發布時間：2023-02-28 15:47:35
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的春小學數學教研組樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
時間
主 要 工 作 安 排
2
月
份
1.召開相關會議，制訂教研工作計劃
2.召開全鎮小學學科中心教研組成立籌備會
3.參加開學教學工作檢查
3
月
份
1.教學視導
2.召開教研工作會議，成立全鎮小學學科中心教研組
3.布置黃岡市小學語文統編教材“多課型”教學研討培訓暨“同課異構”優秀教學設計評選
4.布置學區新機制教師一師一優課講課活動
5.檢查各校課外閱讀及社團活動開展情況
4
月
份
1. 教學視導
2. 全鎮學校班級圖書角、圖書室及課外閱讀開展情況檢查
3. 迎接全縣小學“悅讀悅享”讀書活動推進會。
4. 期中統考及質量分析
5. 組織新機制教師講課比賽及英語教學調研
6. 組織教師參加全省小數講課比賽觀摩（4月19-21日）
7.檢查規范書寫情況及作業評比，抽查雙語識記情況
5
月
份
1.迎接全縣鄉鎮小學道德與法制優質課展示評比活動
2.組織參加組織全縣小學科學自制教具評比活動。
3.教學視導
4.參加全市小學數學課堂教學展示活動及實踐案例評選活動
5.檢查學校識記工作開展情況
6
月
份
1.教學視導
2.迎接全縣農村小學教學質量檢測
3.組織期末檢查
4.開展“書香校園”評比
7
月
份
1.調研考試質量分析
2.年度工作總結
3.教學常規工作評比
注：1.本工作計劃將根據上級有關文件要求與階段工作部署適時調整。
——XX同志優秀教師材料
我是一名普通的小學教師，既無可歌可泣的事跡，更無任何豐功偉績。我所擁有的只是一顆坦誠的心，正如陶行知先生所說：“捧著一顆心來，不帶半根草去”，我也愿意把我的青春的夢想獻給我的學生，我的事業。
——摘自XX《教學心得體會》
XX，女，1978年4月出生，1996年8月參加工作，小學一級教師，大學本科學歷，省級骨干教師。現為XX縣城關小學數學教師，六年級教研組長。從教九年來，該同志兢兢業業，任勞任怨，師德高尚，贏得廣大師生的尊敬和愛戴；九年來，她熱愛學生，刻苦鉆研，先后取得大學專科、本科學歷，成為新一代學習型研究型教師；九年來，她矢志教學改革，求實創新，敢于拼搏，勇于奉獻，團結協作，憑著強烈的事業心和嚴謹的治學態度，取得了令人矚目的成績，在XX縣小學數學界贏得很高的聲譽。
一、嚴于律己，孜孜不倦，以頑強的毅力和一絲不茍的進取精神筑就堅實的基本功。
歷年來最年輕的畢業班教研組長、最高學歷、學科骨干帶頭人……，XX老師以高尚的人格，淵博的知識和獨特的教學方法在城關小學有很高的聲譽，是老師們贊譽的對象。然而在她的攀登之路上付出了多少辛勤的汗水……
然而，潛存于思想深處的那份緊迫感、危機感卻不時地撞擊著她的思維。隨著時間的推移，面對講的越來越多的課，越來越熟的教材，她常常深感知識的日顯陳舊、僵化。數學究竟應該怎樣教？究竟應如何對學生實施素質教育？
同時，她還積極把握每次學習的機會，先后去漢中、西安等地學習，聆聽教育專家教誨，耳濡目染各級優秀教師授課，參加骨干教師培訓班、新課程培訓班。除此之外，她還先后參加了小學音樂教師培訓班、后備干部培訓班，甚至自費參加電腦培訓，總之，她把握一切機會，克服一切困難，除了工作，就是學習。
求學的路很苦，但苦的汗、苦的淚換來的卻是肩上行囊飽滿，胸中氣概昂揚，廣博的知識和教育理論開闊了她的視野，筑就了豐厚的內力，為她走向成功打下了堅實的基礎。在全縣小學教師五項技能比賽中，她一舉獲得二等獎，所撰寫的數學說課稿獲市級二等獎，論文《創設情景，發現新知》分別獲得鎮級一等獎，縣級一等獎，論文《長方體的體積教學設計》獲得縣級一等獎，撰寫的教案《平行四邊形面積的計算》獲得市級二等獎。論文《思品教學中明理導行的幾點做法》一文，獲得市級二等獎。
二、投身教育，矢志教改，以教研促教學，以教學帶教研。
作為縣城關小學一名站在教改前沿的數學教師和主導學校數學教學方向的教研組組長，她常常在思考這樣一個問題：“究竟是培養健康而杰出的高素質人才，還是只追求教學重壓下的高分效應？”她說，不是不要分數，而是應該給學生創設一個寬松、愉快的學習環境，使他們用不同的方式，輕松自如地獲得高分，到達成功的彼岸。
在數學教學中，她率先試行以學生為主的“合作討論式”數學教學模式，打破教師講、學生聽的“一言堂”的常規。她的數學課一般只講幾分鐘，她把大量的時間和空間還給學生，問題學生提，疑難師生共同解決，課余時間學生自己安排，真正體現了學生的主體地位。教學中，她一貫實行民主教學，充分相信學生。她常向學生滲透“弟子不必不如師”的觀點，打破傳統的師道尊嚴，鼓勵學生大膽質疑，師生平等討論。她從不擔心學生的腦子夠不夠使。比如，在教學《比較分數大小》一課時，課本內容只有同分母分數比較和同分子分數比較，而她在教學時，則是把問題直接交給學生，告訴學生研究方法，讓學生自己合作研究并寫出實驗報告。后來學生得到的結論囊括了各種分數大小的比較，并做出了完整、有理有據的報告。超越課本、融會貫通教材內容的教法，充分調動了學生的主動性和自覺性，這樣教學生受得了嗎，可跟著張老師學下去，腦子會變的越來越強大起來，讓聰明的學生更聰明，讓不聰明的學生變聰明，學生們說，我們從張老師的課中嘗到了數學的樂趣。
同時，在她的教學中，過程性教學實踐值得稱道。她把過程性學習定位在面向全體學生，培養問題意識，體驗研究方法上。在課堂上，她帶領學生觀察、記錄，實驗，分析，歸納，總結，使教師導的藝術，引的技巧，幫的熱情得到了最大程度的發揮，讓學生在獲取知識的同時，感受求知之樂、參與之樂、攀登之樂，成功之樂，同時構建了和諧、愉悅的師生關系，也培養了學生科學、嚴謹合作的精神和責任心。這種教學實踐使她改變了教學觀念，打破教學模式，邊指導，邊學習，教學相長，和學生共同提高。
嚴謹的教學態度、精湛的教學藝術、愛生如子的敬業精神，獨具一格的教學風格、默默無聞的工作作風堪為人贊。在小學素質教育和課堂教學改革與探索中，XX老師傾注了滿腔熱血，滴下了晶瑩的汗水，走出了一條灑滿汗水的成功之路。從教以來，她先后參加各級賽教，連續獲得兩次縣級教學能手稱號和市級教學能手稱號，在縣級“小學課堂教學實施創新教育”實驗匯報活動中，獲得一等獎，參加漢中市小學數學中青年教師優質課評賽，獲得一等獎，先后到高臺、梁山、圣水、青樹、 等全縣五個鄉鎮做巡回示范課，獲得廣大師生一致好評，同時為全縣中小學遠程教育培訓班做示范課、錄像課，也深受好評。
她作為省級骨干教師，市級教學能手，縣級優秀教師，小學數學學科帶頭人，以過硬的工作作風，扎實地教學基本功，獨特的教學風格，使所帶學科教學質量得到大幅度提高。歷年來，所教班級學生的考試成績總是名列前茅，所教的畢業班在全縣舉行的小學畢業檢測考試中，也是名列前茅。
三、團結協作，無私奉獻，用強烈的事業心和責任心譜寫青春。
作為六年級教研組組組長，在學校領導的關心支持下，她帶領全組教師群策群力，相濡以沫，形成一個團結互助、善于改革、勤學上進的集體，成為學校教育教學工作的一支生力軍。在年級組教學管理檢查工作和日常管理工作中，她兢兢業業，一絲不茍；在教研教改方面，她組織大家認真學習教育理論，結合教學實際，通過集體備課、改進教法、研究課題，集思廣益，取長補短，形成了濃郁的教研教改風尚；加強本年級教師的團結和合作，協調好各學科間的關系，積極承擔學校教育教學方面的臨時性任務；同時，對待組里的新老師，她更是積極指導，耐心幫助，使她們很快成學校教學工作的中堅力量。總之，在她的帶領下，六年級教研組團結、上進，呈現出一片朝氣蓬勃的氣息。
一、常規教研
集中教研：本學期就進行了兩次。一次學習教研室和教科室的計劃，制定教研組的工作計劃，布置任務。第二次，是聽了專家的視頻講座。這是全部數學老師的教研活動。
推門聽課：因為我的聽課，一年級和三年級老師，每個年級至少有兩周的隨時研討，大家都積極上課、虛心聽、評課，特別結束之后，還總是私下了解自己的課堂的優缺點。
五課活動：正好新進教師也在一年級和三年級，大家的集體研討又一次進行。這樣的工作至少又是兩周，直到活動結束。而在上課的時候，同年級的老師總是很自覺的參與聽課和評課。
教學大比武：今年這學期正好逢大比武，數學課出了八節。而一年級出了這總數的一半多。四年級兩節，六年級一節。（蔣麗、高曉玲、魏繼川、趙亮、劉礪、何明光、賀小容、梁春麗），上課這四十分鐘不重要，重要的是上課之前老師們的準備工作，這個工作過程，注定了老師們自己的業務能力的提升。
