發(fā)布時(shí)間：2023-02-28 15:48:44
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)體育教案全集樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
(一)安全教育認(rèn)識(shí)不到位，運(yùn)行機(jī)制不夠健全
1．對(duì)安全教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠。在過去一段時(shí)間，我國的高等教育處于一個(gè)快速擴(kuò)張期，高校領(lǐng)導(dǎo)主要關(guān)注校園建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、科研項(xiàng)目、對(duì)外交流等有形的成果，部分高校安全教育管理制度缺失，致使安全教育在實(shí)施中形式大于內(nèi)容。大部分高校的安全教育由某一職能部門承擔(dān)，齊抓共管的局面尚未形成，而且普遍存在重管理輕教育的現(xiàn)象，安全教育沒有得到應(yīng)有的重視。
2．安全教育運(yùn)行機(jī)制不夠健全。部分高校對(duì)安全教育重視不夠，運(yùn)行體系不夠成熟，安全教育未能規(guī)范化、常態(tài)化，系統(tǒng)性不夠理想。有些高校根據(jù)上級(jí)要求制定了一些相關(guān)的制度，但由于缺乏必要的監(jiān)督，難以落到實(shí)處。
(二)安全教育隊(duì)伍建設(shè)有待于進(jìn)一步提高
1．安全教育師資不足。當(dāng)前高校安全教育課程主要由學(xué)校保衛(wèi)干部和部分輔導(dǎo)員承擔(dān)，而保衛(wèi)部門人員構(gòu)成比較復(fù)雜，既有復(fù)轉(zhuǎn)軍人，也有留校的畢業(yè)生，還有人才引進(jìn)時(shí)安置的家屬，由于教輔部門編制有限，這些人經(jīng)常是超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，并且他們的工作中心還是在安全管理上，整天忙于“滅火”。兼職教師的數(shù)量都不能滿足要求，更談不上專職的安全教育師資隊(duì)伍配備了。有的學(xué)校主要依靠聘請(qǐng)社會(huì)相關(guān)人員來學(xué)校開設(shè)講座，人員的流動(dòng)性更大。
2．部分人員素質(zhì)難滿足需要。現(xiàn)有的安全教育隊(duì)伍中幾乎沒有科班出身的專業(yè)人才，對(duì)安全教育教學(xué)心有余而力不足，遑論進(jìn)行安全教育的理論研究。一些學(xué)校安全教育的資金投入有限，又很少對(duì)安全教育教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，更談不上對(duì)相關(guān)人員的實(shí)踐鍛煉，導(dǎo)致安全教育質(zhì)量難以保證。面對(duì)不斷出現(xiàn)的新形勢、新情況，高校亟待充實(shí)一批既懂管理又懂教育、既能做好具體工作又能開展教學(xué)的安全教育師資。
(三)教育的內(nèi)容不夠完善，時(shí)效性有所欠缺
1．安全教育課程缺失。到目前為止，仍然有一些高校未能開設(shè)安全教育課程，導(dǎo)致安全教育缺少主渠道；有些高校開設(shè)了安全教育課程，卻沒有把它作為學(xué)校教學(xué)工作的一部分，安全教育的課時(shí)、教材、教師、教學(xué)效果等都沒有規(guī)范管理，教學(xué)體系不健全；有些高校經(jīng)常以講座、報(bào)告、公益宣傳等替代安全教育課程，安全教育零敲碎打，系統(tǒng)性不強(qiáng)，因而沒有取得應(yīng)有的效果。
2．安全教育內(nèi)容陳舊。現(xiàn)有高校安全教育的內(nèi)容主要集中在法律法規(guī)、人身安全、財(cái)產(chǎn)安全、交通安全、食品衛(wèi)生安全等方面，內(nèi)容老化，體現(xiàn)不出時(shí)代性。現(xiàn)階段影響社會(huì)安全穩(wěn)定的因素增多，與大學(xué)生有關(guān)聯(lián)的安全問題日益復(fù)雜化，但是社交安全、網(wǎng)絡(luò)安全、就業(yè)安全等相關(guān)內(nèi)容并未被納入教育的視野，文化安全、國家安全等領(lǐng)域的新內(nèi)容也亟待完善。
(四)安全教育形式單一，效果不如人意
1．安全教育形式單一，難以激發(fā)學(xué)生興趣。目前高校安全教育主要采用集中授課、展板宣傳等傳統(tǒng)方式，也有的學(xué)校通過開設(shè)講座、心理咨詢等形式為學(xué)生傳授一些安全知識(shí)，這些傳統(tǒng)的教育方式曾經(jīng)起到了一定的教育作用。但隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等現(xiàn)代信息媒介已經(jīng)在很大程度上影響并改變著人們的生活方式。因此，應(yīng)該創(chuàng)新教育手段，采用貼近當(dāng)代大學(xué)生生活實(shí)際的方法，從而使安全教育真正達(dá)到預(yù)期的效果。
2．當(dāng)前安全教育側(cè)重于知識(shí)的傳輸，忽視了技能的培養(yǎng)。通過多種途徑傳輸安全理論知識(shí)是必要的，如果只限于紙上談兵，會(huì)導(dǎo)致知行相背離的現(xiàn)象，削弱教育的效果。大學(xué)生最需要掌握的是處理安全事故的技能、方法，學(xué)會(huì)保護(hù)自己的合法利益，安全教育的關(guān)鍵在于對(duì)大學(xué)生安全意識(shí)和技能的培養(yǎng)。
二、加強(qiáng)高校安全教育的對(duì)策
(一)領(lǐng)導(dǎo)重視，齊抓共管形成教育合力
1．要提高對(duì)安全教育重要性的認(rèn)識(shí)。安全教育是高校安全穩(wěn)定的保障，是高校安全工作得以順利開展的前提，也是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展、構(gòu)建和諧校園的必然要求。高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)安全教育的組織領(lǐng)導(dǎo)，建立和完善安全教育的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)安全教育指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和監(jiān)督工作；規(guī)劃安全教育的總體工作目標(biāo)；加大投入以滿足安全教育軟硬件的需求；在實(shí)踐中不斷探索安全教育的方法，逐步健全安全教育的運(yùn)行機(jī)制。
