發布時間：2022-05-13 22:39:49
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的英語課件稿樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
教師備課時，首先要把備學生和備教材結合起來，根據教學內容、學生情況，設計出能調動學生學習興趣和學習積極性的導學案。其次，教師要明確每節課的重難點，有梯度的設置教學目標，設計教學活動時根據學生認知水平多做預設，保證課堂活動順暢進行。另外，教師要根據具體教學情況，靈活運用各種教學方法，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。最后，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，鼓勵學生積極參與、獨立思考、自由表達，愉快合作，打造一個輕松愉快、民主平等的課堂氛圍。
二、 富有新意的導入環節，能起到活躍課堂氣氛，啟發學生學習興趣的作用
新課前幾分鐘的值日生報告（duty report）既能鞏固所學內容，又可以給學生搭建一個展示自己英語才能的平臺。根據初中英語教材內容，可以給學生提供一些話題，例如School life”、 “M y friend”、 “My family”、 “Hobbies and studies”、 “Diet”、 “Shopping”、 “Festival”等話題。另外，一段小動畫、一首英文歌曲、一個小游戲都可以起到給學生設置懸念，調動學生求知欲望，活躍課堂氣氛的作用。
三、 巧設教學活動，寓教于樂，讓學生體驗學習快樂
愛玩是孩子的天性，根據初中學生的身心特點，教師可以把教學過程設計成游戲、競賽、情景表演等形式。在游戲和活動中培養他們的思維能力、語言表達能力和合作精神。例如，在復習表示“問路”的句型“Where’s...？”“Can you tell me the way to ...？” “How can I get to...？”時，我讓學生借助西安地圖，分別扮演游世園會的游客和志愿志，開展情景表演。學生在輕松的笑聲中鞏固了所學知識，又激發了學生的學習興趣，使學生樹立了自信心，更讓學生在活動中體驗到快樂，學習到知識。
四、 學會賞識學生，良好的師生關系能產生良好的教學效果
良好的師生關系有助于營造和諧的教學氛圍，是師生雙方感受到教學過程中的愉悅并產生成就感。只有在寬松、民主、和諧的教學氛圍中，學生才會對自己；對英語及其文化；對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。教師要近距離了解學生，看到每位學生的閃光點：可以讓發音和朗誦優秀的學生領讀，讓善于表演的學生擔任課堂活動的主角，讓寫作出眾的學生作品作為范文，讓口語流利的學生做節目主持人。這樣學生就能因為自己的優點到得老師的賞識而產生學習的熱情和動力。同時，教師要尊重理解學生，客觀公正地對待全體學生，教師考自己的人格魅力和學生建立和諧友好的師生關系，從而來感染學生、吸引學生。
五、運用多媒體技術輔助教學，提高英語課堂實效性
多媒體的使用使英語教學更加生動化和形象化。現代多媒體教學技術運用動畫、視頻、圖案、音樂等多媒體組合技術使課堂效果更為生動，學生如親臨其境，在強烈逼真的情景中發展了形象思維，提高了課堂教學的效率。如，英語教學強調訓練學生的聽力與口語，然而教師工作量大，學生訓練機會少。利用多媒體，教師可以收集最新最好的圖文并茂的教學信息制作英語課件，充分利用課堂時間進行學生的聽力與口語訓練，從而提高學生的學習效果。
六、必要的課堂小結是保證高效課堂的最后一個環節
課堂總結的方式是在課堂結束前的5分教師引導學生對本節課所學知識的梳理和小結，是整節課堂的高度概括，是教學總體思路最明確、最深刻、最集中的闡述。教師應當引導學生從以下幾個方面進行回顧總結：學習內容（content）、重點句型和短語(sentences and phrases)、本節課的收獲（gains, 學習方法策略等）、還沒解決的疑問(problems)以及參與本節課的感受(feelings)。這樣學生對知識的性質、難度、數量、結構都有自己的反思和梳理，幫助學生把零散孤立的知識貫穿起來，形成完整的知識結構，及時把所學知識條理化，從而鞏固課堂教學效果，為課堂教學拉下完美的帷幕。
七、采用情景教學，復習鞏固所學的內容
學習學習，先學后習，學了之后要趁熱打鐵，熟能生巧，百煉成鋼。教學語言點后，老師可以采取多種形式進行操練,除了題型豐富，例如做選擇題、詞型變化、改錯，完型填空、翻譯等人員組織方面既可根據情況兩人同桌操練,也可后轉身四人小組或六人小組對練,還可以使用按班級優中差生隨機分組練習。其間，我們可以在行間走動，給予學生必要的幫助。需要注意的是：讓學生結合實際情景,在全班學生面前表演，這種教學方法既鞏固了所學的內容，又鍛煉了學生的表演能力，寓教于樂，寓樂于教。學、演結合, 活潑有趣，生動高效。因此，現代教學理念有一點很重要，就是讓學生參與，大膽嘗試。
在做書后習題時,也要盡量結合實際情景,采取多種形式,活躍課堂氣氛。如:做多條問答題時,可以讓一名學生站在全班學生面前，接受臺下學生的隨機采訪；也可讓另一學生也站在臺前,進行獨家采訪。內容可涉及起居時間、家庭情況、飲食、衣著習慣、活動內容……總之,要貫穿活躍課堂，情景教學的原則。 當然提醒學生作好課后相關復習鞏固工作也特別關鍵。如：背誦，復習整理筆記，做作業，對答案，釋疑……
八、科學備考，注過程抓實戰
在教學中，我特別注重考試前的實戰指導。在備考中，我認為科學合理分配時間和有針對性備考。如我在開始前一兩周一般會進行大量題型練習，也會增加詞匯鞏固，讓學生在大量練習題型的時候提升對題型的敏感度。在詞匯的聽寫和鞏固中，目標是聽寫到學生感到特別煩和不用看書也會就到達效果了，上學期，我班部分學生感到很煩，因為每天都在聽寫，聽寫下來也有同學給我說“老師，我現在就是不看教材也能知道單詞出現在哪兒了！”我當時就想，我的效果達到了。
【關鍵詞】 有效教學 自主學習 合作探究 即時性評價 高效課堂
