發布時間：2022-02-14 16:12:03
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的網絡營銷實訓樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
1 “任務驅動”教學法簡介
“任務驅動”教學法強調學生的自主學習，即學生在一定學習任務的驅動影響下，借助他人與學習資源的幫助來解決問題、構建知識的學習過程，該種學習模式是基于構建主義教學理論上產生的新型教學模式，在應用“任務驅動”教學法時，教師需要為學生建立一定的情境，讓學生清楚自己的學習任務，帶著任務進行學習與探索。在這種學習過程中，學生獲取到的成就感可以讓他們產生源源不竭的求知動力，從而實現自學能力的提升。在社會的發展下，“任務驅動”教學法已經受到了教育學界的重視，也在很多學科中得到了應用，取得了一定的成果。
網絡營銷課程強調操作性、實用性以及實踐性，該門課程的開設意義就是為了提升學生發現以及創造網上商機的方式，內容需要涵蓋到信息、市場調查、商機尋找、投標招標、采購等運作方式。為此，在網絡營銷實訓課之中，教師必須要注重學生操作能力的培養，而將“任務驅動”教學法應用在高職高專網絡營銷實訓課中有著如下的意義：
2.1 可以激發出學生的學習積極性 在傳統教學模式下，教師的主要精力都集中在對學生知識的傳授上，學生只能夠被動的接受，該種模式是無法鍛煉學生的創新能力與實踐能力的，也忽視了學生的主動性和個體差異。與之相比而言，“任務驅動”教學法在教師分配任務之后，學生需要自行的解決問題，教師只要協助學生進行解決即可。在該種教學模式下，學生的學習積極性可以得到有效的激發，學習活動中遇到的各類問題也可以在教師的幫助下及時的解決，這對于提升學生的綜合素養有著十分積極的效用。
2.2 能夠培養學生的創新意識 任務的提出可以有效激發出學生的學習興趣，讓學生在良好的氛圍中進行思考、交流與實踐，這不僅可以幫助學生獲取到更多的新知識，還能夠掌握科學的學習方法，讓學生獲取到成功體驗，實現一種良性循環，逐步提升學生的主體意識與學習能力。
網絡營銷實訓課程是對網絡與傳統營銷模式的融合，在網絡技術的發展下，網絡營銷實訓課程的操作方式與知識體系也在進行著不斷的革新，因此，在教學活動中，教師必須要注重培養學生的創新能力與學習能力，而“任務驅動”教學法的應用就能夠很好的滿足這一需求。
3 “任務驅動”教學法在高職高專網絡營銷實訓課中的實用
在將“任務驅動”教學法應用在網絡營銷實訓課程中時，教師是其中的組織者與指導者，教師可以隨時為學生布置任務，對學生的實訓操作工作進行實時性監督，收集與反饋學生的信息，對教學過程進行合理的控制，具體的應用方式如下：
3.1 創設出適宜的情境，設計出任務
3.1.1 與學生的崗位需求相吻合。實訓任務的設置需要與學生畢業后的工作崗位一致，讓學生明確自己的工作崗位，將所學習到的知識應用到實踐過程中，培養學生的學習興趣，幫助學生在實踐過程中體會到成功。
3.1.2 營造出適宜的問題情境。問題情境的創設也是“任務驅動”教學法中一個必不可少的環節，學生在網店中進行實訓時，只有為學生提出各種各樣的問題才能夠激發出學生的思考欲望。
例如，在學習過程中，可以為學生提出如下的問題：
同學們，如果你們在畢業之后經營小型消費品企業，怎么樣才能夠更好的在網絡上完成銷售任務呢？此時，教師在布置接下來的任務，在教師布置完任務后，學生就會主動的去探索問題的解決方法。可以看出，適宜的問題情境不僅可以激發出學生學習的積極性，還能夠培養學生分析問題與理解問題的能力。
3.2 在執行任務的過程中培養學生的實踐技能 執行任務是“任務驅動”教學法的核心環節，與其他的課程不同，網絡營銷實訓課有著更強的實踐性，在執行任務的過程中需要考慮到幾個問題：
3.2.1 深入分析，正確理解。在學生完成任務的過程中，教師需要為其提供必備的指導，引導學生來分析任務，在任務提出后，需要為學生提供足夠的時間與空間，幫助學生掌握分析問題的方法，讓學生能夠憑借自己的努力與同學的幫助來完成任務。
3.2.2 提供指導，幫助后進。在高職高專院校之中，與網絡營銷實訓課程相關的專業是很多的，這些專業的學生在心理素質、知識水平以及接受能力方面都存在一些差異，因此，教師在指導學生執行任務時需要遵循因材施教的原則，多為基礎薄弱的學生提供指導，提升全體學生的綜合水平。
3.2.3 互幫互助，強化交流。網絡營銷任務的完成離不開學生之間的互幫互助，而每一個學生的認知水平、學習方法與思維模式都是不同的，因此，在執行任務的過程中，教師要引導學生來進行溝通，鼓勵他們進行有效的合作與交流，幫助他們快速尋找出問題的解決措施，這對于培養學生的溝通能力與合作能力都是十分有益的。
3.3 控制任務進度，歸納解決方法 在應用“任務驅動”教學法時，教師需要控制好任務進度，及時的幫助學生總結問題解決方法，逐步提升學生的學習能力，促進教學目標的實現。為了做到這一點，在布置完任務之后，教師不需要急著進行講解，而是可以采取下發任務工單的方式讓學生分析任務，在學生分析的過程中，教師可以為其提供一定的線索。如果問題存在爭議，教師可以引導學生進行深層次的分析與思考，讓學生來查閱資料，開展小組合作探索，幫助學生完成任務。
3.4 科學評價，鞏固學習成果 “任務驅動”教學法的最后一個環節就是評價環節，科學的評價模式可以幫助學生掌握自己的學習成果，進一步完善其現有的知識結果，提升學生綜合能力。同時，評價還能夠幫助學生分析自己的操作績效、思維習慣，了解自己的長處與不足。在評價時，應該采用教師評價、學生自評、學生互評相結合的評價模式，采取該種方式就能夠讓學生起到共同提升與相互促進的作用。如果某個學生的學習成效特別差，教師可以在課程結束后為他們提供針對性的輔導，提升他們的綜合水平，培養他們的學習毅力。
