發布時間：2023-02-27 11:14:01
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的大學生思想總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
1、要不斷的學習。學習是安身立業之本，是增長知識、增長才干的“法寶”。在當今不斷更新知識和快速發展的實踐面前，大家會感到知識的缺乏，感受到現有的知識難以適應新的工作挑戰。要正確認識自己的學識和能力，明白“知之為知之，不知為不知，是知也”的道理，不斷學習，為以后的村官工作打好基礎。
2、要有針對性的學習。在這一個月來，我認真學習了縣大學生村官報，大學生爭先創優網站，了解到縣各級領導對大學生村官的關心和照顧，了解到縣大學生村官蓬勃的朝氣和踏踏實實的干勁。在農村這個廣闊的“練兵場”和“大熔爐”里面，我知道光靠專業知識是不夠的，要拓寬知識渠道，努力做一名懂經濟、會管理、善發展的復合型村官。
但是僅僅依靠學習還是不夠得，要當一名合格的大學生村官，我覺得還應做到以下幾點：
1、要轉換角色，加強鍛煉。從初出校園涉世未深的大學生，到扎根基層服務農民的基層工作人員，首先要面對的是轉換角色。努力實現由大學生到基層工作者的轉換，由學校到社會的轉換，由孩子到大人的轉換。要較好地實現這些轉變，必須努力做到想得通、下得去、立得住、干得好。想得通，就是要從思想上實現角色轉換，要認識到“天將大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨”，做好吃苦、受累、受氣的精神準備。下得去，就是要深入農民，深入田間地頭，圍著農民轉，跟著農民走，幫著農民干。立得住，就要要有實干意識，實實在在為群眾辦實事，解難題，贏得群眾的信任。干得好，就是要扎根農村，埋頭苦干，有所作為，脫穎而出。希望你們牢固樹立遠大理想，不斷加強實踐鍛煉，努力爭做新一代“四型”大學生村官。
2、要深入調研，掌握情況。要珍惜組織上安排的工作崗位，多調查、多研究、多思考、多探索，增強工作的系統性、預見性和創造性。通過記載民情日記的方法，扎扎實實地掌握清村民目前的生產、生活狀況，了解了村里的地質條件和資源優勢，掌握了群眾的種養習慣，知道了村里適合搞什么，群眾能夠干什么；掌握清基層黨員干部隊伍狀況，進一步幫助村上理清發展思路，明確工作方向。要從群眾最關心、最現實的實際問題入手，扎扎實實為群眾辦幾件實事，讓群眾覺得大學生村官是能做事、干大事的人。農業結構調整需要有規模效應。如種植水果、蔬菜，成林成片了就會有商人開著車進村來拉；不成規模，挑到城里都找不到人來賣。就目前而言，一個村搞一兩個主導產業是比較可行的。搞產業開發有個過程，你們只有短短三年的合同，不可能三年就有很大的成效。但可以形成格局，打好基礎。雖然你們不帶一分錢到村里去，但錢不是成功的唯一要素，關鍵是你們自己想辦法。農村的資源還是很豐富的，需要的是有人牽頭，帶領大家一起干。
一、政治思想情況本人自上任以來認真學習和貫徹執行黨的路線、方針和政策。并深入學習xx大和xx屆三中全會精神，在思想上、言論上和行動上能同各級組織保持一致，努力做到對上負責和對群眾負責相一致，多做調查研究，遇到矛盾、困難和問題，積極主動尋求解決的辦法和途徑，努力提高自身政治理論素養，積極訂閱xx年度的黨報黨刊。
二、工作情況在鎮黨委、政府的正確領導下、在鎮級各部門及村黨支部、村委會的大力支持和協助下，主要做了以下工作(一)、做好基礎調查、找到工作切入點，通過查閱資料，走訪鎮村干部、群眾等多種形式，詳細地了解了村情、民情等基本情況。特別是發現我村有30余戶“空巢老人戶”，人口40人。經村委會批準我積極承擔起照顧空巢老人的任務。
(二)、結合自身優勢、找到工作的結合點，看到我村活動室的硬件設施過硬，卻存在沒有充分發揮好為黨員干部赴服務人民群眾的問題。kt250.com來到村后，我主動擔任農村黨員電教和現代遠程教育的操作員。特別是在10月28日向群眾宣講黨的xx屆三種全會時，我運用多媒體向群眾講解，使政治理論知識變得通俗易懂有趣，得到群眾的稱贊。
(三)、調整好心態、做好常規工作，崗位職責是村委會主任助理，但無論份內份外的事情我都積極去做，來此時間不長，我協助支部書記整理黨建資料、處理民事糾紛一起，村主任處理公路占地的測量、幫助村會計完成退耕還林資料、年報資料等整理工作，還走訪農戶30多戶，聯系到產業大戶和貧困戶各一戶。
（一）思想政治教育是以正確的世界觀、人生觀、價值觀為指導，以全面協調發展為目的，以一定的思想觀念、政治觀點和道德規范，有目的、有計劃、有組織地對個人或群體進行民族精神、社會信仰、基本道德良知和理想信念等方面教育的社會實踐活動。大學生思想政治教育品牌是在一定時期、一定范圍內，經過長期實踐，形成的具有一定影響力和鮮明時代特色，被廣大青年大學生所接受并喜歡的做法或活動，這些行之有效的做法或活動經過進一步優化發展，形成具有鮮明特色和持續影響力的項目。
（二）基本特征
