發布時間：2022-11-25 23:05:00
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的高校學生管理工作思路樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
的實現路徑做出了探討。
[關鍵詞] 和諧服務；基本特征；價值目標；實現路徑
一、和諧服務的內涵與基本特征
1、和諧服務的基本含義
在整個高校工作中，服務育人又可分為宏觀、中觀和微觀三個不同的層次。宏觀上的服務育人是指學校為學生成長和發展提供的所有服務。學生工作中的服務育人應屬于中觀層面，主要是指為學生學業上成才、心理上成長、精神上成人和事業上成功提供的服務。
因此，我們可以對和諧服務的含義做出如下界定，即滿足學生成長成才，包含服務觀念、服務內容、服務手段、服務管理、服務關系等多元要素在內，基于明確的目的、目標和要求，適應和滿足對象特定需求的協調和諧的工作系統。它既包括平等、包容、友愛的和諧工作理念，也包括為實現和諧服務的內容和目標而采取的手段、方法以及在此過程中形成的服務關系。
2、和諧服務的基本價值目標
第一，促進學生服務工作系統與學生成長發展需求之間的和諧。這既包括服務內容與學生需求之間的和諧，也包括服務的觀念、方法、手段和關系與學生需求之間的和諧。第二，促進學生服務系統內部各要素之間的和諧。學生服務的內部要素包括服務的理念、內容、方法、關系、管理等。和諧服務就是要促使這些要素按照一定的次序相互協調、發揮作用以達到和諧的狀態。第三，促進學生工作相關部門縱橫向關系之間的和諧。橫向關系包括各高校學生工作部（處）內部各個科室之間的平級關系；縱向關系包括學生工作部（處）與下屬的各個院系學生工作組之問的上下級關系。這些縱橫向關系是平時學生工作實施開展的基本載體，促進它們之間關系的和諧是創建和諧學生服務工作系統的組織保障。
二、在學生工作趨向上貫徹和諧服務是時代的客觀要求
1、和諧服務是構建和諧大學的具體實踐
構建和諧社會是一個全面系統的工程。高等學校是推動社會前進的重要力量源泉。和諧大學的構建直接關系到社會主義和諧社會目標的實現。一所和諧的大學應包括高校內部各個方面工作的和諧以及人際關系的和諧。和諧服務理念以促進學校與學生之間、學生與學生之間的和諧為手段，以進一步改進高校學生工作為目標，是和諧大學建設目標在學生工作領域的具體實踐。
2、和諧服務是進一步改進當前高校學生工作的必然要求
隨著社會市場經濟的快速發展和我國高等教育規模的迅速擴大，近年來高校學生工作出現了不少新情況、新問題，直接影響著和諧校園以至和諧社會的建設。比如，社會民主意識的增強、網絡的迅速普及和高校擴招使得原有的學生管理規章制度和工作方法受到挑戰；市場經濟意識和高校后勤社會化給學生思想帶來了負面影響；大學生就業問題的日益突出；對學生創新精神的培養與高校資源的相對短缺；家庭經濟困難學生增多、學生出現心理問題的比率上升等。和諧服務所倡導的工作理念、方法和手段充分考慮了學生工作的實際，適應了時代需要，是進一步改進學生工作的必然要求。
三、和諧服務的實現路徑
1、完善制度化的服務管理
和諧服務需要通過有效的管理來保證。在學生工作中，一套健全、合理且又有效的學生工作規章制度至關重要。對高校而言，有關學生管理的規章制度被視作學校內部處理學生事務的“法律”，一旦有學生出現違規行為，各高校一般都會遵照相關條款進行處理。使得各類學生事務“有法可依”。但目前各學校的校規校紀都是從有利于實施學校管理的角度制定的，學生作為受教育者處于被動地位，基本沒有參與制定或者發表意見的權利。制度化的服務管理措施的制定過程要以和諧服務和以人為本理念為指導，嘗試吸收學生代表參與管理規章的制定，充分考慮學生的實際需要和合法權益，并隨著情況的變化適時對有關條款進行修改、完善和補充。
2、改進服務水平、提升服務滿意度
學生是否滿意是檢驗學生服務工作成效的最直接的標準。提升服務滿意度需要不斷改進服務水平，一是要靠提高服務工作的質量，改進工作的方式方法，改善服務態度，提高業務熟練程度，努力實現服務創新；二是要建立一支高素質的服務工作人員隊伍。目前高校學生工作者隊伍存在著人員素質參差不齊，梯隊結構不盡合理，思想觀念未能與時俱進等問題。
和諧服務的工作機制要求不斷加強對現有學生工作隊伍的培訓指導力度，使其能深刻理解和諧學生服務工作的基本含義，準確把握和諧學生工作的基本特征，明確和諧學生服務工作的基本目標，在思想上能夠做到與時俱進，以開放的胸襟、包容的心態來發現新生事物、接納新生事物，并要主動研究新生事物；同時要及時掌握學生工作中出現的新情況、新問題，關注各種社會思潮并對之做出甄別與判斷，引導大學生正確對待。
對學生工作隊伍的培訓和指導應建章立制，制定詳細的規劃，合理安排培訓內容，務求培訓的實際效果。同時也可以成立學生工作者定期交流研討制度，相互交流切磋工作經驗和心得等，通過這些方式不斷改進工作理念、方法、能力和水平。
（1）在高職院校學生管理工作中，要樹立“以生為本”的管理理念，學生管理隊伍在意識中要強化這一理念。學生工作管理隊伍要以維護和實現學生的根本利益為出發點，圍繞學生的健康成長及成才為管理中心，堅持以學生為主體，為學生的根本利益服務，尊重學生、關愛學生、引導學生、鼓勵學生、信任學生，在高校學生的生活學習上給予更多的關懷和體貼，并切實為高校學生解決實際困難。（2）高校學生管理工作要充分發揮高校學生的主體精神，尊重高校學生的生存和發展需要，使學生從管理的被動狀態轉變成為主動狀態，充分調動高校學生的積極主動性和創造性，引導高校學生正確處理人與人、人與自然及人與社會的關系，促進高校學生個人綜合素質的提升及全面發展，并且提高高校學生道德判斷力和創造力，使高校學生的個人價值與社會價值實現統一。（3）高校學生管理工作規章制度設計需要從學生出發。高校學生管理工作依賴一整套規章制度來實施，規章制度一旦實施就具有剛性。學生管理工作要以生為本，就必須在規章制度設置上以生為本，符合學生的發展需求，以熱愛學生為切入點，給予每一位學生切實充分的人格尊重、人文關懷和人情溫暖。不能壓抑學生個性，而是要依據學生的個性發展，在執行過程中采取各種方法，多聽取學生反饋意見，發現不合理的地方及時修訂。（4）以生為本是學生主體性的體現，是一種理念。真正以人為本的管理制度設計必須要把握教育管理和學生成長成才的基本規律，體現系統性、現實性和前瞻性，突出人才培養的引導性目標。比如很多高職院校學生住宿有四人住新公寓也有八人住老式宿舍，可是學生入校卻沒有選擇新公寓或老宿舍的權利，他們要根據校方從住宿管理方便出發，被動安排住到哪里，如果被安排的都是一樣的條件也行，可是現在有的條件好的學生想住新公寓卻被安排到老宿舍，而家里條件差的學生想節約住宿費住老宿舍卻被安排到新公寓。如果在宿舍管理上不單是從管理方便出發，還根據學生的家庭實際情況，使學生入住自己意愿的宿舍，那么更能體現學校管理的以生為本理念。