2．實(shí)現(xiàn)安全教育制度化、常態(tài)化。高校的管理者應(yīng)采取積極有效的應(yīng)對(duì)措施，從目標(biāo)規(guī)劃、隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)管理、效果考核等方面建章立制；把安全教育納入教學(xué)計(jì)劃，力求安全教育的時(shí)間、內(nèi)容得到保證，從制度上確保安全教育的有效實(shí)施；合理選配授課教師，并對(duì)安全教育進(jìn)行全程監(jiān)督管理，統(tǒng)一組織考查，實(shí)行責(zé)任追究制，以保證安全教育取得實(shí)質(zhì)性的效果，從而使安全教育步人規(guī)范化、走向系統(tǒng)化、達(dá)到常態(tài)化。
(二)建立一支高素質(zhì)的專兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍
1．安全教育師資隊(duì)伍的基礎(chǔ)建設(shè)。在校內(nèi)建立一支以高校保衛(wèi)干部、部分輔導(dǎo)員、理論課和思想政治教育課等相關(guān)課程教師為主體的安全教育教師隊(duì)伍；同時(shí)還需要調(diào)動(dòng)一切可以利用的社會(huì)資源，聘請(qǐng)公安民警、消防官兵以及各方面專家加入到教學(xué)隊(duì)伍中來。在此基礎(chǔ)上要正視物質(zhì)保障，確保這支隊(duì)伍的基本待遇、工作條件、職稱評(píng)定以及今后的發(fā)展路徑等，以保證隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定和基本的工作熱情。
2．安全教育隊(duì)伍的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。加強(qiáng)對(duì)安全教育師資基本素質(zhì)的研究，做好崗前培訓(xùn)，做到持證上崗，確保在崗教師熟練掌握安全教育的知識(shí)和技能；要根據(jù)外界環(huán)境的變化，不斷更新培訓(xùn)內(nèi)容，及時(shí)做好繼續(xù)教育工作。高校還要關(guān)注教學(xué)骨干和學(xué)術(shù)帶頭人的培養(yǎng)，優(yōu)選基礎(chǔ)較好的教師，提升他們的能力和素質(zhì)，幫助他們成為專業(yè)化、職業(yè)化的高素質(zhì)專業(yè)教師。
(三)切實(shí)做好安全教育進(jìn)課堂
1．安全教育的課堂教學(xué)要做到規(guī)范有效。高校應(yīng)當(dāng)充分利用天然的教育資源，利用課堂這個(gè)主陣地，發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，把安全教育納入教學(xué)計(jì)劃，真正落實(shí)安全教育“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、落實(shí)學(xué)分”的要求；要優(yōu)化安全教育內(nèi)容，依據(jù)制定出的教學(xué)大綱，系統(tǒng)、規(guī)范地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；嚴(yán)肅課堂管理，嚴(yán)格執(zhí)行考核制度，引起學(xué)生對(duì)安全教育的重視，確保教育的效果。
2．利用已有的教學(xué)體系，滲透安全教育。首先要利用成熟的理論課和思想政治教育課教學(xué)體系，有意識(shí)地滲透安全教育的相關(guān)內(nèi)容。另一方面是要發(fā)揮專業(yè)教學(xué)課堂的作用，任課教師在授課時(shí)結(jié)合課程內(nèi)容有意識(shí)地滲透一些安全教育的內(nèi)容，部分專業(yè)課程也應(yīng)當(dāng)傳授一些專業(yè)安全教育的內(nèi)容。根據(jù)高校的特點(diǎn)，做好階段性的安全教育，對(duì)重點(diǎn)人物、重點(diǎn)階段、重點(diǎn)任務(wù)要做好專題安全教育。
(四)安全教育應(yīng)突出重點(diǎn)，注重教育效果
1．理論教育要生動(dòng)活潑。教師必須根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，不斷豐富安全教育方法，增強(qiáng)教育的效果。在理論灌輸時(shí)注意結(jié)合案例加以解釋，把生活中的案例編印成冊(cè)供學(xué)生閱讀、借鑒，或選取一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的法律案例，做到以案施教；對(duì)于大學(xué)生普遍關(guān)注的安全問題，以開辦安全知識(shí)講座、安全形勢報(bào)告會(huì)或組織主題班會(huì)、知識(shí)競賽活動(dòng)、小組討論等多種形式開展安全教育，也可以利用學(xué)校的校園網(wǎng)、宣傳欄、校報(bào)等傳播媒體和各種有效手段，進(jìn)行安全知識(shí)宣傳。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行深入的、廣泛的、經(jīng)常性的安全教育，使安全意識(shí)滲透到大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的每個(gè)角落，并成為一種習(xí)慣。
2．積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育。要利用學(xué)生組織活動(dòng)的熱情，使安全教育進(jìn)宿舍、進(jìn)網(wǎng)絡(luò)、進(jìn)社團(tuán)。對(duì)學(xué)生宿舍中的安全行為進(jìn)行教育、引導(dǎo)、管理和監(jiān)督，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，同學(xué)之間相互教育和提醒，增強(qiáng)防范意識(shí)，避免危險(xiǎn)事故的發(fā)生；引導(dǎo)學(xué)生開展以安全為主題的社團(tuán)活動(dòng)，把安全教育與學(xué)生課外活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)結(jié)合起來，把安全教育寓于學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)之中，以達(dá)到學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育的目的。
