發布時間：2022-11-24 17:34:28
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的入學合同樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
2、找一本普通話導讀，把常用字、常用詞、易錯字詞讀熟。
3、每天看新聞，注意播音員的發音，幫助糾正自己的發音。
4、注意普通話里的兒化音、輕聲等處理。
5、注意不要讓方言影響發音。
關鍵詞：綜合改革；統計學；教學
統計學作為職業高中會計電算化專業的核心課程，是學生認識問題和解決問題必不可少的工具。然而，學生普遍的感受是統計學概念抽象、公式多而復雜、不好掌握，學生的學習主動性不足。其次，學生對統計學這門核心課程，缺乏認識，未能深刻了解統計學的作用，往往以滿足于通過考試或者取得相應的學分為目的。第三，職業高中學生本身素質就差，相當一部分學生看到公式就頭疼，對統計學有著本能式的排斥，缺乏學好統計學的自信心。針對以上現狀，作為一名統計學教師，就必須在教學改革上有所突破，以教學改革帶動、促進學生對統計學的學習。
一、改革考試模式，引導學生學習
考試雖不是教學的目的，但考試的形式和內容卻是學生學習的指揮棒，也是檢驗學生學習情況，評估教學質量的重要手段。傳統的統計學考試，通常采用閉卷筆試的方式。常用的題型包括單項選擇、多項選擇、判斷、簡答和計算，考試的內容以客觀題為主。這種考試方式對于保證教學質量，維持正常的教學秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷，這種客觀題的最大特點是，標準答案具有唯一性，學生答題不必具備較強的分析能力，也無須發揮自己的想象力，只需死記硬背書本中的概念、公式和習題就可以了，導致了學生在學習《統計學》課程的過程中，為應付考試搞題海戰術，把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與統計學的教學目的，即培養學生掌握統計基本理論并能運用統計方法分析解決實際問題的能力相差甚遠。
改革考試模式，可以大膽地加入調查報告、專題論文、案例分析等考試形式。學生成績的測評應根據學生參與教學活動的程度、學習過程中提交的報告或論文、上機操作和卷面考試成績等綜合評定。采用這樣的考試模式，必將極大地提高學生學習的主動性和自覺性，充分調動學生的求知欲和創造性，變被動學習為主動學習，從而提高學習效率。在考試內容上，應側重檢查學生運用知識的能力，而知識標準化的客觀題不宜過多的作為統計學考試的內容，最好使用結合實際經濟生活而設計的主觀應用題，注重學生各種能力的考查。
二、改革教學的形式和手段，調動學生的學習積極性
首先要變灌輸式教學為啟發式教學和雙向互動式教學。針對學生的實際情況，應盡可能減少公式的推導，手工的運算過程。要啟發學生分析統計數字、統計技術背后的含意。課堂上要加強與學生的溝通，開拓學生的發散思維，變灌輸式教育為啟發式教育，啟發式教學有利于激活學生的潛能，引領學生對所學問題進行思考和探究。教師在運用啟發式教學時，對所提出的問題的設置要注意講求質量和層次，要能引發學生的好奇心并能激發學生去思考探究，從而提高學生思考問題和分析問題的能力。提問的形式可以靈活多樣，既可以采用在課堂上提問、由學生現場回答的傳統形式，也可以采用把問題布置下去，由學生經過獨立思考和分組討論后，再以書面結果回答的形式。
改革教學手段。統計學在教學中需要大量運用數據、統計表、統計圖，還會涉及到一些復雜的數學計算。借助多媒體現代化教學手段，可以將大量的統計表、統計圖及案例生動的展示在學生的面前。這樣既豐富了學生們的視覺效果，也節省了教師在課堂上寫板書的時間，又使案例的講解生動清晰，可使學生忘記在統計課堂上須記住的大量統計公式的枯燥和痛苦。同時，多媒體教學也可大大增加課堂教學的信息量，提高課堂教學的靈活性，是統計學教學改革的重要突破口。
結合案例教學。統計學的案例教學根據教學目的和教學內容的要求，將統計學課程中實際例證的處理過程搬入課堂，引導學生參與分析、討論、表達等活動，通過學生的獨立思考或集體協作，進一步培養學生的設計能力、調查能力、整理能力、分析能力、獨立工作能力和團隊協作能力的一種教學模式，是對傳統統計學教學方法的一種重要補充。案例教學可以鍛煉學生以當事人的身份身臨其境地解決問題。同時在解決問題的過程中也會讓學生發現自己知識中的薄弱環節，并通過分析、討論和比較，尋求解決問題的最佳辦法，并予以彌補，這大大強化了學生學習的積極性和主動性。
三、強化實踐教學，提高學生解決問題的能力