2以生為本管理理念在工作中的運用效果
以生為本的學生管理理念是一種先進理念，這種理念需要有這種意識的學生管理工作者來踐行，在實際工作中，高職院校領導重視這一理念，學生管理工作者也想解放思想，用更好的工作理念來指導自己的工作以把工作做得更好，他們也想擁有良好的師生關系，所以高職院校學生管理一線工作者，也就是輔導員紛紛將這一理念運用到工作中去，但是實際效果卻不如想象中的理想。（1）新輔導員在學生工作中引進新理念，可是效果不明顯?！耙陨鸀楸尽惫芾砝砟畹目谔栆呀浐俺鍪嗄辏芏鄬W校也紛紛踐行這一理念，尤其是很多剛從學校畢業的年輕輔導員，他們在年齡上跟大學生差不了幾歲，在行為上還沒來得及完成從學生到老師的身份角色轉換，在思想上很活躍很容易跟學生打成一片。這個群體在學生管理工作上很容易做到以生為本，他們是踐行這一理念的主體。他們將“以生為本”理念放在學生工作中，跟學生處于平等關系，相處和諧融洽，可是在老同事看來，這個老師缺乏權威，沒有老師的威嚴，在學生眼里，這個輔導員是個好老師，他可以讓學生沒有絲毫壓力，可以讓學生暢所欲言，甚至可以讓學生很“放肆”地“為所欲為”，學生在面對這等“好”輔導員的時候可以全身心放松，可是在面對其他用傳統理念對待學生的老師的時候，他們又備受壓抑，一天的心境在放松與壓抑中反復。而用先進理念管理學生的輔導員在學生面對自己和其他老師完全不同的態度的時候，感覺失落，認為學生對其他老師的尊敬之情勝于自己，而且自己“以生為本”的理念在學生管理中還給自己帶來了不便，因為學生對自己的“不怕”導致學生對自己下達的指示不重視，而不能及時高效地完成下達的任務。因為他們不怕這個老師，他們就算不執行輔導員的指示也不會有什么懲罰，或被批評，或被處罰。老師的平等對待和人本關懷達到了讓學生放松的目的，卻不能達到自己的管理目的。（2）新老輔導員之間管理理念存在矛盾。新輔導員以生為本的管理理念在老輔導員看來就是經驗不足，他們在心里面認為，老師就是老師，學生就是學生，老師跟學生不能平等，老師跟學生打成一片就不叫老師，學生在老師面前儼然沒有學生的樣子，他們認為這樣不能把學生管理好。老輔導員的老的管理理念在高校依然占據主流，他們的管理成效更容易得到校方認可。而新輔導員的新的管理理念雖然得到提倡，但是管理效果不明顯，因為這種管理效果體現在學生身上，所以他們能得到學生的認可。學校雖然提倡以生為本的管理理念，但是更看重管理效果，而新輔導員運用以生為本理念的管理效果不明顯，所以新輔導員不能得到校方的認可。新的理念在運用過程中如果不能產生作用，甚至有時候讓輔導員更加頭疼，那么新輔導員在反思自己的工作思路后定會有所改變，甚至會在工作中啟用老的工作思路，這將會影響以生為本理念在工作中的執行進度。
3結語
關鍵詞：中外合作辦學，學生管理工作，創新
近些年來，隨著我國教育體制改革的不斷深入，高等教育已經走向國際舞臺，參與全球教育資源的分工和配置。中外合作辦學形式越來越受到社會各界的廣泛關注，成為我國教育領域對外交流與合作的重要窗口，成為培養適應我國社會主義市場經濟建設的人才的新途徑。
學生管理工作是中外合作辦學高校實現辦學目標的重要環節，中外合作辦學所集聚的資源優勢為學生管理工作注入了新的活力。但是，由于中外合作辦學有其特殊性，中西方在高等教育辦學體制、教育理念、教學管理等方面存在著差異，中外合作辦學高校學生管理工作也呈現出一些新的特點，面臨新的挑戰。如何在中外合作辦學高校中實現我國的教育主權，保證培養出來的學生是為我國社會主義市場經濟服務的有用人才，學生管理工作必須有所創新才能適應這一時代的要求。
江蘇技術師范學院中德國際學院是江蘇技術師范學院與德國梅茨堡科技大學大學合作辦學項目，采取2+2辦學模式，學生首先要在國內完成德語考級，修完思想政治理論課部分專業基礎課，然后到國外完成相關專業課的學習及實踐操作。。自創辦以來，江蘇技術師范學院中德國際學院一直重視學生管理工作，積極應對學生管理工作的挑戰，創新學生管理工作方法，取得了良好的效果。
一、中外合作辦學高校學生管理工作面臨的挑戰
我國的高等教育體制與西方國家的教育模式存在著巨大的反差，中外合作辦學高校在保證教育主導權的同時，努力借鑒吸收西方國家在高校管理方面的一些有益經驗，促進各項管理工作的提高。特殊的課程設置、差異性的教學方式以及嚴格的評價體系，使學生管理工作面臨的新的挑戰，主要有以下幾個方面：
首先，是學生的思想政治工作面臨的新挑戰。。在中外合作辦學中，發達國家借助其在語言和信息技術方面的優勢，在輸出其高新技術和先進管理經驗的同時，也會輸出其資本主義社會固有的意識形態、價值觀念等。由于學制的特殊性，中外合作辦學高校的學生都要在國外學習和生活，西方文化還會對這些學生的思想觀念形成直接沖擊。而在學生在國外學習期間，還會很容易形成學生思想政治教育的空白。中外政治、經濟和文化觀念上的差異對學生管理工作的沖擊很大，傳統的思想教育方法、學生管理干部的素質都面臨新挑戰，這些也都是學生管理工作所面臨的新問題。
其次，是學生所承受的學習壓力大。近幾年來，中國大學生就業難的現狀一直沒有得到根本改善，在校大學生普遍承受著相當大的壓力。從就業實際看，中外合作辦學的畢業生的就業壓力雖然要小得多，但他們的學習壓力卻相對大很多。一方面因為要在短短的兩年時間里學習一門全新的外語，要通過德語的等級考試，達到在德國用德語學習和生活的基本要求，過不了語言關就出不了國；另一方面，教育的國際化意味著中外教育規律的擇優選擇，從實踐來看，國外大學的淘汰率遠遠高于國內高校，出了國還不等于就能順利學成歸國。兩方面的因素使得學生的學習壓力非常大。
