發布時間：2023-02-28 15:48:22
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的四年級英語教學樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。今天小編給大家為您整理了四年級下英語教學工作總結，希望對大家有所幫助。
四年級下英語教學工作總結范文一眨眼之間，一個學期過去了，總的來說，我在這個學校已經工作了四年多了，由當初的的不成熟到現在的成熟，的的確確有了很多的改變，也有很多的感觸，現將本學期的工作總結如下：
一、政治思想方面：
我認真學習新的教育理論，及時更新教育理念，積極參加繼續教育與校本培訓。在學習的過程中自己也積累了不少別人的經驗，也了解到新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書，我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發展。所以我不但注重集體的政治理論學習，還注意從書本中汲取營養，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。
二、教育教學方面：
要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
1、課前準備：備好課。
備課不僅僅是備教材，備教學步驟，真正的是要備到學生，想學生所想，他們喜歡什么樣的課，什么樣的課才吸引他們，上課過程中學生遇到類似的情況會有怎么樣的反應，而教師又要根據學生的反應作出相對應的反應。
2、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，那樣就避免了以往要學生掌握過多內容，產生畏難情緒的缺點，同時掌握知識的邏輯，新舊知識的聯系，知道讓學生學好當前知識，要從哪方面下手，應補充哪些資料，怎樣才能教好。
3、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
二年級學生剛接觸英語不久，對學習英語有極大的興趣，因此課堂氣氛一定要活躍，以吸引他們的注意力;五年級學生已經學習了兩年英語，他們對學習英語有持續的興趣，渴望學到更多的英語知識，因此在備課是應該注重對語法的講解。
4、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
5、課堂上的情況。
我注重組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學英語的興趣，課堂上游戲，歌曲結合，布置好家庭作業，讓學生回家讀讀英語，說說英語。
6、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生回家不肯讀書，復習，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。
從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。
7、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
本學期我繼續擔任我校“跨越式發展試驗班”二年級一班的英語老師，每月我都積極參與課題組組織的聽課評課活動，受到了課題組老師的好評。
8、熱愛學生
，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。對占相對多數的中差生，我變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。我注意幫助他們找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次是以平常的心態對待：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛。
9、在班級上搞英語活動，例如猜單詞、背單詞比賽、唱英文歌曲比賽、講英文小故事比賽、英語手抄報比賽等等，讓學生在多樣化的比賽活動中增加知識，提高興趣，增強學習英語的信心。
十一月份，我在五年級同學中間廣泛開展了“英語單詞大比拼”競賽活動，并評選出了優秀的學生為他們頒發了獎狀。本學期，我所教的二、五年級同學參加“希望之星”大賽均取得了優異成績。
10、加強對學生的口語鍛煉，在平時的課間或放學時多和學生聊聊天，說說英語，讓他們把學會的英語用于生活中，用在適當的場合。
11、制定好復習計劃，并能認真備好復習課，制定復習計劃并付諸于教學過程中。
同時能夠認真布置和批改課后作業，爭取不讓作業成為學生的一種負擔。
“金無足赤，人無完人，”在教學工作中我仍難免有缺陷，例如，課堂語言平緩，語言不夠生動，在嚴格要求學生的同時對待學生還不夠親切……等。同時，在工作中，我意識到，人只要有一刻的松緩，一刻的懶惰，你就會退步，就會落后，但別人卻在不斷的前進。所以，不但是對學生，要嚴格要求。對自己，也要嚴格要求，要學會不斷反思自己，不斷提高自己的水平。在以后的日子里，我會在今后的教學過程中逐步改正和完善教育教學方法，爭取更大進步，早日成長為一名合格的英語教師。
四年級下英語教學工作總結范文二一個學期以來，我在自己的工作崗位上盡職盡責，兢兢業業，為人師表。本學期我擔任四、六年級三個班的英語教學工作，在教學中我嚴格遵從教學的五個環節，課前認真備課，做到既備教材，又備學生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學英語快樂課堂，小學階段英語教學的目的是：激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步學習打下基礎。在英語課堂教學中，怎樣創設良好的學習氛圍、激發學生的興趣是搞好小學英語教學的重要一環。下面結合本學期教學實踐總結一下教學情況：
一、認真備課、面向全體授課
在教學中，認真備課，認真閱讀各種教科參考書，結合自己的教學經驗與學生的學習情況，認真編寫好教案制定好教學計劃，并不斷地加以改善修改，。在傳授學生知識的同時，關心愛護學生，特別是差生，課堂多關注他們，教育他們做一個正派的學生。在思想教育的同時，還耐心地輔導學生，使他們的學習成績跟上班里的其他同學，幫助他們樹立學好各門知識的信心。
二、在課堂教學中
第一、在課堂上，認真授課，運用電腦、實物教具、簡筆畫，情景教學、體態語言等方法來啟發、教育學生。與學生做游戲、唱英語歌等來激發學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑，注重以學生為主體、教師為導的教學方法，充分調動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，我總在是早讀課親自帶讀，給他們分析，讓多練，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。
第二、在批改作業方面。學生的作業總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業還采取面批方法，一一分析講解、幫助學生解決疑難習題，大大提高了教學質量。
第三、在聽力方面。為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書，記單詞比賽。
三、在輔導學生方面
首先，對于后進生我注意幫助他們找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次是以平常的心態對待：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛。厚愛差生，我真正做到以情動人：首先做到"真誠"二字，即我在學生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行;其次做到"接受"，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論;最后做到"理解"二字，即通過學生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進了中差生不同程度的進步和發展。
四、在教研方面
經常外出聽其他老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。能夠認真學習研究教學理論，新課程標準，理念，有針對性地應用于教學活動當中。
五、努力總結和發現問題，及時調整教學策略
當然，在實際教學過程中，我還應積極實踐，不斷探索，針對實際工作中出現的問題和學生身心特點，總結規律，認真思考，不斷摸索。
四年級下英語教學工作總結范文三英語學習,英語教學越來越受到人們的普遍重視.隨著時代的發展和社會的進步,英語已從一種工具變成了一種思想,一種知識庫.沒有掌握英語猶如缺乏一種思想,缺少了一個重要的知識源泉.可以這樣說,學會英語,不但多了一雙眼睛,一對耳朵,和一條舌頭,甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具,認識世界的工具,掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣.
