發(fā)布時間：2022-12-07 07:04:53
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的運動科研論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：畢業(yè)論文 實驗 體育教育專業(yè) 科研方法
中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1004-5643（2013）04-0044-03
1、引言
高校是培養(yǎng)體育師資的主要場所，體育教育專業(yè)是高校體育類本科專業(yè)中辦學歷史較為悠久，相對比較成熟的專業(yè)，近幾年來，體育教育專業(yè)設置單位增加，除了辦學悠久的體育院校和師范類院校，綜合性大學開辦也較普遍，體育類專業(yè)辦學競爭越發(fā)激烈，培養(yǎng)質(zhì)量要求也不斷提高。而畢業(yè)論文是體育專業(yè)本科生培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，教育部關于深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見中提出：“深化教學內(nèi)容改革，建立與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應的課程體系。要堅持知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，繼續(xù)深化人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學內(nèi)容和教學方法等方面的改革，實現(xiàn)從注重知識傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變”。其中還談到“高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力。要大力加強實驗、實習、實踐和畢業(yè)設計（論文）等實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力”。2003年《全國普通高等學校體育教育本科專業(yè)課程方案》也提出培養(yǎng)學生掌握科研方法，有從事科學研究的能力。由此可見，本科最后階段的畢業(yè)論文工作已成為考核學生質(zhì)量的一個關鍵環(huán)節(jié)，唐山師范學院體育教育專業(yè)歷年來重視學生畢業(yè)論文質(zhì)量，但還存在以下問題。
2、體育教育專業(yè)學生畢業(yè)論文存在問題
2.1 選題困難且缺乏新意
國內(nèi)學者黃漢升口]研究近年來國內(nèi)體育類優(yōu)秀本科畢業(yè)論文選題特點，發(fā)現(xiàn)存在題目過大、缺乏準備、隨意性大、題目不知所云等問題。通過查閱近五年唐山師范學院體育教育專業(yè)學生畢業(yè)論文選題，也同樣存在這些問題，但作為地方院校，還存在很多其他問題。
首先是學生不知道如何選題，選什么樣的題目。選題得當與否直接影響到畢業(yè)論文工作的順利進行，地方院校體育教育專業(yè)學生基礎理論知識極為薄弱，文化知識學習興趣較差，對理論也不夠重視，當畢業(yè)年碰到不得不面對的畢業(yè)論文工作，很多學生選題顯得極為迷茫，不能選出適當?shù)念}目。通過訪談，筆者發(fā)現(xiàn)除個別學生能通過理論學習和自身愛好發(fā)現(xiàn)研究專題外，很多學生選題更多求助于教師，有些人盲目選題，如同完成普通作業(yè)任務，并不考慮研究的可行性，個別人甚至在數(shù)據(jù)庫上尋找體育學術論文題目直接挪用，沒考慮自身研究能力和涉及的研究范圍。此類選題如果及時被導師予以糾正，并給予合理選題指導，問題尚可解決，問題是個別指導教師學術能力有限或疏忽大意，如果開題通過，將導致學生后期無法完成論文，造成騎虎難下的局面，最后不得不大改，勉強通過，敷衍了事。
其次論文選題嚴重重復，近五屆唐山師范學院體育專業(yè)畢業(yè)論文盡管強調(diào)不得重復，但由于學生選題方法和途徑單一，導致選題重復嚴重。普遍存在這樣的現(xiàn)象，例如上屆學生調(diào)查本校學生體育消費的現(xiàn)狀，下界學生就選擇調(diào)查其他高校學生的體育消費現(xiàn)狀，還有學生擬定一個唐山市區(qū)學生的體育消費的研究內(nèi)容，盡管學生可能在實踐中花費了大量的精力并嚴格進行調(diào)查分析，但這樣的題目無新意，而且學生的論述內(nèi)容大同小異，結(jié)果是學生很難通過論文寫作獲得初步的科研方法和技巧，難以達到培養(yǎng)質(zhì)量。另外學生選題集中在大眾健身和學校體育領域，反復研究，思維不能發(fā)散，個別學生選擇在體育產(chǎn)業(yè)和運動訓練領域挖掘新題目，而運動生理學、運動解剖學、運動生物化學等運動人體科學方向極少有人挖掘題目，導致學生很難有機會利用實驗室完成論文。
最后是選題缺乏監(jiān)控，一般學校都是學生進行選題，根據(jù)選題分配指導教師，但隨著體育專業(yè)的擴招，每屆畢業(yè)生數(shù)量不斷增加，一些院校指導教師負擔普遍超負荷，導致個別導師缺乏對學生選題的監(jiān)控，直接結(jié)果就是題目過大或者選題偏離培養(yǎng)大綱，從而導致學生以后不得不使用一些不熟悉、偏冷的研究方法完成，常見的實驗法等方法反而遇冷。
2.2 研究方法和手段單一
針對唐山師范學院體育教育專業(yè)2009級本科生選題結(jié)果進行統(tǒng)計，關于調(diào)查研究的選題占82.5%，與往年基本一樣。特定的選題內(nèi)容決定了后面的研究方法，絕大多數(shù)學生的論文中盡管有文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法等，實際上絕大多數(shù)人僅僅使用了文獻法和問卷調(diào)查法，其余方法并未真正使用，流于形式。
出現(xiàn)以上情況有學生的主觀原因也有客觀原因。主觀方面的原因的學生研究方法能力掌握極少，平時學習中教師沒有教給學生一些常見研究方法，僅有極個別學生參與到任課教師課題研究項目，經(jīng)歷一些研究學習，掌握一些科研方法和技巧，而絕大多數(shù)學生對研究方法僅僅從體育統(tǒng)計學等課程中零星掌握一點，且缺乏實踐訓練，因此自身論文設計中只能選擇文獻資料法及問卷調(diào)查法，而文獻資料法是學術論文研究最基本的基礎性研究方法，因而學生論文主要使用的是問卷調(diào)查法，研究論文也是對調(diào)查數(shù)據(jù)做一個簡單歸類，進行定性描述，缺乏精確的統(tǒng)計分析。研究方法能力的不足反過來也限制了畢業(yè)論文的選題，運動生理學、運動生物力學等內(nèi)容很少涉及，實驗法、測量法、統(tǒng)計法應用偏少。