再次，學生家庭經濟條件的差異，影響著同學之間的和諧相處。眾所周知，中外合作辦學高校的費用要高出普通高校近十倍，高昂的學費使許多較為困難的家庭對中外合作辦學高校望而卻步。中外合作辦學高校中貧困生數量雖然不多，但是貧富差距極大，在學生中難免存在盲目攀比等心理，影響學生的擇友和交往，是同學之間和諧相處的隱性障礙。
最后，學生的心理問題相對突出，為學生管理工作增加了新的困難。據調查，現在高校里獨生子女所占的比重已占絕對多數，獨生子女在自我約束、承受壓力和與人交往等方面的能力較差。在中外合作辦學高校中，由于學習、經濟等方面的巨大壓力，一旦在學業、生活或愛情方面遇到困難，如果不能及時調適，則很容易帶來較嚴重的心理問題。
二、改進中外合作辦學高校學生管理工作的對策
江蘇技術師范學院中德國際學院為使學生在學習、生活中少走彎路，健康成長，正確應對學生管理工作所面臨的挑戰，適時調整學生管理工作的思路，在實踐中探索出一套中外合作辦學高校學生管理工作行之有效的方法。
首先，切實加強政治思想教育，提高學生的政治素養。一是通過多種形式對學生進行人生觀、價值觀和世界觀教育，做到先立身、再成才。二是利用好思想政治課這個主陣地，通過運用新的教育評估體系評估學生的學習情況、思想覺悟以及道德修養，使開設課程不流于形式。。三是抓好學生黨建工作。學生在大學的第三年或第四年都要到國外進行學習，有的還可能長期滯留國外發展，在國內學習時間相對較短。我們通過早發現、早培養、早發展，盡早盡快建立學生黨員隊伍，充分發揮學生黨員干部的“ 領頭雁”作用。
其次，轉變工作思路，強化服務意識。一是加強管理干部隊伍自身建設，轉變工作思路，強化責任意識，自覺地變管理思想為服務思想。二是改變過去學生管理單純依靠學生工作部門的狀況，建立內部聯系制度，行政、教務、學工、教學各部門建立制度化的聯系，人人關注學生成長，個個為學生健康成長出力。三是建立學生信息反饋系統。我們在每個班設立學生信息員，有情況及時向師反映，便于老師及時掌握學生的需求，更好地為學生做好服務工作。
再次，建立減壓機制，塑造健全人格。一是建立社會、學校和家庭聯合培養體系，將家長的積極性和能動性調動起來，合理分擔學生的學習、生活壓力，多渠道為學生緩解壓力。二是加強心理輔導，建立危機預警機制和處理系統。我們通過建立各部門的內部聯系制度，建立危機預警機制和應急處理系統，使“問題學生”的心理困惑、生活困苦、學習困難和感情困擾等問題得以迅速發現，并通過專業老師的心理輔導化解矛盾，解決學生的各種心理問題。三是開展經常性的學術和技能交流活動，開闊學生的視野，培養學生的綜合能力，在為學生減壓的同時，豐富他們的學習生活，在實踐中塑造他們的健全的人格。
最后，做好延續工作，保證學生管理工作的一貫性。中外合作辦學雖然模式多樣，有2+1，2+2，3+1等多種形式，但是一般都是先在國內學習，后在國外完成最后的學業。因此，如何做好在國外時間的學生管理工作是中外合作辦學形式下高校學生管理工作的難點。現代信息技術為我們做好這一工作提供了有效的平臺，我們通過網絡和在國外的學生保持經常性的聯系，及時向受教育者傳達各種信息，及時解決他們在思想上遇到的各種問題，減少由于地域界限給管理工作帶來的困難阻力。利用學生回國探親、休假等機會加強與學生的思想交流和溝通，架設多維思想溝通的途徑，保證了中外合作辦學形式下學生管理工作的一貫性。
【參考文獻】
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關鍵詞：以人為本；大學生；對策建議
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
收錄日期：2013年10月21日
一、大學生管理現狀
高校學生管理工作是高校管理的重要部分，是培養優秀大學生的重要保障，是達到高校培養人才根本目的所必經的途徑。因此，高校學生管理工作的成效將直接關系到高校輸出人才的質量，在我國高校工作中具有十分重要的現實意義和長遠意義。然而，我國當前的高校學生管理工作面臨著越來越多的挑戰，教育方式和教育理念都必須跟隨社會的發展和前進做出相應的調整。
高等學校培養的人才不僅應具有扎實的專業科學技術知識，還應具備一些基本能力。但是在絕大多數大學里，很多高校仍然采取的是傳統的學生管理。隨著現代教育的發展和教育改革的深入，以人為本的學生管理將最終取代傳統的學生管理，這是學生管理改革和發展的必然趨勢。人是管理中的首要要素，因而提高人的素質，調動人的積極性促進人的全面發展是提高管理效果的關鍵。科學發展觀的本質和核心是堅持以人為本。堅持以人為本，不僅在人類思想發展史上具有重要的理論價值，更應成為當今高校的一種新的辦學理念。
二、大學生管理工作中的人本理念
高校學生管理工作，無論是計劃和任務的確定，還是內容和形式的選擇，都源于對學生的認識和把握，源于對學生發展中各種矛盾的深刻洞察。實際上，每一個個體都有其自身具體、獨特、不可替代的需求。不同個體的需求在整個群體中，并不是孤立存在的，它們之間是相互影響、相互作用的。在大學生活中，學生對自身所處環境的感受，對自己在學校中的地位，對學習、戀愛、人際關系、就業等個人發展需要得以滿足的程度，都是影響大學生管理效果的重要因素。缺乏對這些因素的認識、了解和把握，高校學生管理就成了無源之水、無本之木。因此，我們只有全面考慮學生的個體情況，重視個體需求在管理中的地位和作用，并把它們看作是運動的、變化的，高校學生管理才能有的放矢，提高管理效率，收到預期的效果。
人本理念下的學生管理工作，就是要以學生為出發點，充分尊重學生作為人的價值和尊嚴，充分尊重學生的人格、個性、利益、需要、知識興趣和愛好，力求促進學生全面發展，健康成才，并能走入社會后持續發展。這意味著我國高校學生管理必須要從那種把對人的投資視為“經濟性投資”的觀念轉變為“可持續發展性投資”的觀念。以人為本的學生管理模式在處理人與組織（即學生與高校）的關系時，并不否定和排斥組織（即學校）的目標，而是應把人（即學生）的自我發展和自我完善作為組織（學校）目標的重要組成部分。樹立“以人為本”的高校學生管理理念，營造良好的服務氛圍，對學生的發展和成才能起到潛移默化的作用。高校從教學到行政管理，從學生學習到后勤服務，都要不斷深化教育改革，轉變教育觀念，轉變管理觀念，轉變過去那種以學校為主體，以教育者為核心的工作思路和工作方式，變管理為服務，樹立一切工作都是為了學生的健康成長的管理理念。以人為本的高校學生管理就是以學生的發展為高校工作的出發點和落腳點，一切為了學生，為了學生的一切，理解學生，尊重學生，服務學生，信任學生，使大學生成長為德、智、體、美全面發展的優秀人才。