3．強(qiáng)化實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生掌握安全技能。在安全教育過程中，要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐教育環(huán)節(jié)。積極地引導(dǎo)學(xué)生開展問題分析、安全演練、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握安全技能；通過組建大學(xué)生治安志愿者服務(wù)隊(duì)，讓學(xué)生參與到學(xué)校安全管理的實(shí)際工作中，使學(xué)生在提高安全防范意識(shí)、掌握安全防范技能的同時(shí)增強(qiáng)自覺維護(hù)學(xué)校安全秩序的責(zé)任感；也可嘗試在校外建立安全教育基地，讓學(xué)生更好地理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
(五)安全文化的隱性教育
一、中職學(xué)校安全教育存在的問題
盡管近些年來，國家越來越重視中職院校的安全問題。但是，從當(dāng)前的情況來看，安全教育的效果并不理想。其主要表現(xiàn)在以下幾大方面：
（一）中職學(xué)校對(duì)安全教育缺乏應(yīng)有的重視
當(dāng)前，不少中職學(xué)校并未真正重視學(xué)生的安全問題。盡管很多學(xué)校已經(jīng)開始開展了安全教育，但是這種“重視”的形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于意義。學(xué)生在安全課上大多學(xué)習(xí)專業(yè)課知識(shí)。此外，學(xué)校對(duì)安全課的排課也比較少。這種情況對(duì)于學(xué)生的安全教育很不利，幾乎不可能引起學(xué)生的安全意識(shí)。
（二）學(xué)生缺乏安全意識(shí)，對(duì)安全課缺少重視
近來，不少學(xué)生并沒有給與安全教育課程應(yīng)有的重視。在不少學(xué)生眼里，除了專業(yè)課外，安全教育類的課程很難引起他們的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，學(xué)生大多很少能做到認(rèn)真聽講，而缺勤的情況也十分嚴(yán)重。3.安全教育方法單調(diào)，內(nèi)容脫離實(shí)際需求正如前文所言，不少中職學(xué)校開設(shè)的安全教育課程在內(nèi)容上，形式上都過分趨于單調(diào)。此外，課程安排大多和學(xué)生生活，工作缺少實(shí)際聯(lián)系。這種情況導(dǎo)致安全教育課程缺少現(xiàn)實(shí)意義，從根本上違背了安全教育課程開設(shè)的目的。
二、中職學(xué)校安全教育對(duì)策
（一）增加對(duì)校園安全工作的重視程度
在國務(wù)院的相關(guān)政策指導(dǎo)下，全國各地的中職學(xué)校發(fā)展迅速，辦學(xué)的主體與層次也日漸多元化，學(xué)生人數(shù)也在迅速增長，這也就使學(xué)校的管理難度變大，安全問題也越來越突出。中職學(xué)校的學(xué)生大多沒有升學(xué)壓力，其日常學(xué)習(xí)壓力較小，此外他們的文化課基礎(chǔ)較弱，缺少學(xué)習(xí)的積極性。這種情況就可能使有些學(xué)生將多余的精力“發(fā)泄”到其他活動(dòng)中去。學(xué)校應(yīng)該增加對(duì)學(xué)生的日常安全教育，將校園安全問題看做學(xué)校教育管理工作的日常。學(xué)校能否不斷發(fā)展取決于校園安全，而校園安全則決定于學(xué)生管理。全體教職工則是學(xué)生管理的保障。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一定要統(tǒng)一思想，樹立起“安全第一”的原則。學(xué)校還要不斷增強(qiáng)所有教職員工，特別是班主任的安全意識(shí)，樹立教育育人的觀念。此外，學(xué)校還應(yīng)該不斷完善校園管理制度，落實(shí)相關(guān)責(zé)任制度，實(shí)行校園安全管理校長親自抓，部門領(lǐng)導(dǎo)具體抓。只有這樣才能使各個(gè)部門，每個(gè)教職工都承擔(dān)起自己的安全責(zé)任，真正重視起安全教育工作。
（二）加強(qiáng)校園安全建設(shè)
中職學(xué)校的學(xué)生很容易受到社會(huì)上的混混以及問題學(xué)生的影響，不少低年級(jí)的學(xué)生大多缺少辨別真假的能力，常常將與這些人為伍看做很光榮的事情。這些學(xué)生因?yàn)樯硇倪€未成熟，很容易沖動(dòng)，做事不考慮后果，常常導(dǎo)致大禍。將“以人為本，安全第一”的安全理念深植在每個(gè)人心中，不斷深入開展校園安全文化建設(shè)，進(jìn)而形成有效的校園安全文化制度。首先，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教師培訓(xùn)，不斷提高教職員工的素養(yǎng)，提高他們的安全意識(shí)。其次，學(xué)校還要不斷增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，培養(yǎng)他們的相關(guān)素質(zhì)。利用法律教育與校規(guī)校紀(jì)教育相結(jié)合的方法，使學(xué)生懂法，守法，養(yǎng)成安全的生活習(xí)慣，懂得如何利用法律來保護(hù)自己。經(jīng)過安全教育，學(xué)生將可以逐漸了解一些基礎(chǔ)的安全知識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)技能。最后，學(xué)校還應(yīng)該開展心理衛(wèi)生教育，為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生用科學(xué)理性的眼光來看待生活的困難和矛盾，使他們?cè)鰪?qiáng)自行調(diào)試心理狀態(tài)的能力，化解危機(jī)，盡可能的避免出現(xiàn)傷人和安全事件。設(shè)置安全教育課程，不斷進(jìn)行安全教育，將安全教育納入政治課教學(xué)的有機(jī)組成部分，必要時(shí)可將課程加入學(xué)生考核。另外，學(xué)校應(yīng)該定期開展安全演習(xí)活動(dòng)，增加師生面對(duì)突發(fā)性安全事件的解決能力。
（三）班主任應(yīng)做好班級(jí)安全教育管理工作
關(guān)鍵詞： 學(xué)校體育活動(dòng) 運(yùn)動(dòng)損傷 安全教育