客觀方面，地方院校體育師資力量相對薄弱，教師本身科研能力有限，在畢業(yè)論文的選題和研究方法上缺乏有效指導，另外學校畢業(yè)論文規(guī)范中對綜述性文章比例有一定限制，因此學生更多選擇調(diào)查性研究論文，但本科生具備的理論水平有限，難以在擬定選題中采用各種研究方法進行深層次挖掘與分析，單一的研究方法限制了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
2.3 “體育科研方法”課程的局限性
直到1991年，國家教委出臺的第三套體育教育專業(yè)《教學計劃》中，才在限制選修的課程模塊中，設置了“體育方法學”課程，并明確規(guī)定在第8學期安排“科學研究與畢業(yè)論文”這一環(huán)節(jié)，其目標是“培養(yǎng)學生的科學思維和文字表達能力”。2003年教育部出臺新課程方案中“體育科研方法”規(guī)定為一般必修課程，但不硬性規(guī)定學分、學時，明確其為研究方法的入門課程，其宗旨是讓學生掌握基本科研方法，培養(yǎng)體育科研的能力。
“體育科研方法”課程的學習對學生科研能力的掌握，撰寫畢業(yè)論文至關重要，但目前唐山師范學院相應課程教學存在一定問題。第一點，對課程的重視度不夠，體育教育專業(yè)培養(yǎng)大綱雖然將“體育科研方法”列為必修課，但考核性質(zhì)安排為一般考察課，平時和期末考核比較松散，學生簡單完成一個考核作業(yè)即完成任務，大綱修訂時學分、學時的調(diào)整比較頻繁，效果不理想。第二點，課程安排和“體育統(tǒng)計學”重合較多，“體育科研方法”課程和“體育統(tǒng)計學”課程學時都安排為32學時，兩門課程在研究方法的章節(jié)教學中重合較多，較多內(nèi)容重復教學，而且兩門課程都是以課堂理論面授為主，內(nèi)容枯燥，課后實踐較少。第三，教師執(zhí)教能力有待完善，同其他院校類似，“體育科研方法”課程教學由本專業(yè)科研能力突出的教師擔任，該課程需要教師有豐富的跨學科知識，不但要掌握一定扎實的統(tǒng)計學知識，對本學科科研特點及學術前沿要有深入理解，但近幾年教學工作以青年教師為主，教師缺乏系統(tǒng)的科研方法學習，只是根據(jù)自身優(yōu)勢科研方向?qū)Α绑w育科研方法”進行一定角度的闡述，而且以理論性灌輸為主，與體育科研實踐結(jié)合較少。結(jié)果就是授課內(nèi)容與學生畢業(yè)論文需要不相符合，如教師講授很多調(diào)查性研究方法，一旦學生選擇應用實驗法相關題目，論文如何撰寫就將極大困擾學生，不得不求教指導教師。
3、體育教育專業(yè)畢業(yè)論文引入實驗研究的可行性分析
3.1 選題內(nèi)容可行性分析
體育學屬于交叉性學科，各專業(yè)均涉及大量文科及理科課程。根據(jù)黃漢升對2004-2009屆全國優(yōu)秀本科畢業(yè)論文的調(diào)查，認為運動人體科學類論文是學士論文中總體質(zhì)量較高的文章，選題能夠反映該學科熱點問題，實驗設計較嚴謹，儀器比較先進，學生獨立操作的能力較強，優(yōu)秀論文多集中在運動生理、生化方向。體育教育專業(yè)和運動人體科學專業(yè)雖然培養(yǎng)方向不一樣，但體育教育專業(yè)課程方案中依然保留大量自然科學類必修課程，可以從理科方向選題去探索體育實踐問題，分析動作技術特點，可以從運動生物力學方向選題，涉及人體機能評定，研究評價方法可以從運動生理等角度選題。
但體育教育專業(yè)選題一大問題就是大量重復，選題困難，無新意和亮點，實驗方法應用太少，唐山師范學院體育專業(yè)近幾年學生畢業(yè)論文選題也存在同樣問題，學生選題追求簡單、易寫，以學校體育調(diào)查類選題為主，運動人體科學類選題極少。
原因是多方面的，首先，學生理論基礎極為薄弱，缺乏應用多種研究方法去深度挖掘運動人體科學類論文的內(nèi)容，不敢有質(zhì)疑，不了解通過何種渠道去獲取文獻資料，因此對此類選題不敢涉及，實踐訪談中有學生對大學生減肥方法感興趣，但考慮到要進行實驗設計，使用體成分儀進行測試獲取數(shù)據(jù)，還要進一步統(tǒng)計分析，感覺困難，選擇放棄。此類情況不少見，實際上對于本科畢業(yè)論文的實驗設計和要求對于體育教育專業(yè)學生并不復雜，需要相關課程教師，尤其是理論課教師教學中引導學生多思考，扎實掌握理論基礎。其次，教師的實驗教學工作不足，學生實驗課學習不夠扎實，不能利用現(xiàn)有條件去設計實驗思路，還有一個常見原因，那就是學生有良好的實驗基礎，但不了解此類選題而遺漏，個別地方院校教學和畢業(yè)工作思路較為保守，墨守成規(guī)，學生畢業(yè)論文工作以穩(wěn)為主，很多指導教師并未引導學生在自然科學方向去選題，一屆照搬一屆，選題內(nèi)容上無新意，沒有突破。
唐山師范學院體育系針對以上情況，2010年開始引導學生選擇運動人體科學類選題，并進行精心指導，幫助學生充分利用實驗室，進行合理實驗設計，個別學生畢業(yè)論文質(zhì)量明顯提高，同時也帶動了其他學生學習，取得不錯效果，證明利用實驗室，進行實驗設計完成運動人體科學類畢業(yè)論文是可行的。例如，有學生對運動性疲勞評價感興趣，設計體育課后各類恢復手段對疲勞消除影響的實驗，測定不同方式恢復方式后人體心率、血壓和血乳酸的水平，實驗采用重復測量設計，取得良好效果，觀察到了積極性恢復手段的應用起到加速心率和血壓恢復的過程，學生通過論文的完成也加深了對相關理論的學習。另有學生選擇應用性研究，比較不同力量訓練方式對跆拳道大學生運動員下肢肌肉爆發(fā)力的影響差異，取得預期效果，論文均入選本校優(yōu)秀本科畢業(yè)論文。以上表明，體育教育專業(yè)學生采用實驗性、測量性等方法，充分利用實驗室條件，可擴大選題范圍，提高畢業(yè)論文的研究價值和質(zhì)量。
3.2 研究方法可行性分析
畢業(yè)論文引入實驗性工作，一個前提是必須具備相應的實驗條件，教育部2005年頒布的《高等學校基礎課教學實驗室評估標準表》及大學實驗室評估標準明確了高校實驗室應具備的條件，目前我國體育類院校、師范類體育院系均不同程度建有實驗室，唐山師范學院自2007年迎評以來，實驗室經(jīng)過擴建，添置先進設備和儀器，條件滿足現(xiàn)有教學和師生的科研要求。
實驗室條件滿足需要，但部分師生對實驗重視不夠，實驗課程沒有形成獨立的教學體系，實驗教學方法不夠靈活，考核評價體系不健全，儀器利用率不高，實驗教學師資隊伍薄弱。這些問題影響了實驗室的利用，這也是學生畢業(yè)論文利用實驗室較少的原因。
理論課教師和實驗室相關人員要高度重視實驗教學，首先思想上予以重視，不能把理論課實驗邊緣化，改進實驗教學方法，增加綜合性、設計性實驗，讓學生主動利用實驗室發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，大力鼓勵學生參與到教師科研工作中，使其熟悉實驗，喜歡實驗，有能力完成運動人體科學選題論文。
