發(fā)布時(shí)間：2022-04-14 07:53:36
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的維修電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
以往在高級(jí)維修電工考證培訓(xùn)中，一般采用基礎(chǔ)課程聯(lián)合專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，這種教學(xué)方法有利于學(xué)生打好良好的理論基礎(chǔ)。但因其理論知識(shí)過(guò)于系統(tǒng)化，致使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)缺乏針對(duì)性，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)不足以讓學(xué)生真正理解該行業(yè)的特征。因此，在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)力度，有利于學(xué)生對(duì)電工行業(yè)有全面的了解。學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)訓(xùn)，得到論證，使理論知識(shí)得到鞏固與加深。因此，在高級(jí)維修電工考證培訓(xùn)中，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。
一、國(guó)家高級(jí)維修電工職業(yè)資格考證實(shí)訓(xùn)要求
根據(jù)國(guó)家職業(yè)技能鑒定規(guī)范，確定高級(jí)維修電工技能要求考核的主要有電路、磁路與儀器儀表等基本知識(shí)、電子電路知識(shí)、電機(jī)及拖動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)、自動(dòng)控制知識(shí)、控制技術(shù)以及相關(guān)高效生產(chǎn)與機(jī)械知識(shí)等。
其中電路與磁路需考核鑒定的內(nèi)容有復(fù)雜直流電路分析與計(jì)算方法，自感、互感的物理概念等。儀器儀表主要考核晶體管測(cè)試儀以及各類(lèi)示波器從應(yīng)用元件與操作方法等。電子電路包括模擬電路，如電路放大、正弦波振蕩、基層運(yùn)算放大等基礎(chǔ)理論及其應(yīng)用知識(shí)；數(shù)字電路，如分立元件電路、觸發(fā)器、計(jì)數(shù)器等基礎(chǔ)理論及其應(yīng)用；晶閘管電路，如三相橋式及帶平衡電抗器三相反星形可控整流電路、斬波器及逆變電路等基礎(chǔ)理論及其應(yīng)用；還有電力半導(dǎo)體器件，如電力場(chǎng)效應(yīng)管、電力晶體管等特點(diǎn)與在逆變器與斬波器中的應(yīng)用；電子設(shè)備防干擾基本知識(shí)等。電機(jī)及拖動(dòng)基礎(chǔ)主要包含變壓器、修理工藝的基礎(chǔ)知識(shí)等，如換向器的制造工藝及其安裝方法、改接方法、處理方法以及修理與修理后的試驗(yàn)方法等；電機(jī)工作原理與電機(jī)制動(dòng)原理，如電機(jī)基本工作原理、換向原理、外特性、電流、轉(zhuǎn)速等的關(guān)系與過(guò)載能力以及電磁轉(zhuǎn)矩計(jì)算等；繞線轉(zhuǎn)子異步電動(dòng)機(jī)串級(jí)調(diào)速、變頻調(diào)速、三相交流換向器電機(jī)及無(wú)換向器電動(dòng)機(jī)的調(diào)速等。自動(dòng)控制主要考核內(nèi)容有自動(dòng)控制原理理論、位置移動(dòng)數(shù)字顯示系統(tǒng)、各類(lèi)電梯原理及其使用或調(diào)整、根據(jù)工藝與安裝要求針對(duì)復(fù)雜機(jī)械確定電氣控制線路圖繪制方法等。控制技術(shù)方面以微機(jī)原理在工業(yè)生產(chǎn)自動(dòng)控制中的應(yīng)用、電力晶體管電壓型逆變壓器基本原理等為主要考核對(duì)象。相關(guān)高效生產(chǎn)技術(shù)與機(jī)械知識(shí)，主要考核考生對(duì)基本時(shí)間與輔助時(shí)間的縮短措施分析，以及機(jī)械傳功與液壓傳動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)。另外，國(guó)家高級(jí)維修電工技能要求主要有，如安裝、改裝、調(diào)試等實(shí)際操作技能；故障分析、檢修及其工藝編寫(xiě)；以及儀器儀表使用技能及其維護(hù)、工具的使用與維護(hù)等。
二、高級(jí)修電工技能考證實(shí)訓(xùn)方法
(一）將以往競(jìng)賽內(nèi)容有機(jī)融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)中
高級(jí)維修電工理論課程設(shè)置包括基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)應(yīng)用與新技術(shù)應(yīng)用四大模塊。尤其是專(zhuān)業(yè)應(yīng)用與新技術(shù)應(yīng)用課程的設(shè)置，標(biāo)志著我國(guó)高級(jí)維修電工理論教學(xué)得到了進(jìn)一步發(fā)展。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)教材仍舊處于滯后狀態(tài)，教材內(nèi)容缺乏針對(duì)性與實(shí)用性，與現(xiàn)代電工行業(yè)發(fā)展水平形成極大的落差，學(xué)生無(wú)法對(duì)新技術(shù)、新工藝等具有良好的理解。學(xué)生在培訓(xùn)中缺乏適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能與綜合素質(zhì)，無(wú)法適應(yīng)高級(jí)維修電工考核要求。因此，在進(jìn)行高級(jí)維修電工技能考證培訓(xùn)時(shí)，實(shí)施教學(xué)內(nèi)容改革為首要工作，所選教材應(yīng)納入新技術(shù)、新工藝等內(nèi)容。針對(duì)不同教材，進(jìn)行對(duì)比分析，并大膽改進(jìn)，使教學(xué)內(nèi)容更接近教學(xué)實(shí)際，適應(yīng)行業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需求。
每年高級(jí)維修電工都會(huì)舉辦各種各樣的競(jìng)賽，競(jìng)賽內(nèi)容也是圍繞行業(yè)最新發(fā)展進(jìn)行的，是學(xué)生了解電工行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)向的捷徑。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教師可收集整理一些近年來(lái)的競(jìng)賽內(nèi)容，并有機(jī)整合，利用到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。此外，教師還應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生間的差異，結(jié)合對(duì)高級(jí)維修電工技能考核試題類(lèi)型、模式地考慮，有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
(二）建設(shè)模塊化實(shí)驗(yàn)室
設(shè)備完善、功能齊全的實(shí)訓(xùn)室是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的基本保障。廣東三向教學(xué)儀器制造有限公司根據(jù)國(guó)家最新《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》及勞動(dòng)部頒發(fā)的“電工技術(shù)等級(jí)證”等實(shí)訓(xùn)考核內(nèi)容要求。研發(fā)了SX-608C高級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)考核設(shè)備，整套設(shè)備包括了單片機(jī)技術(shù)、供配電技術(shù)、變頻器技術(shù)、數(shù)字應(yīng)用電路技術(shù)，可編程控制器技術(shù)，直流調(diào)速技術(shù)等，基本涵蓋了高級(jí)電工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，滿足教、培、考的需要。保證學(xué)生能夠有將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐操作中的條件，從而使理論知識(shí)與實(shí)踐操作更好地融合在一起，滿足學(xué)生動(dòng)手能力的需求。切實(shí)提高了實(shí)際操作能力，更好地理解并掌握高級(jí)電工技能考核中的理論考核知識(shí)，獲取相應(yīng)的資格證書(shū)。
(三）一體化教學(xué)方法
以往的高級(jí)維修電工技能考證實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)方式多以灌輸式方法為主，學(xué)生模范教師演示步驟動(dòng)手操作。這種方法更適合中級(jí)維修電工教學(xué)，由于高級(jí)維修電工所涉知識(shí)面較為廣泛旦復(fù)雜，相關(guān)實(shí)訓(xùn)步驟也相對(duì)繁多，很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。如采用教師演示，學(xué)生模仿的教學(xué)方式，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生遺漏操作步驟的問(wèn)題，或因忘記關(guān)鍵步驟的注意事項(xiàng)，造成實(shí)訓(xùn)的失敗。通常情況下，由于學(xué)生對(duì)首次實(shí)踐動(dòng)手操作印象較深，第一次出錯(cuò)，可能造成后面重復(fù)犯錯(cuò)。這樣一來(lái)，不僅使學(xué)生在求知道路上遇到問(wèn)題，還給實(shí)訓(xùn)設(shè)備帶來(lái)不利影響，可能造成破壞，導(dǎo)致教學(xué)成本的升高。
因此，在高級(jí)維修電工技能考證實(shí)訓(xùn)中，教師不僅要注重實(shí)訓(xùn)室及設(shè)備的建設(shè)，還需對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行更改。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取邊演示邊指導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。此外，在學(xué)生動(dòng)手過(guò)程中，教師可挨個(gè)檢查每個(gè)步驟學(xué)生的動(dòng)手成果，一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤應(yīng)及時(shí)予以糾正，在學(xué)生完全掌握的基礎(chǔ)上，再教授下一個(gè)步驟。使學(xué)生真正掌握實(shí)訓(xùn)操作的每一個(gè)步驟，進(jìn)而掌握全部實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整體效益。
(四）模塊化教學(xué)
依照國(guó)家高級(jí)維修電工職業(yè)資格要求，將維修電工競(jìng)賽內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合。分別針對(duì)電子電路的繪制、電氣線路設(shè)計(jì)以及機(jī)床電氣線路故障檢修等考核內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地教學(xué)與訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)高級(jí)維修電工系統(tǒng)化教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，使學(xué)生在相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)與操作技能等多方面水平均得到有效提升。在高級(jí)維修電工考證實(shí)訓(xùn)過(guò)程中獲得一技之長(zhǎng)，旦使學(xué)生能夠成功考得高級(jí)維修電工資格證書(shū)，成為社會(huì)與用人單位需要的優(yōu)秀人才。
