發布時間：2022-02-12 14:36:57
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的大專生論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
讀書為學底用途是娛樂、裝飾和增長才識。在娛樂上學問底主要的用處是幽居養靜;在裝飾上學問底用處是辭令;在長才上學問底用處是對于事務的判斷和處理。因為富于經驗的人善于實行，也許能夠對個別的事情一件一件地加以判斷;但是的有關大體的議論和對事務的計劃與布置，乃是從有學問的人來的。在學問上費時過多是偷懶;把學問過于用作裝飾是虛假;完全依學問上的規則而斷事是書生底怪癖。學問鍛煉天性，而其本身又受經驗底鍛煉;蓋人底天賦有如野生的花草，他們需要學問底修剪;而學問底本身，若不受經驗底限制，則其所指示的未免過于籠統。多詐的人渺視學問，愚魯的人羨慕學問，聰明的人運用學問;因為學問底本身并不教人如何用它們;這種運用之道乃是學問以外，學問以上的一種智能，是由觀察體會才能得到的。不要為了辯駁而讀書，也不要為了信仰與盲從;也不要為了言談與議論;要以能權衡輕重、審察事理為目的。
有些書可供一嘗，有些書可以吞下，有不多的幾部書則應當咀嚼消化;這就是說，有些書只要讀讀他們底一部分就夠了，有些書可以全讀，但是不于細心地讀;還有不多的幾部書則應當全讀，勤讀，而且用心地讀。有些書也可以請代表去讀，并且由別人替我作出節要來;但是這種辦法只適于次要的議論和次要的書籍;否則錄要的書就和蒸餾的水一樣，都是無味的東西。閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作與筆記使人精確。因此，如果一個人寫得很少，那末他就必須有很好的記性;如果他很少與人會談，那末他就必須有很敏捷的機智;并且假如他讀書讀得很少的話，那末他就必須要有很大的狡黠之才，才可以強不知以為知。史鑒使人明智;詩歌使人巧慧;數學使人精細;博物使人深沉;倫理之學使人莊重;邏輯與修辭使人善辯。“學問變化氣質”。不特如此，精神上的缺陷沒有一種是不能由相當的學問來補救的：就如同肉體上各種的病患都有適當的運動來治療似的。“地球”有益于結石和腎臟;射箭有益于胸肺;緩步有益于胃;騎馬有益于頭腦;諸如此類。同此，如果一個人心志不專，他頂好研究數學;因為在數學底證理之中，如果他底精神稍有不專，他就非從頭再做不可。如果他底精神不善于辨別異同，那末他研究經院學派底著作，因為這一派的學者是條分縷析的人;如果他不善于推此知彼，旁征博引他頂好研究律師們底案卷。如此看來，精神上各種的缺陷都可以有一種專門的補救之方了。
試題部分：
一、選擇題
1.“知識就是力量”的提出者是()
A.魯迅
B.莫泊桑
C.歐•亨利
D.培根
2.“人類歷第一個真正揭示知識的真正意義的人”是()
A.馬克思
B.恩格斯
C.培根
D.黑格爾
3.《培根論說文集》英文版原名為()
A.《隨筆》
B.《一個孤獨的散步者的遐想》
C.《隨感錄》
D.《獵人日記》
4.下列不屬于《論學問》一文提出的讀書四種方法是()
A.精讀
B.快速閱讀
C.選讀
D.全讀
5.下面屬于《論學問》一文提出的讀書做學問的三種用途的是()
A.為了言談和議論
B.旅游
C.體育鍛煉
D.增長才識
二、填空題
1.《論學問》的作者是英國16世紀哲學家、散文家__________。
2.培根在本文中論述了兩大問題：__________和__________。
3.培根在本文中說：“史鑒使人__________;詩歌使人__________;數學使人__________;博物使人__________;倫理之學使人__________;邏輯與修辭使人__________。”
4.培根在本文中說：“__________使人充實，__________使人敏捷，寫作與筆記使人精確。”
5.培根在本文中說：“多詐的人渺視學問，愚魯的人羨慕學問，聰明的人__________學問。”
三、解釋下列旬中加點的詞語
1.史鑒使人明智;詩歌使人巧慧。
2.博物使人深沉;倫理之學使人莊熏。
四、簡答題
1.本文的基本觀點是什么?
2.怎樣理解“學問鍛煉天性，而其本身又受經驗底鍛煉”?
3.文章主要論述了哪兩個問題。
4.本文選詞用語有何特點?這對文章思想內容的表達有何作用?
5.找出文中的排比句和比喻句。
五、分析題
1.閱讀下面的文字，然后回答問題。
有些書可供一嘗，有些書可以吞下，有不多的幾部書則應當咀嚼消化。
(1)請分析“嘗”、“吞下”、“咀嚼”、“消化”幾個動詞的實際含義。
(2)請說明這段話的修辭效果。
2.閱讀下面的文字，然后回答問題。
閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作與筆記使人精確。因此，如果一個人寫得很少，那末他就必須有很好的記性;如果他很少與人會談，那末他就必須有很敏捷的機智;并且假如他讀書讀得很少的話，那末他就必須要有很大的狡黠之才，才可以強不知以為知。
(1)請概括這段文字的大意。
(2)從這段文字來看，這篇文章的語言具有怎樣的特點?
