發布時間：2022-09-28 02:50:18
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的大學生個人優缺點總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞 大學生 職業生涯 規劃 概念 意義
大學生職業生涯規劃教育，不僅是學生個人、學校的要求，也是社會和國家的大勢所趨。大學生本人和學校應該相互配合，全面而清醒的認識當前的這種趨勢，適應高等教育體制和社會體制變革的需要，主動加強大學生職業生涯規劃教育。
一、職業生涯規劃的相關概念
（一）職業的概念
職業簡單來講就是人們從事的行業，它是維持生活為目的，以從事社會行業為表現形式，以實現社會和個人的雙重價值為活動方式的一種持續性活動。
職業的產生與發展是社會分工的必然結果，是人類社會進步的客觀反映。職業一般來說具有下列典型特征：
第一，職業的經濟性。職業的經濟性簡單來講就是人們從事職業最終會獲得社會報酬，它是人們從事職業是為了維持生活這一目的的直接體現。
第二，職業的是社會性。職業的社會性是指以人們從事某種社會角色為中介，進行創造社會價值的活動。隨著生產力的發展和社會的進步，人類社會經歷了三幾次大分工，各種行業相繼產生。同樣產生了需要承擔各種社會角色的活動，這就是職業。
第三，職業的連續性。職業的連續性是指人們較為固定的持續從事某些工作。而相對，一些短期臨時性質的工作，不能稱之為職業。例如：學校里的勤工儉學崗位、短期的培訓等等。只有長期的從事某一行業，產生社會價值、從事社會實踐、并能實現個人的社會價值和個人價值的工作才能稱之為職業。
第四，職業的時空性。所謂職業的時空性，是指職業在時空上具有自我更新、新陳代謝的功能因而具有的特征。職業的時空性表現在為在一定的時間內，某種職業會成為熱門，例如當今的“公務員熱”，反映了人們對從事公務員行業的熱衷。
第五，職業的個性化。職業雖然是以維持個人的生活為目的的，但是也不能為了社會的生活而可以的壓制自己的個性。馬克思認為，人類未來社會將是一個人的個性自由而全面發展的狀態。因而，獲得心理上的滿足，也是職業的特征之一。
（二）職業生涯
職業生涯是人在一生中所承擔的所有職業的活動或者行為的總和。它包括個人在一生中所從事的所有職業，以及在從事這些職業的心理需求、價值觀念等。
第一，職業生涯僅僅是一個描述性的概念，它是指一個人所從事的全部工作的綜合。職業可能有成敗之分，但是職業沒有好壞和成敗之分，僅僅是用來描述一個人做經歷的全部工作。
第二，職業生涯不僅包含個人所從事的所有職業，還包括個人在從事這些職業時的價值觀念、心理需求等。
第三，職業生涯是各種因素綜合作用的結果，不僅個人的價值觀、心理需求、個人健康等內在因素，還是社會環境、家庭等外在因素都會影響一個人的職業生涯。
第四，職業生涯是一個過程描述，不是一段時間內個人所從事的職業，而是個人一生做從事的所有的與工作相關的持續經歷。
（三）職業生涯規劃
職業生涯規劃，是個人通過學習或者其他途徑，在根據自己的主客觀條件對自己的職業生涯進行測定、分析、研究和總結，它以自己的實際情況為基礎，在分析個人的優缺點的基礎上，確定個人的職業目標，并為實現這個目標做出行之有效的安排。個人職業生涯規劃不僅與個體有關系，還與個人所處的家庭以及社會都有密切的關系。良好的職業生涯規劃對于實現自己價值和社會價值具有同樣重要的意義。尤其是在大學生就業形勢面臨嚴峻挑戰的形勢下，大學生進行良好的職業生涯規劃更是具有重要的意義。
二、職業生涯的發展階段
學者對職業生涯階段至今仍然沒有形成一個統一的認識。從職業發展的階段，可已將個人的職業生涯分為職業選擇階段、職業階段和事業階段三個階段。
（一）職業選擇選擇階段
職業選擇是人的職業生涯的起步階段。一個人，無論其能力還是學歷的高低，最終都要“回歸”職場，并通過謀求一個職位來獲得物質條件，維持個人的基本生活。大學生畢業之后邁入職場，選擇一份職業就是這樣的一個階段。
（二）職業階段
前面的時候已經說過，職業相對于職位來說具有穩定性。個人在某一職位上連續的工作，并維持自己的生活，創造社會價值和實現自我價值，提高生活質量。因此，在職業階段，個人通過發揮自己的能力，創造盡可能多的社會機制，滿足社會需求以及具體的組織的實際要求，從而獲得相對穩定的經濟收入，可以最大限度的滿足個人的基本生活以及對安全、歸屬、尊重、自我實現的需求。
（三）事業階段
一旦一個人找到了自己的職業錨，那么他的職業轉變為事業。職業錨就是指某個人的職業定位，也就是選擇什么是適合自己的職業。當一個人選擇了適合自己的職業時，那么他就會自發的將這一職業轉變為自己的事業，并不需要別人或者組織強制其工作。而一旦事業成功，就意味個人獲得相應的成就和贏得社會責任感的需要得到滿足。
三、大學生職業生涯規劃對學生個體成長的意義
中國自古以來就強調“凡事預則立，不預則廢。”用諺語來強調大學生職業生涯規劃的重要性可謂是再恰當不過了。大學生在選擇就業的時候，就應該為日后的職業生涯打下基礎。而職業的選擇則無疑是大學生職業生涯規劃的第一步和關鍵一環。正確的職業生涯規劃可以為大學生活確定職業方向、職業選擇和發展階段等，從而為個人發揮個人的所有潛能，實現職業生涯的目標奠定堅實和良好的基礎。
（一）職業生涯規劃是個人成功的基礎
職業生涯規劃具有計劃性和指向性。正是因為職業生涯規劃具有計劃性和指向性，有明確的目的以及完整的規劃，加上個人職業生涯規劃是在綜合評估個人的有點與缺點，能力與不足的基礎之上，因而更能正確的找準個人目標和理想的差距，從而減少大學生在就業過程中一些問題的產生。在清晰的分析個人的優勢與劣勢、能力與不足的基礎上的，樹立良好的職業觀，選擇符合自身條件的職業。由于職業生涯規劃具有科學性，因而奠定了個人成功的基礎。
（二）良好的職業生涯規劃是大學生個人自我實現的前提
大學生個人自我實現的一個前提就是一個人作為價值主體地位能夠被社會個體和整體所接受。而一個人作為價值主體，能否最多的創造社會價值和實現自我價值，最根本的在于個人能否選擇一個適合自己的職業，并當作自己的事業來做。良好的職業是個人成功的基礎，而良好的職業生涯規劃是大學生個人自我實現的前提。
（三）良好的職業生涯規劃可以有效的提高大學生的競爭力
二十一世紀的競爭，歸根到底是人才的競爭。而人才的競爭取決于人才競爭力。目前，由于世界經濟增長放緩，我國的大學畢業生越來越多。因此，今天我國的大學生面臨著比以往更多的競爭。制定適合自己的良好的職業生涯規劃，可以使大學生清醒的認識到理想和現實之間的落差，從而促進大學生提高自己的能力，有效的提高自己的競爭力。
四、大學生職業生涯規劃對于學校發展的意義
職業規劃對于大學生來說不僅是他們事業成功的風向標，同時也有利于高校提高自身的品牌和實力。所以，職業生涯規劃對學校的改革和發展有著巨大的推動作用，具體體現在以下三個方面：
（一）職業規劃是檢驗在校大學生質量的重要指標
大學生職業規劃是學校提高綜合實力，特別是培養新世紀合格畢業生的重要先決條件。前幾年，在金融危機的影響下，大學生就業面臨更加嚴峻的挑戰，作為檢驗學校質量重要指標的就業率當然就首當其沖，集中體現在大學生的就業率和大學生的職業發展兩個方面。
（二）職業生涯規劃是提升大學生思想政治教育的重要途徑
眾所都知，高校教育是一個系統工程，它的目的是以培養全面發展的大學生為中心內容，所以在學校的各項工作中都包含這積極的思想政治教育。在做職業生涯規劃的同時，可以讓學生的思想教育在目標上，內容上，還是形勢上都根據明確、系統、多樣、持久。所以說，開展好大學生職業生涯規劃，能有效地擴展高校的思想政治教育的途徑并提升教育成果。
（三）職業生涯規劃能及時促進高校學生工作理論的進一步發展
在高校，就業指導一直被認為是理論是實踐相結合做緊密的環節，但往往也是問題和矛盾最突出的地方。通過對大學生職業規劃理論的進一步研究和探索，及時為高校就業咨詢以及相關理論提供理論基礎和方法論。所以，推廣和普及大學生職業生涯的發展，對廣大高校就業指導有著現實的重要意義。因此，職業規劃在整個高校的工作占著舉足輕重的地位，它直接與高校的學生工作成敗休戚相關。
五、大學生職業生涯規劃對于社會發展的意義
進入二十一世紀， 整個社會文明不斷發展，社會對新型人才的需求日益加強，人才，成了整個國家進步發展的重要保障。職業生涯規劃隨著社會的發展運用而生，它的出現使高等人才能更好的滿足社會需求，真正做到“人盡其才，才盡其用”。通過在學習期間，對大學生進行職業生涯規劃的指導和教育，能讓他們盡早地了解社會的需求，從而能在學校就開始不斷的完善自己，為今后的職業生涯打下堅實的基礎。同時，能讓在校大學生形成積極樂觀的就業觀，通過自身對不同渠道的了解，讓他們能能加成熟自信，這些都極大的轉變了以往陳舊的就業指導，有力的解決了高校畢業生的就業難題，從根本上進一步促進了社會的穩定與和諧。
六、結論