近幾年來，由于種種原因，各級(jí)各類學(xué)校的學(xué)生參加各種體育活動(dòng)而發(fā)生意外傷害事故現(xiàn)象越來越頻繁，由此產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)與法律糾紛隨之增加，這種情況不但給學(xué)校體育教學(xué)工作造成了不良影響，而且給體育教師帶來了沉重的工作壓力和心理負(fù)擔(dān)，尤其是給學(xué)生與家長造成了很大的生理和心理傷害。因此，以“健身第一”思想為指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校體育安全教育的研究和探討，創(chuàng)造良好的體育環(huán)境，越來越受廣大教師、學(xué)生、家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。
本研究在泗洪各城鎮(zhèn)中學(xué)展開。
一、學(xué)生體育活動(dòng)過程中運(yùn)動(dòng)損傷狀況的調(diào)查
表1 學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷的場合
調(diào)查顯示，在學(xué)校體育活動(dòng)過程中學(xué)生遭遇運(yùn)動(dòng)損傷的幾率由高到低依次為校外體育活動(dòng)、課外體育活動(dòng)、體育課。這里的校外體育活動(dòng)指學(xué)生個(gè)體或小群體在沒有教師組織指導(dǎo)的情況下獨(dú)自參加的社會(huì)體育活動(dòng)。由于有些社會(huì)體育活動(dòng)是自發(fā)的、零散的，因此缺乏有效的組織指導(dǎo)，學(xué)生的安全沒有保障。課外體育活動(dòng)有大批同學(xué)或玩伴共同參與，可以互相照應(yīng)和幫助，因而大大減少了受傷幾率。體育課由于有教師的指導(dǎo)和保護(hù)，學(xué)生受傷的機(jī)會(huì)更少。
二、學(xué)校體育活動(dòng)過程中學(xué)生遭遇運(yùn)動(dòng)損傷的項(xiàng)目
表2 導(dǎo)致學(xué)生受傷的項(xiàng)目
從運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目方面來看，在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生易遭遇運(yùn)動(dòng)損傷的項(xiàng)目依次為體操、球類、田徑。學(xué)生在體操項(xiàng)目上受傷的幾率最大，特別是單杠、雙杠等器械體操項(xiàng)目，由于學(xué)生要離開日常生活中所習(xí)慣的地面運(yùn)動(dòng)，在不熟悉的器械上完成運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，導(dǎo)致心理緊張，身體容易失去平衡，受傷的幾率大大增加。在球類運(yùn)動(dòng)中由于學(xué)生的注意力完全集中在一個(gè)目標(biāo)物上，在運(yùn)動(dòng)過程中往往忘記自身所處的危險(xiǎn)環(huán)境，只顧激烈拼搶，與對(duì)方身體激烈碰撞或摔倒的情況時(shí)有發(fā)生，因而球類運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致學(xué)生受傷的情況也比較多。
三、體育場地安全性的調(diào)查
調(diào)查表明，16.2%的學(xué)校體育場地、器材符合安全要求，19.8%的學(xué)校體育場地器材基本符合安全要求，64.8%的學(xué)校體育場地、器材存在不安全隱患。
調(diào)查還顯示，城市中學(xué)體育場地器材安全系數(shù)高于農(nóng)村中學(xué)，重點(diǎn)中學(xué)體育場地器材安全系數(shù)高于一般中學(xué)。調(diào)查反映出學(xué)校體育場地器材的安全性存在較大問題，這是學(xué)校體育活動(dòng)中發(fā)生傷害事故的直接原因之一。在學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)中一定要把安全系數(shù)放在首位。
四、學(xué)生安全知識(shí)教育的現(xiàn)狀調(diào)查
1.中學(xué)體育與健康知識(shí)教學(xué)時(shí)數(shù)嚴(yán)重不足，原因有兩方面，一方面體育教師不愿上室內(nèi)理論課，另一方面擠占體育課現(xiàn)象比較嚴(yán)重。
2.部分體育教師缺乏責(zé)任感，不重視向中學(xué)生傳授體育保健知識(shí)，普遍存在“輕理論、重實(shí)踐”的傾向，忽視體育教學(xué)中的安全教育。
五、體育教師與領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任意識(shí)
調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，61.8%的體育教師認(rèn)為體育課學(xué)生發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷絕對(duì)不可避免，23.9%的體育教師認(rèn)為體育課學(xué)生發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷不可避免，只有14.3%的體育教師認(rèn)為體育課學(xué)生發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷是可以避免的。
84.6%的體育教師認(rèn)為學(xué)生在體育課上發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷，自己沒有責(zé)任；9.3%的體育教師認(rèn)為學(xué)生在體育課發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷，自己有點(diǎn)責(zé)任；6.1%的體育教師認(rèn)為學(xué)生在體育課發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷，自己完全有責(zé)任。
學(xué)生發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷后，39.1%的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)抱無所謂態(tài)度，43.2%的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)比較重視，17.7%的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視。上述調(diào)查反映，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與體育教師對(duì)體育活動(dòng)中安全教育意識(shí)比較淡薄，對(duì)學(xué)校體育教學(xué)工作不夠重視，未能把體育活動(dòng)中的安全教育放在應(yīng)有的位置，還沒有從根本上明確學(xué)校教育應(yīng)樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，這是造成學(xué)校體育活動(dòng)發(fā)生安全事故的根本原因之一。