1.先進性。先進性是大學生思想政治教育的實踐屬性，大學生思想政治教育品牌代表著思想政治教育的先進水平，是以科學發展觀為指導，以中國特色社會主義先進文化為引領，用中國化的武裝青年大學生的頭腦，具有一定先進性的思想政治教育。
2.引領性。品牌的一個重要特性是品質優良，能夠在一定時期和領域內發揮引領作用。大學生思想政治教育品牌是在一定時期和范圍內，經過實踐探索總結形成的優秀成果，能夠影響、帶動和引領一個時期大學生思想政治教育的軌跡和方向。
3.認同性。品牌是被廣大消費者所認可和接受的，有較高的知名度、贊譽度和普及度。大學生思想政治教育品牌的受眾是青年大學生，因此大學生思想政治教育品牌要被廣大青年學生所熟悉、認可、接受和喜愛，并且樂于參加，也就是得到廣泛認同。
4.典型性。品牌是一種標志、標識，因其“高品質、有特色、影響大”而區別于一般活動。大學生思想政治教育品牌是在日常的思想政治教育過程中，根據地域、學校、學生的實際情況，培育、發展、提煉、升華而來的，是大學生思想政治教育的先進代表，具有鮮明的典型性。
二、大學生思想政治教育品牌的建設原則
（一）堅持政治性與實效性相統一的原則政治性就是方向性，大學生思想政治教育品牌建設必須體現黨和國家的政治意志，必須遵循黨和國家培養人才的具體要求。實效性就是指事物經過某種活動過程后，產生的客觀結果與預期的目標相比較，它所達到的真實有效的程度或狀態。大學生思想政治教育品牌建設必須堅持立德樹人，按照青年大學生身心發展的客觀規律，結合他們的實際需求，開展行之有效、生動活潑的思想政治教育活動。只有做到政治性與實效性有機結合，才能保證在日常教育實踐活動中更有針對性。
（二）堅持時代性與傳統性相統一的原則時代是一定時期經濟、政治、文化等狀況的總和，是一個客觀的歷史進程。大學生思想政治教育要想始終保持生命力，就必須與時展的進程相一致，反映時代的特征。傳統性也稱傳承性，是指將長期以來流傳下來的觀念、習俗、習慣等傳承發揚。一個品牌的建立和發展是一個長期的過程，除了要緊跟時代的步伐，還要繼承發揚優秀傳統文化。因此，大學生思想政治教育品牌建設既要有時代性，又要有傳統性，在繼承和創新中不斷前進和發展。
（三）堅持理論性與實踐性相統一的原則理論是行動的指南，在實踐活動中產生，在實踐過程中得到檢驗，并指導實踐發展。實踐是理論產生的根源，是檢驗理論的唯一標準，實踐的深入發展進一步推進理論的完善與成熟。一方面，大學生思想政治教育品牌建設要加強理論研究，為品牌的培育提供強有力的理論支撐，根據大學生思想政治教育的實際情況，研究品牌的發展規律、內容體系等，積極探索形成大學生思想政治教育品牌的理論體系；另一方面，在品牌建設的過程中，要注重實踐提升，不斷豐富大學生思想政治教育品牌的內容和形式，培育大學生思想政治教育優秀活動案例，用教育品牌的理論來指導實踐活動的開展。
（四）堅持整體性與操作性相統一的原則大學生思想政治教育是一個系統的、整體的工程，需要站位全局、科學規劃，需要全員參與、全過程參與。因此，大學生思想政治教育品牌建設必須從全局的角度整體規劃，必須統籌方方面面的力量共同參與，必須體現在學生日常生活、學習的全過程中。在品牌建設中，除了堅持整體性之外，還要堅持操作性原則，即品牌既要具有現實意義，也要符合實際、便于操作。只有將二者有效統一起來，才能保證大學生思想政治教育品牌建設更具針對性和實效性。
三、大學生思想政治教育品牌的建設途徑和方法
（一）要做好大學生思想政治教育品牌建設，必須抓住三個著力點
1.以社會主義核心價值體系教育為著力點，加強大學生思想政治教育品牌建設。社會主義核心價值體系是當前社會主義意識形態的本質體現，代表著中國特色社會主義價值體系的前進方向。在大學生思想政治教育品牌建設的過程中，社會主義核心價值體系是根本著力點。一是要通過學術講堂、理論沙龍等，開展以愛國主義教育、理想信念、道德修養等為主要內容的教育活動。二是要通過文化文藝活動、實踐教育活動等具有感召力的教育實踐活動，對大學生進行引導。
2.以心理健康教育為著力點，加強大學生思想政治教育品牌建設。大學生心理健康教育是高校思想政治教育工作的重要內容，培養身心健康、全面發展的合格人才是高校人才培養的基本目標。因此，在大學生思想政治教育品牌建設中，要把心理健康教育作為著力點，有針對性地培育一些心理健康教育品牌。
3.以就業創業能力培養為著力點，加強大學生思想政治教育品牌建設。隨著時代的發展，就業創業能力已經成為當前大學生必須具備的能力之一，大學生就業創業教育也已成為大學生思想政治教育的一項重要內容。由于大學生就業創業能力近些年來才被人們所重視，建設和形成的大學生思想政治教育品牌項目不多。因此，應當把就業創業能力的培養作為大學生思想政治教育品牌建設的關鍵著力點進行強化。
（二）要做好大學生思想政治教育品牌建設，必須找準三個切入點
1.抓住學術領域這個切入點，推進學術品牌建設。一是在思想政治教育課程建設方面下功夫。一方面，結合學生實際，組織編寫適應新時期大學生成長特點的思想政治教育教材，建設精品課程；另一方面，結合當前的技術發展，創新教學方法，完善教學體系。二是在學術教育方面下功夫。高校是一個學術性組織，學術也是高校的核心競爭力。因此，要進一步弘揚學術精神，培養學術能力，鼓勵學術創新。
