發布時間：2023-02-28 15:47:27
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的中職自我總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：冪函數；案例設計；創新
一、中職冪函數教學單元的定位
1.課程定位
2.教案設計理念
在中職數學教學過程中，絕大多數執教教師發現，若沒有數學認知和自我總結的實踐過程，而是僅僅以結論提供方式的記憶式學習，往往容易造成學生解題時的困惑，這與其尚未真正掌握冪函數規律密切相關，故而本教案設計的核心原則在于避免以往的“告訴”式，而是以建構的理念，還學生以知識認知與理解掌握的主動權，鼓勵學生在自我探究的過程中發現冪函數基本規律及其性質、屬性，并同時結合教師的引導對知識進行確認與鞏固，通過反復的、源自于冪函數性質規律各角度的練習，進行冪函數深入學習?！笆谌艘詽O”的指導思想讓學生學會知識摸索與探求的基本學習規律和技巧。
3.教學基本情況分析
本節課程的授課對象為中職學生，基于其對函數一定量的基本概念與性質認知，函數研究思路與方法也有所熟悉，冪函數課程是結合并運用已知指數和對數函數概念、性質和圖象及結題運用，開展教學的知識模塊。但由于剛步入中職，對初中學習階段的各種學習特點及習慣仍有所保留，而且能力和思維模式的發展仍屬于轉折成型期，所以教師須把握冪函數教學創新的體驗、契機，對中職學生進行數學理性思維和類比等思維的培育，并獲得冪函數教學的良好效果。
4.教材要求與目標設定
冪函數作為改革教材的重點內容，在現行中職類專業教學的數學教材中處于指數函數與對數函數之后，主要目的在于比對上述函數的復雜性之后，鼓勵學生結合指數函數、對數函數進行歸納分析總結。
本教案所涉課程的主要內容為冪函數，主要以結合實例引用概括冪函數概念，在學生了解識記冪函數結構特征的基礎上，了解其與指數函數和對數函數的區別，并通過特殊簡單函數的圖象比對進行觀察、分析與總結。教學目標為結合一次、二次和指對函數的特性對比，培養學生數學的對比結合和相應的分析歸納能力，并提升其數形結合、特殊上升到一般、歸納類比的邏輯思維。
二、教學案例實施過程
1.以學生業已熟悉的各類簡單函數的引出，進行學生函數思維的重新建立，如運用（1）p=k，（2）S=x2；（3）V=ax3；（4）r=■；（5）v=s?t-1提問學生上述函數在其“形狀”變化上的一些共同特點，進而引出y=x，y=x2，y=x3，y=■，y=■，y=■，再結合一定時間的學生討論，引導學生歸納冪函數的變化特征為以x為自變量，a為特定常數作為其指數所構成的y=xa，這一函數稱為冪函數。經過上述冪函數的引入教學，學生被自然地帶入對于類似函數的思考研究中，從而獲得一定程度的概念性認知。而且該方法突出了本教案設計的“用教材而不是教教材，要創造性地使用教材”的教學創新原則，尊重教材的同時適當創新教材展示與教學設計。
2.基于冪函數引入的課堂導入，使學生獲得冪函數理解認知，并提示指出冪函數結構中的x自變量位置，并以其與指數函數的位置進行直觀對比，從而將復雜的冪函數與指數函數結構易混淆問題變為簡單且不易遺忘的形狀識記。同時，可以配合一定量的各種冪函數舉例辨別，分辨并總結各類冪函數，在此基礎上又對冪函數的形式進一步探析。接著，對冪函數的一般形式進行進一步探析。當然基于課程的教案創新改革必須秉持一貫的教學目標及其實施，也不能一味地進行脫離教學規律的教法創新。
總之，作為逐步發展的教學教法創新過程中的教學革新，都需要廣大教學工作者充分結合學生現實、教材現實、教學現實、教育發展現實，中職數學中的冪函數不能以簡單的給定義、告性質、做練習的模式進行，更應充分結合學生特點及其自有知識結構體系與認知能力特性，進行綜合性創新。
參考文獻：
[1]黃邦杰.例談冪函數的教學設計與教學[J].課程教材教學研究：中教研究，2010.
