發布時間：2023-02-28 15:49:09
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的多媒體教學的作用樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
【關鍵詞】多媒體 情境創設 聽說讀寫 意義
多媒體教學寓教育教學于一定的形象思維和創設的情景當中，能夠綜合利用視、聽覺，使學生感受到語言和音像的不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進行。使學生身臨其境，高度參與，提高他們的學習興趣，激發他們的創造熱情，實現學與教的互動。
一、多媒體教學能創設新穎的情境。激發學生的求知欲。創造學習的原動力
良好的情境創設，能激發學生把在學習新知識時的創新欲望和潛能轉化為現實的創新力。在英語教學中，情境可擺脫時空的限制，形、聲、情并茂，能有效地激發學生的學習興趣，使其全身心地投人到學習中。例如：Let's gotothe park，中，用英語表達邀請同伴出去游玩的意圖。教師可運用多媒體展示各種身邊場景，對于學生而言都極為感興趣，通過各種圖片、聲音，使學生仿佛身臨其境，產生一種極為想去游玩的沖動。
二、多媒體教學能促使學生聽說讀寫能力的協調發展
英語教學中通常有聽、說、讀、寫等四方面的要求，相應的教學內容應包含文字、語音和視頻等不同媒體的信息，但在傳統的印刷教材中，有關語音和活動影像的內容無法與文字內容組成一體化的教材，只能以教科書、錄音帶、錄像帶三者各自獨立的形式，分別出版，既不便于教師的教，也不便于學生的學。但我們現在利用多媒體系統，將文字、圖形、動畫、圖像、聲音、視頻等多種媒體信息結成一體，使聽、說、讀、寫四個過程不再支離破碎，使學生的聽、說、讀、寫能力協調發展。例如：在教學單詞monkey時，教師可用多媒體演示，卡通小猴子拿著書本，說著：Monkey，monkey，I’m a monkey，然后讓學生跟著讀，讀得正確與否，電腦先生將及時給以指令，操練對話。最后，電腦先生將還會演示monkey一詞的寫法。多媒體能說、能唱、能動、能自動檢索相關的資料，故可在不同的英語課當中合理運用多媒體的多維展示。培養學生養成學習英語的良好習慣，培養他們聽、說、讀、寫能力。
三、多媒體教學能營造自主學習的機會。培養思維的獨創性
多媒體的一個明顯的特點就是教學過程的交互性。學生可以根據自己的能力、興趣選擇適合自己學習的內容，安排學習進程，獨立地解決各種問題，從而培養自己思維的獨創性。如識記一個單詞、理解或背誦課文、表演對話等都可以引導學生利用多媒體網絡的優勢進行人與機、生與生、師與生等方式的交互。教師可根據課型和內容不同自行設計一些趣味小練習題。
四、多媒體教學能再現情節、滲透思想教育。促進學生全面進步
學校教育的目的是要培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義新人。為此，英語教學不僅要使學生掌握英語的知識和技能，也要對學生進行思想教育。教學實踐證明：在英語教學過程中，運用多媒體再現故事情節，使學生的直接經驗和間接經驗得到彌補，思想性更加清晰明朗，學生無形之中受到熏陶，加深感染力。例如：How do you feel now?講述了一位學生生病了，另一位學生打電話詢問病情，然后去看望同學的情景。教師在教學時，可利用多媒體再現當時的故事情節，以身邊的小事陶冶教育學生。通過多媒體創設有教育意義的情境，打破時空界限，再現助人場景，在英語語言教學之余，潛移默化地培養學生的思想品德。這樣，沒有明顯的說理教育，而是把理滲透于情境之中，使學生在一種輕松、愉快、美好的環境中，從心靈上受到感化，自覺自愿地形成良好的思想品德。
多媒體教學顯示出的效果是極大的，只要我們積極地加以推廣，它的更大更優越的作用必將得到更淋漓盡致的開發。這對于素質教育、對于解決學生及教師負擔過重問題，具有很大裨益。
【參考文獻】
在現代信息技術飛速發展和新課程改革推陳出新的背景下，以多媒體和網絡為核心的現代信息技術使得知識不再以單一的文本形式來傳遞,而是集圖形、文字、動畫和聲音于一體，能創造生動、形象、交互的開放式教學環境。它具有大容量、多信息、趣味性、突破性和高效性，給課堂教學注入了新的生機和活力，能促使學生積極思維、主動參與英語語言實踐，使教學效率達到最優化，從而有效地提高課堂教學效果。本文主要從以下3個方面探討如何把傳統的英語教育教學與信息技術結合起來，探索優化小學英語教學的新途徑。