三、堅(jiān)持理論與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合
【關(guān)鍵詞】維修電工 教學(xué)管理
維修電工操作技能實(shí)訓(xùn)是高職電氣類(lèi)、機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程，也是此類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生走上工作崗位前的必備技能，我們學(xué)校要求此類(lèi)學(xué)生具有中級(jí)或高級(jí)維修電工的水平，并且參加勞動(dòng)部門(mén)的考核，取得相應(yīng)的等級(jí)證書(shū)。針對(duì)《維修電工》實(shí)踐課程知識(shí)面廣、內(nèi)容深且動(dòng)手操作難
一、電工訓(xùn)練技能需要注意的幾點(diǎn)
電工操作技能訓(xùn)練是為了滿足企業(yè)生產(chǎn)的需求而進(jìn)行的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，是為企業(yè)培養(yǎng)、輸送技術(shù)過(guò)硬、素質(zhì)優(yōu)良同時(shí)又能與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)人才。因此，必須使訓(xùn)練的學(xué)生達(dá)到以下要求：1、動(dòng)作的準(zhǔn)確性。就是指動(dòng)作方向能準(zhǔn)確指向目的物，肢體移動(dòng)準(zhǔn)確。2、動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。就是自己對(duì)動(dòng)作的控制與調(diào)節(jié)。四肢與心智等方面的反應(yīng)正對(duì)目標(biāo)，有條不紊地進(jìn)行操作。3、動(dòng)作的速度。在準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上還要有速度，表示一定的熟練程度和工作要求，也是提高工效的主要方面。4、動(dòng)作的自動(dòng)化。當(dāng)外界情景對(duì)生產(chǎn)技能產(chǎn)生刺激時(shí)，產(chǎn)生近乎條件反射式的動(dòng)作就是自動(dòng)化階段。作為一個(gè)熟練的操作工，注意力并不集中在如何掌握工具、姿態(tài)等低級(jí)狀態(tài)，而是要考慮如何提高工效和下面的工作。5、動(dòng)作的創(chuàng)造性。技能的最高境界是熟能生巧，是前四項(xiàng)的綜合，是運(yùn)用多種技巧提高熟練程度并形成創(chuàng)造性的階段。
二、教學(xué)方法多樣化
單一的教學(xué)方法容易使學(xué)生出現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)和感覺(jué)的疲勞，降低教學(xué)的效果，靈活多樣的教學(xué)方法適合于年輕人的感知特點(diǎn)，易于被學(xué)生接受，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的感覺(jué)技能具有不可忽視的作用。
1、利用多媒體教學(xué)，提高技能訓(xùn)練效果。多媒體教學(xué)具有直觀真實(shí)的教學(xué)效果，充分利用這種教學(xué)手段，能把抽象變具體，使教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀。如安全用電、操作規(guī)程、電機(jī)和變壓器的制作工藝流程等內(nèi)容，通過(guò)屏幕展示，只需用幾分鐘或幾十分鐘的時(shí)間就可以系統(tǒng)地、科學(xué)地把原來(lái)需要幾十個(gè)小時(shí)才能完成的內(nèi)容展示完畢，并收到更好的效果。使學(xué)生能較快地對(duì)《維修電工》技能訓(xùn)練內(nèi)容有一個(gè)全面的了解，這種教學(xué)方法增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高了教學(xué)效果。
2、實(shí)行一體化教學(xué)，講練結(jié)合。技能訓(xùn)練是針對(duì)本專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)的實(shí)踐性教學(xué)，其操作技能的正確性、科學(xué)性一般都有其理論依據(jù)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是將專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)、工藝知識(shí)與技能訓(xùn)練分開(kāi)上課的相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)方式，實(shí)踐證明，實(shí)行一體化教學(xué)，是適合維修電工技能訓(xùn)練的教學(xué)方法。在進(jìn)行操作技能練習(xí)時(shí)，講授相關(guān)的工藝知識(shí)，或者是講完某一工藝技術(shù)知識(shí)后，緊接著進(jìn)行相關(guān)題目操作練習(xí)的教學(xué)方式。
例如：在給學(xué)生上電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路時(shí)，邊講邊讓學(xué)生進(jìn)行電路安裝，并在教師指導(dǎo)下通電試驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生看到交流接觸器動(dòng)作情況及電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)方向后，其電路工作原理便一目了然。這樣，既有利于技能訓(xùn)練操作與理論的相互銜接，又有利于學(xué)生較好地掌握理論知識(shí)和操作技能、技巧。同時(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)有興趣，能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)和操作技能。
3、強(qiáng)化直觀教學(xué)，變抽象為具體。抽象的東西容易使人產(chǎn)生多種聯(lián)想，不利于理解《維修電工》技能訓(xùn)練的內(nèi)容，因此，變抽象為直觀，有利于維修電工技能訓(xùn)練的教學(xué)。例如《維修電工》中有電動(dòng)機(jī)及控制電器等實(shí)用電工的內(nèi)容，了解這些設(shè)備的結(jié)構(gòu)，掌握其各部分的功能，是操作和使用的前提。在各種設(shè)備的結(jié)構(gòu)與功能教學(xué)中，應(yīng)認(rèn)真貫徹直觀性的原則。首先，注意充分運(yùn)用實(shí)物教學(xué)，可以利用一些廢舊設(shè)備、電器，將實(shí)物發(fā)到學(xué)生手中讓學(xué)生進(jìn)行拆卸、安裝，接觸其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并介紹其功能，講解其工作原理。其次，重視多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，利用投影儀投影自制的結(jié)構(gòu)示意圖，并介紹其功能。將設(shè)備或電器在工作中有代表性的狀態(tài)制成幻燈片，正確運(yùn)用多媒體將各個(gè)狀態(tài)演示投影到屏幕上，加強(qiáng)工作原理的理解。在教學(xué)中，還特別注意發(fā)揮微機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將理論部分的教學(xué)內(nèi)容直接安排到微機(jī)室內(nèi)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生直接在計(jì)算機(jī)上邊聽(tīng)講邊演示。
三、制定相應(yīng)的電工技能實(shí)踐計(jì)劃
實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)在學(xué)生實(shí)習(xí)前，結(jié)合教學(xué)大綱要求和電工專(zhuān)業(yè)工種以及實(shí)習(xí)場(chǎng)所的具體情況，制定出一套科學(xué)、合理、實(shí)用的工作內(nèi)容，并在整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)真做好規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)際操作示范講解，充分發(fā)揮實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用。
《維修電工》這一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課程中，學(xué)生在獲得維修電工技能的同時(shí)，還得考慮學(xué)生今后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程、從事工程技術(shù)工作和進(jìn)一步鉆研新技術(shù)打下基礎(chǔ)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，將一些只能意會(huì)不能言傳的技能技巧，讓學(xué)生自主地在動(dòng)手操作訓(xùn)練中慢慢體會(huì)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生做題的思路和操作錯(cuò)誤時(shí)，教師不要急于馬上否定，更不急于給出正確答案，應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，進(jìn)行思路上或做法上的辨析，引導(dǎo)他們作進(jìn)一步的思考，必要的時(shí)候讓他們查找資料，找到問(wèn)題的癥結(jié)所在。通過(guò)這樣反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生養(yǎng)成了動(dòng)手和動(dòng)腦的習(xí)慣，為日后的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，實(shí)踐教學(xué)確實(shí)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)，學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)際操作后，要想達(dá)到相當(dāng)?shù)募夹g(shù)標(biāo)準(zhǔn)的要求，必須教、學(xué)、練相結(jié)合，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行自我總結(jié)，讓學(xué)生不但懂操作、會(huì)操作，而且更善于創(chuàng)新，為拓寬高等職業(yè)教育發(fā)展道路做些努力，培養(yǎng)出大量的應(yīng)用型、技能型的合格人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐耀生.電氣綜合實(shí)訓(xùn).北京：電子工業(yè)出版社.2003
關(guān)鍵詞：維修電工技能訓(xùn)練 專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí) 可編程控制器
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（b）-0187-01
隨著社會(huì)的進(jìn)步和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)的電氣化和自動(dòng)化程度的提高。企業(yè)和日常科索沃中需求的維修電工技術(shù)人員不僅要掌握傳統(tǒng)上的操作和維修，還必須掌握電氣自動(dòng)化的技術(shù)內(nèi)容。因此，在維修電工技能訓(xùn)練教學(xué)中充實(shí)可編程控制器及其應(yīng)用的課題勢(shì)在必行。我作為一名技工學(xué)校維修電工專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，經(jīng)過(guò)多年的技能訓(xùn)練教學(xué)和實(shí)踐有如下一些體會(huì)。
