發布時間：2022-02-07 13:29:42
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的教育教學工作意見樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》、《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》和《省建設教育強省規劃綱要(2010一2020)》、《省人民政府關于加快學前教育發展的意見》精神，推動我市學前教育發展，提升學前教育質量，特提出如下實施意見。
一、發展目標與要求
1、指導思想。堅持以科學發展觀為指導，努力提高學前教育質量，大力發展公辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園，構建覆蓋城鄉、布局合理的學前教育公共服務體系，滿足人民群眾對學前教育的需求，促進學前教育事業科學、健康發展。
2、發展目標。到2015年，基本普及學前二年教育，學前三年教育毛入學率達到65％，重視0～3歲嬰幼兒早期教育,公辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園達到幼兒園總數50％以上,幼兒教師學歷合格率達95%。至2020年，普及學前二年教育，學前三年教育毛入園率達到80％，0～3歲嬰幼兒早期教育有較大發展；公辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園達到幼兒園總數70％以上,幼兒教師學歷合格率達100%。
3、發展原則。堅持政府主導、社會參與、公辦民辦并舉原則，充分調動各方面積極性；堅持公益性、普惠性原則，大力發展農村公辦幼兒園，積極引導和支持民辦幼兒園提供面向大眾、收費較低的普惠，保障適齡兒童接受基本的有質量的學前教育；堅持規模與質量并重,努力擴大學前教育資源。
二、加強學前教育資源建設
4、科學規劃幼兒園建設。學前教育納入全市和各鄉鎮、辦事處經濟社會發展總體規劃，科學測算學齡前兒童數量及分布，合理確定幼兒園建設數量、規模與布局。保障幼兒園建設用地。城區結合城市發展實際，行政新區新建市第二幼兒園,由教育局直管；城西建好六畝塘鎮中心幼兒園，城北建好藍辦中心幼兒園，城南建好石馬山鎮中心幼兒園，分屬一辦兩鎮管理。城區新建居住小區需規劃建設與居住人口規模相適應的配套幼兒園，并與居住區同步規劃、同步設計施工、同步交付使用。各鄉鎮（辦事處）應統籌規劃本鄉鎮學前教育的布局與發展，著力推進鄉鎮中心幼兒園建設。
5、大力發展公辦幼兒園及普惠性民辦幼兒園。公辦幼兒園要以農村公辦中心幼兒園建設為重點，按照“廣覆蓋、保基本”的要求規劃和建設，分類指導，整體推進。2012年，結合農村學前教育推進工程建設規劃，建設好荷塘鎮、安平鎮、楊市鎮、斗笠山鎮、水洞底鎮及湄江鎮5個鄉鎮中心幼兒園。至2015，確保每個鄉鎮、辦事處建設好一所公辦中心幼兒園，并適當建設一批村級幼兒園。至2013年，全市公辦幼兒園及普惠性民辦幼兒園所數占全市幼兒園所數的40%；公辦幼兒園在園幼兒人數達到13000人左右，占全市在園幼兒總數的40%以上。
積極發展普惠性民辦幼兒園。通過政府購買服務，減免租金、以獎代補、派駐公辦教師等間接補償形式，或者直接補貼民辦幼兒園適當保教費，引導和支持民辦幼兒園提供普惠。普惠性民辦幼兒園經教育行政部門進行辦學水平評估合格后予以認定，掛牌服務，其名單向社會公告，接受政府和社會監督。普惠性民辦幼兒園收費不得高于同類公辦幼兒園收費標準。
落實公辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園優惠政策。公辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園按標準收取的教育費、保育費，按《財政部國家稅務總局關于加強教育勞務營業稅征收管理有關問題的通知》規定免征營業稅。用水、用電、用氣按關于居民用水、用電、用氣價格規定執行。
三、保障學前教育發展經費
6、加大財政投入力度。學前教育經費納入財政預算，新增教育經費向學前教育傾斜。財政性學前教育經費要在財政性教育經費中占合理比例，未來三年要有明顯提高。要拓寬學前教育經費籌措渠道，確保公辦幼兒園建設、教職工工資以及支持普惠性民辦幼兒園發展所需經費。落實好農村學前教育推進工程建設規劃項目配套資金。設立農村學前教育發展專項經費。通過“以獎代補”的形式，重點支持公辦幼兒園及普惠性民辦幼兒園的建設發展。