2.抓住環境氛圍這個切入點，推進活動品牌建設。一是建設文化活動品牌。校園文化活動是高校重要的育人手段，要以其獨特的方式潛移默化地影響人、引導人、感染人、熏陶人。二是建設實踐活動品牌。實踐育人是大學生思想政治教育中的重要環節，因此要著重培育一批豐富的實踐活動品牌。三是建設網絡活動品牌。網絡已經成為當代大學生交流和接受信息的主要渠道，因此大學生思想政治教育品牌的建設也要與新時代大學生的行為特點結合起來，利用微博、微信、QQ群、飛信等平臺，建設一批網絡活動品牌，主動占領網絡教育陣地。
3.抓住典型引領這個切入點，加大人物品牌建設。典型引領是思想政治教育的重要方式之一，即用先進模范人物的事跡來引導人、教育人，弘揚先進正氣，使先進文化具體化、生動化。利用先進典型來示范引領，一方面可以弘揚先進，另一方面可以使思想政治教育更具實效性，也是深受大學生歡迎的一種教育形式。因此，要繼承和發揚典型育人的方式，發現、挖掘先進典型，培育具有影響力的人物品牌。
（三）要做好大學生思想政治教育品牌建設，必須強化三個關鍵點
1.科學規劃是大學生思想政治教育品牌建設協調健康發展的前提條件和根本保證，是當前大學生思想政治教育的一項重要課題。規劃要在調查研究、科學論證的基礎上形成，要重點突出以下三方面的內容：一是要全局統籌。大學生思想政治教育品牌建設不僅決定大學生思想政治教育的水平，還關系到學校工作的全局，因此要把大學生思想政治教育品牌建設納入高校的整體發展規劃，充分考慮各方面的力量，使大學生思想政治教育更具全局性。二是要結合實際。大學生思想政治教育的主體是學生，因此要從學校和學生的實際情況出發，結合區域發展趨勢、學校專業特點，使大學生思想政治教育更具針對性和實效性。三是要突出特色。品牌的規劃要體現典型性，要在符合時代要求、體現自身特色的前提下，提煉出獨具特色、內涵深刻的品牌，從而使大學生思想政治教育更具生命力。
2.精心培育是大學生思想政治教育品牌建設的重要環節，在大學生思想政治教育品牌建設中起著關鍵性作用。要想實現精心培育，就必須為大學生思想政治教育品牌建設提供一定的保障。一是要積極創造條件。對大學生思想政治教育中的典型經驗和創新舉措進行提煉與總結，為使其成長為優質品牌創造條件；對優質品牌進行扶持，使品牌具有良好的發展空間。二是要在人員上給予保證。要建立一支大學生思想政治教育品牌管理隊伍，使品牌有人負責管理，能夠實現長效發展。三是要在資金上予以扶持。資金是保證活動開展的必要條件，要加大對有潛質的優質品牌的投入，確保活動能夠順利開展。
3.推廣交流是大學生思想政治教育品牌建設的根本目的，是大學生思想政治教育品牌建設的出發點和落腳點。品牌代表的是最優秀的成果，在大學生思想政治教育過程中形成的品牌只有不斷推廣應用，才能充分發揮其價值。一方面，教育主管部門要搭建品牌交流平臺，廣泛開展優秀品牌評選活動，大張旗鼓地進行表彰，激勵各高校積極參與品牌建設活動，形成重視品牌建設的良好氛圍，同時要組織各種層次的品牌交流推廣會，對優秀品牌進行交流推介；另一方面，各高校要在校內開展品牌的宣傳推廣，總結提煉品牌特色，充分利用各種機會進行廣泛宣傳，使品牌深入人心，充分發揮品牌效應。
（四）要做好大學生思想政治教育品牌建設，必須把握三個支撐點
1.科學有效的動態管理機制是規范大學生思想政治教育品牌建設的有力支撐。一是要建立評估制度。對大學生思想政治教育品牌進行規范，從不同側面加強對品牌的評估，通過評估全面了解品牌的運行情況、學生參與情況以及品牌的效應等。二是要加強監督管理。品牌的建設是一個長期的過程，在這個過程中要加強對品牌的監督和管理，按照品牌的標準和要求進行動態監管。三是要及時進行反饋。對于品牌建設中出現的問題，要及時反饋并提出整改意見。
2.扎實有效的培育機制是推進大學生思想政治教育品牌建設的有力支撐。一是教育行政主管部門要出臺相關制度。要重視品牌培育的必要性，要強調品牌培育的緊迫性，出臺相關政策，鼓勵高校積極進行品牌培育。二是高校要加強對大學生思想政治教育品牌建設的領導。高校黨委要統籌規劃大學生思想政治教育品牌建設工作，把品牌建設工作與日常的教學、科研等一同部署和研究，由黨委宣傳部和學工部負責對此項工作進行指導和管理。三是要廣泛交流。通過開展各種層次的品牌交流會、評比會、展示會等，促進品牌的健康發展。
關鍵詞：高職院校；思想政治教育；學生工作；綜述研究
高職院校是我國高等教育體系中重要的組成部分，近年來，越來越多的90后學生入學高職院校，相較于80后而言，90后高職大學生的思想動態、人生觀、價值觀有許多不同之處，這也給高校輔導員、班主任、政治思想課程教師的教學管理工作帶來了新的挑戰。而本文的研究，希望通過綜述國內外學者相關研究文獻的策略，給國內高職院校學生管理工作者一些啟示。
一、國外研究現狀綜述
國外高校對學生思想政治方面的教育與國內大不一樣，所關注的教育焦點主要集中在對學生的日常想想行為事物、心理健康等方面的管理等方面，相關的研究文獻綜述也十分有限，通過對萬方、知網等文獻查閱數據庫進行搜索后，僅找到為數不多的關于國外大學生思想政治教育有效性的文獻，現列舉如下：
1.有關大學生思想政治教育環境的研究
