發(fā)布時間：2023-02-16 16:57:24
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的會計畢業(yè)前景論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
經(jīng)濟管理學專業(yè)主要課程主要課程：西方經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟管理、產業(yè)政策、投資經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、會計學、管理學、人力資源管理、經(jīng)濟法、國際貿易、國際金融、財政與稅收。
主要實踐性教學環(huán)節(jié)：西方經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟管理、產業(yè)政策、投資經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、會計學、管理學、人力資源管理、經(jīng)濟法、國際貿易、國際金融、財政與稅收、基層崗位頂崗實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等，以及各校的主要特色課程和實踐環(huán)節(jié)。
經(jīng)濟管理學專業(yè)就業(yè)前景
經(jīng)濟管理專業(yè)主要面向在職從業(yè)人員，培養(yǎng)能勝任各級政府經(jīng)濟管理部門工作和企事業(yè)單位實際管理工作的應用型人才。隨著我國社會經(jīng)濟制度的深入改革，加入WTO后與國際慣例接軌步伐的不斷加快，經(jīng)濟管理的重要性被越來越多的中國企業(yè)及組織所認識，企業(yè)決策者開始認識到運用經(jīng)濟管理知識來管理公司可以減少很多不必要的損失。經(jīng)濟管理的人才無疑成為了許多企業(yè)追逐的對象。在今后20年中，中國所需要各類管理人才，而其中經(jīng)濟管理類人占到相當大的比例。畢業(yè)生就業(yè)前景廣闊。
經(jīng)濟管理專業(yè)的畢業(yè)生需要扎實專業(yè)知識，可以前往金融機構、各大企業(yè)、經(jīng)濟管理部門、政策研究部門等從事相關的職位，具備一定工作能力的話，相信也是可以在經(jīng)濟學領域發(fā)展的很不錯的。畢業(yè)生們需要好好努力提高自身能力才有可能覓得理想的工作。
經(jīng)濟管理專業(yè)的畢業(yè)生可以從事的工作崗位有：證券、基金、信托、銀行、市場營銷、經(jīng)濟預測和分析、對外貿易、管理類等等。畢業(yè)生也是比較適合報考公務員和事業(yè)單位的，這是一個熱門的專業(yè)，比較吃香。
經(jīng)濟管理專業(yè)就業(yè)方向無論是本科畢業(yè)，還是碩士畢業(yè)，經(jīng)濟學專業(yè)類的應屆生總體上的就業(yè)方向有經(jīng)濟分析預測、對外貿易、市場營銷、管理等，如果能獲得一些資格認證，就業(yè)面會更廣，就業(yè)層次也更高端，待遇也更好，比如特許金融分析師(CFA)、特許財富管理師(CWM)、基金經(jīng)理、精算師、證券經(jīng)紀人、股票分析師等。
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在房地產、互聯(lián)網(wǎng)、金融等行業(yè)工作，大致如下：
1 房地產;
2 互聯(lián)網(wǎng)/電子商務;
3 金融/投資/證券;
4 新能源;
5 建筑/建材/工程;
6 其他行業(yè);
7 計算機軟件;
8 貿易/進出口。
從事崗位：
畢業(yè)后主要從事網(wǎng)絡推廣專員、文案策劃、財務總監(jiān)等工作，大致如下：
1 網(wǎng)絡推廣專員;
2 文案策劃;
3 財務總監(jiān);
4 財務經(jīng)理;
5 銷售經(jīng)理;
6 會計;
7 出納;
論文關鍵詞：會計電算化
會計電算化是會計發(fā)展的需要,而且是經(jīng)濟和科技發(fā)展對會計工作提出的要求,是時展的要求,實現(xiàn)會計電算化具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。
一、會計電算化的現(xiàn)實意義和歷史意義
(一)減輕會計人員的工作強度,提高會計工作效率
實現(xiàn)會計電算化后,只要將原始憑證和記賬憑證輸入了計算機,大量的數(shù)據(jù)計算、分類、歸集、存儲、分析等工作,都可由計算機自動完成;因而大大提高會計工作效率,使會計信息的提供更加及時。
(二)促進會計工作規(guī)范化,提高會計工作質量
由于在電子計算機應用中,對會計數(shù)據(jù)來源提出了一系列規(guī)范要求,而且數(shù)據(jù)在處理過程中能始終得到控制,在很大程度上解決了手工操作中的不規(guī)范、不統(tǒng)一、易出錯、易遺漏等問題,可以使會計工作的質量得到進一步保證。
(三)促進會計工作職能的轉變
會計電算化后,會計工作的效率提高,會計人員可以騰出更多的時間和精力參與經(jīng)營管理,從而促進了會計工作職能的轉變,使會計在經(jīng)營管下提高經(jīng)濟效益中發(fā)揮出更大的作用。
(四)促進會計隊伍的素質提高
會計電算化的開展,一方面要求廣大會計人員學習掌握有關會計電算化的新知識,以便適應工作要求并爭取主動;另一方面,由于許多工作是由計算機完成的,可以提供許多學習新知識的時間,可以使會計人員有接受脫產專業(yè)培訓的機會。因此,必然逐步提高整體會計隊伍的業(yè)務素質。
(五)為整個管理工作現(xiàn)代化奠定基礎
會計電算化以后,為企業(yè)管理手段現(xiàn)代化奠定了重要基礎,可以帶動或加速企業(yè)管理現(xiàn)代化的實現(xiàn)。
(六)推動會計改革,促進會計自身的不斷發(fā)展
會計電算化不僅僅是會計核算手段或會計信息處理操作技術的變革,而且必將對會計核算的方式、程序、內容、方法以及會計理論的研究等產生影響;從而促進會計自身不斷發(fā)展。
二、我國會計電算化的發(fā)展趨勢
（一）獲得普遍推廣和應用，大范圍的信息處理網(wǎng)絡得以建立。電算化信息處理從形式上看是信息處理手段的變化，實質上卻是生產方式的轉變，是一種先進的生產力，因而具有廣闊的發(fā)展前景。這種網(wǎng)上處理、傳載信息以及上網(wǎng)使用的方式是知識經(jīng)濟下的最為普通的財務信息的生產與消費方式。絕大多數(shù)的公司對外提供財務信息都是通過網(wǎng)上的在線服務方式，財務信息不上網(wǎng)的公司會處于籌資劣勢，將缺乏競爭力。
（二）信息處理和分析專業(yè)化、智能化。由于信息處理和分析專業(yè)性較強，需要專門的人才，因此，要求我們的高校多培養(yǎng)出既懂理論，又有實踐經(jīng)驗的會計電算化人才，同時也要求企業(yè)的會計專業(yè)人員不僅要精通本專業(yè)業(yè)務，還要熟悉計算機，具有上機處理基本業(yè)務核算工作的能力會計專業(yè)畢業(yè)論文，掌握一般性故障排除方法和糾錯方法；計算機專業(yè)人員除應有本專業(yè)知識外，還應有財會專業(yè)知識，了解會計核算工作，通曉會計數(shù)據(jù)流程。他們都要不斷學習和掌握日新月異的計算機知識和應用技術，以不斷滿足電算化會計進一步發(fā)展的需要，形成復合型人才。這些復合型人才的培養(yǎng)需要較高的培訓費用，而在硬件上的投入也是一筆不菲的支出。
（三）與管理會計系統(tǒng)相結合，促進企業(yè)管理信息系統(tǒng)的建立和完善。從發(fā)展的眼光看，企業(yè)應同時建立兩個子系統(tǒng)并予以有機結合，以便運用財務會計資料，建立適應管理需要的會計模型，使電算化會計從核算型向管理型發(fā)展，從而推動整個企業(yè)管理信息系統(tǒng)的開發(fā)、建立和完善。
（四）面對WTO、互聯(lián)網(wǎng)和電子商務的沖擊，企業(yè)應重新定義新經(jīng)濟時代生存、發(fā)展的全新規(guī)則。以前那種缺乏前瞻性、國際可比性、閉關自守的會計信息，已經(jīng)跟不上國際形勢的發(fā)展。因此必須建立一套具有透明度、更加可靠，并具有國際可比性的國際財務管理模式，這種新型的財務管理模式的提出與推行，將對傳統(tǒng)會計觀念、會計理論、會計實務等產生重大影響，并將徹底改變中國原有財務軟件的形象，推動我國會計電算化理論的發(fā)展，提高企業(yè)參與國際競爭的綜合實力。
三、 在實行會計電算化之后應注意的問題
由于會計電算化是會計學、電子學和信息學的綜合運用，會計傳統(tǒng)的核算環(huán)境、信息載體、管理模式、安全控制體系均發(fā)生了變化，而且隨著電子計算機、信息技術的飛速展和會計改革的不斷深化，電算化將面臨眾多新的挑戰(zhàn)，而電算化的安全是面臨的挑戰(zhàn)之一中國期刊全文數(shù)據(jù)庫。如何提高會計處理的及時性、準確性，確保會計電算化的安全，充分發(fā)揮會計參與企事業(yè)單位決策和管理的作用，已成為各電算化單位需要解決的問題。
