發布時間：2023-02-27 11:11:55
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的大學生掛職鍛煉總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、掛職期間主要工作
1.認真學習，進入角色。
到赤坎區僑聯辦公室掛職鍛煉，是一個難得的認真學習，進入角色。自我學習、提高、發展的機會。既是自己努力的結果，也是組織和領導對我的信任和關心。因此，我時時提醒自己，一定要珍惜機遇，認真學習，不辜負了領導的期望。要想做好辦公室工作，只有真誠和熱心是遠遠不夠的，還需要加強自身學習，熟悉和掌握相關的辦公技巧和業務實務。為使我們盡快熟悉工作、進入角色。在學習中遇到不懂或不理解的地方，甘當小學生，虛心向部門同事請教。通過學習，逐漸了解人事方面的有關工作，更新自己的知識結構，提高了自身工作能力，在較短時間內便進入了工作角色。
2.嚴格要求自己、塑造形象良好。
一個月來，我嚴格遵守行政機關的工作紀律，按時上下班，不遲到，不早退，有事請假，尊敬領導，團結同志，注重搞好同各處室同事們的關系，不做任何違紀違規的事情，沒有向掛職單位提任何要求和條件，嚴格遵守處室工作人員行為規范，以自己的實際行動展示了處室工作人員的優良素質和良好形象。
3.愛崗敬業、勤奮工作。
剛到赤坎區行政服務中心的時候，就發現特顯眼的8個打字“愛崗敬業、勤奮工作”因此我對待工作做到一絲不茍，做僑聯辦公室文件、信件收取、投遞等辦公室日常事務。在工作中，我講究工作方法、技巧，充分發揮共青團干部細致耐心的優勢，努力提高工作效率；對待工作，始終保持嚴謹踏實的工作態度和吃苦耐勞的工作精神，很好地完成每一項工作任務。
二、體會與收獲總結
經過這一個月的親自實踐，自己既感受到了自己存在的不足，也看到了希望。進一步解放了思想、更新了觀念、啟迪了思維、深化了認識、拓寬了視野、豐富了知識。實際工作能力、政策理論水平等都得到了較大提高。并且豐富了我的人生閱歷，開闊了視野；提高了理論聯系實際、解決復雜問題的能力；加強了黨性鍛煉，強化了為基層服務的意識。通過掛職鍛煉，我有一種豁然開朗的感覺，現已基本實現了“三個適應”的轉變，即：適應了從一個學生到工作人員角色的轉變；適應了從處理簡單直接的工作問題向更深層次的考慮和處理問題的方式的轉變；適應了對過去熟悉的工作環境和人際關系向新環境下人際關系和對自己認識的轉變。
三、存在不足
掛職鍛煉的一個月，在思想覺悟和工作能力上提高較大，但是和領導、同志們對我們掛職員工的要求與期望相比，我還存在許多問題與不足，總結起來，有三多三少：
一是學習得多，實踐得少一是學習得多，實踐得少。雖說，原來在學校預算方面學得還不錯，但都不精通。因此在僑聯辦公室掛職鍛煉的工作期間，我有意識的、積極主動地向周圍同志學習，向書本學習，在工作實踐中學習。端正、豐富了對項目預算工作的認識，各項能力提高較快，但是做的工作還不夠多，特別是能將自己的知識有效地運用到工作中去，打開工作新局面這方面做的還遠遠不夠。
二是思考得多，總結得少。記得去僑聯的那天，領導告訴我，在工作中，既要勤于思考，更要善于總結，要結合自己工作實際，多做些筆記，這樣可以使自己的進步成長更快。遺憾的是，雖然我在工作中基本做到了在實踐中勤于思考，但是對工作中的一些想法并沒做到及時總結，腿勤腦勤手不勤，僅僅只做了一點點筆記，而且也不夠深刻和全面。我想在今后工作中要進行好好地回顧和思考，補上這一課。
【論文關鍵詞】下基層 高職教育 保障制度
高職高專教師下基層鍛煉有兩種工作崗位：教師和行業
一、下基層的原因
1、需要充分了解高職學生特點。我們從幾個方面進行分析高職學生的特點，從分認識高職學生特點，是教師的本職工作，考生來源有三校生、高中生、歷屆生；考生家庭背景是單親家庭、獨生子女、寄養子女、災區孩子。另招生生源地越來越傾向于中西部地區。這些都與本科生有著明顯的區別，這些孩子在中小學成績位于中下游，在自信，關愛，自律，性格等方面都需要高職教師付出大量的心血。
2、需要充分了解高職教師特點。高職教師一部分從“學校到學校”的學生教師（基本是沒有行業實踐經驗）、一部分教師從企業直接任教教學。學生教師難免會將導師的上課方法，上課內容等復制傳達給學生，完全不符合高職學生特點。而從企業來的教師雖然擁有豐富的行業實踐經驗，卻缺乏教師教學方法手段，這也嚴重影響學生的學習質量。
3、需要掌握最新最前沿的行業專業文化知識。教師需要隨時掌握行業最新職業標準、行業新發明、新理念、行業未來發展方向以及行業需要什么素質的人才。與行業同步，與學生同步，教學相長，充分引導學生學習的積極性，滿足學生對新鮮知識的渴望，打破呆板的、滯后的行業知識內容。
4、需要尋找適合自己的多元化教學方法。教師提升自己的教學方法先拜師：會用粉筆、電腦、實訓器械、網絡資源；有資質：短期進修、雙師素質，學歷提升；懂職教：高職理念、能力本位、學生主體；掛職鍛煉：主動創造條件校企合作：能為企業提供服務；校際交流：參加論壇、做訪問學者、出國考察、中外合作辦學；教學科研：爭取校極、市級、國家級項目。這些途徑能使教師在教學能力、教學方法多樣化等很多方面得到極大的提高。