關鍵詞：互聯網；即時通訊工具；網絡營銷；電子商務網站應用
1引言
近幾十年來，通訊技術借助現代網絡科技正在飛速發展，特別是對電子商務的發展產生了重要影響。隨之而產生的即時通訊工具在網絡營銷中扮演著重要角色。即時通訊工具成了企業與用戶之間的溝通橋梁，并廣泛地應用于網絡營銷中。
2即時通訊工具概述
人們在生活中使用得最多的網絡工具就是即時通訊工具。即時通訊（Instantmessaging，簡稱IM）是一個終端服務，允許兩人或多人使用網絡即時傳遞文字訊息、檔案、語音與視頻。即時網絡工具最初的誕生是為了方便人們溝通與交流，但它的作用早已超出了聊天的范疇，已成為人們上網時最常用的工具之一，可以即時交流溝通的通訊方式讓人們對它依賴越來越大。目前的網絡即時通訊工具主要分為三大類：第一種門戶網站提供的即時聊天工具，例如：QQ、微信、MSN等，第二種電子商務平臺服務商提供的即時聊天工具，例如：阿里旺旺的三個版本，淘寶版、貿易通、口碑網等，第三種主流電信公司的即時工具，例如：靈信、超信、飛信等。
3即時通訊工具在網絡營銷中的優勢
3．1降低溝通成本
利用即時通訊工具可以進行網絡電話、在線視頻、群發短信等功能，可以達到無紙化辦公，節約辦公成本，提高工作效率。客戶以往想聯系商家，多半都是電話聯系，有時會遇到接電話的人不專業無法準確回答相關疑問，更有甚者是語音電話無法接通。企業專業人員再對客戶的電話回訪或跟蹤也相應增加了成本。溝通不暢給企業帶來的隱性成本損失無法估計，這種情況并不再少數。企業利用即時通訊工具后，客戶訪問網站可以直接通過即時通訊工具在線咨詢溝通，企業也解決了成本增加、利潤減少的問題。
3．2發掘潛在客戶
電子商務的快速發展，讓企業認識到網絡推廣的重要性，加大了各種網絡推廣力度。各大搜索引擎或門戶給企業網站帶來了流量，但訂單的成功率并未提高。那這是為什么呢？流量高并不代表著訂單成功率高是因為人們點擊進來，沒有任何人進行引導和接待，使企業錯失商機。就像一個人因為看了電視廣告慕名而去了一家商場，結果商場里面沒有營業員，想更進一步地咨詢沒有人接待，就只有走了。那么企業利用各種網絡推廣手段因作用不大，而逐步降低了對網絡營銷的信心。企業迫切需要與來訪的客戶進行即時的交流與溝通，及時回答客戶咨詢的各種問題，讓客戶準確地了解到企業相關信息，讓企業的網站會說話，讓客戶與企業即時交流互動起來。在即時交流的過程中實現潛在客戶的轉化，也同時宣傳的企業。
3．3提高訂單成功率
大多數的顧客在訪問網站時都希望獲得即時在線服務。這種即時服務是最受歡迎的在線顧客服務手段之一。特別是在網上購物商城中，即時通訊的服務對提高訂單成功率有很大幫助。與在日常生活中去超市購物不一樣，可以眼見為實。網購時人們對無法確定是否要購買的商品一般是先放入購物車，而在最終結算時很多選擇放棄；或者，當看到一件新奇的商品沒有商家可以咨詢，而選擇放棄。這種現象背后都存在一個問題：網站缺乏即時交互性。即時服務正好可以發揮這方面的優勢，通過在線服務對顧客進行介紹講解，充分答疑，有助于顧客進行決策，提高訂單成功率。
4即時通訊工具在電子商務網站中的應用
4．1C2C電子商務網站
C2C網站中最有代表性的就是淘寶網。淘寶網為了方便與客戶的交流，開發了一款即時通訊工具，就是阿里旺旺（淘寶版）。這款即時工具除了最常用的功能：收發信息、自動回復、快捷短語、多方洽談、免費商機等，還有網絡推廣功能：①阿里旺旺簽名助推廣。即使不在線，添加的聯系人或好友的列表中就有顯示，例如“美國本土專業代購”、“專營母嬰用品，澳新奶粉代購”；②旺旺群發。當有最新活動消息，可以第一時間發給平日里建立起來的客戶組。但是要注意一點，不要隨意群發。如果亂投廣告，會讓客戶產生厭煩，好不容易建立起來的客戶群就會迅速瓦解。發的內容要針對客戶的需求，站在客戶的角度去想，語言措辭要有親和力；③旺旺頭像。不要忽視了旺旺頭像的重要性，一個好的旺旺頭像會帶來更多的客源。客戶不一定記得網站名，但一定會記得商家的頭像。頭像的選擇要有辨識度，要讓客戶通過頭像就知道經營項目。例如開花店的，頭像最好是選擇有代表性的花卉，不僅展示了店里的商品，也進行了推廣。
4．2B2B電子商務網站
B2B網站中最有代表性的就是阿里巴巴網站。如果稱淘寶網是零售商城，那么阿里巴巴網則是批發市場。阿里巴巴網站所使用的即時工具是阿里旺旺（貿易通版）。網絡即時通訊技術是阿里巴巴網站第一次應用于商務領域，使網絡即時通訊工具不僅僅只是用于聊天。阿里巴巴網站擁有百萬的商人信息庫，這巨大的資源可以使用戶輕易的用即時通訊工具中的搜索功能對符合產品關鍵字的商家進行搜索。可以加對方為好友，建立客戶群，和對方即時交流溝通，進行在線商務洽談。也可以維護和整理客戶的關系，達到長期合作的目的。
4．3B2C電子商務網站
即時通訊在B2C電子商務網站中的應用面臨著一些困難。沒有客戶上門愁客戶，但如果數以千計的客戶在線信息同時到達，多數電子商務網站都無法接納，也不能對每條提問做出相應的回復。例如雙11時，因客流量太大，多數即時信息工具啟動自動回復功能，或回復滯后。其次，即時通訊工具標準繁多也阻礙了它在該領域內的應用。但是即時通訊工具在B2C電子商務同站中有其獨特的用途：即時通訊在B2C網站中做成功，客戶體驗能夠大大提升，客戶粘性也會提高，比如當當網和京東網，顧客的交互體驗相似，如果說京東提供客戶端，而當當網站沒有，那么下次用戶在網購的時候就可能會偏向京東。顧客在挑選商品過程中發現有什么問題，不用去查找網頁，翻出公司的售后服務部電話號碼咨詢，有了即時通訊工具就有針對客戶各種問題的專業解答客服人員，對于客戶來說上網購物的便利增強，節而對企業來說，可以節約售后服務的成本，提高工作效率。因此，對于很多B2C電子商務網站來說，可以通過使用即時通訊工具軟件，可以提供更優質的售后服務，建立更加良好的客戶關系，提高客戶滿意度，同時可以大幅降低服務成本。