【關鍵詞】中職院校；思想政治教育探討
解決中職院校的思想政治教育現狀，需要學校、教師、家長的共同努力，形成合力。同時，學生自身也應該加強自我教育，以改變這種不協調狀況。在日新月異的社會，提高自己的專業技能和思想修養，成為更有競爭力的復合型人才。
一、建立一套自上而下的思想政治教育體系
首先，學校應加大在思想政治教育上的投入?！耙袑嵓訌姾透倪M學校思想政治教育，充分發揮學校思想政治教育在青少年思想政治教育中的主渠道、主陣地作用，使學校成為和諧社會思想政治教育的窗口”[2]。學校不但要整合自己的資源做好宣傳工作，更要積極探索運用社會上的合理資源，全方位加強思想政治教育工作。對教育工作者和學生進行科學管理并實施獎懲制度，充分調動思想政治教育的積極性。其次，思想政治教育工作者，尤其是一線的教師要加強自身的政治素質。在實際教學活動中，只有教師的綜合素質提高，才能寓教于樂，才能把思想政治教育融匯到其他科目的教學實踐中去。教育工作者還應定期參加政治培訓或研討會，實時了解思想政治教育政策，總結歸納學生的思想問題和心理狀況。最后，學生應在學習專業技能的同時，加強自身的思想政治修為，樹立正確的價值觀導向。學生作為思想政治教育的主體，從步入校門開始，就要樹立明確的學習目標。了解更多國家政策和社會信息，積極參加學校開展的政治課程和有意義的社會實踐活動，把自己所學融會貫通，提升自己的技能知識和政治素養。
二、破除單一的教學思維方式
首先，改變以往學生作為教育主體的認知。傳統的教學模式是老師照本宣科，學生作為主體，只是被動的接受。這種授課方式難以吸引學生的注意力。應該把老師也作為教育的主體，在教學過程中，學生和老師都是學習知識的主體。把老師擺到與學生對等的位置中，且重點加強學生的主導地位，激發起他們對思想政治教育的興趣，并充分投入到課程的學習當中。其次，尊重學生的個體差異，實現全面自由發展。政治理論課不僅要求老師教授知識，更需要他們在教學中投入自己的情感。可以根據每個學生的不同特點及個性差異，有重點有針對的進行教育。思想政治教育的特殊性要求學校不可能實行統一的教學標準，對教育目標因材施教，根據實際情況，實行人文教育。有效的實施實踐教育，才能真正提升學生的思想水平和政治修養。最后，積極運用網絡教學方法。網絡的普及是一把雙刃劍，既要看到網絡帶給學生的危害，也要看到網絡的便捷和實用。青少年普遍接受并喜愛這種動態的教學方法，多媒體教學對老師在課堂上的教學有很大的促進作用。老師不必單純依賴課本對著學生上課，且網絡的便捷也可以隨時找到更新的數據和實際的范例。動靜結合的方式，更能激發學生學習的熱情，也更有助于進行學生的心理和思想上的指導。
三、重視自我教育在中職思想政治教育工作中的作用
【關鍵詞】中職學校 綜合素養 原因探析 素質教育
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.074
中等職業教育是國家中長期發展的需要。但是，從多年招生情況來看，中職學校的生源困難，素質不斷下降，職校學生學習積極性和主動性較差，“厭學”情緒嚴重，學校教育教學管理難度日漸增大。因此，作為中職學校的教師，必須要想方設法，搞好中等職業教育，尤其是提升中職學生的綜合素養顯得尤其重要。
一、中職學生素養等不足原因探析
中職學校學生存在很多不足，比如厭學情緒嚴重，有很多不良的性格情緒等。中職學生心理素質上的缺陷是形成不良性格的內部原因。中小學片面追求升學率的應試教育是導致學生素質的兩極分化的重要原因。目前，初中教育的主要目標是為普通高中輸送人才，而沒有兼顧中職的需要。而陳舊的中等職業教育模式是導致學生不良性格的根本的原因。我國目前的部分中職學校上還沒有完全擺脫傳統的計劃經濟體制下的教育模式，過分強調統一性，忽視學生個體的生理與心理實際需要，背離了因材施教原則。由于許多中職學校還沒有開發校本課程，教師較高的主觀要求與學生較低的客觀需要之間存在著嚴重矛盾，“教師辛苦，學生受苦”成為課堂教學的一種普遍現象。
二、提升中職學生素養的措施
在如何提升中職學生素質方面，我們可以從很多方面想辦法去提升，但是，我覺得首先應該從以下幾個方面作為重點工作來做：
（一）樹立素質教育意識
因為受應試教育的影響，在傳統的教育教學活動中，教師一般重在知識的傳授，而忽略能力的培養和素質的提高。在中等職業學校中推行素質教育，必須注意培養學生的綜合職業能力（如人際交往能力、創業能力、自學能力等）和提高學生的全面素質（如思想道德素質、科學文化素質、身心健康素質、勞動技能素質等），促進學生健康活潑地成長。傳統教育不僅片面強調知識傳授而忽視對學生能力與智力的培養，而且過分強調教師的主導性而忽視學生的主體性。推行素質教育，必須牢固樹立以學生為主體，能力為本位的意識，即讓學生主動參與積極思考，親身實踐，培養學生的自主意識、競爭意識和創新意識；培養學生的自我調控能力、創造性思維能力和適應社會的能力。在教學過程中，充分調動學生的主動性，給學生更多的自學時間，重視學生的個性發展，加強實踐教學環節和能力的培養。