1 抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高操作技能水平
技工學(xué)校的生源主要是高考落榜、中考未能考入重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生，他們的共同點(diǎn)是比較好動(dòng)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，針對(duì)他們的特點(diǎn)如何組織教學(xué)呢？一是加強(qiáng)安全知識(shí)教育，維修電工技能訓(xùn)練教學(xué)中觸電事故是訓(xùn)練最大的安全隱患，也是在教學(xué)最令人頭疼的大事，教師在教學(xué)活動(dòng)中時(shí)刻把安全放在第一位，技工學(xué)生是初生牛犢不怕虎，你說(shuō)電老虎厲害，我偏偏要碰一碰，摸一摸，什么都無(wú)所謂。所以本人在教課中采取親身嘗試的方法。二是加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，盡量發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處并提高其自信心，樹(shù)立他們克服困難的勇氣，引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣。三是結(jié)合學(xué)校的模式和特色，制訂出一套完整技能訓(xùn)練計(jì)劃。
1.1 精講多練的原則
根據(jù)維修電工技能訓(xùn)練課的教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)基本操作、基本線路進(jìn)行多次、反復(fù)的訓(xùn)練，使他們從家長(zhǎng)和老師要我學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為我要學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮他們好動(dòng)的特點(diǎn)為，讓他們?cè)谟?xùn)練過(guò)程中獲取理論知識(shí)。
（1）部分訓(xùn)練。將主要線路操作預(yù)先劃分為幾個(gè)部分，讓他們分步訓(xùn)練。
（2）工序訓(xùn)練。將主控線路和控制線路組合形成，使學(xué)生掌握一個(gè)完整的電氣線路。
（3）復(fù)合訓(xùn)練。是維修電工技術(shù)人員必備的操作技能。它主要包括：掌握各種電氣控制線路圖；能正確區(qū)分電氣元件的好壞；根據(jù)不同的負(fù)載選擇各種電氣元件和線路的技術(shù)要點(diǎn)等。
（4）獨(dú)立訓(xùn)練。在上面幾種訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立完成操作項(xiàng)目，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成操作任務(wù)，學(xué)會(huì)安裝、調(diào)試和排除故障能力。
1.2 注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力
為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣必，克服學(xué)生過(guò)分依賴教師的現(xiàn)象，主要采用如下的教學(xué)方法。
（1）啟發(fā)式教學(xué)。如從可編程控制器產(chǎn)生的背景和日常生活中自動(dòng)化需求談起，然后講可編程控制器結(jié)構(gòu)、適用場(chǎng)合以及存在的優(yōu)缺點(diǎn)等。
（2）基于問(wèn)題教學(xué)法。利用工廠和日常生活中幾個(gè)常見(jiàn)性的問(wèn)題，然后加以分析，按設(shè)定條件一層層提出解決辦法，引導(dǎo)學(xué)生遇到故障如何分析和排除問(wèn)題的途徑。
（3）討論式教學(xué)法。教師在課堂上提出幾個(gè)工廠和日常生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，學(xué)生課后分組討論。討論的結(jié)果派代表發(fā)言，不同觀點(diǎn)之間全班同學(xué)展開(kāi)討論，最后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)。或者由學(xué)生提出實(shí)踐工作中的問(wèn)題，由教師與同學(xué)共同討論解決。
（4）實(shí)踐教學(xué)法。主要采用案例項(xiàng)目討論、仿真教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的方法，根據(jù)得到的不同的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行探究的方法。
2 以實(shí)例教學(xué)為主線，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)當(dāng)前社會(huì)對(duì)維修電工技術(shù)人才的需求，結(jié)合我校實(shí)際，針對(duì)維修電工技能訓(xùn)練課程教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，采取因人而異的分層教學(xué)，即按學(xué)生學(xué)習(xí)能力分組，確定每組不同的技能訓(xùn)練項(xiàng)目，從而使成績(jī)好的和成績(jī)差的學(xué)生在技能訓(xùn)練中，都能夠得到相應(yīng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。除要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間做完基本的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目外，還要安排一定量的自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和研究性課題，讓他們自主選擇。具體方法如下。
2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
每個(gè)課題以工廠和日常生活中常見(jiàn)的實(shí)例為重點(diǎn)，以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教學(xué)課題的興趣。使他們認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)的東西有用，能解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些問(wèn)題。興趣是把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。
2.2 逐步培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力
課題實(shí)例選用來(lái)自工廠和日常生活中，把要處理及注意的有關(guān)問(wèn)題向?qū)W生交待清楚，引導(dǎo)學(xué)生具體的處理步驟、問(wèn)題的特征和解決問(wèn)題的方法。通過(guò)多個(gè)實(shí)例的訓(xùn)練、實(shí)踐與積累，逐漸地提高學(xué)生辨別問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3 以市場(chǎng)導(dǎo)向?yàn)楦玖⒆泓c(diǎn)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)
目前由于工廠和日常生活中現(xiàn)有技術(shù)工人在技術(shù)型、智能型方面專(zhuān)業(yè)知識(shí)欠缺，難以承擔(dān)設(shè)備安裝、維修、程序調(diào)整等復(fù)雜的任務(wù)，故在一定程度上影響了企業(yè)生產(chǎn)的正常運(yùn)行。技工學(xué)校是培養(yǎng)技能人才的搖籃，要瞄準(zhǔn)當(dāng)前市場(chǎng)的需求，以培養(yǎng)生產(chǎn)一線所需的技術(shù)人才為突破口。為此，我校在完成了傳統(tǒng)電力拖動(dòng)繼電器控制線路和機(jī)床控制電路的專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，緊隨其后安排了可編程控制器這一課程內(nèi)容；既使繼電器控制技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容得到合理的延伸，又將一種設(shè)備得到兩種控制線路，降低了教學(xué)上的難度，使學(xué)生理解和掌握繼電器控制技術(shù)和可編程控制技術(shù)，收到了較好的教學(xué)效果。
通過(guò)以上幾個(gè)方面的教學(xué)改革，可以提高技工學(xué)校學(xué)生的維修電工的技能訓(xùn)練能力，以適應(yīng)工廠和日常生活中的需求。現(xiàn)實(shí)中的工業(yè)自動(dòng)化控制系統(tǒng)是集技術(shù)化和智能化機(jī)電一體設(shè)備，其中可能包括機(jī)、電、液、氣等內(nèi)容，而且還會(huì)因行業(yè)不同控制要求也有所不同。故在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)把機(jī)械、電工、電子、液壓、氣動(dòng)和計(jì)算機(jī)等知識(shí)與可編程控制技術(shù)進(jìn)行有機(jī)地聯(lián)系，擴(kuò)大技能訓(xùn)練課時(shí)的比重，逐步加大學(xué)校相關(guān)設(shè)備的投入，建立較為完備的仿真實(shí)訓(xùn)室，從而為技能訓(xùn)練教學(xué)創(chuàng)造良好條件。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞: 維修電工任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式課程改革
一、問(wèn)題的提出
在維修電工的傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師教得累,學(xué)生聽(tīng)得乏,教學(xué)效果不佳。目前職業(yè)教育任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程改革的已經(jīng)形成,總結(jié)在維修電工傳統(tǒng)教學(xué)中存在的種種問(wèn)題,對(duì)維修電工進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程改革就顯得迫在眉睫。
二、實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的幾個(gè)方面
維修電工的任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程改革主要體現(xiàn)在教學(xué)組織方式、教學(xué)方法、教學(xué)情景設(shè)計(jì)、課程實(shí)施評(píng)價(jià)等多方面。
(一)教學(xué)組織方式
1.傳統(tǒng)教學(xué)組織方式。
傳統(tǒng)的教學(xué)組織方式主要是班級(jí)授課制,教師針對(duì)課本知識(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析講解,學(xué)生學(xué)習(xí)的方式以聽(tīng)講、理解、書(shū)面練習(xí)為主。這種教學(xué)組織方式理論與實(shí)踐脫離,學(xué)生不能真切地理解理論知識(shí),更不能掌握該課程實(shí)踐操作技能。這在以能力為本位的職業(yè)教育中,已然不能滿足教學(xué)的需要。
2.以小組教學(xué)為主,班級(jí)授課為輔的教學(xué)活動(dòng)方式。
維修電工任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程改革,應(yīng)該注重理實(shí)一體化,以學(xué)生活動(dòng)為主建立適合學(xué)生的教學(xué)組織方式,改變傳統(tǒng)適合學(xué)生聽(tīng)講的方式。例如在介紹低壓元器件和電路原理時(shí),教師可以采用班級(jí)授課方式,借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,向班級(jí)學(xué)生整體進(jìn)行講解。而對(duì)于電路的連接、調(diào)試、排除故障等,教師可采用小組教學(xué)為主,班級(jí)授課相輔的教學(xué)方式,提高教學(xué)的效果。