5、需要做好學生就業工作。學生就業工作方法有早期就業指導、畢業生就業指導、學校就業服務項目等。了解企事業單位需求什么樣的人才，對教學計劃的制定、突出技能型人才學培養等方面有重要意義。
二、下基層的實施過程
高職教師首先要根據自身特點選擇好自己的鍛煉企事業。經校方審核通過后，全心全意投入學習狀態中，在學習鍛煉過程中的不斷的總結自己的缺點與進步，化成教學題材、整理成冊，回校后的任教突出能力培養，推動專業及教學改革，加強實踐性課程的深入研究，改革實踐性教學的形式、內容與方法。從培養目標出發，充分體現專業特色，設置專業綜合課程。重新梳理專業主干課程的教學內容與教學要求，針對本專業學生特點，因材施教，改進教學方式與考核方式。 轉貼于
三、下基層的良好效果
通過下基層鍛煉，開闊了視野，豐富了實踐，把握了行業最新最活的知識、理念，充實了教學，提升了科研，使自身的能力和素質有了新的提高，取得了良好的效果。
1、是在理論聯系實際上取得了較大收獲。教師具有扎實的理論功底，教學和科研工作經驗豐富，但在具體工作層面上缺乏實踐和經驗。通過下基層、下企業，教師充分發揮自身的理論優勢，緊密結合企事業單位的工作實際，深入企事業單位進行調研，將理論研究與解決現實問題相互融合，既提升了理論的實踐性，又突出了理論的指導性，很好地解決了理論與實踐脫節的問題，也進一步增強了課堂教學的鮮活性。
2、是在通過了解行業促進教學科研工作上取得的較大收獲。一直以來，高職教師在給廣大學生授課時，普遍存在理論傳播和講解多，聯系實際行業知識少，學員反映講課內容比較空洞。通過下企業、下基層，高職教師通過參與和承擔掛職單位的具體工作，進一步對行業有了全面、深刻、直接、真實和客觀、具體的認識和感知，從而進一步增強了教學科研的針對性和與行業背景的緊密聯系，大大增強了教學科研內容的豐富性和實效性。
3、是在知識拓展與能力提升的結合上取得了較大收獲。高職教師在知識面和專題研究上有比較優勢，但由于過去的教學和科研工作偏重于從理論到理論、從書本到書本，對一些具體操作層面的體驗和投入較少，因而在將理論教學與分析問題、解決問題能較好地聯系起來的生動案例教學較少，導致課堂教學較為枯燥。通過下基層、下企業，即使高職掛職教師在知識上有了新的拓展，進一步開闊了視野，又在能力上有了新的提升，從單純的課堂教學投入到具體的工作實踐中去，增長了本領，提升了能力。
四、下基層的制度保障
學校要出臺詳細的專業教師到行業企業掛職鍛煉實施辦法。內容包括選派掛職鍛煉教師的范圍及對象確定、掛職時間、選派程序、具體要求、津貼待遇、考核辦法等。
五、教師下基層出現的幾個問題。
在充分肯定教師下基層工作所取得成績和成效的同時，我們也清醒地看到還存在一些需要加強和改進的地方。
關鍵詞：實踐教育現狀；載體梳理與評述；新載體
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）09-0-02
一、當前高校開展大學生實踐教育的現狀分析
近年來，大學生實踐教育越來越受到國家、社會和高校的重視。2003年團中央實行西部計劃，在各大高校招募畢業生到西部基層進行支教、支農、支醫、扶貧、基層法律援助等多種職位，對西部進行人才支援，這些學生被稱為西部計劃志愿者。由、中國科協、教育部和全國學聯共同主辦的全國性的大學生課外學術實踐競賽即“挑戰杯”全國大學生系列科技學術競賽，每年在全國高校中如火如荼的開展。地方政府推出暑期政府機關、相關部門掛職鍛煉。2011年5月10日，同志在給北京大學第十二屆研究生支教團成員回信中肯定了支教扶貧實踐對大學生豐富閱歷、磨練意志、增長才干的作用，進一步強調了實踐對于青年學生成長成才的重要作用，進一步豐富和發展了實踐育人的教育思想。大學生實踐創新能力培養作為高校育人的重要環節和任務，也得到了高校自身的高度重視。高校在實踐教育中運籌帷幄，拓展領域，推出品牌項目，加大對大學生實踐教育的力度。
高校在大學生實踐教育過程中，結合大學生自身特點、特長和社會需要，推出眾多實踐教育課程和項目，通過與教學、黨建、團學、成才服務等活動載體為大學生開設專業實踐課程、搭建實踐平臺、創造實踐機會，鼓勵大學生申報實踐項目、指導學生參加各類科技創新、創業作品大賽等載體來培養大學生的實踐能力。以上海大學為例，該校開展了豐富多彩的校園文化活動、寒暑期社會實踐活動、科技創新活動、專門為創業大學生開設創業苗圃基地、組織學生參加各類志愿者服務等等，還專門給大一新生開設了實踐活動課程以豐富和加強第二課堂對大學生實踐能力的培養和鍛煉。
二、對當前高校開展的各類實踐教育載體進行梳理和效果評述
通過對當前高校開展的實踐教育載體梳理和分析，我們可以看出，目前高校主要有三大類實踐載體：一、開設專門實踐課程，如大一實踐活動課，通過理論輔導，讓大一新生對實踐教育的重要性和必要性產生理性認識，激發他們積極參加各類實踐教育活動中去；二、開設專業實踐課程，如夏季學期專業實踐課；由專業教師開設專項實踐課程，定向培養學生專業實踐能力和提供專業實踐理論支撐，為學生從思考到實踐搭建實驗平臺，也為實際動手提供思路。專業實踐課程的開設，可以為學生提供理論結合實踐的機會，將平時所學在專業教師的指導下付諸實踐，更有指向性；大學生在大三大四階段進入相關行業進行實習、見習，也是很好的專業實踐能力培養的機會。