從日常工作中的點點滴滴,總結以下幾點反思:
一,靠持續不斷的語言知識,而不是"玩"來培養學生持久的興趣
小學英語教學是要重視培養興趣,但單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣.新鮮勁兒一過,孩子們就會厭倦.所以,唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識,技能的一些手段,而不是培養興趣的手段.我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞,多學習語言規則,并盡可能多創造模仿的機會,提高學生的語音和語調.在英語學習中,聽,說,讀,寫,譯五種能力是可以互補的.真正做到聽說先行,讀寫跟上.光聽說不讀寫,很難收到高效.只靠模仿不培養學習能力,也難減輕學習負擔.所以小學生還是應當認真進行語言學習.
二,英語應用能力需要相應的詞匯.
而目前在小學的低年級的英語教學中,不要求學生掌握詞匯,而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞,其本質無非是要學生們死記硬背,鸚鵡學舌.由于小學生們沒有相應的讀音規則訓練,不熟悉詞匯的拼寫規則,單詞的音,形,意三者不能有效的結合在一起,因而導致了單詞記憶的困難,并成了小學生學英語的困難.
三,努力培養學習興趣.
四年級學生已有了一年的英語基礎，一些常用單詞都已經會說，但學生的基礎不一，出現了兩極分化的現象。本學期要使用各種方法，關注英語基礎不好的學生，減少差異，讓所有的學生都有所收獲。所以本學期我注重面向全體學生，以學生的發展為宗旨，始終把激發學生的學習興趣放在首位，引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣。
2、 教學目的任務：
本冊英語中，我們繼續學習介紹朋友們，學習如何表述正在進行的動作，如何表達自己生活中遇到的問題，如何與他人進行討論。
（1）能聽讀辨認語音，培養學生聽說能力。
（2）能按四會要求掌握所學的詞匯，句型，掌握語言材料。
（3）能按要求會讀，會說，聽懂，會寫日常交際用語，提高學生語言運用能力。
（4）能進一步感知理解語法，掌握初步的語法知識。
3、教材分析
本冊教材分11個模塊，內含一個復習模塊，每個模塊分為兩個單元。第一單元呈現本模塊所要學習的語言內容，第二單元提供若干任務型練習。在本書中，將進一步學習如何表達正在發生的事情和將要做的事情，如何詢問和說明能力，如何獲得允許，如何談論體育比賽和旅游等活動，如何表達數字13—20以及12個月份。
4、教材重點、難點
（1）能掌握所學單詞。
（2）能掌握所學句型。
（3）能使用日常交際用語，活用句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。
（4）能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
（5）初步培養良好的書寫習慣，能做到書寫整潔、規范。
5、教學突破點和創新點：
本學期的教學內容包含了一些新的語言現象，如描述正在進行的動作，;比較兩個事物等。關于描述正在進行的動作和狀態，要分階段反復進行，要堅持大容量，長時間的輸入。本學期要讓學生掌握必要的語言知識，形成必需的應用語言的能力。
6、主要的教學措施
（1）備好課是上好課的關鍵。每一節課都要緊密聯系學生學習的實際情況，認真備課，寫出具有實際意義的教案，教學反思與教學隨筆。
（2）根據每一個單元不同的特點，確定不同的教法與教學手段，為學生提供空間表演，練習說所學的內容，讓所學真正所用，達到學以致用的目的。
（3）充分利用現代化各種教學手段，將多媒體、動畫等學生喜歡的東西搬入課堂，豐富課堂，使課堂活起來，讓每一個學生都能夠參與到各項活動中來，鍛煉學生的表演、會話、合作等能力。
（4）創設英語環境，建設有特色的英語校園文化，使學生所見、所聞處處皆英語，并鼓勵學生在日常生活中發現英語、創造性地收信身邊的英語學習資料，開闊眼界，增長知識。
6、預期目標：
（1）提升學生學習英語的興趣，養成良好的朗讀書寫習慣。
（2）發音準確、朗讀流利，準確掌握書中的重點內容。
（3）能夠進行簡單的日常用語交流。
（4）能夠用簡短的句子進行寫作。
（5）掌握所學的歌曲、韻詩等。
（6）注重能力培養。培養學生自主學習和獨立運用所學語言去做事情的能力。突出興趣激發。教學形式多樣化。包括對話、歌謠、小詩、歌曲、游戲、繪畫等。
一、行成于思，而毀于隨――增強小學英語語音教學的意識
首先，引導學生，慢慢養成語音學習的習慣。語音主要是通過模仿和運用的方式來習得的，對語音的模仿與習得是語音學習的基本方式，也是后續語音知識學習的基礎。傾聽與模仿是語音學習的基礎手段，良好的語音、語調需要經過大量的模仿與運用才能逐步形成。教師要好好利用早自修時間，充分發揮課本的錄音磁帶的示范作用，積極調動學生有節奏地進行誦讀。在學生進行朗讀的時候，教師可以試著指導學生在課文上標出“”或者“”音調符號，也可以嘗試讓學生在朗讀的時候結合自己的手勢以示升調，降調和重音。在四年級的一般疑問句的教學中，筆者覺得這樣做的效果還是良好的。對于教材中的對話和一些語篇教學，教師可以嘗試讓學生在語境中體驗不同的語調和不同節拍所帶來的不同作用，同時教師也可以嘗試教授一些朗讀技巧，如連讀，略讀等，從而使學生形成良好的語感。
在小學英語語音教學中，語音教學的首要任務是發準每一個音，這就要求教師本人地道、優美的語音、語調。尤其對于四年級的學生而言，教師自身的模仿練習對學生來說一種熏陶和引導，這才是最方便、高效、最能感染孩子的教學資源，其作用和影響力是諸多音像媒體資源所無法替代的。為了使自己的語音更加規范，筆者參加了學校組織的語音培訓，培訓別就Let’s talk 和Story time 部分內容進行了一定的標調訓練。除此之外，教師應養成利用空余時間聽音模仿的習慣。在一些課余時間，對著課本上標注的語調符號，仔細聽課本錄音，反復地跟讀和模仿。教師應該把握學生進行良好語音學習的契機，來促成優美語音的生成。
二、千里之行，始于足下―― 重視語音教學的細節落實
語音教學一直是貫穿于小學英語課堂教學中的，其凸顯的作用和重要地位是毋庸置疑的。可是對于我們四年級的學生來說，如何去進行平時語音教學呢？
1. 激活教材
教材用于向學生傳授知識、技能和思想的材料，是一個課程的核心教學材料。在很大程度上靈活運用教材，對教材有一個適度的整合，也不為視作一種資源的合理利用。
