發布時間：2022-08-30 22:36:26
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的自考個人畢業總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
1．獎勵制度的制訂
我校對成人教育學生的獎勵是從1979年開始的，以后逐漸形成制度，并且獎勵的對象不斷擴大，獎勵的力度日漸增強，獎勵的程序不斷完善。2002年我校頒布了《重慶師范學院成人高等教育學生評選先進辦法》;2003年9月頒布了《重慶師范大學關于對取得突出成績學生的成人高等教育和高教自考學生的獎勵辦法》(2004年、2010年予以修訂);2005年制訂了《重慶師范大學成教、自考學生評選先進的辦法》(2011年修訂)，并且獎勵還擴大到成教、自考教育工作者，2003年6月制訂了《重慶師范大學評選表彰成人高教和高教自考先進工作者的辦法》。經過多年的探索實踐，我校對成教自考學生的獎勵逐漸完善，并且走上了制度化、規范化的軌道。
2．獎勵項目的增加
獎勵面向成教、自考所有學生(包括函授、業余、脫產)，獎勵分集體項目和個人項目。在2002年的獎勵辦法中，集體項目有:先進班集體、文明寢室、文體活動中的優秀班級;個人方面有:優秀學生干部、優秀學生、優秀畢業生、文體競賽活動中優秀個人;2003年的獎勵辦法中又增加了對獲得學位、考上碩士研究生、在計算機和英語等級考試中成績突出者的獎勵;2010年增加了對公開、參加市級以上比賽獲獎學生的獎勵。
3．獎勵條件的嚴格
在所有獎勵項目中都有思想品德的要求，并始終堅持以集體主義的價值觀去引導學生。如:優秀學員的思想條件是:擁護黨的領導，熱愛社會主義祖國;遵守國家的政策法令和學校的規章制度;尊敬師長，團結同志，樂于助人;關心集體，積極參加班級活動以及其他集體活動等。獎勵條件具有較強的可操作性，采用量化考核辦法。如:優秀學生的評選標準為:全年遲到、早退累計不超過3次，無曠課;學習成績優良，成教學生各科考試考查成績平均達80分;自考助學班學生第一學年通過全部計劃開考科目，排名在全班前10%以內;無論是成教、自考學生免修免考科目按60分計算。優秀學生干部評選條件為:符合優秀學生的思想品德條件，學年平均成績達75分以上、熱心班集體工作、熱心為同學服務等。如優秀畢業生的評選條件為:在校期間未受過任何處分;所有科目無補考，畢業論文成績優良;在校期間獲得過院級以上表彰等。文體競賽活動的獎勵根據獲獎等級，由繼續教育學院經費給予雙倍配套獎勵;成教、自考學生獲得學位、考上研究生，或在計算機和英語等考試中取得突出成績則一律給予獎勵。獎勵條件中還有限制性條款，實行一票否決制。發現下列情況之一者，不得評選為優秀學生:(1)受到留校察看及以上處分者，在校期間不能評為優秀學生;(2)受到通報批評及以上處分者，或所在寢室因文明衛生差受到通報批評者，在本年度不能評定為優秀學生;(3)身體素質差，不能堅持正常學習者，本年度不能評選為優秀學生。有下列情況之一者，取消優秀畢業生資格:(1)學習期間犯政治錯誤者;(2)學習期間因違紀受到行政處分或違法受到法律處罰，或紀律松懈，不帶頭遵守校規校紀者;(3)畢業論文不按計劃要求完成或畢業論文成績為優良以下者、畢業論文有剽竊他人成果者。為了確保獎勵的公平、公正，我們完善了獎勵的程序，首先向全校成教、自考學生公布評選條件和評選比例，取得突出成績獎勵標準與獎勵方式。其次由學生所在的院系根據條件提出候選名單報繼續教育學院學生工作辦公室。再由學生工作辦公室審核后報繼續教育學院領導集體研究、審查，然后向學生公示初評結果，并向全校師生征求意見，最后報主管校領導審批實施。
4．獎勵方式的變化與獎勵額度的增加
在2003年以前，我校對學生的獎勵以精神獎勵為主，以物質獎勵為輔，優秀學生干部、優秀學生、優秀畢業生授予榮譽證書，將填寫登記表存入本人檔案，并發給獎品或獎金;先進班集體、文明寢室發給獎狀，并一次性發給獎金或紀念品。2003年以后，加重了物質獎勵力度，優秀學生干部、優秀學生、優秀畢業生的評選比例和獎勵方式基本不變外(按照學生班級總人數的10%進行評選)，增加了對取得突出成績學生的獎勵，及在文體活動競賽中獲獎學生的獎勵，而且獎勵力度增幅較大(見表一)。雖然為了平衡與全日制學生獎勵的差距，學校對成教、自考學生取得突出成績的獎勵額度在個別項目上有所降低，如:對考上碩士研究生一次性給予獎勵由2003年的2500元降為1500元，計算機專業專科生參加計算機等級考試獲得四級證書者，一次性獎勵由原來的1000元，降為800元，英語專業專科生參加專業英語考試獲得8級證書者，一次性獎勵由1000元，降為800元。但獎勵額度仍然頗具吸引力。
二、獎勵的實施與成效
制度設計的成效來自于制度的貫徹實施，我校成教、自考學生獎勵制度的實施具有可靠保障。一是機構健全(2001年成立學生工作辦公室);二是程序嚴密;三是經費到位。據統計，自1979－2001年，我校共召開了21次表彰先進大會，已評選表彰了2800人次優秀學生干部、優秀學生和優秀畢業生。2002年以來，隨著招生規模的擴大，獎勵人次也不斷增加累計達到了10356人次。其中優秀學生干部1484人次，優秀學生4741人次，優秀畢業生4131人次。2003年以來取得突出成績學生人數累計達1829人次。其中考上碩士研究生81人，取得學士學位1294人，獲計算機等級獎129人，獲英語等級獎263人，獲科研獎62人。自1999年以來，我校成教院已單獨舉辦成教杯足球賽六屆，成教杯籃球賽二屆。2001年以來成教、自考學生單獨組隊參加學校田徑運動，取得了優異成績。在學校和重慶市舉辦的各種文娛體育競賽活動中獲獎，對文體競賽中的優秀選手，我們給予雙倍的獎金和物質獎勵(?；仡櫸倚Τ山?、自考學生的獎勵，我們認為這些獎勵對于引導學生形成正確的價值觀，增強學習動力，提高綜合素質等方面都起到了相當大的作用。
1．獎勵體現了對學生的價值導向功能
對學生獎勵不是目的，它只是我們達到培養高素質人才的工具，而高素質人才的首要素質是思想素質，因此，我們設計的獎勵制度是建立集體主義、愛國主義、社會主義為核心的價值觀念基礎之上的，各種獎勵措施不過是這種價值觀的制度化而已。在獎勵中，不但優秀學生干部、優秀學生、優秀畢業生必須是思想品德過硬的學生，而且對取得突出成績的學生、在文體競賽活動獲獎的學生都有道德要求。長期堅持不懈以表揚先進為主的激勵引導措施，促使學生嚴格要求自己、遵紀守法、助人為樂、關心集體。這種措施逐漸成為學生的共識，受表彰學生的榜樣作用、示范作用日益明顯。特別是近幾年來成教、自考學生受獎人數的大幅度增加，而受處分學生人數不斷減少，既證明了獎勵在學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀中的獨特功能，又反映出我校成教自考學生學風的好轉。
2．獎勵體現了對學生學習(知識)的促進功能
學生當然是以學習為主，但成教學生學習動力不足是普遍現象，遲到、曠課、不按時完成作業經常發生，顯然懲罰不是最好的辦法。但我校堅持以正面教育為主，以表揚獎勵先進、激勵后進為主的理念，通過對優秀者的激勵帶動，激發學生的成才欲望和學習動力。年度表彰的都是學習成績優良的學生及在某方面取得突出成績的學生。及時而恰當的獎勵引導大批學生精力集中于學習活動之中，從2003年對取得突出成績學生獎勵以來，已有1294人獲得學士學位，81人考上了重慶大學、西南大學、重慶師范大學、西南民族大學、電子科技大學等校的碩士研究生。其中，中文專業自考生何瑤、經濟與政治學院貿易專業自考生李品慶、英語專業成教生王開妍研究生畢業后回(留)校工作。中文系自考生王立新，2002年研究生畢業后到重慶交通大學任教，并于2007年考上四川大學博士研究生。
3．獎勵體現了對學生素質拓展的引導功能
我國工業化進程的加快和社會主義市場經濟的建立，迫切需要綜合素質好、應變能力強的畢業生。因此，我們通過獎勵措施將學生引向提高能力和素質的道路。在獎勵制度中，我們不僅對在計算機、英語等級考試的優勝者以及公開的作者予以重獎，而且對在各類級別競賽中獲獎的選手給予雙倍資金獎勵。成教、自考學生總體傾向好動，他們需要提供鍛煉和展示自己特長的機會和平臺，及時的獎勵激發了學生的競技激情，2006年以來，我們的學生在各種競賽活動中都取得了驕人的成績。如:2009年在校田徑運動上，成教、自考代表隊獲得男、女團體第二名;2013年在校田徑運動上，成教、自考代表隊獲得了男、女團體第一名的最好成績，在2007年4月舉行的全校師生混合跳繩比賽中，成教、自考師生代表隊獲第一名;2007年4月學校舉辦“五四”杯演講比賽，在強手如林的20多名選手中，我院選手以第一名的成績獲得一等獎。2010年學校舉行的“三好杯”足球比賽中，成教、自考代表隊獲得冠軍。在重慶市成人高教協會舉辦的“紀念勝利七十周年”歌詠比賽，我校代表隊獲一等獎，“我與重慶人文精神”演講比賽中榮獲第一名。通過競賽活動也進一步增強了成教自考學生的團隊意識和凝聚力。
三、結語
1、新生報考先選學校還是先選專業?