7、完善學前教育成本合理分擔機制。公辦幼兒園根據經濟社會發展水平、辦園綜合成本、群眾承受能力等因素，由物價、教育、財政部門制定收費標準。物價部門要加強對民辦幼兒園的收費管理，對民辦幼兒園辦園成本進行經常性檢測，公布社會平均辦園成本，引導民辦幼兒園根據相關規定和當地實際確定好收費標準。同時要防止惡性競爭，堅決查處亂收費行為。
8、建立學前教育資助制度。對家庭經濟困難兒童、孤兒、殘疾兒童接受基本學前教育給予資助，發展殘疾兒童學前康復教育。建立健全政府主導、社會參與的農村留守兒童關愛服務體系和動態監測機制，保障留守兒童入園，有效解決進城務工人員隨遷子女入園問題。
9、鼓勵社會力量投資、捐資發展學前教育。根據學前教育發展規劃，通過保證合理用地、減免稅費等方式，鼓勵社會力量興辦普惠性幼兒園。鼓勵社會各界以捐贈形式支持幼兒園建設、設施配備和經濟困難家庭兒童入園。
四、加強幼兒教師隊伍建設
10、健全幼兒教師資格準入制度。全面實施幼兒教師持證上崗制度，嚴把入口關。幼兒園新任教師需在持有資格證人員中公開招聘、擇優聘用。
11、落實公辦幼兒園教職工編制。編制部門要根據學前教育發展目標，合理核定公辦幼兒園教職工編制，逐步配齊公辦幼兒園教職工。在新一輪核定全市九年義務教育階段學校教師編制時，富余編制通過轉崗培訓合格后可優先調節為幼兒園教師編制。在職中小學教師中第一學歷為學前教育專業畢業的，通過繼續教育，可調整至幼兒教師崗位。
12、加大幼兒教師培養培訓力度。啟動初中起點五年制專科層次幼兒園教師公費定向培養計劃，每年選拔招收適量優秀初中畢業生參加省、市定向培養，解決專業幼兒教師嚴重短缺問題。制定幼兒園教師年度培訓規劃，健全培訓體系，落實培訓經費，開展多種形式培訓，提高在職幼兒教師學歷水平及業務水平，全面提升幼兒園教師整體素質。
13、保障幼兒教師合法權益。切實保障公辦幼兒園在編教師工資，確保國家各項工資福利待遇政策落實到位，幼兒園教師工資待遇要逐步達到同職級中小學教師工資水平。公辦、民辦幼兒園聘用教職工要按照《勞動合同法》的要求簽訂聘用合同。依法保障幼兒園教職工在享受社會保障、職稱評定、評先評優、工資福利待遇等方面的合法權益，對長期在農村基層和艱苦邊遠地區工作的公辦幼兒教師，按國家規定實行工資傾斜政策。對優秀幼兒園園長、教師進行表彰。
五、提高學前教育保教質量
14、加強對學前教育的指導和管理。堅持保教并重原則，以科學保教觀指導學前教育發展。遵循學前教育規律，堅持以游戲為基本活動，寓教于樂，促進幼兒健康成長。注重幼兒安全和習慣養成，防止和糾正學前教育“小學化”傾向。建立幼兒教師用書和教育資源包推薦制度。鼓勵幼兒教師積極開發園本課程，制作教、玩具及活動器械，為幼兒創設豐富多彩的教育環境。加強學前教育教研，完善保教管理，建立健全幼兒園保教質量評估監督體系。
15、建立學前教育分類定級管理制度。實施優質示范性幼兒園創建工程。充分發揮市幼兒園省級示范性幼兒園的輻射示范作用，力爭再創1-2所省級示范性幼兒園。新建鄉鎮公辦中心幼兒園按照市級示范性幼兒園標準建設。激勵扶持一批辦學規模大、辦學效益好、辦學理念先進的民辦幼兒園創建市級示范性幼兒園。評選出一批市級示范性幼兒園。通過分類定級，有效發揮示范性幼兒園的帶動與指導作用。鼓勵各類示范性幼兒園通過舉辦分園、托管薄弱園等形式擴大優質教育資源，幫助薄弱園提高辦園水平，以多樣化辦園的形式滿足家長和社會的需求，讓更多幼兒能享受到優質學前教育資源，全面提高全市學前教育保教質量。
16、加強幼兒園與家庭、村鎮、社區的合作。充分利用幼兒園和社區、村民自治組織的資源優勢，面向家長開展多種形式的早期教育宣傳、指導等服務，爭取家長的理解、支持和主動參與，幫助家長轉變教育觀念，提高教育能力。
六、完善學前教育管理體制
