發布時間：2023-02-28 15:50:44
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的大學生理財調查報告樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
最新大學生課時實踐調查報告一
摘要：高校不斷擴軍、畢業生數量逐年增加、就業壓力大，整個就業市場需求崗位的總體狀況相對趨緊已經成為了現狀，就業形勢十分嚴峻。應屆大學生現在面臨著進退兩難的局面：是回到學校繼續深造，還是在社會中繼續尋求自己的一席之地呢?為了更進一步的了解大學生就業形勢，也為了幫助我們這些在校大學生能更多地了解就業信息與今后的在校規劃，我們一行13人組建了溫州大學與我同行共訪校友足跡暑期社會實踐考察隊，走進溫州樂清，以溫州民營企業為立足點，調查了以溫州大學畢業生為主體的歷屆畢業生就業狀況和職業發展狀況，從點線面角度尋求相關信息。
關鍵詞：歷屆大學生 就業狀況 溫州大學 溫州樂清民營企業
陽光總在風雨后,請相信有彩虹
短暫而又艱苦的15天暑期社會實踐隨著晚會幕布的緩緩落下而告了一個段落。在這段日子里，我們13人有過沮喪、有過流淚;但是我們相信，正如歌詞中唱的一樣只要我們一起努力共同渡過那段黑暗的日子后，陽光會以最燦爛的姿態來迎接我們
大家都知道現在的就業形勢是十分嚴峻的，而應屆大學生就業問題更是牽動著黨和國家的心。20xx年，全國大學生的就業形勢依然嚴峻!在前不久舉行的20xx年全國普通高校畢業生就業工作會議上，國家勞動保障部副部長張小建在面對20xx年的就業狀況進行分析時給出了這樣的判斷：高校畢業生增量多、壓力大，整個就業市場需求崗位的總體狀況相對趨緊已經成為了現狀。據相關官方數據顯示20xx年全國應屆大學畢業生人數激增至413萬，比去年增加75萬人，增幅達22%，但已簽約和已有意向但未簽約的應屆大學畢業生僅占總人數的49.81%。
為了更進一步的了解大學生就業形勢，也為了幫助我們這些在校大學生能更多地了解就業信息與今后的在校規劃，我們實踐隊決定走進溫州民營企業的發展源地溫州樂清，走進當地的大小民營企業，采訪企業中的歷屆大學畢業生與企業老總，向他們收集更多更全面的第一手資料。
在15天的實踐時間里我們走訪了大量的企業，以溫州民營企業為立足點，調查了以溫州大學畢業生為主體的歷屆畢業生就業狀況和職業發展狀況;并且我們走訪的企業基本包括了各個行業(制造、銷售和服務等)以及各種規模(有正泰、德力西等大型企業，也有以勞動密集型為主的小型企業)，共收回了大約3000份有效問卷。因此我們有理由相信這次得到的調查結果是具有相當的可信度的。
我們的問卷主要涉及了以下幾個方面：
1.針對現在工作情況設問
2.針對工作滿意度的設問
3.是針對自我效能感即工作勝任狀況的設問
4.針對自我期許和對企業的期許設問
5.針對就業信息和就業途徑設問
6.大學期間的活動鍛煉對就業的影響
7.企業的用人標準和學校教育的優劣勢
8.在校的職業生涯規劃對就業具有多少程度的影響
經過我們的統計初步得到了以下結果：
一.工作情況
目前大學生選擇工作日漸趨于理性，能夠從實際情況出發選擇適合自己的工作，例如：對工作方向的選擇、對工作崗位的選擇等。現在已經逐漸漸形成了為自己選工作的良好態勢，而不是以前的為專業選工作。至目前我們統計所得出的結果顯示，約有34%的畢業生現在從事的工作與自己所學專業沒有什么聯系，只有38%的畢業生現在從事的工作與自己所學專業聯系比較密切。而且從現在的社會發展觀察，目前有相當一部分大學生在畢業后選擇先找一份工作，找到自己立足社會的經濟來源，再找最適合自己的工作。據我們從3000份調查統計得出：沒換過工作的畢業生大約只占38%，而大約有42%的在職大學畢業生換過2份以上工作。
二.工作滿意程度
半數以上的畢業生表示對自己現在的工作滿意，只有約5%表示對自己現在的工作不滿意。
其中，在對現在工作最滿意的方面選擇中被調查者大都選擇了與同事的和睦相處這一項，而對現在工作最不滿意的方面中我們預先設計選項較高的薪水一項則出乎我們的意料。
從中我們不難發現現在對薪金的要求大學畢業生也趨于理智，能夠對自己做出較為理智的判斷，不是一味的偏低，也沒有過度的追求高工資。在我們進行調查的過程中，有一位學姐曾經這樣說：最開始的時候希望自己的月薪有1500就滿足了，500寄家里，500自己用，500存起來。經過這幾年在社會的摸索，對工資已經沒有太大的要求，只要證明自己的價值就行了。
三.自我效能感即工作勝任狀況和自我期許以及對企業的期許
約97%的畢業生表示能夠勝任現在的工作，但是實踐能力差和缺乏一定的專業技能成為了畢業生工作壓力大的主要原因，相應的超過半數的畢業生表示在企業中最希望能得到專業技能的提高，而希望得到晉升和出國深造總共只占了21%。由以上可以看出，被調查的畢業生在自己的職業生涯中更注重是自身素質于專業技能的提高，而不是簡單的只是為了暫時的利益。
從中我們深深體會道作為大學生的我們必須重視實踐能力的提高，多參加社會實踐和做與自己專業相關的兼職工作，不能再只局限于書本和課堂，而是要做到專業知識與實踐相結合，爭取日后能早日適應社會。
但在重視實踐能力培養的同時在大學里我們應該積極學好專業知識，掌握專業技能是為自己創造好的就業條件的重要條件。
四.就業信息和就業途徑
通過調查畢業生在畢業時最關心的信息分別是自己所學專業的就業形勢以及用人單位的用人標準，分別達到了36%和20%，這說明大學畢業生希望與招聘單位能有一個溝通的機會。另外求職技巧也成為了一個關注的熱點，這說明在學校里開設就業指導課和就業指導講座的確是很有必要性。他們表示，通過專門的就業講座、就業指導網站和校園招聘大會的形式能比較容易獲得當時的就業信息。但他們同時表示校園招聘大會實際效用不大(與招聘單位反映的情況一樣)，漸漸興起的網絡求職和傳統的人才招聘市場是畢業生的主要就業途徑，而效仿國際的通過熟人介紹的方式就業亦占有一定的比重(這可能我們在溫州做調查的局限性：在溫州部分的民營企業是家族企業，可能導致了通過熟人介紹的方式比重過高)。
五. 大學期間的活動鍛煉對就業的影響
從問卷結果顯示，約67%的畢業生在大學期間曾擔任學生干部，而表達能力(凸顯于人際交往與業務洽談)，實踐能力(凸顯于實際業務操作)，交際能力(凸顯于與領導同事交往及業務洽談)的鍛煉成為日后工作收益最多的部分。由此可見積極參加學校的各類活動，鍛煉自己的能力有著非常重要的意義，通過擔任學生干部則，可以讓自己得到各方面的能力鍛煉，累積到日后工作所需要的經驗。
六.企業的用人標準和學校教育的優劣勢
58%的畢業生認為企業在招聘人員最看重的是個人的綜合素質，另外還有20%的人認為是專業知識。而實踐能力的創新和專業知識和技能的培養被認為是學校現在最缺乏的方面(與上面可以互相印證)，學校名氣已不在是影響就業的主要因素，唯文憑論已向用文憑論轉變，而唯人才論則逐漸興起。相應的實踐能力的創新、專業知識被認為是與他人競爭同一崗位的優勢所在，同時吃苦耐勞精神這個中華民族的傳統美德也成為了一個優勢因素。如今在職場上，個人的素質
已成為影響求職的主導因素，只有在學校打好基礎，努力提升自己的內涵與修養，才有可能找到自己滿意的工作(命運其實一直掌握在自己手中)。
七.職業生涯規劃對就業的影響
通過問卷結果的統計，我們看到半數左右的畢業生表示在大二、三開始考慮就業問題，大概10%的人大一就開始考慮，剩下的人則在大四或畢業時才開始考慮。
在高校職業規劃選項中，只有約11%的人知道職業規劃并知道怎樣規劃，而59%的人則不了解職業規劃。由此我們可以看出至少在最近幾屆大學畢業生中，絕大部分的人在大學里職業規劃意識淡薄。而且，絕大部分人表示學校提供的職業生涯發展課程沒有太大的幫助。只有9%的畢業生對學校提供的職業生涯發展指導相關的講座表示滿意，但同時有25%的人表示當時學校根本無此項服務。由此我們可以看到職業生涯規劃課程在各高校還未普及，而且課程質量普遍不高，不能達到學生的需求。開設職業生涯規劃課程及相關講座，以及提高提供就業指導質量應該成為各高校的重要任務。
最新大學生課時實踐調查報告二
大學生的日常消費本應以生活費用和學習費用(購買學習資料和學習用品以及各種考證)為主。而伙食費又是重中之重，然而卻出現饅頭就咸菜，省錢談戀愛,各種服飾、化妝品，數碼產品消費成為日常消費大頭。除此，通訊費和網絡支出費用也占了相當大的比重，成為幾乎每個大學生都不可缺少的日常消費。沒有堅持記帳的習慣，大多數學生不明確到一個月的錢用在什么地方，是否合理。很少有學生選擇銀行儲蓄，沒有存款的習慣。
許多家長始終認為，只要孩子學習好，能考上大學，就前途光明。隨著獨生子女的增多，家庭生活水平的迅速提高，加上經歷過艱苦生活的家長們特有的補償心理，往往容易造成遷就、嬌慣、溺愛孩子，結果卻忽略了對孩子早期理財能力的培養，表現在孩子用錢上，常常是心太軟,甚至不惜一切代價滿足孩子的過分要求。并且從小學到高中，支配錢這項工作從來都是家長一手包干的，理由是：孩子還小，不知道什么應該花什么又不該花的。如果孩子在沒有問過家長的情況下，哪怕只是自主花了一毛錢，也會受到家長的訓責。上大學了，離家也比較遠，大學生們才開始理財，沒有經驗也只能跟著感覺走，別人買我也買，家庭經濟好的，消費也更大更加沒有節約意識。難怪有很多家長反應，孩子打電話回家的第一句話就是：要錢!一般家庭的所有收入都支付在大學生上。可這些主要出現在那些問題上呢?