參考答案：
—、1.D2.C3.A4.B5.D
二、1.培根
2.治學的目的;治學的方法
3.明智;巧慧;精細;深沉;莊重;善辯
4.閱讀;會談
5.運用
三、1.可供人借鑒的歷史書籍
2.指自然科學常識
四、1.本文論述了學問的用途和讀書治學的目的方法。讀書為學的用途是娛樂、裝飾和增長才識。治學的目的是為了“能權衡輕重，審察事理”。在治學方法上，主張對不同的書采取不同的讀法，讀書應該與會談交流、寫作、筆記結合起來。
2.這句話是培根在談論為學的目的時提出來的，它體現出了培根對學問與經驗二者關系的理解。首先，他認為作為理性形態的學問對于僅僅是個體生活實踐的經驗有某種修剪作用，因為個人所積累的經驗，個人的天性都是個別的具體的，雖有實感性，但偏于狹窄，缺少普遍性。其次，培根又強調經驗對于學問的重要作用：學問“其本身又受經驗的鍛煉”作者主張既不要藐視學問，也不要羨慕學問，“聰明的人運用學問”，學問應建立在經驗的基礎上并受其檢視。
3.文章一是論述了讀書為學的用途是娛樂、裝飾和增長才識，二是論述了治學的目的方法，即“能權衡輕重，審察事理”，對不同的書采取選讀、全讀、勤讀、精讀的不同讀法，還要與會談、寫作、筆記相結合。
4.一是文章選詞用語冼練精當，如“閱讀使人充實”，“史鑒使人明智”等語句，堪稱警句格言，做到一語中的;二是文中多用比喻及排比句式，使文章說理生動，富有氣勢。
5.排比旬有：“在娛樂上學問底主要的用處是幽居養靜;在裝飾上學問底用處是辭令;在長才上學問底用處是對于事務的判斷和處理。”“多詐的人渺視學問，愚魯的人羨慕學問，聰明的人運用學問”;“有些書可供一嘗，有些書可以吞下，有不多的幾部書則應當咀嚼消化”;“閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作與筆記使人精確”。“史鑒使人明智;詩歌使人巧慧;數學使人精細;博物使人深沉;倫理之學使人莊重;邏輯與修辭使人善辯。”等等這些都是排比句。而“蓋人底天賦有如野生的花草，他們需要學問的修剪”，“精神上的缺陷沒有一種是不能由相當的學問來補救的：就如同肉體上各種的病患都有適當的運動來治療似的”等是比喻。
五、1.(1)“嘗”是指選讀其中的一部分;“吞下”是指全讀，但不必細心地讀;“咀嚼消化”則不但要全讀、勤讀，而且要精讀、細讀。
(2)這段話運用了比擬的手法，將讀書比擬成吃東西，顯得十分生動形象。
(一)學生信息管理系統的建設
為了更加方便快捷地管理學生，高校應搭建學生信息管理平臺，大學生可以通過這個平臺自主獲取信息，教育管理者可以通過管理系統查詢、統計、總結及分析學生的生活和學習情況。大學生因為缺少父母及時的管教和督促而存在懶惰的現象，所以，教師可以根據學生信息管理系統進行考勤，詳細記錄上課遲到、缺課、違紀的學生信息并錄入考勤系統，也可以記錄下遵守紀律、表現突出的學生信息，既便于院系領導及時了解學生情況，也便于開展學生評估工作。
(二)網絡交流平臺的建設
為了在大學生和院系領導之間建立有效的溝通，管理者可以搭建一個網絡交流平臺。“留言板”的方式可以讓學生發表對于學校規章制度的意見、上報學校基礎設施的缺失情況、反映學習和生活中遇到的問題;“個人主頁”的方式可以在學生與輔導員之間建立交流和學習的平臺，實現資源共享，大學生可以分享書籍信息、優秀視頻及精品課例等等;“班級論壇”的方式有助于班級內學生的溝通交流，進而影響人生觀和價值觀，因為學生間的知識水平差距不大、興趣愛好也幾乎相同，彼此間擁有很多的共同語言，經過班干部的帶動一定會傳遞出正能量。
(三)學生管理信息平臺的建設
為了方便教育管理者各項學生管理信息，高校需要專門建立一個管理信息平臺，及時更新教育管理者的工作推進情況。此外，學校的重要信息和會議通知需要輔以短信。大學生的生活學習與日常教育管理信息也需要日常管理平臺，包括每周的寢室衛生情況、寢室違規違紀情況、公物損壞情況、月末綜合評比情況，院校領導可以通過數據分析總結工作，并研究下月的工作重點。
二、網絡傳播視角下的管理創新
(一)把握學生的網絡思維，實施針對性管理
隨著互聯網技術的飛速發展，大學生的思想和行為能力受到了很大的影響，他們的網絡思維得到充分的激發，大體表現在三個方面，第一，思維方式多樣化，大學生的意識形態和思維方式通過網絡傳播獲得異常的發散，這也是網絡獲取信息的一大特點，當學生搜索某一條網絡信息時，會出現一系列與之相近或有關的信息，大量信息的涌入使得學生在拓展知識范圍的同時間接改變了發散式的網絡思維;但是，這種發散式網絡思維要求大學生必須具有強大的辨別能力，不能讓網絡上虛假與不良的信息影響他們的價值觀。第二，思想平面化趨勢。網絡中的各類知識都以網址鏈接的形式存在，學生掌握的各種知識也都是基于網址的印象，較之傳統的知識記憶需要常年的日積月累，網絡傳播使得知識結構的記憶方式發生了變化，便于大學生全方位地獲取知識和看待問題;另外，網址的呈現方式既簡潔又實用，極大地方便了學生記憶。第三，思想被動性。網絡信息量十分龐大，大學生可以獨立自主地選擇信息，接受新鮮事物、提出全新見解，在網絡環境中暢所欲言;但是，大學生的人生觀和思想上還未完全成熟，判斷是非的能力相對薄弱，思想容易受到網絡信息的牽制，所以，教育管理者要充分掌握學生的網絡思維，進行有針對性的高效管理。
(二)借助網絡教育環境，引進情景化管理
現如今，加強大學生的生活體驗意識極其重要，這就要求教育者借助網絡教育環境引入情景化管理。所謂情景化管理，就是讓大學生在一個無拘無束的環境中各抒己見、自由溝通。創建一個既有利于師生又利于管理者進行交流的情景化管理需要從以下幾個方面入手:第一，為了讓大學生獲得全面的發展，教育管理者一定要以大學生為中心，使大學生無論在學習中還是生活中都占據主導的地位，使他們擁有獨立自主的選擇權，教育管理者則在教育和教學中發揮輔助和引導作用，引領學生健康成長，推進情景化管理，分享優秀的網絡教育資源。第二，選擇恰當和優秀的信息資源陪伴學生成長。培養大學生的自我創新能力和團隊意識是大學教育的重要部分，教育管理者既需要創建一個共享的活動情景來培養大學生的團隊意識，還需要充分掌握各種信息資源，換句話說，教育管理者要把傳統的直接干預轉變成利用信息資源的間接干預。第三，為大學生的勤工助學提供服務，為大學生排憂解難。教育者借助網絡平臺的交換模式就可以了解到學生在生活和學習中遇到的困難，并給予相應的幫助和引導，通過教育者敏銳的觀察，學生的困難也一定會得到解決。
(三)注重網絡與現實的互動，優化教育資源管理
現實世界和網絡虛擬世界都會影響到大學生的成長，只有兩者相互補充、相互協調才能實現大學生的健康成長，這就要求現實生活中的學校、家庭、社會與網絡虛擬環境中的社區團隊共同努力，優化教育資源管理，在肯定網絡教育環境的基礎上統籌兼顧、相互促進，共同輔助大學生的成長。
三、結語
