序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教師職稱申請(qǐng)書(shū)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

各位校領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委大家好：

我于72年參加教育工作， 1974年畢業(yè)于天津市南郊區(qū)師范學(xué)校，在隨后的工作中，86年取得天津教育學(xué)院地理大專學(xué)歷。曾在大港區(qū)太平村中學(xué)、遠(yuǎn)景中學(xué)擔(dān)任地理等教學(xué)工作，1986年調(diào)入大港油田二中即現(xiàn)在的海濱二校至今，從事初高中地理教學(xué)，兼任電教員等項(xiàng)工作。95年評(píng)選為中學(xué)一級(jí)教師，最近幾年一直擔(dān)任本學(xué)校七、八年的級(jí)地理教學(xué)工作。

在我從事教育工作三十六年的教學(xué)實(shí)踐中，一直擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)。積極貫徹執(zhí)行黨的教育方針，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，做到對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真進(jìn)行教育教學(xué)，深入鉆研教法，掌握本科教學(xué)所需的文化知識(shí)。注重素質(zhì)教育，為學(xué)校的教育教學(xué)工作做出了一定的貢獻(xiàn)。

主要工作與業(yè)績(jī)：

1、認(rèn)真鉆研新教材和新大綱。搞好素質(zhì)教育，教學(xué)水平不斷提高

平時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n寫(xiě)好教案，精心準(zhǔn)備好地理課件，備好每一節(jié)課。課上認(rèn)真組織教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，堅(jiān)持知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維，在培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、應(yīng)用能力以及分析與解決問(wèn)題的能力上下功夫。教學(xué)手段上強(qiáng)化直觀教學(xué)，能夠熟練的運(yùn)用錄像、投影、電腦等多媒體電教手段進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)與交流。課下積極的輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在思想上耐心的教育幫助他們，使學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科，每年自己所教班級(jí)/:請(qǐng)記住我站域名/學(xué)生考試成績(jī)均處于油田范圍中上等水平。今年08年七年級(jí)地理考試油田第二名，07年與08年我校八年級(jí)參加天津市地理會(huì)考，地理成績(jī)名列前茅。全部達(dá)標(biāo)，其中08年八年級(jí)的學(xué)生地理會(huì)考成績(jī)90%為優(yōu)秀與良好的最好成績(jī)，提高了我校的地理教學(xué)水平。

2、開(kāi)展素質(zhì)教育 組織學(xué)生積極地參加全國(guó)地理科技大賽

本人積極的組織本校的學(xué)生參加20__年—20__年第二屆地球小博士全國(guó)地理科地理科技大賽，比賽持續(xù)兩個(gè)月的時(shí)間，本人認(rèn)真組織，細(xì)心輔導(dǎo)，我校師生積極參與。活動(dòng)得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持，在此次比賽中我校成績(jī)優(yōu)異！經(jīng)過(guò)本人的努力

我校被授予全國(guó)地理科技大賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)；全國(guó)地理科技示范基地的稱號(hào)，并授予牌匾為我校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。本人也在全國(guó)地理科技大賽榮獲全國(guó)優(yōu)秀指導(dǎo)教師一等獎(jiǎng),并授予全國(guó)優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員的稱號(hào)!

我校中小學(xué)生近150人報(bào)名參賽，其中15人在第二屆地球小博士全國(guó)地理科技大賽中獲得一、二、三、等獎(jiǎng)

3、積極參與各項(xiàng)教學(xué)研究活動(dòng)與比賽。不斷提高教學(xué)水平，

平時(shí)本人積極參加教學(xué)基本功與教學(xué)公開(kāi)課的比賽，積極撰寫(xiě)教學(xué)論文。結(jié)合地理教材內(nèi)容，經(jīng)常制作地理教學(xué)課件并運(yùn)用與課堂教學(xué)，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高，

20__年我撰寫(xiě)的《淺談初中地理教學(xué)精神的培養(yǎng)》論文，獲得區(qū)海濱和研究教法教育中心20__年“教育創(chuàng)新”論文區(qū)級(jí)三等獎(jiǎng)并獲得區(qū)級(jí)成果認(rèn)定獎(jiǎng)。

1998年12月由本人設(shè)計(jì)制作的錄象教材數(shù)學(xué)《圓錐曲線定義》獲得市市教育局頒發(fā)的三等獎(jiǎng)。

20__--20__年，獲得校級(jí)教研公開(kāi)課評(píng)比二等獎(jiǎng)。

20__--20__年，獲得校級(jí)創(chuàng)優(yōu)課優(yōu)秀獎(jiǎng)。

20__年，獲得濱海教育中心教師公開(kāi)課比賽二等獎(jiǎng)。

20__年，我撰寫(xiě)的論文《在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想》獲得國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)。

20__年，獲得教育中心初中教師基本功大賽地理學(xué)科三等獎(jiǎng)。

在我兼任電教員工作期間在1999年12月，我校在油田取得了《利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)》先進(jìn)學(xué)校的稱號(hào)。

1999年和20__年連續(xù)兩年，我獲得了《教育處關(guān)于利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)》的先進(jìn)個(gè)人稱號(hào)。

4、自覺(jué)完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作。

在兼任電教員其間還為學(xué)校作了大量的其它有益的工作，如每年配合學(xué)校的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)的文藝演出，學(xué)生會(huì)操等大型活動(dòng)，主動(dòng)做好廣播設(shè)備的安裝和錄像、攝像等工作。多年來(lái)，先后為學(xué)校義務(wù)維修了各種教學(xué)、電教電路等無(wú)數(shù)設(shè)備。為學(xué)校節(jié)約了大量的教育經(jīng)費(fèi)。

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：我從事教學(xué)幾十年，自認(rèn)為工作勤奮，嚴(yán)肅認(rèn)真，忠于職守，遵守紀(jì)律，不畏艱苦，服從領(lǐng)導(dǎo)，不計(jì)名利，團(tuán)結(jié)同志。付出了半輩子的心血，給學(xué)校做出了很大的貢獻(xiàn)，現(xiàn)已臨近退休年齡，參選機(jī)會(huì)不多，特別盼望能順利晉級(jí)，做為對(duì)自己工作的肯定。請(qǐng)大家給與多多地支持。

第2篇

辭職報(bào)告也稱為辭職申請(qǐng)書(shū)，是個(gè)人離開(kāi)原來(lái)的工作崗位時(shí)向單位領(lǐng)導(dǎo)或上級(jí)組織提請(qǐng)批準(zhǔn)的一種申請(qǐng)書(shū)，是解除勞動(dòng)合同關(guān)系的實(shí)用文體。下面就讓小編帶你去看看生活老師個(gè)人工作辭職報(bào)告范文5篇，希望能幫助到大家!