職業教育的培養對象是直接面向市場、面向社會的。因此，人才的培養一定要與市場掛鉤，與社會接軌，滿足社會各行業的需要。這樣，職業學校就應根據人才市場需求的多樣性和層次性來調整、規劃專業結構以及課程的設置，并制定相應的教學計劃和教學大綱，落實到各個具體的教學環節上，做到人才培養的速度、規模與市場的需求相適應。
（二）培養學生的學習能力
一個不容忽視的事實是，進入中職學校的學生絕大部分是沒有考進高中學校的學生，這些學生在小學和初中階段，連一些基本的文化知識都掌握得不是很好，他們對于如何學習或多或少存在一些困惑。而隨著科學技術的迅速發展，經濟改革的深入，作為人類進步標志的系統教育越來越成為普通的基礎教育，學習將成為每個人一生的需要和過程。因此，教會學生學會學習成了中職教師很重要的任務。那么如何提高學生的學習能力，使學生適應社會發展的需要呢？在教學中，教師可采用以下三種方法促進學生學習：一是通過課堂教學滲透學習方法，訓練學生學習的技能、技巧，提高學生學習的能力。二是舉辦學習方法講座，系統傳授學習規律和科學的學習方法。三是組織學生交流學習心得，讓學生進行自我學結，將學習和實踐緊密地結合起來，讓學生認識到“效率就是生命”。要培養學生高效率的學習能力，要求學生珍惜時間，充分利用時間，有科學的時間觀念，注重效率。學習書本知識的同時還應該注意收集各類信息，從事適當的社會活動，并把人與人之間的交往，也看成是學習知識、培養能力的手段，要避免出現高分低能的現象。總之，只要掌握科學的方法，進行自我總結，并將學習和實踐緊密地結合起來，講究一定的學習效率，就會提高學習能力。
（三）培養學生的道德素質
鑒于中職學生身上諸多的不良性格和情緒，要想從根本上提升學生的綜合素養，我們一定要在中職學校認真開展道德教育，提升學生的道德素質，只有學生的道德素質提升了，學生的綜合素質的提升才能夠得到保障。道德教育的目的是使學生自覺地遵守社會公德，講文明懂禮貌，選擇健康的生活方式，建立和諧平等的人際關系，擺正個人、集體和國家三者之間的利益關系，培養正確的勞動觀念和勞動態度，使學生能在未來的職業勞動中遵守職業道德以高度的事業心和責任感，完成國家和人民所賦予的使命等等。
針對中職生基礎差、學習能力弱和學習興趣不濃的特點，對學生自主學習教學法在中職學校計算機應用基礎課堂的具體實踐提出了自己的見解與操作方式。
一、計算機應用基礎教學的現狀
隨著時代的發展和計算機、智能手機的普及，社會對中職計算機教學提出了新的要求。在中職計算機教學中注重培養學生的動手操作能力，但是中職生在入學時往往存在兩種情況，一種是經常接觸計算機，另一種是接觸計算機較少，兩種學生的入學水平不一致。
另外中職生學習動力較弱，學習習慣較差，接受能力也不一致。以上所列的情況都使計算機教學難度增大。
另一方面，制造業的發展和轉型也對中職生提出不一樣的要求：除了要求中職生掌握基本的技能，還要求中職生有較強的交際、語言表達和適應工作環境的能力。如何在課堂上模擬現代企業工作環境開展高效教學，讓學生能輕松學習基本技能和提高學生綜合素質成為當前計算機教學中的一個難題。筆者經過學習探索，發現在課堂上應用學生自主學習教學法能較好的提高學生的學習效率。
二、簡述課堂如何結合學生自主學習教學法
整個教學過程根據計算機應用基礎的特點，教師提出一項任務，然后各個小組分工合作完成任務，交付作品。實際上這里運用的是項目教學法。除了項目教學法外，在計算機基礎課堂教學中以分組為主要形式，輔助以游戲、競爭、頭腦風暴、演講等教學方法。下面以2014級辦公(1)班在計算機基礎課堂中的一個內容——PPT的制作和運用為例子，開展學生自主學習教學法探討。如下：
步驟1：教師根據教學任務分配一個可以合作的任務。
步驟2：組長根據任務和組員商量，分配好組員任務并上交任務分配表。
步驟3：根據任務分配表，組員分工合作完成作品;
步驟4：每組派一名組員上臺講解作品(限定時間為10分鐘)，講解后每組用5分鐘的時間來進行討論。討論結束，每組派一名組員給出作品的優點、缺點和最終分數。
步驟5：整個任務結束后，進行組內無記名投票，根據票數選出“最懶”組員。
步驟6：根據每組得到的分數，去掉最低分和最高分得出每組綜合數。再根據每組綜合分由高到低進行排名。
步驟7：根據第六步得出的排名，從排名最后的小組組長開始進行組員交換工作。各組組長選擇其他小組的一名組員(組長除外)和本組“最懶”組員進行交換。
步驟8：交換組員結束，形成新的小組。
三、開展方式
(一)開展的時機
計算機課程是一門專業知識比較強的課程，學生自主學習教學需要充分利用學生已經具備的知識和經驗。課程開始階段是最重要的，一般我們可以完成四個方面的工作：一是知識的準備。包括講授計算機基本操作知識，了解學生掌握計算機基礎知識的程度和學生的性格愛好。二是教學環境的準備。包括計算機機房的擺設、計算機輔助軟件和教室課桌的布局。三是制訂具體的“游戲”規則。這個規則必須是公平公正公開的，并且貫穿于整個教學過程，使每個學生都了解和自覺遵守規則。四是學生思想上的準備。什么時候能夠進行學生自主學習的教學?這個問題沒有確切的時間。當教師認為學生在知識儲備和思想上都已充分準備情況下，就可以開展。
(二)分組的原則