受風俗、法律等因素的影響，不同國家大學生思想政治教育的環境也呈現不同的態勢，整體而言，基本上每個國家都有完善的針對大學生思想政治教育的一整套環境體系。例如，在美國，大學生的思想政治教育被定義為“公民教育”，政府通過建立完善的法律法規體系，打造一體化的大學生思想政治教育環境。在日本，早在1947年，政府就頒布了《學校教育法》和《基本教育法》，并制訂了“以培養完美人格為目的，尊重個人價值，注重勞動與責任”的大學生思想政治教育環境體系，各級高校也以此為標準，對學生展開思想政治教育工作。
2.有關大學生思想政治教育方法的研究
國外針對大學生思想政治教育的方法也有著鮮明的國家特色。例如，在美國，高校主要采用“區分化”的教育方法，在具體的實踐中，將學生的日常學習、思想動態分開進行專業化的培訓，并構建績效考核制度，對學生的思想工作進行定量化考核。在英國，所有的高校則采用導師制的模式，由一名從事思想政治教育工作的老師，專職對4～5名大學生進行定期的思想政治教育教學，并定期對學生的思想觀、價值觀進行評估。在新加坡，各級高校打造了“社會工作+思想工作”一體化教育體系，將社會工作的理念滲透進大學生日常思想政治的教育管理中，取得了不俗的成效。
二、國內研究現狀綜述
關于高職院校學生思想政治教育的研究，國內學者的研究成果十分廣泛，切入點和研究焦點也十分眾多。通過調研相關的研究文獻發現，國內學者對于該課題的研究范圍主要分布于高職院校大學生思想政治教育有效性概念的界定、制約高職院校大學生日常思想政治教育有效性的因素、“90后”高職院校大學生思想政治教育有效性提升的方式方法等幾個方面。
1.關于高職院校大學生思想政治教育有效性概念界定的研究
劉書林等人將大學生思想政治教育的有效性理解為：平時工作方法的可操作性，實踐應用中的可行性以及應用效果的良好可靠性。古人伏則從思想政治教育的過程出發，將大學生思想政治教育的有效性理解為：教育者通過德育思想教育過程對接受教育者施加教育所產生的效應，而這種教育的最終效果會反映在學生思想道德水平的提升中。張文凱則認為，高校學生思想政治教育的實效性與有效性是同一個概念，是指在學生思想政治教育過程中，教育的實際運作對教育目標的實現程度，即學生接受思想政治教育后的能效屬性。
2.關于制約高職院校大學生日常思想政治教育有效性因素的研究
我國學者唐凌將影響大學生思想政治教育的有效性歸咎為社會、家庭環境、學校教育、學生個體差異等幾方面。而學者甄勇指出：90后高職大學生的成長環境、教育環境較80后大學生而言，都有了很多不同的地方，這使得他們的人生觀、思想觀也發生了很多改變，倘若高職院校輔導員在日常的思想政治教育中，不能把握上述因素，便會給教育有效性帶來負面影響。
3.關于高職院校大學生思想政治教育的有效性對策研究
陶樂以教育內容為出發點，提出了五種措施：第一，弘揚歷史文化；第二，構造人文教育環境；第三，開展層次教育活動；第四，優化教育內容和教育體系；第五，將法律道德理念融入日常政治思想教育中。劉清林探討了新時期“90后”高職院校大學生思想政治教育存在的問題，并進一步提出了相應的對策，第一，不斷優化輔導員隊伍的綜合素質；第二，輔導員應完善課堂教育，提升學生的思想政治實踐能力；第三，輔導員應不斷優化大學生思想政治教育環境。
三、研究評述
通過對國外研究現狀的綜述和總結，不難發現，由于社會體制、國情以及風俗習慣等方面存在不小差異，國外關于大學生思想政治教育的研究成果較為稀缺，僅有的研究成果也有濃重的本國、本地域色彩，因此，對我國同類課題的借鑒性和價值并不大。而國內學者對高職院校大學生思想政治教育工作的相關研究成果則較為豐富，主要從理論概念、影響因素和教育策略三個方面出發，給出了詳盡的研究結論。然而，通過研究也發現，國內學者的相關研究工作大多停留在理論層面，鮮少有學者采用實證法、調查法等策略，展開 [本文由wWw.dYLw.nEt提供，第 一進行和服務，歡迎光臨dYLW.neT]實踐性研究，相關的研究成果也十分稀缺，這也給同類課題的研究提供了創新之處。
參考文獻：
[1]MaxAzicri.Cuba Today and Tomorrow，Reinventing Socialism[M]University Press of Florida，2000：285
[2]古人伏著.德育實效性研究與實踐[M].中國建材工業出版社，1999
1.思想政治教育工作落實不到位《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》強調：“要加強和改進大學生思想政治教育，提高他們的思想政治素質……”，但是仍然有一部分獨立學院認為自己與普通高等院校不同，因此要不走尋常路，在思想政治教育工作上顯得相對散漫，不夠重視，所以落實起來效果并不顯著。
2.思想政治教育的隊伍綜合素質較低獨立學院的大學生思想政治教育隊伍建設是搞好思想政治教育工作的首要問題。但是目前的現狀是，很多獨立學院還沒有建立起一支高素質的人才隊伍，無法保證獨立學院思想政治教育工作的有效開展，這對獨立學院的思想政治教育工作來說是一大硬傷。
