發布時間：2023-02-02 15:13:04
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的建筑工程實訓總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：課程訓練；實訓基地；實踐教學
Abstract: training practice base construction and practice of teaching research, knowledge chart, building materials, mechanics, measurement) corpus is a key project of teaching reform of housing and urban-rural development \"architectural engineering technology professional training base construction plan and practice of teaching research\" the total under the topic of corpus. Since January 2011 the total task start later, in June 2011 to May 2012 to form the course training practice base construction and practice of teaching and research, knowledge chart, building materials, mechanics, measurement) corpus study, forms through summarized in this paper.
Key words: training course; Practice base; The practice teaching
中圖分類號：E251.1 文獻標識碼：A文章編號：2095-2104（2013）04-0000-00
一、調研基本情況介紹
1.專業基本情況
據2010年統計數據表明，全國開辦建筑工程技術專業的學校已達540所（包括本科和高職院校），在校生22萬余人。這些數據表明該專業是在市場需求下發展勢頭良好的專業。根據高職高專教育土建類教學指導委員會對全國22個省53所高職院校的調研結果表明，近年來，建筑工程技術專業校內實訓基地的建設雖然取得了一定的成效，但各個學校的建設情況差異很大，校內實訓和實訓基地建設落實的比較好的主要是國家“示范校”、“骨干校”和以建筑類為主的高職院校，而對于其他高職院校開辦的建筑工程技術專業而言，30%的左右的院校校內實訓基地不能滿足專業的需要，不能完成高職高專教育土建類專業教學指導委員會制定的高職高專教育建筑工程技術專業校內實訓及校內實訓基地建設導則規定的實訓項目和實訓基地建設的要求。個別院校根本不具備實訓基地，也不開設實訓項目。這種現象嚴重影響了我國高職院校建筑工程技術專業人才培養的質量。因此，對建筑工程技術專業實訓基地建設方案與實踐教學研究就是我們亟待解決的課題。
2.專業課程設置情況
根據對國家高職示范校及骨干校的重點專業建筑工程技術專業課程設置的調查，其結果基本符合高職高專教育土建類專業教學指導委員會土建施工類專業指導分委員會制定的建筑工程技術專業的高等職業教育專業教學基本要求。課程設置如下。
普通教育內容：
思想與道德教育；自然科學；人文社會科學；外語；計算機信息技術；體育等。
專業教育內容：
（1）專業基礎理論：數學、建筑識圖與構造、建筑力學與結構、建筑材料；測量、建筑施工、施工組織、建筑工程計量與計價；建筑工程質量、安全管理。
（2）專業實踐訓練：工種實訓、建筑材料檢測、測量實訓；施工圖會審、招投標與合同、施工技術管理、技術資料管理。
拓展教育內容：
主要是為了適應學生就業專門化需求而設置，主要涉及部分土建工種操作實訓、建筑結構設計實訓、建筑節能施工和特殊構造實訓等內容。
在非建筑類高職院校開設的建筑工程技術專業中，專業實踐訓練內容開設的較少，而拓展教育內容基本不開設。
3.課程訓練（識圖、建材、力學、測量）實訓基地現狀
課程訓練實訓基地建設及實踐教學研究（識圖、建材、力學、測量）子課題，主要研究對象為建筑工程技術專業基礎理論教育中建筑識圖與構造、建筑力學與結構、建筑材料及測量四門課程。通過調查發現在建筑類高職院校中建材、力學這兩門課程的實訓基地建設的比較好，基本能夠滿足高職高專教育土建類專業教學指導委員會制定的高職高專教育建筑工程技術專業校內實訓及校內實訓基地建設導則規定的校內實訓基地建設的要求，而測量課程的實訓基地建設稍顯薄弱，識圖課程實訓基地的建設由于課程的特點各個學校的實訓基地建設差異較大。
二、調研分析
1.建筑工程技術專業發展迅速的原因
建筑業是國民經濟的重要物質生產部門，是國民經濟發展的重要支柱，它與整個國家經濟的發展、人民生活的改善有著密切的關系。中國正處于從低收入國家向中等收入國家發展的過渡階段，建筑業的增長速度很快，對國民經濟增長的貢獻也很大。建筑業已成為名副其實的國民經濟支柱產業。我國建筑業從業人員數最多，分布地域廣，主要從事房屋和土木工程建筑活動。我國正處在經濟快速發展時期，結合我國西部大開發、振興東北老工業基地等一系列經濟政策，建設任務量仍然逐年遞增，建筑業的從業人員數量仍將持續增加。據不完全統計，目前建筑業仍有400萬技術人員的缺口，尤其是基層技術應用與管理崗位的缺口占很大比重。鑒于以上形勢，各高職院校爭辦建筑工程技術專業，一方面解決了部分高職院校招生難的問題，另一方面也解決了高職院校畢業生就業難的問題。
2.各學校課程實訓及實訓基地基地建設差異的原因
通過對全國高職建筑類院校和非建筑類院校建筑工程技術專業尤其是近5年內新開設建筑工程技術專業院校的調查，結果表明各院校間在課程實訓和實訓基地建設上差異很大。分析原因主要可歸結為以下三個方面：
（1）經費和場地短缺
高職建筑類院校的建筑工程技術專業基本上都是學院的重點建設專業，專業開設時間長，有歷史積累也比較受重視，尤其是國家示范校和骨干校在課程實訓和實訓基地建設上投入較大。而非建筑類的高職院校，建筑工程技術專業一般不是學校的重點建設專業，從資金上和場地上都得不到滿足，因此課程實訓和實訓基地建設相對薄弱。