準備工作完成后，可以開始進行分組工作。因為經過計算機基本操作學習階段，學生間有一定了解，所以第一次分組是由學生自由組合。教師進行適當干預調整，使每個小組人數基本一致，各組知識水平相當。每個小組的組長由小組成員投票選出。每個小組確定后，除了制作名單外，還需制作Excel圖表，以便為后續的交換組員做準備。
(三)利用“游戲”規則組織學生自主學習教學
整個教學過程需要規則來組織開展(下稱“游戲”規則)。“游戲”規則是整個教學過程的核心和關鍵。只有學生愿意自覺遵守“游戲”規則，才能使其發揮作用?！坝螒颉币巹t制訂步驟如下：首先制訂一份規則初稿，交給各個小組進行討論后，組長收集提交反饋;然后根據反饋意見進行適當修改后，再次交各個小組討論學習;最后由組長同意簽名確認后，形成規則定稿。下面具體講解每個規則的作用：
規則1：組長由組員投票產生。如果組長由教師指定，有可能這個組長得不到組員的支持和配合，這樣也會打擊學生學習的主動性。另一方面由于各組在最后都需要排名，所以組員都希望找有能力的人來擔任組長。所以投票產生組長的方法是可行的。
規則2：組長負責組內分工、協調工作和其他小組溝通交流。接到教師的任務后，組長需要給組員進行分工。為了明確任務分工，教師要求組長在限定時間內交一份“分工明細表”。這樣教師可以檢查組員分工，及時介入給予適當建議，確保每個組員都有負責的小任務。將小任務落實到組員，也為組內評價建立依據。
規則3：組員共同合作，完成最終作品。在完成作品的過程中，也是小組成員相互學習，共同提高的過程。這個學習過程不僅包括課堂也有可以包括課外(上網查找資料、求助專業人員、實地調查等)，教師需要了解各組的進度，及時發現各組存在的問題并給出建議，使得任務順利進行。規則4：每組必須派一位組員上臺講解其作品。通過講解這一種方式來回憶總結作品制作過程，同時能夠將作品介紹給其他小組。其他小組成員在聽講解過程也能結合經驗學到自己沒有掌握的知識。
規則5：每組講解作品結束后，各組通過討論進行組間評價并給出分數。每組講解作品結束后，預留5-10分鐘的時間給小組討論。討論過程中，教師參與到各個小組，引導學生對作品的優點和缺點進行討論(用到了頭腦風暴法)。討論結束后，各個小組派出一位組員對討論結果進行總結并給出分數。
規則6：任務結束后，進行組內投票選出“最懶”組員。如果“最懶”組員為組長，則必須重新投票選出組長。利用Excel表統計功能進行無記名投票，能夠方便統計投票結果。投票結果應及時反饋給全班同學。另外防止被交換的“最懶”組員一直偷懶。同時規定如果同一位學生被評為“最懶”組員3次，那么這位學生在下次教學活動中就單獨成為一組。
規則7：根據各組的打分，去掉最低分和最高分，然后計算各組的平均得分。通過排名可以產生組間的良性競爭，有利于提高學生的注意力和學習主動性。
規則8：根據每組分數從低到高的順序，每組組長有權將“最懶”組員和其他組其中一名組員(除了組長)進行交換。由排名最后的組的組長開始交換，排名第一組的組長最后交換，這就保證分數低組的組長交換權力小，分數高的組的組長交換權力大。這樣確保游戲的公平性。
(四)建立有效的評價體系
根據“游戲”規則需要進行組內投票和組間評分的活動。組內投票是針對個人的評價，而組內投票由兩部分組成。一部分為組員投票選出“最懶”組員，選出的“最懶”組員在評價得分中減10分。另一部分為組員互評和組員自我評價。一個組員建立一份互評表和自評表，互評表由其他組員打分形成綜合評分(滿分100分)，自評表由組員自己打分(滿分100分)和總結。最后計分方式為互評表分數占個人得分的60%，自評表分數占個人得分的40%。組間評分是針對小組的評價。每組建立一張整體評價表，組員通過參與評分過程可以了解到組與組之間的差距和每組的優點和缺點，進而學會反思總結學習。
計算機應用基礎課堂中應用學生自主學習教學法還是處在探究階段，可以歸納如下：1.學生學習興趣和技能的提高。由于游戲競爭模式的引入，提高了學生的注意力和增加了學生的學習興趣。學生也在“游戲”中相互學習，相互提高技能水平。2.學生素質的提高。組長分配工作是領導能力的學習，組員合作完成作品是溝通協調能力的學習，組員上臺演示是口頭表達能力的學習。3.學生自我認識的加強。組員通過組內投票結果和評價對自我重新認識，是一個自我剖析和自我總結的過程。
學生自主學習教學法還可以和教學網站、手機教學APP、微課結合，產生更好的教學效果。當然學生自主學習教學法也有它的不足之處，比如備課時間較長，投票、互評可能影響到學生之間的情感，內向的學生容易被邊緣化等。這些問題都需要在實踐中不斷總結并加以改進。最終使得學生自主學習教學法在中職計算機教學中推廣和實施。
關鍵詞：自主學習法；中職；電工實訓
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）10-0056-03