(一)學校問題
學校在教育學生成材的同時，卻沒有教他們怎樣理財。許多家長和教育工作者認為理財是大人的事，孩子還不適宜涉足這種事情，或者認為理財的事情孩子長大以后自己也能學會。更多的人認為，青少年時期應該是一片凈土,孩子們的主要任務是學知識、長身體，其他的都應慢慢來。并且學校沒有形成良好的學習氛圍，開展的活動極少學術性強的，學生的學習興趣不大，所以在學習上的消費不多。
(二)社會問題
社會上拜金主義、享樂主義思潮的泛濫，校園外不良環境(如一些歌舞廳、游戲機廳)的存在等，往往對中學生的思想有一定的腐蝕作用。現在的學校已經不再是80、90年代的象牙塔了。她和社會聯系越來越緊密。學生們受到社會上鋪張浪費現象的影響，學生也開始用父母的錢擺闊。學生們花錢大多沒有計劃性，家長給多少就花多少、看到別人買什么自己也買。只為了不讓自己脫離社會。社會生活中的一切都是誘人的。，使得許多同學都想去一一嘗試。但是學生畢竟還是學生，缺少經驗，在途中迷失方向。
(三)自身原因
內因是事物變化的主要因素，大學生的分辨能力不強、自我約束力不夠、缺少主見。虛榮心、攀比心強等。大學生第一次做主自己手里的錢哪些該花哪些不該花都有些盲目。一方面，他們有著旺盛的消費需求，另一方面，他們尚未獲得經濟上的獨立，消費受到很大的制約。消費觀念的超前和消費實力的滯后，都顯示他們的理財能力的缺乏。
對大學生理財的建議
(一)做好整體規劃
每個月可以使用的資金為多少，每月的經常性開支為多少，留取每月資金總額的20%作為備用資金，以應該計劃外支出，如外出、購書等。做好個人財務賬本。這樣不僅能清晰的看出每個月的支出狀況，同時能更好的預測未來幾個月大概的支出情況。
(二)養成儲蓄習慣
可以有計劃地將自己不用的錢存成三個月定期儲蓄或活期儲蓄，然后按照計劃有規律地進行支取。另外，還可以開一個帶有自動理財功能的綜合理財賬戶,這樣，家長寄去的錢可以自動轉為定期存款，而支取的時候，銀行電腦系統會自動計算，支取損失最小的存款。最大程度上實現資金的有效配置。
(三)樹立勤儉意識
大學生來自不同的城市，家庭條件更是貧富不一，所以，不能盲目攀比，應該把有限的錢花在最需要的地方，不該花的錢一分也不能亂花。除了4年間的學費2萬元、基本生活費(吃飯、學習資料錢按500元/月計)約2萬元，建議額外支出部分或者全部由學生通過打工掙得。
(四)學會精打細算
大學生活的消費中有很多省錢的竅門，比如買二手貨、選擇優惠電話卡、辦購物打折卡等等。注意學習省錢竅門，盡量別花冤枉錢，更多地考慮所購物品的性價比和自己的承受能力。比如電子產品，能用學校的就用學校的，或者幾個同學合買、淘二手貨，把奢侈消費壓縮到最低。
(五)學會記賬和預算
這是控制消費最有效的方法之一。堅持把收支情況整理并記在本子上，就可以掌握自己的收支情況，看看哪些是不必要的支出，哪些是可以控制的支出，哪些是可有可無的支出，對癥下藥，對今后的開支做出必要的修改，達到控制的目的。
(六) 勤工儉學
關鍵詞:大學生;理財方式;實證;武漢高校
中圖分類號:G647文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)24-0271-03
引言
近年來,一股個人投資理財的熱潮涌入校園。如今的大學校園活躍著這樣一群人,他們既是大學生,又是股民、基民、彩民、儲戶、有些還是“小老板”。大學生是一個龐大而特殊的社會群體,他們的理財理念和理財行為在一定程度上反映出其生活狀態和價值趨向。了解大學生群體的理財方式,研究其理財行為特征,幫助他們樹立起適度、科學的理財觀念,引導其理性投資和消費行為就成為高校教育工作者要做的重要工作。
本研究試圖用實證的方法考察在校大學生(僅指本科生,下同)的理財狀況,發現在理財方式偏好和實際理財方式上的差異。
一、文獻回顧
國外在該領域的研究較早,這與西方國家較為重視學生理財意識的培養有關。Yamauchi,K.T and Templer(1982)通過研究權利威信、焦慮、不信任和保留時間等幾個因素的基礎上,得出了金錢態度量表(MAS) [1]; J.A.&Jones,E.(2001)透析了美國大學生的理財與消費,指出金錢的態度、權力、威望、信任和焦慮密切相關,反映在強迫性購買與經常使用信用卡上 [2];Oezlen Oezgen,Ayse Sezen Bayoglu(2005)對300名來自三所不同大學的土耳其大學生進行了調查,指出大學生的金錢態度有著一定的差異,特別是在性別和年齡上有差異[3]。
國內在該領域的研究起步較晚,長期以來,國人忽視了對大學生理財理念的教育,缺乏對其理財行為特征的研究。近幾年來,隨著校園理財人數的劇增,大學生這個特殊群體的理財行為引起了人們的廣泛關注,并取得了一批研究成果,主要體現在:周雨風(2005)、吳利明(2005)、曹素芳,彭興富(2006)、吳運蘭,曹文超(2007)分別對當代大學生理財行為的表征進行了研究,提出了延伸課堂教育、加強校園理財文化建設等建議 [4~7] 。凌霞、馬國振(2008)通過調查研究發現: 理財教育對于提升個體的理財觀念具有積極的影響作用,但理財觀念對理財行為的指導作用很小[8];孫凌霞、宮永建(2008)對天津高校學生的理財觀念與理財行為現狀進行考察,得出了大學生理財方面的共性特征與差異性 [9]。
二、研究設計
(一)研究方法
在對國內外相關文獻進行梳理的基礎上,發放調查問卷采集數據,利用SPSS統計軟件,采用頻數分析、相關分析和單因素方差分析的方法力求發現在校大學生理財方式偏好和實際理財方式的特征。
(二)問卷的設計
在此次研究中,將問卷設計為個人基本情況、對理財方式的評價以及個人的理財情況三個部分。
個人基本情況主要包括性別、年齡、所學專業、家庭結構、家庭所在地等有必要的和針對性的信息。對理財方式的評價采用里克特式五點量表法,記分方式如下:“很不喜歡”給5分;“不太喜歡”給4分;“一般”給3分;“比較喜歡”給兩分;“非常喜歡”給1分,變量項目的平均數越低,代表贊同程度越高。而個人的理財情況則包括資金的主要來源、獲取理財信息的主要渠道以及在校期間有過哪些理財方式等個人理財的基本信息。
(三) 調查方法與樣本構成
此次調研以武漢市大學生為目標群體,由于武漢高校眾多,考慮時間、人力、財力的限制,運用了簡單的隨機抽樣和分層抽樣的思想。以學校和年級為雙重劃分標準,分別從武漢大學、華中科技大學、中南財經政法大學、中南民族大學、武漢科技學院、湖北經濟學院及華中農業大學這七所高校中隨機選取了不同年級的學生進行抽樣調查。
2009年3―5月,針對所抽取的學校的各年級學生開始了實地問卷調查和網上問卷調研。共發出400份問卷,回收問卷365份。回收率為91.25%。但經過檢查篩選,刪除數據不全的問卷53份。剩下313個有效樣本進行數據分析,有效率達85.75%。
(四)問卷的信效度檢驗
為了進一步提高問卷的信效度,我們利用SPSS14.0統計分析軟件對問卷進行了信度分析,Alpha值為0.651,表明信度較好,符合研究要求。問卷的測量項目是基于文獻資料,結合焦點座談會和深入訪談得出的,并邀請兩位專家對問卷進行了審核和修繕,問卷設計完成之后,正式問卷發放之前,在50份問卷的基礎上進行了小范圍的預調研。根據被測試者對問卷的設計、結構以及措詞提出的意見和建議進行了多次修改,因此本問卷的表面效度基本符合要求。
三、實證分析
(一) 理財方式偏好分析
通過對被調查的大學生在里克特式五點量表上對各種投資理財方式的喜好程度(平均數越小者,表示受喜歡的程度越高)的統計分析得出:儲蓄、購買國債、投資股票、購買證券基金、購買保險、購買彩票、放在家里什么也不做的平均值分別為2.46、2.98、3.04、2.86、2.78、3.32和3.75,表明大學生最為偏好的投資理財方式是儲蓄,其次是保險、國債、證券基金、股票和彩票等。由此可見,大學生在選擇投資理財方式上首先考慮的是風險性,其次是收益性,總體來說較為理性。
(二)理財方式偏好差異分析
通過SPSS13.0提供的Compare means-one way ANOVA命令處理,得出F值和相伴概率,結果顯示:大學生不同性別在購買國債、股票、彩票、證券基金以及放在家里什么也不做等理財方式上沒有顯著差異,而對于儲蓄和購買保險這兩種理財方式則存在顯著差異(置信度取95%,即sig.值小于0.05為顯著,下同);大學生不同學科在儲蓄,購買國債、彩票、證券基金以及保險等理財方式上沒有顯著差異,而對于股票和放在家里什么也不做這兩種理財方式則存在顯著差異;大學生不同家庭結構在儲蓄、國債、保險、彩票、證券基金以及放在家里什么也不做等理財方式上沒有顯著差異,而對于購買股票這一種理財方式則存在顯著差異;大學生不同家庭所在地在儲蓄、國債、保險、彩票、證券基金以及放在家里什么也不做等理財方式上沒有顯著差異,而對于購買股票這一種理財方式則存在顯著差異。