①就地取材。在我們的PEP教材就語音教學編排中，四年級的語音教學已經涉及了五大元音字母的發音狀況，如：教師就可以就地取材，設計了以“我發現了什么”為題材的語音教學活動，操作如下：Step1呈現單詞（Present words）。學生首先通過小組合作討論形式，大家一起來讀一讀這些單詞。Step2找出規律（Let’ s find out）。根據讀的情況，列出一系列問題。Step3再讀一遍（Read again），在老師的正確示范下，齊聲朗讀單詞。Step4總結規律（Let’s say）。根據學生所列舉的一系列斷斷續續的發現，老師試著用一種最淺顯易懂的語言去解釋這種現象---元音字母的開閉音節狀態。Step5鞏固知識練習（Consolidation）家庭作業：你能在課本里找出相類似的單詞嗎？如在教學PEP Book3 Let’s spell時，教師在教授新單詞time 時，發現學生都能很快找出存在的“i e”結構并根據其發音規律，還是有不少學生能夠很快讀出單詞time，所以教師提出另外一項活動-----啟發學生再來找一找這篇課文是否還有類似結構的單詞，結果學生很積極主動找出了five， nine ……
②因勢利導。為了讓學生更多更好地了解元音字母的開閉音節狀態發音情況，在上語音課時，教師在啟發學生自主去發現規律和總結規律同時，最好能夠給出與此有關的拓展性練習。筆者就結合自己的語音教學實踐，自主編創了一個游戲-----單詞拼裝。如以學習元音字母Ii為例設計拼裝游戲：
i e i e
i e i e
i e i e
i e i e
『簡析筆者在設計此類題目的時候，只把它看作是一種游戲。在這個拼裝游戲中，教師不能把單詞拼寫的正確性作為唯一獲勝的理由。應該把學生能根據已經學過的發音規律來拼寫出單詞，并能夠在小伙伴合作過程中“準確”拼出單詞的同學作為獲勝者。游戲進行下來，筆者發現大部分學生還是能夠拼出一些常用單詞有like， rice， nine， nice----，還有一部分學生也能夠挑戰難度，如：write，drive， white----。當然在作業中老師也發現一個小問題：有些單詞根本不存在的，學生也在拼裝出來，如：chine， bine， hise---- 單詞雖然是錯的，可老師也發現學生在展示他們的成果時候還是挺 “自信滿滿”的。筆者認為在這個游戲中學生充分發揮他們想象力和積極性，盡管結果不是盡如人意的，可在這個學習探究的過程中帶給學生的體驗卻是愉快的，這也已經達到了語音學習的目的了。
學生既然能夠靈活地從“a e”結構過渡到“i e”結構，那么當然也能夠實現從“i e”結構到“o e”結構和“u e”結構的順利過渡，從而一起來完成學生對于五大元音字母的開閉音節發音狀態的規律總結。雖然教材章節上是逐步呈現內容的，但是筆者認為集中或是分散地去呈現發音規律是出現時間的先后而已，關鍵還在于教師對教材整體把握和內容激活，其他的操作和應用可以在后面的環節逐步加以實施。
2.功在課堂
課堂是進行日常教學的主陣地，那么關注語音教學，首先就要關注日常課堂教學。于是筆者結合自己的語音教學一些實踐活動，將四年級的語音教學歸結為兩塊：以單個字母為主的語音教學和以字母組合為主的語音學習。單個字母的語音教學以26個字母的對應發音以及五大元音字母發音為主，而字母組合語音教學則是以常見字母為主的，如ee合一發長[i：]等。
①以鞏固字母為切入點。首先以26個字母為入口：比如說小學四年級復習字母的階段，筆者就選擇了一首字母歌---letter song （ A.J.Jenkins），這首字母歌曲不僅列舉一些和字母有關的單詞，還很好展示了該字母在單詞中一些常見發音：A is for apple， [?][?] apple； B is for ball， [b] [b] ball …… 等到字母歌唱完的時候，學生自己也能試著總結出了A[?]，B[b]，C[k]， D[d]， E[e]…… 大部分學生把26個字母的發音學習完美地融入了在動人的音樂聲中，真可謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”。 雖然作為四年級的學生不知道什么是輔音字母，什么是元音字母，也不是很了解他們有沒有其他的變化，在什么情況下變化這些復雜問題，但是他們對字母的發音有了初步的掌握，對單詞拼讀也形成一定的潛意識，這些對他們將來的英語學習是有很有幫助的。再以元音字母為突破口：在小學四年級的字母復習階段，學生一直被灌輸著一種“五大元音字母”概念。但在大部分的時候，教師也應該注意到所謂的“五大元音字母”，對學生來說只是一種聲音，是一種不具備實質意義的聲音符號而已。而我們都知道，對于語言的學習，僅僅停留在聲音是遠遠不夠的。
在給字母家族作分類的時候，筆者發現由于對語音概念的模糊，學生只能憑借自己的猜測盲目地去分類。所以教師應該正視與學生這種認知需求，在教這個“音”的同時也可以嘗試授之以這個“形”，嘗試讓學生來認識字母A的語音符號就是[ei]，E [i：] ， I [ai]， O[?u]， U[ju：].師生一起來揭開這層神秘的面紗，見識一下所謂的廬山真面目。
②以復習字母組合為著眼點。在日常的語音教學中，教師應該嘗試通過字母組合發音，有意識地讓學生來了解初步單詞拼讀規則，引導學生總結歸納一些的讀音規則，例如：在上PEP四上Unit5 what would you like？ Part B Let’s learn Let’s do一課中關于餐具的內容，教師首先從課前熱身，師生會話環節---- Who is your friend， boy or girl？入手，很自然地在黑板上書寫出or這個單詞，緊接著很自然地轉入與or相關的單詞----fork的教學中。當然教師還可以列舉出跟這個組合有關更多的單詞horse， pork……試著讓學生多開口朗讀出新單詞，運用以舊引新法來教會學生讀出未學過的單詞，這為以后的單詞學習鋪平了道路。另外教師也可以在進行總結字母組合sh發音規則的時候自編口訣：sh常發“西，西，西”； ch常發切，切，切”，ee合一發長[i：]等。
三、相得益彰，相映成趣-----鼓勵學生參加課外興趣活動
1.歌曲吟唱
音樂是兒童心靈的翅膀，他們生性活潑好動，用英語歌曲導入組織課堂教學，其效果還是非常好的。相較活潑英語歌曲而言，語音教學就顯得枯燥了，筆者試著去尋找這兩者之間一個平衡點--------將字母的語音教學融入節奏歡快的音樂中，除此之外，筆者再結合隊形變幻和舞蹈動作，將一堂字母語音課點綴的色彩斑斕。如小學四年級復習字母的階段，筆者就選擇了一首說唱類型的字母歌---letter song 。這首字母歌曲不僅列舉一些和字母有關的單詞，還很好展示了該字母在單詞中一些常見發音：A is for apple， [?][?] apple； B is for ball， [b] [b] ball …… 等到字母歌唱完的時候，學生自己也能試著總結出了A[?]，B[b]，C[k]， D[d]， E[e]…… 最后在參加區小學四年級英語歌曲比賽中，我校的《Letter Song》獲得了一等獎的好成績！