《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程……要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！甭摵蠂炭莆慕M織在《學會生存——教育世界的今天和明天》一書中也明確指出：“明天的文盲將不是目不識丁的人，而是不知道如何學習的人?！边@就要求教師在教學時應樹立創新理念，要充分發揮學生的主體作用，通過創設情境引導學生進行自主學習。電工實訓是一門實踐性很強的學科，內容枯燥，操作教學繁瑣，教學時教師如果能注重引導學生自主學習，通過“做中學，學中做”，就能使學生積極參與到課堂學習中來，有效提高課堂教學的效率，使他們學會學習、學會做事、學會做人。本文就電工實訓中學生自主閱讀、自主探究、自由討論、自主合作、自我總結方面進行探討。
自主閱讀
建構主義認為，知識學習是學生在教師指導下能動地建構現象的本質和規律的過程。在電工實訓教學過程中，教師可采取讓學生自主閱讀的教學方式，通過教師組織和引導使學生自行摸索出認知規律，實現感性認識到理性認識的飛躍，最終有效地實現對當前所學知識的意義建構。
如在講授電阻的識別與測量時，我發給學生從幾歐姆到幾兆歐姆阻值不等的許多色環電阻，讓他們通過自主閱讀色標法的相關內容對所發的電阻加以識讀與區分，通過多次觀察和讀數，加深了學生對色環電阻的感性認識，在領悟色標讀數基本規律的同時，大大激發了識別電阻的熱情。在他們感受到色標法的魅力之后，我又讓他們仔細閱讀萬用表的說明書和訓練講義中萬用表歐姆檔測電阻的基本內容，讓他們用萬用表歐姆檔來測量剛剛讀過的色環電阻，檢測自己色標讀數的理論值是否正確。這進一步調動了學生學習的熱情，為下面知識的介紹打下了良好的基礎。
每次教學結束，我都事先分發下次課要講的教學內容，讓學生利用晚自修等時間通過閱讀先行預習，使他們對即將講的知識做到心中有數。這樣，在課上教師只要稍微指點學生如何操作及在操作中可能遇到的問題即可，節省出大量的時間留給學生，讓他們根據教學目標自主實踐，從中自己去探究發現事物的本質規律。實踐表明，自主閱讀方法要比教師一味枯燥講授效果好得多，它既突出了學生的主體地位，又減輕了實訓教師繁重的教學任務，同時培養了學生通過閱讀獲取知識的本領和技能。
當然，教師還可因材施教，對表現較突出的學生，引導其更有效地利用信息資源，如各種手冊、與教學相關的各種的網站，乃至教師的網頁，通過自主閱讀學習來自行獲取更多相關知識，以使他們“吃得飽”。
自主探究
現代學習理論強調，知識的獲得固然重要，知識獲得的過程更為重要。在電工實訓教學中，教師可讓學生對教學內容進行自主探究，引導學生根據教學目標來自主學習，在親身實踐中獲得感悟與技巧。
如在學習電子裝配電路時，我總要讓學生先根據所要裝配的電路進行電子元件的篩選，將裝配電路所需的電阻、電容、二極管、三極管等電子元件進行分類檢測，然后再進行元件的安裝與電路的焊接、調試。又如，在進行電力拖動訓練時，在學生接線之前我總要讓他們對照電路圖進行元件的選擇及走線圖的繪制，然后再讓他們接線。在完成線路連接之后，讓他們進一步對照電路工作原理進行電路的檢測操作，自行根據現象來分析判斷接線的正確與否。實踐表明，這樣有助于提高學生對電路的分析理解能力及動手操作能力，引導學生進行全員參與自主探究的學習，體驗感知知識獲取的過程及艱辛，使他們在享受學習成功的愉悅的同時，真正變“要我學”為“我要學”。
在學生的自主探究過程中，我們要做到尊重每一個學生，即使是對實踐操作悟性較差的學生也不放棄，而是要不厭其煩、手把手地教他們，使學困生感受到教師的溫暖，激發他們追求知識的欲望與勇氣。當我聽到一名學生在完成任務之后高舉雙手大呼“我也會了！”的時候，由衷地感到在學生自主探究中教師情感教學的魅力。蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固定需要?！蔽覀兊膶嵱柦虒W千萬不能忽略情感的教育功能，因為它能使學生積極主動地參與到課堂教學中來。
自由討論
關鍵詞：古典詩詞；語文；專題教學；實踐
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）09-0-01當代語文教學方法的發展趨勢把研究學生學習方法、培養學生的自學能力放在前所未有的突出地位。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育在于讓學生實現自我教育”建構學習理論認為應“給予學習者解決問題過程的自”強調學習過程中學習者的主動性、建構性。而專題性教學就是以自主探究、合作學習為主，旨在培養學生的自主探究能力、合作能力、實踐能力與創新意識。
一、要對學生進行學情分析
（一）學生通過九年制義務教育，已具備基本的語文素養和學習能力；（二）學生在小學、初中的學習中，對古詩詞已有相當數量的積累，但語文基礎普遍較差，大多還停留在背誦為主的階段，缺乏有效的鑒賞方法；（三）學生正處在十六、七歲探索欲強烈的年齡階段，渴望表現自我，通過專題學習可滿足自我的需要，符合學生的心理特點，同時也促進學生創造性思維的發展。
二、對所學教材的分析
中職語文教材把整個中職階段的閱讀分為三個層次，即接受性閱讀――欣賞性閱讀――研究性閱讀。這三個層次標志著閱讀能力發展，即理解能力―欣賞能力―研究能力逐層遞進的，專題性學習應在學生已掌握了一定的理解能力和欣賞能力基礎上安排。
三、制定教學目標