學院可以制定各種政策鼓勵師生充分利用實驗室現(xiàn)有的儀器設備，提高科研水平。以前學生畢業(yè)論文大部分是問卷調(diào)查類型，實驗室先進儀器設備利用率不夠，實質(zhì)上與院系整體科研業(yè)務水平不高相關。不但實驗教學人員科研業(yè)務水平要提高，其他理論教學人員也需要熟悉專業(yè)理論知識，對實驗室加深了解，熟悉相關儀器的原理和用途，形成普遍能夠指導學生在自然科學領域選題的能力，建議定期培訓師生了解實驗室具備的條件和功能定位，也可通過運動人體科學領域?qū)W術講座給師生提供相關信息，要鼓勵師生積極學習實驗理論。
關鍵詞：體育學術期刊；選題策劃；武漢體育學院學報
中圖分類號：G80-05 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7116(2010)10-0117-03
學術期刊編輯擔負著創(chuàng)新的使命。在體育學術期刊的編輯實踐中，創(chuàng)新既包括辦刊思路的創(chuàng)新，也包括欄目策劃的創(chuàng)新，還包括選題策劃的創(chuàng)新。其中，選題策劃的創(chuàng)新對于組織高質(zhì)量選題，提高所刊載論文的價值十分關鍵。
所謂選題策劃，是編輯根據(jù)一段時間內(nèi)期刊報道的熱點、重點，以及相關專業(yè)領域的研究動態(tài)，與有關作者交流學術觀點，并征求專家意見，逐步確定擬刊載論題的活動過程，該過程包括編輯主動組約文稿、策劃報道方向、敲定論題范疇等活動環(huán)節(jié)。而其創(chuàng)新，則是指其途徑、方式的創(chuàng)新，力求在此過程中遴選出有較高創(chuàng)新價值的論題，使將要發(fā)表的論文在研究內(nèi)容與步驟、研究方法與手段、研究結(jié)果與結(jié)論等方面有新的變化與突破。該過程實質(zhì)上是編輯與作者的互動過程，也是新的選題不斷醞釀、逐步敲定的過程。
在編輯策劃實踐中，選題策劃與辦刊風格緊密相關，策劃的途徑與方式多種多樣。下面以《武漢體育學院學報》的選題策劃為例，來說明選題策劃的創(chuàng)新途徑與方式。
1 結(jié)合優(yōu)秀學位論文的內(nèi)容進行策劃創(chuàng)新，擬定新的學術價值較高的選題
優(yōu)秀學位論文是學位論文中的佼佼者，得到專家教授的充分肯定，其中蘊涵著學術價值較高的內(nèi)容，特別是優(yōu)秀博士學位論文，與體育理論前沿或?qū)嵺`領域結(jié)合得更緊密，往往具有一定的創(chuàng)新價值。其作者掌握了先進的科研方法與手段，對其學位論文的整個科研進程十分熟悉，得出的結(jié)論與建議也令人信服。
為確保策劃創(chuàng)新的高水平，編輯部可定期召開由學科專家、編輯、作者共同參加的選題論證會，就推出的若干選題方案進行推敲、論證，對達成共識的選題方案予以采納并付諸實施。結(jié)合優(yōu)秀學位論文的內(nèi)容進行策劃創(chuàng)新時，編輯可請論文作者先對其學位論文的核心體系進行審思，然后建議作者提出創(chuàng)新設想，力求在原有體系的基礎上提煉出新的論點。編輯也可親自審閱學位論文，對其所涉及的重要方向、關鍵問題、發(fā)展趨勢予以剖析，從中挖掘出有創(chuàng)新價值的論題，再與作者一道商討其研究的具體方案、主要步驟，力爭在原文的基礎上有新的突破。
例如，譚麗君發(fā)表于《武漢體育學院學報》2010年第1期的《職業(yè)體育產(chǎn)業(yè)鏈的組織模式研究》，即是與其博士學位論文相關的選題，是在其博士學位論文的基礎上予以提煉、反思、再創(chuàng)作而成，屬體育產(chǎn)業(yè)研究領域中的上乘佳作。鄧士琳發(fā)表于《武漢體育學院學報》2009年第1期的《絕經(jīng)后骨質(zhì)疏松癥運動療法的研究進展》，也是與其博士學位論文相關的選題，是在其博士學位論文的基礎上予以拓展、深化、再創(chuàng)作而成，該文發(fā)表后受到了運動醫(yī)學界專家的關注與好評。
2 對他人的觀點予以點評、質(zhì)疑、反駁，提出新的與之相對的選題
有些已公開發(fā)表的學術論文，或觀點獨特，或頗有見地，容易引起學術界的爭鳴與探索。細心揣摩其觀點，可能會發(fā)現(xiàn)其不足或不完善之處，甚至是謬誤之處。對其進行質(zhì)疑、評析，往往會提煉出與原文截然不同的觀點，或是讓人耳目一新的命題。
如果有作者對此類爭鳴性的話題感興趣，編輯可與之溝通，必要時可開設爭鳴專欄，引導其探索某個意蘊深長的領域，并鼓勵作者“標新立異”，擬定觀點鮮明、見解獨特的選題，針對他人的觀點展開論辯，力求自成一家之言。例如，袁致遠發(fā)表于《武漢體育學院學報》2008年第9期的《文化的“綜合創(chuàng)新”發(fā)展觀與我國民族體育的現(xiàn)代化》，便是帶有爭鳴性的選題，實質(zhì)上是與學者萬義、白晉湘的一種商榷，即針對原文作了反思與評析，提出了一種見解獨特的學術觀點――文化的“綜合創(chuàng)新”發(fā)展觀，創(chuàng)新色彩明顯，讀后頗有回味。
編輯若發(fā)覺某一領域的現(xiàn)有研究成果不具有真理性的認識，或不具有前瞻性，也可主動邀請專家就此做專題研究，并發(fā)表其予人以深刻啟迪專稿。對他人的論文予以點評、質(zhì)疑、反駁，往往需運用逆向思維，對原文的論點作大膽的推理和判斷，然后另辟蹊徑，提出與他人截然不同的學術觀點，或是預測某一領域的動態(tài)變化、發(fā)展走向。例如，呂樹庭發(fā)表于《武漢體育學院學報》2008年第9期的《中國競技體育要為衰落作準備》，即是成功地運用逆向思維的選題，該文在比較研究的基礎上對中國競技體育的發(fā)展態(tài)勢進行了探討，并對北京奧運會后中國競技體育的發(fā)展走向作了一種大膽的預測。該文發(fā)表后引起了體育學術界的廣泛關注，學術份量頗重。
3 結(jié)合重要科研項目進行策劃創(chuàng)新，擬定科研價值較高的選題
科研項目是經(jīng)學科專家評審、討論后正式立項的項目，重要科研項目是其中科研價值相對較高的項目。學術期刊編輯平時應關注重要科研項目的立項情況及其研究進展，與項目負責人保持經(jīng)常性聯(lián)系。編輯可策劃組建科研創(chuàng)新團隊，與重要科研項目的負責人一道，結(jié)合其項目的重點研究方向、關鍵問題、核心環(huán)節(jié)進行選題策劃的創(chuàng)新，商討新的研究視角與維度，力求在項目研究框架的基礎上有新的突破，擬定有明顯創(chuàng)新價值的選題。如果項目負責人科研創(chuàng)新能力較強，比較善于擬定有創(chuàng)意的論文選題，編輯也可請其結(jié)合項目研究的實際進展，自行擬定能夠體現(xiàn)其研究水平的選題，之后再按照論文寫作的要求實施詳盡的論證。