1小學英語多媒體教學的聽力“優化”
傳統的聽力教學，主要是靠錄音機和教師來完成的。這種方式雖然起了很大作用，但仍有一些缺點，如：方法單一，控制不便等。計算機的應用，已經彌補了這些不足。磁盤具有容量大、攜帶方便、容易保存、復制快捷等諸多優點。如選擇正版的英語聽力軟件，純正、地道的英語口語，學生聽來則是一種享受，也可為培養小學生標準的口語打下扎實的基礎。同時運用多媒體計算機播放聽力材料，這種方式集文字、圖像、聲音于一體，形象生動，還可以激發學生的學習興趣，解決聽力中的重難點，有效地提高學生聽力。
如在教學小學《新起點英語》2年級下冊“Unit 10 Weather Lesson 55 Part B Listen and draw”時，考慮到小學2年級的學生初步接觸英語聽力練習有一定困難，需要教師分步逐句教聽示范。于是，筆者在教學中把5幅圖片掃描到課件中，并加上可重復播放的錄音和可呈現的繪畫圖案，先示范第1幅圖,錄音“It’s sunny.”，引導學生讀“It’s sunny.”，畫出一輪太陽。其它4幅圖依照上述方法示范，最后帶領學生檢查。“It’s rainy.”，畫上雨點（大屏幕可依次同時顯示圖畫）；“ It’s cloudy.”，畫上白云； “It’s snowy.”，畫上雪花； “It’s windy. ”，畫上刮風圖(圖畫均可依次顯示)。在信息技術的運用中，使得學生在動畫、錄音的視聽感官刺激與實踐練習動手相結合的形式下，讓他們在初試聽力練習時感覺既簡單又有趣味。
2小學英語多媒體教學的口語“優化”
培養學生說的能力是英語學習聽、說、讀、寫4項語言技能中尤為重要的一項，它是構成語言交際能力的重要組成部分，而為真實語言交際打基礎是離不開真實的環境的。計算機和網絡的發展，恰恰為學生提供了更為廣闊而真實的空間。
如在教“What are you doing?” 句型時，利用網絡課件創設了5個地點的語言交際情景：At the party, In the zoo， On the farm, In the supermarket, In the park.每個情景中有各種不同的人物或在做各種不同的事情。學生可以任意進入某一網絡課件，運用已經學過的句型“What are you doing? I am……”或者“What is he /she doing? He/She is……”進行情景對話、角色扮演、小組協作等簡短的英語交流甚至是獨具創意的對話，從而較好地培養他們的交際能力和創新精神。
3小學英語多媒體教學的閱讀“優化”
閱讀是小學英語高學段教學的核心內容之一，而應用計算機和網絡，學生往往能讀到最有趣、最富時代氣息的文章。通過介紹一些小學英語在線收聽的網址、在線欣賞有聲故事、看英語VCD、欣賞兒童英語歌曲等增加學生閱讀量，提高學生的聽讀能力。
如課外延伸作業,讓同學們利用搜索引擎自己去Internet或資源庫搜集與教學內容相關的素材進行個別化的自主學習。給同學們提供一些好的網站，例如：劍橋少兒英語學習中心，新知堂少兒英語網，英語角，等等。當學生進入新知堂少兒英語網（xinzhitang.com.cn/），單擊“經
典導讀”，便可以看到新知堂少兒英語網提供的幼
兒英語教學節目，有字母歌、游戲、短語、故事、詞典等，其中的英語故事圖文并茂，有聲有色，環環相扣，處處設置懸念，十分引人入勝，實現了寓教于樂的教育境界。學生還可通過運用本課所學的英語知識向好朋友或外國小朋友發郵件，使英語學習達到學以致用的目的。這種網絡閱讀教學模式讓課堂教學與課外學習架起了互通的橋梁，還最大限度地調動了學生的自主能動性。
1.有利于培養學生對高中地理的濃厚興趣
所有學科的追求，都是以提高學生的學習興趣作為前提。興趣的產生，完全是一個人對于特定事物感到關注的積極反映。從地理學科來看，學生學習興趣的提升不僅能夠有利于學生對地理知識的掌握，更能有效激活學生對地理學科的自主學習意識與能力。中國地大物博，地理知識博大精深，僅憑借書本很難讓學生對地理知識有著明確的了解，因此學習興趣也就較難以培養。多媒體的優勢在于其現代化與智能化，能夠使地理知識更為生動地展現在學生眼前，足不出戶，就可切身感受國家地理的多樣化，因此有利于學生學習興趣的培養。