三、開展各類社會實踐活動
（一）黨團活動、班級活動。校園文化活動是大學生接觸最多，也最容易參與的實踐活動。大學生通過組織參與班級、社團、黨團活動，豐富自身課外生活的同時也是對自我組織、溝通、協調等能力方面的鍛煉。
（二）寒暑期實習、掛職鍛煉。大學生通過一段時間的課堂學習，掌握了一定的專業理論知識。利用寒暑假期到企業、公司實習，與社會接軌；到政府機關掛職，了解。
（三）社會實踐項目；大學一般通過學校黨委組織部、團委、學生工作部立項通知或指導意見，大學生組建團隊申報項目，確定立項，項目開展，結項，答辯評比等環節來開展社會實踐項目。學生經過整個環節的操作，在策劃、團隊建設、組織開展、總結提煉、語言表達等方面都得到了一定的鍛煉，對于他們自身的綜合素質特別的實踐能力將大有裨益。
（四）志愿者服務活動；大學生通過參加各類志愿服務活動，了解民生、民情，體驗生活，通過自己的實際行動幫助他人、奉獻愛心，為社會做貢獻。
（五）社團活動。社團是大學生以共同興趣愛好或自身特長為基礎在校園中組建的群眾組織。社團活動是大學生自發組織、宣傳、開展，他們通過自我管理、自我發展達到自我的提升。
通過學校各類社會實踐活動的開展，引導大學生參與其中來培養其在工作中的組織、溝通協調、表達能力等等實踐能力。豐富的社會實踐活動的開展給廣大學生提供了鍛煉自我、成長自我的舞臺。局限在于其鍛煉的效果沒有量的標準來測評。
四、大學生實踐教育中存在的問題和矛盾
（一）資源有限，實踐項目形式單一。由于高校與社會聯系較少，對外開放程度不高，無法積極有效地從社會中汲取營養，使學校得到的社會支持不夠，在開展大學生社會實踐教育過程中就遇到了資源有限、經費不足等問題，導致實踐項目一般都是支教、助學、志愿者服務等傳統項目，很難拓展新的項目形式。
（二）時間有限，項目延續性較差。大學生大部分時間必須用于上課，課業學習任務重，只有在課余時間和假期才有時間從事社會實踐活動。需要花費較多時間精力和長期做的活動，由于時間的原因難于開展或持續堅持，延續性不強。有時會給立項的對象造成大學生功利性強、不能長期合作的印象而使項目終結。
（三）關注表面，內涵不足。大學生對于社會了解不多，往往前期準備不夠充分，在活動過程中遇到困難時解決問題的能力有限，容易改變初衷或迷失方向，將活動表面化或敷衍了事；重視活動形式，忽略活動內涵方面，最終偏離或達不到預期效果。
（四）重實踐，輕總結。大學生在開展實踐項目過程中，參與的熱情是有的，但當活動告一段落時，總結不足，沒有深入挖掘實踐的意義；另一方面不夠重視活動效果的宣傳推廣，往往一個項目幾個同學做完了就結束了，沒有將活動的效果輻射到其他同學，從而導致活動的影響不夠。
五、新時期新形式下大學生實踐教育載體的幾點思考
目前現有的實踐教育載體為大學生提供了一定的實踐教育平臺和機會，并取得了一定的成果，但也有其局限性。新形勢新要求下，國家發展迫切需要具有科研能力、創新能力和實踐能力的人才，大學生實踐教育載體需要賦予新的要求和新的內涵。國內外形勢在發展和變化中，以國際化視野下看待大學生實踐能力培養需要對現有的載體進行深層次的發掘，也需要進一步探索新的載體，以更好的培養大學生的實踐能力。
（一）加大與國外知名大學和企業的交流與合作，創造機會如海外實習、短期學術交流、與知名大學定期互訪等讓更多的大學生在大學期間走出國門，解放思想，開闊視野，了解國外先進的學科知識、技術和管理經驗。
*市科教黨委對本系統領導班子以推進科教興市為重點的綜合考核工作中，創新思路，注重實效，著力于形成體現科學發展觀要求的領導班子綜合考核評價體系和方法，考核工作發揮了對領導班子和領導干部在推進科教興市主戰略中的激勵、引導和督促作用。考核工作探索了領導班子建設的良性互動機制，還引入第三方專業機構參與調查評價等，取得了成效。
重點突出注重引領
科教興市是*市全面推進的主戰略。科教黨委系統作為*市高層次人才的集聚和未來人才的培育基地，無疑是實施這項戰略的主力軍。自今年6月下旬起，科教黨委考核所屬領導班子貫徹落實科學發展觀、增強城市國際競爭力、推進科教興市主戰略的意識、能力和業績。在對*大學綜合考核工作試點的基礎上，對市科委、市教委、市知識產權局等5個單位進行了重點考核。科教黨委首先確定了考核工作的基本原則，即：堅持客觀全面、權責統一。在考核內容上，重點聚焦戰略方向、制度創新、內涵建設、服務功能。在考核指標上，把握不同考核對象在共性與個性上相結合。堅持重點引領，重在激發班子圍繞中心、服務大局、推進工作的激情和動力。還有就是堅持科學合理、簡便易行的原則。
開拓創新力求科學
科教黨委在考評的方式運用上，注重提高實績考評工作的科學化、民主化和制度化水平，重點在實現“三個轉變”：在考評方式上變封閉性考評為開放式考評；在考評主體上變上級評為主為上下結合式考評；在考評組織上變組織部門考評為組織部門與其他部門結合共同考評。在具體運用中，體現了全面考核與重點考核的統一；傳統方式與創新方式的統一；客觀評價與注重實效的統一。