生活老師辭職報(bào)告1尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：

由于個(gè)人的原因，我很遺憾自己這個(gè)時(shí)候向幼兒園正式提出辭職申請(qǐng)。

自從____年大學(xué)畢業(yè)進(jìn)入____幼兒園工作至今，已經(jīng)有將近__個(gè)年頭。在此期間，幼兒園平等的人際關(guān)系和開(kāi)明的工作作風(fēng)，以及__園長(zhǎng)的包容和__主任的關(guān)愛(ài)，讓我感覺(jué)到了團(tuán)結(jié)和諧的辦公環(huán)境，一度讓我有種找到了依靠的感覺(jué)，在這邊我開(kāi)心地工作并且學(xué)習(xí)著。然而這種安逸的環(huán)境對(duì)于個(gè)人能力的提升起到了阻礙的作用，雖然已經(jīng)通過(guò)了高級(jí)教師職稱的評(píng)估。但是總感覺(jué)自己在教學(xué)工作上沒(méi)有太大的進(jìn)步，因此我想趁現(xiàn)在，自己還年輕，還有斗志和精力的時(shí)候換個(gè)環(huán)境，重新挑戰(zhàn)下自我。希望能有所突破。

我也很清楚這時(shí)候向幼兒園辭職于幼兒園于自己都是一個(gè)考驗(yàn)，幼兒園正值用人之際，學(xué)期中間突然有教師離職，對(duì)于教學(xué)工作的正常進(jìn)行有著非常嚴(yán)重的影響，而且期中考試在即，所有的準(zhǔn)備工作都在緊鑼密鼓的進(jìn)行，出試題，準(zhǔn)備小章節(jié)的復(fù)習(xí)，也正是考慮到幼兒園安排的合理性，本著對(duì)幼兒園負(fù)責(zé)的態(tài)度，為了不讓幼兒園因我的離開(kāi)而對(duì)學(xué)生造成更多的耽誤，我鄭重向幼兒園提出辭職申請(qǐng)。我將工作到本學(xué)期末。所有的工作我將會(huì)在下學(xué)期開(kāi)學(xué)前交接給接班的老師。懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。

想想自己能為幼兒園效力的日子不多了，內(nèi)心也十分不舍，但是我一定會(huì)把好自己最后一班崗，做好屬于自己的所有教學(xué)工作，認(rèn)真批改作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生，盡力降低由于我的離職給同學(xué)們帶來(lái)的消極影響。我也會(huì)銘記領(lǐng)導(dǎo)們的譐譐教誨，珍惜同事之間的友誼，如果有機(jī)會(huì)會(huì)經(jīng)常回來(lái)幼兒園拜訪領(lǐng)導(dǎo)們。

最后再次感謝這些年來(lái)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和同事在工作中對(duì)我的關(guān)心和支持，祝愿____幼兒園未來(lái)蒸蒸日上，屹立于____市名校之林，為社會(huì)培養(yǎng)出更多出類拔萃的人才。

辭職人：______

20____年__月__日

生活老師辭職報(bào)告2尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

首先向你說(shuō)聲對(duì)不起，我辜負(fù)了你對(duì)我的期望。今天寫(xiě)信是向你提出辭職的。

我來(lái)________幼兒園工作雖短，但很榮幸能成為你們的一員。在工作期間，我學(xué)到了很多有用的知識(shí)，非常感謝________給予我在這樣的良好的環(huán)境中工作和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

由于我自身能力的不足和個(gè)人原因，近期的工作讓我覺(jué)得力不從心。為此我進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的思考。為了不由于我個(gè)人的因素影響幼兒園的工作安排和發(fā)展，經(jīng)過(guò)深思熟慮后我決定辭往教師崗位。我知道這個(gè)過(guò)程會(huì)給幼兒園帶來(lái)一定程度的不便，為此我深感抱歉。

我希看在________年________月20日之前完成工作交接，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)安排工作交接人選。在未離開(kāi)崗位之前，我一定會(huì)站好最后一班崗。我所在崗位的工作請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)盡管分配，我一定會(huì)盡好自己的職，做好分內(nèi)事。

再次感謝所有老師對(duì)我的悉心教導(dǎo)。謝謝園長(zhǎng)給我這次工作的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

請(qǐng)與批準(zhǔn)!

辭職人：______

20____年__月__日

生活老師辭職報(bào)告3尊敬的園長(zhǎng)：

你好。

首先向你說(shuō)聲對(duì)不起，我辜負(fù)了你對(duì)我的期望，今天寫(xiě)信是向您提出辭職的。

自去年分配到我校以來(lái)，我一直受到了您的各方面的幫助，對(duì)此我是感恩不盡的。剛大學(xué)畢業(yè)，我由一名學(xué)生成了一位光榮的人民教師，對(duì)教師這職業(yè)我是既熟悉又陌生。感謝一年來(lái)您和諸位校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的悉心栽培和備至關(guān)懷。來(lái)____幼兒園已經(jīng)有一年了，當(dāng)初剛來(lái)幼兒園時(shí)我什么也不懂，膽子也很小。正是在您的幫助下，我才適應(yīng)了環(huán)境，了解了幼兒園的基本情況，使得自己的工作走上了正軌。

回憶總是甜蜜的。在____幼兒園的時(shí)候，我總會(huì)去看看幼兒園那口古老的井，站在辦公室二樓，看到校墻外，那一片片是金色的麥田，抬頭看到的是藍(lán)天白云，呼吸的是新鮮的空氣，這里的一切令我陶醉，這里的少年讓我感動(dòng)，這個(gè)幼兒園的精神，讓我為之動(dòng)容。

我也和事先離開(kāi)幼兒園的年輕同事們一樣，離開(kāi)了這所曾是我們了解社會(huì)、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的，給我們快樂(lè)且促使我們盡快成長(zhǎng)的校園。

在崛起工作的`一年，是我踏入____幼兒園的第一年，無(wú)論在教學(xué)上還是在班級(jí)管理上，我都受益匪淺。感謝您給了我這樣好的鍛煉機(jī)會(huì)。在這一年的工作中，由于性格和工作經(jīng)驗(yàn)等原因，給您和幼兒園帶來(lái)了不少的麻煩，在此，誠(chéng)致歉意!。回想剛來(lái)____幼兒園的時(shí)候，滿懷憧憬。如今的我，依然如故。在幼兒園一年的教學(xué)生活中，我切實(shí)感受到了教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，雖辛苦卻也甜蜜。現(xiàn)將辭職之由呈上，勞煩過(guò)閱。我心向往自由，個(gè)性之自由，空間之自由，時(shí)間之自由。平凡若我輩，庸碌若我輩，不求名垂青史，只愿活出自我。費(fèi)精勞神，歷辛盡苦，有所不悔。

我會(huì)懷戀在____幼兒園這三尺講臺(tái)的。

感謝諸位給予我職期間的信任和支持，并祝所有領(lǐng)導(dǎo)和同事們?cè)诠ぷ髦腥〉酶蟮某煽?jī)。

辭職人：______

20____年__月__日

生活老師辭職報(bào)告4尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

我因?yàn)橹T多個(gè)人原因，經(jīng)過(guò)深刻冷靜的思考后，鄭重的向幼兒園領(lǐng)導(dǎo)提出辭職要求。

在過(guò)去的三年多時(shí)間里，幼兒園給予了我良好的學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會(huì)，學(xué)到了一些新的東西充實(shí)了自己，增加了自己的一些知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。幼兒園的工作氣氛很好，同事們工作都很努力，領(lǐng)導(dǎo)也很體諒下屬，在幼兒園我感受到了家的溫暖。我對(duì)于學(xué)園長(zhǎng)期的照顧表示真心的感謝!

所有的前續(xù)工作在幼兒園上下極力重視下一步步推進(jìn)。也正是考慮到幼兒園今后推進(jìn)的合理性，本著對(duì)幼兒園負(fù)責(zé)的態(tài)度，為了不讓幼兒園因我而造成的決策失誤，我鄭重向幼兒園提出辭職，望幼兒園給予批準(zhǔn)。

祝幼兒園推進(jìn)順利創(chuàng)造輝煌，祝幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)和同事們前程似錦鵬程萬(wàn)里!