（一）在初始化之前要制定具體的實施方案。在確定準備使用的軟件后，便要在符合會計政策、會計原則的前提下會計專業(yè)畢業(yè)論文，根據(jù)企業(yè)自身的需要進行系統(tǒng)初始化設置，然后將期初數(shù)據(jù)錄入。但有個別企業(yè)在初始化時對于核算的內容缺乏周密的考慮，或者對于財務管理的框架缺乏妥當?shù)臉嬎急悴萋市惺拢纱苏兄乱院蠊ぷ魃系穆闊沟枚x過的軟件不斷進行“修修補補”。所以在初始化之前必須要根據(jù)業(yè)務特點、核算內容、管理要求制定具體的方案，經(jīng)過多方面的討論通過再予執(zhí)行，同時對錄入的期初數(shù)據(jù)要由專人進行復核。
（二）必須建立嚴格的摘要向銀行提供了已結賬的當月正式報表，沒多久銀行找上門來，認為企業(yè)提供了虛假的會計報表，并當即停止了貸款談判。最后才搞清了原因，原來是前后兩次提供的同一月份報表截然不同，這件事給企業(yè)敲響了警鐘，隨后便制定了嚴格的崗位責任制，增強了工作的的嚴謹性。
（三）關鍵性名稱、代碼的前后輸入要完全一致。電腦與人腦的區(qū)別在于：電腦是根據(jù)規(guī)定的概念進行邏輯分析判斷，而人腦在對事物進行判斷時，既要考慮既定的概念，又注意一些隨意性的東西。比如，在設置客戶往來時，“四川省財政廳”與“四川財政廳”在手工作賬時知道是同一單位，而電腦卻認為它是完全不同的兩個單位，會分別列賬，造成數(shù)據(jù)不準確。所以同一內容的東西在前后輸入時要絕對一致，不能有絲毫差別。這樣才能真正發(fā)揮電算化輸出結果的快捷、準確性。
（四）一定要采用機內逐張審核簽字辦法。有的軟件允許逐張簽字與一次性簽字自由選擇，如果采用機外審核、機內一次簽字，在中間會形成漏洞，一旦制證人員已打印出的正確憑證在機內再修改，進行舞弊操作，審核人員從憑證上難以發(fā)現(xiàn)，給不法人員造成可趁之機。此外會計專業(yè)畢業(yè)論文，實行會計電算化以后，每個操作人員的口令要絕對保密，要定期對軟硬件進行維護、保養(yǎng)，定期備份財務數(shù)據(jù)，財務主管定期查看上機記錄，定期上機檢查賬務，將糾錯防弊貫穿于始終。
四電算化會計人員培訓教育
會計電算化系統(tǒng)的運行是人機協(xié)調一致的工作過程，人是決定性的因素，加強會計人員的培訓教育是電算化安全保障的現(xiàn)實需要。①知識更新。會計人員要自覺加強專業(yè)知識、計算機知識、網(wǎng)絡知識、信息安全知識的學習，重視新知識在工作中的應用，減少工作中的盲目性。電算化單位的管理層要重視單位電算化人員的崗位培訓，加快復合型會計人才的培養(yǎng)。②安全教育。深入開展電算化人員安全教育、職業(yè)道德教育，提高安全防范意識，培養(yǎng)工作責任心。③后續(xù)教育。后續(xù)教育是提高會計工作質量的重要途徑，會計人員后續(xù)教育在加強會計理論知識培訓的同時，也應注重電算化安全的教育，計算機操作和維護的培訓。
【參考文獻】
1.柯鴻橋企業(yè)財務內部控制中的會計電算化應用
2.楊耀偉企業(yè)會計電算化核算下內部控制的必要性
3.李丹會計電算化的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢
關鍵詞：會計工作，困境，措施
一、引言
作為一名專業(yè)的會計人員，對會計工作的發(fā)展極其關注，特別是在經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，會計工作已不是過去簡單的記帳、出報表和報稅這些對外的工作，管理職能日益受到關注，發(fā)展成為以貨幣單位綜合地反映和監(jiān)督經(jīng)濟活動過程的一種經(jīng)濟管理工作，并在參與單位經(jīng)濟管理決策、提高資源配置效率、促進經(jīng)濟健康持續(xù)發(fā)展方面發(fā)揮積極作用。所以會計工作的前景極其重要，很有必要對其進行探討，促進其合理、有序發(fā)展，這是每一個會計人的心愿。
二、會計信息必須遵循的原則
會計是以原始憑證為依據(jù)、以貨幣為主要計量單位，通過一系列的會計程序，提供決策有用的信息，并積極參與經(jīng)營管理決策，提高企業(yè)經(jīng)濟效益服務于市經(jīng)濟的健康有序發(fā)展。因此會計信息必須遵循可靠性、相關性、可理解性、可比性、實質重于形式、重要性、謹慎性和及時性的原則：
1. 可靠性。可靠性要求企業(yè)必須以實際發(fā)生的交易或事項為依據(jù)進行確認、計量和報告,如實反映符合確認和計量的各項會計要素及其他相關信息,保證需要會計信息真實可靠、內容完整。
2.相關性。相關性要求企業(yè)提供的會計信息應當與投資者等財務報告使用者的經(jīng)濟決策需要相關,有助于投資者等財務報告使用者對企業(yè)過去、現(xiàn)在或者未來的情況作出評價或者預測，實現(xiàn)會計信息的價值。
3.可理解性。該原則要求企業(yè)提供的會計信息應當清晰明了，便于投資者等財務報告使用者理解和使用。例如，對于某些復雜的信息，如交易本身較為復雜或者會計處理較為復雜，但對使用者的經(jīng)濟決策相關的，企業(yè)就應當在財務報告中充分披露。
4.可比性。免費論文，困境。免費論文，困境。要求企業(yè)提供的會計信息應當相互可比。包括：同一企業(yè)不同時期可比和
不同企業(yè)相同會計期間可比。
5.實質重于形式。它是指企業(yè)應當按照交易或者事項的經(jīng)濟實質進行會計確認、計量和報告，不僅僅以交易或者事項的法律形式為依據(jù)。
6.重要性。重要性要求企業(yè)提供的會計信息應當如實地反映與企業(yè)財務狀況經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量有關的所有重要的交易或者事項。
7.謹慎性。謹慎性要求企業(yè)對交易和事項進行會計確認、計量和報告應當保持應有的謹慎，不應高估資產或者收益、低估負債或者費用。
8.及時性。及時性要求企業(yè)對已經(jīng)發(fā)生的交易或者事項，應當及時進行確認計量和報告，不得提前或者延后。
三、 會計工作新時期的變化
隨著社會經(jīng)濟和科學技術發(fā)展，會計工作發(fā)展變化也很迅速，主要表現(xiàn)為：
1.工作方向的變化。由于會計地位提高、作用增強和對會計信息的要求日益提高，從而使會計的具體任務和工作重點發(fā)生了三個明顯的轉變，即由原來主要對外編送報表、報告財務狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量轉向對內加強管理；由原來主要是事后核算轉向事前預測、事中控制和事后核算同步進行；由原來的主要是反映情況、提供信息，轉向綜合提供各種信息，參與經(jīng)營管理決策。
2.會計核算方法發(fā)展。在成本核算中出現(xiàn)一些新的核算方法，如標準成本、變動成本、彈性預算等。免費論文，困境。同時為了滿足分析、預測、決策等方面的需要，進行財務預測、財務決策及相關的財務分析工作。
3.會計工作組織機構變化。改變過去那種單純按管理職能建立起全面綜合管理體制，主要圍繞投資、利潤、成本三項目標建立起的各級責任中心來組建會計工作，以實現(xiàn)全面經(jīng)濟核算的功能。
4.現(xiàn)代新技術的運用。由于會計工作方向、方法、工作組織機構等發(fā)生了變化，會計數(shù)據(jù)處理工作量成倍增加；其次，在數(shù)據(jù)提供的及時性、數(shù)據(jù)運算的精確性等方面提出了更高要求；另外核算程序也更加復雜化。為了適應這種變化，計算機很快被應用于會計數(shù)據(jù)處理工作中，出現(xiàn)了各種核算側重點不同的財務軟件滿足不同核算單位的需要，并在進一步發(fā)展、完善。
四、目前會計工作面臨的困境
會計工作是國民經(jīng)濟管理工作的重要基礎。我國一直重視會計工作，自1985年頒布實施《會計法》以來，對我國會計工作發(fā)揮了積極作用，加快了我國會計現(xiàn)代化進程。
中國經(jīng)濟改革與發(fā)展，尤為需要發(fā)揮管理會計的職能作用。免費論文，困境。加強管理會計研究，是中國會計理論界的當務之急。立足我國經(jīng)濟現(xiàn)實，從企業(yè)戰(zhàn)略層面探討如何發(fā)揮管理會計的作用，推動會計工作規(guī)范化的有力保障，必將進一步加速我國會計現(xiàn)代化的進程。改革開放以來，我國在完善會計法律制度，規(guī)范會計行為，提高會計信息質量，有效發(fā)揮會計在經(jīng)濟建設中的作用等方面取得了顯著成效。目前我國會計工作面臨以下問題:
1.行業(yè)管理比較薄弱。法律和制度出于條而行于塊，法律制度逐步完善,但行業(yè)監(jiān)管非常有限。免費論文，困境。 內部的監(jiān)督部門受制于領導,外部監(jiān)督部門對于政府審計來說有時因種種原因聽命于地方政府，對于“經(jīng)濟警察”注冊會計師來說，事務所也是獨立經(jīng)營、獨立核算的法人，為了在市場競爭中取勝，為了自身的經(jīng)濟利益而失去自己應有的立場，這樣形成了塊強線弱的局面。
