發布時間：2023-02-28 15:47:29
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的地理知識初中總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
（一）啟發學生思考
有效的課堂提問能夠啟發學生思考，教師根據實際的教學內容進行提問時，要給學生留一定的思考時間，如果問題過難要進行引導，讓學生開動腦筋自主思考。
（二）活躍課堂氣氛
目前在初中地理教學中，許多教師依舊采用傳統的教學方法進行教學，傳統的教學方式過于呆板，導致課堂氣氛比較沉悶，學生與老師的互動也非常少。有效的課堂提問能夠打破課堂的沉悶，活躍課堂氣氛，同時還能促進學生與教師的互動，增強學生與老師之間的溝通，增進師生之間的感情，為初中地理的教學奠定良好的基礎。
（三）掌握學生的學習狀態
由于傳統的教學模式缺乏與學生的溝通，所以教師在教學活動不能對學生的學習情況和學習狀態進行掌握。有效的課堂提問能夠幫助老師了解學生的學習情況和學習狀態，及時發現學生在學習中存在的問題，即使調整教學計劃，根據學生的具體情況掌握課堂節奏，這樣不僅能夠促進學生與教師的溝通還能提高初中地理教學質量。
二、初中地理教學課堂提問的技巧
（一）抓住關鍵進行提問
教師在進行特唐提問時要抓住重點，選取初中地理教材中的重點和難點進行提問，這樣才能通過提問讓學生掌握地理知識的重點和難點。同時，教師在提問時要注意創新提問方式，還能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，幫助學生更好地掌握初中地理知識。
（二）進行啟發性的提問
在初中地理教學中，教師在課堂上的提問不能盲目地進行，要進行啟發性的提問，過于呆板的提問不僅不能起到活躍課堂的作用，還不能啟發學生思考。所以教師在進行提問時要注重問題的啟發性，結合初中地理教學內容的特點，和學生的具體情況進行提問，教師提問不能簡單地停留在一問一答的層面上，要多啟發學生對問題進行深入的探究，讓學生深入的了解知識，對初中地理知識點進行透徹的了解和掌握，提高初中地理教學的質量。
（三）在提問時要突出教學重點
教師在設置問題時要從以下幾個方面入手：
（1）突出初中地理教學的重點，由于初中地理知識涉及的范圍還是比較廣，每一個知識點能夠延伸出許多的知識點，所以教師在進行提問時一定要抓住初中地理教學的重點，不要把時間用在一些細節問題的討論上，要注重啟發學生的思維，而不是糾結于固定模式內容的記憶。
（2）突出初中地理教學的難點，教師在進行初中地理教學時要將教學內容中的難點融入到課堂提問中，引導學生自主思考，可以采取分組的形式讓學生對初中地理教
學內容的難點進行討論，然后老師再針對問題進行總結，這樣能夠讓學生在討論的過程中解決初中地理的難點，提高初中地理的教學水平。
（3）通過提問幫助學生構建知識體系，在初中地理教學中會存在一些疏漏的地方，和一些較為模糊的知識點，這就讓學生在掌握知識時存在盲區，所以教師要對這些易疏漏的知識點進行總結，通過提問的方式將這些知識點串聯起來，幫助學生構建一個完善的知識體系，提高學生對初中地理知識的學習效率。
（四）提問要有一定的聯系
初中地理知識之間是有一定聯系的，每個知識點都不是孤立的，知識點與知識點之間具有一定的聯系。所以教師在進行提問時要注重提問之間的聯系，將新知識點與舊知識進行有機地整合，通過緊密聯系的提問，讓學生在掌握新知識點的同時回顧舊知識點，教師還應該引導學生通過一個知識點對其他的知識點進行總結。這樣不僅能夠鍛煉學生的思考能力還能在提高學生的自主學習能力。
（五）注意提問的層次
教師在進行提問時要注重提問的層次，由淺入深、由易到難的對初中地理知識進行提問。這就要求教師根據初中地理教學的具體內容和學生的學習水平進行問題的設置，讓學生循序漸進地掌握初中地理知識。教師也可以通過設問、反問等方式引導學生對問題進行思考，讓學生發散思維。例如：教師在提問時可以先提一個比較困難的問題，學生無法解決這個問題，就會發散思維對問題進行研究和思考，這樣就鍛煉了學生的思考能力，如果在思考討論之后還是無法解決問題，教師就要幫助學生對問題進行分解，將困難的問題拆解成幾個簡單的小問題，這樣就能夠讓學生從簡單的問題入手，逐漸解決困難的問題，最后對初中地理知識進掌握。
三、結語
綜上所述，有效的課堂提問能夠激發學生的學興趣，提高學生的學習積極性，提高初中地理的教學水平和教學質量，所以本文研究了初中地理教學課堂提問技巧，為有效的課堂提問提出了一定的方法，希望這些方法能夠幫助初中地理教學進行有效的課堂提問。提高教學質量。
參考文獻：
[1]王晶新 .初中地理課堂有效提問的藝術 [J].中國校外教育 ,2016(14):135.
[2]李延玲 .淺談初中地理課堂提問技巧 [J].學周刊 ,2015(15):205.