辭職人：______

20____年__月__日

生活老師辭職報(bào)告5尊敬的領(lǐng)導(dǎo):

您好!

我自____年____月進(jìn)入學(xué)校以來(lái)，擔(dān)任生活老師一職，主要負(fù)責(zé)，期間我熱愛(ài)工作，認(rèn)真負(fù)責(zé)，做了大量的份內(nèi)工作，也讓我學(xué)到了很多經(jīng)驗(yàn)，我感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這樣一次成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。

現(xiàn)在，因我個(gè)人(緊急事情)，特向校領(lǐng)導(dǎo)提出辭職申請(qǐng)，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)!

此致

敬禮!

第3篇

關(guān)鍵詞：師德 問(wèn)題 解決策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（b）-0214-02

1 欲樹(shù)人先立德，要立德樹(shù)人，必先立師德

黨的十中提到教育的根本任務(wù)是“立德樹(shù)人”培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)接班人，教師作為“樹(shù)人”的建設(shè)者，肩負(fù)著社會(huì)賦予的重大使命。而執(zhí)行這一使命的前提要求教師必須身正，古今中外的教育家無(wú)不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教，孔子說(shuō)：“其身正不令而行，其身不正，雖令不從”；我國(guó)現(xiàn)代哲學(xué)家楊維說(shuō)：“師者，人之模范也”；近代的人民教育家陶行知主張教師“一言、一行、一舉、一動(dòng)，都要修養(yǎng)到不愧為人之師表的地步”；俄羅斯教育家車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人”；德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō)“教育本身就是意味著，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。[1]這些言論均闡明了教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)起表率、引領(lǐng)的作用。特別是孔子的“其身正不令而行，其身不正，雖令不從”突出的強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)中唯有身正才能育人；唯有先立師德以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式潛移默化的影響學(xué)生才能達(dá)到培養(yǎng)的目的。由此可見(jiàn)加強(qiáng)師德建設(shè)是興教之本。

2 存在問(wèn)題，當(dāng)代教師從業(yè)中道德缺失現(xiàn)象

2.1 高校教師學(xué)術(shù)不端行為

近年來(lái)，人們遺憾地看到，高校學(xué)術(shù)造假事件屢禁不止，教師行為不端案例時(shí)有發(fā)生，在這些行為的背后，亟待追問(wèn)的是――師德的底線何在？2010年1月9日和12日，國(guó)際權(quán)威學(xué)術(shù)雜志《柳葉刀》和《自然》分別以社論的形式對(duì)中國(guó)的學(xué)術(shù)誠(chéng)信提出一定程度上的質(zhì)疑，原因是2009年12月井岡山大學(xué)講師鐘華、劉濤被國(guó)際學(xué)術(shù)期刊《晶體學(xué)報(bào)》指出至少有70篇發(fā)表在該報(bào)的論文中存在數(shù)據(jù)造假行為；2011年8月，四川大學(xué)接到舉報(bào)稱，該校道教與宗教文化研究所李小光副教授研究員2009年出版的《中國(guó)先秦之信仰與宇宙論―― 以〈太一生水〉為中心的考察》一書(shū)嚴(yán)重抄襲臺(tái)灣師范大學(xué)鄭倩琳的碩士論文《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期道家之宇宙生成論》；又如山東某醫(yī)院湯靚2012年度國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)（Hedgehog通路激活在肝內(nèi)膽管癌發(fā)生發(fā)展中的作用）抄襲剽竊他人2010年度已獲資助項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)（Hedgehog通路激活在肝內(nèi)膽管癌發(fā)生發(fā)展中的作用）……。這類論文的作者，往往是已取得博士學(xué)位或擔(dān)任教授的高層次知識(shí)分子，他們并不是不懂得科學(xué)、規(guī)范的寫(xiě)作，而是因?yàn)樵诟鞣N壓力與誘惑的作祟下，尚未得到研究成果就急于，懷著僥幸心理做出了不明智的舉動(dòng)，不僅自毀前途，還頗及學(xué)校聲譽(yù)。

2.2 教師體罰虐待學(xué)生行為

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的主宰，意味著社會(huì)越發(fā)的公開(kāi)化和透明化，各類信息、圖片、視頻以迅雷之速傳至網(wǎng)絡(luò)，于是乎家喻戶曉。然而令我們感到痛心的是教師行業(yè)中的“暴力”也因此被逐一報(bào)道，教師虐待學(xué)生事件成為家長(zhǎng)們心中的芥蒂。昆明市盤(pán)龍區(qū)雙龍鄉(xiāng)雙龍中心小學(xué)3名學(xué)生被班主任要求脫下全身衣服，赤身站在全班同學(xué)面前，而體罰的原因竟然只是他們未按要求自帶清潔用具參與教室的清掃活動(dòng)。陜西省華陰市某校女教師崔某某，為了調(diào)治一個(gè)調(diào)皮男生，竟在他臉上劃了一個(gè)“賊”字；又湖北江夏實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí)五班陳老師因?yàn)閷W(xué)生做錯(cuò)了數(shù)學(xué)題，就用掃帚的鐵把打毆打該名學(xué)生，導(dǎo)致他的手部流血，雙腿多處青紫；再如山東濟(jì)南市14中學(xué)老師周某某就因?yàn)橐幻麑W(xué)生遲到，并與周老師發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，就指示其他學(xué)生放學(xué)時(shí)在學(xué)校門(mén)口毆打該名學(xué)生，致使該名學(xué)生眼睛失明。如果再用谷狗搜索“教師打?qū)W生”，可以得到3190萬(wàn)條信息，試問(wèn)教師的愛(ài)心何在？良心何在？道德何在？如此風(fēng)氣若再不整頓，恐怕學(xué)校將不復(fù)存在。

2.3 “當(dāng)一天和尚撞一天”的心理倦怠行為

教師的職業(yè)倦怠通常表現(xiàn)為：精神疲憊，體力明顯透支，對(duì)工作失去興趣，缺乏工作熱情和創(chuàng)新力；無(wú)成就感，對(duì)事業(yè)追求失去信心；在工作上安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，得過(guò)且過(guò)，盼望早日退休；在情緒上常常表現(xiàn)為焦躁不安，緊張，萎靡不振，效能感降低，甚至以一種冷漠疏遠(yuǎn)的感情對(duì)待學(xué)生等。特別是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一些特殊人群先富裕起來(lái)，在一些條件相對(duì)差的地區(qū)，教師屬于“靠財(cái)政吃飯”的低收入行業(yè)。由于“不甘于清貧”的心態(tài)，出現(xiàn)了教師從事第二職業(yè)、跳槽、把手伸向?qū)W生，“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”等現(xiàn)象，造成教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，缺乏敬業(yè)精神，“拿多少錢(qián)、做多少事”，消極怠工，將教學(xué)質(zhì)量、熱愛(ài)學(xué)生、無(wú)私奉獻(xiàn)、培育人才等職責(zé)拋于腦后，最后只會(huì)誤人子弟。[2]