統計的生命在于應用，統計學教師不僅要鉆研本專業領域的知識，而且還應該多涉獵一些經濟與管理專業的知識，了解有關專業的課程體系以及知識體系，并且有意識地將統計學的講授和具體專業領域的內容相結合，注重統計方法在有關領域的應用，引起學生的共鳴，能夠讓學生深切體會統計學的應用價值。
如果說案例教學主要是以教師講授為主，則實踐教學更多的需要學生自己動手動腦。實踐教學包括兩個部分，即課內實驗課教學和課外項目教學。通過實踐使學生在有關調查方案的設計，問卷表的設計，問卷的發放、回收，數據的整理、分析以及最終調查報告的撰寫等全部由學生自己完成。通過這樣的訓練，不僅讓學生真正體驗了從數據搜集、整理到數據分析的全過程，而且為以后的學習起到一定地鋪墊和促進作用。同時可以讓學生把學過的專業知識更靈活的應用到實踐中，加深對所學知識的理解。只有將統計學的方法結合實際進行應用，找到應用的結合點，才能使統計學獲得最大的生命力。
導學生做人及為人處事方面，教師則需要經常與學生在感情上進行溝通，可以這樣說，能教好學生做人及為人處事的本領的教師在文化
授課上一定是優秀的，因為他們在感情上經常與學生進行溝通，學生從內心里接納了他們，當然也會喜歡上他們的課，而單純只管教學
生文化知識而從不過問學生感情的老師，可能他會教好文化課，但學生卻不一定會喜歡上他的課，學生可能是迫于老師的高壓政策，或
是迫于考試或升學等原因才機械地進行學習。所以我認為要想成為一名合格的老師特別是班主任，一定要學會與學生溝通的藝術。
關鍵詞：教師；學生；溝通；
下面我說說本人與學生溝通的經驗：
一、用愛心接納每個孩子 分享學生的喜怒哀樂
愛護學生是教師的天職，是教師熱愛教育事業的具體表現。為人師者應深切體會這一點，用心接納每一個孩子，不管他是聰明、駑鈍、整潔、邋遢、乖巧或淘氣，他都是一個真真實實的個體，需要被接納，也唯有老師用心接納，孩子才能把上課當成一種享受，而樂意學習。
我所任教的班里有名學生，頭腦夠用，就是紀律差，上課和周圍同學沒話找話，周圍無人應便自言自語，一旦批評他，便一臉的誠懇，保證要改正缺點，但事隔幾天，依舊故我。面對這樣的學生，我沒有放棄，而是不厭其煩地跟他促膝談心：講述學習的重要，要養成良好的學習習慣必須持之以恒，要有堅強的意志力和毅力。這個學生深有感觸，說：“老師，看我的表現吧！”他現在確實變了。雖然還時有反復，但他已經知道怎樣控制自己了。從這里我更加認識到：對于差生，不要把他從你身邊推出去教育，而應用愛心接納他們，善于發現他們的優點，抓住教育的時機，有情有理有力有度。學生特別需要我們那慈祥溫和的笑容，文雅親切的話語，善解人意的目光。
二、用耐心傾聽學生的心聲 緩解學生的心理壓力
學生感到最痛苦的莫過于誤解；最快樂的莫過于充分的了解；尤其新生的一代，從小在呵護中長大，有主見，敢發表，挫折的忍受力卻顯得偏低；一遇到困難，自我壓力甚大，不知如何自處。有的甚至處于一種比較高的亢奮和緊張狀態，這種狀態若長時間得不到緩解，容易引起神經的抑制，造成認識和思維的閉合，從而產生厭學情緒。作為教師，我采取多種形式的交流：
第一、全班學生的交流：比如帶手機入校園的問題，以班會的形式，讓同學例舉出各種利與弊，討論出一個共同的處理方式：手機帶到學校期間由老師代為保管，周末離校時帶回。
第二、部分學生的交流：和部分學生交流時，以其中一員的身份，亮出觀點參與討論，虛心接受好的觀點，對不足的觀點給予修正，從而拉近與學生間的距離，增加親和力。
第三、個別學生的交流：我常和學生一起在校園里“逛操場、壓馬路”，對學生的各個方面進行交流，做他們傾訴的對象。從交談中了解到有些同學復雜的家庭關系，朋友關系。其中有位同學甚至仇視老師。與這位同學初次交談中了解到在初中時受到老師的“歧視”（其實是師生雙方面因素造成的），于是他就處處與老師對著干。家境不好，父母打工，掙錢不多。對于此，我首先幫他申請營養餐、貧困生補助，讓他感受到老師對他的關心和幫助。其次始終保持心平氣和地和他分析事情的多方面性，引導他去換位思考，選擇積極的處理問題的方式。經過一年半來不下十次的交流，到現在不在仇視老師，壞脾氣也收斂了許多。
三、用真心贊美和鼓勵學生 樹立學生的自信心
作為成長中的個體，學生身上的不良習慣和弱點是難免的，然而對于學生的種種問題，當老師們感到束手無策時，往往會采用批評的方法，結果情況越來越糟。如果適時地采取贊美的方法，以平常心去看待他們的每一個長處，肯定他們的每一次進步，自然而然就會發現學生的每個閃光點，欣賞他們的價值，從而樹立起學生的自信心和自豪感。學生的每一個微小的進步都要及時給予稱贊，這樣會讓孩子們認為老師時時刻刻都在關注著他，他們就會表現得更好。