當前，隨著新課程改革的深入推進，越來越多的學校和教師重視和倡導有效教學。我們的教學如何適應時代的發展，面對不同的教育對象如何提高教學的有效性，這是我們每一個教師面對的現實問題。教學的有效性這一關鍵詞近些年來出現的頻率較高，那究竟什么是教學的有效性？有效教學（effective teaching / instruction）是指在有限的時間和空間內使學生獲得最大的發展，通過采取恰當的教學方式，增強學生積極參與學習活動的意識，提高學習興趣、領略成功的喜悅，在融洽的教學氛圍中，得到最好的發展，取得教與學的最佳效果。任何一種形式的有效教學必定要促進學生的當前發展，同時對學生的長遠發展產生積極影響。開展高中英語有效教學，通過設計和實施各種教學活動提高學生的語言運用能力，使學生的思維能力、想象力、合作能力及創造力等綜合素質得到發展，從根本意義上提高教學的有效性。廣大英語教師如果能切實轉變觀念、轉變角色、轉變功能，從用好教材中的素材做起，構建以學生為中心（student-centered）和活動為中心(activity-centered)的新課堂，有效地組織好課堂教學，對于構建高中英語高效課堂具有十分重要的現實意義。
1． 自主學習是高效課堂的基石
學生在自主學習的過程中，一定要重視語言的輸入和輸出。語言學習需要輸入和輸出相結合，否則就達不到學會運用之目的，而運用能力的培養應貫穿于教學的每一個環節。因此，課文教學的任務就不僅僅是閱讀課文，它還包含語言運用能力的訓練，而運用能力的訓練很大程度上依賴于語言的輸出量。實現語言的輸入和輸出，就要多給時間學生自主學習，開課的五分鐘讓學生多讀、多聽寫或多講故事這一環節就顯得很有價值。
《2011年全國統一高考考試大綱――英語》要求考生掌握并能運用英語語音、詞匯、語法基礎知識以及所學功能意念和話題，要求詞匯量為3500左右。這就要求學生每天記憶一定量的單詞。因此，每天上課要求學生讀單詞、課文，堅持聽寫20個左右單詞或短語，有時可以聽一小段English news，不斷地進行語言輸入（input）。其次，讓學生進行Free Talk或預先給定話題演講，如Self-introduction, My Best Friend, My Experience on Sunday, My Travel Plan, By bicycle or By car ...等不同的主題，課前學生就會自主地查閱相關資料，積極準備。有時也可以根據每個Unit的topic 讓學生來個brainstorm或Warming-up，學生可以自由發揮，也可以請教老師給與幫助。在語言實踐中培養學生運用英語能力，激發學生樂學興趣，思考并解決問題，培養學生思維的廣闊性、靈活性和創新性，不斷地進行語言輸出（output），培養學生口頭作文的能力，讓即興型活動是貫穿在課堂教學始終，激發學生的學習熱情，促進學生的學習能力和綜合素質的發展。此外，在高中英語教學中，教師要充分利用現代化的教學媒體，組織學生欣賞英語歌曲、英文對白電影、情景對話，既幫助學生擴大知識面，了解英語國家的風土人情、文化背景，同時也激發學生的學習興趣，培養他們的聽說能力，理解英語口語和英語表達方式。通過一些日常教學活動調動學生學習的積極性，逐漸培養學生自主學習的能力。
2． 合作探究是高效課堂的主旋律
如何才能有效地組織教學，使每一個學生都參與、互動起來？如何才能讓學生在課堂上大面積興奮狀態下做到“活”而不亂？教師又如何體現以“學生為主體”？筆者根據教學實踐中的嘗試和感受，認為“合作教學”是解決這一問題的關鍵所在。“合作教學”（cooperative instruction）是20世紀70年代興起于美國的一種教學理論與策略體系。它強調以集體授課為基礎，以合作學習活動小組為主體。在教學形式上，“合作教學”的活動大致可分為師生互動、生生互動和全員互動三種形式。
要展開這些活動的前提是導學案的設計要具有很強的探究性，難度上層層推進，學生必須在對課文有完整透徹的理解的基礎上，才能回答這些問題。其次，問題設計應為學生提供足夠的思考空間，促使其在對文章進行感悟、釋義、質疑、評價以及與同伴交流過程中達到互動的目的，同時還要為學生提供足夠的語言輸出機會，充分考慮到與后繼課堂活動的整合，讓他們通過表述對課文的理解、評判、感想等達到運用語言的目的。所以對于問題設計的導讀作用要很到位，學生對課文的理解才能比較準確。此外，由于問題本身具有一定深度，為學生提供了較大的思考空間，群體參與率較高，且因為學生的思維在這一環節中很活躍，所以也容易發出質疑。探究課文的深層涵義，并形成自己的看法。這是符合新課程標準對學生能力的要求的。
作為現代型的教師要行之有效地利用現代各種教學策略，優化教學形式，促進學生有效學習，組織、引導學生開展合作交流，讓學生通過思考、討論、探究、歸納等方法獲取學習經驗，而不應該把他們看成是一味的接受知識的容器，當他們提出自己的想法之后，我們應該給予他們足夠的肯定和鼓勵。在實際教學中，首先，學習小組的建立和建設是打造高效課堂的靈魂。科學地把班級分成8-9個小組，每六人一組，分為AA、BB、CC三層，每組學習成績均衡，便于各小組公平競爭 。合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、情趣特長的學生成為小組成員，達到能力互補，性別互補，性格互補。
其次，我有意地將教學內容分成不同的要求去探究，同時要求每組學生認真細讀、討論，先一對一討論，再集體討論，得出結論并向全體同學匯報。此外，還注意安排學生組間交流觀察，以此培養組間的互相學習和合作解答相關問題的能力。與此同時，教師要在各小組間巡視，針對學習過程中出現的各種問題進行及時引導。
在課堂教學中，我要求相同小組互幫互助、相互配合，明確分工、各負其責，并即時轉換角色，以促使小組內同學的相互合作，促使他們共同解決討論中所面臨的問題，也以此達到學生“人人有事干，人人都動手，個個有收獲”的目的。小組長搞好控制與管理，安排探究成果的記錄、整理，展示，確保高效且有深度。C層的同學由于學習水平和能力較弱，我們要多一份理解、寬容和鼓勵，讓他們在小組成員的幫助下慢慢理解討論的結果，這樣，久而久之，就會激發他們的學習熱情。討論的時間要合理，即不能蜻蜓點水式又不能漫無邊際，做到收放自如。教師一定要即時參與到合作小組中去，和學生共同探討、交流，了解學生存在的問題，為下一步展示做準備。小組合作學習真正實現了學生的自主管理、自主學習、自我教育，很好地體現了新課改的核心――自主、合作、探究。讓學生在合作互動的任務型教學和小組活動的過程中,學會分享與合作，通過兵教兵、官教兵，從而達到兵強兵、整體提升的目的。所謂水漲船高，學習力較差的學生得到了提高，又反過來促進了幫助者的提升，課堂既活又實，事半功倍。