2.有利于學生高中地理學習能力的培養
高中地理學科覆蓋面較廣，但近年來的考試內容卻朝著人文地理方向發展，與生活實際有著密切的關聯。比如“根據美國的地質土壤和氣候條件進行分析，探究美國12月份種植物的特點”，等等。由此可見，高中地理的教學與考核越來越重視時政信息方面，傳統的對知識的考核也演變為了對綜合能力的考核，包括理解能力、分析能力、解決能力和總結能力，等等。多媒體教學能夠直接脫離傳統書本知識的束縛，最終目的是實現學生對地理時間、空間、生物、氣候等相關概念的充分理解并掌握，使學生具備最基本的地理學習能力。
二、踐行高中地理多媒體教學的策略
1.進行創新教學
一方面，需要對傳統的教學設計進行創新。筆者認為，包括高中地理在內所有的學科都需要制訂簡明并且具有可行性的教學目標，而新課改主導下的高中地理課程標準又明確提出了貼近生活和科學化兩點原則，對此，教師應當利用教學資源優勢，盡可能拓展多媒體教學的應用范圍。另一方面，就是要進行課堂教學方式的創新。比如在學習“歐洲地理”知識過程中，教師可以充分利用多媒體引導學生“游歷”歐洲各國的風土人情，整合動畫、聲音甚至影視作品等，使學生明確并深刻了解歐洲各國的地理位置、氣候特征、文化建設和建筑特色等專業知識，并在此基礎上輔以探究式教學等手段，給予學生充分的交流空間，使學生對地理知識的興趣與渴求度不斷增強。
2.培養學生高中地理學習的基本素質
新課改理念要求現代教育轉換教學主體，即在課堂教學中，教師要賦予學生更高的主體地位，將其視為課堂上的主人公，有效激活學生學習的主觀能動性。由此可見，教師完全成為了學生學習興趣的激發者。因此，地理教師應當在課堂教學的過程中，立足于以提升學生基本學習素質與能力為出發點，嵌入多媒體教學手段，引導學生利用多媒體教學資源進行獨立的地理知識思考和探索，并通過相互之間的有效溝通和教師的正確引導來實現學生學習主觀能動性的提升。為接下來的地理學習乃至其他學科的學習奠定堅實的基礎。
3.改變傳統教學目標，形成全新評價機制
【關鍵詞】 初中政治 多媒體教學 作用
隨著教育現代化的不斷發展，由計算機制作的多媒體課件以其特有的圖文聲像同步、三維動畫演示、模擬實物形成過程等特點，深受廣大教師的青睞。有效地利用多媒體課件進行教學，把握其使用時機，才能提高課堂教學效益。在此，筆者擬就多媒體手段在教學中的運用談談自己的感受。
一、多媒體技術的應用是初中思想政治課發展的必然
初中思想政治課教學是培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，加強青少年思想道德建設的重要途徑。長期以來，初中政治課總給人一種說教、灌輸的感覺，學生學習政治課的興趣不濃，嚴重影響了中學政治課的教學效果。而多媒體技術使學生成了學習的真正主體，教師則更多的是利用多媒體技術組織和指導學生的學。學生在親身實踐、探求真理的過程中，切身體會到政治課所學知識的重要性，好奇心和求知欲使他們變“要我學”為“我要學”。
二、多媒體教學在中學思想政治課中的作用
1、多媒體教學激發了學生學習政治課的積極性。傳統的初中思想政治教學容易產生枯燥乏味、簡單說教的現象，而多媒體教學在思想政治課中的廣泛運用，對于激發學生學習政治課的興趣，調動其積極性，擴大其知識面，培養其創造性思維能力等都有著很好的作用。
2、多媒體教學能充分發揮教師的主導作用，促進學生情感、智力的發展。學生是學習的主體，而興趣是其最好的老師。多媒體教學依舊離不開以教師為主導、學生為主體的教與學。政治課的思想性、情感性等個性特點也決定了教師的授課過程不僅是一個傳授知識的過程，還是個師生情感交流的過程，及對學生心理活動進行積極引導，培養其良好智力的過程。
3、播放香港和澳門政權交接儀式的電視實況錄像片段。使學生真切感受這莊嚴神圣的時刻，在心靈深處體會到“一國兩制”的偉大現實意義。在此教學過程中，各種媒體緊密結合，使自然流暢的播放產生了強大的共鳴效應。在教學中，教師只有充分開發和利用多媒體教學的作用，引導學生主動進入探求知識的狀態中，開展調查、搜集、加工、處理、應用相關信息，解決現實問題等活動，才能促使學生在探索認知的過程中，逐步形成科學高效的學習方法。
