發布時間：2022-09-15 16:47:38
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的遠程教育匯報材料樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
遠教資源豐富多彩、實用性強，為了最大限度地用好資源、開發資源，使之成為學校老師教育教學教研和當地文化、教育、經濟發展的新載體，我們在每學期的開學工作會上都重點強調并把之寫進工作計劃，擺在重要議事日程，要求教導處、教研處和專職教師定時組織教師觀看、查詢遠教資源，通過觀看、討論、交流，既一飽眼福，又受到極大的啟發，老師們普遍認為遠教資源比原來的一本教材、一本教參、一支粉筆生動得多，更切合我們的教學實際。都說：“這是教育教學的高速路。”通過幾年的操作實踐，老師們都很喜歡“課程資源”欄目，都說這東西是老師的備課好幫手，更是我們的良師；學生最感興趣的是“學習指導”和“少年文化”，因為這對激發學生學習興趣，培養學生思維能力很有幫助。
我校遠程教育管理員胡老師暑假參加2007年寧夏農村中小學現代遠程工程自治區級學科教師吳忠培訓后，開學初主動與學校領導小組共同研究，對學校的校本培訓提出具體規劃，明確目標，針對我校教師平均年齡偏大，知識結構參差不齊，對教師培訓采取“三步走”方案。第一步：要求全體教師正確使用DVD、電視機設備，目的是讓老師能用光盤輔助教學。第二步：對40歲以下的老師要求能熟練地使用計算機和多媒體教學設備，并能直接把下載的教育教學資源直接運用于多媒體教學。第三步：對40~50歲的老師，要求參加培訓，但不作硬性要求。
開學到今天，胡老師分三次對我校全體教師進行培訓，特別是老教師的收獲較大，現在都能更新教學觀念，基本上都能利用資源上課、備課、開展德育、主題班隊會等，兩年的實踐我校年輕教師都能較熟練地進行操作。
遠教資源的安裝使用，最大的目的莫過于讓我們這些身處農村的小學教師得到最新的教育觀念，最新的管理經驗和最優秀的教學資源。這一點，我們感觸很深，特別是在課改實踐中，我們廣泛利用設備，采取全員培訓，更新了教師的教育教學觀念，為實施新課標、新課改奠定堅實的基礎，而今，我校不少教師的，視野更寬，方法更優化，效果更顯著。
周邊農村黨員干部也享受到了“為農服務”資源，在資源運用上，我們做到了“三個到位”：即專職教師下載資源到位，資源供給到位，學科老師使用歸還到位。同時，還堅持資源共享，做到“五個結合”：即老師所教學科與項目資源運用相結合；教研活動與遠教項目相結合；校本培訓與遠教培訓相結合；家長培訓、黨員培訓、干部培訓與遠教資源相結合；地方文化、經濟建設與遠教相結合。這樣一個相對靜止的資源變成了動態、優質、高效的資源，我們憑借遠教資源，為農民提供學習資料和和信息資料，有時還免費對他們進行必要的農技培訓，使農民得到不少實惠。所以，農民說，遠教項目的實施是深入民心的一件大事。
但于像我們這樣一個農村學校來說，僅擁有一套設備和一間遠教室（目前就連多媒體教室都沒有，計算機教室已僅有1臺計算機）是遠遠不能滿足老師們的需求，也不可能滿足人人都在遠教室上課的需求，我們只能充分利用現在資源對教師加大培訓，先磨好刀，等待今后條件得以改善后，好派出用場。
我們感謝上級部門的支持和關懷，珍惜這份寶貴的資源，在各級領導的精心指導下，我們邊學習、邊實踐，把遠程教育從一個新鮮事物漸轉變成師生學習、交流、資源共享的平臺
現將我校兩年來的遠教工作情況簡介如下，誠懇的希望與各學校交流切磋，共同進步。
一、健全制度、強化管理
1、學校成立了遠程教育工作領導小組。由校長謝寶謙擔任組長，以副校長和教導處主任為副組長、各年級主任、學科組長、計算機教師為成員。組長負責對學校遠程教育工作整體統籌安排；副組長主要抓好教學工作計劃的制訂與實施工作，各成員分工負責各項工作的具體實施。
2、各項制度逐漸完善，管理力度步步加強。學校把遠程教育工作列入每學期工作計劃。但是，使用初期，由于老師們對遠程教育設備操作技術不熟練，使用難度大，表現不夠積極，致使運用遠程教育資源投入到教學使用率低，大部分老師對于遠程教育的使用還沒有嘗到它的甜頭，更沒有充分認識到它的意義。再加上沒有經驗，一開始管理不到位，引導使用也不到位……
針對存在的實際情況，學校及時組織教師會，做好教師的思想動員工作，明確使用遠程教育教學的前景和意義，轉變教師觀念，使教師明白今天的教育教學已進入到以多媒體和網絡技術為主的信息時代。必須使信息技術充分服務于教育教學，促進學生全面發展。并明確規定，利用兩年時間，全體教師逐步掌握這個技能。做到人人會用，個個達標。學校同時采取了一系列措施，首先，制定了各室的使用管理規定，這些制度包括《多媒體教室管理制度》、《電子備課室使用管理制度》《微機室管理制度》《教師培訓制度》《資源使用登記制度》等等，制度講究實用性，并將制度張貼上墻。然后，組織全體教師會學習使用遠教設備的各項管理制度。要求遠教管理人員認真負責，對機器設備每周檢查，每月向校領導匯報，及時進行維護與保養，對設備是否完好等情況進行及時登記處理。第三，規范設備的操作管理。為了避免造成設備的人為損壞，學校組織了多次培訓，對于各種模式的正常操作程序進行悉心指導，并嚴格規范，要求每一位老師像愛護自己的電腦一樣愛護遠教設備。由于學校重視，措施到位，遠程教育設備得到了充分使用，真正為教學服務起來。