3． 展示和點評是高效課堂的主陣地
《新課程標準》的教學策略強調教學過程是師生交往、持續發展的過程；強調構建充滿生命的課堂教學體系，把課堂教學變得充滿生氣和樂趣，充滿對智慧的挑戰和好奇心的刺激，對參與者具有個體生命價值的生命活動。合作探究后，一般由C層、B層展示小組討論的結果，讓他們享受成功的快樂。非展示同學要學會傾聽，學會整理，學會提問，敢于質疑。通過這些活動也能提高學生的聽說能力，從而為高考聽說項目打下堅實的基礎，真正體現英語作為一門語言的學科特點。讓學生自由提問，可以啟發其他學生迅速進入思維過程，積極主動思考，發展創新能力至關重要。這種教學手段以學生為學習主體，通過學生提出尚存疑惑的問題，充分調動學生學習英語的積極性、主動性和創造性，調動各方智慧，使思路處于激活狀態。激發學生求知的欲望，能使學生最大限度地獲取知識，激活學生的思維，更好地培養學生的能力，提高課堂教學的效益。只有這樣才能誘發學生的“內驅力”，及時發現學生不懂的問題，驗證學的效果如何。
接著讓A層的同學主動來進行難點的點評、拓展。教師并不需要刻意追求學生解說問題的準確率，而是更多地關注學生的參與、思維以及學習方法的滲透等，認真傾聽，注意捕捉學生的閃光點。讓學生充當小老師，提高他們的英語素質，促進英語教學向更高層次延伸拓展。當然，老師在必要的時候進行詳細的補充，老師點評適時適度，深入淺出、含金量要高。教師還應注意為被提問者提供闡述觀點的機會的同時，能給他們提供評價，評價知識點，評價學生的學習態度，評價小組的表現。老師對學生的學習結果的即時性評價能促進每個學生的生動、活潑、主動的發展，促進小組競爭，激發學生自主學習英語的興趣，增強學習英語的自信心。這樣，才能保證這項課堂活動的參與率，最終促使學生思維的發展和教學質量的提高。最后，先由小組總結，教師再作總結，并教給學生整體把握一節課內容的思路和方法。
總之，新課程背景下的英語教師要不斷更新觀念，把課堂還給學生，關注學生的全面發展，牢記以學生為中心，以學習活動為中心的原則，整合多元學習方式，勇于實踐，積極反思，尊重學生的個性發展，及時改進自己的教學，打造高效課堂。學生課堂學習的自主管理、小組學習、合作探究、對知識點的歸納、互改互評、小組交叉點評，教師把課堂的大部分時間交由學生，這樣可以很好地激活課堂，這是打造高效課堂的重要環節。這些課堂教學活動能充分調動學生的學習積極性，激發學生的認知需求，促進學生的全面發展。廣大英語教師應以學生發展為出發點，調整自己的課堂教學策略，在具體教學過程中加以貫徹落實，讓英語課堂教學真正得到高效。
【參考文獻】
[1] 高慎英,劉良華． 有效教學論 [M]． 廣東教育出版社.
[2] 教育部． 新課程標準 [M]． 人民教育出版社.
關鍵詞：新課改模式；目標興趣
在新一輪課堂改革實踐中，何謂構建“1標2點3段4步—目標興趣高效”課堂模式？即：1標，是教學目標明確，圍繞三維教學目標設計教學內容和教學過程；2點，是教學重點、難點把握準確，能突破生點，突破難點；3段：巧妙導入段、新知識探究段、歸納評價段；4步：自主學習步、自我展示步、合作交流步、創新探究步。
毫無疑問，課堂是培養學生創新精神和實踐能力的主陣地、主戰場，因為無論是先進的教育理念，還是優秀的教材，最終都要落實到課堂上，體現在老師的觀念、方法的改變，推進教學創新，提高學生自主學習的興趣，那么構建新課改課堂模式就很重要了。筆者認為，一堂課的成與敗，教學效果的好與壞，與學生課堂感覺的好與差有很大關系。培養學生興趣、樹立學生自信是上好課的先決條件。結合新課改的設計課時和上課表現，筆者談談如何構建“1標2點3段4步—目標興趣高效”英語課堂教學模式，且闡明學生興趣的重要性，分析學生興趣如何培養。
一、構建“1標2點3段4步—目標興趣高效”英語課堂教學模式的步驟
1.思想要轉變
（1）學校領導要重視是基礎。在全校形成一個良好的課改氛圍，要以各種形式進行宣傳和動員，進而全校上下都行動起來。組建重點的課改實驗班，形成榜樣的力量。對班級的評價和對教師的考核標準要做出相應的改革。
（2）教師觀念轉變是關鍵。俗話說：思想觀點決定行動。只有教師改變了教學的方式才能學生的學習模式產生重要影響。
（3）學生思想的改變是核心。只有學生的思想與教師的思想相通了，教學效果才能出來，讓成就感伴隨英語課堂，這樣會維續他們學習英語的動力。
2.組織要配套
（1）設定學習興趣小組，按性別、性格、學習狀況等因素，以每組4人或6人為宜，定好組別，定好座位，組長應坐在中間。
（2）定好組長的標準。組長應具備提問能力、激勵能力和分辨能力，且具備以下條件：①有很強的組織和協調能力；②有很強的口頭表達能力；③學習成績優秀；④要有很強的責任心與集體榮譽感；⑤要有強烈的創新意識和發現問題、提出問題的能力；⑥要有服務同學的意識。
（3）定好組規，搞好學習小組文化建設和團隊凝聚力、向心力的打造，用團隊的力量教育人、影響人。
（4）對組長及組員要培訓，組長的培訓要求是：①明確組長的責任和作用；②定期召開小組長會議；③適時地肯定、表揚、激勵小組長；④經驗交流，給予榮譽。組員要分ABC層培訓，他們的要求是：A層特優生培訓——火車跑得快，全靠車頭帶，他們是領導力建設，是榜樣，也要注意互助意識的培養；B層優秀生培訓——小組的中堅力量，要求他們認清自己，調整心態、參與合作；C層待優生培訓——班級穩固基石，要組長引領思想，使他們始終生活在希望之中，在實踐中規范他們的行為，更要注意適時肯定、表揚，對他們要有耐心。