(二)教學(xué)方法
1.傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,首先是教師對(duì)照電氣原理圖講解電路的原理,分析電路;然后教師示范接線,講解接線時(shí)的工藝要求;最后學(xué)生練習(xí),教師指導(dǎo)。講解時(shí)教師使用一塊黑板、一支粉筆、一個(gè)黑板擦的傳統(tǒng)教學(xué),弊病很多,不能引發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣,不能照顧到所有的學(xué)生,教學(xué)效果差。教師在示范接線時(shí),學(xué)生因?yàn)閷?duì)原理的茫然領(lǐng)悟,對(duì)接線更不知其所以然,從而會(huì)失去對(duì)維修電工的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中,需要教師不停地進(jìn)行講解指導(dǎo),這增加了教師的工作量,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和工作實(shí)踐均得不到很好的鍛煉。
2.以任務(wù)為中心的任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程教學(xué)。
維修電工任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程改革首先要求教師轉(zhuǎn)變觀念,由傳統(tǒng)的觀念中的“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”,讓學(xué)生有更充裕的時(shí)間開(kāi)展自主探究、操作、討論等活動(dòng),而教師則更多地為學(xué)生的活動(dòng)提供幫助,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景。雖然講授法已不是教學(xué)的主要方法,但教師適宜的講授將有助于實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化。同時(shí),當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)迫切需要理解實(shí)踐過(guò)程所產(chǎn)生的問(wèn)題和在實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題時(shí),教師要把握好理論切入的時(shí)機(jī)。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程是以任務(wù)為中心進(jìn)行組織教學(xué)的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)中理論知識(shí)負(fù)載于工作任務(wù),理論的選取必須是為完成工作任務(wù)所需要的。在教學(xué)中,教師要注意對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)的闡述,讓學(xué)生理解工作任務(wù),并提醒學(xué)生將注意力放在工作任務(wù)上而不是知識(shí),教學(xué)最終目的是讓學(xué)生完成提出的工作任務(wù)。
(三)教學(xué)情景設(shè)計(jì)
維修電工的傳統(tǒng)教學(xué)中并不注重情景對(duì)教學(xué)的作用,而在任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程教學(xué)中常常以企業(yè)真實(shí)情景或模擬的任務(wù)驅(qū)動(dòng)情景來(lái)實(shí)施教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。
例如,在維修電工教學(xué)中,教師應(yīng)將傳統(tǒng)的書(shū)本教學(xué)任務(wù)化,將傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室建立融合理論講授與學(xué)生操練、討論等功能與一體的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)室”。在教學(xué)過(guò)程中,教師可設(shè)置一些問(wèn)題情景,激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣和參與任務(wù)驅(qū)動(dòng)活動(dòng)的積極性。同時(shí),改變緊張、壓抑的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)氛圍,營(yíng)造輕松、民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍在維修電工任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程教學(xué)情景設(shè)計(jì)中也是不可或缺的。
(四)課程實(shí)施評(píng)價(jià)
課程改革中每個(gè)環(huán)節(jié)都影響著課改的結(jié)果,而任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程實(shí)施評(píng)價(jià)對(duì)課程的實(shí)施情況起到重要的導(dǎo)向引航作用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)重點(diǎn)應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中對(duì)每一個(gè)學(xué)生或教師進(jìn)行的評(píng)價(jià),因而教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、激發(fā)興趣、體驗(yàn)成功,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)、勇于創(chuàng)新、樂(lè)于實(shí)踐等多方面的綜合素質(zhì)。
三、維修電工任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程改革實(shí)施中要解決的幾個(gè)問(wèn)題
維修電工任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程改革將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,對(duì)學(xué)校的電類(lèi)課程的教學(xué)工作產(chǎn)生了很大的影響,教學(xué)活動(dòng)體制也受到了很大的挑戰(zhàn),在改革實(shí)施過(guò)程中存在很多困難和問(wèn)題要解決。
(一)維修電工任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程教材的編寫(xiě)
維修電工任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程教學(xué)沒(méi)有規(guī)定的教材,需要教師根據(jù)學(xué)生情況編寫(xiě)本課程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程教材。該教材應(yīng)包括任務(wù)驅(qū)動(dòng)書(shū)和學(xué)習(xí)包(主要有任務(wù)驅(qū)動(dòng)名稱(chēng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)簡(jiǎn)介、學(xué)習(xí)目標(biāo)、實(shí)施設(shè)備和環(huán)境要求、學(xué)習(xí)知識(shí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)任務(wù)、實(shí)施步驟、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等內(nèi)容),其中要注意的是,學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括通過(guò)該任務(wù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)施要達(dá)成的知識(shí)、技能、情感方面的要求,是一個(gè)互相聯(lián)系、互相促進(jìn)的綜合職業(yè)能力目標(biāo)。
(二)維修電工任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程改革開(kāi)發(fā)者水平制約
維修電工任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程改革沒(méi)有先例可循,如果開(kāi)發(fā)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程隨意性很大,很可能遠(yuǎn)離任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程的培養(yǎng)目標(biāo),導(dǎo)致課程改革失敗。因此,為了提高課程改革開(kāi)發(fā)者的課程理論水平和企業(yè)實(shí)踐能力,學(xué)校要加強(qiáng)教師的課程理論方面的培訓(xùn),推薦教師到企業(yè)中實(shí)踐學(xué)習(xí)。
(三)教學(xué)設(shè)備和環(huán)境的制約
目前職業(yè)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)主要是理論教學(xué)的附屬品,沒(méi)有占據(jù)主體地位,實(shí)訓(xùn)條件還不是很好,教學(xué)環(huán)境缺少企業(yè)氛圍,還需開(kāi)發(fā)許多實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程學(xué)習(xí)的訓(xùn)練設(shè)備,這也是一個(gè)很突出的問(wèn)題。
維修電工任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程改革的實(shí)施除以上這些問(wèn)題外,還存在教師能力制約、教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變等諸多問(wèn)題需要加以解決。教師必須結(jié)合本校學(xué)生學(xué)情、師資、設(shè)備等客觀因素,通過(guò)精心規(guī)劃、設(shè)計(jì)、組織任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革將理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),逐步創(chuàng)造條件推進(jìn)改革的實(shí)施,這樣才能利于學(xué)生加深理解和掌握書(shū)本的理論知識(shí),并培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的需要的高技能型人才。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞 理論聯(lián)系實(shí)際 綜合能力 團(tuán)結(jié)協(xié)作
中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，作為中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師，應(yīng)該在教學(xué)中不斷探索教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在工作崗位上應(yīng)用理論知識(shí)去研究解決工作中的實(shí)際問(wèn)題，也能夠根據(jù)工作中實(shí)際問(wèn)題的具體情況，應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)去分析、去研究、去解決。