從心理學的角度來講，每個人都需要贊美。善意的及時的贊美實際上是一種投入少收益大的感情投資，是一種驅使人奮發向上、銳意進取的動力源泉。學生長期生活在和諧、溫暖、相互信任、相互贊美的氛圍中，就能養成積極向上的健康心理，就能以積極主動的態度去學習新知識、探索新方法、研究新問題。這樣，不僅能使課堂充滿生命活力，而且使學生的人生旅途充滿著掌聲笑聲、充滿著決心和信心。
教師贊美學生，一定要把握“度”，既不能人為地拔高、摻水、使假；又不能蜻蜓點水不著痕跡。教師如果贊美學生，夸大其詞、添枝加葉，硬要高拔，不僅起不到激勵學生、啟發學生學習興趣之目的，還會引起學生的反感。這就要求真心誠意，還要因人因事、因時因地，采取不同的方法。只有這樣，才能增大贊美的效果。
如果教師和學生溝通無障礙，如果教師和學生共同學習是一件愉快的事，如果教室里充滿笑聲，如果每一個孩子都被尊重，都有歸屬感，那么學生上起課來，有如沐春風，如春雨的感覺，學生自然會視上學為樂事，且視上課為不得放棄的權利，那么教室必然春意盎然，學生必然春風滿面。
參考文獻：
[1]吳燕，淺談師生之間如何溝通[J]，讀與寫(教育教學刊) ，2011/09
【關鍵詞】幼兒;童話教學;有效策略
引 言
童話教學在幼兒教學中是最貼近幼兒心理，并且帶有很深厚感彩的故事教學方法，同時也是借助童話教學來培養幼兒的想象能力以及通過童話教學讓幼兒感受到一個富有童話色彩的世界。在幼兒的童話想象世界中，可以帶給他們更多的快樂，規避開世界的復雜和紛亂，這樣可以與幼兒童真心理的達成平衡。由此可知，在實際的童話教學中，要注意童話教學的方式，讓童話教學可以更好地幫助他們提高自己的語言水平以及綜合思維能力。
一、在幼兒童話教學中存在的不良影響因素
（一）幼兒童話教學環境影響教學效果
在幼兒的教學中，不良的教學環境對教學質量有著直接影響，因為教學環境和教學是分不開的，好的教學環境有利于提高幼兒教學效果。同時，在幼兒童話教學中，教學的環境應該得到童話教學教師的重視，教師要改善教學環境以及對童話教學的環境進行加強管理。
（二）幼兒童話教師教學水平影響教學效果
在幼兒童話教學中，教師的教學水平對教學的質量是有直接關系的，不良的教師教學觀念和教學方案會直接影響幼兒對童話教學的學習態度，所以提升教師對童話教學的觀念以及完善教學方案才能夠有效地提高教學的整體教學效果。
（三）幼兒家長的態度影響童話教學效果
家長在幼兒的心理就是楷模，而且幼兒也極其容易模仿家長的行為和受家長態度的影響，所以家長不良的態度對待幼兒的學習，會直接造成他們對學習的態度，也會對教師童話教學效果造成不良影響。
二、在幼兒教學中更好地進行童話教學的有效策略
（一）創造良好的幼兒童話教學環境
為了創造良好的幼兒童話教學環境，就要保持教學環境的和諧，這樣才能讓教師教學的心情更加舒暢和在教學中帶來更多的童話教學靈感，并且學生的學習也會更加輕松，也有利于在幼兒教學中更好地進行童話教學以及教學的質量[1]。另外，在童話教學的過程中，教師也要加強與學生之間的交流，從教師與學生的交流之間得到更多的教學靈感和總結教學方法的利弊，有利于改善教學方案和調整教學環境，讓學生在更好的教學環境中加強合作，有利于培養學生的綜合學習能力。
例如：學校的相關教學工作者要營造良好的學習環境，就可以在課余時間制作一些童話故事的海報在學校里進行宣傳或者是在教師的后面黑板進行海報宣傳，這樣可以讓學生每天都能感受到童話世界，都能夠受到童話環境的影響。同時，教師也可以在幼兒教室擺放一個書架，放置一些童話的書籍讓同學們進行閱讀，可以培養他們對童話教學的興趣。另外，教師也可以在童話教學的課堂上制作一些童話故事的簡短視頻，通過簡短視頻的童話故事讓學生真正感受到學習童話故事的樂趣，這樣也能夠激發他們的好奇心和激情，有利于提高整個童話教學的質量。
（二）提高幼兒童話教師教學水平
為了提高幼兒童話教師教學水平，讓教師意識到童話教學的本質意義，要不斷完善教學方案以及改善教學的不良觀念，這樣才有利于在幼兒教學中更好地進行童話教學以及教學的質量。在不同的童話故事中，每個故事的主人翁性格特點以及故事的作者想要表達的中心思想都是不一樣的，教師可以很輕松地讀懂整個故事的含義，但是對于還沒有完全獨立思想感悟能力的幼兒來說，他們還處在學習的階段以及解說出這些是不簡單的[2]。由此可知，教師要轉化自己的教學理念，耐心的對幼兒進行童話教學，正確地引導他們學習是很重要的。