為了進一步描述大學生理財偏好在性別、學科、家庭結構和家庭所在地上的差異,我們對其均值進行排序,結果顯示,女生比男生更加喜歡儲蓄和購買保險的理財方式;對于股票這種理財方式,最為偏好的首先是經濟學學科的學生,其次是管理學學科的,再次是其他學科的,最后依次是工學學科、文學學科、法學學科以及理學學科的學生;而對于放在家里什么也不做這種方式,最為偏好的依次是理學學科、工學學科和文學學科的學生,其次依次是其他學科、管理學科、法學學科和經濟學學科的學生;獨生子女比非獨生子女更喜歡購買股票的理財方式;來自城市的學生比來自鄉村和城鎮的學生更喜歡購買股票的投資理財方式。
(三)實際理財方式分析
通過對被調查的大學生的實際投資理財方式的頻數分布分析,發現儲蓄占73.83%,購買國庫券占1.56%,購買公司債券占2.07%,購買股票占4.66%,購買證券基金占3.63%,購買彩票占14.25%。由此可知,大學生的實際理財方式以儲蓄為主,其次是購買彩票,再次是股票、證券基金、公司債券和國庫券。
1.性格、風險態度與實際理財方式的相關性分析
上頁表1反映了變量之間的皮爾遜相關系數,可見性格、風險態度與實際理財方式之間是相互獨立的,沒有相關關系。由此看來,大學生的實際理財方式不受其性格與風險態度的影響。
2.家庭月收入、父母理財方式與實際理財方式的相關性分析
由表2可知,父母理財方式與大學生實際理財方式之間均存在正相關;而家庭月收入與大學生實際理財方式之間是相互獨立的,沒有相關關系。由此看來,父母的理財方式在一定程度上能影響大學生的實際理財方式。
3.不同年級大學生實際理財方式的差異分析
表3 實際理財方式ANOVA
由表3可知,實際理財方式的顯著性為0.350,大于0.05,沒有達到顯著水平,即不同年級學生的實際理財方式沒有顯著差異。
四、研究結論與啟示
通過以上問卷分析得出如下研究結論:(1)大學生最為偏好的理財方式是儲蓄,實際理財方式首選的也是儲蓄。(2)大學生對理財方式的偏好在性別、學科、家庭結構和家庭所在地上存在著顯著差異。(3)大學生實際理財方式一定程度上受父母理財方式的影響。(4)不同年級、性格和風險態度的大學生的實際理財方式無顯著差異。鑒于此研究結論,我們建議:1)注重家長的示范效應。影響大學生理財的外界因素中,家庭因素最為重要,父母的理財理念和理財方式一定程度上影響著大學生的理財理念和實際理財方式,因此,父母對子女既需要言教,更需要身教,正確引導。2)加強對非經濟管理類專業學生的理財教育。由研究結論可知,大學生中經濟管理類學科的學生對理財的重視程度要高于工學學科、文學學科、法學學科以及理學學科的學生。因此,學校應該加強對非經濟管理學科類學生的理財教育,可以有針對性地對理工科的學生開設與理財有關的課程,介紹一些最新的金融產品及其在理財活動中的應用,介紹一些先進的理財理念、理財方法,使學生能夠有機會了解最新、最前沿的知識,使學生在學生時代及走向社會的理財活動能夠與時代同步。這樣不僅能促進大學生身心的全面健康發展,也能對他們以后的生活和事業有利。
參考文獻:
[1]Yamauchi,K.T & Templer,D.I.(1982) .The development of a money attitude scale.Journal of Personality Assessment.46(5):523-528.
[2]Roberts,J.A.&Jones,E.(2001) .Money attitudes ,Credit Card use,and Compulsive buying among American College students.Journal of Consumer Affairs.35(2) :213-240.
[3]Oezlen Oezgen,Ayse Sezen Bayoglu.Turkish college students’ attitudes towards money.International Journal of Consumer Studies.2005,(29)6:493-501.
[4]周雨風.當代大學生個人理財教育與消費道德引導[J].商場現代化,2007,(1):190-191.
[5]吳利明.對當代大學生加強理財教育的思考[J].山西高等學校社會科學學報,2005,(2):80-81.
[6]曹素芳,彭興富.加強大學生理財觀教育,構建和諧校園[J].經濟與社會發展,2006,(3):207-209.
[7]吳運蘭,曹文超.淺談大學生的理財之道[J].今日湖北:理論版,2007,(5):62-63.
[8]孫凌霞,馬國振.對中國高校理財教育的反思[J].中國科教創新導刊,2008,(7):9-11.
大學生最新消費情況調查報告一：?
?調查時間：
調查地點：
調查對象：貴州大學南區在校本科生
我們的調查問卷內容主要有王威力提出，有其他三位成員審查修改。在分發調查問卷時我們分工合作，分發近二百張調查問卷。并由分發人員收回。小組討論研究調查問卷的數據總結和分析。經過近一周的時間將調查問卷整理完畢。由小組討論調查報告側重總結的消費問題的哪些方面。最后由袁莉執筆完成調查報告。小組分工明確，配合默契，大大提高了工作效率。
正文：
一、問題的提出
當前不斷變化的市場中，大學生作為一個特殊的消費群體正受到越來越多的關注。由于大學生年紀輕，缺乏經驗，充滿青春的活力并同時具備了一定的購買能力，因而他們有著不同于社會其他消費階層的群體的消費心理以及行為。首先大學生有著比較旺盛的消費需求，而反觀另一方面，他們尚未獲得經濟上的自主與獨立，消費受到家庭準許的很大的制約。消費觀念的超前以及消費實力的相對滯后，是這一群體不同于其他群體的問題所在。問了更加清晰的了解這個問題，我進行了對大學生消費狀況的一次調查。
二、問卷情況
這次問卷共發放183份，收回有效問卷166份。以身邊同學及朋友為主要調查對象。
三、問卷分析
1.經過問卷調查，有7%的同學一個月的生活費標準在1000元以上，而500-1000元及300500元的人數占了相當的比例，這一結果和我預先的想象相差不多，說明我們學校的學生普遍消費能力在周圍學校大學生也占平均水平地位。
2.關于支出的具體內容上我們看到，用于飲食及娛樂兩項的結果分別占了前兩位，而選擇用于通訊的支出與用于交際的花費的人數基本持平，并有具體數字我們可以看出，越來越多的同學把相當多的錢花在了娛樂享受以及與人的聯絡溝通之上，這說明飲食上的消費比重正在日益的降低當中，相比之下，現在的大學生用于學習方面的錢實在是非常的少，這跟不良的學習風氣以及社會的影響都有密不可分的聯系。
3.送第三題的調查結果中我們可以看出，當代大學生的經濟來源85%左右仍然是來自家庭父母的供給，當然也有很多的學生選擇了走出校園，挑選了一些自己力所能及的工作作為兼職，這除了貼補自己的花費外參加更多的社會實踐也是促成這點的重要原因之一。還有部分人是利用學校的助學金和獎學金供自己的生活費用。
4.在第四題中我們不難發現當代大學生對于消費的認識還是很淺薄的，有很多是消費沖動型，見什么好自己喜歡什么就買什么。當然也有相當一部分人是經過精打細算只買自己的學習和生活中的必需品。我們應該向這些同學學習。
5.在第五題中，關于網絡購物的問題則讓我們對大學生現今的消費有了更加全面的了解。我們發現，幾乎大部分的學生都進行過網絡購物的活動，雖然在具體數額上差距還非常大，但這確實清晰的預示了網絡購物在未來無法阻擋的發展趨勢。
6.在第六至九題關于大學生消費習慣的調查中，我們發現具有以存錢、記賬為代表的良好的消費習慣的學生數量占的比例未達到三分之一的比例，而有下一階段消費計劃的人數也不足二分之一，而對于自己的消費大多數同學則表示沒什么感覺，只有小部分人總結為比較節儉。我們不難總結出目前學生們的科學消費意識還很淡泊，對于自己消費的管理還是存在很大的疏漏。
四、問題的總結與解決辦法
綜合以上的結果我們可以看出，大學生雖然作為一個特殊的消費群體，但有著自己已具備規律的消費結構、習慣以及發展方向，只要我們能夠冷靜分析，必然能夠更加理性的控制自己的消費。
問題總結：
(一)理性消費仍是主流
質量、價格、外觀是吸引大學生消費的主要因素。從調查結果來看，講求實際、理性的消費仍是當前大學生主要的消費觀念。據了解，在購買商品時，大學生們首先考慮的因素是商品的質量。這是因為中國的大學生經濟來源主要是父母的資助，自己兼職掙錢的不多，這使他們每月可支配的錢是固定的，大約在 600-800 元之間，家境較好的能達到1000元以上，而這筆錢主要是用來支付飲食、日用品及日常社交活動開銷的。由于消費能力有限，大學生們在花錢時往往十分謹慎，力求花得值，追求性價比高的商品。無論是在校內還是在校外，由于同齡人、城市時尚氣息以及戀愛等諸多因素的影響，他們比較注重自己的形象，追求品位和檔次，雖然不一定買名牌，但商品的價格一定得配得上它的質量。
(二)消費層次一定程度兩極分化
據調查，在大學校園中，月消費相對高的同學的月消費可比月消費相對低的的同學的月消費高出35倍，其原因是，家庭收入越高，對學生的經濟供給越多，構成大學生消費的一種特殊的奢侈格局，主要表現在旅游、電腦、手機、社交娛樂等方面的消費上。可見，大學生的消費差距增大，兩極分化也比較分明，這在我國當前劇烈轉型的社會大背景下有其一定的必然性，我們也應該在大學生的教育中逐步改善這一問題。
