發布時間：2023-02-23 13:33:25
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的教師半期語文總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
（一）、思想工作
1、班風、學風建設良好的班風，學風是勝利的保證。全體師生都應高度重視班風、學風建設。應加強對學生的正確引導，充分發揮學生干部和優秀學生的帶頭、榜樣作用，切實搞好班風、學風建設。良好的班風要求：樹正氣，以講政治、講紀律、講學習為德；以關心集體、團結友愛、互幫互助為樂；以積極向上，勤奮努力，成績優良為榮。整個班級體班風正，顯得朝氣蓬勃。良好的學風要求：有理想，能夠持之以恒的努力學習；有毅力，能克服困難，堅忍不拔的鉆研學習，有方法，能抓緊時間，講求效率，毫不懈怠地學習；有競爭，能你追我趕，人人爭上游。整個班集體學習風氣濃，表現出欣欣向榮的景象。
2、班主任工作班主任是一個班的領路人，班主任的工作直接相關一個班的班風、學風建設，至關重要。班主任的工作做到“五要”：班主任要深入教室、寢室、操場等學生生活學習的地方，多調查研究，采取有力措施，切實搞好班風班主任要善于做學生的思想工作，每學期至少找每個學生談話一次，對學生進行鼓勵、鞭策和心理疏導，讓學生“自知之明”。班主任要關心學生身心健康，切實幫助學生解決思想、學習和生活上的困難。班主任要適當組織主題班會，周末晚會等人人參與的豐富多彩的校園生活，調適學生的心身。（每周至少一次）班主任要帶領全班同學進行課外體育鍛煉（每周二次，每次半小時），增強學生的體質，消除學生大腦的疲勞。
3、科任老師配合教育全體教師均是教育工作者！科任教師在做好教學“六認真”的同時，要善于觀察、分析學生的狀況，通過學生課堂精神狀況、作業質量、考試成績等問題的表象，分析、把握學生的思想，有針對性地進行思想教育和心理誘導；切實幫助學生解決思想、學習和生活的困難，讓學生精神飽滿來學習，斗志昂揚去競爭。
4、健康心理、健全人格培養學生健康的心理、健全的人格對學習的成功、人生的輝煌具有至關重要的作用，根據中學生的心理特點，有針對性地進行有關心理培訓和心理疏導。開設心理咨詢室，請大學心理學畢業的教師尹超和邵成俊作心理咨詢教師。開展“對‘逆反心理’的認識和修正策略的教育”。開設“克服心理焦慮、增強心理承受能力”的專題講座（第五期半期后）開設考試“應考策略”的專題講座（“一摸”前）開設“人際關系談”專題講座（第六學期初）開設“科學用腦，提高學習效率”專題講座（第五期半期前）開設“如何填好高考志愿”的專題講座。
5、學生身理的調適學校為學生提供良好的生活條件，保證學生的飲食、住宿的安全和舒適。家長為高三學生提供經濟保障，適應改善高三學生的伙食學生要積極參加體育鍛煉，增強體質，調適身心，消除大腦疲勞。全體教職工均應關心學生的生活和健康，為學生提供必要的幫助和指導。
6、家長座談會：學校要積極尋求社會、家庭對學生教育培養的支持，高三擬開三次家長座談會。第五期半期后家長座談會，讓家長明確對高三學生的教育和管理的特點及方法，明確子女升學應奮斗的方向，教育家長鼓勵子女升大學，為子女提供精神鼓勵和經濟保障。第六學期初（第五期一摸考試后）家長座談會，進一步明確抓保對象，了解學生狀況，積極配合老師給學生添活力，增措施促效果。第六學期高考填志愿前家長座談會，指導家長明確對填高考志愿的認識，讓學生填好高考志愿。
二、教學工作
思想工作的落腳點是搞好教學工作，大面積提高教學質量。搞好教學工作的重點，是完成目標任務的關鍵。因此，我們要有切實可行的措施，抓好教學工作。
1、時間安排整個高三年級各科在第五學期半期前結束新課，半期后進入全面系統復習階段。各科訂出切實可行的復習計劃；在時間安排上要留有余地。為了有針對性地搞好復習教學，教師在解答近十年的高考題的基礎上，在第五學期半期前解答四套“新課程”卷的高考試題。
2、做好“六認真”工作教師要切實做到“備課、上課、作業布置批改、輔導、檢測、評講”六認真。教師要有具體、規范的備課本。要備好、上好復習課、練習課、評講課。復習課要注重知識的條理、系統化。練習課既重知識、又重能力訓練，題目的設計要有梯度。評講課要統計采樣，對錯得多的題詳講，不平均分布力氣，不管學生是否能做均講一遍；對典型的錯誤要進行個案分析；要注意分析思路和解題方法的引導，不照本宣科，這個題就是這個答案、就這樣做或把重點放在運算過程式的講評；要作“試題評講”，對試題特點，對知識和能力的要求，對試題的不足作概要介紹；對錯誤多的題類，要重新設計針對性訓練作業要批改，幾盡力全批全改。要有錯題本。做好學生錯題記載，以便評講或重新設計針對性訓練。作業不能不改或很少批改、只作評講，這樣，沒有針對性，無法提高效率。輔導要落實到位，要定出“輔導對象，輔導時間，輔導內容”。加以落實，并做好“輔導對象、時間、內容、效果”記載。
檢測要認真組織，嚴格監考，認真閱卷和評析。要進行仿真性考試和訓練，要鍛煉學生的解題的速度、思維的敏捷性和嚴密性、計算機的準確性；特別要鍛煉學生讀懂題、發掘出題中的隱含條件，努力鉆研和分析題意，建立起條件和結論聯系，解好綜合題的能力和“韌性”。半期考試后開始組織月考。師生均應把月考和三次模擬考試當作高考來對待進行心理素質、應考策略等全方位的鍛煉。
3、集體備課發揮年級教師集體的優勢，取長補短，互幫互學。各科每周集體備課一次。做到同科“教學內容、教學資料、教學進度、教學策略、教學檢測”五統一，確保該科全年級的教學質量得到整體提高。
4、辦好“兩類”輔導為了遵循因材施教、分層教學的原則，各班在狠抓基礎的同時，以年級為單位，辦好兩類輔導班：尖子生班、中等生班。根據高考改革的方向，要達到輔導班應有的效果，實現高考超額完成目標任務，輔導班應提升輔導教學的重心。
尖子生班，把他們全體作升本科大學的對象加以培養，主要培養他們解中高檔綜合題的能力。理科尖子生班（1——7班）由擬升本科以上的65名學生組成，此班命名為輔導一班。文科尖子生班（8——11班）由擬升本科以上的66名學生組成，此班命名為輔導二班。中等生班，把他們全作升專一以上的對象加以培養，此班既重基礎又重能力。主要培養他們解綜合題的能力。理科中等生班由70人左右組成，命名為輔導三班，文科中等生班由60人左右組成，命名為輔導四班。全校本科按現狀前130名，專一按前300名分類。輔導班具體安排如下：科目語文數學英語物理政治化學歷史生物地理時間星期日晚星期日下午星期日下午星期二晚星期三晚星期四晚6∶20—7∶502∶20—3∶504∶00—5∶306∶00—7∶006∶00—7∶006∶00—7∶00地點輔導一班在初中部舊樓底樓第一間輔導二班在初中部舊樓底樓第二間輔導三班在物理實驗室輔導四班在化學實驗室教師可分工負責輔導內容，可適當復印有關輔導資料。（輔導教師按補課給待遇）
5、補拜科確定補拜科的對象。找對象談話，指出其拜的科目及其方面，分析原因；鼓勵對象樹立信心，確立奮斗目標；落實時間個別輔導，切實幫助。
6、增時間學習的競爭，是時間、智力、體力、情商的競爭。在可能的范圍內，增加學習時間，是提高教學成績的重要措施。由于本年級使用新教材的過渡教材，同以往年級比，縮短了半個學期的總復習時間。因此，擬于第五學期后的寒假補課12天。第五期半期后，通校生晚上一律上3節晚自習，于晚上9：40下課時離校回家。中午強化學生休息睡覺，以飽滿的精神來迎接下午和晚上的學習。第五期半期后，住校生晚上從9：50至10：40加上一節晚自習。
三、教學管理
良好的管理是落實教育教學措施，超額完成升學目標任務的保證。通過管理出質量、出效益。
1、認真填寫教育局《高中畢業班工作手冊》重視教學過程的管理。通過填冊，來督促鞭策教師落實有關常規工作。
2、開好調研“五會”
（1）、班主任會高三擬召開四次班主任會工作研討會。班主任介紹班級情況，交流班級管理的經驗，年級負責人提出對班級管理的要求和措施。