3.思想政治教育的內容設置不盡合理很多獨立學院的人才培養目標都定位在培養社會所需的應用型專業人才上。然而現實中，某些利益相關部門把這一“有利條件”視為直接獲利的途徑。所以，獨立學院更多的傾向于關注數字，關注畢業生的就業率，這樣就忽視了思想政治教育的內容設置的合理性，不利于大學生的思想政治教育。
4.思想政治教育的環境氛圍不濃厚獨立學院的大學生思想政治教育應當具備濃厚的校園環境氛圍，才有利于促進大學生優良思想政治品德的形成，并且起到相互感染、熏陶和激勵的作用。這對獨立學院來說就是一個軟環境的建設，但很多忽視了這一點，顯然這也是一個不足之處。
二、獨立學院大學生思想政治教育的對策
鑒于上述問題，筆者認為，加強改善獨立學院大學生思想政治教育工作中存在的問題迫在眉睫，建議對策如下：
（一）大力營造良好的校園文化環境和氛圍獨立學院要加大對大學生思想政治教育工作的重視程度，大力營造良好的校園文化環境和氛圍，搭建內容豐富、形式多樣的校園平臺，對改進獨立學院大學生思想政治教育工作來說意義重大。廣大的思想政治教育工作者還可以充分利用網絡這一新工具，在校園貼吧、BBS以及博客等載體上及時了解學生的思想政治動態，并有針對性地開展思想政治教育工作。
（二）加緊建立一支高素質的思想政治教工隊伍一個相對完善的思想政治教育工作隊伍應當包括獨立學院的相關黨政負責人、共青團干部、輔導員、“兩課”教師（理論課和思想政治教育課）以及班主任等，他們是一個相對龐大的群體，是大學生日常思想政治教育工作的直接組織者、實施者和指導者，因此，獨立學院必須加緊培養一批高素質的思想政治教工隊伍，這樣才能勝任這一教育工作。具體來說，可以從輔導員隊伍著手，首先做好班級輔導員的選拔和培養工作，然后逐漸建設起一支專兼結合的輔導員隊伍，從而不斷夯實獨立學院大學生思想政治教育工作的基礎。
（三）切實改進思想政治教育的教學模式在獨立學院的大學生思想政治教育過程中，我們首先應該考慮課程內容設置的合理性，它關系到學生的學習效率，影響到教師教學水平的發揮。所以，筆者認為，獨立學院應當加強相關方面的調查研究，分析內容設置不合理的癥結所在并找出解決辦法，以利于思想政治教育工作的繼續開展。其次，要切實做到創新教學模式，切忌紙上談兵。教師應從現實生活和學生的實際需求出發，真正使大學生思想政治教育理論入耳、入腦、入心，真正使學生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。
（四）健全思想政治教育的保障機制健全思想政治教育的保障機制是當前大學生思想政治教育工作的必要保障。在獨立學院的思想政治教育工作機制初步形成后，就要不斷地在教育實踐中總結和完善大學生思想政治教育保障機制，這對獨立學院后續的思想政治教育工作取得長足進步意義重大。
三、結語
【關鍵詞】學習共同體，大學生，思政教育，應用分析
隨著當前教育事業的不斷發展和教育工作者對教育的不斷改革，“學習共同體”的討論不斷增多，尤其是教育者，對“學習共同體”的關注更加明顯，但是，如何在大學生思想政治教育課程中運用“學習共同體”，是當前思想政治教育工作者們面臨的難題。本文將對“學習共同體”進行解釋，并且對當前大學生思政課程的學習現狀進行分析。
一、學習共同體的定義和特點
“學習共同體”的定義是：一個由學習者和助學者結合起來共同構成的團體，團體成員之間經常會在學習的過程中對學習的內容進行溝通和意見交流，對學習的資源共同分享，對學習的任務會共同完成，學習成員之間存在著相互影響和相互促進的人際關系，這樣的一個過程稱為“學習共同體”。其中助學者包括教師、教育專家和學習輔導員。“學習共同體”具有組織目的性、組織系統性和組織適應性等特性。除此之外，它還具有本質性的特征，行為主體性、系統開放性、成員組織性、目標整體性和活動整合一致性的特點。
二、“學習共同體”在大學生思想政治教育中的運用
大學生思想政治教育的學習是大學生學習的核心內容，為了高效的對大學生進行思想政治教育，可以通過建立“學習共同體”，來幫助大學生學習思想政治教育課程，從而提高思修成績和思政素養。
（一）提高學生的實際動手能力
實踐是認識事物的基礎，在大學生思想政治教育中，“學習共同體”必須要通過實踐才能幫助大學生很好的學習。現在的大學生，由于生活水平提高了，物質條件相對優越，加之大學校園自由的學習環境，因此養成了懶散的習慣，這些問題在學習上表現的尤其明顯。學生學習的自覺性比較差，上課不做課堂筆記，為了幫助學生改掉這種不好的學習習慣，教師可以在大學生思想政治教育課堂中建立“學習共同體”，監督學生學習，課堂上可以開展一些小活動，鍛煉學生的積極性，提高學生的實際動手能力，讓學生認識到思想政治教育課的重要性，轉變學生的學習觀念，從而提高學生的學習成績。
（二）開展課堂交流活動
在思想政治教育課堂上，教師應該在教學過程中開展一些討論活動，比如提出一個有爭議性的話題，讓學生暢所欲言去討論。這樣做能有效鍛煉學生的發散性思維，培養學生勤動腦的習慣，增加“學習共同體”成員之間的互動頻率和交流機會，還能使課堂氣氛變得活躍，更有利于學生學習。
（三）注重了解學生的心理