六、學(xué)校體育活動(dòng)中安全教育的措施
1.促使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及體育教師樹立體育法制觀念。針對(duì)學(xué)校體育安全責(zé)任事故而引發(fā)的民事訴訟個(gè)案趨于增多的現(xiàn)狀，必須加強(qiáng)學(xué)校體育法制觀念教育，通過組織學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《體育法》，貫徹兩個(gè)條例，建立學(xué)校各項(xiàng)體育管理制度，實(shí)現(xiàn)教師目標(biāo)管理等途徑，促使廣大體育教師樹立法制觀念，增強(qiáng)責(zé)任感，形成全心全意關(guān)心學(xué)生成長的良好作風(fēng)，形成良好的體育道德，學(xué)會(huì)用法律手段保護(hù)學(xué)校與學(xué)生的合法權(quán)益。
2.重視培養(yǎng)教師及學(xué)生的體育安全意識(shí)。安全教育伴隨學(xué)校教育的全過程，體育活動(dòng)中同樣存在安全問題。體育教師必須教育學(xué)生對(duì)從事的各項(xiàng)練習(xí)中容易發(fā)生傷害事故的項(xiàng)目在思想上有清楚的認(rèn)識(shí)，明確預(yù)防傷害事故的重要性，不斷強(qiáng)化安全意識(shí)，做好充分的身體準(zhǔn)備。教師在組織體育活動(dòng)中要把預(yù)防傷害事故所采取的措施貫穿到體育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，把安全教育列為體育教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
3.遵循體育教學(xué)規(guī)律。體育教師在應(yīng)遵循體育教學(xué)規(guī)律，首先，組織學(xué)生做好準(zhǔn)備活動(dòng)，對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)備活動(dòng)的重要性，并通過集中注意力練習(xí)、游戲，使學(xué)生在心理、生理等方面都得到活動(dòng)，適應(yīng)體育活動(dòng)的要求。其次，針對(duì)項(xiàng)目特點(diǎn)與需要，貫徹循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，從簡單到復(fù)雜，從易到難，對(duì)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)指導(dǎo)。再次，教師在指導(dǎo)體育活動(dòng)時(shí)，要充分考慮場地、器械等情況，親自檢查，努力克服體育活動(dòng)中的不安全因素。最后，重視學(xué)生練習(xí)中的保護(hù)與自我保護(hù)，特別是體操運(yùn)動(dòng)，由于動(dòng)作比較復(fù)雜，要采取不同方式的保護(hù)與幫助，并培養(yǎng)一批體育骨干，指導(dǎo)學(xué)生相互保護(hù)，這是預(yù)防傷害事故的一項(xiàng)重要措施。
4.重視學(xué)校體育設(shè)施的安全問題。各級(jí)各類學(xué)校要加快運(yùn)動(dòng)場地和體育器械的建設(shè)，創(chuàng)造良好體育環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。
調(diào)查表明，當(dāng)前中學(xué)體育活動(dòng)中運(yùn)動(dòng)損傷是學(xué)校體育安全的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師、學(xué)生及家長對(duì)安全教育問題還未引起足夠重視，還沒有從學(xué)校整體教育、家庭教育、社會(huì)教育和法律教育高度充分認(rèn)識(shí)體育活動(dòng)中實(shí)施安全教育的重要性，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及體育教師缺乏對(duì)學(xué)生的責(zé)任感，對(duì)體育活動(dòng)中預(yù)防傷害事故不重視，安全意識(shí)不強(qiáng)，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生缺乏運(yùn)動(dòng)安全保健方面的知識(shí)，自我保護(hù)能力差，農(nóng)村中學(xué)體育場地條件差，等等，這些是學(xué)校體育活動(dòng)中發(fā)生安全責(zé)任事故、造成社會(huì)不良影響的重要因素。
學(xué)生安全是學(xué)校工作中的重大問題，學(xué)校體育工作者要樹立“沒有安全就沒有一切”的意識(shí)，從講政治的高度，以對(duì)祖國、對(duì)人民、對(duì)學(xué)生、對(duì)家長高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，確保學(xué)生人身安全，把學(xué)校體育活動(dòng)中的安全工作做好、做實(shí)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 工學(xué)結(jié)合 高職院校學(xué)生 安全教育
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
高等職業(yè)教育改革的不斷推進(jìn)，它一方面給高職院校的發(fā)展帶來了新的生機(jī)和活力，另一方面也給高職院校學(xué)生安全教育帶來了新問題及新挑戰(zhàn)。由于高職學(xué)生涉世不深，社會(huì)閱歷淺，安全意識(shí)薄弱，在“工學(xué)結(jié)合”的過程中，高職學(xué)生在安全防范方面還存在諸多問題，認(rèn)真分析這些問題及產(chǎn)生問題的原因，進(jìn)一步增強(qiáng)高職學(xué)生的安全防范意識(shí)，提升高職學(xué)生的安全防范能力，從而保證高職學(xué)生的人身、財(cái)產(chǎn)安全是擺在高職院校面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。