二、資源管理科學完善
1、遠程教育的實質便是通過遠程衛星接收系統把中央電教館資源中心的更多更好的教育資源（空中課堂、分段分年級的各種教學資源、優秀課件等）接收存儲起來，并充分地把它運用到實際的教育教學中去。因此資源的接收、存儲、整理、使用成為這一建設項目的一項主要工作。科學地使用設備，保證設備的正常運轉是這一項目建設工程的首要。我校安排專門的技術水平相對較高的老師作為設備的管理員，負責資源的接收、儲存、整理、分類、指導使用等。主要做到以下幾點：
①、及時下載更新資源，并分類登記、儲存。學科骨干參與完成資源的選擇使用
②、按日填寫《設備使用記錄》做好設備的日常維護管理，保證設備的正常使用。
③、設備出現故障不能自行修復是應及時向上級電教館報告。保證設備專項用于接收下載資源，不挪作他用。保證設備使用安全，不發生安全事故
④、將全省統一制定的《資源接收使用管理制度》裝框懸掛，按日填寫《資源接收登記表》，填寫《資源使用記錄表》，編寫《資源目錄》。
2、科學使用資源，服務于廣大師生。
資源接收、儲存完成后，資源的應用成為遠程教育的再一個重要的任務。完成這一任務我們的計劃是：
①、定期組織老師收看遠程教育節目，要求老師作有相關的記錄。
②、教研組每月定期開展一次資源應用教研活動，做好相關活動記錄。
③、主要學科教師每學期每人開展資源應用公開課教學，不少于5次，要求有相關的教案，活動記錄。
三、加強培訓，提高技能。為了更好的利用遠程教育資源，我們分層按不同的崗位，有的放矢的培訓教師。
1、遠教管理人員的培訓。遠教管理人員積極主動的參加上級部門舉辦的各項培訓，并認真做好培訓記錄。同時，每學期都有對教師全員培訓的計劃和總結，對教師開展培訓和學生的學習活動，都按有關要求做好了記錄。
2、教師全員培訓。把我們現有的資源（多媒體、微機教室）充分地利用起來，組織教師經常性地參與電腦方面知識的培訓，開展對本校教師的全員培訓，每學期至少開展兩次以上，讓老師多摸一摸電腦，找一找這方面的感覺。同時每周四的教研活動要求老師們輪流利用多媒體課堂，展示自己的教學研究內容，以促進老師們的課余自覺進修。?
3、培訓成果。通過開展培訓，大部分教師教學思想發生了明顯轉變，業務能力有了一定程度的提高。出現了一批能熟練操作的中青年教師，一些教師已初步掌握了制作課件的技能，近兩年我校參加市評優課的教師全部采用了多媒體授課方式，遠程教育以其資源豐富、所用媒體眾多、教學思想新穎等特點深深吸引了每位教師，開始在我校掀起了應用的。現在我校的四個多媒體教室已是供不應求，所以我校決定又在九年級六個班全部裝上多媒體，以滿足老師們的上課需要。我們有理由相信，憑著老師們的熱情和這種不斷進取的精神，必然會使老師們的業務水平有一個大幅度的提高，而我校也必將成為一所有著優質的教師資源和教學資源的一流的學校。
四、更新理念，服務教學。
（一）更新老師的教學理念和陳舊的教學方法。
遠教資源的確是為我們的教學鋪就了一條高速公路，但是，公路修好了，老師們的思想如果還停留在趕馬車的位置，那豈不是資源浪費？更嚴重的是，長此以往，還會阻礙學生的成長與發展。所以更新老師的教學理念是當務之急！！這需要學校的支持、引導、促進、推動！！我們作了如下工作：
1、硬性規定，督促轉變。如，學校每一學期的全體教師課堂教學大賽活動中，把課件的使用列為重要的一項，占10分之高。每學科每月至少有一名教師講多媒體公開課等。每周周四教研課的主講老師要用多媒體課件展示自己的交流內容等等。
2、學習引導，幫助上路。
先把東西送到老師們手里。學校對遠教下載的教學資源，分類整理，刻錄光盤，并保存部分優秀資源在服務器當中，然后由各科老師去挑選篩選……同時，學校還在K12教育教學網站和育星教育網購買了點數，為老師們提供了更豐富的教育教學資源和各種教育信息。尤其里邊有許多的名家教學案例、課堂實錄，精彩報告以及一些優秀課件，大大開了師生的眼界，節約了許多備課時間，使資料搜尋變得簡單豐富。不要說使用，就是老師們搜索尋找的過程，就是一個難得的學習過程。
（二）用教改教研推動教育資源的使用
學校可以說為師生提供了一個廣闊的平臺，但是怎樣才能讓老師們積極主動得去利用這些資源呢？為此開展了一系列的教學教研活動。目的是讓教學資源服務教學研究，讓教研活動推動教學資源的利用。對此做了如下嘗試：
1、引導激趣。如：2006年，正在熱播《百家論壇》，《探索與發現》《科學》等優秀節目，師生們對這些節目都十分喜愛，于是正好利用遠教設備，把這些優秀節目引入了語文教學課堂，一下子激發了師生的學習興趣和熱情，許多老師還自己直接去借用或購買光盤，利用DVD和電視展開學習和討論。一時間，易中天、于丹等成了師生議論的焦點……
另外，數年來，校園網絡小說充斥于學校的每個角落，學生們想方設法偷買來這些書，為躲避檢查，可以撕成薄薄幾頁夾帶在課本里邊、篇子里邊、暖氣片里……學校老師屢次檢查，也難以斬草除根，稍一放松，就會卷土重來。這些書多是玄魔、武打、言情……里邊有許多不健康的東西，學生一旦入迷，就會深墜其中，難以自拔……單憑堵決不是辦法，咱們上有政策，他們下有對策，道高一尺，魔高一仗么。于是學校把工作放在了正確引導學生好讀書、讀好書上邊。一是為學生購置大量健康書籍，二是通過遠教平臺激發引導學生閱讀好書的興趣，比方說通過觀看易中天的講演，引導學生閱讀探討三國的內容；通過用餐時間，播放我國地傳統評書《岳飛傳》《三國演義》《楊家將》等，以期正確導引學生的閱讀方向，健康學生思想。