5結語
近幾年，我國的電子商務飛速發展，即時通訊工具在網絡營銷的應用中體現出了重要作用。企業與用戶之間建立了非常緊密的在線關系，越來越多的企業使用即時通訊工具來作為網絡營銷的手段。即時通訊工具通過在線交流的方式逐漸建立與客戶之間的情感，潛移默化地傳播品牌，更好地發現和挖掘消費者潛在需求，要在不斷的深入探討和研究中利用即時通訊工具為網絡營銷更好的服務。
作者:萬丹 單位:湖北省園林工程技術學校
參考文獻：
［1］江禮坤．網絡營銷實戰推廣寶典［M］．北京：電子工業出版社，2016．
關鍵詞：虛擬機；Vmware；網絡實訓
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 18-0000-02
1 引言
在中職計算機網絡教學中，如何提高對學生實踐技能的培養更加重要，所以，普遍開設了網絡實訓課，網絡課程由原來的網絡理論為主，變成網絡實訓為主。但是往往在操作系統課程的教學中受限于以下三點：
（1）計算機機房管理。學校的機房由管理員統一安裝、管理，通常通過硬盤保護卡來實現對計算機系統的保護，不允許學生生造安裝操作系統及應用軟件。
（2）個人計算機對系統的潛在威脅。學生個人計算機配置通常比學校機房的好，但是學生很少會在自己的計算機上進行頻繁分區、格式化、安裝操作系統等操作。如果經常對計算機硬盤進行分區和格式化，會影響計算機硬盤壽命。網絡教學又需要進行一些操作系統方面的“危險”性操作，那么在學生個人的計算機上操作很可能就會破壞原來的系統，甚至數據。
（3）個人計算機數量不足。在校學生計算機畢竟還沒有普及。在學生個人計算機不足的情況下，網絡實驗就不能順利進行，只能局限于做一些上網實驗。
上述三個問題既影響到教師的教學演示，也會影響到學生的實際操作效果，導致學生對實訓課程學習熱情不高。虛擬機技術的引入，能夠很好的解決這個問題。
2 虛擬機技術及Vmware軟件介紹
所謂虛擬機就是由虛擬機軟件模擬出來的計算機，或稱為邏輯上的計算機（Guest OS）。每個虛擬機都具有模擬出來的同物理計算機相同的運行環境，包括硬件層，驅動接口，操作系統及應用層，都建立在PC機的應用環境下，屬于用戶級的軟件。同時利用虛擬機軟件可以在一臺物理計算機上模擬出來多個邏輯上的計算機，運行多個操作系統，還可以將這些計算機相互連接起來形成網絡，虛擬計算機能同時運行的數量多少由計算機本身配置決定。而且在虛擬機的環境下，用戶可以在同時運行的多臺虛擬機中來回切換，而無需重新啟動系統。
目前，應用廣泛的虛擬機軟件主要有VMware公司的VMware workstation及MS公司的Virtual PC，這兩個虛擬機軟件應用功能基本相同。
筆者使用的是Vmware，因為它支持的操作系統種類更多一些。許多人稱該軟件為“虛擬機軟件”，但它本身并不是一臺虛擬機，而是通過Vmware卻能在一臺實體機器上虛擬出多臺計算機，每臺虛擬計算機均有自己獨立的硬件組成，均可安裝各自獨立的操作系統。這些虛擬計算機還可以利用Vmware提供的虛擬網絡交換機進行連接，實現在一臺實體機器上模擬完整的網絡環境。對于企業的IT開發人員、系統管理員、各種網絡學習人員而言，VMware在虛擬網絡，實時快照，拖曳共享文件夾，支持PXE等方面的特點使它成為必不可少的工具。
VMware是一個成熟的軟件，版本眾多，如全國技能大賽使用的就是VMware server 1.08。該版本一是不太適合在windows xp中使用，二是該版本完全安裝版是全英文界面，不太適合于普通的教學。筆者選用的是VMware 7中文版，方便了英文不好的同學。
3 VMware在網絡實訓教學中的應用
通過Vmware內部預設的網絡模型，你可以非常簡單的實現橋接、NAT和host-only網絡，這三種網絡模型中，除“橋接”在網絡實驗中應用較為廣泛外，其余兩種的應用不是十分廣泛，當然在實際的生產環節中是極為有用的。在搭建各種實驗網絡模型的需求下，自定義拓撲模型才能全方位的實現目標。
在一臺虛擬的計算機上，你最多可以使用三張網卡。通過靈活的添加網卡，你可以實現各種復雜的實驗拓撲。例如：你可以給一臺安裝windows2000操作系統的虛擬計算機安裝兩張網卡，這兩張網卡分別連接不同的虛擬交換機，然后在windows2000上啟用路由器功能，再創建另外的兩臺虛擬計算機并分別連接這兩個虛擬交換機，從而模擬兩個跨網段的網絡試驗。當然，你也可以在一臺虛擬計算機上安裝三張網卡，再在虛擬計算機上安裝Routeros之類的軟件路由器軟件，將這三張網卡分別連接不同的虛擬交換機，最后再創建另外的三臺虛擬計算機連接到這三個不同的虛擬交換機，從而模擬三個跨網段的局域網環境。如果你的實體計算機足夠的“power”，你完全可以根據你的需求，在一臺實體計算機上創建多臺的虛擬計算機，充分利用Vmware提供的十個虛擬交換機，模擬超大型網絡的實驗環境。
以下的拓撲是我在給學生講授網絡服務和管理中最常用的一個自定義的網絡模型：
在上面的拓撲中，我在一臺實體計算機上定義了四臺虛擬計算機，其中虛擬計算機一和虛擬計算機三上安裝了ROUTEROS操作系統（一種基于LINUX的軟路由器和防火墻操作系統），在虛擬計算機二上安裝了windows 2008實現包括WEB服務在內的各種網絡服務，在虛擬計算機四上安裝windows xp充當內部網絡的客戶機。同時，將實體計算機上模擬成INTERNET的環境。通過以上的拓撲，充分實現了一個仿真大型企業網和INTERNET并存的實驗環境。