在堅持傳統方式與創新方式方面，不僅注重改進和提高民主測評、個別談話等傳統方法，同時注重探索民意調查、實績分析等新方法，使多種考核評價方法產生相互印證、互為補充的效果。比如，在考核組成員構成上，堅持組織部門牽頭與其他部門配合相結合，打破原有組織干部部門統攬的格局。又比如，在考核的綜合評價上，堅持考核組評價與第三方評價相結合，探索了第三方民意調查方式，將專業機構形成的調查報告，作為綜合評估的重要依據，提高考核的科學性和客觀公正性。在考核的程序上，堅持常規程序與新的考核方式相結合。力求與平時領導班子屆中、屆滿考核的程序相一致，保持相對適應性、穩定性。
在堅持客觀評價與注重實效上，力求使考核評價客觀全面，努力做到繁簡適度，寬嚴得當，做到“三個結合”：平時了解與集中考核相結合，既把握本單位的功能定位，也掌握本單位創造性履行職能職責情況；工作思路考核與工作實績考核相結合，既考核領導班子的科學發展觀，是否高度重視落實主戰略，也考核貫徹落實情況；定性考核與定量考核相結合，力求數據易于采集與分析，體現考核的整體要求和本單位的個性特點。在考核實績分析上，既體現個別談話等所形成的定性內容，又體現民主測評、民意調查等定量數據分析的內容。
不斷完善堅持長效
記者在采訪中還了解到，科教黨委此次的考核工作不僅取得了預期的效果，班子成員理清了思路，增強了動力，還通過總結、反思，提出了一些可持續的干部考核工作思路。據黨委組織干部處同志介紹，有這樣幾方面思考：
要建立考核工作協調與督查機制，加強考核主體間和不同考核項目間的溝通、協調，統籌安排考核活動和內容，共享考核結果，避免重復考核。
要完善調查評估指標體系，逐步建立專業的調查評估工作機構，探索獨立的第三方專業性調查評估機構參與調查評估。
要建立實績分析評價機制。如任期目標責任制，考核的內容和時間安排盡可能與班子換屆和干部任職考核相銜接，有利于推進班子和干部的目標管理。
要形成實績分析新的評價格局，在民主測評、民意調查、個別訪談等基礎上，結合審計、國資等其他考評結果，形成多位一體的實績分析評價格局。
要充分運用考核結果，做到考核結果與干部調整配備相結合，考核結果與薪酬管理相結合，考核結果與文明單位評比相結合；考核結果與完善干部學習培訓相結合等。
去年以來，岱山縣為進一步完善干部實踐鍛煉制度，對人員選拔、鍛煉方式、管理責任、措施保障等四個環節進行規范，使實踐鍛煉成為培養干部、提升能力的有效途徑。
一、嚴把人員“選拔關”。經過單位推薦、組織考察、黨委審定三個程序，注重把那些德才素質較高、有一定的政治理論水平和業務能力、有發展潛力和培養前途、沒有在基層工作經歷的、身體健康的優秀年輕干部選派下去。掛任職務一般不采取提拔式掛職，采取高職低掛或平級掛職，或者掛高一級職位的助理職務。
二、精選鍛煉“方式關”。選派掛職的方式主要采取了三種方式，分別是“補短型”即按照缺什么、補什么的原則相應的安排工作，共選派缺乏基層工作經歷的19名副科級領導干部、優秀年輕干部和新引進大學生到鄉鎮、部門掛職鍛煉；“揚長型”即根據干部的優勢和特長安排相應的工作，共選派5名綜合部門干部隨縣里重點項目到鄉鎮掛職，幫助企業開展工作；“對接型”即與原單位的工作對口安排，選派3名優秀年輕干部到上級對口部門掛職鍛煉。在總體安排上，依據后備干部培養計劃，以“補短型”選派為主，綜合考慮進行“揚長型”、“對接型”選派。
關鍵詞：應用型本科 大學生就業能力 用人單位需求 差異 對策
中圖分類號：G647文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0055-02
一、石家莊學院大學生的就業能力
石家莊學院是經教育部批準建立的國有全日制普通本科院校。學校始終堅持教學工作的中心地位，致力于培養厚基礎、強能力、高素質的應用型人才，大力實施人才培養“質量工程”，積極探索符合地方經濟社會發展需求的多元化人才培養模式。注重增強學生實踐能力的培養，建有260多個校外實習實訓基地。石家莊學院是一所具有鮮明特色的地方性和應用型的本科院校。
大學生的就業能力不是生來就有的，而是通過后天培養逐漸形成的。大學生的就業能力包括自我管理能力、協作能力、人際交往能力、問題解決能力和組織能力。我們做這個課題的過程中，向石家莊學院的學生以“就業能力”為主題，發放了調查問卷，一共發放500份，實際收回490份，有10份為無效問卷，有效問卷共480份。問卷開始設計了基本信息，包括性別、政治面貌、任干經歷、工作經歷和專業類別。通過分析得出以下結果：大學生對待學習和工作的態度是比較積極的，但是認為自己的適應能力相對較弱；大學生團隊協作能力較好，能夠很好地與他人進行合作；大學生的語言溝通能力尤其是理科生相對來說比較弱；大學生發現問題的意識比較弱，所以分析問題、解決問題的能力會差；大學生的組織能力也有一定的問題，有些學生干部可能組織過一些活動，但是大部分學生還沒有得到充分的鍛煉。這些結果說明大學生的就業能力整體還需提高，但是不同的大學生在這五方面還有一些差距，自己應該有針對性地提高。
二、用人單位需求調查