例如：幼兒童話教學的教師要了解一些幼兒的學習心理，這樣才能根據幼兒的心理發育特點制定出適合他們的有效教學方案，教師可以多閱讀一些，《幼兒心理學》等方面的書籍，同時也要多豐富自身的童話故事有效素材，也可以在學校開展一些幼兒教學的教學講座和交流會，這樣也是提升自己的綜合幼兒童話教學素養，更有利于在實際的幼兒童話教學中提升教學質量。
（三）改善幼兒家長對童話教學的態度
為了改善幼兒家長對童話教學的態度，教師就要與幼兒的家長進行一個重要的溝通，這樣有利于提升幼兒自己對童話教學的重視以及改善童話學習的效果[3]。在課程結束之后，幼兒家長應該與自己的孩子多在家里交流，多關心他們的學習動態，而不能因為工作太忙忽視對孩子教育和興趣的培養，這樣也不利于孩子從小的性格形成[4]。
例如：在孩子回到家里之后，家長可以與孩子交流童話課程教授的內容，可以讓孩子給自己講童話故事，這樣可以很好地鍛煉幼兒的語言表達能力。同時，家長的關注也會讓學生更加重視童話教學這門課程，家長對孩子表現好的方面要加以鼓勵，有利于提高他們學習的積極性和學習的動力。
三、結語
綜上所述，幼兒的童話教學對象是幼兒，他們的年齡都很小以及心智發育還不成熟，尤其是人生觀、世界觀以及價值觀還沒有完全形成，所以很容易受到外界事物、人物行為以及環境的綜合影響。由此可知，幼兒教師在應用童話教學過程中，要掌握好童話教學方式和為幼兒創造更加美好的學習環境，讓他們在童話學習中收獲到快樂以及提高學習更多知識的能力，這樣也可以提高整個童話教學的質量和激發他們的學習興趣。
作者簡介：周莎莎（1991.11―），女，漢，浙江省紹興市柯橋區，2012年07月畢業于浙江經貿職業技術學院，現供職浙江省紹興市柯橋區楊汛橋鎮蒲蕩夏幼兒園，職稱：幼兒教師（二級）。
參考文獻：
[1]張國秀.淺談如何提高幼兒童話教學質量[J].新課程：小學，2015，12（08）：35-45.
[2]劉萍萍.淺談幼兒園童話教學[J].幼兒教學研究，2014，23（08）：60-61.
對于處于成長期的中學生，人際關系的困惑對他們的精神世界構成很大的沖擊。不少調查數據表明，人際關系處于敏感狀態的中學生占三分之一以上。在人際關系方面，不少中學生存在這樣的困惑：
“感覺自己總是不自覺地在把同學分成三六九等，比如學習拔尖的、成績平平的和成績落后的。當然，自己是屬于落后的群體。我每次和學習好的同學說話時，總感到有些不本分，甚至有時感覺自己是小丑。”
“希望自己能有較好的人際交往的能力，可是見了人常常不知道說什么，后來就很少與人交談。我希望能使別人更快樂，但是我卻覺得在這一點上自己的成就不大，真不知道該如何改變這種狀況。”
“我總是渴望能與自己喜歡的女生說幾句話，做個朋友，可是見了女生的面就臉紅，原來想好的當時就全忘了，不知道說什么好，而且手腳不知道往哪放。”
……
顯然，要從根本上改善人際關系，我們必須了解人際交往的規律。只有掌握了規律，才能使自己在人際交往中占據主動，建立良好的人際氛圍，創造良好的工作、學習和生活環境。
以下是幾種常見的人際交往的心理效應，希望中學生有所了解。
1.首因效應
初次對人知覺時形成的印象往往很深刻，而且對以后的人際知覺會起很重要的作用。人們對一個人的態度、行為，很大程度上依賴于對其的第一印象。第一印象好，繼續交往的積極性就高，于是就有可能“一回生，二回熟，三回成朋友”例如一見鐘情……為什么會有首因效應？因為任何最先出現的因素都會產生一種心理定勢，這種定勢將影響著人們對于后來出現的信息的知覺。首因效應是一種正常的心理偏差。
2.暈輪效應
也叫光環效應或月暈效應；是指由知覺對象的有關特征推及到對象的總體特征，從而產生美化或丑化對象形象的心理傾向。美國社會心理學家阿希的實驗：他給受試的中學生看一張列有五中品質的表格（聰明、靈巧、勤奮、堅定、熱情），要求被試想象一個具有這五種品質的人。中學生普遍把這個人想象為一個理想的友善的人。然后，他把這張表格中的“熱情”換成“冷酷”，在要求受試的中學生想象，結果發現，這些中學生普遍了原來的想象，而產生了一個完全不同的形象。這表明“熱情”和“冷酷”這兩種品質產生了暈輪效應，影響了一個人總體的評價。
3.近因效應
指最近的信息對人的認知具有較大的影響。
4.刻板印象效應
指對某一類人或事物產生的一種比較固定、概括而籠統的看法。有些人一見面就馬上把人歸類，并把對該類人的評價強加給他。如：對方介紹自己是上海人，你馬上就把對方與精明、能干而帶有點小氣聯系在一起。
5.互酬效應
生活中那些相互幫忙的人，其關系總是比較密切，這是互酬效應的體現。在人際交往中互酬效應主要有以下幾方面：
A.能力互酬。在人際交往中，能力比較強的人一般總是比較容易成為人們交往的對象。
B.性格互酬：那些樂觀、幽默、豁達大度、熱情、樂于助人的人總是受歡迎。因為他們給人們帶來快樂，提供幫助。