學校地理老師個人總結1
光陰飛逝，轉眼間，又一個學期了，回顧20xx---20xx年的地理教學工作，本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務，使自己在教學中得到很大的收益。現將一年來的教學工作總結如下：
一、提高教學質量，重點抓好四個環節
1.認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
2.了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
3.考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
4.組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學地理的興趣，課堂上講練結合。
二、提高學生素質，力抓課后輔導工作
現在的中學生還是愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，我在抓好學生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去。首先是做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，激發學生對中國的地理環境、風土人情等認識、理解。故此，還進一步抓住學生的心理狀態，有針對性地對學生進行教學，激發學生的積極性及學習興趣。
在教學過程中，充分利用已有的知識基礎，引導學生思考課文中提出的問題和現象，并自行設計或補充一些學生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內容的豐富多彩和智力價值，增強學生的求知欲。
三、提高工作效率，用先進的教學方法出成績
在自己總結教育工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
首先，在我帶的地理課上，將“人地關系”作為學習地理知識的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發學生運用身邊的“人地關系”材料，使學生實實在在認識掌握地理知識的重要性。另外，還從地理學科中與其它學科相互聯系，相互滲透的角度舉例，引導學生正確認識掌握地理基礎知識與學好其它學科的關系，從而改進了教學方法，收到了較好的效果。
其次，在教學過程中，指導學生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學習”圖向學生介紹地理學習的形式。針對初中學生的特點，要求應簡明具體而又切實可行。并經常督促檢查，養成學生很好的學習習慣。
再次，認真組織開展復習、測驗、考試組織課外活動等。側重于教會學生了解地理知識在生產建設中的作用，主要體現在農業、工業及其聯系紐帶——交通輸業等方面。在掌握好地理知識的同時，將地理知識與通信、郵電、貿易、旅游等第三產業聯系起來進行學習，如：培養學生多種興趣愛好，多閱讀課外書籍，多關注身邊的地理知識，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。
盡管在一年的教學工作中取得了一定的成績，但是與現代教學質量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學工作中課堂語言尚存在平緩，平時考試較少，語言不夠生動等問題，這些問題尚需在今后的教學工作中不斷改進和完善。
學校地理老師個人總結2
1、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
2、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
4、組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學地理的興趣，課堂上講練結合。
二、提高學生素質，力抓課后輔導工作
現在的中學生還是愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，我在抓好學生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去。
首先是做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，激發學生對中國的地理環境、風土人情等認識、理解。故此，還進一步抓住學生的心理狀態，有針對性地對學生進行教學，激發學生的積極性及學習興趣。 在教學過程中，充分利用已有的知識基礎，引導學生思考課文中提出的問題和現象，并自行設計或補充一些學生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內容的豐富多彩和智力價值，增強學生的求知欲。
三、提高工作效率，用先進的教學方法出成績
在自己總結教育工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。首先，在我帶的地理課上，將“人地關系”作為學習地理知識的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發學生運用身邊的“人地關系”材料，使學生實實在在認識掌握地理知識的重要性。另外，還從地理學科中與其它學科相互聯系，相互滲透的角度舉例，引導學生正確認識掌握地理基礎知識與學好其它學科的關系，從而改進了教學方法，收到了較好的效果。
其次，在教學過程中，指導學生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學習”圖向學生介紹地理學習的形式。針對初中學生的特點，要求應簡明具體而又切實可行。并經常督促檢查，養成學生很好的學習習慣。
再次，認真組織開展復習、測驗、考試組織課外活動等。側重于教會學生了解地理知識在生產建設中的作用，主要體現在農業、工業及其聯系紐帶——交通輸業等方面。在掌握好地理知識的同時，將地理知識與通信、郵電、貿易、旅游等第三產業聯系起來進行學習，如：培養學生多種興趣愛好，多閱讀課外書籍，多關注身邊的地理知識，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。