示范課：縣級骨干教師的培訓，上課者有賀小容老師，正好是四年級。同年級的老師一起備課，參與聽課評課，也是一種教研形式。而衡菊芳作為省級骨干教師的送教，也在磨課的過程中讓自己和幫助自己的老師的業務能力得到提升。
二、網絡教研
參與的網絡教研，因為心靜不下來，所以，參與的多，投入得少。包括視頻房間的管理、論壇的管理和博客的指導，都沒有更多的精力，沒有更多的熱情。
作為自己的房間，也少了宣傳和廣告。房間常常參與人很少。但好在自己依然熱情如火。
就在這樣的情況下，本學期我們還是完成了如下的內容視頻收聽和觀看：
三月份：小學數學各下冊的教材分析
四月份：《統計與概率》相關課例和講座
五月份：魏書生講座《如何管理好班級體》
教師下鄉支教工作總結1
六月份，是我們支教的最后一個月了，但是在我們身邊發生過許許多多的事，讓我們記憶猶新。在六月份的第一天，我們幾個實習老師為了孩子們的六一節日可以說是忙上忙下，而且那天天氣又不給力，好熱，看完表演后等待我們的更意想不到的是我們幾個都成了砸蛋糕的對象，成了“蛋糕奶油人”，這是我們第一次啊。不過雖然很狼狽，但是我們很開心，很快樂，我想這段回憶將會永遠留在我們的心中，揮之不去。
然后就是我們幾個實習老師的匯報課，由于種種原因，我們幾個的公開課都在同一周里上，不過雖然如此，但是我們都很認真的備課，請教指導老師等等，我們也有互相的去聽課，因為我們很珍惜這種難得的機會，我們不會錯過的，上完之后我們也互相評了課，從中獲得了很多的指導和建議，我們每個人都很棒！很開心，不過這也意味我們的實習生活即將結束了，突然感到很不舍。
半年的支教生活很快就結束了。雖然是“支教”，但實際上通過這次支教活動我們卻學到了更多的東西。感謝實習給了我們如此多的心得。這里的一切都使我明白了:條件的好壞關鍵在于自己怎樣去看待對待，擁有一顆積極樂觀的心一顆感恩奉獻的心，生活便永遠是美好的。當我們走在路上學生親切地喊到:“老師好”的.時候，我感到孩子是多么可愛，當孩子考出好成績的時候，我們就會覺得我們的付出一切都是值得的。而且在這里還學到了許多未曾學到的東西，而這一切將使我們在以后的學習和工作中獲益非淺。在這里我們一起苦過、累過卻依舊笑著，我們迷惘過、徘徊過可依舊堅持著。支教雖然辛苦但是鍛煉了我們的意志，提高了我們的能力，讓我們在苦中作樂中提高了身心健康水平。最后就是支教不僅讓我們結交了很多朋友收獲了友誼。支教更使我們長大了，學會了吃苦耐勞，學會了苦中作樂，深刻體會到了團隊精神的重要性。
雖然半年的時間很短暫，但那些小朋友和村民的熱情不減，我們很快樂，也很珍惜。既然曾經擁有過，就無須太在乎其短暫，只要我們曾充實的走過，那就夠了。此次實踐讓我們多了份成熟，多了分責任。讓我們一起鑄就屬于我們自己的未來吧！
教師下鄉支教工作總結2
20xx年3月1日，帶著一份憧憬，帶著一份喜悅，帶著一份期待，有幸參加城鄉教師交流活動,從*******學校交流到*********學校，任兩個班的數學教學及教務處副主任的工作。農村出來的我對于農村教育并不陌生，所以到了鄉下有種親切之感。自從踏入交流學校的第一天起，就堅定了一個信念，認認真真學習，扎扎實實工作，盡自己所能，發揮自己所長，創新性地開展工作，出色地完成交流任務，最起碼也要對得起自己一年的奔波。
“光陰似箭，日月如梭。”一年時間過得忙碌而充實，在這一年的交流工作中使我有機會嘗試了在不同環境下，面對不同類型的學生如何實施課堂教學，讓我認識到在不同的學校環境下怎樣開展工作，真可謂受益匪淺。
3月1日—3月5日，初到****學校的一周時間，我了解了本校教務處教學常規工作及教研組活動開展情況，通過和教務主任、教研組長的交流了解到：
1、教務處蔣主任擔任教務工作僅半年時，時間不是很長，教學常規工作如教學常規制度、教學常規細化方面已在前一任支教教師馬占琴教師的配合下得到了補充，但部分常規工作制度還需要進一步細化和完善，尤其是常規檢查督促工作還不到位。
2、教研組活動開展的形式由單一正邁向多樣，但教師主動教研的意識較差，氛圍不夠濃厚。
3、教育教學活動資料的收集和整理拖拉且部分不規范。
鑒于以上情況，我常常與教研組長和教務主任長談，將自己的想法和建議及時與她們進行溝通和交流并把十小一些比較成功的做法和管理經驗建議給教務主任，同時積極配合教務處狠抓教學常規工作。因為濱湖學校的語文教研組小課題得到市級立項，數學教研組小課題“小學數學課堂提問的有效性研究”得到州級立項，所以我與教務處和語數教研組把落實常規教研活動和小課題研究活動作為本學期工作重點。
一、雙方關愛，為城鄉交流工作打下堅實基礎。
校級領導關心支教教師生活，安排食宿，噓寒問暖，每人每月給予200元的就餐交通現金補助，把關心落到實處。堅定了我們在濱湖小學一定干好的決心。
二、銳意進取，不斷提高自身素質。
這一年里，我能遵守學校的各項規章制度，不遲到，不早退，努力完成學校領導交給的各項工作任務.對學生有愛心，跟同事相處的特別融洽。一年的支教時間，我可以說隨時隨地每時每刻都面對挑戰，不斷用思想和行動戰勝自我，從容的面對困難。平日除了搞好自己擔任的兩個班的數學教學之外，在各方面對自己都高標準、嚴要求。養成讀書的好習慣，做好讀書筆記，努力提高自身的文化底蘊。使自己的理論層次有所提高，同時加強學習各種業務知識及教育科研知識，及時積累、總結教學經驗，不斷反思，從而提高自身的執教水平。每天都想著怎樣為濱湖學校的教學工作出謀劃策，盡自己微薄之力。
三、主動研究教育教學及管理，推進學校教研教改的發展。
1、出色的完成自己的教學工作，發揮好帶頭、示范作用。 搞好交流工作，首先就是要搞好教育教學，來到濱湖學校，擔任四年級兩個班的數學教學。由于我所接任的這兩個班學生的行為習慣養成較差，相當多的學生學習態度不夠端正，每個班的男生都占到三分之二，住校生較多，農村學生家長文化水平的局限，教育觀念的偏差等因素，導致不完成作業的孩子較多。在我了解了情況之后，我采取先從轉變孩子的思想入手，尤其是在轉化學困生方面下了很大的功夫：講名人的故事，在班里樹立榜樣，形成“一幫一”的互助小組，有進步及時
表揚，在學校住宿生活上虛寒問暖，給我的學生在校洗頭發等一系列的做法感動了很多孩子，孩子對我越來越親了，越來越敬了。在學習上我針對孩子們基礎不扎實，思維速度較慢，語言比較貧乏，作業拖拉的現狀，我及時調整教學思路，制定符合本地孩子的教學方法，滿懷信心的開始著我每一天的教學工作。經過了一年的努力，兩個班的學困生學習態度得到了根本的轉變，學習成績都有較大程度的提高。
2、扎扎實實帶頭搞好教研。
（1）做好教材培訓工作
學期初，為了使教師能更好地學習教材、把握教材重難點、教材的編寫特點，在教學之前掌握學生在學習中出現的難點、疑點，解決教師在教授過程中的困惑問題，數學組開展教材自學交流活動。活動采取“深入自學—組內交流—教師互助”的形式。教材培訓的程序為：深入自學（把握教材，讀透教參，明確關鍵）——組內交流（找出問題，交流反思）——教師互助（高年級教師認真分析，詳細解答，經驗交流）。具體做法：先是分年級自學教材及教師用書，提出教學中的困惑，每一位教師帶著自學后的困惑請教高一年級的教師，高一年級的教師認真分析，詳細解答低年級教師的問題，同時他們將好的經驗介紹給低年級教師。通過這種方式的教材培訓，每位教師都充分參與活動，并能積極參與交流，促進每位教師更好地把握教材。
（2）積極推行了“辯課”活動。
交流期間，為了搞好學校的教研教改工作，扎實有效地開展教研活動，我抽時間主動進行聽課、評課，積極推行了“辯課”活動，辯課是評課的一種發展，在原來的評課中，很多老師只會聽課，讓他評課，要么批評，要么恭維，很難評出一節真實而又有實際意義的課。而辯課則不同，它轉變了觀念，端正了心態，讓上課的老師、聽課的老師、評課的老師，能夠熱烈地、真誠地、民主平等地辯論起來。通過辯論，加深對課程、教學的理解，切實提高自身的教學教研水平。給學校的教研活動真正注入了活力。另外悉心指導青年教師，在指導中同時也被濱湖教師身上那種吃苦耐勞、踏實肯干、好學不倦的工作作風所感動著，所有的這些教育著我，促使我共同進步！
（3）組織教師開展好每月兩次集體議課活動。
