,描述課堂中出現的異常和教學目標的狀態差異,以及今后需要改善的一些經驗和教訓,把課后體會混同于教學反思,其實這只是教學反思的一個方面。
需要明確的是,真正反思,不僅要對我們采取的那些教育或教學行為進行批判性的思考,還要對支配這些行為的潛性教學觀念進行重新認識。
5.評價方式多樣性的呈現形式與中考指向
新課標指出:“評價的方式應當多樣化,可將考試、課題活動、撰寫論文、小組活動、自我評價以及日常觀察等等多種方式結合。”數學學習評價多樣化,評價形式要求通過評分加評語的形式來呈現,而現實的升學壓力和功利性,教師忽視了對學生基本素養的培養,“考什么就教什么”,“不考不教”成為課堂主旋律,更關注中考命題走向、題型分值,而對全新的中考命題新框架、新思路、新亮點,部分教師只能“摸石頭過河,未能細致深入地專業化研究”。
述職，顧名思義，就是陳述自己的工作。陳述的方式可以是口頭的，也可以是書面的。下面就讓小編帶你去看看中學二級教師個人工作述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!
二級教師述職報告1理學家馬斯洛認為：一個學生如果失去愛和尊重，那么他將很難健康地發展。因此教師務必在明白、尊重、愛護學生的情感基礎上，為他們創設一個信任、接納、明白、尊重的情感氛圍，這樣才能有利于學生的身心發展，有利于德育工作的實施。為什么要加強師德建設，恐怕每個人都有自己的認識。我認為：
一、師德是教育工作者的靈魂
國家的興衰，取決于教育;教育的興衰，取決于教師。
教師是立校之本，而師德則是教育之魂。從古至今，在人們心目中，似乎很難找出比教師更受敬重的職業。只要用真誠的心去感化學生，用真誠的愛去引導學生，只有真的愛學生才能當之無愧地說愛教育事業。著名教育家斯霞以前說過：“要使學生的品德高尚，教師自己首先就應是一個品德高尚的人。”教師是學生的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴……都是學生私下議論的話題。為人師表不能說一套做一套，應嚴以律己，言行一致，表里如一，成為學生的表率。孔子說得好：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”
任何教育的結果，都是伴隨著必須的師生關聯產生的，其結果的好壞有時受師生關聯好壞的影響，不一樣的師生關聯往往導致不一樣的教育結果。這天的學生需要有一個安靜、和諧、健康的學習環境。在教育過程中，教師與學生之間要進行多方面的互動，會產生種種矛盾。倘若教師沒有尊重，關心和熱愛學生，即沒有與學生溝通關聯的法寶“博愛之心”。熱愛學生是建立民主、平等、和諧的師生關聯的基礎。在建立和諧社會的時代背景下，教師在課堂教學中也就應發奮營造“民主、和諧”的課堂教學氛圍，生動活潑與嚴肅守紀的辨證統一，因材施教與面向全體相結合。從某種好處上來說，這種師生關聯是教師正確的學生觀和良好素質的反映。
二、教書育人是師德的關鍵
在知識的海洋里，宇宙間的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教師如同一葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達理想的彼岸，風雨無阻，無怨無悔。浪頭上行舟，難免驚心動魄，但也有欣慰與歡暢，誰說不是呢?選取了教師職業就選取了艱辛和挑戰。胸無點墨，混跡社會，腰纏萬貫者大有人在，但我們無法想象，更不能容忍一個濫竽充數的教師堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣講壇。教書育人是教師的天職。教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應是透過教學活動在學生心靈上精心施工的工程師。
三、熱愛學生是師德教育的核心。
教師的職業道德品質是否高尚，主要從以下方面看：看他否忠誠于人民的教育事業，能否堅定不移地全面貫徹執行黨的教育方針;看他是否熱愛學生，能不能做到既教書又育人。隨著社會的發展，黨和國家對教育的深切關注，真誠地熱愛學生已被視為當代教師的師德之魂。