2、觀摩學習。老師們的熱情有了，但是多數老師心里沒底，對課件的使用，網絡的整合教學存在畏難心理。于是學校又組織了一部分骨干教師上多媒體、網絡教學示范課。供大家研討學習，然后，又用傳幫帶的方式，由骨干教師帶頭，幫助新手入門……
3、集體備課。2007年，隨著學校規模繼續擴大，學校不斷有新老師的加入，130多名老師來自不同的學校，教學思想和教學水平都參差不齊，但是也有一個優勢就是，年齡多集中在二十五至三十五之間，思想不會僵化，學習能力較強。同時，也由于全國語文教改的力度大，而我們卻剛剛開始按《新課標》的要求考試……鑒于以上這些實際情況，學校決定從“語文”入手，作為一個大的教研課題，起動語文大型集體備課活動。而集體備課的要求，首先就是放下你以前的老教案，老經驗，不再依賴手頭的教參、教案，而是要到遠教資源、書籍、網絡中去尋找、去發現與課文相關的好的資源和優秀課件、教學設計、甚至教學案例、教學實錄……然后，同年級也就是同教研組進行篩選、提煉、修改、加工，準備出你認為最好的教學設計和課件等等，打印成冊，共同使用這份設計進行教學，教學完后，及時把得失總結到自己的教后記當中，這樣既可以為以后的使用者作參考，積累了寶貴的教學經驗，又在教研中加深加寬了對教材的理解。我們的老師們的教學設計，也不僅是一個人或者幾個人的智慧，而是無數個人的智慧。
這個活動先從語文教學開始抓起，語文又以九年級為龍頭，先用了一個多月的時間，試行操作，然后總結經驗教訓，彌補改進不足之處。有了一定的思路之后，又從九年級推而廣之，直到小學一年級都已經正式啟動。
活動很快就收到了意想不到的效果，許多對電腦十分陌生、甚至從不上網、打字都很困難的老師都從一點一滴開始學習，當他們把內容豐富，制作精美的課件搬上課堂的時候，學生高漲的熱情，課堂內容的充實，讓許多老師一下子就愛上了這個現代化的教學武器，自己也很有成就感呢。
在語文學科的帶動下，數理化、綜文、英語都不可控制得加入進來，一時間，所有閑置的電腦都忙碌起來，多媒體教室根本不用規定一周上多少節，三個小多媒體教室天天排得滿滿當當，誰想上課都得提前排隊，幾乎要搶起來了。實在緊張的時候，有的老師甚至利用早自習的時間也要上。電子備課室里看到的都是忙著查找資源的老師們，玩游戲聊天的現象一下子沒有了。U盤也一下子成了最寶貝的東西，好多老師都自備了U盤來使用。學校看到了老師們高漲的熱情，當即做出兩個決定，一是為九年教室全部裝備多媒體，二是為每個老師全部配備一個U盤。
4、踴躍報名培訓。師生的熱情都激發了出來，才發現有太多的東西需要學習，老師們不分年齡，都十分渴望能多學點這方面的知識，真正掌握這個武器。比如，下載的課件，不對自己的胃口，怎么修改呢？從計算機的基本操作到PPT、Flash、Photoshop等軟件的運用，老師們懷著期望的心情去參加學校、以及上級部門舉辦的各種形式的培訓，短時間內就有了很大的進步和提高。
5、初步收獲。各科教學資源積累日見豐富，老師們教研氣氛濃厚，學生們學習興趣大大提高，出現了許多節真正的快樂課堂。尤其可喜的是，我們不出門就能和名師對話，向名師學習。拿語文為例，許多語文老師在網上“認識”了李吉林，學習了他的情境教學法；認識了于漪，領略了她的大家風采。認識了錢夢龍，學習了他的導讀教學法；認識了李鎮西，親自聆聽了他生動的課堂教學；認識了竇桂梅、寧洪彬、歐陽代娜……這些教學專家、教改先鋒們讓我們的語文老師豁然開朗，大開眼界。引領我們的語文教學與新課標接軌，走上了一條迅速發展的道路。我們的一部分骨干老師，也已經試著把自己的論文、課件、隨筆開始發到了相關的教育網站，進行交流共享。學生的閱讀寫作興趣和能力都大幅度提高，我校的刊物《清風》贏得了家長和社會的一致好評，迄今為止，已有數篇文學作品在省級刊物上正式發表。
6、全面推廣。我們學校是一所特色學校，除文化課外，還有音體美的專業訓練，多方面素質教育的培養更需要廣泛的交流學習，我們正在試著利用空中課堂等遠教資源更新我們的專業訓練教學模式，不出門就把專家請進了課堂，不出門就能向高手學習，和高手過招，并且能夠把我們的創造性節目向外界推廣，展示我們的教學成果
五、靈活教育教學方法，加強信息技術教育。為了讓我們的學生多學一點電腦知識，在信息化的社會大趨勢下不落伍，除了每周兩節的信息技術課外，我們還大力支持師生的網絡整合教學，即利用網絡資源教會學生親自去篩選整理需要的內容，并輸入微機，利用網上論壇、電子郵箱等進行交流共享，同時，再由老師制作成課件，利用多媒體課堂進行歸納講解。我們的典型課例如《肖像描寫》，學生不但興趣濃厚，而且收獲頗豐。
六、問題反思與措施改進。
遠教資源類型豐富，硬件資源主要是電腦和投影儀，DVD和電視機；軟件資源主要是教案、課件、教學實錄、優秀課例等。隨著遠教資源推廣和使用，漸漸以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，大大增強學生對抽象事物及發展過程的理解與感受等優勢，贏得了老師們的青睞，并將課堂教學引入了全新的境界。
但在交流使用遠教資源一年多的探索結果時，許多老師卻反映學生的學習效果還不如在教室來得穩當扎實。同學們喜歡上遠教資源使用下的多媒體課，特非常有興趣。但課后檢測時，發現成績并不高，效果并不理想