另外，需要引直重視并加以實際動用的是VMware的快照和恢復功能。它可以在虛擬機啟動、關閉或暫停時為虛擬機進行快照，形成鏡像文件并隨意恢復到原有狀態。鏡像文件將保存虛擬機的所有狀態，不論虛擬硬盤上的所有數據處于什么狀態。并且在虛擬機操作系統運行時進行快照也不會影響客戶操作系統的運行。
上述功能主要是針對網絡操作系統的系統設置及修改實驗時，涉及到的用戶管理、磁盤管理、文件系統創建、磁盤配額等實驗中，有個別實驗對系統而言具有相當的“危險”性。雖然對于虛擬機上的操作系統不會造成什么危害，但是會對影響到實驗順利進行，必須利用利用上述來解決這一問題。尤其是對于初學用戶而言，可以規避在真正的物理計算機上操作時出現的風險。
4 結語
利用虛擬機VMware軟件來輔助計算機網絡實訓教學，由于所有的網絡連接都是利用軟件本身的功能來實現的，根本不存在真實的物理網絡中經常存在的網線或網絡設備等原因造成的網絡故障，這樣對計算機硬件并不造成損害，實現了傳統的教學手段某些無法完成的操作，既保證了教學質量又節省經費。
目前該類軟件已經是我校計算機網絡實訓室的重要組成部分，通過使用該類軟件，提高了同學們的學習興趣和信心。本校開設的《windows server 2008操作系統》課程就是利用虛擬機進行教學，其效果良好。
參考文獻：
[1]王春海.虛擬機配置與應用完全手冊[M].北京：人民郵電出版社，2003
論文摘要：在教育信息化迅速發展的今天。怎樣提高校教師教育技術培訓績效已成為教育界關注的重要問題。本文從分析高校教師的特點入手．結合網絡教學平臺的優勢與功能。討論了在培訓中網絡教學平臺的應用策略和應該注意的問題，期望為高校教育技術培訓提供一種新思路。
在教育信息化迅速發展的今天，高校對校園網的投入力度不斷增大，教育信息化的硬件建設已經基本形成規模。人們開始在信息技術環境下探索如何應用技術來促進教學改革。對教師進行教育技術培訓能盡快提高高校教師的信息素養，使廣大高校教師迅速適應教育信息化的發展，更加主動地投入到新時期的教育變革中去。當前，各高校的教育技術培訓都在自行探索，培訓的方式各有不同，培訓質量與效果也參差不齊，并在培訓的實踐中遇到了不少問題。筆者根據高校教師的特點，依托網絡教學平臺。對高校教師教育技術培訓的內容和方式進行了新的探索。
一、高校教師的特點
在教育技術層面上，高校教師普遍具有以下特點：
(一)年齡結構和教育技術學習能力差異較大。高校教師在年齡結構上存在著很大的差異．有的是具有幾十年豐富教學經驗的老教師，而有的則是剛剛從學校畢業參加工作的青年教師。從技術學習的角度分析，不同年齡階段的教師，學習難度是不一樣的。年輕人較容易接受計算機技術，掌握也更快，而年齡較大的則在技術學習方面相對較慢，特別是有些老教師，由于思維定型，很難接受新技術的思維方式，學習起來更加困難。
(二)普遍重視科研和學歷進修，對教育技術接觸不多。高校教師的工作包括學科教學和科學研究兩大部分。高學歷、高職稱始終是教師工作能力、工作業績、工作成就的象征．因此，教師們自我支配的時間多用于做科研、修學歷、評職稱，而接受培訓的時間和機會就很少。不知道如何將現代教育技術結合到平時的教學中。
(三)教育技術能力基礎參差不齊。基于知識背景和任教學科的不同。高校教師應該可以分為兩大類別：第一類是高等學校普通專業教師，即非教育技術專業出身．只具有很少的教育技術相關理論、技術和實踐經驗．幾乎沒有參加過教育技術類培訓的教師。第二類是高等學校教育技術相關領域教師，他們具有學科教學經驗和教育技術基本理論知識，愿意從事教育軟件設計和網絡課程設計等工作。
如前所述，由于高校教師自身情況的不同，對于教育技術的培訓的需求也就存在很大的差異。要平衡這些差異，不僅需要靈活多樣的培訓內容和形式．而且需要在培訓方式上有所創新。因此，我們有必要探索一種真正適合高校教師培訓的有效方案。高校教師教育技術培訓采用網絡化方式，不僅適合高校教師的工作特點，而且有利于適應當代信息資源的快速更新，充分有效利用網絡的豐富資源。筆者選擇了南京易學教育軟件有限公司開發的天空教室網絡教學平臺作為示范。
二、網絡教學平臺的特點與優勢
網絡教學平臺是基于web的集學生管理、課程管理、在線交互、測試與考試等為一體的網絡教學系統，包含了管理、資源、交流、答疑、評價等方面的內容。對于高校教師教育技術培訓，網絡教學平臺具有以下特點，這些特點既相互獨立又相互關聯。
(一)強大的課程管理功能實現課程內容的模塊化，受訓教師可以根據自己的需求選擇學習內容。指導教師可將培訓的課程根據受訓教師的需求進行有機的設置，按照需求的不同設置不同的層次，每個層次具有獨立完整的教學內容、交流平臺和評價體系等。受訓教師則可以根據自己的需求選擇相應層次的培訓內容，并與自己相同層次需求的教師交流學習．通過該層次的測試與考試等內容進行評價。
二)完整的用戶管理功能實現對指導教師、受訓教師的網絡管理。就指導教師而言，該平臺的一門課程中設置一名課程負責人，課程負責人可以添加若干名課程的輔助教師共同擔任課程的教學工作。這樣一來，可以實現多名指導教師共同參與培訓課程中不同的內容的管理與支持，很大程度上提高了網絡教學的質量。對于受訓教師的管理．指導教師可根據受訓教師按照學習層次的不同進行分組，每一組受訓教師的情況趨于相似，這樣指導教師可以根據受訓教師的特點有針對性地進行教學與指導。