17、明確學前教育管理職責。實行政府統籌、教育行政部門主管、相關部門分工負責、分級管理的學前教育管理機制。市人民政府成立學前教育領導小組，建立部門聯席會議制度。教育局設立學前教育管理股室，負責全市學前教育統籌規劃和管理、保教質量監管、安全考核、公辦幼兒園年度考核、民辦幼兒園審批及年檢等工作。發展改革局和教育局牽頭，負責組織實施學前教育年度發展目標，分解年度任務，落實分年度新建、改擴建幼兒園數量和新增學前教育學位。財政局負責落實學前教育經費投入政策，確保公辦幼兒園建設、教師工資等所需經費，做好資金使用的監管工作。物價局負責分類制定公辦幼兒園收費標準，通過成本核算，指導民辦幼兒園合理確定收費標準。住房和城鄉建設局牽頭，分類落實幼兒園建設標準和制定用地規劃。編委辦按上級規定落實好幼兒園教師編制。人力資源和社會保障局負責落實教職工的人事(勞動)、工資待遇、社會保障和職稱(職務)評聘等政策。綜治委牽頭制定幼兒園周邊環境管理辦法。公安局牽頭制定園車管理辦法。衛生、食品藥品監管部門負責制定并落實幼兒園食品、衛生、保健管理辦法。各鄉鎮、辦事處負責舉辦鄉鎮公辦幼兒園，提供公辦幼兒園的辦園場地和設施，負責所屬幼兒園的相關經費補助、安全監管等工作。各鄉鎮、辦事處中心學校負責本轄區內各類幼兒園的業務指導工作。
18、規范民辦幼兒園審批程序。舉辦者申辦民辦幼兒園，需向所在鄉鎮中心學校提出申辦許可證的書面報告及有關材料。鄉鎮中心學校對申請材料進行初審后呈報教育局審核。教育局應組織相關人員對舉辦者提供的辦學條件進行實地考察和評議，對同意舉辦的民辦幼兒園，頒發《辦學許可證》。取得辦學許可的民辦幼兒園應到民政辦理民辦非企業單位登記證，并報衛生、衛監、公安、消防等職能部門取得食品衛生、校車、消防安全驗收等相關文件。教育行政部門要協同各鄉鎮、辦事處定期組織人員對無證辦園進行清理排查，對不夠條件的民辦幼兒園要限期整改，整改后達到要求頒發辦園許可證，仍未達到要求的依法予以取締，并妥善分流和安置幼兒。
團支部名稱:填表時間:
團支部
基本情況
主要包括團支部團員數量、支委會等基本情況。
學習教育
情況
主要包括學習形式、學習內容、完成學習人數，提交學習心得體會的人數，團課的時間、地點、內容以及參加團課學習的人數，參加征文活動的人數。
組織生活
情況
主要包括組織生活的召開時間、參加人數、團員發言情況，集中開展入團儀式的時間、地點、參加人 數，組織老團員重溫入團誓詞的時間、地點、參加
人數，觀看《入團第一課》的時間、人數，被上級表彰的先進組織和個人等情況，開展組織整頓的基
本情況。
實踐活動
情況
主要包括開展志愿服務活動的時間、地點和參加人
數，組織參加網絡主題團日活動的情況，開展團員先鋒崗(隊)創建活動的情況。
上級團委
其次，是學習“目的”的不統一。 學生的學習愿望不強烈，目標不明確。 由于我國大學公共英語是必修課，任何專業的學生都要進行英語學習。 有的學生會認為英語和自己的專業無關，學習英語只是為了通過四、六級考試，好拿畢業證，畢業后就職，在工作中也不會用到它。 這種想法的具體表現就是：學生上課逃課、考試作弊，甚至是在四、六級的考試中采取各種手段只為過級。 這種學習愿望不強烈和目標的不確定性的產生是由于學生對英語學習的必要性和重要性沒有足夠的認識。
對提高大學公共英語教學工作的建議
1.遵循人才培養的規律，按照大學公共英語的教學目標培養人才
在大學英語的教學過程中，要把提高學生的閱讀能力，以及聽、說、讀、寫、譯的能力作為教學的首要目的。 這就要求大學的英語課堂， 應采取各種有效的教學方法來幫助學生掌握英語的基礎知識，增強學生英語的綜合運用能力，以及培養學生學習英語的興趣，以此滿足我國發展過程中對人才的需要。
2.優化大學公共英語的課程設置，組建優秀的英語教師隊伍
關于大學公共英語課程設置的優化，有兩個基本要求。 第一，所有的學生都必須參加基礎課的學習，以保證大學生整體的英語水平；第二，學校應給出選修的自由，使那些正真想學習英語的學生得到更加專業的學習， 如此來提高高校英語教學的質量。 因此可在保證一定基礎性課程的同時，增設選修課的門數。大學公共英語教學質量的提高與組建一支優秀的英語教師隊伍是密不可分的。 首先，從教師自身的角度來說，高校教師要教好英語，首要條件是自身有較高的英語能力，只有自己的水平達到一定的程度才可能向學生傳授知識。 同時教師還應擁有較高的教學能力，不滿足于現在的教學經驗，對英語教學模式不斷探索，不斷提高自身的教學水平。 只有教師能將自身所學按照教學規律教給學生才能使學生掌握知識。 其次，從學校的角度來說，高校應給教師提供更多進修、在職的學習機會，并進一步做好新入職教師的培訓工作；為促使教師將更多的精力投入到教學研究與實施工作中去， 應把教學質量作為教師考核的參考標準， 對公共英語教學質量實行定時或臨時的考核工作；組建教學團隊，團隊成員互幫互助，逐步提高公共英語的教學質量。