例如，阮敏發(fā)表于《武漢體育學院學報》2009年第4期的《國民收入、競技體育與大眾體育協(xié)整和因果分析》，是編輯與作者商榷之后從國家社會科學基金項目(08TRY002)中策劃出的優(yōu)質(zhì)選題，該文發(fā)表后被中國人民大學復印報刊資料《體育》2009年第7期全文轉(zhuǎn)載。楊明發(fā)表于《武漢體育學院學報》2009年第1期的《中國體育旅游產(chǎn)業(yè)集群研究》，也是編輯與作者商榷之后從國家體育總局體育社會科學研究項目(114SS07094)中策劃出的優(yōu)質(zhì)選題，該文發(fā)表后被中國人民大學復印報刊資料《體育》2009年第4期全文轉(zhuǎn)載。陳書睿發(fā)表于《武漢體育學院學報》2009年第5期的《論我國職業(yè)球員利益保護的法律機制》，是在編輯的建議下從國家社會科學基金項目(05CTY005)中策劃出的優(yōu)質(zhì)選題，該文發(fā)表后被中國人民大學復印報刊資料《體育》2009年第9期全文轉(zhuǎn)載。周建梅發(fā)表于《武漢體育學院學報》2009年第5期的《由世界大賽分析我國田徑運動實力與可持續(xù)發(fā)展》，也是在編輯的建議下從田徑國家級教學團隊立項項目09-111中策劃出的優(yōu)質(zhì)選題，該文發(fā)表后被中國人民大學復印報刊資料《體育》2009年第9期全文轉(zhuǎn)載。
4 結(jié)合國內(nèi)外體育學術會議的研討內(nèi)容進
行策劃創(chuàng)新，擬定富有新意的選題
國內(nèi)外體育學術會議通常就某個階段內(nèi)體育科研人員共同關注的議題展開討論，會上學者云集，各種不同的學術觀點會競相提出。編輯平時應關注國內(nèi)外體育學術會議(尤其是大型體育學術會議)的研討內(nèi)容及其進展，善于從中策劃學術價值較高的選題。編輯可策劃主題鮮明的小型座談會，與參會者共同商討，結(jié)合學術會議研討的主流問題、重點內(nèi)容、未來方向，擬定新的富有創(chuàng)意的選題，并大致確定研究的主要內(nèi)容與步驟、研究的對象與方法。如果參會者有一定的策劃創(chuàng)新能力，編輯也可請其自行擬定選題。
例如，成會君發(fā)表于《武漢體育學院學報》2005年第1期的《論我國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的制度約束與制度創(chuàng)新》，是在編輯的建議下從第7屆全國體育科學大會專題報告中策劃出的選題，該文發(fā)表后被華中師范大學的經(jīng)濟學專家評定為體育經(jīng)濟學領域的上乘佳作，其對我國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策的制定有一定的參考價值。楊小永發(fā)表于《武漢體育學院學報》2009年第7期的《體育學科體系的分類：宏觀、中觀與微觀》，是作者從第2屆中國體育博士高層論壇專題報告中單獨策劃出的選題，該文發(fā)表后被中國人民大學復印報刊資料《體育》2009年第11期全文轉(zhuǎn)載。
一些大型體育學術會議，如國際運動心理學大會、國際奧林匹克科學大會、全國體育科學大會、中國體育博士高層論壇、亞運會科學大會、全國大學生運動會科學大會、全國體育管理學論壇、全國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展論壇，期間所報告的論文不乏真知灼見。編輯與有創(chuàng)見的論文作者多作交流，共同策劃，細心推敲，往往會發(fā)現(xiàn)新的選題，有新的收獲。
5 結(jié)合體育學術界關注的熱點話題進行策劃創(chuàng)新，擬定新的有創(chuàng)見的選題
熱點話題始終是吸引作者不斷探索的話題。要成功地從中策劃出有創(chuàng)見的選題，須追蹤學術前沿領域的動態(tài)信息方可實現(xiàn)。這就要求編輯努力向?qū)W者化的方向發(fā)展，使自已具備敏銳的學術洞察力，力爭能夠通過自己的辦刊行為來引導學術研究的潮流，適時推薦研究熱點話題的佳作發(fā)表。為提升熱點話題的研究水平，編輯可通過創(chuàng)設學術論壇等途徑，與有較深造詣的學者商榷，就某個領域或某個方向的熱點活題交換看法，共同策劃內(nèi)涵豐富的有創(chuàng)見的選題，或是勉勵其大膽創(chuàng)新，自行擬定見解獨特的選題，并通過科學嚴謹?shù)恼撟C為之提供強有力的佐證。
主要欄目
設有體育社會學、體育經(jīng)濟學、群眾體育學、學校體育學、運動訓練學、運動生物力學、運動醫(yī)學、體育史學等。反映國內(nèi)體育科研最新成果，刊登研究性論文和綜述性文章。設有特約專論、研究報告、動物實驗、綜述與進展、爭鳴與探索、博士論文、前沿動態(tài)、學會信息等欄目。
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論文摘要:對本科體育教育專業(yè)學生加強教育教學能力、業(yè)余訓練能力、體育科研能力、組織管理能力和體育社會活能力的培養(yǎng)，有利于學生就業(yè)，有利于學校體育工作和社會體育活動的開展;有利于素質(zhì)教育和健康教育的實施。
1、教學能力的培養(yǎng)
教育教學能力，是中學體育教師的首要能力，它包括編寫教案、語言表達、動作示范、選擇教法、教書育人等方面的能力。
(1)編寫教案。教案是教師在授課前準備的教學方案，內(nèi)容包括教學目的、時間、方法、步驟、檢查以及教材的組織等等。
(2)語言表達能力的培養(yǎng)。在體育教學過程中，體育教師使用簡練準確的語言進行深人淺出、生動活潑的講解，有利于啟迪學生的思維，使學生更快的理解動作結(jié)構和形成動作技能。
(3)動作示范能力的培養(yǎng)。動作示范是教師以具體的動作范例，使學生了解所要學習的動作形象、結(jié)構、要領和方法。正確的示范，不僅可使學生建立正確的動作形象，還可提高學生學習興趣，激發(fā)學生學習自覺性。
(4)選擇教法能力的培養(yǎng)。教學方法的正確使用，是掌握教學藝術的先決條件。同樣的教學內(nèi)容，教師采用的教學方法不同，其最終的教學效果也不同。
(5)糾正錯誤能力的培養(yǎng)。在體育教學中，學生難免產(chǎn)生這樣或那樣的錯誤動作，如果不及時糾正，就會影響學生正確掌握和提高技術技能，甚至會產(chǎn)生傷害事故。
(6)教育能力的培養(yǎng)。體育是一種行動的教育，有利于培養(yǎng)學生的高尚情操和堅強的意志，使之成為有理想、守紀律的一代新人。
2、業(yè)余訓練能力的培養(yǎng)
眾所周知，業(yè)余訓練對于培養(yǎng)競技體育后備人才有著重要的作用和意義，特別在普及和推動全民體育健身活動的開展，豐富學校體育文化方面起著不可忽視的作用學校體育是發(fā)展體育人口的基礎、只有通過業(yè)余訓練，才能養(yǎng)成學生參加體育活動的習慣、學有所長，為畢業(yè)后從事社會體育活動打下堅實的基礎。