三、政治課多媒體教學中應注意的問題
1、不宜過分地加大容量。使用多媒體輔助教學確實可有效地解決思想政治課教學內容繁多和課時嚴重不足的矛盾。通過短暫的影視片、簡單的動畫演示、宏觀的縮小、微觀的放大，給學生創造如身臨其境的氛圍，進而加深學生的理解，節約教師語言描述的時間；同時還可以結合一些相關知識，拓寬學生的知識面。使用多媒體輔助教學使課堂教學時間得到充分的利用，甚至還能騰出一些時間。于是，有的教師就“充分”利用這寶貴的時間，把某些知識點盲目地加深拓寬，常常超過學生的認知能力、接受能力，不僅加重學生的學習負擔，而且會給學生帶來一定的心理壓力，這無疑違反了教學規律，也遠離了多媒體輔助教學的初衷。對于因提高了教學效率而多余出的時間，教師應充分地發揮學生的主體作用，讓學生自己去支配，一部分學習好的學生可在課堂所學內容上繼續深入，而一些差的學生則用這段時間來鞏固消化，解決學習中存在的問題。
2、主次不能顛倒。教師應充分認識到計算機輔助教學中的教學，即教師的“教”與學生的“學”是主導、是靈魂、是核心。計算機只能輔助教學，服務教學。教師在思想政治課教學中的主導作用不能放棄，學生的主體地位不能忽略，標準和教材的規范性、示范性不能改變。如果把計算機放在教學的核心位置，教師成為計算機的操作員，教師、教材和整個教學都為計算機服務，甚至完全拋開常規教學的讀、講、輔、批4個基本環節，這是對多媒體輔助教學的錯誤理解。
3、不要盲目濫用。很顯然，多媒體教學有著不可比擬的優勢，它使教師傳授知識從單純利用語言、板書形式，提高到集形、聲、光、色、圖、動于一體，能夠化難為易、化靜為動、化抽象為直觀、化枯燥為興趣。但也不能由此而盲目排斥或否定傳統的教學手段，出現重現代而輕傳統的錯誤思想。要明確多媒體只是一種輔助教學，不是用得越多越好，一會兒投影，一會兒影像，一會兒動畫，五花八門、層出不窮，造成對學生刺激過度，有時反而沖淡教學主題。能用傳統教學手段達到最佳教學效果的，則不必用多媒體。
一、創設情境，激發學生自主學習
自主學習是新的課程改革提出的新的學習方式。而美術課堂中自主學習是指教師必要的示范、精講和幫助下，學生自定學習目標和練習方式，即學生學會針對自己的實際情況，結合教師提出的基本目標要求，自定最佳的學習目標和自選練習方式，通過自我監控練習過程和及時評價練習結果，最終實現學習目標。在傳統的美術課程中偏重于接受式的學習方式，普遍存在著重視美術技法傳授的現象，忽視美術文化，忽視學生對美術學習過程的感受，在一定程度上偏離了美術教育注重開發學生主體性、創造性，促進情感發展、審美發展的本質，助長了學生學習的依賴性，泯滅了學生的創造性，忽視了學生的情感體驗，挫傷了學生美術的積極性。而多媒體能幫助教師創設良好的情境，激發學生投入到自主積極的學習當中去。尤其是對于美術教學來說，正確充分地利用多媒體能最大限度地促進教與學方式的改變。
二、生動形象，激發學生學習興趣
托爾斯泰說“成功的教育需要的不是強制，而是激發生的興趣”?？梢娬T發和培養學生的學習興趣是教學得以成功的重要條件，當學生對學習的對象產生濃厚的興趣和好奇，認識到學習任務的意義時，他會積極主動地進入學習活動。傳統的教學手段和設施由于其局限性，往往不能滿足學生的需要，會影響教學的效果。在教學中適當運用多媒體，以它生動、直觀、形象新穎的，強烈地吸引學生的好奇心，對學生來說，是十分重要的，這是樂學和表層。從內部誘發學生的動機，強化學生的主體意識，激起求知欲望，并充分調動不隨意注意，促使學生主動積極地學習這是樂學的深層。
三、再現情境，促進學生積極、主動掌握新知
美術教材的重點、難點部分，教師可借助電教媒體，根據教學內容的不同，再現情境，把教材、教師所講和學生思維融在一起，幫助學生開闊視野，積累素材，進而突出重點，突破難點，完成教學目標。如：在教學《天外來客》一課時，我依據本教材中的知識點和重點、難點，用電腦制成的動畫情景：浩瀚的宇宙以及大量的圖片欣賞，學生沉浸在對宇宙及外星球的無限遐想和神往中，情感處于最佳狀態，加入娓娓動聽的語言啟迪，從而解決了本課重點，突破了難點，并使學生在得到美的熏陶和情愫的滋潤的同時，積極、主動地掌握了新知，開擴了視野，提高了他們的認識能力，為學生的繪畫創作奠定了堅實的基礎，更為學生素質的提高創設了有利的條件。
