發(fā)布時間：2022-06-30 10:11:04
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的升學(xué)邀請函樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
您好!
我衷心感謝您對我們的信任、關(guān)心與支持。
我們深知：民族的希望在于教育，家庭的希望在于孩子。學(xué)生點滴進(jìn)步都離不開你的配合和支持，為了讓您全面了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活情況，加強(qiáng)學(xué)校與家長的溝通，進(jìn)一步和其他家長一起探討孩子的教育和培養(yǎng)問題，形成家校教育的合力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。這次家長會安排如下:
時間：20xx年10月25日(星期四)
地點：六年級教室(二樓)
為了“你們的孩子，我們的學(xué)生”。屆時敬請各位家長準(zhǔn)時到會! 溫馨提示：親愛的家長：這是你代表孩子參加的小學(xué)最后一次家長會。
(1)如果您認(rèn)為農(nóng)活太忙，我們想告訴您：沒有什么比孩子的教育更重要。(2)如果您有理由遲到或缺席，您的孩子會不會在學(xué)習(xí)上也這樣呢?
(3)請您在來學(xué)校的途中注意安全。
首先感謝您對我們學(xué)校工作的大力支持。我們定于本周x(xx月xx日)晚上6:00，在學(xué)校xxxx召開家長會。約請大家來，主要目的是讓您和我們的老師一起，通過共同努力，搞好學(xué)生工作，使每位學(xué)生在本學(xué)期都能取得進(jìn)步，使每一個孩子都能健康、活潑地成長。
這次家長會我們安排了以下兩方面內(nèi)容：
1、邀請團(tuán)中央“知心姐姐”全國巡回演講報告團(tuán)作“關(guān)注孩子心靈的成長”主題報告會。
2、和任課老師進(jìn)行面對面的交流，了解您孩子的在校表現(xiàn)。
為及時反饋教育信息，綜合利用一切教育力量，共同全面教育好我們的學(xué)生，期待著您的光臨。
此致
敬禮
尊敬的×××老師：
謹(jǐn)定于二零一四年××月××日(星期×)下午六時，在××××賓館(××路××號，××校區(qū)門附近)舉行謝師宴晚宴。
敬備薄酒，恭請光臨!
——壹四屆××××全體畢業(yè)生敬邀
首先感謝貴單位長期以來對xx政法職業(yè)學(xué)院就業(yè)工作的大力支持和幫助。
我院是一所具有61年歷史的高等院校，隸屬于xx省委政法委。前身是xx省建設(shè)學(xué)院，成立于1949年7月，當(dāng)時的xx省人民政府主席xx同志兼任院長。1954年4月，改建為xx省政法干部學(xué)校。198xx年11月，改建為xx政法管理干部學(xué)院。20xx年4月，改建為xx政法職業(yè)學(xué)院，發(fā)展高等職業(yè)教育，并繼續(xù)承擔(dān)成人學(xué)歷教育、崗位培訓(xùn)和大學(xué)后繼續(xù)教育任務(wù)。
學(xué)院地處美麗的xx河畔，面向xx省招生。開設(shè)法律事務(wù)、司法助理、國際金融、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、國際商務(wù)、法律事務(wù)(國際經(jīng)濟(jì)法方向)、社會工作、安全保衛(wèi)、計算機(jī)信息管理、交通管理、圖形圖像制作、經(jīng)濟(jì)信息管理、電子商務(wù)、園藝技術(shù)(商品花卉方向)、園林技術(shù)、森林生態(tài)旅游、工程測量與監(jiān)理、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、物業(yè)管理、會展策劃與管理、社區(qū)管理與服務(wù)、人力資源管理、法律文秘、應(yīng)用英語、商務(wù)英語、應(yīng)用英語(法律英語方向)、旅游英語、投資與理財、財務(wù)管理、會計(司法會計方向)、會計電算化、市場營銷、物流管理、旅游管理、酒店管理xx5個高職專業(yè)。現(xiàn)有在校生一萬余人。在教學(xué)中我們一貫重視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，視教學(xué)質(zhì)量為生命線，視畢業(yè)生為我們的“產(chǎn)品”，代表學(xué)院的品牌。我們愿與用人單位建立長久的合作關(guān)系，盡我們一切努力為貴單位選才服務(wù)。
我院有20xx屆應(yīng)屆畢業(yè)生四千余人，定于20xx年xx月25日舉辦“xx政法職業(yè)學(xué)院20xx屆畢業(yè)生校園招聘會”，誠邀貴單位蒞臨參加，具體事項安排如下：
一、時間：
二、地點：xx市xx街xx號(xx政法職業(yè)學(xué)院新校區(qū))
三、其它有關(guān)事宜
1、首次來校招聘的單位請帶好工商營業(yè)執(zhí)照(副本)及相關(guān)證明材料。
2、因?qū)W院需要提前安排展位，請參會單位將招聘相關(guān)信息及參會代表名單于20xx年xx月15日前告知我院學(xué)生處(招生就業(yè)處)。
xx、我們將免費(fèi)為每個用人單位提供一個展位，并免費(fèi)提供工作午餐。
4、聯(lián)系人及方式
聯(lián)系人：
謝師宴微信邀請函
尊敬的 老師：
您好!