2、做好“六認真”工作教師要切實做到“備課、上課、作業布置批改、輔導、檢測、評講”六認真。教師要有具體、規范的備課本。要備好、上好復習課、練習課、評講課。復習課要注重知識的條理、系統化。練習課既重知識、又重能力訓練，題目的設計要有梯度。評講課要統計采樣，對錯得多的題詳講，不平均分布力氣，不管學生是否能做均講一遍；對典型的錯誤要進行個案分析；要注意分析思路和解題方法的引導，不照本宣科，這個題就是這個答案、就這樣做或把重點放在運算過程式的講評；要作“試題評講”，對試題特點，對知識和能力的要求，對試題的不足作概要介紹；對錯誤多的題類，要重新設計針對性訓練作業要批改，幾盡力全批全改。要有錯題本。做好學生錯題記載，以便評講或重新設計針對性訓練。作業不能不改或很少批改、只作評講，這樣，沒有針對性，無法提高效率。輔導要落實到位，要定出“輔導對象，輔導時間，輔導內容”。加以落實，并做好“輔導對象、時間、內容、效果”記載。
檢測要認真組織，嚴格監考，認真閱卷和評析。要進行仿真性考試和訓練，要鍛煉學生的解題的速度、思維的敏捷性和嚴密性、計算機的準確性；特別要鍛煉學生讀懂題、發掘出題中的隱含條件，努力鉆研和分析題意，建立起條件和結論聯系，解好綜合題的能力和“韌性”。半期考試后開始組織月考。師生均應把月考和三次模擬考試當作高考來對待進行心理素質、應考策略等全方位的鍛煉。
3、集體備課發揮年級教師集體的優勢，取長補短，互幫互學。各科每周集體備課一次。做到同科“教學內容、教學資料、教學進度、教學策略、教學檢測”五統一，確保該科全年級的教學質量得到整體提高。
4、辦好“兩類”輔導為了遵循因材施教、分層教學的原則，各班在狠抓基礎的同時，以年級為單位，辦好兩類輔導班：尖子生班、中等生班。根據高考改革的方向，要達到輔導班應有的效果，實現高考超額完成目標任務，輔導班應提升輔導教學的重心。
尖子生班，把他們全體作升本科大學的對象加以培養，主要培養他們解中高檔綜合題的能力。理科尖子生班（1——7班）由擬升本科以上的65名學生組成，此班命名為輔導一班。文科尖子生班（8——11班）由擬升本科以上的66名學生組成，此班命名為輔導二班。中等生班，把他們全作升專一以上的對象加以培養，此班既重基礎又重能力。主要培養他們解綜合題的能力。理科中等生班由70人左右組成，命名為輔導三班，文科中等生班由60人左右組成，命名為輔導四班。全校本科按現狀前130名，專一按前300名分類。輔導班具體安排如下：科目語文數學英語物理政治化學歷史生物地理時間星期日晚星期日下午星期日下午星期二晚星期三晚星期四晚6∶20—7∶502∶20—3∶504∶00—5∶306∶00—7∶006∶00—7∶006∶00—7∶00地點輔導一班在初中部舊樓底樓第一間輔導二班在初中部舊樓底樓第二間輔導三班在物理實驗室輔導四班在化學實驗室教師可分工負責輔導內容，可適當復印有關輔導資料。（輔導教師按補課給待遇）
5、補拜科確定補拜科的對象。找對象談話，指出其拜的科目及其方面，分析原因；鼓勵對象樹立信心，確立奮斗目標；落實時間個別輔導，切實幫助。
6、增時間學習的競爭，是時間、智力、體力、情商的競爭。在可能的范圍內，增加學習時間，是提高教學成績的重要措施。由于本年級使用新教材的過渡教材，同以往年級比，縮短了半個學期的總復習時間。因此，擬于第五學期后的寒假補課12天。第五期半期后，通校生晚上一律上3節晚自習，于晚上9：40下課時離?；丶?。中午強化學生休息睡覺，以飽滿的精神來迎接下午和晚上的學習。第五期半期后，住校生晚上從9：50至10：40加上一節晚自習。
三、教學管理
良好的管理是落實教育教學措施，超額完成升學目標任務的保證。通過管理出質量、出效益。
1、認真填寫教育局《高中畢業班工作手冊》重視教學過程的管理。通過填冊，來督促鞭策教師落實有關常規工作。
2、開好調研“五會”
（1）、班主任會高三擬召開四次班主任會工作研討會。班主任介紹班級情況，交流班級管理的經驗，年級負責人提出對班級管理的要求和措施。
2、做好“六認真”工作教師要切實做到“備課、上課、作業布置批改、輔導、檢測、評講”六認真。教師要有具體、規范的備課本。要備好、上好復習課、練習課、評講課。復習課要注重知識的條理、系統化。練習課既重知識、又重能力訓練，題目的設計要有梯度。評講課要統計采樣，對錯得多的題詳講，不平均分布力氣，不管學生是否能做均講一遍；對典型的錯誤要進行個案分析；要注意分析思路和解題方法的引導，不照本宣科，這個題就是這個答案、就這樣做或把重點放在運算過程式的講評；要作“試題評講”，對試題特點，對知識和能力的要求，對試題的不足作概要介紹；對錯誤多的題類，要重新設計針對性訓練作業要批改，幾盡力全批全改。要有錯題本。做好學生錯題記載，以便評講或重新設計針對性訓練。作業不能不改或很少批改、只作評講，這樣，沒有針對性，無法提高效率。輔導要落實到位，要定出“輔導對象，輔導時間，輔導內容”。加以落實，并做好“輔導對象、時間、內容、效果”記載。
檢測要認真組織，嚴格監考，認真閱卷和評析。要進行仿真性考試和訓練，要鍛煉學生的解題的速度、思維的敏捷性和嚴密性、計算機的準確性；特別要鍛煉學生讀懂題、發掘出題中的隱含條件，努力鉆研和分析題意，建立起條件和結論聯系，解好綜合題的能力和“韌性”。半期考試后開始組織月考。師生均應把月考和三次模擬考試當作高考來對待進行心理素質、應考策略等全方位的鍛煉。
3、集體備課發揮年級教師集體的優勢，取長補短，互幫互學。各科每周集體備課一次。做到同科“教學內容、教學資料、教學進度、教學策略、教學檢測”五統一，確保該科全年級的教學質量得到整體提高。
4、辦好“兩類”輔導為了遵循因材施教、分層教學的原則，各班在狠抓基礎的同時，以年級為單位，辦好兩類輔導班：尖子生班、中等生班。根據高考改革的方向，要達到輔導班應有的效果，實現高考超額完成目標任務，輔導班應提升輔導教學的重心。
尖子生班，把他們全體作升本科大學的對象加以培養，主要培養他們解中高檔綜合題的能力。理科尖子生班（1——7班）由擬升本科以上的65名學生組成，此班命名為輔導一班。文科尖子生班（8——11班）由擬升本科以上的66名學生組成，此班命名為輔導二班。中等生班，把他們全作升專一以上的對象加以培養，此班既重基礎又重能力。主要培養他們解綜合題的能力。理科中等生班由70人左右組成，命名為輔導三班，文科中等生班由60人左右組成，命名為輔導四班。全校本科按現狀前130名，專一按前300名分類。輔導班具體安排如下：科目語文數學英語物理政治化學歷史生物地理時間星期日晚星期日下午星期日下午星期二晚星期三晚星期四晚6∶20—7∶502∶20—3∶504∶00—5∶306∶00—7∶006∶00—7∶006∶00—7∶00地點輔導一班在初中部舊樓底樓第一間輔導二班在初中部舊樓底樓第二間輔導三班在物理實驗室輔導四班在化學實驗室教師可分工負責輔導內容，可適當復印有關輔導資料。（輔導教師按補課給待遇）
5、補拜科確定補拜科的對象。找對象談話，指出其拜的科目及其方面，分析原因；鼓勵對象樹立信心，確立奮斗目標；落實時間個別輔導，切實幫助。
6、增時間學習的競爭，是時間、智力、體力、情商的競爭。在可能的范圍內，增加學習時間，是提高教學成績的重要措施。由于本年級使用新教材的過渡教材，同以往年級比，縮短了半個學期的總復習時間。因此，擬于第五學期后的寒假補課12天。第五期半期后，通校生晚上一律上3節晚自習，于晚上9：40下課時離?；丶?。中午強化學生休息睡覺，以飽滿的精神來迎接下午和晚上的學習。第五期半期后，住校生晚上從9：50至10：40加上一節晚自習。
三、教學管理
良好的管理是落實教育教學措施，超額完成升學目標任務的保證。通過管理出質量、出效益。
1、認真填寫教育局《高中畢業班工作手冊》重視教學過程的管理。通過填冊，來督促鞭策教師落實有關常規工作。
2、開好調研“五會”
（1）、班主任會高三擬召開四次班主任會工作研討會。班主任介紹班級情況，交流班級管理的經驗，年級負責人提出對班級管理的要求和措施。
（2）、科任教師會分科召開科任教師會。在調查研究的基礎上，了解和解決科任教師提出的問題，指導科任教師搞好學科教學。
（3）、班科教師聯系會高三各班擬召開四次班科教師聯系會，第五期半期后，一摸、二摸、三摸后。交流學生的表現情況和管理措施，協調各科間的教學；班科教師齊抓共管，形成合力，共同搞好對學生的教育教學工作。
（4）、年級學科負責人會高三擬召開三次年級學科負責人會。
第五期初召開一次，了解各科教學進度等教學實際，對新課教學時間，年級集體備課，教輔資料的選用等提出要求。第五學期半期后，召開一次落實各科復習計劃及其相關工作措施。第六學期初召開一次，聽取各科復習進度、復習計劃的修訂及其相關工作措施的進一步落實。