圍繞已選教學的內容來制定目標有三個方面：（一）知識和技能目標：了解古典詩詞中常見的意象，并通過同一意象的不同內涵，探究意象世界。培養學生的閱讀能力和基本的鑒賞能力；（二）過程和方法目標：利用網絡資源等各種現代化信息渠道，通過學生自主探究、合作學習的方法，培養學生搜集、整理、分析、交流信息的能力；（三）情感態度和價值觀目標：通過對古詩詞學習，使學生感受傳統文化的魅力，并培養其積極的人生態度和正確的人生價值觀。
四、教學實施過程
專題性的教學分為兩個階段，即課前準備工作和課堂教學。
（一）課前準備工作。課前準備包括教師的準備工作和在教師指導下學生的準備工作，分為四個階段：1、確立研究課題的范圍。首先教師向學生講明專題學習課的目標及要求并介紹一些科學研究的知識最后教師根據教材要求、學生興趣與能力水平指導學生確立選題，并給學生提供研究提綱；2、組織課題研究小組，確立小組研究方案，提出具體建議；3、教師評審研究實施方案，提出具體建議。評審內容主要包括所選題目與方案的科學性與可行性兩方面。由教師對各組的設計方案進行評審，聽取組長說明，并對各小組的方案提出進一步完善的建議；4、小組獨立實施，教師指導，本階段是專題學習的核心階段。首先每個小組采用分工合作的方式，圍繞所選意象，利用網絡、圖書館等信息渠道收集相關資料。其次每個小組將所有資料進行整理、分析、歸納，理清思路，發揮本組同學的特長，形成本組的研究成果。最后教師在這個過程中對學生進行適當指導，針對學生的思路提一些具體的建議或提供一定的幫助，發現問題即使糾正，參與其中成為學生的伙伴。
（二）課堂內容。經過一段時間的學習和探究，每一為學生都有自己對所選古詩詞的理解和見解，也特別期待來展示成果。這也是課題研究實施階段完成后的以小組為單位在班級交流學習成果的階段。每組選出一名主講人，帶領大家感受和品味詩歌之美。要求每組學生在追求質量的同時利用本組學生的特長，展現本組的個性與特色。
（三）評價學習成果。成果交流之后，要對每組的專題學習成果進行評價，主要采用教師、同學、自我三結合的評價方式。從以下三方面內容來評價：1、學習過程評價。這個可以占總評價的30%。注重考察學生在自主活動過程中所采用的方法、策略是否合理有效，學生是否及時調整自己的計劃，能否在整個過程中獲取信息、篩選信息、處理信息，能否在收集資料的過程中發現問題、探討問題、解決問題；2、學習態度評價。這個也是占總評價的30%。注重考察學生的學習努力程度。教師在這個環節中要把握以鼓勵學生為主的原則，注意保護學生的積極性和主動性；3、成果展示評價。占總評價的40%。這項可以采用主觀評價和客觀評價相結合的方式，即學生的自我評價、學生間的互相評價、教師評價三結合的方式，其中教師評價占60%，自我評價和同學互評各占20%。具體過程是先讓每組選派代表總結本組這次專題性學習的過程和得失，然后由其他組的同學進行評價，最后由老師進行評價，并針對學習過程中出現的問題進行重點分析，指出原因與糾正措施，以利于學生在今后的專題性學習過程中改進。
五、教師自我總結
在中職的學生中開展專題性的學習，收獲比較多，特別是詩歌的學習方面。
一、中職數學教學的現狀
1.中職校學生層面數學學習狀況調查與分析。筆者曾對本校2011級200多名中職學生的數學學習的情況做過一份問卷調查：其中5%的同學喜歡數學，39%的同學畏懼數學，56%的同學討厭數學。探其原因，其中30%的同學認為自己基礎差沒有提高的空間，35%的同學對數學沒有興趣，35%的同學認為數學與就業找工作無關，學與不學一個樣。此外，由于中職學生在初中時的數學基礎差底子薄，許多學生對所學新知識難以掌握，上課時有聽不懂的情況，加上中職數學教學速度快、內容廣、課時少，對學生的數學能力提出了更高的要求，學生很難適用這一轉變。
2.中職校學校層面數學教學狀況分析。①教學目標不規范，教學評價不完善。數學如何教，學生能力達到何種層次，數學如何配合專業課的學習都是困擾廣大職校數學老師的問題。②課程設置與教材處理存在諸多問題。很多職業學校沒有考慮到專業課程的教學，而是按數學教材的章節順序進行教學，導致了數學課與部分專業課授課內容脫節，嚴重影響了學生技能的提高。對數學教材的處理也存在很多誤區，不少職業學校沒有考慮職校各個專業對數學的要求不同而采用統一的數學教材，沒有根據專業的不同需求補充相應的實踐性的教學內容。
二、對策與措施
1.激發興趣、重塑信心。教師在數學課堂教學中，應積極創設問題情境，引入生活中的數學問題，激發學生的學習興趣，幫助學生樹立學習的信心。教師要從教育學和心理學的角度出發考慮和解決學生在學習數學中的困惑，做學生的良師益友，想學生之所想，急學生之所急，真正地融入到學生的學習中去。采用分析引導、啟發式教學、案例等教學手段，活躍課堂氣氛，讓學生喜歡你的課。讓中職數學課堂煥發興趣活力，成為學生向往的地方。