盡管在一年的教學工作中取得了一定的成績，但是與現代教學質量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學工作中課堂語言尚存在平緩，平時考試較少，語言不夠生動等問題，這些問題尚需在今后的教學工作中不斷改進和完善。
學校地理老師個人總結3
為了總結教學經驗，使今后的教學更有進步，現將一年的高三地理教學工作總結如下：
一、依綱教學，明確復習方向
作為高三地理教師應認真學習地理教學大綱和高考考試說明，加強高考地理試題研究，把握高考命題走向，使高三地理復習有明確的導向。
二、立足課本，夯實雙基
在教學過程中要注重知識點的落實和知識網絡的構成。這也比較符合近幾年高考地理試題的特點：突出能力立意，重在考查學科的知識主干、基本原理和規律，以及地理理性思維邏輯和知識運用能力。能力是建立在夯實的基礎上的，沒有扎實、全面的基礎知識和基本技能，很難獲得高分。
三、合理安排復習時間
高三地理復習一般為三個階段：第一階段是按教材的順序梳理知識，形成知識網絡，這是重點，一般在第二年的三月初完成，要“扎扎實實”，不可盲目追求進度；第二階段是專題復習，打破常規的章節，對知識進行重組，尋求聯系，側重于能力的培養，時間為兩個月左右，專題的個數不能弄得太多；第三階段為查漏補缺，調整心態，做好考試前的準備。
四、加強知識的歸納整理，形成知識體系
教學理論的研究表明，建立完整的知識結構體系要比掌握大量具體的零散知識更具價值。在傳統的學習過程中，比較偏重于掌握知識的細節，而忽略了對知識結構整體上的理解和掌握。由此使獲得的知識難以成為今后深入探究的基礎。在知識整理加工的過程中，伴隨一系列思維活動，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結、概括、推理等，可以說這個過程也是思維綜合訓練的過程。經過這一過程可以加深知識的理解、強化記憶，同時也可以發現問題、彌補漏洞、糾正錯誤。在對基本原理、規律的探究、發現、歸納和應用的過程中，還要注意多思、敢問、善問？可準備一個問題本，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規律，既要知其然，更要知其所以然，達到舉一反三的目的。
五、落實基礎，突出主干，注意與初中地理知識的有機結合
基礎和主干知識是指地理學科的基本概念、原理、規律和重要的地理事物、觀念、結論。它們分布在教材的各個部分。但總體來看，能夠體現地理學科學習功能的、能夠形成再生知識的、與生活生產緊密聯系的部分多為高考復習的重點所在。如：地圖、地球運動、大氣運動、人類活動、人地關系等。
對于基礎和主干知識的學習和掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應用。高考試題往往通過大量引用課外知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構成新的問題角度，從而考查學生的能力。但是無論如何，其考查的落腳點仍然是地理學科的基礎和主干知識。所以我們必須抓住各部分的基礎和主干知識，尋找各部分知識與其他知識的內在聯系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復習中取得較好的效果。
在重點復習高中系統地理知識的同時，還要正確處理好初高中地理知識的有機結合。初高中地理知識是一個完整的知識體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識，都應該掌握，決不能回避。要正確處理好高中系統地理與初中區域地理之間的關系，以高中系統地理為主，兼顧初中地理，當涉及到相關初中地理知識時要進行串聯復習，并落實到區域圖上。只有把具體的地理事物或現象落實到具體的區域中，才能更深刻地理解它產生的原因、特點，預測它的發展變化趨勢。如復習“地球運動”時，就應把初中的“時區和日界線”融入其中，復習“地殼運動”時應一并復習初中“地形和地形的變化”等等。
通過這樣處理，不僅使初高中地理知識緊密結合，形成一個有機整體，而且便于提高綜合分析地理知識的能力?？梢?，抓住多角度觀察地理事物的空間性質，綜合分析地理系統內部與外部物質、能量和信息的運動與轉化這些大問題，一方面能使地理知識學習更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問題的深度與廣度。
六、加強空間思維訓練，形成科學的整體觀念，不斷提高認識水平
從近幾年高考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學科主要研究分析方法的內容為命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結構聯系和發展變化過程”、“認識重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求。試題中時差的推斷、地圖的判讀、世界和中國某個區域的特征分析、判斷等都是在考查學生的空間能力。因此，在高考地理復習中要特別注重空間思維的訓練，以促進我們的整體思維觀形成。
空間思維能力的考察主要有這幾項內容：各類地圖的判讀，地球的自轉與公轉，大氣的運動和變化，世界和中國區域（大洲、大洋、地區、國家）中的重要經線、緯線，各類重要地理分界線（自然地理界線、人文地理界限）等。培養地理學科的空間思維能力，一定要講求方法。如對空間概念和物體空間運動的理性思維分析？可選取十條重要經緯線（赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經線、20°W、160°E、120°E），通過它們，在腦海中形成完整經緯網，并想象地球運轉起來線與線之間相互位置關系及晨昏線的動態關系。
通過有效的空間思維訓練，才能達到當給出世界上某一點或線時？在腦海中涌現的不是亂糟糟的一團，而是一系列相互關聯、相互影響的地理事物。而有了這樣的水平，無論命題角度如何，一切問題都會迎刃而解。
【關鍵詞】基礎知識 歸納 有機結合 知識遷移
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.110
高考地理考查的內容繁雜，如何在有限的時間里做到科學復習，提高復習的針對性和時效性，是每位考生都應該認真思考和研究的。我認為在高三地理復習中，我們一方面應緊緊圍繞地理基礎知識的復習，通過地理知識的系統整理、歸納，形成完整、科學的知識體系;另一方面，要按大綱規定的能力要求，通過原理分析、規律總結和解題訓練加強能力培養，提高創新意識，不斷提高認識水平。本文僅對此談談自己的做法。