（5）、學生座談會每月召開一次學生座談會，了解學生學習的實際，收集對教師教學的意見、建議。
3、檢查定時與不定時相結合，通過聽課、查資料、聽取學生意見等形式檢查教師落實教學“六認真”的情況，完成教學計劃的情況，教學質量的情況。
4、督導通過表揚、批評等手段，督促教師勤奮工作，提高工作效率。通過對學科的調查研究，具體指導教師搞好學科復習計劃。
本年段共有學生557人，10個教學班均來自各個小學，有不少是留級了二年或三年學生，并有不少有吸煙、打架等不良嗜好。學習成績也有十幾名學生兩科總成績在10分以下，存在的問題尤為突出。
二、工作指導思想
圍繞尤溪五中工作計劃，結合本年段實際情況來落實我們的日常工作，以強化教學常規管理，以深化教學改革，不斷提高教育教學質量，推進教育質量。
三、工作方法與措施
1、抓德育教育
主要培養學生愛國主義精神，集體主義思想，良好的社會公德心，及文明習慣；著力培養學生創新精神和實踐能力。
2、幫助學生樹立正確的人生觀，價值觀和社會主義理想信念，增強他們的道德評價能力和自我實踐能力。
3、結合政教處，開展以《中學生守則》，〈〈中學生日常行為規范〉〉為主要內容，把學校規章制度落到實處。
4、嚴格執行學生考勤制度。學生無故曠課兩節，及時家訪，曠課兩節以上及時向政教處匯報，做好家訪記錄。
5、抓常規教育
配合教務處做好日常常規檢查工作，教學工作是學校工作的重中之重。
6、加強集體備課，由備課組長定時間，定地點，定出每周備課內容及各時間段，對學生存在的共同問題進行探討。語文組每周一第三節，數學每周二第二節，英語每周三第三節，政治組每周四第三節，歷史組每周四第四節，地理組每周五第三節，生物每周五第四節，由正負片段長點名檢查。
具體工作安排：
九月份
1、整頓班風，召開〈〈中學生日常行為規范〉〉、〈〈中學生儀容儀表規范〉〉等主題班會。
2、動員未注冊學生返校
3、教師節
4、規范月活動
5、考風考紀教育
十月份
1、國慶晚會
2、月考
3、開展愛國主義教育
4、家訪
5、觀看片，寫好觀后感
6、做好差生轉化工作
十一月份
1、半期考試
2、開展勤儉節約活動
3、學生座談會
4、半期家訪工作
5、開展“一幫一”活動
十二月份
1、召開全段學生大會
2、交通安全知識講座
3、第二月考
4、元旦晚會
一、二月份
1、月考質量分析會
2、加強特殊生輔導工作
3、儀容儀表檢查
4、各項活動檢查，總結、落實工作
一、安全
1、堅持嚴守校門值班安全，嚴格值班教師值班紀律，每天早上親自帶班，兩名教師值班，一學期來，風雨無阻，通過會議，不斷提高教師的安全意識，值班教師形成自覺，守時，認真、重視的良好工作作風，校園安全得到保障。
2、認真排查安全隱患。幼兒園滑梯是鐵制的，但處在風口，強風天氣仍然會刮倒，本學期我校先后兩次對玩具設施加固，同時檢查加固周邊圍網，保障教學安全。教師樓下雨天雨水沿后墻往下流，對墻體造成很大的破壞，為此，將下水管道重新安裝。又經過努力，將校園內電路全部更換為新線，線路老化問題得到解決，空調使用得到保障。
3、實行放學路隊制度，認真落實放學5分鐘安全教育，排隊離開學校，要求教師最后一個離開教室，保障學生安全。
二、常規
轉變教育觀念，本學期基本的想法是把工作做在平時，做細做實，不在期末搞突擊，不用大量作業壓學生，師生共同發展。
1、落實周清工作，及時了解學生學情。學校在教師周清工作上大力支持，鼓勵教師積極印制周清單，尤其是印制手寫周清單。印制周清單時，有部分老師是在綠色圃網站的下的內容，這樣做方便快捷，但針對性不強，不能對學生的知識弱項進行強化，我校鄭秀玉老師在平時上課時收集易錯題和重點題，最后將這些題手寫在A4紙上，復印出來讓學生做，其做法更有針對性，她的做法在學校得到表揚和推廣。
2、推廣預習手抄報。在中高年級語文教學中，我們提前給學生發空白A4紙，讓學生在本節課前將生字、詞語、易混字辨析、文章結構框架等做成一張手抄報。學生在文章中找詞語的過程需要集中精力，在查找其它資料抄寫的過程中均體現出主動學習的態勢，收到了很好的效果。
三、課改
1、本學期，我校認真學習24字教學模式，扎實推進小組評價，本學期共進行了四次月結表彰會，表彰學習標兵、進步之星、做秀小組、優秀個人，鼓勵爭求上進的學生。同時，我們又注重對孩子們的精神鼓勵，在獎勵學生時，倡導以精神鼓勵為主的原則，在班級里樹立榜樣，傳達正能量，促進學生積極向上發展。
2、加大導學案的使用力度。我們堅信導學案的推廣效果最終是以考試試卷為評價標準的。在學校期中考試后的會議上，我們要求每個教師對比導學案和試卷，尋找兩者關系，統計出題比例。找到兩者的關系后，使用導學案的主動性就變強了，雖然這種關系不是在所有科目上都有體現，但通過這個小活動，把大家的視線移到導學案上來了，收到了一定的效果。
四、家校聯系
1、利用各種機會推廣學校微信號，我們在印制各種告家長書、獎狀、宣傳頁時，都積極將學校二維碼打印在上面，印制二維碼貼用在幼兒園發放的贈品上，積極宣傳育兒理念，爭取更多教育家長的機會。
2、積極做好白塔拆遷學生安置工作。雖然此項工作給學校和教師都帶來了很大的困撓和麻煩，在安全工作上也造成了很大的困難，但教師們顧大局識大體，本學期后半期共陸續接收學生30余人，工作圓滿完成。
五、后期想法
1、加強家校溝通，做好學校宣傳，樹立口碑，促進理解與支持。
2、向閱讀教學先進的學校學習，促進我校閱讀工作的開展。
3、解放教師思想，上高效課，分析導學案，探索課改，追求高效課堂。
光陰如梭，一個學期的時間又在指縫間過去了。本人分管工作在區教育局、集團、中心校、校長室的正確領導、指導下較為完整的開展了各項工作?，F就有關情況簡要總結如下
一、主要成績：
（一）依法辦學方面
在開學期初，組織全體教師就依法文明執教培訓做宣講工作，確保每位教師心中都有依法執教、文明執教的意識，并與全體教師簽訂安全責任書，從制度上規范教師教學行為。正式行課期間做到每日巡堂，每日記錄，發現存有體罰或變相體罰學生的行為，當即糾正并做好記錄，課后約談指出錯誤，并在月考核中體現，這樣防微杜漸，將可能的苗頭撲滅在開頭，因此在一學期結束無因體罰及變相體罰學生引起的惡劣負面影響事件。
（二）組織建設方面
1.學期初，在教務趙副校長的統籌指導下，將本部門組織機構并對照目標體系進行架構圖和人員分工研討，在此基礎上科學合理的建立起來。同時，將各項資料建設能夠按照樣本稿制作標簽和目錄，資料內容歸類基本符合目標體系，并在后期工作開展中逐漸將資料裝檔存盒順利迎接集團和中心校督導檢查，得到較好的評價。
（三）團隊形象和能力建設方面
1.能按照教務工作計劃，順利、扎實有效的開展相關工作，有序的組織開展教學工作。期初參與確定教研組及組長名單，參與召開教研組長工作會議，帶領各教研組長學習“教師過程性目標考核方案”并提出本期教學要求和目標；并在參與召開全體教師再次培訓學習教師過程性目標考核辦法，提出本期教學常規新要求；參與對教師進行依法執教培訓、課堂教學安全規范培訓并對全體教師簽訂教學安全責任書等。
2.教師學習方面主要采取了兩種方式，一是外出學習走出去，主動參加區或市上組織的教研、會議、活動、培訓等。我們都會積極組織、鼓勵老師參加，并把學到的知識帶回校，通過教研活動影響他人，促進共同進步我校教師外出學習達110次左右。此外，本期我校積極聯系區名師工作室，多次與之邀約。10月16日，我校成功舉辦了劉漢斌、陳道富、羅朝英名師工作室聯合送教，我校教師和工作室成員教師同課異構開展教學研討活動，極大的調動了初中數學、物理和英語教師的教學熱情，同時聽過三位專家的點評及講座，老師們備受啟發；10月28日，我校邀請莊曉蘭名師工作室進校進行整本書閱讀教學的研討課，在場的小學語文教師能近距離解決名師，聆聽名師的經驗分享后紛紛談到自己大受裨益。11月7日，我校成功舉辦曾燕麗名師工作室送教初中語文及教學研討活動。同月，我校也邀請張永紅名師到校對小學數學校本教研進行現場指導。12月16日，區研培中心范建成主任帶隊蠶叢路小學教研團隊向我們展示了“2+n”的研學課堂。以上，本期共計邀請七位名師指導我校教學教研工作，也給以后的指導工作搭建了橋梁；二是校本培訓及教研，即開學初的常規教學系統培訓。另外各教研組的每周教研活動，我們仍按照各組定時間、定地點、定內容的教研活動。并且我也多次參加分管年級教研組教研活動，參與到他們的教研活動中，如參與了小學數學組三年級的同課異構教研活動《搭配中的學問》，同時該活動同時與區范建成名師工作室送教相結合，先教研形成上課稿并進班上課，同時與名師送教的課堂相對比研討，尋找自己課堂的不足之處，這樣極大的促進教師成長，教研實效分量，更加利于教師教學技能專業發展。另外，參與小學數學校本教研課題《以研促教，以教導學，學方法悟思想》，其中該次教研活動同時作為全區小學數學校本教研展示競賽課題，并在十一月中旬全區現場競評中獲得二等獎。