謹(jǐn)定于 年 月 日，在 酒店(地址： )，舉行謝師宴。
敬備薄酒，菜請光臨!
xx級xxxx班全體學(xué)生 敬邀
xxxx職業(yè)學(xué)院
謝師宴微信邀請函
親愛的顧老師~先讓我告訴您一個秘密：其實我們班的同學(xué)在底下就不叫您顧老師，而是叫您顧教授~因為您那睿智的目光和富有邏輯的思維深深地震撼了我們，您循循善誘，帶領(lǐng)我們體驗代數(shù)的耐心，領(lǐng)略幾何人生。現(xiàn)在我們誠意邀請您今天中午到江畔河鮮酒家吃大餐，為了讓您更充分地感受我們的感恩之情，請在此餐前別吃太飽!!
化學(xué)老師邀請函
我們是試劑瓶中塵封多年的藥品。是你，這一年來，小心翼翼地把我們放在試管中，于是我們劇烈反應(yīng)，發(fā)出青春的光芒，青春的熱量。現(xiàn)在我們誠意邀請您今天中午到江畔河鮮酒家吃大餐，為了讓您更充分地感受我們的感恩之情，請在此餐前別吃太飽!!
謝師宴微信邀請函
親愛的全勝兄：感謝您一年來對我們的真心付出，您的斐然文采讓我們頂禮膜拜，您的錦囊妙計讓我們受益匪淺，感謝您的臨門一腳，把我們帶進(jìn)龍門!現(xiàn)在我們誠意邀請您今天中午到江畔河鮮酒家吃大餐，為了讓您更充分地感受我們的感恩之情，請在此餐前別吃太飽!!
英語老師邀請函
The senior English is like a paper made up of 150 mimutes
.50min is your wonderful lessons and carefully correcting honework.50min is our pursuing dreams under you leadership .And the remaining 50min,oh ,that is our dinner at 江畔河鮮酒家on Jun.10th at noon.Expecting your great presence.
謝師宴微信邀請函
親愛的中正大學(xué)電力系統(tǒng)實驗室各位師兄弟您們好：
許久不見，近來可好?隨著夏天的腳步來臨，
又到了鳳凰花開的日子，我們有多久沒碰面了呢?
基宏取得博士學(xué)位，
設(shè)謝師宴感謝恩師也是基宏生命中的貴人蘇慶宗教授。
希望您能一同參與，和我們的恩師蘇教授敘舊，
重溫昔日美好的求學(xué)回憶，凝聚大家的感情。
誠心期盼您的蒞臨!
【關(guān)鍵詞】fun time板塊；戲劇教學(xué)法；類型
【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）44-0040-02
【作者簡介】董薇薇，南京市江寧科學(xué)園小學(xué)（南京，211100），一級教師，南京市江寧區(qū)英語學(xué)科帶頭人。
Fun time板塊是譯林新版《英語》中的一個新板塊，它通過趣味性、互動性較強(qiáng)的語言實踐活動，如：游戲、制作、繪畫、表演、問答、調(diào)查等，幫助學(xué)生操練并掌握本單元所學(xué)的主要詞匯、句型和日常交際用語。通過大致梳理，筆者發(fā)現(xiàn)fun time板塊大致有五種類型：對話問答型、故事表演型、游戲展示型、調(diào)查匯報型和制作講說型。筆者認(rèn)為，在fun time 板塊的教學(xué)中，運(yùn)用戲劇教學(xué)法可以將fun time中的fun完美地呈現(xiàn)出來，教師可以采取諸如角色扮演、情景對話、戲劇游戲、課本劇排演等，為學(xué)生提供愉悅、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生英語習(xí)得的同時，放大fun time板塊的趣味性和互動性，提升學(xué)生的綜合語用能力。
一、對話問答型
這是fun time板塊最常見的類型，在單元的主題情境中以簡單的對話問答操練本課的重點詞匯及句型。如：在教學(xué)譯林新版《英語》六上Unit 3 Holiday fun（fun time）時，教師結(jié)合板塊提示設(shè)計一個Share your travel experiences的活動。教師首先運(yùn)用多媒體課件中的人機(jī)對話進(jìn)行示范：
Computer： How was your National Day holiday？
Teacher： It was great.