通過集體議課的實踐，發現集體議課對教師把握教材有很好的促進作用，所以幾學期來我們一直堅持此項活動，并將集體議課與小課題的研究緊密結合。活動采用“深入自學—組內交流—教師互助—自我反思”的形式進行開展。集體議課的程序為：自我分析（對所授單元的學生難點、疑點、重點課時內容進行分析）——組內交流（其他教師對以上內容進行補充）——教師互助（對重點、疑點內容的教學環節共同交流探討）——自我反思（通過集體議課進行深刻反思）——優案收集（收集有關“課堂提問有效性”的案例）。通過以上程序，教研組每兩周進行一次議課活動，教師提前對預授內容進行認真的分析，在議課中由每個年級的主講人進行內容分析，其他教師做好筆記并進行補充與交流。在交流中教師都能積極參與，并針對疑難問題探討好的教學方法，議課后的反思讓教師又一次對所授內容進行深入理解，最后教師對所授內容中有關“課堂提問有效性”的提問案例進行收集，將議課與小課題研究緊密結合，使教師在議課中滲透課堂提問的有效性研究。
3、協助教務主任做好管理工作。
（1）根據教學教研實際完善制度。
支教期間，我與教務主任緊密配合，制定了校級“學科帶頭人”、“骨干教師”、“教學新秀”的評選方案并進行了校級“學科帶頭人”、“骨干教師”、“教學新秀”的評選；先后制定了《集體備課制度》、《小課題研究管理辦法》、《課題組考評細則》。平時將自己的想法和建議及時與她們進行溝通和交流，并把十小一些比較成功的做法和管理經驗建議給教務主任，同時積極配合教務處狠抓教學常規工作。
（2）每月不定時深入課堂檢查課堂教學情況。
定期檢查備課教案有無超周備課，備課環節是否完整，有無課后反思和單元小結；定期檢查布置的作業是否科學合理設計，作業量是否適中，有無及時批改和等級評價，是否注重培養學生良好的作業習慣和練習方法；教師聽課沒學期不得少于16節，聽課記錄是否完整，有無同步分析。教研組長把檢查情況及時進行匯總，并及時在教研組活動中給予反饋，幫助教師取長補短，更好的做好常規教學工作。
（3）督促培優輔困工作
學期初做好培優輔困計劃，加強學困生的輔導，對輔導工作有過程記錄，有階段小結，并對學生的進步和退步及時作出分析，針對具體情況采取有效的措施，促進學生的發展。
（4）促進多媒體教學工作
為促進教師使用多媒體教學，提高課堂教學效率，每學期至少完成4課時的多媒體教學。45歲以上教師每學期至少完成2節課。
（5）結合小課題的研究，抓好每月一次的集體備課活動。 集體備課活動由教研組長負責，任何教師不得無故缺席。集體備課每月一到兩次。備課組長要在學期初制定學期教學計劃時制定出集體備課計劃，按計劃提前通知中心發言人做好充分準備，屆時親自主持開展集體備課活動。
集體備課做到“四定”：定時間、定地點、定內容、定中心發言人。 集體備課做到“五備”： ①個人初備，形成個案。個人初備時，要求教師學習研究課程標準及相關材料，突出抓“七點”（教學重點、難點、弱點、疑點、考點、易錯點、易混點）。同時，教師要了解學生學情及預習情況，以便有的放矢地進行教學設計。初備時每位教師都要盡力提出自己獨到的設計方案和有疑問的地方，以便會診，為深入切磋交流做好充分的準備。
②集體研討，形成初案。備課教師在備課時，首先由主備人將個人設計的個案以說課的形式交流。備課組其他教師在認真聽講，及時記錄的基礎上，分別陳述各自的個案，進行比較，把對教材的處理、目標的制定、教法的選用、學法的指導，過程的設計等，調整到最佳程度，形成“初案”。
③完善整理，形成定案。主備教師在集體備課的基礎上，對形成的初案進一步完善、整理，形成規范的教學設計，完成對定案的撰寫。
④跟蹤聽課，形成復案。經過備課組研討過的教案是否可行還有待于考證。因此，有必要進行跟蹤聽課進行檢驗，以便得到總結，提高。備課組成員之間要互相聽課，取長補短。根據學校聽課安排或邀請別人聽課指導，把關領導要跟蹤聽課，了解集體備課落實情況。 ⑤教后反思，形成補案。課后交流，就是對備課的總結階段，備課組教師在集體別克情況下授課，要進行交流。對教學進行反思，寫出較為詳實的教后記，分析教學過程中的優點和不足，同時對教學設計進一步修訂完善，形成補案，促進今后教學的進一步開展。
（6）組織各類競賽，促進學生個體發展 。
在學生方面，為了促進各層次學生的學習積極性，我校數學組根據學生實際情況，進行了數學口算競賽、動手操作、解決問題及數學手抄報等比賽活動，教研組在賽前有計劃、有準備，賽后有反饋總結、有獎勵。同時就存在問題，思考在今后的教學中如何更好地提高學生的計算能力和解決問題的能力，制定了切實有效的改進措施。
四、以“活動”為載體，促進交流工作實效性。
2010年3月份，帶領濱湖小學語、數學科7位教師參加學習了市十小集體議課活動，活動中十小的教研氛圍和教師參與活動的積極性和熱情又一次打動了濱湖的老師。活動后大家感覺本校開展的每月兩次的集體議課活動在活動的扎實和實效方面還需努力。同樣在組織的語、數教材分析活動中，每一位教師都經歷了自學教材、尋找困惑，集中交流、介紹經驗，解決困惑的過程，此項活動的堅持開展，尤其對年輕教師把握教材和駕馭課堂的能力有很好
的提高。教務主任及語、數教研組長帶領大家又一次學習了各自的小課題研究方案，對組內成員就如何寫好本學期的小課題研究計劃進行指導，為今后更好落實開展小課題方案打好了基礎。
20xx年4月初，濱湖學校和市十小的教師共同磨課，十小數學教研室對濱湖小的青年教師魏嘉露執教的課進行悉心的指導，為的是以良好的狀態參加昌吉市舉辦的農牧區青年教師調講賽。雖然此項活動后來沒能如期舉行，取消了，但兩校共同探討，共同磨課、分享聽課的感受，整個的經歷是難忘的。
在4月份，語、數教研組進行了小課題研討課活動，此項活動結合本學期自查自評教學活動開展的比較扎實和順利。我參與了研討課的聽課和評課活動。在數學活動中每位課題組成員針對小課題上研討課，聽課教師根據小課題的研究制定的量化表格，進行了有效性提問的統計和分析，總結出了一些課堂常見的無效提問現象，授課教師充分看到了自己上課提問設計的不足，對一些有效提問的技巧大家進行了相互交流和學習，活動有力的促進了小課題的研究進展。活動收獲頗多。
20xx年5月份，針對語、數教研的需要，也為今后更好開展教育教研活動培養帶頭人。我與教務主任和工會主席等人制定出詳細的學科帶頭人，骨干教師和教學新秀的評選標準。經過認真的評議，語、數各評選出學科帶頭人一名，骨干教師兩名，教學新秀兩名。語、數各有兩名教學新秀結合小課題上展示課。昌吉市教研室的白老師參加了此次活動，活動中語數教師坐在一起聽、議、評課，不求人人上課，但求人人參與議課，評課，真正體現了教師們和諧奮進，積極上進的教研氛圍。活動后白老師針對此次活動并結合小課題給濱湖小提出了寶貴的建議，對今后小課題的開展研究提出了意見。明確了我們小課題研究的思路。 5月5日，我帶領數學課題組成員撰寫了小課題研究階段交流材料，在數學第三片區的交流活動中展示了小課題研究的階段成果和困惑，與兄弟學校的教師進行了交流，受到了較好的效果。
20xx0年6月份，我積極組織語、數、綜合教研組的成員，就期末各科檢測的重點內容和范圍進行商議和交流。為此專門組織了一次教研活動，明確出卷教師，劃分題型，明確范圍，卷面不宜偏、難。面向大多數學生，同時又能真實的反應學生的能力。
20xx年9月初，兩校領導班子為下一步更好的進行交流進行座談。
20xx年開學初，我和教研組長都帶著濱湖學校的語文、數學組的教師參加十小的教材培訓活動，為新學期教師更好的把握教學做好充分的準備。
20xx年9月，兩校教師從管理層和教學層舉行了師徒結對子儀式，濱湖學校的教師蔣愛蓮、張娟、曾君美、蘇偉琴、彭曉、王建婧、朱佩華、馬芙蓉和十小的學科帶頭人和骨干教師章菊蘭、王志婷、潘存霞、黃媛媛、楊曉菲、龍鳳蕊、史小翔、王露霏、趙春梅等教師結成了“一對一”的師徒幫輔對子。全體教師充分認識到了結對交流幫扶的重大意義, 形式“學習、研究、實踐”為一體的教研氛圍。
20xx年9月27日，濱湖鎮中心學校參加農區語文、數學課堂大賽的老師去十小磨課，十小給予指導。
20xx年10月18日，十小語文、數學、英語教師來我校進行診斷性聽課，對我校教育科研月活動給予指導。
20xx年10月21日，十小教師對我校語文、數學課進行指導，對小課題工作給予指導。 2011年10月28日，十校德育處組織十小少先隊員為我校甘肅移民來的孩子和部分貧困學生進行捐助活動。
20xx年11月，十小語文、數學、英語教師再次來我校進行診斷性聽課。十小教師觀摩我校的教育科研月活動，就語文、數學和綜合學科的課例進行研討活動
20xx年12月，我校教師觀摩十小教育科研月活動。
在一次次的交流活動中，情誼在加深，交流在促進，教學和管理都得到了進步。