2.執(zhí)證上崗的規(guī)定得不到完全執(zhí)行，綜合性行業(yè)業(yè)務能力的提高有待于加強。會計崗位實行持證上崗已有多年，但仍有無證上崗現(xiàn)象，其中有些人往往財經(jīng)政策和財會知識缺乏，影響了會計工作質量，而一些正規(guī)財經(jīng)院校的財經(jīng)類畢業(yè)生很難找到合適的會計崗位，使新的會計理論很難與實際工作相結合，影響了會計隊伍的更新和新的會計政策在企業(yè)的實施。另一方面會計后續(xù)教育流于形式，大量的培訓機構良莠不齊，出現(xiàn)了只要交費就能完成后續(xù)教育的情況。
3．執(zhí)法檢查不嚴，雖然現(xiàn)在有法可依，不能做到有法必依、執(zhí)法必嚴、違法必究，情大于法的情況仍然存在。
4.國家的法律制度存在一定的盲區(qū)。例如，增值稅實行差別化管理，小規(guī)模納稅人實行核定征收，一般納稅人實行按銷項稅減進項稅后差額交稅，在一定程度上保障了稅款的及時準確入庫，而所得稅就不同，按所得額納稅，這樣就給許多企業(yè)造就了一定的方便，進行調節(jié)成本費用，少納稅甚至不納稅，進而出現(xiàn)了“長虧不倒”的企業(yè)，這樣又出現(xiàn)了一些地方稅務機關核定企業(yè)的所得率進行強制交納，如此以來一些真正經(jīng)營不善的企業(yè)的出現(xiàn)了雪上加霜的局面。
5．會計人的社會地位與工作職責仍有沖突。做為大部分的會計人來說受雇于企業(yè)，既然受雇于企業(yè)，那就要求為企業(yè)服務，會計的職責是核算企業(yè)的經(jīng)營業(yè)績，反映企業(yè)的經(jīng)營狀況，監(jiān)督企業(yè)的經(jīng)營行為，當企業(yè)利益與社會利益產生沖突時很難起到監(jiān)督作用，因為會計是企業(yè)的雇員，難免就成了一個“吃里爬外”的代名詞，會計人也要生存！
五、深化會計工作的幾點措施
1.繼續(xù)深化會計改革。要進一步貫徹執(zhí)行好各項財務制度和《會計法》，為現(xiàn)代企業(yè)制度的發(fā)展、完善發(fā)揮應有的作用，進一步深化企業(yè)財務會計工作的改革。必須積極創(chuàng)造條件，促進新的會計制度在企業(yè)真正貫徹執(zhí)行。加強會計培訓機構的管理，使其真正成為會計人新業(yè)務新技能的真正培訓中心。
2.進一步加強和完善會計方面的法制建設。加強會計法制建設，保證會計工作做到有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴、違法必究。在做好已有法規(guī)制度貫徹實施的同時，積累經(jīng)驗，使會計法的各項規(guī)定具體化，進一步完善以會計法為中心的會計法規(guī)體系。同時也要加強與會計法相配套的法律建設，促進會計法的真正貫徹實施。
3.進一步發(fā)展和提高會計行業(yè)的信息化技術。實現(xiàn)會計工作手段的現(xiàn)代化,是推行會計改革,充分發(fā)揮會計管理職能的重要保證。加強會計行業(yè)的信息化建設，提高會計信息的利用率和會計工作效率，以適應經(jīng)濟的高速發(fā)展，為經(jīng)濟發(fā)展服好務。
4.全面提高會計人員的綜合素質。免費論文，困境。會計人員的綜合素質水平的高低，直接影響會計工作水平的提高。會計人員必須堅持原則，用《會計法》來保護自己的正當權益；同時，必須用會計職業(yè)道德來武裝自己的頭腦，用會計職業(yè)道德來規(guī)范、指導自己的行為，形成真正的會計職業(yè)道德責任心和榮譽感，正確使用自己的會計權力，忠實地履行自己的會計義務，真正做一個如朱總理要求的“不做假帳”的好會計。
現(xiàn)在是科技大發(fā)展和經(jīng)濟管理水平大提高的時代，這種大環(huán)境，必將推動會計行業(yè)發(fā)生相應的重大發(fā)展。在相對同時擁有知識和能力的前提下,我們要努力的改變現(xiàn)狀,使會計工作向最高一層發(fā)展，更好地為經(jīng)濟的發(fā)展服好務，同時也為自己是一個真正的會計人而感到驕傲！
參考文獻
[1]中國注冊會計師協(xié)會，2010年度注冊會計師全國統(tǒng)一考試輔導教材[M]. 中國財政經(jīng)濟出版社，2010年4月
[2]趙清瑞，淺談會計人員的基本素質[J]. 廣西財務與會計，1986年01期
2004年我校專升本以來，會計學專業(yè)提出了通過四年本科教育，打造出一大批“A型會計人才”。即我校培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠適應多變的經(jīng)濟社會需求（Adaptability），具有創(chuàng)新意識和冒險精神（Adventure）、 應用型（Applicability）的高級（Advanced）會計師（Acc-
ountant）。“A型會計師”培養(yǎng)模式為剛升本的會計學專業(yè)建設起到了積極的促進作用，隨著2005年財政部啟動全國高級會計人才培訓班，以及2006年我國新會計準則的頒布實施，傳遞出一個清晰的信息，我國急需大量善于管理、精于業(yè)務、熟悉市場規(guī)則和國際慣例、具有國際視野和戰(zhàn)略思維的高素質、復合型的高端會計人才。現(xiàn)在的大學生都是80后、90后，個性張揚，突出自我，針對會計教育環(huán)境的變化，我校的人才培養(yǎng)模式也需要不斷做出調整和完善。在我國新會計準則實施之際，筆者對浙江省、特別是寧波市的會計專業(yè)人才供需情況進行了調研，同時組織相關專業(yè)負責人到杭州、上海、深圳、重慶、成都等著名高校進行專業(yè)調研，并邀請財務總監(jiān)、總會計師、會計學者等共同組成專業(yè)改革咨詢委員會，提出了新環(huán)境下會計人才能力、素質要求，在保留吸收“A型人才”模式中素質、能力培養(yǎng)特色的同時，又增加了以學生為主體，充分發(fā)揮學生“個性”且具備“國際化視野”兩大特色，從而使我校培養(yǎng)的畢業(yè)生成為能夠充分發(fā)揮學生“特長”、具有“國際化視野”、 適應多變的經(jīng)濟社會需求， 具有創(chuàng)新意識和冒險精神、應用型的卓越會計師（Excellent Account-
ants）。經(jīng)過四年的實踐探索，會計學專業(yè)人才培養(yǎng)方案得以不斷完善，培育“卓越會計師”會計專業(yè)人才的探索已取得初步成效。
二、卓越會計師培養(yǎng)目標及培養(yǎng)模式構建
（一）卓越會計師培養(yǎng)目標及規(guī)格 根據(jù)我國對外開放程度不斷擴大，寧波經(jīng)濟外向型發(fā)展趨勢以及新會計準則頒布后對于熟悉國際會計準則、掌握國際資本市場慣例、能夠承擔國際業(yè)務、精通外語的國際化會計人才的迫切需求以及當代大學生個性突出、善于張揚自我的特點，我校確立了會計學專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位：會計專業(yè)人才應充分發(fā)揮學生個性，以能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際慣例，適應多變的經(jīng)濟社會需求，具有創(chuàng)新意識和冒險精神、應用型的卓越會計師。在對會計學專業(yè)人才培養(yǎng)目標準確定位的基礎上，提出會計學專業(yè)畢業(yè)生業(yè)務規(guī)格就是具有國際視野，熟悉國際會計準則、掌握國際資本市場慣例、能夠承擔國際業(yè)務、精通外語具有系統(tǒng)的會計、信息、運籌、管理、經(jīng)濟、法律等知識，具備較強的會計核算與分析、財務管理與投資理財、審計與稅收籌劃等方面的能力，具備一定工程素質的應用開發(fā)型的會計管理人才。通過四年本科教育，本專業(yè)將打造出一批卓越會計師，即個性鮮明，具有國際視野、通曉國際慣例，適應多變的經(jīng)濟社會需求，具有創(chuàng)新意識和冒險精神、應用型的卓越會計師。使本專業(yè)成為寧波會計師的“搖籃”。