四、演繹情境，使學生積極主動地鞏固新知
學生的創作熱情源于美的啟迪，也是通過繪畫的形式達到鞏固新知、發展思維、反饋信息的目的的一種訓練過程，更是反映教學效果的主要環節。因此，在美術教學過程中，教師要從實際出發，利用學生的好奇、愛動、爭強、樂勝的心理，運用電教媒體，演繹情境，進行啟迪誘導，激起學生強烈創作欲，鞏固所學知識、技能，因材施教，提高美術課堂教學效果。
五、升華情境，使學生積極、主動地強化新知
作業展評、課堂小結，是鞏固和強化新舊知識內在聯系的重要過程，也是一節課教學過程的最后一個環節。因此，教師依據不同的教學內容和學生實際差異，遵循計劃性、針對性、趣味性原則精心設計一個新穎有趣的作業展評區和課堂小結，讓學生以主人翁的態度出現，使他們有展示自己才華的機會，讓他們在完成創作后，將自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并結合電教媒體――實物投影儀的運用，對典型問題予以指出、分析、更正；對突出作品進行分析、點評、鼓勵、表揚，提高學生的審美能力，升華情境。最后，小結本課內容，使整節課在學生探索求知的積極地歡聲笑語中結束教學內容。
但我們在應用多媒體技術進行輔助教學的同時，也必須注意到多媒體技術只是教學的輔助手段，其目的也只能是彌補傳統教學手段功能的不足，只能是發揮教師的主導作用的必要的技術輔助。多媒體計算機輔助教學的運用時，必須注意以下幾個問題：一是不能“以教師的活動代替學生的思考”。在教學活動中，學生是主體，教師應起主導作用，多媒體技術只是一種未達到更好的效果而使用的輔助手段。二是不能“為用多媒體手段而用多媒體手段”。多媒體技術可以提供聲、光電等多種信號刺激，可以有效地吸引學生的注意力。但是，如果不顧實際教學需要，盲目使用各種媒體，使課堂中的信息過多過濫，則會造成無效信息的泛濫，同樣會分散學生的注意力，不僅不能輔助教學，反倒會影響教學目標的實現。三是不能“以教師的活動代替學生的思考”。在應用多媒體進行教學的實踐中，必須注意不能讓電教媒體擠占學生的探索、分析、思考、甚至動手的時間，必須把學生的思維能力的培養作為教學的重要目標。四是不能“以形象思維代替抽象思維”。教學活動的一個重要目的就是培養學生的抽象思維能力，對高年級學生而言，這種能力的培養顯得尤為重要。
關鍵詞：多媒體；籃球；教學
1.前言
體育課堂教學是一個信息傳授的過程，而在教學過程中信息傳授的方式又具有多樣性。籃球教學是體育課堂教學的重要組成部分，在傳統的籃球教學過程中，主要是通過教師動態化的講解和示范，向學生傳授籃球的基本技術和戰術意識[1]，這就不僅要求教師具有較高的運動技術水平和較強的教學能力，同時還需要學生具有較強的形象化理解能力，從而加大了教師教學的強度，限制了教學量和知識面的增加，也不利于學生的學習積極性的提高和籃球知識的更新能力。
2.研究對象與方法
2.1研究對象
選取上海體育學院運動訓練籃球專業學生為研究對象。
2.2研究方法
2.2.1文獻資料法
2.2.2邏輯分析法
3.研究結果與分析
3.1多媒體教學的定義
多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。
3.2多媒體教學的優勢
3.2.1多媒體教學信息量大
多媒體教學手段，可以通過視覺、聽覺器官，讓學生參與學習，加速感知、理解和記憶，收到事半功倍的效果。使用多媒體教學講授的知識量可以是傳統的2-3倍。
3.2.3多媒體教學可以提高對教師的要求
多媒體教學對教師提出了更新、更高的要求：教師既要有專業知識，又要掌握計算機、網絡信息技術的相關知識；要學會使用一些軟件來開發和制作課件，如PowerPoint、PhotoShop、Flash及一些抓圖、視頻編輯軟件等。[2]在教學中需要能夠根據教學實際情況，設計出具有特色、符合教學需要的多媒體輔助教學軟件的新型教師。這將促使教師不斷充電學習，與時俱進，以適應新的教學要求。
3.2.4便于學生課后復習
學生可以把多媒體課件用U盤拷貝回去，課后根據課件復習鞏固，彌補課堂教學的不足。
3.3多媒體教學在籃球教學中的作用
3.3.1多媒體籃球教學有助于激發學生學習興趣