3.改進大學公共英語的教學方法，培養學生自主學習的能力
每門學科的教學都有其自身的規律和方法， 英語是一門語言，也有它自身的教學規律和教學方法。 但是對老師來說，在進行一門外語的教學過程時，不僅要遵循語言教學的規律，還要結合我國學生的特點來進行教學。 首先，應明確我們學習英語的目的，即大學英語教學的目標。 高校教師的一個很重要的任務就是要培養學生自主學習英語的能力。 教師應以督促、引導學生養成良好的自主學習習慣和掌握正確的學習方法為主， 同時也應給與一定的專業指導， 以免學生進入學習的誤區。 讓學生充分理解自主學習的重要意義并激發他們自主學習的熱情，提高其學習英語的積極性，以此來提高英語學習的效率和質量。
結束語
為深入推進義務教育優質均衡發展，切實維護招生秩序和教育公平，確保我鎮適齡兒童、少年接受義務教育，現根據《市2014年義務教育階段學校招生工作意見》和我鎮小城市區域發展的實際情況，經研究，現就我鎮2014年初中、小學招生工作提出如下意見：
一、招生程序
（一）資格審核
1、招生對象：具有黃橋鎮常住戶口以及父母或其他法定監護人（或本人）有效房產的適齡兒童、少年。2007年8月31日前出生的兒童為小學一年級入學對象；2014年6月小學畢業的學生為初中一年級入學對象。
2、審核時間：6月24日至30日。
3、審核辦法：符合小學一年級入學條件的適齡兒童，其父母或其他法定監護人在規定時間內持相關身份證、戶口簿、有效房產證，以及適齡兒童的幼兒園畢業證書、園籍卡、預防接種證到所屬施教區小學接受資格審核。符合初中一年級入學條件的2014年6月小學畢業生，其父母或其他法定監護人在規定時間內持相關身份證、戶口簿、有效房產證，以及學生的小學畢業證書、學籍卡到所屬施教區初中接受資格審核。
（二）報名注冊
1、7月15日至19日，各學校組織通過資格審核的學生報名注冊。
2、7月23日前，各學校在將新生學籍信息報教育局的同時報送一份鎮教育科備案。
二、關于施教區的認定
1、原黃橋鎮區內小學施教區仍按《關于調整鎮區內小學施教區的決定》文件精神執行。
2、原浩堡小學施教區內的浩堡、野屋、勤豐、合心4個村，原東進小學施教區內的東閭、革新2個村的適齡兒童到東街小學就讀。
3、三里實驗學校小學部與初中部的施教區為：三里村、封莊村、前進村、雙橋村、樊集村。
4、黃橋初中施教區為黃橋鎮中心小學、市東街小學、市南街小學和市橫巷小學的小學施教區。
5、行政區劃調整后的小學、初中施教區（主要是南沙、溪橋、劉陳）仍按原鄉鎮學校的建制，在戶籍所在地的學校就讀。
6、吳韓村的適齡兒童可選擇到南街小學或溪橋小學就讀。
三、關于戶籍、房產的認定
（一）有效房產的界定：（1）適齡兒童、少年的父母或其他法定監護人或本人的房產證；（2）前述唯一住房若為按份共有的房產，其登記所占份額應大于或等于50%；（3）房產性質不可以為純商業用房。
（二）具有黃橋鎮戶籍和房產證，但戶籍、房產證不在同一施教區的，以房產證確定施教區。
（三）空掛戶的處理：考慮到歷史遺留問題，對改制學校回歸前招收的小學生，既無黃橋鎮常住戶口又無有效房產證明的小學畢業生，一律回原籍施教區的初中就讀；如果有黃橋鎮空掛戶口，或者有固定有效住房并能提供合法監護人證明，但必須是在2014年6月30日前辦理的，可按照泰政辦發文件精神，由鎮教育科統一安排到有關初中學校就讀，服從安排的視為施教區非擇校生。從2014年秋學期起，所有小學一律不得招收施教區以外以及在鎮區內未購、建房且無固定住所的空掛戶適齡兒童入學。
（四）一些特殊情況的認定：
1、適齡兒童、少年隨祖父母（或外祖父母）在施教區內常住，其父母雙方均為不在本地的現役軍人（含武警）及公派出國工作的專家、技術人員，可以以其祖父母（或外祖父母）的房產證確定施教區。
2、適齡兒童、少年及其父母無其它固定住房，長期居住祖父母（或外祖父母）房產，且與祖父母（或外祖父母）同戶籍，可以以祖父母（或外祖父母）的房產證確定施教區。
3、適齡兒童、少年與祖父母（或外祖父母）同戶籍常住，且其父親（或母親）為獨生子（或女），可以以其祖父母（或外祖父母）的房產證確定施教區。
4、政府引進的特殊人才的子女以及現役軍人子女、革命烈士子女入學按相關政策執行，監護人必須提供相關證明材料。