Computer： Where did you go？
Teacher： I went to Shanghai.
Computer： What did you do？
Teacher： I went to the Shanghai Museum.
Computer： Did you go to the Bund？
Teacher： Yes， I did. It was beautiful.
然后W生根據(jù)問答內(nèi)容總結(jié)自己的旅游經(jīng)歷，并以小組為單位，成員帶著旅游照片輪流分享旅游經(jīng)歷，教師可以請部分小組進(jìn)行展示。師生分享旅游經(jīng)歷的形式，將枯燥乏味的詞匯句型識記過程融入了生活化的場景中，學(xué)生用自己的語言進(jìn)行表達(dá)，可以獲得一種更真實的英語交際體驗。
二、故事表演型
這是教材中為數(shù)不多的一種fun time類型，它以童話故事為載體，通過Say and act的形式再次呈現(xiàn)story time故事。如：在教學(xué)譯林新版《英語》五下Unit 1 Cinderella的fun time板塊時，學(xué)生可以根據(jù)課文內(nèi)容，先將對話補(bǔ)充完整，再根據(jù)不同人物的性格特點表演對話。
以下是某小組表演的自編對話內(nèi)容：
Cinderella：I have to go now.
Prince： Why？
Cinderella：Because I have to go home before 12’clock.
Sister B： Oh， my foot hurts！
Mother： Why？
Sister B： Because the shoe does not fit. I can’t try in on.
表演使英語課不再只是背單詞、學(xué)語法，而是從學(xué)生的心理和生理特點出發(fā)，從表演中理解英語，習(xí)得英語。你一言，我一語，學(xué)生隨意表達(dá)自己想表達(dá)的內(nèi)容，把課文內(nèi)容和實際生活淋漓盡致地展示了出來。在深度“進(jìn)入角色”后，通過對角色的理解和體會，學(xué)生能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和正確的價值觀，感悟勇氣、忠誠、刻薄等各種不同的人物性格，從而促進(jìn)其情感、價值觀方面的發(fā)展。
三、游戲展示型
游戲是兒童的天性。因此，在譯林新版《英語》教材中，以游戲展示型為主的fun time板塊占據(jù)著不小的比例。課堂上運(yùn)用游戲，可以使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動。如：在教學(xué)譯林新版《英語》六上Unit 2 What a day！中fun time板塊 Play a game時，教師設(shè)計了一個Act and guess的活動。
教師示范如下：教師翻出教材中四列卡片中的一張（卡片內(nèi)容教師和學(xué)生在課前可以進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充），展示給一位上臺的學(xué)生看，然后該生將卡片內(nèi)容即興表演出來，只能做動作不能說話，教師根據(jù)學(xué)生的動作進(jìn)行猜測。示范結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生分組玩該游戲。
本課借助翻卡片游戲和即興表演，將課堂教學(xué)變得不再單一、呆板，學(xué)生在游戲和表演中充分發(fā)揮想象力，這正是戲劇教學(xué)法的魅力所在。
四、調(diào)查匯報型
在任務(wù)型教學(xué)中，Do a survey是一種體現(xiàn)“做中學(xué)”理念的教學(xué)方式，它能使英語課堂成為充滿互動的空間，且能鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和形成自己獨(dú)立見解的能力，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)譯林新版《英語》五上Unit 4 Hobbies中fun time板塊 Do a survey時，教師將調(diào)查任務(wù)巧妙地設(shè)計成評選社團(tuán)小明星的活動。
教師首先運(yùn)用課件中的人機(jī)對話進(jìn)行示范：
T： What do you like doing， Mary？
Mary： I like drawing pictures.
T： Can you draw well？
Mary： Yes， I can.