五、總結經驗，彌補不足，下一步更好地開展城鄉教師交流活動。 本年度經過我與濱湖學校的共同努力，數學教研組小課題“小學數學課堂提問的有效性研究”得到自治區級立項；在“和諧 高效”的農區大賽課活動中濱湖學校的數學課獲得第一名，語文課獲得第三名；在本次州級組織的論文活動中，濱湖學校80%的教師積極投稿，投稿率明顯高于往年；濱湖學校的數學教研組參加昌吉市優秀教研組的評選；而我本人執教的《可能性的大小》也在自治區教育教學研究會上獲得優質課的好評；兩所學校語、數學科聯合開展多次活動，濱小教師共有60多人次參加學習十小的教研活動。
以上這些是我近一學期所經歷的點點滴滴，我想有些工作會在不斷熟悉和不斷努力中達到更好，今后我將從以下三方面開展工作：
1、繼續開展兩協作學校小學科間跨校教研活動，濱湖學校小學科專職教師比較少，學科教研能力薄弱，很有必要與協作學校同學科攜手開展教研組活動。
2、全力協助濱湖學校教務主任作好教學常規和教研工作，讓制定的制度落到實處，讓制度成為督促和激勵廣大教師積極性的保障，把“減負增效”，“生本理念”滲透到課堂，把提高課堂的實效性抓實抓好。
3、進一步發揮好橋梁紐帶作用，讓濱湖學校和協作學校的學習交流中取長補短，讓小課題研究工作真正為廣大教師所收益，提高教師的專業發展。
一年來，我工作著，收獲著，付出著，感動著。這一年，對我來說是一種鍛煉和實踐的機會。希望通過我的努力，能夠架起城區學校和農村學校交流溝通的橋梁，為實現均衡教育貢獻自己的一點力量。
教師下鄉支教工作總結3
20xx至20xx學年度，我們迎來了支教生活的第二年，在這一年中，通過與孩子們的接觸，和本校老師的共同學習，我在思想上有了新的理解，在教學工作上有了新的認識，在對待自身的要求上有了更高的覺悟。感慨頗多，現將一年來的支教情況做一下具體的匯報：
一、思想認識更加深刻，明白了更多的道理
我作為一名支教老師，萬分幸運地來到了xxx中學。和第一年相比，我們心里也更加成熟，也逐漸愛上了這片沃土。愛上了她的人杰地靈，愛上了她的憨厚樸實，愛上了她的每一個黎明和黃昏。從我周圍的同事身上，看到了他們在以身作則地忠于黨的教育事業；從上級領導的細致要求上，看到了教育事業生生不息，蒸蒸日上的源泉；從孩子們朗朗的讀書聲中，我看到了未來和希望。在這里，有一種無形的精神在陶冶著我的心靈，有一種無形的動力在鞭策著自己前進。在這里我明白了奧斯特洛夫斯基關于生命的名言，明白了事無具細的道理，更懂得了要將黨和國家教育事業的忠誠融入奉獻中去。
二、業務水平的改進與提高
在本學年，乘著國家對農村基礎教育加大投入的春風，我們xxx中學業也增添了許多硬件設備，為教學水平的提高配置了必備條件。我有幸成為一名農遠工程的受益者，享受了國家對學校的細致入微的關懷。在這一年中，我和更多的同事，學習了很多有關電腦和衛星接收的知識，并將所學知識轉化為對學生教育的水平提高。我們將所用材料實現自動化，無紙化，大大提高了教育教學效率。同時，根據農遠所學知識，我們的業務水平也有了較大的提高，如結合第三輪繼續教育，我們學習了新的教學方法，并應用于廣大教學實踐中去。
三、以身作責，給學生樹立良好的榜樣
一走進我們xxx中學，就會被她濃濃的學習氣氛所感染。在一年來，教育局領導多次來我校檢查指導工作，予以很多的關懷。中心校領導更是嚴格要求，從制度上給予我們更高的進步臺階，而更多的老師早來晚走，更給了我們學生良好的榜樣。而我作為一名支教老師，有著其他老師不具備的條件。我們生活在學校，有了更多的與孩子朝夕相處的環境。每天早晨，我第一個走進教室，迎接孩子們的到來，晚上，送走所有的孩子，再關上教室的門。在給孩子良好榜樣的同時，也對學生的安全提供了切實的保障，對此，我無愿無悔。
一、規范建設“三步曲”，奏響教學常規管理的凱歌
2009年，春姑娘的腳步剛剛抬起，**區教研室各學科便相繼出臺了“教”與“學”的常規，為全區各校教學規范化管理豎起了標桿。我校全體教師以高昂的熱情、認真的態度、探索的精神積極地參與到規范建設的大軍中，踏著“三步曲”的節奏，扎扎實實落實學科“教”與“學”常規，奏響了我校教學規范管理的凱歌。
第一步曲，學規范，明確“做什么”。為了使每位教師清清楚楚明明白白了解自己所教學科的“教”與“學”常規，并在以后的教學中隨時比照執行，學校首先為每位教師提供了一份“教”與“學”常規，并要求教師粘貼于備課本首頁；二是分學科組織教師學習、討論“教”與“學”常規；三是對照規范自我診斷，找出差距，提出改進措施。通過反復學習、思考與交流，“教”與“學”常規在教師心中留下了深刻印象。六年級的王芳老師說：“教研室推出的‘教’與‘學’常規規范了教師教學行為，為教師規范教學指明了方向。”趙三政老師說：“教師對照‘教’的常規，找出了教學中的不足，從而查缺補漏，優化教學工作；學生對照‘學’的規范，明確了自己該怎樣學。”
第二步曲，執行規范，明確“怎樣做”。教學規范落實到位是實施有效教學、提高教學質量的基礎。本學期，在區教研室副主任李圣榮、教研員梅紅英、呂國鳳、楊文軍和蹲點我校的教研員曹玉紅等老師的指導下，重點規范落實了常規教學的備、教、批、輔、考、研、評各環節和教研組、課題組建設。邊實施邊總結，分專題及時推出典型，交流成功經驗，形成書面文字材料，為其他教師執行規范，明確“怎樣做”提供了參考。譬如3月16日，我校舉辦了鎮小“常規教學經驗交流暨作業、教案展示”。六（3）班的數學作業和六（3）班語文教師王惠老師的備課本得到了全體教師的公認和一致好評。在“備”“批”“評”等環節上作了很好的示范，極大地推動了教師對常規教學的重視。同時，吳萍老師有效落實常規教學的事跡也得到了教研室和馮發柱副局長的充分肯定，在《**區數學學科執行規范現場會》上做了題為“作業本上的對話”典型發言，其發言材料先后刊登在《**教研通訊》和鎮小教科研報《苗圃》上。
另外，教導處、教科室利用調研、教研活動、每日巡堂、推門聽課，專項檢查等機會，了解教師執行規范的真實情況。做到“檢查到位，情況通報到位，問題分析到位”三到位。學校領導也經常深入到教師中、學生中，查問題、找漏洞，對教學規范跟蹤督查，對規范執行不到位的教師和班級，及時給予幫助、指導，并限期整改。
第三步曲，活動檢測，明確“做得怎么樣”以活動推進規范的執行，以活動檢測執行規范的成效，在活動中促進師生發展。圍繞規范建設這一重點，本學期每月推出一個主題教育活動。二月：文明禮儀規范月；三月：閱讀積累月；四月：學科探究月；五月：體健才藝月；六月：質量檢測月。先后開展了文明習慣示范班評比、“喜閱書瑯”語文基礎知識積累競賽、數學計算比賽、英語書寫比賽、繪畫比賽、手抄報比賽、趣味運動會、數學優質課競賽、美術達標課競賽、教師教案比賽等活動。每次動，做到方案具體，目標明確，反饋評價及時。以活動反觀學科“教”與“學”規范落實情況，從而進一步指導以后的常規教學。
規范建設“三步曲”，有效提高了學校常規教學管理，增強了教師教學質量意識、規范意識和過程意識。正如一年級肖蓉老師所說：“‘教’與‘學’常規落實，讓我們更加清楚明白了課堂重效益，作業重規范，質量重過程。”
二、課題研究聚焦課堂，增強課堂教學的實效性
學校課題研究的目的是提高課堂教學效益，因此課題研究的著眼點應該在課堂上。本學期我校仍以市級數學課題《小學數學課堂教學實效性研究》，市級英語課題《小學英語星級評價》為重點研究課題，繼上學期“聚焦課堂，關注細節”研究思路的基礎上，本學期提出的口號是：“關注課堂，重塑行為”；關注點是：“課堂教學中的有效預設與智慧生成”。以課題研究提高課堂教學的實效。
1、引導教師在課題研究中主動、有效地進行課堂觀察。本學期各教研組在進行課題或專題研究時，大多采用的是同課異構或多教多評的研究方式。圍繞研究內容，學校引導教師將關注點聚焦在執教者的有效預設與生成上，關注備、教與課堂效果的聯系。為引導教師主動、有效地進行課堂觀察，教科室為執教者和聽課者分別設計了兩種不同的表格，前者是“案例素描”，后者是“課例診斷”。執教者在研討課結束后反思課堂教學，填寫“案例素描”，對課堂教學中的某一環節的預設和生成情況進行分析，從而總結出具有代表性的結論，指導后續教學；聽課者在研討課結束后也要思考此堂課的教學，填寫“課例診斷”，就課堂教學中某一環節的實際生成情況反思執教者的預設，提出自己的參考意見，并總結出具有規律性的結論。
為使研究活動得到有效落實，也為了給研究教師提供展示平臺，我們不僅在平時的研究中為教師們提高口頭交流的機會，同時在學校教科研報----《苗圃》上及時選登執教者和聽課者的“案例素描”和“課例診斷”。當教師看見自己的思考變成鉛字時，喜悅之情不溢言表，極大的激發了教師的研究熱情，從而引導更多的教師積極主動、有效地參與到課堂觀察中去。譬如，語文教研組圍繞專題《新形勢下閱讀教學中的詞語教學研究》進行研究，教師們認真聽課并及時進行反思，在有效預設和智慧生成上進行了探討，提出了一些可行的改進課堂教學的意見；數學課題組圍繞課題《課堂教學中教師指導下有效傾聽與交流的研究》，英語課題組圍繞課題《小學四年級英語書寫星級評價》集中進行了多節課例研究，課題組聽課、評課、研討氛圍濃厚，骨干教師和老教師正發揮著引領和指導職能，青年教師在課題研討中不斷成長起來。