2.調整大綱，靈活設計。數學作為中職學校的一門基礎學科，是學好專業課的前提所在。而學生專業知識、技能的高低是學生能否在人才市場中立足的關鍵所在，數學基礎課與專業課能否協調發展也是學生能否發展和提高的關鍵。筆者認為應采用與專業課相配套的數學教材，壓縮數學在理論知識上的授課時間，提高數學在專業課和實踐課中的應用效率，是解決基礎課與專業課協調發展的一種有效嘗試。①調整教學大綱。結合各專業特點重新設計教學內容。統編教材提供的是學生就業應具備的最低限度的數學知識、方法及能力。但職業學校專業的多樣性對數學的要求也不盡相同，這就要求教師必須根據各專業的特點增加與專業相關、與當前社會生活和生產密切聯系的富于啟發性和應用性的內容，要求編寫適合各專業特點的數學新教材。②開設數學第二課堂。學?？筛鶕约旱膶嶋H靈活地開設數學課外選修課。中職校數學授課時間短、任務重，學生能力層次很難在課堂上實現。而職業學校學生的自由支配時間又很充沛，因此數學課外選修課的開設對于提高數學的教學質量起著極為重要的作用。
3.分層教學，模塊實施。傳統的教學方法是提倡老師講課講透，力求面面俱到，教師講的多、學生學的少。陳舊的教學方法不能適應當前職業學校的發展實際，必須進行改革。分層次教學和模塊化教學便是一種較好的選擇：①分層次教學：“大分層”和“小分層”。所謂“大分層”即在職校生入學時，根據入校時的中考考試成績將各專業的學生分層次成A、B、C等多個班級，分層教學；“小分層”即在原有專業班級的基礎上將班內學生按數學學習成績分成優、中、差三層，優等生、中等生坐在教室的兩側，差生坐在教室的中央，這樣易于形成良好的競爭氣氛和消除自卑感。②模塊化教學：采用一自學，二引導，三講解，四練習，五強化，六提高的課堂教學模式。在課堂教學中貫穿“四位一體”和模塊化的教學思路，即學生是主體，教師是主導，教師集編、導、演、主持于一身。教師根據專業要求分模塊的為各層學生量體裁衣編制教學內容，在課堂這個舞臺上引導學生，啟發學生自己發現問題、解決問題，在發現問題和解決問題中提高學生的數學綜合素養。
一、不學習，缺少理想與追求
回想十幾年前的追星族，港臺歌星被捧為至上至尊，一回首一抬足，都成為學生的標榜，愛屋及烏，不辯善惡，甚至于因自己人崇拜者的婚戀而自殺，雖可笑可憐，倒也傻的執著。反倒是近幾年，許多學生無理想、無追求，幼稚的臉上流露出無所謂的表情，更讓人心痛。如今，辦學經費的大量投入，教學設施的改善，學雜費的減免，教育補貼的發放，以及農業稅的取消，惠農政策的落實，可以說上學是一件很容易的事（個別地區因種種原因子女上不起學不是主流），但在農村希望子女上學成才的欲望，卻在逐年減退，學習成績好就上，不好就早離學校早打工。20多年前，勤奮的學生多出于農村，而如今更偏向城鎮，城鎮戶口不再是頭上的花環，他們似乎比農村的孩子更有壓力感和緊迫感。面對畢業就失業，就業難突變為招工難，考公務員的千軍萬馬，每年藝考的盛大場面……，社會還沒有理順這方面的關系，讓我們感無助。讀書無用論成為更多人不辨的論調，社會上急功近利，小恩小惠的浮躁心態被放大，波及影響了在校的學生。沒有理想就會失去努力的方向，好逸惡勞，學習沒興趣，培養合格的專業技術人才也就無從談起，因此，加強學生人生觀、價值觀，成才觀的教育絕不能放松，養成終身學習的習慣，需要家庭、學校、社會共同負起責任。職業學校的“技能”掛帥，也要以正確的導向為前提，以有理想為基礎，不能舍本取末。
二、冷漠
所謂冷漠，是指青少年學生在學習和生活過程中，對引起思想挫折的對象無法攻擊，又無適當的替代對象可借攻擊時，則強壓憤怒情緒，表現了一種表面的冷淡和失去喜怒哀樂的表情，同時表現出一種對事物無動于衷的態度[1]。心理學上的冷漠是對一切都不在乎，對人懷有戒心甚至敵對情緒，哈羅博士證明“冷漠是隔開與他人交往的最有力的工具”。中職生的冷漠不是病態，主要是一種不適應狀態，人在受挫后，一般會采取攻擊或逃避的方式來應對，方法無效則憤怒或恐懼，心情受到壓抑，久之則采取冷處理，顯現冷漠，甚至走向極端――爆發，給自己或他人造成極大的危害。在此，我把中職生的冷漠分為兩類。一是對學習的冷漠。以成績論英雄的應試教育，使部分學生感到極大的壓力，經過幾輪的努力與謎茫，信心逐步喪失，在家長的失望和老師的冷落下，開始厭惡學習，抵觸學習。進入我校的學生，英語、數學成績在10分以下的每年都有，平時上課不認真聽講，打瞌睡，玩手機，考試成績更是無所謂，但這些學生在活動、交往中并不比其它學生差，通過正確的引導和培訓，技能操作上甚至取得非常好的成績。與這些學生相處，我總結以下幾點：1、尊重學生。2、別有事無事的叫家長。3、少談過去，少與其他學生比較。4、多安排一些活動給他，重視他。5、多聽聽他怎么說，無論對錯。6、總有陽光處，多表揚。二是對情感的冷漠。獨生子女式的散養模式，減少了同齡人的交往，養成了“以我為中心”的心理；貧富差距的生活方式，對學生形成了不同的感受，分裂了許多學生的友誼，雙方都造成了傷害；學習成績不理想或身心有疾病，也使部分學生產生自卑，封閉了自我。這類學生表面上表現出對一切事物漠不關心，缺少同情，其實16、7歲的孩子，正處于多愁善感時期，有時壓力非常大，更希望得到尊重、理解和支持，處理不好還會造成行為障礙，發生象馬家爵那樣的悲劇。看過許多國內外這方面的教育報道，體會頗深。1、孩子通過幫助父母、鄰居做家務獲得報酬，來培養他們自立和人際交往的能力。2、學生在校吃穿住一律平等，不以拼爹、拼錢為榮，同學多年，你可能不知道某某是億萬富翁的孩子。3、群養孩子也是一種很好的嘗試，把孩子送到某處體驗生活，或是多家的孩子聚在一起輪流照顧。4、加強情感教育，建立和諧班集體和融洽的師生關系，做學生的朋友，真心的對待每一名學生。5、切實減輕學生的課業負擔，還孩子們更多的自由與天真，培育健全的個性與人格。我總覺得學生在校時間太長，朝五晚九的作息時間，壓的學生們喘不過氣來，中職學校更不能把學生捆綁在教室里。