老師對學生的愛，會被學生內化為對教師的愛，進而把這種愛遷移到教師所教的學科上，正所謂“親其師，信其道”而“樂其道”，因此愛的教育是我們教學上的巨大推動力。在教育中，我們對學生的愛就應是正直、公正、坦蕩、無私的，不是偏狹、庸俗的。因權勢而愛，因門第而愛，因金錢而愛，這種愛只會敗壞社會風氣，污染學生純潔的心靈。如果我們期望學生成為有熱愛完美事物而仇恨丑惡等行為的真正公民，我們就應當真誠地對待他。
在我的課堂教學上，我帶給我的學生是一種愉快簡單的學習，我的感受是：明朗而高效的節奏感，嚴肅而活潑的氛圍，重積累與聯系，重學法指導，重語言運用，重合作意識的培養，重情感交流。在新課標下，我覺得教師的教學要放在激發學生學習語文的內趨力，引導學生主動探求語言知識;指導學生學習語文的方法，使學生由“學會”到“會學”，變“被動學習”為“自主學習”。我堅信，興趣是學習任何知識最好的老師。正正因如此，學生們在適應了我的授課模式以后，漸漸地從對我的課堂發生興趣轉向對語文學習感興趣。我是發自內心地感動于這種良性的循環。同時，在語文課堂教學中我能夠適時適當地利用多媒體教學設備充分調動學生的非智力因素，消除學習緊張感和焦慮感，激發學生探索未知的本能和強烈的好奇心、求知欲，這樣既充實豐富了課堂，又提高了學生學習語文的興趣。
愛是教師美麗的語言，我們教師應有那顆與學生溝通的法寶——博愛之心，用愛去對待學生，影響學生，關心他們的成長。我們就應用先進的理念、恰當的方法帶給學生鮮活的知識與技能，發奮培養出具有世界胸懷、中國靈魂、適應現代社會的有用之才。教學，是一曲愛的奉獻，我們的生命會因奉獻而精彩，因開拓而閃亮，因耕耘而芬芳，因奮斗而更美麗。
二級教師述職報告2從執教的第一天起，我就要求自己的舉止行為要更加規范，正因從今以后我將為人師表，一言一行都影響著下一代，我要對他們負責。基于以上認識，我在工作上兢兢業業，不敢有絲毫馬虎，備好每一節課，上好每一堂課，批好每一份作業，教育好每一個學生，發奮去做一個深受學生尊重和信賴的老師。
一、做一個思想進步的教師。
要想做一個合格的人民教師，首先就應有一個健康進步的思想。與時俱進，愛崗敬業，為人師表，熱愛學生，尊重學生。我用心參加各種學習培訓，為了提高自己的思想覺悟，每周五我認真進行政治學習，并做好學習筆記。我還深知要教育好學生，教師務必先以身作則，時時做到教書育人，言傳身教，以自己的人格、行為去感染學生。作為一名教師，自身的師表形象要時刻注意，在工作中我用心、主動、勤懇、職責心強，樂于理解學校布置的各項工作;任勞任怨。在不斷地學習中，發奮使自己的思想覺悟、理論水平、業務潛質都得到較快的提高。愛情感言
二、做一個有愛心的教師。
我把熱愛學生放在第一位，有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態，許多事情便迎刃而解。正因愛是無聲的語言，是溝通與孩子們之間距離的有效手段。我報著一顆愛孩子、愛工作的心精心的呵護著我的班級，與孩子們平等相處，做他們的好朋友，尊重他們、信任他們、明白他們，用心主動與他們相處。在課上只要是對學生有好處的，我都會尊重。在課下，與學生共同解決難題，只要學生提出的問題，我總會不厭其煩的回答他們。學生的成績總會有好壞之分，無論成績好壞，我都一視同仁。對性格孤僻的學生，更多的給以熱情的幫忙。意圖使出他們恢復自信，走出自我評價的誤區。人的感覺是相互的，教師的真誠學生是能感受到的。我堅信：只有當學生理解了你這個人，才可能以主動的態度理解你的教育。
三、做一個理念新的教師。
目前，新一輪的基礎教育改革已經在全國全面推開，我在認真學習新課程理念的基礎上，結合自己所教的學科，用心探索有效的教學方法。開成自已的教學風格。我把課本知識與學生的生活相結合，為學生創設一個富有生活氣息的學習情境，同時注重學生的探究發現，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習潛質。在教學上，我一改以往教師演示、學生模仿的傳統教學方式，在學生中開展探究式學習，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的明白和與同伴的交流。促使學生在簡單的環境中學會學習。
二級教師述職報告320__年起兼任數學教研組組長，主要從事數學學科的教學。根據職務晉升，我已符合申報中學一級教師資格的條件。現將本人任現職以來的工作總結如下：