(三)過分追求時尚和名牌，存在攀比心理
在調查過程中顯示，一些同學為了擁有一款最流行的手機，情愿節衣縮食，甚至犧牲自己的其他必要開支來滿足這一不切實際的愿望;有些同學為了一雙名牌運動鞋，為了一套名牌化妝品或者一件名牌衣服，不惜向別人借錢甚至偷錢以滿足自己的欲望等，都可以反映出一些學生不懂得量入而出，而虛榮心的驅使又極易形成無休止的虛榮心，同時為了所謂的面子，大學校園里的攀比心理也是異常的嚴重，別人沒有的，自己得有;別人有的，自己的得是最好的。
解決辦法：
構建節約型社會是我國十一五規劃的重要任務之一。構建節約型的消費模式是解讀節約型社會的一個重要方面。用節約型的消費理念引導消費方式的變革，在全社會樹立節儉、文明、適度、合理的消費理念，大力倡導節約風尚。當代大學生是未來社會建設的棟梁，加強大學生健康的消費觀念的培養與塑造，在當前構建節約型社會的大環境下具有非常重要的意義。要正確引導大學生養成健康消費心理和行為，可以從以下幾個方面著手：
(一)加強對大學生消費心理和行為的調查研究
在日常的教學中，我們應該大力提倡調查研究與理論教學相結合的科學方法，重視和加強對大學生消費狀況的關注，注重在研究他們的消費心理與行為從中發現問題和解決問題。當然，調查研究是一個艱辛的過程，但是作為教育工作者應該首先培養自己刻苦鉆研的科學精神、實事求是的科學態度、理論聯系實際的科學思維。針對不同問題的學生存在的不同問題，給出不同的解決辦法，有針對性的解決大學生消費觀念存在的偏差問題
(二)教育學生要樹立艱苦奮斗、勤儉節約、科學的消費意識
引導大學生在考慮個人消費時不忘傳統觀念，科學規劃安排，使自己的消費水平與家庭的收入水平相適應。當然，在社會主義市場經濟條件下，從不斷推動社會經濟發展和繁榮市場這個角度看，需要鼓勵大學生進行積極、合理消費。如果不考慮個人經濟狀況和支付能力，盲目追求奢侈的消費模式是十分有害的。思政教育工作者要及時客觀的分析社會上的消費主義現象，引導學生形成積極的心態，不依賴父母而進行奢侈消費而應該自強、自立的作一個清醒的消費者。
結尾：
通過這次調查，我們基本掌握了當代大學生消費心理趨勢及現狀。大學生的基本生活消費大體上是現實的、合理的。但同時也存在著許多的問題，如攀比心理、不合理消費、不理性消費，這主要是生源來自全國各地，由于家庭情況的不同和消費習慣的差異造成的。大學生中，培養獨立的理財能力、科學的價值觀應是當務之急。我們有理由相信，在社會各方面的共同努力下，中國當代大學生一定會形成一種更合理，更現實的消費觀。
1.消費的理性化需求
享受與潮流已變成吸引大學生消費的主要因素。從調查的結果來看，大學生的消費觀念與消費習慣，需要調整以及改善。所以我提出了消費的理性化需求。題目雖然說起來很大，但做起來卻需要我們從細處著手。比如對自己每天的消費情況進行記錄，以方便自己查找超支消費的原因。也要同時做好對未來消費的計劃與打算，做到心中有數，不能由著興趣不加節制的擴大自己的消費，從而導致自己的消費脫離了自己的生活檔次。這兩點在一定程度上也能保證自己在個人的生活水平下有個盡量好的享受水平。
2.拒絕奢侈品的消費
目前有的家庭收入很高，對學生的經濟供給也較多，構成這部分大學生消費的一種比較奢侈的格局，主要表現在旅游、娛樂以及電子產品等方面的消費上。這點在我們的調查中也得到了充分的體現。可見，大學生的消費結構需要調整，當然這種情況的發生也是與我國當前劇烈轉型的社會大背景的必然性有一定聯系。作為一個學生我們應該為自己、為家庭負責，減少那些只為虛榮心而存在的不良消費。
3.調整消費結構
中國大學生的生活消費從20世紀的70年代至經濟高速發展的前幾年，有一個方面是一直在傳承的，即大學生消費的主要組成部分以飲食費用和購買學習資料、用品為主體。而在最近幾年消費結構的失衡，不僅反映了學習風氣的惡化，也反映了人心的浮躁與社會對于大學生消費心理的影響。我們必須加以調整來使之適應我們的消費水平。
4.杜絕攀比心理，不過分追求時尚
現實中為了擁有一款手機或者換上一款最流行的相機，有的同學情愿節衣縮食，甚至減少自己的其他必要開支，又例如有些男同學為了一雙名牌運動鞋，有些女同學為了一套名牌化妝品或者一件名牌衣服，不惜向別人借錢以滿足自己的欲望，都可以反映出學生們不懂得量入而出，而虛榮心的驅使又極易形成無休止的攀比心理，從而導致惡性循環的生成，所以我們必須杜絕自己的攀比心理。而對于不過分追求時尚，我們大學生本來就應該以學習為主，這些次要的東西本就不應該成為每天最讓我們操心的事。而在這方面的改進必然有助于大學生好的消費習慣的養成。
大學生最新消費情況調查報告二：?
大學生作為接受先進知識，隨時走上社會的專業人才，很有必要在大學期間就嘗試經濟上的獨立，培養一定的投資理念，并發展屬于自己的科學的儲蓄觀念。這對于將來管理自己的生活都是十分有意義的做法。不僅能夠降低家庭的負擔，讓父母減少對于自己的擔心，更能鍛煉自己的投資意識與自我控制的能力。
一、大學生消費的特點
大學生作為社會消費的一個特殊群體，有著不同于社會其他消費群體的消費心理和行為。據調查，我們可以蘇醒的看出大學生消費存在著以下特點。
1、 消費觀念復雜，感性消費占上風
大學生沒有經濟來源，經濟獨立性差，消費沒有基礎，經濟的非獨立性決定了大學生自主消費經驗少，不能理性地對消費價值與本錢進行衡量。大學生沒有構成完全的，穩定的消費觀念，自控能力不強，多數消費都是受媒體宣傳引誘或是受身邊同學影響而產生的隨機消費，沖動消費。這也正是大學生消費示范效應的結果。據調查目前在校大學生中有30%具有手機但對手機的消費存在著很大的盲目性。具有手機的大學生中，一部份有通訊的需要，且家庭經濟條件答應;另外一部份有通訊需要，但是家庭經濟條件負擔不起的情況下趨前消費;還有一部份是既無通訊需要又無家庭經濟條件負擔的奢侈消費。而奢侈消費則是由大學生消費的示范效應，攀比心理致使的。
2、 學生對品牌的虔誠度很高
大學生消費在一定程度上會相信自己的真實體驗，假如使用某種品牌產品產生好的體驗，就會堅持使用，從而逐漸構成固定偏好，終究構成使用習慣，保持對此產品良好的虔誠度。比如洗發水，感性熟悉上的氣味清香，質量好，效果明顯，都會促使他們繼續使用下往。
3、 消費偏向多樣化
21世紀是物資生活與精神生活日趨豐富的時代，當代的大學生們已不再滿足于宿舍、教室、圖書館三點一線的單調生活。文娛、運動、手機、電腦和新型的IT產品都成了大學生消費的熱門。大學生的消費已顯現明顯的多元化趨勢。假如經濟條件答應，大部份學生會往旅游，往歌廳、酒吧消費，或是購買電腦，手機、MP3，反映出大學生具有走出校園、融進社會、具有高質量生活的渴看。調查報告范文
二、大學生消費的結構和層次分析
大學生的錢從哪里來，到哪里往? 通過調查發現，在生活費來源方面, 有75%的同學依托父母，13%的同學依托貸款，8%的同學取得了獎學金，9%的同學通過打工補貼平常開消，另有1%的同學還需減免學費。因而可知, 同學們主要的經濟來源是父母，但來源趨向于多元化。但生活費不包括學雜費和住宿費等，要是這個大頭加上往，來自父母的比例將更高，可以這么說，大學生基本上還是以一個純消費者的身份出現在社會的舞臺上。
對大學生的消費往向題目，調查表明大學生的生活費主要用于衣食住行，消費金額較大的比如手機、電腦、各類培訓其實不含在其中。而手機已成為大學生主要消費品，這從下面分析中可以看出。
手機已成為現代人必不可少的交換工具，高校學生是手機使用普及率最高的人群之一。調查表明，煙臺大學有47.2%的大學生具有手機，年級越高，手機的普及率也越高，如大一剛進校唯一6%的學生具有手機，而大四學生中具有手機者已高達82%，遠遠高于社會群體手機均勻具有率。約有83%的大四學生明確表示，購買手機主要是為了方便找工作。固然手機的主要功能是通話，但大學生們使用最多的是短消息功能。在選擇手機時，他們以為價格在1000元至1800元之間的手機最受青睞。
因此，大學生消費結構顯現出類似于正立錐形的結構。家庭比較富裕的同學位于錐形的上端，他們具有電腦、名牌手機等珍貴物品;家庭清貧的同學則處于錐形的下端，他們常常要靠勤工助學或貸款來維持大學正常生活;其他同學則位于錐形的中間，他們衣食無憂，生活水平居中。同時，從以上的分析可以蘇醒的看出，從錐形的上端到錐形的下端順次下降，這也鮮明的體現了大學生消費的層次性。
三、大學生消費對家庭和社會的影響
大學生消費直接影響著家庭。作為一個純消費者，均勻每一年約一萬元的用度對一個家庭來講，可謂是重中之重了。就拿普通家庭三口人來講，滿足一個大學生一年的消費將花往家庭收進的大部份，特別對農村的家庭而言，愈甚。固然由于經濟的發展，農村和城市居民的收進都得到了相應的進步，生活水平得到改善，家庭用于大學生消費的比重普遍降落，但降落緩慢且比重之大已是某些家庭所難以承受的。一個大學生的消費占到城市家庭收進的45%左右，特別是農村，可占到80%~90%。無疑，目前大學生的消費已給學生及其家庭造成了很大的經濟壓力，特別一些貧困家庭，在調查中我發現，三高校各有20%的同學需要通過申請助學貸款來完成大學四年的學業，他們連自己的生活都難以保證，更不用說這近萬元的用度了。由于山東省經濟算中等發達，其居民收進水平比大學生家庭的收進水平還要低一些。所以實際比重可能比這個數目還要偏高一些，影響可謂深遠。