加強對大學生的職業生涯規劃教育，對于大學生樹立良好的就業意識，選擇適合自己一生的職業，并對于大學生的個人能力的提高和素質的完善，都具有重要的意義。同時，良好的大學生職業生涯規劃教育對于提高高等院校的大學生就業率，促進學校的進一步發展，都具有重要的現實意義。
參考文獻：
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作者簡介：
關鍵詞：分期購物；大學生；市場調查
中圖分類號：F27文獻標識碼：A文章編號：16723198（2015）26007001
1文獻綜述及調查策劃
時下分期付款購物已在國內掀起熱潮，在校大學生普遍消費較低，分期付款購物可以使他們用手頭的有限資金去追求更高品質的生活。學生分期購無需支付任何費用，無抵押，無利息讓你無壓力情況下輕松分期還款，可以提前享用買不到而又喜歡的產品。
分期購物有先享受，后付款；免保證人，手續簡單；定時定額，付款輕松；付款隨您意，額度任您選；及時還款，有效積累個人信用等優點。
本調查的主要目的是了解大連地區8所高校的在校大學生對分期付款購物的認知和態度；了解市場競爭情況以及分期付款購物自身需要完善的地方；了解在校大學生的消費習慣和特點。調查采用分層抽樣的方式共發放了180分調查問卷，回收有效問卷160份，問卷回收率為89%。
2調查樣本情況分析
2.1調查樣本的總體情況分析
在樣本中，女生居多，有57%的同學是女生，有43%的同學是男生。大多是學生的學生活費都在1001-2000元，占樣本的74%，其中最少的只有4%同學每月生活費在3001元以上，其次有16%的同學的月生活費是2001-3000元，每月生活費在1000元以下的占6%。學生每月可任意支配的費用是501-1000元，占樣本的46%，其次有22%的同學可任意支配的費用是500元以下，而可任意支配費用在1001-1500和1501以上的同學分別占16%，12%。
2.2大學生個人網絡購物習慣分析
調查中，48%的同學偶爾遇到想買的商品但是資金不足，經常遇到這種情況的有36%，從來沒有遇到的同學占14%。分期付款一次性所能承擔1000元以下的同學占36%，1001-2000元的同學占34%，所能承擔的金額在2001-3000元和3000以上的同學分別占20%、10%。在調查樣本中，大部分的同學對分期購物比較不了解，占樣本的38%，比較了解的占18%，有16%的同學分非常不了解，不了解的同學和非常了解的同學分別占12%、8%。大部分的同學是通過廣告宣傳和同學介紹的途徑知道網絡分期購物的，分別占樣本的32%和30%，通過網絡購物了解的占14%，通過專賣店購買和其他的都占樣本的12%。
2.3對分期購物現狀分析
在調查樣本中，同學對分期購物非常不了解的占10%，比較不了解和比較了解分別占36%和28%，14%的同學不了解，非常了解的占12%。使用銀行信用卡的最多占樣本的48%，14%使用京東打白條，使用天貓分期購的也比較多占22%，其他的占16%。
在校大學生使用分期付款主要購買電子產品，手表、配飾的購買者也較多，分別占50%、12%，有8%的學生買化妝品，購買服裝、箱包的也占8%，購買運動戶外的占6%，購買其他的占16%。在校大學生所能接受的分期付款首付比例在31%-40%的最多占樣本的36%，其次是首付比例在21%-30%占26%，16%的同學能接受的首付比例在11%-20%，首付比例在41%-50%和51%以上的分別占8%和4%，剩下的10%的人接受的比例在10%以下。
大學生所能接受的還款時間在7-12個月的占44%，其次是13-18個月的占22%，10%所能接受的時間是19-24個月，少于六個月的和大于二十四個月的分別占16%和8%。還款方式中頭期還當期本金和全部利息，之后每月還當期本金的同學占36%，每月平攤還利息的同學占44%，有20%每期還當期本金，末期還全部利息。在調查樣本中，有超過一半的同學沒有使用分期付款，占樣本的60%，其余的40%的同學有過付款經歷。
在調查樣本中，選擇分期購物的主要原因是可在資金缺乏的情況下提前消費，占樣本的48%，更好的利用資金購買必需品占12%，體驗新型消費模式的超越感的占4%，有6%的同學覺得方便，對某些商品的特別渴望的占20%，培養自己的理財意識和其他的占4%和6%。調查樣本中，不選擇分期購物的主要原因是額外支付手續費及利息，不劃算，占38%，逾期未還款影響信譽的占12%，分期購物后對后期資金流動有影響占16%，有10%的同學心理上的欠債感，周圍使用分期購物的人不多占8%，還有就是都不影響和其他的分別占6%和10%。
3影響大學生分期購物的主要因素
在調查樣本中，影響分期購物的因素有22%的同
基金項目：鏡花居漢文化工作室創業實踐項目總結論文。
導師：陳矜。學認為是申請的難易度，利率的高低占8%，服務便捷度占16%，產品價格占14%，產品質量及種類占12%，售后服務質量占8%，還款周期長短4%，都不影響和其他分別占2%和4%。
圖1影響分期購物的因素4調查的結論
4.1分期購物是時尚購物新起點
分期購物不僅可以使大學生享受到完全本地化的貼心服務，還可享受現場看機、現場選擇、現場體驗、快速提貨的諸多便利和樂趣，很受時尚一族學生的推崇，也被越來越多的學生所喜愛，顯示出了強大的市場競爭力和生命力。
4.2分期購物的市場發展迅猛
分期購物是一種新型的消費模式，適合資金緊張的人群，尤其適合在大學生，正迅猛發展，占據一定的市場份額。
4.3分期購物在大學生的消費中逐漸占據優勢
學生在消費中沒有收入來源，消費方面受到很大的約束，分期購物對學生來說是很好的選擇，在今后的大學生消費中會逐漸占據優勢。
5對分期購物的一點建議
5.1提高產品的質量
大學生對商品的質量要求越來越高，目前分期購物發展時間短，有待于質量的更一步提高。
5.2提高信譽
大學生在產品的選擇上受信譽影響很大，良好的信譽建設是分析購物企業發展中重要戰略。
5.3服務態度
90后年輕氣盛的大學生非常在意別人的態度，好的服務態度可以為分期付款鋪設更遠的前進道路。
關鍵詞：高校英語教學 自主學習 能力培養
自主學習良好地滿足了終身教育以及素質教育的需求，同時又適應了學生在學習策略、學習動機、認知風格以及語言知識方面存在的個體化差異，有效解決了高校英語教學過程中出現的諸多問題與矛盾，并使高校教學質量得到切實提高。因而當前高校英語教學也應從此點入手，培養并強化學生自主學習能力，使其逐步成為獨立的知識學習者以及使用者。
一、自主學習的理論基礎
自主學習以人本主義心理學以及認知心理學為理論基礎。其中認知心理學觀點認為，學生的學習活動應該是一個積極參與、富有熱情的過程，在此過程中學生能夠選擇性地汲取知識和信息，并給出說明、對比以及假設，能夠對信息含義重新進行構建，同時又能在已有知識體系中融入新信息以備將來使用。因此，語言教學應對有意義的交際予以關注，而最大化地為學生提供各類學習機會，引導其驗證各類假設，并利用所學知識進行大量交際則是語言教學的基礎任務。人本主義心理學則對學生在學習活動中的情感因素以及自我觀念的意義與重要性做了特別強調，并認為與教師的“教”相比，學生自主的“學”更為重要。教師應在語言教學過程中應尊重學生，并著重培養學生自主學習能力，引導學生將學習行為作為一種實現自我的形式，并給予學生在決策過程中的自由和全力，引導其開展自主性學習活動。兩種理論都對語言教學中學生自主學習能力以及學生的課堂主體地位予以特別強調。
二、自主學習內涵
自主學習應納入教育哲學范疇，它不單是一種獨立學習能力，同時又是一種學習態度。Littlewood是這樣看待自主學習的：它主要是“學習者做出獨立選擇的能力與愿望”。而在本文觀點中，自主學習應涵蓋兩方面的含義，它可作為特定的一種學習模式，即獨立于傳統課堂氛圍外的一種自我指導式的、獨立的學習行為；又可視為在學習語言過程中學生的積極參與行為，即學生在學習過程中能夠有意識地去確立學習目標，同時又能夠主動承擔學習責任以及主動參與學習活動的意識。簡而言之，自主學習應包括如下內容：①學習目標的確立。學生應以他人或自己的需求為依據來分清主次，并分解長期目標，使之成為若干獨立的短期目標，并基于評估學習成果來完成新目標的確立；②學習內容的選擇。學生應以學習目標為依據來識別與個人情況相適應的學習材料，然后加以選擇，同時又能對材料優缺點予以正確判斷，從而能夠合理運用；③選擇合理有效的學習策略；④學習進度與時間的控制；⑤學習效果評估。
三、培養大學英語學生自主學習能力的幾點策略
（一）培養學生學習動機
學生只有在產生了強烈的學習動機后，才能主動、積極地思考“怎樣學”、“學什么”。所以對于自主學習而言，學習動機是必要的前提。通常來說，學習動機是自我激發的、內在的，而合適的目標、歸因傾向、結果預測以及自我效能感等等都會成為其誘發因素。其中自我效能感是指學生個體堅信自己能夠完成某一任務，這是學習過程中學生自信心的具體表現。所以在大學英語教學過程中，教師應以學生個體差異以及學業水平不同為參考來創設合理的課堂氛圍，引導不同層次學生感受成功體驗，使之樹立學習自信心，增強自我效能感，形成強烈的英語學習動機。與此同時，教師還應重視對學習動機較強的個體進行鼓勵，使其能夠保持這種學習動機，并由工具型動機逐步轉變為融合型動機。