通過引導教師課堂觀察，潛移默化中改變了教師的教學理念與行為，改善了研究方式，促進了“有效課堂”的形成。
2、為上研究課教師提供技術指導。在研究課前，教科室組織相關教師為執教者進行導課，分析教材、教法，提出指導意見；研究課后，教科室再次組織相關教師為執教者進行析課，以其促進課堂教學實效性研究向更深層的方向發展，促進教師教學業務水平不斷升格。
三、以畢業年級教學管理為龍頭，提高學校教學質量
我校一直高度重視六年級的教學質量。雖然本屆六年級學生成績整體水平較之上一學年起點較低，但學校領導和六年級的教師沒有半點懈怠和推卸責任，總是以教師高度的責任心，想方設法，用愛心、耐心、智慧激發學生學習興趣和內在潛力，努力創造條件實現前進的目標。
2、復習落實在平時。教師邊上新課，邊整理復習。教導處指導教師系統地梳理出小學階段知識，有針對性地選擇作業練習。全面鞏固知識，從熟練到強化。
3、實施“關愛幫扶行動”。教師在正確分析學生知識缺陷所在的基礎上，讓一個或多個優等生幫助一個學困生。在教師的引導下，在單位時間內優等生有針對性地幫助學困生掌握某個知識。為使幫扶行動落到實處，教導處為每一愛心小組建立了“幫扶跟蹤記錄本”，對幫扶情況進行定期檢查、督導。實踐證明，“關愛幫扶行動”不但雙方學生在學習上都受益，同時增進了同學間的友誼，學生的道德情感也得到了升華。
4、實行復習情況周匯報制。教導處指導六年級語文、數學、英語三科制定出切實可行的復習計劃，明確每周復習內容、復習目標，上好復習課，精心設計復習作業，校正要及時。學校每周一教職工大會結束后實行六年級復習情況周匯報，了解復習進度和復習效果，對存在的問題和困難，及時給予指導；對教師中存在的心理壓力給予緩解。
另外，為加強畢業班工作，開展畢業班任課教師協作會議和學生會議，保證學生順利完成學業，安全畢業，以較好成績升入中學。
5、大力宣揚畢業年級教師的敬業、研究精神和協作精神。學校始終鼓勵和宣揚畢業年級教師的工作積極性和研究精神，把他們中的優秀教師及時作為典型進行宣傳和表揚。譬如，吳萍老師被學校推薦為優秀教師，黃晶老師成為預備黨員，王芳、王惠、王斌、付蓉歸等老師也多次受到學校的表揚。
校認真貫徹落實區教育工作會議和鄉聯校教育教學工作會議精神，一學年來。以全面提高教育質量為核心，以深化校本教研為切入點，以導學案的學習運用為主渠道，以提升教師教學素質和學生全面發展為目標，規范教學管理，豐富內涵，從發展課堂、發展教師，發展學生的實際需要動身，以教師的發展和學生的提高為研究主體，通過探索創新研訓形式，開展自我反思、同伴互助、專業引領的行動研究，從而提高教育教學質量，全面推進學校教學工作的穩步發展，下面把我校本學年在教學方面所做工作匯報如下。
教學領導
一、身先垂范深入一線蹲點教研提升服務水平
每學期不少于兩節公開示范課，學校要求校長和教學領導每天聽一節課（每周不少于4節）每個月與教師談課6次。每周舉行一次校本講座，每學期至少進行兩次教學質量講座。另外校長蹲點語文教研組，教導主任蹲點綜合教研組，每周二、四下午的教研活動均能準時參加，并對活動情況進行總結指導，而且有詳細的活動記錄。本學年校長擔任六年級的語文教學工作，并擔任語文教研組長、課改指導小組組長；教導主任楊春芳擔任一年級語文、美術，六年級英語教學工作，兼任綜合教研組長等職。上學期由于荊明星老師遭遇車禍，無法上班，從月日開始，校長和教導主任不等不靠，身先士卒輪流擔任、負責四年級的語文教學和班級管理工作；本學期月日
精心設計好作業、上好課、耐心輔導好學困生的同時，備好課。抽時間堅持每天聽一節課，課后對授課教師課堂應用課模情況進行談課、評課，組織教師議課、反思課。每周組織一次教研組活動，主要圍繞課模應用情況和教改中的困惑進行會診，提出指導性意見；每月進行兩次校本專題講座；每月進行一次教學工作總結，并對下一步課改進行合理規劃。
二、加強指導反思交流引領實踐提高課堂效率
指導教學工作，聯校領導帶領教研員多次深入我校聽、評課。先后做了題為《關于“導學案教學”實施與體會》讓反思為教學質量把舵》有效課堂教學實施的幾點構想》和《導學案教學背景下，談談小學數學預習的有效性》專題講座，隨后，校各教研組組織教師結合自己的教學實際，認真反思，及時交流總結，使全體教師確立了課改中“以生為本”理念，并將學到理論應用到教學實踐當中，提高了課堂教學效率。
機制保證
一、制度管理
健全管理體制1．完善制度。
校在原有各種教學管理制度的基礎上，本學期。結合本學期導學案實施情況，新建了高垴莊學校學案教學推進實施方案》高垴莊中心學校小組合作學習評價細則》課堂教學改革導學案實施方案》高垴莊中心學校課堂導學評價表》高垴莊中心學校導學案實施課堂教學評價量化細則》等。修訂了五環節評價方案》完善了班主任管理評價細則》班級管理評價細則》以及《高垴莊學校導學案實施方案》學校依據新推出的導學案修改了教師聽評課評價細則，更多的關注“以生為本”理念，小組合作方面，預習指導方面爭取有所突破。
2．實行改革、創新管理體制
調動教職工教書育人的積極性、主動性和創造性，為科學合理的配置學校內部的教師、資源。提高教育教學質量，本學期我把去年在全鄉效果較低的班級、學科進行摸底，分析原因，把問題作為課題研究。通過一學期的努力，單元測試和學科競賽中，單薄學科效果逐步提高。比方，教師獎勵制度》中明確規定了凡是參與學校、鄉以上組織的活動并獲得好成績，都要進行獎勵，并且納入教師年終績效考核，一定水平上體現了優質優酬的原則，充分調動了廣大教師教書育人、服務育人、管理育人的積極性；又如，小組合作學習評價細則，激發了學生探究的欲望和合作學習的興趣，增強了辦學活力。
二、課堂教學
1．組織理論學習
校組織教師認真學習討論郊區《九年義務教育階段教學質量監控與評價方案》并將新舊方案進行了對照，年9月3日—5日。詳細解讀了調整的局部，新方案更進一步體現了均衡教育的理念。尤其突出了教學活動的有效性和成果，旨在提高學生的綜合素質，為我校開展教學活動提供了理論依據。隨后又組織教師認真學習了聯校教學工作計劃，尤其是對計劃中“以教學工作為中心，以課堂改革為突破口，以教師課堂達標活動為抓手，全面提高教學質量”進行了詳細解讀，讓教師進一步明確了本學年的重點是學習運用太谷縣的導學案先進教學法，從而大面積提高教學質量，牢固樹立質量意識。并把五環節管理進行了細化。
2.圍繞導學案開展系列活動
組織全體教師圍繞導學案開展了不同課型的課堂教學展示活動。9月13日，一學年來。新老師李航程的英語公開課，能在充分調動學生學習積極性的基礎上，整合教材，讓知識變得簡單、有序、易掌握。教師們同感是這樣的課堂與導學案進行整合，學生的學習效果一定會更好。10月19日，組織了一輪中青年輕教師的課堂改革活動，參與的教師有他分別展示了不同學科、不同學段的導學案實施情況。展示給學校課堂改革注入了活力，全校教師中推廣導學案起到模范帶頭作用。還在11月16日—19日組織了新一輪不同年齡段教師的導學案課堂展示活動，參與的教師有：李航程、楊春芳、陶捧弟、張俊、賈常富。分別展示了不同學科、不同學段的導學案實施情況。雖然還存在很多問題，但他展示不只為自己大膽嘗試導學案教學進行了有目標的嘗試，使全體教師體驗到導學案引領下的高效課堂帶來的輕松與活力。11月份校長和教導主任先后在高垴莊小學、小西莊小學和白家莊小學進行骨干教師的送教巡回授課活動。3月16日，聯校領導和另外兩所學校的領導來我校進行了導學案運用的普聽課。聽課后，領導們與教師進行了座談、交流。對于各位領導提出的各種教學現象、缺乏，老師們耐心接納聽取。這一工作必將推動我校教學工作改革的進程。3月18日，校校長和教導主任以同樣的方式參與了小西莊學校的導學案普聽課活動。此次的活動中，從小西莊學校學到教學新策略、新方法、新理念。返校后，校領導將他校的課堂教學優點與教師們進行了交流，教師們感到受益匪淺。3月25日，楊春芳老師、李航程老師和路俊梅老師分別對語文、英語和數學的導學案運用進行了公開示范課的教學。
三、教學環節管理與監控
1.導學案的編寫和應用
教學工作的重點放在學案的編寫和嘗試應用上。上學期初。
結合我校實際，校在認真學習區、鄉關于學案改革的方案精神后。制定出臺了高垴莊中心學校學案推進實施方案》進過一段時間的實施，并進行了不時的修訂和完善。為此我校結合實際對學案的應用實行“三步走”第一步引用區教研室提供的學案；第二步結合教學實際修改學案；第三步自己編寫學案。