（5）要定小組評價機制，要有專門的負責人。他們的職責是：①認真記錄平日課堂獎勵、懲罰情況，周末納入量化；②每周定時把學習、紀律、作業收繳等情況匯總，評出每周“優勝小組”；③及時做好個人量化公布；④對各項量化成績做好保存，以備評選。不同類型評價機制及其標準a.等級加分型：①早讀有激情，ABC層學生分別加10分、8分、6分；②課堂表現，會展示，ABC層學生分別加3分、 5分 、8分；③如會點評， ABC層學生分別加5分、 8分、 10分；④如能質疑，ABC層學生分別加5分、 5分 、10分；⑤作業：優秀個人 加3分，不交作業者扣5分，抄襲作業者扣5分；⑥自習紀律：守紀律者加10分，優秀個人加5分；b.小組總體評價型。加分項目：上課積極程度，一次加3分，每節課一評，作業優秀者加1～6分，老師表揚加3分，早讀有激情加分1～6分。扣分項目：作業抄不交扣5分，晚自習上課說話：一次扣5分，早讀效率低下者扣1～5分。不論是哪種，我們都是要保證公平性、連續性并且對評價不斷進行反思、改正，不斷完善。
如果能做好以上兩大點，加之在實踐中不斷完善，“1標2點3段4步—目標興趣高效”英語課堂教學模式就基本形成了。當然，興趣是最好的老師，下面重點談談在新的課堂模式中如何培養學生的興趣。
二、如何培養學生興趣
1.充分認識新課程對培養學生興趣的升華
新課程面向全體學生，尊重個性發展，在提升教育教學質量上“顯靈”。新《英語課程標準》指出：“強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑……”因此，培養學習興趣，提高教學質量首先要教師觀念轉變，樹立以學生發展為主，培養學生樂觀向上的自主學習能力的課堂教學改革的新觀念。這就要求教師在更新觀念中，重新審視課堂中生命的律動，主動落實學生主體地位，實現新課改下學生學習方式由被動接受向自主、合作和探究性學習轉變，確立教師和學生是民主的、平等關系，從而達到改變舊的教學方式、教學策略以及評價方式。英語教學應倡導“以學生發展為本”的教學理念，以教材牽動，全方位培養興趣，突出自身教學特色。
現以一節對話實踐課加以說明。主題：Get ready for the trip to an island. 我事先上網收集了一些風景圖片，在開始上課時展示給學生，學生馬上活躍起來，紛紛說道：Oh，it's so beautiful. I know it's Jiuzhaigou / Lijiang / Yandangshan…… I have been there. I have never been there. 教師趁勢問道：Where have you been？ When did you go there？ Who did you go with？ How did you go there？ Can you tell us something interesting there？ 這時候學生已經沉浸在旅游所帶來的樂趣中。我又追問道：Do you want to go out to have a picnic with your friends？ If do， what will you take with you？ 學生四
人為一組熱烈討論，給出了許許多多的不同答案，有food，match，knife， stick rope，pot，water，tent等等，每一組都希望給出比別組更多的不一樣的東西，這時他們互相借鑒著，又互相競爭著。我再問道：Do you want to go to a new place you've never been to or the place you've ever been to？ Why？ 經過這場討論，學生已經在腦海中勾畫出了去野炊的情景，于是，我說道：Now you can have a picnic with your friends. How are you going to get ready for the trip to a new place？ Try to make dialogues. 學生感覺有話可說，四人一組說得很熱鬧，這時，我走入他們之間，給予一點指點或解惑。然后學生興致勃勃地表演和欣賞。整堂課學生都是積極地參與，既有個體活動又有群體活動，享受著談話帶來的樂趣。
2.教學時要以新鮮的面孔示人，引生興趣
“包裝”一詞在當今十分流行，有許多人主張英語教學也應該適當來一點兒“包裝”，這話有一定的道理。因為“興趣是最好的老師”，如果我們的教學始終是以同一種面孔示人，采用的永遠是單調、刻板的教學形式，時常機械地重復固有的教學程序，那么不要說是學生，恐怕就連教師自己也會產生一種厭惡感，這樣的教學怎么能談得上有明顯的效果呢？因此，結合教學內容的具體實際，不斷引進新的教學信息、變換教學形式、更新教學手段，創設一種新的教學情境，營造“新鮮”的教學氛圍，不斷給學生以新的刺激，充分調動起他們的學習興趣，促使他們興奮起來，也就顯得很有必要了。讓學生有一點兒新鮮感，要求教師要善于“吸引”學生的目光，有時甚至還要適當玩一點兒“花樣”，圖文并茂、生動形象。我在準備Mid-Autumn Festival這一課時，上網查找了許多相關的詩、歌、詞的英語版本和精美的欣賞圖片，當學生看到這些時，不由地來了興致。
3.要營造課堂輕松的氣氛感，引起學生興趣
心理學研究表明，人在輕松的時候，大腦皮層的神經單元才會形成興奮中心，思維才會敏捷；而在壓抑的時候，大腦皮層的神經細胞就會受抑制。只有在輕松的環境下，學生才能加快學習的進程，所學知識才能得以鞏固并快速轉化為能力。所以，在教學過程中，要善于營造一種相對寬松的教學氛圍，以此來調動學生的學習情緒。有時安安靜靜也許未必就是好事，因為它很可能是課堂氣氛沉悶、學生學習壓抑的標志。讓學生在學習的過程中擁有一點兒輕松感，其手段多種多樣，因人而異、因課而異。我的基本做到有以下幾種：①目標導向：根據每個教材的要求，點撥關鍵語；②表情導向：運用手勢、眼神、面部表情，傳情達意，引發興趣；③走動指點：在考慮個別學生差異，面向全體、實行正確指導答疑解惑；④幽默話語：在課堂中運用師生互動關系，同學在交談時喜歡聽幽默的話語，促進快樂，溝通思想；⑤游戲和表演總之，根據不同的教學實際靈活采用，都可以使課堂充滿生機。在一節課中，我有時會故意重復學生的某個錯句，以期自我糾正和活躍氣氛。有一次，A學生說：I'm short. B學生說：I’m shorter than her. C學生說：I’m the shortest of the three.其實C生最高，我登大吃驚的眼睛反問道：Are you the shortest of the three？ 學生大笑，該生也忙笑著糾正道 I’m the tallest of the three.