（二）學習策略
學習策略同時涉及了學習者具體的各類可視行為以及學習心理過程，這些可視行為和思維過程始終貫穿于語言學習以及應用全過程中。而學習策略則是可視行為的良好體現，即學習者基于有效學習目的語并良好運用的目的所采用的各類步驟、技巧或者方法。受先天生理遺傳因素影響以及后天經驗的獲得性差異所致，學習者認知風格也存在較大差異性。所以在學習過程中學習者的學習策略必然也有所不同。例如有些人喜歡默讀，有些人則習慣大聲朗讀；有人善于課前預習，并結合教師講解來確認和印證自己的觀點，而有些人則習慣先聽取教師講解，然后進行課后總結等。所以，教師應對這種認知差異予以足夠尊重和關注，因材施教，幫助學生認識到自己對于英語學習的認知特點，從而能夠揚長避短，靈活選擇相應的學習策略，使自身優勢得到充分發揮。
（三）自主學習與學習策略
自主學習與學習策略的培養可以視為一種目的與手段之間的關系。培養學習策略目的在于利用培訓來引導學生對學習策略的意義與重要性有充分認識，使其策略意識得到提高，并學會如何以不同任務為參考來選擇合理的學習策略并加以應用。而策略培訓內容則包括兩部分內容：元認知策略培訓以及認知策略培訓。認知策略培訓目的在于幫助學生了解各類學習技巧與策略并切實掌握，例如寫作技巧、閱讀策略、解題技巧、翻譯技巧、交際策略以及聽力技巧等；元認知策略培訓目的則在于引導學生養成良好的學習習慣，如學習計劃的科學制定、學習任務的有序安排、學習方式的合理選擇、學習過程的有效監控以及學習效果的合理評估等，由此使學生在承擔個人學習責任的過程中逐步學會自主、自立，最終實現自主學習能力的有效提升。實踐證明，策略培訓有利于激發學習動機，能夠提高學生在英語學習過程中的認知以及元認知水平，并對學習方式加以優化，使學生自我控制能力得到切實增強，同時也提升了大學英語課堂教學的實效性。
參考文獻：
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一、模塊之間的調整
模塊之間的調整是指依據學生的興趣和認知特點，對各模塊的順序進行調整。模塊與模塊之間有相關的內容，如家人、工作、喜好等，將相關內容進行調整，就能幫助學生有效地建構知識體系。若教材中某個模塊的內容恰巧與學生現實生活的某些事情相關，在語言知識的銜接方面沒有太大問題的基礎上，教師就可以提前教授這個模塊。例如初一下學期剛過完春節回來，我就提前上了第二模塊“Spring Festival”，符合生活實際，增加了學生的興趣。
二、模塊內的調整
每個模塊都有三個單元，模塊內的調整指教師根據模塊內的邏輯順序，對教學內容作重新調整，更好地體現知識的系統性和完整性。譬如初一下冊Module4中Unit 3語言點中的Activity 4，這一部分跟Unit 2的閱讀放在一起，作為閱讀的又一任務來完成似乎會更好一些；Unit 2的Activity 7與Unit 1的Activity 8又可以結合在一起等等。
三、單元內的調整
單元內調整指重新調整和組合某一單元內幾個部分的順序。上課時可以不按照教材上的Activity一步一步地走，可以根據課文內容及學生的實際情況對整個模塊的Activity作些更改、取舍。比如初一下冊Module 3的Unit 1, 我講課時省略了Activity 5和Activity 6, 重點放在Activity 4, 讓學生找出答案后，work in pairs將答案讀出來。這樣既能達到Activity 5的學習目的，又能夠糾正Activity 5里詞語的發音，避免由于太多的Activity而有零散之感。
對于學習基礎較差的學生，教師可刪減教材中難度大、無法學習掌握的內容，適當補充一些適合學生認知水平的知識，適當縮小學生的學習范圍，以求教學實效。對學習基礎較好的學生，教師可以提供、補充學習資料或教材，協調利用有效資源，拓展和擴大學生的學習范圍，以促進學生個性發展。如學習初二上冊第五模塊“Western Music”時，涉及到古典音樂、爵士音樂等知識，學生對此比較陌生。我和備課組的同事尋找了有關資料、制作了CD給學生聽，讓學生對這些音樂有了充分的認識。
學生上初中后，面臨著單詞量突然加大、內容增多、難度加強等諸多問題。出于“溫故而知新”“軟著陸”的考慮，外研版英語七年級上學期有4個Module的Starter(小學該學的主要內容)和10個Module的初一（上）學習內容。第1和第2模塊主要介紹自己及家人，我將這兩個模塊內容進行了整合，刪減了一些學生熟知的Activities，將重點放在了口語訓練和寫作上。我非常重視每個Module 的Unit3中的“Around the World”部分，讓學生提前查找相關信息，然后在課上一起分享，增強了學生獲取信息和處理信息的能力。每個Module都有寫作任務，我要求基礎好的學生學習寫一定字數的文章，基礎較差的學生可以按課本的要求寫句子。除了課本上的聽力及閱讀材料外，我還給學生提供了更多與教材同話題的閱讀材料。
時光匆匆，眨眼上半年已經過去了，在過去的工作中，要不斷地總結，不斷地發現自己的缺點、不足，以及改正自己的缺點和不足，這樣才能讓自己更好地工作，默默無聞獻泉源的教師亦是如此。下面是由小編為大家整理的“大學教師期末個人工作總結”，歡迎大家閱讀，僅供大家參考，希望對您有所幫助。
大學教師期末個人工作總結【一】在本學期本人緊密圍繞學校的中心工作，按照上級的要求，認真落實上級的通知文件精神，較好地完成了各項工作任務。為了今后更好地開展工作，提高工作效率，增強服務能力，現總結工作當中的優缺點，具體如下：
一、認真做好大學生>思想政治教育，保障了校園的穩定安全
建立了'輔導員-班長-宿舍長，輔導員-團支書-團小組長'這兩條完善的信息網絡，隨時掌握學生的思想動態。對這些信息員進行業務>培訓，提升他們發現問題與解決問題的能力，使他們能夠及時發現出現思想偏差的學生，并及時采取有效的措施，把事故控制在萌芽狀態，把問題化小或解決。維護了所帶班級__應用藥學1、2、3班和現代中藥班全體學生的思想穩定，在本學期沒有出現由于學生思想波動而引起的**事故。
二、加強考勤，嚴格紀律，建設了良好的學風與班風
建立了'有課必查'、'突擊檢查'、'每天匯報'的考勤制度，堅持每天到課室查課，課間突擊檢查，各班紀律委員每天匯報當天出勤情況，及時對曠課、遲到、早退的學生進行教育，并與家長進行溝通，共同教育學生。本學期各班紀律良好，團學紀檢部考勤數據顯示__級各班考勤排名，__應用藥學3班95.7%，__應用藥學2班95.1%，__現代中藥班94.7%分別排在第二、第三、第四位。多次開展了主題班會，有國學教育主題班會、學風建設主題班會、孝愛與感恩主題班會、實習就業主題班會、考試復習主題班會、學期初中末班會等，多次開展了班級聯誼活動，有籃球聯賽、畢業旅行、燒烤等活動，這些活動對學生進行了積極的引導與教育，促進了同學之間的交流，團結了班級同學，增強了班級的凝聚力。
三、認真做好學生管理的日常工作，確保了教學工作的有效順利開展
認真落實上級通知文件，保證關系到學生切身利益的事情要通知到每位學生，通知一般是以'班干部+飛信+班級Q群'的形式共同發出，并提醒同學之間互相告知，這樣能保證每位同學都能收到通知。經常下宿舍巡查并與學生進行交流，解決學生生活上遇到的各種問題，為學生排憂解難。積極動員學生參加考證，邀請專業指導老師給學生進行考前指導，方便學生選擇考證的種類。關心經濟有困難的學生，幫助經濟困難而品學兼優的學生申請國家助學金、國家助學貸款、國家勵志金等，鼓勵他們要勤奮好學，自強自立。
四、加強學生>心理健康教育，促進了學生身心的健康發展
建立了'輔導員-班長-宿舍長，輔導員-心理信息員-小組長'這兩條完善的信息網絡，隨時掌握學生的身心健康狀況，關注學生身體健康的同時，留意學生的心理健康情況，把握好學生的宿舍生活情況、家庭情況、戀愛關系、朋友關系等。對心理有問題的學生及時進行心理輔導，有必要的報送心理咨詢中心，避免重大安全事故發生。本學期有兩個女生宿舍曾經出現關系緊張的情況，經過及時了解情況，查找根本原因，采取了有效的方法，她們現在都已經和好，宿舍關系和諧。
五、加強自我學習，提升服務能力
參加高校教師崗前培訓，心理咨詢師培訓和人事處、學生處舉辦的各種培訓，加強理論學習，進一步提升了自己的工作業務水平。積極參加課題研究，帶頭申報校級課題《思想政治教育在培養大學生就業能力中的實踐應用探索》，并得到審批立項，現課題正在研究中，已經取得了一定進展。本學期有《對新形勢下高職院校學生干部隊伍建設的若干思考》。平時多進行自我批評，查找自己的不足，不斷努力學習去完善自我，提升自己的服務能力，更好地服務廣大同學。