要想提高教學效率，教師在教學上應該經常了解學生的心理世界。例如在大學生思想政治教育課堂上，教師在提出問題以后，當學生在說出對該問題的看法時，教師要清楚地知道學生的想法，以及學生所說的答案的來源，分析學生的想法是其自己思考之后得出來的，還是用手機百度的。教師在了解學生心理活動的時候，提問的方式要恰當，不能提一些非常苛刻的問題，這樣容易給學生的心理造成壓力，打擊學生自尊心。建立“學習共同體”，就是為了有效的對大學生進行思想政治教育，取得學生的信任，幫助大學生學習和生活。
（四）增加課堂評價環節
在大學生思想政治教育課堂上，為了充分調動學生的學習積極性，改變傳統的思想政治教育課堂給學生帶來的單一感受，教師在教學過程中應該增加課堂評價的環節。“學習共同體”之間具有相互促進的關系，那么，在思想政治教育的過程中，當學生回答完教師提出的問題之后，教師應該對該學生的表現和回答內容做出相應客觀的評價，對學生的優點提出表揚，對學生欠缺的內容進行補充，教師對問題進行講解，教會學生對問題的分析能力，提高學生對問題的整體感知能力，教會學生學習，從而有效的對大學生進行思想政治教育。
結束語：總而言之，在大學生思想政治教育課堂中融入“學習共同體”，起到了改革教學模式的作用，同時，還豐富了學生的課堂，鍛煉了學生的綜合能力，改變了傳統教學課堂上思想政治教育知識的枯燥，培養了學生勤動腦的習慣，提高了學生的動手能力。“學習共同體”對增強學生自信心，激發學生的學習興趣起到了關鍵性的促進作用，幫助學生學習，讓學生能夠切實感受到學習為自身帶來的成就感。但是，“學習共同體”在大學生思想政治教育課堂的教學中還存在著很多問題，需要思政教師去反思和總結。對“學習共同體”在大學生思想政治教育學習中的運用，是一個需要不斷研究和長期探索的問題，思政教育工作者自身應該多參加相關的學習交流和培訓，總結經驗，豐富教學方法，為大學生的思想政治教育工作而努力。
參考文獻：
[1]韓秀婷.課堂“學習共同體”在高職思政課教學中的應用研究――以“思想道德修養與法律基礎”課為例[J].金華職業技術學院學報，2015，01：62-66.
[關鍵詞]傾聽策略 大學生 思想政治教育
[作者簡介]王虹（1970- ），女，重慶人，瀘州醫學院思想政治理論課教研部，副教授，研究方向為思想政治教育。（四川 瀘州 646000）
[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）05-0063-02
高校思想政治教育是具有較強實踐性的社會活動。因此，在教育實踐中應不斷適應新形勢、拓寬新思路、創造新方法、解決新問題，尤其要積極借鑒一些先進的理論和知識，重視各種工作方法的引進與滲透，以不斷適應大學生思想政治教育發展的需要，提高大學生思想政治教育工作水平。心理健康教育既包含于廣義的思想政治教育中，又是內容相對獨立的新興教育領域。在當代大學生思想政治教育中，有很多心理健康教育方面的經驗值得借鑒，有很多教育的方式、方法，值得推廣應用和積極實踐。針對當前大學生思想政治教育中存在的各種問題，有必要對心理健康教育中的傾聽策略進行深入的研究與探討，并將其應用到思想政治教育中來。
一、傾聽策略符合大學生思想政治教育的基本要求
傾聽策略是心理健康教育中一個基本的操作策略。心理健康教育中的傾聽策略，就是教育者主動以謙和、包容的態度與大學生溝通，通過一定的誘導方式，讓教育對象將自己的心理體驗、思想情感充分地表達出來的策略。傾聽策略，體現了心理健康教育如下基本目標：
1.了解教育對象的內心世界。要對心理健康教育的對象進行心理疏導、心理干預、心理影響，其基本原則就是要弄清教育對象的心理狀況，了解其心理癥結，從而找到心理健康教育的切入點，以便有的放矢地對其進行心理健康教育工作。因此，在心理健康教育中，傾聽是了解教育對象內心世界的基本途徑，是做好心理健康教育的基礎，是操作策略中的基本策略。
2.關注教育對象中人性向善的力量。心理健康教育的本質是通過對“人”的心理關愛，來施加對教育對象人性的關注、尊重和理解。而傾聽不僅是一種關注的態度，不僅體現了對“人”尊重的價值取向，更是一種實踐策略。只有通過傾聽了解學生的所思、所想、所感、所悟，知曉他們心底的真實呼聲，才能使“關注”不僅僅只停留在口號上，而能具體落到實處。
3.重視教育對象的主體心理需求。無論出于強勢群體還是弱勢群體的生命個體，他們都渴望基于其主體心理需求的自我價值、能力、地位得到他人的承認和尊重。尤其作為現代大學生，他們自尊心強，渴望引起他人的注意，渴望得到他人對自身價值、地位的承認。因此，心理健康教育中教師的傾聽，無疑滿足了他們這種心理需求，有利于他們向教育者敞開心扉。
從傾聽策略的實現目標來看，它與思想政治教育關注大學生的心理、尊重大學生的情感需要和主體地位的基本要求是一致的，能較好地促進大學生的發展。
二、傾聽策略能解決大學生思想政治教育中存在的種種現實問題