靈活機動地運用表格式、文本式、提綱式進行導案的編寫。學校明確了總的編寫原則：創設情境、導學結合、學生主體、教師主導。本學期區教研室又提出了以導案編寫為主要形式的教研內容。教師們結合自己的教學經驗、教學內容、學生認知規律、導學案課堂的六環節等情況。
2.小組合作學習
因此，小組合作學習的效果直接影響到導學案課堂的學習效率。小組的有效分工和合作指導成了本學期我校課改工作的重要內容之一。那么，如何使小組合作學習更有效呢？這正是很多老師關注的問題。為此，校于4月8日召集全體老師圍繞“小組合作前應做好哪些工作？展開了大討論。教師們群策群力，獻計獻策。最終老師們一致認為首先要從分組、責任分工開始，其次要指導如何發言、如何評價，最后是小組合作的實踐延伸和小結修整。遵循以上方法，校各年級的任課教師通過商定，對各年級的小組進行了規范，包括命名、奮斗目標、口號、小組評價方法等。大家的共同努力下，黑色風鈴、天使小組、激情重奏…等小組紛紛亮相登場。學生們課堂上找回了學習的激情，堅定了奮斗的目標。同時我校出臺了高垴莊中心學校小組合作實施意見》有志者事竟成，不經歷風雨怎能見彩虹？探尋的路上雖荊棘滿路、坎坷不平，但是只要我努力，課堂教學效率終會卓見成效。
嘗到合作交流學習給課堂教學帶來的甜頭。如今的課堂教學呈現出：教師說的少了學生合作交流的多了學困生有話說了課堂合格率明顯提高了教師們經過一段時間的小組合作探索應用。
3.聽課研課
有重點地對導學案操作有困難的教師、單薄學科、對原有教學質量受關注的教師存在問題進行研討、剖析性的聽課交流活動，以教研組形式有序聽課。對其方法、教材內容的掌握處置進行面對面分析。導學案應用較熟練的教師進行公開課，課后進行經驗交流，并在教研活動時開展相關的講座。
4.作業設計與批改
設計形式多樣，作業的布置批改依照作業要求細則進行規范的操作。作業要求分層安排。實行面批面改，要有激勵性評語、等級及日期。
5.培優輔差
制定培優輔差計劃，開學初要求各科教師建立導師關愛體系。建立學困生檔案，學校重點對學困生進行指導與補缺，對優生的培養偏重于競賽指導與專項活動，同時提出一些課外的閱讀要求。同時要求各年級小組內采用“兵教兵”戰略，課堂上、小組內的交流多給學困生提供機會。對于學困生的表示評價要高于優等生的表示評價。
6.組織進行各類測試
校在一學年組織了多次各類測試。年10月8日和9日，為了保證導學案課堂的順利改革和有效進行。校統一組織了各年級的月考。同時，教導處完善了相關的考測表冊。月考后，以教研組為單位進行了月考質量分析研討。分析會上，任課教師均能結合考試情況找準問題，對癥下藥，制定根本性的整改措施。11月11日，校統一組織了各年級的期中考試。本次考試統一命題，統一閱卷，結合學校教師少的實際情況，合并了考場，同學段學生交叉考試。考試后，首先以學科教研組為單位進行了期中考試的質量分析研討。其次，校長在11月17日召開教學工作會議，會上每位教師針對考試情況都做出了認真的總結、分析、反思。學校要求及時發現問題，尋找差異，對癥下藥，制定針對性強的整改措施，力求確保合格率，不時提高優秀率。2011年4月14日，校在慣例性單元測試的基礎上進行了本學期的期中考試，學校統一試題，對語文、數學、英語三科進行了測試。4月20日，校根據期中考試的試卷情況，并結合當前的課堂教學現狀，召開了期中考試質量分析會。各科任教師對本班試卷從得失分比例，試卷難易程度，覆蓋面，錯誤原因進行了分析和總結，并提出了建議及改進措施。
從卷面分析和反饋看，語文學科。課內知識掌握較牢固，課外閱讀積累相對面窄量少，對較靈活的題目和課外閱讀題目不能很好解答，得分率低。數學學科，從測試效果看，數學概念掌握牢固，但忽視計算和應用，計算的準確率不高。個別學生學習習慣不好，審題、漏題、抄錯題等造成失分。局部觀察題、操做題失分高，開放題束手無策，可以看出應用知識解決數學問題和生活實際問題的能力還須在今后教學中反復練習中獲得提高。英語學科目前效果不是很理想，主要表示在學生記憶詞匯量不夠，語法掌握不熟練，口語能力還需提高，今后英語成績的提高將是教學工作的重點。
突出學科點評。特別要強化任課教師對學生學科的分析，學校要求全校教師將分析效果落實到具體行動上。各學科開好教學診斷。分析到每一個學生的每一個學科，分析到每一個知識點，找準學生的問題所在通過多層面、全方位、立體式的分析，從教學及教學管理的角度，診斷存在影響教學質量的主要問題，反思教學、管理中存在問題，并對問題的發生進行了歸因，進而提出解決問題的對策及建議。
7.檢查反饋
結合我校教師少，一學年來。兼課多的現狀，環節檢查采用定期和不定期相結合的方法進行，分別對教師的上課情況、參與教研活動情況、教師作業批改情況、學生輔導情況、各種測試情況、聽評課情況等進行了檢查，并且對各環節出現的問題進行及時反饋和指導。
四、教科研工作
指導各教研組圍繞導學案制定出具體可行的教研活動計劃，1.堅持教研活動制度。教導處根據學校的要求。保證每周一次的教研活動時間和內容。各組開展的教研活動計劃、實施情況均應記錄在教研工作記錄》中，每學期結束，教導處收繳匯總后，通報全校，以此促進教學質量的提高。
相互學習，2.堅持互相聽課制度。要求教師互相聽課每周不少于2次。取長補短，促進授課質量提高，教導處每學期要考核各類人員的聽課情況。
每學年召開一次教學總結會。促進教學經驗的交流，3.每月利用教研活動時間開展教學質量講座、研討。提高教師的業務水平，推動教學質量提高。
為教師參與校本教研創設平臺、發明條件。4.建立以“自我反思、同伴互助、專業引領”為核心要素的以理論學習、案例分析、校本論壇、教學反思、結對幫扶、經驗交流、調查研究、問題解決、教學咨詢、教學指導、示范課、研究課、說課、聽課、評課、專家演講、專題講座、骨干教師與教師對話、專業人員與優秀教師合作等基本形式的校本教研制度。
校重新確定了師徒結對教師，本學年。把培養重心放在年輕教師上。骨干教師與年輕教師簽訂結對協議書，并采用定期和不定期、理論培訓與業務指導相結合的方法進行互動交流，專業引領，促進青年教師盡快生長起來，成為學校教育教學的中堅力量。
校共獲得各級各類教科研效果28項。其中省級2項，5.從年8月至今。市級4項，區級22項。教科研效果的取得提高了教師的研究水平，促進了教師的專業化發展。
五、學生綜合素質
1.綜合實踐課程—讓學生學會體驗
改變學生學習方綜合實踐活動是國家新一輪課程改革的一大亮點。
培養學生主體意識，式。提高學生實踐能力和創新精神的有效切入點。校綜合實踐活動課程從學生多樣化發展需要動身，以創建書香校園和校園文化建設為抓手，以開展豐富多彩的實踐活動為內容，讓學生充分體驗“自主—合作—探究—發現”樂趣，促進學生綜合素質的全面提高。
2.綜合實踐活動—讓學生分享勝利
出臺讀書計劃，學校重點開展閱讀活動和校報的制作。各班建立圖書角。營造讀書氛圍，開展讀書競賽的相關活動，如：演講、讀書經驗交流、班級故事會等。學校于2011年3月開始創辦“小腳丫”校報。版面設置均從學生的視角動身，為激發學生的參與性，學校開設公共郵箱，要求各年級學生圍繞版面主題積極撰稿、投稿。讓學生在各項活動中分享成功的喜悅。
3.開齊開全課程—讓學生全面發展
校嚴格依照國家課程規范，本學期。開齊開全課程，針對相關文件精神，對學校的綜合實踐課程的開展情況進行了自查、自糾。規范了綜合實踐課的課時、內容，并對相應的任課教師提出了教案、作業設置的要求。促進了學生綜合素質的全面提高。
六、問題與困惑
一）制度管理
沒能很好的找準“切入點”處置好“關鍵點”發現“閃光點”培植“增長點”1.慣例管理工作依然存在一些漏洞。
但還顯得稚嫩，2.校本教研雖然堅持開展。對解決教學工作中的問題收效甚微，需要下大力培植。有的教師搞科研處于主動狀態，積極性不是很高。
有些教師呈現了職業倦怠現象，3.教師配課還不夠合理。工作缺乏主動性和創造性。課程開發工作還需要專家的引領，實踐的檢驗。信息技術還未走上規范化、制度化、普及化道路，不能更好的服務于教學。
二）教學教研
但領會不深，1．個別教師（老教師和新教師）雖對導學案進行了學習。實踐時放不開手腳。主要原因是老教師觀念陳腐，新教師理解不到位，缺少理論與實踐的有機結合。中年教師充其量也在探索階段，也談不上針對性的指導。今后要求中青年教師和骨干教師要盡快進入角色，多做示范課，以便以“老”帶“新”教學相長。