在多媒體教學中，克服了傳統的老師邊講解，邊示范的教學模式，發揮其新穎、生動、直觀的特點[3]。創設較好的情境，引起并保持學生的注意力和情感，從而調動學生多感官參與教學活動，激發學生主動參與教學活動的熱情，提高注意比例，達到提高課堂教學效率的目的。
3.3.2多媒體教學在籃球技術運動技能形成過程中的作用
學生掌握運動技能的過程，就是大腦皮層中各感覺中樞與運動中樞之間建立暫時性神經聯系的過程，該過程中肌肉的本體感覺具有非常重要的意義。在學習比較復雜的技術動作的過程中，由于學生沒有清晰的概念，這給教學帶來了很大難度。多媒體技術運用于籃球理論教學中，將聲、形、色、有機結合起來，作用于學生的多種感覺器官，使運動技能具體化、形象化，為學生感知理解和記憶創造了良好條件，使學生有身臨其境的感覺，獲得更多的信息，準確地體會和建立相應的肌肉感覺，促進和加速運動條件反射的分化過程。利用多媒體技術教師就可以輕松講解、示范，突出重點、難點，有效地節約籃球教學的時間，提高學習興趣，增加練習時間，提高教學質量。
3.3.3多媒體教學和傳統教學的不同
戰術基礎配合教學的目的就是為了讓學生了解基礎配合的相關知識、配合的位置，隊員之間的配合時機，隊員的移動路線、配合時的技術動作等信息，并通過練習掌握基礎配合為學習全隊戰術配合奠定基礎。在傳統的教學過程中教師只能依靠戰術板和黑板向學生展示配合的移動路線，而配合時機，配合的技術動作等大量的信息就要靠教師反復的講解來完成，往往是學生聽的時候似乎已經理解了戰術配合的各個環節，而在學生實際練習時卻顧此失彼，無法完成配合，另外教師一人不可能完成戰術配合的示范，不得不將學生拉來推去的在場地上擺戰術，學生的注意力容易分散，不能調動學生學習的積極性，而且配合也沒有連貫性，在戰術教學過程中往往是教師教的辛苦，學生學的一知半解，達不到預期的教學效果，成為籃球教學中的一個難點。形成這種局面的主要原因是，戰術配合包含移動路線、配合時機、配合位置、動作方法等大量的信息，需要多人配合完成這一連續的過程，僅靠戰術板、黑板，教師講解示范這種傳統教學方法不能滿足戰術配合教學的需要。
3.3.4改變教學內容的呈現方式，解決傳統教學中的難點
籃球戰術基礎配合是有兩，三名隊員組成的簡單配合，在教學中常采用范例來進行教學，選取常見的或經典的配合作為模式來進行教學，需要對場上隊員的位置、移動時機、移動路線、技術動作和球的移動等進行演示與講解，利用多媒體技術可以將經典的配合片段截取出來，進行一些特殊處理，將學生的注意力吸引到學習的重點上，根據教學需要控制播放的速度、次數，利用動畫技術可根據教學內容，布置場上隊員的位置，移動路線、配合時機，使畫面更簡潔、清楚地對戰術配合進行演示，幫助學生理解戰術基礎配合。解決傳統教學方法的不足，并解決了戰術基礎配合教學中的難點，提高教學效率。
3.3.5多媒體教學有利于籃球裁判法的學習
籃球裁判教學是籃球教學的重要組成部分，籃球裁判教學的質量直接影響學生對籃球運動的理解和競技水平的提高。目前籃球裁判教學中存在著一些難點：一是籃球規則與裁判法內容復雜，條文繁多，由于受學生水平及教學課時的限制，很難讓學生快速理解規則條文，很難掌握規則的精神實質和分工與配合；二是臨場實踐難，裁判教學臨場實踐機會較少，實習裁判的失誤也容易影響到比賽的質量，傳統教學方式受自身條件限制難以很好地解決這些難點，影響到大面積地培養籃球裁判人才[4]。多媒體課件很好的彌補了這一缺陷，課件是以圖、文、聲、像并茂的形式充當一位多媒體電腦老師，它詳細直觀地介紹了優秀籃球裁判員的執法技巧，準確細致地介紹了籃球重點規則的執裁方法，對于規則中的難點、疑點，配以動畫、視頻演示，加上精煉的講解說明，使學習者一看就懂，收到了事半功倍的教學效果。
4.結論與建議
4.1結論
（1）多媒體用于籃球教學是最直觀教的方法。它是教師把教材內容通過形體動作展示給學生，使學生能夠直接觀察到動作的結構、順序、方法和要領的一種教學行為。
（2）多媒體演示的主要目的在于給學生提供一個可以模仿的對象，讓學生初步形成對所學動作的視覺表象，幫助學生了解動作的基本特征，形成正確的動作概念。
（3）運動技能示范是體育教學中最常用的直觀教學手段，也是最方便、最經濟的運動技能演示方式，應該成為體育教師必備和重要的教學技能。
參考文獻：
[1] 孫民治.籃球運動教程[M].北京：人民體育出版社，2009：16-55.