3 加強(qiáng)師德建設(shè)的主要策略

3.1 加強(qiáng)職業(yè)道德的教育，樹(shù)立良好師表形象

論語(yǔ)中提到“知之為知之，不知為不知，是知也”就是在坦誠(chéng)地表明一種學(xué)術(shù)和人生的態(tài)度，在孔子看來(lái)，誠(chéng)信是教給學(xué)生為人處世的基本準(zhǔn)則，在教師身上，這應(yīng)當(dāng)是一種與生俱來(lái)的品質(zhì)。作學(xué)術(shù)研究，不能造假不能抄襲不能有違規(guī)行為，這是師德的底線，教師應(yīng)該用職業(yè)人的態(tài)度對(duì)待教育。因此要加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育，需定期的組織教師學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》，分析和討論當(dāng)前師德建設(shè)現(xiàn)狀并就如何加強(qiáng)師德建設(shè)提出思考，要不斷地提高他們的職業(yè)道德意識(shí)，陶冶他們職業(yè)道德情操，鍛煉他們的職業(yè)道德意志，確立他們的職業(yè)道德信念。引導(dǎo)教師自覺(jué)履行《教師法》《中華人民共和國(guó)高等教育法》規(guī)定的職責(zé)和義務(wù)，樹(shù)立正確地教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，在政治思想、道德品質(zhì)、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上以身作則，為人師表。[3]“學(xué)高為師，德高為范”，教師要處處重視自身的品德修養(yǎng)，力爭(zhēng)做到言行一致，實(shí)事求是，以自己的言傳身教去影響自己的學(xué)生。

3.2 健全師德考評(píng)機(jī)制，端正風(fēng)氣

為扎實(shí)推進(jìn)教師職業(yè)道德建設(shè)，全面提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，形成端正的教師風(fēng)氣，制定有效的考核體制和形成監(jiān)督機(jī)制顯得尤為重要。首先學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)道德考評(píng)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，狠抓落實(shí)，務(wù)求實(shí)效。建立師德考評(píng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，保證工作落到實(shí)處。校長(zhǎng)親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)和檢查督促此項(xiàng)工作開(kāi)展，指定人員專抓此項(xiàng)工作，切實(shí)有效的實(shí)施。其次學(xué)校要結(jié)合本校的實(shí)際情況， 根據(jù)每學(xué)期的教師績(jī)效考核工作，組織教職工進(jìn)行一次師德考評(píng)活動(dòng)，實(shí)行問(wèn)題責(zé)任追究制度。最后建立師德獎(jiǎng)懲機(jī)制，師德考核優(yōu)秀的教師，在崗位聘任、職務(wù)聘任、獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資發(fā)放、骨干教師評(píng)選時(shí)給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，在評(píng)先樹(shù)優(yōu)時(shí)優(yōu)先安排。師德考核不合格的教師，在職務(wù)評(píng)聘、獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資發(fā)放、評(píng)選骨干教師、表彰獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)一票否決。

3.3 從教師的根本利益出發(fā)，解決教師的實(shí)際困難

德國(guó)費(fèi)爾巴哈曾說(shuō)過(guò)：“德性也和身體一樣，需要飲食、衣服、陽(yáng)光、空氣，如果缺乏生活上的必需品，那么也就缺乏道德上的必要性。生活的基礎(chǔ)也就是道德的基礎(chǔ)。”這從一定意義上客觀地概括出了道德的形成依賴于社會(huì)物質(zhì)生活條件，教師雖說(shuō)是人類靈魂的工程師，但其本質(zhì)只是一名普通的老百姓，也需要正常的物質(zhì)保障和精神享受。可以說(shuō)教師的道德水平必然與其所處的經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)狀況相適應(yīng)。[4]因此唯有從教師根本利益出發(fā)，解決教師同工不同酬、職稱大于貢獻(xiàn)等不平等現(xiàn)象，嚴(yán)格遵照國(guó)家有關(guān)法律的規(guī)定兌現(xiàn)教師的合法的經(jīng)濟(jì)待遇，解決生活的后顧之憂。只有這樣教師才會(huì)全身心投入教育教學(xué)工作，并享受工作、熱愛(ài)學(xué)生，真正的做到無(wú)私奉獻(xiàn)。

4 結(jié)語(yǔ)

教師作為人類靈魂的工程師，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才的光榮使命，其職業(yè)道德?tīng)顩r如何，直接影響到人才培養(yǎng)的效果，甚至關(guān)系到“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的實(shí)施和民族的存亡興衰。教師唯有端正自身，言傳身教才能在教學(xué)中起到模范作用，才能做到“善教者使人繼其志，不善教者使人仿其藝”。同時(shí)相關(guān)部門(mén)也應(yīng)當(dāng)針對(duì)上述現(xiàn)象，進(jìn)行規(guī)范和整頓，共同為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的一份力量，為祖國(guó)培育合格的接班人。

參考文獻(xiàn)

[1] 立德樹(shù)人必先立師德[N].中國(guó)教育報(bào)，2013-6-27.

[2] 陳德福.加強(qiáng)教師師德建設(shè)樹(shù)立良好師表形象[J].山東文學(xué)，2009（S2）：110-111.

第4篇

Study on the teacher training work Exploration Department of Medical College

Li Xiaxinyu1， Liu Ying2， Xu Hongfang1， Li Weijiao1（1.Function Laboratory，School Medicine at Haiyuan， Kunming Medial University；2.Kunming Medial University， Kunming 650000， Yunnan， China）

Abstract：Focusing on how teaching and research offi ces carry out and implement the faculty training management regulations，how to execute faculty training regulations， From the perspective of teaching and research offi ces， this paper discussed the specific measures and enforcement regulations of faculty training regulations. After a period time’s practice and exploration，the result shows that these measures are effective， which provides useful suggestions and references for the faculty training work for teaching and research offi ces in medical colleges or universities.

Key words：medical colleges and universities； teaching and research section； faculty training ； enforcement regulation

隨著我國(guó)高等院校招生規(guī)模的擴(kuò)大和教學(xué)改革的深入，昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院作為云南省唯一一所醫(yī)學(xué)類本科獨(dú)立學(xué)院，學(xué)生規(guī)模和專業(yè)急劇增多，在校生人數(shù)已逾萬(wàn)余人，教學(xué)任務(wù)繁重，越來(lái)越多的青年教師走上講臺(tái)。他們中，多來(lái)自高等醫(yī)藥院校的學(xué)士、碩士或博士畢業(yè)生，未經(jīng)師范專業(yè)教學(xué)工作的系統(tǒng)培訓(xùn)，且以初職為主，缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[1]。正是這樣一批隊(duì)伍，已經(jīng)成為院校教學(xué)科研的主力軍，承擔(dān)著巨大的教學(xué)科研壓力。如何利用有限的時(shí)間和精力，盡快提高他們的教學(xué)科研能力，不僅是他們個(gè)人成長(zhǎng)的迫切需要，也是如何提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和科研水平的迫切需求。為此，學(xué)院制定了一套相對(duì)成熟的師培方法。但是，教研室一級(jí)部門(mén)如何貫徹落實(shí)學(xué)院師培條例的實(shí)施細(xì)則有待補(bǔ)充完善，在海源學(xué)院現(xiàn)行的青年教師師培條例基礎(chǔ)上，制定了教研室如何執(zhí)行師培條例的實(shí)施細(xì)則，提出一些適合科室一級(jí)管理部門(mén)師培工作的具體條例，對(duì)學(xué)院青年教師師培方法具體實(shí)施細(xì)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充充實(shí)和完善，為地方醫(yī)學(xué)院校教研室一級(jí)部門(mén)的師培工作提出有益建議。