4.設計的話題貼近學生的實際生活，引起學生興趣
課堂教學的效應在于備自己、備教材、備學生，設計的話題要貼近學生的實際生活，特別要注意他的心理反應。因為每個學生，不管他表現如何，在課堂學習中總是有點積極向上的念頭。所以，倡導任務型教學，應通過小組活動合作方式進行。在以“目標—策略—評價”為主線的同時，遵守“活動—體驗—表現”這一健康心理發展模式，使學生在貼近生活中，在情感體驗中學習，產生對教材感興趣，有好奇心和求知欲。比如在學習Healthy eating 一課時，我先出示一個胖男孩的圖片問：Is he fat？ Why are there so many fat children in our country now？學生給出了各種各樣的理由，有說 eat too much rich food ， not take enough exercise， 也有說do too much homework，parents have only one child……等等。隨后我提出問題How can we keep healthy？ 學生就從自己的經驗談起，我又出了幾個題目給他們：
①It is bad for your eyes if you watch TV for more than__ a day.
②What day is Nurses’ Day？
③What day is No Smoking Day？
④People in US can’t drink beer or wine before they reach __.
⑤Which （butter，chocolate，
meat，milk） can make you fat easiest？
⑥If you want to keep healthy， how many hours of sport do you have to do in a week？
然后要求學生討論 Why should we keep healthy？ 可以是為了有一個好的心情，也可以是為了能在恰當的時候幫助別人等等，從而認識健康對一個人的重要性。
課堂教學要盡量給學生以成就感，學生學習的最大樂趣，莫過于在學習過程中有一種成就感。在教學過程中，教師要學會欣賞，當學生每取得一點兒成績、每取得一點兒進步時，教師都要及時加以肯定和鼓勵，一聲Great！一個驚喜的表情，一句Listen carefully， he is showing us his great idea.都能使他們在努力的同時產生一種成就感，體會到成功的快樂，進而鼓起自信和進取的風帆。人在受到激勵和贊許的時候，往往精神振奮、信心倍增，學生的學習亦然。
此外，還要有快節奏感。現代社會的生活節奏越來越快，學生不太喜歡緩慢的動作，而且慢節奏容易使學生的注意力渙散。快節奏使學生感覺稍許緊張，有一點點的壓力，使他們能更加認真地參與教學活動。
關鍵詞：英語；高效課堂；初探
課堂教學，作為英語學習的主戰場，就顯得尤為重要。所以優化課堂教學結構、提高課堂教學效率已是一個迫在眉睫的任務，成為課堂教學改革的核心問題。那么如何創建高效英語課堂是既是英語教學的關鍵也是新課程改革成敗的關鍵。
那么如何創建高效的英語課堂，我認為應該從以下幾個方面去實踐：
一、教師要著力優化課堂教學結構
課堂結構既包括宏觀的結構即一堂課的總體教學構想，教學流程，又包括微觀的結構即課堂教學各個環節怎么進行，如何銜接，時間大體上如何分配等等，要完成課堂教學結構的設計，就需要教師從備課標、備教材、備學生、備教法、備學法上下足功夫。課堂教學中教師往往想按照課前設計好的教案一步一步地組織課堂教學活動，當學生的學習偏離了原來設計好的軌道時，教師就千方百計地把學生思路往既定的方向引，說白了，就是老師設計好“圈套”，讓學生往里鉆。這就違背了新課程把學生視為學習的主人，讓學生在課堂中自主學習，學習目標由學生確定，過程讓學生參與，問題讓學生提出，內容讓學生總結，方法讓學生歸納的理念。教師應成為學生學習能力的培養者和促進者，做學生學習的組織者、引導者、合作者。指導學生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學會如何根據認識的需要去處理各種信息的方法。這樣，教師才能充分發揮其主導作用，以高屋建瓴之勢把握課堂教學結構，實現英語高效課堂
二、教師要全力激發學生學習興趣
如何組織英語課堂教學，充分利用45分鐘，提高課堂效率，全面提高教學質量？我認為：組織英語課堂教學，提高課堂效率，應從提高學生學習興趣著手。著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。若能激發學生學習英語的興趣，學生就會產生一種強烈的求知欲，主動參與學習，課堂效率就能提高。
三、教師要充分重視課堂導入
導入是新課的開幕曲，能否在課堂開始的短短幾分鐘激發學生主動學習的欲望，進入“我要學”的良好學習狀態，將直接影響一節課的成敗。因此，我們要重視新課導入，巧設懸念，牢牢抓住學生的注意力，以期收到事半功倍的效果。課堂導入可以是一段笑話，一個游戲或相關資料片、圖片等，重要的是你的導入要注重審美性、形象性、娛樂性等，讓學生在獲得藝術的愉悅體驗的同時，很自然引出你要講的課題。我們可以采用的方法有：利用課前五分鐘進行duty-report活動，或講英語小故事，或做游戲、或檢查復習都是常見的導入方法。目的在于鍛煉他們敢于張口，培養他們用英語交際的能力。既能提高學生的興趣，又能訓練學生的聽力。通過這項活動充分既調動了學生對英語學習的積極性及興趣，在參與過程中學以致用，又讓他們在短短的五分鐘時間進入狀態，有效地提高了課堂效率。當然課下的準備也促進了課內的認真學習，都會有學習英語的成功感。