六、做好實習動員的工作，確保學生按時按質按量完成實習教學
召開實習動員大會和實習就業主題班會，向學生說明學院實習的安排與相關規定，指導學生做好自己崗位、事業的選擇，糾正部分學生的實習就業觀念，并對學生進行>面試技巧的培訓。及時將招聘信息通知到每一位學生，動員學生積極參加招聘面試。平時多為學生找實習單位，為學生解決實習難的問題。對于多次面試未被錄用的學生給予鼓勵和指導，教導他們要查找自己不足的地方，總結每次失敗的經驗，尋找成功的辦法。
本學期經過自己的努力，取得了一定的成績，也存在一些不足，比如個別班級的到課率比大一有所下降，個別學生紀律懶散，沉迷網絡游戲，游手好閑，不參加企業招聘面試，自己也不找實習單位。對于這些學生還有待進一步去與家長溝通，找學生談話教育。工作當中也存在不完善的地方，需要不斷去學習，不斷去提升自己的服務能力。我堅信，通過自己的努力，一定能做得更好!
大學教師期末個人工作總結【二】時光荏苒，歲月如梭。一學年的教育教學工作和學校出納工作即將結束，留給我的將是新的思考和更大的努力。這一年是我任教生涯的重要一年，也是辛苦與幸福并存的一年，收獲很多，反思更多。下面我對自己的工作作一次反思：
一、政治思想方面
熱愛教育事業，遵紀守法，能做到為人師表。我努力做好本職工作，并在完成本職工作的前提下結合工作需要，虛心向曹_老師，胡__老師，單___老師等老師請教，努力進取，不斷提高自己的教育教學水平。
二、教學工作方面
本人能認真貫徹教學五認真，組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的注意力，使其保持相對的穩定性。同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言生動明了，學生易于接受理解。課堂提問面向全體學生，注意引發學生學英語的興趣，課堂上說練結合，布置好課外作業，作業少而精，減輕學生的負擔。集體輔導和個別輔導相結合，盡力抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹落實到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如多做思想工作，從生活上關心他。但在這方面，面對社會和家長，學生的高要求和高標準，作為教師的我，需要不斷提升自己的素養，提升教學管理能力。
作為一名英語老師，需要在實踐中不斷的摸索和自我反思，形成自己的一套教學模式，在教學過程中關鍵是應該教學管理和知識的落實上下手。下面是我在英語教學過程中一些做法和想法：
1、多讀。
由于我們是寄宿學校，所以讀的時間全由老師安排，以朗讀為好，速讀，大聲的讀，并理解思考記憶。第一遍慢讀，以理解為目的，第二遍快讀，讀到真正理解領悟甚至能舉一反三，觸類旁通為止。
2、多問。
要求學生在讀題做題過程中，碰到的疑難問題當天解決，問同學，問老師，主要是學生自己能真正理解，能獨立解題，并鞏固落實，這就達到了做題、問題、鞏固知識的目的。因為要求學生多問，勤思考，所以我作為教師也要勤，勤批改，勤備課，勤輔導，勤學習，我想這就是在教學過程中的教學相長，教與學相輔相成的體現吧。
3、多記。
因為英語是一門語言，必須達到一定水平的聽說讀寫能力，因此學生在學習和習得過程中，就要有大量的信息輸入并內化為自己的知識。首先，在早讀和朗讀中，要求學生對重點的詞匯，短語，較好的例句和例文進行背誦，并要求學生對重點的黑體字單詞和重點短語能熟練默寫，對例句和例文能理解句子結構，能仿寫句子和文章。初一第一學期期中考試后，我要求學生的錢25名到我這里背，必須背的很熟練，鞏固基礎知識，強化識記能力。其次，對于易錯詞匯和易混相似短語進行筆記，通過對這些詞匯和短語要精講，并提供易懂且相關的句子，以便學生在句子的語言情境中領會其意義和用法，使學生逐一鞏固難點，達到各個擊破的目的。為了讓學生更好地落實重點和難點，我還會出一些類似的題目，再三的強化記憶和復現來提高學生的解題能力和應變能力。
三、在教學考勤業績方面
作為教師，我能認真工作，恪盡職守，做到為人師表，并且能虛心學習請教，揚長補短。同時我能在業余時間，努力鉆研，進行教學研究，其中我撰寫的論文“妙教生花之詞匯教學策略”獲得__市三等獎及“優化德育常規讓班級管理真正活起來”獲得金華市三等獎。在今年的英語中考畢業考試中，與佐村初中相比，有一定的優勢。其中兩個班的平均分排名第一第二，并且占有絕對優勢，高分率優秀率和合格率也較不錯。
今年是辛苦的一年也是收獲的一年，因為體質不佳給工作帶來不變，力不從心感覺辛苦無奈。但因為有了初三畢業班第一年的教學經驗，我收獲了。這一年，我是在摸索中前進著，其中在實踐中也有不夠好的地方。在教學中，我努力過，我退縮過，我悲傷過，我累過，我辛苦過，我開心過，教師這個職業是必須有一定的能力才能勝任的。但我相信，每一個行業，只要你努力去鉆，用心地思考，幸福快樂永在。我望自己能更上一層樓，當一個好老師。
大學教師期末個人工作總結【三】轉眼已到期末了，現就將一年以來工作情況總結如下：
一、認真學習，提高思想認識，樹立新的理念
1、堅持每周的政治學習和業務學習，緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。
注重把學習新課程標準與構建新理念有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的"洗禮"。
2、通過學習新的《課程標準》，使自己逐步領會到"一切為了孩子的發展"的教學理念。
樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構建了一種民主和諧平等的新型師生關系，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，積極創造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，收到了良好的效果。
二、教學工作
教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。一年來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我積極探索教育教學規律，充分運用學校現有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現在：
(一)發揮教師為主導的作用
1、備課深入細致。
平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。
2、注重課堂教學效果。
針對中年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。
3、堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。
經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。聽公開課多次，使我明確了今后講課的方向和以后語文課該怎么教和怎么講。
4、在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。
(二)調動學生的積極性。
在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現形式，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種游戲、比賽等教學手段，充分調動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發揮。讓學生在視、聽、觸覺中培養了創造性思維方式，變"要我學"為"我要學"，極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學效率。
(三)做好后進生轉化工作
作為教師，應該明白任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對后進生則易于發現其缺點，尤其是在學習上后進的學生，往往得不到老師的肯定，而后進生轉化成功與否，直接影響著全班學生的整體成績。所以，一年來，我一直注重從以下幾方面抓好后進生轉化工作：
1、用發展的觀點看學生。
應當縱向地看到：后進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。
2、因勢利導，化消極因素為積極因素。