運動是良藥，讓大學生擁有參加體育運動的習慣是大學公共體育課的目標和意義所在。有研究表明45%的男大學畢業生，10%的女大學畢業生形成體育鍛煉習慣，60%的男畢業生，15%的女畢業生形成體育特長。從“不自然，有意”到“比較自然，似乎已經有了從事此種活動的欲望”，再到“不經意間做出某種行為或動作”，一旦跨入這個階段，習慣通常會伴隨一生、。
1.1艱苦專業大學生體育運動習慣養成基本情況分析
艱苦專業大學生多為理工科，通常家庭經濟比較困難，學習處于中上等，男女生比例不協調甚至沒有女生，將來工作的環境艱苦，是一個比較特殊的群體。他們擁有很多自己可以支配的時間，特別是剛入校的大學生，生活方式會發生很大的變化。調查發現，艱苦專業大學生喜歡體育的程度，男生約為女生的2.5倍，喜歡體育的程度處于中間水平的男女比例基本接近，調查人數中一半以上學生表示喜歡體育，對體育沒有興趣的學生大約為調查總數的5%左右、。、態度決定一切。筆者認為，艱苦專業大學生對于體育的態度除和自身有關系外，也和學校對待體育的態度以及高年級學生對低年級學生的影響及體育運動氛圍有關。大學生的生活相對獨立自由，有很大的群體性趨勢。本研究結合我國的體育人口判定標準及其操作定義“每次運動30min以上，每周三次以上，每次中等強度以上”，另外規定參為體育運動習慣養成者。由表1可見，擁有體育運動習慣的比例男生明顯高于女生；高年級與低年級擁有體育運動習慣的比例基本一致，原因一方面為低年級上體育課，時間也充裕，另一方面高年級學生步入社會，急于找工作等；處于動蕩期的學生（即不確定是否擁有體育運動習慣）占到了調查人數的27%，這部分人群需要及時引導，環境影響，假以時日會成為體育運動習慣擁有者的成員。馬斯洛把人的需要分為生存、生理、尊重、交往和自我實現五種層次，而體育可謂貫穿于每一個層次之中。大學生為完全民事行為人，參與體育的動機自然也比較明了。由圖2可見，運動減肥、緩解壓力、人際交往、文化環境、習慣娛樂所占比例較大，特別是艱苦專業大學生家庭和就業壓力比較大，人際交往也相對薄弱，大學的文化和氛圍更促進了他們投身體育之中。大學生一個最奢侈的優點就是擁有大把的屬于自己可以自由支配的時間，也就是除上課、吃飯、睡覺等完成必要事情之外的時間，我們把他叫做“余暇時間”。由圖3可見，閑暇時間用來看電視上網、打游戲、睡覺的大學生分別占到了調查總數的64.4%、34.3%和47.3%，看書學習僅為23.1%此外談戀愛和社交活動也占據了不少比例，明確表示余暇時間參與體育活動的艱苦專業大學生比例為31.1%。調查發現，時間不足，身體困乏、懶惰，天氣因素是影響艱苦專業大學生體育運動參與度的首要原因。綜上所述，艱苦專業大學生體育運動現狀不容樂觀，應該引起社會、學校家庭和學生自身的高度重視。
1.2艱苦專業大學生體育運動習慣特征研究
1.2.1艱苦專業大學生體育運動習慣的形式和場所分析大學是個小社會，大學生更愿意彰顯個性，更愿意到社會中去歷練。高校社團則為他們提供了平臺，比如體育社團就會帶動了學校體育的發展和學生參與體育的積極性。艱苦專業大學生參與體育運動的形式排在前三位的為集體社團、和社會人、個人自己，場所選擇以學校和俱樂部居多。一方面說明大學具有更高的社會性和群體性，另一方面也表明大學生有了獨立自主的一面。尤其參與體育社團組織，可以更好地發揮大學生的特長。特別是艱苦專業大學生，很多來自農村，對很多城市學生習以為常的東西不太了解，積極參與社團，參與體育運動，可以增進學習，擴大交際圈，提高辦事能力。
1.2.2艱苦專業大學生體育運動習慣的項目選擇分析大學生具有了獨立的人格，做事擁有自己的主見，在體育運動項目的選擇上也表現出了特定的時代潮流，當然艱苦專業學生由于經濟和傳統觀念等影響會稍有區別。由表4可見，艱苦專業大學生參與體育運動主要以球類（籃球、乒乓球、羽毛球）、自行車、輪滑、足球、游泳、跑步等項目為主，在俱樂部中進行力量練習的學生也占到了一定的比例。每一個體育運動項目都有其精彩吸引人的一面，艱苦專業學生切不可因為攀比或追風而選擇超出自己經濟允許范圍內的體育項目，最終得不償失，事與愿違。
1.2.3艱苦專業大學生體育運動習慣的穩定性分析體育運動習慣的一個重要特征就是穩定性。體育運動本來就需要持之以恒才能讓人發現其魅力所在，當然在參與的過程中往往需要考慮天氣、環境、搭檔等諸多問題。結合“體育人口”的操作定義，發現在校學生是最容易成為體育運動習慣擁有者的人群。艱苦專業大學生參與體育運動的穩定性主要體現在：時間點、次/周、時間/次、運動強度和量以及年限等方面。由表5可見，利用課下時間、周六日和體育課從事體育運動的學生占很大比例，而由于寒暑假學生忙于找工作或者打工、旅游，所占比例相對較少。艱苦專業大學生每周參與體育運動的次數以1次居多，但每次活動的時間超出1h以上的占到了調查總數的44.7%，很少有每次活動不足半小時的學生。艱苦專業大學生有很大一部分來自農村，身體機能相對較好。從圖5可以看出，一半以上學生在參與體育運動時達到了中等強度以上水平，即身體出汗，感覺休息下后身體比較疲憊；強度較大的學生比例為24.6%。由此可見只要是參與體育運動的艱苦專業大學生，基本達到了體育鍛煉的目的。運動年限是體育運動習慣穩定性最直觀的體現。結合表1、表7可以得出，擁有和處于“動蕩期”運動習慣的大學生，運動年限通常在半年以上；一半左右學生達到了一年以上。
1.3艱苦專業大學生體育運動中存在陋習情況分析
體育運動過程中會表現出一些明顯的特征或現象，有些是好的，有些事壞的。大學生生活相對自由松散，自主性強，往往擁有很多不好的習慣，我們暫且叫做“陋習”。文章所指陋習主要為艱苦專業大學生參與體育運動時存在的不好習慣，主要包括不做準備活動、穿便裝，戴首飾、空腹或飯后運動、活動過量成癮、運動后立即沖冷水澡或喝大量水等。準備活動往往最容易被大學生忽視，即使是慢跑也要適當做一下拉伸和體轉等活動，畢竟讓身體直接進入劇烈狀態，心臟等系統是無法馬上接受的。從圖6看出，空腹、不做準備活動、運動后立即沖冷水澡和大量飲水的學生比例頗高；穿便裝戴首飾運動的大學生時有出現；每次運動過量的學生占到了總數的一半左右。建議大學體育教師在上課時要引導學生進行規范、合理、科學、安全的運動。
2結論與建議
2.1結論
1）體育運動習慣應是個體主動積極性的需求，體現在從事體育運動的場所、形式、項目類別、穩定性四個方面。
2）艱苦專業大學生擁有體育運動習慣的現狀不容樂觀。
3）艱苦專業大學生參與體育運動的形式以集體社團、社會人士、個人為主；場所以學校、俱樂部、小區及公園為主；項目類別以球類、自行車、輪滑、足球等居首，自主性較強；時間點以課下時間、周六日、體育課居多；周次數以一次居多，持續時間則較長，強度和量基本適宜。
4）艱苦專業大學生參加體育運動存在“陋習”嚴重。
2.2建議
1.1就業地點分布不均