大部分考生在決定參加自考后第一個要面臨的問題就是：先選專業還是先選學校?
其實不論選專業還是選院校，都要根據自身需求來做選擇。
有的考生更在意專業，是因為TA需要某個專業學歷來報名參加考試。比如：有人為了考研，自考就選擇和研究生考試相同的專業，做好學歷過渡;有人為了報考公務員考試，而且有了心儀的崗位，那么自考TA就需要報考崗位要求的專業……
有的考生更注重院校的選擇，是因為TA需要通過名校學歷來提升個人競爭力。比如職場中的中層管理者，需要名校學歷提升自己的職場競爭力，贏得更多加薪晉升的機。
但自考不同于高考，不能花三年時間全身心去投入備考。自考一般都要付出兩到三年的時間才能全部通過，在這段時間里，自考考生大多在職，學習時間零散有限。所以，選擇一個簡單易過的專業其實是大部分考生的訴求。
2、換專業或者換地區如何操作?
很多自考考生在首選專業時沒有充分考慮與自己職業的發展方向匹配度，在學習過程中才意識到不合適。又或者參加了幾次考試后覺得發現專業太難了，如果堅持這個專業的話，畢業很難!這時候考生就面臨著換專業的問題。
自考可以換專業嗎?答案是：能!
首先你要清楚，自學考試是實行課程管理，所以無需更改首報專業，只要按相關專業的考試計劃通過相關課程，就可以申請該專業畢業。
比如：A同學本來想考英語專業，但是后來發現不合適，想要報考漢語言文學專業。那么，不用更改最開始報考的專業，只要把漢語言文學專業的課程全部考完即可申請畢業。
如果，以前已經考過并合格的成績，如與換后專業課程不同，則不會計算進新專業成績里。比如：原專業為園林，考生已考過課程“園林生態學”并合格，換后專業為交通土建，交通土建課程中無“園林生態學”課程，那么該考生換專業后，“園林生態學”所修得的學分無法計算到交通土建專業中。
如果，考過的課程與換后專業的課程名稱相同、學分相同且代碼相同，則換后仍舊視為有效，無需再考。比如：公共課“大學語文”、“思想道德修養與法律基礎”、“英語(二)”，這幾門課程在大多數專業中都需要考到，這類課程在換專業后成績依然有效，即無需考生再考。
如果，跨省轉考，在轉入省無原報考專業的，經轉入省考辦同意后，可改報相近專業參加考試。經全國考委批準?？嫉膶I，在籍考生可改報相近或其它專業。
3、報考科目如何選擇?
一般專業的考試科目在13-16門之間，按照大多數人2-2.5年拿證的設想，1年2次自學考試，1次最多考4科(北京地區可以一次報考8科)，如果能夠保證每次考試的，兩年時間拿證的確不是問題。
但是，自考考生絕大多數是在職考試，時間緊任務重。所以如何利用有限的時間和精力來科學選擇考試科目，選擇與自己時間匹配的科目數量才是自考的關鍵。
對于第一次報考的考生來說，在本次考試科目都學習完了的情況下，建議選擇2門專業課+2門公共課。
所謂公共課，就是指“大學語文”“思想道德修養與法律基礎”“中國近現代史”等課程。這些課程是比較好學好通過的，篩選一些重點來記憶，基本不會有什么難題。既不會占用自己的太多復習時間，同時也能給第一次報考建立自信心，以防盲目選了幾門比較難的科目，一旦沒過的話，相當打擊學習積極性。
對于臨考前2-3個月才開始準備的考生，視自己的學習情況報考一兩門公共課。短期內密集復習一般也是可以通過的。
對于報考過一兩次的老考生，如果此次考試安排了之前未通過的科目，盡量先報考此科目，有了上次的學習基礎，只要調整好狀態，找到失敗的原因，總結經驗教訓，合理安排考試科目，這次通過就不是難事兒了。
三年的函授學習和社會實踐是我不斷的挑戰自我、充實自己的一個過程，本人在思想認識、業務知識和專業技能方面都有了很大的提高?，F總結如下：
一、思想認識方面：本人在函授期間，能認真學習學院開設的《人格心理學》、《教育社會學》、《咨詢心理學》、《兒童發展心理學》等課程，對各種教育學和心理學理論有了較系統的了解和把握。特別值得一提的是：通過對兒童發展心理學理論的學習，本人了解到教師要用發展的眼光看待學生，要尊重、關愛全體學生；通過對人格心理學理論和咨詢心理學理論的學習，本人明白了只懂傳道、授業、解惑的教師不是合格的教師。合格的教師不僅關注學生的學習，更關注學生的心理。塑造健康的人格和培養樂觀上進的心態是他們共同的目標。
二、業務知識方面：三年的函授學習，實質上面授只有三個月左右。時間雖短，但本人覺得受益還是很大的。特別是學習了《教育原理》、《普通心理學》和《現代教育理論與實踐》之后，本人覺得自己的理論水平提升了許多。平時，本人會不由自主地把所學的理論運用到自己的教學和教育實踐中，效果都是相當不錯的。工作之余，
自學考試的文憑不應該是我們追求的終點，而是我們走向新生活，尋求更高發展的新的起點。我們應該以自考文憑為新的起點，向更高的知識境界繼續攀登，并以此作為回報社會的資本和依據，為維護公平與正義做出自己應盡的社會責任和貢獻！
通過這幾年認真學習自考課程，我開始更加關心時事政治，對黨和國家的理論、政策有了更加深刻的理解和領會，樹立了正確的人生觀和世界觀，提高了個人素養和道德品質。
幾年的自學考試經歷，使我養成了良好的學習習慣和方法。讓我逐漸學會了該如何面對新知識進行自學，然后對其進一步深入理解和掌握運用？在邊工作邊學習中，我合理安排空閑時間，認真研讀教材，然后整理有關要點、重點做好筆記；最后做到理論聯系實際，學以致用。我想這些學習的方法和習慣，將會使我受益終生。
我真的很感激自學考試，它是改變我一生命運的考試！它帶給我最大啟示是：只要努力必有回報，只要付出必有成就。
在過去的幾年里，自考已經成為我生活的一部分，每年的4月、10月我會很自然的調節自己的生活節奏，投入到復習迎考中去，考試已經不再是一種任務，而是一種習慣。
關鍵詞： 自考生 班級管理 生命周期
一、引言
隨著高等教育的發展，普通高校自考生已經成為高校學生的一個重要組成部分。自考生與普招生年齡相近，卻由于學習自律性較差而難以管理。因此，自考生班級管理工作呈現出與普招生班級管理不同的新情況，亟待我們去研究解決。同時，隨著普通高校各類招生規模的不斷擴大，一個班主任所帶的學生往往達到六十人以上，在這種新的形勢下，基于其工作環境與管理對象的特殊性，如何做到既能管好，又能管活，調動廣大自考生的學習積極性、主動性和創造性，成為擺在自考生班主任面前的一大課題。
大學班集體從學生入校開始誕生，至學生畢業撤銷是一個類似生命體發展的過程。借鑒生命周期的理論，在班級發展的不同階段進行科學合理的引導和管理，在提高班主任工作效率的同時，也能使得班級體朝著健康有序的方向發展。因此，基于生命周期理論探討如何做好高校自考生班主任工作問題，是一項非常有意義的工作。
二、生命周期理論
1.生命周期理論介紹
世界上任何事物都會經歷誕生、成長、壯大、衰退甚至消亡這個過程，通常我們把這個過程稱為事物的生命周期。不同的事物壽命有長有短，但是各個事物在生命周期的不同階段所表現出來的特征卻具有某些共性。了解這些共性，便于事物自身了解自己所處的生命周期階段，從而修正自己的狀態，盡可能地延長自己的壽命。
生命周期是一種非常有用的工具，標準的生命周期分析認為事物經歷發展、成長、成熟、衰退幾個階段。然而，真實的情況要微妙得多，運用得當不僅能給自身提供更多的發展機會，而且能更好地對未來可能發生的危機進行規避［1］。