四、教師要精心設計課堂提問
通過課堂提問，教師可以在課堂上創設出真實情景，設計出能讓學生“動”起來的問題，進而促進《英語新課程標準》所要求的學生自主學習和合作交流學習能力的提高。教師通過有效提問，可以即時反饋了解教學雙方的情況。教師可以從學生的回答中了解到學生對原有教學內容的掌握程度和新授內容的理解程度，借以評價教學效果，并對以后的教學活動作出相應的調整，從而不斷提高教學實效。學生則通過回答老師的提問，獲取學習的信息和反饋， 借以發現學習的疑點和弱點，有利于實現自我調控，形成良好的思維習慣。其次，課堂提問有利于增強課堂教學的互動性。
五、教師要盡力創造和諧課堂氣氛
關鍵詞：創建；高效；課堂
英語是一門語言，更是一項技能。語言的學習最重要的是在于如何正確地運用。因此，創建高效的英語課堂便成為我教學探索的挑戰！
一、激發興趣，變苦學為樂學，是創建高效課堂的前提
“興趣是最好的老師。”興趣是學習的前提，只有激起學生的興趣，才能充分調動其學習積極主動性，激發他們的求知欲望，從而提高學習效率，這就給我們英語教師提出一個非常苛刻的要求，即上課前一定要準備充分。
首先，就要有充足的知識儲備，使自己的課堂成為一個辯論會，討論應該遵守的和不應當違反的社會、禮儀規則；使自己的課堂成為一個琳瑯滿目的購物商場，挑選自己最喜歡的東西、物品，并談論質量如何……事實證明，給學生們創造的這些情境是他們最感興趣的課堂，也是收獲最大的課堂。
其次，備學生也是非常重要的。這不僅要求我們對學生的智力、理解力以及知識接受力等了如指掌，也要對本節所要讓學生掌握的重難點準確把握。當然，對于學生確實無法解決的問題，教師就要用最可行的辦法去引導，培養學生解決問題的能力，讓學生看到希望，體驗到解難過程中的快樂，從而點燃他們的學習激情。
二、形式多樣，變難學為易學，是創建高效課堂的基礎
成功教學的訣竅在于采用多種學習形式和多種學習方法的交替使用，刺激大腦興奮，使知識由易到難、由淺入深地從已知滲入到未知，讓學生在輕松愉快、不知不覺中掌握知識，提高學習效率。
如：單詞的識讀與記憶是學習英語不可逾越的一大難關。每接一屆新生，我都會從26個字母和48個音素開始，舉例說明字母以及字母組合在單詞中的規則發音，通過示范、模仿、對比、歸納、總結等方法，嚴把學生的發音關。剛開始時，我逐個地給孩子們示范如何拼讀，如何把握重音，并反復領讀、重復，鼓勵他們大聲讀、反復練，相信自己讀的最棒！而且，我要求學生眼、耳、口、腦、手并用，并要求學生根據音節、音標記憶單詞，每教一個單詞，要求學生邊讀邊寫，有意識地把單詞的形象輸入腦子里去，再把單詞放在詞組和句子中，同時記憶和單詞有關的詞組和句子，效果更好。通過圖片、實物和情景，配上錄音來教課文和對話，再讓學生進行交際練習，他們掌握得特別快。
三、培養方法，變傻學為巧學，是創建高效課堂的關鍵
國外語言教學專家埃克斯利曾說過：“凡是能夠激發學生喜愛英語的方法則是教英語的最好的方法。”如何使我們的英語教學充滿溫故知新、舉一反三的樂趣，使學生既學得好，又學得巧；既學得多，又學得牢，變死記為活用，變模仿提高為創造，關鍵是學習方法的掌握與運用。所以，教師對學生要有意識地指導，授之以漁。
一、 備課要遵循的基本原則
1. 備課要遵循教學大綱、教學規律和《英語課程標準》，教師運用這些理論來武裝自己的頭腦，并在教學實踐中不斷研究和探索，使之不斷充實和發展。
2. 教師要更新觀念，備課應體現創新的教學思想，融入新的理念，結合高考改革方向，全面推進素質教育，激發學生學習英語的興趣，幫助他們獲取英語學習的成就感，從而樹立學習英語的自信心。
3. 教師應整體把握教材，在了解全部高中英語教材的基本內容和結構的基礎上，重點閱讀當前學生所學教材，弄清本冊教材的具體內容、教學要求和在整個高中英語教材中的地位和作用。
4. 備課時，要注意研究因學生學習層次的不同而產生的差異性，根據具體學情采用不同的教學方法。最好的教學方法不一定是最好看、最熱鬧的，而應該是最適合學生實際情況、適合教學內容且效果較好的方法。
二、 英語教學備課的內容
（一） 備“教材”
教材是教學的載體。對教材深刻透徹地進行鉆研是實施課堂教學前至關重要的環節。教師只有深入理解、研究和挖掘教材所提供的豐富的信息資源，才能更有深度地把握教學內容，實施課程新理念，才能合理有效地使用好教材，在課堂教學中做到心中有底、得心應手。
（二） 備“學生”
在目前的英語教學中，無論是在課堂教學理論還是在實踐方面對“學”的重視程度正在不斷加大。英語教學應以“人”為本，讓學生真正成為課堂教學的主體。因此，教師在備課中應當充分考慮學生的實際情況，了解學生的年齡特點，了解學生原有的學習基礎，了解學生非智力因素的發展狀況等。教師只有真正了解班級學生的實際情況，把教學重點放在大多數學生身上，并充分重視“兩端”學生的需求，才能真正做到有的放矢。
（三） 備“教學過程”
備“教學過程”就是要求教師認真仔細地設計課堂教學的各個環節，為每一項課堂教學活動找到最佳切入點，優化整個教學過程。備“教學過程”主要指兩個方面：一是備問題，二是備方法。
要備好問題，教師應重視以下幾個前提： ① 必須鉆深鉆透教材內容，只有這樣才有可能發現其中值得提出的問題； ② 必須準確地理解和把握教材內容、教學目的、教學要求和編者的編寫意圖，這樣才能提出高質量的問題，幫助學生學深，學透有關內容； ③ 必須對學生的學習基礎和學習興趣有全面的了解，在此基礎上準備的問題才會更加切合學生的實際，更受學生歡迎。
備教學方法時教師應考慮： ① 根據不同的教學內容和教學目的選擇不同的教學方法； ② 根據學生的年齡特征和接受程度選擇適當的教學方法。對于高中生，教師應注重加大英語信息量的輸入，組織學生在真實或模擬語境中運用英語或用英語討論一些有一定思想深度的話題。
