序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的技校第一學期個人總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。

第1篇

關鍵詞：會計證無紙化考試;財經法規與科技職業道德

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）03-0091-02

收稿日期：2015-01-24

作者簡介：傅 冬（1988-），女，廣東省揭陽市高級技工學校助理講師。主要研究方向：電子商務、會計。（廣東 揭陽/515559）

一、會計專業現狀分析

以揭陽市高級技工學校為例，會計專業共三個班級，每班平均44人，考取相應專業的資格證書是獲取畢業證書的必備條件。揭陽市現階段每年有兩次報名參加考試的機會，考試一共三門，實行三科聯考，即三門科目同時通過才算合格，而《財經法規與會計職業道德》（以下簡稱《財經法規》）就是其中一門，它具有理論性、實踐性和較強的應試性，重要性不言而喻。

（一）教材分析

財經法規的教材采用廣東省會計從業資格考試輔導教材，該書分為五個章節，可以說每一章皆重點、皆考點，不僅理論性極強，法律條文較多，同時還具有實踐性，如匯票、支票、本票的填寫，計算相關稅的應納稅額等，對學生來說，理解起來有不小的難度。

（二）考情分析

要取得會計從業資格證書，必須通過考試，考試一共三門（《會計基礎》、《財經法規》和《初級電算化》），實行三科聯考，每科時間各為一小時，三門同時通過才算合格。對于技校學生而言，一學期同時學習三門專業課較難，所以，根據我校的課程設置，學生在校期間實際考試機會不是四次，而是只有三次，也就是從第一學年的第二學期算起。學生第一次考試，教師帶著一起學習，大家在同一起跑線上，這時的學習氣氛比較濃厚，但若第一次沒有通過，對學生的打擊較大，喪失了自信心，這時又有第二學年的課程要學習，所以考試壓力會更大，部分學生在這時就已經自我放棄了。

（三）學生現狀分析

技校學生底子薄，學習能力稍弱，對自身缺乏信心，再加上會計學科專業性較強，對剛初中畢業的孩子來說，初始確實比較難于接受，很多學生在第一學期學習《基礎會計》的時候，像聽“天書”，根本不懂。若沒有及時樹立好正確的學習觀，很容易自暴自棄，那對后續的學習勢必會產生極大的影響。

二、財經法規課程教學

（一）教材學習

1.通讀

通讀教材，概括體會，《財經法規》試題共計70小題，涉及考點眾多，難度增大，學生只能全面學習。

2.精讀

根據考試大綱，對于教材里面的重點難點內容必須精讀，加深理解。只有掌握這些，即常考點，才可能通過考試。

3.理解加記憶

《財經法規》并不是完全的死記硬背，但又離不開記憶知識。比如稅法部分個人所得稅稅率表、消費稅不同稅目的稅率，這些考題中會給出，不需記憶。但是，不同稅種的征稅對象、企業所得稅的免稅收入等內容則需要記憶。采用在理解的基礎之上，加強記憶，才能收到良好的效果。

（二）做題方法

1.要數量

光看書死記硬背是不得要領的，一定要通過做一定數量的習題 ，把握考點的命題形式、摸清出題陷阱、掌握應試技巧。

2.要質量

題目不是做得越多就越好，“題海戰術”的時代已經過去。每做一題應有效果，要分析，總結考點，查漏補缺，舉一反三，不要被題目奴役，為了做題而去做題。因為做題只是掌握知識的手段，而不是目的。

3.不要“偏難怪”

不要去做偏題、難題、怪題，應跟著考試大綱走，從業考試階段，考點范圍大但不難，只要掌握基本層面的知識點已足夠，不要去深摳，鉆“牛角尖”。

三、教學思考

會計從業資格證書是進入會計行業的“門檻”，考取“上崗證”，對于畢業及就業兩方面來說意義重大。從應試的角度考慮，幫助學生最大限度的通過考試，提高通過率是必要的。從教學目的、培養目標考慮，要學生掌握經濟法律法規，分清合法與非法，遵循基本的職業行為準則和規范，指導日后的會計工作，也是必要的。如何將兩者聯系起來，不但要找到好的學習方法，而且要與時俱進，采用多種教學方法豐富課堂，這對教師提出了更高的要求。

（一）首堂課的必要性

學生興趣的建立與教師第一堂課的好壞密不可分，首堂課的重點不是在于講授多少知識，而是要做到足夠的引入。教師要整體把握《財經法規》這門課程，舉事例說明遵紀守法在會計行業的重要性，學好該門課程對考取會計上崗證的必要性，幫助學生明確會計職業發展的軌跡和要求，為他們進入會計知識的海洋做好鋪墊，從而激發學生學習這門課的積極性。