我們主要對石家莊學院校企合作的企業單位、石家莊學院校外實習實訓單位，結合他們在招聘時對應聘者的要求，通過訪談的形式進行了深入的探討。通過分析總結為：對石家莊學院大學生的就業能力總體給予“比較滿意”的評價，能夠滿足企業需求，專業知識和實踐能力基本能夠滿足崗位需要。但綜合各類用人單位對全校各專業大學生就業能力的整體評價來看，結果不容樂觀。自我管理能力：很多學生對自己的認識不夠清楚，對自己的發展和未來沒有很好的定位，定位不夠準確，眼高手低，不能吃苦耐勞。協作能力：用人單位在面試時會考慮學生是否擔任過班干部，班干部在協調同學關系、處理和老師的關系方面有一定的經驗。溝通理解能力：大部分同學的溝通理解能力問題不大，理科的相對比文科稍差一些。問題解決能力：大部分用人單位對大學生解決實際問題的能力并不是很滿意，大部分同學存在一遇到問題就不知道該如何處理的現象。組織能力：用人單位對學生的這一項能力評價也比較低，這與大學生工作經驗缺乏和思想不成熟有一定的關系。
三、大學生就業能力與用人單位的需求差異分析
通過前兩項調查結果對比發現，大學生認為自己最弱的一項“問題解決能力”和用人單位的評價是一致的。大學生認為自己有不錯的“協作能力”，但是用人單位在訪談中卻表示不是特別滿意。這說明大學生對自己的就業能力的自我認知和用人單位的認知之間還存在著一定的差異。產生差異的原因分析如下：
1.大學生自身存在的問題
導致大學生就業難、就業能力不夠最主要的原因是個人自身準備不夠。第一是技術能力準備不足。有些大學生，尤其是女學生，缺少實際動手能力。第二是心理能力準備不足。有些同學對就業沒有做好完全的心理準備，還不能去適應社會，對自己的興趣和所要就業的方向比較迷茫，眼高手低，所以很難找到合適的就業機會。第三是就業觀念出現偏差。有些同學在求職過程中重視個人的享受，怕吃苦，追求地位和名利，沒有奉獻精神。這種個人主義和享樂主義的價值觀會促使大學生在就業過程中作出不正確的選擇，所以大學生的發展會受到限制。
2.高校教學過程的不足
大學生就業能力的不足和學校教育教學的過程也有一定的關系。第一，專業課程設置與市場需求脫節。在課程設置上，重理論，課程內容相對陳舊，不能反映前沿的知識體系，實踐課程較少，實踐環節不能認真組織和正確考核，實踐意義不大，不能真正提高學生的實踐能力，無法突出其“應用型”特色。第二，專業老師實踐經驗缺乏。好多老師沒有實踐經驗，都是大學畢業直接來任教，對一些課程無法駕馭。教師的能力水平直接影響到學生的能力水平，所以需要提高教師的實踐經驗。第三，就業指導服務不到位。很多高校都有專門的就業指導課程，很多院系也有自己的就業指導中心來專門負責就業指導和服務工作，但在具體工作中還存在很多問題。
四、提高大學生就業能力的對策和建議
1.大學生方面
大學生要就業就應該具備多方面的就業能力，每一位大學生都應該從以下幾方面提升自己。第一要提高實踐能力。每一門操作課程都應該認真練習，課上練習課下繼續，尤其是計算機類的課程，要熟練并且能夠快速掌握。還有一些操作儀器的實踐課程，更要認真弄懂原理，在此基礎上多熟練使用方法，并且要很好地應用到實踐當中。只有這樣才能夠從技術上真正地提高自己的就業能力。第二要增強心理準備。在學習這個專業的過程中要逐漸發現自己的
興趣，根據自己的長處來確定自己以后就業的方向。第三，轉變就業觀念。在就業過程中首先考慮到的是自己的應用價值，而不是工資和工作輕松與否。要不怕吃苦，踏實任干，只有這樣才能找到適合自己專業的工作，才會在自己的專業領域有所發展。
關鍵詞：師范院校；旅游管理專業；創業教育；旅行社管理
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
文章編號：1005-913X（2012）03-0106-01
一、師范院校經營專業創業教育的內涵
創業教育是指以創業能力培養為核心、以全面提高素質為基礎的教育,旨在培養具有開拓精神的個體或群體,以期挖掘和提高人的創業能力；通過對教育對象進行創業意識和創業能力的教育,鼓勵和引導他們在國家產業政策的指導下主動參與市場競爭,自主興辦或經營各種類型的經濟實體。
創業教育與師范院校教育有機融合是提升非師范專業職業教育的層次的有效途徑。在專業素質教育基礎上融入創業素質的要求，提高學生“自我謀職”的能力和“創造新的就業崗位”的能力。眾所周知旅游行業面臨著日益白熱化的競爭。目前，我國旅游高校旅游管理專業在人才培養上還存在許多問題，低就業率和高流失率已趨嚴重。其解決問題的出路之一是在高校旅游管理專業中導入創業教育的理念。在旅游管理專業教育中加入創業教育，也是適應當今經濟社會發展的需要以及社會進步與發展對高校旅游管理人才培養的需求。
二、旅游管理專業創業教育的模式——以《旅行社經營與管理》課程設置為例
（一）教育目標重設
傳統的《旅行社經營與管理》課程的教學目標定位在更側重理論知識的學習和掌握上，忽略專業實踐能力和專業創業能力的提高，在這種目標指導下的課程設置和授課計劃是導致學生缺乏自主創業意識和創意實踐能力不高的根本原因。然而隨著社會經濟的發展,就業崗位的內涵和外延處于不斷變動之中。因此，通過每門課程教授計劃、課時安排等方面進行大膽設計以對人才培養目標重新進行定位是當務之急。在旅游管理專業教育的基礎上培養學生創業素質，使學生具有基本的創業意識、創業心理品質和創業能力，形成主動性、研究性學習的意識和習慣，提高學生自我創業能力和較強的社會適應能力，能夠獨立或合作經營小型旅行社或中介服務部門。
（二）教學方法改革
