序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的實習實訓個人小結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。

第1篇

關鍵詞： 課例開發 實施案例 “三角形螺紋的車削”

“課例”即課堂教學案例，是案例的一種特殊形式。一個課例就是一個包含有疑難問題的實際教學情境的描述，是一個教育教學過程中的故事，描述的是課堂教學過程中“意料之外，情理之中”的事。學習領域專業課程的主要類型是專業項目課程，是以基于典型產品、設備、問題或服務設計的項目為載體，讓學生在一定學習情境中學會完成工作任務，并通過問題解決促進相關知識和技能內化，進而形成能力的一種課程模式，專業課項目課程課例是介于整個課程和某一課時之間、針對一個小型化教學項目的系統、立體、全景式教學設計，是一個模塊化的課程單元設計，比單課更具有彈性；是一個迷你型項目課程，具有項目課程的完整特征；是一個課堂教學的腳本和課堂教學情景的文本再現。現以“三角形螺紋的車削”為例說明專業項目課程課例開發的一般框架和開發流程。

一、學習項目確定

本課例名稱為三角形螺紋的車削，項目教學時間為6課時。

二、課例背景介紹

本課題”三角螺紋的車削”實踐性、實用性、可操作性很強，與企業實際需求實現零距離對接，打破傳統學科體系，緊緊圍繞實訓項目的教學目標，進行必要的理論知識學習，簡化計算推導，用實訓結果闡明理論上的結構，使理論與實訓有機結合起來，實現理論與實訓的一體化。本課題具有明確的任務與學習目標，可操作性強。在完成任務過程中，對出現的問題首先要求小組成員之間通過討論、協作完成。如問題較難，難以解決，則由教師給予提示、幫助，要求學員在討論中記錄學習過程中遇到的問題、解決方法、組員協作、教師提示等。

三、學習目標設定

1.知識與技能。

（1）了解普通螺紋刀的類型、選擇及焊接螺紋刀的刃磨方法。

（2）熟練掌握機夾式螺紋刀和焊接螺紋的裝刀方法。

（3）學生能掌握G92指令的含義，熟練運用G92指令編程；學生能運用模擬軟件進行模擬加工；并能在數控車床上獨立加工出圖紙描述的零件。

（4）能使用合適的測量工具對螺紋進行測量。

（5）通過項目教學初步培養學生分析問題、解決問題的綜合能力；通過小組分工自習、討論的形式培養學生的團隊合作精神。

（6）通過模擬工廠實際來料加工過程，提高學生融入企業的能力。

2.過程和方法。

（1）創設情境，引入課題。教師通過展示歷屆學生的螺紋件作品和提問方式創造學習環境，激發學生興趣，引入課題。

（2）布置任務，練習指導。引導學生分析任務，把大任務分解成五個小活動。

（3）展示作品，評價提高。教師展示部分典型的學生作品，讓學生自我評價，小組成員之間、小組與小組之間互評，并提出改進意見。學生通過此任務進行自評、互評，形成競爭意識。

（4）布置作業，課外延伸。利用課外延伸題目，提高學生對數控加工的興趣，激發他們勇于探索的精神。

3.情感態度價值觀。

創造輕松的學習環境，建立融洽的師生關系，讓學生感受到學習的樂趣。促使學生重視技能并培養其自尊、自強意識，同時培養學生在實習中6S管理的相關知識。

當然每個學生都是獨立的個體，設立教學目標時，并不要求所有學生都達到統一的要求，而是針對不同學生，設立不同目標要求。只要這個學生在這個項目中有所收獲，那么他（她）就是成功的。

四、學習任務描述

本項目主要介紹普通三角形螺紋的加工和測量，要求所加工的螺紋中徑尺寸控制得當，符合公差范圍；螺紋表面質量及精度滿足圖紙要求；測量工具的選擇和使用規范合理。

五、學習內容組織

教學情境創設：改變傳統教學模式，創設模擬情境，老師扮演客戶，讓每個學生扮演公司里一名操作人員兼質檢員，培養學生的責任心和協作能力。將學生分成八個組，每組兩名同學，每個組模擬一家公司。

角色扮演：小組：數控產品生產公司；小組成員：制作人員；小組組長：項目經理；教師：客戶。

客戶交流：由教師扮演客戶，每組在實施項目之前派出各組的項目經理和客戶交流，聽取客戶的意見，并適當提出自己的各種想法。

各小組分組設計：首先由各組的項目經理向小組成員講述客戶需求，組員輪流制作，每個組員的制作應當按期完成，然后項目經理在組內評選出最佳制作，交客戶（教師）審閱，由客戶（教師）提出修改意見。