在歌曲演唱活動的排練中，學生展現出了不一般的興趣和參與積極性，這在課堂上是很不多見的。尤其是在一等獎這一成績的刺激下，學生對學習英語的喜愛，對說好英語的信心更是空前的高漲。而他們也用自己的表現和成績刺激和激勵著班上其他學生學習英語的興趣和熱情。
2.課本劇表演
教師應努力給學生提供語言實踐的活動平臺，讓學生在這個屬于自己的舞臺上鍛煉他們的知識運用能力和交際能力，也加強了記憶能力和理解能力。在本次表演過程中，小組成員之間相互學習和督促，一起研究要不要增刪臺詞，一起品味誰的口語表達最自然，一起發現誰的肢體語言最貼切…… 這些都成為了這次活動中最珍貴的花絮。當然表演獲得了較大的成功，在參加校“我編我演我精彩”英語課本劇表演活動中獲得一等獎和二等獎的好成績，更加激勵學生在這個屬于自己的舞臺上盡情展現自己！
『劇本內容如下：
Zoom：（ sing）Who is wearing blue today？ Blue today----- hahaha ， I’m wearing blue today. Hello！ I am Zoom。
Zip：Hi， I am Zip！
Zoom：Wow！ Flowers！
Zip：Wow！ Flowers！
Zoom：How beautiful！
Zip：How many？
Zoom：1，2，3，----
Zip：1，2，3，----
Zoom：A red flower， a blue one， a yellow one. Look！
Zip：How beautiful！ I have a gift for you， too.
Zoom：Really？ May I have a look？
Zip：Sure. Here you are！
Zoom：Thank you. Oh， no-----
Zip：Hahaha---
四、家校合力，其力斷金-----加強學校和家長之間的合作
教師可以發動家長，爭取家長的大力支持，盡量多督促孩子聽英語磁帶，多做模仿訓練。
1.做好家校聯系單
在新學期開始，筆者都會定期發給學生一張預習表格（一學期盡量要求完成2份預習記錄），讓家長一起配合來完成，監督孩子每天的10分鐘聽讀練習作業，并及時完成英語預習和復習作業。完成任務的學生，教師可以采用一種獎勵的形式，將成績計入學期期末的總評分。
2.提倡短信交流法
定期與家長進行聯絡與溝通（一個月一次），及時向家長反映孩子在校的英語學習情況和取得的一些進步。學生在短期內沒有完成相應的預習作業，教師應該與家長取得聯系，以短信和電話的形式了解具體的情況，詢問其原因和提供一些幫助，盡量做到與家長一起協作，一起來幫助學生合作完成“家庭作業”。
教學內容：譯林版《小學英語》四年級上Unit 5 Our new home （Fun time and Cartoon time）。
教學目標：
1學生能正確理解卡通內容并能讀懂其中的趣味之處，能在教師的指導下正確朗讀并表演故事。
2學生能聽懂、會讀、會說新單詞“clock、 fridge、 table、 bathroom”以及用“Where’s/ Where are…It’s/ They’re…”句型來談論家中物品的位置。
教學重難點：
1學生能熟練掌握日常交際用語“Where’s/ Where are… It’s/ They’re…”。
2學生能理解文本，能讀懂其中的趣味之處，能在教師的指導下正確朗讀或表演文本。
教學準備：卡片，頭飾，PPT。
教學過程：
Step 1： warm up and lead-in
1 Show class rules
T： Before class， I’ll show you my class rules I hope you can do these well First， listen carefully When I say “Attention”， you say “One， two” and listen to me Ok？ Let’s try Second， watch attentively When I say “Eyes on me”， you say “Eyes on you” and look at me Then， think actively Try to answer my questions The more， the better Ok？ Now， let’s begin our class
2 Sing a song
T： Let’s sing a song Do you know the name of the song？
S1： Where’s the bird？
T： Yes Look！ Where is the bird now？
S2： It’s in the sky
T： Yes Now let’s play a game with it
（1）Play a game
T： Here are the rules If you see a word or a picture， please shout it out Are you ready？
S： Yes Kitchen， bedroom…
T： Good job！
（2）Revision
T： （Show a picture）The bird is still flying It flies to Su Hai and Su Yang’s new home Do you remember what they are looking for？
S1： Bag， skirts and cap
T： Yes Where’s the bag？
S2： It’s in the bedroom
T： Yes， you’re right How about the others？ Now talk in your groups
（3）Say a rhyme
T：Look！You made a little rhyme Let’s read I’ll go first Listen to me（Can you try？ Follow me）
Students read the rhyme
Where is my bag？
It’s in the bedroom
Where are my skirts？
They are in the living room
Where is my cap？
Oh，my god ！Come and look！
It’s in the kitchen
[評析：教師以一只小鳥為線索，將歌曲、游戲、chant等環節串了起來，伴隨著自然而流暢的教學流程，實現了對課文的有效復習與鞏固，同時為新知的學習做了鋪墊。此外，歌曲、游戲、chant等教學手段，極大地激發了學生的學習興趣，促進了學生的有效傾聽。]