[2] 趙聶.淺談多媒體技術在籃球教學中的作用[J].體育學刊，2010，（2）：22-24.
關鍵詞：多媒體課件；語文教學；興趣；情感；體驗
在信息教育技術飛速發展的今天，各科教學都在進行與信息技術的課程整合，利用多媒體進行語文教學活動已是語文教師在教學中必不可少的教學環節。多媒體教學在語文教學中有它不可替代的作用。它不受時空限制，把圖、文、聲、像融為一體，直接對學生形象、逼真地傳授知識，為語文教學增添了無窮魅力。教學實踐證明，在語文教學中合理運用多媒體教學，對優化課堂教學、提高課堂教學效果有重要作用。同時也激發了學生的興趣，提高了學生學習的主動性與積極性，減輕了學習負擔，培養了學生各種能力。
一、有利于創設課堂情境。激發學生的興趣。調動學生的情感。
在語文教學中，創設情境，讓學生以行動情，激發學習興趣，顯得尤為重要。在課堂教學中要培養學生興趣，首先應抓住導入課文的環節，如能迅速地吸引學生的注意力，就能誘發他們的學習興趣，提高整堂課的效果。人的情感總是在一定的情境中產生的，為了把學生帶到課文中所描述的境界中去，使之與文中的“我們”產生共鳴，可以利用多媒體課件展示形象、直觀的畫面，讓學生直觀地感受，從而豐富表象，以形激情。
語文教材中，有許多文質兼美的散文，或贊頌祖國大好河山，或托物喻人。但是由于很多課文與現實生活年代相隔久遠，因而學生在學習理解課文內容時，很難把握作品的意境。而合理運用多媒體能根據課文內容選配合適的音樂，選取相關的圖片和視頻，視聽結合，聲形并茂，給學生提供一個良好的情景氛圍。如在教學《智取生辰綱》時，利用多媒體播放電視劇《水游》中智取生辰綱的片斷讓學生在很短的時間內進入角色。對課文產生了濃厚的學習興趣，起到了事半功倍的效果。
二、有利于人物形象的再現，激發學生情感。加深生活體驗。
在語文課堂教學中，如果讓學生在直觀的形象再現中去感受和體驗，那么學生的表象會得更加豐富，課堂的氛圍也就更活了，也就會優化課堂教學結構，教學效果也必將會大大提高。如教學《范進中舉》這篇課文時，我在講授第一小節課文內容時，先利用多媒體出示一段有關范進中舉的視頻，讓學生很快了解了范進這個人物的形象，通過人物的再現激發了學生的學習興趣和生活情感，拉近了主人翁與學生的距離，更易理解課文內容，加深了生活體驗。這樣形象、直觀、生動的教學，自然使學生學得輕松。學得扎實。
三、有利于課文的欣賞體味。增強語言的感染力，培養學生的語感。
以聲動情，視聽結合。作為多媒體課件的重要組成部分的聲、視技術能激發學生情感，增強語言的感染力，培養學生的語感，有著不可低估的作用。
在教學《沁園春?雪》這篇課文時，我發現詩歌的意境和表現偉人的思想感情的聯系是理解這篇課文內容的難點。因此，我在沒計制作課件時特別注意到表現出這一點。視頻畫面上呈現江山如此多嬌的畫面，再加上配樂的朗讀，很快使學生也進入這種意境之中。學生在這種音樂、畫面的欣賞過程中，正是在耳聞目睹心靈的感應中學生終于領悟到主席內心的情感和寬闊的意境。從而優化了課堂教學結構，使學生準確地把握住課文的中心，教師在教學過程中也就突破了難點。同時增強詩歌語言的感染力，培養學生的語感，也讓學生體驗到語言的特有魅力。
四、有利于拓寬學生視野。實現課堂教學的開放。
運用多媒體教學，可以加大教學的信息量和與課文內容有關的資料的拓展，擴大學生的視野，讓學生直觀地從不同的角度去了解和積累與課文有關的知識資料，有助于學生從不同側面了解作者的寫作意圖和思想感情。調動學生直觀思維的積極性，加速創新思維的培養與發展。在教學《故鄉》時，為了讓學生了解作品內容，我向學生播放了一段有關故鄉內容的錄像。通過一組動畫，向學生展示了故鄉特有的如“跳魚兒”等北方學生難以見到的奇特的資料，還有故鄉獨特的民居，這些畫面讓學生領略到了故鄉的美。也突出了作者對故鄉及其復雜的思想感情，讓學生明白了作者著力寫故鄉的原因。以往教學，任教師有十八般武藝也不能給學生一種身臨其境的感覺，今天利用多媒體展示，學生便有了形象的認識。
關鍵詞：多媒體技術、體育教學、作用、新課程改革
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）07-098-01