大學生的消費特點和消費行為決定了大學生消費的影響不只局限于家庭，市場上的很多消費都與大學生息息相干，大學生消費已直接影響著整個消費市場和國民經濟。目前，大學生消費市場已構成，這是高等教育發展的結果，也是社會主義市場經濟發展的必要。它已成為我國社會主義市場經濟的一個有機組成部份，隨著社會的發展，高等教育的普及，它將會發揮更大的作用。
四、有關大學生消費的幾點建議
大學生消費不單單關系到自己、學校，而且還是關系到整個社會的題目。現從個人、學校、社會三方面對大學生消費提出幾點建議。
(一)對大學生而言，要建立自己公道的消費觀念，要理智地對待自己的消費。作為一個純消費者，大學生經濟來源大多靠家庭，所以自己的消費要斟酌到家庭的經濟狀態，父母的承受能力，還要有自制能力，不能盲目地墮入感性消費的誤區。如今有的學生消費上大手大腳，還有沉迷于盲目消費中，比如最近很多大學生沉迷于網絡游戲，這將大大增加自己的消費負擔，更重要的是大學生也會在盲目的消費中迷失自己，以致影響到自己的學業。另外，大學生也要具有消費者的維權意識，進進大學，已開始漸漸地融進社會，社會中欺騙消費者的各種不法行為屢禁不止，面對紛紛復雜的社會，大學生要學會維護自己的正當權利。
關鍵詞：互聯網+；大學生；經濟思維
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）51-0053-02
一、引言
由于網絡技術的飛速發展，互聯網已經深度融入我們的生活、學習和工作中，在經濟方面的影響尤為顯著，已經成為生活中不可或缺的部分。傳統經濟在互聯網的作用下衍生出一種新的經濟形式――互聯網經濟[1]。互聯網經濟是基于互聯網所產生的經濟活動的總和，在當今發展階段主要包括電子商務、互聯網金融（ITFIN）、即時通訊、搜索引擎和網絡游戲五大類型。互聯網經濟是信息網絡化時代產生的一種嶄新的經濟現象。隨著社會的發展、科技的進步，世界分工更加精細，在互聯網經濟時代，經濟主體的生產、交換、分配、消費等經濟活動，以及金融機構和政府職能部門等主體的經濟行為，都越來越多地依賴互聯網，不僅要從網絡上獲取大量經濟信息，依靠互聯網進行預測和決策，而且許多交易行為也直接在互聯網上進行。作為互聯網中最活躍的群體，大學生對社會發展有著敏銳的洞察力，深知互聯網經濟在社會經濟發展中的作用，未來互聯網時代，大學生可以不懂經濟學的深奧理論，但不能沒有經濟思維。
二、“互聯網+”時代下大學生消費的經濟因素
互聯網的快速發展，尤其是移動互聯網和移動智能終端的出現，使人們的生活方式和消費習慣發生了革命性的巨變，特別是消費方式的轉變。實體店是大學生過去購物的主要場所，但實體店多數處于商業區，在時間和空間上制約著大學生的消費欲望，因此也就沒有太多經濟因素的考慮。現如今，互聯網特別是移動互聯網購物方便快捷，讓網絡購物平臺最活躍的用戶徹底擺脫了時間和空間的約束，這個時候更需要大學生理智消費。因為大學生畢竟是一個沒有固定收入的群體，經濟來源主要依賴于父母，在支配手中有限的貨幣時需要充分考慮經濟因素，做到資源配置最優化。據調查，大學生選擇網上購物的三個主要因素分別是價格便宜、方便和種類齊全，性價比是大學生消費者始終關注的首要因素。網絡購物給了大學生更多的主動權和選擇權，使得用最少的錢買到最合適的物品成為可能。當然，互聯網時代下，大學生消費不再是單純的購物行為，他們關注商品種類，關注購物平臺，關注付款方式和配送方式，對整個消費環節了然于胸，關注和交流的過程中不斷發現互聯網中的巨大市齪臀尷奚袒，激發了兼職和創業的念頭[2、3]。
三、“互聯網+”金融對大學生理財觀念的影響
當互聯網企業介入金融行業所開展的業務，包括互聯網企業通過互聯網平臺開展的結算、小微貸款、標準化金融產品銷售、信息中介等金融業務，就構成了互聯網金融。互聯網金融在緩解信息不對稱、提高交易效率、優化資源配置、豐富投融資渠道等方面有別于傳統金融。互聯網金融不是金融與互聯網的簡單結合，而是現代金融創新與科技創新的有機融合[4]。傳統金融市場對大學生沒有多大的吸引力，資本有限，投資理財極不方便。互聯網金融的誕生叩開了大學生理財意識的大門，各種理財產品正逐漸引起大學生的極大關注，甚至養成每天關注互聯網理財產品的習慣，把自己閑散的資金投資在理財產品中，并鼓勵親朋好友投資互聯網理財產品。在消費主義思潮的盛行之下，大學生能夠有投資理財的想法，對未來家庭的幸福指數都有著巨大的貢獻[5]。
四、“互聯網+”大學生創業中的經濟因素
大學生是一群高知分子，是社會經濟發展的推動力量。無論是就業還是創業，都是在為社會創造財富。以往大學生畢業即會選擇就業，一方面就業壓力較小，另一方面創業風險較大，成本過高。但如今的大學生處在快速發展的“互聯網+”時代，受到互聯網經濟的熏陶，創業意識日漸濃厚。在校大學生利用互聯網這個平臺，試水微店經營和服務行業，小試牛刀，算是為畢業后的真正創業打下了一定的基礎。互聯網時代下大學生選擇創業的機會成本相對較低，此時的創業形勢得天獨厚，天時、地利、人和。
1.政策利好。新一屆政府非常重視互聯網在社會經濟發展中的作用，已經確定制訂“互聯網+”行動計劃，提出了“大眾創業，萬眾創新”的口號，并以實際行動來支持互聯網創業。國家已設立400億元新興產業創業投資引導基金，為“互聯網+”創業提供支持。人社部、教育部、共青團等九部門聯合啟動實施“大學生創業引領計劃”，從政策、資金等各方面支持大學生創業。地方政府和高校也相繼出臺了一些優惠政策，支持引領大學生創新創業[6]。
2.市場利好。如今，我國互聯網公司占據著全世界互聯網公司市值的2/9，互聯網經濟市場規模越來越大，資料表明，2014年已經達到8000億元。互聯網應用已由娛樂為主向實用經濟產業方面發展，“互聯網+”提供了更多的創業機會。
創業主體無論是生產商品還是提供服務，都離不開市場，讓更多的人更快地了解產品和服務是創業成功的基礎。電視、廣播、報紙等傳統營銷模式成本高、周期長，而互聯網提供了更大的創業舞臺，能更好更快地展示自己的產品和服務。
CNNIC第37次調查報告顯示，截至2015年12月，中國網民規模達6.88億，互聯網普及率達到50.3%，半數中國人已接入互聯網。這些人時刻關注著互聯網，也就有可能成為創業者的顧客。
3.創業者自身的優勢。如今的大學生思維活躍，絕對不是那種“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的群體。他們關注互聯網，并且能很嫻熟地運用互聯網，在互聯網的舞臺上發揮自己年輕有朝氣的優勢，稍加培訓，便能發現無限商機。另外，大學生擁有較高的知識儲備和一定的專業技能，在創業浪潮中更有優勢。杰夫里?提蒙斯在《創業創造》一書中提到，創業是一種思考、推理結合運氣的行為方式，它為運氣帶來的機會所驅動，需要在方法上全盤考慮并擁有和諧的領導能力。
五、“互聯網+”時代下大學生經濟思維如何培養
經濟思維方式是指在經濟生活中，現實的經濟運行模式和規律反映并固化于主體的思維之中，并在主體的思維中形成一種固定的模式，是人在經濟活動中客體主體化和主體客體化的雙向運動過程[7]。因此，經濟思維的產生是由理論知識和生活經驗相互影響而形成的，作為當代大學生，要跟上時代節奏，要了解現代經濟的現狀和發展趨勢，面對市場化、知識化、全球化的經濟特征，牢固樹立系統性經濟思維、辯證性經濟思維和創造性經濟思維[8]。利用互聯網的便捷可以輕松地獲取和了解經濟學的理論知識和課程，互聯網讓傳道授業解惑更加個性化。當然，培養經濟思維需要立足生活，想最值得自己去想的問題以力求更有效更準確；錘煉專注的心理品質，在最清醒的時候堅持想一個問題；保持活躍的思維狀態，要勇于解放自己，要善于創造，要能激發靈感[9]。互聯網為經濟的發展插上了翅膀，經濟的發展為互聯網的創新保駕護航，互聯網讓生活更容易、更智能，但如何更經濟，這就需要當代大學生擁有睿智的經濟思維。
大學生是一群擁有新技術、新思想的前沿群體，是社會進步和經濟發展的棟梁之才，也是當下互聯網時代的弄潮兒。在互聯網經濟為主導的格局下，如何實現自我價值和社會價值，如何做到資源配置最優化，需要當代大學生用經濟的思維去認真思考。在今后的互聯網社會里，擁有一定的經濟思維能力，對于一個人的意義是深遠的，意味著更高質量的生活和更加完美的人生。
參考文獻：
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To Develop the College Students' Economic Way of Thinking Based on "Internet Plus" Era
JIA Yi
（Financial Department，Jiangsu Second Normal University，Nanjing，Jiangsu 210013，China）
【關鍵詞】高中生；網購；誤區；影響
一、前言