2.自考生班級建設之生命周期理論的內涵
把高校自考生班級的創建、發展與管理等系列行為類比為一個生命周期的過程，班級體的生命力和可持續發展性就體現著這個生命體的生命力和可持續發展性。每個班集體從學生入校創建、發展、成熟直至最終學生畢業而消亡，一般都會經歷這樣幾個階段。在這樣一個生命周期里，學生是組成班級的個體，班集體的一切都會從無到有，就像企業的核心力是產品一樣，班集體的核心是班級的所有學生，他們的一舉一動、一言一行、一切榮譽等都與班集體息息相關，班主任如果能科學合理地進行引導和管理，就能使班集體生命力旺盛和充滿凝聚力，就能為社會輸送更多優秀人才。
三、自考生班級管理現狀分析
學生是組成班級的個體。自考生班主任要做好班級管理工作，尤其要了解自考生的特點和心理發展。與普招本科生相比，他們有著太多的失意感受和較少的成功經驗，自信心相對不足；在當前人才競爭中，他們要承擔的環境壓力和內心矛盾沖突更加嚴重，易出現焦慮、自卑、抑郁等心理問題；在平時的學習生活中，不少學生自我管理和自控能力較弱，服務意識相對較差，對抗情緒強，有很強的逆反心理。學習對他們來說是一種被動行為，很多學生的態度就是混日子。班主任在熟悉了自考生的各種特點后，應當按照學生的心理發展階段，分析和解決問題。
借鑒生命周期理論，整個大學期間，學生個體和班集體的發展都會經歷以下三個階段：適應準備階段、穩定發展階段和趨于成熟階段［2］。適應準備階段，學生剛剛邁進大學校門，學習和生活環境都發生了較大變化，各方面都表現出很大的不適應性。特別是現在大部分的自考生，都是獨生子女，生活自理能力較差，又離開了家鄉和親人的照顧，需要一段時間才能學會照顧自己，適應獨立學習和生活。同時，在新環境下學生們也都希望能盡快結識朋友，但由于每個個體在性格、生活習慣、成長環境等方面的諸多差異，有時也會讓他們感到無所適從。穩定發展階段，這個時期自考生們基本都適應了大學校園的生活和學習，但大多數生學習盲目，缺乏動力，不是沉浸在游戲中就是吃喝玩樂，造成班集體一盤散沙，學風敗壞，嚴重影響了那些愿意學習的學生們。趨于成熟階段，此時的學生們即將邁出校園，對未來有著美好的憧憬，但也容易在自我期望、社會、家庭、同學等關系上產生各種困惑?？傮w來說，在班集體和學生個體發展的各個階段，班主任工作都會面臨不同的問題和挑戰。主要體現在以下幾個方面：
1.自我意識太強，缺乏合作精神。
現在的高校自考生大多是獨生子女，這些學生是在以自我為中心的環境中成長的一代人，他們有很強的自我意識，任何事情都以個人利益為先，很少考慮到他人利益和集體利益。當今社會任何工作都需要集體協作完成，一人獨大是絕對難以成功的。因此，如何鍛煉和培養他們的合作意識成為此階段班主任面臨的問題和挑戰。
2.學習被動盲目，學習風氣差。
絕大多數自考生對學習的態度都是非常消極的，這種消極的情緒應該是從中學就養成了，但是在中學階段畢竟有父母、老師們時刻的監督，還有高考這樣一個具體的奮斗目標。而當他們邁進了大學校園后，脫離了父母的監督和管教，變得自由自在，再加上對專業的不了解和沒有興趣，更加不知道自己應該干些什么、如何學習。在這樣的狀態中，很多自考生不是整體沉迷于游戲就是休閑娛樂等活動，生活非常頹廢。一個班的大部分學生都是這種學習和生活的狀態，會嚴重影響班集體班風和學風的建設。長此以往，彌漫在班級中的消極氛圍，造成班風和學風建設成為了一句空話。
3.班級凝聚力不強。
班級凝聚力是一股強大的無形力，對班級成員的個體發展起著潛移默化的巨大作用。但是由于自考生們獨立意識比較強，自學考試一般都是學生根據自己的學習情況參加國家的統一考試，一門一門地通過，使傳統的以“班”為教育教學的統一單位組織形式和學生需求不相適應，造成班級成員“聚少離多”，同班同學間彼此了解與熟悉的可能性與難度增加。這不僅淡化了同學間的友情，弱化了班集體意識，而且使得班級集體活動難以經常性地正常開展，導致了班級凝聚力的弱化［3］。此外，自考生們參與班級活動的熱情度不高。當今大學班級活動的開展過于形式化，活動類型單調和簡單。班會通常只是通知、公布消息或者班主任的總結和訓話，很少舉行一些同學們感興趣的競賽、表演等活動，由于班級活動缺乏吸引力，造成學生們的參與積極性不高。
四、自考生班級管理策略
自考生班級管理策略要圍繞班主任治班、教師治學和學風建設三個方面來進行［4］。班主任是班級的組織者、教育者，是學生健康成長的引路人。要做好班級管理工作，班主任除了要提高自身的素質，增加專業知識和技能，公平公正地對待每個學生外，還要熱愛這份工作，在深入了解自考生思想狀況的基礎上，認真思考如何做好班主任，如何因材施教。
教師治學是對授課教師的教風要求。雖然大學里任課教師一般都不會參與班級管理的活動，但是如果每位任課教師都能嚴格要求學生，及時了解他們的知識掌握程度和課堂學風等，就在實際上起到了監督學習、營造學習氛圍的作用。
學風是一種氛圍，是一種群體行為，是學生學習、生活、紀律等多種綜合風貌的集中體現，對于世界觀正在形成的自考生們有潛移默化的影響力。優良的學風是原動力，使學生積極進??；優良的學風是凝聚力，有利于培養學生的集體主義精神。學風建設是班級的一項根本建設，良好的學風是提高教學質量、培養合格人才的重要保證。治學嚴謹，求真務實、勤奮刻苦等，這是個體學風。學生學習氛圍濃厚，競爭意識強烈，探究思維活躍，富有創造精神等，這就是班級的學風。學生個體良好的學風是形成班級優良學風的基礎，優良的班級學風又對個體良好學風產生約束力、凝聚力和監督作用。
因此，針對班級發展的不同階段，具體管理策略建議如下。
1.適應準備階段，幫助學生盡快適應大學生活。
剛入校的自考生往往認為自己不夠“正牌”，與普招生相比，仿佛“矮人一等”，缺乏自信。班主任要積極幫助他們渡過適應期，盡快適應大學生活。除了及時給予學生們正確的思想指引，消除他們的消極思想和自卑心理外，還要幫助他們確立合理的學習目標，養成科學的學習習慣。例如，針對自考生的自卑心理，開設入校宣講課，明確他們也是高等教育的重要對象，與其他在校生享受同等待遇；制定《華南農業大學自考生獎勵辦法》，激勵先進，鼓勵后進；注意學生個體的敏感點，對他們多關愛、鼓勵，重視調動他們的學習積極性，激發學習動機。同時，在新生入學的初級階段，要加強班級管理制度建設。依靠民主集中制的原則，制訂班級管理的各項規章制度，不僅能發揮規范行為、提高管理效率的重要作用，而且有利于促進良好的班風和學風的形成。
2.穩定發展階段，全方位調動學習積極性，增強班級凝聚力。