一、思想政治表現：
作為一名農村學校的教育工作者，我深知農村孩子的企盼，農村父母的期望，自己肩上的責任，于是倍加珍惜作為人民教師的榮譽。從教以來，我無限忠誠黨的教育事業，積極負責地完成教學任務，努力進取，特別注重加強自己的思想品德修養，有強烈的責任感和事業心，以“愛崗敬業，教書育人”為己任，勇于迎接新挑戰，具有創新意識，積極探索課程改革，有吃苦耐勞的精神。適應能力強，不斷上進。為人師表，積極引導學生開闊眼界，關心身邊事、國家事和天下事，增長知識，練好本領，取得了良好的`教育效果。尊敬領導，與同事團結協作，服從安排，與人為善。我堅信：只要自己付出了青春和熱情，農村的孩子同樣也可以變成金鳳凰。
二、教學方面：
本人從教8年來，始終積極探索和學習，教學相長，與時俱進，努力攻關，把成為學者型的教師作為自己的目標，在自身素質方面進行堅持不懈的強化提高。
在教學工作中，刻苦鉆研業務，準確把握教學大綱和教材，制定合理的教學目標，把各種教學方法有機地結合起來，充分發揮教師的主導作用，以學生為主體，力求教學由簡到繁、由易到難、深入淺出、通俗易懂。我注重提高教學技巧，講究教學藝術，努力摸索出“自學—總結學習”模式的做法和規律。為備好課、上好課，我自費訂閱或購買并閱讀各種教學參考書、雜志，提高自己的業務水平和理論知識水平。我還充分利用自身的優勢，制作多媒體課件輔助教學，以此來提高課堂效率，充分調動學生的學習積極性，激發學生學習數學的熱情，幫助學生解決學習難點，發揮學生的主體作用，培養學生的創造性思維，促進個性特長的發展，在教學中取得了較好的成績
任現職以來，我積極承擔區、校級公開課，20__年為市“初中數學教師、骨干教師教研沙龍”上了題為“圓”的研討課。在20__年11月承擔“青藍工程”設在我校的市級公開課《閱讀理解題》，20__年承擔設在外國語學校的市級公開課《全等三角形》，均受到好評。在教學中我積極閱讀理論知識，撰寫論文。近兩年來有三篇數學論文分別在省級刊物上發表。
我能積極關心新老師，與新老師結對子。任職以來培養的新教師有蔡文婷，我經常和她一起研究教材與大綱，共同面對教學中出現的疑難問題，交流教學體會，研究教學各環節的自然銜接，設計課堂提問形式等等。通過結對子活動使新畢業的老師能較好的完成教學任務，課堂教學效果好。
三、班主任工作方面：
8年來我擔任過5年的班主任，工作富有特色，成效顯著。教育的核心是“育人”，科教興國的戰略意義就是提高國民素質。在班主任工作中，面向全體同學，注重培養學生良好的思想品德。在班級管理方面，我注重對學生進行自理、自立能力的培養，注意培養班干部并發揮他們的積極作用。教育學生，我采取“動之以情”為主，“曉之以理”為輔的方式，力求讓學生“心服口服”，并多次獲得“優秀班主任”的稱號。
四、晉升后的工作設想：
在教學方面，不斷提高專業知識水平，進一步學習現代數學教學理論，研究教與學規律，不斷總結教學經驗，大力推行教學改革，提高教學效率。
“捧著一顆心來，不帶半根草去”，陶行知先生的真知灼言，言猶在耳，我深感一位人民教師的責任，也深感一位人民教師的光榮，成績屬于過去，未來才屬于自己，作為一個青年教師，我知道我的工作才剛剛開始，黨在新時期下的素質教育的方針政策己經確定，我惟有勇于進取，不斷創新，才能取得更大的成績。
五、揚長避短,更上一層樓。
回顧自己擔任中學語文二級教師職務以來四年的工作,為教書育人所付出的心血和汗水得到了黨和人民的豐厚回報。展望未來,我深深地感受到教書育人的擔子之重,但我有決心、信心努力克服工作上的困難,揚長避短、戒驕戒躁,更加勤奮的工作,力爭把教書育人的工作做到更上一層樓。
二級教師述職報告4本人自被評聘為中學二級教師職務以來，各方面工作情況作如下的述職：
一、愛崗敬業，樂于無私貢獻。
本人一貫以來思想上積極上進，政治上立場堅定。堅持黨的四項基本原則，擁護改革開放，擁護黨的各項路線方針政策，自覺遵守國家的各項政策法令，忠誠黨和人民的教育事業，注意加強師德修養，事事處處為人師表。做學生的表率，有強烈的事業心和高度的工作責任感，愛崗敬業，樂于為山區教育事業做出自己無私的奉獻。
二、加強學習，提高業務水平。