據相關數據統計分析，截至2016年6月底，我國網民數量為2.71億人次，龐大的網民數量充分的展示了網絡的覆蓋規模。2016年1月，中國互聯網絡信息中心《第37次中國互聯網絡發展狀況統計報告》，截至2015年12月，中國網民規模達6.8億。網絡迅速發展的同時，也使我國網購出現了白熱化，2016年中國網絡購物市場交易規模9715.8億元，在社會消費品零售總額中占比達到12.5%。其中，高中生作為網民的主力軍群體，對網購的發展起著重要地推動作用。
二、我國高中生網購現狀
1.高中生對網購的追捧熱度高漲
為充分了解當代高中生的網購現狀，現對某校高中生網購的調查報告進行分析，其中被調查的人數為男女生各100人。
通過表一的調查數據顯示，高中生高達78%以上都存在經常網購的情況，而沒有網購情況的只占2%，通過對高中生的網購意愿得知，有些高中生不經常買東西與自身的經濟情況有關。因此，在未來的發展中，高中生對網購的購買度還會繼續增加。
通過表二的調查數據顯示，所調查的200名高中生中只有5%的人年消費金額低于500元，其中年消費額度超過2000元的高達23%，充分顯示了當代高中生對網購的追捧熱度高漲。
三、“網購熱”對高中生生活的影響及對策
1.積極影響
網購是信息化時展的必然產物，對于當代高中生而言，網購是一種新型的購物模式，正值青春期的他們追求新鮮、刺激和新潮，高中生思想開放追求奔放，喜歡個性化的購物方式。網購的興起不僅滿足了他們對物質的需求更迎合了他們追求新鮮事物的思想。在網購的過程中，高中生可以不出門便挑選學習用品，給正值學業繁忙的他們提供了極大的便利。與此同時，也帶來了一定的負面影響，需要高中生理性對待。
2.消極影響
（1）影響正常的學習生活
由于技術的不斷革新發展，現在的網購已經不局限于在電腦網頁上對商品進行瀏覽。智能手機的普及使很多學生可以隨時隨地的進行商品選購，有些學生自控能力比較弱，上課期間會拿出手機進行網頁瀏覽，這樣便沒有辦法集中注意力在學習上，長此以往便會影響學習成績。在對高中生現實狀況進行細化觀察會發現，很多學生可能會借口請假上廁所為由出去取快遞。部分網購多的學生，一節課要取幾次快遞，嚴重的影響了正常學習生活。
（2）影響身體健康
網購與傳統的購物方式最大的區別在于省去了去實體店的親身體驗，這對時間不充裕的高中生來講節省了購物時間，本應是件好事。但是，網購的購物媒介是電腦，而長期面對這電腦的顯示屏會對學生的視力產生很大的影響，且電腦作為電子產品具有一定的輻射，忙于學業的高中生平均體質較差，加上用腦過多休息不好，長期的電子輻射會對其身體造成嚴重危害。
（3）影響生活開支
網絡消費是通過支付寶、銀行轉賬等方式實現的，在支付的過程中無法對金錢的流動有直觀的體驗，高中生的自控能力較差，往往會容易因購物過度而出現“超支”。在對部分住校的高中生進行細化了解發現，許多高中生的生活費是每月固定發放的，若因網購出現超支，多數學生因怕家長的埋怨而選擇借錢生活。對此，有學生笑言：“月初吃肉，月末喝粥。”
3.高中生過度網購的對策
高中生肩負著建設社會的重大使命，幫助他們健康成長是全社會職責所在。學校要加強對學生的引導，引導高中生樹立正確的消費觀念。通過舉辦健康網購的宣傳課來對學生的網購觀念進行梳理，幫助他們養成良好的網購觀念；家長要對學生制定可行的理財計劃，在孩子進行網購過程中出現的問題進行及時指導，幫助他們合理理財。在出現大金額購物時要和孩子積極溝通，共同決定是否購買；高中生自身也要對自己的網購行為作出反思和總結，預防過度網購發生。
四、結語
隨著信息化時代的全面覆蓋，網絡購物是科學技術發展帶來的新的購物方式，它符合新時代下發展的要求，是現代人生活的必備技能之一，它的出現是以為方便大眾生活而出現的。預防高中生不健康的網絡購物，不僅僅是每個家庭的的責任與義務，更是全社會應該共同關注的問題。在這個問題上，社會、學校和家庭要共同努力，幫助學生樹立一個良好的網購習慣，以免自控能力不成熟的高中生影響正常的生活和學習。
參考文獻：
[1]許婕.大學生網購行為的差異性研究――基于對廣東15所高校的調查[J].揚州大學學報（高教研究版），2014，02（03）：85-88.
關鍵詞：價值觀；調查報告
中圖分類號：G455 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2011）20-0225-02
一、問卷調查的基本情況及其說明
調查對象：廣東工業大學、上海大學、福州大學、西南交通大學、四川大學、湖南大學、中南大學等在校大學生。問卷發放共350份，收回339份，有效問卷為306份，回收率為96.8%，有效率為90.3%，其中157份為內陸學生，149份為沿海學生；男生答卷為174，女生答卷為132。
二、調查結果分析
調查顯示91.9%大學生認為自己擁有比較明確的價值觀（沿海88.2%，內地94.9%），明確自身指導思想，明確知道自己認可什么，堅持什么原則，能夠明確表明自身對事物對社會的態度、看法和評價。相對來說沿海大學生價值觀受市場經濟和西方文化影響更深刻的條件下，在傳統價值取向和現代多元價值觀的社會大背景下較內陸大學生更顯示出兩重性和矛盾性。
（一）政治觀
政治觀作為大學生價值觀的重要方面反映著大學生對政治參與的熱情，對黨和國家評價的認可，對社會民主政治的關注，是價值觀考量的重要一點。據調查大學生表現出較高的政治熱情，66.7%的大學生比較關注時事政治。當代大學生對黨的關注度和入黨積極性不是很高，在問到對黨的關注和入黨積極性程度，表示關注并且積極地大學生只占到49.3%。沿海和內陸同學的政治觀大體一致，絕大多數同學都比較關注時事政治（沿海85.1%，內陸89.7%），對黨和政府工作滿意程度這個問題上，沿海和內陸大部分同學是比較滿意（沿海69.7%，內陸71.7%）。隨著經濟政治社會的不斷發展，新的時代對黨和國家的要求也愈來愈高，而大學生是站在時代前沿的群體，其對黨和國家工作的要求當然相對較高。
（二）信仰價值觀調查
信仰價值觀可謂是構成人思考、看法、評價以及態度的重要參考。調查數據顯示，大學生對自己的人生及現階段的現實生活比較滿意者占62.4%。在對當代大學生價值觀衡量標準的調查中，25.5%回答“個人夢想的實現”其中沿海36.4%內地19.5%；16%回答“為社會貢獻程度”其中沿海14.0%內地17.3%；“用金錢地位來衡量”者占7.5%，沿海8.9%內地6%；38.9%回答“探索和實現人生意義”其中沿海33.9%，內陸43.2%。居上，大學生比較積極向上，對自己的人生價值有比較明確的定位，在理想和現實狀態中比較好的把握自己角色，同時看到在整個社會多元價值取向的潮流中，不少同學也還在迷茫失措中。大學生不再是70年代的大學生認為自己的價值就是去服務奉獻社會，為社會的建設添磚加瓦，他們更多的思考自己的人生價值意義目標理想的實現，更追求的是感情的豐富滿足和個人價值的實現，同時沿海和內地大學生受地域環境影響的不同價值觀也存在著比較顯著的差異。
（三）道德法制觀調查
調查得出，大學生對自身道德法制素養評價比較滿意，內地大學生自我滿意更高。然而對于大學作弊，認為在大學作弊不被認為是誠信問題不用在意的占5.6%，認為作弊現象可以理解，占34.1%，認為作弊現象應該堅決杜絕占17.8%，選擇中立，無所謂占42.5%。這表明大學生理解默認作弊者占82.2%（沿海84.1內地80.3%）。由此看出大學生在自我意識中要求自己做一個有道德有法制有素養的有為青年，但在現實生活、現實利益面前又給自己留后路或將其合理化，而且在面對現實利益時大學生多數認為選擇是自身的不受別人的干預和影響，選擇也沒有對錯之分是自己的價值決定的，人人都有選擇的自由，這一方面也看出大學生主體個人意識加強同時在這個過程中道德價值標準卻有所偏離。
（四）目標理想觀調查
理想目標是既追求眼前的生產生活目標，又憧憬未來的生產生活目標精神滿足。調查發現大學生中有長遠理想目標，為其奮斗者21.2%，無具體計劃去者30.4%；有短期理想目標，并有實行計劃者24.8%無計劃行動者16.7%，總之，有目標的學生（93.1%）占絕大多數，只有少部分同學（6.9%）沒有目標，處于迷茫狀態。有長遠理想的沿海同學有52.9%，內陸49.7%；有短期理想的沿海同學有40.5%，內陸占42.2%;相對來說，沿海地區（6.6%）暫無理想的人要稍微比內陸（8.1%）少。這表示雖然地域的差異導致大學生某些微小方面所有不同，但大部分大學生都有自己的理想和目標，并且愿意通過自身努力去實現理想目標。
（五）人際交友觀
人際關系對于當今的大學生來說日顯重要，當代大學生在社會發展過程中能夠較快的適應發展需求調整自己以適應社會，因而，大多數人（沿海82.6%，內陸86.5%）認為自己人際關系比較好，團隊合作意識比較強烈，也有20.3%的大學生對人際關系和團隊要求的困惑對自身要求的不滿意，這需要通過不斷的實踐和教育逐步培養鍛煉。有21.9%的大學生認為提高社會交際能力和培養團隊合作意識是大學最應該學習的能力。這也可愿意看出大學生對社會交際的需要對團隊合作意識的重視。
（六）婚戀家庭觀