首先幫助后進生找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次以平常的心態對待：后進生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應該享有同其它學生同樣的平等和民主，也應該在稍有一點進步時得到老師的肯定。
3、真正做到曉之以理，動之以情。
首先做到"真誠"二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發現"有假"，那么教師所做的一切都會被看作是在"演戲"。其次做到"接受"，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任他們，鼓勵他們自由討論。最后做到"理解"二字，即通過學生的眼睛看事物。
因為做到了以上幾點，所以我在后進生轉化工作上，效果還是明顯的。
四、班主任工作
作為班主任，我深深懂得教師的一言一行都影響著學生，對學生起著言傳身教的作用。所以在工作中我一直遵循"嚴要求，高標準"的指導方針。
1、思想教育常抓不懈：利用班會，晨會進行思想品德教育，衛生、紀律、安全等經常講，著重培養學生良好的道德品質、學習習慣、勞動習慣和文明行為習慣等。
2、發揮"小干部"的大作用：大膽放手使用班干部，通過制定班級管理制度，對學生各方面做出了嚴格要求，班內形成了團結向上的優良班風。
3、經常與任課教師取得聯系，了解學生的學習情況，協同對學生進行學習目的教育，激發學習興趣，培養刻苦學習的意志，教會學習方法，學好各門功課，并掌握學生的課業負擔量。
大學教師期末個人工作總結【四】回顧這一年來本人圍繞教育教學這一中心，努力做好自己所擔任的教學工作，現將這學期自己做過的一些工作總結、反思如下：
一、工作總結
(一)搞好教學教改 。
這一年來我校積極開展“建設學生共同體，打造課改新標桿”活動，始終把貫徹新的教育理念、如何提高教師自身素質和培養學生能力作為重中之重。
1.加強教學理論的學習。
本學期開始制定了教學工作計劃，加強理論學習，提高教研素養、理論水平。
2.加強教研工作、追求實效。
作為一名地理教師，我積極響應學校號召，將課改教學進行得非常徹底。我校地理教研組經常根據教學需要提出問題，自主探究，合作交流，認識升華。
(二)加強自身修養，提高思想素質
本學期自始之終以《教師職業道德》嚴格要求自己。在教學中，要求學生做到的，自己必須率先垂范，做學生的楷模。當自己的事情與集體發生沖突時首先服從集體。
(三)加強業務學習，提高自己的教學水平
隨著教學改革，自己越來越感到跟不上教學新理念的要求。這一年來，自己加強了對教育理論和教育理念的學習，真正明確了以課堂為突破，深入全面地推進素質教育。以人為本，豐富學生生活，少講多學，改變了原有的舊理念。一年來做了數萬字的學習筆記和心得體會。加強了自己的理論水平和業務水平。
二、教學反思
這學期我又開了兩節公開課，一次是4月23日參加“尹中峰中學地理工作室”提供的一次縣級公開課，另一次是5月21日參加“校第六屆百花獎課改賽課”。總體說來，這兩次公開課給我的收獲很大。
(一)縣公開課
這節課我總覺得教學效果不夠理想，主要可以從以下幾點闡述這節課的優缺點：
1.我是通過馬航mh370失聯以及韓國歲月號輪船沉沒事故這兩件交通運輸史上的悲劇導入這節課的。
上完課后我才發現結合時事固然令人感動，但是沉悶的導課素材不利于激活學生學習的積極性，且導入新課不夠簡練。
2.拋磚引玉、引吭高歌環節時間偏長，其中《天路》還比較切入主題，之后讓學生演唱的《天亮了》就重心偏移了。
3.根據課改精神設計討論題，構建建構式生態課堂，讓學生參與討論，但是六個問題設計目標不太明確，學生討論不是很激烈。
4.板書內容雖詳實，但是顯得異常凌亂。
5.語言抑揚頓挫,但遇到突發事件時，課堂調控能力較差。
6.由于自己語言不夠簡練，導致六個探究活動只完成一半。
(二)校公開課
這節課得到了地理組廣大教師的好評，相比較縣公開課成長迅速。
1.課前準備
課件的制作思路我主要是采納了孟祥達老師和高秀洲老師的建議，即是選取五張圖片作為切入點，圖片中反映的是水稻種植業、林果業、牧業、家禽飼養業、漁業，讓學生說明哪些(個)是農業，從而讓學生真正領會農業的概念，即有大農業和小農業之分。接著又用兩組水果圖片展示，讓學生選出主產區，進而理解、掌握農業生產的地域性的特點，然后展示水稻春播、夏長、秋收，讓學生理解掌握農業生產的季節性和周期性的特點。通過東海縣現代農業布局圖和黃川草莓視頻讓學生分析掌握影響農業區位的因素。反映“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”由來的《唐玄宗為楊貴妃千里運荔枝》視頻引導出影響農業區位的因素的發展變化。其中，沈雪萍老師和吳春利老師給予課件制作技術指導，高金虎老師教會我視頻下載技術。總之，課件的制作汲取了我們地理組眾多兄弟姐妹的集體智慧，感激不盡。
2.課后反思
(1)優點
①從各個方面夯實課標，體現了以學生為本、以學生的學習為本的課改理念。
②通過大量圖片和視頻展示，進一步強化課標。
③運用“東海縣現代農業布局圖” 體現了“學習對生活有用的地理”的核心理念。讓學生展開討論，烘托教學氣氛，增加彼此了解，加強合作交流。
④創設學生熟悉的學習情境，激發學習主動性。
⑤設計學生易懂的探究問題，發揮學生主體性。
⑥營造學生自由的課堂氛圍，誘發學生創造性。
(2)缺點
①預設的不夠充分，對課堂上動態的生成把握的不夠到位。
②對課堂駕馭調控能力較差，對異樣的聲音關注不夠。
③競賽臺操作力較弱，加分頻繁，心力交瘁。
關鍵詞：美術 互動 教學 模式
一、互動式教學的定義
目前，“互動式”教學模式作為一種新的教學形式逐漸進入課堂為人們所熟悉。據《中國大百科全書·社會學》對“互動”的解釋：互動首先是一個過程，是一個由自我互動、人際互動和社會互動三個階段組成的過程。
互動式教學是指在教學過程中充分發揮教師和學生雙方的主觀能動性，形成師生之間相互對話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進的一種教學方式。所謂互動式教學模式，就是教師和學生進行交互式的探討與交流，學生在老師有目的、有計劃、有組織的指導下，積極主動地掌握系統的繪畫技法、發展智力、陶冶情操。
二、互動式教學在大學美術課堂中的初步探索
筆者承擔了設計素描、設計色彩、設計基礎構成及裝飾畫等基礎課的教學任務，我選擇學生習作評講這一最具互動特點的環節嘗試進行課堂教學模式的變革。學生作業完成后，將畫室裝扮成展覽室。在這一環節里，學生的作業不是被審判的對象，而是被觀摩欣賞的作品。
將評講式改為談話討論式。教師從評價的主角位置退出，做課堂導演，讓學生紛紛上臺相互發言，談自己的得與失，談同學作品閃光點，談對課堂教學的想法，談藝術談生活，甚至談對老師的評價。下面以我的一次課作研究案例：
設計色彩練習（1）作業評析課程教案
主講：彭瑋（漢口學院藝術設計學院）
教學對象 ：2011級裝潢設計與工藝教育2班
教學內容：設計色彩作業評析
教學目的：1.通過對設計色彩作業的評析，使學生明確作業中存在的優缺點，進一步理解掌握色彩原理在具體畫面中的運用。
2.通過作業的自評、互評，加強師生間思想、觀念、情感的溝通與交流，建立良好的教學互動模式。
教學重點、難點：色彩原理在設計色彩中的運用；解決設計色彩練習中的問題
教學過程：
回顧上次課理論知識要點，闡述本次課作業評析的目的、重點、方式。
（1）放映教學課件，回顧上次課程內容：設計色彩中色彩原理的運用。
（2）闡述本次課作業評析的目的、重點、方式。
2.學生作業評析：（1）幻燈放映學生作業圖片，教師挑選其中一張作評析示范。（2）參照教師的評析方式，學生按作業播放順序做自評，重點談設計色彩創作的構思體會與作業中的困惑，老師和其他同學根據問題展開討論。
評析總結：（1）作業中的共同優點與不足之處小結。（2）幻燈放映優秀范例賞析，啟發解決問題的經驗。（3）對討論過程的總結。
4、作業：根據討論意見修改設計色彩大作業的草圖
本課討論情況如下：
通過作業探討，學生設計色彩練習的修改稿普遍得到改善，本次課獲得滿意的教學效果。
三、互動教學的積極意義
在設計素描、裝飾畫等課程里我抓住習作評講這一環節作了類似互動教學試驗，獲得一致的教學體驗：
1.提高學生對專業學習的自信和熱愛程度
這種教學模式提高了學生專業基礎課學習的自信心，自主鉆研的熱情高漲，個人價值在積極探究的藝術實踐中得到了體現。
2.有助于學生對不同意見形成新的理解
解讀同一件作品因人的閱歷、個性、情感、智力等差異必然會有不同的理解。因此，讓學生形成獨特的藝術體驗，并且能理解不同人的藝術觀點是藝術教育的重要任務。
3.使學生的想法和體驗得到了尊重
作業互評的一個原則是讓每一個學生開口說話，這充分體現了教學過程中的民主思想，是對學生的公平與尊重。
4.使學生心胸博大，并更容易理解人
90后大學生多為獨生子女，在父母及家庭的關愛中長大，自我意識強、有孤獨感、對周圍的人和事比較冷漠。