（2）對專業的培養目標認識不清
近幾年開設建筑工程技術專業的學校，由于是根據市場需求倉促上馬的專業，在師資配備上不盡合理，一方面是原有其他專業轉過來的老師和引進的應屆畢業生，另一方面有很多學校采用臨時外聘的方法解決教師問題。這種現象的存在客觀上造成了專業內涵建設上的缺陷，在專業人才培養方案建設中課程設置以及專業培養目標上都存在偏差。
（3）對校內實訓基地建設缺乏經驗
由于一部分非建筑類高職院校和近幾年開設建筑工程技術專業的院校在專業建設上欠賬較多，實訓基地建設經驗較少，這也是制約這些院校課程實訓和實訓基地建設的原因之一。
三、思考建議
面對當前高職建筑工程技術專業的現狀，我們認為，如果不采取相應的措施來提高某些學校的辦學條件（如師資結構、實訓基地建設、教學投入等），將會嚴重影響高職建筑工程技術專業培養學生的整體水平，也會制約我國建筑行業的良性發展和我國建筑工程質量的提高。
[關鍵詞]：建筑工程測量；教學現狀；探討；教學改革
1 課程特點
“建筑工程測量”是高職建筑工程類專業中的一門專業主干課，其理論與實踐并重，且更加突出技能培養，是一門實踐性、操作性都很強的課程。建筑工程測量課程包括理論教學和實踐教學兩部分，并且實踐教學還包括課內實踐教學和綜合實訓。
由于城市建設不斷擴大，各種大建筑物和構筑物的建設工程、特種精密建設工程等不斷增多，使工程測量的服務領域不斷拓寬，為適應市場需求，許多高職院校新辦建筑工程的積極性很高。其中大多數專業課實際上是以過去的工程測量學科為主，畢業后學生的去向也主要是到工程測量相關的單位。這也就是說“建筑工程測量”對于建筑工程專業的主干專業課程地位顯得更加突出，“建筑工程測量”教學過程中存在的問題應引起高度重視。
2 《建筑工程測量》課程在教學中存在的問題
2.1 師資力量不足
我院自建筑工程類的專業開辦以來，教師就嚴重不足，通過這幾年的發展，建筑工程類專業不斷增多、學生數量急劇增長，然而教師的數量十分有限，大部分的教師都得承擔兩門課程以上的授課任務，但學院又沒有安排專職的實訓指導老師，在此情況下，筆者必須同時承擔理論課及實踐課程的教學工作，這樣對于課程實踐教學的安排帶來很大的麻煩。
2.2 實訓條件不足
在工程測量教學中，實踐教學占主導地位，實現實踐教學目的的基本條件是要保證實訓測量儀器的滿足與實訓場地的提供。
工程測量教學使用的測量儀器種類較多，除了常規的測量儀器，如水準儀、經緯儀、測距儀、全站儀外，還有許多專用的測量儀器，如測深儀、垂準儀、陀螺儀、掃平儀等，一般只在工程單位才有，而學校一般較少或沒有。我院目前只有常規的測量儀器，并且數量上存在嚴重不足，像全站儀，只能安排15人共同使用一臺儀器。
目前我院配備了專用的測量實訓室，但其實只是存放器材的地方，并不是測量實訓場地。在實踐教學的綜合實訓中，實訓只能采用“打游擊”的方式在校內尋找實訓場地，這種方式能滿足最基本的實訓要求，但是對于施工性較強的實訓，比如測量放線、建筑抄平等實訓，要有固定的、滿足要求的場地才能實現。
2.3 教材不適用
根據筆者的教學經歷，目前的教材存在兩個問題，一是教材落后，二是各種教材介紹的儀器型號差別較大，難以選擇。由于測量科技已經發生的巨大的變化，目前通用的教材都明顯落后于測量職業技能的發展要求，而且我院位于廣東地區，教材介紹的儀器應是南方地區使用較統一的測量儀器及型號，根據筆者的調查，現在還沒有能滿足上述兩個條件的教材。
2.4 考核方式單一
現在我院“建筑工程測量”課程主要采用編寫實習報告的形式來考核學生對課堂實訓和綜合實訓的掌握，通過閉卷考試的形式來考核學生對所學知識的綜合應用能力 ，而“建筑工程測量”著重在工程實踐中的應用，要求學生靈活地應用書本知識去解決實際工程問題，而不需要背誦教材中的定義、公式，顯然這種單一的考核與考試不能真正地反映學生的水平，需要進行改革。
3 “建筑工程測量”教學改革的思路
3.1 加強實訓室的建設
建筑工程測量課程的重點在實踐，為了保證實踐教學的進行，必須要有足夠的儀器設備，使每一個學生都能參與實踐。我院第一批購入的測量儀器已接近報廢，上一年已經新增加一批三腳架、全站儀等等，但還是遠遠不夠。應當繼續加入投入，增加學生的實踐機會。
再者，實訓場地的建設應逐步建立起來，在校內應有專用的測量實訓場地，比如增設建筑物定位與放線、抄平等的實訓場地。另外，對于施工控制網的建立與觀測、線路測設、貫通測量、建筑物變形監測等實訓，可以建立專門的實訓基地，讓學生在校園內的實訓基地進行模擬實訓。
3.2 進行課程教材建設
由于科學技術的突飛猛進， 程測量的新理論、新方法、新儀器層出不窮，而教材作為過去工程測量的理論總結，往往跟不上新技術的發展，應積極開展教材建設工作。針對目前教材的市場情況，挑選適應市場發展的教材，將最新科研成果充實到課堂教學中，可以較好地解決教材相對落后的問題，讓學生了解目前最新的科技動態，開闊學生視野，以適應社會發展需求。因此筆者認為有必要重新進行“建筑工程測量”教材建設工作，編寫一套適合建筑工程專業教學的“建筑工程測量”教材。
3.3 改進教學方法
傳統的測量教學方法是以教師、課堂、課本為中心，所有的教學目標、教學方法都由老師來決定，學生只能夠被動接受。但“建筑工程測量”是一門實踐性很強的課程，學生又缺乏施工經驗，有些內容單純由教師來講授，并不能使學生有一個感性的認識，更談不上有什么教學效果了，因而應該采用多種教學手段來提高教學的效果。
實物演示教學。通過實物講解與演示，學生可以較為直觀地對儀器的構造進行熟悉，通過教師簡明正確的演示，能讓學生掌握儀器的基本功能與操作要領。
多媒體等現代化教學。在實物演示教學的基礎上，筆者利用多媒體的教學手段，通過實例視頻課件把課本內容生動、形象地表現出來，使建筑工程測量的實踐內容具體化、直觀化、形象化地表現出來，使學生更明確地了解每一種儀器的操作過程與步驟，一定程度上增加了學生實踐的時間，極大提高學生的學習興趣與教學效果。
自主式學習。筆者在教學過程中了解到大部分的學生對測量都有濃厚的興趣，也希望學好這一門課程并掌握相應的技能，由于受課時的限制，許多學生表達了課后加深學習這門課程的愿望，對此筆者認為可以對測量實訓室進行開放式制度，制定一套課后實訓計劃，允許在教師的陪同下，對測量儀器進行借出，讓學生于課后時間在實訓場地繼續對測量儀器進行加深學習。