（四）教務處常規管理方面
1.本學期教材征訂合理，發放及時。期初做好書籍搬運、發放和學生作業本發放工作，本學期沒有出現教材不足現象。完成期末暑假生活發放工作，循環教材如國學書、音樂、美術、信息技術書等物品歸還工作。同時順利完成下學期教學用書征訂工作，確保下期教材到位準確及時。
2.本期初就集團的各工種人員工作目標考核進行培訓學習，并修訂我校教師、教研組長和功能室負責人過程性目標考核細則，做到學月考核工作嚴肅、認真，最大限度的做到了公平、公正。教務處不僅平時抽查、月查教學業務，由此，促進了全校教學工作踏實、有序、高效的開展。
3.每月與教研組長協同驗收教師每月教學業務，對存在的問題當面進行交流指導，督促及時整改。通過教學常規業務考核規范教師教學行為，提高教師教學業務水平。本期新入職的三年級英語李瑤、何雪梅，在教師隊伍中可圈可點，他們取得的業績以及敬業也讓人交口稱贊。
（五）三制執行方面
1.本期除有自身畢業班教學任務和分管二三年級教學外，還擔負著教育局涉及教務方面的數據統計和報送工作，如教育信息化統計、基礎事業數據統計、藝體數據填報、學生藝術素質測評管理填報、?；菲脚_管理、校園足球數據填報、基礎教育發展專項調查填報、初中學生綜合素質評價管理等工作。另外，區政府教育督導的常規工作、語言文字工作組資料整理等工作，并在前兩年授予我校年度完成教育工作目標年度先進單位。本期12月初，我校再次迎接區教育局對我校進行年度教育工作目標完成工作以及學校創新創優項目申報實地驗收檢查工作，得到檢查組專家較好評價。同時，教務處能較好完成上級文件或指示的上傳下達，資料收集、整理和歸檔工作，順利接受了中心校和集團本期督導檢查。
（六）過程監管方面
1.期初，參照上期各年級各學科教師教學目標完成情況，初步擬定本期教師教學工作目標、并協同與顏主任確定本期教學工作目標，老師們將目標分解給學生。在常規教學工作中，始終圍繞目標開展工作，通過月考、半期考階段性驗收目標，調整教學方法和幫扶策略，為期末目標打下堅實基礎。每次考試后，組織分管年級教師進行分析，研討下一步教學工作措施，并且重點跟進薄弱學科和薄弱教師課堂、業務進行幫扶、指導。
2.按照月考和期中成績摸排出特異體質及智障生統計，并在后期目標驗收時考慮這部分學生實情。開展教師青藍工程計劃，通過對有教學經驗和成績的老師對我校剛入職教師進行指導幫助促進新教師盡快適應我校常規教學要求，并對其教學進行指導。學期中后期開展教師間精準扶困計劃，通過對教學結對扶困，指導其教學成績低于年級水平的教師迎頭趕上，形成比學趕超的氛圍。
（七）教學業務管理方面
1.各項教學常規工作能扎實開展。期初對分管年級每位教師的教學計劃進行認真審核，期末每周認真驗收周復習工作計劃。每天通過巡視課堂，跟進和督促任課教師認真按照教學計劃開展教學工作。通過推門聽課，對課改進行督促和指導。本期張利、王敏、李瑤、李娟老師在課堂研究和新課堂嘗試方面投入的精力較多，課堂比較活躍，逐步走出傳統的師本教學模式。梁蕓、毛娟、劉瑄等幾位老師也積極思考，課堂開始“活”了起來。生本課堂教學模式逐步在教師課堂呈現。
2.從分管二三年級教學成績來看，在優秀率和綜合指數與同期相比分析來看整體是有所上升，尤其是在二年級語文、數學學科上。
二、存在的問題及不足
本期雖然取得了一定的成績，但教務工作仍有不足之處有待改進和加強。
1.教師隊伍的良莠不齊，本期教師在教學成績上沒有發揮其應有的價值，或教師隊伍的汰換一直處于被動，加之下期產休返崗教師更加導致教師富余。
2.管理上層級考核、層級管理還存在落實不到位，監管有缺位的現象。
3.對于課程體系建設上思考不足，對于學生綜合素質的培養還缺乏一套切實有效的課程體系。
4.由于自身能力不足，不能很好處理身兼的工作，時常顧得了這頭忘了那頭。對于辦公室工作有許多不足地方需要加強學習。
三、改進措施和今后努力方向
根據上述問題與不足，把相關工作列入下期工作計劃中，且踏實開展工作，多進行反思和改進，發現問題，及時解決，遇到困惑的問題及時請教上級，以尋求有力的指導。
1.對于教師的指導除教務處的常規指導幫扶，我們應更多的主動參與區上有質量的教研活動，回校后多與組內教師交流反饋形成心得分享或形成一次展示匯報課；同時強化組內教研的同課異構，取長補短的互相提升教學能力；并在下期開展各教研組活動展示競評，通過活動推動組內教師整體能力提升。
2.加強教師質量目標意識，落實崗位責任意識的培訓。任教一個班學科便要始終以抓質量達成目標為出發點，每次單元考、月考、半期考始終要與目標相比較。尋找到差距，并在平時舍得付出。故要求我們教務人員要跟進監督教師幫扶學生學習情況如作業批改訂正情況等。同時，在本期思考下期教師課程安排時，能將工作拖沓，教學質量始終提不起來的老師將其調崗安排到南校或北校，并能將工作積極，教學質量出色的老師協調到相應年級，以此辦法帶動各年級的學科發展。
1、增強教學中心、課改科研和課堂效率三個意識。
2、狠抓師德教育，鼓勵在職進修，開展崗位練兵，提高綜合素質。
3、完善規章制度，加強教學過程監控，進一步提高教學質量。
4、加強教研組建設，發揮群體教研優勢。
5、抓好畢業班和招生兩項重點工作。
二、工作要求與措施
1、實施全面質量管理。各學科教師要把握好新課標精神和教學大綱對本年級學生的要求，扎實作好教學各環節的工作。對教材要反復研讀、思考、領悟，并根據各類學生的實際，精心備課、精心設計好學生智能的“最近發展區”，提前一周寫好教案。注意加強對練習課、作文課、復習課、活動課的備課。認真上好每一節課，學生的課堂練習作業和家庭作業要全批全改。在面向全體的同時，要抽出一定時間，加強對學困生的個別輔導轉化和對好特長生的培養，力爭出成果。但平時不得占用學生休息、活動時間集體補課。實施好《學生素質測評方案》，使用好《學生素質報告手冊》，對所開設的學科課程、活動課程、校本課程都要運用分散與集中、平時與期末相結合的方式對學生素質進行綜合考查，各學科教師要加強對學生能力的培養，加強平時考查、記載。
2、自覺加強師德修養。堅持以良好的教風帶動學風，形成良好的班風。要關愛學生，特別是學習暫時困難或行為習慣有問題的學生，對學生要從心靈深處熱愛，并從嚴要求。任何時候、如何情況下都不得體罰、變相體罰和挖苦學生，不得讓學生站在教室外面聽課、作業。杜絕教學安全責任事故。
3、實行依法治教。出臺教學工作考評方案，加強教學常規管理，健全規章制度。平時教務處堅持實行教學巡查制度。重申，教師參加進修學習、聽課、開會，需要臨時調課的，必須事先到教務處登記，經同意并安排好后方可進行，任何人不得私自調課，否則視為缺課。
4、加強教研組建設。本學期，教務處加強對教研組工作的指導和考評力度。規定，每周星期一晚上教師大會后為教研組、備課組長例會時間。各教研組、備課組要及時認真規劃好一學期的各項教研活動。要圍繞教研重點課題，切實組織好日常教育理論學習、集體備課、專題討論和研究課的聽課評課等常規工作。平時的教研工作要注意做到三個結合：一是個體與群體相結合，增強團結合作意識，發揮群體優勢。二是常規教研與教改專題研究相結合，二者不可偏廢。本學期每位教師除上好一節規定的研究課，聽課至少30節（教研組長40節）外，教齡不滿五年的年輕教師還必須上好一節合格課。此外，教務處還將在后半期組織全校性的優質課、示范課比賽。低段數學組和高段語文組仍按原有的課題進行，三是理論學習與課改實踐總結相結合。重視理論對實踐的指導作用和總結對工作的促進作用。四是課堂教學研究與課外活動研究相結合。抓好外語教學，凸顯辦學特色
時間工作內容負責人（部門）
第一周
1、學生報名注冊，正式行課。
2、新生入學教育、教學常規教育。
3、宣講學校教學工作計劃。
4、制定各學科教學計劃。