教育現代化的重要標志是教學手段的現代化，計算機多媒體技術作為當今電化教育的領先技術，已在許多方面得到了應用，它對提高課堂教學的效率與效益能夠收到事半功倍的效果。它以其鮮明的教學特點，豐富的教學資源，形象生動的情境，充分調動學生的主體性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識的主動構建者，成為改革課堂教學模式，培養學生創新能力和自主學習能力，實現教育現代化的技術基礎。新課程改革以來，多媒體教學在我校已廣泛應用，我就談談在體育教學中的幾點體會。
一、多媒體在體育教學中的作用
1、多媒體在體育教學中應用的必要性
多媒體教學確實有其特殊的優越性，合理的使用能給教學帶來全新的感受。然而純粹為了多媒體而多媒體的體育教學，卻是不能提倡和接受的，我們應該清楚地認識到，任何一種全新教學媒體的存在，肯定是有其存在的必然性和優越性的，但也肯定存在不可避免的局限性。如：多媒體設備在體育室外課教學中，就受顯示方式的制約，強光下的顯示無法看清，大型電子墻顯示在目前國情下學校做不到。只有在某些特定的教學環境中，多媒體才能充分顯示優越性，才會取得其它教學媒體無法實現的教學效果。再者，多媒體技術的選用應根據教學的需要和教材的特點，為解決常規手段無法解決的困難和矛盾，而不是為了迎合觀者的口味或是贏得“教學手段先進”的評價，如果一味生搬硬套多媒體教學，其結果一定是畫蛇添足，弄巧成拙。所以體育教師應從教學實際出發，充分考慮效益性和合理性，盡量以較小的代價來取得最佳的教學效果。
2、多媒體在體育教學中的優點
多媒體教學是由于科學技術的發展而興起的一項計算機服務于教學的技術，它是運用計算機對文本、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音等多種媒體信息進行綜合處理與控制，實現人機交互操作的一項信息技術，它可以將文、聲、圖、像融為一體，運用多種現代化教學手段將有關信息全方位展示給學生，從而達到增強學生對抽象事物過程的理解與感受。并促進學生短時間高效率獲取知識和信息。如：體育教師可以把自己很難示范清楚的空中動作的技術環節采用動畫或影像的慢動作、停放、重放等教學手段結合配音的講解示范表現出來。這樣就能夠幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術變化，更快、更全地建立起動作表象，突出對重點和難點動作的掌握，提高了教學效果，縮短了教學過程。但是在實際的體育教學中，會有部分體育教師只是用多媒體設備來播放一段錄像或是一段音樂，或演示幾段文字，充其量只是錄像機，錄音機或投影儀的單一功能，這就造成了高級設備的低效益和教學資源的浪費，更沒有發揮出多媒體技術的優勢。總之多媒體教學能充分調動學生的情感，激發學習興趣；能更廣泛地拓展學生積極思維的空間，培養創新精神；有利于優化課堂教學結構；提供更多、更新、更廣的知識點，開闊視野。
3、多媒體應用體育教學的嘗試
我從事體育教學后，在一次體操教學我講到魚躍前滾翻時，由于大多數學生在小學時基礎動作（前滾翻）沒學過，因此學生在配合教師進行教學時表現遲鈍、緊張，結果花費了許多時間也達不到預期的教學效果。于是我又組織學生看錄像，由于沒有專門的動作進行講解，結果學生往往被錄像中的體操表演等精彩場面所吸引，很難將注意力集中到動作技能上，教學效果自然不容樂觀。我由采用圖解法教學，可想而知教學不直觀且繁瑣，與現代初中生的心理特點不吻合，也不利于學生對知識的掌握。
通過這幾次失敗教訓，我開始嘗試運用多媒體進行輔助教學。我開始嘗試著把PowerPoint和Flash結合起來制成相關體育教學課件，并不時從網上下載些資料以備急用。結果在課堂中，魚躍前滾翻動作要領、易犯錯誤、實物演示、相關技能形象的表現了出來，并伴隨著有聲有色的動畫場面，學生表現出極高的興致。后來在室外教學中學生動作技能掌握的又快速、又漂亮。
從此我就經常制作一些多媒體課件應用到體育教學中。如籃球教學，由于大多數學生對籃球基本戰術知之甚少，我就利用多媒體教學，在競賽規則允許的條件下隨意設置比賽環境，可以毫不費力地將基本戰術配合一一表現出來。課外活動時許多學生主動模仿練習，并且在班組籃球賽中能夠做出精彩的戰術配合。由此可見，多媒體教學課件的開發潛力是巨大的，它不但體現在理論教學上也體現在體育技能課中，要我們不斷的去發現和創造。