反思原因，是我們的教師使用遠教資源時出現了如下問題。
1、唯“遠教硬件資源”獨尊。
有的教師在嘗到多媒體的甜頭后，便對此奉若神明，于是在課堂上從頭到尾都用多媒體，甚至上課時一點板書也沒有，完全以多媒體代替。
2、課堂教學受制于“遠教軟件資源”。
常有一些人怕麻煩，或者會，就不愿意根據自己的學生實際設計教案、不愿意對遠教課件進行有針對性的修改。為圖方便，不僅照搬遠教資源中的教案，而且原封不動地使用遠教課件。因此，上課時教師總要想方設法將學生的思路引到遠教教案的思路上來、引到遠教課件的既定流程上來。整堂課以“遠教資源+教師”為中心，似乎還更加強化了教師的主動性和學生的被動性。這就把遠教資源的服務性變質了。
也就是說，使用了遠教資源的課堂，仍然是實行有效教學，落實三維目標的課堂！我們應當通過對遠教硬軟件資源的有效利用，使學生在知識和能力，情感態度和價值觀獲得進步與發展，使學科素養得到提升，并親歷學習過程和掌握學習方法。
針對這些問題，我們提出了自己的改進措施：
1、合理地使用遠教硬件資源。
任何事物都有長有短。總的來講，多媒體固然有其他媒體所無法比擬的優越性，但其它常規媒體的許多特色功能也不容忽視。如幻燈的圖片展示功能、教學模型的空間結構功能等，是遠教資源中計算機、投影儀所不能完全替代的。美國大眾傳媒學家施蘭姆曾說：“如果兩種媒體在實現某一教學目標時，功能是一樣的，我一定選擇價格較低的那種媒體。”也就是說，選擇媒體必須遵循“低成本、高效能”的原則。雖然大家都說遠程教育設備“寧可用爛，也不肯放壞”，但這“用”還是應當有所講究。如果將學生帶入多媒體教室只為看幾張圖片、學幾個生字，那不如讓學生在教室里看掛圖，用自制的生字卡片；如果只需要光盤課件上課就行，那就用DVD和電視機。這樣就可以避免學生跑來跑去耽誤時間，浪費精力！如果要讓學生看物理、化學、生物實驗，那就去實驗室。這樣，更利于學生對操作細節的把握。在選用教學媒體時，我們應當將多媒體與其它常規媒體有機配合，各盡其能，而不應一味追趕時髦。
2、不讓多媒體成為課堂交流的障礙。
教學是一門藝術，教師既是導演，又是演員。教學中，教師以其特有的人格魅力和富有情趣的講解來感染學生、調動學生積極參與教學。這種對學生心理所產生的正面影響，是任何形式的媒體所不能達到的。因此，在整個教學過程中，教師切忌機械、單純地操縱機器，應適當走動，盡量多地關注學生感知、情感等方面的變化，用體態語言、面部表情及口頭提示等方式與學生交流教學信息，活躍課堂氣氛。
3、合理地使用遠教軟件資源。
用于課堂教學的遠教軟件資源非常豐富，有配套而來光盤，還有衛星上發送來的IP數據資源和電視節目中的同步課堂。這里面就包括有教案、課件、課后輔導、課后提高、練習、優秀課例等。雖然這些都是比較優秀的資源，但我們應當考慮它是不是就適合我們學生的實際情況。而且IP數據中，有的課文是兩份課件。雖然大體相同，但教學的流程是不一樣的。因此，我們在課堂教學時，要結合本班學生實際進行選擇。對于遠教軟件資源，我們在“拿來”的時候，應當有所選擇有所揚棄！
在使用遠教軟件時，我們應當做到不以課件的演示代替學生的操作；不以課件的范讀代替學生的朗讀。聆聽遠教課件的范讀或是情景朗讀之余，我們應當保證學生的朗讀時間，讓他們充分地讀，逐漸獲得更多的感悟，逐漸提高讀的興趣和能力。不以名師的講解代替學生的理解。遠教軟件資源中，小學語文、數學都有《特級教師輔導》，它針對課堂教學中的一些重難點進行了講解。因為覺得特級教師們已經講得夠透徹了，我校部分教師就把直接放給學生聽。我認為這樣做嚴重地影響了學生理解能力的培養和提高。因為在這樣的過程里，學生們只是被動地接受著，沒有表達出自己獨特的見解，也沒有表示出自己的疑惑。長此以住，學生們定會產生不愿動腦筋、不愿思考的惰性
大家好！
我述職報告的題目是《我成長我快樂》
人們常說：人生最大的收獲不是金錢而是成長，人生最大的幸福不是富貴，而是快樂。回首我在一小走過的一個四季輪回，如果問我最大的感慨是什么？我覺得六個字最能代表我的心聲：那就是：我成長，我快樂！
從剛到一小時參加科學發展觀知識競賽到元旦晚會上的快板表演，從校級觀摩課上的無生課堂到市級標準化驗收的品社課的說課，從省級標準化建設評估做匯報片到出課，從五月末的市級語文說講評大賽到剛剛結束的綏化市中小學教師讀書演講比賽，一步一個腳印，一幕一個驚喜，而且每一步都有成長，每一步都有歡欣。
記得去年冬天，標準化評估市里來驗收的時候，我負責10幾名教師的課件制作和品社課的出課任務，在短短的時間里大量的課件和說課對我來說真的要和時間賽跑，記得那個時候我在學校的食堂吃飯，吃完飯舍不得休息一分鐘，便馬上趕回來做課件，在一起吃飯的老師常說：那頭中午冷，你就在這暖和一會再走也不遲，可是責任告訴我必須提前完成課件，再充分準備說課，我記得我給于洋作課件時時在雙休日，可周六那天正趕上雙興沒電，浪費一天太可惜了，我就和愛人說，送我去學校吧，愛人說：星期天學校幾乎不給氣，多冷啊！我二話沒說，拎起兜子就走，他看我堅持，就開車送我，因為他已經習慣了我這些年的工作太度，我從上午9點做到下午4點，回來后點了兩個晚上的點滴。正是這樣的加班加點我才提前趕完了十多個課件，也正因為這樣的加班加點我才騰出三天的時間背說課稿，而檢查組的提前到來，讓我更意識到時間需要趕，工作更需要趕。雖然說課準備的時間不夠充分，但是領導的信任和同事的支持，讓我順利地完成了任務。