建筑類專業的學生，在畢業工作時，往往會更加傾向于建筑業比較發達的東部沿海地區，很多畢業生都愿意到一線城市。但是從實際的情況來看，在上述地區，建筑行業人才基本上不存在短缺的情況，而中西部地區，在建筑行業，存在一定的人才缺口。由于中西部地區，建筑行業發展水平相對較低，薪資待遇水平也不是很高，在加上比較艱苦的生活條件，使得很多畢業生不愿意到中西部去，這就在一定程度上導致了就業地點分布的集中，從整體上看不夠均勻。
1.2就業面較窄，需求量較小
建筑類專業的學生，其專業知識較深，專業性也比綜合類專業強。因此，在就業過程中，主要是比較對口的單位，例如，建筑工程設計單位、建設行政管理單位和科研教育單位。重點本科院校或者碩士研究生，一般能夠進入設計院等較好的單位工作，但是地方性的建筑大學，學生的專業基礎和綜合知識，相較于重點大學，要差一些，在就業過程中，主要是一些建筑施工單位。但是很多學生不愿意到一線的施工現場，因此，雖然施工單位需要的人才較多，但是經常出現招不夠人的情況。而畢業生希望就業的單位，如一些設計局、園林規劃局等單位，其人才缺口非常小，并且由于是國家事業單位，建筑類專業畢業生，想要進入上述單位工作，還需要參加公務員考試。總體上來看，地方性建筑大學的畢業生，就業面比較窄，需求量也不是很大。
1.3對就業期望值高
建筑類專業畢業生就業期望值高受以前學長們的影響，認為建筑類仍然是熱門專業，抱著“皇帝的女兒不愁嫁”這種思想，再加上一些學校和成功校友的渲染，導致建筑類很多專業畢業生對自身期望值偏高。同時動手能力較弱，缺少老建筑人的艱苦奮斗精神和強烈的社會責任感。
1.4對就業單位挑剔
參加本次問卷調查畢業生中，希望到黨政機關就業的有4人，希望到國有企業就業的有70人，希望到外資企業工作的有10人，希望到民營企業工作的有15人，在所調查的畢業生中，有近百分之七十的人希望可以進入到國有企業任職，百分之十的畢業生希望可以到外資企業任職，而只有百分之15畢業生希望到民營企業就職。與民營企業相比，國有企業工作比較穩定，福利待遇優厚。這也是畢業生絕大多數選擇國有企業的原因，但正是因為畢業生盲目追求國有企業，而忽略一些條件較好的民營企業，是造成依然沒有簽訂工作的原因之一。
1.5建筑類畢業生中女生就業壓力突出
由于建筑行業的工作性質和特點較為特殊，決定了建筑類畢業生中女生在就業時受到招聘單位的挑剔。在當前中國就業環境下，女生就業存在眾多困難。
2地方建筑類大學就業對策建議
2.1大學生加強自生素質的修養
扎實專業素質。打鐵還需自身硬。建筑類專業是一個知識密集型的專業，大學生要想在以后的工作中取得成功，實現自我價值，在學校時就得打下堅固的基礎，要博采眾家之長。同時，建筑類專業更加強調專業實踐能力，通過在學校老師領導的實踐，汲取書本以外的營養，學會活學活用，在大學期間就為以后的工作打下扎實的素質。樹立正確的就業觀，增強創業能力。大學生在畢業時要樹立正確的就業觀。要樹立先就業再擇業的觀念。由于從事建筑類工作的人員具有高流動性，對于建筑類畢業生而言，如果就業形勢不樂觀，可以先就業，再擇業。也可以選擇自主創業。做好職業生涯規劃，大學生一定要未雨綢繆，做好充分的準備。凡事預則立，不預則廢。大學生要提早做好職業生涯規劃。指導者通過對大學生自身的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，針對性地提出幫助大學生確定自己的奮斗目標，并在此基礎上明確其實現目標的思路、途徑，使大學生在成長成才的道路上盡可能地少走彎路。在校期間要做好職業生涯規劃，在選擇就業之前做好充分的分析，畢業生才能選擇合適自己的職務，而不要亂投一通，以致浪費人才資源。
2.2增強教育機構的創新能力
深化教學改革，高校應在不斷加強基礎設施建設的同時，加大對師資隊伍建設的力度，同時深化教學體系和教學內容的改革。以市場為主導，以學生為主體，拓寬教學內容，增強學生的知識面，使高校培養的學生具備各種綜合技能，并能夠適應社會對高等人才的需求。高校要加強對學生的創新能力的培養，使大學生有能力進行自主創業，才能在工作中有出色的表現，給自己創造就業機會。加強畢業生的就業指導，高校要不斷加強和改進就業指導工作，提高就業指導工作水平。從學生入學時起，高校就應在不同階段對學生進行相應職業課程的指導，逐步進行職業規劃，并在大三、大四加大指導力度。
2.3加強國家對大學生就業的扶持力度
制定積極的就業政策，政府要加大對高校大學生的就業扶持政策。在高校密集的地區，對已經成立的高校創新產業園區，政府要加強監管，規范相關的創新機制，引導大學生創業。以創業帶動就業。鼓勵民營公司聘用畢業生。到私營企業就業的畢業生，公安機關積極放寬建立集體戶口的審批條件。對自主創業的畢業生，工商和稅務部門要精簡審批手續，予以積極支持。同時鼓勵畢業生到民營單位、基層單位及廣大農村就業。拓寬畢業生到基層就業的渠道。鼓勵畢業生大基層，到中小公司，到艱苦的地方去工作。改善就業環境，切實保護大學生就業時的切身利益。政府出臺措施平衡中小城市與北上廣等大城市的人才競爭環境。為鼓勵畢業生到農村等基層單位工作而創造有利條件，要切實關心這些高校畢業生的切身利益，對到基層單位工作的高校畢業生提供一些優惠政策，使他們到基層單位工作，發揮他們的聰明才智，在廣闊的天地大有作為。切實維護女畢業生的合法權利，由于建筑類專業的工作特點，很多單位招聘員工時明確表示不招女生。這導致女生的就業難問題。政府部門應該通過立法制止這種違法行為，保證廣大女性同胞的合法權益。同時，政府應該借助行政執法，遏制這種行為的蔓延。
3結語
（一）成立電子設計興趣小組階段
成立電子設計興趣小組的目的是為那些學有余力的同學提供一個拓展課程和專業知識場所，創造一個同學們進行電子設計交流的機會。興趣小組活動以教師為主導，學生為主體，在老師的指導下采用高年級學生帶低年級學生的方式，常年開展活動。對于一年級的同學，主要是提高他們程序設計能力；對于二年級同學，提高他們單元電路的設計、安裝、調試以及單片機開發和應用的能力；對于三年級同學，主要提高他們系統電路的設計、安裝和調試能力。電子設計興趣小組對隊員的進入和退出要求不作嚴格規定，有興趣有毅力的學生會堅持下來并認真完成任務，跟不上的學生就會自動退出。
（二）中期培訓階段
在每年的3月初，正式啟動參加全國或全省大學生電子設計競賽相關工作。因成立電子設計興趣小組的目的之一是為電子設計競賽培訓后備力量，所以參賽學生主要在電子設計興趣小組中產生。這個階段培訓的主要內容是在電子設計興趣小組活動項目的基礎上，對單元電路、單片機小系統和EDA小系統應用進行設計、制作和調試。培訓時間在每周的周末，每周培訓結束后，指導教師會布置一些項目讓學生做，并在下一次課前檢查學生的完成情況。在6月底，教師根據每次任務的完成情況進行篩選，并最終確定暑期培訓隊員。
（三）暑期賽前培訓階段