3.4 改進考核方式
“建筑工程測量”實踐性較強，需要學生靈活地應用書本知識去解決實際工程問題，而不需要背誦教材中的定義、公式。所以筆者認為采用開卷考查占50%、閉卷考試占50%相結合的考試方式能更好地考核學生對所學知識的綜合應用能力。所謂開卷考查是實行實踐部分的考核，開卷上設置幾個關于儀器操作的題目，在實訓場地上由教師隨機抽取其中的一個題目要求學生操作，根據學生操作的正確性與熟練程度來現場打分；閉卷考試則是考核學生應該了解和掌握的“ 建筑工程測量”的基本理淪和方法。開卷考查考核了學生解決具體的工程實踐問題，閉卷可使學生認真復習，加深對所學理論和知識的理解及掌握，這樣兩者結合可以充分發揮學生的主觀能動性和創造性。
4 結束語
“建筑工程測量”是建筑工程專業的主干專業課程，實踐性很強。傳統的教學方法很難把“建筑工程測量”課程講好講精，采用演示教學、多媒體課件、自主式學習、半開卷半閉卷考試等多種教學方法和手段，可以充分調動學生學習的主動性和創造性，從而提高教學效果。正確處理“建筑工程測量學”教學與實踐的關系，突出“用”字，改革現有實訓安排，提高教學質量，還有很多工作要做。這兩年以來，筆者正著手于“建筑工程測量”的改革實踐.并取得一定的成績。
參考文獻
[1] 劉娟. 高職高專測量學實踐教學的改革[J]. 太原大學學報，2006，（1）
關鍵詞:項目化情境教學應用型技術技能型
建筑工程測量是土木工程類專業的一門核心基礎課，測量工作是本專業畢業生就業后從事的主要工作，也是畢業生立足施工一線的核心技術能力，因此該課程教學的好與壞有著至關重要的影響。傳統的建筑工程測量課程均在封閉的教室進行簡單授課，僅能講授一些基礎知識，學生在學習完課程后，只能做到對基礎知識的掌握，并不能很好的將所學知識運用到實踐中去，所以建筑工程測量這門課程的項目化教學如何開展，便成為新時代建筑專業教學的研究課題。江蘇商貿職業技術學院建筑工程與管理學院，建筑工程技術專業《建筑工程測量》課程在教學中采用了基于過程的項目化教學，以項目為導向，以崗位能力為目標，以真實工作任務為驅動開展教學，注重培養學生職業綜合能力，讓學生直接參與到“項目”過程中。［2］以技能模塊為導向，配合情境教學，形成建筑工程測量的十次實訓任務，以任務為驅動進行教學改革，實現培養建筑工程測量應用型技術技能型人才的目標。
1細化教學目標
將建筑工程測量教學目標分為知識目標、能力目標、素質目標。知識目標:(1)熟悉地形圖測繪、應用及誤差知識;(2)掌握測量的三項基本工作:高差觀測、水平角觀測、水平距離觀測;(3)掌握小地區控制測量的知識;(4)掌握建筑施工測量的各種方法。能力目標:(1)能夠熟練使用水準儀、經緯儀、全站儀;(2)具備小地區控制測量和建筑場地施工控制測量的能力;(3)具備建筑物施工放樣、建筑物沉降觀測和解決其它測量問題的能力。素質目標:(1)具備吃苦耐勞、愛崗敬業的精神，良好的職業道德與法律意識;(2)具備良好的人際溝通、團隊協作能力;(3)具備良好的自我管理與約束能力。知識目標的選取對應能力目標，需要學生具備工程現場的常用必備技能，制定出具有針對性的知識講授目標。能力目標應在知識目標實現的基礎上不斷推進，形成知識和能力齊頭并進的常態，不斷地加深學生對知識的掌握程度，促成職業能力的形成，通過教學過程同時培養學生吃苦耐勞，愛崗敬業，團隊協作能力。所以建筑工程測量的課程講授不僅僅是知識的傳授，更是技術技能以及學生專業素質提高的過程，所以項目化實施很有必要，也需要花功夫精心設計教學目標。
2項目化實施
將建筑工程測量拆分為三大技能模塊:基本測量技能、普通測量技能、專業測量技能再講這三大技能拆分為七項情境，具體實踐過程中為對應的十次實訓:水準測量、角度測量、距離測量、控制測量、碎部測量、點位測設、地形圖應用、施工場地控制測量、民用建筑施工測量、變形觀測竣工測量。七個學習情境、是個工作過程，每個工作過程包括若干工作內容，不同的工作內容包括不同的知識技能，不同的知識技能進而構成建筑工程施工所需的測量能力。在實際教學過程中，采用課上講授理論知識，實訓基地進行測量實訓，每一項實訓均制定實訓任務書以及記錄觀測數據用的外業記錄表，通過課堂的理論知識講解，使學生掌握每一項實訓技能所必須掌握的基礎知識，這樣再去進行實踐，學生便能更好地理解實訓工作的原理，也能夠調動學生進行實訓的積極性，通過實訓環節也讓學生認識到理論與實踐相結合的重要性，在實訓中遇到的問題，再回歸到課堂上進行講解，這樣能夠確保學生真正牢靠地掌握測量的知識，并能將所學知識應用于實踐，形成技術技能的同時，最終構架成職業技能體系，為學生走向工作崗位提供較好的技術技能鋪墊。
3項目化教學成果
通過將建筑工程測量的教學目標細化，實現項目化情景化教學，使得建筑工程測量課程在實際的講授過程中能夠真正做到理實一體化，充分調動了學生的積極性，在實踐中收效較好，真正培養學生建筑測量的必備技能，為以后就業打下堅實基礎。在完成建筑工程測量課程的講授后，由學校牽頭組織測量技能大賽，以測量大賽為契機，讓學生積極參與技能的競賽，再次讓學生強化測量技能。學生以參賽的心態去比拼技能，對原有的技能進行進一步強化。通過比賽的宣傳也為以后的新生學習測量起到較好的宣傳引導作用，最后評選出單項技能優秀個人以及團隊合作優勝小組，這樣既能起到讓每一位參賽選手提高自己的作用，又能強化學生之間相互配合，團隊協作的能力。再者，積極組織測量員培訓及考核工作，針對要求積極上進的學生可以通過參加培訓和考核，獲取測量員證書，證書的獲取是測量技能的一種鑒定和認可，也是未來就業的敲門磚。為最終形成職業面向的就業能力提前作好鋪墊，也是讓學生形成良好的學習能力的一個重要過程，所以從這個角度來看，一門課程的講授思路也許是一個大學新生培養正確專業學習思路的指引。
4項目化教學存在的問題及解決對策