(三)多樣的交流版塊為指導教師和受訓教師搭建交互平臺。該平臺中開設了五種交流版塊，分別是：討論版塊，該版塊中的討論分為師生討論和生生討論兩種；Blog版塊，指導教師和受訓教師均可以在自己的博客進行學習心得和體會的展示與討論：聊天版塊，這是一種同步交流的版塊，實現師生、生生同步互動：郵件版塊，參加課程學習的教師與學生在系統中都擁有一個平臺內的郵箱，可以通過郵件的形式進行互動；答疑版塊，學生提出問題，指導教師進行回復，可實現同步和異步答疑。
關鍵詞：《網絡營銷》；七位一體；教學模式；網絡優勢
中圖分類號：G424文獻標志碼：A文章編號：1673－291X（2008）06－0179－02
在以往教學過程中，《網絡營銷》教學模式以課堂講授為主，理論過于集中，教學方法單一，教學效果不太理想，不能實現高職教育的培養目標。筆者與有關教師通過到全國開設《網絡營銷》課程的重點院校進行調研、深入知名企業進行實踐，認真研究了《網絡營銷》的課程體系及教學要求，在網絡營銷課程教學方面摸索出一套比較適合高等職業教育的教學模式。在制定教學大綱、應用現代化技術教學、教學內容設計等方面都做了有益的嘗試，并取得了良好效果，基本實現了《網絡營銷》課程在知識體系結構、授課內容和教學形式、教學手段與方法上的全面創新。
一、創建“七位一體”教學模式，實現理論與實踐無縫對接
《網絡營銷》“七位一體”教學模式是指創建以崗位能力需求為導向，集實踐教學、項目驅動教學、理論教學、案例教學、創新學習、經驗交流、效果測評于一體的網絡營銷教學模式，即利用網絡的互動性和整合性，全方位、立體化的進行教學，是一種“以崗定教”的創新模式。教學者通過大量的市場調研，在充分了解企業需求的基礎上，總結得出網站推廣、網絡編輯、客戶服務、網絡促銷、在線服務、市場調研、網絡廣告、網上交易、網站維護管理、網絡營銷管理等崗位是企業人力資源配置的重點。教學者分解崗位工作流程進而導出相關崗位工作應知和應會點，科學提出網絡營銷實訓項目作為教學目標；因此教學過程通過實踐教學、項目驅動教學、理論教學、案例教學、創新學習、經驗交流、效果測評等七種形式構成一個立體化的教學系統，對學生的理論分析能力、動手能力以及解決實際問題的能力進行全方位的訓練，增強學生的學習主動性和教學互動性，真正使學生對所學知識和技能融會貫通，學以致用。（如圖所示）
“七位一體”教學過程的運作如下：
崗位導向：是教學者在大量的市場調研基礎上，以企業人力資源配置和崗位描述為起點，進行“以崗定教”的教學模式。
項目驅動：是分解崗位工作流程進而導出相關崗位工作應知和應會點，科學提出網絡營銷實訓項目作為教學訓練目標（網站推廣項目、營銷策劃項目、網頁制作項目、網絡編輯項目、客戶關系管理項目、網絡促銷項目、在線服務項目、市場調研項目、網絡廣告項目等）。
理論教學：是傳授給學生網絡營銷的基礎理論，引導學生觀察網絡營銷市場的最新動態，吸納國內外網絡營銷的先進理念。
實踐教學：是校內通過模擬教學軟件，讓學生熟悉網上營銷流程。如淘寶網開店、博客營銷、許可email營銷、個人網站推廣等。校外通過實訓基地進行網上銷售實戰（營銷技能訓練），讓學生體驗網絡營銷的價值。
案例教學：是用完整的案例討論充實理論教學中的案例列舉，讓學生接觸到企業經營的事實，而不僅僅是學習已經形成的觀點、經驗和教訓，是學生在對事實的考察、討論中得到體會。案例教學改變了整個教學過程，形成一個新的教學特色。
創新學習：是指教師在網站上公開多年來的教學資源內容，同時提供大量的資源鏈接，讓學生能夠自己找資料并完成項目策劃書等相關內容的編寫。這種方式極大地提高了學生主動學習的熱情，加深了對《網絡營銷》課程教學內容的認識。
經驗交流：是指在整個學習過程中，定期請來企業家和企業高管人員，指導學生實踐活動并參加學生座談會交流思想，使學生在最短的時間內獲得寶貴的市場經驗；同時學生定期走出校門，深入企業，切身體驗網絡營銷市場的活力。
效果測評：是通過學生自評、書面考試、上機考核、實戰業績等多方面對學生進行綜合評價。
“七位一體”教學模式縱向以“實踐教學”和“效果測評”貫穿全過程，引領教學活動的逐步深入；“理論教學”服務于“實踐教學”，“實踐教學”需要“理論教學”的支撐；“實踐教學”靠“項目驅動”的指導；“理論教學”以案例導入為前提；大量的“案例教學”可以彌補部分崗位能力訓練的不足；課堂教學具有時間和空間的局限性，“創新學習”則充分利用網絡的時空跨越、互動整合、個性化指導等優勢進行外延學習。“經驗交流”可以縮小學生的學習成本，加速學生創新就業的進程，最終實現網絡營銷教學訓練目標。
二、校內實訓與校外實踐緊密結合，強化學生市場運作能力
實踐性教學的設計思想是校內實訓和校外實訓相結合、綜合能力訓練與專項能力訓練相結合、能力培養和職業素養訓練相結合。
（一）校內實訓
1.網絡營銷實訓室：學生進行網絡營銷的策劃活動和創意開發。
2.網絡技術實訓室：學生進行網站設計與維護，網絡安全規劃與實施。
3.物流技術實訓室：學生掌握網絡營銷中對有形商品的配送操作。
4.電子商務實訓室：學生利用模擬教學軟件模擬操作網絡營銷整個流程，熟練網絡營銷操作環節。
5.公共機房：學生上網進行實際網絡營銷操作訓練。
（二）校外實踐：
1.校外實習基地。讓學生了解社會對網絡營銷工作的要求，熟悉崗位操作。如天智科技發展有限公司、安徽煙草網上銷售配送中心、合肥農網、合肥寺網商用電子公司等。
2.校企合作單位。讓學生在網絡營銷真實環境下熟悉網絡營銷知識，提高自身網絡營銷能力。我院電子商務系在校外擁有多個校外實訓基地和校企合作單位，如天智科技發展有限公司、安徽煙草網上銷售配送中心、合肥農網、合肥寺網商用電子公司、合肥萬科條碼有限公司、易初蓮花超市等。