由于對課標、教材、學生的學習狀況等信息掌握不準，2．教師在設計導學案時。致使學案中的練習設計難易偏差較大，趣味性不夠，題型單一，分層不明顯。下一步要求教師還要深入鉆研課標，教材，認真分析學情，此基礎上，提高練習設計的水平以及各個環節的銜接。
導致學生預習沒有針對性。學生的預習情況不理想，3．有些年級的局部學科的學案沒有提前印制發放給學生。課上交流、互動效果不明顯，流于形式。下一步要求教師要提前備“案”指導學生有效的預習方法。
絕大多數教師存在拖堂現象，4．從導學案示范課上可以看出。究其原因：教師對學生的預習指導不力，預習效果不佳；教師對下載的學案沒有根據學情進行合理的修改。
教師主動探究、學習、編寫學案的意識不強。教師教案中的反思不夠及時，5．教學過程管理不夠規范。針對性也差。今后應進一步完善評價和激勵機制并加強研究學習和指導力度。
七、下一步工作思路
雖然我做了大量富有實效的工作，深知。加快了校教育發展的步伐。但下一個階段，任務依然嚴峻，工作任重道遠，今后仍需從以下幾方面努力。
一）制度管理
防止面面俱到力爭抓細、抓實、抓出成效。1.努力探索由“制度管人”業務引導”有效途徑方法。工作抓重點、抓關鍵點。
提高計算機應用能力，2.加強教師計算機培訓與學習。為教育教學服務。為教師發明讀書的環境，真正讓教師讀書成為習慣，并不時提高專業化水平，使他能利用所學積極投身到教學研究工作上來。
整合資源，3.加強校際交流。共同發展。抓實教科研工作，加快科研強校步伐。積極爭取“專家引領”使課程開發之路越走越好。
二）教學教研
時間掌握要科學合理，1要求全體教師精心設計導案的各環節。尤其是重難點問題的討論上，充分發揮小組合作的作用，給學生留足充沛的時間，體現自主學習在前，教師點撥在后。努力做到以學生為主體：新知識放手讓學生主動思考；重點、難點讓學生議論；問題讓學生思考解答；規律讓學生尋找歸納等。
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(9)新課程理念下學生數學學習方式的轉變 李錫堅
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&n
bsp; (44)直面“解題策略”，追尋“教學策略” 顧培華
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(53)以主題藝術活動為紐帶培養幼兒早期閱讀能力 葉艷梅
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(57)在同課異構中取長補短——小班活動《我愛吃蔬菜》的教學與評析 任云
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(61)如何提高思想品德課堂教學的有效性 王海
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(69)有效利用學生評價，培養白主性學習能力 鐘天文
(71)小學英語語篇教學中的有效拓展 周琳
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(73)“寬嚴相濟”的教育方略 王國斌
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(82)語文教師要引導學生多讀書 段步剛
(83)邊學邊“分”，呈現數學“理性”之美 劉沖
專題研究
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p; (84)語文閱讀教學中學生思維能力的培養 陸倩倩
(86)在開放題教學中培養學生創新意識 王潔
信息快遞
(87)程滿侖書法作品展在新鄭開幕 趙喜生 牛茂河 武晶晶 段春節
無
(88)積累“認數”經驗，發展學生數感 吳怡
信息快遞
(89)郭善云先生中國書法講座在鄭州開講 趙正?B
專題研究
(90)小學低年級英語教學中聽說能力的培養 趙志英
特色建設
(91)推進學校數字化建設，提升校園文化的內涵 宗惠芬 蔣燕
(93)文化立校，潤物無聲 鄧敏凱
管理論壇
(94)讓學生在班級自主管理中展現自我 沈愛芳
無
一、理論研究與教材分析小組研討的主要內容
（一）《義務教育數學課程標準（2011版）》對《長方體的認識》一課的教學要求
《義務教育數學課程標準（2011版）》在小學三個學段中安排了四個部分的課程內容：數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐。《長方體的認識》屬于“圖形與幾何”，其中“圖形與幾何”又分為空間觀念、幾何直觀，它們同屬《義務教育數學課程標準（2011版）》的十大核心理念。課標中的總目標對“圖形與幾何”的知識技能是這樣描述的：經歷圖形的抽象、分類、性質探討、運動、位置確定等過程，掌握圖形與幾何的基礎知識和基本技能；建立數感、符號意識和空間觀念，初步形成幾何直觀和運算能力，發展形象思維與抽象思維。
“圖形與幾何”在小學第二學段目標中的知識技能要求是：探索一些圖形的形狀、大小和位置關系，了解一些幾何體和平面圖形的基本特征。初步形成數感和空間觀念，感受符號和幾何直觀的作用。要求學生通過觀察、操作，認識長方體。
（二）《長方體的認識》在教材單元中的編排位置
《長方體的認識》是義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第三單元《長方體和正方體》第27—29頁例1、例2的教學內容。例題安排在這個單元的起始位置，對學生的后續學習有著重要的作用。通過學習長方體，使學生對自己周圍的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念，是進一步學習其他立體幾何圖形的基礎。
（三）教材編排特點
教材中的主題圖呈現了一些長方體或正方體形狀的建筑物和生活用品，從中抽象出長方體和正方體的圖形，讓學生感受到生活中很多物品的形狀都是長方體和正方體，為進一步研究長方體和正方體的特征做好準備。比如：例1是研究長方體的特征，展示了學生對長方體物品的觀察、操作，需要填表交流、討論、總結，從而概括出長方體的特征。例2是研究長方體的棱的特點，展示了學生小組合作制作一個長方體框架，探索長方體的12條棱之間的關系，從而引出長方體的長、寬、高的概念。
與以往不同的是，教材的變化有以下幾點：直接從實物中抽象出相應的長方體、正方體圖形，不再從與平面圖形的對比中引出；直觀給出長方體的面、棱、頂點的概念；突出學生動手操作、自主探索的學習方式。
教材的編寫非常重視與實際生活的聯系，因此，理論研究與教材分析小組建議：教師在教學時要結合學生熟悉的實物，加強直觀的演示，通過觀察、動手實踐、自主探索，讓學生經歷知識的構建過程，加深對概念的理解。
二、學情分析小組研討的主要內容
學情分析小組從兩個方面對學生的認知情況進行了調查。首先對五（4）班的45名學生進行了《長方體的認識》學前測試，同時為了更進一步了解學生對長方體特征的認知情況，還采訪了其他班級的學生，并根據學生的答題情況作了相應的評析。
（一）學前測試
《長方體的認識》
班級： 姓名：
1.下面圖形中是長方體的請打“？菁”。
（ ） （ ） （ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
2.想一想長方體由哪些部分組成？
（ ）
（ ）
（ ）
（二）測試分析及教學建議
對學生進行《長方體的認識》學前測試的結果是：第1題的答題正確率是71%，學生做錯題的原因，一是沒看清題目要求，二是個別錯誤是因為學生沒有區分好平面圖形和立體圖形的概念。建議教師在教學時培養學生仔細審題的習慣，提高正確解題的能力。第2題的答題正確率是22%，學生做錯題的原因是對長方體的部分特征不理解，對長方體各部分名稱的認識比較片面，不熟悉“棱”這個名稱，部分學生沒有意識到長方體頂點的存在。建議教師在教學時通過讓學生看一看、摸一摸、數一數、做一做，逐步認識長方體的各部分名稱，培養學生的動手操作能力、觀察與空間想象能力，幫助學生建立空間觀念。
這是一節有關“空間與圖形”的課，在認知方面，學生已經初步會認長方體，但對長方體特征的認識比較模糊。教學時要進一步研究、梳理長方體的特征，讓學生對長方體的特征有更清晰更完整的認知。教學建議：在教學設計上必須充分體現以學生為主體，通過學生的觀察、體驗獲得感知，深刻地認識長方體的特征。
三、課堂實踐小組研討的主要內容
（一）設計教學目標及教學重難點