（二）卓越會計師的涵義 一個人只有充分發(fā)揮自己的個性、特長、興趣，才能極大的激發(fā)創(chuàng)造力，才能高超出眾，而我校的人才培養(yǎng)目標是立足最大限度地發(fā)揮學生個性、特長，要求學生具有國際視野、通曉國際慣例，具備良好的外語溝通能力，同時又能適應多變的經(jīng)濟社會需求，成為具有創(chuàng)新意識和冒險精神、應用型會計管理人才。其具體內涵如下：（1）培養(yǎng)的是國際化會計人才。會計師不僅要精于會計實務，而且要科學認識會計實務的理論基礎。不僅要精通外語，而且要熟悉國際慣例。畢業(yè)生經(jīng)過一段不長的實踐，能勝任各種行業(yè)和企業(yè)單位的會計工作，能滿足各種行業(yè)和企業(yè)單位對外貿易和國際投資的需要。（2）培養(yǎng)的人才要適應性強。會計專業(yè)本科畢業(yè)生不僅要系統(tǒng)掌握本專業(yè)的知識，具備從事本專業(yè)的工作能力，更要培養(yǎng)適應未來復雜多變的會計環(huán)境的能力，學會根據(jù)客觀現(xiàn)實創(chuàng)造性地運用所學的基本原理解決新的問題。（3）“應用型”也是人才培養(yǎng)的主要特色。會計專業(yè)是一門應用性很強的學科，離開會計實踐，學生將很難準確掌握理論知識和實踐技能，從而難以勝任會計工作。會計應用型人才強調“高素質、強能力”，理論聯(lián)系實際，核心是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和社會實踐能力。（4）具備了上述專業(yè)功底扎實、適應性強、具有創(chuàng)新意識的“高素質、強能力”的應用型會計人才，自然就有了將來成為會計職業(yè)界的高素質人才的潛質。在四年本科教育中針對每個學生不同興趣愛好提供四個可選擇的專業(yè)方向，為學生塑造自我、發(fā)展個性建立科學合理的機制。培養(yǎng)的畢業(yè)生既能潛心從小事做起，具有良好的敬業(yè)精神，又有遠大的志向和抱負，為將自身打造成卓越會計師有意識地努力和準備，永不放棄，直至到達金字塔塔尖，成為會計職業(yè)界的佼佼者。
（三）卓越會計師的知識、能力、素質結構 卓越會計師扎實的理論和實踐素質是通過“五類知識融合，校企內外聯(lián)動”的人才培養(yǎng)路徑實現(xiàn)的。該人才培養(yǎng)路徑是指通過具體人才培養(yǎng)方案，將卓越所需的“自然人身心素質”、“社會人綜合素質”、“職業(yè)人道德素質”、“會計人專業(yè)素質”和“職場人可持續(xù)發(fā)展素質”五個方面的知識有機地加以融合，并通過實踐環(huán)節(jié)將知識運用于實踐，與企業(yè)進行有機的契合，在有效的信息溝通和交流合作的過程中，既可以引進其他學校先進的教學理念以及企業(yè)界最新的發(fā)展動態(tài)，也可以將滿足企業(yè)現(xiàn)實需求的應用型人才輸送出去。這是一個開放的系統(tǒng)，可以實現(xiàn)從社會需求出發(fā)，最終接受社會檢驗的循環(huán)。
三、卓越會計師人才培養(yǎng)模式的實施保障
論文摘要：本文通過對中職生學習行為現(xiàn)狀的調查。以及對現(xiàn)狀的分析。從教學實踐方面提出幫助學生樹立價值觀、培養(yǎng)專業(yè)學習興趣的觀點。
近幾年，在中職校園里經(jīng)常聽到這樣一句嘆息聲“現(xiàn)在的中職生真難教”。這句發(fā)自同仁內心的感嘆不僅僅是無奈，也是當前中職學校普遍存在的現(xiàn)象之一。中職生學習現(xiàn)狀不容樂觀，令人堪憂。長此以往，學生厭學、教師厭教。那種簡單的說教、批評的教育方式早該被擯棄，只是一味嘆息更不能改變現(xiàn)狀。我們能做的就是追根尋源，分析原因，找出對策，才能改善現(xiàn)狀。
為了更好地了解我校學生學習行為現(xiàn)狀，為了提高教學實踐水平，圍繞學生終生發(fā)展的需要，我對本校會計班的40名學生做了一次問卷調查。一是入學動機調查，“你為什么要選擇職業(yè)學校”，調查結果：分數(shù)低，成績差。沒辦法的人數(shù)占到50％以上，想學技術的人數(shù)占到近乎40％，混日子的人數(shù)占到7％。二是學習行為調查，發(fā)現(xiàn)學習上的不良現(xiàn)象有：不聽課、討厭老師、上課不帶書，經(jīng)常遲到、早退，上課吃東西、隨意進出，上課說話、睡覺，玩手機、MP3，抄襲作業(yè)、請人作業(yè)，不交作業(yè)、偏科，考試作弊等。
以上調查結果顯示，第一，一半以上的學生最初選擇職業(yè)學校的動機基本上是無奈之舉。真正想學一技之長的人不到50％，當然只是來混日子的也很少。這些似乎可以啟示我們，處于這個年齡階段的學生可塑性比較強，活潑、沖動、熱情，對新奇事物充滿好奇心。第二，學習行為存在很大問題，忽視或者任其發(fā)展，情形必將越來越惡劣，具體分析如下：
1、沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。中職生學習基礎較差，在分數(shù)決定升學的中考中，狠狠地摔了一跤。選擇職校本為無奈之舉。他們對專業(yè)和職業(yè)并不會有較多的考慮，他們的專業(yè)有許多是由老師或家長代為包辦的，這種包辦的后果造成學生對專業(yè)缺乏興趣，也不關心自己的就業(yè)前景。
多年的教學實踐和思考，我認為必須引導學生樹立正確的價值觀、職業(yè)觀、學習觀，以如何激發(fā)與培養(yǎng)他們的學習動機與專業(yè)學習興趣為切入點，從以下幾方面人手。
一、加強入學教育、生涯規(guī)劃教育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。
在新生剛入學的一個月里，舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃講座，與其相關的個性測試與咨詢、開展職業(yè)調查，制定理想檔案。使學生明確學習什么?為什么學習?結合一些職校生成功事例，為即將開始的職業(yè)生涯樹立信心，以“成功者”的心態(tài)去迎接未來。為未來工作而學習，可以大大激發(fā)學習動機。幫助學生分析自己的優(yōu)勢，轉變觀念，增強自信。
二、加強專業(yè)教育。營造學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣
1、做好新生入學前的專業(yè)教育。會計專業(yè)新生入學后要做的第二項工作就是進行專業(yè)教育，一方面可由專業(yè)教師對會計工作的重要性、市場對會計人才的需要現(xiàn)狀、學生畢業(yè)的方向等情況進行介紹；另一方面可邀請往屆優(yōu)秀畢業(yè)生返校與新生進行交流，讓新生明白沒有堅實的專業(yè)理論基礎和技能是不能適應工作的。
2、公布教學計劃，讓學生心中有數(shù)。樹立學習目標。由專業(yè)課教師在講課前組織學生學習會計專業(yè)的教學計劃，讓學生了解本專業(yè)培養(yǎng)目標、所學課程及教學進程，明確奮斗目標。
3、帶領學生到企業(yè)進行現(xiàn)場觀摩，對會計環(huán)境形成感性認識。在開課前可由實習指導老師帶領學生到企業(yè)的財會部門進行參觀，觀摩實際單位會計核算處理程序，增強學生對會計工作的感性認識，提高學生對本專業(yè)的學習興趣。
通過課前的教學準備，使學生對會計專業(yè)有了一個粗略的感性認識，進而激發(fā)了學生的學習熱情，也就為學好專業(yè)課程奠定了良好的基礎。
三、改革教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣
1、以引導啟發(fā)為主，充分調動學生積極性。在課堂教學中，要確立教師的主導作用和學生的主體地位。教師的主導作用關鍵是“導”，是啟發(fā)、是引導，當好“導演”而不是主演。此外，每次課堂講授完后，留出一定時間，讓學生提出問題，教師進行釋疑解答或進行分析問題、解決問題的課堂訓練，從根本上避免“一言堂”或簡單重復的教學方法，實現(xiàn)師生互動。
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2、運用案例教學法，調動學生的主觀能動性。案例教學中教師仍然是主導者。學生是參與者，案例教學法應用生動的案例再現(xiàn)現(xiàn)實經(jīng)濟生活，讓學生們身臨其境，從而達到寓教于樂的效果。
3、理論聯(lián)系實際，加強實踐性教學。為實現(xiàn)以就業(yè)為導向，培養(yǎng)學生的動手操作能力，這～培養(yǎng)目標，必須重視實踐性教學環(huán)節(jié)，加大實踐性教學比重。這一過程在會計模擬實驗室由實習指導教師指導分組完成、也可以到校外實訓基地完成或者利用寒暑假讓學生參加社會實踐。抓住學生喜歡動手的特點，強化技能訓練。
四、開展豐富多彩的“第二課堂”、技能競賽活動
利用課余時間。組織會計技能競賽，競賽的內容有珠算比賽、點鈔比賽、會計憑證的編制和日記賬的登記、會計人員職業(yè)道德知識問答，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給與獎勵和表揚，讓學生在參與中展現(xiàn)自己的個性與風采，在他人給予地認同感中，逐步找回自己，樹立自信，在豐富業(yè)余生活的同時，提高學生學習專業(yè)知識的積極性和興趣，強化了專業(yè)技能。
五、關心愛護學生，與他們建立融洽師生關系
加強與學生的溝通，排除厭學情緒。在與學生的接觸中，愛學生，用心與他們溝通，取得學生的信任和尊敬，多一些鼓勵，少一點批評，在日常的教學中。應多給學生獲得成功的機會，進而激發(fā)他們的學習興趣。多些微笑、多謝賞識和贊許，多溝通、多了解，把愛傳遞給學生，拉近心與心之間的距離，學生就會把關愛化成學習的動力，不斷提高學習會計的興趣，將會收到意想不到的效果。