1.地方醫(yī)學(xué)院校教研室實(shí)施師培的重要意義

青年教師的師培是海源學(xué)院大學(xué)教師序列繼續(xù)教育的重要形式之一，是指教師在走上教師工作崗位后開(kāi)始取得高一級(jí)技術(shù)職稱申報(bào)資格之前這一階段所接受的、在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下進(jìn)行有計(jì)劃有步驟的全方位培訓(xùn)[2]。青年教師肩負(fù)著學(xué)院長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重任，教研室貫徹落實(shí)青年教師師培是促進(jìn)學(xué)院的建設(shè)和持續(xù)發(fā)展的需要，體現(xiàn)了下級(jí)部門(mén)執(zhí)行學(xué)院師培條列的主動(dòng)性與自覺(jué)性，貫徹落實(shí)的成效則直接關(guān)系到學(xué)校整體執(zhí)教能力水平[3]。教研室具體針對(duì)該室青年教師的特點(diǎn)，構(gòu)建青年教師師培體系，強(qiáng)化符合該專業(yè)的青年教師職業(yè)化規(guī)范訓(xùn)練，避免了以往醫(yī)學(xué)院校的師資培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性，缺乏對(duì)相關(guān)學(xué)科的了解，知識(shí)面局限，缺少橫向聯(lián)系。醫(yī)學(xué)院校師資隊(duì)伍建設(shè)往往強(qiáng)調(diào)管理職能，忽視服務(wù)和指導(dǎo)職能，不同教學(xué)層次的師資管理分散在不同相關(guān)業(yè)務(wù)處室和人事部門(mén)，普遍存在多口管理、條塊分割和職責(zé)不清等問(wèn)題，教研室實(shí)施師培就可以規(guī)避師資培養(yǎng)管理混亂，師資隊(duì)伍建設(shè)缺乏統(tǒng)籌和?層設(shè)計(jì)諸多問(wèn)題。

2.教研室項(xiàng)目制開(kāi)展師培工作的實(shí)施要點(diǎn)

2.1主動(dòng)爭(zhēng)取上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心重視支持和幫助

本項(xiàng)目從研究方案制定修改批準(zhǔn)，得到了海源學(xué)院師培處及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)重視支持和幫助；領(lǐng)導(dǎo)不定期地組織學(xué)院老教授們開(kāi)展講座培訓(xùn)活動(dòng)，協(xié)調(diào)或邀請(qǐng)非培訓(xùn)小組的青年教師參加，使更多的青年教師受益。為學(xué)院青年教師的成長(zhǎng)提供交流平臺(tái)。實(shí)施過(guò)程中項(xiàng)目組長(zhǎng)定期向相關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)研究進(jìn)展情況或存在問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。學(xué)校通過(guò)采用 “自我監(jiān)控、督導(dǎo)監(jiān)控評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)教監(jiān)控”等措施加強(qiáng)對(duì)青年教師的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，定期反饋評(píng)估結(jié)果，確保青年教師及時(shí)采取改進(jìn)措施，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校成立檢查小組對(duì)師培滿三年期的青年教師講課情況，科研能力等綜合素質(zhì)進(jìn)行考核，并設(shè)置專項(xiàng)基金。對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度好，成績(jī)優(yōu)秀的青年教師，除激勵(lì)表彰外還給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。由于獲得部門(mén)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視關(guān)心支持幫助，保證了研究工作順利實(shí)施和完成。

2.2提供待培青年教師選擇方式方法的自由化

由教學(xué)科研水平較高的老教授與培訓(xùn)青年教師共同組成教研室?guī)熍嗷顒?dòng)小組；由科室決定，挑選素質(zhì)和條件較好或剛畢業(yè)不久，亟待培訓(xùn)的青年教師作為項(xiàng)目研究培養(yǎng)對(duì)象；采用自愿參加與領(lǐng)導(dǎo)選派相結(jié)合的開(kāi)放式培訓(xùn)方法，活動(dòng)范圍原則上以培訓(xùn)小組成員為主，但歡迎非培訓(xùn)小組的任何青年教師參與小組任何培訓(xùn)活動(dòng)，促進(jìn)培訓(xùn)質(zhì)量提高，擴(kuò)大培訓(xùn)影響和效果。

2.3塑造培訓(xùn)指導(dǎo)教師特色

以本教研室長(zhǎng)期擔(dān)任教學(xué)科研工作的教師為主，充分挖掘和利用昆明醫(yī)科大學(xué)具有豐富教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)的離退休老教師資源擔(dān)任培訓(xùn)工作，以教研室內(nèi)與校內(nèi)和校外名師相結(jié)合，在職教授與?x退休老教授相結(jié)合的多重指導(dǎo)教師來(lái)源為特色性。采取導(dǎo)師制，充分發(fā)揮“傳、幫、帶”作用[4]，加速青年教師的成長(zhǎng)。

2.4豐富師培學(xué)習(xí)與講座內(nèi)容

指導(dǎo)教師先后進(jìn)行了教學(xué)心理學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)方法技巧輔導(dǎo)培訓(xùn)，演講方法與技巧訓(xùn)練。在科學(xué)研究方面完成了科學(xué)試驗(yàn)設(shè)計(jì)基本原理的講解，包括科學(xué)實(shí)驗(yàn)的GLP、GCP 管理理念；科學(xué)研究論文撰寫(xiě)方法、審稿方法及要領(lǐng)等。把如何培養(yǎng)青年教師的自學(xué)能力定為教研室?guī)熍喙ぷ鞯暮诵膬?nèi)容。試行PBL師培教學(xué)模式。以自學(xué)為主，自學(xué)與討論相結(jié)合。規(guī)定待培青年教師，必須定期閱讀相關(guān)專業(yè)雜志，限期完成本專業(yè)教材的精讀任務(wù)，發(fā)現(xiàn)和找出教研室自編教材中存在的問(wèn)題或錯(cuò)誤，寫(xiě)出閱讀教材的讀書(shū)心得總結(jié)。試行講座-自學(xué)討論-實(shí)踐相結(jié)合的辦法。例如青年教師自學(xué)教學(xué)方法后進(jìn)行一次教學(xué)演講，培訓(xùn)小組再對(duì)其教學(xué)演講討論、評(píng)估、評(píng)議。根據(jù)青年教師現(xiàn)況、存在問(wèn)題和不足，培訓(xùn)小組自編了《師培相關(guān)系統(tǒng)培訓(xùn)教材》以全面系統(tǒng)地提高青年教師教育學(xué)和教學(xué)方法基本理論，從根本上改進(jìn)青年教師的教學(xué)水平與教學(xué)實(shí)踐能力。

2.5重視利用業(yè)余時(shí)間發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育作用

青年教師工作多負(fù)擔(dān)重，集中活動(dòng)困難的諸多特點(diǎn)，培訓(xùn)活動(dòng)，全部均利用青年教師業(yè)余時(shí)間方式進(jìn)行，重視利用時(shí)間相對(duì)集中的寒暑假，發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的重要作用。建立小組、微群、短信等信息交換平臺(tái)對(duì)青年教師進(jìn)行作業(yè)布置、檢查與修改、個(gè)人咨詢、交流互動(dòng)。青年教師的教學(xué)演講提綱修改，規(guī)范英文書(shū)信撰寫(xiě)與修改，學(xué)習(xí)參考資料互動(dòng)交流等均通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方式進(jìn)行，減少了集中培訓(xùn)活動(dòng)的次數(shù)和時(shí)間，減輕了指導(dǎo)教師和培訓(xùn)學(xué)員的負(fù)擔(dān)，使得利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行師培活動(dòng)成為可能。充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的功能作用和效用，是本項(xiàng)研究工作順利實(shí)施的一個(gè)重大優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。