5.有效改善師生關系
互動教學模式的變革帶來了一系列的變化。它將教師的教和學生的學建立在民主平等的基礎之上，充分調動學生自主學習的原動力和創造性，對學生更好地掌握知識、調節課堂氣氛、融洽師生關系起著不可忽視的作用。
四、運用互動教學模式應注意的問題
在嘗試運用互動教學模式時，我發現應注意以下幾個方面的問題：第一，需要營造濃郁的藝術氛圍，才能讓學生們感受繪畫語言的魅力。第二，階段性目的難易適中。在有一定難度的前提下，讓學生自己選擇喜愛的方法是一種可取的做法。第三，建立新型融洽的師生關系。在教學中，只有建立起一種平等互信、相互理解的新型師生關系，學生才會有安全感，才會勇于進行畫面的表達。
結語：美術教育中的互動教學模式，以引導和啟發學生、調動其自身的學習積極性為目的。只有當教學中的“引導、啟發”真正指向學生個體時，互動的教學模式才會顯得更有力量、更有意義，才能更好地引導、調整學生的自我掌控力，因地制宜地了解學生個體，因時而動，使學生對所學內容有所啟發、有所觸動。無論多么完美的教學體系和模式，如果忽略了在教學過程中，對個性特點和審美心理的培養和發揮，那么它就已經失掉了它本身應該具有的意義。
參考文獻：
[1]《討論式教學法》（美）stephen D. Brookfield著 羅靜譯
[2]《中國美術教育研究成果集及其發展趨勢的展望》??錢初熹
[3]《教學模式》荊建華譯
“靜” 簡歷設計----描述職場藍圖
“動” 情景求職----挑戰機敏智商
二、活動背景
九月，新鮮面孔帶來的激情與夢想使美麗的校園再次沸騰；六月，校園里彌漫著夏花的爛漫；而悠悠飄來的還有越發濃烈的離別感傷，隨著越來越多的青年學子走進大學校園，實有很多的青年也即將離開大學走上工作崗位！有入校的豪情萬丈也有離校的無限傷別。
在漫長而又短暫的四年里，大家是否已經十分清楚自己美好的將來，在實現并向未來挺進的路上，我們是否會一路走好？是否越過眼前一道道門檻，最終扣響成功的大門，這需要一個人去不斷完備的職業素質與能力。“招聘”，“求職”之類的詞眼對在校的大學生來說不會陌生。而離校的學長學姐們則用他們切身的體驗深深地詮釋著它們。初入大學時就曾考慮過自己的未來，但人生的道路并不一定一帆風順，學習與就業都存在壓力。在緊張有序的學習之余，如何盡快去適應社會？如何為就業中常會遇到的麻煩和問題做好準備呢？就業的前提是求職，求職過程可謂是人才自我表現的過程，但如何讓招聘單位留意自己？如何在求職過程中充分展現自己的魅力和風采呢？掌握一定的求職技巧自然是必不可少的，所以每個大學生都必須對求職知識有所了解，有所準備，機遇在等待的只會是那些有準備的人。因此，我們呂梁學院數學系職場風云社團特舉辦首屆職場模擬求職大賽。
三、活動目的
為幫助廣大同學樹立和提高職場求職的意識，提高同學們制作個人簡歷的能力及參加職場求職的技巧，提前感受求職面試的實況，加強同學們對就業法律、法規的了解，提高學生個人的綜合素質，特此次舉辦職場模擬求職大賽，讓廣大同學在此次活動中對企業招聘和求職有一個真實客觀的了解，為同學們將來求職就業提供寶貴的經驗。
在高校間傳承企業文化，深層次展示企業魅力，為企業持久發展注入新的活力。
四、活動時間
4月19日
五、活動地點
階教一區101
六、活動對象
呂梁學院全體在校學生
七、活動概述
本次大賽職場風云社團主辦，活動對象主要針對全體在校學生，為其提供一個親身參與企業應聘的機會和展示自我的平臺，此次大賽劃分為初賽、復賽、決賽。初賽采取投簡歷的方式進行選拔，復賽進行分組面試。決賽分為三個環節，評委，學校相關領導以及企業人士(可由贊助商家、企業推薦或委派)擔任評委，根據評分要求為決賽者現場點評。
八、大賽口號
走進職場，縱橫職場，贏在職場
九、活動方式
邀請企業的人力資源部負責人或社會單位人事部負責人到我校舉行面向全校的大型招聘會，現場為參與者提供意見、建議；傳授應聘技巧。由各企業選出根據職業要求和參與者表現最終確定一批的應聘成功者可獲得獲獎證書和本社團獎品。
十、活動可行性分析
1， 從企業的角度
1、可以提前介入人才招聘程序，縮短畢業生走上工作崗位的適應期，降低招聘風險和經濟成本。
2、可以通過職場模擬求職大賽提前搶奪高校優秀人才，進行人才儲備。
3、可以從本公司的實際需要及崗位特點考慮，通過招聘大學生以解決部分勞動力短缺或利用階段性勞動創造企業價值。
4、還可以通過本次職場模擬求職大賽大力宣傳本公司企業文化，在學生當中樹立良好的企業形象，擴大企業的社會影響，樹立良好的人才培育使用環境。
2， 從學生的角度
1、大學生普遍希望能盡快地融入社會，找到自己滿意的工作和位置，參加職場模擬求職大賽是大學生與社會接觸的一個好的契機。
2、參加職場模擬求職大賽的求職經歷能給學生在將來從學校踏上社會找工作時，帶來明顯的優勢。
3、參加職場模擬求職大賽的同學在活動前后也會給自己一個了解相關行業信息的機會，以便更好地規劃自己的職業人生。
3，從學校的角度
舉辦此次職場模擬求職大賽，意在為學生提供求職實戰的機會，從而提高在校學生的求職能力和增強職業規劃意識。因此學校將給予這次活動大力的支持。
十一、工作人員及項目組
（一）秘書部
負責人：趙梓如
組 員：
任 務：1、完成大賽策劃書的起草，并上交主席臺審閱
2、協調各部門之間的合作，確保大賽的順利進行
3、負責大賽前后各項支出與收入的詳細登記
4、負責購買大賽所需的物品和報賬
5、監督購買人員的購買活動以及對比賽當天的流程監督
（二）外聯部
負責人：解文圣
組 員：楊丹陽 喬玉花
任 務：1、由負責人牽頭分成若干組大范圍的聯系贊助
2、集中力量針對性的聯系商家
3、大賽現在安排接待贊助商，負責贊助的后續問題
4、負責會場多媒體設施的正常使用
5、負責大賽結束后的善后工作，現場垃圾的處理
（三）宣傳部
負責人：徐蘭
組 員： 李麗 武帥
任 務: 1、大賽期間的字報、畫報、橫幅、橫幅等形式的宣傳
2、負責晚會的攝像與拍照
3、活動結束后做精彩視頻剪輯
4、負責比賽現場秩序的維持
5、大賽期間宣傳單的發放以及復賽、總決賽當天會場的布置
（四）策劃部
負責人：任麗倩
組 員：燕宇慧 陳潤枝
任 務：1、邀請嘉賓領導擔任本次大賽的評委
2、負責比賽時的音樂、串接、順序編排
3、PPT的制作，確保大賽進行時無影音差錯
5、座位的布置
6、比賽現場:負責接待領導、引導觀眾以及頒獎典禮的工作。
備 注：本次大賽的評委陣容也可由贊助商代表擔任。
十二、活動流程設計
（一）、參賽方式：
1、報名對象：全體在校學生
2、報名時間：4月8日-11日
3、報名方式：a、校園宣傳咨詢點報名
b、打電話報名
c、宿舍樓棟報名
4、參賽方式：學生個人自愿報名參加
（二）、活動前期準備
1、賽前宣傳主要通過張貼噴繪，發宣傳單等方式宣傳。每棟寢室樓各貼一張由A3紙打印的宣傳單，宿舍8棟，共計8份。
2、活動進行中宣傳，活動宣傳報名期間，我們將會在宣傳單和學校播音室介紹此次活動的流程和注意事項。
3、活動現場布置：備品借用及布置場地
4、嘉賓邀請：主持人，裁判及嘉賓人選。
5、確定本次模擬招聘的公司以及職位。
6、活動提問的問題及場景模擬的題目設置（由經驗豐富的老師或企業代表出題）
（三）、活動報名階段
報名注意事項：
①舉辦方收到參賽選手個人簡歷（一份電子版，一份打印版）時報名生效
②個人簡歷為比賽內容的一部分。
（四）、賽程安排：
第一輪 初賽
1、比賽形式：征收個人簡歷（要求電子稿也制作一份并上交職場風云社團），并請企業人力資源部門人士及大賽評委進行初步審查，選拔優秀選手進入初賽，此階段將會評選出“最佳個人簡歷設計獎”。
2、比賽規則:參賽選手必須為所應聘的崗位，按照要求進行制作簡歷，根據比賽情況將會有60％ 的選手被淘汰。
3、比賽地點：教室（由評委老師和本社團進行初賽的裁判）
4、比賽時間：4月12日-14日
第二輪 復賽
1.比賽形式：
①前期準備： 辦公室制作號碼牌，選手進場時為其戴上，并在信息表上寫上對應的號碼。
②將最后選出的5位選手組成一組進行面試，面試按六個考官同時面試這一組選手的方式進行。
面試主要兩個環節：一是自我推薦；二是回答考官問題的問題。
面試結束后點評：
①選手禮儀、形象方面進行點評。
②解釋應聘考題及考察方向。
③由考官進行技巧點評（選手表現的優缺點等）
2.比賽規則：
由復賽選出的五位去選手參加最后的決賽。
3.比賽地點： 教室
4.比賽時間：4月 15日-17日
總決賽
第一環節：自我展示。
選手依次登臺，首先向觀眾進行兩分鐘的個人風采展示（自我介紹性質）；可配合使用PPT或者DV來展現自己。陳述時要介紹自己應聘的職位，自己的優勢、特長，以及選擇這一職業的原因、目的等等，時間3分鐘。使在座的評委和同學們對選手有了一個初步的了解。
第二環節:分組討論
選手入座，5名選手為一組進行無領導小組討論（10－15分鐘）同時，嘉賓開始打分；
（1）.