通過了市里的評估，我和大家一樣開始備戰省里的評估，如果說上次我感受到了擔子很重，那么這次我更感受到了重中之重，于姐和我開玩笑說：幾把扇子扇呢，我笑著說，好幾把呢！一面是學校的匯報片，一面是班主任所需要的所有材料，一面是遠程教育所有的受檢內容。那段時間我每天早上6點20到校批作文，六點40代班老師來班級我去樓上做片，晚上回家寫班主任和遠程教育的內容，每天睡覺的時候幾乎是11點多，雖然勞累，但是那種忙碌中的成長讓我很快樂，特別是做這個匯報片，讓我收獲了很多，從匯報材料的每一句話去挖掘在什么地方配片最合適，再從我們學校所積累的大量影片材料中去審視哪一張最能體現一小的精神風貌，所以，做了改，改了刪，數十次之多，一百多張的片就在這樣的改改刪刪加加減減中完成，直到檢查團走后，士偉特意到我班告訴我：慧姐，匯報材料和匯報片檢查團高度贊揚的額時候，我笑得很開心，我為能在這樣大的活動中，為我們的集體盡一份力而幸福。
如果說前面的鍛煉讓我快速成長的話，那么前些日子的挑戰則讓我刻骨銘心，幸好有驚無險。
那是在5月20幾日的時候我在準備市里的語文說講評大賽，有接受了市里的中小學教師演講比賽，兩個比賽相差不到10天，說講評是6月4號結束，演講是6月12號開始，在去說講評錢我就把演講稿寫完了，可是總覺得不夠完善，總覺得教育理論體會的靈魂還沒有抓住，但是時間告訴我先準備說講評的比賽，回來再準備下一個，還沒等我從綏化回來干訓部的主人就把電話打了過來，告訴我17好準備直接去市里參賽，我當天下午3點多到家，沒來得及喝一口水就去進修校，進一步明確比賽的內容和要求，準備完善稿件。
第二天到校，期末檢查的各種材料和遠程教育又忙了三天，才有時間完善8分鐘的演講稿，12號早上于姐告訴我去進修校，說領導要看看，我以為就是簡單的拉練，可等我一進會議室傻眼了，前面掛著比賽的條幅，評委已經各就各位，說真的，這是我參加工作這么多年來最為倉促的一次比賽。心里還沒等反應過來，不是直接去市里嗎？這里怎么提前賽上了？就趕緊去走廊背稿，不到兩個小時的背稿時間，說真的心里特沒底，來不及去想選不上怎么辦？只有一個詞：背水一戰！幸好，我發揮的還好，幸好有驚無險，我以全縣第一名的成績代表縣里參加了市里17號的比賽，并捧回了特等獎。
一次的鍛煉讓我的個人素質有了很大的提升，而半年畢業班班主任的工作更讓我的能力得到了更多的磨練。
就像我班的魏來同學在給我寫留言的時候這樣寫道：老師你能接我們班你真勇敢！的確在最后半學期接任班主任工作，很多人為我捏了一把汗，因為這份工作有太多的挑戰。我也曾想過如果我有張連成的大眼睛多好，能從犀利的目光中威懾他們，如果我有劉淑萍的大個子多好，能從個子上壓倒他們，可是我沒有，我只能做我自己！我深知必須把畢業班的思想工作和學習放在一切的首位來抓。回首這半年的班主任工作，或許張連成的一句話可以概括：你就天天這么的死看死守吧！的確，就是用愛和責任來死看死守，每天我都要比學生來的早，學校已經習慣了來到班級后第一個看見我，雖然只有半年的時間，可是付出的經力和辛勞卻讓我銘記工作中的點滴，這點點滴滴給了我太多的啟示和思考。
一、利用遠程教育資源更新教育觀念、構建新的教學模式
隨著基礎教育課程改革的全面實施，新理念、新教法已逐步滲透到語文課堂教學中。特別是遠程教育資源中有很多關于課程改革的輔導材料，這給語文教師提供了不斷學習的機會。根據新課程改革的要求，在我們每周的教研會上，教師都堅持利用遠程教育資源開展學習和研討，不斷提高自己的教育教學水平。
二、利用遠程教學資源服務教學活動
1．學習語文示范課，改變教師的教學觀和學生的學習觀。遠程教育資源中的優質示范課給師生提供了學習的模板。我先后多次組織本班學生觀看一些名師所授的課堂實錄，指導學生如何從聽課中獲得啟示，學會怎樣去學習。我認為在比較中可以發現不足、尋找差距，并結合校情、學情和自身優勢，逐漸形成教學特色。
2.“同步課堂”與我們的教學同步進行。教師應定時收看，學習優秀教師的授課藝術，掌握教法、學法轉變的方式。如借鑒和參考其中的有關資料和課件設計，并結合學情和教學實際，制作新穎的多媒體課件；參閱其中的學習目標和測試內容，并恰當運用，以幫助考查學生的學業水平；參閱別人的課堂整體設計思路，用新模式組織課堂教學活動。
3.運用多媒體進行高效的課堂練習，切實減輕學生的課業負擔。傳統的課堂練習，要么是借助已有的練習題，要么是老師在黑板上寫，學生抄題。前者不便于教師自主設計題目，后者則浪費時間，教師根本沒時間對學生進行輔導，作業評講也十分不便。現在我用多媒體設備和遠程教育資源上的習題精選，題目直接在大屏幕上展示，學生只需得出答案就可以了，課堂練習的效率得以大大提高，加上有教師的輔導，學生練習的質量也就更高了。同時課外也可少布置鞏固知識的習題，減輕學生的課業負擔。
三、利用網絡拓寬學生的視野，提高其自主學習、合作探究的能力
1.提倡學生依托網絡環境自主學習。學生可以用文字處理軟件處理習作，并利用網絡對作品進行交流和評價。同時，學生也能自主設計、制作電子作文報，既可以發表自己的文章，也可以收集其他同學的優秀稿件。學生的興趣被激發出來了，學習主動性也就大大增強了。