1 高職院校學(xué)生安全教育工作方面存在的主要問題
1.1 安全教育工作不能適合“工學(xué)結(jié)合”新形勢發(fā)展的需要
目前，各高職院校都普遍制定了學(xué)生安全教育的有關(guān)管理規(guī)定，每年在新生入學(xué)時(shí)都會(huì)通過安全課講座及宣傳板報(bào)的形式對(duì)學(xué)生開展安全教育，但由于“工學(xué)結(jié)合”下人才培養(yǎng)模式的改革，原有的安全教育形式不能適合“工學(xué)結(jié)合”新形勢發(fā)展的需要，安全教育成效不大。主要表現(xiàn)在：一是安全教育工作的系統(tǒng)化、規(guī)范化機(jī)制尚未形成。目前，大多數(shù)高職院校學(xué)生的安全教育是保衛(wèi)部門或?qū)W工部門針對(duì)某一時(shí)期的發(fā)案特點(diǎn)或?qū)W生中存在的主要問題，結(jié)合具體案例而臨時(shí)進(jìn)行宣傳教育。二是安全教育的教學(xué)體系不夠完善，缺乏專門的教學(xué)內(nèi)容和教師，安全教育內(nèi)容沒有納入課程教育，也沒有經(jīng)常化、制度化。三是教育內(nèi)容缺乏針對(duì)性。目前高職院校對(duì)學(xué)生的安全教育大多是由學(xué)校的保衛(wèi)部門或?qū)W工部門針對(duì)某一時(shí)期的發(fā)案特點(diǎn)或?qū)W生中存在的主要問題，結(jié)合具體案例而進(jìn)行臨時(shí)的教育。而面對(duì)千差萬別、復(fù)雜多樣的實(shí)習(xí)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，面對(duì)潛在的、不可預(yù)知的各種風(fēng)險(xiǎn)，提出應(yīng)對(duì)策略和解決方法還不夠，學(xué)生不清楚怎樣進(jìn)行自我保護(hù)和防衛(wèi)。四是安全教育“知”“行”脫節(jié)。這表現(xiàn)為大多數(shù)高職院校開展安全教育主要是講述安全知識(shí)、分析案例，而忽略了學(xué)生安全技能的培養(yǎng)和安全對(duì)策的模擬應(yīng)用，導(dǎo)致眾多學(xué)生雖接受了一定的安全教育，但對(duì)于如何進(jìn)行自我保護(hù)和正當(dāng)防衛(wèi)、怎樣保護(hù)自己的合法利益等方面只停留在書本上，不能在實(shí)際中良好應(yīng)用。
1.2 高職學(xué)生的安全意識(shí)不能適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”的要求
1.2.1 高職學(xué)生辨別能力欠缺，容易上當(dāng)受騙
現(xiàn)在在校的高職學(xué)生均為“90”后，他們大部分為獨(dú)生子女，這些學(xué)生從小受到家庭的寵愛，普遍形成了較強(qiáng)的自我意識(shí)與較弱的自我保護(hù)能力、較強(qiáng)的唯我獨(dú)尊意識(shí)與較弱的社會(huì)協(xié)調(diào)能力、較強(qiáng)的參與意識(shí)與較弱的承受挫折能力的反差。在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下，高職學(xué)生從一個(gè)封閉的學(xué)校進(jìn)入到一個(gè)開放的社會(huì)，學(xué)生與社會(huì)的接觸越來越多，學(xué)生對(duì)社會(huì)的陰影面和復(fù)雜性卻知之甚少，自我保護(hù)意識(shí)薄弱，容易上當(dāng)受騙成為受害者，大學(xué)生受騙、財(cái)物被盜、人身受到侵害甚至女大學(xué)生被拐等現(xiàn)象也頻繁發(fā)生。
1.2.2 高職學(xué)生安全意識(shí)差
當(dāng)前高職學(xué)生安全意識(shí)普遍比較淡薄，自身安全意識(shí)不強(qiáng)。主要表現(xiàn)為：對(duì)財(cái)物保管上，思想麻痹，貴重物品如手機(jī)、電腦、現(xiàn)金等隨意亂放；在自我保護(hù)上，缺乏自我保護(hù)意識(shí)，辨別是非能力差，缺乏人際關(guān)系中的經(jīng)驗(yàn)，容易給犯罪分子以可乘之機(jī)；在交通安全上，不注意出行交通安全，容易造成安全事故；在工作過程中，學(xué)生忽視生產(chǎn)安全，不遵守生產(chǎn)要求，導(dǎo)致工作事故的發(fā)生。
2 高職院校學(xué)生安全教育存在問題的原因分析
2.1 從社會(huì)方面來看影響學(xué)生安全的因素不斷增多
隨著高職院校人才培養(yǎng)模式的進(jìn)一步改革，影響高職學(xué)生安全的因素不斷增多，給高職院校的安全管理工作和安全防范工作帶來了較大的困難。
（1）社會(huì)治安與學(xué)校周邊環(huán)境直接影響學(xué)生的生命財(cái)產(chǎn)安全。社會(huì)治安及學(xué)校周邊環(huán)境的復(fù)雜化，使高職學(xué)生的安全問題出現(xiàn)了許多新情況和新特點(diǎn)，尤其是隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，不少的高職院校分兩個(gè)或三個(gè)校區(qū)辦學(xué)。新校區(qū)一般離市區(qū)較，位置偏僻，路人較少，且閑散人員較多，打架、斗毆、敲詐勒索等影響學(xué)生安全的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。
（2）交通安全威脅學(xué)生的生命財(cái)產(chǎn)安全。根據(jù)公安部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2011年1至9月，全國共接報(bào)道路交通事故279萬多起，其中涉及人員傷亡的道路交通事故有143720起，導(dǎo)致超過4萬人死亡。統(tǒng)計(jì)稱過去10年近90萬人死于交通事故。當(dāng)今交通事故是威脅人們生活的第一殺手，全國每年有十幾萬人死于車輪之下。原因就是人們的交通守法意識(shí)淡漠，車輛激增造成交通壓力過大、大量新司機(jī)上路造成的。高職院校的學(xué)生在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生不斷往返于學(xué)校與企業(yè)、在外實(shí)習(xí)及日常出入校園都容易造成交通事故。
（3）傳銷組織直接危害到學(xué)生的人身和財(cái)產(chǎn)安全。在工學(xué)結(jié)合下，工學(xué)交替的形式有1+1+1、2+1、1+2、2.5+0.5等多種形式，受教育者主體分散，致使安全教育工作的時(shí)間交替、地點(diǎn)分散，這給原有的集中統(tǒng)一的思想政治教育留下了空檔和空缺，造成了一定的沖擊。由于高職學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，容易沖動(dòng)，加之部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難，高職學(xué)生往往成為傳銷組織發(fā)展的重點(diǎn)對(duì)象。