創業人才應能夠靈活應變和適應變化著的外部條件。所以，在教學方法上更加注重開放性和靈活性，突出學生的主體性，強調師生共同參與探索，通過對怎樣開展創業以及創業的核心競爭力等問題的探索，使學生的知識結構不斷得到充實和完善；應大力提倡和推廣互動型教學模式，推行討論式教學、案例教學、模擬演練和課后溝通指導等方法，提高學生的主動參與性。引導學生全方位考慮如何開展旅游中介服務；讓學生自己設計產品方案、營銷方案、管理方案或創業方案，給大家講述且進行小組評比，教師給予點評，在肯定其創作的同時，鼓勵學生們站在更高、深層次上分析、總結,使學生由感性認識上升到理性認識；最好可以采用公開競標的方式選出最佳方案，激發學生的創業意愿，進而促動其創業行為。教師在教學過程中努力營造一種民主、公平和有效激勵的教學氛圍，注意培養學生思維的敏銳性和獨創性。
（三）創業態度教育
首先,把創業教育融入到旅游管理專業教學體系中,形成理論教學與實踐教學一體化的新體系,實現創業素質與專業素質的同步養成。其次,調整專業教育價值取向。創業型人才的培養是要提出更具商機的問題解決思路、更具市場前景的營銷方案、更具潛力的產品設計方案等等。因此,重構本門課程主要的不是理論知識點，而是教學任務的設置和組合，把激發學生創業意識、創業熱情、挖掘學生創業潛能和創業能力一并作為教學任務。
（四）創業技能教育
1.開展創業主題教學。按照系統化的觀點，通過開展旅游市場調查、旅游產品策劃、旅游產品促銷創業設計大賽等主題活動，將課堂教學與課外訓練有機結合起來，使學生拓展眼界、豐富體驗,形成綜合的知識結構和綜合性的能力。根據旅行社經營的規則和流程，與牡丹江幾家年輕的小型旅行社企業合作，對旅游管理專業的學生進行旅游市場調查、旅游線路的開發、旅游產品的促銷及旅游滿意度調查等實踐活動的任務布置及跟蹤指導，使學生全面系統地了解旅行社經營、管理及服務的全過程，把管理、營銷、公關交際等方面的知識,以及把握商機、創建團隊、溝通交流等創業必備能力的傳授融入到學習情境之中。例如在“旅行社產品開發”學習領域中把與線路設計前的市場調查作為一個重要的學習情境，是學生更深入了解旅行社產品市場和價格定位等現狀，從而讓學生更深刻掌握行業動態、發展特征和規律及發現創業空間，培養學生成為既有專業特長又有經營管理能力的綜合型人才。
2.營造創業環境氛圍。學院成立創業指導中心為學生自主創辦企業提供咨詢服務，以本專業學生為成員定期進行校園規模宣傳促銷活動，進行更規范的模擬訓練和企業經營體驗。還可以成立以創業教育為目標的學生社團、校內服務項目和商業網點，交給學生重新設計，自主經營、自主管理，從調查、生產、銷售、服務、結算等一系列環節的參與中，學生會受益匪淺。
三、完善旅游管理專業創業教育舉措
（一）政策支持和資金鼓勵
1. 加強創業教育師資隊伍建設。學院應積極定期組織創業教育專職教師參加創業教育培訓和實訓，不斷提高創業教育師資隊伍研究創業和指導學生創業實踐的能力水平，從而加強師資隊伍的創業實踐經驗的積累。此外，還需創造條件讓創業教育師資隊伍走到企業去鍛煉。如可與學生實習或就業基地聯系，在專業對口的情況下，讓廣大教師在學生實習或就業基地定崗掛職鍛煉，并把掛職鍛煉列入教師的工作量中，并給與考核。總之，學校要從教學考核、培訓培養、經費支持等方面給予傾斜支持。
2.建立大學生專業創業風險投資基金。對學校來說，如果能營造有利于學生創業的校園環境，如組織學生開展模擬公司活動等，有利于拓展他們的創業素質，挖掘創業潛能，培養學生創業的精神和自信心，激發他們強烈的創業欲望，使創業成為一種風氣，可以大大提高學生的就業競爭力。根據各高校實際情況，高校可從學校層面或院系層面試點經管類專業創業訓練，設立大學生專業創業風險投資基金，這是專業創業教育能夠順利開展的前提條件，也是必要的成本。
（二）完善創業教育教學體系
學校要對創業實踐教學教師在教學工作量上給予適當傾斜，要對創業團隊的學生所從事的創業活動在學分數上予以肯定。旅游管理專業創業項目的選擇范圍較大，本著可持續性和可實施性，創業團隊可選擇在校園環境下針對大學生消費群體進行實地的創業訓練。如充分利用東北地區冰雪旅游資源和各院校的大學生消費群體這一優勢資源，尤其是針對師范院校大學生開展實戰的營銷實踐訓練，可培養創業團隊今后所需的各方面技能。在創業教育教師的指導下，在既有的創業環境下，創業團隊可制定大學生滑雪消費行為市場調查表，然后通過發放調查問卷并回收分析，從中得出滑雪產品營銷商機，以此作為下一步的滑雪旅游產品開發和促銷策略組合的依據，然后進行冰雪產品設計和在學校所在地范圍內針對大學生進行推銷訓練，鍛煉推銷能力。最后進行售后滿意度調查等旅行社工作任務，在此過程中鍛煉學生的商務談判能力和提高市場預測及經濟決策水平。整個過程中，旅游管理專業學生所學的《旅游市場營銷》《旅游財務管理》《旅游心理學》等課程都得到相應的實踐應用。并且，教師在授課過程中，需注重引導學生做好自我分析這一環節，如：《旅行社經營與管理》課程中加入讓學生進行有關“是否適合擔任旅行社經理一職”或“旅行社計調應具備哪些素質，你是否適合從事”等自我深入分析環節。
參考文獻：
[1] 中華人民共和國教育部高教司組編.創業教育在中國試點與實踐[M].北京:高教出版社，2006.