2.引導學生依托網絡進行合作探究式學習。網絡環境有利于培養學生主動探究、團結協作、勇于創新的學習方式。如在進行基于Web的語文協作學習時，教師可以為各協作小組設定一個主題。可以是《塞翁失馬》中“怎樣看待禍與福的關系”的問題，也可以是《海燕》中“象征手法在文學作品中的應用”問題等。學生可以去專題網頁上、教學資源庫里查資料，與其他學校的師生進行交流探討，形成自己的觀點，然后小組間再進行交流與展示，進而形成一個成熟的方案，寫成匯報性文章。這樣可極大地提高學生的協作能力，使他們享受到合作的喜悅。
3.教師要善于依托網絡把握語文學科的重點。新課程標準一再強調要注重跨學科學習，注重與其他課程的交叉、滲透與整合，注重拓展學習空間。可由于相關理論往往過于專業化和技術化，在實施過程中教師不易把握著力點，所以這類交叉學習的嘗試容易蜻蜓點水，淺嘗輒止。因此，教師首先要明確交叉學習的目的，明白知識的擴充是基于語文本學科內容進行的延伸和拓展。這些都要求教師要不斷充實自我，力求做一個復合型教師。對于其他學科的知識，則要多請教專家，勤于上網查證，讓語文這一課堂豐富起來。
4.鼓勵學生依托網絡環境自主閱讀。網絡是包羅萬象的，它為學生提供了廣闊的閱讀天地，不僅限于文學范疇，還包括了科技、歷史、藝術等社會各個領域的大量知識。教師要鼓勵學生主動利用網絡獲取背景資料和精品讀物，增加閱讀量。
一、強化幫帶措施，促進角色盡快轉變。采取鄉干部二對一幫帶的方式，讓大學生村官全程參與村日常工作，提高大學生村官解決實際問題的能力；指定一名班子成員和一名工作經驗豐富、群眾基礎好的機關干部擔任大學生村官工作“輔導員”，傳授群眾工作經驗，幫助開展各項工作。同時，把大學生村官的思想政治學習、工作目標確定、工作任務的完成、業績考核結果等內容與所在村“兩委”的年度計劃和年終工作考核捆綁在一起，促使所在村“兩委”主動幫助、支持、鼓勵大學生村官開展工作，為大學生村官搭建平臺。
二是強化教育培訓，提高基層工作能力。建立村官培養實施規劃，實行“三項制度”。一是定期工作匯報制度。每日記一次工作日志、每月一次工作總結匯報、每半年一份調查報告。二是集中培訓制度。定期參加鄉村干部的培訓,提高業務能力,使他們對如何更好地適應基層工作，提高自身素質，擔當起新農村建設重任有了更加全面的了解。三是會議制度。鄉要求大學生村干部都要參加所在村的會議和鄉干部會議，全面了解村日常工作議程,了解鄉整體工作情況。
三、強化實踐鍛煉，提升綜合能力。一是“壓擔子”。鄉黨委給予大學生村官安排具體的事務，如在各類材料撰寫、文化宣傳、遠程教育管理等方面，明確要求，落實責任，進行交任務、壓擔子，增加他們的工作責任感，使他們在鍛煉中成長，在成長中發展。二是異崗鍛煉。為增進他們盡快熟悉工作知識，拓寬他們的視野，盡可能多的積累工作經驗和方法，更好地做好基層服務。
隨著農村中小學現代遠程教育在教育教學過程中的推廣和應用，使得教育教學的發展步入現代化、信息化軌道。一年來,我校抓住遠程教育工程建設的契機，充分利用遠程教育設備和資源，以教育信息化帶動教育現代化，帶動新一輪課程改革。
一、領導重視，嚴格管理
1、加強組織領導。為了加強遠程教育工程的管理，學校領導班子召開了遠程教育專題會議，成立了組織機構，制定了遠程教育發展規劃和應用方案，把發展和推廣現代遠程教育作為學校發展的重要戰略目標制訂到學校發展規劃中。成立了以校長孫立偉為組長的遠程教育領導小組、以劉君副校長為組長的遠程教育應用教研小組、以教務主任何淑波為組長的校本培訓小組、以管理員劉玉敏為組長的技術支持小組。形成了學校主要領導親自抓，分管領導具體抓，職責分工明確。
2、配置專人負責。在學校房屋非常緊張的情況下設立專用教室,指派專業水平高、責任心強的老師具體負責遠程教育設備和資源的管理。目前學校安排遠程教育管理人員共三人，一名專職管理員，兩名兼職技術人員，負責現代遠程教育技術和校園網絡的管理和維護，學校網站的建設，特別是合理安排多媒體教室、網絡教室、光盤播放室的使用以及調度，做到資源的及時準確利用。
3、強化制度建設。為了保證農遠設備和資源的有效利用，我校制定了專用教室使用管理制度和安全管理制度，對設備和資源應用都制定了相關的管理制度及各項評比細則，并組織師生學習貫徹執行。
4、用好設備資源。對農遠設備及資源進行登記造冊，建立設備登記冊、維修記錄，資源借閱記錄，專用教室使用記錄。
5、做好安全工作。對各專用教室安裝了防盜門，教學樓一樓窗戶安裝了防盜護欄，在校園安裝了夜視監控儀，衛星接收設施了安裝避雷器、添置滅火設備、設備防塵布、安裝避光窗簾，做到了“五防”設施齊全。各專用教室使用后，主動關機、關閉顯示器及相關設備，每天下班前管理人員檢查各室門窗及拉閘。
6、及時維護設備。管理員做到每天及時對遠教設備檢查和維修，排出安全隱患，保證教育教學應用。做到軟件故障自行維修，硬件找售后維修。
二、提高認識，重視培訓
1、參加上級培訓。 XX年底我校選派了1名教師參加省模式三培訓，掌握了農遠設備的安裝調試及模式三設備與資源應用知識。XX年3月學校又選派了2名教師參加市級攝像培訓。2011年8月選派1名教師參加市級攝影培訓。
2、加強校本培訓。培訓對象有校領導班子等教育教學管理人員、學科教師、班主任、學生。培訓內容有遠程教育及其模式理論、遠教設備及其使用、遠教資源的查閱及使用、計算機網絡基礎、制作多媒體課件。在校本培訓中，我校堅持集中學習和自學相結合，在集中培訓的同時，我們鼓勵教師自學，針對一些老教師計算機水平低的實際情況，我們充分發揮老教師課堂教學經驗豐富、青年教師信息技術水平高的優勢，實行青年教師與老教師結對子，互幫互助，共同提高的辦法，促進了青年教師教學水平和老教師信息技術水平的提高。