3、體育科研能力的培養(yǎng)
為培養(yǎng)適應時代要求，具有基礎扎實、知識面寬、能力強的高素質(zhì)創(chuàng)新人才、必須對本科學生進行體育科研知識的教育和體育科研能力的培養(yǎng)為此，我們在本科二年級(即第三學期)就開設了《體育科學研究方法》必選課。在沒開設這門課程之前，我們曾以問卷的形式進行過調(diào)查，結(jié)果絕大多數(shù)學生不懂得什么是體育科研方法?更不明白體育科研方法的作用是什么?等等通過將體育科研究法納八課堂教學，使學生認識到體育科學研究方法的重要性在于:它是實現(xiàn)對體育客觀規(guī)律科學認識的有效工具，它所提供的思考步驟和操作步驟，能夠引導研究者沿著正確途徑前進，并按照它提供的一定程序，有效的達到科學認識的目的;使學生認識到體育科研方法的作用在于:它是正確反映研究對象的通道，為體育科研定向開路，是運用科學的橋梁，使科學認識的程序規(guī)范化、最優(yōu)化。轉(zhuǎn)貼于 如何培養(yǎng)學生的體育科研能力，我們采取的做法:一是請科研能力較強的教師與專家做體育科研知識系列講座，激發(fā)學生從事體育科學研究的興趣和熱情，引導學生人門;二是教學生學習掌握各種文獻資料的收集和整理方法，初步學會撰寫小文章，要求文章寫得要有一定的理論歸納能力，體會深刻;三是教學生學習掌握實驗性、調(diào)查性論文和綜合性論文的寫作方法，并要求學生對指定的科研論文精讀，領會其寫作特點;四是教學生掌握實驗與調(diào)查研究的基本方法、途徑及過程;五是教學生提高科研論文撰寫能力。
4、組織管理能力的培養(yǎng)
組織管理能力，是指在組織群體活動時，能向一個目標奮斗，按照一定的計劃，充分發(fā)揮個人的積極性，協(xié)調(diào)地進行工作，并達到預期目的的能力。為了培養(yǎng)學生的組織管理能力，在體育教學、運動訓練和各種比賽中，我們常常安排學生去做，教師只做適當?shù)闹笇Ш蛶椭Ｈ缭谛g科教學中，讓學生自己組織作準備活動;又如學院每年舉辦的田徑運動會、冬季舉行的越野賽、踢蹬、跳繩、拔河比賽、夏季舉行的游泳比賽，以及普通大學生每年舉行的各項球類比賽等，均安排學生去組織和承擔。所有這些活動，都以舊生帶新生的形式，一屆一屆地往下傳，形成自然規(guī)律，對學生組織管理能力的培養(yǎng)幫助非常大。
5、體育社會活動能力的培養(yǎng)
體育社會活動能力，主要是指組織群眾體育活動、組織競賽裁判、人際交往等方面的能力。為了培養(yǎng)學生的社會體育活動能力，系領導和教師主動去附近縣、市的廠礦、企業(yè)、機關、學校進行聯(lián)系，創(chuàng)造條件讓學生參加這些單位的各種運動比賽的裁判工作。對培養(yǎng)學生的社會活動能力非常見效。而且這種舉措也得到了社會的認可和良好的評價。
6、小結(jié)
(1)多年來，我們注意學生能力的培養(yǎng)，為學生畢業(yè)后就業(yè)打下了堅實的基礎，據(jù)統(tǒng)計，從1986一1996年連續(xù)10年中，體育專業(yè)學生的就業(yè)率均達到100%。
1.體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題相關研究
盧宇剛《對我院16屆體育教育專業(yè)本科生畢業(yè)論文選題的調(diào)查分析通過分析研究，發(fā)現(xiàn)學生選題方向偏向于技戰(zhàn)術分析類，選題方式偏于文獻綜述類，研究方法局限于文獻資料法。于媛媛體育教育專業(yè)學生畢業(yè)論文選題現(xiàn)狀的調(diào)查研究表明學生論文選題方向偏重于專項類，但近幾年來呈下降趨勢;學校體育類、社會體育類論文呈增長趨勢;學生的理論知識修養(yǎng)不足。
魏祝穎《體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題分析一一以天津體育學院2008—2011屆學生為例》中發(fā)現(xiàn)學生論文在研究領域上學校體育類和運動訓練類的所占比重未50%60%，其中學校體育類的比運動訓練類的少，社會體育、心理學、生理學及其他方面共占40%。大部分學生通過查閱文獻資料確定選題，來源單一，缺乏創(chuàng)新性。趙永才在《高校體育專業(yè)畢業(yè)論文選題情況的調(diào)查研究得出：體育專業(yè)學生畢業(yè)論文教學訓練類選題較穩(wěn)定，社會體育類和基礎理論類的選題有增多趨勢，傳統(tǒng)技戰(zhàn)術分析的選題有下降趨勢，學生選題呈方向多元化，但學生選題方式更多依賴于教師建議，研究方法局限于文獻資料法、調(diào)查法等單一的方式，而體育專業(yè)學生知識儲備不足成為了困擾學生選題的主要原因。
周小平在《湛江師院體育系畢業(yè)論文選題熱點與走向》中得出學校體育教學與訓練的研究仍然是廣大體育教育和科研工作者的研究熱點，隨著社會與體育的改革，社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，體育消費和產(chǎn)業(yè)的開發(fā)也成為廣大工作者關注的熱點。
從上述文獻我們可以看出，從20世紀80年代至現(xiàn)今，體育教育專業(yè)學生畢業(yè)論文的選題各方面既存在許多相似之處，也產(chǎn)生了些許變化，例如：在選題方向上，技、戰(zhàn)術類的比重開始呈下降趨勢，體育教學訓練類、社會體育類的呈現(xiàn)上升趨勢;但是在選題方式上，學生依舊趨向于通過查閱文獻資料的途徑或是指導老師的建議獲取選題，通過思索創(chuàng)新進行選題的比重少;在研究方法上，大量集中于文獻資料法，問卷調(diào)查法，學生研究手段仍然比較單一。
2.體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量及存在的問題相關研究
胥志敏《淺探體育教育專業(yè)學生畢業(yè)論文撰寫中存在的問題》一文中列出了學生在論文撰寫中存在的問題有：重視程度不高，缺乏實踐性，針對性不強，論文成果一般。并針對問題提出了改進措施。朱少華，龍昆等在《高校體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量分析一一以南昌大學2008—2010屆畢業(yè)論文為例》表明學生論文在研究領域偏重于體育教育方面，研究方法單一，實驗研究能力嚴重不足，并且在論文結(jié)構、規(guī)范性、邏輯性等方面均普遍存在問題，并針對問題提出了建議。
戴衛(wèi)東在《提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的對策建議》中提到高校本科生論文存在的問題有：論文的選題過于理論化;論文抄襲，等現(xiàn)象嚴重，學生缺乏相關的論文寫作技巧;指導教師投入不夠;未形成論文質(zhì)量考核體系。并提出高校教學部門的失范，師生對本科畢業(yè)論文的不重視，學生論文寫作系統(tǒng)訓練的缺乏等原因。