第二周
1、交流和上交學科教學計劃和教研組、備課組計劃
第三周
1、各興趣小組正式開展活動。
第四周
第五周
教育科研講座（一）：關于分層教學若干
問題的思考
第六周
第七周
第二學月工作小結。
第八周
第九周
第十周
教育科研講座（二）：如何轉化后進生
第十一周
第三學月工作小結。
第十二周
第十三周
第十四周
第十五周
教育科研講座（三）：如何撰寫教育科研論文
第十六周
第十七周
第四學月工作小結。
（一）《語文課程標準》在《實施建議》中明確提出：要重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。在第二、三學段的習作目標中分別提出如下要求：“學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。”
（二）語文教師最頭疼的工作莫過于批改作文，要終日埋頭于堆積如山的作文中間，忙得焦頭爛額。辛辛苦苦批閱的作文發下去后，學生卻只注重分數，對于評語不屑一顧，老師的心血就付之東流。這種狀況令大多數語文教師大為頭疼，卻又無可奈何。
（三）作文互批互評能激發學生的興趣。學生有機會參與批改他人的作文，這對絕大多數孩子來說是一件新鮮事，能讓他們興奮起來。過去，他們對老師是仰望，認為本子上的圈圈點點，勾勾畫畫神秘莫測，非老師不可完成。如今，他們要親自觸摸那神秘的東西，其興奮程度可想而知。
（四）作文互批互評能讓學生取長補短，互相學習，長此以往提高自己的習作水平。學生在互批互評的過程中，發現別人文章中的錯處，并修改，這本身就是發現問題和解決問題的能力培養。久而久之，就會慢慢地學到別人的寫作方法，借鑒別人文章中的好詞佳句，從批改他人的作文中獲取知識和經驗，從而提高習作水平，這是我們提倡學生作文互批互評的終極目的。
二、培養學生作文互批互評在哪個學段開始最合適
學生互批互評的研究最佳起始階段是小學四年級。學生在三年級的時候，已經開始學寫作文，對作文有初步的認識和理解。三年級的習作基本上是老師全批全改，精心寫評語，評講作文。對作文的批改和評價不會是一片空白，鑒于此，在這個學段開始培養學生的互批互評非常合適。
三、怎樣創設情境，激發學生對作文互批互評產生興趣
一是借助大作家，著名詩人修改自己文章的故事，激發學生的興趣，如葉圣陶先生給學生時代的大作家肖復興修改作文的故事等。老師可以根據小學生的心理特點，在班隊會上把這些故事講給學生聽，讓學生懂得好文章都是改出來的道理。寫完后反復修改，不但能使文章更完美，真正放射出作品的誘人光芒，而且能給讀者以美的享受，更有利于提高自己的寫作水平和獨立解決問題的能力。
二是用進步吸引學生。學生初步嘗試自評和互評之后，大部分學生都會感覺到自己的習作有小小的進步，感受自改與互改作文帶來的喜悅，老師要立馬抓住這個契機，激發他們互改互評的興趣。
四、如何指導學生互批互評
（一）做好改前指導。在學生進行互批互評前，教師要做好改前指導。四年級的第一次作文之前，老師就要先上本冊第七單元第26課課后的知識鏈接“葉圣陶先生給中學時代的作家肖復興修改的習作《一張畫像》，學習用符號修改作文”。建議這個知識點用兩節課完成：第一課時，讓學生了解文章需要修改的內容：錯別字，不恰當的詞，用錯的標點和不通順的句子。勾出你認為寫得好的詞語和句子?！诙n時，學生明確這些符號的特定意義后，明確了要修改的內容之后，然后教師引導學生圍繞第一單元的主題寫一段話，寫完之后，先學著用修改符號自批，然后同桌的同學互批。老師現場作指導。最后收齊學生的作文，一一認真檢查，個別輔導，人人過關。這個改前的指導非常重要和必要。
（二）循序漸進，切不可操之過急。四年級上學期學生作文互批互評的訓練重點，只批不評。每次作文都先安排自改，然后互改，由老師寫評語。老師的評語分兩部分：一是對學生作文作評價，二是對改作文的同學批改作文的水平做評價。老師把寫好評語的作文本發到學生手中后，要求作者和修改者必須共同閱讀，這樣做可以逐步提高學生修改作文的能力。
四年級下學期，可以指導學生在修改好文章之后寫簡單的評語。同樣，學生在互評之前要對學生進行寫評語指導。學生初始寫評語可以用較固定的填空式的方法寫評語。在下半期的時候，就要指導中等以上水平的學生寫開放式的評語，讓評語中肯且不失新意，百花齊放，各有特色。
五六年級進一步規范修改作文的符號，讓學生不僅能改文章的錯別字、不恰當的詞、用錯的標點和不通順的句子，還能看文章是否運用適當的修辭方法和恰當的寫作手法，文章是否有真情實感。經過一階段的訓練，在用字、遣詞、造句、表達、情感等方面都已能夠進行較好的評改，再向學生提出更高的要求，即對文章的選材進行評改，看文章的選材是否合適，是否注意詳略。這樣階梯式循序漸進的方式遵循學生的認知規律，也使學生切實掌握互評互改的方法。
五、作文互批互評的形式有哪些
討論式批閱。討論式批閱的原則是小組內成員討論共同完成。這種集體評價最公正，最完善，因為分歧的意見可以通過討論獲得比較一致的見解。在討論過程中，學生對本次作文的要求更明確，對別人的優缺點達成共識，從而完善自己的作文。
互補式批閱。這是針對學生在作文中客觀存在的個性差異進行互補的一種批閱方式?！俺哂兴蹋缬兴L”，互相批閱，就可以互相借鑒，從而提高能力。
抽簽式批閱。常給固定的一個人改，時間一長，也會出現厭煩的情緒，教師可采取另一種行之有效的方法，即抽簽式批閱，也就是指學生無法選擇，抽到誰的作文就改誰的。這種批閱方式對學生來說有一種新鮮感，可以調動他們的積極性。
六、教師在互批互評中扮演的角色是什么
五、只有守持住“育人”的根本，德育才能穩得住陣腳
“教書育人”，是教師職業本分的完整表述，也是教師眾口一詞的承諾。但是，就這么一個簡簡單單、明明白白的承諾卻難以兌現。我們的德育，也在復雜的現實面前缺鈣乏力，穩不住陣腳，守不住根本。
陳：你通過“心育”強化德育的生活化走向，關注學生未來生活品質，與聯合國教科文組織提出的“學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存”的教育目標相契合。
孫：“心育”就是教育者以仁愛之心著力于教育對象的最根本處，以心育心，讓學生心靈健康，快樂充實。“學會生存”，從表面上看是關注人的生存狀態，而實質是對心靈質量提出了基本要求。沒有心靈的健康，絕對沒有良好的生存狀態和生活質量?，F實中所發生的悲劇足以說明這點。
2012年4月6日，江蘇化學天才王慶根在美國自殺，引起國人震驚。王慶根是個傳奇人物，他是江蘇首位化學奧賽金牌得主，南大化學系第一個跳級生。他在南大考托福，提前交卷后再趕回學校參加物理期末考試，結果托福、物理獲雙滿分。有人分析說因為他工作壓力大，有人將問題歸結到他去美國發展，還有人說他不善于說“不”，但更多的人認為他是在心靈和人格方面出了問題。此案提示，我們的教育著力點和興奮點值得反思。不可否認，知識就是力量，寒門苦讀值得鼓勵，通過知識改變命運是一條積極的通道。不過，上名校找好工作并不是唯一的價值體現，養成健全的人格才是最重要的。我們僅僅從2013年媒體的相關報道，就會發現，青少年未來的生存狀態值得擔憂。
2013年4月17日，復旦大學醫學院2010級碩士研究生黃洋遭室友林森浩投毒，不幸去世……
2013年6月23日上午9點21分，內江第三中學，鄭曉強得知高考成績（差4分上本科線）20分鐘后，背著書包抱著一箱紙鶴，從教學樓4樓跳下……
6月19日，遼寧營口復讀生李新投河自殺……
6月7日，遼寧營口高三男孩才考一科棄考跳樓……
還有為了買蘋果賣腎，未滿足個人意愿殺死雙親的觸目驚心的悲劇上演。這不能說是教育的過失，但至少也是教育的功能缺失。雖然，這些是典型特例，不能以此否定教育功效，但至少應當引起充分的警惕。
陳：你如何看待教育的功能缺失？
孫：教育功能缺失的因素復雜。經濟的快速發展和快節奏的工作與生活，混雜著難以消減的生存壓力和功利化情結，現代社會已經沒有更多的耐心去關注人心靈和精神層面的基本需求，關注生命的整體性質量，在不可阻擋的物欲潮流面前，教育沒有足夠的抗爭勇氣和力量。作為教育人，我們雖無力左右大的趨勢，但有責任對實踐中的教育做出客觀的審視和深度反思，并在行為上有所調整。
陳：反思的切入點何在？