通過培訓，多數教師掌握了計算機的操作方法和多媒體設備的使用方法，能積極上網查閱自己想要找到的相關資料，并能根據所接收的遠教資源結合教學需要選擇自己與教學有關的課件、材料進行合理修改、整理后進行教學。
三、促進應用，提高質量
一是為了保障農遠設備及資源的有效應用，制定了教師農遠教學應用計劃，建立了農遠資源應用考核細則，統一納入學校教師績效考核評比之中。讓遠程教育資源“走進課堂，面向學生，用于教學”成為我校教學的指導思想。
二是制定了專用教室課程表，納入學校總課程之中。對于提高專用教室的使用率，滿足所有師生教學需要，對專用教室課程表我們實行動態調整，例如在第一學期，每班遠程資源應用課表實行語、數、外、理化每周每班一節和史、地、生、政單雙周課表。
三是豐富多彩的教學形式。在光盤課、多媒體課、信息技術課、學科整合課、實踐課、同步課堂等遠程資源應用課教學中涌現出一大批優秀學科教師，創造性地運用了遠程教育資源，實現課堂教學呈現形式及學習手段的創新。如王曉榮老師的語文課堂情境教學，程鳳玲老師的語文綜合性學習，李海良老師的幾何畫板在數學中的應用，宋艷秋老師的基于實踐的地方課程教學，梁才奎老師的光盤教學與多媒體教學的融合，曾影老師地理課等都深受學生喜愛。
四是拓寬了德育工作渠道。遠程教育工程為德育工作提供了鮮活的教材。我校利用愛國主義影片、專題片和配套的德育教學光盤等資源，通過主題班會、寫觀后感、板報、演講比賽等形式，對學生進行愛國主義、集體主義和革命傳統教育、法制教育、心理健康教育、安全教育，效果顯著。
五是促進教研工作的開展。我校教師在參加市、區級各級教研活動的同時，還充分利用遠程教育資源進行教研活動。以教研組為單位通過觀看講座、課堂實錄等資源進行研討，形成了“觀摩——研討——實踐——反思”的校本教研模式。每周一次教研組會議，研究本周課堂教學集體備課、聽課、研討、反思，及時總結遠程資源應用課的經驗。遠教資源的運用，進一步更新廣大教師的教育觀念，提升了教師的現代教育技術水平，提高了教育教學質量。
六是開展遠程教育三種模式應用年活動。2011年為郊區遠程教育三種模式應用年，我校積極參與區教科局遠程辦、進修學校組織的應用年賽課活動。在校內開展了骨干教師上示范課、青年教師上匯報課競賽。從多媒體教學設計、說課、課堂教學、課件制作等四個方面進行評比。在區視頻賽課活動中，地理老師鄒艷軍的《中東》、語文老師《在沙漠中心》、白云鵬老師的英語課深得區教研員的好評。
由于領導的重視，我校現代教育技術的應用工作在學校教師當中很快形成了共識，學習和應用現代教育技術步入良性循環的軌道。目前，我校領導班子9位領導100%會操作計算機；學科教師100%能有效應用農遠設備和資源進行教學；100%的教師會查詢下載資源庫及互聯網上的資源；65%的教師能獨立制作課件。
農遠工程實施過程中，我校師生對遠程教育資源的運用熱情很高，校領導先后籌措資金達16萬元，先后為多媒體教室添加了功放器、音響、數碼展臺、攝像頭、無線麥克等，2011年6月在8個班級安裝了電腦和投影機。在增加硬件投入的同時，我校也注重資源的開發，教師自制的和搜集的資源積累起達2.5g，現在我校教育教學資源總計達500 g。
由于全校老師充分認識到現代遠程教育的重要性和必要性，思想上高度重視，行動上積極參與、學習和應用現代教育技術蔚然成風。育龍教師平臺和衛星接收資源中的培訓教程、教學案例為提高教師的素質、促進新課程改革和教師備課提供了參考和巨大的便利，為學生提供了享受優質資源的機會,為課堂教學提供了示范，充分顯示了遠程教育技術的優勢，達到了資源共享的目的。
四、利用資源，服務三農
一年來，在教育教學應用的同時，我校積極開展為農服務工作。使遠程教室達到了“上課學生用，課余教師用，節假日農民用”的“一機多用”，“一室多功能”的目標。每學期配合鄉黨委、政府，村支兩委舉行兩次以上農村干部遠程教育培訓，并通過多種形式開展為農服務工作。組織當地農民學習農村政策、法律法規、農業經營管理和農村實用技術等知識。定期向農民發放自制的實用技術報，運用下載的技術資源的錄像刻錄光盤贈給農民，我們將致富信息和實用技術送到農民手中，應用于生產，部分農民還在課余時間來校利用網絡教室查詢信息，通過學習，廣大農民朋友了解了國家的富民政策，增強了致富信心。尤其是一些種植業和養殖業方面的資源，深受廣大農民朋友的歡迎。其中很多農民朋友都能把理論知識應用于農業實踐，反饋效果很好，真正使廣大農民享受到遠程教育工程帶給農民的實惠。
五、加強反思，促進發展
1、理論培訓與技術培訓同等重要。我校在實施遠程教育工作以來，讓所有的教師了解現代教育技術、讓了解的教師更多地參與、讓參與的教師更多地深入、讓深入的教師更多地帶動。為此，我校遠程校本培訓不但重視技術培訓，更重視理論培訓，尤其是利用遠程教育資源提供的關于素質教育、新課程標準解讀和學科整合課、光盤課、綜合實踐課的教學課例等方面的知識對教師進行培訓，使教師重新解讀素質教育、新課程理念，以及審視遠程教育在21世紀孩子發展中的重要意義，只有這樣才能更好地應用遠程教育資源實現全納教育理念，讓遠程教育工程為教師發展、學生發展、學校發展做出貢獻。