基于理論研究與教材分析小組和學情分析小組給出的分析結果、教學建議，課堂實踐小組確定了《長方體的認識》一課的教學目標。
1.知識與技能：通過觀察、操作、推理、想象等形式，使學生掌握長方體的特征，認識長方體的長、寬、高。
2.過程與方法：讓學生經歷探究長方體特征的過程，發展學生的空間觀念。
3.情感、態度與價值觀：通過自主探究，小組合作交流的學習活動，激發學生學習的熱情，培養學生合作探究的能力。
教學重點是認識長方體，掌握長方體面、棱、頂點的特征。教學難點是理解長方體“相對”的棱的長度相等，以及棱的分組。
下面具體說說如何突破教學的重難點：
1.課標指出：“借助幾何直觀可以把復雜的數學問題變得簡單、形象，有助于探索解決問題的思路，預測結果。”因此，本節課重在讓學生動手操作，通過看一看、摸一摸、數一數，探究長方體的特征，初步認識長方體的頂點、面、棱及其特征，然后在小組匯報交流中進一步驗證、總結，進而掌握教學的重點。
2.課標同時也指出：“在教學中要處理好學生主體地位和教師主導作用的關系。建議在課堂中創設情境，設計問題，引導學生自主探索、合作交流，組織學生操作實驗，使學生成為學習的主體，逐步學會學習。”因此，在本課中讓學生通過小組合作嘗試動手制作長方體框架。教師給小組提供的材料中，有兩組無法做成長方體，讓學生體會長方體相對的棱長是“相等”的這一特點，明確長方體的棱可以分為3組，從而突破本節課的教學難點。
3.課標要求“數學課程的設計與實施應根據實際情況合理運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的整合，注重實效”。本節課需要運用多媒體進行教學。
（二）設計教學流程
找到突破教學重難點的策略后，課堂實踐小組設計了《長方體的認識》一課的教學流程，由鐘麗敏老師執教。
《長方體的認識》教學設計
教學過程
1.創設情境，提出問題
課件出示生活中常見的建筑物和生活用品。
師：這些建筑物和生活用品都是什么形狀的呢？
師：生活中還有很多物體的形狀也是長方體。今天我們一起走進長方體，認識長方體，看看它有哪些特征？（板書課題：長方體的認識）
【設計意圖】展示生活中常見的長方體物品，給學生提供充分的感性材料，讓學生有直觀的感受，激發學生學習的興趣。
2.自主探索，合作交流
（1）認識長方體的面、棱、頂點
師：請同學們拿出自己的長方體，看一看、摸一摸，想一想長方體都由哪些部分組成？
教師（糾正）：長方體上這些平平的地方叫做長方體的面；兩個面相交的地方叫做棱；三條棱的交點叫做頂點。
【設計意圖】從學生已有的生活經驗出發，先讓學生通過看一看、摸一摸、說一說，了解學生對長方體的初步認識情況，再通過老師的解說，糾正學生對長方體各部分錯誤的叫法。
（2）學生小組合作探究長方體的面、棱、頂點的特點
師：對于長方體的面、棱、頂點，你還知道些什么？
師：真的有這些特點嗎？下面小組合作看一看、數一數，完成下表。
學生匯報：
生1匯報長方體有幾個頂點，并演示是怎么數的。
生2匯報長方體有幾個面，演示怎么數，并說說每個面是什么形狀。
生3匯報長方體的哪些面完全相同，得出相對的面完全相同的結論。
生4匯報長方體有多少條棱，并演示怎么數。
【設計意圖】空間觀念的培養需要通過多種感官協同作用，學生通過看一看、摸一摸、數一數等活動，認識長方體的面、棱、頂點的特征。在學生的匯報交流中，教師要適時引導，及時驗證、總結。
師：我們知道，長方體有8個頂點，6個面，12條棱，老師給同學們準備了一些材料，請大家做一個長方體框架。在做之前先在腦子里想一想長方體框架是什么樣子的？12條棱的位置如何？再想一想要做成一個長方體，對棱的長度有什么樣的要求？
學生分小組動手制作長方體框架，完成后匯報：
①做成長方體框架的小組展示作品。請做不成長方體框架的小組上臺展示。
師：第一組說說為什么做不成？該怎么辦？給你重新換一根，該怎么選？還有哪些棱的長度是相等的？這些長度相等的4條棱，位置有什么關系？
②出示第二個小組做不成長方體的情況。
師：對比一下，為什么這個小組做不成？明確長方體相對的棱的長度相等。
師：這12條棱一共可以分成幾組？
③認識長方體的長、寬、高。
師：觀察交于一個頂點的3條棱長度相等嗎？我們把這三條棱分別叫做長方體的長、寬、高。
請學生練習說一說下面的長方體的長、寬、高分別是多少？長方體有幾條長？幾條高？幾條寬？
【設計意圖】學生自主探究，動手制作長方體，進一步理解長方體的特征。通過設計兩組“做不成”，讓學生體會長方體“相對的棱長度相等”中的“相對”的含義。
3.分層測試，點撥提高
（1）基本練習
①《數學分層測試卡》第19頁練基本練習1
②《數學分層測試卡》第18頁練習一基本練習1
（2）綜合練習
《數學分層測試卡》第18頁綜合練習
（3）拓展練習
《數學分層測試卡》第19頁拓展練習
【設計意圖】為了讓不同的學生得到不同的發展，以《數學分層測試卡》為載體進行分層練習，結合教師評、學生評、自評、互評等多樣化的評價方式，讓學生獲得成功的喜悅，提高學習的信心。
4.質疑反思，總結評價
說說你這節課有什么收獲？還有哪些疑問？
四、評課與反思小組研討的主要內容
（一）執教老師進行課后反思
本節課我將學生的觀察、交流與操作貫穿教學的始終，讓學生在觀察、交流與操作中感悟、發現、體驗、認識。整個教學過程分為四個階段：
第一階段：通過觀察常見的建筑物和生活用品的形狀，并從長方體實物中抽象出幾何圖形，讓學生明確長方體是一種立體圖形，我們周圍有許多物體的形狀也是長方體，得出數學與生活密切聯系的結論。對長方體的面、棱、頂點三部分名稱的認識，我是在了解學生對長方體已有認識的基礎上采取有針對性的教學。
第二階段：小組合作學習，讓學生通過看一看、摸一摸、數一數，探究長方體的特征。
第三階段：學生分小組嘗試動手制作長方體框架。這既是對長方體特征認識的加深，也是讓學生在體驗中進一步探究長方體12條棱之間的關系。在動手制作前，我先讓學生想一想長方體框架的樣子，12條棱的位置，同時思考：要制作長方體，對棱的長度有什么樣的要求，讓學生帶著問題制作長方體框架。在給學生準備制作長方體框架的材料時，我故意設計了兩組做不成長方體框架的材料，目的是通過兩組“做不成”的匯報交流，讓學生感知“相對的棱長度要相等”。接下來，學生發現長方體的12條棱可以分為三組或兩組。最后由相交于一個頂點的三條棱長度不相等引出長方體的長、寬、高的概念。
第四階段：以《數學分層測試卡》為載體，進行分層練習，鞏固知識，采取教師評、學生評、自評、互評等多樣化的評價方式。
（二）學后測試
鐘麗敏老師上完課后，照常規及時進行了教學反思，評課與反思小組則對五（4）班的學生進行了學后測試，并對測試結果進行了分析。
《長方體的認識》學后測試
1.填空題。
（1）長方體有（ ）個面，每個面都是（ ）形，也可能有（ ）個相對的面是正方形，相對的兩個面的面積（ ）。
（2）長方體有（ ）條棱，相對的棱長度（ ），相交于一個頂點的三條棱分別叫做長方體的（ ）、（ ）、（ ）。
（3）①下圖的長方體，長是（ ）cm，寬是（ ）cm，高是（ ）cm。
2.判斷題。
（1）所有的長方體都有6個面。（ ）
（2）長方體的12條棱中，至少有4條棱長度相等。（ ）
（3）長方體除了相對的面相等，也可能有兩個相鄰的面相等。（ ）
3.解決問題。
（1）一個長方體的長是15厘米，寬是12厘米，高是10厘米，它的棱長總和是多少分米？
（三）測試分析及教學建議
學后測試中的第一大題主要檢測學生對長方體的基本特征是否掌握，學生回答的正確率是93.33%，說明大部分學生對長方體的基本特征掌握得比較好；第二大題檢測學生對長方體特征的理解，學生回答的正確率是77.78%，學生的錯誤主要集中在第（3）題，說明學生對“長方體可能有兩個相鄰的面相等”這種特殊情況還沒有理解透徹，建議教學時通過呈現有兩個相鄰的面相等的長方體實物模型，讓學生加深對這部分知識的理解；第三大題檢測學生對長方體基本特征的運用，學生回答的正確率是66.67%，做錯題的主要原因是學生的應用能力比較差，不能將長方體棱長的總數、特點應用到解決實際問題中，建議在教學新知識時，注意與解決問題聯系起來，提高學生應用新知解決問題的能力。
（四）集中評課
在集中評課環節，評價小組對鐘麗敏老師的這節課給予了較高的評價，主要體現在三個方面：一是讓學生動手操作，進行小組合作學習，注重培養學生的觀察和想象能力；二是教師還主動權于學生，使學生真正成為學習的主人；三是對學生進行分層練習。教學改進建議是：教師對學生的評價可以再多元化一些，如采取對個人、小組和全班分別作出評價的方式。