學生經過一段時間的鍛煉，已基本適應大學生活，進入穩定發展階段。班主任應該全方位地調動他們的學習積極性，增強班級凝聚力，營造民主開放型的班級管理氛圍。民主開放型管理就是使學生成為教育管理活動的主體，主要表現在全班學生共同參與的如班委會選舉、班級規章制度建立、班級活動倡議等方面。特別是班委會的產生一定要由全體學生參與，候選人可自薦或他人推薦，同學們無記名投票、公開唱票，最后確定班委會名單。不斷推進這種全體同學集體管理班級的模式，增強班級的凝聚力；調動班干部的積極性。班干部是班級體的核心，是班主任的得力助手，要充分調動班干部的工作積極性，對他們的工作要積極引導、及時指出問題和肯定成績，經常傳授工作方法和幫助他們總結工作經驗，樹立信心。班干部的素質提高了，學生們就有了學習的榜樣，這種潛移默化的影響能使得班集體整體學風提高，樹立班級管理“服務”職能?，F代教育理念要求我們建立新型的師生關系，構建和諧的校園氛圍。班主任作為班級的管理者，要真正做到“以人為本”，樹立為“學生服務”的思想，在充分發揮學生主體性的同時，加強監督和指導，使學生不再是班級管理者的被動接受者，提高班級管理的有效性。班級是學生學習和活動的地方，要讓學生有家的感覺，使他們從班集體這個大家庭中感受到溫暖，班主任要努力發現每個學生的閃光點和可愛之處，及時給予鼓勵和肯定。
3.趨于成熟階段，加強心理輔導工作。
臨近畢業，學生都面臨著來自各方面的壓力。班主任要關心學生的未來動向，做好心理輔導工作。面對各種機遇和挑戰，學生往往容易產生理想與現實、專業與工作等矛盾，班主任要幫助他們樹立正確的擇業觀，保持不怕挫折和樂觀向上的精神狀態，同時努力成為學生的傾訴對象，及時疏導和溝通以幫助解決各種心理問題，釋放壓力。
五、結語
總之，自考生的班級管理工作復雜而細致，需要班主任付出更多的愛心和耐心。建立一套科學合理的班級管理機制有助于為社會輸送更多合格而優秀的人才，這也是我們每位自考生班主任的衷心期望。
參考文獻：
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［2］張繼如.大學生心里素質教育［M］.呼和浩特：內蒙古大學出版社，2003.11.
［3］高月芳.關于如何做好大學班主任工作的初步探索［J］.文教資料，2008，（33）：182-184.
關鍵詞：獨立學院；自考專修班；現狀；對策
前言
隨著高等教育體制改革與創新的不斷發展，獨立學院成為近十年來國家高等教育辦學體制改革與創新的重要成果，它是民辦高等教育的重要組成部分，屬于公益性事業。根據教育部第26號令《獨立學院設置與管理辦法》，獨立學院是指實施本科以上學歷教育的普通高校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費按新機制、新模式舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。獨立學院自考專修班是指獨立學院充分利用母體大學的優質教育資源，依托母體大學各學科專業的師資隊伍、教學實驗設施以及校園文化等方面的雄厚優勢，有效保證教育教學質量，同時充分利用獨立學院的運作機制，引進新的辦學理念和管理模式，努力形成更強的教育能力和品牌優勢，舉辦的全日制高等教育自學考試助學班。這種助學班的全日制學生也被稱為全日制自考生、自考專修班、自考大專(本科)班等。學生全日制在校學習高等教育自學考試專業考試計劃規定的考試課程，參加統一的高等教育自學考試，按照專業考試計劃規定的課程和學分完成學業、經思想品德鑒定后，可獲得國家承認的學歷畢業證書。它是獨立學院多樣化辦學的高等教育形式之一，不僅適應了不同學生的要求和社會不同層次的需求，也適應了獨立學院發展不同特色的要求。然而，因獨立學院自考專修班的創辦時間短、發展速度快，同時又受教育滯后性和隱蔽性等因素的影響，其弊端也伴隨著發展日益暴露出來?！爸乜驾p學”的現象，過分依賴于應試教育的運行機制，忽視了學生素質的全面發展，成為當前獨立學院舉辦自考專修班亟待解決的問題。
一、獨立學院自考專修班的現狀
（一）應試教育傾向帶來的負面影響。
一直以來，自學考試制度中的考核功能不夠完善，一般側重于理論考試和筆試，實踐操作相對較少。為保證教育形式公正性，都是采用面面俱到的題庫，學生在考試中只求通過，不求創新。重書本知識的考查，輕運用能力的考核；重傳統文化的繼承，輕創新思維的考核，是自學考試的一個特點。這一特點使得學生在學習過程中死記硬背，對知識的理解和運用不夠重視，阻礙了他們主觀能動性和思維的發展。就考試的內容和方式而言，不能對學生的德育水平、實踐動手能力進行有效的考核。這種應試教育的負面作用帶來了教師為考而教、學生為考而學的問題，是不利于人才全面素質培養的。
1.教師為考而教。獨立學院自考專修班的教師基本上是本學院的專業教師，他們既承擔了統招學生的專業課程，又承擔了自考專修班的專業課程；一方面教學任務繁重，另一方面面對的是不同層次、不同性質的學生對象；再加上大部分年輕教師都是剛畢業就走上講臺的，課堂經驗相對缺乏；即使在自己的專業領域頗有研究，但在課堂上用對待本三學生的同一套教學模式來教自考專修班的學生，課堂容量大、時間緊，學生接受不了、消化不了，打擊了一大部分自考學生學習的積極性。有的教師為了考試目的，課堂上教學生怎樣答題、教學中圈重點、劃范圍，教學過程殘缺不全，存在著助考不助學的現象，只能深陷教材當中，可謂“唯教材之命是從”。這種教學方式、教學內容與社會用人單位對人才需求的期望大相徑庭。因此，即使通過各種嚴格的考試，自學考試學生的知識水平、業務水平也只能停留在狹窄的專業理論領域，嚴重影響人才素質的培養。
2.學生為考而學。獨立學院自考專修班的學生剛進大學時，也曾興奮、新鮮、好奇、和信心十足。經過一段學習時間后，感覺到獨立學院在管理和運行機制上對待自考專修班的學生不如本三學生重視；還有目前社會上對自考生也存在很大偏見。這些現象給自考專修班的學生造成很大的學習心理壓力、自卑心理和很強的功利性，導致學習模式單一化、固定化，限制了自考生的個性和創造力的發揮。這種現象似乎已經從根本上決定了教學雙邊的應試活動，自考生在學習過程中存在接受學習、死記硬背、機械訓練的、單一的學習模式決定了受教育者不能發揮自己的個性，更談不上什么創新精神和意識，與素質教育的要求相去甚遠。
（二）自學考試教育受到教育發展規律的制約。
1.自考生源逐年減少。近幾年來，隨著我國加快高等教育大眾化進程的發展，高校的持續擴招，高中畢業生參加自學考試教育的逐年下滑，中等學校畢業生源也明顯減少。據統計，本省高等教育自學考試的報考人次從2000年的135萬下降到2005年的50萬，年均下降18.2%。雖然本省從2005年開始采取了各種鼓勵措施，2006年開始全省報考人數呈現穩步回升態勢，但從全省自學考試的統計分析報告可以看到，這幾年除福州、廈門考生人數略有小幅增長外，其余地區自考人數一直以年均10%左右的速度在減少。而且根據我國人口年齡預測，2010年開始18—22歲人員將由1.2億逐年下降至2020年的0.68億低點后再回升。這種趨勢使得自考生源越來越少。
2.面臨著其他教育形式的激烈競爭。為了適應社會發展的需求，教育部出臺了《民辦教育促進法》，促使民辦高校像雨后春筍般的崛起，它們規模龐大且在校學生數多，基本上納入全國統招，能夠獨立頒發國家認可的學歷文憑。同時網絡遠程教育的啟動，成人高等教育招生制度的改革，廣播電視大學推出的開放化教育等也對自學考試教育產生劇烈的競爭。
（三）自學考試教育受到社會發展客觀因素的制約。