1 民辦高校思政課現場教學存在的問題
民辦高校辦學歷史較短，在思政課教學方面大多都是參照國有本科院校教學情況的基礎上結合自身實際情況開展教學工作，進行教學改革，取得了一定的成績。但是，民辦高校對于思政課現場教學的關注和重視程度還有所欠缺。又由于思政課現場教學還沒有成熟的范本，所以在現場教學的實踐中還有待于進一步的探索和完善。
（一）學校對現場教學不夠重視
民辦高校通過提高學生的就業率和就業質量來快速提升學校的知名度，從而達到預期的社會效益和經濟效益。所以，民辦高校非常重視培養學生的專業應用能力，對于思政課的實踐教學的開展重視程度不足，特別是沒有認識到現場教學對于學生思想政治教育的重要意義。現場教學一般情況下流于形式，嚴重影響了現場教學的實際效果。
（二）學生對現場教學不適應
學生受傳統教育思維影響，已經習慣了教師"填鴨"式的教學模式，在現場教學中缺乏獨立思考的能力和互動能力。一些學生認為"思想政治理論課現場教學是搞形式，應多留點時間給其他課程。一些學生簡單地把現場教學當作布置的作業或者任務，缺乏參與的積極性，敷衍了事現象比較普遍。"[1]
（三）思政課教師業務能力有待提高
民辦高校思政課教師大多是由剛畢業不久的博士生、碩士生組成，"思想政治理論課教師隊伍的素質參差不齊、本身也缺乏實踐經驗"。[2]開展現場教學要求教師具備深厚的理論基礎，較強的教學組織和管理能力，這對于民辦高校思政課教師而言具有一定的難度，從某種意義上不利于現場教學效果的取得。
2 抓好現場教學，加強民辦高校育人主陣地建設
（一）轉觀念，促改革
民辦高校的直屬教學行政管理部門應對民辦高校思政課的現場教學情況進行督導，從而提高民辦高校對思政課現場教學重要性的認識，加強對思政課的教學改革。民辦高校應建立由主管學生思想政治教育的校領導為組長，社科部（學院）、學生處、校團委、教務處等相關部門共同組成思政課現場教學領導小組。由社科部（學院）牽頭制定現場教學相關的規章制度，包括教師配備、教學計劃、考核標準、教學經費的劃撥及使用、安全保衛、學生社團活動與現場教學的學分制認定制度等，為開展思政課現場教學提供組織保障，從形成現場教學的長效機制。
（二）立規矩，保效果
在實施現場教學前，思政課教師應將思政課現場教學領導小組制定的考核細則向學生進行宣講并對學生進行集中培訓，讓學生明確現場教學的要求、目的和意義。輔導員要配合思政課教師做好學生的思想輔導工作，消除學生對于思政課現場教學的誤解，從而提高學生參與現場教學的積極性和主動性。
教務處要加強對思政課教師的現場教學組織情況、教學效果、對學生的評價情況等進行不定期檢查，促進思政課教師充分發揮好教學主體作用，確保現場教學的滲透性思想政治教育，提高現場教學的效果。
（三）建團隊，提水平
思政課現場教學效果的好壞取決于教師水平的高低，這就要求必須要組建一個具有較高教學水平、較高科研能力、較高組織管理能力、較高語言表達能力、較高洞察力的教學團隊來進行現場教學工作。所以民辦高校要鼓勵思政課教師繼續深造、參加國內外學術交流、到學校共建基地掛職鍛煉等，不斷提高思政課教師理論和思想政治教育的專業素養、科研能力和教學水平，開闊眼界、擴展思路，增強實踐教育指導能力，使其成為大學生健康成長的良師益友。
關鍵詞：高校教育；思想政治教育；方法
長期以來，我國高校思想政治教育對隱性教育的作用重視不夠，主要是通過顯性教育對大學生進行思想教育和政治教育。但是，由于方法上過于簡單僵化，缺乏人文關懷和師生的平等交流，最終演變成一種自上而下的“填鴨式”教育。近些年，研究隱性教育的學者多了起來，卻片面強調隱性教育的作用，“矯彎過正”從一個極端走向另一個極端。隱性教育和顯性教育各有不同的特點，在實施教育的過程中片面強調一方否定另一方均有失偏頗，必須將二者有機地結合起來，才能增強思想政治教育的實效性。
一、課堂教學中，打牢兩者根基