5、妥善安排拆遷安置戶子女入學。根據黃橋小城市建設發展規劃，對華莊、野向、吳韓及土地整理、增產掛鉤項目被拆遷并安置在定慧一、二期的適齡兒童和少年可分別安排到黃橋小學和黃橋初中就讀；被安置在吳韓小區適齡兒童和少年可安排到南街小學和黃橋初中就讀。但需提供拆遷補償安置協議書和驗房單等相關證明，經鎮教育科審核，憑《拆遷戶子女入學通知單》報名。其他在鎮區內被拆遷的常住戶口的子女在安置后有一次回原施教區的學校入學機會。
6、父母離異的適齡兒童、少年以法定監護人的房產證確定施教區。
7、適齡兒童、少年及其父母居住直管公房、公共租賃住房、廉租房、限價房的，根據與房管部門簽訂的相關協議確定施教區。
8、房產證抵押貸款的，提供房管部門開具的“房屋權屬證明”和《房屋他項權證》；新購房產而未辦理房產證的，需出具所購房產的全額房款的完稅發票和正式購房合同，預售房發票與協議書不作為入學報名依據。
9、適齡兒童、少年及其父母常住農村集體土地自建房或集資房但不能提供房產證時，必須提供建房許可證和村居委會出具的常住證明，按照房屋所在地確定學生的施教區。
四、關于外來務工子女入學
外來務工人員子女報名入學，由其父母或其他法定監護人一律憑下列材料到鎮教育科辦理申請轉學、借讀審批手續：（1）隨父母或其他法定監護人在我鎮暫住，有學習能力，未接受九年義務教育的學籍材料；（2）戶口簿、父母或其他監護人在我鎮的暫住證；（3）監護人與用工單位簽訂的勞動合同和養老保險證明；（4）經商辦企業的提供《工商營業執照》、納稅證明和租賃房協議。經審核批準后按就近入學規定，統籌安排到相關學校接受義務教育，家長必須服從安排，各學校不得以任何理由拒收。
五、相關工作要求
1、義務教育階段學校招生工作是社會關注的熱點，涉及到廣大人民群眾的切身利益，關系到教育公平和社會穩定。根據《市2014年高中階段學校招生工作意見》(泰教規〔2014〕1號)，從2014年就讀的初一年級學生起，所有公辦初中招收的擇校生畢業時不再納入四星級普通高中指標生范圍；招收的非擇校生必須在本校讀滿三年，普通高中錄取時方可享受指標生待遇。各學校要認真做好政策宣傳、戶口房產審核、學籍辦理、履行審批等相關工作，確保招生程序規范，招生秩序井然。
2、各學校要明確責任心強、業務熟練的同志專門負責招生工作，落實責任。校長是招生工作的直接責任人，對招生工作負總責，確保整個招生工作零差錯、零失誤、零投訴。鎮政府將組織相關部門對各學校的招生工作進行專項督查，杜絕違規招生或因工作疏忽而造成的社會不良影響。
職業教育的目標是把學生培養成高素質的技能型人才，課程內容的目標不僅是知識的傳授，更是綜合實踐能力的培養，水利學科是具有基礎科學與技術科學雙重性的學科，水利事業是具有工程技術與人文社會雙重性的事業。而水利工程專業是培養德、智、體、美全面發展的具有水利水電工程的勘測、規劃、設計、施工、科研和管理等方面的知識，能適應社會經濟發展的需要，基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高，富有創新精神，在水利、水電等部門從事規劃、設計、施工、科研和管理方面工作的高級工程技術人才。
探索“教學做一體化”的教學模式，是促進高職教育教學質量不斷提高的重要措施。教、學、做為一體的教學模式，其實質是教學過程的實踐性，內涵是教學與生產勞動、與社會實踐相結合的學習模式，以此來帶動課程建設、專業調整、教學內容和教學方法的改革。
國民經濟進入了快速發展的重要時期，同時，水害的威力之大也為人們所見識，水安全問題時刻威脅著國家和人民生命財產的安全。作為國家基礎產業，水利業必須以優質的水利成果和勞務才能保障國家、人民生命財產安全和支撐經濟社會的可持續發展，而優質的水利成果和勞務最終需要技能人才的操作，才能變為現實。加快推動水利技能人才培養，提高技能人才的技能水平，其緊迫性已顯得十分突出。
水工專業非常注重學生學習能力的培養，其強調必須在學生能力（專業能力、方法能力、社會能力）的形成上有所突破，使學生通過動手操作的實踐活動，從被動地接受學習到主動動手創造，在愉快的氣氛中去獲取知識。動手能力強的學生，不僅在做的過程中能真正學到知識，享受到成功的樂趣，同時還可以指導別的同學操作；動手能力差的同學，通過實際操作找出自己與別的同學的差距，及時彌補不足，從而形成一個集體學習的過程。“教學做一體化”教學模式有效地解決了學生由學校向社會過渡的問題，培養了學生對本專業的學習情感，提高了學生分析問題的能力、解決問題的能力，使學生從學習中得到成功的體驗，增強學習興趣和學習的信心。學生有了興趣就會自覺鉆研，更刻苦地學習，這也就能提高教學質量，更好地實現本專業的培養目標。“教學做一體化”模式在教學中的應用走出一條具有職業院校辦學特色的內涵發展之路。