通過對網絡營銷各工作崗位群的工作流程分析，模塊化地通過“網站推廣”、“網絡編輯”、“客戶服務”、“網絡促銷”、“在線服務”、“市場調研”、“網絡廣告”、“網上交易”、“網站維護管理專員”、“網絡營銷經理”等崗位的要求針對不同崗位，提煉歸納出學生必須具備十二項基本能力（網站規劃能力、網頁制作能力、營銷策劃能力、文字表達能力、資料收集能力、用戶體驗能力、廣告制作能力、代碼了解能力、參與交流能力、資源管理能力、思考總結能力、適應變化能力）等，通過實訓與實踐進一步強化這十二項基本能力。科學的進行虛擬與現實結合、理論與技能結合，充分利用網絡資源、仿真與實習結合，實訓與實踐結合的方式；產學研做，四輪驅動，共駕就業創業直通車。
三、整合教學資源，突出網絡優勢
我們緊緊跟蹤國內外網絡營銷課程建設和教學探索與實踐的主流，按照一流師資的標準，運用多種模式培養造就了一支主要由博士、教授、講師組成的授課隊伍和由實驗人員以及企業高管人員組成的實踐教學隊伍。為確保學生能夠深刻理解并運用網絡營銷知識，教師在網站上對多年來的教學資源整理組織公開，同時，提供大量的資源鏈接，讓學生能夠圍繞老師布置的作業，自己找資料、自己完成項目策劃書、規劃提綱和調查提綱等的編制，這些做法，極大的提高了學生主動學習的熱情，加深了對《網絡營銷》課程教學內容的認識。這些教學資源通過教師、學生甚至社會其他網絡用戶利用，始終保持更新和動態擴充，使得教學資源十分豐富合理，實現了《網絡營銷》課程建設的可持續性發展。
總之，網絡營銷是企業借助于現代網絡信息技術實現營銷目標的一種新的營銷方式。網絡帶來的全新營銷手段以及提供的巨大商業機會已經為越來越多的企業所認識，正在成為企業新的重要營銷平臺。《網絡營銷》作為電子商務專業課程體系中的核心主干課程，在6年的教學實踐過程中，我們廣泛吸納國內外網絡營銷的先進理念，不斷地充實、完善其課程內容體系，借助現代網絡資源和電子化教學手段，精心組織理論教學，始終突出對學生技能訓練和培養，不斷探索和改進新的教學模式；圍繞專業教學大綱要求，把握網絡營銷的核心內容和核心能力，初步形成了一套內容豐富、資源充實、教學靈活、訓練有效、學生喜愛的特色課程教學體系，其擴展性、參與性、研究性和效果評定特點獲得師生的一致好評。
參考文獻：
[1]海南職業技術學院《網絡營銷實務》精品課程jpkc.省略.
[2]馮英健.網絡營銷基礎與實踐[M].北京：清華大學出版社，2004.
關鍵詞：初中物理教學；合作學習；策略
網絡營銷是一種近年來興起的一種新型營銷方式，是很多企業重要的營銷策略之一，具有成本低、回報高的特點。隨著網絡營銷的不斷發展，企業對于網絡營銷人才的需求也不斷的增加，但有相關研究顯示，我國高校電子商務專業的畢業生的就業率明顯低于其他專業，說明，社會并不是缺少網絡營銷人才，而是培養的人才并不適合企業[1]。為了解決網絡營銷人才缺少的問題，也為了解決電子商務學生畢業的就業問題，加強對網絡營銷教學的探索與實踐刻不容緩。
一、網絡營銷學的特點
網絡營銷的基礎是互聯網的高速發展，究其根本，是一種新型的市場營銷的方式，主要是利用數字化信息與網絡媒體的方式實現營銷目標，其特點表現為以下幾個方面：
（一）實驗性強
網絡營銷是電子商務專業最實用的課程，實踐是網絡營銷中的重中之重，只有通過實踐才能夠將網絡營銷中的工具和方法真正的掌握。學生在學習網絡營銷的過程中，自己經營網店，對各種企業網站進行優化推廣，能夠提高學生對課程的學習興趣，提高學習效果。
（二）實訓環境便捷
與其他課程相比，網絡營銷課程的實訓不需要在企業進行，其實訓環境更加方便，學生可以通過配備實訓軟件的學校實驗室和互聯網完成課程的實驗任務。目前，隨著互聯網的不斷發展，很多免費的工具和資源都能夠為學生所用，例如，網店、微店等等，還有一些電子商務大賽，給學生網絡營銷的實踐提供了良好的平臺。
（三）理論研究滯后
目前，我國許多營銷理論與實踐應用發生了脫離，很多理論不能及時的應用于實踐當中，許多實踐不能被提升到理論的高度。這種狀況對網絡營銷的理論研究以及實踐應用起到了消極的作用，不利于網絡營銷教學質量的提高，影響課程體系的建設。
二、W絡營銷課程教學中的問題
目前，在我國，將網絡營銷課程分理論教學和實踐兩個環節。但在進行網絡營，課程教學中，往往存在著一系列的問題，導致學生在學習過程中動手能力不強，學習興趣都不高，學習效果并不理想。網絡營銷課程教學中存在的問題如下：
（一）教學方法單一
目前，我國許多高校均采用傳統教學法對網絡營銷課程進行教學。主要以老師講學為主。與學生學習興趣的調動情況不良，學生在學習過程中積極性不高，導致其學習效果并不理想。
（二）時間實訓環節薄弱
由于，網絡營銷課程具有實踐性強的特點，學生在學習的過程中，需要重視實踐實訓環節。在一般情況下，學生通過教學模擬實訓環境對所學的專業知識進行實踐，以求掌握網絡營銷所需的技能。現在許多高校都具有網絡營銷模擬實驗系統，但這些實驗系統并不真實，是一個虛擬的平臺，并不能滿足學生在實際商業中操作的需求，無法鍛煉學生解決實際問題的能力。
（三）教師的專業水平有待提高
網絡營銷課程包括內容較為復雜，有交叉性。在進行網絡營銷課程教學過程中，要求老師對于市場營銷學、電子商務以及計算機等很多方面的知識進行掌握，而且要求要將以上的內容融會貫通，對授課教師戰能力戰能力要求較高，要求其能夠完成企業網絡營銷的實際工作任務。但根據相關調查顯示，目前很多高校的網絡營銷教師原本來自于管理專業和計算機專業，許多老師沒有參與過實踐工作，因此，教師的專業水平有待提高[2]。
三、網絡營銷教學的時間與探索
（一）豐富教學手段
在進行網絡營銷課程的教學中，加用多媒體教學，所有課堂教學的教室均有互聯網連接，在教學過程中，課程的講授主要通過多媒體手段完成，這樣，教師可以隨時對網絡資源進行利用。教學手段可以包括案例分析、網絡實踐等內容，使學生在學習過程中的體驗更具有綜合性。通過對案例進行分析，學生可以對最新的網絡動態進行了解，鍛煉了學生的營銷能力，提高了學生的學習興趣，激發了學生進行自主學習，對學生的網絡營銷的技能進行培養。