3.效果與討論

3.1個(gè)人綜合能力顯著提高

在10個(gè)月的培訓(xùn)中，指導(dǎo)老師通過(guò)外國(guó)書(shū)信的模版講解讓青年教師完成了英文簡(jiǎn)歷、英語(yǔ)出國(guó)進(jìn)修訪問(wèn)申請(qǐng)書(shū)（含初稿、修稿、最終稿）的書(shū)寫(xiě)，使青年教師具備了英文寫(xiě)信和交際的能力。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育形式學(xué)習(xí)現(xiàn)代媒體教學(xué)技術(shù)，使青年教師具備了如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)獲得信息的交流能力，拓寬了他們的教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。

3.2教學(xué)能力日漸完善

指導(dǎo)教師從高等教育心理學(xué)和教學(xué)方法入手，系統(tǒng)地教會(huì)青年教師如何備課、如何撰寫(xiě)講稿、如何制作PPT等基本方法。使青年教師對(duì)授課方法的基本要領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)學(xué)習(xí)的基本要領(lǐng)、課堂教學(xué)藝術(shù)有了更深層次地理解，同時(shí)學(xué)會(huì)如何了解本專業(yè)學(xué)科動(dòng)向，對(duì)本專業(yè)教材進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，讓青年教師具備了參加各類教學(xué)比賽的綜合教學(xué)能力。在2016年學(xué)院全英文課堂教學(xué)比賽中、小組老師取得三等獎(jiǎng)。

3.3科研思維趨于成熟

在學(xué)術(shù)科研方面，通過(guò)宣讀科研水平較高的教師在國(guó)外發(fā)表過(guò)的高水平科研論文，組織青年教師進(jìn)行論文審閱，不僅提高了青年教師論文閱讀能力和審評(píng)能力，還掀起了學(xué)院老師學(xué)術(shù)交流的新。使海源學(xué)院學(xué)術(shù)交流走向常態(tài)化。指導(dǎo)教師從科研項(xiàng)目選題的構(gòu)思方法、成功立項(xiàng)的要點(diǎn)入手，培養(yǎng)青年教師的思維能力、科研素養(yǎng)和科研創(chuàng)新，以《三七總苷對(duì)Ⅱ度燒傷創(chuàng)面的作用及分子生物學(xué)》一題成功申報(bào)了學(xué)院科研項(xiàng)目。

第5篇

論文摘要:高校青年教師教學(xué)能力直接關(guān)乎高等教育質(zhì)量的提高和未來(lái)的持續(xù)發(fā)展。目前，英、美、澳印等國(guó)，逐步形成了職前培養(yǎng)、導(dǎo)師制、校本培養(yǎng)和在職培養(yǎng)等模式，逐漸完善相關(guān)的法律、法規(guī)，表現(xiàn)出培養(yǎng)方式靈活、內(nèi)容多樣化與現(xiàn)代化、開(kāi)放性的培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)體系建立、建全了相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制與監(jiān)替機(jī)制等特點(diǎn)。

高等學(xué)校培養(yǎng)出的人才數(shù)量和質(zhì)量直接關(guān)乎到社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，而對(duì)人才的培養(yǎng)主要取決于高校教師的素質(zhì)。深入了解和研究國(guó)外高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)模式及其特點(diǎn)，有利于把握高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的國(guó)際背景和走向，學(xué)習(xí)、借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)為解決當(dāng)前我國(guó)存在的一些問(wèn)題提供參考。

1美、英、澳、印高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)模式

所謂高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)模式是以高校青年教師素質(zhì)為中心，安排科學(xué)的教育內(nèi)容，選擇有效的教育方式。目前國(guó)際上幾種主要的高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)模式有:

1.1職前培養(yǎng)模式

該培養(yǎng)模式的主要目的是幫助新教師熟悉學(xué)生需求以及就職學(xué)校各方面的政策、程序和課程安排，使新教師順利融入到工作崗位中。不同國(guó)家的高校青年教師職前培養(yǎng)模式的具體方式也有所不同。

美國(guó)高校青年教師的職前培養(yǎng)主要通過(guò)未來(lái)師資培養(yǎng)計(jì)劃、研究生教學(xué)機(jī)會(huì)項(xiàng)目等項(xiàng)目進(jìn)行。1993年起，由美國(guó)學(xué)院與大學(xué)聯(lián)合會(huì)和研究生院委員會(huì)聯(lián)合發(fā)起‘未來(lái)師資培養(yǎng)計(jì)劃”。該計(jì)劃一般以一所博士培養(yǎng)學(xué)校為核心建立合作小組，合作者包括綜合大學(xué)、四年制大學(xué)、文理學(xué)院和社區(qū)學(xué)院等不同類型和層次的高等教育機(jī)構(gòu)，讓博士生參加合作學(xué)校的工作，一定程度上履行教師的職責(zé)。另外，還會(huì)選派學(xué)科相近或相同專業(yè)的導(dǎo)師在小組活動(dòng)中就教學(xué)、科研和職業(yè)責(zé)任等方面給予指導(dǎo)。m此外，不同的學(xué)區(qū)還會(huì)有不同的高校教師職前培訓(xùn)計(jì)劃。例如:弗羅因威爾斯學(xué)區(qū)一般在新學(xué)期開(kāi)始前舉行新教師的培訓(xùn)活動(dòng)，主要包括:組織一次巴士觀光，由學(xué)區(qū)的主管人員向新教師介紹學(xué)區(qū)的文化;課堂教學(xué)示范，與優(yōu)秀教師探討有效的教學(xué)策略:特別的專業(yè)援助日，教師間互相觀摩彼此的課堂教學(xué)，交流心得;一次培訓(xùn)畢業(yè)午餐會(huì)等等。

英國(guó)政府出臺(tái)了一系列的法律、法規(guī)來(lái)保障高校教師職前培養(yǎng)的順利進(jìn)行。1991年，教育和科學(xué)部發(fā)表了《英格蘭和威爾士以學(xué)校為基地的職前師資培養(yǎng)》報(bào)告。1992年教育和科學(xué)部在《教師職前培養(yǎng)改革》中提出了27條教師基本技能及其對(duì)各項(xiàng)技能的鑒定方法，操作性較強(qiáng)。1998年教育與就業(yè)部發(fā)表了《教學(xué):高地位、高標(biāo)準(zhǔn)、職前教師培養(yǎng)課程的要瀏文件，規(guī)定了授予資格證書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)以及關(guān)于職前教師培養(yǎng)課程的要求等。2002年頒發(fā)的筷國(guó)合格教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與教師職前培訓(xùn)要求》，旨在提高教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

2002年，澳大利亞政府頒布《一種值得關(guān)注的道德—對(duì)新教師的有效計(jì)劃》，其中用“職業(yè)經(jīng)歷”代替了“實(shí)習(xí)”，把“職前經(jīng)歷”納入整個(gè)職前培養(yǎng)計(jì)劃中，并且在不同的學(xué)校環(huán)境和學(xué)生群體中進(jìn)行“職業(yè)經(jīng)歷”訓(xùn)練。高校與學(xué)校、學(xué)校指導(dǎo)者和高校教育者之間建立了合作伙伴關(guān)系，一方面，學(xué)校指導(dǎo)者具體指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐;另一方面，高校教育者在某一階段的“職業(yè)經(jīng)歷”結(jié)束后，通過(guò)研討會(huì)等形式讓學(xué)生反思自己實(shí)踐中的問(wèn)題，反思的結(jié)果是繼續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。