三、 備課的注意事項
1. 要注意板書設計
板書具有不可替代性，板書使課堂教學的任務性更明確。它是教學目標的再現，無論是在教學過程中的示范和貫穿，還是課后的小結它都是整節課學習的一條明線索，是一節課的骨架。在備課時，教師必須注意板書的科學性、系統性、直觀性、啟發性和藝術性，這樣才能幫助學生突破難點，掌握重點，從而較好地提高教學效果。
2. 及時寫教學反思
教學反思是對教師備課和教學工作的一種自我評價，是一個總結經驗和教訓從而提升教師教學素養的過程。把教學反思納入備課，作為備課的一個組成部分，可以使教學反思經常化，也可以使教師在反思的過程中不斷提高備課質量。要做到： ① 記錄好教學札記、教后感； ② 課下補救，開辟第二課堂，延伸備課內容； ③ 提煉整理教學反思，撰寫教研教學論文。
3. 教學內容需要隨時補充
教案不僅是課堂教學的依據，也是教學的“檔案”，它不應該僅局限于課前備課時寫入的教案內容，還應把平時收集到的有價值的教學信息，如學生學法摘錄、典型題目、名言佳句，學生的優秀習作等補充到有關章節的教案中去。
4. 充分利用現代化的教學手段
因特網應成為英語教師日常教學工作的資源庫。備課時，要根據英語學科的特點，充分利用網絡進行信息檢索、問題探討、資料收集和學術交流。
關鍵詞：高效英語課堂;教學理念;學習興趣;情景教學
在初中英語教學中，高效課堂旨在讓學習成為學生的需要，使學生真正成為學習的主人，從而在教學中達到知識目標、能力目標、情感目標三維目標的實現。初中英語教師在新課程標準理念的指導下，應該重新審視課堂教學，反思教學過程，轉變教學理念，并且重新定位教師角色。
一、轉變教師的教學理念，提高有效的能力發展
新課程標準要求下的課堂教學實踐要體現學生的主體性。讓學生自主實踐、自我發展，提出問題，在教師引領下解決問題;提倡課堂的民主性，充分地尊重學生，教師成為課堂學習的參與者、指導者;提倡教學的開放性，開放教學形式，開放教學場地，尤其是開放學生的活動與思維空間，開放對學生的素質培養的思路，開發學生的多元智能，關注學生的全面發展;提倡教學的綜合性，注重培養學生學習、生活等方面的綜合能力;注意課堂教學的生成性，在培養學生情感、態度、價值觀等方面予以高度的關注。在課堂教學中，教師必須緊緊抓住“善導”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項教學要素，充分發揮教師在課堂中的主導地位，教師要把以“教”為重心逐漸轉移到以學生的“學”為重心。教師要注重教學過程中教師主導作用與學生主體作用的協調與統一，尊重學生的主體地位，激發學生的主體意識，把研究指導學生的學習方法放在十分重要的位置，著力培養學生主動學習、自主學習的能力，讓學生自主去探索，自己去發展，逐步引導學生掌握自主學習的反復法，培養自主學習的習慣，真正達到讓學生“自求得之”的目的。以此提高學習效率。
二、激發學生的學習興趣，創建有效的學習氛圍
捷克著名教育家夸美紐斯說：“興趣是創造一個歡樂與光明的教育環境的主要途徑。”[1]興趣是激發學生積極主動探索知識的內部動力，是學生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向，興趣越濃學生學習的積極性越高，掌握知識就越快。這就要求教師在課前做好充分的準備工作，運用恰當有趣的例子，活躍課堂氣氛，擴大學生的知識面、增添學習興趣，使學生自覺地將注意力集中到授課內容，以便更好地掌握這些內容。要讓學生學得好，學得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學生對課堂感興趣，學生一旦對英語感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學。”
教無趣，必不樂學。學生的學習興趣很大程度上來自教師的主觀努力，作為教師，要通過不斷的觀察和總結，把培養學習興趣貫穿于整個教學過程中，使學生被動學習轉化為主動學習。要實現初中英語高效課堂的建構和學生學習效率的提高，教師必須培養學生濃厚的學習興趣，使學生從“要我學”變成“我要學”。在教師的引導和幫助下，學生要能夠運用自主探究學習模式和小組合作學習模式，實現“我會學”。
三、創設語言情境教學，合理運用小組合作
新課程倡導“面對學生全體，全面進行教學”[2]的教學理念，但在實際教學過程中，我們所面臨的問題是――班額普遍較大，無法兼顧全體，大部分學生因此而無法得到語言實踐的機會;而課堂環境幾乎是外語學習的唯一場所。教師如何在有限的時間內有效地利用積極因素，避免或消除消極因素，采用更適合于學習者語言發展的課堂教學方法，是英語教學是否成功的關鍵之一。
在課堂教學過程中，我們會進行各種內容的交際活動，為了讓每個學生都有機會參加到對話中去，我都會把對話操練放到小組活動中，讓學生在小組中展開對話操練。學生的層次是不一樣的，在對話和課文操練過程中，學生所需承擔的內容也是不一樣的，因此，在合作小組建立的過程中需尊重“同組異質，組間同質”的原則，根據課文內容的不同，讓不同層次的學生承擔不同程度的角色，讓學生扮演角色，創設學生主動參與語言交際的活動情境，提高學生們的語言表達能力[3]。學生在活動時都被一種積極的情感所支配，將大大激發參與課堂教學的熱情，調動積極性。以教師為中心的課堂語言情景教學模式將學生做為中心，成為教學的主體，以達到提高教學效率的目的。
總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注，我們要踏踏實實地研究“有效性課堂教學”，使我們的課堂教學建立在有效的基礎上更加有質量、有效率。
參考文獻：
[1] 張運橋.巧用電子白板構建高效英語課堂[J].教育教學論壇，2012，（03）.