項目化教學的開展存在的諸多的問題，其中主要問題有:如何將教學知識合理地制定出知識目標、能力目標、素質目標。這就要求授課教師有豐富的教學與實踐經驗。項目化實施過程中還對實訓場地提出了較高的要求，情境的設置就需要對應的場地支撐，在實訓基地的建設過程中，應當充分結合工程實際，結合學校實訓基地現狀進行精心的設計。有了實訓基地后還需要購置匹配學生數的儀器臺套數，這些儀器應優先考慮工程中經常應用到的常用品牌儀器。唯有建立好實訓基地，配置好硬件設備，才能為建筑工程測量的情境化教學以及細化的十次實訓作好強有力的保障，所以要真正做到項目化教學，既要提高任課教師的能力，同時需要加強建筑工程測量實驗實訓基地建設。
5總結
建筑工程測量課程項目化的開展，需要細化知識目標、能力目標、素質目標。設置情境教學，進行十次實訓，開展測量大賽，組織測量員考證，建立實訓基地，購置實訓儀器。為建筑工程測量項目化教學的開展助力，通過項目化的教學模式培養學生的動手能力，不僅僅讓學生掌握基礎知識，還能培養學生的技術技能能力，最終形成職業就業能力。課程的講授不僅成為講授知識的過程，更成了引領學生養成良好學習實踐的過程，最終培養出應用型技術技能型建筑專業人才，為地方經濟發展提供強有力人才輸送保障，形成良好的建筑專業培養模式體系，也為其他課程的項目化開展提供模版和參考，不斷推進建筑工程測量專業化項目化培養的新模式。
參考文獻
［1］陸天宇．《工程測量》課程項目化教學改革探索［J］．科技資訊，2014(14)．
［2］裴俊華．《工程測量》教學改革探索［J］．甘肅科技，2010(15)．
［3］陳萬鵬，陸天宇，鄭惠虹．高職《建筑工程測量》課程考核改革實踐［J］．職業技術教育，2008(32)．
關鍵詞：建筑工程測量；實踐教學；實訓室
作者簡介：張彬（1974-），男，遼寧錦縣人，盤錦職業技術學院建筑專業教研室主任，講師。（遼寧盤錦124010）
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）13-0106-02
教育部在2006年16號文件《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中明確指出：高職教育的培養目標是培養適應生產、建設、管理、服務一線需要的高技能人才，學生應掌握從事本專業實際工作的基本能力和基本技能。為實現這一培養目標，就必須做好理論教學與實踐教學的良好結合。
“建筑工程測量”是高職建筑工程類專業中的一門專業基礎課，其理論與實踐并重，且更加突出技能培養，是一門實踐性、操作性都很強的課程。建筑工程測量實踐教學包括課內實踐教學和綜合實訓兩部分。課內實踐教學是在課程教學過程中幫助學生熟悉儀器的構造，掌握測量儀器的基本操作方法與步驟，了解測量工作的程序。綜合實訓是在課程教學結束后，利用所學的測量基本理論和基本操作技能進行一次全面的、系統的綜合訓練，以鞏固課程教學中所學的知識內容。[1]綜合實訓是課堂教學的繼續和深入，是培養學生解決實際問題的最好方式。[2]
盤錦職業技術學院建筑工程技術專業、建筑工程管理專業都開設了“建筑工程測量”課程。如何在教學過程中通過實踐教學培養學生實際操作能力和現場解決實際問題的能力是建筑工程測量教學的重中之重。前教育部部長周濟在第二次全國普通高校本科教學工作會議上曾說過：“大力加強實踐教學。知識來源于實踐，能力來源于實踐，甚至更需要在實踐中養成；各種實踐教學環節對于培養學生的實踐能力尤其重要。”[3]這句話對高職學生同樣適用。因此，“建筑工程測量”課程的實踐教學必須適合人才培養和社會的需要，合理安排實踐教學內容，改進實踐教學方法，提高學生的動手能力。
一、“建筑工程測量”課程教學中存在的主要問題
1.師資力量不足
盤錦職業技術學院自建筑類專業開辦以來專業教師就嚴重不足。經過幾年的發展，學生人數在逐步增加，而教師數量的增加很有限。每名教師都至少身兼兩門課程。筆者在講授“建筑工程測量”課程的同時，還擔負著“建筑施工組織”課程的教學任務。而學校又沒有安排專職的實訓指導教師。因此，筆者必須同時承擔建筑工程測量課程理論教學與實踐教學的工作。有時還需合班上課，這就給實踐教學安排帶來很大的麻煩。
2.學生數量多，儀器設備少
盤錦職業技術學院建筑專業學生逐年增加，但是測量儀器數量有限，這就出現了兩種問題：一是合班上課時，往往十幾名甚至更多學生操作一臺儀器，學生親手操作儀器的時間很少，甚至有的學生只能做一些輔助工作，根本不能接觸到儀器。二是學生人數多，分組也就多，一名教師不能照顧到全體學生，對學生的指導也就不充分，不能及時、全面地解答學生在實踐過程中出現的問題，這使實踐教學的效果很不理想。
3.實踐教學課時不足
由于盤錦職業技術學院實行的是“2+1”教學模式，即兩年的校內實習（包括理論教學與實踐教學），一年的校外頂崗實習。所有的公共課程和專業課都在兩年內完成，這期間，學生還要通過英語等級考試、計算機資格證書等考試。這就導致學生在校期間每學期的課程數較多，各門課程的課時較緊。目前，“建筑工程測量”課程的課時為72學時，在這72學時里，既要完成理論部分的教學，也要完成相應的實踐教學與操作練習。尤其是現在新儀器、新技術越來越多，測量課程的內容也隨之增多。如全站儀的認識與使用、GPS認識與使用等都必須加入到教學中來，使得測量課時顯得更加不足，實踐課的課時更是少之又少。同時，因為沒有專職實訓教師和測量儀器數量的不足，致使教學中不能安排平行課，這也限制了實踐課時的增加。
二、“建筑工程測量”課程實踐教學改革的探索與實踐
1.實訓室的建設
加強實踐教學，增強學生的動手能力，就必須要有足夠的儀器設備。這樣，才能保證實踐教學分組率達到最小化，使每一名學生都能動手參與，真正做到在實踐中學習。
自2009年筆者擔任建筑教研室主任以來，針對測量儀器設備較少的情況，幾次向院方申請，并詳細地闡述論證了購置新儀器的必要性和可行性，取得了學院領導的重視和支持，先后購進了J2型經緯儀、電子經緯儀、全站儀、垂準儀等設備。雖然還不足以完全滿足實踐教學的需要，但也增強了開展實踐教學的能力，增加了學生親自動手的機會。2012年9月，盤錦職業技術學院將正式搬入遼濱新校區。在新校區實訓室建設期間，筆者積極參與了210平方米的測量實訓室的規劃設計。在原有的儀器基礎上將增加全站儀、電子經緯儀、垂準儀、水準儀等儀器設備的數量。屆時，可使建筑實訓教學開出率達到95以上，實訓分組率最小化，力爭達到每一名學生都能動手參與，以提高學生的實際動手能力。建筑測量實訓室的建成將極大地增強開展工程測量實踐教學的能力。