一、落實基礎，突出主干，注意與初中地理知識的有機結合
基礎和主干知識是指地理學科的基本概念、原理、規律和重要的地理事物、觀念、結論。它們分布在教材的各個部分。但總體來看，能夠體現地理學科學習功能的、能夠形成再生知識的、與生活生產緊密聯系的部分多為高考復習的重點所在。如：地圖、地球運動、大氣運動、人類活動、人地關系等。對于基礎和主干知識的學習及掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應用。
高考試題往往通過大量引用課外知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構成新的問題角度，從而考查學生的能力。但是無論如何，其考查的落腳點仍然是地理學科的基礎和主干知識。所以我們必須抓住各部分的基礎和主干知識，尋找各部分知識與其他知識的內在聯系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復習中取得較好的效果。在重點復習高中系統地理知識的同時，還要正確處理好初高中地理知識的有機結合。
初高中地理知識是一個完整的知識體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識，都應該掌握，決不能回避。要正確處理好高中系統地理與初中區域地理之間的關系，以高中系統地理為主，兼顧初中區域地理，當涉及到相關初中地理知識時要進行串聯復習，并落實到區域圖上。只有把具體的地理事物或現象落實到具體的區域中，才能更深刻地理解它產生的原因、特點，預測它的發展變化趨勢。通過這樣處理，不僅使初高中地理知識緊密結合，形成一個有機整體，而且便于提高綜合分析地理知識的能力。由此可見，抓住多角度觀察地理事物的空間性質，綜合分析地理系統內部與外部物質、能量和信息的運動與轉化這些大問題，一方面能使地理知識學習更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問題的深度與廣度。
二、掌握基本原理，訓練解題思路，不斷提高解題能力
地理是一門“講理”的學科，明確地理原理、掌握地理規律，有利于更好地分析問題、解決問題。因此，要注意理解重要的地理原理、規律和觀點，訓練答題思路，提高答題水平。
1.全面思考，綜合分析解答問題。在建立完整的地理知識結構的基礎上，總結、歸納地理原理、地理規律，弄清自然地理環境的內涵及各要素間的相互聯系，人文地理要素的內涵以及自然環境與人文活動之間的聯系、影響等。對于容易混淆的地理概念，注意進行對比分析。可縱向對比分析，如按時間順序比較三次技術革命對工業生產、工業布局的影響，也可以進行橫向對比分析，如比較熱帶草原氣候和熱帶季風氣候的成因、氣候特征、地區分布，比較幾種農業地域類型的發展條件、主要特征等;可采取列表分析，也可以通過圖像來通過設計題目進行對比分析。認清相似問題的相似性和差異性，明確知識間的聯系，有利于掌握概念的實質內容，排除干擾因素，形成正確的認識。
2.要多角度訓練，促進知識正遷移。地理學習中有很多圖形、圖文之間可以不斷變化，如太陽高度角可以有旗桿影子、窗戶光線、樓房間距、地球經緯網、太陽能熱水器、變化曲線坐標圖等多種題型;晨昏線問題更是變化多端，側視圖、俯視圖、仰視圖、局部圖等。對于一些可從多角度思考的地理問題，要從整體上把握，注意發散思維的訓練。解題中注重加強一因多果、一果多因問題的研究，充分利用一題多變、一題多解，訓練解題思路，提高應變能力，研究各種可能造成知識負遷移的因素，促進知識的正遷移。
3.要聯系實際，運用地理原理、地理規律分析問題、解決問題。高考試題的另一大特點是注重聯系實際，把地理原理、地理規律巧妙地與當前熱點、焦點問題或區域聯系起來，以考核我們運用原理解決實際問題的能力。通過對感性材料的認識，理解和掌握許多抽象的、難以耳聞目睹的地理知識和現象。這樣不僅使地理學習在深度和廣度上得到了擴展，而且有助于運用所學知識去分析和解決問題，培養了學生的自主學習能力，提高了整體綜合素質。
關鍵詞：高中地理 教學 效率
由于我地區的中考科目沒有地理，多數初中學生對這門課程很不重視。在初一、初二年級，有些學校常用地理課上主科、有的學校甚至取消了地理課；在初三年級又沒有開設地理課，因此學生的地理知識普遍遺忘和欠缺，幾乎是一片空白；升入高中后再上地理課感到十分吃力；這是高中地理教學及會考的攔路虎。
針對這種情況，我在高一年級地理教學中，依托各班配置的先進電教設備的優勢，在地理課堂教學別注重了高、初中地理知識的銜接、地理與其他學科的整合，收到了很好的成效，具體做法總結如下：
一、對教材中涉及到的初中地理知識進行復習、補充
高一地理上冊涉及到許多初中地理知識，例如關于“地球自轉和公轉”，這部分內容是高一地理的重點。學生在初一學過，但由于種種原因，學生對此內容幾乎是空白。在教學實踐中我體會到：如果按照教參書安排的進度教學，不僅課時緊、而且多數學生未聽懂。因此我采取了以下方法：（1）對學生難懂的章節放慢講課速度；（2）對教材中涉及到的初中地理內容進行復習；（3）制作高中地理課件，用動態的圖象演示地球的運動。通過觀看課件要學生自己總結地理規律。
二、對教材中涉及到的初中數理化知識進行整合
有人說地理學是“文科中的理科、理科中的文科”，高一地理涉及到了大量數理化知識，有的知識還未學過：如角速度和線速度、橢圓有兩個焦點……等。因此在教學中要充分考慮怎樣應用數理化知識突破教學難點。例如：
1、在地理教學中要涉及到數學中的數軸、坐標等知識。如“大氣的垂直分層”、“海水的溫度和鹽度”等書上插圖，學生的讀圖、識圖的能力并不理想；大多需要老師重新從數學的角度來介紹，然后再回到地理知識的傳授上來。
2、在地理教學中要涉及到初中物理中的一些基礎知識。例如“大氣溫度與運動的關系”（即熱膨冷縮原理）、“大氣密度與氣壓的關系”（密度小氣壓低、密度大氣壓高）、上升氣流常出現陰雨天氣（凝結）、下升氣流常天氣晴朗（蒸發）、季風的特點及成因等內容，如果教學中僅作為地理現象講授，而不復習相關的物理知識的話，學生很難真正掌握。
3、在地理教學中要涉及到初中化學中的一些基礎知識?；瘜W元素與礦物、巖石的關系、光合作用與生物循環的關系、土壤的形成等，都涉及到很多初中化學的知識，在教學中要進行適當的復習并加以應用。