示范Y束后，教師組織學(xué)生以4―6人小組為單位，分別扮演教師和社團(tuán)成員，在評選社團(tuán)小明星時表演和展示自己的才藝。這樣以角色扮演進(jìn)行展示的形式更加貼近學(xué)生的生活。在這樣的活動中，教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生經(jīng)歷聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)了一個真實的情境，學(xué)生在深度“感知角色”和“代入角色”后可以明確所學(xué)的語言可以做什么。這樣，整個教學(xué)過程便成了學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)，互動生成的過程。
五、制作講說型
在fun time板塊中，制作講說型是一種出現(xiàn)頻率很高的形式。無論是Make and say、 Say and make還是Draw and say，都是一種典型的語言實踐活動。任何一項語言實踐活動都應(yīng)給予學(xué)生充分的實踐機(jī)會，教師也應(yīng)該智慧地設(shè)計其中的動手制作環(huán)節(jié)。
如：在教學(xué)譯林新版《英語》六下Unit 5 A party中fun time板塊Say and make時，教師設(shè)計了六一兒童節(jié)派對。教師利用多媒體課件展示與六一派對相關(guān)的圖片，同時給出部分提示詞語When，Where，What， 然后請一位學(xué)生對教師進(jìn)行提問。
S： When are we going to have the party？
T： We are going to have the party on June the first.
S： Where are we going to have the party？
T： We are going to have the party in our classroom.
S： What are you going to bring to the party？
T： I’m going to bring some cakes and drinks to the party.
隨后，教師可以根據(jù)對話內(nèi)容，運(yùn)用簡筆畫和標(biāo)注等形式完成一封簡單的邀請函。在制作邀請函的過程中，學(xué)生要繪圖、剪貼、著色等，但它與普通意義上的手工制作有區(qū)別。它是教學(xué)的一種手段，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的、以求達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)活動，其教學(xué)目的主要是讓學(xué)生讀懂或聽懂各種英語指示，并制作手工作品，然后利用作品開展活動，復(fù)習(xí)詞匯、語法或進(jìn)行會話練習(xí)。
關(guān)鍵詞：任務(wù)型方法;英語寫作;寫作教學(xué)
近年來，我國教育事業(yè)不斷深入改革，教學(xué)理念和教學(xué)模式也發(fā)生了一定變化，在教學(xué)過程中若能積極運(yùn)用多種教學(xué)方法可以提升教學(xué)效果。任務(wù)型方法是英語教學(xué)中普遍運(yùn)用的教學(xué)方法，它能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量，因此，需要教師加強(qiáng)研究，合理運(yùn)用，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
一、任務(wù)型方法相關(guān)概述
任務(wù)型方法是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”的語言教學(xué)方法。任務(wù)型方法中的任務(wù)就是要求學(xué)生利用語言做事，即學(xué)生根據(jù)任務(wù)進(jìn)行交流、互動，通過任務(wù)的完成實現(xiàn)語言的應(yīng)用，創(chuàng)造一個利于語言學(xué)習(xí)的環(huán)境。
任務(wù)型教學(xué)法中強(qiáng)調(diào)利用語言完成任務(wù)，要求活動以表達(dá)意義為主，注重學(xué)生的主體地位，運(yùn)用的學(xué)習(xí)材料和活動要求真實有效，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。教師在英語寫作教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型方法時，可以將教學(xué)過程分為任務(wù)準(zhǔn)備階段、任務(wù)實施階段以及任務(wù)后階段，精心安排每一階段教學(xué)策略，以提升教學(xué)效果。
二、任務(wù)型方法在英語寫作教學(xué)中的作用
傳統(tǒng)的大學(xué)英語寫作教學(xué)往往是以教師為主體，由教師講解并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。但是這一教學(xué)方法相對刻板，缺乏真實語境，無法充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生即使了解一些單詞和語句的意思，也無法切實運(yùn)用在寫作中。任務(wù)型方法能夠利用較為真實的材料提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生創(chuàng)建較為真實的語境，使學(xué)生能夠從中感受到英語國家的語言表達(dá)方式和生活習(xí)慣，提升語境意識，在寫作中合理運(yùn)用所學(xué)知識。