孫：這在前面已經談到。現實中，雖然教書育人的口號不斷，但教育的價值理性和工具理性失衡，導致教育對象身心發展畸形。簡單地說，就是重學生知識技能傳授和生存本領的培養，輕心靈滋養、人格塑造與行為習慣的養成。這種失衡的教育，是由于對教育全面價值的堅守不夠，對很多育心育德的資源被我們視而不見，結果資源白白流失，這樣，智育難搞好，德育無成效。包括我在內，曾經因為不能協調處理好學科知識教學和品性人格培養的關系，感覺到教育很難，工作很累。經歷了這么多年的班級德育實踐與探索，才逐漸認識到，越是盯著知識傳授，一味追求分數，結果離所期待的東西愈遠。而一旦轉變認識，調整行為，情況就會改觀。比如現在，我在語文教學上沒有像過去那樣花笨力氣，下死功夫，從初一到初三，除了閱讀與摘抄，幾乎沒有課外作業，而教學成績卻一直名列前茅。所以，我堅信，只要守持育人根本，促進學生身心和諧發展，才能應對復雜多變的現實環境。
陳：“教書育人”，是教師職業本分的完整表述，也是教師眾口一詞的承諾。但是，就這么一個簡簡單單、明明白白的承諾卻難以兌現。我們的德育，也在復雜的現實面前缺鈣乏力，穩不住陣腳，守不住根本。這足以說明，德育要挺起腰桿，還真不是一件容易的事情。在現實環境下，我們如何才能鼓起勇氣？
孫：鼓起勇氣需要動力，這種動力來源于兩個方面。其一是對教育的價值理解。教育天然就是“教書育人”，正如您所說這是教師的職業“本分”，是應固守的底線。其二是完整的責任感。過去談責任感，更多的是談對事業負責，對學生負責，但不談對教師自己負責。我認為，完整的責任感除了對學生現實與未來人生負責，還包括教師對自己的生存與生活質量負責。如果你的工作得到認可，取得成就，這必然免除你的生存之憂，提高你的生活品質。有生存的安全感和較高的生活品質，就會有良好的職業狀態，這既是對自己和家庭負責，更是對學生負責。
陳：對自己負責，是教育者責任感的新視角。過去，我們多從育人的角度建立責任感，很少基于對社會生活的切身體驗建立起教育的責任感。曾經，有一位老教師與我談到乘公交車的問題，他說自己面對穩如泰山坐在“老弱病殘孕”特殊位置上的年輕人時，內心很復雜。究竟是提醒其讓座，還是保持沉默？結果，他每次都選擇沉默。他說：這些年輕人的行為與教育缺失有關，說不定自己教過的學生也會如此這般。因此，這位老教師由他責轉為自責，在自責中反思自身過去在引導學生做人的問題上存在哪些疏漏。
孫：當教師在某些場合被一些不道德的行為所困擾時，有可能在第一時間會想到德育很重要，并將之與自身的責任聯系起來。如果這種體驗較為深刻，就有助于守持育人根本，加強在精神和心靈層面的育人。
陳：教育價值堅守的動力因素除了價值理解與責任感，還哪些方面？
孫：對學生的真愛。銘記教育本真，守持育人根本是為學生的生命發展負責。因此，發自內心的愛學生，是動力基礎。但是，這一定是真愛，所謂真愛，不僅限于情感，還得益于理智。那些望子成龍，逼孩子出人頭地而釀成悲劇的家長，就是因為缺乏理智的愛。這不是真愛而是錯愛。錯愛是對教育價值的偏離，對生命的殘酷。真愛一定要建立在教育價值理解和教育責任理解的基礎上，否則，就有可能以愛的名義向生命施暴。有了真愛，當我們面對一個在轉化上“沒有辦法”的學生，就會想到“假如這是自己的孩子”，于是就會“永遠都還有辦法”，而不是感到山窮水盡。
我班一位學生的“不良表現”可謂全面：成績年級墊底，不愛學習，不完成作業，撒謊，頂撞父母，好玩游戲……我用“強化例外”的方法維護了他的自尊和自信，并成功轉化。
2010年1月，臨近期末考試，我單獨跟他交流，預定語文考試目標，他開口就說：130分。我委婉地建議110分吧，慢慢來，達到了我有特殊獎勵。
110分對他來講，困難是比較大的，想到滿篇的錯別字，我估計定高了?？荚嚨慕Y果，他居然上了110分。我高興地叫他到辦公室，問他想要什么。他出乎意料地說：這次先不要，等我半期（初二上期）上了120分，您加倍獎勵。
太意外了，這對于多年來一直得過且過、過關就樂的他來說，簡直是內心能量的自我提升，彌足珍貴??！我終于等到了這個人的“例外”，但是他要考上120分，實在是太難了！
我把吃驚和贊賞近乎夸張地表露出來（第一次強化），又委婉勸他這次先受獎，半期另外再說。他仍然堅持，我只好同意。
他走出門又返回來，鄭重地提醒我：“加倍哦！”我被逗得哈哈大笑：“這個好說！”
對于這個例外，在家校例行碰頭會中，我特意當著孩子的面，把“有目標，自我超越，潛能發揮空間大”的情況向他的父親大肆夸贊一番（第二次強化），又在思品課上，當著全班學生講并加了3分的操行分（第三次強化）。同時鄭重請家長配合，期待家庭輔以強化，形成合力，至少不要削減學校的強化力量。
接下來，幾天后，英語老師向我反饋，他在寢室里破天荒的“拿著語文書讀”。我開玩笑說：“這是他受寵若驚??！”其實，這是強化例外的效果。
當我在班上描述聽到他“拿著語文書讀”時的心情時，孩子們都善意地鼓起掌（第四次強化），我看見他臉紅著，嘴抿笑。
又過了幾天，一節語文課，練習仿寫紀伯倫的《淚之歌》，他又創驚喜，熱情洋溢地寫了富于文采的《戰神之歌》，為此，我通過課堂開展欣賞評論，對他的進步進行第五次強化。
2010年5月7日，半期考試成績出來了，116分，這對他來說，真的已經是奇跡了，因為當時，他的拼音都還過不了關，背誦默寫常寫錯字……
沒上120分，他很沮喪，但我借機做了一次較長效的強化（第六次強化）。
2012年，他在武侯高中就讀，回來看我，告訴我他競選“室長”成功！
我很欣慰。一個成績遠遠落后的孩子，只有恢復受傷的自尊和自信，才有這樣的行為和結果??！
陳：這個結果就是源于教育者對教育價值的全面理解和堅守，而這種堅守來自于“責任”和“真愛”，是責任和真愛生成了持續不斷的強化，增添了他自我超越的心理能量。
六、以“常態班會”踐行生活德育，促進學生自主管理自我教育
生活化的德育只有切入到學生的日常行為中，將行為引導聚焦到“責任擔當”這個點上，并通過對日常生活言行的總結、評價和價值引領，促進學生自主管理、自我教育，才能增強其道德意識，優化道德行為。
陳：從你的《讓品格同青春一起成長》一書中獲知，你將班會作為班級德育的主陣地，實踐生活化的德育理念，探索“心育”的德育策略，生成“雙心互動”的德育經驗，收獲令人心服的德育成果。能談談運作的情況嗎？
孫：班會要回歸育人價值，需要改變學生心目中“班會就是班主任批評責罵、處理懲罰學生”的印象。恢復被扭曲的班會形象，班主任應告別集中清算問題的做法。一個班級，在一個星期里會發生各類性質的“事件”，例如有需要及時調整糾偏的“消極影響”事件，有需要大力鼓勵強化的“正能量”事件，還有可遇不可求，需要及時捕捉利用的“資源型”事件，這些都需要通過班會進行。但每周只有一節“班會課”，顯然時間不夠，因此班主任往往將重點放在對消積影響事件和問題的處理上。如果迫于教學時間緊，還會將僅有的一節班會課挪用為學科教學。這樣，更難發揮班會的作用。因此，這就涉及到班會的“課程化”的問題。
陳：班會課課程化是一個浩大的工程，怎么實施兌現？
孫：是的，它包括課程設置、課程標準、教學策略、課程評價、課程管理。通俗地說，就是要有陣地、有方法、有素材、有管理。因此，班會課程化只能是學校統籌下的整體作為，而我校在這方面進行了探索。在此之前，我于1998年跟從北師大金盛華教授進行習慣培養的研究，從道德品質的基本結構和核心內涵出發，探索“常態班會課”的方法策略。調到棠外后，我的前期探索成果得到學校的高度重視，并派上用場。從2003年建校以來，棠外在課程設置上就為德育提供了時空保障，根據初高中各學段的學生特點和教學任務，制定了《棠中外語學校“修身班會課”課程方案》，將修身班會課納入課表實施，每個班級每周有2～3節修身班會課。在學校大力支持下，我進一步研究常態班會課的操作模式。2012年6月，由我主持的課題《普通中小學“班會課”課程化建設實踐研究》被批準“四川省教育科研資助金項目重點課題”立項。課題立項前后，我的探索得到專家層面的智力支持與鼓勵，親臨現場聽課指導，經驗梳理指導；更有學校同行，他們的熱情支持和協作參與，增添了我探索的信心和勇氣。
陳：修身班會課與常態班會課的關系是什么？
孫：棠外修身班會課有兩種課型：主題班會課和常態班會課。主題班會課是基于不同學段學生的思想、行為價值引領的需要，由學部政教處統一規劃，班主任負責實施，開展具有預設性、共同性和階段性的專題式思品教育。