維修電工是電工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)理論聯(lián)系實(shí)際非常緊密的重要課程，該課程的特點(diǎn)是計(jì)算少、理解的內(nèi)容多、實(shí)踐多，而維修電工專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作崗位操作人員又必須具備一定的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力，所以此課程掌握得好與壞，直接影響從業(yè)人員的切身利益。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能把理論與實(shí)踐有效結(jié)合起來(lái)，造成理論基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)感到枯燥無(wú)味，沒(méi)有興趣，而在實(shí)踐操作學(xué)習(xí)時(shí)又因缺乏理論知識(shí)，造成對(duì)技能操作要點(diǎn)及故障檢修原理與方法不能全面系統(tǒng)地掌握。雖然上課教師很努力，但學(xué)生聽(tīng)課效果卻不佳，久而久之，學(xué)生便失去了學(xué)習(xí)興趣。為了提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生獲取過(guò)硬的技能，順利通過(guò)技能等級(jí)考核，在維修電工教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐充分融為一體的能力。現(xiàn)以2011級(jí)電子班的教學(xué)探索為例闡述對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)。
1 注重培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的能力
維修電工是一門(mén)知識(shí)前后銜接緊密的課程，前面基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有掌握好，將直接影響學(xué)生掌握后面的知識(shí)。因此，掌握好低壓電器的選用、識(shí)別、拆裝、維修及調(diào)試是學(xué)好維修電工的前提，掌握基本控制線路的原理是搞好維修電工實(shí)訓(xùn)的關(guān)鍵。這些知識(shí)對(duì)安裝控制線路和排除控制線路的故障是必不可缺的。在教學(xué)中，筆者采用了“先示范，后訓(xùn)練”的方法，抓好基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。例如，在了解接觸器的結(jié)構(gòu)時(shí)，通過(guò)對(duì)接觸器的拆裝來(lái)講解其結(jié)構(gòu)，再要求學(xué)生進(jìn)行拆裝訓(xùn)練，并說(shuō)出拆下零件的名稱(chēng)，通過(guò)拆裝訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)交流接觸器內(nèi)部結(jié)構(gòu)的了解，學(xué)生可以快速掌握接觸器的結(jié)構(gòu)。學(xué)生在掌握了相關(guān)低壓電器的結(jié)構(gòu)和工作原理后，就要求他們掌握其圖形符號(hào)和文字代號(hào)，只有掌握好圖形符號(hào)和文字代號(hào)才能識(shí)別三相電動(dòng)機(jī)控制線路圖，才能對(duì)其電路進(jìn)行安裝和調(diào)試，否則，學(xué)生對(duì)下一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)就困難了。
2 培養(yǎng)學(xué)生掌握電動(dòng)機(jī)控制線路的安裝能力
學(xué)生在掌握了低壓電器和基本控制線路圖的基礎(chǔ)上，就可以在控制板上進(jìn)行安裝。安裝前，要求學(xué)生熟練掌握三相異步電動(dòng)機(jī)的基本控制線路圖，并且能做到快速默畫(huà)出控制線路圖，因?yàn)楹?jiǎn)單與復(fù)雜的電路原理圖都是由一個(gè)一個(gè)最基本的電器圖形符號(hào)組合而成，對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)起著重要的作用。同時(shí)強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)、安裝工藝和安裝步驟，然后老師進(jìn)行示范操作，邊示范操作邊講，給學(xué)生以直觀感覺(jué)，便于掌握操作的方法和技巧。筆者采用了“先示范、后訓(xùn)練、再巡回指導(dǎo)”的方法，抓好安裝能力的訓(xùn)練。在巡回指導(dǎo)過(guò)程中，主要檢查學(xué)生的安裝工藝是否符合要求，低壓電器在板上的定位是否合理，安裝步驟和安裝線路是否正確等。該班鐘永強(qiáng)同學(xué)的理論基礎(chǔ)掌握得很好，但是安裝工藝太差，導(dǎo)線不能做到橫平豎直，彎線、剝線都不符合要求，漏芯線和交叉線太多，看起來(lái)很不美觀，通過(guò)教師的指導(dǎo)和自己刻苦訓(xùn)練，他獲得技能競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。
3 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
在維修電工學(xué)生實(shí)訓(xùn)中，筆者采用了“從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、逐步深入、逐步引導(dǎo)”的方法進(jìn)行訓(xùn)練，將學(xué)生一步一步引向山頂。例如在安裝點(diǎn)動(dòng)控制線路時(shí)，讓學(xué)生先思考為什么會(huì)出現(xiàn)不連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)？解決的辦法是什么？然后才給學(xué)生講解電動(dòng)機(jī)不能連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵，是沒(méi)有給交流接觸器線圈提供持續(xù)的電流，解決的辦法是在啟動(dòng)按鈕兩端并聯(lián)輔助觸點(diǎn)，這樣就可以給交流接觸器線圈提供持續(xù)電流，電動(dòng)機(jī)就能實(shí)現(xiàn)連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)了，但新的問(wèn)題又出來(lái)了，電動(dòng)機(jī)不能停車(chē)，因此必須要加入停止按鈕，電動(dòng)機(jī)才能既連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)又可實(shí)現(xiàn)停車(chē)控制，然后再提示學(xué)生連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)的電動(dòng)機(jī)需要過(guò)載保護(hù)，所以控制線路還要加入熱繼電器，就這樣一步一步將電器元件引進(jìn)，在教學(xué)中起到了承上啟下的作用，提高了學(xué)生的思維能力，也讓學(xué)生養(yǎng)成了邊學(xué)習(xí)、邊思考的良好習(xí)慣。
4 培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力
實(shí)際操作要與理論教學(xué)同步才會(huì)取得更好的教學(xué)效果。因此，在學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的安裝訓(xùn)練后，給學(xué)生設(shè)置故障，通過(guò)學(xué)生排除故障的練習(xí)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題、查找問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理和思維能力，促進(jìn)學(xué)生的腦、心、手全方位調(diào)動(dòng)。在排除故障時(shí)，確定故障范圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，因此觀察故障現(xiàn)象就是必不可少的一環(huán)，它將直接影響學(xué)生判斷故障范圍。筆者在2011級(jí)電子班采用了“老師設(shè)置故障、學(xué)生排除故障”的方法，抓好理論聯(lián)系實(shí)際的訓(xùn)練。例如，學(xué)生將控制電路安裝好后通電試車(chē)，讓他們仔細(xì)觀察電路的動(dòng)作過(guò)程，并根據(jù)動(dòng)作情況分析其工作原理。如果分析的工作原理不正確，老師就邊試車(chē)邊給學(xué)生分析工作原理，直到學(xué)生掌握為此；如果分析的工作原理正確，則給學(xué)生設(shè)置一個(gè)故障，讓學(xué)生根據(jù)工作原理分析故障現(xiàn)象、查找故障范圍、排除故障。故障排除完后，讓學(xué)生再次總結(jié)為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的故障現(xiàn)象，要求講解思路清晰、邏輯合理。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生輕松地學(xué)會(huì)了故障分析及排除，無(wú)形之中提升了維修技能。
5 培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力
2011級(jí)電子班的人數(shù)多，光靠老師的力量，無(wú)法解決所有學(xué)生的問(wèn)題。因此，筆者采用了“嚴(yán)格考核，以好帶差”的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。在該班的教學(xué)中筆者有一個(gè)專(zhuān)用實(shí)訓(xùn)記錄本，詳細(xì)記錄每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況，如：彎線、剝線、露芯線、交叉線、有無(wú)故障、有無(wú)排除故障等情況的記錄，這樣學(xué)生的進(jìn)步與不足都一目了然，為因材施教提供指導(dǎo)依據(jù)。另外，筆者選了理論和實(shí)踐都較好的兩位學(xué)生擔(dān)任大組長(zhǎng)，利用課余時(shí)間指導(dǎo)他們，直到他們能夠獨(dú)當(dāng)一面時(shí)，再讓他們?nèi)ブ笇?dǎo)其他學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)，完成后的同學(xué)又去幫助其他未完成的同學(xué)，這樣一幫一，一帶一，全班同學(xué)形成了很好的團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍。同時(shí)去指導(dǎo)別人時(shí)，自身的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力、分析和解決問(wèn)題的能力也在指導(dǎo)中不斷提高。
理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐又驗(yàn)證理論，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐─經(jīng)驗(yàn)─理論─實(shí)踐的過(guò)程，才能真正地掌握知識(shí)和技能，獲得能力。因此，職業(yè)學(xué)校要不斷探討和研究教學(xué)方法，把理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，全面提高職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：維修電工；基本要求；素質(zhì)；技能
中圖分類(lèi)號(hào)：TM 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
前言