當前，在高校思想政治教育中，雖然教育素材和資源十分豐富，但在思想政治教育實踐中卻仍然存在種種現實問題。這些問題突出表現為在方法運用上，教師喜歡“說教”，教育者習慣于采用信息“灌輸”、理論“灌輸”、觀點“灌輸”的方法。而“說教”“灌輸”的思想政治教育方法，只是教育者將自己設計好的、程序化的東西，強制向大學生“輸送”。這可以說是從教育者主觀愿望出發的一種自我思想宣泄，甚至是一種自我“訴說”的陶醉。其沒有考慮大學生的實際需求，沒有實現思想教育內容與大學生心理需求的契合。因此，其結果就是盡管教師說了很多，大道理講了很多，但大學生的思想政治觀念卻沒有得到根本轉變。究其原因，就在于教育者不了解大學生的內心需求和真實情感，不知道大學生的生活、學習實際以及其內心所思、所想，因而就不可能使大學生自主接納教師的觀點，也更談不上心悅誠服地去接受教育者的說教，更有甚者，還會導致大學生對教師說教的反感和抵觸。
與此相反，心理健康教育教師在對學生進行心理健康教育時，不是不顧學生需求而直接對其施加各種教育手段的。他們重視對大學生的傾聽，尊重其主體地位，在耐心傾聽他們心理呼聲、了解他們心理困惑、弄清他們情感需求后，才去為他們分析困難、解決問題。應當看到的是，在心理健康教育的傾聽過程中教師的態度是關愛的、謙和的，師生間的溝通交流是平等的。教師以朋友的身份對大學生表達應有的尊重和理解，因此，大學生也容易向心理教師敞開心扉，接受其意見。
實踐證明，如果思想政治教育者有意識地將心理健康教育中的傾聽策略應用于大學生思想政治教育中，通過對大學生的耐心傾聽，并不斷啟發、誘導其進行訴說，便能與大學生建立一種和諧的溝通關系，能讓大學生將其困惑、情緒、需求充分地表達出來，使得大學生感受到尊重與關愛。這樣其便容易接受教師的啟發、幫助和指導，進而使思想政治教育取得良好的效果。
三、將傾聽策略應用于大學生思想政治教育中，應注意對實踐環節的科學把握
心理健康教育中的傾聽策略，具有一定的技術性和操作性。在思想政治教育中，要運用傾聽策略，必須抓住傾聽的關鍵所在，并按照相關要求，積極發揮傾聽策略中教師的主導作用。
1.傾聽策略的運用必須抓住關鍵所在，努力實現對大學生思想情感的全面傾聽。在思想政治教育中，應用傾聽策略，做到善于傾聽，必須要抓住傾聽的關鍵：一是，抓住“聽”這個要點，重要的是聽，而不是去急于對大學生講，這是消除“灌輸”的關鍵；二是，要抓住用“心”聽這個要點，做到以真實的情感、真誠的態度，真心去聽，防止以旁觀者的態度和敷衍了事的態度去聽，才能真正實現對大學生內心世界的體察。切實實現全面的傾聽，必須關注傾聽中的一些細節：首先，觀察并正確解讀大學生的非語言信息。教師在傾聽過程中，不僅要重視其言語信息，更要重視其非言語信息，如目光、表情、體態、說話的音調，甚至是服飾衣著等，并將其言語信息與這些非言語信息進行整合分析，從而有利于自己體察其內心思想和情感。其次，結合大學生所處的環境進行傾聽。一個人的真實情況與其所處的家庭環境、成長經歷密切相關，因此，教師在傾聽理解大學生言語中，應當將其所處生活環境、言語背景結合起來，以了解其言語中的最深層含義。最后，關注大學生言語敘述中的矛盾問題。大學生言語敘述中的矛盾部分，往往是大學生最關注、最敏感的地方，教師應將此作為注意的焦點，作為正確理解大學生思想情感的重要內容。
2.要注意傾聽態度的把握，防止傾聽操作中的錯誤。為了保證思想政治教育中傾聽策略的有效使用，提升傾聽的效果，必須注意傾聽態度的把握：一是，注意力高度集中的態度。在傾聽中，傾聽教師不能左顧右盼、注意力不集中，要始終保持對傾訴對象的目光關注，專心傾聽，給大學生一種教師始終接受其傾訴的感受。二是，保持認可的態度。當傾聽教師認為大學生的傾訴觀點正確、或符合現實時，應用點頭或目光、言語的肯定示意等，向他們傳遞認可信息，引導其對自己的所思、所想進行充分的表達。三是，給予包容開放的態度。當教師聽到大學生不同的觀點時，要以包容、開放的態度耐心地傾聽其訴說直至結束。這既是對大學生的尊重，也是對大學生情況進行全面了解的有效手段。四是，給予理解的態度。教師應對大學生的傾訴表示出深切理解，讓大學生感受到教師的關心，同時，要對大學生沒有充分表達出的真實意思或存在的“難言之隱”進行換位思考，體驗大學生所處的心理境遇。傾聽過程中，要避免可能出現的錯誤。第一，避免隨意中斷傾聽。這里主要是指避免隨意打亂大學生的訴說，即使學生訴說中存在錯誤的觀點，也不要急于打斷對方，不要急于糾正對方的錯誤觀點，避免引起大學生的不良情緒，使學生能保持自己的思路，完整地表達自己。第二，避免片面的傾聽。防止傾聽中的走神，或只關注學生的部分語言，要傾聽他們訴說的全部內容。第三，避免傾聽中持有偏見。在傾聽中，對大學生傾訴的情況要盡量做到客觀對待、正確理解，不能根據自己的好惡對其進行評價。第四，避免陷入訴說者的情緒之中。大學生在日常生活中可能遭遇到情感上或生活上的巨大困難、挫折，但無論如何，教師都不能陷入學生的訴說情緒之中，既要保持傾聽中對學生的理解，也要保持傾聽中的理智。