從上述文獻可了解到，本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量問題一直都存在，并且普遍呈下滑趨勢，大部分研究主要是從選題和過程管理等方面進行分析，選題存在陳舊、重復，缺乏創(chuàng)新等問題，如何提高學生選題的質(zhì)量，完善過程管理體系方面是一個值得研究的熱點。
3.非體育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題與質(zhì)量問題相關研究
夏光祥等在《教育學專業(yè)本科畢業(yè)論文選題分析一一以S大學2010-2012屆為例》提出：學生部分選題脫離專業(yè)培養(yǎng)目標、缺乏實際應用價值、選題研究內(nèi)容“撞車”、選題陳舊，個別選題范圍過大，可操作性不強。董秀茹在《土地資源管理專業(yè)本科畢業(yè)論文選題分析》一文中闡述學生選題出現(xiàn)大而廣，題目越大越好寫的誤區(qū)。鼓勵學生在感興趣的研究方向選題，但選題不能過于陳舊或追求熱點問題，選題內(nèi)容的深度和廣度要適宜。
張菁《英語本科畢業(yè)論文寫作質(zhì)量問題探討》中提到英語專業(yè)本科畢業(yè)論文的寫作存在態(tài)度不端正認真、論文質(zhì)量低劣等問題。郭劍平、姜艷《論如何提高法學專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量》中提到學生論文存在選題重復、缺乏新意、過于寬泛等問題，并分析其影響因素，包括學生無暇專心于畢業(yè)論文、指導教師積極性不高、畢業(yè)實習定位出現(xiàn)偏差、圖書資料方面的缺陷。
綜上所述，我們可以看出，不同專業(yè)的本科畢業(yè)論文選題都有著各自的優(yōu)缺點，大部分本科生的選題研究方向與本身專業(yè)關聯(lián)緊密，能夠圍繞本專業(yè)的特色展開研究，不足之處仍然是有的選題內(nèi)容過于陳舊，缺乏創(chuàng)新點，或是題目太大，學生亦難以把握其深度和廣度。同時論文撰寫時間的安排與學生考研、找工作的時間沖突、師生的態(tài)度等亦是影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量的原因。
為了貫徹“科研興校”的辦學思想，激勵我校教師積極參與教學科研活動，使我校的教育教學研究工作邁上新臺階，對在教學科研中取得成績的老師給予一定的獎勵，設立如下獎項：
（一）教學論文獎：
1、受獎論文的界定：
（1）發(fā)表在編有全國發(fā)行統(tǒng)一代號（以每年書刊目錄為準）的有關教學研究和教育管理的專業(yè)刊物上的論文。如《中學xx教學參考》、《學校管理》、《班*主任工作》等等。在報紙發(fā)表的文章按區(qū)級發(fā)表的論文獲獎，在非法報刊發(fā)表的論文不列入獎勵范圍。被輯錄在有關論文集的論文，按在區(qū)級雜志發(fā)放獎金。
（2）在國家、省、市、區(qū)級教育行政部門專業(yè)論文競賽獲獎的論文。如佛山市、禪城區(qū)教研室舉辦的教學論文評比獲獎的論文。在民間學術機構團體或?qū)W科學會舉辦的論文評比活動中獲獎的論文按區(qū)級論文評比相應等級頒發(fā)獎金。
2、獎勵辦法
（1）、已發(fā)表的論文憑登載論文的刊物原件或復印件按等級標準發(fā)獎。
（2）、獲國家、省、市、區(qū)獎的論文，憑獲獎證書按等級標準發(fā)獎。
3、等級和獎勵標準
（1）
級別 區(qū)級 市級 省級 國家級（2）獲獎論文
級別 區(qū)級 市級 省級 國家級二等獎 80元 120元 200元 300元
（二）、優(yōu)質(zhì)課獎勵
參加各類型由教育行政部門*組織的優(yōu)質(zhì)課、課件、說課、網(wǎng)站評比獲獎獎勵標準
級別 校級 區(qū)級 市級 省級 國家級二等獎 50元 80元 120元 200元 300元二、學科競賽輔導獎勵方案
1、目的：學科競賽成績是衡量教學質(zhì)量的重要標志，組織學科競賽是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，全面提高學生素質(zhì)的體現(xiàn)。為鼓勵教師積極輔導訓練學生，在各類學科
競賽中為學校爭取榮譽，現(xiàn)制定此方案，對輔導的老師給予適當獎勵。
一、參與學科：
1、由教育部門組織進行的全國各類學科競賽（數(shù)、理、化、英等中考可加分的）
2、各級科技、藝術、體育類競賽等
二、輔導要求及考核辦法：
各科組要將學科競賽（或第二課堂活動）輔導納入學期科組計劃，并能安排實施，發(fā)揮科組全體教師的智慧。對于所參加的學科競賽或第二課堂的相關成績將成為評選優(yōu)秀科組的參數(shù)之一。
三、輔導補貼及獎勵辦法：
1、活動輔導補貼：*提前將輔導計劃及時間安排報到教導處，輔導結(jié)束將輔導教案交教導處，按每節(jié)課10元進行補貼。（要有輔導的具體內(nèi)容，對學生有知識性的輔導）
2、活動訓練補貼：對于體育競賽和藝術類競賽提前將訓練計劃及時間安排報到教導處，訓練結(jié)束將實際訓練記錄交教導處，按每次（45分鐘計）10元進行補貼。
3、獲獎獎勵辦法：對于指導學生參加學科競賽有學生獲獎的，輔導教師將按照獲獎等級進行不同級別的獎勵，具體辦法如下：
（1）文化課競賽獎勵標準（數(shù)、理、化、英等全國學科競賽）
獲獎級別 禪城區(qū) 佛山市 廣東省 國家級 備注
一等獎 50 70 100 1000 全國類可累加
二等獎 40 60 80 300 不累加
三等獎 30 50 70 200 不累加
（2）田徑運動會團體總分獎勵標準
獲獎級別 禪城區(qū)（每分*獎勵金額） 佛山市（每分獎勵金額）
教師 學生 教師 學生
第一名 80 40 100 50
第二名 60 30 80 40
第三名 50 25 60 30
第四名 40 20 50 25第六名 20 10 30 15（3）集體文化科、體育和藝術項目獎勵標準（團體獎）
獲獎級別 禪城*區(qū) 佛山市 廣東省 國家級 等同級別
一等獎 500 700 1000 3000 第一、二名
二等獎 400 600 800 2000 第三、四名
三等獎 300 500 700 1000 第五－八名
（4）文化科、體育和藝術項目獎勵標準（個人獎）
獲獎級別 禪城區(qū) 佛山市 廣東省 國家級 等同級別 備注二等獎 30 50 70 100 第三、四名 不累加
三等獎 20 40 60 80 第五－八名 不累加
（5）參加由非教育行政部門正式組織的競賽活動獲獎的一等獎獎30元，二等獎獎20元，三等獎獎10元。