C.感情互酬：同情他人、關心他人、能夠聽別人傾訴，善于安慰別人，往往朋友比較多，因為他們能給別人帶來感情上的滿足和補償。
D.興趣互酬：興趣相似會增強彼此交往的欲望。
E.信息互酬：在人際交往中那些見識廣，知識面寬，掌握信息多的人往往成為人們喜歡交往的對象，因為他能讓人覺得跟他交往有收獲，能開闊眼界。當然，人際交往是一種雙向性的信息、感情傳導過程，單方面的酬，只能表現為單方面的受歡迎；只有雙方面的“互酬”，人際關系才能在密切的互動中逐漸深化。
6.期待效應（也稱為皮格馬利翁效應）
源自古希臘的一個神話故事。傳說，古希臘有一位年輕的國王叫皮格馬利翁，擅長雕塑。有一次，他雕塑了一尊美麗少女的雕像，并把它當作有生命的人那樣和她說話，愛它。結果發生了奇跡：雕像活了！變成了一位真正的美麗少女，并與他結為伉儷。心理學家把這種因高期望值帶來的積極性反饋，稱為“皮格馬利翁效應”。說通俗一點就是：“你對它友好，它也會對你友好的！”
7.投射效應
指在人際交往中，人們會不知不覺把自身的缺點或優點投射到其他人身上，認為他們也是這樣。 比如善良的人較容易相信周圍的人都是善良的，有害人之心的人整天提心吊膽，懷疑他們要害他。
另外，人際吸引的因素對人的交往也有很大的影響。
如果把人際關系看成是一幅人們相互作用的動態圖，那么它最直接的表現就是人們之間的相互吸引和排斥。從社會心理學的角度來看，人際吸引具有以下的規律：
（1）接近吸引律。當交往的雙方存在著時空、興趣、態度及職業、背景等的接近點時，彼此之間易于相互吸引。
（2）對等吸引律。“敬人者，人恒敬之。”人們都喜歡那些喜歡自己的人，更喜歡那些對自己的喜歡不斷增加的人，而不喜歡那些對自己的喜歡不斷減少的人。
（3）相似吸引律。“物以類聚，人以群分。”人們通常喜歡那些在各方面與自己存在著某種程度的類似的人，主要是在態度、信仰、愛好、興趣等方面的相似。
（4）互補吸引律。雙方的個性與需要及滿足需要的途徑正好為互補關系時，會產生強烈的吸引力。因此，喜歡沉默的人往往與那些愛說話的人成為朋友。
（5）能力吸引律。一般來說，一個人越有能力，就越受人喜歡。但是，能力與受喜歡的程度并不永遠成正比。研究表明，最受喜歡的人并不是能力最強的人，而是那些具有非凡能力但也犯了錯誤的人。
（6）異性吸引律。男和女之間總比男和男之間，或女和女之間更易相互吸引，更易建立聯系。
最后，對中學生改善人際關系提幾點建議：
1.丟掉自卑，樹立自信心
每個班級都有看似孤僻而內心卻渴望與人交往的同學，這樣的同學不會主動與人交往，主要原因是對自己缺乏自信。要保持良好的交往心態首先是要樹立自信心，還要善于尋找自己的優點，給自己恰如其分的評價，不要為一時的挫折而失去對自己的信任。
2.平衡付出
有的同學很在乎和朋友、同學的關系，在交往中不管是金錢方面，還是感情方面都付出很多，可換來的結果卻事與愿違，朋友有時會莫名其妙地冷淡甚至疏遠自己。這樣一來，付出很多的同學，就會心理不平衡，認為朋友不夠意思，自己太傻。
其實，這并不是朋友有意背叛，多數人都懂得知恩圖報，同學交往中如果一方付出太多，使對方覺得無法回報或沒有機會回報時，對方就會被一種愧疚感所籠罩，并產生一種無形的壓力，這種壓力直接導致受到恩惠的一方選擇冷淡或疏遠。
3.尋找共同話題
集體中，每個人的性格都不同，興趣也不同，要融入班級里，就應該尋找到大家的共同話題，并積極參與，共同討論。
4.真誠贊美
有的同學總有一種孤獨感，覺得找不到可以交往的朋友，認為周圍同學或庸俗或虛偽，便自我孤立、孤芳自賞，認為沒有人能成為自己的知己。其實交往需要發現別人的優點、寬容別人的缺點，全面客觀準確地思考并分析問題，對他人的優點給予真誠的贊美，你也就能找到自己的知己，從而擺脫孤獨的境地。
【關鍵詞】傳統音樂文化；中職；聲樂教學
一、傳統音樂文化對中職聲樂教學的作用
（一）弘揚民族文化
傳統音樂為中華民族優秀文化的重要組成部分，倘若學生了解傳統的音樂文化，對整個民族文化也會產生大體的認識，教師應將傳統音樂文化與中職聲樂教學緊密結合在一起，各種音樂知識會更好的被學生們消化理解，文化也將會獲得合理的傳承[1]。因此，弘揚民族文化具有十分重要的作用，不僅本民族的文化會獲得合理傳承，而且中職聲樂教學會呈現積極發展的趨勢。
（二）確保聲樂教學的多樣化
現今中職聲樂教學的發展水平較低，教學內容處于形式化的模式中，部分教師對聲樂教學不具有較高的重視度，造成學生們的聲樂素養不斷下降。目前，中職聲樂教學的教學體制具有較多的不完善之處，教學模式會延用西方的形式，教學模式過于古板，學生的音色等會受到基本的訓練，但是教師未將音樂中的核心思想傳授給學生。將傳統音樂文化與聲樂教學緊密的融合在一起，才能保障教學效果的提高，教師需運用多種形式的教學方法，教學過程中既要體現著西方的特色，又要體現著中國的特色，在此基礎上，傳統音樂文化將會被積極的繼承，教學方式呈現多樣化的發展模式。