3.傾聽中要堅持思想政治教師的主導地位，做好傾聽過程中的積極反饋與反思。傾聽中以聽為主，多聽少說是傾聽策略的基本要求。但是，這并不表示傾聽者就是完全被動地傾聽，教師不能放棄其傾聽中的主導地位。傾聽的目的是為了對學生進行教育，因此，教師在傾聽中，應始終擔當引導、指導者的角色，在與大學生的溝通中發揮主導作用。無論遇到何種情境，教師都應當進行適度的總結、點評，委婉地對大學生給予指導、幫助，對他們可能出現的思想矛盾沖突、道德困惑給予明確指示，從而在以傾聽為主要環節的溝通中，引導大學生提高思想道德認知，促進其思想的成熟與發展，而絕不能陷入即興聊天，迎合大學生思想情緒的誤區。同時，也要注意傾聽后的反思與總結，不但要總結傾聽現場對突發事件的處理經驗，更要反思傾聽現場中教師反饋失敗的教訓，從而改進傾聽策略，改善思想政治教育的效果。
4.要在傾聽中培養大學生的言語思維能力，促進大學生表達能力的提高。大學生清晰的表達，是教師實現有效傾聽的基礎。要鼓勵大學生們大膽地表達，使之具有表達的勇氣，使他們敢于向教師表露自己的思想。要通過對大學生言語表達能力的訓練，提高大學生語言運用的技巧，使自己的思想和情感能夠充分表達出來。教師要進行課前調研，走進大學生中，了解他們已有的思想認知基礎、生活經驗、思維特點，以便在課堂中更好地理解大學生的表述，提高傾聽的效果。
5.要以了解大學生現實需求為基本工作理念，將傾聽策略納入大學生思想政治教育的實踐體系中。不應僅僅將傾聽單純地局限于師生面對面的溝通中，而應當將其擴展到整個大學生思想政治教育的體系中。這就要求，在大學生思想政治教育中，貫徹“用心傾聽”的理念，注重聽取大學生的真實意見和需求，深入了解大學生情況，把握大學生的思想動態，抓住大學生的思想矛盾，有的放矢地開展大學生思想政治教育。要以了解大學生的需求作為基本的工作思路，深入地了解大學生日常的學習實際、生活實際、消費實際，構建起全方位育人、全員育人的格局，使大學生思想政治教育真正貼近大學生現實，提升工作的實效性。
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關鍵詞：大學生；思想政治教育；新模式
中圖分類號：G412文獻標識碼：A文章編號：1003-949X（2008）-06-0094-01
在信息化時代社會迅速發展的新時期，我國大學生思想政治教育工作還存在著一些問題和薄弱環節，如何從地方、高校、社會、家庭、學生自身等方面全方位加強和改進大學生思想政治教育，是教育的一個新挑戰。
一、進一步認識加強高校思想政治工作的重要性
加強思想政治教育方面的政策與理論的學習，提高對思想政治教育工作的認識，制定學習制度，時刻保持對中央思想政治工作新方針政策的敏銳性。
大學生思想政治教育工作是地方和高校應該建立健全的長效機制。地方和高校要建立專門的黨委領導下行政全面負責的思想政治領導體制，要有專門的組織管理工作體系和專門負責的人員。要健全建設院(系)兩級黨委、行政、共青團、兩課部（思想政治理論課部）等思想政治工作專業隊伍，培養專管的黨政干部、共青團干部、“兩課”教師、政治輔導員等思想政治工作人員。
地方和高校要在思想政治教育工作方面加大投入，實現政策傾斜，解決政策上政工干部的編制、待遇等問題，特別注意要解決現在部分高校因為思想政治教育工作不受重視而完全沒有專職工作人員的現象，減輕兼職壓力，讓其專心于思想政治教育教學工作。
二、社會教育是大學生思想政治教育的有益補充
思想政治教育是一個系統工程，包含學校、家庭、社會的要素，是三要素教育緊密的結合，缺一不可。家庭教育是大學生思想政治教育的重要部分，它會將社會價值觀念潛移默化，是思想政治教育的重要方面。
社會教育在大學生思想政治教育中起著越來越重要的作用。社會教育主要涉及兩個方面：一是社會實踐活動，學生實際參與道德生活實踐是道德教育的基礎，提倡德育回歸生活，這是學生道德認識、情感和行為等得到有機統一和協同發展的基本途徑，學生從實踐中得到的思想政治教育更有意義；二是媒體的思想政治導向性，作為主流的意識形態和價值觀一定要起到正確引導的作用。
網絡作為新媒介，是一柄“雙刃劍”，思想教育工作者在看到其優勢的同時一定要重視其消極的方面。尤其是高校的思想政治教育工作者一定要因勢利導對學生們進行正確價值觀的引導，使其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
三、積極探索激發學生自我教育的新途徑
要加強學生思想政治組織隊伍的建設。以公平、公正、公開的原則任人唯賢地選出學生干部，調動大學生的積極性，加大學生的自我管理能力。
在大力發展學生黨員的基礎上抓好學生組織建設，以黨建工作推進大學時思想政治工作的進步，充分發揮學生黨員的骨干帶頭作用和先鋒模范作用。學生為爭取入黨而奮斗的過程，就是自覺接受學校思想政治教育的過程。學生入黨后，還會把自己的思想觀點傳播給其他同學，并通過自己的行動感染教育其他同學。
引導學生積極進行自我思想政治教育。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育乃自我教育。”自主性學習是當今教育界的新型理念。現在學生的自我思想教育中存在一些問題，如對政治基本概念理解清晰正確但運用理論指導實踐的能力不強；學生基本政治態度與主流一致但更注重功利性等問題還需要教育工作者的正確引導。
參考文獻：
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