（二）端正學習態度

部分學生看到《財經法規》滿是文字的教材時，就已經“頭大”了，還沒有開始學習就產生了抵觸的心理。還有學生認為，這門課只需要考前死記硬背，碰運氣也許能通過，不用費什么大功夫。針對這些想法，筆者都要提前“打預防針”。只有端正好學習態度，才可以提高學習效率，扎實掌握知識，達到事半功倍的效果，不僅為了應試，更是為了以后職業生涯的發展，具備良好的職業道德操守。

（三）運用多種教學方法

由于該課程課時安排有限，且內容較多，既要照顧到學生的學習水平，又要完成相應的進度安排，為了得到良好的教學效果，經過思考后，筆者采用了多種教學方法，比如案例教學法、項目教學法、情景教學法等，讓學生完成從感知到理解再到提高的過程。

例如，在講授會計職業道德這一章時，搜集選用實際案例，引導學生分析，小組討論，最后教師總結點評。當看到違反法律法規的嚴重后果，學生自然認識到遵守職業道德的必要性，深刻理解了職業道德規范的內容。又如，在講授會計專業職務時，可以讓同學們暢想作為會計專業的學生，如何規劃自己的會計生涯，需要考取哪些資格證書，成為會計員的任職條件有哪些，要想進一步提升，又需要什么條件。這個任務貼近學生，易激發學習興趣，引導他們自主閱讀書本。然后請同學們發言說說自己的設計之路，從普通的會計員，到助理會計師，再到會計師，最后到高級會計師，既給他們信心，又給予鞭策。再如，在講授會計人員的工作交接時，設置交接情景，給學生分配會計機構負責人、會計主管、會計員等角色，體驗經濟活動中的會計工作，在情境中完成知識的學習。在平時，為了讓學生適應考試氣氛，消除緊張感，提高學生的應試能力，筆者會定期嚴格按照考證要求進行模擬考試，一方面考察學生掌握知識的情況，另一方面使得學生能靈活應對考證。

（四）多方監督管理

技校學生主動性不強，自我學習能力較差，控制約束能力也較欠缺，這需要任課教師、班主任及學生家長共同配合監督管理。在課堂上，關注每一個學生的學習狀態，課下與班主任和學生交流，找出問題，共同探討解決方案，及時與學生家長取得聯系，溝通了解學生的整體情況，幫助其認真學習。通過這種多方配合監督管理的方法，不僅保證課堂效果，又能了解課下動態，營造學習氛圍，建設良好的校風。

第2篇

心理健康課是高職院校對高職生普及心理健康知識，塑造健全人格，開發心智潛能，指導人際交往的主渠道、主陣地。其教學目標不僅僅是讓學生知道什么是心理健康，更重要的是要實際地影響他們的心理健康，培養學生健康的心理品質，因此，學生的親身感受和直接體驗尤為重要。而傳統的講授式理論教學， 使學生被動接受知識，師生互動、生生互動不足，實踐性教學欠缺，課程實效性令人質疑。

2016-2017學年第一學期，溫州職業技術學院開始將團體輔導技術運用于心理健康課程教學。所謂團體輔導，是在團體情境中提供心理幫助與指導的一種心理咨詢與治療的形式，是通過團體內人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗、認識自我、探討自我、接納自我，調整和改善與他人的關系，學習新的態度與行為方式，以發展良好的生活適應的助人過程[1]。本研究試圖將高職心理健康課程中的一些內容提取出來設計成一套結構式團體輔導方案，研究其教學效果。

2 國內外研究現狀

2.1 國內外研究現狀綜述

黃麗等人嘗試引入結構式的團體輔導形式于本科院校心理健康課程教學中，教學效果評估顯示有較好的實效性[2]。王麗萍將積極心理取向的團體輔導應用于本科生心理健康課程中，并將干預前后進行比較，發現在學生自我接納和人際交往兩方面幫助效果顯著。[3]張嘉虹用實證研究證明在技校生中開設以團體輔導為主要方式的心理健康課效果明顯[4]。

美國學者的調查研究結果表明，參加職業生涯團體輔導小組的大學生干預前后對比，職業生涯決策能力顯著提高[5]。韓國學者用實驗證明了九型人格團體輔導能有效幫助護士生建立積極的自我認同[6]。土耳其學者評估了認知行為團體輔導干預前后護士生人際敏感性、應對方式和自動思維的變化，結果表明團體輔導對護士生這三方面幫助效果顯著。[7]

2.2國內外研究存在的不足

思辨性研究多，實證性研究少。大多數文獻屬于思辨研究，或者從教學理論的角度來總結、論述，或者從教學經驗的角度來概括，或者從教學方法的角度來介紹，或者從教學感悟的角度來談體會。從實證的角度，通過做實驗，進行對比，通過數據分析，得出結論的真正實證性研究的文獻極少。