（三）豐富創新音樂教學方法
當前隨著社會的不斷發展，社會對人才的要求也逐步發生變化，招聘單位更注重學生的綜合素質，同時，傳統音樂文化中包含著眾多優秀的內容，學生如果充分掌握傳統音樂文化的內涵，民族自豪感也將大幅度提升，學生的音樂審美能力也將會獲得變化。最終，學生的綜合素養顯著提升，更符合用人單位的需求。
二、中職聲樂教學存在的問題
（一）教學形式單一
職業學校中的教師多為藝術學校畢業，依然運用傳統的說教模式進行教學，過于追求讓學生掌握較多的聲樂學習技巧，而忽視了培養學生良好的藝術素質，學生不能產生良好的學習習慣。長期在單一的教學形式的影響下，學生對傳統音樂文化不能形成良好的感知，教學效果直線下降。現今國家重視素質教育的教學理念，教師應該轉變傳統的教學思想，單一的教學方式使學生的思想理念較為僵化，教學效果不能被全面的保障[2]。
（二）學生不具備主動的學習理念
中職學校學生的學習理念較為被動，并未認識到將傳統音樂文化融入中職聲樂教學的重要性，學生會被動地進行學習，自身不會形成良好的感知能力，學生的學習熱忱不會被充分激發，最終的學習效果不能被全面的保障。主動的學習理念具有十分重要的作用，教師需對學生進行良好引導，才能保障最終的教學效果不斷提升，使學生處于主動學習模式中。
（三）教學中以老師為中心
在中職聲樂教學的過程中，教師在課堂中占據主導性的作用，學生則是處于被動的學習模式中，在教師主導的情況下，學生會形成死記硬背的模式，師生間不能進行良好的互動。學生的學習興趣會不斷降低，不能合理的掌握各種聲樂演唱技巧，在以教師為中心的模式的影響下，學生的主體作用不能獲得全面的凸顯[3]。學生是課堂中的主體，現今教師并未尊重學生的主體地位，教師在課堂中對學生進行全面說教，造成教學效率低下，學生的音樂素養不會被提高。
（四）教師評價不合理
部分教師并未認識到聲樂學習的重要性，將成績作為衡量學生優秀與否的唯一標準，不會綜合考量學生的綜合能力等各項指標，教師與學生間不能形成一種良好的反饋機制。教師僅會對學生進行片面的引導，學生的心理狀況等教師也未了解，從而學生不能獲得全面的發展，教學評價應是一個系統的過程，教師應該多維度的對學生進行考量，現今教師的評價模式較為單一，不會綜合考量學生的綜合素質，大多數學生都未能獲得充分發展。
三、將傳統音樂文化融入中職聲樂教學的措施
（一）進行情感教學
傳統音樂文化中具有較多的情感，教師需注重情感教學的重要地位，在注重情感體驗的情況下，向學生介紹每一種作品的創作背景等，學生將會對作品形成合理的感知，最終，情感教學的作用將會獲得全面的凸顯。音樂與情感間會產生緊密的連接，教師應將每種傳統音樂文化作品的時代背景理清，學生才會產生情感共鳴，教學效果顯著。音樂是人們傳達情感的一種方式，教師應該注重情感教學的地位，需向學生講述每種音樂作品的創作背景，從而最終的教學效果才會不斷提升，教學效果邁上嶄新的臺階。因此，教師應該自身對音樂作品進行良好的感知，且培養學生形成主動的學習能力，掌握音高等知識，最終，學生的情感體驗會不斷的提高，音樂素養獲得質的飛躍。
（二）調動學生的感知能力
每一名學生的個性都會存在差異，教師可以使學生欣賞各種有代表性的聲樂作品，在參照教學大綱的基礎上，再向學生拋出各種問題，如你從民族音樂作品中感知到了什么？在經過一系列流程的基礎上，學生的音樂感知能力會不斷提高，文化素養會被深入的提升，對待各種聲樂知識會產生積極的認知。為使學生的感知能力獲得進一步的優化，教師需運用多種手段進行教學，可以借助多媒體的方式來講授課程，在視頻展示的基礎上，學生將會對音樂形成全面的感知，視覺上受到較大的沖擊，對音樂的感性認識會不斷提升。
（三）加大師資與教學設備的建設
教師的綜合素質與教學效果間會形成緊密的聯系，學校應該加強對教師的培訓力度，需對民族文化的異同產生合理的認識，才能促進學生的審美能力不斷提高，學校的服務意識也應該不斷增強逐步更新各種教學設備，在形成良好的教學資源的情況下，學生的聲樂知識將會大幅度的提高。傳統音樂在中職聲樂教學中占據重要的地位，需要獲得教師的高度重視，不僅能使傳統音樂文化獲得弘揚，學生的音樂綜合素質也會被極大的提高。如教師在講課的過程中，可以講述京劇的一些知識，其會與現代音樂形成強烈的反差，學生會對傳統音樂文化與現代音樂文化的不同點產生合理的認識。
關鍵詞：小學數學；實際生活；統一；教學質量