經過中期培訓以后，按照比賽要求讓學生自愿組隊。在隊內，隊員按負責單片機和EDA程序設計、硬件設計和報告撰寫進行分工。指導教師根據我校在競賽中擅長儀器儀表和通信兩個方向，對學生進行系統電路設計培訓。在培訓的過程中著重培養學生檢索資料的能力、系統設計能力、分析排除故障能力、設計報告撰寫能力等。賽前培訓每個題目一般安排8天左右時間，分資料查找、方案認證、單元電路設計、系統電路調試和測試這幾個階段。為了讓學生適應比賽現場氛圍，賽前半月進行模擬比賽演練，嚴格按照比賽時間和規則要求學生完成規定的任務。在競賽組委會下達了競賽所需儀器設備和器件后，準備好相關的儀器和器件，并讓學生進行有針對性的準備。
（四）賽后工作
在學生完成參賽作品測試后，召集指導老師和參賽學生召開專門會議，對本屆比賽的作賽后總結，總結本次比賽題目涉及的知識點，完成項目時的不足之處，以及今后努力的方向。最后，并把所有訓練時和競賽的技術資料歸檔保存，傳承給下一屆的學生作為參考。
二、大學生電子設計競賽促進了我校電子信息類專業課程體系和教學內容的改革
通過組織學生參加大學生電子設計競賽，發現我校電子信息類學生存在理論基礎較好而動手能力較差、參與意識較強而工程素養不足等現象。這說明現有的教學內容和課程體系急需改革，如：在平時實驗課中，驗證性實驗多而自主設計的實驗少，單科性實驗多而綜合性實驗少，采用傳統的方法多而應用最新的技術少。針對這些問題，我們對現有的電子信息類課程體系進行了一些調整和改革。
（一）理論和實踐并重，不斷完善課程體系和教學內容
根據專業人才培養目標和大學生電子設計競賽內容，我們對課程體系和教學內容進行了調整，調整主要內容有三個方面，第一，理順各門課之間的銜接關系，做到教學內容知識寬但不重復。些外，為了讓學生了解電子信息領域的新知識和新技術，我們在選修課中開設了《前沿技術講座》課程，分別講述各自研究方向的新知識、新技術和新應用。第二，在重視理論教學的同時，加強了實踐教學。除了增加了實驗學時和綜合實驗課程外，還在選修課中增加了《電子線路設計制作》、《電子系統綜合設計》等兩門綜合設計性選修課，在實習環節增加了《綜合設計》實踐環節，讓學生有更多的時間參與實踐,提高了他們的實踐動手能力和工程應用能力。第三，由于可編程器件的不斷發展和應用，對電子信息類的程序設計能力提出了更高的要求。在課程體系中，我們增加《數據結構》等程序設計類課程，以加強對學生程序設計能力的培養。
（二）實踐教學體系改革
根據大學生電子競賽對學生實踐能力、創新能力的要求。通過研究與探索，我們優化了實踐教學體系,按照學生認識———訓練———創新能力形成規律,整合實踐教學內容,構建由專業認知、專業技能訓練、課程實驗、開放式實驗、課程設計、電子系統綜合設計、中期實驗、畢業實習、畢業設計、科技競賽組成的實踐教學體系，實踐教學的比例占總學時的27%左右。實踐教學體系整合課程實驗內容,按照基本實驗、設計性實驗、綜合性實驗創新性實驗四個層次設計實驗內容。在實驗教學內容設計方面，對于基礎性和設計性實驗，我們規定了必做內容和選做內容；對綜合性和創新性實驗，我規定了系統設計的基本要求和擴展要求。這樣，對學生即達到某一實驗目的的共性訓練，又實現了對學生的個性化培養。
（三）不斷豐富教學方法和教學手段，提高了教學的質量和效率
除了采用傳統的板書和多媒體技術教學手段之外，我們盡可能將各種EDA仿真軟件應用到理論教學和實驗教學中。讓學生很直觀地認識到各種理論知識在實際中的應用及應用效果。在實驗教學中，對于安裝電路和焊接電路等一些技能性工作，我們要求學生在課外學時完成。采用這些教學方法和手段，不僅提高了教學質量和效率，而且節約實驗成本和實驗室的有效利用率。
三、電子設計競賽促進了創新實驗室的建設
大學生電子設計競賽對實驗儀器的功能、性能、類型及實驗室的管理模式提出了更高的要求，原來實驗室常規實驗教學儀器和管理模式不能滿足大學生電子設計競賽、工程應用型人才以及創新型人才培養的要求。為了給學生創新型的實驗項目和教師的科研創造一個良好的平臺，我們建成了電子創新實驗室。實驗室建設以建設先進、實用、開放的現代化實驗室為目標，建成了7個實驗平臺：高頻電路實驗平臺、EDA實驗平臺、單片機實驗平臺、電子測量、綜合電路實驗平臺、DSP實驗平臺和通信工程實驗平臺。電子創新實驗室能滿足綜合課程設計、學生畢業設計、電子設計競賽、教師科研和創新實踐活動的需要。電子創新實驗室以開放性建設模式為基礎建立了較為完善的開放制度，為最大限度地發揮實驗室的效能，除實驗教學所安排的時間段外，其他時間段面向所有學生開放，這種管理方式，保障了多元化實踐教學模式的正常運行。
四、大學生電子設計競賽促進師資隊伍的建設
大學生電子設計競賽題目有類型較多，涉及的知識幾乎涵蓋到電子信息類專業的專業必修課和專業選修課的所有知識。在指導大學生電子設計競賽的過程中，教師會接觸到各種各樣的知識和技術，在指導競賽過程中，教師和教師、教師和學生之間的交流會更加拓寬教師的學術和專業視野，每一屆比賽結束之后留下的技術資料更是教師最寶貴的資料。經過歷屆指導，教師在參與實踐的過程中，不斷積累經驗，吸收前沿知識和技術。這不僅對他們提高教學水平有很大幫助，而且也會慢慢找到自己的研究方向，并充分運用以往的研究經驗，形成清晰的學術觀念，逐漸地提高自己的科研能力。因此，競賽的指導過程也是中青年教師提高教學能力和增強科研能力的過程。
五、結語
（一）論文題目
題目應該簡短、明確、有概括性。通過題目，能大致了解論文內容、專業特點和學科范疇。但字數要適當，一般不宜超過25字。
（二）摘要與關鍵詞
1．論文摘要
摘要應十分精練地反映畢業論文的主要內容和結論。摘要中不要使用公式、圖表，不標注引用文獻編號。中文摘要以300字左右為宜、外文摘要以250個實詞左右為宜。
2．關鍵詞
關鍵詞是供檢索用的主題詞條，應采用能覆蓋論文主要內容的通用詞條，盡量從《漢語主題詞表》中選用，未被詞表收錄的重要術語和地區、人物、文獻等名稱，也可作為關鍵詞標注。關鍵詞不等同于文章標題中的詞，要從標題和文中按其作用的重要性依次選擇。關鍵詞一般為3～5個，按詞條的外延層次排列（外延大的排在前面）。關鍵詞應以與正文不同的字體字號編排在摘要下方。多個關鍵詞之間用分號分隔。中英文關鍵詞應一一對應。
（三）正文
正文是畢業論文的主體和核心部分，一般應包括緒論、論文主體及結語等部分。
1．緒論
緒論一般作為第一章，是畢業論文主體的開端。緒論應包括：畢業論文的背景及目的；國內外研究狀況和相關領域中已有的成果；研究方法和研究內容等。緒論亦可作為畢業論文的總論部分。緒論一般為800—1000左右字數。
2．主體
主體是畢業論文的主要部分，應該主題突出、思路清晰、文字簡練、結構合理、層次分明、語言符合規范。主要內容應包括以下幾個方面：
（1）中心論點的提出與論證。
（2）支撐材料的組織與運用。