以水工專業為例，在我國傳統高職教育中，教學模式依然采取理論課程在先實踐課在后的居多。這使得理論教學和實踐教學在時間上有一個時間差。采取邊教邊學邊做模式，使得理論教學和實踐教學不僅在時間上融為一體，而且理論教學與實踐教學的場地也融為一體。在教學內容上，把重點放在從事本專業所需要的理論知識和技能上，專業理論教學突出應用性原則，高職教育培養出來的學生主要成為生產一線的高技能型人才。以掌握實踐技能所必需、夠用為原則，對實際中采用的新技術、新內容、新設備，必須在實際操作和實訓中有所反映。要重視理論教學對實踐的指導作用，做到理論聯系實際，學以致用，這就決定了專業理論教學要突出適用性。教學內容是以問題展開的，按照“需要解決的問題”和“形成技能所需的理論知識”而選擇，也就是要告訴學生學什么，為什么學，怎樣做，做的程度等知識。
為適應市場需求，現代職業教育呼喚新的教學模式，“教學做一體化”這種新的教學模式正在實踐與探索中。這種教學模式，是將理論學習和技能訓練緊密結合在一起，以技能訓練為主線，以突出培養學生的操作技能為重點，能較好地解決理論教學與實習教學的脫節問題，減少理論課之間及理論課與實習課之間知識的重復，增強教學的直觀性，充分體現學生的主體參與作用，有助于教學質量的提高和高素質人才的培養，更適合水工專業領域科學技術的發展和滿足社會及用人單位對水工專業人才的需要。
因此，在深入研究的基礎上開發水工專業“教學做一體化”的研究與探索，構建基于工作過程導向的專業課程體系，對培養適應社會經濟發展的工程技術人才具有十分重要的意義。
參考文獻
［1］姜大源.基于工作過程的課程觀［J］.中國職業技術教育，2005（4）
【關鍵詞】工作過程 “教學做”一體化 職業技能
【中圖分類號】G642.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0245-01
“高等職業教育應以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路。”因此在《統計學》課堂教學活動中必須貫徹“理論適度夠用，重在技能訓練”的原則。以統計工作過程為導向改革課堂教學內容，以任務為驅動方式進行教學方法改革，通過“教”引導學生學習，通過學生的“學”掌握基本知識，通過“做”把基本知識應用到實踐當中去，培養學生職業技能。
1.《統計學》傳統教學模式分析
《統計學》傳統教學模式是基于課程的學科體系進行教學，強調的是學科的完整性和系統性。這使得學生在學習的時候有些茫然，不知道這些枯燥的理論有什么用處，或者是在學習之后不知道怎么去應用這些理論，從而導致學生學習和實踐的脫節。
2.以工作過程為導向《統計學》教學內容設計
2.1 課程內容設計理念
以工作過程為課程內容的組織邏輯，以典型的工作任務為載體，以完成工作任務為課程目標，以工作過程的行動導向為課程的實施原則。這樣使學習內容與工作需要相一致、學習過程與工作過程一致、學習任務與工作任務一致，學生學以致用，目標明確，學習更富有激情和動力。
2.2 以工作過程為導向設計課程內容
總體設計思路是：打破以往知識傳授為主要授課方式，將統計的工作過程分解為以下幾個項目。
項目一、統計調查。這是統計工作的開始，也是整個統計工作的基礎。本項目分解為三個任務，即問卷調查、文案調查和訪談調查。
項目二、統計整理。它是使統計調查資料系統化、條理化。本項目可以分解為三個任務，即封閉式調查問卷資料整理、開放式調查問卷資料整理和文案調查資料整理。
項目三、統計分析，這是統計工作的核心內容，也是課程的關鍵性環節。統計分析又可分解為三個子項目，即靜態分析、動態分析、指數分析，每個子項目又分解為若干任務。
項目四、統計調查報告，這是統計調查成果的總結，是前面幾個環節的整理和深化。本項目可分解為三個任務，普通調查報告、學術性調查報告和口頭調查報告。
3.“教學做”一體化教學模式實施過程
在教學過程中，教師不僅要充分調動學生學習的主動性和積極性，而且要使學生形成學習的內驅力。教師提供統計工作情景，然后根據情景設計提出問題引導學生思考，讓學生帶著問題去學習，使學生明確學習的目的。這樣可以培養學生的思考習慣，避免被動地接收知識，增強他們求知的動力，提高學生的統計學思維與素養。