2.加強實踐教學項目建設，增加實踐教學比例
實踐教學是培養學生實際操作儀器和利用儀器工作能力的重要途徑。因此，盡量多創造實地教學或親自動手的機會，最大限度地增加學生實踐操作的時間，對于測量教學是很重要的。比如，講解經緯儀的構造和操作這一部分內容時，如果能人手一臺儀器，就比看書或掛圖形象得多，學生在教師指導下進行對照練習，相信每名學生都能迅速地掌握該部分內容。又比如，講解施工放線時，完全可以在操場或空地上給出施工圖紙，讓學生進行模擬放樣，會取得更好的教學效果。這就需要進行課程改革，合理安排實踐教學內容與環節，增加實踐教學課時的比例。
2005年，盤錦職業技術學院首批建筑專業學生的“建筑工程測量”課程教學大綱中并沒有明確規定實踐教學的內容及其比例。上不上實踐課、上多少實踐課完全由任課教師決定。2008年筆者開始講授“建筑工程測量”課程時，根據當時具備的實踐教學條件對課程教學計劃作了適當修改，明確了“建筑工程測量”課程必須開設的實踐教學內容，如水準儀的認識和操作練習、經緯儀的認識和操作練習等。但是由于實驗儀器數量較少以及沒有專門的測量實訓場所的限制，只安排了不到10課時的實踐課，并沒有安排綜合實訓。隨著專業發展的需要，經過幾次調整，將實踐課時比例逐漸增加到24課時。刪除了部分陳舊、與工程實際相脫節的理論內容，將這部分課時安排給實踐教學內容。確定了課內實踐教學的基本項目：水準儀認識與操作、經緯儀認識與操作、全站儀認識與操作；測量的三項基本工作（距離丈量、高差測量、角度測量）。同時，根據實際情況，適當增加了施工放線部分，如抄平、軸線投測等實踐操作內容，盡可能多地增加學生實踐的機會。2012年9月，搬入遼濱新校區后，有了專門的測量實訓室，將繼續加大實踐教學課時的比例，把綜合實訓正式納入到實踐教學中來。比如，安排學生做一個實地的建筑物定位與放線，在地面標定出建筑物軸線，設置定位樁。
3.改進實踐教學方法
傳統的測量教學方法是以教師、課堂、課本為中心，所有的教學目標、教學方法都是教師決定，學生只能被動接受。而“建筑工程測量”課是一門實踐性很強的課程，學生又缺乏工程經驗，有些內容單純地依靠教師的講解，并不能使學生有一個感性認識，也就談不上教學效果了。因此，就要采用多種教學方式、手段來提高實踐教學的效果。
（1）實物演示教學。利用實物進行演示教學是測量實踐教學中一個較好的教學手段。通過對實物的講解和操作演示，學生可以較為直觀地熟悉儀器的構造，掌握測量儀器的基本功能和操作流程。但是由于儀器數量有限，教學時間也有限，多數時間都是教師在操作，只能有少數學生參與。因此并不能保證每名學生都能掌握測量儀器的操作。雖然，隨著儀器設備的增多，學生在教師的指導下參與操作的時間和機會也有所增加，但還是不能滿足所有學生的需求。
（2）多媒體等現代化教學。在實物演示教學的基礎上，筆者利用投影、錄像、多媒體電腦等現代教學手段，通過實例視頻課件把抽象的課本內容生動、形象地表現出來，使建筑工程測量過程具體化、直觀化、形象化，使學生更加明確、清晰地了解儀器操作的要求與步驟，在一定程度上增加了學生實踐操作的時間，極大地提高了學生的學習興趣和學習效果。
（3）自主式學習。自主式學習就是讓學生參與教學的過程，了解教學的計劃、目標、方法等，讓學生在教師的指導下進行自主學習和管理。[4]筆者在一次學習中了解到自主式學習在測量教學中的應用后，也大膽地嘗試使用了這種方法，在實踐性較強的課程內容中，把學生分成若干個小組，每個小組一臺儀器，指導他們制訂學習計劃，然后對照儀器參考課本的理論，進行自主學習。同時，通過學生之間互相討論，發揮了學生各自的專長，使他們取長補短，在提高學生學習興趣及學習效果的同時還加強了學生自我學習的意識和自我管理能力的培養。
三、結束語
“建筑工程測量”實踐教學的改革是一項長期而又復雜的任務，它包含教學內容、教學方法等方面的改革，需要學院各方面的共同努力和不斷探索，總結經驗并加以完善。以上只是筆者在幾年教學實踐中的一些粗淺的探索與實踐，今后將繼續加強“建筑工程測量”課程實踐教學建設，完善實踐教學體系，為培養技術型人才創造條件。
參考文獻：
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摘 要：“建筑工程測量”課程對實踐能力要求高，要發揮綜合實訓巨大作用，必須合理確定實訓地點和實訓時間。關鍵詞：建筑工程測量 綜合實訓 地點 時間 確定中圖分類號：TU2
文獻標識碼：A
文章編號：1672-3791（2013）07（b）-0195-01《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高〔2006〕16號）指出：“人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環節。要重視學生校內學習與實際工作的一致性，校內成績考核與企業實踐考核相結合，探索課堂與實習地點的一體化”。《建筑工程測量》作為建筑專業一門重要的專業基礎課，具有實踐性強的特點。所以綜合實訓對于“建筑工程測量”這門課程的教學具有非常重要和不可替代的作用。但要真正發揮出綜合實訓的巨大作用的關鍵是實訓地點的選擇和實訓時間的合理確定。1 測量實訓的目的建筑工程測量是一門實踐性很強的專業技術基礎課程，測量實習是在學習建筑工程測量理論知識并完成相應的實驗以后，集中一段時間進行的實踐性教學活動。通過測量實習，將已學過的知識作一次系統性的實踐，進一步理解、鞏固和深化課堂所學的測量學知識，較熟練地掌握測量儀器的操作、施測、計算、地形圖繪制以及測設等基本技能，提高業務組織能力和實際工作能力。2 綜合實訓的重要作用（1）掌握主要測量儀器的使用。（2）掌握角度、高差、坐標等要素的測量方法。（3）掌握水準測量、導線測量、施工放樣、控制點加密等基本技能。（4）培養學生團結協作和獨立解決問題的能力。3 實訓的主要的內容（1）水準儀、經緯儀、全站儀等儀器使用。（2）水準測量、導線測量、碎部測量、點位放樣、坡度線放樣等項目的施測。（3）閉（附）合水準、閉（附）合導線計算及坐標正反算。（4）圖件的整飾。4 實習時間的確定由于內容繁多，沒有一定的時間，參與實習的學生很難完成實習內容，更不用說相關技能。總結十多年的經驗我認為實習時間至少需要一個月才能使綜合實習發揮出其應有的作用。