總之，在教學中涉及到初中數、理、化、生的有關知識時，應該遵循因材施教的原則；要根據各班學生的具體情況來整合初中的有關內容，而不是將高中地理課上成初中數、理、化和生物課。有的班級基礎較好稍作復習即可；有的班級則需要對某個問題加以詳盡講解，才能真正理解教材內容。怎樣才知道學生的相關知識是否欠缺呢？我采用的方法有：一是提問法，即對有關內容設問，如果答得不好則說明基礎較差，需要復習；二是“反饋法”，通過對學生練習的批改，可以知道他們哪些內容不懂，然后采取相應措施；三是“敘述法”：設計學生活動，要求學生將自己對有關教材內容的理解敘述一遍，可以掌握他們的學習狀況，然后對癥下藥。
三、充分利用電教設備，提高課堂教學效率
先進的電教設備，包括網絡系統、計算機、投影機、實物展臺、Internet等，對于采用“一支粉筆、一本書；一張講臺、一張嘴”的傳統授課方式，提出了挑戰：怎樣才能提高教師講課、學生學習的效率？通過探索與實踐，針對地理課的特點，我嘗試采取了下列方法：
1、利用多媒體突破地理學的教學盲點
地理學科所特有的綜合性、直觀性、動態性的特點，特別需要有這樣的先進設備。因為地理教學涉及到大量的圖片、照片、表格、錄象及一些動態過程（如地殼物質循環、水循環、生物循環等）需要展示給學生；傳統的教學方法十分抽象，學生感到枯燥無味，使地理教學長期存在盲點。從開學第一天至今，我幾乎每堂課都使用這套設備，認真制作了課件用于教學中。這樣做有三大好處：一是增大教學容量：二是將書本上抽象、枯燥的內容、情景形象的再現、活化教材，以增強學生的理解和記憶：三是可將節約的時間用來復習初中的內容和講解習題。假如沒有這套設備，我不可能有時間來復量的初中地理知識。
2、利用投影儀對有關表格、地圖進行講解
地理課有大量的地圖、表格、曲線圖、柱狀圖等林林總總，若是僅靠教師的粉筆作板圖的話，不僅時間不允許，而且也不很準確、美觀。因此我利用教室中的投影儀，展示一些有關的高、初中地理圖、表，可以將重要的內容放大：或者用筆圈出，取得了事半功倍的效果。使學生在很短的時間里就掌握了初中應該掌握而未能掌握的內容，如：七大洲、四大洋、主要的海上交通要道（巴拿馬運河、馬六甲海峽、蘇伊士運河、直布羅陀海峽）……等。同時還可以將選擇題、讀圖題等投影在屏幕上，供學生練習或老師講解（如畫晨昏線）；還可以將學生畫的圖投影、點評，也收到了很好的效果。
【關鍵詞】初中地理；興趣；趣味教學法；策略
1前言
就初中學生的生理特點以及心理特點來說，一方面初中學習階段的學生對外界事物有著豐富的幻想力，對新鮮事物和未知事物有有著強烈的求知欲并且充滿著強烈的好奇心；另一方面，初中學習階段的學生學習積極性和學習興趣通常都是比較脆弱和短暫的，在困難和挫折面前，學生非常容易喪失學習興趣及積極性，如果沒有得到教師的及時且正確的引導，那么便會造成教學的失敗。所以，在初中地理課堂教學的過程當中，教師應當針對學生的學習特點和學習現狀，制定科學有效的教學策略，轉變傳統化的教學思想和教學模式，有意識、有目的來對學生的地理學習興趣加以保持，以便于達到理想化的教學成效，進而促使學生學習效率的提高。
2初中地理教學中實施趣味教學法的有效策略
2.1重視課程導入的設計
初中地理教師應當切實的根據學生的學習特點，對地理教材中所具備的趣味因素加以深入挖掘，借助于富有情趣和趣味十足的課程導言，使地理教學課堂在最初階段便能夠形成愉快、活躍的良好教學氛圍，使學生迸發出掌握新知識、學習新知識的強烈渴望，最終實現激發學習情趣的主要目的。地理課堂教學導入新課的方法是多種多樣的，根據地理教材的具體內容大體上可以將導入方法劃分為四類，即利用著名景觀導入新課的方法，利用地理謎語導入新課的方法，利用讀圖提問導入新課的方法，利用“地理之最”導入新課的方法，教師應當按照所安排的教學內容，適時適當的對導入方法進行精心的設計以及合理的選取。
2.2增強授課的趣味性
在初中地理知識的授課當中，為了實現最佳的教學效果，那么教師就應當重視趣味和授課的有機結合。比如，教師可以合理的采用經典文學作品當中描繪地理事物的美文妙句或者詩詞歌賦，進而把抽象的地理現象、遙遠的地理事物轉變為美麗而又具體的畫面，使地理知識鮮活的留存于學生腦海中；在講解氣溫垂直分布方面的地理知識時，教師可以根據氣溫隨地勢的不斷升高而不斷下降的特點及所造成的地理現象，引用古代白居易的佳句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，并且對學生解釋這一有趣的地理現象，讓學生在濃厚的學習興趣中掌握地理知識。與此同時，教師在結合詩詞歌賦來講授地理知識時應當注意師生之間的互動，以集中學生的學習精力和學習注意力。
2.3開展趣味性的教學實踐活動
為了能夠增強初中地理課堂教學的趣味性，激發學生的學習興趣，開闊學生的視野，教師應當積極的開展趣味性的地理教學實踐活動。一方面，教師可以組織學生在課余之時參觀天文館、自然博物館、世界地質公園、礦產博物館等；另一方面，教師應當針對學生周圍的環境情況，積極的組織學生進行環境保護、農業生產狀況以及工業建設成就等諸多方面的社會實踐活動。通過內容豐富多彩以及形式多種多樣的地理教學實踐活動的開展，學生不僅觀察能力、合作能力、團隊精神、集體責任感和動手實踐能力得以提高，最重要的則是學生的學習積極性和學習興趣被調動起來，這對初中地理知識的學習和掌握發揮著重要的作用。
2.4充分利用現代化的教學輔助設備
初中學生往往對新奇事物有著極為濃厚的學習興趣，如果教師一味的采用語言灌輸式和語言傳授式的教學方式，那么學生便會逐漸的失去對初中地理知識的學習熱情，所以，教師應當應用一些“新奇”的教學手段來激發學生的興趣，所謂“新奇”的教學手段也就是現代化的教學輔助設備，比如幻燈片、投影儀、計算機等多媒體教學設施。在日常的課堂教學中，采用多媒體教學設施來輔助教師的課程講授，是當今較為先進且流行的教學手段。教師可以利用多媒體來播放一些地理方面的有趣圖片或教學小短片，來調動學生的學習熱情和學習興趣。與此同時，教師還可以利用多媒體教學設施來對教學內容進行系統化的總結和梳理，這樣不僅有助于學生知識的鞏固，而且還能對學生的綜合、概括能力加以培養，使學生的地理技能及地理知識更加的熟練化、綜合化以及有序化，最終實現教學目標的強化以及教學效果的增強。
3結束語