三、談戀愛
近幾年，學生打架的少了，特別是男生，反倒是女生管理難度增加，從儀表、言行，到喝酒、打架、談戀愛，過多的追求自由與個性，讓管理者感到棘手。我們拋開個例，主要說說帶有普遍性的談戀愛問題。中職生生理發育趨向成熟，但心智尚不健全，情緒不穩定，考慮問題簡單，承受能力弱，很少顧及其他，過早的談戀愛，總的來說害大于利，有的甚至發生惡性后果。30多年的改革開放，人們的愛情觀也發生了轉變，特別近幾年，影視作品單純追求經濟效益，迎合低級趣味，無視社會教育功能，有關性的負能量增多，相親節目、黃色網站、垃圾短信泛濫，對中職生的戀愛起到了推波助瀾的作用。部分中職生不愿學習，情感無以寄托，加上受周圍同學的影響，導致更多早戀事例的發生，早戀甚至成為一些人自我炫耀的資本。戀愛只為戀愛，最終能收獲愛情并不多?！皩W業誠可貴，愛情價更高”不惜浪費金錢，浪費時間的卿卿我我，學生時代虛度，一技無能。離開吃穿住行的愛情只能出現在神話里，中職生成才需要付出更多的努力。如何對待青春期戀愛，眾說紛紜，前蘇聯偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“中學生的愛情是一個現實的，無法回避的教育問題。用不著抱什么神秘的態度，不是一講“性教育”就有什么副作用，而應作為一個道德問題來研究，找到規律辦事，正確引導”。教育者只有直面中職學生的戀愛問題，正確引導他們妥善處理好愛情與學業、愛情與友誼、愛情與婚姻的相互關系，理智而健康地對待愛情與未來，方為上策。1、開設青春期教育課程，學習有關性科學，及其與道德、文明、家庭、社會的關系，培育學生自尊、自愛、自強的精神，樹立正確的戀愛觀和健康的人格。2、根據學生特點增設相應興趣課程，組織學生喜歡的活動，避免“無事生非”，既要讓學生學到技能，又要充實他們的靈魂。3、凈化娛樂視聽，節目采取分級制，加強對文化市場的監管與處罰。4、避免羅密歐與朱麗葉效應。美國社會心理學家大衛和利比茲曾做過一次調查，了解父母對戀愛中的男女進行干涉的作用，他們驚奇地發現，父母的干預程度愈高.男女雙方竟會產生愈強烈的愛，他們把這種現象命名為“羅密歐與朱麗葉效應”。此“效應”不僅表現于父母的干涉對孩子戀愛態度的影響上，也表現于教育者的粗暴行為對學生早戀等行為的負面影響上。因此，從教育學、心理學角度看，對學生的戀愛行為，除了進行思想教育，還要加強心理健康教育，增強學生的自我控制能力。青春期教育專家閔樂夫也提出：禁止并非良策，默許是種失職，教學生把握成長才是良策[2]。
四、電子產品依賴癥
電子產品依賴癥是指長時間使用電子產品導致對正常生活中一些認知能力下降的癥狀。高速發展的電子產品不僅改變了世界的面貌，也改變了我們的生活和思維方式，它既是人手和腦的延伸，大幅提升了工作效率，又使我們情感趨向淡漠，社會性文明衰退，甚至直接影響身心健康，成為“電子海洛因”。學生對電子產品的依賴，我分為兩類，一是作為學習工具，二是作為消遣工具。中職生突出表現在后者，課堂之上玩游戲，不認真聽講；走路聽MP3，反映遲鈍；晚上聊天或瀏覽不健康的網頁；使用手機與社會人員聯系，尋釁滋事；用QQ、短信網戀，相互攻擊，引發同學之間的矛盾；為了提高某某級別，強迫自己登陸相應網站等等，已成為中職生成才路上的極大障礙。北京大學第三醫院神經內科主任醫師沈揚表示，除了電子產品所發出的輻射對健康有害外，其所發出的信息，也是一種被很多人忽視的傷害。日常生活中，電子產品會不停地向大腦發出信息，過多的刺激會耗盡人腦的自然運作能力。長期處于這樣的環境中，會導致人的記憶力下降、反應遲鈍、注意力不能集中等，精神狀況堪憂，甚至導致抑郁癥。對于一些自制力差的學生，當對電子產品的沉迷到了上癮、喪失理智的程度，人格也會產生巨大的改變。前幾年，學校往往是通過禁止的手段來管理，效果并不理想，我認為加強正確的引導才是關鍵。1、對于中職生必須改變教學方法，以實踐操作來激發學生興趣，避免灌輸式課堂。2、加強師生、家長與子女、同學之間的交流，減少人機交流。3、控制使用電子產品的時間和頻率。4、根據中職生的個人愛好，引導組織相應活動，如書法、繪畫、刺繡、籃球賽等。5、給孩子心理減壓，務實對待子女的學習成績，單親、離異家庭更應做注意孩子的心理活動。6、引導學生正確面對挫折與不幸，提高適應能力。7、養成好的消費觀念，不過度購買電子產品，家長更不能孩子要什么就買什么。8樹立是非觀念，提高學生對不良事物的“免疫能力”。9、學校加強育人教育，盡量為學生創造走進自然、接觸社會的機會，學會與人溝通、相處，讓學生心智健康的成長。
中職學校區別于普通中學，是學生走向社會的節點，既要踏踏實實的學技能，又要參加社會實踐，既要學習社會上的成功人士，又要眼明心亮，不誤入歧途，這些都需要我們職教工作者付出更大的努力。
[參考文獻]
[1]1997-06.安徽人民出版社《當代青少年心理與行為透視》劉守旗編著ISBN：7212011827