具體安排如下。（1）儀器熟悉：3天。由于多數學校的測繪儀器相對于學生數量都不多，導致平時課堂訓練中大家操作儀器的時間較短，熟悉程度掌握不夠，在實習前期必須讓大家熟悉掌握各種儀器的安置、操作、讀數等技能，以利于后期實習的開展。（2）水準測量：5天。用四等水準測量完成閉合水準路線和符合水準路線的測量和計算（3）地形測量：12天。包括導線測量4天、碎部測量6天、碎部測量的查缺補漏2天，整過過程必須完成控制測量、碎部測量的內外業全部工作。（4）點位放樣、坡度線及放樣：4天。包括點位放樣1天，坡度線和圓曲線放樣2天。以上共計24天，一般情況下一個月的工作日為22天，也就是說加上周末，前后需要一個月的時間。事實上，更多的時候往往會因為天氣、返工等因素導致實習期間的周末都必須利用起來才勉強能夠完成實習內容。所以一個月是綜合實訓的時間的最低要求。5 選擇合適的實習地點由于測量實習在安排上實行任務管理，并以小組為單位自行安排工作。每一個實習項目有小組自行安排，實習期間每天開工時間和返回時間都由各小組自行決定，指導教師只負責對出現的問題進行指導。實習區域的情況越復雜，出現的問題越多，對學生的鍛煉越大，實習的效果。所以綜合實訓要取得較好的效果除了足夠的時間外，還必須選擇合適的地點。實習場地的選擇不能囿于校園內部，因為校園內往往地物種類單一、數量少、地物多、地貌類型少，不具有一般性，與生產一線的具體情況脫節。一定要選取地物種類豐富、地貌類型多、地形變化大，與生產實際接近的區域作為實習場所，使實習正發揮出其應有的作用，使學生畢業后能更快地適應生產一線的測繪業務。6 實訓報告撰寫內容參考（1）實習的目的。（2）實習的組織準備。（3）實習的儀器和工具。（4）實習的技術要求。（5）實習的過程。（6）實習的數據處理。（7）實習的心得體會。7 實訓考核與平分（1）出勤率—— 按時出工和收工，不得無故缺席，或遲到、早退。（2）測量認真，能思考問題，主動肯干，不懶散。（3）請假超過兩天者（包括事假病假）實習無成績。（4）評分依據—— 實習成果的質量，實習考查成績，實習期間的表現和實習紀律等綜合評分。8 結語總之，科學合理地確定建筑工程測量綜合實訓的地點和時間能夠使綜合實訓在訓練學生各項技能和能力方面發揮出巨大的作用，有利于學生畢業后能迅速適應建筑一線的生產過程，提高學校的辦學水平和學生的就業率。參考文獻[1] 高輝，塔莉，李想.高職《測量技術》“教、學、做”一體化教學模式研究[J].中國環境管理干部學院學報，2011，21（2）：80-81.[2] 劉弘，馬杰，李貞霞，等.測量學實踐教學中的素質教育探討[J].中國商界（上），2010（4）：172.
Abstract: The author analyzes the advantages and disadvantages of practice teaching of current higher vocational building specialty, constructs practice teaching system of practice-theory integration which adapts to industry job capacity needs, and analyzes the future benefit of this system comprehensively.
關鍵詞： 建筑工程類專業；實踐教學；理實一體化教學
Key words: building engineering；practice teaching；Richard real integration teaching
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）20-0246-02
0 引言
新時期，由于知識社會的發展和不斷變革，致使整個社會的人力結構、經濟結構、勞動組織結構以及職業資格等方面都產生了很大的變化。尤其是勞動組織結構和職業資格方面的變化，對于我們現階段的職業教育提出了前所未有的要求和希望。
1 現行高職建筑類專業實踐教學的優缺點分析
目前，建筑工程類專業的傳統實踐教學方法有：參觀認識、演示驗證、工藝操作、項目設計、綜合實踐。采用參觀認識方法的有建筑構造、專業認知、施工技術等；采用演示驗證方法的有建筑材料、建筑制圖、建筑力學等；采用工藝操作方法的有建筑測量、施工技術等；采用項目設計方法的有建筑制圖、建筑CAD、工程概預算等；采用綜合實踐方法的有畢業設計、畢業實習等。面對不同的學生，不同的實訓項目，應用不同的方法，以期望達到不盡相同的實訓目的和培養要求。參觀認識的方法側重培養學生觀察總結的能力；演示驗證的方法則側重培養學生的認知能力；工藝操作側重培養學生實踐操作能力，并在一定范圍內增強學生實踐經驗（例如，對通用儀器實踐操作的經驗，對應用儀器時常見問題的處理經驗等）；項目設計側重培養學生知識應用能力及創新設計的能力；綜合實踐的方法側重于培養學生綜合應用知識處理問題及應變溝通能力。雖然，按照以上常規方法進行實驗、實訓可以達到一定的培養目標，但是，仍然存在一些問題。
一是由于傳統實踐教學過程時間安排有限，因此，在實踐教學開始前，實訓指導教師就將理論講述一遍，讓學生在實踐過程中去主動驗證。然而，因為學生的注意力、記憶力本就有著很大的差異，高職學生大多又都屬于技能型人才，對單純的理論學習本來學習興趣就不高，在老師講授理論時學生掌握的本就有限，所以，學生在正式實訓期間，真正按照自己所掌握的理論自主進行實踐的學生寥寥無幾。最終，只能是學生一味的等候實訓指導教師的安排，實訓指導教師要求學生怎么做，學生照做。致使實訓結束時，學生所掌握的技能也僅僅只是按照老師要求操作而已。使學生實訓流于形式，而收效甚微。
二是由于傳統實踐教學方法（例如參觀認識方法、演示驗證方法）使學生大量的刻板的、被動的接受知識，一旦離開課本，學生不知應該如何著手解決一些實際問題，更是無法做到提早發現問題，防微杜漸。這樣，學生體會不到學習本專業帶給他們的成就感，尤其對一年級學生而言，他們就會認為“學無所用”，逐步的喪失學習積極性，逐漸產生厭學情緒。
三是學生在實踐過程中，對于某些構造的知識運用能力不夠，對于設計過程中出現的問題自己不能自主解決，最終致使設計實訓變成了照抄或者描圖訓練。