有關高職院校心理健康課團體輔導技術應用效果研究還是空白。高職與本科無論在教育對象上，還是在教學目的上均存在很大差異。但筆者搜索到的大部分文獻是關于本科心理健康課團體輔導的，有關高職的研究少之又少。

3 研究對象與方法

3.1 對象

用方便抽樣的抽樣方法，分別選取溫州職業技術學院2016-2017學年第一學期和2015-2016學年第二學期開設大學生心理健康教育課的機械工程系教學班各一個，分別作為實驗組和對照組。實驗組48人，男生46人，女生2人；對照組46人，男生45人，女生1人。兩組性別比例大致相等。

3.2 工具

癥狀自評量表（Symptom Check List 90，SCL-90）是目前我國使用最廣的一種心理健康篩查量表。該量表共有 90 個題目，包括敵對、焦慮、精神病性、恐怖、偏執、強迫癥狀、軀體化、人際關系敏感、睡眠及其他項和抑郁10個因子。采用5級評分標準，1表示沒有該情況，2表示在頻度和強度上較輕，3表示中等，4表示偏重，5表示嚴重。每個因子得分越高，說明被試的癥狀越嚴重。

3.3 程序

用SCL-90對實驗組和對照組學生心理狀況進行集體前測。然后由筆者運用團體輔導技術對實驗組開展10學時的大學生心理健康教育課。共5次，每周1次，每次2學時共80分鐘。主要內容詳見表1。對照組由筆者以講授的方式開展同樣主題、同樣課時的課程教學（主要教材為劉慶明、楊麗主編，大連理工大學出版社出版的《新編大學生心理健康（第六版）》）。課程結束后再用SCL-90對實驗組和對照組學生進行集體后測，并對實驗組學生進行半結構式深度訪談。

3.4 數據處理與分析

實驗數據采用SPSS 19.0進行統計與分析。

4 結果

4.1實驗組與對照組SCL-90前后測結果比較

由表2可知，實驗前實驗組與對照組在SCL-90各維度上并不存在顯著差異。實驗后，實驗組與對照組在敵對和偏執2個維度存在顯著差異（P

4.2 實驗組學生的主觀報告

從對實驗組學生的訪談中了解到，實驗組學生對心理健康課運用團體輔導技術給予了充分肯定，多運用正面詞匯來評價。如：

“心理課是一門實踐課，不只講理論，還有同學間的互動交流。在活動中，我了解了周圍同學的喜好和共同話題，加深了同學間的感情，改變了我以前膽小內向的性格。每次活動都很讓人難忘，大家都投入其中玩游戲的氣氛讓人印象深刻，內心漸漸向彼此開放，讓我看到自己的周圍是那么溫暖。”

“團體心理輔導可以使團體成員積極融入團體，為團體貢獻自己的智慧和力量，使團體成員相互協助，感受團結的力量，并在以后的生活中繼續發揚合作精神。團體輔導讓我體驗到信任自己和他人的重要性，學會有效的社會溝通技巧，對他人的需要和感受更加敏感。我能確定團體輔導給我的啟發勝過很多理論知識，也勝過家里人的說教，勝過我閑時自己領悟的道理。”

“心理課課堂氣氛活躍，給我的印象是自由和開放，可以盡情表達，和同學做有趣的活動。團體心理輔導，是一個我們交流心理困惑的好時機。我們可以將自已的困難說出來，集思廣益，找到解決問題的方法。也給有共同問題的同學一個平臺，分享自己的經驗教訓。它能讓我認清自己的優點和不足。”

5 討論

5.1 高職心理健康教育課運用團體輔導技術更有利于實現教學目標

從表2看出，對照組在傳統講授式的心理健康教育后，在SCL-90各維度的均分均有所降低，但只有強迫癥狀這一因子出現了非常顯著的下降，敵對和偏執2個因子也只是出現顯著下降，這可以看成是傳統講授式教學的效果。實驗組在團體輔導式心理健康教育后，除恐怖這一維度外，各維度均分都有所降低，且敵對、偏執、強迫癥狀、人際關系敏感、睡眠及其他項這5個維度都出現了非常顯著的下降，這可以看成是團體輔導式教學的效果。從實驗組與對照組在SCL-90各維度分值降低情況的對比可以看出，實驗組分數下降的程度更大。且實驗后，實驗組與對照組在敵對和偏執2個維度存在顯著差異，在睡眠及其他項這一維度存在非常顯著的差異。這說明高職心理健康教育課運用團體輔導技術更有利于降低高職生SCL-90的分值，提高高職生心理健康水平。將團體輔導技術運用于高職心理健康教育課程教學是高效的，更有利于優化高職生心理素質，提升高職生心理健康水平，開發心理潛能。