（二）任務驅動教學法
采用任務驅動教學法對學生進行網絡營銷課程教學，教師可以在學期開始給學生布置相應的任務，例如探究某一企業網站診斷優化的方法，制定企業的推廣在課堂教學的過程中，要根據教學任務進行教學，明確課上學生應掌握的知識與技能，并以此為依據進行課堂設計。
（三）注重培養學生的時間能力
1、要求學生利用空余時間進行企業調研。學生通過課余時間對企業網絡營銷的實際情況進行了解，找出其中存在的問題，并提出相應的解決方案。在期末時，要求學生將調查結果以及相應的解決方案撰寫成論文進行提交，這樣可以縮小學生課堂理論知識與企業實際情況的差距。2、鼓勵學生開設網店。鼓勵學生在淘寶、微信等平臺開設網店，并對其進行指導，通過網店的開設，很多學生會淘到人生的第一桶金，激發學生的學習興趣與熱情，增強學生時間能力。
四、結束語
綜上所述，伴隨著網絡的不斷發展，網絡營銷也在不斷的進步，網絡營銷的教學體系將不斷的深化。在今后的教學過程中，教師要善于發現和總結最新的網絡營銷知識與發展動態，不斷的提高自身的專業水平，為祖國輸送更多的更優秀的網絡營銷人才。
參考文獻：
1我國中職校網絡營銷教學過程中存在的問題
首先是網絡營銷的教學內容跟不上發展需要，網絡營銷是新時代的產物，具有這個時代最明顯的特征，所以傳統的純粹依附書本理論來教學是不能夠使知識達到很好的教授的，這也會導致理論的知識占據了絕大部分的內容，使得教學內容跟不上發展需要；其次就是網絡營銷的教學老師缺乏“實戰”經驗，很多教師根本就沒有實踐的這個過程，所以在講授的過程中，不能有效的將理論知識和實踐相結合在一起，這兩個方面不能做到融會貫通；其三就是網絡營銷教學的實踐配套設施不全面，大多數的中職校都會因為資金的限制，在設施方面配套不完善。網絡營銷是一個相對抽象的學科，它更多偏向的是互聯網的知識，所以沒有完整的設施，學生也就沒有辦法完整的模擬營銷過程；第四就是對學生的檢測方式不合理，方式單一。在各中職校中，能夠檢測學生成績的方式就只有書面考試，只能靠試卷成績來判定學生對知識掌握的程度，這樣單一的檢測方式讓學生重理論而輕實踐，這也就失去了學習網絡營銷課程的真正意義，到了畢業后去企業面試時，就常常出現會說不會做的尷尬局面，更不要說勝任工作了。以上四點是目前的網絡營銷教學中出現的較為嚴重也是較為普遍的問題。
2網絡營銷精品課程教學團隊建設的意義
對于一個網絡營銷教學來說，建立一個精品課程教學團隊的意義非同一般，最重要的一點就是，當前的教學課程改革的需要。網絡營銷教學改革的重點和難點就是進行課程建設與改革，在改革的過程中要建立突出職業能力培養的課程標準，并逐漸的嚴格規范這些基本要求，而這些細致劃分的東西，依靠學校是不行的，只能依靠老師逐漸的去完善、推動專業課程建設與改革；第二點就是發展網絡營銷教師專業能力需要建設教學團隊。隨著時代的飛速發展，網絡營銷行業飛速興起，隨之他的教學情況當然也要緊跟步伐，不斷的發展進步。在中職校中，專業教師要具備創新精神，不斷地發展自身的專業知識技能，但是僅靠一人的努力是很困難的，所以團隊建設對于網絡營銷課程建設來說不可或缺，只有教師之間取長補短，相互學習，共同提高，才能充分實現知識交流與共享，從而為教師專業發展創造良好環境，促進教學系統優化，提高人才培養質量；第三點就是實現新的教學模式需要網絡營銷教學團隊建設。新的教學模式不斷地出現，在傳統課程中都是如此，在如此新穎的課程中，其創新的教學模式肯定會更加豐富，新的教學模式不斷出現，學生獲取知識的途徑也越來越多，教師不能只是一味的遵循書本知識，要打破傳統，實行開放教學，實現資源共享，這都需要教師團隊的分工合作，建立有效的團隊教學模式，從整體上提高教學質量和效果。
3加強網絡營銷教學團隊建設采取的措施
3.1加強專業教學標準建設，逐步構建和完善專業體系
網絡營銷的教學重點就是抓住市場，準確營銷，所以我們在建立團隊時，一定要先對市場進行調查，洞察市場的需要，根據需要，改革教學內容，創新教學手段，整合相近的專業課，避免資源的浪費，并且在創新的教學模式之下，要加大實踐教學比重，利用教學平臺擴展網絡營銷專業教學空間，教師的課堂不再只是局限在有限的課堂時間，網絡平臺成為了課堂的延伸地，能更好的構建完善的專業結構，培養出良好的師資團隊。
3.2制定完善的團隊建設規劃，優化教學團隊結構，提高團隊教師的整體素質水平
教師團隊的選擇因素就是整體的師資力量都有較高要求，教師之間能夠互相交流，對課程有一個細致完整的把握，對教師團隊的建設和規劃要有系統的謀劃，通過正規專業的渠道來提高教師團隊的整體素質水平，培養、引進、聘任等都不失為較好的辦法，根據教師的學歷結構、年齡結構、職業資格結構、技術職務結構，制訂出團隊建設規劃和專業教師的提高目標。充分發揮每位教師的專長，幫助每位教師的實現其發展目標。
3.3加強骨干教師培訓，提升教師素質
在傳統的教師評價方法中，骨干教師是眾多教師之中的中心力量，所以在對教師進行培養時，要盡量按照骨干教師的培養方式去培養，符合骨干教師的基本要求，而網絡營銷這門課程具有其獨特的課程特點，在培養教師過程中要根據其特殊的教學方法，結合實際，更加合理的培養教師。學校在培養教師時，不能只是局限于校內的資源，要鼓勵教師通過自修或者考取職業資格證書等形式獲取職業資格證，定期為教師提供一些行業內的技術交流，或是參觀學習，使教師的思想和技術始終保持在社會的較高水平，鼓勵教師參與國內的技術交流會和研討會，為其創造良好的成長環境，使教師的素質更快的提升。
3.4建設適應新教學模式的校內實訓基地