1.國際因素的影響。我國改革開放30多年來，政治、經濟、文化、科技等領域的發展突飛猛進，引來發達國家的各種教育機構紛紛打入中國的教育市場，使自學考試教育遭受一定的沖擊。一方面，境外教育機構通常采用合作合資等形式進行辦學，直接與我國教育機構包括自學考試教育機構進行競爭。另一方面，境外考試認證機構也采用各種形式舉辦國際教育機構和跨國公司普遍認可的學業證書、職業或技術證書考試，使自學考試教育的學歷和非學歷證書考試承受一定的壓力。
2.知識經濟與信息社會的制約。在當今的信息社會與知識經濟時代，具有先導性、全局性和基礎性的教育行業成為人力資源開發的主要渠道，并發揮著越來越重要的作用。自學考試教育能否順應知識經濟和信息社會的時代需要，及時完善自己的運行體制，特別是強化管理手段信息化，推動服務體系和助學體系的網絡化建設等，這都成為自學考試教育在知識經濟和信息社會中應該著力解決的突出問題。
3.教育方針政策的變化。黨的十六大明確提出要建立健全全民教育體系和終身教育體系；黨的十七大將優先發展教育、建立全民學習和終身學習的學習型社會列為改善民生的議事日程。這就要求自學考試舉辦者要以科學的發展觀審時度勢，使自學考試在新的發展形勢中準確定位，及時調整發展戰略，真正將自學考試定位在全民教育和終身教育體系構建之中，把我國巨大的人口壓力轉化為強勁的人力資源優勢，對于全面建設小康社會、實現社會主義現代化建設的歷史使命具有極其重要的意義。
4.自身管理和運行機制方面存在問題。當前由于獨立學院的專業教師較為缺乏，且教學科研任務繁重，導致人員投入精力不足，缺乏足夠的主動性。獨立學院本身又側重于全日制本科的教育，很難把自考專修班工作也當成一份真正的事業來做，在助學管理方面缺乏規范，表現為：一是監督和教學評價機制不健全，存在著助考不助學的情況。二是片面強調課程學習而忽視思想政治教育，自考生的國家意識、社會道德、集體觀念薄弱。三是助學師資（如有自考教學經驗的教師）缺乏、硬件設施（如住宿條件）不足、管理水平等方面參差不齊，阻礙了獨立學院創辦自考專修班的助學功能。
二、改變獨立學院自考專修班現狀的對策
（一）轉變觀念，讓素質教育成為自學考試教育的主旋律。
1.轉變觀念。長久以來，自學考試被片面地理解為是一種單純的國家考試制度，忽視了其教育的本質，形成了教師為考而教、學生為考而學的單一教學模式?？伞陡叩冉逃詫W考試暫行條例》明確規定，高等教育自學考試是對自學者進行以學歷考試為主的高等教育國家考試，是個人自學、社會助學和國家考試相結合的高等教育形式。因此，高等教育自學考試不僅是一種考試制度，也是一種教育形式。它作為我國高等教育的一個重要組成部分，在構建終身教育體系和建設學習型社會的過程中發揮著重要作用，因此，其考試過程與學習過程同等重要，必須轉變觀念，實施素質教育。陳至立同志在全國考委五屆二次會議上就指出：“自學考試不能僅僅重視考試，還應該重視學習過程，重視對考生學習的指導，幫助他們克服困難。要利用一切可以利用的教育資源，逐步形成社會化的助學教育網絡。”筆者所在的獨立學院——集美大學誠毅學院已經意識到轉變觀念的重要性，正在開展高等教育自學考試綜合改革試點工作，并取得了一定的成效。
2.加強素質教育。在新的歷史條件下，自學考試的定位發生了根本性的變化，已經從補償教育、補充教育轉向繼續教育和終身教育，實現了學歷教育和非學歷教育并重的發展格局，并且為國家培養了數以億計的高素質勞動者及應用型人才。因此實施素質教育，獨立學院自考專修班應該樹立自考全面育人的思想，注重社會效益，在提高自考生文化素質的同時，應充分利用學院自身優勢和有利資源通過各種形式和渠道鍛煉自考生意志和品格，提高其思想道德素質；強化自考生的綜合素質，尤其是創新精神、實踐能力的培養；積極引導自考專修班的學生進行職業生涯規劃，要把長期目標和短期目標相結合；要關注人一生發展的需要，使德智體美勞等獲得全面發展。打破傳統的教師教、學生學、過分追求考試通過率的應試局面，培養學習型和終身教育的高素質人才。:
（二）更加開放辦學，加強與其他教育形式的相互溝通和銜接。
1.更加開放辦學。獨立學院在前三年招收全日制自考生時，可以說是爆滿，招收時還有錄取分數線的界定，到了去年按照錄取分數線的界定招收全日制自考生，已經無法完成招生計劃，只能放開要求，報了名就可以讀。面臨著全日制自考生源的逐漸減少問題，獨立學院應充分利用自身較為雄厚的師資力量（與其他教育形式相比），先進的科研、儀器設備，以良好的教學資源和優質的教學管理服務，更加開放辦學，不僅招收應屆的高中畢業生、中專畢業生，還應招收一些社會在職人員、企業員工等，開展業余和全日制形式相結合的高等教育自學考試助學活動，積極探索自學考試學歷和非學歷教育考試相結合的發展模式，開辦“雙證制”自考專業和創新辦學模式，加強校企合作關系，為企業、為社會培養技術型、應用型、學習型的高素質人才提供更為廣闊的發展空間，從而穩定自考生源。
2.加強與其他教育形式的相互溝通和銜接。許多高等教育機構和民辦高職院校不僅參加自學考試的助學活動，還把這項助學活動看作學校生存和發展的生命線，從機關領導到基層一線教師都高度重視，使學校教育功能盡最大限度地發揮著育人作用。加強與其他教育形式的相互溝通和銜接，一是既能鞏固獨立學院的高等教育核心和主導地位，還能積極鼓勵支持高職高專院校學生參加自學考試本科層次的學習；二是制定相關政策，與成人高等教育、行業資格證書教育、遠程教育及廣播電視教育進行有效溝通；三是重點處理好理論課程與實踐課程的關系、基礎課與專業課的關系、不同層次相同課程的關系。如對成績和學分的互認、相同課程的頂替、免考等。
（三）加快改革步伐，使自考教育與時俱進發展。
1.加快改革步伐，創新自考教育模式，實現與國際教育接軌。隨著國際教育機構和職業、技能認證培訓機構的紛紛涌入，探索學歷教育與技能培訓相結合的規律，加快高等教育自學考試綜合改革工作刻不容緩。獨立學院無論是統招的全日制本科教育還是全日制自學考試教育都應該提倡“雙證”制度或多證制度，即一本畢業證書和多本的技能證書相結合，為將來的就業工作提供更多的選擇機會。以適應社會發展所需要的應用型、職業型和學習型的素質人才。所以，擁有一萬多名學生的獨立學院應該申請建立自己的職業技能鑒定站，為培養社會急需人才創造更多的條件和機會，促使自考教育與時俱進發展。
2.提供信息化、科學化、社會化的學習服務體系。獨立學院要使自學考試在構建終身學習體系中發揮應有的作用，要注重改革傳統的考試工作方式，加快考試工作科學化、信息化和現代化的步伐；同時關注學習過程，建立和完善社會化學習服務體系。一是推廣標準化考場建設的網絡報名、網絡閱卷、考場指紋比對系統的經驗，加快考務考籍管理信息化進程。二是積極探索高水平題庫建設、管理的途徑，為采用計算機化考試創造條件。三是要建設互聯網助學體系。制訂網絡助學的規范和標準，作為課件開發和網絡建設的依據；在全國考辦統一協調和規劃下，各省級考辦分工協作開發助學課件；建立網絡助學平臺，為自學應考者和其他學習者提供優質的學習服務。例如筆者所在的獨立學院是經教育部全國自考辦和省自考辦批準，成為福建省唯一一所開展自學考試綜合改革試點“網絡注冊學習過程性考核”項目單位。參加該項學習的考生除了參加國家統一考試外，還可以通過“過程性考核”獲得過程性考核成績，并將此成績按照25%的比例與國家統一考試的成績進行加權合并，形成該考生的最終考試成績。從而調動考生的平時學習主動性和積極性，提高自學考試的最終成績。四是要完善咨詢服務體系。根據應考者的需求，除了編制出關于自學考試的基本情況的詳盡資料，還應通過各助學組織和網站、學習基地向學習者提供規范的咨詢服務；樹立以學習者為中心的思想，加強對咨詢服務的指導、監督和檢查，把咨詢工作情況作為各級自學考試機構考核的重要內容。