5.2 高職心理健康教育課運用團體輔導技術更有利于提升學習積極性

從實驗組學生的主觀報告看出，心理健康課運用團體輔導技術能引起高職生濃厚的興趣，促使其積極參與到課堂活動中，主動投入學習。這跟團體輔導式心理課的特點密不可分。（1）情境體驗。學生在輕松活躍的氣氛中做活動，玩游戲，寓學于樂，讓學習過程沒有壓力。學生設身處地進行情境體驗，自己感悟出來的心理方面的道理，印象更深刻更容易記憶，勝過枯燥的灌輸式理論講授。（2）多元互動。課堂上每個人都能發表自己的觀點，注重發散思維，給學生感覺自由，開放。組內互動、組間互動、全班性互動和師生互動的多元互動模式，讓不同的想法在全班范圍內不斷碰撞，更容易擦出思想的火花。通過集思廣益，一個人能

通過團體的互動，讓學生把自己與他人進行對照，傾聽他人對自己的評價，有利于認清自己在團體中的優勢和不足，從而意識到有必要進行自我完善。（4）凝聚力形成。在團體游戲中，增進了彼此之間的了解，發現了跟自己有共同興趣愛好價值觀的小伙伴，找到了歸屬感，加深了同學間的友誼，班級凝聚力也油然而生。同時也讓學生體驗到團隊合作的成果，有利于培養學生的團隊合作精神。

5.3 未來研究方向

5.3.1 研究對象

今后的研究可以嘗試將研究對象按性別、年級段、專業、地域、學業成績等類別歸類進行研究，探索團體輔導對不同特征群體的干預效果。

5.3.2 研究工具

未來的研究可以嘗試選用多種多樣的心理測驗量表，來探究團體輔導對心理健康具體特征的干預效果。未來的研究人員還應該考慮開發能貼切詮釋我國大學生人格特質的量表。

5.3.3 干預方式

以后的研究可以嘗試將同一主題的團體輔導在不同持續時間和頻率下的效果進行比較，得出更精準的研究結論。

5.3.4 追蹤評估

第3篇

關鍵詞：藝術設計　大學生　文化　素質教育　計算機基礎

當前，高等學校正在以文化素質教育的思想觀念指導和推進高等學校的教育教學改革，使之適應全面推進素質教育的要求。文化素質教育對于業務素質和身體心理素質的養成和提高具有重要的作用。業務素質是學生服務于社會的特殊本領，如果大學生具有較高的文化素質，無論在專業學習上，還是在實際工作中，都能夠堅忍不拔、頑強拼搏，克服困難去完成學業和工作。對于身體心理素質來說，具有較高文化素質的人，更懂得生命的價值和意義，能夠愛惜生命、重視健康，形成科學的思維方法和生活方式，進而使自己能夠應付和承受來自外界的各種困擾和壓力。文化素質教育的內容、實施途徑和具體方式涉及了高校全面素質教育的各個方面。針對藝術設計類學生，則應加強文學、歷史、哲學、人文社會科學等文化基礎課方面的教育，以提高藝術設計類大學生的文化品位、審美情趣和人文素養，進而提高全體大學生的整體素質。

一、藝術設計類大學生文化素養的現狀分析

我院作為一所藝術設計類院校，與其他普通高等院校相比，由于其專業特色的不同，自身有著鮮明的特點，要提高藝術設計類大學生的文化素質，首先得全面了解掌握大學生的心理、能力等情況，才能做到有的放矢，而免得流于表面說教。

1.對文化基礎課的重要性認識不夠

（1）藝術設計類專業的學生在高考前甚至從小就為專業學習花費了大量時間和精力，文化基礎與其他專業相比已經存在一定的差距，在高考錄取時文化知識的控制線遠遠低于其他專業的大學生，這使得他們的文化素質先天不足。學習是一個連續的過程，新的學習結果可能會對已有的知識經驗產生影響，學生在學習過程中，如果沒有認識到專業課程的內容和學習需要什么樣的文化基礎來支撐，就不知道文化基礎課程會對專業課程產生影響的重要性。而這種影響就好比房子與地基的關系，只有打好地基，房子才能一層一層往上蓋。

（2）長期以來存在重專業，輕文化的傾向，對教育評估也以專業成果為主。因此，學生也好，教職工也好，文化課都沒有得到充分的重視。實施素質教育，文化素質是其他一切素質的基礎，離開了文化素質，其他一切都是空談。因此應使學生自覺認識到學習文化課的重要性。