調查顯示，49.3%的大學生認為戀愛是兩廂情愿的情感體驗，18.6%認為戀愛是為了排遣心中寂寞，10.1%認為戀愛是為尋找配偶，15.4%認為戀愛是為提高學習和交往，1.3%認為戀愛只是跟風，其他的選擇為5.2%。對婚前同居，52%的同學（沿海41.1%，內陸55.7%）認為只要兩人真心相愛、負責便無可厚非，6.5% （沿海7.4%內地4.9%）認為那僅是一種時尚，12.7%認為這是一種不好的行為，28.8%表示可以理解，談不上不道德，自己不做就好了。總的來說相當一部分同學（沿海86.8%，內陸87.4%）的同學表示婚前同居可以理解，筆者認為這是一種值得令人省思的現象，大學生畢業之后面臨的就是結婚組合家庭，所以對大學生進行必要的婚戀家庭輔導十分必要。
（七）消費觀
大學生消費是理智的合理的。調查數據顯示，月支出在400元以下的有6.5%，在401~800元之間的占58.8%（沿海52.5%，內陸63.4%），在801~1200元的占28.4%（沿海36.9%，內陸23%），在1200元以上的占6.2%（沿海7.3%，內陸5.4%）。在支出途徑上支出為日常的飲食、生活用品占具主要支出金額，該選項被選在所有填寫人次所占比例為95.4%，據此可以看出大學生消費比較合理，理財觀念比較恰當，相比較而言沿海地區大學生消費較為高。
（八）擇業觀
就業是當今大學生十分關注的一個重要問題，在競爭日益激烈的今天，大學生的擇業觀是如何的呢？調查顯示，29.7%其中 （沿海38%，內陸24.3%）選擇有發展前景的工作，14.1%傾向于高工資高福利待遇的工作，10.5%選擇穩定性較高的工作，14.1%其中（沿海9.9%內地17.3%）傾向有挑戰性、思維理念需要不斷更新的工作，10.8%選擇能夠兼顧家庭的工作，18.6%選擇有興趣自己很喜歡很享受的工作，2.3%表示他們沒有想過。擇業觀大上體現了沿海和內地大學生的差異，沿海學生更期待一份有發展前景的工作而內地學生更期待有挑戰性不斷更新的工作。
總之，整體上看大學生差異不是很大，大多數取向是相同或者類似的，大學生特性不僅在沿海學生身上可以發現在內陸學生身上同樣顯現出來，這也表明整個社會改革的徹底、時代的變化及其影響之大席卷整個國家。大學生張揚的個性在當今的世代中是被大學生所認同的，但同時大學生又在變化的社會環境下尋找將自身個性與社會整合的有效機制。因而推行實際可行的措施對大學生價值觀的樹立具有非常重大的意義。
三、建議措施
第一，在全球化的浪潮中堅持以社會主義核心價值體系加強對大學生的教育。一個民族要屹立于世界之林靠的不僅僅是政治經濟軍事力量更是文化，一個社會的核心價值體系是民族文化的重要體現也是整個民族的價值體現。堅持用社會主義核心價值體系教育當代大學生是非常必需的，然而，社會主義核心價值體系究竟該如何建設到現在依然沒有非常明確的方法和措施。大學生對于社會主義核心價值體系的漠視和淡化，究竟是大學生自身的問題？還是社會主義核心價值體系教育方式需要更新？還是社會主義核心價值體系的表述方式內容需要隨著時代而更新？都值得探討。
第二，健全社會民主與法制，深化改革。市場經濟有市場可行就說明其本身的合理性，應加以引導和改善，完善法制和市場秩序使得諸多不良的市場行為得到抑制從整個社會上改變這些行為帶來的不良價值取向。諸多文化涌入形成的多元文化的大煉爐需要在這樣完善的法制和秩序的環境中得到煉凈，健全的社會秩序將會給整個社會民眾帶來安全感、滿足感和幸福感因而價值觀的正確樹立也將隨之取得良好的果效。政府和社會應該在社會變革和發展的過程中積極倡導公平公正平等民主，為整個社會價值觀及大學生價值觀樹立標桿。
第三，重視家庭教育，營造良好的家庭氛圍，建立良好的家庭關系，正確看待家庭責任和社會責任。良好的家庭教育對其價值觀的形成具有巨大作用，父母家長對待事物的態度看法和評價極大程度上影響了孩子。同時大學生在既定的家庭背景下應當發揮大學生應有的影響，主動積極的與父母建立良好的溝通敞開與父母交流，積極建立正確價值觀。
第四，建設良好的校園環境，樹立良好的校園文化，積極引導大學生價值觀建設，重視學校教育，開展實踐與理論相結合的價值觀教育方法。良好的校園環境和校園文化是需要大學生自身努力建設，同時需要學校提高相應的幫助和支持，及時發現不良之風加以引導，倡導正確價值觀的教育。改變現有的價值觀教育方法，注重實踐對大學生價值觀教育的作用，充分發揮大學生的創造性和積極性，投身社會實踐，更從實踐中樹立正確的價值觀。
第五，重視網絡文化建設，凈化媒體環境。根據當今趨勢預測，媒體對大學生的影響將絲毫不比學校教育弱，因而網絡文化的建設和媒體環境的凈化是十分必須的，一方面需要政府監管但更重要的是大學生自身的建設。
第六，大學生應注重個人價值觀的建設。大學生更應具有自我提高、自我發展的成才意識，積極主動地通過各種途徑，加強自我修養，不斷提高自身素質。
參考文獻：
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[2]張皓.淺議多元文化背景下的大學生價值觀教育[J].2010.
關鍵詞：會計本科 教育改革 瓶頸 經驗 借鑒
一、會計本科教育改革文獻綜述
梁小明(2006)等認為我國會計教育改革滯后于會計環境的變革。隨著我國經濟體制改革的深化和對外經濟貿易交往的增加，會計環境已發生了深刻變化，但會計教學改革明顯滯后。據南方人才市場的招聘信息顯示，在目前社會招聘人數中會計專業排第十一位，應聘人數中會計專業排第一位，但招聘企業卻很難招到合適的會計人才，原因是企業通常希望招聘的是有兩年以上工作經驗或有會計師資格證的會計人員，除了要求應聘者具備會計專業知識外，還要求多項綜合能力，如思維活躍、分析技巧較強和與人溝通協調能力較高等。會計專業畢業生若達不到這個要求，畢業就等同于失業。目前，會計人才供需不對稱是會計界面臨的瓶頸問題。對于會計教育改革滯后的原因，國內學者提出了各自觀點，主要體現在以下方面：第一，教學目標不合理。為了體現本科院校與職業院校的區別，許多高校把會計本科教育目標定位于培養能在企事業單位、經濟管理部門、學校、科研機構從事會計實際工作和本專業教學、研究工作的德才兼備的高級專門人才。該表述過于籠統，不明確、不具體，且職業性和專門性太強，過于強調會計學的專業教育，對通才教育重視不夠(周朝侖，2003；周志平，2003)；第二，課程體系不規范。專業課與基礎課的比例失調，專業課比例過大，學生的知識面過窄，數學、計算機、英語、國際商務知識不足幾乎是每一個會計學生的通病(周頻，2006)，且專業課著重于實務和會計制度的詮釋，而忽視學生理論功底的培養，實踐教育環節相當薄弱(范緒華，2007)；第三，教材內容陳舊。從1993年“兩則、兩制”的頒布，到2001年具體準則的修訂，繼而是統一的《企業會計制度》的實施，再到2006年39項新準則的，準則條款的變更速度明顯快于教材的編撰周期，而且現行教材中對會計制度解釋較多，理論分析很少，學生的綜合運用能力不高(胡淑紅，2007)；第四，教學方法落后。傳統的“教師講，學生聽；教師考，學生背”的公式化的教學模式，課堂輸出信息量少，重理論、輕實務，學生思維被動，不利于培養學生獨立思考能力和分析判斷能力(于露露，2007)。學生即使學會了怎樣編制會計分錄，怎樣編制會計報表，但不懂如何利用這些生成的信息幫助解決日益復雜的企業與會計問題(謝紅，2006)。綜合國內研究可以發現，我國的會計本科教育改革雖然已進行多年，但仍屬一種封閉的脫離實際的模式，重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養的現象普遍存在。為此，學者們提出了許多完善措施：確定正確的培養目標，實施素質教育(周朝侖，2003)；改革專業設置，制定以個性能力培養為特征的課程體系(梁小明，2006)；調整專業課的教學內容，加強對教學內容的論述和分析，適當歸并專業課(周志平，2004)；開展教材更新研究，組織教師集體分專題備課，以達到節省備課時間成本和公共教學內容資源共享的益處(胡淑紅，2007)；改革教學方式，推行案例教學(于露露，2007)，將現代教育技術和教學手段引入課堂，建立全真會計教學模擬實驗室(謝紅，2006)等。學者們的研究結論為我國會計本科教育改革提供了理論上的支持。從上世紀九十年代末開始，國內各大高校紛紛進行了各式各樣的教學改革，取得了一定的成效，但這些有著理論支持的改革措施卻未能從根本上解決會計人才供需不對稱的瓶頸問題。從研究方法上看，相關的各類研究一般采用規范研究法，即研究“理想的會計本科教育應當是怎樣的”，由于缺乏實證數據的證實，難以保證其結論的可信度。此外，理論研究較多地面向教育提供方，即探討會計本科教育在“培養目標”、“課程體系”、“教學內容”和“教學方法和手段”等方面的問題，很少從教育需求方的角度去分析改革的措施及成效。當代高等教育大眾化的最鮮明主題，就是高等教育的職業化(曾亞強，2004)，其基本邏輯是：社會需求決定職業與職業崗位(群)，然后由教育來滿足這種需求。換言之，與傳統的由專業決定目標的思路不同，人才培養模式由培養目標決定，而培養目標由社會需要(職業群)決定(張浩良，2008)。筆者認為，要解決會計本科教育改革的瓶頸問題，除了需要教育界進行自我完善外，還需要職業界對改革的積極參與，美國會計教育改革的成功就是一個很好的例證。