（2）.假設您是市政府信息處的工作人員，信息處的重要職責是將關于本市的政治、經濟、生活等方面的重要信息每日摘要向市領導呈報。下面有兩條信息：
信息一：某居民小區原有一個菜市場，在前一階段的全市拆除違章建筑大行動中被拆除了。市政府一直沒有重新給菜市場安排場地。這樣，該小區的居民就要到距小區很遠的其他菜市場進行購菜，給居民尤其是家中僅有老人的生活帶來極大的不便。居民呼吁市政府盡快解決該問題。
信息二：本有一家中型企業，常年來一直虧損，開不出工資。本年初新廠長及領導班子上任后，通過完善內部管理，改善經營機制，半年多時間使企業扭虧為盈……
于各種原因，上述兩條信息只能報一條給領導。請問，您認為應該將哪一條信息報給市領導？理由是什么？
大家的任務就是通過討論得出一個統一的意見。然后，匯報你們的意見，并闡述你們做出這種選擇的原因。
無領導討論結束后，臺下工作人員收集嘉賓打分情況，匯總記錄；
第三環節：巔峰對決
由面試官向應聘者提問較深層次的問題或提供若干個題目，選手們以抽簽的形式選擇題目并現場解決。準備時間30秒，答題時間3分鐘。如題目：請你作為學校的學生會主席去組織一場大型的活動，告訴我們你的想法和整個計劃的構架。
第四環節：專家點評
三個環節全部結束后，由面試官對參賽選手進行點評，嘉賓評委再根據前面的表現進行綜合打分。
比賽規則：
1.本次評獎的標準為五項，即：簡歷制作、語言表達能力、專業能力、應變能力、形象禮儀。
2.每項標準的滿分為20分，總分滿分為100分。
3.評委將在決賽現場根據選手的表現進行打分，以確定最后的獲獎人選。
4.下場面試開始，選手角色扮演。評委進行點評，工作人員統分 。
比賽地點：教室
比賽時間：XX年4月19日晚
十三、獎項設置
第一名: 獲獎榮譽證書，獎品 ，并有商家提供相應的兼職。
第二名：獲獎榮譽證書，獎品
第三名：獲獎榮譽證書，
優勝獎：進入決賽的選手，獲獎榮譽證書，精美禮品。
十四、活動資金預算
項目
數量
單價（元）
總計（元）
字報
海報、顏料
宣傳單
宣傳橫幅
礦泉水
人員經費補貼
獎項費用
噴繪制作
氣球
禮炮
總決賽現場布置
其他費用
總計
十五、活動細節
時間
活動進程
策劃書完成
策劃書上交校團委，并根據上面的意見進行修改
審查通過后，策劃書正式定稿，裝訂成冊，正式成立大賽組委會
召開領導層動員會議，各小組按計劃開始行事，將任務細分，具體化，落實到每個人
外聯實踐部分配好人員，組成幾個小組，開始大范圍的拉贊助
邀請領導擔任本次大賽的評委，評委有：
展開大范圍的宣傳，懸掛橫幅、噴繪，發放宣傳單，為大賽的開始做好宣傳工作
在學校北區、中區食堂及熱點區域拉開報名序幕，設點報名，分發傳單并作解釋
邀請在就業找工作方面富有經驗的專業老師或在職企業人力資源部門專業人士對當前大學生進行就業面試指導，并現場教授如何制作個人簡歷，具體闡述求職應聘技巧、基本禮儀，以及其他針對求職就業的準備情況
初賽開始，評委對上交的簡歷進行篩選，選出優秀的個人簡歷，確定出進入復賽的人員名單
通知進入復賽的選手，讓其做好參加復賽的準備工作
復賽開始，評委對進入復賽的選手進行面試考核，選手每五人分為一小組，最后選出優秀的十五人進入總決賽。
通知進入總決賽的選手，讓其做好參加總決賽的準備工作
邀請嘉賓蒞臨總決賽現場，嘉賓有
召開全體工作人員會議,進入備戰狀態,各小組負責人匯報各組的工作情況.各負責人根據情況拿出總決賽的詳細工作安排,拿出應急方案,并保證萬無一時失
各負責人必須提前兩個小時到達比賽場地,隨叫隨到,并做好應急準備
負責或參與除了晚會的一切事物.