1. 2導(dǎo)師制培養(yǎng)模式

導(dǎo)師制于14世紀(jì)初在英國(guó)高等學(xué)校開(kāi)始試行，但一直并未得到發(fā)展，直到20世紀(jì)60年代才重新在美國(guó)興起，80年代蓬勃發(fā)展.目前，作為加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措之一，它己成為歐美國(guó)家廣泛推行的制度。青年教師“導(dǎo)師制”的培養(yǎng)模式一般是指按照一定的標(biāo)準(zhǔn)及程序，選擇一批具有較高學(xué)術(shù)造詣及業(yè)務(wù)水平，事業(yè)心及責(zé)任感強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)職稱的高校教師對(duì)新參加工作的青年教師進(jìn)行專門(mén)指導(dǎo)，幫助新教師迅速提高其教學(xué)水平和教學(xué)能力，使其盡快站穩(wěn)講臺(tái)的一種教師培養(yǎng)制度。導(dǎo)師制既可以充分發(fā)揮中、老年教師的優(yōu)勢(shì)和作用，又能幫助缺少經(jīng)驗(yàn)的青年教師解決教學(xué)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，更有利于和諧教師集體的形成。

在美國(guó)，“導(dǎo)師制”是本著自愿的原則自由組合，教學(xué)技能的掌握是其內(nèi)容之一。導(dǎo)師可以是本校的，也可以是外校的，甚至是高校以外的。美國(guó)大學(xué)協(xié)會(huì)盯博士生到學(xué)院開(kāi)展教學(xué)觀察與交流活動(dòng)”項(xiàng)目，其核心的方式就是‘導(dǎo)師制”。美國(guó)高校實(shí)行教授終身制，這一制度對(duì)導(dǎo)師制的實(shí)施很有利，對(duì)助理教授與副教授的激勵(lì)作用是巨大的，使得這些教師對(duì)提高業(yè)務(wù)水平的要求既迫切又主動(dòng)，促使他們主動(dòng)去尋找指導(dǎo)者或合作者。在英國(guó)，學(xué)校會(huì)為新參加工作的教師挑選具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師擔(dān)任其指導(dǎo)老師，對(duì)他們進(jìn)行日常的監(jiān)督和輔助。

1. 3校本培訓(xùn)模式

各校具體情況的差異性是校本培訓(xùn)模式存在的重要基礎(chǔ)。高校教師的校本培訓(xùn)一般是秉持終身教育思想和教師專業(yè)化理念，把高校教師所在的學(xué)校視為其專業(yè)發(fā)展的重要基地，以教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題為中心，強(qiáng)調(diào)在教、學(xué)、研一體化中教師的主動(dòng)參與和反思探究，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題促進(jìn)教師自身素質(zhì)提高的教師繼續(xù)教育形式，是高校教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。

目前，美國(guó)的很多高校通過(guò)設(shè)立教師培訓(xùn)中心為教師提供廣泛幫助。如得克薩斯州的大學(xué)一般會(huì)有教學(xué)技能培訓(xùn)中心，指導(dǎo)和培訓(xùn)新教師掌握教育技術(shù)。培訓(xùn)中心為青年教師教學(xué)能力的提高提供了切實(shí)的幫助，在提高青年教師業(yè)務(wù)水平中扮演了重要角色。

英國(guó)的一些高校陸續(xù)建立起校本大學(xué)發(fā)展中心，部分大學(xué)還擁有校本大學(xué)發(fā)展中心網(wǎng)站。牛津大學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)修研究中心是專門(mén)教師和所有職員提供各種有關(guān)教學(xué)研究方面培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)，通過(guò)課程、討論、講座等多種形式對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。英國(guó)伯明翰大學(xué)的校園網(wǎng)站上有針對(duì)新教師崗前培養(yǎng)的網(wǎng)頁(yè)，內(nèi)容豐富、材料翔實(shí)，涉及崗前培養(yǎng)的活動(dòng)安排、課程設(shè)置、培訓(xùn)考核等多個(gè)方面。

1. 4在職進(jìn)修與繼續(xù)教育模式

在科技迅猛發(fā)展、知識(shí)更新快、提倡終身教育的今天，一次性、終結(jié)性的教育很難造就優(yōu)秀的教師。在職進(jìn)修與繼續(xù)教育已經(jīng)成為高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的一種發(fā)展趨勢(shì)。

早在1944年，英國(guó)政府經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)表的題為傲師和青年工作者》報(bào)告呼吁為在職教師提供“充電課程"，1972年的《詹姆斯報(bào)告》建議所有教師在每七年服務(wù)期中至少有一學(xué)期帶薪培訓(xùn)的假期，并盡快將此標(biāo)準(zhǔn)提升到每五年一學(xué)期。每所學(xué)校都設(shè)有一名專業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)規(guī)劃和啟動(dòng)在職培訓(xùn)和支持新教師計(jì)劃，成為學(xué)校和其他合作機(jī)構(gòu)之間的紐帶。此外，英國(guó)各高校的委員會(huì)要求新教師必須通過(guò)三年的試用期，邊工作邊參加有關(guān)教師培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)。

澳大利亞的高校對(duì)教師的培訓(xùn)除通常的學(xué)術(shù)會(huì)議、研討會(huì)、各種培訓(xùn)班等形式外，為發(fā)揮學(xué)校各種儀器設(shè)備在科學(xué)研究中的作用，許多大學(xué)還經(jīng)常進(jìn)行新知識(shí)和新儀器設(shè)備的原理、功能和使用的培訓(xùn)。另外，還經(jīng)常對(duì)青年教師進(jìn)行如何寫(xiě)出高質(zhì)量的基金申請(qǐng)書(shū)以利于獲得基金的培訓(xùn)，以及如何將自己的研究與工業(yè)化相聯(lián)系的培訓(xùn)等。

1986年，印度公布了教師在職培訓(xùn)行為綱領(lǐng)，分析了教師在職培訓(xùn)的必要性，規(guī)定在職培訓(xùn)是經(jīng)常性的教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。進(jìn)入21世紀(jì)后，提出了在職教師培訓(xùn)較之職前培訓(xùn)更具備現(xiàn)代特性，具有互動(dòng)性、靈活性、實(shí)踐性和普遍性等特點(diǎn)。為了提高高校教師的素質(zhì)，在印度大學(xué)撥款委員會(huì)100%的財(cái)政資助下，幾乎每一個(gè)邦都建立了設(shè)在某所大學(xué)的學(xué)術(shù)人員學(xué)院，為大學(xué)和附屬學(xué)院的教師提供進(jìn)修課程。學(xué)術(shù)人員學(xué)院的創(chuàng)辦是印度高等教育中教師提高的新文化，是一種提高高校教師素質(zhì)和能力的有效革新。

高校青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)巨大的工程。多年來(lái)，各國(guó)已經(jīng)逐步探索職前培養(yǎng)模式、導(dǎo)師制培養(yǎng)模式、校本培訓(xùn)模式、在職進(jìn)修和繼續(xù)教育模式等等。盡管各國(guó)國(guó)情不同，采用的培養(yǎng)模式也有所不同，但比較發(fā)現(xiàn)，各國(guó)高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)工作呈現(xiàn)出共同特點(diǎn)。