同時，任務(wù)型方法還十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，要求學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，積極與其他同學(xué)進(jìn)行溝通、合作，提升其合作意識。傳統(tǒng)大學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師通常會采用向?qū)W生單向傳遞知識的方法，而任務(wù)型方法更為注重學(xué)生的主體地位，利用任務(wù)吸引學(xué)生的注意力，使其在教學(xué)活動中充分發(fā)揮自身主觀能動性，通過小組討論、角色扮演等方式完成任務(wù)的同時，也完善了師生之間的關(guān)系，加強(qiáng)了學(xué)生之間溝通和知識的分享，有效提升了學(xué)生利用英語解決問題的能力和英語寫作能力。
三、任務(wù)型方法在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用
1.任務(wù)準(zhǔn)備階段
任務(wù)準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)幫助學(xué)生從心理和語言上做好寫作準(zhǔn)備。在這一階段，教師需要先告知學(xué)生本次英語寫作的任務(wù)和要求。例如，在要求學(xué)生寫一封邀請函時，教師應(yīng)首先向?qū)W生講解邀請函的概念及寫作特點、注意事項等，為學(xué)生提供常用的語言結(jié)構(gòu)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，以便學(xué)生在寫作中能夠合理運(yùn)用。
在設(shè)計任務(wù)時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣，遵循真實性、實用性等原則，保證任務(wù)真實可行，同時要求所設(shè)計任務(wù)必須與教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一，盡可能為學(xué)生提供交流的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在安排學(xué)生進(jìn)行以“朋友”為主題的英語寫作時，教師首先為學(xué)生提供關(guān)于“朋友”的圖片，引起學(xué)生興趣，再向?qū)W生講解寫作中可能會用到的語句，隨后將學(xué)生分成不同小組，要求每個小組成員都通過討論寫出提綱，選取優(yōu)秀范本，由另一位學(xué)生口頭敘述，并根據(jù)教師和其他同學(xué)的建議進(jìn)行修改。
2.任務(wù)實施階段
這一階段要求學(xué)生根據(jù)自己的構(gòu)思和語言儲備寫出初稿。對討論所獲得的信息進(jìn)行加工處理，完成英語寫作任務(wù)。初稿完成后，教師應(yīng)組織學(xué)生相互交換作文，對對方作文中的遣詞造句、感彩等進(jìn)行評價和交流，發(fā)現(xiàn)問題要求學(xué)生自行解決問題，形成二稿。在這一過程中，教師可以充當(dāng)監(jiān)督者和引導(dǎo)者，參與學(xué)生探討，幫助學(xué)生解決困難，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身與其他同學(xué)英語寫作方面的不足，取長補(bǔ)短，在交流合作中豐富自身的語言知識，提高寫作水平。
3.任務(wù)后階段
任務(wù)后階段主要是教師對學(xué)生定稿進(jìn)行有效評價的過程，教師可以對學(xué)生作文中的語病等進(jìn)行評價和糾正，以提升學(xué)生英語寫作的準(zhǔn)確性。例如，在大學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師可以從每個小組中隨機(jī)抽出一名學(xué)生，對其作文中較為典型的錯誤進(jìn)行評講，并補(bǔ)充相關(guān)語言材料，使學(xué)生能夠在課后再次修改作文，保證作文中語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。同時，也要求教師找出學(xué)生作文中的亮點，分享給所有同學(xué)，提升學(xué)生自信心和學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)全體學(xué)生英語水平的提高。
任務(wù)型方法在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用，能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力，提升團(tuán)隊意識，更扎實地掌握語言運(yùn)用技巧，激發(fā)學(xué)生潛力。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣，合理安排寫作任務(wù)，突出學(xué)生主體地位，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流互動，并對學(xué)生作文進(jìn)行有效評價，在任務(wù)中豐富學(xué)生語言知識，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，實現(xiàn)英語寫作水平的提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]張?zhí)煊?探究任務(wù)型教學(xué)模式在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，10（34）：127-128.