在現行的高校學生管理中，管理目標的抽象化和格式化也是高校學生管理的一大弊病。高校學生管理工作與學校的其他工作目標是一致的，都是為社會培養人才。因此，實現以人為本的管理模式是我國高校學生管理發展的必然趨勢。“以學生為本”的人性化管理是以情服人來提高管理效率的，人性化管理風格的實質就在于充分尊重被管理者的自由和創造才能，從而才使得被管理者愿意或者滿意以滿足的心態或以最佳的精神狀態全身心地投入到學習和工作當中去，進而直接提高管理效率。人性的管理是情、理、法并重的管理，而絕對不是放任管理，也就是我們提倡的教育人性化。對高校學生實行以人為本的管理模式抓住了學生管理中最核心的因素，因為學生管理就是人的管理。人的需求、人的屬性、人的心理、人的情緒、人的信念、人的素質、人的價值等一系列與人有關的問題均成為管理者悉心關注的重要問題，這才應該是高校學生管理的出發點和落腳點。
要實現這一目標，高校學生管理就必須走人性化管理，實施以人為本的管理模式。招生規模的擴大，貧困生數量的增加，個性培養和創新教育日益被高校所重視等，這些因素都要求高校學生管理必須抓住“學生”這一根本，轉變管理理念，提高教師的綜合素質，強化管理者的人格魅力。進行人本化管理，其實是對教師尤其是學生管理者提出了更高的要求。以人為本，促進高校學生管理和諧發展是時代的發展適應大學生全面發展和個性發展的必然要求。構建和諧社會和諧校園，新時期學生的思想特點等使得以人為本的管理模式成為必然的選擇。
三、人本理念下高校學生管理發展創新的途徑和對策
以學生發展為根本是人本理念下高校學生管理的具體運用，強調對高校學生的管理必須要尊重學生個體的獨立人格，保護每個學生的自尊心，幫助所有學生充分挖掘潛能、發展個性和實現自身價值，促進學生全面發展。
（一）尊重學生的身心發展基本規律和需要。讓學生身心得到健康全面發展，按學生身心發展規律開展教育教學和學生管理工作，是學生素質教育的基本要求。因此，我們必須尊重學生身心發展規律，尊重學生的人格，尊重學生的需要，創造人性化的良好學習條件，努力培養學生廣泛的學習興趣，讓他們積極地、主動地去學習、去研究，使他們在成才的道路上自覺自愿地去探索未知領域。在學生管理和培養的過程中，高校應當根據學生的知識水平、智能結構和接受能力來設置課程類別、活動策劃和學生能力培養，適時根據學生學習情況，選擇適當的教學方法、教學方式，以調動學生的學習興趣。要通過各種方式方法，為學生學習、生活、發展和成才服務，真正做到尊重、關愛一切學生，尊重、關愛學生的一切。
（二）營造以人為本的校園文化環境。環境是人們賴以生存和發展的自然條件和社會條件的總和。校園文化環境，是指與校園文化的形成與發展密切相關的外部條件。人的發展及才能的養成，是遺傳、教育、環境共同作用的結果。人不僅受他們所處的環境的影響，同時也在不斷地改變環境。這個環境又進一步地影響他人和自己。就學校而言，這種對人的發展以及才能的養成產生影響的環境，就是校園文化環境，校園文化環境對學校的教育工作及師生員工的生活有著不可低估的作用。開展豐富多樣、多元化的學生集體活動能夠培養學生崇高的理想和高尚的道德情操，能夠使學生的興趣愛好和特長得到良好的培養和充分的發揮。在一個健全的集體中，學生的不良習慣及意識也比較容易克服。因為集體的影響、優良作風對學生思想品德的形成和發展能起到巨大的促進作用。要充分調動學生的積極性、創造性，設法激發學生的思維興奮點，組織開展豐富多彩的集體活動，在集體活動中教育、培養每個成員的集體主義精神。通過各項活動，積極發揮和發展學生的才干及特長，使活動和教育融為一體。
（三）構建以學生為中心的管理模式，實現學生自我管理。貫徹人本理念引導的教育理念，構建人性化的學生管理模式，其中最基本的有兩條：一是確保學生在教育中的主體地位，充分尊重學生的人格與自利；二是要對所有學生負責，為學生的全面發展提供應有的服務。作為教育工作的重要方面，在管理工作中確保學生的主體地位，尊重和維護學生自主學習的權利，就要保證教育主體的主觀能動性得到充分的發揮，使他們的個性得到充分的張揚，學生的潛力和發展的潛質得到充分的挖掘。積極實踐學生的“自我管理、自我教育、自我約束、自我服務、自我發展”等，不斷培養和提高學生獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力，這不僅是改進學生工作，為學生的自主發展提供更大空間的需要，也是我們這些年來在學生管理工作中的成功經驗。實際上學生的“自我管理”，就是一種民主的、開放的、人性化的管理，它更加有利于實現學生成才的目標。
以人為本的學生管理要追求以新奇制勝，以巧妙攻心，關注學生的日常生活和學習生活中行為表現的細枝末節，把為學生服務放在重要位置，創造性地進行管理。只有堅持“以人為本，和諧發展”的管理理念，適應新時期科學發展觀的要求，倡導積極向上的學習觀、人生觀、價值觀，實現學生管理模式的改革與創新，才能真正地促進學生的全面發展、和諧發展和持續發展。
主要參考文獻：
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關鍵詞：高校學生管理；法治化；理工科大學生
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）29-0016-02
一、高校學生管理法治化的意義
改革開放以來，我國社會主義民主與法制建設出現了嶄新的局面。黨的十八屆三中全會進一步提出，建設法治中國，必須堅持依法治國、依法執政、依法行政共同推進，堅持法治國家、法治政府、法治社會一體建設。實行依法治校，是認真貫徹黨的十精神，深化教育改革，實施科教興國戰略的有力保證。依法治校是高校管理工作的一項非常重要的內容，高等學校管理者在對學校管理中所采取的管理方式都必須嚴格按照法律規定。依法治校能夠創造良好的法制環境，使高校的辦學趨向正規化、合法化[1]。