維修電工作為技術(shù)基礎(chǔ)力量，對(duì)于機(jī)電生產(chǎn)行業(yè)的生產(chǎn)線來(lái)說(shuō)是非常重要的重要的，是對(duì)生產(chǎn)的保障。在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)中，如何保證產(chǎn)品質(zhì)量成為各企業(yè)的必由之路，因此維修電工就成了企業(yè)能夠把握產(chǎn)品質(zhì)量、提高品牌優(yōu)勢(shì)的護(hù)航者。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，對(duì)電工開(kāi)展技能培訓(xùn)，以應(yīng)對(duì)科技的快速發(fā)展成為行業(yè)的共識(shí)。加強(qiáng)素質(zhì)培訓(xùn)對(duì)于技術(shù)工人的隊(duì)伍建設(shè)以及技術(shù)水平的提高也有著重要作用。工業(yè)文明向著信息文明的轉(zhuǎn)變是新世紀(jì)人類(lèi)最大的變革，這必然使得現(xiàn)代電工的素質(zhì)要求較之傳統(tǒng)的電工要更高，筆者從事電氣維修行業(yè)多年，在實(shí)際的工作操作中以及技術(shù)管理中對(duì)于現(xiàn)代電工在素質(zhì)提高上的重要以及必要性有著深切的體會(huì)，只有和時(shí)代要求相適應(yīng)才能在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代提高生產(chǎn)力增加競(jìng)爭(zhēng)力，良好的實(shí)現(xiàn)既定的經(jīng)濟(jì)效益。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于各行各業(yè)的人才都有著高素質(zhì)的要求，同樣在電氣維修領(lǐng)域也要求維修人員具備相應(yīng)的素養(yǎng)，因此，維修電工應(yīng)當(dāng)從提高自我技能以及適應(yīng)現(xiàn)代形式的角度去提高自身的職業(yè)素質(zhì)。筆者從多年的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了一定的總結(jié)，現(xiàn)代的維修電工的基本素質(zhì)主要包含了以下四個(gè)方面：
1 學(xué)習(xí)探索
現(xiàn)代的電子技術(shù)發(fā)展迅速，經(jīng)歷了一系列的發(fā)展過(guò)程。而在運(yùn)作以及管理上也發(fā)生了從自動(dòng)化-數(shù)字化-信息自動(dòng)化這一轉(zhuǎn)變。因此傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)式的維修思想已經(jīng)無(wú)法和現(xiàn)代電子發(fā)展的速度想適應(yīng)，現(xiàn)代電工的要求就是既要具有專(zhuān)業(yè)的理論以及技術(shù)知識(shí)，同時(shí)還需要在工作中不斷的通過(guò)學(xué)習(xí)去提高自己完善自己。多學(xué)習(xí)多發(fā)現(xiàn)，通過(guò)不斷的掌握新的技術(shù)和知識(shí)去提高自己適應(yīng)時(shí)代的需求，單純的依靠原有的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)是無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展而有可能被時(shí)代淘汰。所以，作為現(xiàn)代維修電工只有去不斷的探索、學(xué)習(xí)、追求去努力令自己適應(yīng)現(xiàn)有技術(shù)的要求，才能勝任自己的崗位，很好的去完成本職工作以及單位的任務(wù)。
2 專(zhuān)業(yè)的操作技能以及理論知識(shí)的掌握
常規(guī)的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)包括了電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)以及自動(dòng)控制等，維修電工除了需要掌握這些基本的知識(shí)體系之外還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代在具有常規(guī)的電子技術(shù)、電工基礎(chǔ)、自動(dòng)控制等專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該更多的現(xiàn)代技術(shù)，諸如目前應(yīng)用較為廣泛的變頻器以及 PLC 等，應(yīng)當(dāng)對(duì)此類(lèi)產(chǎn)品的工作原理以及使用的方法有著一定的了解和掌握，諸如，PLC 的編程語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)熟練的掌握，用戶的使用程序應(yīng)當(dāng)能夠看懂，對(duì)于計(jì)算機(jī)的管理系統(tǒng)等方面的知識(shí)應(yīng)當(dāng)熟練的掌握，這樣才能在設(shè)備出現(xiàn)了問(wèn)題和故障時(shí)可以對(duì)故障的原因、范圍進(jìn)行快速準(zhǔn)確的判定，進(jìn)而消除故障。
新技術(shù)的利用在新時(shí)期是新的要求，目前我們開(kāi)始在學(xué)生的生活區(qū)進(jìn)行了電腦的遠(yuǎn)程控制智能系統(tǒng)，這也是為了學(xué)生可以更加方便的用電，我們更高的管理。這也是高新技術(shù)第一次為我們帶來(lái)了可靠性和效率性的革新，使用的同時(shí)，在對(duì)維修電工的要求上同樣也有了新的提高，需要其對(duì)系統(tǒng)以及操作進(jìn)行掌握和逐步的熟悉，要求操作人員可以在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行宿舍資料的調(diào)閱以及點(diǎn)擊各種指令，還有對(duì)故障發(fā)生的位置予以確定。若是維修電工在這些要求上不能很好的滿足要求，那么就無(wú)法應(yīng)對(duì)現(xiàn)代的只是專(zhuān)業(yè)性要求以及操作技能的專(zhuān)業(yè)性要求，就無(wú)法發(fā)揮高新技術(shù)原本應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的高效便捷，就無(wú)法發(fā)揮其優(yōu)越性。以往在抄表以及收費(fèi)上都是使用了繁雜的人工操作，計(jì)算機(jī)的遠(yuǎn)程控制不但解決了用電難的問(wèn)題，同時(shí)也提高了用電的安全性。通過(guò)這次計(jì)算機(jī)用電管理的學(xué)習(xí)和嘗試，我們正著手制定“變電所的部分主控設(shè)備計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程控制”的管理計(jì)劃。這項(xiàng)技術(shù)對(duì)我們而言確實(shí)是受益匪淺。與此同時(shí)，我們充分利用新技術(shù)、新設(shè)備、新科技信息在維修工作中的應(yīng)用，不斷充實(shí)和提高自己。設(shè)備的維修離不開(kāi)實(shí)際操作，作為現(xiàn)代維修電工應(yīng)能熟練利用高科技手段，應(yīng)用系統(tǒng)報(bào)警信息，調(diào)用自診斷功能。設(shè)備的自診斷是當(dāng)今維修一項(xiàng)十分重要技術(shù)，借助信息提示可大大縮短維修時(shí)間，給維修帶來(lái)極大方便。如果用傳統(tǒng)的方法，雖也能將故障排除，但費(fèi)時(shí)費(fèi)力。同時(shí)，還要熟練掌握各種儀器、儀表的功能和使用方法。現(xiàn)代電工就要有現(xiàn)代電工的維修意識(shí)和方法，在維修檢測(cè)中將起到事半功倍的效果。
3 要具有基本的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)
現(xiàn)代化設(shè)備的操作面板，以及進(jìn)口設(shè)備的隨機(jī)手冊(cè)等大都用英文表述，不懂英文就無(wú)法閱讀這些資料，無(wú)法操作這些設(shè)備，無(wú)法通過(guò)人機(jī)對(duì)話，甚至不懂報(bào)警提示，雖然字典可以解決一些問(wèn)題，但會(huì)增加停機(jī)時(shí)間，給維修工作帶來(lái)麻煩。筆者體會(huì)到不識(shí)報(bào)警提示的電工，水平再高也要走彎路，而識(shí)別報(bào)警提示，是維修人員最基本的要求，所以作為一名現(xiàn)代維修電工還必須具有一定的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。
4 要具有現(xiàn)代人的創(chuàng)新意識(shí)
對(duì)于目前的時(shí)展來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新意識(shí)已經(jīng)成為了時(shí)代的一個(gè)標(biāo)志，只有創(chuàng)新才有發(fā)展，因而作為現(xiàn)代的維修電工應(yīng)當(dāng)有著強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。而創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)就在于自主自立的意識(shí)強(qiáng)烈；有著建立在有所作為目的上的創(chuàng)新思想，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)烈在工作中積極進(jìn)取；講求效益并具有法制意識(shí)等。這些都是從思想上進(jìn)行的素質(zhì)要求。社會(huì)適應(yīng)能力、現(xiàn)代的技術(shù)能力以及發(fā)展創(chuàng)新能力是目前時(shí)代需要的創(chuàng)新性技術(shù)人才才。一個(gè)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展以及進(jìn)步的動(dòng)力就是在于不斷的創(chuàng)新，不斷的創(chuàng)造，社會(huì)在發(fā)展的過(guò)程中會(huì)不斷的出現(xiàn)矛盾，而創(chuàng)新就是為了化解和解決矛盾以及問(wèn)題市場(chǎng)瞬息萬(wàn)變，沒(méi)有創(chuàng)新就不可能發(fā)展，就會(huì)被市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)無(wú)情地淘汰出局。長(zhǎng)期以來(lái)，由于體制和管理方面的原因，維修電工素質(zhì)普遍偏低，文化水平不高，業(yè)務(wù)、技術(shù)不熟練，表現(xiàn)出墨守成規(guī)、循規(guī)蹈矩，不敢打破舊框框，沖破舊模式，技術(shù)技能滯后，而維修電工素質(zhì)偏低技術(shù)技能停滯不前，必將成為高科技時(shí)代維修工作的障礙。維修電工是工作在第一線的基層人員，擔(dān)負(fù)各種現(xiàn)代用電設(shè)備的維修、保養(yǎng)和管理等方面的重要工作，涉及面廣、科技含量較高，維修工作的好壞將直接關(guān)系到能否確保設(shè)備的安全、連續(xù)、可靠運(yùn)行，同時(shí)也關(guān)系到本單位的建設(shè)與發(fā)展及安定、穩(wěn)定的需要。只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、不斷提高自身的文化水平和技術(shù)技能，才能適應(yīng)現(xiàn)代維修電工的工作和要求。因此，提高人的素質(zhì)，最關(guān)鍵的是要強(qiáng)化人的創(chuàng)新意識(shí)，激活人的創(chuàng)造力，從而推動(dòng)全民族整體創(chuàng)新能力的提高，適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。
5 結(jié)語(yǔ)
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，對(duì)于電力維修領(lǐng)域的影響也非常顯著。近幾年，網(wǎng)絡(luò)化程度的加深應(yīng)用，高精度、高效以及智能化的變革，功能更加的全面可靠性安全性更高，原有的維修電工的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)有的高技術(shù)水平的服務(wù)要求，唯有通過(guò)自身的不斷學(xué)習(xí)才能應(yīng)對(duì)新出現(xiàn)的種種問(wèn)題。
參考文獻(xiàn):
[1] 吳青娥，顧冬華，等．聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及動(dòng)手能力[J]．中國(guó)電力教育，2010（4）.