Step 2： Revision
1 Show the picture of Su Hai and Su Yang’s new home
T：（PPT顯示聚光燈效果）Now， let’s visit new home again and I’ll show you around Follow me， ok？ Look， this is living room And this is bedroom Then， I’ll take you to the kitchen Finally， I’ll show you the bathroom
Review： living room、 bedroom、 kitchen
Learn： bathroom
2 Show the picture of Su Hai and Su Yang’s new home again
T： What things can you see in their new home？
S1： I can see a table
S2： A clock
S3： A fridge
3 Brain storm
T：You know so many rooms and furniture Do you know more？Now I’ll give you one minute Let’s say one by one
S1： Sofa
S2： Chair
S3：…
4 Draw and say
T：We can put different furniture in different rooms Let’s draw！Look I can draw a fridge I can draw the skirts Can you？Now it’s your turn Choose one picture to draw I’ll give you one minute Let’s begin！
T： OK， time is up（教師出示句型Where’s/ are… It’s/ They’re…）Now try to remember where the things are Then close your books and talk in pairs You have one minute！Let’s go！
[評析：“聚光燈”激起了學生的好奇心，“頭腦風暴”激活了學生的思維、投入的傾聽狀態及參與熱情。無論是舊知的鞏固還是新知學習，教師都教得游刃有余，學生亦學得輕松自如。然而在接下來的繪畫環節中，有部分學生一直沉浸在畫畫的樂趣中，以至于在check環節時，疏漏了對其他學生匯報發言的傾聽。教師如能及時利用一些激勵性的評價，例如小組評價等，也許就能促進學生的傾聽。]
Step 3：Presentation and practice （Cartoon time）
1 T： The bird was in the house just now but it isn’t here Where is it now？
S： It’s in the garden
T： Listen！How is the bird？Let’s watch the cartoon and answer
2 Watch the cartoon and answer：
T： How is the bird？
S： It’s hungry
T： Yes Let&rsqu o;s listen to their dialogue and try to imitate
3Read the text by yourselves and answer
T： So it’s hungry What would the bird like？ Pay attention to the pictures They can give you some clues
S1： Picture 3
T： Yes From picture 3 we can find the answer Now let’s read and imitate
T： This time， let’s listen to the whole dialogue Pay attention to these intonation marks
4Reading time
T： Now choose one way to read in groups
5Acting time
T：Here are some tips for you
[評析：教師以“小鳥的哭聲”制造了懸念，立即引起了學生的關注。帶著“小鳥怎么了”的疑問，學生專注地看卡通，趣味盎然地讀故事，一下子就理解了故事的內容。此外，教師精心設計的語音語調mark，讓學生的傾聽顯得格外“專注”，有效促進了學生的語言學習。]
Step 4： Consolidation
T： The bird is not hungry It brings Bobby and Sam to its home Look， where’s the schoolbag？
S1： It’s in the bathroom（學生哈哈大笑）
T： Yes The bird’s home is a little special Now let’s make a dialogue about it
Step 4：Homework
[評析：教師善于傾聽學生的內心，“不走尋常路”是這個年齡的孩子的天性，教師順其天性而為，創設“不一樣”的小鳥的家，不僅讓學生覺得新奇，而且讓學生有了表達的欲望，更激發了他們的想象力，使得展示活動創意無限，精彩紛呈。]
參考文獻：
[關鍵詞]英語教學 教學理念 教學思想
英語教學不僅在于傳授英語知識,而且在于激勵、喚醒和鼓舞學生。在教學中,教師應樹立主體意識,造就獨立人格,注重跨文化意識的培養,注重學習者的情感因素。
一、外語教學必須“以人為本”
樹立主體意識,造就獨立人格,已成為現代教學思想變革的一個重要標志。在教育領域,人們越來越強調“以學習者為中心”的教學方法。人們意識到,對學習的最終結果起決定作用的,是學習者本人。任何成功的教育必須充分考慮到學習主體的個性特征。
在外語教學中,在理論上“無懈可擊”的教學方法層出不窮,但在真正廣泛運用時,卻常常不能達到預期的目的。要想真正搞清其中的原因,必須研究學習主體,研究學生的非智力因素,在素質教育上尋根求源。
人們越來越意識到,學習者之間存在著差異。學生各自有獨特的性格、動機和學習風格,所有這些特征都會影響他們在課堂上的表現。
外語教學考慮的重點不再是“我們該教些什么?讓我們設計一個大綱、一套教材來教這些內容”,而應該是:(1)促進外語習得的條件是什么?(2)如何在外語教學課堂中創造這些條件?