3.多元評價，探索自學考試人才培養嶄新模式。其一，推進專業和課程的結構調整，逐步建立職業型、技能型、應用型的專業和課程體系，加大實踐課程和選考課程，適應新的自學考試人才培養要求和社會需求。其二，改變單純關注考試結果的現狀，努力實現關注學習過程與關注考試結果并重的目標，引導學生自主學習的行為。通過對學生學習過程的指導與設計，發揮學生學習的主觀能動性，提高學習效率。其三，使學生的自主學習成果的認定標準更趨合理性和科學性，探索從單一的總結性考試向多元化評價的課程學業綜合評價發展的嶄新模式。開展綜合改革試點工作，實行過程考核和統一考試相結合的學業綜合評價辦法，改變單一評價手段的局限性。其四，籌建學習服務中心，強化對學生的學習支持和幫助，激發學生的學習主動性，提高學生的成才率。本院所在的母體學校——集美大學，已在今年建立學習服務中心，作為綜合改革試點工作的組成部分，省自考辦在開展網絡注冊學習過程考核的同時，組織力量積極探索自學考試社會助學管理模式與運行機制，并制定出《自學考試學習服務中心管理條例（試行）》。
（四）探索管理新模式和加強師資隊伍建設。
獨立學院全日制自考專修班作為傳統高等教育形式的補充，正在以終身教育的形式為越來越多的人所接受，他的一個主要特點是“寬進嚴出”，即學生不受學歷、年齡、就學時間等的限制，原則上講每個公民都有接受這種高等教育的權力；只要學習了相關課程，通過考試并且成績及格，就能獲得國家承認的有關學歷或學力證書。因此，針對高等自學考試教育的要求和學生特點，在實踐中不斷更新觀念，探索自學考試教育管理新模式和加強師資隊伍建設，是做好助學工作的關鍵。
1.完善院系兩級管理制度。隨著辦學規模的不斷擴大，針對參加高等自學考試教育的學生是以高考落榜生和中專畢業生為主體的考生群體，傳統的管理模式已經不能適應當前的辦學要求，辦學單位不僅要做好“助考”工作，還要做好“助學”工作，完善院系兩級管理制度，加強院、系兩級的業務指導和行政管理之間的協調。輔導員作為助學機構與學生之間的紐帶，將助學機構的方針政策規章制度傳達并落實到每個學生；學生的各種思想問題、學習上的困難、生活問題和各種建議等都可以通過輔導員反饋到助學機構；成立自考學生會、團支部、班委會、興趣小組等一套學生自制的規范化、制度化的自我管理體系，把助學班學生日常管理統一納入校思政管理系統。各系由分管學生工作的黨總支書記負責，全院由學工部(學生處)負責；助學班學生與普通生要一視同仁，遵守學校所有規章制度，參加所有學校和院系組織的各項社會活動和校園活動。納入普通生管理系統，不僅規范了管理，而且能使助學班學生真正融入學校大家庭，淡化他們的自卑心理，激勵他們的參與競爭意識，并從中得到鍛煉，顯示出自身的價值與能力，從而提高成才率。
2.重視思想教育和心理健康教育。據調查研究表明，全日制自考生主要存在三種學習心態：一是學習愿望強烈，希望通過自學考試助學班多學知識的。二是自卑心理重的。三是無心學習卻又逼于無奈的學生，學習目的性不夠明確，他們本來對學習就沒有什么興趣，只是由于父母希望孩子能在學校多歷練幾年，或者明知自己的孩子學習不用功，學習成績較差．不可能拿到自考文憑，只要學校帶好他們的孩子，以免在社會上學壞，惹事生非。這一類學生，往往是學習敲衍了事，上課不專心，課后東蕩西逛．吃喝玩樂。面對這些復雜的心理，一要加強思想政治教育。通過思想教育，讓學生了解社會的發展、時代的要求，人生的價值，知識的重要，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀，端正學習動機，激發他們學習的主觀能動性。二要幫助樹立自信心，消除自卑心理。在學習上、生活上、紀律上對他們要與全日制普通大學生一視同仁：不要歧視，而要鼓勵；讓他們盡量參與校內外各種活動，在活動中盡量發揮他們的特長，發展個性，認識自身價值，樹立自信自強。三要大力開展助學活動，活躍學習氛圍。例如，請著名專家教授做前沿科學的學術講座，拓寬學生的知識面；也可以組織一些學習方法的討論、交流，或邀請高年級的全日制普通生和高年級的助學班學生介紹學習經驗，幫助他們不斷探索適合自己的學習方法。四要狠抓紀律，嚴格管理。要明確規定：對助學班學生，在晨讀或早鍛煉、寢室衛生、校園文明建設、課堂考勤、日常行為規范等方面與全日制普通生統一要求、統一管理，有助于養成良好習慣，形成嚴謹的學風。對違反校規校紀者要及時批評教育，嚴重者甚至處理清退。反之，對學習、工作等各方面有突出表現的，要給予精神和物質上的獎勵，做到獎懲有據、獎懲分明。五要加強輔導員隊伍建設。選聘比較有愛心、耐心和責任心，比較了解助學班學生的特點和思想動態，與自考生有較多的共同語言，容易溝通的輔導員，做好自考生的思想引導和教育管理工作。用他們的自豪感和成就感告訴助學班學生一個事實：只要努力，一定會有所作為。六要重視家校聯系的作用。學生的教育，需要學校和家庭的齊抓共管。輔導員應該經常保持與學生家長的聯系，及時反饋其子女在校的學習情況、日常表現等，讓學生家長參與教育和監督來彌補學校教育的不足，往往會收到更佳的教育效果。
3.針對自考生特點制定教學計劃。由于學生受教育的程度不同，文化基礎有很大的差別。任課教師在教學中往往需要先補充大量的預備知識，然后才能進入計劃內的教學。為提高統考合格率，可實施“一增一補”的辦法，即課前增加一部分課時，補充一部分先導知識。這樣做表面上提高了辦學成本，但實際上，在高等院校辦的自考班中，絕大多數任課教師都是本校本院的兼職教師，多支付的一部分課時費為本單位兼職教師增加了收入，提高了他們的積極性，促進教師提高教學質量，從而提高統考的合格率，同時，較高的合格率又會吸引更多更優秀的學生報考本校。在當今信息化社會中，大家隨時可以通過計算機網絡獲取各種信息，高合格率就是最好的招生宣傳，這樣就會使助學單位進入良性循環。
4.狠抓教學質量，提高通過率。1）聘好教師。助學班的任課教師不僅要具有高度的責任心，不辭辛勞、熱愛學生、尊重學生、治學嚴謹；還要有較高的專業水平、教學藝術和較好的教學方法，了解自學考試的特點，深刻理解領會自考課程大綱的精神，認真指導學生的自學和作業。在教學上教師能從實際出發，花更多的精力，先易后難，循序漸進．因材施教，重視學習方法的指導，幫助學生樹立起學習的信心。助學單位可用統考的合格率和平均成績的排名次序作為考核任課教師教學質量的綜合指標，不能勝任自考教學工作的教師就不要聘用。2）抓好課堂出勤率。有的全日制自考生認為自己花錢來讀書，讀不讀，能否考及格是自己的事，容易產生隨意缺課的現象。所以一定要嚴格考勤紀律，對曠缺課者，要及時批評教育，對情節嚴重者要給予嚴肅處理或直接勒令退學，用紀律來保證學生的到課率。3）管好作業。對期望通過自學考試的自考學生來說，作業尤為重要。所以特別要重視作業的管理，教師不僅要根據課堂教學內容認真挑選習題，布置作業，而且還應該認真檢查和批改作業，對作業遲交不交的學生要催交，要批評教育。4）做好督查。認真進行教學督查，能比較全面地了解各助學班的教學和管理工作，有利于及時發現解決問題，進一步規范教學工作，保證教學質量。