以“項目二、統計整理”中“任務三 文案資料整理”為例闡述“教學做”一體化教學設計。
3.1設計情景，提出任務要求
對某一物流企業某一部門其員工年齡構成情況進行文案調查。資料如下：35 56 22 45 38 49 52 19 29 35 51 28 36 44 49 35 25 40 38 27 26 33 50 42 37 43 38 20 27 30 18 27 46 31 33 38 45 49 31 47
所獲得的資料分散、不系統，不能說明總體年齡特征，達不到認識總體的目的。
提出任務要求：對現有的資料進行整理，使之系統化、條理化和科學化。
3.2 任務分析
首先，要明確任務的目標是使統計調查資料系統化、條理化；其次，完成任務所需要的背景知識有統計分組、統計匯總、繪制統計表和統計圖等；第三，完成任務最終成果是統計表和統計圖。
3.3 完成任務所需的背景知識
首先，向學生介紹統計分組的目的和要求；其次，選擇分組標志，并進行分組；第三，在分組的基礎上進行匯總；第四，在前兩個步驟的基礎上，繪制統計表和統計圖。在介紹背景知識的過程中，輔以案例教學，用一個具體實例把背景知識貫穿起來，擺脫以往機械式的理論授課。
3.4 任務的完成
通過情景任務安排、任務分析和背景知識的介紹，學生基本已具備解決問題的能力，這時安排學生自行解決情景中安排的任務。教與學是一個互動的過程，在這一階段以學生解決問題為主，以教師指導為輔。教師主要負責學生在完成任務過程出現的問題進行糾正，對仍存在的疑惑進行講解，做到“傳道、授業、解惑”。
3.5 統計整理實訓
“教學做”環節當中“做”是核心，因此統計整理實訓這一步驟必不可少，也是提高學生職業技能重要環節。
實訓情景：對某一物流企業某一部門員工的工資情況進行文案調查。資料如下：
1800 2580 3300 2530 2450 4450 4100 2200 3650 3500 2700 2800 3620 3000 2400 3500 2500 4010 3800 2700 2600 3300 3650 4200 3700 3780 3800 2950 3330 3100 1980 2700 4130 3100 3300 3800 3650 3500 3100 2950
試對上述工資資料進行整理，繪制統計表和統計圖。
步驟一、輸入資料。把40名員工的工資資料輸入計算機Excel電子表格中。
步驟二、在電子表格中列出要統計的變量，如頻數、頻率、累計等。
步驟三、頻數與頻率統計。利用FREQUENCY函數對統計資料進行分組，利用SUM函數進行合計。
步驟四、累計統計。充分利用軟件復制功能，拖拽“+”字光標進行復制。
步驟五、繪制統計表。修改電子表格的線型使之符合統計表制表規則。
步驟六、繪制柱形圖、折線圖和餅形圖。
4.基于工作過程“教學做”一體化教學總結
基于工作過程《統計學》課程內容設計打破了原有教材系統設計，加強了學生實際應用能力的培養。“教學做”一體化”教學的實質是將課堂教學與實際工作融為一體，通過情景教學使學生感受情景教學的氛圍，在“教”與“學”中學習知識，獲得職業技能，然后再通過“做”進一步鞏固知識，加深理解。
參考文獻：
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[3]喻圻亮，陳永生.基于工作過程的“教學做”一體化教學模式探索與實踐[J]. 教育教學研究，6（7），2010.5
在這里特別一下是我們五年級語文組全體老師們。我們五年級語文組疫情期間多次進行了網上研討交流，集體的智慧是無窮的，在要研討交流中，我們針對五年級的學生特點，逐漸摸索出了適合五年級學生學習的線上教學模式。當然教無定法，我們還在不停地探索，這次我們把這種學習模式帶到大家面前，希望我們大家群策群力，針對學生的居家學習的現狀，對于如何保證線上教學的有效性，如何激發培養學生學習的主動性，做更多的思考，找到更好的方法，以提高我們洸河學校語文教研團隊的水平和教學成績，使我們洸河學校的學生受益。