教師的職責一是教給學生知識,二是教給學生如何獲取知識,即培養學生獲取知識的能力。一是“魚”,二是“漁”,授之于魚,不如教之于漁,外語教學的過程中,“漁”就是發揮學生的主體作用,調動學生學習外語的主觀能動性,培養學習者的學習策略和學習方法,這遠比簡單地“授之于魚”要重要得多,對學生也有用得多。
二、跨文化意識的培養,是外語教學的一個重要組成部分
跨文化意識的培養,是外語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的濃縮。對外語詞義的準確理解,需要對外族文化有比較深刻的理解。外族文化知識的獲得,一是通過對該族歷史文化的研究和學習,二是通過對該族語言文學作品的研讀,三是通過對該族文化生活習慣、生活方式等的了解。
在外語教學中,教師不重視文化知識,顯然會落后于客觀的需要。必須注重提高學生的文化敏感性,提高他們跨文化交際的能力,但這并不意味著需要移植別國的文化,了解和熟悉所學語言國的文化,目的在于更順暢地進行交際。
為了幫助學生提高跨文化知識,可采取以下方法:
1.可根據教材加入有關西方社會的風俗、習慣和行為模式的內容,介紹如何問候、稱呼以及握手、告別等。
2.就我國不同民族不同地區的文化習俗的區別,組織學生進行討論。通過這種方式,可以增強學生對文化的一般敏感性。
3.利用英語錄像和電影進行教學,然后組織討論。在看錄像和電影時,學生和教師都應當特別注意日常生活的情景。
4.鼓勵學生與講英語的外國人進行個人交往,這樣會使學生學到許多課堂上學不到的東西。
5.讓學生讀一些短篇故事或小說,同時,要求注意其中有意義的文化細節。
6.舉辦有關文化習俗方面的講座,對比中國和其他國家不同的風俗習慣。
三、“學會做人,學會學習”是學生學習語言的重要因素
從教育心理學的角度看,學習過程中影響學習效果的最大因素是學習者的情感控制。近幾十年來,人們越來越意識到在外語學習過程中,學習者的情感因素,包括動機和態度等對外語學習的效果乃至成敗都起到相當大的作用。如何將素質教育理論引入外語教學,是當前外語教學的一大課題。在外語學習成功的因素中,除了智力因素外,更重要的是那些非智力因素的作用。
外語教師的教學重點是放在教學內容、教學大綱和考試形式上呢,還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制?這是現代教學思想轉變的重大原則問題。事實證明,認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人,一般來說,其學習外語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外,在外語學習過程中,由于外界因素的影響,學習者會出現焦慮、沮喪、煩躁不安等情況,外語教師作為教學活動的組織者,應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。
外語學習區別于嬰兒學習母語過程的一個重要方面是“情感”。一般來說,嬰兒學習母語是一個自然的社會過程,學習語言是學習一種表達情感的方法,而外語學習則涉及到角色轉換等諸多的社會心理因素,有時甚至涉及到個人尊嚴、倫理道德等方面的問題。
對外國文化抱有好感、向往其生活方式、渴望了解其歷史、文化及社會知識,這是一種十分有利于學習該文化的語言的因素。相反,對某外族文化抱有輕蔑、仇視或厭惡的態度,這就很難令人想象持這種態度的人能認真地去學習該文化的語言。如果對某一語言抱有好感,對該語言的結構和表達法感到新奇,那么,對這樣的學習者來說,學習該門外語是一個不斷發現新鮮事物的過程,學習對他來說是一種樂趣,是一種探索;相反,把外語想象得過難,覺得外語表達法別扭,持這樣的態度的學習者必然會對外語學習畏之如虎,學習的效果毫無疑問會受其影響。學習者對學習材料是否有興趣、對教學活動的組織形式是否有興趣,這些都會影響學習者的情緒和學習效果。教師的個性也是學生改變對外語學習態度的一個重要因素,教師的熱情、活潑、博學才會對學生和學習內容產生積極的影響。
國外有些研究者根據這些個人因素對外語習過程影響的方式和程度,通過實驗和對比,描述了“理想的外語學習者”(the good language learner)的一些基本特征:
1.能夠適應學習環境中的團體活力(group dynamics),克服負焦慮和干擾因素。
2.尋找各種機會使用目的語。
3.利用所提供的機會練習傾聽針對他輸出的目的語并做出反應,即注意意義而非形式。
4.通過學習技巧來補充與目的語社團成員直接交往的不足。
5.至少在語法學習的初始階段,是個少年或成年而非小孩。
6.具備足夠的分析技巧和接受、區分外語的特征,并監測錯誤。
7.具備學習外語的強烈“整體”動機,并具有強烈的“任務”動機。
8.愿意冒險,勇于實踐。
9.能夠適應不同的學習環境。
從以上9條來看,一個成功的外語學習者首先應該是一個全面發展,身心健康,人格完美的人。這一點是和當前大力提倡的素質教育理論不謀而合的。要想使所有的英語教師能夠改變教學理念、轉變教學思想并非一朝一夕能夠成功的,而影響教學理念、教學思想的因素也是多方面的,但筆者認為,以上三個方面的因素對英語教學的成功起到非常重要的作用。
參考文獻:
[1]束定芳,莊智象.現代外語教學――理論、實踐與方法.海外語教育出版社,2006.
[2]王宗炎.語言問題探索.上海外語教育出版社,1995.