實際生活跟數學密不可分。在小學數學教學實踐活動中，教師需要立足于實際生活，有效地統一實際生活和數學教材，以使學生由現實的、親近的、熟悉的生活數學融入教學課堂，借助思考探究、積極參與、動手操作等一系列的方式對形成知識的過程進行探究，在實際生活情境中學習和掌握數學知識，從而走向成功。
一、實現生活化的數學教學過程
認知始于行、而行的成果為知，要求學生在生活中實現數學的學習，如此能夠讓學生感受到數學知識的應用價值，實現行和知的統一，最終實現理想的小學數學教學效果。例如，教師在指導學生學習“時、分、秒”這一部分內容的時候，教學的難點是如何才可以使學生真正地體驗與感悟1分、1秒的時間長短，為此，教師在指導學生認知1秒的時候，要求學生觀察鐘表秒針走動的改變以及聽秒針的聲響，然后借助教學課件為學生呈現秒針的走動，讓學生親身感受“秒”的意義，以使學生體會到秒是能夠體會、聽見、看見的，從而將抽象的數學知識變得具體化、形象化，在提及“秒”的時候，學生自身的腦海中就具備了這個時間的大小概念，并且能夠跟眨一眨眼睛、拍一拍手、點一點頭、跳一跳等相聯系，這樣，學生所認知的“秒”也具備了形象具體的生活情境，并且學生在學習和掌握秒的時候，也學會了各種不同的認知秒的技巧。
二、營造實際生活情境導入新課
數學知識得以發展的淵源是實際生活。數學課程要求尤為注重教學務必以學生的興趣點跟學生熟知的實際生活情境作為視角，以使學生多多地由認知的實際生活事物中學習和掌握數學知識，讓學生體會到在自身生活周圍到處都有數學的影子。為此，教師應當懂得立足于學生固有的實際生活經驗，營造有趣、生動的情境導入新課，以提高學生的感性認知，啟發學生在情境中分析、觀察、比較、操作、互動，讓學生感受到平時的實際生活和數學之間的緊密聯系，以及體會到數學在實際生活中的重要性，從而更進一步地理解數學知識，且通過數學知識處理實際生活中的問題。例如，教師在指導學生學習用字母表示數這一部分內容的時候，能夠給學生創設下面的實際生活情境：（1）撲克牌的J、Q、K各自表示哪些數字？玩過撲克牌的學生會說他們各自表示11、12、13；（2）汽車車牌號的字母意義是什么？一些善于觀察生活的學生會說汽車牌號的字母表示地點。教師如此設計教學情境，能夠便于學生在實際生活情境中感受與學習數學知識，從而能夠在營造的教學情境中積極地探究，讓學生感受形成數學知識的過程，從而收獲豐富的情感感受，這有利于學生分析和解決問題能力的提高，最終有效地導入了新課的教學，從而實現了事半功倍的教學效果。
三、設置生活化的數學練習題
在小學數學教學實踐活動中，教師注重對學生觀察周圍生活事物的能力的培養非常關鍵。教師以教材作為中心，根據實際生活中選擇跟教材有關的問題，選用素材在進行處理之后，加工成為跟學生實際學習能力相適應的猜想與假設等，從而激發學生的思考與探究。因為教師設計的數學問題源自學生的實際生活，并且是學生沒有解決過的問題，因此很容易激發學生的學習興趣，這樣就能有效地提高學生在潛移默化中應用數學知識的能力。例如，教師在為學生講解了“元角分”這一部分的知識之后，要求學生跟父母去商店買東西，再記錄下買到的商品的價格，自己演算一下一共花了多少錢。學習數學和學生的實際生活互相聯系、不可分割，作為一名小學數學教師來講，不但應通過實際生活素材為學生講解數學知識，而且還應當以生活作為教學課堂的拓展和延伸，以使學生在實際生活中培養數學學習興趣，實現學生數學學習能力的培養。
四、在實際生活中應用數學
教師在教學的過程中應當時常要求學生聯系實際生活，通過數學知識解決實際生活問題，為我們的生活服務，從而使學生學以致用，學生只有真正地靈活應用數學知識，才是切實學會了數學。并且，也只有應用于實際生活中，才可以使數學的價值和意義體現出來。在實際生活中，數學的應用非常普遍和廣泛。例如，教師在教授學生三角形的穩定性之后，能夠要求學生講出實際生活中的哪些事物應用了三角形穩定性的特點。這樣，有的學生說自行車中間的三角形支架，有的學生說測量使用的三腳架，也有的學生說掛衣鉤有一些是近似三角形的，等等。教師需要肯定學生的這一系列回答，然后啟發學生學習數學意義重大，進而不斷地激勵學生，讓學生在數學學習中更上一層樓。
綜上所述，教師應當轉變教學思想，結合班級學生的發展現狀，不斷地完善與優化教材知識，實現學生實際生活和數學知識的有效統一，并且在教學中激勵學生不斷地探究，從而提高學生分析問題和解決問題的能力，提高學生的綜合素質，切實在教學實踐活動中貫徹實施數學教學的生活化思想。
參考文獻：
[1]王麗華.淺談小學數學課學生交流能力的培養[J].現代閱讀：教育版，2013（03）.