（3）調查研究方案設計的可行性、有效性以及調查數據的處理及分析。
（4）對本研究內容及成果進行較全面、客觀的理論闡述，應著重指出本研究內容中的創新、改進之處。理論分析中，應將他人研究成果單獨書寫，并注明出處，不得將其與本人的理論分析混淆在一起。對于將其他領域的理論、結果引用到本研究領域者，應說明該理論的出處，并論述引用的可行性與有效性。
（5）對所研究問題的論述及系統分析、比較研究，模型或方案設計，案例論證或實證分析，模型運行的結果分析或建議、改進措施等。
3．結語
結語是畢業論文的總結，是整篇論文的歸宿。要求精煉、準確地闡述自己的創造性工作或新的見解及其意義，提出需要討論的問題或建議。
4、注釋
注釋是注明畢業論文中直接引用他人的成果資料的出處，統一用“腳注”的形式，置于本頁下方。腳注編號用阿拉伯數字置于圓圈中，如“…成果①”注釋的序號，如①、②、③、④與文中的序號相對應。
5．參考文獻
參考文獻是畢業論文不可缺少的組成部分，它反映畢業論文的取材來源、材料的廣博程度和材料的可靠程度，也是作者對他人知識成果的承認和尊重。列入主要的文獻不少于15篇（部）（對于有外語背景的經濟管理類等專業，其中外文文獻不少于2篇）。
6．致謝
致謝中主要感謝導師和對畢業論文工作有直接貢獻及幫助的人士和單位。內容應簡潔明了、實事求是。對課題給予資助者應予感謝。
【關鍵詞】高職高專 畢業論文（設計）答辯 調查研究
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2014）01C-0019-03
畢業論文（設計）作為高校畢業生必須完成的教學環節，它不僅是對學生專業技能的綜合性訓練，也是對學生高等教育階段學習成果的綜合性檢驗。因此，搞好畢業論文（設計）工作，提高畢業論文（設計）質量也理所當然地成為提高高職高專院校教學質量的重要組成部分。畢業論文（設計）工作大致可分為選題、研究（設計）、論文（設計）撰寫與修改、論文（設計）答辯四個階段。顯然，畢業論文（設計）答辯是畢業論文（設計）工作中的最后一項重要內容。為提升畢業論文（設計）答辯的水平，筆者結合人力資源管理專業、林業技術專業、園林工程專業、木材加工技術（室內設計技術）專業的高職高專畢業生的畢業論文（設計）教學工作，對畢業論文（設計）答辯進行調查研究。
一、研究方法、對象與內容
（一）研究方法
采用實驗研究法，即選擇某屆畢業生，按照預定的答辯程序開展畢業論文（設計）答辯，隨后進行畢業答辯成效問卷調查，并對調查結果進行分析評價。
（二）研究對象
在桂林師范高等專科學校和廣西生態工程職業技術學院2013屆畢業生中選擇人力資源管理專業42人、林業技術專業51人、園林工程專業55人、木材加工技術（室內設計技術）專業57人，共205人，占兩校當年畢業生人數3680人的5.57%。學生在完成畢業實習和畢業論文（設計）后進行答辯。
（三）研究內容
1.答辯準備。包括校方準備和答辯者準備。
校方要做的準備工作包括審定答辯者參加畢業論文答辯的資格，組織答辯委員會，擬訂畢業論文（設計）成績標準，布置答辯會場等，由各系部組織。其一，答辯者資格審查。主要審查答辯者學分是否達到畢業答辯要求；是否有嚴重違紀違規行為，有處分者是否已撤銷；對畢業論文（設計）進行形式審查，是否達到答辯要求；確定、公布答辯者名單。其二，組織成立各專業答辯委員會。組織答辯委員會或答辯小組，成員一般由3～5名教師組成，其中組長1人，由副高以上職稱的教師或專家擔任；成員2～4名，由中級以上職稱的教師擔任。要求秘書提前1周將答辯者論文（設計）送達答辯委員會，答辯委員會成員對答辯者論文（設計）內容進行審閱，并擬定答辯時提問的1～2個問題。其三，擬訂畢業論文（設計）成績標準。包括畢業論文（設計）的成績、答辯成績兩部分，按照論文（設計）格式的規范性，內容的科學性、系統性、創新性，以及答辯時陳述、回答問題語言流暢性、科學性、準確性等評定成績。其四，布置答辯現場。落實答辯的時間、地點，安排好答辯會場。
答辯者準備主要包括知識性準備和事務性準備兩方面。其一，知識性準備。主要是指為通過論文（設計）答辯就論文（設計）涉及的相關知識的準備。了解和掌握與所撰寫畢業論文（設計）相關聯的知識和材料，弄清文中哪些觀點是繼承或借鑒了他人的研究成果，哪些是作者的創新觀點和方法，了解和掌握答辯的要領和藝術。重點是對論文（設計）的主要內容、基本觀點、科學依據、基本原理、新穎之處、存在問題、可能的提問問題等進行梳理和準備。其二，事務性準備。主要是制作答辯陳述的PPT，陳述時間控制演練、回答問題演練等。
2.畢業論文（設計）答辯。包括以下三方面內容：
一是報告陳述。在畢業論文（設計）答辯會上，畢業論文（設計）作者需要進行畢業論文（設計）說明性匯報或陳述。用PPT進行陳述，陳述時間一般為5～8分鐘。通過報告陳述，答辯教師了解作者對所撰寫畢業論文（設計）的思考過程，并考察作者分析和綜合歸納能力。答辯報告陳述內容一般包括：研究背景（研究現狀、選題意義）、研究內容與方法、研究結果與創新之處、存在問題與繼續研究的方向。要求在規定時間內陳述內容清楚、完整。
二是質詢。報告陳述完畢，答辯教師即開始對畢業論文（設計）作者進行質詢，通常從三方面進行：首先，針對畢業論文（設計）中涉及的基本概念、基本原理提出質詢，以考查答辯者對所引用的基本概念、基本原理的理解是否準確。其次，針對畢業論文（設計）中所涉及的某一方面的論點進行質詢，要求結合實際或專業知識技能進行講（論）述，以考查答辯者學習專業基礎知識、掌握專業技能、理論聯系實際的能力。再次，就專業理論或實務中的問題提出質詢，考查答辯者對所學專業發展前景、熱點問題的了解情況及專業發展潛在能力。
三是現場答辯。答辯者針對質詢者提出的問題進行現場答辯。可以待質詢者將問題全部說完后進行答辯，也可提出一個問題答辯一個問題。答辯者要注意如下幾點：首先，必須注意答辯的開場白、結束語的禮儀。其次，對質詢者提出的問題，可分三種情況處理：能明確回答的，要緊扣主題，言簡意賅地回答；自己不知道的，要實事求是地回答，態度要謙虛、誠懇，承認自己的不足，切忌不懂裝懂，信口雌黃；對質詢者誤解的問題要進行闡述、辯解，堅持真理，維護正確觀點，反駁錯誤觀點，敢于闡發獨到的新觀點。再次，在答辯過程中盡量多地使用第一人稱，以答為主，辯為輔，并可適當穿插圖表等媒介，助以體態語輔助說明問題，如用目光與聽眾進行心靈的交流，力求深刻生動。把握答辯時間，以提高答辯成績。
3.答辯調查。設計一份畢業論文（設計）答辯成效調查表，以了解教學成效。可設計8個問題，如表1所示。
表1 畢業論文（設計）答辯成效調查表
項目 選擇（請在選擇項上打√）
1.畢業論文（設計）答辯在大學學習階段重要嗎？ A.很重要 B.重要 C.不重要
2.畢業論文（設計）答辯是否為學習知識、積累知識的過程？ A.是 B.不是