③情節：教師的技巧很重要。無論是教學方法的設計，還是突發事件處理中問題，教師都要涉獵、反思、小結。 ④過節：課堂教學雖然學生為主體，但教師是組織者、導演，此角色是否有過失？是否有失敗？這些都要反思。 二．要樹立正確的教學育才觀： 建立“以學生為中心”的主體觀。教學活動以學生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經歷獲取知識的過程，關注學生各種能力的發展
，促進其知識與技能、過程與方法、態度與價*值觀的全面發展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創設和諧、寬松、民主的課堂環境。追求學習結果應轉向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發展自我的主人。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，切實地構建“以學生為中心”主體觀。 1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容并互相糾正的態度。 2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。 3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。 4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。 三．要樹立正確的教學情感觀： 關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛是教師在新課改教學中的基本要求。 學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到： 1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有＂創新的火花＂在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養分。
2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。 3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。 4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。 四．要樹立正確的
教育質量觀。 建立“以能力為中心”的教育質量觀。傳統教學是由老師單向灌輸知識，以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準，教師注重學生在課堂教學中接受現成的知識和結論。這種“守成性”教育嚴重影響了對學生創新精神和創新能力的培養。為了適*應知識經濟時代的要求，更好地培養具有創新精神和創新能力高素質人才，要求課堂教學不僅僅是傳授基礎知識、基本技能的過程，同時也是一個不斷培養學生創新精神和實踐能力的過程，教師所講授的知識應該成為培養學生英語能力的“火種”。也就是說，課堂教學是一個在老師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發現、不斷創新和培養實踐能力的過程，讓學生由“學會”轉變到“會學”。 五．要樹立正確的學生學法觀： 加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到： 1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。 2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。 3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。 評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改進的誠績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。 第二．實際操作層面： 1、得益于教師高度得責任心和愛心，并在此基礎上所進行得教學研究、備課、上課和月考及階段教學反思。高度的責任感和愛心主要來源于師德師風的學習，縣局領導的信任、黨員先進性教育的學習和以黨員的高標準嚴格要求自己，從而產生教育教學行為的自律。
2
、得益于周密的教學計劃、適中的教學進度、嚴格的學習督察制度和科學、合理的復習計劃。 3、得益于“高分數（應試能力）=學生的知識能力+技能化訓練”的教學理念下的所精選的兩套練習和一套聽力訓練材料。 4、得益于對學生的監控上：頻繁地開展夜訪督查，了解學生的學習情況并指導學習，以加強學生的養成教育，并同時加強了與家長的溝通。 此次考試雖然取得了較為理想的成績，但本人考慮到此次市統考對于初三學生來說是一次非常重要的考試，試卷難度偏大，量大，題型全面，既注重基礎知識的考查，又重視考查學生的能力，其中部分題目體現了開放性和靈活性，基本體現了中考的命題方向和初中的課程標準。故此，本人以學生試卷為對象，認真地進行了質量分析。并從質量分析中發現了這半年來教學的不足和學生存在的知識、能力的問題，主要體現在以下四個方面： 1、聽力能力方面：部分學生缺乏聽力題中應有的答題技巧；近音詞辨析不清，忽視口語中的連讀和不完全爆破規則。 2、語法方面：語法知識不全面，造成綜合運用能力和分析句子結構能力差。 3、閱讀方面：對短文的整篇理解能力差，特別是歸納短文的寓意和標題的確立上。 4、寫作方面：表達句子的能力較差。 根據質量分析中存在的問題，本人認為在今后教學和復習中，應在以下幾點予以重視和加強： 1、在聽力訓練上，仍要采用仁愛版的聽力訓練材料。針對部分學生答題技巧預見性差，可采取“聽對話后，不提供問題，請學生自創問題和答案；之后，再現材料中問題和答案，讓學生自悟并培養答題技巧”的教學策略；同時，在聽短文時，可先明告學生以下短文中有幾處連讀和不完全爆破現象，注意聽，并相互交流；要歸納同音詞和近音詞，反復誦讀，以提高詞匯的辨析能力。 2、在語法教學中，要采用“張法”集中教學法，對語法進行一次完整的梳理，并選擇一套練習對學生進行考查，并對學生存在的問題、缺漏，記錄在案，在期中和期末復習中予以強化和綜合；由于大部分學生分析句子結構能力差，在語法教學中，要加強“詞匯辨析、句子成分、句子類型及部分典型句型的歸納”等內
容的講授、鞏固和考查。
五年制高職設立英語教學的初衷是為社會培養急需的既懂專業知識又懂英語的實用型人才培養，然而執行之間，出現很多問題，下邊以我院的五年制高職為例進行分析、探討。
一、五年制大專英語課程教學現狀
1.學生學習基礎薄弱，學習愿望不強，自我約束能力較差
眾所周知，五年制高職院校生源是高中招錄后所剩的初中畢業生，他們的學習成績相對落后。尤其是對于英語這門學科，更是普遍存在英語基礎薄弱，缺乏學習興趣，詞匯貧乏，語法知識不清．語音語調不準確，聽力、口語更是一塌糊涂。像我們學校2011級五年制實際招生452人，英語單科成績60分以下就有272人，占60%以上，其英語基礎可想而知。且由于五年制學生入學時年齡一般在15、16歲左右，相對于高中大專班學生，他們玩心較重，自我約束能力較差，調皮本性更是明顯。由于他們對前途、職業規劃、未來就業之類的事情較少思考，沒有學習目標和人生目標，因此也就沒有努力學習的動力。而且很多學生認為，以后也不再升學，又不想出國，所從事的工作可能和英語關系也不大，學英語又有何用？加之英語基礎薄弱，學生對英語存在著明顯的厭學和棄學現象。