我們研究了線上晨讀的模式，自從上次教研，聽了侯娜老師的課后受到了很大的啟發，侯娜老師給我們的網課教學提供了很好的模式和范例。從聽完課后，我就在不斷地規范我們班的晨讀，不斷解決晨讀中出現的各種問題，比如：有的學生話筒沒音；有的學生裝作不在線，不回答問題；有的攝像頭說關就關；有的上著課一會就看不見人了（可能是掉線）······檢查背誦還沒查到幾個人，對學生的情況還沒摸清，晨讀就到時間啦。等等出現的這些問題，使晨讀上起來十分無趣和沒有效果。為了使每一位同學參與到晨讀中來，使每一位同學都能完成晨讀朗讀和背誦任務。課上我利用班級優化大師的隨機抽選功能，面向全體同學進行隨機檢查提問。以激發每一位學生參與課堂、參與學習的興趣和積極性。力求利用短暫的20分鐘時間抓好朗讀和背誦的落實。為了更好地監督每一個同學的學習，我還充分發揮了12個小組長監督和記錄作用。讓小組長當好監督員，當好老師的小助手。隨機提問時有時是以小組為單位，也有效開展了小組之間的競爭。小組長們幫我查看考勤，遲到、中途掉線、早退等情況，上完課后在小組群里立馬匯報。檢查提問時還幫我記錄本小組成員背誦情況，也及時把本組成員的學習情況通報到小組群里。這樣我就能更快的找到哪個同學沒背好，及時的通報給家長，讓家長再做好協助，督促其完成任務。
課下再讓每一位同學在班級優化大師提交背誦視頻，讓那些課堂上沒有機會展示的同學也能得到老師的督促和檢查。這樣確保每一位同學不掉隊，每一位同學都能及時完成任務。其實同學們為了課堂上能順利的展示背誦，都能把學習延伸到線下，此法充分地調動了學生的學習主動性。
一、全縣行業辦學的基本情況
全縣共有行業辦學6所。
（一）縣職業技術教育中心。國家級重點中等職業學校，占地面積32畝，建筑面積1.9萬平方米，現有教職工147人，在校學生1204人。
（二）坊鎮職業中學。省級重點中職學校，現有教職工120名，學生數1146名。
（三）農業廣播電視學校。占地2500多平方米，建筑面積1800平方米，在校生122人。有專、兼職教師39人。
（四）技術學院分校。主要進行勞動力再就業培訓。
（五）衛生學校。主要進行護理專業培訓。
（六）畜牧局機關技術人員培訓。
二、存在問題
（一）管理主體多元。這是制約我縣職業教育健康發展的主要因素。行業辦學導致條塊分割，管理松散，辦學質量參差不齊。教育部門作為業務指導部門很難行使管理職能，無法對全縣行業辦學行為進行統籌協調。
（二）辦學規模較小。行業辦學導致各學校辦學質量不高，特色不突出，服務縣域經濟專業缺乏。
（三）專業層次水平較低。各學校重復設置專業，招生競爭激烈，師資設備分散，造成資源浪費，無法打造出優勢專業。
三、統籌原則
統一規劃、統一管理、隸屬不變、利益共享。
四、領導小組
組長：（縣委副書記、代縣長）
副組長：（政府副縣長）
成員：政府辦、教育局、人勞局、財政局、農業局、監察
局、審計局、扶貧辦、農牧局主要負責人。
領導小組下設辦公室，辦公室設在教育局，教育局局長同志兼任辦公室主任，具體負責統籌工作。
五、實施步驟
（一）準備階段（11月1日—11月10日）成立縣行業辦學統籌工作領導小組。制定《行業辦學統籌實施方案》，各統籌單位做好準備工作。
（二）實施階段（11月11日—11月30日）按照《方案》要求具體實施統籌的各項工作。
（三）完善階段（12月1日—12月10日）完善統籌的有關工作，使統籌后的職業教育更加具有活力和吸引力。
六、統籌意見
（一）辦學模式
縣職業技術教育中心隸屬縣教育局管理。坊鎮職業中學作為職業教育中心的實訓基地。統籌后的農廣校、技術學院分校、衛生學校等培訓機構原隸屬關系不變，統一在職教中心辦公，接受職教中心和行政主管部門的雙重管理。農廣校、畜牧學校、勞動培訓學校、會計函授學校、衛生學校等統籌學校的原牌子照掛。
（二）技能培訓
各部門的所有技能培訓均由“縣行業辦學統籌工作領導小組”統一安排，縣職教中心組織實施，產生的效益和成果由相關部門共享。
（三）項目資金
各部門凡用于職業教育及短期培訓的項目和資金，采取全縣捆綁的辦法，職教中心設立總賬，各培訓機構設立分賬，全縣所有對口培訓資金由財政部門撥付到職教中心總賬，統籌管理、集中使用，充分發揮項目資金的最大效益。
（四）政策扶持
用足用活國家和省市相關配套政策，爭取省市支持，縣上足額征收職業教育發展稅費，用于職業教育建設和職業技能培訓。
七、幾點要求
（一）加強對統籌工作的領導。統籌行業辦學是職業教育發展的自身要求，也是全縣經濟社會發展的客觀需要，相關部門要提高對統籌工作重要性的認識，積極發揮職能作用，扎實做好相關工作。主要領導要親自掛帥、抽調專人，集中精力和時間，精心組織，確保統籌工作順利實施。