3.畢業論文（設計）答辯是否提高了答辯者的寫作能力？ A. 大提高 B.一般 C.沒有提高
4.畢業論文（設計）答辯是否提高了答辯者的表達能力？ A.大提高 B.一般 C.沒有提高
5.畢業論文（設計）答辯是否增強了答辯者的自信心？ A. 大增強 B.一般 C.沒有增強
6.畢業論文（設計）專題講座對你答辯知識和技能的提高是否有幫助？ A.大幫助 B.有幫助 C.沒有幫助
7.畢業論文（設計）答辯是否是向他人學習的好機會？ A.是 B.不是
8.畢業論文（設計）答辯是否是提高辯論技巧和辯論藝術的重要機會？ A. 重要 B.一般重要 C.不重要
二、結果與分析
筆者對桂林師范高等專科學校和廣西生態工程職業技術學院2013屆的人力資源管理專業、林業技術專業、園林工程專業、木材加工技術（室內設計技術）專業的205名參加畢業論文（設計）參加答辯的學生進行了調查，答卷采用不記名形式，發放調查表205份，回收205份，有效卷205份，回收率和有效率均為100%。調查結果如表2所示。
表2 畢業論文（設計）答辯調查結果統計表
調查項目 選A 選B 選C
人數（人） 比例（%） 人數（人） 比例（%） 人數（人） 比例（%）
1.畢業論文（設計）答辯在大學學習階段重要嗎？
A.很重要 B.重要 C.不重要 188 91.71 17 8.29
2.畢業論文（設計）答辯是否為學習知識、增長才干的過程？
A.是 B.不是 205 100
3.畢業論文（設計）答辯是否提高了答辯者的寫作能力？
A. 大提高 B.一般提高 C.沒有提高 90 43.90 101 49.27 12 5.85
4.畢業論文（設計）答辯是否提高了答辯者的表達能力？
A.大提高 B.一般提高 C.沒有提高 190 92.68 15 7.32
5.畢業論文（設計）答辯是否增強了答辯者的自信心？
A. 增強 B.一般增強 C.沒有增強 56 27.32 70 34.12 79 38.54
6.畢業論文（設計）專題講座對你答辯知識和技能的提高是否有幫助？
A.非常有幫助 B.有幫助 C.沒有幫助 23 11.22 182 88.78
7.畢業論文（設計）答辯是否是向他人學習的好機會？
A.是 B.不是 205 100
8.畢業論文（設計）答辯是否是提高辯論技巧和辯論藝術的重要機會？
A. 重要 B.一般重要 C.不重要 45 21.95 87 42.44 71 34.63
從表2可以看出：其一，認為畢業論文（設計）答辯在大學學習階段很重要和重要的分別為91.71%和8.29%，表明高職高專的學生普遍認可、接受畢業論文（設計）答辯這一教學方式，有九成以上的學生認為畢業論文（設計）答辯是大學階段很重要的學習方式。其二，所有學生都能正確地認識到畢業論文（設計）答辯是一個收集信息、交流信息的過程，也是學習知識、增長才干的很好方式。答辯者通過答辯前的積極準備、陳述和答辯，對所撰寫的畢業論文（設計）的所有內容和相關知識不僅熟知而且要熟記，所以這種準備的過程本身也是積累知識、增長才干的過程。此外，在答辯過程中，質詢、答辯雙方就某些問題闡述各自的觀點，答辯者又可以從中獲得新的知識。其三，畢業論文（設計）答辯提高了答辯者的表達能力。首先提高了畢業論文（設計）的修改能力、畢業論文（設計）陳述報告的寫作能力，即文字表達能力；其次提高了口頭表達能力。經過要求進行畢業論文（設計）答辯，學生的表達能力都得到了提高。從寫作能力看，大提高和一般提高的有92%，從表達能力看，大提高和一般提高的有100%。其四，畢業論文（設計）答辯可增強答辯者的自信心。通過答辯，約有三分之二的學生的自信心得到了增強。答辯成功是對自信心的正強化，但更重要的是為了答辯成功，必須認真學習，刻苦鉆研，把答辯作為學習的動力，學到更多的東西從而增強自信心。答辯是答辯者展示其勇氣、風度、才能、智慧和口才的過程。答辯場面學生從未經歷過，因此需要勇氣；答辯會上要進行答辯報告陳述并進行答辯，要取得良好的效果，除了需要勇氣，還必須具有良好的才能、風度、智慧和口才。其五，答辯是答辯者向質詢者（教師、同學和有關專家）學習的好機會。質詢者多為學識水平較高的教師和專家，所提問題通常是論文（設計）中涉及的學科范圍內重要的基本問題，而答辯者又未能闡述清楚、分析詳盡的問題，也就是論文（設計）中的薄弱環節和答辯者沒有認識到的不足之處。通過提問和指點，答辯者可以了解論文（設計）中存在的問題，為今后研究時參考。總之，答辯會上提出的問題，不論答辯者是否能當場作出正確、科學的回答，對答辯者都是一次很好的幫助和指導。其六，畢業論文（設計）答辯是答辯者學習、鍛煉辯才的一次良機。64%以上的學生認可了這一觀點。當今社會是一個競爭的社會，能言善辯是競爭中重要才干，是現代人必須具備的重要素質。畢業論文（設計）答辯就是學生學習、提高辯論技巧和辯論藝術的重要過程。
三、結論與建議
根據上述結果與分析，可以得出以下結論：畢業論文（設計）答辯這一教學形式在高職高專中是可行的，它對于提高畢業論文（設計）質量，進而提高畢業實習質量和畢業生的實際工作能力具有積極作用。有關教育管理部門和學校教學管理部門可將畢業論文（設計）答辯作為高職高專學生在校學習的一門課程或必修內容列入教學計劃，讓學生一入學便了解這一教學內容和教學形式，有利于促進學生學習答辯技藝的積極性。同時，在課程教學實習中試行答辯這一教學形式，增加學生的學習和鍛煉機會，或可有助于提升高職高專畢業生畢業（下轉第38頁）（上接第20頁）論文（設計）的質量。中職學校畢業生亦可嘗試答辯這一教學形式，如進行畢業實習報告答辯。
【參考文獻】
[1]何克，林君芬，張文蘭.教學系統設計[M].北京：高等教育出版社，2008
[2]莫春姣，何新風.教案編寫及其評價指標體系的研制[J].教育與職業，2007（5）
[3]劉代漢，何新鳳.畢業論文（設計）答辯現場評價指標體系的研制[J].桂林師范高等專科學校學報，2010（1）
【基金項目】廣西高等教育教學改革工程項目（2013JGA360）；桂林師范高等專科學校教學改革項目（GLSZ201202）；廣西高等學校人文社會科學研究項目（SK13LX534）
（1.吉林師范大學，吉林四平136000；2.哈爾濱理工大學，黑龍江哈爾濱150040）
摘要：探討“問題大學生”教育轉化的榜樣與約束機制的功能與建設，是深入研究“問題大學生”教育轉化的重要內容。對“問題大學生”教育轉化的榜樣與約束機制的建設進行系統的研究，不僅能夠豐富思想政治教育機制理論，發揮思想政治教育機制對“問題大學生”教育轉化所起的作用，還能逐步推進榜樣與約束機制向規范化、個性化方向發展，這有利于進一步加強和改進“問題大學生”思想政治教育與管理工作。
關鍵詞 ：“問題大學生”；教育轉化；榜樣；機制建設