總而言之，初中地理知識對學生的學習和生活都是非常重要的，然而，由于初中地理知識比較繁雜和瑣碎，學生極易失去學習興趣，這便會導致學生學習效率和課堂教學效率的不斷下降，對教學目標的實現和學生能力的提高都是不利的。所以，教師應當針對學生的特點，積極的轉變教學理念，創新教學方法，徹底的打破傳統的教學思想，全面的發揮出學生的主體性地位，大力的推行趣味法教學，進而從根本上調動學生的學習興趣，并且營造愉悅和諧、富有情趣的教學氛圍，使學生在輕松、歡快的教學環境中得到學習情趣和學習熱情的激發，從而熟練的掌握地理知識和技能，促進學生學習效率和學習能力的不斷提高。
參考文獻：
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[2]王立德.初中生學習地理的興趣點研究[J].大觀周刊,2012(23)
【關鍵詞】初中地理；讀圖教學；提問法
一、讀圖教學方案在初中地理教學中的重要意義
地圖是初中地理課程不可或缺的組成部分。地理圖像貫穿于初中地理教學的始終，初中地理課程用地理圖像來清晰的反應地理知識、地殼運動規律、地理原理和各種地理現象。這也是地理學科與其它學科最大的區別。因此，在初中地理教學過程中，我們離不開對地理圖像的分析和學習。要想更好的讓學生們認識到初中地理知識的魅力，并積極主動地參與到地理學習中去，這是離不開地理讀圖教學的。地理讀圖教學模式能夠使得枯燥的知識理論變得更家形象生動。且合理地利用提問方法，能夠有效地跳動學生們的積極性，充分發揮學生們的聰明才智，這是未來地理素質教學發展的必然。
二、目前初中地理教學所存在的問題
1.現代地理素質教育的政策措施沒有得到有效整合與利用
由于我國長期受應試教育的影響，初中階段的學生和老師的經歷都被集中于語數外等主要科目上，地理學科知識一門雜科，所以歷來都不怎么受到重視。因此，雖然近年來我國大力發展素質教育，但是對于地理課程方面的改變卻不明顯。大多數學校仍然采用傳統應試教育的方法來教授地理，師生對于地理課程也只是抱著完成任務的心態。老師只是機械地講授基本的地理知識，而學生們也只是被動的接受而已，因此，學生們對地理課程提不起任何興趣，所以地理課程的教學效果一直得不到明顯的改善。
2.初中地理教師隊伍的素質參差不親，難以適應現代素質教育的需求
地理教師是初中地理教學的主要執行者，但是目前我國大多數學校的初中地理教師，并不具備現代地理素質教育所需要的專業素質和職業素養。初中地理老師一般都沒有經過專業的地理教學培訓，他們大多都是從其他學科調轉到地理學科的教學，因此，他們對于地理教學的經驗和方法都比較欠缺。所以，他們在教授地理課程時，大多時候都是以講授為主，只是為了完成教學任務而已，這樣的教學是不可能使學生們產生多大的興趣的。初中地理的這種教育現狀下培養出的學生們，也不可能滿足現代社會對地理知識人才的需求。
3.目前的地理教學方法不能引起初中學生對地理知識的興趣
我國教育由于長期受到應試教育的影響，師生的大多經歷都集中于語數外等主要科目。地理課程被認為是雜科，它的作用主要是能夠讓學生們通過中考，只要分數足夠就行，對于是受真正的掌握地理知識、熟練地將地理知識運用到生活中就顯得無足輕重了。因此，初中老師只是對學生們講授地理知識，讓學生們沉浸于書山題海之中，死記硬背地理知識理、熟悉地理考試題目的套路。這種應付式的地理教學模式不能讓學生們感受到地理知識的魅力，這種地理教學也不能讓學生們真正的掌握地理知識。
三、初中地理教學發展的必然趨勢——讀圖教學模式
1.學校領導和老師應該加強對初中地理教學的重視
現代素質教育要求培養出能夠靈活運用所學到的知識的人才，而不是“高分低能”的只會應付考試答題背理論的學生。因此，初中學校的領導和老師首先應該轉變觀念，加強對初中地理知識的素質教育改革方面精力的投入。不但要重視語數外等主要科目的教學，對于地理學科同樣要給予足夠的重視。因此，地理知識對于學生們未來的成長也有著舉足輕重的作用。
2.初中地理教學應該加入情景教學，以吸引學生們的興趣
現代素質教育要求教師應該更加重視地理讀圖教學方面研究，讓地圖教學貫穿于地理教學的始終。地理教師應該運用現代多媒體技術，在講授基本的地理知識時，配合以相應的地圖，讓學生們能夠將地理知識與地圖相對應，從而使得地理知識變得更家形象生動。此外，地理老師還應該適當的組織學生們外出實地考察，增廣學生們的見聞，讓他們將所學的知識運用到現實生活中去，將地圖所描繪的與現實結合，從而使得地理知識能夠更加形象的展現在頭腦中，從而留下更為深刻的印象，最終通過對地理知識的學習，讓我們更加清晰地認識我們生活的地球。
3.課堂以師生互動為主，運用高效的提問法發揮學生們的聰明才智
現代素質教育要求教師擺脫應試教育的那種以老師講授為主的教學模式，將課堂的主角還給學生。因此，老師在教授學生們地理知識的時候，應該適當地提出一些問題，吸引學生們的注意力，讓激起學生們好表現的心里，從而讓學生們發揮自己的聰明才智，積極主動地參與到地理知識的學習中去。老師還可以根據需要，將學生們分成若干學習小組，在教學時拋出一些地理問題，讓學生們分成小組去研究學習，之后他各小組將自己了解到的知識，進行溝通交流，老師適當地加以提點，從而讓他們自己找出答案，這樣不僅讓學生們更好的學習了地理知識，還能夠讓學生們逐步掌握自我學習的方法，這樣就可以漸漸讓學生們擺脫被動學習的狀態。
4.提升初中地理教師素質，建立一支優秀的地理教師隊伍
地理教師是地理學科的主要執行者，地理教師素質的高低關系著地理教學成果的好壞。因此，為了提升初中地理素質教育質量，學校不僅應該加強對地理教學資金的投入，還需要加強地理教師的選拔和引進，從而大力引進一些優秀的地理教師，以增強初中地理教師隊伍，讓他們將先進地理素質教育方法運用到地理教學中去。此外，我們還給予那些在職的地理教師更多培訓和再教育的機會，讓他們努力提升地理知識方面的專業知識技能，掌握更多的地理教學方法，以便在以后的地理教學中能夠發揮出更大的作用。
四、總結
地理知識是一門離不開地圖的學科，在地理教學過程中讓學生們掌握地理讀圖技能，地理教學也就成功了一半。同時，現代素質教育是為了讓學生們掌握學習的方法，因此，老師應該運用高效的提問法，讓他學生們自主去研究問題的答案，從而逐漸養成主動學習的習慣。這樣的地理教育才是現代社會所需要的。
參考文獻：
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[2]張延平 全面樹立新課程理念 努力實施多元化教學——淺談新課程背景下的初中地理教學[J] 學生之友（初中版）（下） 2011年09期.
[3]葉聚隆 王幼芬 嘉興市洪波中學初中生營養不良影響因素調查[A] 浙江省推廣發展健康促進學校項目論文集[C] 2005年.