（3）在市場經濟沖擊下，部分學生學習有急于求成、無功不做傾向。從心理角度看，青年時期的學生表現出旺盛的求知欲，他們對自然和社會知識都抱有極大的興趣。但受理論水平、知識經驗的限制，他們辨別是非的能力有限，特別容易把消極的東西接收下來。而且受拜金主義的影響，學生對藝術設計領域的認識首先是設計帶來的金錢效益，根本沒有認識其內涵。

2.重實踐、輕理論

藝術設計類學生，由于其專業特點要求其動手能力強、實踐能力強，所以進校不久，部分學生就利用原來的專業基礎，在社會上“打工”，做兼職，從而影響文化基礎課的學習。許多藝術類大學生自認為專業學好就行了，所以他們把主要精力和大部分時間都投入到專業學習上，文化基礎課在他們眼中自然成了“副科”。甚至本身是文化課時間，一部分學生都逃課，轉而從事專業學習與創作。現在的社會不乏懂技能的設計者，不乏懂PhotoShop、3D、Flash的電腦高手，這些充其量只是“工匠”，真正缺乏的是具有創新設計思維、濃厚專業修養以及持續發展潛力的高素質人才。藝術設計專業的學生具備了理論知識，才可能用設計來表達人文思想、體現人文精神，滿足人們的精神需要。

3.對就業素質的認識不夠

我國經濟正處于快速發展，各行各業都需要大量人才的時期，目前大學生出現就業難顯然是不正常現象。為什么會發生這種不正常現象？大學生素質的缺失是關鍵因素。就業的本質是社會對求職者素質的需要和認可，因此，大學生是否具備社會需要和認可的素質便成了就業的重要因素。教育部一項最新調查也說明，大學生的綜合素質與社會要求有明顯差距，是造成大學生就業困難的主要原因。作為一名藝術設計專業的學生，對于就業素質大部分學生認為要有“獨特的構思創意”，而對于“良好的溝通能力和協調能力”、“文化素質”及“對各種軟件的熟練操作”他們根本沒有認識到重要性。事實上一些公司表示，求職者的學歷很重要，但企業更看重求職者的綜合素質。人才市場的實際情況也表明，性格活潑、文化素養高、口才好的大學生在招聘會上往往能很好地推介自己，占盡優勢。所以加強大學生的文化素質教育迫在眉睫。

二、在《計算機基礎》教學中對大學生實施素質教育采取的方法

《計算機基礎》課程是大學各專業學生必修的公共基礎課程，是學習其他計算機相關技術課程的基礎課。為了全面貫徹素質教育，更好的有針對性地開展計算機基礎教育，開學初，我們對所有新生進行了調查，借此分析掌握入學新生的計算機應用水平，以便更好的因材施教。調查內容主要包括：（1）畢業于哪所學校？（2）家中有沒有計算機？（3）會使用哪些計算機軟件？（4）平時利用計算機主要干什么？通過調查分析可知，由于學生的生源復雜，有的是職高中專技校生，有的是普高生，有的來自城鎮學校，有的來自鄉村學校，學生的計算機水平差異很大。極少部分學生能較好的掌握office、操作系統等基本操作，更有極少部分學生基本沒有接觸過電腦。雖然中小學都已開設了信息技術課程，由于計算機課沒有被列為高考科目，幾乎所有的學校都在高三學年停止了計算機課程的學習，加上原來學習過程中講解不系統，學生實際操作少，計算機課經常被擠占，學生根本沒有實際操作過，加之家中沒有計算機，導致這些學生的計算機水平極其低。個別學生根本不會開機、關機，更不用說打字及使用軟件了。面對學生計算機水平差別的如此之大，如何進行大學時期的計算機教學，是面臨的一個艱巨的考驗，通過自己多年的教學經驗，在教學實踐中采取了以下幾項措施：

1.分層次教學，以培養學生的心理健康

由于學生的基礎參差不齊，分析能力和理解力也各不相同，為了培養健康的學生心理，我在教學中積極探索“以學生為中心”、采取分層不分班的教學方法，以滿足各種學生的需求，使得所有的學生在自己原來的基礎和水平上都有提高。并力求營造一種學生自主探索學習的學習氣氛，培養學生的探索精神和自我解決問題的能力。首先在座位上根據學生計算機基礎的不同安排座位，成立學習小組，選出基礎比較好的作為小組長。其次在講解具體內容時按難、中、易分層提出要求，學生則根據自己的情況完成不同的要求。在小組合作學習過程中，通過開展互幫互學，充分發揮不同學生的特長，相互影響，相互帶動，這樣做既調動了學習基礎好的學生的學習積極性，也使基礎較差的學生在合作中體驗成功，激發興趣。而且讓學生懂得了協作的重要性，掌握自我協調的方法，培養與人共事的協作精神。上機成績的評定不以“照葫蘆畫瓢”地完成課堂練習為依據，和老師做的一模一樣最多得4分，而融入自己的創意才可以得到5分。這樣有效地制止了那些不聽講、玩游戲、竊取他人勞動成果的行為。每節課布置一定數量的提高題，供學有余力的同學發揮自己的優勢，展示自己的才華。