關(guān)鍵詞：計算機(jī)應(yīng)用；微課；教學(xué)方式
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）04-0127-02
隨著教育信息化時代的發(fā)展，計算機(jī)逐漸成為人們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ鳌W(xué)習(xí)的必備工具，計算機(jī)應(yīng)用能力水平的高低將對人們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ骷皩W(xué)習(xí)效率的高低產(chǎn)生直接的影響。因此，計算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)成為了高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。以珠三角地區(qū)某應(yīng)用型高校為例，該校針對全校本科一年級非計算機(jī)專業(yè)開設(shè)了《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》公共必修課程，本課程的開設(shè)旨在讓學(xué)生了解計算機(jī)基本知識及其在日常生活中的運(yùn)用，能夠熟練使用辦公軟件。同時，為了誘導(dǎo)學(xué)生能夠在實際辦公環(huán)境中開展具體應(yīng)用，讓學(xué)生掌握更加專業(yè)、嫻熟的辦公技能和舉一反三的信息處理能力，將《Office高級應(yīng)用》（2010）Ⅱ級考試作為本門課程的考核方式，將Ⅱ級考試水平要求作為評價學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的重要參考。
但是隨著信息化教學(xué)的快速前進(jìn)，高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)：首先，招生區(qū)域的中等學(xué)校計算機(jī)教育水平存在差異性，使得高校新生的計算機(jī)初始學(xué)習(xí)水平參差不齊；其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)偏好也存在差異性，如何在規(guī)定學(xué)時內(nèi)提升教學(xué)效果也成了教師面臨的難題……因此，將微課作為新型教學(xué)資源恰如其分運(yùn)用到《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)，緊緊圍繞“提升大學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力”這一目標(biāo)，構(gòu)建“課堂教學(xué)為主，微課教學(xué)為輔”的教學(xué)方式具有時代性的教學(xué)意義。
1 微課的定義及其主要特征
1.1 微課的定義
微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。[1]以《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例，微課是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對Office辦公軟件某個具體化的知識點而精心設(shè)計的教學(xué)視頻（如郵件合并），同時還包括與該主題相關(guān)的知識點及操作過程解析、教學(xué)素材、教學(xué)反思、測試題目等輔助學(xué)習(xí)資源。微課打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的空間、時間、環(huán)境限制，但其教學(xué)目標(biāo)仍然與課堂目標(biāo)保持一致――提升學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力。
1.2微課的主要特征
第一，“短小精悍”是微課最典型的特征。“短小”：即微課視頻時間短暫，一般為10分鐘左右，且粒度小、容量小，便于傳播和交流；“精悍”：即微課主題突出，內(nèi)容鮮明，設(shè)計思路嚴(yán)謹(jǐn)且與學(xué)生的思維能力相適應(yīng)。
第二，微視頻是微課的主要呈現(xiàn)方式。微課以微視頻為主要實現(xiàn)手段，講授過程多以知識點和教學(xué)主題來呈現(xiàn)，使講授內(nèi)容碎片化、點狀化，和傳統(tǒng)的課程中錯綜復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容相比更加精簡。[2]在網(wǎng)絡(luò)工具的助力下，在課外通過網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)或下載到移動設(shè)備后反復(fù)學(xué)習(xí)，直到完成該主題的知識與操作技能目標(biāo)為止。
第三，以提升大學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力為標(biāo)桿。《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》微課程的學(xué)習(xí)對象是大學(xué)生，其開發(fā)設(shè)計的本意是促進(jìn)學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)，以一種全新的學(xué)習(xí)方式來提升能力。
2 指向?qū)W生計算機(jī)應(yīng)用能力提升的微課教學(xué)方法
微課教學(xué)即為了更加有效提升大學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力，在現(xiàn)有課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，同時引入微課，利用課堂以外的時間有計劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、操作任務(wù)的一種新教學(xué)方式，包括微課教學(xué)設(shè)計、微課視頻錄制、微課視頻推送、微課教學(xué)考核、微課教學(xué)反思六大內(nèi)容。