四是綜合實踐管理難度大，學生在實訓期間個人目標不明確，很多人在工地整天走馬觀花式的走過場。對于實習日志、實習考勤等都有弄虛作假，更有甚者是直接照抄作假，缺乏甚至根本沒有個人的主見和見解。使整個綜合實習無法實現全面提升學生專業素養的目標，只是學生熟悉工作環境，體驗工作流程的一個過場。
2 理實一體化實踐教學體系的構建
高職教育不同普通教育的方面是它的職業性、技能性、實踐性。培養將工程圖紙轉化為工程實體的施工技術人員與基層管理人員，即施工員、材料員、測量員、監理員、資料員等基礎技術崗位和管理崗位人員是我們建筑工程類專業的人才培養目標，培養素質過硬、技術過硬的建筑工程類專門人才，是我們建筑工程類高職專業的根本任務。因此，我們必須根據學生就業崗位的能力、素質和知識要求，打破傳統的學科型實踐教學與理論教學相對獨立的模式，重新構建適合我們高職建筑工程類專業的實踐教學模式。
課程重構設計理念應用型本科土木工程專業人才培養目標是：學生通過四年在校學習，培養德、智、體、美全面發展的建筑施工與管理的高級應用型、技能型人才；掌握建筑工程學科的基本理論和基本知識，畢業后能從事建筑工程的施工、管理、工程監理工作。通過對建筑工程施工技術崗位和建筑工程施工管理崗位的職責和職業能力的分解，應用型本科土木工程專業學生主要從事建筑工程施工一線技術和管理崗位工作。建筑工程施工一線技術和管理崗位要求從業人員具有基本操作技能和基層管理能力。同時施工崗位要求從業人員能夠根據施工情況的變化適當調整作業方式，并具備優化、改善施工工藝流程，構建和設計施工作業過程的能力。
（一）《建筑工程測量》課程對應用型本科土木工程專業學生職業能力培養的支撐作用
《建筑工程測量》是構成應用型本科土木工程專業學生職業專業技術應用能力模塊的重點課程。《建筑工程測量》課程職業能力目標由專業技能目標、方法能力目標和社會能力目標構成，成為支撐建筑工程技術專業職業能力培養的重要支點，是學生進行綜合崗位能力和拓展能力訓練必須先行掌握的專業技術能力課程，課程內容著重培養學生的建筑施工測量技術與能力，對學生建筑工程施工與管理崗位綜合職業能力的形成有重要支撐作用。
（二）按照創新型人才培養模式構建《建筑工程測量》課程建設平臺
應用型本科教育把傳統的以知識繼承為主的人才培養觀念轉變到培養具有較強實踐能力和可持續發展的創新人才培養觀念上來。依據建筑工程技術專業綜合職業能力培養目標改革，按照創新型人才培養模式構建《建筑工程測量》課程建設平臺。重構后的《建筑工程測量》課程包括建筑工程平面控制、建筑工程高程控制、施工場地地形圖測繪、施工測量和沉降變形觀測等五項施工崗位測量工作任務。教學中以典型的多層建筑施工為載體，通過理論與實踐一體化《建筑工程測量》課程教學，培養學生掌握建筑工程施工測量工作崗位所需的理論知識與實踐操作技能。把過去單純傳授知識轉變為學生的全面素質培養，建立以融傳授知識、培養能力、提高素質三位一體的，以職業崗位創新能力為中心的《建筑工程測量》課程建設平臺，把典型理論知識與崗位實踐操作技能要求相結合，通過實際工作任務，在理論知識學習、操作技能實訓過程中提高學生實踐能力和職業素質。
（三）整體優化課程內容，重組課程結構
課程內容以建筑企業施工過程為主線，整體優化課程內容，以企業工程施工階段應完成的測量任務為教學“項目”來源，選取具有代表性的真實的工程項目或案例作為教學任務“載體”，使教學過程及學習情景與模擬建筑工程施工測量工作過程基本一致。
（四）構建以能力為核心的課程體系，為學生可持續發展奠定良好基礎
構建以能力培養為核心的課程體系，注重學生可持續發展能力的培養。通過校企合作、專業調研，結合企業技術人員的一線工作經驗，確定學生未來工作崗位面臨的工作任務及完成建筑施工測量實際工作任務所需具備的知識、技能、社會能力要求，選取突出學生知識、能力、素質培養的教學內容，優化知識結構，實現課堂教學與實訓教學的有機統一。保證了建筑工程技術專業學生從基礎、單一的技術應用崗位層面向項目技術管理層面發展，直至經營決策層面的職業成長所需要的職業崗位測量技能，為學生可持續發展奠定良好基礎。
二、建筑工程測量教學內容的設計和實施
（一）概括工作任務
根據建筑工程施工全過程中，測量技術應用的崗位工作能力要求，結合企業崗位工作流程，總結概括出以建筑工程平面控制、建筑工程高程控制、施工場地地形圖測繪、施工測量和沉降變形觀測五項典型施工測量工作任務，涵蓋了從建筑工程施工企業的進場、施工、竣工、驗收、營運全過程，各階段的施工測量工作。依此為依據設計、選取教學內容，充分體現課程職業性、實踐性。
（二）重組課程內容結構
重組的課程內容以訓練學生施工崗位測量工作能力為核心，在學生專業技能訓練過程中注意融合方法能力和社會能力的培育。實現理論學習、技能實訓與職業技術崗位相融合，并以此為基礎將原理論教學內容進行功能細化組合，將原教材十二章教學內容，精簡重組成五個學習模塊，組成典型的工作任務學習情景，充分體現課程職業性、實踐性。以實際工程項目為載體，在與職業技術崗位相一致的學習環境下完成建筑工程平面控制、建筑工程高程控制、施工場地地形圖測繪、施工測量和沉降變形觀測等五項典型施工測量工作過程的教學活動，使學生接觸到真實的工程環境，明確了建筑施工測量崗位的工作內容、要求和工作流程，縮短了知識學習與實際工作崗位要求的差距。
（三）課程內容選取注重適應不斷發展變化的社會需求和人才培養需要
《建筑工程測量》課程教學內容針對完成施工崗位測量工作任務所需的知識、能力、素質要求三部分需求。為適應不斷發展變化的社會需求和人才培養需要，在重組的課程內容中強化了全站儀使用等章節，保證了建筑工程技術專業職業生涯崗位測量工作的需求，為學生可持續發展奠定堅實基礎。
（四）教學內容的組織與安排應符合科學性、先進性和教育教學規律
《建筑工程測量》課程教學遵循學生職業能力培養的基本規律，積極吸收行業企業參與課程內容和課程體系改革。教學內容的組織與安排體現現代教育思想，符合科學性、先進性和教育教學規律，基于真實的職業崗位分析和具體工作過程，以施工過程的測量任務為基礎進行整合、序化組織教學內容。
（五）構建三線并行的實訓課程體系，形成“從控制到細部”的良性循環