多向思維被稱為求異思維中最重要的一種形式，它主要表現為在思考時不受點、線、面的束縛，從而跳開思考模式的局限，能夠從多角度對同樣一個問題予以思考。其最直接的效果便是能夠避免思路的堵塞、枯燥和單一，從而間接的提高創新意識與能力。而初中地理是一門實踐性與應用性相當之強的學科，其學科內容廣泛，涉及的知識點大有不同，同樣一個地理條件，不同的學生由于思維方式的不同，所聯想起的問題也不盡相同。例如當學習到“地球運動”這一初中地理章節內容時，在得知關于地球的基本條件下，有的學生善于思考，能夠聯想到“假設地球只自轉”或者“假設地球只公轉”這樣的情況下地理現象會產生何種差異，從而在課程的探討中或者與老師的交流里逐漸鞏固自己的地理知識，學習成績得到提高。地理是一門對學生思維能力要求較高的學科，多向思維在學生地理學習之中的重要意義就在于幫助學生打開思路。只有學生擁有多向思維，才會從多角度對問題進行思考，從而在研究問題的情況之下慢慢摸索出知識經驗，從而間接提高自己的創新能力。
二、初中生地理多向思維激發中面臨的問題
（一）學生缺乏對地理知識的探究興趣
由于初中地理知識內容比較抽象與難懂，部分學生在學習的過程中感到學習困難，因此逐漸丟失了對地理問題的探究興趣，從而被動的依賴于從老師的講解中獲取地理知識，未經自身思考，多向思維自然難以激發?！芭d趣是最好的老師”，只有學生對初中地理的學習興趣濃烈，才會自覺的投身于學習當中勤于思考，對得來的知識印象深刻。其實初中地理的知識結構也不算復雜，只不過有些知識太過于抽象，而書本內容較為繁瑣與累贅，初中生們大都還未形成良好的閱讀習慣，在自行閱讀地理教材的過程之中難免會干到困難與疲憊，厭學心理也就慢慢隨著問題的存在而逐漸產生。例如在九年級地理教材“演化的自然”這一章內容中，學生對于這部分知識的理解只能通過對教材的閱讀，記憶起來較為困難。只有地理知識內容得到梳理，學生學習方式較為輕松，才能提高學生的探究興趣。
（二）教學方式亟待改進
教師的教學方式也是引起學生學習興趣缺失的幾大因素之一，當前是個信息時代，互聯網與信息產業的發展不僅影響著社會的生產生活方式發生改變，也推動著教育的改革。打造以信息技術與教學方式相結合的教學模式是眾望所歸，但是許多教師由于自身缺乏對信息技術的正確認識，難以在地理課堂上靈活運用教學模式，致使學生理解困難。依舊以“演化的自然”這章地理知識內容為例，其中的內容包括“宇宙的起源”與“地球的演化”，但是“宇宙”、“地球”等概念太過于抽象，以初中生的認知水平來看，僅從字面意思上來理解該內容過于困難。而如果教師善用多媒體技術，則能讓學生直觀形象的感受到該知識內容，并擴展相應的天文知識。正確理解是進行思維活動的前提條件之一，教學方式的落后耽誤著學生知識的不斷積累，而知識的匱乏遏制著學生多向思維的激發與提升。
三、引導學生激發多向思維的教學方式
（一）假設情境培養學生思維的靈活性與廣闊性
初中地理所涉及的知識內容大部分與我們的生活息息相關，假設情境法是一個非常巧妙的教學方法，它以給出地理條件的形式激發學生自主思考與研究，結果的不唯一性促使學生的思維朝著多方向發展，使其在不斷的思考之中自覺養成多向思維的思維習慣。例如在“南海諸島”的教學環節之中，教師可以假設學生們都生活在“南海諸島”之上，并給出“南海諸島”的地理環境，與同學們互相探討保護“南海諸島”的價值。這樣一個問題，學生可以思考的角度非常之多，不僅可以從保護主權意識的角度出發，亦可以從資源開發問題的角度來對此進行思考。此方法不僅能培養學生思維的靈活性，即靈活變換思路改變思維方向的能力，也可以培養學生全面看待問題的習慣，從而保證學生思維的廣闊性，則指學生思考問題周密、謹慎，能夠把正面與發面的因素統統納入對問題的研究領域之中，從而多向思維能力得以提升。
（二）以問題引入的方法引導學生正確看待問題
多向思維能力的培養是一個長期的過程，它并非來源于先天的形成，而來源于不斷的訓練與練習。對于初中生而言，學?I負擔本就很大，他們大都抱著得過且過的心理把地理作為一門不重要的學科，因此對地理問題的研究也就僅僅局限于表面，未能養成運用多向思維的習慣。教師應針對學生目前思維方式的現狀，在地理教學活動之中善于引導學生思考問題。教學前期可以用拋出問題的形式對問題由淺入深，慢慢由基本條件延伸出不同的問題，從而幫助學生循序漸進的對問題進行思考，進而在心理形成一種用多向思維看待問題的意識。久而久之，習慣成自然，學生便能懂得如何看待問題。例如在“南極洲”的地理教學活動之中，教師先在黑板上引入一個“高”子，并啟發學生將“高”與南極洲聯系起來，總結出南極洲的特點。并以“高氣壓對南極洲的氣候變化有何影響”等問題引導學生不斷思考，從而給學生樹立起多角度看待問題的意識。問題的引入，給學生多向思維能力的激發起到引導作用。
學校地理老師個人總結1
本學年我擔任初二年級的地理課教學工作，在教學工作中，我能從各方面嚴格要求自己，結合教導處計劃、學科組的教學計劃和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展并積極完成了本學年的教學任務?，F將具體工作總結如下：
一、學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習的積極性
初中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個角度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程。
為了培養合格的社會主義現代公民，在教學過程中培養學生形成正確的人地關系、可持續發展觀念及愛國情感。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中我根據學生實際情況，采用分層教學，以先帶后，承包互幫，展現學生個性風采，凸現團隊式學習，建立學習型小組。遵循進步就是優秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性。
二、結合學生實際，加強學生的地理基礎，培養學生的地理思維
這批學生地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，輕視地理學習，在課堂上注意力不集中，學習不認真，配套練習作業應付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎知識。多從初中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養自信；培養學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養。
三、抓緊、抓好課堂教學環節，搞好常規教學，開展多樣化的學習形式
由于初中地理強調對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關的時事材料，如玉樹“地震”，火山，嫦娥探月，臺風事件等，結合本地的自然環境和經濟建議成就，注重生活與所學知識內容的聯系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節課的重點、難點，認真備好每一節課，寫出較好完整而詳細的教案。在備好課的基礎上，講好每一節課，提高課堂45分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。
在課堂上盡力準確無誤的向學生傳授教材知識，經常啟發學生思維，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創設寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學生學習地理的興趣性。另一方面，充分利用各種教學掛圖，有時借助多媒體展示地理事物的形成過程，讓學生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養了學生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。
四、今后的工作思路
1.加快教學方法研究，在教學中認真吸收別人先進的教學方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深華。
2.以學生為主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣。