總之，中職學生在學習方面是弱勢群體，教師不可能使人人成才，但我相信只要我們掌握了科學的教育規(guī)律，一定可以讓更多的學生學到更多的知識和技能。
參考文獻
1.夏南紅.淺談激發(fā)學生學習興趣的方法，成才報道，教育周刊，2005(2005/05/11)
一、調查設計與實施
(一)調查對象
此次調查研究以四川省三所開設財經(jīng)類專業(yè)代表性院校(四川財經(jīng)職業(yè)學院、四川商務職業(yè)學院、四川工商職業(yè)技術學院)的就業(yè)指導機構和全日制高職專科在校生和畢業(yè)生為調查對象。接受調查的抽樣學生四川財經(jīng)職業(yè)學院200名，四川商務職業(yè)學院200名，四川工商職業(yè)技術學院200名，涵蓋大二、大三階段學生和2012屆部分已畢業(yè)學生。參與調查的600名學生分別來自會計、財務管理、財務審計、市場營銷、會計電算化、電子商務、經(jīng)濟貿易、國際貿易、連鎖經(jīng)營管理、物流管理、工商企業(yè)管理等專業(yè)。
(二)調查內容
本研究的調查包括兩項內容：一是關于就業(yè)指導與服務情況。包括就業(yè)指導服務機構、人員、經(jīng)費、場地等;就業(yè)指導師資隊伍建設情況;就業(yè)指導的內容和形式;就業(yè)政策與就業(yè)幫扶等情況。二是學生就業(yè)狀況。包括在校生的就業(yè)意愿、就業(yè)準備和畢業(yè)生的就業(yè)狀況。具體內容包括就業(yè)率、薪酬、行業(yè)分布、區(qū)域分布、社會保障、就業(yè)心理、就業(yè)政策了解、就業(yè)方式與途徑等。
(三)調查方法
從高職大學生就業(yè)心里、就業(yè)服務、就業(yè)權利和權益保障等方面確定問卷調查的指標內容。通過搜集和查閱大量資料，確定選題。在調查過程中根據(jù)問卷回收、接受調查的機構和學生反饋等情況進行整理，選取與高職學生就業(yè)緊密相關的一些問題，力爭在各選題之間保持相對獨立性和邏輯關聯(lián)性，最終完成調查問卷。
(四)問卷發(fā)放與回收
我們分別調研走訪了四川財經(jīng)職業(yè)學院招生就業(yè)處、四川商務職業(yè)學院招生就業(yè)處、四川工商職業(yè)技術學院職業(yè)與就業(yè)指導中心，發(fā)放問卷調查3份，回收3份，回收率100%。在三所學校二、三年級和2012屆畢業(yè)生中各隨機抽樣200人，涵蓋會計、財務管理、財務審計、市場營銷、會計電算化、電子商務、經(jīng)濟貿易、國際貿易、連鎖經(jīng)營管理、物流管理、工商企業(yè)管理等專業(yè)。共計發(fā)放問卷600份，回收有效問卷561份，回收率93.5%。其中四川財經(jīng)職業(yè)學院回收有效問卷192份，回收率96%，四川商務職業(yè)學院回收有效問卷183份，回收率91.5%，四川工商職業(yè)技術學院回收有效問卷186份，回收率93%。
二、調查結果分析
(一)就業(yè)狀況分析
1、就業(yè)率從調研結果看，2012年四川財經(jīng)職業(yè)學院就業(yè)率99.02%，四川商務職業(yè)學院就業(yè)率97.76%，四川工商職業(yè)技術學院就業(yè)率93.3%。三所院校的財經(jīng)類專業(yè)近三年平均就業(yè)率約在96.69%，其中四川財經(jīng)職業(yè)學院平均就業(yè)率約在97.7%，均高于全國和全省高職院校平均就業(yè)率。數(shù)據(jù)顯示與麥可思研究院撰寫的《2012年中國大學生就業(yè)報告》是吻合的，說明財經(jīng)類專業(yè)依然受到社會的歡迎，就業(yè)前景廣闊。2、就業(yè)區(qū)域從調研結果看，財經(jīng)類專業(yè)學生的就業(yè)區(qū)域集中在經(jīng)濟發(fā)達的大中城市。選擇成都就業(yè)的351份，占62.6%;選擇四川省內二線城市(主要是德陽、綿陽、樂山、自貢等)就業(yè)的106份，占18.9%;選擇西南地區(qū)重慶、昆明等地就業(yè)的45份，占8.1%;選擇上海等東部一線城市就業(yè)的35份，占6%，選擇縣級城市就業(yè)的16份，占2.9%;選擇西部農村就業(yè)的8份，占1.4%。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，財經(jīng)專業(yè)學生主要在學校所在區(qū)域的大中城市就業(yè)，地域觀念強，面向西部、面向基層、面向農村就業(yè)意愿不強。3、就業(yè)單位類型調研結果看，就業(yè)選擇國家機關事業(yè)單位的113份，占20.1%;選擇國有企業(yè)的212份，占37.8%;選擇非公企業(yè)的208份，占37.1%;選擇自主創(chuàng)業(yè)的28份，占5%。說明公務員和事業(yè)單位公召吸引力仍然很大，希望職業(yè)更加穩(wěn)定。國有企業(yè)的品牌效應、高薪酬和高福利對學生吸引力很大。實際就業(yè)中，非公有制企業(yè)、中小企業(yè)就業(yè)的比例更大。受市場激烈競爭的影響和創(chuàng)業(yè)條件的制約，學生的創(chuàng)業(yè)意識和意愿不夠。從畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)情況看，創(chuàng)業(yè)成功至少需要5-10年的時間。4、就業(yè)報酬期望與實現(xiàn)分析調研結果看，就業(yè)報酬期望值在800-1200元的40份，占7.1%;在1200-2000元的104份，占18.5%;在2000-3000元的243份，占43.3%;3000元以上的174份，占31%。據(jù)麥可思公司《2011年中國大學生就業(yè)報告》顯示高職畢業(yè)生平均工資2010屆2142元，《2012年中國大學生就業(yè)報告》顯示高職畢業(yè)生平均工資2011屆2482元。調研數(shù)據(jù)看，大部分的學生的薪酬期望與現(xiàn)實吻合，能夠比較好的實現(xiàn)，但有部分學生期望值過高，心態(tài)不穩(wěn)定，對就業(yè)產生影響。5、就業(yè)模式調研結果看，就業(yè)選擇考公務員和事業(yè)單位工作人員93份，占16.6%;面向企業(yè)就業(yè)357份，占63.6%;選擇參軍49份，占8.7%;選擇西部志愿者、三支一扶等31份，占5.5%;選擇自主創(chuàng)業(yè)31份，占5.5%。從數(shù)據(jù)看，學生大部分就業(yè)選擇是面向企業(yè)和政府機關、事業(yè)單位就業(yè)，選擇參軍和參加西部志愿者、三支一扶等項目就業(yè)意愿人數(shù)有所增加。6、就業(yè)途徑調研結果看，自行參加社會招聘就業(yè)72份，占12.8%;靠父母親戚幫助就業(yè)53份，占9.4%;通過社會中介服務就業(yè)81份，占14.4%;校企合作單位實習就業(yè)的93份，占16.6%;學校招聘會等提供崗位就業(yè)197份，占35.1%;通過互聯(lián)網(wǎng)上信息就業(yè)65份，占11.6%。從數(shù)據(jù)看，目前學生就業(yè)的主要途徑是招聘會，用人單位集中招聘，規(guī)模大，直接可靠。通過學校招聘會和校企合作單位實習就業(yè)應該成為職業(yè)院校學生就業(yè)的重要途徑。7、就業(yè)選擇主要因素調研結果看，就業(yè)選擇考慮的主要因素薪資213份，占38%;企業(yè)發(fā)展前景84份，占15%;個人發(fā)展前景157份，占28%;專業(yè)對口86份，占15.2%;其它21份，占3.7%。數(shù)據(jù)顯示，學生就業(yè)考慮主要因素為薪資和個人發(fā)展，對于初次就業(yè)學生而言，對專業(yè)對口率要求并不高。8、就業(yè)心理調研結果看，充滿自信145份，占25.8%;壓力較大213份，占38%;迷茫109份，占19.4%;自卑心理68份，占12.1%;依賴心里26份，占4.6%。面對激烈的就業(yè)競爭，多數(shù)學生就業(yè)壓力大。自信心強的一般是能力強，綜合素質好的學生干部;知識技能較弱，相貌平平，個人素質較差的學生具有自卑心理和依賴心里，希望學校和老師幫助其解決就業(yè)。相當多的崗位要求本科以上學歷也是一個重要因素;還有部分的學生就業(yè)迷茫，沒有職業(yè)方向，值得重視和加以解決。9、畢業(yè)去向調研結果看，選擇求職就業(yè)414份，占73.8%;選擇專升本58份，占10.3%;選擇出國學習19份，占3.4%;選擇應征入伍17份，占3.1%;選擇創(chuàng)業(yè)36份，占6.4%;暫不就業(yè)的17份，占3%。數(shù)據(jù)顯示,絕大多數(shù)畢業(yè)生選擇就業(yè)，但其中創(chuàng)業(yè)比例較低，應加強創(chuàng)業(yè)教育和引導。2013年國家調整了大學生應征入伍的時間，應加強引導和鼓勵畢業(yè)生應征入伍。10、未能順利就業(yè)學生情況分析從三所院校看，近幾年來大概5%的學生未順利就業(yè)。主觀原因分析：畢業(yè)后有旅游、治病等其他安排暫不就業(yè);結婚生小孩;繼續(xù)提升學習;不愿工作啃老;就業(yè)期望值過高等。客觀原因：因病治療不能堅持工作;身體殘疾學生暫時找不到工作;就業(yè)能力欠缺學生，難以適應競爭等。大中城市生存成本高、生活壓力大。蟻族對貧困生在大城市的心理沖擊很大。貧困生求職成功比例大大低于非貧困生。