首次循環：規劃勘測設計階段或工程竣工階段的地形圖測繪，由“平面控制測量-高程控制測量-地形圖測繪”形成的串行路線，在教師指導下進行，使學生掌握施工測量中“從控制到細部”的作業過程；第二次循環：施工階段建筑物施工測量，由“施工區域平面控制測量-施工區域高程控制測量-建筑物施工測量”形成的串行路線，在教師引導下，學生獨立完成，使學生體會施工測量過程的“從控制到細部”的作業；第三次循環：施工、營運階段建筑物沉降變形觀測，由“變形觀測平面、高程控制系統-建筑物沉降變形觀測”形成的串行路線，在前二次循環作業的啟迪下，由學生自行組織，獨立完成，使學生掌握施工測量過程的“從控制到細部”的作業方式。
三、結語
關鍵詞 計量與計價 教學改革 基于工作 過程導向
一、《建筑工程計量與計價》課程教學目前存在的問題
《建筑工程計量與計價》課程是高職院校工程造價、建筑工程管理、建筑工程技術等專業開設的一門核心專業課程。在傳統的教學活動中，這門課程現有的教學偏重理論知識的傳授，教師只需按照教學大綱結合教材相關的內容給學生上課，不需考慮是否與培養要求相一致，從而不能夠適應“以就業為導向”的職業教育的教學要求，因此我們對這門課程的教學進行了相應的改革。
二、基于工作過程的課程改革思路
（一）深入企業調研，進行崗位工作分析，確定課程改革目標
造價員是工程造價專業的核心崗位，是建筑工程管理、建筑施工技術專業的拓展崗位。我們通過企業及市場調研，搜集造價員相關工作崗位的工作任務等信息，召開企業專家研討會，討論相關部門造價員主要的工作崗位技能，確定了造價員典型的工作任務為：工程算量和工程計價。因此我們要以培養學生職業能力為核心，制定課程標準，確定該課程的培養目標，如表1所示。
（二）依據典型工作任務及工作過程改革課程內容
為達到職業能力的培養目標，教學理念應該是強調綜合素質的培養，根據企業對人才的需要，以技能的培養為核心。該課程教學改革主要體現在對典型工作崗位進行分析，將工作過程轉化為學習情境，以職業實踐活動為依據組織必要的知識與技能學習，加強理論知識與實踐操作相結合，提高學生的動手能力、實踐能力及創新能力，從而真正實現理論為實踐服務，知識為技能服務。同時，采用真實工程項目施工圖紙，讓學生帶著任務學習、實踐。在學習過程中，學生要系統地運用多門專業基礎知識，分部分項的學習，課程最后要完成一個綜合性較強的以土建和裝飾工程計量與計價為核心內容的實訓。通過完成課程實訓，使學生縮短課堂教學和畢業生職業生涯之間的距離，縮短畢業生的職業適用期，提高其職業適應能力，為學生將來盡快適應未來職業，真正實現上崗即頂崗。整個教學改革設計是由簡單到復雜，由單項到綜合的訓練過程，遵循“學中做，做中學，邊學邊做”的原則，從而更好的體現高職教育中理論與實踐融為一體的原則。
三、基于工作過程的課程教學改革設計
（一）設計學習領域
《建筑工程計量與計價》課程以兩個緊密聯系的工作任務―――工程算量與工程計價為核心，組織相關知識與技能的學習，是一門以培養學生的實際工作能力為目標的課程。我們通過分析課程的培養能力要求――使用消耗量定額計算施工圖的工程量，利用工程量計價規范編制工程量清單以及工程量清單報價文件，來選取教學內容，從而循序漸進、逐步完善，構成了能夠體現時效性、政策性、區域性和先進性的課程教學內容體系。
課程教學以真實的工程項目為載體，以工程造價工作的過程設計教學單元，以計價工作過程作為主線設置課程模塊，把相關的知識點溶人到課程教學的各個環節中去，以項目進展引導知識擴展，按定額模式下的計量與計價―工程量清單模式下的計量與計價―工程造價軟件的應用―集中實訓層層展開。課程教學的核心不再是傳授事實性的專業知識，而是讓學生在盡可能真實的職業情境中學習“如何工作”，形成來源于工作實際、理論與實踐一體化的綜合性學習任務。
（二）構建學習情境，設計“工作任務”
我們本著以培養學生職業能力為主線的原則，將建筑工程計量與計價課程設計成5個學習情境，12項工作任務（詳見表2），根據工作任務安排相應的教學單元，把理論知識學習、實踐技能訓練與職業素養形成融合在一起。
（三）結合《工程造價軟件應用》課程加強課程綜合實訓
《建筑工程計量與計價》是一門實踐性、政策性均很強的課程，課程培養要求中的編制施工圖預算能力的培養直接關系著學生的就業能力。為加強該課程的實踐教學，我們增加了工程造價軟件的學習（包括圖形算量、鋼筋算量、安裝算量以及計價軟件），這樣不僅能激發學生的學習興趣、提高學生的動手操作能力，同時還大大縮減了學生進行工程算量及計價的時間，可以讓學生在實訓中有更多的時間來熟悉圖紙，了解國家的政策法規及市場信息，從而更加熟練的掌握工程量清單的計價規范及計價方法。從而在有限的實踐時間里保證了學生的實踐質量及效果，達到了培養學生編制施工圖預算能力和職業素質的目的。
同時我們更加注重課程實踐內容前后的銜接性。在實際教學中，選取一套實際工程案例圖紙，在前期課程《建筑工程識圖與構造》、《建筑與裝飾施工技術》和《施工組織設計》等相關課程的實訓中就采用這套圖紙作為案例，進行訓練。在《建筑工程計量與計價》課程的實訓中同樣也采用這樣圖紙進行訓練，這樣可以有效地將專業的教學內容形成一個系統，從而減少這門課程實踐時由于知識缺乏銜接、潛在地給課程實踐帶來的難度。這樣一來，學生在設計中能非常熟練的完成實訓內容中的工程量清單編制、工程量計算、定額換算及套價的技能訓練。
四、總結
通過課程的改革，不僅擴展了學生的知識面，而且還提高了學生的動手實踐能力。我們在2012年參加了第五屆“廣聯達杯”全國高等院校算量大賽高職組的比賽，獲得了新人組三等獎。今年，我們也在積極準備參加第六屆算量大賽，爭取更好的成績。同時，許多學生在頂崗實習期間和就業上崗后，工作上手快、動手能力強，能熟練地運用廣聯達等工程造價軟件進行各種工程項目工程量清單計量與計價的編制，以及從事施工企業成本核算員及預算員的工作，深受企業的好評，教學改革已取得較大的成效。
總之，為了避免出現技能培養與企業需求脫節，該課程的改革以造價員的工作過程為切入點，采取以工作過程為導向的項目教學法，體現了以學生為主體的教學理念，拉近了學生學習與工作的距離，有利于培養學生的職業技能。而且，在培養學生專業技能的同時，也促進學生各項能力的發展和綜合素質的提高。
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