中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2014）11—0013—02
黨的十七大報告指出，要“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導，用正確方式處理人際關系”。榜樣與約束機制作為“問題大學生”教育轉化工作的重要機制，對正確協調人際關系、保持正確方向、推動教育事業發展具有重要意義。因此，應適當運用榜樣機制來調動“問題大學生”的熱情和積極性，充分發揮約束機制對思想政治教育的調節作用。
一、倡導“問題大學生”教育轉化范例與案例結合的榜樣機制
榜樣教育法是高校“問題大學生”教育轉化常用的傳統方法之一。在榜樣教育過程中，榜樣范例作為思想道德教育的載體，將會對受教育者產生潛移默化的影響，這也是思想政治教育工作者對被教育者提出的思想道德期望的具體體現。由于榜樣本身具有生動、鮮明的形象，榜樣教育一方面能引導受教育者學習榜樣的模范行為；另一方面，也會使之通過接受榜樣精神的感染、熏陶和激勵，道德行為動機得到激發和強化，思想境界得到凈化和提升。因此，榜樣具有強烈而深刻的思想道德教育功能。當前，高校“問題大學生”教育轉化應當努力創新榜樣教育活動的載體，如將傳統的先進典型宣講活動升格為品牌化的校園榜樣的主題教育活動，以切實鞏固并不斷增強榜樣教育這一傳統方法的實效。有的高校啟動的“榜樣庫工程”就是用身邊的優秀榜樣來影響包括“問題大學生”在內的在校學生，“榜樣庫工程”使“榜樣們”都是“看得見、可模仿”的“活教材”。這種教育途徑和新模式有利于優良傳統的輻射傳播與繼承。由中國青年基金會等單位在全國高校范圍內舉辦的“精英學子激勵計劃—芙蓉學子·榜樣力量”評選活動，到目前已經推廣到全國30多所高校，并且取得了非常顯著的教育效果。
“目前的大學生，基本上都屬于獨生子女。盡管有相當數量的非獨生子女，但經驗證明，有‘自我中心’問題的多為獨生子女。在他們來到這個世界之后，就享受到了得天獨厚的家庭關照”。［1］因此，除了要讓“問題大學生”從自身個體入手，重視向榜樣學習，還要重視各類學生團體的組織建設，充分發揮學生組織和學生群體的作用，使“問題大學生”感受到日常大學生管理、教學或服務制度的規范性、公平性、民主性等特點。通過讓已教育轉化成功的“前問題大學生”和存在各種困擾的“現役問題大學生”組成的“關愛之家”一類的學生活動團體或校園心理輔導組織，參與到學校管理決策中，為學校建設建言獻策，發揮學生的主體地位，讓邊緣化的“問題大學生”回歸到校園活動中來；通過組建學生社團、社會實踐團隊、學術研究團隊、創新創業團隊等方式，讓“問題大學生”在實踐中接受團隊合作和社會化成長的教育。
二、推廣“問題大學生”教育轉化的“微集體文化”約束機制
“微集體文化”約束機制，就是將宿舍思想政治教育融入“問題大學生”教育轉化工作當中的一種新型文化約束機制。以往，學校開展思想政治教育工作，更注重全面性和整體性，而宿舍作為大學生生活時間最長、最能體現自我的領域往往被忽視。因此，要充分利用宿舍開展思想政治教育工作，創新宿舍思想政治教育管理機制，把思想政治教育課堂從教室轉移到宿舍、從現實世界轉移到虛擬世界，將宿舍思想政治教育建設成一種以宿舍為單位的小局域文化，并融入到約束機制中，從而形成一種來自于“微集體文化”的約束力。宿舍作為非正式場所，更有利于彈性、合理地控制轉化機制的運行。英國哲學家羅素認為，“一個健全而進步的社會不僅需要集中控制，而且需要個人和集團的創造力。沒有控制，就會出現無政府狀態；沒有創造力，社會就會停滯不前”。［2］所以，“微集體文化”所提供的小范圍的適度約束，更能保證機制在穩定運行的前提下有較大的操作空間，從而避免了過度壓力和刺激帶來的反彈。
因此，應逐步推廣思想政治教育進宿舍活動，并積極探索該模式的長效發展機制。加強學生宿舍的思想政治教育工作，從日常生活中引導學生的價值觀建設，同時，也為學生宿舍創造了良好、和諧的文化環境。因為每一個“問題大學生”的良好行為習慣和思想品德都不是一朝一夕形成的，對“問題大學生”的文化約束更是一門藝術，所以，“培養大學生從自身做起、從小事做起的行為習慣，通過建立健全的約束制度來規范校園人的言行舉止，形成良好、文明的校園行為規范和風貌”，［3］不僅要“動之以情”，還要“曉之以理”；不僅要批評和懲罰，還要鼓勵和指導。只有這樣，才能使“問題大學生”從認知到行為都對約束機制有著理性化的認識，這在無形當中也減少了約束機制在運行中出現的各種阻力。要逐步探索一套宿舍思想政治教育工作機制，將思想政治教育工作滲透到“問題大學生”的日常生活之中，通過各類宿舍活動來為思想政治教育的開展創造有利條件。
三、實現“問題大學生”榜樣與約束機制的有機結合
在“問題大學生”教育轉化控制機制運行中，我們要充分考慮思想政治教育工作的特殊性，既要充分利用控制論來實現控制的科學性，也要考慮控制的人性化和藝術化。要構建并完善有效的“問題大學生”教育轉化控制機制，就要充分發揮榜樣和約束在控制機制中的作用，并使二者有機統一起來。美國社會學家E·A·羅斯認為，“在人的天性中存在一種‘自然秩序’，包括同情心、互和正義感三個組成部分。對個人的控制除了運用外在的制度化力量進行外，還可通過喚起人類天性中的‘自然秩序’以實行自我控制”。［4］控制機制只是促進工作運行的手段，而不是最終目的。因此，我們要辯證地看待控制，控制的“指揮棒”作用能否充分發揮，有賴于控制手段的合理化以及能否將外部控制轉化為自我控制；控制也傳達了“問題大學生”教育轉化的運行狀態和具體效果，對具體工作部門和工作人員都能起到一定的信息反饋和效果評估作用。因此，教育者和管理者應自覺接受控制，并對控制反饋做出積極的響應和有效配合。“問題大學生”教育轉化控制機制在一定程度上還能起到監督、約束、反饋、激勵、評估等作用。有效發揮控制機制的作用，就能有效地約束或激勵教育者和受教育者的思想和行為，使其思想和行為日漸趨向社會需要和既定目標，從而使社會道德內化為個體的道德規范和自覺意識。
“激勵是組織中使組織成員產生和增強為實現組織目標的工作動力的管理活動的總稱；約束是組織中為防止組織成員偏離組織目標、損害組織利益和迫使管理成員努力工作的管理活動的總稱”。［5］因此，教育者應在思想政治教育實踐的基礎上，將“問題大學生”教育轉化的榜樣和約束機制高效、有機地結合在一起，合理搭配內外部約束，逐步推進榜樣與約束機制向規范化、個性化方向發展，這有利于進一步加強和改進學生思想政治教育與管理工作，潛移默化地實現“問題大學生”精神上的升華、道德上的熏陶和行為上的規范。
［
參考文獻］
［1］王立仁．大學生“自我中心”的成因及矯正［J］．思想教育研究，2006（1）．
［2］羅素著．肖巍譯．權威與個人［M］．北京：中國社會科學出版社，1990．
［3］張永紅．大學生非主流文化引導研究［D］．西南大學，2008．