二、美國會計教育改革
(一)美國會計教育歷史 從簡單的實務經驗指導到系統正規的理論傳授，美國會計教育雖然只有200多年歷史，但為企業界培養了大量的專業人才。然而，在20ut紀80qz代中后期，以職業資格考試為導向的會計教育開始面臨危機，其主要原因是：美國經濟的迅猛發展導致會計環境發生了深刻變化，會計人員不僅要熟悉護會計信息系統的設計和維護，還要協助決策層解讀和利用系統信息。在會計教育長期脫離會計實務的背景下，只懂得會計準則和職業資格考試的會計專業畢業生已不能適應市場變化的需要。2000年，布里翰揚大學教授Albrereht和弗吉尼亞大學教授Saek發表了研究報告，從會計教育的投入、產出和過程三方面描述了會計危機的表現：以會計專業為報考第一志愿的應屆高中畢業生和已錄取的會計專業新生的數量和質量都明顯下降，與1995年至1996學年相比，1998年至199年會計專業新生人數下降23％，畢業生人數下降20％；如果有機會重新選擇專業，會計專業的畢業生大多表示絕不選擇會計，從事教育的會計畢業生愿意選擇會計的占31.5％，而從事實務的會計畢業生愿意選擇會計的僅占5.9％；會計教育界和實務界普遍認為會計教育已經不能與時俱進，需要進行徹底改革。
(二)美國會計教育改革 (1)會計職業界對會計教育改革的積極影響。美國注冊會計師協會(AICPA)、美國管理會計師協會(IMA)、美國內部審計協會(IIA)等職業團體以及各大會計師事務所是會計人才的主要需求方，為了能夠得到滿足需要的會計人才，他們定期對人才來源的數量、質量和難易度進行評估，提出研究報告，其結論對美國會計教育產生重要的影響。為了維護會計職業形象，美國注冊會計師協會(AICPA)要求新加入會員在教育方面必須符合規定，這主要體現在AICPA的幾份代表性報告中，具體見(表2)。在1988年修訂的《進入會計職業的教育要求》中，AICPA規定從業^、員必須接受150學時以上的大學教育，才能參加CPA考試，并提出包含一般教育、企業管理教育和會計教育的150學時的示范性課程表，示范性課程表列舉了各類教育應涵蓋的課程和各課程的基本內容CAICPA強調教學中應當注意一般教育和技術教育的權衡，并就各類教育的教學時間分配建議如下：一般教育為60-80學時，企業管理教育為35-50學時，會計教育為25-40學時。(2)會計師事務所是會計人才的主要需求者。1989年，美國國際會計師事務所聯合發表《對教育問題的觀點：會計職業成功
之能力》，提出從事會計職業所需要的基本素質，其中包括技能和知識兩方面，并從課程設置、教師、學生和大學角度給出具體的改革措施，同時出資400萬美金，聯合美國會計學會(AAA)、AICPA、高等商學教育委員會(AACSB)、管理會計師協會(IMA)等機構共同成立會計教育改革委員會(AECC)，推動了美國會計教育改革的進程。1998年，AICPA啟動著名的愿景項目(VisionProject)，該項目從政治、經濟、社會、技術、人力資源和規范等影響因素人手，總結了注冊會計師的核心價值、服務及能力，在此項目基礎上，AICPA報告《新財務職業的能力模式》。1999年，AICPA《進入會計職業的核心勝任能力框架》，該框架列示了會計行業普遍適用的三種能力，包括職業勝任能力、個人勝任能力和廣泛的經營觀念，它們為會計教育由知識型向技能型轉型提供了理論支持。1999年，美國管理會計師協會(IMA)在財務經理協會(FEI)的支持下，了研究報告《哪些更重要，哪些不重要：1999管理會計實務分析》，該研究采用實地調研和問卷調查的方法，分析了管理會計領域過去發生、及未來可能發生的變化，要求對當前的會計教育進行全面改革。此外，美國內部審計協會(IIA)等會計職業團體也紛紛發表了多項研究報告，這些報告在會計教育界引起了強烈的反響。會計職業團隊在美國會計教育改革中扮演著“改革催化劑”的積極角色。
(三)美國會計教育改革措施 美國會計學會(AAA)是美國會計教育界的代表，其下屬的未來會計教育結構、內容、范圍委員會在1986年特別報告《未來會計教育：為不斷擴展的職業作準備》，對未來會計教育的結構、內容和范圍提出幾項建議，包括：會計是一個提供和傳播廣泛的經濟信息的過程，教師應在信息技術方面具有較強的能力；教師應認識到一般會計教育和發展個人技能的必要性，過早地對學生進行專業化教育沒有好處；大學應加強文科、自然科學方面的教育，培養學生分析、綜合、解決問題的能力；大學應強調技能培養，特別是學生終生學習必需的能力；課程和教學計劃的設計要使學生能夠學會如何學習、思考和具有創造性；教師應給予學生較高的期望，并通過調整課程內容、教學方法，來培養學生的職業技能、個人能力和一般知識；會計教育計劃應保持靈活性，以適應不斷調整的需要；會計教育結構所涵蓋的范圍要寬，應包括人文學科、藝術、自然科學、通用信息系統開發與報告知識、會計信息系統的一個或多個領域開發所需的專業技術知識；專業性的職業會計教育只能在研究生層次展開；學術界和實務界要互相配合，以確定專業化職業會計教育的內容由何者來提供(閻常五，1998)。1989年，在會計師事務所的資助下，AAA聯合AICPA等會計職業團體成立了會計教育改革委員會fAECc)，專門從事會計教育改革方面的研究，并負責資助和監督高等教育機構的會計教育改革。在第一號公告《會計教育的目標》中，AECC明確表示“學校會計教學的目標不在于訓練學生在畢業時立刻成為一個專業人員，而在于培養他們未來成為一個專業人員應有的素質”。在該目標的引導下，美國各大高校開始實施會計教育改革，其改革思路是：加強技能訓練，教學與研究并重；培養學生具有會計專業人員的競爭能力；教導學生如何學習及終生學習。會計教育改革的主要內容則是通過改革高校教學內容和教學方法，培養具有符合市場需要的會計人才。在教學內容改革方面，雖然每家大學的會計專業課程設置不盡相同，但基本包括了AICPA示范課程表中要求的三類教育。以美國堪陡斯大學管理學院為例，2004―2006年的課程設置比20¨DO年~i2002年增加了不少選修課。在基礎課中，在“溝通”知識方面的課程已從原來的13門變為19門，“人文”知識方面的課程從12門增為17門，“自然科學”知識方面的課程從11門增加為17門等；在專業課中，經濟類選修課也從11門增加到17門。在密歇根州立大學，會計專業本科生需要學習與信息技術有關的6門課程，如網絡設計等。課程種類的大大增加，使學生能夠廣泛涉獵各種知識，全面培養學生分析、交流、合作、掌握新技術等多方面的能力。在教學方法改革方面，以教師授課為主的傳統教學方法逐步被“教師授課為輔，學生參與為主”的教學方法取代，強調以案例教學、小組報告、模擬實操等方式，增加學生的參與感與建立互動的教學情形。楊柏翰大學采用專家小組教學法，即由5名教授組成專家小組，專業分別是財金、成本會計、審計、稅務、法律，負責輪流為60名學生授課，每天課時為3小時。在這種以學生為中心的教學方法下，教師的任務是啟發、引導學生思考，幫助學生解決疑難問題。同時，美國大學大力鼓勵和獎勵開發新課程、新教學方法的教師，修改聘任、評估及獎酬制度，分配更多的資源支持教學和課程發展。
三、美國會計教育對我國會計教育改革的借鑒
(一)美國應對教育危機經驗的借鑒 在20世紀80年代，美國會計教育危機的爆發原因是本科教育未能擺脫應試教育的束縛，理論教育與實務嚴重脫離，但會計職業界和教育界能及時攜手應對危機，積極采取措施，所積累的經驗值得我國借鑒。但是，許多國內學者在總結美國會計教育改革的成敗時，通常將美國現代教育的目標定義為培養基礎扎實、寬厚、適應性強的通用型人才，建議會計教育應該由專才培養向通才培養轉型，推行全面素質教育。教育是一種有限的資源，大學本科教育只有四年的期限，推行全面、細致且無側重點的素質教育很難達至資源的有效使用，它也會形成反作用：學生一知半解，掌握知識不牢固，各項技能應用水平不高。通過剖析美國會計教育的改革歷程，筆者認為，美國現代會計教育致力培養的并非廣泛意義上的通才，其教學課程按“進入會計職業的核心勝任能力”來設計，其教育由知識型向技能型轉型，目的是培養具備會計職業能力的人才。我國的會計本科教育應當借鑒美國的會計教育改革經驗，明確現代會計的職業角色，將培養學生的會計職業能力放在首位。現代會計是包括核算、監督、反映、預測、控制、分析、決策在內的信息處理系統，需要系統處理人員(會計人員)具有知識勞動者的基本特征：其工作是在匯總分析和結果整理的基礎上創造新信息／新知識／新價值；其原理、程序和方法可以被儲存、講授和傳播；其資質由特定機構給予確定或認證，由政府部門或行業組織認定、管理與控制。而且，隨著會計問題的日益多樣化，會計理論持續更新和完善，會計信息處理系統亦需要不斷進行優化，這就要求會計人員在在不斷變化的外部環境中，能夠運用專業知識和經驗，通過計算、分析和比較，對不確定的經濟事項作出判斷，從而提出相應的決策意見。可見，會計職業能力是現代會計人員的基本素質要求。要讓學生獲得從事會計職業所需要的實踐能力和專業技能，會計本科教育應以會計職業能力的培養為本。