（4）網(wǎng)絡(luò)對(duì)高職學(xué)生產(chǎn)生不利的影響。現(xiàn)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)成了人們交往的一種重要的不可或缺的工具，而大學(xué)生則是其中最大的使用群體之一。由于網(wǎng)絡(luò)空間到處是新事物，對(duì)于善于接受新事物的高職學(xué)生有著無限的吸引力，這種吸引力往往會(huì)導(dǎo)致青年學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的迷戀，有的學(xué)生因?yàn)檫^分投入而染上“網(wǎng)絡(luò)毒癮”，經(jīng)常出去通宵上網(wǎng)，有些學(xué)生出現(xiàn)了神經(jīng)衰弱，焦慮、抑郁、煩躁不安等“網(wǎng)絡(luò)綜合癥”，嚴(yán)重影響青年學(xué)生的心理健康；有些學(xué)生甚至因上網(wǎng)過度，導(dǎo)致體能下降、生物鐘紊亂、注意力難以集中、食欲不振等生理反應(yīng)。這方面的危害不容忽視，這不僅影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)，同時(shí)也危害了學(xué)生的身體。
2.2 從學(xué)校方面來看對(duì)安全教育的重視程度不夠
對(duì)于安全教育問題高職院校的領(lǐng)導(dǎo)非常了解其重要性，也時(shí)常強(qiáng)調(diào)其重要性。但隨著“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的進(jìn)一步推行，高職院校“功利性”教育的傾向進(jìn)一步強(qiáng)化，在實(shí)際工作中存在重專業(yè)、輕德育；重管理，輕教育；忙處理、少規(guī)劃等現(xiàn)象。平時(shí)只注重校園外在的安全防范管理，對(duì)學(xué)生的安全教育缺少整體規(guī)劃，更沒有科學(xué)化、制度化。有的高職院校只在學(xué)生入學(xué)時(shí)發(fā)一兩本安全常識(shí)的小冊(cè)子，其余的安全教育幾乎沒有；有的高職院校只是在學(xué)生入學(xué)時(shí)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或系有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次安全教育，學(xué)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，安全常識(shí)教育很少，內(nèi)容不明確；另外，師生員工普遍認(rèn)為安全教育是學(xué)校保衛(wèi)部門的事情，主要由保衛(wèi)部門承擔(dān)，未形成齊抓共管的局面。
2.3 從學(xué)生本人來看主要是安全意識(shí)淡薄，安全防范能力差
“90”后的高職學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，從小生活在家長和老師的懷抱中成長，家庭里、校園里，與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)很少，長期的應(yīng)試教育也把日常教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐隔離開來，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)社會(huì)上的種種不安全因素認(rèn)識(shí)不足，總以為各種危險(xiǎn)因素離自己很遠(yuǎn)，缺乏安全意識(shí)及自我保護(hù)意識(shí)和防范心理，導(dǎo)致危及人身財(cái)產(chǎn)安全的事件時(shí)常發(fā)生。
綜上所述，“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下高職學(xué)生的安全問題出現(xiàn)了許多新情況和新特點(diǎn)，學(xué)生的安全問題也是高等教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。在管理過程中，我們要結(jié)合高職院校的實(shí)際，針對(duì)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下高職學(xué)生在安全防范方面存在的問題認(rèn)真分析原因，積極探索高職院校學(xué)生安全教育的新模式，采取切實(shí)可行的措施加強(qiáng)學(xué)生安全工作，提高高職學(xué)生的安全意識(shí)，確保每位高職學(xué)生的人身和財(cái)產(chǎn)安全，為高等職業(yè)教育教學(xué)改革的順利進(jìn)行提供良好的保障。
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關(guān)鍵詞：陶行知教育思想；語文教學(xué)；生活教育；學(xué)習(xí)興趣
中圖分類號(hào)：G40-092.6；G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）10-0064-01
著名教育家陶行知先生提出：生活即教育。教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，必然是我們的生活。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)著手，輔之以平時(shí)積累的知識(shí)技能，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行語文教學(xué)。將知識(shí)從現(xiàn)實(shí)生活中歸納出來，再運(yùn)用到實(shí)際生活中去，讓知識(shí)變成生活的營養(yǎng)元素，從而使語文教學(xué)能夠“接地氣兒”，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力。
一、運(yùn)用生活情景，激發(fā)學(xué)生探索語文知識(shí)的欲望