3.重視概念和規律的教學方法，重視知識的應用。
總之，我要不斷改進工作方法，更好的完成教學工作?？偨Y經驗，查找不足，爭取在新的一年，取得好成績。
學校地理老師個人總結2
本學期我擔任9年級8個班的地理課教學。我多方面了解學生情況，根據學生實際，認真鉆研課程標準，結合備課組的教學計劃，積極完成了本學期的教學任務。具體總結如下：
一、學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習積極性。
初中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個角度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養合格的社會主義現代公民，在教學過程中培養學生形成正確的人地關系、可持續發展觀念及愛國情感。
二、結合學生實際，加強學生的地理基礎，培養學生的地理思維。
對初三的學生來說，由于地理是小科目，在中考中所占的分數不多，學生也輕視地理學習，從小沒有養成良好的學習習慣和學習方法，缺乏自信。學生在課堂上注意力不集中，學習不認真，練習作業應付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎知識。多從初中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養自信；培養學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養。
三、抓緊、抓好課堂教學環節，搞好常規教學，開展多樣化的學習形式
由于初中地理強調對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關的時事材料，如“地震”，火山，神州五號成功返回，臺風事件等，結合本地的自然環境和經濟建議成就，注重生活與所學知識內容的聯系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節課的重點、難點，認真備好每一節課，寫出較好完整而詳細的教案。
在備好課的基礎上，講好每一節課，提高課堂45分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。在課堂上準確無誤的向學生傳授教材知識，經常啟發學生思維，注重教學語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創設寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學生學習地理的興趣性。
主要經驗和教訓：
1、在知識爆炸的今天掌握知識的多少已經不是最重要的，而如何掌握知識才是最重要的。
因此教學中注重方法的傳授。地理概念和規律是地理知識的核心內容，培養學生關注地理現象，引導其從現象的觀察、分析中形成地理概念，學習地理規律。既而對規律的發現過程產生興趣，避免靠單純機械記憶的方式學習地理，在教學中要注意培養學生的分析概括能力，對重點的概念和規律要使學生學的更好一些，并且充分發揮他們在發展智力、培養能力方面的作用。但是，知識的理解、能力的培養都需要一個過程，不可要求其過高過急。
2、重視地理知識的應用。
教學中應注意與學生生活實際聯系。幫助學生通過熟悉的現象理解所學地理知識。如氣溫在冬夏季節的分布規律，降水的分布，天氣預報等等。讓學生知道地理知識在生活、生產和科學試驗中的廣泛應用，增強學習地理的興趣和信心。
3、應通過讀圖、學生練習和課堂討論等方式培養學生應用地理知識解決簡單問題的能力。在討論中，教師要做必要的講解。做練習時，要求學生弄清地理事實，獨立思考，自己提出解決問題的辦法，并能對所得結果進行分析、判斷。
4、考核是教學中不可缺少的環節，是檢查教學質量的重要手段，能激發學生的主動性、創造性。在重視考試的同時也要形成對學生多方面的評價而不是僅停留在成績上。
四、存在問題及改進方法措施
當然，在教學中，也存在著不足之處，如學習困難生的轉化工作，一節課下來，總覺得原來會的還會，不會的還不會。另外，并不是所有的地理知識都教的有新意，有時內容講解不靈活，沒有吸引力，致使學生產生厭煩情緒。
在以后的教學中，努力做到：
1、以學生為主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣。
2、重視地理概念和規律的教學方法。
3、重視地理知識的應用。
4、在開展教學活動的過程中，注重對學生進行心理教育。
總之，我要不斷改進工作方法，更好的完成地理教學工作?？偨Y經驗，查找不足，爭取在新的一年，取得好成績。
學校地理老師個人總結3
本學期我擔任年級個班的地理課教學。由于中途接手這些班級，在有限的時間里，我多方面了解學生情況，根據學生實際，認真鉆研課程標準，結合備課組的教學計劃，積極完成了本學期的教學任務。具體作工作總結如下：
一、學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習積極性。
初中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段;增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個角度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養合格的社會主義現代公民，在教學過程中培養學生形成正確的人地關系、可持續發展觀念及愛國情感。
教學中，要視學生為知識的創造者，而不僅把學生當作一個知識的接受者培養。教學的目的就是讓學生學會學習，只有學生學會了學習，教學才變得有意義和有希望。要實現這一教學理念，教學手段要靈活多樣，讓學生學會主動學習。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中我根據學生實際情況，采用分層教學，以先帶后，承
包互幫，展現學生個性風采，凸現團隊式學習，建立學習型小組。遵循進步就是優秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性。
我充分利用課余時間，認真學習地理教學有關的知識，拓寬知識面，豐富自己的理論水平，學習有關法律、法規，加強師德修養，做到依法執教，以愛心關懷學生。深入到學生中，多了解學生的學習困難，爭做學生的良師益友，增強后進生的學習信心，激勵他們不斷進步。
首先，在我帶的地理課上，將“人地關系”作為學習地理知識的主要線索，注重列舉的題目和地理事物，盡可能啟發學生運用身邊的“人地關系”材料，使學生實實在在認識把握地理知識的重要性。另外，還從地理學科中與其它學科相互聯系，相互滲透的角度舉例，引導學生正確認識把握地理基礎知識與學好其它學科的關系，從而改進了教學方法，收到了較好的效果。
評估不只是看學生學習成績如何，更重要的是了解學生學習的心理，作為教師改進教學的依據。在測試卷中，增加了體現學生思維過程的試題。測試的結果也不再作為評價學生唯一依據，而是看重學生的知識掌握情況，學習的努力程度。在評講試卷時，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中有關概念的歸為一類進行講解。希望通過這一改變，能讓學生從不同角度掌握、運用知識。
二、結合學生實際，加強學生的地理基礎，培養學生的地理思維。
充分利用多媒體教學，提高教學效果。根據學生的特點，用多媒體教學，增強課堂教學的直觀性，提高學生學習的積極性和對知識的理解力，提高教學效果。
這批學生大部分在初一沒有學好地理，地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，對地理學習不重視。對初二的學生來說，由于地理是綜合科科目，在中考中所占的分數不多，學生也輕視地理學習。我們的學生在初一階段成績也很差，從小沒有養成良好的學習習慣和學習方法，缺乏自信。學生在課堂上注意力不集中，學習不認真，練習作業應付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎知識。多從初中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養自信;培養學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養。
三、抓緊、抓好課堂教學環節，搞好常規教學，開展多樣化的學習形式