高校學生管理法治化是依法治國、依法治校的延伸，是依法治校和依法治國的必然要求，是依法治校精神在高校學生管理中的重要體現。當下，高校教育領域中的各種關系正在發生著劇烈而深刻的變動[2]，這就使高校管理法治化成為高校管理的一個重要手段。只有通過法治化管理，高校學生才能實現自由、平等、全面的發展。一些世界發達國家的經驗表明，高校管理的法治化水平在很大程度上影響著高校的教育質量，甚至會影響國民素質和國家的綜合國力[1]。高校學生管理法治化是高校學生管理與時俱進、高等教育國際化的必然趨勢，也是建設社會主義政治文明的必然要求[3]。
二、理工科大學生的特點
理工科大學生在整個大學生群體中占有很大比例，是國家未來建設的一支非常重要的力量，理工科大學生有如下幾個特點：
1.邏輯思維較強但缺乏靈活性。理工科大學生普遍有較強的理性邏輯思維，喜歡獨立思考、分析解決問題。但長時間、高強度的重復、機械性的實驗操作，使他們分析問題時易缺乏靈活多樣性。例如，在組織學生活動時，活動形式內容大多缺乏創新性和多樣化，加上理工科學生大多表現不活躍，很難調動學生參加活動的積極性。
2.缺乏人文素質的培養教育。受傳統教育觀念以及理工科專業特點的影響，大部分理工科學生只重視專業課程的學習，忽視實際能力的提高和人文素質的培養[4]。使得他們雖專業知識較為豐富，養成了嚴謹的科學態度，但缺乏豐富的文化內涵，缺乏對社會對人生的深刻理解。
三、高校理工科學生管理法治化中存在的問題及成因
（一）高校理工科學生管理法治化中存在的問題
高校理工科學生管理法治化建設中還存在很多問題，下面以學生權利為基點，簡要介紹高校學生管理與學生權利存在的幾方面沖突：
1.部分學生受教育權受到侵犯。近幾年高校連年擴招，師資力量相對薄弱，專業課教師和思想政治教育輔導員學歷不達標、數量短缺、結構不合理等問題突出。部分理工科院校實驗室投資不足，設備陳舊，無法適應教學和專業發展的需要。部分高校也存在獎學金的發放條件模糊，助學金數量少，勤工儉學崗位設置不足，國家貸款遲遲不能落實等問題。這些都間接侵犯了學生，尤其是貧困學生的受教育權[2]。
2.部分學生民事權益受到侵犯。理工科學生中男生較多，學生打架事件屢有發生，部分高校對突發事件處置不力某些高校校醫院設施不完備，耽誤病患學生治療時機或造成醫療事故等。某些高校宿舍管理員因宿舍安全衛生管理的需要，扣押和沒收學生私人物品的現象較為普遍。另外，學生宿舍財物丟失、受損的現象也較多。
（二）高校理工科學生管理工作法治化中存在問題的成因分析
1.高校學生管理立法不夠完善程序不夠規范。目前，有關高校學生管理的法律規定實際操作性不強，缺乏規范程序?，F在很多高校制定的管理規定大多不在法律授權范圍之內，缺乏有效統一的法律制度，導致學生管理工作缺乏規范性。高校學生管理中的程序問題也是一個關鍵問題。部分高校獎懲程序不規范的現象比較嚴重，部分獎懲的名目和標準沒有事前公布，使學生對實際情況不夠了解。
2.學生紀律處分過程未能實現法治化。高校在處理違犯校規校紀的學生時，對違紀學生的處理過程沒有實現法治化。部分高校管理者平時不重視對大學生的學校紀律法規的教育，在對違法違紀學生實施處罰時，片面的認為，只要程序公開，結果就公正，處理結果公布后就算完成了任務，通常忽視了處理問題后對學生的關懷教育工作，這很容易使被處分的學生產生自卑、焦慮的消極心理，個別學生甚至會產生自殺傾向，可能造成嚴重的后果。
3.理工科大學生自身法律素養的問題。理工科大學生作為國家未來建設的一支非常重要的力量，其法律素養的高低對建設社會主義法治國家具有重要的影響。但理工科大學生的法律素養還存在著不少問題：理工科學生雖然能夠運用法律知識解決實際問題，但是法律觀念不強；高校在理工科大學生的課程設置、培養模式上忽略了法律思維的培養；理工科大學生自身對法律學習不夠重視。
四、 高校理工科學生管理法治化的完善途徑
高校學生管理法治化是一項長期系統的工程，高校學生管理者應當從全局角度來處理高校學生管理法治化中存在的各種問題，從而達到最佳狀態。
（一）加強高校學生管理法律制度的建設
現在我國高校都制定了自己的規章制度，但其合法性、科學性并不使人滿意。這就需要積極建立健全教育法。這個過程應當遵循教育法的一致性、穩定性、實體與程序并重、維護高校學生管理秩序與保障教育主客體權利并重這四項原則[1]。積極建設完整的教育法體系，可以促使高校學生管理各方面都有法可依，使高校學生管理工作規范統一化。同時，也要積極主動地進行教育法制監督，切實減少高?！坝蟹ú灰馈谭ú粐馈钡炔涣棘F象的出現。
（二）合理完善高校學生權利救濟途徑
營建一種有效的高校教育管理和學生權利相適應的救濟機制，富有深遠的意義。高校學生管理的申訴制度是學生尋求權利救濟的重要途徑，包括校內申訴和校外申訴。完善學生的申訴制度，對學生的權益保障具有極大的影響。同時，應確立高校學生管理行政訴訟制度[2]，但只有對實質影響學生受教育權利的行為才可以提起行政訴訟，并需要理順行政訴訟、校內申訴、校外申訴三者之間的關系。
（三）提升高校學生管理者和被管理者的法律素養
實現高校學生管理法治化，一定要充分切實調動高校學生管理者和被管理者雙方的主動性、積極性和創造性。
1.加強對學生教育管理工作者的法治教育。理工科教育管理工作者實施對大學生法律素養的培養，他們自身法律素養水平的高低，對理工科大學生法律素養的提升有很大影響。因此，提升理工科教育管理工作者的法律素養，努力建構一支高法律素質的管理教師隊伍十分重要。高校應定期開展相關專業技能、法律法規的培訓，定期聘請一些法律界人士、專家學者開展講座，積極地改變管理者不合時宜的思想觀念，提升教師的法律素養，切實實現學生管理法治化，保證學生的合法權益。同時，也要堅持重視提升輔導員等教輔工作人員的法律素養。
2.全面提升理工科大學生的法律素養。全面提升理工科大學生的法律素養要綜合運用各種方法、手段，需要理工科教育管理工作者根據學生特點加強法律知識的傳授：教師在課堂上應多采用案例教學，激發理工科學生學習法律知識的積極性；鼓勵學生多看“今日說法”等法制節目，從各種實際案例中普及法律常識；聯合相關法律部門采取講座、參觀等多種手段對理工科大學生進行警示宣傳教育；開展辯論賽、定期播放法制影片等校園活動，使理工科大學生在輕松的環境下形成良好的法律意識。