學位研究生培養(yǎng)目標是掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領域堅實的基礎理論和寬廣的專業(yè)知識、具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業(yè)技術或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應用型專門人才。體育碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高層次、應用型專門人才。我國自1991年開展專業(yè)學位教育以來，專業(yè)學位教育種類不斷增多，培養(yǎng)規(guī)模不斷擴大。尤其是自2009年全面開展以應屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學位研究生教育以來，專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)已經(jīng)成為當前我國研究生教育的重要力量。體育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)授權單位的建設發(fā)展迅速，已從2005年以在職人員非全日制培養(yǎng)為主的21家快速發(fā)展到2015年12月以應屆本科畢業(yè)生全日制培養(yǎng)為主的86家。規(guī)模擴張將不可避免地帶來一系列的質(zhì)量問題。本研究將從質(zhì)量保障的角度入手，分析和討論當前體育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程中存在的幾個常被忽視的重要問題。
2.分析與討論
2.1 學制設計
2005年我國首次設置體育碩士專業(yè)學位，培養(yǎng)對象主要是面對在職體育專業(yè)工作人員，學制一般為2年。從2009年開始，全面啟動了全日制體育碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)，招生對象進一步擴大到高校的應屆本科畢業(yè)生，學制依然是以2年制為主。很顯然，生源入學前的知識、經(jīng)驗、能力等背景發(fā)生了很大的變化，如應屆本科畢業(yè)生明顯缺乏體育實踐工作經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)和認識體育實踐中問題的能力明顯不足。另一方面，近年來體育碩士專業(yè)學位研究生招生出現(xiàn)跨學科、專業(yè)報考和調(diào)劑的現(xiàn)象日益明顯，他們中有不少是非體育學種類的本科專業(yè)學生，諸如英語、計算機、法律等種類的專業(yè)，并有逐年擴大的趨勢。關于這類考生的體育專業(yè)知識儲備及體育運動實踐經(jīng)歷顯然存在嚴重不足。由此可見，在面對應屆的體育專業(yè)本科生和跨專業(yè)報考或調(diào)劑的非體育專業(yè)背景的本科生，2年的研究生學習和培養(yǎng)能否順利達到體育碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標，是個值得深思的問題。當前的研究生教育實踐越發(fā)感到壓力的存在。
2.2 專業(yè)實踐
專業(yè)實踐是專業(yè)學位研究生培養(yǎng)重要的教學環(huán)節(jié)和教育質(zhì)量的重要保證。專業(yè)學位研究生在學期間，必須保證不少于半年的實踐教學，應屆本科畢業(yè)生的實踐教學時間原則上不少于1年。很明顯，在2年制培養(yǎng)的時間條件下，相對于應屆本科畢業(yè)生考取的體育碩士專業(yè)學位研究生來說，在不超過1年時間內(nèi)，要完成10余門學位必修課程和數(shù)門專業(yè)選修課程的學習及其他教學要求，再加上學位論文選題與開題，其難度遠遠超過學術型碩士研究生同期培養(yǎng)的難度。這當然也偏離了體育碩士專業(yè)學位設置的初衷。從當前研究生培養(yǎng)單位執(zhí)行的情況來看，體育碩士專業(yè)學位研究生的實習時間一般以一個學期為主，通常安排在第3學期。實習時數(shù)縮水（尤其對于應屆本科生），課程學習折扣，嚴重影響了研究生培養(yǎng)質(zhì)量。
2.3 學位論文
專業(yè)學位論文選題應來源于應用課題或現(xiàn)實問題，必須要有明確的職業(yè)背景和應用價值；學位論文形式可以多種多樣，可采用調(diào)研報告、應用基礎研究、規(guī)劃設計、產(chǎn)品開發(fā)、案例分析、項目管理、文學藝術作品等形式。然而，在實踐中，問題卻沒那么簡單。突出表現(xiàn)在以下兩個方面。
2.3.1 論文選題
科學研究提倡學科交叉與借鑒，相互學習和運用科學的理論、先進的手段與方法，進而拓展本學科研究的思路，開展創(chuàng)造性研究，成為當今科學發(fā)展的主流。然而，對于研究生培養(yǎng)的學術論文而言，還應當滿足學位申請的特殊要件，即證明其提交的學術（學位）論文是否達到其所申請學科、專業(yè)（領域）和學位層次的學術水平的要求。從學理上看，學位論文的選題允許跨學科或交叉，但必須反映本學科、專業(yè)（領域）的核心要素，即是研究所申請學科、專業(yè)（領域）的學術問題。難點是如何理解“職業(yè)背景和應用價值”的內(nèi)涵。在體育學科研究生培養(yǎng)的實踐中，無論是學術型還是專業(yè)型的研究生，跨學科、專業(yè)（領域）選題的現(xiàn)象日漸頻繁，呈現(xiàn)“隨意性”特征。比如，體育教育訓練學專業(yè)的學術型研究生在體育人文社會學專業(yè)領域內(nèi)選題，運動訓練專業(yè)領域的專業(yè)型研究生在社會體育指導領域里選題等。在學位論文答辯時，很難就其學位論文的學術水平進行科學、準確的判定。
出現(xiàn)上述選題“偏離”主修學科、專業(yè)（領域）現(xiàn)象的原因是多方面的。首先，跨學科、專業(yè)招收研究生是個主要原因之一。因為，跨學科、專業(yè)的考生總是烙著其原來所主修學科、專業(yè)背景的印跡，由于缺乏對現(xiàn)修學科、專業(yè)的深入了解，不得已而選擇了二者的“交叉領域”。然而，并不是所有的交叉選題都是恰到好處的，即能夠準確地把握攻讀學位的學科、專業(yè)（領域）的學術或?qū)嵺`問題。其次，導師的學歷背景和研究興趣也是個重要原因。導師的學歷背景是先決的和穩(wěn)定的，然而，導師的研究興趣可能是多樣的、動態(tài)的，有時，其所獲得導師資格的學科、專業(yè)（領域）與本人最具優(yōu)勢的研究領域或方向并不一致。學生隨導師選題又是個常見的培養(yǎng)模式。
2.3.2 論文價值