2.五年制高職英語課程內容設置，不符合實際
無論是三年制還是五年制，高職院校的人才培養必須要符合社會需求，為區域社會經濟發展服務，培養企業真正需要的人才，因此，英語課程內容也應緊隨行業技術的發展，為學生的終身學習和可持續性發展做好基礎，而目前五年制英語教材前兩年是PETS1級，后三年是大學實用英語綜合教程，課程內容還是強調基礎語法、單詞的學習，為學生過級而服務，內容缺乏實用性和針對學生就業與專業的聯系。教學的目標的要求是針對高職大專的全國高校英語A、B級考試，對語言應用能力培養不夠，不能激發學生的學習興趣。高職教育的目標是培養具有實踐能力的應用型高級人才，因此高職教育英語教學的目標除了提高學生綜合素質外，還必須培養學生在實際工作崗位中應用英語的能力。
3.“雙師型”師資隊伍結構不合理，專業英語教師欠缺
云南經濟管理職業學院是一所年輕的民辦高職院校，至今才成立20年，學校教師的平均年齡不超過30歲，特別是英語教師更是年輕一代，他們多是剛畢業的本科生或研究生，無論從教學方法上還是實踐技能上，經驗都還缺乏對五年制高職英語教學的特殊性認識不足。他們所沿襲的還是他們讀書時候老師對他們的英語學習要求：比較關注“語音、詞匯和語法”這三大要素，上課多依據教材講解單詞、翻譯課文、講解語法。與學生的互動也就是要求學生讀讀課文，做做練習。很多英語教師每周課時量在16節以上，有的甚至達到20節，造成教師疲于應付教學，難以沉下心來思考。“雙師型”教師少，絕大多數教師從學校到學校，缺乏實踐能力的培養和鍛煉，公共英語教學尚可，缺乏專業英語教師，難以勝任高等職業教育對技能培訓的要求。
4.評價機制單一
當下的英語教學還是用學生英語A／B級考試、四級考試的過關率作為衡量教師教學是否有效的重要指標，這種評價無疑引導了高職英語應試教育教學的傾向，造成教師還是會把考試內容、形式、樣題、真題模擬和所謂應試技巧搬進了課堂，這種教學壓制了學生英語學習的興趣，影響了學生實用英語能力的培養，歪曲了高職英語學習的本意。這種以過級率為導向的評價既不能正確評價英語教師的教學，也不能正確評價學生的英語學習，高職院校的英語考試不同于中、高考的英語考試，它的主要目的不是為了選拔人才，而是為了評價學生的學習質量和教師的教學質量。因此這種評價即壓制教師教學中的課堂權利，又忽略了語言的實踐性，學生的能動性，不利于培養專業技能和英語能力兼備的高技能人才。
二、解決措施
1.發揮教師教學智慧，嚴格管理，勤于督促
首先，對于五年制的學生，教師要有愛心和包容心。畢竟他們還是心智不很成熟的大孩子，要多引導教育、讓他們明確英語學習的重要性。無論是在他們以后的可持續發展和終身學習中，英語都是提高他們本身技能的有力工具，尤其是昆明作為西南地區的“橋頭堡”，“東盟”的重要城市，以后的發展中會經常和緬甸、泰國、越南等國家進行貿易往來，而作為人們交流的首要工具——語言，英語的重要性可想而知。
其次，學校和教師要嚴格管理這些大孩子，嚴抓他們的出勤率，首先要保證他們都到教室，才可以培養他們的學習興趣和習慣。可以通過建立良好的師生關系，利用男生的哥們義氣，要求他們給老師面子，或者小物質獎勵來吸引學生上課盡量遵守紀律。同時發揮教師的教育智慧，多講他們感興趣的話題，來吸引他們的注意力。同時教師的上課要多采用現代化教學手段，多使用多媒體教學，減少教師的講解，讓學生多說、多講、慢慢培養學生的良好學習習慣。
2.承認差別，實施分層教學
關鍵詞：八年級英語；外研版；教學設計
一、教學目標
第一，能運用本課有關友誼的新詞匯和賓語從句的表達方式咨詢信息，談論友誼，進行口語交流。
第二，能聽懂本單元所提供的聽力素材，并完成聽力任務。
二、教學重難點
理解和掌握以下重點詞匯：whether， personal， public，whether…or not， by the Way。
辨析短語：right now, at once, immediately， whether …or not 與if 的區別。
三、教學過程
1.預習檢測
（1）同義詞
if= relation=
gift= lonely=
（2）詞性變化
person（形容詞）____________
worry（形容詞）_____________
passed（同音詞）____________
usual(副詞)______________
2.導入
T: I worship reporters so much, I really wonder how they work. Well, I would like to ask you when you interview a foreigner, what will be the first question?
S1: …
3.聽說訓練
Now let’s listen to Activity1 for the first time, then find out how many people they are.
（聽完第一遍后，學生說出聽到的人數。）
（聽完第二遍后，讓學生起來說出他們的答案。）
（聽完第三遍，確認答案。）
4.互動
（一聽）：
回答課本問題。
（二聽）
T: Can anybody tell us what he has heard?
Who is your close friend?
Can you tell me where he comes from?
由此引出一系列關于親密朋友的討論，鼓勵學生自由發言。
（三聽）：
What kind of questions are personal questions?
Who can go to a public concert?
Why does Chen Huan call Sally a foreigner?
（聽完后，教師重新播放一遍錄音，共同訂正答案。）
5.練習
完成Activity6/7的練習。
6.課堂達標檢測
（1）寫出下列重點詞組
個人問題___________
歡迎來中國_________
來自于_____________
事實上__________
學漢語___________
在學校樂隊___________
最后一場公眾音樂會___________
幾個月以后___________
（2）你能運用所給提示詞與組內成員復述對話嗎？
If That’s whether…or notask sb. sthbe here with sb.studyinghave heard thatwill be heremiss sb.close to your friend
7.家庭作業
熟讀對話，背誦所劃下來的10個重點句子。
四、教學反思
本課時首先要求掌握的基礎知識是新單詞和短語。因為是初二的學生，所以進行了拓展教學，在采用了歸類、聯想等教學方法的同時，可根據詞根拓展詞匯，如詞根“per”代表“每一”的意思，除了“personal”之外，還有percent, permit 等；表示立刻、馬上這一含義的短語除了right now,還有immediately, at once 等。