在實際學習過程中，對于那些基礎較好的學生，有時還會出現“吃不飽”的現象，為了改變這種現狀，就必須讓這些學生按自己的速度和方式進行學習。對于在計算機學科有特長的學生允許并鼓勵他們進行超前學習，鉆研更深層次的知識。鼓勵學生超前學習不但能激發學生自主學習的意識，提高他們學習的積極性和主動性，同時可以使學習尖子脫穎而出，帶動其他同學。比如：目前常用一些流行軟件壓縮軟件winzip、動畫設計軟件flash、圖像處理軟件photoshop、下載工具、網絡播放軟件、豪杰超級解霸的使用及如何剪切、壓縮、轉換音頻和視頻文件等等，通過在課下與學生交流、指導等，了解學生掌握的情況，然后在各班分別找出幾名優秀的學生，請他們結合授課內容或專業情況講解某個軟件的用法，并當場解答學生提出的問題。這種方法一經推出，學生的熱情特別高漲，一方面有了展示自己才華的機會，另一方面鍛煉了自己的語言表達能力，學生感到特別有自豪感和成就感。這樣既達到了教學目的，學生也各有所得，調動了學生的學習積極性，起到了事半功倍的效果。

2.精心設計學生活動，培養學生的個性發展

素質教育是把人的自身素質結構的完善與提高作為教育的職能，促進人作為人而不是作為某方面工具的發展，促進受教育者獨立人格與生存能力的逐步形成，是素質教育的根本要求，素質教育強調學生的主體性，強調“優質”和“高效”兩點。學生在學習的過程中除了學生本身對該課程的興趣外，更重要的是教師的引導和教師在課上的精心準備，是否有利于學生的創造能力的培養；是否有利于學生專業技能的提高；是否有利于學生個性品質的發展；是否會激起學生的學習欲望。

計算機學科中有些教學內容需要理解記憶，且枯燥無味，這就需要老師如何將枯燥變為有趣如：教學中，按教學大綱要求要先講操作系統，再講文字處理Word。通過教學實踐發現，對于沒有基礎的學生來說，操作系統中的窗口、對話框、文件及文件復制、移動等概念學生不易理解，而對那些有基礎的學生來說卻枯燥無味，學習效率都很低.。為了提高學習效率，我采取的方法是：實踐—理論—實踐。即先進行文字處理軟件的教學（實踐），讓學生先打出一份簡歷、總結、報告、班刊或團刊等文件，對于這些豐富多彩、形象直觀的教學內容，學生的學習興趣非常高，實踐當中，他們理解了文件、窗口、對話框等概念（理論），并自然要求將文件進行復制、移動、刪除等操作（實踐）。文字處理部分掌握熟練以后，再學習操作系統部分學生就不會感到枯燥無味了，而是有一種輕松愉快的學習心情。同時結合藝術設計專業的特點，分解主要技能點，以技能比賽的形式引導學生，激發學生的學習積極性，以培養學生的個性發展。比如：第一學期，為了鼓勵學生進行基本技能的訓練，我們進行了一次“文字錄入比賽”，目的是為了強化基本技能。第二學期則進行了一次“七彩校園班刊設計比賽”，目的是體現健康向上的班級文化、熟悉OFFICE綜合排版。豐富多彩的學生活動一方面激發了學生的學習熱情和興趣，同時也通過活動促進學生團結友愛，挖掘自身魅力，培養學生個性發展。

3.強調創新精神，注重自主學習能力的培養

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。科教興國，人才為本，在二十一世紀，我們國家需要的不再是知識型人才，而是更具創造力的創新型人才。這一轉變，客觀地反映了二十一世紀中國對創新教育的呼喚，也是現在國家教委提倡的素質教育的重點。而創新型人才的培養，和我們每一個教育工作者都有極其緊密的聯系。創新教育就是以培養人的創新精神和實踐能力為價值取向，以培養創造性人才為主要目標的教育。這種教育，相對于傳統教育而言是一種超越式教育；相對于現存教育而言是一種主體性教育；相對于素質教育而言是高層次的素質教育。可以說是一種全新的教育，能否實現，教師的責任義不容辭。首先教師要具備現代教育的科學觀念，具備改革和創新意識，其次要以人為本，尊重學生的主體意識，鼓勵學生質疑、反駁、否定教師的觀點，激發學生求異思維，使他們的思維經常處于積極主動的活躍狀態，為他們創造一個民主、和諧、寬松的學習氣氛，培養他們具有積極挑戰、鍥而不舍進行創新活動所需要的良好品質。