2.以學生為本，依法育人、尊重學生權益的新教育管理觀。隨著市場經濟體制改革的不斷深化，高校與學生之間存在著不平等的行政和平等的民事法律關系。①所謂行政法律關系是高校按照國家的法律法規，代表國家對學生教育的有關事項進行管理。其法律強調的雙方主體地位是管理與服從的縱向關系。②學校與學生雙方形成了一種具有服務合同性質的民事法律關系。其法律強調雙方的主體地位是平等的，屬于民法的調整范疇。如學生繳納學費就學、自主擇業；學校收取費用，提供服務。因此，學校的管理人員和教師要轉變觀念，樹立尊重學生權益的新的教育管理思想；以學生為本，不但提倡學生參與學校的管理，還要提倡學生參與評價學校教育質量、教師教學水平以及制定有關規章制度的民主管理觀念。這種管理觀念不但尊重了學生的學習與成才，而且還能夠準確地、及時地發現學校學生教育教學管理過程中存在的問題，有針對性地采取有效措施調整工作思路，保證學校管理建設可持續發展。我們深知，隨著科學技術特別是信息技術的迅猛發展和校園網絡建設的完善，學生參與學校民主建設的意識大大增強，思想變得比以往更加活躍、更加復雜。鑒于此，學校在管理學生過程中要以法育人，通過依法、執法履行自己的崗位職責，使學生的合法權利得到保障。高揚法治精神和維護人的權利意識，不但是高校管理工作必須具備的基本理念和價值觀，也是高校管理工作者必須養成的基本意識。因此，正確處理好高校與學生兩者之間的關系是實現高校學生管理工作法制化的重要前提。
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關鍵詞：大學生管理；管理理念；理念創新；
高校的安全、穩定是高校學生管理的一個主要環節，涉及到學校的教學秩序和人才培養目標的落實，也涉及到大學生的健康成長和發展，因此，高校管理工作意義非常重大。上世紀末開始，我國高校人才培養任務發生了重大改革，高校擴招導致大學生數量的大幅增長。既給高校的管理工作增加了許多壓力，也給高校管理者提出了諸多要求。由此而產生的許多新情況、新問題，給學校管理者提出了新的挑戰。面對新形勢、新要求高校學生工作者必須創新學生管理新模式，改變傳統的管理手段，要把服務放在首位，通過服務學生體現管理，以提高學生的綜合素質和能力。
一、高校學生管理工作在形式上要創新
隨著我國高等教育進入發展的關鍵時期，高校的學生管理在方法上、在內容上發生了諸多變化，那么高校學生管理工作就有了新的挑戰，新問題。第一，學生的組成發生了重大變化。按照國家發展要求，我國高等教育毛入學率在2015年達到41%左右，隨著我國經濟的不斷發展，并將逐步提高這個比例，使高等教育在我國成為大眾化教育，再加上降低或取消了高考的設置門檻，包括年齡等，使得越來越多的不同年齡層次、不同社會經歷、不同專業的人依靠自己的能力，都有可能接受高等教育。除了數量上大幅增加之外，年齡結構，知識層次等都發生了很大變化。這就給學生管理加大了難度，增加了不少工作量。第二，學生的理念發生了較大變化。隨著改革開放的不斷深入，學生的總體目標不會改變，但對個人的追求和發展空間或多或少受社會思潮的影響，少部分學生追求的價值理念發生了變化。尤其是價值目標、職業定位、個人理想等，少部分學生變得庸俗，就是這少部分同學，導致學校管理者要耐下心，入腦入心給他們講、說，重樹他們的理想信念，這要求學校管理者要在工作方法上創新。第三，學生的維權意識增強。在法治觀念越來越強的今天，提國家倡依法治國，高校提出依法治校，大學生認為自己是繳費上學，學校有義務做好所有學生的一切服務，使他們的主體意識進一步增強，稍有不如意就要維權，這確實是學生理念的一大進步，使學生享受到了更多權力和義務，但個別學生由于不好好學習，導致學業掛科，留級或開除等，學生認為他們是教育的投資者，學校沒有權利給他們任何處分，這要求管理工作既要熟悉校紀校規，又要懂法律知識，要求學生管理干部要不斷加強學習，增強自己的工作能力。
二、高校學生管理工作在認識上要創新
高校學生管理者要認真謀劃，要認識到學生管理的重要性，要迎難而上，要在思想認識上有所創新。第一，堅持以生為本，確立學生至上理念。學校要充分認識到，沒有學生就沒有學校，就沒有學校的一切。所以高校要本著對學生高度負責的態度，把學生作為高校的主體，把學生當作第一服務的對象，學生的滿意才是我們的追求目標。對學生既要嚴格管理，又要關心愛護，工作思路要清，舉措要明，方法要新，采用各種方式潛移默化影響學生，教育學生，使他們健康成長。學生管理作為人才培養的重要環節之一，高校應當確立以生為本的理念。樹立這種理念和認識是對學生管理的工作要求和目標要求，使他們在思想上重視，行動上落實，只有把“以生為本”落實了，才能體現出育人的真正目的和意義，育人理念就成為在學生管理工作中的一項重要內容，是學生工作的根本出發點，也成為培養學生成長成才的關鍵任務。那么，培養高素質人才成為高校學生管理的首要任務，培養學生養成自主性學習的良好習慣，把立德樹人滲透到學生培養的全過程，努力使他們掌握過硬的專業技能，激發學生的內在動力，努力使學生成為一個有價值追求的合格建設者和接班人。第二，打造優良學風，提升質量至上理念。加強學風建設既是高校育人目標的客觀要求，也是培養基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高、富有創新精神的高素質人才的重要環節。學風建設這是一項各高校都非常重視的教育環節，各學校把抓學風放在了教育學生的首位，只有堅持不懈地抓緊抓實，才能收到實效。學風建設直接體現了高校學生的管理水平，對大學生的管理一定要培養他們的成才意識，方法要創新，目標上定位要準。可采用多種形式的教育活動，利用主題班會、團日活動、講座、座談、研討等方式提高學生對學習的認識、態度，使學生養成踏實敬業，認真鉆研的學習精神，高校學生管理者只有通過這些有效的活動、科學規范的管理，才能提高學生的學習成績和綜合能力。高校學生管理者還要和任課教師積極主動配合，既可通過任課教師嚴抓課堂教學紀律、嚴格考勤和作業檢查，也可由高校管理者抽查，以此確保學校的教學秩序正常。