總之，辦好自考專修班，應轉變觀念、開放辦學、規范管理、狠抓學風，在提高自考通過率的同時重視學生全面素質的培養，大力培養學生的創新精神和實踐能力，努力造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人。
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本文試就如何撰寫畢業論文作簡要論述，供參考。
畢業論文是高等教育自學考試本科專業應考者完成本科階段學業的最后一個環節，它是應考者的總結性獨立作業，目的在于總結學習專業的成果，培養綜合運用所學知識解決實際問題的能力。從文體而言，它也是對某一專業領域的現實問題或理論問題進行科學研究探索的具有一定意義的論說文。完成畢業論文的撰寫可以分兩個步驟，即選擇課題和研究課題。
首先是選擇課題。選題是論文撰寫成敗的關鍵。因為，選題是畢業論文撰寫的第一步，它實際上就是確定“寫什么”的問題，亦即確定科學研究的方向。如果“寫什么”不明確，“怎么寫”就無從談起。
教育部自學考試辦公室有關對畢業論文選題的途徑和要求是“為鼓勵理論與工作實踐結合，應考者可結合本單位或本人從事的工作提出論文題目，報主考學校審查同意后確立。也可由主考學校公布論文題目，由應考者選擇。畢業論文的總體要求應與普通全日制高等學校相一致，做到通過論文寫作和答辯考核，檢驗應考者綜合運用專業知識的能力”。但不管考生是自己任意選擇課題，還是在主考院校公布的指定課題中選擇課題，都要堅持選擇有科學價值和現實意義的、切實可行的課題。選好課題是畢業論文成功的一半。
第一、要堅持選擇有科學價值和現實意義的課題?？茖W研究的目的是為了更好地認識世界、改造世界，以推動社會的不斷進步和發展。因此，畢業論文的選題，必須緊密結合社會主義物質文明和精神文明建設的需要，以促進科學事業發展和解決現實存在問題作為出發點和落腳點。選題要符合科學研究的正確方向，要具有新穎性，有創新、有理論價值和現實的指導意義或推動作用，一項毫無意義的研究，即使花很大的精力，表達再完善，也將沒有絲毫價值。具體地說，考生可從以下三個方面來選題。首先，要從現實的弊端中選題，學習了專業知識，不能僅停留在書本上和理論上，還要下一番功夫，理論聯系實際，用已掌握的專業知識，去尋找和解決工作實踐中急待解決的問題。其次，要從尋找科學研究的空白處和邊緣領域中選題，科學研究
還有許多沒有被開墾的處女地，還有許多缺陷和空白，這些都需要填補。應考者應有獨特的眼光和超前的意識去思索，去發現，去研究。最后，要從尋找前人研究的不足處和錯誤處選題，在前人已提出來的研究課題中，許多雖已有初步的研究成果，但隨著社會的不斷發展，還有待于豐富、完整和發展，這種補充性或糾正性的研究課題，也是有科學價值和現實指導意義的。
第二、要根據自己的能力選擇切實可行的課題。畢業論文的寫作是一種創造性勞動，不但要有考生個人的見解和主張，同時還需要具備一定的客觀條件。由于考生個人的主觀、客觀條件都是各不相同的，因此在選題時，還應結合自己的特長、興趣及所具備的客觀條件來選題。具體地說，考生可從以下三個方面來綜合考慮。首先，要有充足的資料來源?！扒蓩D難為無米之炊”，在缺少資料的情況下，是很難寫出高質量的論文的。選擇一個具有豐富資料來源的課題，對課題深入研究與開展很有幫助。其次，要有濃厚的研究興趣，選擇自己感興趣的課題，可以激發自己研究的熱情，調動自己的主動性和積極性，能夠以專心、細心、恒心和耐心的積極心態去完成。最后，要能結合發揮自己的業務專長，每個考生無論能力水平高低，工作崗位如何，都有自己的業務專長，選擇那些能結合自己工作、發揮自己業務專長的課題，對順利完成課題的研究大有益處。
選好課題后，接下來的工作就是研究課題，研究課題一般程序是：搜集資料、研究資料，明確論點和選定材料，最后是執筆撰寫、修改定稿。
第一、研究課題的基礎工作———搜集資料。考生可以從查閱圖書館、資料室的資料，做實地調查研究、實驗與觀察等三個方面來搜集資料。搜集資料越具體、細致越好，最好把想要搜集資料的文獻目錄、詳細計劃都列出來。首先，查閱資料時要熟悉、掌握圖書分類法，要善于利用書目、索引，要熟練地使用其他工具書，如年鑒、文摘、表冊、數字等。其次，做實地調查研究，調查研究能獲得最真實可靠、最豐富的第一手資料，調查研究時要做到目的明確、對象明確、內容明確。調查的方法有：普遍調查、重點調查、典型調查、抽樣調查。調查的方式有：開會、訪問、問卷。最后，關于實驗與觀察。實驗與觀察是搜集科學資料數據、獲得感性知識的基本途徑，是形成、產生、發展和檢驗科學理論的實踐基礎，本方法在理工科、醫類等專業研究中較為常用，運用本方法時要認真全面記錄。
第二、研究課題的重點工作———研究資料。考生要對所搜集到手的資料進行全面瀏覽，并對不同資料采用不同的閱讀方法，如閱讀、選讀、研讀。
通讀即對全文進行閱讀，選讀即對有用部分、有用內容進行閱讀，研讀即對與研究課題有關的內容進行全面、認真、細致、深入、反復的閱讀。在研讀過程中要積極思考。要以書或論文中的論點、論據、論證方法與研究方法來觸發自己的思考，要眼、手、腦并用，發揮想象力，進行新的創造。
在研究資料時，還要做好資料的記錄。
第三、研究課題的核心工作―――明確論點和選定材料。在研究資料的基礎上，考生提出自己的觀點和見解，根據選題，確立基本論點和分論點。提出自己的觀點要突出新創見，創新是靈魂，不能只是重復前人或人云亦云。同時，還要防止貪大求全的傾向，生怕不完整，大段地復述已有的知識，那就體現不出自己研究的特色和成果了。
根據已確立的基本論點和分論點選定材料，這些材料是自己在對所搜集的資料加以研究的基礎上形成的。組織材料要注意掌握科學的思維方法，注意前后材料的邏輯關系和主次關系。
第四、研究課題的關鍵工作―――執筆撰寫。考生下筆時要對以下兩個方面加以注意：擬定提綱和基本格式。
擬定提綱包括題目、基本論點、內容綱要。內容綱要包括大項目即大段段旨、中項目即段旨、小項目即段中材料或小段段旨。擬定提綱有助于安排好全文的邏輯結構，構建論文的基本框架。