關鍵詞：小學；美術教學；個性培養；策略
個性指的是一個人在意志、性格、情感、態度、思想等方面與眾不同之處。個性常常是點燃創新火花的引線，在學生學習過程中應提倡張揚個性，這也是新課改的客觀要求。但是，由于受到傳統美術教學理念、形式的影響，很多小學生在美術學習過程中未能培養起較好的美術鑒賞能力，進而阻礙他們發揮創新能力，影響綜合素質的提高。為此，小學美術教師應當轉變教學理念，主動采取行之有效的措施培養小學生的個性。
一、個性培養的必要性
小學是學生接觸、認識美術的起步階段，小學美術是基礎課程，主要是為了提高小學生的美術鑒賞能力，促進他們德、智、體、美全面發展，進而提升他們的綜合素養。目前，大部分的小學美術教育都側重基礎知識的傳授和技能的機械性演練，忽視學生個性的發揮，這嚴重影響了他們審美能力的提高，并使他們缺乏相應的人文素養。
因此，小學美術教師應重視培養學生的個性，應當充分考慮學生的生理特征和心理特點，在教學中注重充分發揮他們的想象力、創造力。如此一來，既可提高小學生的美術鑒賞能力、發散思維能力，又可夯實全面發展的基礎，讓他們成為具有較高綜合素養的人才。
二、個性培養中的問題
1.重視灌輸理論知識
目前大部分的小學美術教學側重講解美術理論知識，傳授死板的技能，學生常處于被動的地位，缺乏展示個性的機會。孩子的美術作品變成美術技能訓練的成果展示，要求按照統一的標準創作，并且評價孩子作品的標準相對模式化。這樣的固定的畫法通常導致學生的作品風格、審美觀都趨向統一，不利于培養小學生的個性。
2.教師過分干預
學生應該是美術課堂的主體，然而現實教學中，教師往往把這一要點拋到腦后，只顧單方面灌輸，甚至過分干預。這種教學嚴重影響孩子個性思維的萌芽、發展。換句話說，目前很多的小學美術教學尚未充分尊重學生的個性，以教師為主導的授課方式無形中制約了孩子的創新能力，這樣的教學極其不利于孩子美術創造力的培養。
3.壓抑孩子的個性化鑒賞
傳統的美術課堂缺乏學生表達個性想法的機會，有時部分小學生在課堂上大膽表達自己對名家名作的個性化想法，很多的老師都給予否定。這樣既不利于孩子在課堂積極表現，而且使他們的美術鑒賞能力得不到提高。因此也使得他們不得不按照固定的套路進行創作，致使作品失去生命力。
4.課堂缺乏師生互動
在很多的美術教學中，師生間缺乏溝通互動，關于美術教學、學習的交流很少，教師就難以理解孩子的性格、思想，這樣就無法對他們的美術創作進行個性培養。
三、個性培養的措施
1.激發小學生學習美術的興趣
興趣是最好的老師，所以小學美術教師應當營造各種有利于學習美術的氛圍來激發他們的學習興趣，調動孩子美術學習的積極性。在美術教學過程中，老師可將歷史、政治等知識和美術聯系起來，使孩子在豐富的知識背景中體會美術的內涵，并激發學生的創造力、觀察力、想象力，引導小學生帶著強烈的求知欲進行探索。比如，在教學《火紅的向日葵》過程中，教師除了向孩子們介紹向日葵的外表外，還可讓他們聯系科學知識，思考為什么它一直面向太陽，以引導激發孩子的好奇心，教師也可引導孩子根據自己的想象進行繪畫。
2.培養學生的創造力
小學是培養孩子創造力的重要階段，因為孩子往往不受經驗的束縛。所以，要想在小學美術教學中進行個性培養，教師應當激發孩子的創造力。在教學實踐過程中，教師應當充分尊重學生的學習主體地位，支持孩子一些新奇的想法，并且可以將美術課堂延伸到大自然中去，引導學生仔細觀察大自然的一切事物，并依據自身的想法進行美術創作。例如在教學《影子的游戲》過程中，教師鼓勵學生走出教室去了解身邊不同事物包括花草樹木、人物、動物、交通工具、玩具等的影子，然后引導孩子描繪自己觀察到的影子，同時創造機會讓學生展示個性化的作品，比如有的學生給影子添加了色彩，認為影子的顏色隨著心情變化而變化……
3.引導小學生培養個性化的審美
美術作品鑒賞涉及質感、色彩、線條等方面，在此基礎上再體驗其中的境界美和內涵美。然而，在現實情況下，小學生很難對美術作品有全面的審美。因此，需要引導他們去發現，不斷提高他們對美的欣賞和感知能力。在小學美術教學過程中，很多學生的思維比較固定，缺乏差異性、個性，導致審美觀也逐漸趨同。教師應當鼓勵他們形成個性化的審美，因為對于同樣的美術作品，每個孩子其實都具有不同的審美觀點。老師應當引導學生大膽說出自身的想法，同時及時反饋，培養孩子的個性。
4.利用現代化教學手段激發個性