2.1 微課教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計是微課的關(guān)鍵，無論是微課的選題、素材的加工還是教學(xué)方法的選擇都應(yīng)該指向具體化的教學(xué)目標(biāo)。在本科階段的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中，主要以《Office高級應(yīng)用》（2010）Ⅱ級考試大綱內(nèi)容作為學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力評價標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教學(xué)設(shè)計過程中，首先需要將大綱目標(biāo)具體化、細(xì)節(jié)化，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)行選取教學(xué)主題和素材，并將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、可視化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)，最終達(dá)到微課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。以《Word的郵件合并》主題為例，在該主題的微課設(shè)計中，不僅要讓學(xué)生明白“郵件合并”就是將一組變化的信息逐條插入到一個包含有模板內(nèi)容的Word文檔中，從而批量生成需要的文檔，而且要令學(xué)生通過學(xué)習(xí)微課后，也能獨(dú)立批量處理信函、信封等與郵件相關(guān)的文檔，能游刃有余地批量制作工資條、準(zhǔn)考證、榮譽(yù)證書等。
另外，在教學(xué)設(shè)計過程中應(yīng)當(dāng)注意的是，由于微課屬于單項傳遞，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，因此所選擇的教學(xué)主題和內(nèi)容不僅符合學(xué)生的興趣，更要在W生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，難度系數(shù)過高不利于學(xué)生掌握，也容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，選擇中等難度的內(nèi)容教學(xué)效果較佳。
2.2 微課視頻錄制
微課視頻的錄制是微課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，微視頻的錄制質(zhì)量直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，微課視頻錄制要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，所錄制的視頻盡量生成易播放、觀看的視頻格式，助于學(xué)生利用電腦、手機(jī)等設(shè)備在線或離線學(xué)習(xí)。其次，錄制視頻的過程中，盡量聲音、圖像結(jié)合，使學(xué)生身臨其境地體驗課堂。
微課視頻的常用制作方式有拍攝式、錄屏式、合成式、切片式等，由于《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》主要以辦公軟件操作演示為主，屏幕的操作演示過程尤為重要，因此在錄制該門課程的微課時，以采用“錄屏法”為宜。以“Camtasia Studio”錄屏軟件為例（簡稱CS），CS是專業(yè)的屏幕錄像和編輯的軟件，可以方便地進(jìn)行屏幕操作的錄制和配音、視頻的剪輯和過場動畫、添加說明字幕和水印、制作視頻封面和菜單、視頻壓縮和播放，因此也在微課中被廣泛運(yùn)用。“Camtasia Studio”錄屏軟件可以制作多種格式的視頻，如Flash（MPEG-4，F(xiàn)LV或SWF）、Windows媒體播放器程序（WMV）、AVI、僅音頻（MP3）、Real Media（RM）等多種格式。為方便學(xué)生打開視頻學(xué)習(xí)，應(yīng)以常用的WMV、MP4視頻格式為宜。
2.3 微課視頻推送
微課視頻錄制之后，可利用方便快捷的途徑將微課視頻及配套練習(xí)。例如，教師可利用百度云盤實現(xiàn)資源共享：首先注冊百度云賬號，將微課視頻按章節(jié)、主題分類后上傳到百度云盤，并公開分享（創(chuàng)建公開分享鏈接），將鏈接發(fā)送給全體學(xué)生，鼓勵學(xué)生充分利用課外時間學(xué)習(xí)微課。
2.4 微課教學(xué)考核
微課的實質(zhì)是間接經(jīng)驗的單項傳遞，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。教學(xué)主要分為兩個 階段：知識傳授和知識內(nèi)化。知識傳授主要是通過課堂教學(xué)來實現(xiàn)的，而知識內(nèi)化則主要依靠學(xué)生自身，通過他們在課后練習(xí)、實踐中收獲的。[3]因此，為了提升微課教學(xué)效果，在微課學(xué)習(xí)之后，應(yīng)當(dāng)設(shè)置一定的考核標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，促使學(xué)生強(qiáng)化任務(wù)、知識內(nèi)化進(jìn)而掌握計算機(jī)應(yīng)用技能。