引言
高職維修電工技能的具有高度的系統(tǒng)性和專(zhuān)業(yè)性：一方面要求學(xué)生掌握課程內(nèi)基本的概念及相關(guān)技術(shù)操作原理。另一方面該課程又具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)操作水平要求較高。再有，隨著當(dāng)前國(guó)民生產(chǎn)、生活環(huán)境的快速變化，對(duì)高職維修電工技能的創(chuàng)新性也提出了新的預(yù)期。在教育改革背景下，在新的時(shí)代環(huán)境中，高職維修電工技能的重要性日益凸顯，與此同時(shí)，也被時(shí)代賦予了新的要求。因此，打破傳統(tǒng)傳統(tǒng)重理論的教育模式，探索與實(shí)踐“三階段訓(xùn)練法”意義深遠(yuǎn)。本文致力于高職維修電工技能“三階段訓(xùn)練法”的探索及實(shí)踐研究，以期對(duì)當(dāng)高職維修電工技能的科學(xué)培養(yǎng)提供有益理論支持和實(shí)踐引導(dǎo)。
1 “三階段訓(xùn)練法”的內(nèi)涵分析
1.1.“三階段訓(xùn)練法”與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較觀
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，高職維修電工技能教育往往傾向于教材理論的傳授，把一個(gè)技能專(zhuān)業(yè)以單純語(yǔ)言信息機(jī)制開(kāi)展顯然是不科學(xué)的，造成學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力不強(qiáng)，畢業(yè)后工作的開(kāi)展面臨重重困難。“三階段訓(xùn)練法”強(qiáng)調(diào)把概念原理與實(shí)踐技能有機(jī)融合，以概念原理為基礎(chǔ)和指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固和檢驗(yàn)原理，并拓寬思路達(dá)成創(chuàng)新性思維。理、實(shí)、思三元促進(jìn)，有機(jī)提升高職維修電工學(xué)生的綜合能力。
1.2.“三階段訓(xùn)練法”的三元因子
首先，傳承性教學(xué)。技能的熟練掌握需要以系統(tǒng)的理論儲(chǔ)備為基礎(chǔ)，所以課本知識(shí)和教師的經(jīng)驗(yàn)是構(gòu)建學(xué)生相關(guān)電工知識(shí)的基石。當(dāng)然，理論傳授方式要盡量做到生動(dòng)易懂。其次，培養(yǎng)性教學(xué)。打好理論基礎(chǔ)后，開(kāi)展學(xué)生動(dòng)手能力的教育，走向車(chē)間和實(shí)驗(yàn)室，實(shí)踐訓(xùn)練技能，檢驗(yàn)理論。再有，創(chuàng)造性教學(xué)。繼傳承性教學(xué)和培養(yǎng)性教學(xué)之后的更高層次教育，明確理論間的邏輯關(guān)系，切實(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，為走向崗位做準(zhǔn)備。
2.“三階段訓(xùn)練法”在實(shí)踐中的應(yīng)用
2.1.基礎(chǔ)電工知識(shí)講解
電工基礎(chǔ)知識(shí)是電工技能入門(mén)的關(guān)鍵，是技能使用的必然要求的知識(shí)儲(chǔ)備。在高職電工知識(shí)教學(xué)中，《電工基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)》和《電工儀表》“三段式”訓(xùn)練法第一段的必學(xué)內(nèi)容，可利用多媒體技術(shù)使理論教學(xué)更直觀和具體。雖然該階段以理論教學(xué)為主，但其最終目的還是為學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)創(chuàng)造基礎(chǔ)條件。
2.2.實(shí)際問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)
實(shí)踐能力是高職電工教學(xué)的最終評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，該階段是理論教學(xué)的延續(xù)，是電工基礎(chǔ)理論和動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。授課地點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)到實(shí)驗(yàn)室或試驗(yàn)車(chē)間。可采取案例法，用不同情況的案例來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的電路故障排除、元件組裝及電路設(shè)計(jì)等動(dòng)手實(shí)踐能力，通過(guò)實(shí)踐拓展認(rèn)識(shí)、鞏固知識(shí)。
2.3.創(chuàng)造能力的培養(yǎng)
理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)理論，在兩者相互作用的過(guò)程中要充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得以充分發(fā)揮。在創(chuàng)造能力培養(yǎng)階段，訓(xùn)練的方向應(yīng)為充分融入具體作業(yè)環(huán)境，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)式的互助合作。可將學(xué)生分組，給予一定的課題考驗(yàn)，最終進(jìn)行理論創(chuàng)新匯總和操作實(shí)踐總結(jié)。經(jīng)過(guò)教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，提高學(xué)生自主解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.高職電工維修技術(shù)三階段訓(xùn)練法教學(xué)實(shí)踐探討
3.1.教學(xué)情境設(shè)定在三階段訓(xùn)練法教學(xué)模式中，情境設(shè)定是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生積極性的至關(guān)因素。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師首先要注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，致力于把學(xué)生踏出校門(mén)后的工作環(huán)境還原到課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，使課堂任務(wù)的消解過(guò)程與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題解決進(jìn)程相類(lèi)似。例如在電工基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)課程內(nèi)容需安排在電工技能實(shí)訓(xùn)室或者一體化教室進(jìn)行。
3.2.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
教師首先要對(duì)高職電工理論知識(shí)做全面的講解和闡述，然后適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┫鄳?yīng)的任務(wù)，允許學(xué)生討論和研究，學(xué)生可以通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題，提升學(xué)生的能動(dòng)性。其次，理論和實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐課中教師要以身作則和學(xué)生一起動(dòng)手，這樣可以更為直接的引導(dǎo)學(xué)生投身實(shí)踐課程當(dāng)中，而且要提示學(xué)生，盡量讓學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
3.3.教學(xué)小組劃分
首先對(duì)學(xué)生均量分組，3-5人為宜，再把分成的小組命名為不同的單位，挑選能力較強(qiáng)者為小組長(zhǎng)，將已經(jīng)規(guī)劃好的任務(wù)分給不同的小組[2]，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄實(shí)踐情況，小組成員要嚴(yán)格地按照老師交代的任務(wù)去完成，如果遇到困難小組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)與其他小組互相交流和研究，前提是盡量組內(nèi)解決，然后記錄下來(lái)讓老師指導(dǎo)。
3.4.考核體系建立
高職維修電工技術(shù)“三階段訓(xùn)練教學(xué)”成果的考核，要做到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，就必然要求其由理論與實(shí)踐兩大板塊構(gòu)成，而且需要突出實(shí)踐在教學(xué)成果考核中的地位。其中《電工基礎(chǔ)》理論筆試成績(jī)大體可占總成績(jī)的30%，任務(wù)實(shí)踐完成度考察占總成績(jī)70%左右，兩部分成績(jī)相加得出總成績(jī)。
4.結(jié)語(yǔ)
總之，在高職維修電工基礎(chǔ)課中教學(xué)中應(yīng)用“三階段訓(xùn)練法”，不僅能充分提升課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且能更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能，使學(xué)生獲得更好的職業(yè)素養(yǎng)提升，在走出校園之后，能夠更好適應(yīng)新工作，更快地融入社會(huì)。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】可編程序控制器;維修電工;實(shí)習(xí)教學(xué);應(yīng)用