(二)就業(yè)指導和服務情況分析
1、組織機構四川財經(jīng)職業(yè)學院和四川商務職業(yè)學院均沒有獨立設置就業(yè)指導中心，招生就業(yè)合署設招生就業(yè)處，就業(yè)服務指導作為常規(guī)性、事務性工作。四川工商職業(yè)技術學院設立職業(yè)與就業(yè)指導中心。三所學校均成立了學院就業(yè)工作領導小組，在各系建立了學生就業(yè)工作小組。四川商務職業(yè)學院還在各系專門設立了就業(yè)指導工作崗位，其余兩校均沒有設立。2、師資情況三所學校均沒有建立專業(yè)化師資。職業(yè)指導師資由行政和部分輔導員兼任，雖經(jīng)過培訓多數(shù)教師持有職業(yè)指導師資格，但學歷、專業(yè)、能力、水平參差不齊。還沒有建立一支有企業(yè)人士、社會專家參與的校內外結合、專兼結合的職業(yè)指導師資隊伍。調研結果看，認為就業(yè)指導教師應具備的知識背景(多選)：就業(yè)政策知識521份，占92%;就業(yè)指導知識561份，占100%;心理學、教育學知識502份，占89.5%;人力資源開發(fā)與管理知識519份，占92.5%;法律知識441份，占78.9%;信息技術網(wǎng)絡知識410份，占73.1%。3、就業(yè)指導服務對就業(yè)形勢：調研結果看，對當前就業(yè)形勢了解并認為非常嚴峻的448份，占79.8%;認為就業(yè)形勢較樂觀，就業(yè)容易72份，占12.8%;對就業(yè)形勢盲目，不了解的41份，占7.3%。對就業(yè)政策：調研結果看，對當前就業(yè)政策關注和了解的94份，占16.8%;對當前就業(yè)政策關注，但不十分了解的318份，占56.6%;對當前就業(yè)政策不關注，基本不了解的149份，占26.6%;對行業(yè)和企業(yè)需求：了解，比較明確的64份，占11.4%;有一定了解，但不明確的296份，占52.8%;基本不了解，也不明確的201份，占35.8%。對職業(yè)指導有效形式：選擇專題講座的204份，占36.4%;選擇職業(yè)指導課的195份，占34.8%;個體職業(yè)指導的106份，占18.9%;網(wǎng)絡指導的56份，占10%;對就業(yè)指導服務滿意度調查(多選)：提供招聘信息493份，占87.8%;職業(yè)適應度測試386份，占68.9%;職業(yè)生涯規(guī)劃525份，占93.7%;擇業(yè)指導417份，占74.5%;求職簡歷制作指導460份，占82%;面試技巧指導521份，占92.3%;商務禮儀培訓539份，占96.2%。4、就業(yè)平臺服務希望學院提供就業(yè)平臺(多選)，從調研結果看，選擇畢業(yè)生雙選會的541份，占96.6%;專場招聘會552份，占98.6%;就業(yè)網(wǎng)站314份，占56.1%;就業(yè)信息QQ群486份，占86.6%;頂崗實習451份，占80.4%。5、就業(yè)能力服務希望得到提升就業(yè)能力幫助(多選)，從調研數(shù)據(jù)看，選擇職場分享的408份，占72.8%;選擇職業(yè)素質訓練提升的515份，占92%;選擇模擬面試的496份，占88.4%;選擇創(chuàng)業(yè)教育的174份，占13.2%。
三、對策與思考
(一)加強學生就業(yè)觀念教育
1、先就業(yè)后擇業(yè)。教育學生以務實的態(tài)度，積極引導學生畢業(yè)后先就業(yè)，在實際工作中再選擇就業(yè)方向和更適合的就業(yè)崗位。特別是要面向基層和大量容易進去的中小企業(yè)就業(yè)，淡化考公務員，到機關事業(yè)單位和國有企業(yè)、外資企業(yè)等競爭激烈，人才擁擠的就業(yè)去向。2、立足西部，面向基層就業(yè)。西部是中國經(jīng)濟發(fā)展最具潛力的地區(qū)，也是最急需人才的地方。要引導學生到西部，到基層和艱苦地方去勇于實踐鍛煉成才，實現(xiàn)人生的理想和抱負。但不要太集中在成都、重慶、西安等發(fā)達的省會城市，應眼光下移到區(qū)縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農村地區(qū)就業(yè)。3、自主創(chuàng)業(yè)。市場經(jīng)濟機會多多，國家對大學生創(chuàng)業(yè)政策支持力度逐年加大。要加強創(chuàng)業(yè)教育，引導和支持學生在校期間創(chuàng)業(yè)實踐，設立創(chuàng)業(yè)基金、提供創(chuàng)業(yè)項目、建立創(chuàng)業(yè)園區(qū)、網(wǎng)店等幫助學生創(chuàng)業(yè)。鼓勵畢業(yè)學生自主創(chuàng)業(yè)，加強創(chuàng)業(yè)初期的繼續(xù)扶持和幫助。
(二)加強學生就業(yè)全程指導服務
1、建立學生就業(yè)全程指導和服務體系學校應當建立學生在讀期間和畢業(yè)后半年或1年內的就業(yè)全程指導和服務體系。將職業(yè)指導課作為重要的必修課納入課程體系，幫助做好學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，培養(yǎng)職業(yè)素質;建立專業(yè)化的職業(yè)指導中心，創(chuàng)業(yè)孵化中心，配備職業(yè)化的指導教師;建立校內外學生實習實訓基地，建立常態(tài)的就業(yè)信息網(wǎng)絡，努力開拓就業(yè)市場，促進學生順利和充分就業(yè)。2、建立和打造就業(yè)指導專業(yè)化師資隊伍就業(yè)指導是一項政策性強、要求高、難度大，涉及面廣而復雜的專業(yè)技術工作，必須要依靠專業(yè)化的師資隊伍才能確保就業(yè)指導工作的有效開展。學校應當建立由職業(yè)指導師、政府人力資源部門人士、企業(yè)負責人、專家學者、職業(yè)顧問等組成的專兼職結合的專業(yè)化師資隊伍。3、建立政府、學校、企業(yè)、家庭四方聯(lián)動機制就業(yè)是系統(tǒng)的民生工程，應當建立政府主導，企業(yè)需求，家庭需要，學校參與的四方聯(lián)動機制，切實將政策落地，工作落實，學生滿意、社會滿意。學校要承擔整合資源，幫助和服務學生順利就業(yè)和充分就業(yè)的使命。
(三)加強學生就業(yè)跟蹤反饋
加強畢業(yè)生就業(yè)信息采集、整理、分析，促進學校就業(yè)指導和服務工作的針對性和有效性，提高學生就業(yè)率，促進學校人才培養(yǎng)。目前很多學校委托麥可思數(shù)據(jù)有限公司等專業(yè)公司開展此項工作，專業(yè)性、針對性、科比性、權威性較強。
(四)加強學生就業(yè)幫扶
學生就業(yè)群體中部分因家庭經(jīng)濟困難的學生、身體殘障學生、少數(shù)民族學生、就業(yè)能力較低的學生，在就業(yè)的競爭中處于劣勢，需要采取措施，進一步加大關注和幫扶力度。
(五)加大就業(yè)工作經(jīng)費投入
關鍵詞：中西；工商管理專業(yè)
一、引言
當前，在新課程標準的要求下，提倡樹立以人為本的教育觀，培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，已經(jīng)延伸到高校的教學管理當中。工商管理作為高校管理類的分支學科，近年來受到了廣大的關注。高校通過對工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，為企業(yè)輸送經(jīng)營管理、企業(yè)項目策劃等方面的專業(yè)管理人才，促進企業(yè)的發(fā)展。雖然工商管理專業(yè)在我國的高校都有開設，但是在教學模式、課程設置、就業(yè)規(guī)劃等多方面與西方國家的教學有著明顯的區(qū)別與聯(lián)系。在本文中，針對文化背景不同的西方國家與我國高等院校在工商管理專業(yè)教學的區(qū)別與聯(lián)系，展開了深刻的討論。
二、中西工商管理專業(yè)在人才培養(yǎng)上的區(qū)別與聯(lián)系