教學中，針對藝術設計類學生獨特的、有個性的特點，在作業布置上需要有靈活性，給學生充分的想象空間，以此來調動學生的學習積極性，使學生“樂學”、“會學”。比如，在講授網頁制作課程時，由于先前已經有了文字處理的基礎，老師只用一次課時介紹網頁制作的基本方法，如超級鏈接、動態字幕、懸停按鈕、框架、表單等，然后讓學生進行課業設計──個人網頁設計。時間為二個星期，各班由課代表進行班級主頁設計，最后全班要鏈接在一起并制作出光盤，所用軟件FrontPage或Dreamweaver均可。剛接到這個題目的時候，學生不知從何下手，慢慢地在老師的指導下，學生開始收集資料，跑圖書館、買資料、請教同學、上網瀏覽、下載……等等，素材準備齊了，下一步該進行版面設計。從文字輸入、編輯、排版、到插入圖片、背景、動畫、音樂等等，學生不僅鞏固了以前學到的知識，還學到了許多課外知識：如掃描儀的使用、壓縮軟件Winzip、圖形處理軟件Photoshop、動畫設計Flash軟件、超級解霸的使用以及從網上獲取自己需要的資料等等。這時的學習完全是由學生自主，在一個明確的目標下，通過成功與失敗的交錯運行，逐步達到目標。由于學生學會了解決問題的方法，很容易就掌握了新的知識，并能很好運用。經過二個星期的設計，幾個方案的制定，多達幾十次的修改，一幅幅精美的網頁展現在學生面前，學生們“興奮到了極點”。然后利用多媒體教室的交互性，讓學生互評作品，發表自己的見解，網頁好在哪里，不好在哪里？應怎樣改進等等，之后，每位學生再次修改，完善自己的作品。各班課代表設計了班級主頁，并對全班同學的個人網頁進行了鏈接，刻錄成光盤，最后上傳到Internet網上。

通過這次網頁設計，鍛煉了學生的多方面的能力，培養了學生的自學能力和創新能力，發揮了學生學習的主體性作用，激發了學生學習的潛力。只有這樣，才能逐步掌握千變萬化的信息技術，適應信息社會飛速發展的需要。

4.教學標準與社會接軌，提高學生的就業競爭力

學生是學校的產品，也是學校的生命線之所在。為了提高學生的就業競爭力，在充分調研的基礎上，圍繞教學大綱重新制定了教學目標，突出了重點和難點，細化了知識點和能力點，同時強調了素質教育。目的是與社會接軌，提高學生就業的競爭力。教師在課堂教學中實施以學生為主體的教學改革，在完成教學任務的同時把素質教育放在首位，在教學過程中注重對學生進行非智力因素的培養，如語言溝通能力，團結協作能力，自律能力和自我管理能力等。同時將社會或企業技術規范與標準直接引入課程教學。

21世紀，計算機是衡量一個大學生是否合格的重要標準之一，也是衡量一個高校教學質量和水平的重要尺度。對于藝術設計院校類學生，計算機基礎課程教學的教學目標是使學生掌握計算機基礎知識與應用技能，為今后的學習、生活、藝術創作打下堅實的基礎。那么如何判斷學生是否掌握了計算機基礎與應用技能？掌握到什么程度？是否達到了教學目標？為此本學期開學的第一節課老師分別在各班進行了調查，了解學生的基礎和需求，并介紹了社會的需求。學生的需求：希望學完計算機基礎這門課后能得到社會的認可。社會的需求：對于非計算機專業的大學生，計算機操作水平必須達到全國計算機等級考試的一級標準才能適應信息時代的需求。了解了各自需求后，老師與學生一起制定了本學期的教學目標：第一目標：完成大綱所要求的教學目標，第二目標：參加全國計算機等級一級考試，并拿到證書。兩個教學目標的內容是一致的，只是要求不一樣，至于學生要完成什么目標，完全采取自愿原則。目標明確以后，學生的學習積極性及自覺性都很高。在2005年的全國計算機等級考試中，我院的通過率為85%.。

5.以學生發展為本，考核評價標準多元化

隨著信息時代的到來，現代教育考試手段應注重考核學生捕獲、處理信息的能力和創新能力，既要考學生的基本知識，更要考他們運用科學知識和方法解決問題的能力。傳統方式下，教師常以期中考試和期末考試來評價學生的學習成果，忽略了學生參與學習活動和學習過程的評價，素質教育下鼓勵教師探索考核方式多樣化的改革與創新，實行終結性考核與過程性考核相結合的方式，以實際技能為導向，把實踐能力和項目能力納入考核范圍，全面衡量和控制教學質量，體現以學生發展為宗旨的多元職能的評價原則。