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)工業(yè)化進(jìn)程的腳步也逐漸加快，對(duì)具有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的技術(shù)型人才在勞動(dòng)力市場(chǎng)中的需求極具增大，作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校以及中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校等，進(jìn)行教學(xué)體系改革、加強(qiáng)培養(yǎng)人才的實(shí)踐能力的趨勢(shì)已是勢(shì)不可擋。將PLC課程引入維修電工實(shí)習(xí)教學(xué)之中就是對(duì)教學(xué)體系的改革邁進(jìn)了重要的一步，這種全新的教學(xué)模式，不僅將繼電接觸器控制技術(shù)以及計(jì)算機(jī)控制技術(shù)等理論知識(shí)融入其中，而且把電工專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)真正運(yùn)用于實(shí)踐操作上，做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為教學(xué)體系的突破帶來(lái)有效的實(shí)用價(jià)值。
一、PLC 涵義的界定以及發(fā)展現(xiàn)狀
1.PLC的涵義
可編程邏輯控制器（Programmable Logic Controller，PLC），是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的一種數(shù)字運(yùn)算操作系統(tǒng)，較常運(yùn)用于工業(yè)控制方面。它吸取計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)和自動(dòng)控制技術(shù)的精華，融為己用，是一項(xiàng)具有高智能性的控制系統(tǒng)。
它的存儲(chǔ)器具有可編程功能，被應(yīng)用在內(nèi)部存儲(chǔ)過(guò)程中，執(zhí)行邏輯運(yùn)算、測(cè)定時(shí)間、控制順序以及計(jì)算操作的指令，主要是面對(duì)用戶進(jìn)行，并且通過(guò)數(shù)字程序?qū)C(jī)械進(jìn)行控制或者通過(guò)模擬輸入、輸出對(duì)生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行把控。
PLC的特點(diǎn)較鮮明：適應(yīng)便捷，編程相對(duì)較容易;功能強(qiáng)大，且性價(jià)比較高;硬件配套齊全，方便用戶體驗(yàn)，具有較強(qiáng)的適應(yīng)性;抗干擾能力強(qiáng)，比較可靠;系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝工作量小。
2.PLC的發(fā)展現(xiàn)狀
跟隨工業(yè)化進(jìn)程的腳步不斷前行，工業(yè)生產(chǎn)控制技術(shù)由傳統(tǒng)的繼電器控制逐步過(guò)渡到了可編程控制器（PLC），這一在工業(yè)控制上的技術(shù)突破成功地將工業(yè)化由機(jī)械化帶向了智能化。PLC由于其具有上述鮮明的特點(diǎn)，工業(yè)控制已經(jīng)充分利用其優(yōu)勢(shì)，廣泛地將其應(yīng)用于各個(gè)環(huán)節(jié)，因此，PLC已經(jīng)成為了現(xiàn)代工業(yè)自動(dòng)化的重要支柱。PLC的廣泛應(yīng)用是一把雙刃劍：其有利的一面是為企業(yè)提高生產(chǎn)效率進(jìn)而增加可觀的經(jīng)濟(jì)收益;其不利的一面是PLC一旦損壞，其維修的難度大、調(diào)試程序需要專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行繁雜的操作等，這也就成為限制企業(yè)的發(fā)展進(jìn)程的弊端。同時(shí)，隨著PLC的廣泛應(yīng)用、功能逐漸多樣化，PLC在生產(chǎn)領(lǐng)域的重要性日益凸顯，掌握PLC的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員數(shù)量稀少的現(xiàn)狀和企業(yè)生產(chǎn)控制技術(shù)快速發(fā)展的需求之間的矛盾日益凸顯。這就導(dǎo)致當(dāng)代高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要提高自身辦學(xué)質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)力，將PLC知識(shí)引入維修電工實(shí)習(xí)教學(xué)之中，努力培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才。
二、維修電工實(shí)習(xí)教學(xué)中PLC知識(shí)的應(yīng)用步驟
1.緊抓學(xué)生PLC專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)
高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握能力是他們普遍的一個(gè)弱項(xiàng)，這一現(xiàn)實(shí)要求教師在扎實(shí)掌握基本理論的前提下，將教學(xué)課程安排得科學(xué)合理，適應(yīng)學(xué)生的理解接受范圍之內(nèi)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生逐漸地理解理論知識(shí)，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單到復(fù)雜的路徑逐步掌握各個(gè)課程內(nèi)容，包括PLC技術(shù)的控制原理以及其工藝要求等。這樣既能夠?yàn)閷W(xué)生接受新知識(shí)提供充足的時(shí)間準(zhǔn)備，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。為了強(qiáng)化對(duì)PLC理論知識(shí)的記憶和理解，可以在教學(xué)過(guò)程中融入具體的實(shí)際元件組裝課程，具體操作步驟：首先，通過(guò)各種靈活教學(xué)手法幫助學(xué)生熟悉和掌握PLC控制原理以及控制電路。掌握邏輯代數(shù)中的“與”、“或”、“非”的控制關(guān)系。只有讓學(xué)生充分掌握控制理論作為基礎(chǔ)，才能夠應(yīng)用理論指導(dǎo)實(shí)際操作過(guò)程。這是由于控制電路的多種多樣，不同的控制對(duì)象需要采用不同的方法進(jìn)行電路控制，同時(shí)接線方式也因元件不同而各式各樣，只有運(yùn)用原理分析實(shí)際操作中的原因，追本溯源，才能真正解決問(wèn)題。然后，在學(xué)生掌握了控制電路的基本方法前提下，總結(jié)關(guān)于電路流經(jīng)的組件的理論概述，接著根據(jù)各組件的不同功能，向?qū)W生展示各種組件發(fā)生故障的實(shí)際表現(xiàn)，進(jìn)而達(dá)到理論向?qū)嵺`過(guò)渡與統(tǒng)一的教學(xué)目的。
2.革新PLC課程實(shí)踐教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性
作為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，將PLC知識(shí)引入維修電工實(shí)習(xí)教學(xué)中，這一行為本身就是考慮實(shí)際市場(chǎng)需求的適應(yīng)性結(jié)果。那么，教師在教授PLC課程過(guò)程中，也應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求情況以及教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行革新，才能夠最終達(dá)到形成科學(xué)教學(xué)體系的目的。具體實(shí)施方法包括：首先，采用分層次教學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)對(duì)電工技術(shù)人才的需要，結(jié)合學(xué)校實(shí)際師資情況以及硬件設(shè)施情況，綜合考慮PLC課程教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，對(duì)不同學(xué)生做到因材施教，即將達(dá)到不同掌握程度的學(xué)生按學(xué)習(xí)能力的高低分為不同的小組。為各小組安排不同的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，配備不同能力特點(diǎn)的指導(dǎo)老師，使學(xué)生在各自小組中找到自我定位，得到充分的鍛煉和悉心的培養(yǎng)。其次，引入開(kāi)發(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和時(shí)間自主預(yù)約實(shí)驗(yàn)課程，教師充當(dāng)輔助指導(dǎo)作用，學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的真正主導(dǎo)者。這一新模式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、鍛煉學(xué)生自主創(chuàng)新思維、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。
三、小結(jié)
在上述扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)以及革新的教學(xué)方式培養(yǎng)下，將理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)融入到實(shí)際操作程序之中，真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。利用學(xué)校的設(shè)施優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生親自編程、實(shí)際接線參與仿真調(diào)試，提高學(xué)生實(shí)際操作過(guò)程中分析問(wèn)題并提出解決方案的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。最終實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)學(xué)生和企業(yè)的“無(wú)縫連接”，加快學(xué)生融入市場(chǎng)發(fā)展的大潮之中，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的銜接。
參考文獻(xiàn)
[1]鄧朝陽(yáng).互動(dòng)式教學(xué)在可編程控制器教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究，2006（1）.