1.人才培養(yǎng)。我國高等院校在工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標上和西方國家院校有著很大的差異。首先是對培養(yǎng)對象而言，也就是工商管理專業(yè)的招收學生而言，主要分為在高考時選擇工商管理專業(yè)的大專或者是本科人員，還有就是一些在職人員，在工作之余進行工商管理知識的學習、提高工作能力的人群。而針對我們現(xiàn)在的高中生而言，面對著高考的壓力，在填報志愿時也會考慮現(xiàn)今的就業(yè)方向，許多高中生選擇工商管理專業(yè)，主要是工商管理專業(yè)涉及的學科多，例如人力資源管理、會計學、統(tǒng)計學等學科都會涉及到，更主要的是工商管理專業(yè)的學生就業(yè)面廣，所以，促使更多的學生選擇工商管理專業(yè)。而在西方國家，像美國、英國這樣的發(fā)達國家，工商管理專業(yè)課程設置在了大學本科以上的教育領域，也就是大部分人讀工商管理專業(yè)就是攻讀工商管理專業(yè)碩士學位。在西方國家，將工商管理專業(yè)碩士稱為MBA學位，而讀得此專業(yè)的人都是一些有著不錯工作和較高經(jīng)濟來源的人群，相比那些沒有基礎的人，他們有更多工作上的經(jīng)驗，他們攻讀MBA，是為了掌握更多的工商管理技能，提高自身的價值。另外，中西方的高校在工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標上，也存在著區(qū)別。我國在人才培養(yǎng)目標上的設定上過于空洞，缺乏具體的目標導向。而國外的高等院校在人才培養(yǎng)上有設置統(tǒng)一的管理模式，且培養(yǎng)目標規(guī)范、有一定的指導性。比如在美國加州的一所工商管理高校，其中在市場營銷專業(yè)課程設置的目標就是畢業(yè)生要對銷售公司的產品進行設計，并對顧客進行銷售，這樣的專業(yè)課程設計將課程與學生的實踐活動聯(lián)系在一起，這不僅是學生的學習計劃，也是畢業(yè)生今后的就業(yè)規(guī)劃。
2.課程設置。工商管理專業(yè)是一門企業(yè)經(jīng)營管理和內部管理相結合的課程，涉及的專業(yè)課程較為復雜，主要包括市場營銷、管理與應用、統(tǒng)計學等多方面，而且各個學科下面又分為不同的學科類別。就目前我國的高校而言，工商管理專業(yè)設置的課程較多，遠遠高出于國外的院校，而學生需要學習的科目眾多，所以只能是學到各學科的一些基本知識。與我國高校的眾多學科相比，國外的高等院校采用修學分的方式來完成學業(yè)。比如美國多數(shù)高校實行學分制，要求學生畢業(yè)需修滿45個學分，每科5個學分，需要學生自主選擇15門課程，這個學科選擇可以根據(jù)學生的興趣愛好自己選擇，這樣既能調動學生的學習興趣，也能有較高的教學成效。這就要比我國高校要求每門學科都要學習要好的多，通過修學分的方式可以讓學生靈活的安排自己的學習時間，輕松的掌握學科知識，當然修學分的期限也有一定的規(guī)定，一般是2到3年內修滿相應的學科學分。我國高校的工商管理專業(yè)教學在課程結構設置上也與西方國家存在著差別，我國在專業(yè)課程的學習上過多的是注重本專業(yè)的學習，一般的專業(yè)課程占到總科目的70%以上，一些選修的科目經(jīng)常被舍棄或者是被本專業(yè)的學科占用，而在國外工商管理的高校選修課所占的比例較大，例如，美國學校的選修課占總課時的1/3還要多，法國院校的選修課比重更是達到了60%以上，這也是造成我國工商管理學生理論知識強，實踐能力差，而西方國家的工商管理學生知識面廣，具有創(chuàng)新思維的主要原因。
三、中西工商管理專業(yè)在教學管理上的區(qū)別與聯(lián)系
1.教學模式。中西方的教學模式一直都存在著很大的差異，在中國的課堂上，多采取集中授課的方式，一個課堂多數(shù)都是40多人的課堂，而學生的學習程度不同，教師很難了解每個學生的學習情況[3]。就工商管理專業(yè)而言，在國外的高校當中，采取小班授課的方式，這樣老師可以關注到每個學生的學習情況，而我國高校在應試教育觀的影響下，教師只注重理論知識的教學，很難開展社會實踐活動，在西方國家的院校注重學生動手實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。比如在工商管理專業(yè)的畢業(yè)論文上，國內高校強調學生進行相關工商管理學科的論文撰寫，而國外的畢業(yè)論文，教師更注重學生親自到公司去實踐，將工作心得與感悟做成畢業(yè)報表或者是針對一個企業(yè)項目進行管理設計，將最終的設計成果作為畢業(yè)成績，這樣對學生在今后的工作會有一定的幫助，也為學生今后更好的工作奠定基礎。不過，相對于西方院校實行讓學生去公司實習的做法，我國高校的教學管理上也有一定的相同之處，我國高校的畢業(yè)學生在畢業(yè)之時也有許多企業(yè)提供實習崗位，給學生鍛煉的平臺，對學生實踐能力的提升有很大的幫助。
2.就業(yè)前景。針對于工商管理專業(yè)的就業(yè)前景，由于我國每年畢業(yè)生人數(shù)較多，而社會提供的崗位數(shù)量又是有限的，所以造成了許多學生在畢業(yè)之后找不到工作，就業(yè)難的問題持續(xù)存在[4]。在國內，一般工商管理專業(yè)的學生只有一些重點院校的學生可能會進入企業(yè)做一些會計、財務管理、財務總監(jiān)等這樣的職位，但大多數(shù)的學生都選擇了與本專業(yè)不符的職位，所以學到的工商管理知識很難應用到。但是，在國外，更多的是將工商管理專業(yè)的知識、能力運用到公司的具體業(yè)務當中，更符合工商管理專業(yè)的學科要求。在西方國家由于注重人才的能力培養(yǎng)，而工商管理專業(yè)的人才又有很強的知識面和管理能力，所以很多企業(yè)都需要這樣的人才，來為企業(yè)服務。
四、結語
工商管理專業(yè)是涵蓋眾多學科的一個專業(yè)，在社會發(fā)展和文化教育不同的情況下，我國與西方國家的工商管理專業(yè)既有區(qū)別,也有聯(lián)系。我們需要將這些優(yōu)缺點進行整合，使中國學生不僅掌握工商管理專業(yè)的知識，更能提高工商管理的能力。作為高中生，面對著高考的壓力，選擇工商管理專業(yè)學科后，要進行深入的學習，提高自身能力，為今后更好的適應社會發(fā)展做準備。
作者:王琛 單位:西安市鐵一中學
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關鍵詞：會計專業(yè) 頂崗實習 組織管理 考核
大力推行頂崗實習，深化“工學結合，校企合作”人才培養(yǎng)模式，是政府力推高職院校與行業(yè)、企業(yè)產學合作的重要任務。頂崗實習讓學生在真實的企業(yè)工作環(huán)境下，以企業(yè)“員工”的身份，到專業(yè)對口單位進行上崗操作實習，把所學專業(yè)知識、專業(yè)技能直接運用到實際工作中，從而獲得真實職業(yè)體驗，鍛煉提高工作能力，達到從業(yè)基本要求。頂崗實習不僅鍛煉了學生的專業(yè)技能，而且培養(yǎng)、提高了學生包括職業(yè)道德在內的綜合職業(yè)素質，成為高職院校培養(yǎng)學生職業(yè)素質的最有效途徑，也在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用。
一、會計專業(yè)頂崗實習現(xiàn)狀分析
根據(jù)財政部《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020）》文件精神，要在2010年初全國會計人員近1 000萬的基礎上，到2020年會計人才資源總量增加40%，這是近幾年會計專業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的因素之一。如廣州華商職業(yè)學院會計系2012屆畢業(yè)生395人，2012級新生已達974人。大多數(shù)高職院校會計專業(yè)，特別是高職商科學院每屆學生都在幾百人的規(guī)模。由于會計專業(yè)的頂崗實多為中小型企事業(yè)單位，一般一次僅能滿足2至5名學生實習，進行集中實習比較困難，所以分散型實習是會計專業(yè)頂崗實習的主要形式。分散型實習通常是由學校推薦到實習基地、校企合作單位實習或者學生根據(jù)自身情況自己聯(lián)系用人單位進行頂崗實習，一個班級的學生會分散在多座城市的多個用人單位實習，使頂崗實習的管理、監(jiān)督、考核評價都相當?shù)睦щy。
二、會計專業(yè)頂崗實習存在的問題
頂崗實習必須由學校、企業(yè)、學生三方共同參與，且缺一不可，但從目前會計專業(yè)分散型實習實施情況看，三方在這一重要的實踐教學環(huán)節(jié)中都存在著一些問題，使得分散型頂崗實習不能達到預期目的。
（一）學生方面
1.實習模式不適合學生。目前會計系的實習基地安排最多的會計師事務所，也就是接受20名實習生，可這種相對集中的實習模式只適合優(yōu)秀生，其本質還是針對于少數(shù)學生的實習模式。
2.頂崗實習崗位與專業(yè)不對口問題突出。由于許多學生頂崗實習崗位的工作內容與會計專業(yè)不對口，或工作過于簡單枯燥，如文員、收銀員，覺得個人發(fā)展空間受限，使學生喪失了興趣而主動離職；當然也有學生自身的專業(yè)能力和綜合素質較差，難以適應崗位工作和企業(yè)的嚴格管理，不得不被動離職。