并且要根據檢查結果，提出整改的措施和目標，對曠課、逃課的學生進行談話，重點分析他們缺課的原因，適當的時候還要進行心理輔導。尤其還要重點關注夜不歸宿、上網聊天、打游戲等荒廢學業的學生，建立和完善各項制度，還要定期與學生家長取得聯系，把學生中存在嚴重影響學習和健康的一些事及時告知家長，讓家長及時了解孩子，把家庭教育與學校教育有機結合起來，確保學生健康發展。第三，明確培養目標，樹立服務至上理念。教育、管理、服務作為高等學校育人的一種理念，已經深深地滲透到學生成長成才的各個環節。傳統的學生工作管理已跟不上時代的潮流，已經不能很好的為教育服務，這就要求學生工作的管理理念要創新，要緊跟時代的步伐。高校需對三者之間的目標定位要準確，要重新審視它的內涵意義，這就要求學生管理工作者要轉變思想觀念，轉變工作思維，拓寬管理視野和服務質量，自覺為學生成長成才，目標培養，確立服務至上的理念。學生管理必須從傳統的管理模式中解放出來，健全管理制度，改進工作方法，注重人性化管理，真正落實以生為本。在管理的內涵中，要發揮人的主觀能動性，切實結合制度，聯系工作實際，倡導服務理念，在正面引導和反面懲誡方面，要發揮教育的能動作用，以教育為主，懲為輔。通過正面教育引導，激勵和鼓舞學生來激發學生成才的內在動力，從而使學生明確什么是對的，什么是錯的，哪些事能做，哪些事不能做，規范自身行為，正確選擇適合自身發展的學習技巧和生活方式。
三、高校學生管理工作在措施上的創新
第一，構建立德樹人理念，樹立全員育人意識。國家“兩個一百年”的目標確立和“中國夢”的宏偉藍圖的繪制，給高校教育提出了更高的要求。把立德樹人作為高等學校育人的新理念，給高等學校指明了方向，就是要培養有理想、有追求，志存高遠的社會主義建設者和接班人，既要有崇高的道德情操，還要有扎實的理論知識；既能心系祖國安危，又要熱愛社會事業，能真正落實好社會主義核心價值觀，把立德樹人放在首位。這要求學校育人不僅僅是教師或學生管理者，應包括全體成員，這就涉及到方方面面。要樹立全員育人的大局意識，學生管理工作不僅是學生工作者的任務，也是全校教職員工的任務，要在全校教職工中樹立“全員育人”的思想理念，形成人人都關心學生，關愛學生，關心他們的成長，關注他們的發展，在高校中形成一種育人的氛圍。第二，凝聚學工管理隊伍，夯實學生管理水平。要使學生工作水平上臺階，必須強化這支隊伍的工作作風和工作態度，使他們向職業化、專業化、專家化方向發展。職業化學生管理工作就是讓學工干部樹立終身職業理想，熱愛這個崗位，按照教育部的要求1:200配備專職輔導員，但各高?；旧线€未達到這個比例，所以，基本就形成了“以專職為主體，以兼職為骨干”的學生工作隊伍。大多數學工干部缺乏專業的培訓，因此專業化程度相對較低。所以，從人員編制、專業培訓、職稱待遇等方面入手，主動關心學工隊伍的發展，在職稱評審時指標單列，在提拔干部時把做過學生工作作為重要指標參考，解決他們的后顧之憂，從而切實解決學生工作人員不安心的現狀。另外，學生工作隊伍要養成一種愛崗敬業，甘于奉獻的精神，既要潛心研究的學問，又要立志從事學生管理工作，做到理論聯系實際，努力向專家化方向發展，使學生管理工作水平再上一個新臺階。第三，落實全面素質教育，創新學生管理理念。學校的目標是培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人，所以大學生是祖國的未來和希望，提升他們的綜合能力就顯得更加重要，各高校要把實施學生素質教育工程放在人才培養的首位，把培養創新精神和實踐能力作為培養學生的目標。教育和引導學生要積極參加素質教育培訓，形成自覺學習的良好氛圍，還要加強對全校師生員工的教育培訓，讓全體人員參與到學生的素質教育上來，做到一切為了學生，為了一切學生。另外，在素質教育中要強化職業能力教育和職業生涯規劃，各年級要有不同的目標和側重點，新生進校時要抓好他們品德教育，要樹立遠大的理想，從一開始就要養成良好的學習態度和進取精神。大二、大三重點進行專業教育和業務能力培養，既要有扎實的理論基礎，還要有處理和應對突發的困難和化解矛盾的能力，畢業前要對自己的職業理想、目標途徑、價值追求都要有一個總體規劃，在這些能力具備的基礎上還要創新。因此，無論條件多么艱苦，創造條件也要牢固確立“以生為本”的理念，把學生真正培養成為有理想、有目標、有追求的社會主義建設者和接班人。
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【關鍵詞】項目管理；學生管理；規范化
近些年來我國各院校的學生管理工作水平得到了進一步提升，但也暴露出了一些問題，比如人力資源和物力資源的浪費，難以實現優化配置等等，這些問題的存在對于學生管理工作來說是非常不利的，而將項目管理這種新方式應用到學生管理工作當中，則可以有效解決這一問題。
一、在學生管理工作中應用項目管理的意義
所謂項目管理是指以項目為對象的系統管理方法，通過一個臨時性的專門組織來計劃組織和實施項目，從而實現對項目全過程的動態管理，進一步優化和協調項目目標。項目管理的基本原則是以具體的項目來整合人力資源和物力資源，實現資源的優化配置，加強項目工程的人員合作。將項目管理和學生管理工作結合在一起，是進一步提高大學生素質的基礎和前提。項目管理在學生工作中的應用范圍非常廣泛，只要是那些有利于培養學生人文精神和科學精神，有利于幫助大學生樹立創造意識，提高學生的創新能力等方面的內容都可以作為項目管理的對象。［1］將項目管理理念應用于學校學生管理活動當中，從本質上來說就是將科技創新和思想政治教育等學生工作作為具體的項目，從而實現項目設計。這種方式有利于幫助大學生樹立創新精神，提升大學生的實踐能力。將項目管理與學生工作有機結合在一起主要目的在于規范對學生的管理活動，量化學生管理工作，使項目管理小組的每一位成員在自我設計和自我完善方面得到提升，為學生創造自由發展的空間，為學生搭建成長的平臺，從而進一步提高大學生素質教育水平。［2］
二、項目管理在學生管理工作中應用的特點和優勢