基本格式：一般畢業論文由標題、摘要、正文、參考文獻等4方面內容構成。標題要求直接、具體、醒目、簡明扼要。摘要即摘出論文中的要點放在論文的正文之前，以方便讀者閱讀，所以要簡潔、概括。正文是畢業論文的核心內容，包括緒論、本論、結論三大部分。緒論部分主要說明研究這一課題的理由、意義，要寫得簡潔。要明確、具體地提出所論述課題，有時要寫些歷史回顧和現狀分析，本人將有哪些補充、糾正或發展，還要簡單介紹論證方法。本論部分是論文的主體，即表達作者的研究成果，主要闡述自己的觀點及其論據。這部分要以充分有力的材料闡述觀點，要準確把握文章內容的層次、大小段落間的內在聯系。篇幅較長的論文常用推論式（即由此論點到彼論點逐層展開、步步深入的寫法）和分論式（即把從屬于基本論點的幾個分論點并列起來，一個個分別加以論述）兩者結合的方法。結論部分是論文的歸結收束部分，要寫論證的結果，做到首尾一貫，同時要寫對課題研究的展望，提及進一步探討的問題或可能解決的途徑等。參考文獻即撰寫論文過程中研讀的一些文章或資料，要選擇主要的列在文后。
河北軌道運輸職業技術學院雖然是所新建學校，但作為它的前身石家莊鐵路運輸學校卻有著65年的辦學歷史，特別是開展自學考試助學工作已近20年。從1994年作為前鐵道部委托開考的助學單位，面向全路系統開考的人力資源管理和交通運輸、機車車輛等鐵路特有專業，歷史上，由于助學工作出色，多次被省考委授予高自考“助學先進單位”、“優秀單位”。全國高等教育自學考試二十周年慶典上，被授予河北省委托開考助學先進單位。2013年科研成果《自學考試網絡助學經驗探索》獲得河北省第八屆教育招生考試優秀成果一等獎。此次的高職高專在校生自考助學工作實際上也是在中職中專在校生?？谱钥贾鷮W工作的基礎上展開的。2010年作為首批四所中職中專自學考試試點單位之一的助學單位，我院已經實踐并積累了許多助學經驗，加上多年自考助學豐富經驗為做好高職在校生自考本科的助學工作奠定了雄厚的工作基礎。工作上手很快，也頗有心得，我們的助學做法是：
1歷史經驗與現實情況結合。持續改進，不斷完善
我院有著20年的高自考助學經驗，做過委托開考單位，曾經是中職中專在校生專科自考試點單位，又是首批省級自考助學服務中心，全省20所高職高專自考本科助學院校之一。20年的自考助學工作在高自考招生宣傳，組織教學輔導，考試前教育，服務考生方面積累了大量的工作經驗，但是，我們清醒的認識到：必須做到歷史經驗與現實情況相結合，持續改進工作，不斷完善才能將自考助學工作發揚光大，可持續發展，不生搬硬套，堅持揚棄的原則，好的發揚光大，過時的、不適用的、教條的必須拋棄。無論在助學工作各環節、制度的建立、對管理的工作標準，還是在為考生的服務標準上，重新研究完善各項工作辦法，以貼近實際情況，解決實際問題。高職在校生參加本科自學考試這個過程對于學生和我們的助學服務雙方都是全新的從未經歷的，一切都是從零開始。省考試院王成驥副院長說過一句話：“一項工作要想讓領導重視，就必須要重視領導，要多匯報，多請示，讓領導幫助出主意，效果一定好?！惫ぷ鞒跏汲山虒W院向主管院長詳細匯報省考試院對此項工作的要求，工作的進展及遇到的問題。得到院領導的重視和相關部門的大力支持。學院為此成立了專項工作領導小組，院領導出任組長，下設辦公室，由成教學院牽頭，各系部協調聯動，定期召開會議，解決工作中出現的問題。得到了較好的實際效果，首次招生兩個專業就招收考生近500人，為首期開展此項工作開了一個好頭。
2傳統做法與手段創新相結合，開創助學新局面
過去，作為鐵道部委托開考專業的助學單位，在招生方面是不用發愁的，做法是鐵道部下發專業招生文件，規定招生政策和條件，各鐵路局轉發鐵道部文件，并下達招生名額指令，各鐵路局各站段收到文件后在規定時間內完成指令，上報鐵路局匯總，之后報給石家莊鐵路運輸學校自考辦。自考辦匯總向鐵道部教育司，勞衛司匯報招生完成情況。而現在的高職在校生的招生卻不同，成教學院首先做有針對性的招生策劃，由學院的學生處組織各系全體學生參加成教學院主講的“架構高職在校生學歷教育的立交橋”專題招生宣傳會，向學生宣講高職在校生自學考試課程考試考核改革試行辦法和課程成績計算方法，激勵自學成才，加速高層次人才培養與滿足社會需要。讓每個學生了解報考自學考試的好處與優勢：自考社會認可度高，學習形式靈活，入學門檻低，特別是在為今后的就業增加砝碼等，詳細的講解贏得了較好的招生效果。
高職在校生輔導方面也不能搬用以往做法，必須把傳統做法和手段創新相結合，走出一條適用高職在校生在校學習期間自考教學輔導的新路子。我們的做法是“面授輔導+網絡輔導，考前面授強化輔導+校內模擬考試”的教學方法。通過建立網絡學習平臺，錄制優質課件放在平臺上，供考生隨時觀看，也就是將部分自學功能在網絡平臺上實現。既方便了考生，也能較好地滿足學生的實際學習需求，將傳統的面授課件網絡答辯互動相結合，也充分地發揮了現代大學生網絡學習能力強的特點。此項科研成果《自學考試網絡助學經驗探索》獲河北省第八屆教育招生考試優秀成果一等獎。
3探索規律與實踐效果相結合，關注自考助學的可持續發展
做任何事情科學的方法是先探索事物發生、發展變化的規律，找到事物規律性東西，掌握了它的規律，解決的辦法也就自然有效了。高職在校生參加本科自學考試的好處多，學生又有需求，那么此事應該做，而且必須做好。學生有在校期間在進修的愿望和能力，如何處理好時間分配問題，專業考試課程與新學專業課程相互連接，難易程度不同的問題，盡快掌握自考學習方法，特別是讓學生建立學習自信心等等問題，都是我們教育工作者要關注、觀察探索解決的問題。我們給學生提供的教學服務，要能滿足他們在校學習期間的各種要求，幫助他們解決學習中遇到的各種困難，只有這樣我們才能獲得較好的助學效果，學生的滿意度高，讓學生順利的通過考試獲得畢業證書，完成學生個人成長發展的目標。2014年上半年考試的成績分析證明了這一結果。實踐證明探索規律與實踐效果相結合是做好高職在校生參加自考本科學習這件事情必須的思想方法。附：
4加強管理與周到服務相結合，不斷提高考生的滿意度
一、人力資源部工作
1、院校人員檔案的整理、完善。將院校教職員工的紙質人事檔案和電子人事檔案進行整理、編排和完善。
2、人員招聘工作。院校目前的招聘方式以網絡招聘為主，本人根據院校人事需求，即時招聘信息，并在每日上班時查看、篩選簡歷，對招聘信息進行刷新，同時還有對應聘人員的接待工作。
3、人員入職、離職手續的辦理。人員入職后，指導他們辦理入職相關手續，收集其個人相關資料，并復印其相關資料，從而建立個人檔案袋。員工離職時，指導員工辦理離職交接手續，交接完畢后經相關領導簽字確認，予以辦理其他相關手續。
4、員工福利。得人心者得天下，院校為體現人性化管理：①在每位教職員工生日時，送出蛋糕卡和美好的生日祝福。我的工作是做好生日登記，在發放蛋糕卡的同時向生日的教職員工送出美好祝愿;②法定節假日學院會為教職員工提供福利，作為人力資源部會提前準備員工福利發放表，后期做好發放工作(如：端午節、中秋節福利發放)。
5、人力資源月報表。為了更好了解院校的人力資源情況，月初我會制作一份能反映上月人力資源、薪資和保險變動情況的人事月報表。
6、社保的購買與停退。對經院領導審批后需購買保險的教職員工進行資料收集，簽訂合同，去社保局為其購買社保，對于以前在其它單位已辦理過社保的員工，我會對其進行社保轉入和續保。社保的停退，及時對離職員工進行社保停退。
7、合同續簽工作。暑假時期學院2/3的教職員工合同已到期，趁暑假期間整理合同，做好統計，并在開學初通知教職員工續簽合同，從而保證學院利益。
二、輔導員工作