考核應(yīng)注意以下問題：第一，考核內(nèi)容要與微課主題息息相關(guān)，考核素材的選擇建議源于大學(xué)生的周圍環(huán)境。如在郵件合并一節(jié)，考核內(nèi)容宜選取大學(xué)生身邊的事例，如等級考試準(zhǔn)考證的制作、學(xué)生成績通知單、活動邀請函等，一來可以充分培養(yǎng)大學(xué)生“舉一反三”的能力，二來可以讓他們學(xué)以致用，在學(xué)生干部舞臺展現(xiàn)一技之長。第二，考核堅持激勵原則，把學(xué)生微課學(xué)習(xí)情況納入平時成績，鼓勵學(xué)生積極參與微課學(xué)習(xí)活動。
2.5 微課教學(xué)反思
在實施微課教學(xué)之后，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋，及時總結(jié)、反思教學(xué)。首先反思教學(xué)設(shè)計是否合理，教學(xué)主題和素材選擇是否符合學(xué)生的興趣，邏輯是否合理；其次是反思教學(xué)方法，例如講解演示的過程中，語言表達(dá)是否具體、流暢，能否促進(jìn)學(xué)生理解并掌握知識點；
最后，反思微課教學(xué)效果：本節(jié)微課學(xué)生掌握了哪些知識點？學(xué)生掌握了哪些計算機(jī)應(yīng)用技能？學(xué)生通過哪種方法獲得了該種計算機(jī)應(yīng)用技能？微課還有哪些需要改進(jìn)的地方？反思是查找教學(xué)缺陷、揚(yáng)長避短的重要前提，對學(xué)生的學(xué)習(xí)及教師的專業(yè)發(fā)展都有著不可替代的意義。
案例1：郵件合并――榮譽(yù)證書的制作
1、任務(wù)情景設(shè)計：小張同學(xué)擔(dān)任學(xué)校計算機(jī)協(xié)會秘書處的干事，計算機(jī)協(xié)會會長交給他一個任務(wù)，為本屆科技文化節(jié)所有比賽項目的35位獲獎人員制作榮譽(yù)證書。
情景設(shè)計原因：大學(xué)生參加社團(tuán)的積極性較高，許多學(xué)生都擔(dān)任了學(xué)生干部職務(wù)，榮譽(yù)證書的制作是學(xué)生經(jīng)常要面臨的工作任務(wù)，設(shè)計該情景旨在吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)該任務(wù)的實際意義。
2、知識目標(biāo)：
（1）郵件合并數(shù)據(jù)區(qū)域的定義；
（2）郵件合并主文檔的編輯（頁面大小、頁面背景、字體大小、段落格式）；
（3）選擇收件人與插入合并域；
（4）生成信函（35張包含具體內(nèi)容的榮譽(yù)證書）；
目標(biāo)設(shè)計原因：郵件合并在日常生活和工作中的應(yīng)用非常普遍，理解郵件合并知識點、掌握郵件合并的操作方法、對主文檔頁面、背景、字體大小的設(shè)置，是大學(xué)生應(yīng)具備的一項基本計算機(jī)應(yīng)用能力；同時，郵件合并也是《office高級應(yīng)用》Ⅱ級考試大綱要求的考核內(nèi)容。
3、練習(xí)設(shè)計：小莉擔(dān)任學(xué)校學(xué)生會秘書處的干事，由學(xué)校學(xué)生會負(fù)責(zé)的校園十大歌手比賽決賽即將舉行，學(xué)生會主席交給小莉一個任務(wù)，制作并派發(fā)邀請函，邀請各系輔導(dǎo)員老師出席活動。
練習(xí)設(shè)計原因：邀請函也是大學(xué)生熟悉的事物，與榮譽(yù)證書的制作方法相似，設(shè)計該練習(xí)可以有效鞏固學(xué)生對郵件合并技能的掌握，實現(xiàn)知識與技能的遷移。
4、任務(wù)實現(xiàn)過程：
第一步：打開包括變化信息的數(shù)據(jù)源Excel文件“獲獎信息一覽表”，選中存儲數(shù)據(jù)的具體區(qū)域，將其名稱定義為“郵件合并數(shù)據(jù)區(qū)域”后保存文件；
第二步：新建一個Word2010文檔，把該文檔的頁面大小設(shè)置為“16開”，并插入藝術(shù)字“榮譽(yù)證書”，將其設(shè)置為“上下型環(huán)繞”，輸入并調(diào)整字體大小；
第三步：在“郵件―開始郵件合并”中，單擊選擇收件人下的“使用現(xiàn)有列表”，找到數(shù)據(jù)源Excel文件“獲獎信息一覽表”，選擇表格中的“郵件合并數(shù)據(jù)區(qū)域”；
第四步：在主文檔相應(yīng)的位置，進(jìn)行“插入合并域：姓名、獲獎項目、獲獎等級”；插入合并域之后可單擊預(yù)覽Y果、完成并合并（生成信函）
錄制操作過程視頻時，要注意操作與解說一致，令學(xué)生通過觀看演示、解說過程，不但能夠快速理解郵件合并功能，且能夠通過模仿和遷移，實現(xiàn)計算機(jī)應(yīng)用能力的提升，在實際生活中發(fā)揮出計算機(jī)應(yīng)用能力的優(yōu)勢，借助計算機(jī)解決實際問題。 （下轉(zhuǎn)第133頁）
（上接第128頁）
3 結(jié)語
微課是教育信息化時代的產(chǎn)物，給高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)注入了新能量的同時也面臨著挑戰(zhàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)微課的自主性、積極性、意志力還有待提升。積極探討指向大學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力提升的微課教學(xué)方式，不但能夠有效促進(jìn)高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展，使教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)，也有利于提升教師教學(xué)技能，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡鐵生.區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）：63-67.