關鍵詞： 和諧課堂 英語教學 師生關系
教學過程是實現師生交往、積極互動、共同發展的過程。傳統的師生關系是命令和服從的關系，老師總是高高在上，具有一定的權威，學生言聽計從，唯師是從。這往往剝奪了學生的自主性，損害了學生的自信心，甚至產生了對教師的抵觸情緒。所以，我們需要建立師生和諧互動的教學關系。
1.關于傳統英語課堂教學的分析
傳統的英語課堂教學，往往是教師的一言堂，課堂氣氛不活躍，主要是因為教師總是高高在上，學生害怕發言，不敢參與課堂活動，生怕出錯，受老師責罵。課堂上學生沒有民主、平等、愉悅的感覺，這種沉悶、不和諧的課堂教學氛圍形成的原因包括以下幾方面：一是學生已習慣了這種“填鴨式”教學，認為課堂就應該是教師講、學生聽。二是學生害怕出錯，讓師生笑話。三是老師要求過高，提出過于復雜的問題，學生無法解答，從而產生畏懼情緒。
2.構建和諧英語課堂的基本前提
要使學生充分發揮學習的主觀能動性，讓課堂始終充滿信心與樂趣，就必須改善教學活動中的師生關系，建立和諧的師生關系是實施快樂教學和強化授課效果的前提條件。
2.1要尊重學生
教師教學的過程，實質上是教師和學生之間的一種師生情感交流過程。只有尊重學生的人格和自尊心，平等對待每個學生，才能拉近師生間的距離，做學生的良師益友。例如當學生不會回答教師提出的問題時，教師此時就要給學生的正確回答創造條件，讓學生能夠開口，即使有許多語病，也不要挫傷學生的積極性，而應不斷點頭，說“OK”，“Very good”，“Great”，“Go on”，使學生有成就感，信心倍增。
2.2要熱愛學生
熱愛學生是教育學生的感情基礎，教師對學生愛的情感能轉化為學生接受教育的內部力量，能贏得學生的愛戴和尊重，增強他們對教師的親近感、信賴感，學生只有體會到這種感情，才會“親其師”而“信其道”。
2.3要了解學生
了解學生是教育教學的前提，教師不僅要了解學生個體的學習動機，還要了解學生的學習能力、學習水平等，以有利于因材施教，因此，老師在給學生設計課堂活動時，要因人而異，恰到好處地進行教學，使學生感到學習英語的樂趣和信心。
3.靈活運用教學方法，營造和諧的課堂氛圍
靈活運用教學方法是營造和諧英語課堂教學氣氛的重要手段。恰當選擇教學方法是教師執教能力表現的主要形式。一個教師越能靈活運用多種教學方法，他的課堂氣氛就越活躍。
3.1角色表演實踐口語練習
上課前5分鐘，我會讓兩名同學做Freetalk，可以用英語講故事、講笑話、唱英語歌等。在新視野聽說教程中，要求學生根據教材提供的場景進行Role-play。先讓學生分組練習，再鼓勵學生上講臺表演，學生表演得惟妙惟肖，其他學生看得津津有味。課堂上充滿和諧的音符。學生既提高了英語表達能力，又活躍了課堂氣氛。
3.2多媒體教學組織學生進行話劇表演
多媒體教學的直觀性使學生能夠輕松容易地掌握語言知識；多媒體教學創設情境的逼真性易于啟發學生思維、激發學生學習興趣。我們每學期都會進行階段性話劇表演，每階段一個主題，如童話劇、校園劇等，學生自編自導自演自錄。教師利用多媒體展示學生短劇表演成果，使學生能夠正確評價自己，查找不足，并提高競爭意識和合作精神，課堂氣氛其樂融融。
3.3分組討論營造自組學習氛圍
高職生英語基礎較差，我就把學生分成若干小組，分組討論，共同商討答案。在此期間，我會走到學生身邊，和他們交流，對于他們存在的困難提供幫助。最后每組選一位代表，回答小組商討后的答案。這樣，學生就不會存在不自信或者畏懼答錯的情況了。而且，這非常有利于學生的自主學習，課堂氣氛也活躍起來，學生在寬松和諧的課堂氣氛中體會學習的樂趣，增強學習英語的信心。
4.教師應做好的幾項工作
4.1設計并上好英語導入課
好的導入課是激發學生學習欲望和學習興趣的關鍵，可以迅速吸引學生的注意力，并順利地將學生帶入學習任務中。我們可以采用多種方法，如講故事、提問題、講笑話，或者讓學生想辦法幫助解決某種問題等，這樣可以使每堂課都很新穎，避免了枯燥乏味。
4.2課上認真督促輔導學生活動
給學生布置表演任務，教師應該參與其中給予學生指導。解答學生的難題，輔助學生完成策劃，幫助學生樹立信心及解決技術上的問題。每次活動進行輪換，每名學生都會各盡所長，使每名學生都能得到鍛煉的機會。教師還要做到公平公正，根據學生態度、表演和團隊合作情況給出分數記載，作為期末考核部分。此外，教師還要給出計算機網絡技術方面的支持幫助，幫助學生制作好幻燈片等。
4.3詳細布置課后任務
每堂課結束前都要詳細地布置好下次課的表演任務。學生就會進行充分準備，這樣即使是中等生甚至是學困生，都有時間進行準備與練習。有了展現自我的舞臺，他們才有機會體驗成功的喜悅。這樣不僅增強了自信，還激發了他們對學習英語的熱愛，使學生愿意上英語課。
綜上所述，課堂應該是師生美好生活的一部分，是一段能夠創造生命精彩的經歷。建立民主和諧的師生關系，營造良好和諧的課堂氛圍，是高職英語高效授課的重要條件。在課堂教學中，和諧的課堂氛圍能夠促進學生智力的發展、知識的掌握和能力的提高。在和諧的課堂氛圍中，學生的思維處于積極狀態，情緒是高漲的，思維是活躍的。學生在和諧的課堂中、和諧的教育下，才能獲得全面發展。高職英語教師要積極構建和諧英語課堂，努力打造可以激發學生興趣、發揮創造性的課堂，進而真正創造和諧的高職英語教育環境。
參考文獻：
[1]劉建達.論英語教學中的情感過濾.山東外語教學.
[2]英語課程標準（實驗稿）.北京師范大學出版社，.2001，7，（第2版）.
[3]馬云鵬編著.課程與教學論.中央廣播電視大學出版社，2002，12，（第1版）.