召開總結大會，總結大賽的成功之處及不足點，為校會下個活動的舉辦提供經驗
活動后續宣傳
附錄一：總決賽當晚流程
（一）、會場布置
舞臺布置應包括幕布的設計，橫幅的拉設，舞臺的裝飾；
座位的布置包括座位的安排及座位周邊的裝飾。
（二）、設備調置，道具歸位：
設備的調試包括多媒體設備，音箱話筒，燈光等的調試；大賽所需的道具部安排到位。
（三）、禮儀接待
總決賽開始前四十五分鐘安排禮儀的接待
（四）、維持會場秩序
大賽進行時要確保會場的秩序
（五）、具體時間安排
16:30所有的部門負責人進入大賽場地，著手比賽當晚的準備工作。
16:45場地布置工作及音箱設備工作開始；主持人準備大賽當晚流程的彩排。
17:10多媒體設備調試完畢
17:25彩排流程結束
17:45禮儀隊到位，負責迎賓接待等工作；招待秩序維護人員正式工作。
18:00 所以參賽選手到位，在指定位置上坐好。
18:00所有大賽負責人堅守在自己的崗位上，主持人待命。
18:15最后再次檢查各種設備的情況，人員是否到位。
18:25 一切就緒大賽即將開始。
19:00主持人宣布比賽正式開始。
參賽選手文明公約
為充分體現大學生知性、文明、注重禮儀的良好風氣，展示大學生自我精湛的專業技能和較高的綜合素質，確保本屆“職場模擬求職大賽”順利舉辦，絕對保護選手合法權益，維護大賽規程，特制定此參賽選手文明公約。我們一起遵守：
1、選手信息受到絕對保護；
2、選手須按照大賽主辦方要求上交相關材料，參加選手大賽，無故未到者，取消參賽資格。
3、選手須遵循大賽規則要求，安全文明參賽，不能以活動為借口觸犯國家法律、學校規章制度、人文道德；
4、選手須在參賽熱情的基礎上，堅持樂觀參賽，不能無故退賽，以此造成第三方對我校信譽的懷疑，破壞之前良好的合作關系；
5、選手如有對賽程、賽規不理解或不明白之處，請及時找大賽主辦方咨詢議定，不允許隨意誤解甚至損壞大賽主辦方聲譽；
6、選手在答辯、提問及點評等環節中要尊敬評委、老師，有不理解的思想可以做進一部探討交流，做到尊師重長，不允許頂撞評委老師；
7、選手須尊重主持人、計時員、禮儀等工作人員，對待對手和隊友友好客氣；
8、此文明公約自大賽開始之日生效，直至大賽結束。
關鍵詞：專題演討；主動學習；害蟲生物防治
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1671―1580（2015）11―0090―03
引言
大學教學中的專業課程是針對某專業領域而設立的相關課程，其主要教學目的是向學生傳授從事專業工作應該具備的各項相關知識與技能，這類課程的教學效果直接影響到學生的就業及發展。積極開展專業課程教學改革，是高校開展專業建設、提高人才培養質量的重要內容之一。
有研究表明，學生在學習過程中的投入意愿是影響學習態度、學習效果的關鍵因素之一，將提高大學生對專業課程投入意愿，激發學生學習興趣作為教學改革的著力點，端正學生積極主動的專業課學習態度，對促進學生有效掌握專業技能，強化專業教學效果，會起到事半功倍的作用[1，2]。為此，我們在植物保護專業“害蟲生物防治”教學中進行了教學改革嘗試，改變傳統課堂教學過程中教師與學生間的簡單線性講、記關系，探索一種專題演討式主動授課方法，重新構建一種師生相互配合、平等學習、和諧演討的學習氛圍和互助的師生關系[3，4]。這一方法在課程教學中的應用，對提高專業課程教學效果，培養學生綜合素質，養成良好學習習慣發揮了重要作用。
一、專題演討式主動學習
專題演討是針對專業課程中的一些重要或熱點內容開展的專門性的講解與討論，具有專業性強、內容新、信息量大的特點[5，6]，是對專業內容深入探究的一種形式，有利于實現學生自我教育，提高綜合能力[7]。主動學習是學生在明確目標指導下開展的積極認知過程，是教育學中教育主義與建構主義的結合。長期以來的專業課程教學中，教師是知識的擁有者、技能的教授者；學生扮演著被動的知識記憶者、技能的復制者，缺乏主動思考，甚至倦怠學習[8]。為改變這一狀態，將專題演討與學生主動學習的方式聯系起來，在專業課程授課框架下，以某一知識點作為演討的目標，創建交互式的課程環境，讓學生參與到教師的教學活動中，形成專題演討式的主動學習教學方法[9，10]。這種教學方法，是推進主動學習的一種教學模式。針對大學中高年級的學習內容，由教師結合專業課所涉及的學科發展現狀，設計提出專題題目。以專題題目作為學生主動學習的目標，發揮教師的引導作用，由學生利用已學專業知識和技能，圍繞專題開展資料收集、整理，形成知識體系，完成有針對性專業知識體系的自我構建，并在演討中進行師生間、生生間的交流、總結，促進對專業知識的理解與提升。適時開展專題演討式主動學習教學活動增加學生專業閱讀量，開闊視野，將有效激發學生專業學習的積極性，促進學生主動思考教學內容，提高學生科研能力，是一種有推廣價值的專業課教學的手段[7，11，12]。在大學高年級專業課程教學中開展專題演討式教學活動，具有一定的優勢。由于進入高年級學習階段的大學生已經掌握了相關的專業基礎知識，擁有一定的專業技能，已為進一步深入開展專題內容學習奠定了一定的基礎，具有對專業知識進一步綜合提煉的能力；而且通過對專題資料的收集整理，也鍛煉了學生分析問題的能力和對專業理論的應用能力。如“害蟲生物防治”課程是植物保護專業開設的一門專業選修課程，課程開設時，學生已具有微生物學、普通昆蟲學、普通植物病理學、農業昆蟲學、農業病理學等專業課程基礎。本課程內容中涉及很多有關于害蟲天敵利用、害蟲病原微生物利用內容，是以上專業課程內容的延伸應用，學生已具備了自主深入學習的基礎知識。
二、專題演討式主動學習的實施
1.課程內容解析，設置演討專題
依據課程內容和學科發展現狀，為學生設置合理的專題目標，是學生開展專題演討學習的前題。在授課之前，教師要對課程內容進行綜合分析，了解本專業與課程相關的科研發展和社會關注熱點，再以課程重點為線索，依據知識的聯系性分解各章節課程內容，擬定幾個專題方向，使各專題涵蓋課程內容，反映課程體系，避免對某一方向的過度強調，同時有新內容的補充。在分析“害蟲生物防治”課程內容的基礎上，按害蟲生物防治中天敵類型，設捕食性天敵利用、寄生性天敵利用和微生物利用三個單元，單元中再設專題。如捕食天敵利用單元分設瓢蟲、胡蜂、草蛉、蜻蜓四個專題，寄生性天敵利用單元分設赤眼蜂、蚜繭蜂兩個專題，昆蟲病原生物單元設白僵菌、蘇云金芽孢桿菌、昆蟲病原線蟲、昆蟲病原病毒四個專題。專題內容包含了害蟲天敵利用的幾大方向，并要求同學從天敵生物學、天敵利用以及新技術應用多方面開展演討和學習。
2.分組執行自主學習，個別督促指導
劃定演討學習小組，分工合作，在教師指導下開展專題學習。在確定專題內容后，同學自主組合，形成由4～5人組成的演討小組；教師結合小組內成員的興趣和專業方向分配專題內容，并提供基礎參考資料和信息指導；學習小組選定組長作為協調者，成員間明確分工，開展資料查閱、信息整理、報告擬定、形成文字報告、制作講座PPT 和匯報等工作。
為保障專題學習的順利進行，教師要及時與學生溝通，掌握各小組學習進展程度，并回答學生在學習中產生的疑問。在分配布置專題任務一周后，教師要集中組織一次指導、督促材料的收集和整理。在教師指導上，有重點地指導其中一組，并在適當時間組織該組開展一次示范性質的演討，目的是以其為示例，對學生在材料的收集、整理、PPT制作和內容匯報中的一些問題給以指導和講解，規范學習中出現的問題，使各組的學習任務更加具體化。并針對小組內容的實際及時調整自己組內的工作，保證專題自主學習工作的順利進行。
3.組織報告演討，師生評定學習效果
在了解各學習小組完成資料整理和演討準備工作后，教師統一組織學生依課程次序進行匯報演討。首先由專題小組學生負責對按專題要求所組織的材料以PPT形式進行講解；教師與其他同學要對學生闡述進行提問，專題小組同學共同進行問題解析，全班同學就其中的問題展開專題探討，教師在演討中針對問題要適時做出正確引導、糾偏指錯，如演討中有知識點方面的遺漏要加以補充；最后由教師針對學生專題內容、匯報效果、演討中的問題進行簡要總結，提出深入學習的建議。
對于學習效果的評價主要由學生完成。將講座評定分為小組評定成績和組內評定成績兩部分。小組成績評定是由各組指定一位同學組成評定小組，對各組同學在演討中的表現、資料準備、講座情況按百分制進行評價，打分記為小組評定成績。小組內成績評定是對個人在專題演討中的表現評價，由小組成員互相評定，依百分制評定分數。將小組成績與組內個人成績平均后計入講座成績。成績考核充分體現學生的自主性，體現學生個體差異的同時，也強調對團隊意識的培養。
三、教學效果與思考
明確學習目的，主動運用與調整認知手段，從中獲得所需的知識內容，是主動構建性學習的特征之一，在專題準備、材料選擇、演討撰稿以及講解討論過程均可以使學生的能力得到鍛煉提高[2，13]。根據專業課程內容和學生已具有專業知識情況，以專題為目標，由學生收集整理材料，自主學習并組織學生講座演討，有利于調動學生專業學習的自主性，是主動構建專業知識體系的學習過程。多人分工合作完成專題，強化了學生學習能力的煅練，能培養學生有針對性地解決問題的方法和能力。實踐證明，這一方法在培養學生學習能力、知識運用能力與學習習慣養成等方面有良好的效果。
實踐證明，專題講座演討這一方法模式是可行的，學生對此項內容有較濃厚的興趣，對資料的查閱熱情高，閱讀量大，有效地拓展了學生知識面。從學生組織的材料、制作的PPT效果和演討過程來看，對深化學生對專業知識的學習理解有積極的意義。
但在組織過程中，因課時關系，專題匯報的知識容量還是受到一定的限制，演討深入程度有限；小組式的活動在另一方面也掩蓋了一些問題，小組成員在專題學習中的程度差別很大，存在濫竽充數的現象。如何在這種小組式的學習中消除這部分懶惰者是這一教學方式的重要問題。
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