3.學生對頂崗實習的期望過高。大多數(shù)企業(yè)包括會計師事務所，提供的崗位都是輔助崗位，工作內容單一，技術含量低。學生到崗后往往會產生落差，出現(xiàn)中途離崗，收銀、倉管這些崗位高職會計專業(yè)學生一般也不接受。另外，工資和住宿等待遇方面往往也期望值過高。
（二）學校方面
1.“雙師素質”和有經(jīng)驗的教師缺乏。由于目前高職會計專業(yè)教師中，特別是民辦高職院校中，師資隊伍年輕化，很多教師實踐能力匱乏，不具備指導能力，致使實習指導不到位，從而影響了頂崗實習的效果。
2.頂崗實習的學生和單位分散，不便于管理。由于學生實際人數(shù)和生源等因素，實習生分布在全省各市，有的還在外省，這對學生的追蹤管理造成了不少困難。加上校內指導教師人數(shù)相對較少，還要完成校內的教學任務，對學生的管理只能是巡回檢查或遠程指導，實習質量難以監(jiān)控。
（三）企業(yè)方面
1.企業(yè)參與意識不強。在頂崗實習過程中企業(yè)扮演著極其重要的角色，但逐利思想使部分企業(yè)社會責任意識淡薄，缺乏積極性。同時，會計專業(yè)學生多在中小企業(yè)實習，企業(yè)財務人員業(yè)務水平不高，輔導實習生力不從心，使實習效果參差不齊。
2.存在學校與企業(yè)脫節(jié)問題。分散實習是學生個人與企業(yè)簽訂實習協(xié)議，校企缺乏必要的溝通，企業(yè)缺乏對學生的真正管理和監(jiān)督。
三、創(chuàng)新和規(guī)范會計專業(yè)頂崗實習組織管理與考核評價體系
頂崗實習是高職院校重要的實踐教學環(huán)節(jié)，在統(tǒng)籌及規(guī)劃這一教學環(huán)節(jié)時要嚴抓實習前、實習中、實習后三個時間段的實習任務安排、落實、檢查指導和考核評價。
（一）頂崗實習前
1. 進行頂崗實習動員和實習崗前培訓。在學生進行頂崗實習之前，召開實習動員大會，使學生認識到實習的重要性，了解實習目的、任務等。進行會計畢業(yè)生誠信意識的教育，使學生在工作和生活中遵守“講信用、守諾言、誠實可信”的道德準則。挑選有企業(yè)會計工作實踐經(jīng)驗的教師，進行頂崗實習崗前培訓，講授實際工作當中經(jīng)常遇到的一些業(yè)務，如：新建企業(yè)的建賬方法；老公司重新建賬的方法；紅字憑證的運用及營改增等新知識等。
2.聘請專家進行講座。可聘請知名公司相關人員對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，在一定程度上為學生實習、就業(yè)指明前景及奮斗方向。通過頂崗實習動員校內指導教師對頂崗實習的進一步講解和實習前培訓及講座，使分散實習的學生不再孤單、困惑和迷茫。讓學生不僅帶著任務和目的，還帶著自信去實習，增強實習的效果。
3.完善頂崗實習的相關制度與規(guī)定。我校已經(jīng)形成了一整套較為完善的頂崗實習組織管理規(guī)范，先后制定和完善了《會計系201×屆畢業(yè)生實習方案》、《會計系201×屆畢業(yè)生頂崗實習工作總體安排》、《會計系頂崗實習流程圖》、《會計系畢業(yè)生畢業(yè)實習報告及答辯實施方案》、《會計系201×屆畢業(yè)生優(yōu)秀實習報告答辯記錄表》等制度和規(guī)定，針對分散型實習的學生制定了《學生自主聯(lián)系（頂崗）實習申請表》和《學生（頂崗）實習承諾書》，要求分散型實習學生承諾在實習期間服從管理、不違反有關規(guī)定，并保證自身的安全。
（二）頂崗實習期間
1. 充分利用現(xiàn)代信息化、網(wǎng)絡化手段，加強同分散型實習學生的聯(lián)系和互動。實習期間，實行輔導員、班主任、校內實習指導教師和實習單位指導教師雙重管理和監(jiān)督方式。每個指導教師都按實習小組建立QQ群，利用電話、手機短信、電子郵件、飛信、QQ群等與每位實習生聯(lián)系。實習小組QQ群為師生提供了實時和非實時互動交流平臺，包括學生提交實習周報、階段性任務的布置、提交和反饋、疑難問題的交互討論及解答等。既保證了指導教師及時了解每位學生思想動態(tài)，又保證了信息及時送達和對分散實習學生實習過程的跟蹤管理。
2. 加強實習過程工作的檢查落實和督促。系實習工作指導小組要定期檢查校內指導教師工作進展情況，要求校內指導教師必須做到每周至少與被指導的每位學生聯(lián)系一次以上，每個月與實習單位指導教師聯(lián)系一次；及時各種信息，協(xié)調解決實習過程中出現(xiàn)的問題；全程跟蹤學生，客觀評價學生的實習情況，確保分散型實習期間的各項工作布置、落實到位、有序進行。
3.實行“雙導師制”，明確實習單位兼職指導教師的責任。針對會計專業(yè)分散性實習特點，實習單位要保證為每個實習學生配有企業(yè)指導教師。其職責是：妥善安排學生頂崗實習的內容、方式，實時掌握學生的實習情況，做好日常考核及實習鑒定，經(jīng)常與學生溝通，為學生排憂解難，做學生的良師益友。
4.到畢業(yè)生實習單位進行巡查和指導。會計專業(yè)的頂崗實習雖然是分散型的，但我們也要到相對集中的實習單位去實地巡查，在直接深入了解實習生情況的基礎上，及時指導實習學生。聽取實習單位對學生的反饋意見，了解企業(yè)需求，落實頂崗實習和就業(yè)工作。
5.分解實習階段，實行過程考核評價體系。按照實習的不同階段建立相應的過程考核機制，形成過程管理與過程考核相結合的階段性考評體系。將整個實習過程分準備階段（10分）、實習階段（60分）和總結階段（30分）分別考核，使學生從參加頂崗實習動員會開始就進入角色和考核。
（三）頂崗實習后期
1.建立校企雙考核的頂崗實習考核評價體系。嚴格的評價與考核體系，考核主體應該是校企雙方，只有雙方共同參與評價過程的實施，才能使學生更加重視頂崗實習教學環(huán)節(jié)的實習，從而不斷提高工學結合和頂崗實習的質量，提高就業(yè)競爭力，最終實現(xiàn)學生職業(yè)能力和職業(yè)崗位要求的“零距離”，達到通過頂崗實習提高學生技能及綜合素質的目的。為了切合實際、便于操作，我們對考核評價指標進行了修訂和完善，將“雙導師”的考核指標和重點加以區(qū)別，以達到全面考核學生實習全過程的目的。
2. 建立過程考核和結果考核相結合的考核評價標準，重視過程考核。將考核評價分為6個組成部分：實習準備、信息填報與聯(lián)絡10%（這部分由實習小組學生組長和校內指導教師共同打分），實習周報15%，實習單位指導教師評價40%，實習報告15%，實結10%，校內指導教師評價10%；總評90分以上為優(yōu)秀，80-89分為良好，70-79分為中等，60-69分為及格，考核不及格者，下一年重修合格后方準予畢業(yè)。在這一環(huán)節(jié)學生需要提交的實習成果主要有：實習周報、選題報告、實習報告（加蓋公章）和實結。實習單位指導教師要根據(jù)實習生表現(xiàn)寫評語、填考核登記表（加蓋公章）。
3. 創(chuàng)新答辯方式。按照學院有關文件的要求，畢業(yè)實習報告（論文）被評為優(yōu)秀等級的要進行答辯。我系畢業(yè)答辯采取網(wǎng)上答辯的方式，這種方式既靈活方便――教師和學生可以按自己的實際情況隨時安排答辯時間，又經(jīng)濟實惠――不用組織大量教師參加答辯，也免去了學生往返學校的費用和住宿等問題。為了證實答辯的真實、可靠性，保證質量，我系特制定了《會計系201×屆畢業(yè)生優(yōu)秀實習報告答辯記錄表》，并要求附網(wǎng)上答辯紀實。
4.表彰優(yōu)秀實習生和畢業(yè)生。按照院系的有關文件，每個班級按照人數(shù)的10%至15%的比例評選出優(yōu)秀實習生，對于表現(xiàn)特別優(yōu)秀的同學，分別授予了“就業(yè)精英”、“創(chuàng)業(yè)先鋒”和“深造尖兵”的稱號。同時，召開畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和專升本報告會，邀請優(yōu)秀畢業(yè)生與大一和大二的同學進行面對面的交流，在交流會上對頂崗實習和畢業(yè)作業(yè)獲得優(yōu)秀的同學，頒發(fā)證書和獎品。希望通過他們就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和專升本經(jīng)驗的傳授，給師弟師妹們指點迷津，明確未來目標，找準人生定位。
5.總結及存檔。要求指導教師必須按要求上交電子版的學生實習周報、紙質版及電子版實習報告（含初稿）、實結、獲得優(yōu)秀成績的優(yōu)秀實習報告答辯記錄表，確保頂崗實習成績評定的真實性。此后，由實習指導小組完成實習報告、總結等畢業(yè)作業(yè)的終審工作，退回指導不符合要求的畢業(yè)作業(yè)，完成畢業(yè)作業(yè)的所有資料的歸檔工作，落實頂崗實習和就業(yè)工作，保質保量完成頂崗實習和就業(yè)工作。
（注：本文系廣州華商職業(yè)學院立項課題“高職院校會計專業(yè)頂崗實習問題及創(chuàng)新研究”階段性研究成果；項目編號：201208）
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