六、教學資源準備

交付作品：每組選出一個優秀的產品交客戶（教師）競標評選。

七、教學過程實施

任務1：創設情境，引入課題。

首先展示歷屆學生的螺紋件作品，如圓柱螺紋、錐度螺紋、螺紋配合件、雙頭螺紋等。

然后提問1：在數控車床上可以加工哪些螺紋件？挑出典型螺紋件（要求學生通過本次課題的學習能完成此工件的程序編制、模擬加工）。

繼續提問2：該如何加工螺紋件？

設計意圖：教師通過任務1創造良好的學習環境，激發學生的興趣，引入課題。學生通過任務1對數控車床的螺紋加工有感性認識，產生加工一個出色的螺紋件的欲望，通過任務2進行仿真模擬。

任務2：布置任務，練習指導。

布置的任務：運用G92指令加工如圖所示零件。

先引導學生分析任務：⑴G92指令格式及含義？⑵螺紋的尺寸計算？⑶切削用量的選擇？⑷運用G92指令編程？⑸運用模擬軟件進行程序檢查？從而自然地把大任務分解成五個小活動。

學生活動1：學習G92指令。

學生明確G92指令的格式與含義，如G92X（U）？搖？搖？搖Z（W）？搖？搖？搖F？搖？搖？搖。含義：X、Z――螺紋終點坐標，F――螺紋導程。

學生活動2：螺紋的尺寸計算。

學生明確實際車削時的外圓柱面的直徑、牙深、導入空刀量與退出空刀量。外圓柱面的直徑：d計=d―0.1P；導入空刀量：2―5mm；導出空刀量：退刀槽寬一半左右，取1mm～3mm。

學生活動3：切削用量的選擇。

學生根據任務書的要求，選擇主軸轉速n，根據事先提供的表確定螺紋加工走刀次數與分層切削余量。如n=400―500r.min-1：：螺距2mm的螺紋，牙深=0.65P=1.3mm；切深=1.3P=2.6mm；走刀次數及切削余量：1次，0.9；2次0.6，3次0.6，4次0.4，5次0.1

學生活動4：運用G92指令編程。

學生根據任務書的要求編制零件的加工程序。

學生活動5：模擬加工及現場加工。

學生以小組為單位通過模擬軟件先進行程序模擬加工，優化程序。對模擬好的作品進行展示，充分肯定學生的努力，然后在此基礎上進行工件加工，完成作品。

設計意圖：本活動是本任務的重點部分，也是教學重點。希望通過活動五引導學生進行螺紋件練習，完成本任務的教學重點。學生通過活動五進行嘗試性練習培養具有獨立分析與解決問題的能力；通過小組分工協作培養團隊精神，從而適應未來職業與今后變更。

任務3：展示作品，評價提高。

學生完成零件加工后，教師盡量多展示一些學生作品，有好的也有較差的作品，讓學生自我評價，小組成員之間、小組與小組之間互評，并提出改進意見。

設計意圖：希望通過此任務對學生的努力做出肯定，讓學生體驗成功的喜悅；對學生進行成功教育、促進教育，相信自己能獲得成功。學生通過此任務自評、互評，形成競爭意識。

任務4：歸納總結，引發思考。

由學生總結在整個過程及每一活動任務中遇到的問題及解決方法，并對本次課進行個人小結。

設計意圖：希望通過此任務啟發學生的思維、創意，培養學生解決實際問題的能力。學生通過此任務培養歸納、總結、交流、合作能力。

任務5：布置作業，課外延伸。

學生活動1：在模擬軟件上運用另一系統編制螺紋加工程序。

學生活動2：典型螺紋件編程。

學生活動3：回答理論題目。

設計意圖：希望通過此活動鞏固加深本課題知識和技能；培養學生舉一反三的能力，彌補實際訓練的不足，達到任務驅動的目的，實現“做中學”。學生通過此活動實現雙系統訓練，實現與企業零距離接軌；將實際與理論相結合，實現“學中做”。

八、教學評價設計

九、反思項目課程課例

1.反思與探究。

從實施過程和評價結果兩個方面對項目實施過程中出現的問題進行自我反思，并尋求解決辦法。

2.修正與完善。

根據反思與探究結果，對本項目不夠完善的地方進行修正。

參考文獻：

[1]雍照章.專業項目課程課例開發研究[J].江蘇教育，2011（33）.