過去我院計算機基礎課程的考試分上機與筆試兩種，筆試試題包括概念問答題、是非問答題、填空、選擇題等，共90分鐘。學生對這一部分抵觸心理很大，考核的效果也不是很好。從2004年開始，我院對計算機基礎這門課程的考核方式進行了調整，更加注重對學生平時的動手能力及解決問題的能力和綜合能力的考核。學生的成績由期末和平時兩部分組成。期末考試全部為上機，其中操作技能與理論部分分別占80％及20％。上機考試實現自動抽題、自動評分、時間由考試系統控制，筆試試題主要考查學生應知應會的計算機基礎知識。平時成績則結合藝術設計專業的特點，通過組織“自我鑒賞”使幾乎每個人都能經常體驗到成功的部分。例如：在講文字處理軟件時，引導學生利用編輯、排版及美化文稿的知識讓學生設計校刊版面；在講操作系統時，讓學生利用畫圖工具并結合文字處理部分每人設計了一幅壁紙；在電子表格的教學中，讓學生利用表格的計算、管理及統計功能來模擬計算學生的總分、平均分及成績分析；在網頁設計中，則利用超級鏈接、動態字幕、懸停按鈕、框架、表單等知識每人都制作了個人網頁；在演示文稿的教學中，讓每個學生自選感興趣的題目，制作了一幅幅精美的幻燈片。這些綜合性的大作業形式，主要考察了學生的動手能力、創新能力及綜合處理問題的能力，調動了學生主動學習和勇于探索的積極性，并與藝術設計專業相結合，使考核更加科學合理。

三、實施素質教育需要高素質教師

作為一種教育理念的素質教育，對教師的道德素質、業務素質等都提出了更高的要求。有高素質的教師，才能有高素質的學生，從這個意義上講，素質教育實施的過程也應該是教師素質成長、成熟的過程。

實施素質教育首先要提高教師自身的綜合素質，做到言傳身教，為學生起到榜樣的作用。處于信息開放環境中的在校大學生，他們興趣廣泛，求知欲強，富于挑戰創新意識，藝術設計領域的設計人員所需掌握的人文知識、自然科學知識越來越突出，迫使教師必須具備全新的知識結構。作為教師若缺乏豐富的文化背景知識，就很難順應當今社會的藝術設計教育主流。所以教師必須具有終身學習的能力，在知識更新速度加快的今天，教師要給學生一杯水，自己就需要有一桶水。教師只有在掌握了新的教育理論知識和扎實、系統、過硬的專業知識，才能居高臨下，透徹地理解教材，在教學內容、教學方法、教學方式上靈活運用。同時教師必須注重現代化教學手段的研究和使用，提高現代化教學手段的運用能力，使課堂教學效果最優化，效率最大化。

四、幾點思考

1.新入學學生的計算機水平存在著很大差異，所以采取分層或分級教學的方式應該是一個趨勢，但是分層或分級將涉及整個學校的很多方面。如哪些內容是必修？哪些內容是選修？那些學生可以免修？分層或分級的衡量標準是什么？機房如何安排等等？這些都需要我們在實踐中不斷探索。

2.對于大學生在計算機技能方面的具體要求，目前還沒有達成明確的指標體系，希望權威部門能夠在調查用人單位需求后，比較詳細地列出，使得各高校老師和學生都有各自的努力方向。

3.不同專業的計算機基礎課程側重點應該有所不同，應該根據各專業特點的內容進行針對性的教學。

4.教學內容還應該突出應用性。希望學生能夠學以致用，但是從學生的反應和老師的意見來看，在這方面仍有很大的努力空間。

5.加強對學生學習過程的監控和考核。這樣既杜絕那種平時不努力，臨時抱佛腳的應付主義；也有效控制了學生在課堂上的不良學習行為。

五、結語

實施素質教育，是一項長期而艱巨的任務，有大量的工作要做。素質教育要著眼于人的全面發展，注重知識積累、能力培養、個性發展，其核心是培養創造性人才。作為教師要轉變教學觀念，針對藝術設計學生的特點，不僅要教給學生知識，更應教會學生怎樣學習，怎樣思考，發展個性特長，培養學生的創新精神和創新能力，為建設有中國特設社會主義打下扎實的人才基礎。

參考文獻：

1.謝盛圻，王華敏.教學的藝術.廣州：廣東教育出版社.1993.

2.陳龍安.創造性思維與教學.北京：中國輕工業出版社.1999.