按照培養高技能應用型人才的需求，為實現網絡營銷專業的培養目標，采用靈活多樣的教學方法與先進的教學手段相結合的教學模式，建設辦公自動化實訓室、網絡營銷綜合實訓室、物流管理實訓室、國際貿易實訓室，網絡營銷創業實訓室等各種不同的實訓室，提高學生的動手能力和實際操作能力，讓學生在學校模擬不同的工作崗位，更好的適應社會對不同類型人才的需求。
作者:劉霞 單位:江蘇省淮陰商業學校
參考文獻:
任務是驅動學生團隊不斷前進的動力，也是組建學生團隊的目的之一。出色的完成各項老師交給的任務就成為了各學生團隊成員共同的目標。在完成了學生團隊的組建后，對各學生團隊進行任務的安排成了第二階段的主要工作，這也是形成高效的學生團隊的重要保障與必經過程。通過團隊成員齊心協力的完成任務，既可凝聚學生團隊，又可以讓學生體驗到團隊的力量，掌握怎么樣在團隊中與各成員和諧共處，掌握人際交流的能力。
1.日常任務安排《網絡營銷》是一門實踐性很強并且與現實結合很緊密的課程，為了更好的提高學生們的實踐能力，在本門課程開始之后，就應該給學生團隊安排日常任務，結合本課程特點，給學生團隊的日常任務主要有：（1）每個團隊要求開通運作一個微博賬號現在已進入到社交網絡媒體流行的時代，微博又是一個非常重要的社交網絡媒體應用，小微博對企業開展網絡營銷的作用是巨大的，把學生團隊運作微博賬號作為日常任務，對學生學習應用微博網絡營銷中的應用能有很大的幫助。（2）每個團隊要求開通運作一個微信賬號微信作為一種網絡應用，用戶越來越多，企業應用也越來越頻繁，作為學習的一個過程，學生學習了解微信賬號的運用也是網絡營銷的一種基本能力，這里指的微信賬號不僅僅是個人賬號，還應該包括微信公眾賬號。
2.教學過程中任務安排《網絡營銷》課程教學過程中很多理論內容已經在以前的專業課程學習中有一些了解，對于這部分內容，要求每個學生團隊自由選擇一個《網絡營銷》相關的理論或案例內容，由大家一起做出PPT，并在各團隊的隊長的領導下，各團隊成員對PPT內容進行分工，在老師安排的時間下，在全班面前對PPT內容進行展示，要求每個團隊成員講解的時間不少于5分鐘。
3.實訓任務安排實訓是《網絡營銷》這門課程一個必不可少的環節，對于實訓任務我們要求學生以團隊為單位，選擇一個公司作為研究對象，對這家公司從網絡營銷實施前的網絡市場調查做起，通過網絡市場調查了解這種公司的網絡營銷實施的背景與條件，并對這家公司怎么樣去實施網絡營銷進行策劃，最后對這家公司的網站給出網站推廣方案。實訓的時間一般為一個星期，在實訓的最后一天，要求各學生團隊對這個星期的實訓任務做出PPT進行成果展示。
二、學生團隊任務執行
任務執行是促進各團隊目標實現的過程與途徑，也是最終保證形成一個有效高效團隊形成的不能缺少的環節。學生團隊任務安排完后，關鍵的就是怎么樣讓學生團隊的任務及時有效的執行，學生團隊成員通過任務的執行，離團隊要實現的目標越來越近。為了保證學生團隊的任務的執行，我們根據任務的不同，安排不同的學生團隊的執行方式。
1.日常任務的執行日常任務主要是安排給各學生團隊在課余時間執行的，要求各學生團隊在幫派幫主的帶領下，每天都要對團隊的微博、微信的內容進行維護與，并且不斷的通過各種方式添加粉絲。每天各平臺的信息必須要有原創內容5條，非原創內容10條。
2.教學過程中任務的執行教學過程中的任務的執行主要要求各學生團隊提前完成PPT內容的制作與講解的排練，由教師安排相應的時間來組織各學生團隊進行講解，全學期各組織五次左右，每次時間為一節課，每次安排兩個學生團隊來進行講解。
3.實訓任務的執行實訓任務是集中在一個星期總共28個課時由老師現場指導完成，學生團隊分工合作，完成相應的任務。具體的過程：指導老師用一節課左右的時間介紹實訓任務，給出實訓任務內容的框架，然后由各學生團隊成員商量執行完成，有問題隨時向老師提出，指導老師也對各學生團隊每天完成的內容進行檢查以保證實訓任務的順利執行。
三、學生團隊考核
有任務就有考核，考核是促進學生團隊不斷前進的手段，也是衡量各學生團隊學習與努力效果的必要過程。在《網絡營銷》教學過程中對于學生團隊的考核，我們注重過程與成果的考核，對于不同的任務有不同的考核方式。
1.日常任務的考核日常任務的考核是比較復雜的，這里我們主要是通過過程考核來進行。在任務安排時就給出了具體的每天量化完成的指標，通過制作考核表格，由各團隊每天記錄表格，一個星期交給老師看一次記錄表格，表格內容主要包括：原創內容、非原創內容、粉絲增加數量等指標。2.教學過程中任務的考核教學過程中團隊任務的考核主要通過成果考核的方式。在課堂上由各學生團隊對制作的網絡營銷相關內容的PPT進行展示時，由教師現場針對學生團隊展示的內容與各團隊成員講解的形式與方式進行評點，針對學生在講解過程中好的地方提出表揚，而也指出出現的一些問題，并提出解決方案與示范。
3.實訓任務的考核實訓任務的考核我們分兩個部分：一是實訓結果文件，二是實訓結果展示PPT。實訓結果文件的考核主要包括對三個相關實訓結果文件的評審包括網絡市場調查報告、網絡營銷策劃書、網站推廣方案，對這三個實訓結果文件評審的指標包括：文檔的格式、文檔的質量。實訓結果展示PPT考核也是實訓任務考核的一個重點，這里我們從各學生團隊的展示PPT的主講人的表達(占20%)、PPT的制作質量(占20%)、內容的質量(占60%)三個方面進行考核，考核的完成由各學生團隊派出一名代表進行打分，最后進行匯總。
4.日常行為表現的考核日常行為表現也是各學生團隊一個很重要的考核部分，學生團隊成員的日常行為表現包括出勤、平時課堂回答問題、課后作業等都會影響到各團隊的最終考核成績，使得學生形成我為人人，人人為我的團隊精神，使之具有高度的團隊責任感。
四、結論