常態班會課是班主任跟蹤學生成長過程，開展及時的、針對性的、有實效的品德教育活動。它為學生提供了自主管理、自我評價和自我教育的平臺，也為班主任德育拓展了探索實踐空間。
不同課型承載不同的培養目標。主題班會課主題預設充分，鮮明突出；常態班會課則聯系學生的實際表現，結合學生的最近發展區點撥引導。因此其主題內容具有及時性、針對性和生成性的特點。我們倡導以“常態班會課”為主，“主題班會課”為輔。
陳：如何理解“常態”？
孫：詞典中對“常態”的解釋是：固定的姿態或平常、正常的狀態。我們對“常態”的定位，一是活動內容與日常生活密切相關，凸顯平常真實的特質，即有目標指向但無結果的刻意預設。總之，沒有德育“儀式”的痕跡，更沒有“說教”的痕跡。但是，我們強調“常態班會課”的簡單高效。
陳：怎樣做到既常態又簡單高效？
孫：首先，需要構建一種習以為常的、經常性的、長期的活動方式。通過多年的常態班會課實踐，至今形成易于操作的“常態班會課”流程：學生總結――教師評價――故事（案例）講述――價值引領。四個流程層次遞進：“學生總結”，是利用“同輩交往”的力量促進向善向上的體悟和自主管理，即讓學生自主地對近期生活經歷與行為表現進行梳理與自我評價。由于學生的經歷或行為有某些共性，自我呈現和評價能相互起到鏡像投射的作用，引起學生對行為的自我審視、評價和自我管理。“教師評價”――是在學生自主總結后，教師充分發揮“重要他人”的作用對學生自我呈現出的認知與行為進行合理分析和引導，達到調控不良行為，強化良好行為的目的。“故事（案例）講述”――以學生喜聞樂見的和易于理解的方式進行德育，即教師結合前兩個環節的內容提供情境性敘事或故事講述，使學生在輕松愉悅的狀態下進行經驗重構、道德內化?！皟r值引領”――是教師在故事講述后，引導學生體悟故事所蘊含的做人道理，進行道德認知與行為的“真善美”價值引領，助力道德核心價值觀的形成。
我們之所以要構建一個基本的活動流程和價值預設，那是為了在有限的時間內充分發揮活動的效益，簡單高效的落實“德育生活化”的理念。我帶初2011級19班時，堅持三年，深受學生喜愛，即便到了初三學習緊張期，學生對“常態班會課”的期待同樣強烈，如果因特殊情況未進行，學生是會要求補上的。
陳：常態班會課從學生生活實際出發，以具體的行為情景為載體，通過富有針對性和趣味性的行為調控和價值引導方式，對學生進行德育，其生活化特質明顯。但固化的“模式”或流程會不會影響“常態”的特質，比如強化了程式，淡化了隨機性和靈動性？
孫：有這個問題。在實踐中我們確實發現部分老師出現操作“程式化”問題。德育需要一定的“模式”，這有助于規范和導向，但更需要“靈動”，因為教育對象所產生的問題是多變的隨機的，而正是多變與隨機，才體現常態的自然特質，因此，流程的應用，要看你究竟是消減了常態的基本特質，或者是維護了常態的基本特質。所以，流程，有時候需要在有價值的偶然因素面前變序。
“常態班會課”可以“備課”，又無法“備課”?？梢詡湔n，是指班級學生的近期表現成竹在胸，可以有針對性的準備故事案例。無法備課，是指每一堂課學生的總結內容無法預知，它是隨時更新的“當下發生”。因此，班主任必須有足夠的經驗積累才能智慧應對各種情況，有效地進行評價與引領。總之，在“常態班會課”的四個流程內，需要把握好“變”的時機，進行隨機和靈動的引導，但這是非常考驗人的！
陳：“常態班會課”從促進學生發展的角度看，其德育目標是什么，能否用一句話來概括？
孫：八個字：自主管理、自我教育。蘇霍姆林斯基說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育?！笔聦嵰沧C明，保姆式、警察式的班級管理模式，過度地強調班主任的主導地位，忽視學生主體意識，淡化了對學生責任感的激發，最終窒息了學生的主動性和創造性。而能做到自主管理的班級，無論是學習成績，還是其他各方面的情況都會好些。所以，自我教育是德育的最高境界，自我管理是管理的最高層次。我們通過常態班會課四個流程，從學生的情感需求、認知程度出發，激發學生內心的共鳴與震撼，激發學生自主管理、自我教育的內在動力。
陳：自主管理、自我教育的德育取向很實在，有助于突出學生的主體地位，落實德育目標，其宏觀價值在于，引導未來公民對自己負責和對他人負責，進行責任擔當，構建文明程度高、道德水準高的和諧社會。但在具體操作上如何體現？
孫：四個流程強調的是通過行為的自主管理與自我評價，走向道德認識和價值觀念的自我提升。因此，在操作上必須以學生日常行為為切入口，高度關注行為的發生、方式和變化效果?；诖?，我們將行為引導聚焦到“責任擔當”這個點上，以培養學生的責任擔當意識與行為為抓手，促進學生自主管理自我教育。
培養責任擔當，首先是建立“組織保證”，做到“人人有擔當”。這體現對學生每一個體的關注。責任擔當的內容應該是高度生活化的，甚至可以是日常生活中并不起眼的“末枝細節”，而不是離現實生活較遠的具有崇高價值的重大主題。貼近生活實際，更有利于調動學生的參與性，讓學生感受到德育的過程就是生活的過程。為此，我們的常態班會課就有了一個明確責任擔當的組織架構。即以教師指導和學生提議相結合，設置管理學習與生活各個重要環節的崗位，確定責任人，如負責擦黑板的“值日擔當”，負責及時關電關燈的“電器擔當”，負責圖書借閱的“圖書擔當”，負責督促佩戴校牌的“校牌總監”，負責文明就餐的“飯管”，負責清除地面污漬的“地刮擔當”，負責班級花卉管護的“花卉仙子”，負責定期檢查頭發的“發型總督”……
由于將班級管理的方方面面都細分到每個“責任人”頭上，體現“人人有擔當，處處有責任”，這就有利于促進學生在履責中學會做事，學會做人。這樣，在日常班會課的第一環節，就有了“學生總結”的內容?！皩W生總結”包括兩部分：分塊總結和自由發言。由于人人有“擔當”，有總結，每個學生都可能是評價者或被評價者?？偨Y的內容從課堂到操場，從寢室到食堂，看似瑣碎細節，實為真實生活。在總結中有表揚與自我表揚、批評與自我批評，落實了“自主管理和自我教育”。記得2013年5月28日的一堂常態班會課，一位學生述說自己和另一位同學看到教室里的圖書柜比較亂，就主動將其整理好。同時說觀察到原來的“圖書擔當”可能“比較忙”，書柜長期都比較亂，因此愿意由自己和這位同學來接管“圖書擔當”。這對履行職責不夠的學生的行為改變觸動很大，以后再也沒發生過類似的拖拉現象，各類擔當都十分盡職盡責。班上有個負責每天填交晨檢表的學生，兩年來，沒有缺誤過一次。一個個小小的擔當，培養起了孩子長期的行為堅持與責任心。
陳：從你的經驗看，生活化的德育只有切入到學生的日常行為中，將行為引導聚焦到“責任擔當”這個點上，并通過對日常生活言行的總結、評價和價值引領，促進學生自主管理、自我教育，才能增強其道德意識，優化道德行為。但是，長期的每周二至三次流程基本一致的常態班會課，學生是否會產生“審美疲勞”？如何避免學生的審美疲勞，使其持續地保持參與熱情？
孫：“學生總結”每次都是“不斷更新的當下發生”，這能吸引學生關注，另一個重要因素，也就是第三個流程――“故事（案例）講述”，能激發學生興趣。這是常態班會課的核心內容之一，是對學生良好習慣的培養和價值觀引領的有效策略。
陳：故事法是沿襲古老的傳統教育方法，對學生而言，是否會失去新鮮感？尤其是在信息發達的當今社會，很多日新月異的信息通過先進快捷的方式傳播給學生，他們對于聽故事，而且聽有鮮明教育目的性的故事是否還感興趣？
孫：您的質疑有一定道理。在推行常態班會課的過程中，同樣有類似的質疑之聲。有的甚至說：“講故事太小兒科了吧，我們從小就在聽，這也能說是一種教育方法嗎？”
其實，被稱為“偉大傳統”的故事法雖然沒有多少新意，但它之所以成為傳統，正在于它承載著兒童道德和價值觀的塑造，在數百年乃至數千年的西方文化傳統中，故事在道德教育中也起著核心作用?！吨袑W修身教科書》（1912年）說：“教授修身之法，不可徒令生徒依書誦習，亦不可但由教員依書講解，應就實際上之種種方面，以闡發其旨趣：或采歷史故實，或就近來時事，旁征曲引，以啟發學生之心意?！痹诿總€人的生活中，都會有某些銘記在心的故事影響著他的行為。但故事的教育價值逐漸被淡化，這既有故事被層出不窮的信息沖淡的原因，又有故事資源不能與時俱進和缺乏針對性的原因。