為了更快的提高自己教育教學工作的能力水平，以適應于當前教育形式飛速發展的要求，自己不滿足于現狀，堅持不懈的加強專業知識技能的學習。20__年7又參加了四川大學漢語言文學專業本科函授的學習，20__年取得本科文憑并獲得了學士學位證書。自己還積極參加各級各類的繼續教育，如“計算機初級”、“普通話”、“專業技術人員權益保護”等的培訓，以不斷的充實自己的知識中職教師述職職稱教師述職報告。
在積極參加各項繼續教育學習的同時，我還以勇于開拓、大膽進取的精神，積極潛心鉆研教學業務。主動、積極地承擔學校及縣、市組織的語文科公開課、示范觀摩課，我寫的論文和教學設計都獲得了市、州及省里的不同獎項。正是通過潛心鉆研教學業務及積極參加繼續教育“充電”，使自己的工作能力和業務水平得以不斷提高，因此自己不但能完全勝任中學語文科的教學工作，而且在工作中能做到得心應手、應付自如，成為我校語文科教學骨干之一，同時也使自己的教學工作能有從量到質的飛躍。
三、勤奮工作，奪取雙豐收。
我自參加教育工作以來，至今一直擔任中學語文科教學工作任務。當班主任時，自己積極抓好班風建設，努力地教育轉變后進生，牢記“教書育人”之宗旨。作為一名班主任，我深深懂得：班主任是一個教學班的組織者和領導者，班主任的工作直接影響著學生在德、智、體、美、勞等各方面的健康成長，影響著他們一生的道路。每當新學年接過一個新班，我都根據本班學生的實際情況及學校對班級管理的要求，組織學生學習《中學生日常行為規范》和《中學生守則》，從思想上、行為上規范和約束每一位學生，做到防范于未然。自己還堅持“勤”字開頭，做到早操勤跟班，早讀勤巡班，平時勤下班，使班風建設得到加強。自己在任班主任的工作中，除了注意抓好班風建設外，還十分注意加強后進生的教育轉化工作，對那些思想紀律、學習較差的后進生從不歧視，而更加關心愛護他們，積極想方設法轉變他們，經常找他們拉家常，談人生、敘理想、講前途，和風細雨地動之以情、曉之以理，以滿腔熱情去溫暖他們的心田。因此，自己多年來所帶的班班風正、學風濃，良好的班風形成，并不斷的得到鞏固和發展。
多年來，自己不但努力做好班主任工作，而且還努力搞好教學工作，積極實施素質教育，重視培養學生創新意識和動手能力。每一個學年的開始，自己都愉快地服從學校領導的工作安排，從不講半點價錢，而是一心撲在教學工作上。在教學中，我潛心研究教材教法，虛心學習，取長補短，精心備課、上課，向四十分鐘要質量。勤下班輔導學生，細心批改作業，發現問題及時解決。同時充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，減輕學生過重的課業負擔。正由于自己一直以來都能勤教、樂教、善教。因此，任職以來，自己所擔任的班語文科教學都取得嬌人的成績，年年都位于全縣前列。
四、揚長避短，更上一層樓。
回顧自己擔任中學語文二級教師職務以來的工作，為教書育人所付出的心血和汗水得到了黨和人民的豐厚回報。展望未來，我深深地感受到教書育人的擔子之重，但我有決心、信心努力克服工作上的困難，揚長避短、戒驕戒躁，更加勤奮的工作，力爭把教書育人的工作做到更上一層樓。
綜上所述，本人自認為完全符合申請中學語文一級教師職務的條件和資格，請上級有關部門給予評審。
二級教師述職報告5尊敬的各位領導老師：
上午好!
花開花謝，歲月如歌。在學校領導各個處室以及同仁們的關心、幫助、理解、支持與配合下，我們已經順利地完成了一學年的教育教學工作，在此，我向大家表示衷心的感謝。下面我就這一年來的工作向各位領導及老師們做一簡單匯報：
一、不斷端正自己的工作態度
一是帶頭實干。一年來我始終堅持早來晚走，周六周日沒休息過，堅持做到有學生在就有我在，教室中、操場上、宿舍里時常都會出現我的身影，自去年秋季開學以來，鼻炎老毛病持續不斷侵襲著我，無論有多么難挨，我都堅持著，甘苦自知。
二是嚴以律已。要求別人做到的自己首先做到，要求別人不做的自己首先不做。腳踏實地，認真履行職責，勤勤懇懇為大家服務。在平時的工作生活學習中，嚴格遵守各項規章制度，自覺維護學校、部門的形象。多說有利于學校發展的話，多做有利于學校發展的事，盡心盡職做好自己的本職工作。
三是真誠待人。在組里與大家和睦相處，團結協作，做到大事講原則，小事講風格，以大局為重，以學校利益為最高準則，不計較個人得失，較好地處理了個人利益與集體利益的關系、個人與老師們的關系、個人與領導的關系。我的真誠換來了老師們的信任，那就是凝聚力、向心力的增強。
二、齊心協力，眾志成城，構建和諧年級組