在課堂生活中，要注重顯性課程中的隱性滲透，在把握好課堂教學中顯性教育的知識性、系統性的基礎上，將教育主體的價值觀、人生觀、教學思路向教育客體傳達。在教學過程中，教育主體可充分利用各種教學載體和資源，比如利用多媒體教學，通過一起關注國家的時事新聞，宣傳國家的相關方針政策，幫助學生認識主流文化。還可以通過播放一些影視作品，通過寓教于樂的方式，來幫助學生更好的明確教育意圖，達到預期的教育效果。此外，在課程設置方面，學校可以增設一些人文社科的課程，與專業課課程優勢互補。人文社會科學有兩大特性：一是人文社會科學面對的是有意義關系的事物，它既要研究事物的共同性和普遍性，又要研究事物的特殊性，它不但無法排除而且要研究事物的偶然性、研究意義和價值；二是人文社會科學具有雙重屬性和雙重功能，雙重屬性系指科學性和價值性，雙重功能系指科學認識功能和意識形態功能。中國古代的人文社會科學成果輝煌，名家輩出，誕生了一大批文學家、哲學家、教育家和政治家等等。在課堂上，老師可以巧妙的與專業課的傳授結合起來，這對學生是非常有益的。西方的學校特別重視人文社科課程的“滲透”作用，他們開設諸多的文學、藝術、哲學、社會學、政治學和宗教等課程，學生根據自己的興趣愛好自主的選擇課程，在接受了大量的人文社科知識的同時，也能從眾多的觀點中進行辨別和判斷，從而形成自己的價值觀和人生觀，并逐步培養和提高自身的價值判斷能力和價值選擇的自覺性。
二、網絡教育中，創建兩者載體
隨著科技和網絡的迅速發展，網絡已在人們的生活中占有舉足輕重的地位。一位匿名世界經濟學家說：“不管你現在做什么或有什么想法，你必須要迎接互聯網，然后適應互聯網，除此之外你別無選擇”。網絡的普及，為高校德育提供了新的機遇和挑戰，顯性教育與隱性教育可充分利用網絡這一載體進行整合。網絡擴展了顯性教育的空間，以前的顯性教育只是在公開的場合、面對面的進行，有了網絡這一載體，人們可以不管距離進行即時的交流與學習。網絡為顯性教育增加了更多的教學手段，教育主客體可以通過相關網站、學校論壇、QQ群、電子郵箱等進行互動交流，教育主體利用網絡實施教育活動，兼具顯性教育與隱性教育的功能。同時，網絡為隱性教育提供了更廣闊的互動平臺。在課堂和社會實踐中的一些隱性教育方式，許多學生不愿參加，對于一些性格比較內向的學生而言，網絡無疑是他們與老師交流的一個有效手段。網絡對學生來說，更具有吸引力，學生利用網絡的這種虛擬性，充分發揮自己的創造力和想象力，發表個人見解，利用網絡幫助學生的個性健康發展。網絡充分發掘了顯性教育與隱性教育的功能，是提高德育實效性的一個有效途徑。
三、社會實踐中，拓寬兩者途徑
在高校德育方法中，顯性教育與隱性教育整合的另一有效方式，就是教育主客體積極參與社會實踐活動。把課堂上所學理論運用到實踐中去，在實踐中遇到的問題反思所學理論，理論與實踐相結合，實現開放式教育。組織學生參加社會調查活動，了解社會。高校學生充分利用假期時間，到公司、高校、農村等地方進行調研，獲知各方發展的最新成果，了解各領域內在改革發展中遇到的瓶頸。每次調研結束，可總結各地遇到的問題及解決措施，并反思所學理論的局限性，增強學生的歷史責任感、使命感，并增強對我國改革開放及現代化建設的信心。組織學生進行掛職鍛煉，提高獨立工作能力。高校學生由于長期在學校生活，沒有工作和社會經驗，“眼高手低”的情況普遍存在。高校學生可以通過在學校職能部門或企事業單位進行勤工助學或掛職鍛煉，根據所學專業知識，運用到工作中去，發現自身的不足，提高自身的團隊合作能力和自身的獨立工作能力。另外，還可以組織學生進行社會宣傳和志愿活動，提升自身的認知能力。高校學生可以通過課余時間，面向學校、面向社會組織社會宣傳和志愿活動。社會宣傳可以包括國家的政策方針、關注弱勢群體、相關專業技能、普法宣傳等；志愿活動可以包括公益服務、支教支邊和社區共建活動等。通過社會宣傳和志愿活動，在為同學和其他公民提供了相關信息和力所能及的幫助外，高校學生還培養了自身的表達能力，增強了自身的認知能力，提高了社會的公德水平，更有效的促使了高校德育方法中顯性教育與隱性教育在實踐中的整合。
總之，堅持德育為先、推進素質教育，是教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求。高校是提高高校學生的思想政治素質，培養社會主義事業建設者的一項根本工作，是高校育人的生命線工程。提高高校德育的實效性，也成為了高校德育工作者的一項艱巨任務。顯性教育與隱性教育作為高校思政方法中的兩個基本方法，在德育工作中發揮著重要的作用。對二者整合的研究，應該立足于高校的實際，充分借鑒最新的學術理論成果和發達國家先進的德育模式，提出更有效的對策，從而更好的為高校思政工作服務。
參考文獻：
[1]任繼平；論校園文化與隱性教育[J]；北京郵電大學學報（社會科學版）；2012年04期
[2]陽小偉；當前大學生政治素質的培養方式及有效選擇[J]；江西財經大學學報；2013年01期
[3]宋艷霞；網絡對大學生思想政治教育的影響及對策研究[D]；中國石油大學；2012年
[4]浦云峰；大學生思想政治教育的戰略思考[D]；哈爾濱工程大學學報；2012年5期