眾所周知，項目管理具有明確的開始時間和項目管理的結束時間，而且每一個項目都有其自身獨有的特點，與其他項目存在較大的不同。每個項目都有自己明確需要完成的目標，在項目的執行過程中，項目組織中的成員會不斷發生變化，在項目結束時，項目組織就會解散，不會一直的存續下去。如果我們深入地分析大學生的思想政治教育活動以及科技創新活動等學生工作活動，我們不難發現學生工作與項目管理具有較大的相似之處，其特點非常明顯，這也是我們為什么將項目管理應用到學生管理工作中的主要原因。將項目化管理模式同學生管理工作結合在一起，可以進一步優化資源的利用，使學生管理工作思路變得更加靈活，活動變得更加普及。通過立項申報的方式，可以進一步優化競爭機制，合理配置校內外人力、物力資源，這樣做一方面給學生發展建立更為廣闊的空間，另一方面也實現了學生發展過程的可監控性。［3］項目管理在學生管理工作中的應用還可以進一步解放思想，開拓學生管理的思路，盡可能地發揮學生的主觀能動性，使學生管理的每次活動都能有新意，讓每一個學生都有機會施展自己的才華，凸顯出學生管理工作的科學性和先進性。
三、項目管理在學生管理工作中的應用程序
項目管理在學生工作管理中的應用程序主要包括以下幾個環節:立項指南———立項申報———立項批準———項目運作———中期檢查———結題驗收等等，這需要輔導人員擔任負責人，負責前期的宣傳活動，并對每一個環節進行監督，確保項目能夠順利地進行下去。在立項階段，各院校教師應當明確，學生工作的沒一個環節都可以作為一個項目進行開展，但一定要做好前期的項目規劃活動，避免在項目批準下來后，呈現一種盲目的發展趨勢。隨著社會的發展，我們逐步進入到了信息時代，在信息時代，知識的更新速度日益加快，教學方式方法也發生了翻天覆地的變化，在這種情況下，學生管理工作必須做到與時俱進，充分發揮學生在管理活動中的主體地位，為學生工作提供載體，為學生的成長成才創新途徑。筆者通過長期的研究與實踐認為，我們可以充分借鑒項目管理這一方式，做好學生素質教育，使大學生能夠成為真正的實踐者，為學生工作注入生機。［4］當然我們也應當充分意識到，項目管理在學生工作中的應用，還是一種創新，存在很多問題，但這些問題需要我們不斷地完善和發展才能解決，在這種情況下，廣大師生應當樹立創新意識，不斷解放思想，做到實事求是，在理論學習和實踐鍛煉中總結提高，為大學生成長成才服務。
四、結語
總而言之，項目管理在學生管理工作中的應用需要我們樹立創新意識，做到解放思想，嚴格依照項目管理在學生管理工作中的應用程序來進行。但也應當意識到項目管理在學生管理工作中的應用是一個系統的工程，并不是一蹴而就的，他要求我們用長遠的眼光看待問題，將應用過程中遇到的問題解決掉，只有這樣，作為學生管理新模式的項目管理方式的積極作用才能夠充分發揮出來。
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隨著時代的不斷進步發展，當代大學生的特征變得明顯，這給高校輔導員學生管理工作提出了全新的機遇和挑戰。在傳統模式之下，高校輔導員在進行學生管理工作的過程中使用的方法十分呆板生硬，教條化的管理模式讓大學生對于輔導員的管理十分反感，甚至直接采取抵觸的情緒。長此以往，輔導員和學生之間的關系變得“劍拔弩張”，管理效果令人堪憂。在新時期下，高校輔導員如何改進自己的管理模式，創新管理方法成為了高校廣泛關注的焦點問題之一。
一、高校輔導員應始終保持使命感、親近感和信服感
在新時期下，高校輔導員要想做好學生管理工作就必須不斷強化自身認識，不斷提升自身的“三感”，讓學生在良好?x書氛圍中快樂學習。首先，高校輔導員應該具備高瞻遠矚的使命感。高校輔導員必須始終樹立堅定的使命感，為了將大學生培養成才作出自己應有的貢獻。同時，高校輔導員還應該在工作中盡職盡責，完成自己肩負的責任，通過自己的努力將大學生培養成為能夠勝任時展的新型人才。
其次，高校輔導員還應該具備友善的親和力。在高校中，輔導員與學生之間相處的時間和機會都更多。因此，親和力是每一個高校輔導員度都應該具備的基本素質。為了更好的開展學生工作，輔導員應該在態度上平易近人，在感情上與學生互敬互愛，通過各種努力成為學生的良師益友。只有真正融入學生，學生才能真正信任輔導員，也只有因為信任，學生與輔導員之間的溝通與交流才能變得順暢無阻。凡事只要渠道暢通，后續的工作開展就會變的得心應手，對于高校輔導員的工作更是如此，師生關系變得更加良好，工作開展的成效也會變得事半功倍。
最后，高校輔導員還必須讓學生有一種油然而生的信服感。這種信服感主要來源于兩個地方，一方面是教師應有的威信，另一方面是學生對于教師的信任。在這個問題上，輔導員“度”的把握十分重要，過于寬松就會喪失教師應有的威信，而過分嚴厲又會讓學生與輔導員之間的距離越來越遠，不利于學生工作的開展。此外，學生對于輔導員的信服感還應該體現在學生對于輔導員的信任之上。只有擁有了學生的足夠信任，原先那些棘手的問題才會變得迎刃而解。
二、尊重每一個學生，平等對待每一個學生
高校輔導員在開展學生工作的時候應該尊重平等對待每一個學生，而不是簡單的依據應試成績將學生分為三六九等。很顯然，這種“以成績論英雄”的學生工作方式早已經陳舊，高校輔導員應該果斷將其“拋棄”而選擇更加適宜貼合的工作方式。那么正確的工作思路與工作方式是什么呢？尊重每一個學生，關注他們的心理動態，在工作中實事求是，公開公正。不以任何名義包庇或者是偏袒任何一個學生。高校輔導員只有始終堅持這樣的工作原則才能在自己的工作方式上有創新。
三、在工作中以身作則，充分發揮學生的主觀能動性
第一，高校輔導員在工作中必須牢固樹立榜樣意識，憑借自己的言傳身教去影響學生，熏陶學生，讓學生在潛移默化的氛圍中逐步進步，學會做人做事的真諦所在。雖然高校學生已經到了成人的年紀，但是“近朱者赤，近墨者黑”的道理同樣適用于他們。榜樣的力量十分巨大，學生們有樣學樣，自己逐漸和輔導者的距離越來越近，綜合素質和綜合能力得到全面提升。同時，有了好的榜樣的引導，學生方能夠更好的抵御誘惑，這也為輔導員開展學生管理工作奠定了堅實的外部基礎。
第二，輔導員在開展學生工作的時候還應該充分發揮學生的主觀能動性。對于自我約束能力和自制能力都很強的大學生而言，教師只要稍加培養和引導，一支素質過硬的學生干部隊伍就會應運而生。而在具體的工作過程中，這支學生干部隊伍所發揮的作用往往十分令人吃驚。很多輔導員覺得棘手或者是有障礙的難題，在學生自己解決的過程中就會變得輕而易舉。因此，充分發揮學生的主觀能動性顯得十分重要。