豐富多彩的生活是語文教學(xué)的素材產(chǎn)地，學(xué)校的所教所學(xué)都是以生活為依托。作為教師，要充分把握學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用教學(xué)智慧為他們選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情景。例如，在講授《廬山的云霧》一課時(shí)，天馬行空的想象，很難在形象思維能力及抽象思維能力較弱的小學(xué)生身上收到預(yù)期的效果。為了讓學(xué)生更好地感受廬山云霧的變幻無常、瞬息萬變，可以在開始上課時(shí)播放一段視頻，利用現(xiàn)代科技為孩子們渲染一種神秘縹緲的氛圍，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閷W(xué)生們平時(shí)的生活范圍比較狹窄，有些同學(xué)雖然見過云霧，但是沒有見到過這么千變?nèi)f化的云霧。教師通過視頻短片先給予他們視覺上的沖擊，引起學(xué)生們的無限想象，激起他們的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。所以，在設(shè)計(jì)教案時(shí)要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)精心思考和準(zhǔn)備，力求新穎和富有童趣，讓他們一開始就被吸引，從而提升整堂課的學(xué)習(xí)效率。之后的師生交流和生生交流就能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過暢談自己對(duì)廬山云霧的感受，激起熱愛祖國美好河山的情感。
二、讓學(xué)生在課堂中動(dòng)起來
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文教學(xué)的重要方式是自主、合作、探究。為了讓學(xué)生更容易地接受新的概念和方法，教師必須巧妙地運(yùn)用教育智慧，將書面的教學(xué)材料進(jìn)行加工，使得它們更加符合這一年齡段孩子的認(rèn)知水平。例如，在講授《翻越遠(yuǎn)方的大山》一文時(shí)，可以先從學(xué)生感興趣的體育課入手，引導(dǎo)他們說說自己喜歡的體育項(xiàng)目。然后，一步步地指導(dǎo)他們了解奧運(yùn)會(huì)和主人公劉翔，明白奧運(yùn)冠軍來之不易，讓他們對(duì)堅(jiān)持不懈、奮發(fā)拼搏等精神品質(zhì)產(chǎn)生共鳴和感動(dòng)。動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考是獲得知識(shí)重要方法，教師必須利用好身邊的教學(xué)資源為學(xué)生提供必要的思維材料，引導(dǎo)他們主動(dòng)探究。在《花邊飄香》一課的講授中，可以給學(xué)生準(zhǔn)備花的圖片，還可以準(zhǔn)備一朵真的月季花，讓學(xué)生通過看、聞、摸等方式來感受小女孩兒口中月季花的柔軟、清香。在講授《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》這篇課文時(shí)，通過讓學(xué)生分角色朗讀來體會(huì)小紅馬、小駱駝、駱駝媽媽各自的心理特點(diǎn)，讓他們身臨其境，明白不應(yīng)該因?yàn)樗说脑u(píng)論而自怨自艾，而是應(yīng)該做自信的自己的深刻道理。讀、演、悟正是陶行知教育思想“教學(xué)做合一”的具體表現(xiàn)。
三、教學(xué)方式生活化
低年級(jí)學(xué)生所具備的知識(shí)和能力還有限，在面對(duì)復(fù)雜抽象的內(nèi)容時(shí)難以掌握。這就需要教師去尋找生活中孩子們熟悉的素材帶入課堂教學(xué)，讓學(xué)生在貼近生活實(shí)際問題的解決中獲取到新鮮知識(shí)。教師必須要把自己放在學(xué)生的角色中去思考，了解自己原本的知識(shí)儲(chǔ)備是怎樣的，知道自己的興趣點(diǎn)是什么，明白自身的可接受程度是什么。在教授《菩薩兵》一課時(shí)，可以搜集關(guān)于的背景資料，幫助孩子們了解那個(gè)他們不熟悉的年代，這樣他們才能更好地理解人物形象，理解和藏胞之間的魚水深情。另外，學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂四十分鐘的時(shí)間，有時(shí)候也可以給學(xué)生布置一些拓展性題目，讓他們課后合作探究，尋找新的啟發(fā)點(diǎn)。要想讓學(xué)生真正建立對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的空間想象能力，就必須讓學(xué)生走進(jìn)生活，通過切實(shí)的觀察、操作和體驗(yàn)來體會(huì)和感知。
四、注重非智力因素，實(shí)行因材施教
有些低年級(jí)的學(xué)生自律性不夠強(qiáng)，比較好動(dòng)，注意力不能維持很久。如何提高他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們對(duì)語文的濃厚興趣，是教師應(yīng)該思考的問題。所謂“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教師要學(xué)會(huì)因材施教。因?yàn)榧词故峭荒挲g階段的孩子，由于他們的智力水平、生活環(huán)境的差異，對(duì)同一事物的認(rèn)知、興趣、言行也會(huì)表現(xiàn)出很大的差異。這就需要教師適時(shí)地利用好身邊的生活資源，讓孩子在探究性學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，使之從能學(xué)轉(zhuǎn)到會(huì)學(xué)、會(huì)做，真正做到從生活中來、到生活中去。
五、結(jié)束語
“生活即教育”這一理念的提出，是有深刻現(xiàn)實(shí)意義的。教師作為語文教學(xué)的實(shí)施者，應(yīng)該將目標(biāo)放在激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性上面，因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生逐步體會(huì)到語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。當(dāng)語文與學(xué)生生活實(shí)際背景相關(guān)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓他們通過各種實(shí)踐活動(dòng)來更全面、準(zhǔn)確、深刻地理解語文知識(shí)，從而提高他們解決語文問題的能力，讓語文教育返璞歸真，回歸生活。
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