2高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)模式的特點(diǎn)分析

2. 1完善相關(guān)法律、法規(guī)，為培養(yǎng)工作提供法律保障

上述國(guó)家的高校青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)工作都得到了法律、法規(guī)的支持。近年來(lái)，相關(guān)的法律、法規(guī)得到了進(jìn)一步的完善。

英國(guó)出臺(tái)一系列法律、法規(guī)與調(diào)查報(bào)告對(duì)教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職前培養(yǎng)、在職培訓(xùn)都有明確的規(guī)定，并且認(rèn)為參加培訓(xùn)是教師所必須履行的義務(wù)。這樣，一方面為教師教學(xué)能力的提高、教師專業(yè)的發(fā)展提供了法律依據(jù)，也為教師培訓(xùn)提供了充足的時(shí)間;另一方面也將教師培訓(xùn)工作納入了法制化軌道。

1978年印度的一份政策性文件《師范教育課程:一種框架》指出:教師專業(yè)發(fā)展必須置身于社會(huì)生活環(huán)境之中，通過(guò)能動(dòng)的交互作用，不斷地拓寬視野，從而培養(yǎng)出具有責(zé)任感和強(qiáng)烈社會(huì)意識(shí)的教師，該文件標(biāo)志著印度教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的正式形成。1985年的《全國(guó)教師委員會(huì)報(bào)告》，1986年的《國(guó)家教育政策》對(duì)教師的使命和教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容都有明確的規(guī)定。1998年，印度全國(guó)教師教育委員會(huì)制定了新的教師專業(yè)發(fā)展框架。

此外，很多高校也積極出臺(tái)了很多關(guān)于教師培訓(xùn)的規(guī)定。1994年的哈佛大學(xué)出臺(tái)了培訓(xùn)新教師的規(guī)定，要求學(xué)校所有的學(xué)院和教學(xué)項(xiàng)目必須開(kāi)發(fā)培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)新教師的教學(xué)技能進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)。耶魯大學(xué)則根據(jù)新教師的專業(yè)進(jìn)行不同的培訓(xùn)。

2. 2教師與學(xué)校的未來(lái)發(fā)展密切相聯(lián)

教師是學(xué)校的重要組成部分，教師的專業(yè)發(fā)展對(duì)高等教育的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展至關(guān)重要。高等教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展必須立足于二者的有機(jī)結(jié)合，澳大利亞高校采用的目標(biāo)管理模式把學(xué)校的發(fā)展與教師的發(fā)展成功地結(jié)合起來(lái)，教師所屬部門(mén)參與教師自身制定的培養(yǎng)計(jì)劃，并反饋評(píng)價(jià)與意見(jiàn):除了一般意義的崗前培訓(xùn)，還會(huì)對(duì)新入校的員工進(jìn)行大學(xué)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)、學(xué)校定位和學(xué)校歷史與文化的培訓(xùn):把學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)反饋給教師，針對(duì)教師在課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)。英國(guó)高等學(xué)校普遍認(rèn)為:員工發(fā)展培訓(xùn)是學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃的重要組成部分，是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的重要因素，因此，各國(guó)高校都將員工發(fā)展問(wèn)題列入學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，一般在人力資源部下設(shè)有專門(mén)的機(jī)構(gòu)SDDU來(lái)開(kāi)展員工發(fā)展培訓(xùn)工作。蘭卡斯特大學(xué)時(shí)教師發(fā)展培訓(xùn)委員會(huì)”每年要召開(kāi)5次會(huì)議，確定教師發(fā)展方向制定政策措施;每年3次教師培訓(xùn)計(jì)劃。

2. 3培養(yǎng)內(nèi)容與方式多樣化、現(xiàn)代化，形成了完整的教師培養(yǎng)體系

隨著社會(huì)的發(fā)展，校本培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、定期舉辦多樣的活動(dòng)成為重要的高校教師培養(yǎng)模式，關(guān)注教師自身的發(fā)展也成為了培訓(xùn)的重要內(nèi)容。在英國(guó)高校的教師培訓(xùn)內(nèi)容包括了教學(xué)素養(yǎng)修成、學(xué)科專業(yè)水平提高、教師個(gè)體發(fā)展等內(nèi)容。而培訓(xùn)的主要方式有校內(nèi)辦班、校外辦班、業(yè)余學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)等。此外，高校青年教師的培養(yǎng)教育是一項(xiàng)全方位、多渠道的系統(tǒng)工程，政府、社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人都是這個(gè)系統(tǒng)過(guò)程中不可或缺的子系統(tǒng)。科學(xué)、合理地建立一套完整的培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)體系是必須的，同時(shí)各部分之間要有明確的目標(biāo)任務(wù)、具體的工作計(jì)劃、完善的管理辦法，以保障教師培訓(xùn)工作的系統(tǒng)化。目前，在英國(guó)設(shè)有全英國(guó)范圍的“大學(xué)教師發(fā)展培訓(xùn)聯(lián)合會(huì)”，各地區(qū)也設(shè)有相應(yīng)的“培訓(xùn)聯(lián)合會(huì)”，高校設(shè)有“培訓(xùn)委員會(huì)”，形成了完整系統(tǒng)的教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。英國(guó)大學(xué)教師發(fā)展培訓(xùn)聯(lián)合會(huì)為大學(xué)教師培訓(xùn)設(shè)計(jì)很多課程，并出版大量專業(yè)的培訓(xùn)教材。

2. 4建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師進(jìn)修

教師培養(yǎng)工作的順利進(jìn)行，需要教師、學(xué)校和社會(huì)的通力合作。建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)和吸引更多的年輕教師參加培訓(xùn)是提高教師教學(xué)能力的重要途徑。

印度為激發(fā)高校教師參加培訓(xùn)的積極性，政府將教師是否接受培訓(xùn)與晉級(jí)加薪聯(lián)系起來(lái)，要晉升高一級(jí)的職稱必須參加相應(yīng)的培訓(xùn)。例如，講師晉升為高級(jí)講師，必須按規(guī)定期限參加過(guò)‘定向課程”和“進(jìn)修課程”各一次，或參加過(guò)由大學(xué)撥款委員會(huì)規(guī)定或批準(zhǔn)的其他水平相當(dāng)?shù)睦^續(xù)教育課程;在高級(jí)講師晉升為副教授時(shí)要按規(guī)定期限參加2次進(jìn)修課程或者參加過(guò)由大學(xué)撥款委員會(huì)規(guī)定或批準(zhǔn)的其他水平相當(dāng)?shù)睦^續(xù)教育課程。美國(guó)的高校建立了各種旨在幫助提高教師水平的教學(xué)與科研能力的獎(jiǎng)金和學(xué)術(shù)休假，鼓勵(lì)教師走出校門(mén)參加各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。校方為教師提供了充足的科研經(jīng)費(fèi)。澳大利亞的聯(lián)邦政府還會(huì)為不同的青年教師群體提供不同的資金資助。

2. 5青年教師培養(yǎng)監(jiān)督機(jī)制的建立

完整的培養(yǎng)體系需要必要的監(jiān)管機(jī)制。監(jiān)管部門(mén)的出現(xiàn)一方面有利于保障青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的順利進(jìn)行，另一方面還可以對(duì)培養(yǎng)的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督。