在研究生學位論文答辯中，如何甄別學術型與專業(yè)型論文，僅僅查看“教研[2009]1號”文件是不夠的。其難點在于對專業(yè)學位論文各類形式判定標準的把握上。比如“典型案例分析”的論文形式，達到什么樣的程度是符合要求的，有無便于操作的標準或規(guī)范來觀測等。現(xiàn)實中，為了避免“麻煩”，通常是參照學術型論文的格式選題開展研究，適當?shù)亍敖档汀币稽c要求，完成論文答辯。這樣以來，就印證了社會上流傳的“專業(yè)學位研究生水平低于學術學位研究生”的說法。這與國家設置專業(yè)學位時提出的“同一層次不同類型”的精神相違背，也不利于專業(yè)學位研究生教育健康發(fā)展。
2.4 導師遴選
導師隊伍建設是研究生培養(yǎng)的關鍵，因此，導師的遴選至關重要。導師的遴選一般是由招生單位審批的，通常一名導師只能允許在一個二級學科、專業(yè)內(nèi)取得招收學術型研究生導師資格和一個專業(yè)領域取得招收專業(yè)型研究生導師資格。同一學科、專業(yè)（領域）的導師遴選條件因所在單位不同而不同，但在考查候選人是否具備某一學科、專業(yè)（領域）的導師資格的專業(yè)特質(zhì)上應當是一致的，只是量的增減。在體育碩士專業(yè)學位研究生導師的遴選上，存在突出的兩個問題。
2.4.1 導師的學科、專業(yè)背景
導師的學科、專業(yè)背景是導師遴選的基本前提，突出體育實踐經(jīng)歷與能力是體育碩士專業(yè)學位導師遴選的關鍵。這與體育碩士專業(yè)學位專業(yè)領域設計和培養(yǎng)特點密切關聯(lián)。然而，在導師遴選實踐中，過分強調(diào)候選人的學術經(jīng)歷和水平，而明顯忽視其體育實踐經(jīng)歷與能力的考查的現(xiàn)象卻十分明顯，這在非體育單科性院校中表現(xiàn)的尤為普遍。比如，有的候選人，科研水平較高，承擔了不少課題，發(fā)表了不少高水平的學術論文，卻不能承擔任何一門體育運動項目的課程教學，被批準成為體育碩士專業(yè)學位研究生導師資格（如體育教育或運動訓練領域）。這很顯然，不利于研究生體育實踐能力的培養(yǎng)。
2.4.2 不同領域之間的交叉問題
目前，《體育碩士專業(yè)學位設置方案》設置了體育教學、運動訓練、競賽組織和社會體育指導等4個專業(yè)領域。其中，體育教學與運動訓練、運動訓練與競賽組織、競賽組織與社會體育指導等領域之間存在一定的交叉，或聯(lián)系密切，各有側(cè)重，這也反映了體育學科的特點。是否允許在兩個不同領域同時參與導師資格遴選的問題，各研究生培養(yǎng)單位把握標準不一。不少非體育單科性院校一般只允許在一個專業(yè)領域取得導師資格（與其他專業(yè)學位導師遴選條件保持一致）。這一做法，并不利于導師隊伍建設，有悖于體育學科的特殊性。當然，允許交叉是有條件的，必須提供可證明的成果資料和經(jīng)歷要件，應當從難掌握。
3.對策與建議
3.1 合理設置專業(yè)學位修業(yè)年限與實踐教學要求
培養(yǎng)單位要加強培養(yǎng)過程的質(zhì)量管理，按照一級學科和專業(yè)學位類別，分別設立研究生培養(yǎng)指導委員會，負責制訂培養(yǎng)標準和方案、建設課程體系、開展質(zhì)量評價等。建議將全日制體育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的學制設置為2~3年。同時，進一步明確規(guī)定，對于應屆生必須是修學3年，且不少于1年的專業(yè)實踐訓練；對于往屆生可為2年，且應不少于半年的專業(yè)實踐訓練。這樣，可以保證應、往屆考取的研究生都有足夠的學習時間完成各項學業(yè)要求，同時，也節(jié)約了具有一定體育實踐工作經(jīng)驗的研究生的學習成本。對于往屆生的界定是必須在大學本科畢業(yè)后，從事體育實踐工作（含管理）一年或以上。對于跨體育學科考取的研究生應當按3年制培養(yǎng)。
3.2 強化專業(yè)學位論文選題的規(guī)范性
培養(yǎng)單位應根據(jù)各專業(yè)學位研究生教育指導委員會意見，分類制定專業(yè)學位論文標準，規(guī)范專業(yè)學位論文要求。進一步明確體育碩士專業(yè)學位研究生的學位論文選題必須是圍繞所學專業(yè)領域進行。鼓勵跨學科的交叉與綜合研究，但必須體現(xiàn)本專業(yè)領域的學科屬性或應用價值。
3.3 加強專業(yè)學位導師資格遴選的規(guī)范性
鼓勵培養(yǎng)單位對研究生導師按專業(yè)學位和學術學位分類制訂評定條件，分類評聘，逐步形成穩(wěn)定的專業(yè)學位研究生導師隊伍。在設計遴選體育碩士專業(yè)學位研究生導師時，除了按要求達到一定的學術條件外，強調(diào)必須具有較豐富的體育實踐經(jīng)驗。
3.4 開展教研交流，不斷總結(jié)經(jīng)驗
建議由全國體育碩士專業(yè)學位教育指導委員會主辦、學位授權單位承辦，定期召開以體育碩士人才培養(yǎng)為主題的教學和學術研討會。及時研討和總結(jié)培養(yǎng)單位在體育碩士培養(yǎng)過程中存現(xiàn)的實際問題；實現(xiàn)經(jīng)驗共享，互通有無，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
3.5 完善專業(yè)學位授權點合格評估指標體系
在教學之余，我也思考著教學與科研，嘗試撰寫教學論文。由本人撰寫的論文《怎樣說好一節(jié)物理課》榮獲溧陽市職教論文二等獎。經(jīng)過仔細修改后，論文《怎樣說好一節(jié)物理課》又榮獲20xx年常州市職教論文一等獎，之后本人陸續(xù)撰寫了師德交流論文《紅專并進、為人師表》和《淺談以問題為中心的教學創(chuàng)新模式》等校級交流論文。
在班主任工作方面，向有經(jīng)驗的老班主任學習，研究班主任工作方法，陸續(xù)擔任0201班見習班主任和0116班見習班主任，兩個班級都被評為校文明班級。在20xx年度本人被學校評為優(yōu)秀見習班主任。從20xx年9月至今，本人擔任0419電子商務專業(yè)綜職班班主任，在20xx學年上半學期，班級被評為“保護財產(chǎn)先進集體”“值周工作先進班級”在首屆校運會上，班級榮獲“精神文明風尚獎”
通過學習本人基本上已經(jīng)掌握了先進的教學手段和多媒體制作技術，能夠靈活的運用Flash、PPT和Authorware制作教學課件以及網(wǎng)頁制作技術。由本人制作的課件《牛頓第一運動定律》榮獲校課件評比三等獎。由本人設計的網(wǎng)站《走進電子商務》在20xx年溧陽市專題頁評比中榮獲三等獎。在20xx年3月開通個人主頁《教學與課件資源交流》（校主頁七色彩虹教師空間曲長利個人主頁）作為一個與教師和學生交流的平臺。
本人積極參加各種繼續(xù)教育培訓，在20xx年9月本人參加了信息技術與課程整合培訓，被選為溧陽市信息技術與課程整合骨干培訓教師。
在畢業(yè)班教學中，所帶畢業(yè)班0116班和0201班一次性通過了高中物理實驗會考和理科綜合考試。所帶0217班一次性通過省單招技能考核。