所以，當我最初介紹故事法這一經驗時，很多老師不以為然，認為這種方式較為陳舊，而且很難有現實針對性，但是當他們看了我的課，發現學生在聽故事之后的那種心智豁然開朗或頓悟，以及對下一節班會課的強烈期待，尤其是看到我整理的幾百個生動鮮活富有哲理的小故事，開始相信這一傳統教育方法的作用。初中英語教師何萍課后激動地說：完全沒想到已是初三的學生們在常態班會課上發言是如此積極，對“聽故事”是如此期待，對發現的問題善于找辦法解決，且很有條理，這一切與老師的培養是密不可分的，也是我努力的方向！
有老師稱我的故事法是“裹著蜜餞的良藥”，這些故事可以分門別類，對癥下藥。在我收集的大量故事中，都有不的同針對性和價值，有些具有較強的哲理性。有的故事標題本身就是哲語，比如：《你嘴上所說的人生就是你的人生》、《真正的貴氣是一種責任》《事業是男人的姿色》、《最優美的姿勢是“閱讀”》、《網絡很OK，我們才有病》。單就這些標題，就對學生有警醒和教育的作用。
故事法深受學生歡迎，就連學習任務加重的初三學生也很喜歡班會課，因為他們很喜歡聽故事。當生動的故事從老師抑揚頓挫的語調中娓娓道來，學生被吸引，雖然明知老師有“企圖”，但也不抵觸，當老師冷不丁地言歸正傳，聯系實際，學生也能順其自然地審視自我，激起思考的浪花。整個過程，教師或設懸念，或引猜想，或促反思，或引辯論，學生的道德認知深化與經驗重構不露痕跡地進行著。
學生對故事獨有情鐘。一個初三學生在畢業前的周記中寫道：“這三年的路，是由無數的故事鋪成的，每個腳印都在變得更加自信，每個行動都在填補人格的不完美。一個故事教會我要善于說‘不’；一個故事讓我明白人生中的擁有都是有配額的；一個故事點亮人生信仰，告訴我們做人要厚道；一個故事讓我找到人生的追求，懂得要想后面成功，前面就要付出……這些，足以讓我銘記一生，享用一生。”
故事的教育作用逐漸凸顯，我將二十多年收集的兩百個故事貢獻出來，老師們很感興趣，連科任老師也來要。課題研究組成員行動起來，自己找故事資源，并介紹使用的價值，大家再評價，最后選擇、歸累結集。其他很多老師都主動地介入到故事資源開發的過程中。
陳：有故事鋪墊的常態班會課，帶給學生的不僅是精神的成長，更有現實的行為改變。很多老師都感佩于你所帶領班級的良好班風，一位老師向我們介紹：“孫老師有一種奇特的魅力，不管什么類型的班級，不管原先有多么糟糕，不到一學期，總會被你治理得好好的，甚至是拔尖的。因此，每到開學，初一新生家長紛紛要求要進你的班?！蹦芎唵蚊枋鲆幌履愕陌嗉壒芾淼奶攸c嗎？
孫：我沒有什么奇特魅力，只是盡力履行班主任的職責，將班級德育落到實處，使效果顯現于學生日常行為中。關于班級管理的特點，一時還難以簡要概括，不過，有關班級管理的常態班會課的特點描述，倒可以借用天津市教科院科研處王毓教授的評價，他說：棠外“常態班會課”具有針對性、生成性、浸染性和簡單、高效等五大特點，對學生“修身”具有“培養、引領、矯正”的功能，是德育模式的創新。
【關鍵詞】十思;管理;總結
“誠能見可欲,則思知足以自戒;將有作,則思知止以安人;念高危,則思謙沖而自牧;據滿盈,則思江海下百川;樂盤游,則思三驅以為度;憂懈怠,則思慎始而敬終;慮壅蔽,則思虛心以納下;懼讒邪,則思正身以黜惡;恩所加,則思無因喜以謬賞;罰所及,則思無以怒而濫刑。”――《諫太宗十思疏》
2月27日,我被任命為高2012級1班班主任兼語文課任老師。在正式進入工作前,我已基本了解了這個班的大致情況。本班在經報名、轉科、轉學等多種情況下,最終人數調整為81人(直至期末僅一人自動退學),但在這81人中有不低于10人的后進生,以至于這個班的風氣讓人堪憂。對于在班主任工作上歷史經驗空白的我而言,面臨的是“空前而巨大”的挑戰。對此,我很清楚,這是對我人生新階段能否上一個臺階的考驗。
盤點本學期的管理工作,我更多的不斷在失敗中總結經驗。成功的典例是我借鑒的對象,能助我警醒和給予啟發的文章是我吸收養料的來源。已至期末,隨著學校尾期工作的臨近,我也該對本學期的工作做一個總結了?；仡櫵膫€月的班主任工作,似乎雜而多,要理清頭緒也非易事。恰在此時,我正教授學生的《諫太宗十思疏》給了我莫大的啟示。本人雖無太宗的賢明之德,也無太宗的帝王之氣,但從“君治民”的政策出發應對于班主任的管理工作似乎也有共通之處。統領一個班級,班主任的任何決策都如同太宗一樣,會影響到統領之下的“臣民”。
史上有名的“諍臣”魏征,從帝王有所為有所不為出發給太宗諸多的治國建議,也講述了“載舟覆舟”的道理,這與從事教師職業的我而言同理可取――“身正為范”,“學生為主體”無不體現著這樣的管理策略。為此,我以本學期的工作與“十思疏”作對比,來總結我的經驗教訓。
第一思:如果真的能夠做到看見自己喜歡的東西,就要想到知足來自我克制。在管理班級時,有一部分學生是在分科以前我曾經教過的學生,感情不錯,在進行管理時曾經有些矛盾,有些掙扎,但是最后我仍然克制住私人偏愛的情緒,公事公辦,因為我明白在對待學生管理工作不能過宜因私忘制。
第二思:將要興建什么,就要想到適可而止。為學生創建一個溫馨舒適的學習環境就要對教室加以布置。在學生自愿的情況下,師生合作,用一些物美價廉的物品來修飾大家的家園,歷時一周的課間十分鐘,張貼圖書角、夢想角、標語、班訓、光榮榜、張貼欄,并購買了兩盆綠化植物盆栽,裝飾出了簡單溫馨而不“勞命傷財”的班級,得到了全體成員的贊同。
第三思:想到自己的地位高高在上,就要不忘謙虛來加強自身的修養?！鞍嘀魅巍碑吘勾笮∫彩且弧爸魅巍?既然處在這個位置,那就是學校、領導對我的信任,對我能力的肯定,雖有這一優勢地位,但是對于初出茅廬的我,任何一位有教齡的老師都可以做我的老師,因為他們都有值得我學習的地方,而不是目中無人,獨斷專行,這與第四思結合也很緊密。
第四思:害怕會驕傲自滿,就想到要像江海那樣能夠容納千百條河流。在處理學生違紀、涉及金錢、有關請假等問題時,我可以說剛開始“二丈和尚摸不著頭腦”,我只能借助于自己的那張嘴巴,向有經驗的老班主任們請教,如石興祿老師的以德服人,如安良驥老師多方位教育手段,如吳紅老師的幽默風趣經典語錄,如寇廷剛老師的沉穩,李小華老師的快刀斬亂麻,果斷,條理等等,通過他們的言傳身教,也通過自己的觀察吸收,我不斷地改善著自己的管理模式,加強對學生的管理、教育。如收集了學生的相關信息,做到知己知彼;如立字據借款;如犯錯形成材料等等,幫助我快速而有效地處理學生問題。
第五思:喜愛狩獵,就想到網三面,留一面。對于差生、后進生,犯錯的機會太多,一向認真做事的我容不得一點瑕疵,所以在開學的一段時間內似乎顯得太“急功近利”,希望一下就能改變他們所有的陋習。但事實證明他們的不良習慣單憑一兩天是無法徹底根除的,我這樣急躁的后果只能讓他們適得其反,甚至變本加厲。因此我領悟到對于這種后進生的管理只能是一個循序漸進的過程,他們的自律較差,在大原則不違反的情況下,留有一定的空間讓這部分曠課、抽煙、遲到、睡覺、講話“一應俱全”的學生有個適應的過程,一點一點的改進,逐漸拉緊韁繩,才能完成持久戰,從根本上改掉他們的不良習氣,并且讓他們心悅誠服。
第六思:擔心意志松懈,就想到做事要慎始慎終。在對待學生的管理上一點馬虎不得,每一個月的考試下來,我都會對學生本月的成績、習慣等做一次總結,并且根據學生出現的情況更新“班約”,制定一系列的表格針對學生的每一次進步、違紀填寫記錄,做到有憑有據地教育。每一次條例的頒布都堅持有始有終,讓學生對自己這一階段的學習、行為一清二楚。
第七思:害怕受蒙蔽,就要想到虛心采納臣下的意見。對于班級現狀,我曾經只聽取上學期班長王城茂的意見,班級似乎總是良好的發展態勢,但無論是學生還是科任老師總有“怨聲”,我始終疑惑不解。漸漸地,我開始觀察,發現這個班長報喜不報憂,在半期以前,我快速地進行“民意調查”,對學生談心、交流,聽取在初中曾經擔任過班干部的“平民”學生的意見、建議,不斷地調整班級管理人員的名單,當機立斷換掉了前任的多個不負責任的干部,實行值周班長輪換制,紀律相對前期有了明顯的改善。
第八思:畏懼說壞話的人,就想到端正自己的品德來斥退奸惡小人。現在的學生思想過于早熟,而且缺乏善良的基礎,我曾經用“民主”的管理方針解決班上的所有問題,但是總結發現在決策性事情上仍然需要班主任裁決。而每學期的民意調查,學生給老師打分對我們教師當年或學期的評價是至關重要的,尤其在嚴格管理之下的學生不乏有使壞控訴的人,所以謹小慎微行事,做到品德端正,讓這種想法無機可乘,也是非常必要的。