2、學科整合與輔助教學同等重要。教師們已經把信息技術和遠程教育手段的使用，作為課堂教學的重要組成部分，通過不斷探索，我校教師深深地認識到現代教學媒體應該在新舊知識的連接處運用；在教學的關鍵處運用；在教學的難點處運用；學生思維的困惑處運用。恰當地運用多媒體對突出教學重點、解決教學難點、拓展學生思維、調控教學信息、優化教學過程等都能產生積極的作用。在實踐教學的探索中，我校既重視教師利用遠程設備進行計算機輔助教學，又重視學科整合，在利用網絡教室進行的學科整合課，促進了學生自主學習、綜合性學習和合作學習。現代教育媒體運用于教學，不僅可以作為知識信息的載體、調控教學的有效手段，而且可以將遠程教育設備和資源做為學生自主學習的平臺，促進學生學習方式的轉變。
3、教育應用與教學應用同等重要。在遠程教育資源中有大量的、豐富的、直觀的德育素材，我校在將遠程教育資源應用于教學的同時，注重利用遠程教育資源進行德育活動。遠程教育資源中的光盤資源和衛星下載資源中有涉及愛國主義教育的影片和專題片，有如奧運主題班會、安全教育、心理健康教育、可持續發展教育等等大量的可供我們進行德育活動的素材，我們通過主題班會等各種形式開展系列教育活動，這些資源的應用，使教師單純的說教變成了直觀形象的教育，寓教于樂，學生更益于接受，教學效果會更好。
一、積極穩妥的調動學員學習熱情。各站點的“雙強雙富”學員是遠程教育集中播放收看日學習的主要學員，實行現場點名制度，在每月進行一次遠程教育小組長會議上，交流站點學員利用遠教信息的成果，對利用遠教信息成果顯著的，從全鄉的優秀學員中篩選部分進行集中參觀學習。本年度共參觀了樓下村奶牛養殖場、小尚莊新大養豬場、劉吉傳淡水魚養殖水庫、高新經濟開發區、前壯口劉家肉雞養殖場等優秀站點，較好激勵了學員的學習熱情。
二、專家服務團是現場指導學員致富的熱情老師。**鄉遠程教育站于今年5月份，對遠程教育專家服務團實行持證上崗，每月舉行一次現場指導，先后在“紅發蔬菜批發市場”組織專家服務團現場指導5次，在人口密集的大尚莊辦事處、**埠高新經濟開發區、紅石管理站、黃溝涯示范培訓基地等處，授課達36小時，發放科技讀本、光盤等5000余份，播放遠教視頻課件50余個，培訓“雙強雙富”學員280人，受益群眾12000余人，專家現場指導蔬菜大棚管理、三夏三秋生產、淡水魚養殖、肉雞肉鴿養殖等750人次，指導農副產品加工、餐飲服務業管理等規模型企業130人次，引導農民務工實現農民再就業3350人，對利用遠教信息年收入達15萬元以上的”雙強“學員給與年終“雙強雙富”學員表彰大會上，將發放“遠程教育‘雙強’致富帶頭人榮譽稱號；對年創經濟收入10萬元以上的“富腦袋”學員，授予“遠教知識實用成果獎”；對年創經濟收入5萬元，實現脫貧走致富路的“富口袋”學員，授予遠教信息應用效益獎，并分別給與相應的物質獎勵，充分挖掘學員中的先進分子，讓學信息、用信息、得到實惠的學員在本區域內起到輻射帶頭作用，形成全村學遠教、全鄉用遠教、全民共同致富的新時尚。
三、遠教服務報及時解決“雙強雙富”學員的信息需求。大部分學員擁有自己的支柱產業，忙于工作，為了及時讓學員得到信息，遠程教育站專門出版了遠程教育服務報，共出版了8期報紙，其中三個月出版了養殖、蔬菜、務工專刊，除了用于專家服務團下鄉授課及現場指導外，每月發放到各站點，每站點不低于20張，爭取“雙強雙富”學員人手一份。方便了學員學習時間的合理安排。
四、分片管理與集中學習的結合，促進學員交流的廣泛性、及時性。**鄉共55個行政村，12個工作區，鄉遠程教育站在每個工作區設立了“雙強雙富”學員交流學習工作點，該工作點是該工作區遠教業務技術指導的小組長辦公室，也是鄉遠程教育站專職管理員日常分片培訓、維護設備等業務的定點單位。每個月25日前，各工作區小組長要將轄區內的學員學習情況進行總結，在25日上午9：00前上報鄉遠程教育站，在小組長會議上進行詳細匯報。找出差距、激勵先進，研究新的發展思路。為全鄉學員進行現場參觀交流學習提供材料及場所。
五、學員分類明確，指導成果顯著。“雙強”學員要增強緊迫感，務必在年終要寫出利用遠教信息的次數，截至目前，全鄉有150余個“雙強”學員利用遠教信息武裝頭腦，走科技致富路，年戶均創經濟收入18.5萬元，如：前壯口村村主任劉毅，養殖肉雞55000余只，年創經濟收入23萬元；**鄉小尚莊村新大養豬場場長、**鄉養殖協會會長侯洪武年出欄肥豬500頭，創經濟收入19萬元。針對“富腦袋”學員，重點挖掘其現有產業的運行狀態，采用遠教先進信息更新促發展，實現產業突發猛進。避免其誤入死胡同，無從著手發展行業經濟。如：小尚莊村邵禮強，利用現有條件發展農資超市，擴大經營規模，同時，擁有出租車2輛，年創經濟收入12萬元；孫堂村韓宏專搞建筑業，參加各種大型建筑業交流會，提高了自己的建筑技術，盡此一項，年創經濟收入6萬元。“富口袋”學員，大力考察其日常經營收入來源渠道，打破顧慮思想，為其找出適合自己發展的產業，共有170余名學員，從低收入家庭走向了致富路，戶均收入3.2萬元。實現了共同致富奔小康的總體思路。
六、實地參觀，科學論證，激勵先進，鞭策后進。每月組織“雙強雙富”優秀學員40名，到本鄉先進站點參觀學習，到規模發展示范基地考察，一年來，共組織700余人次在本鄉優秀站點參觀學習，組織3次優秀學員到山東壽光、江蘇沛縣、浙江安吉、蒙古、濟寧任城區泰牧養殖場等地參觀學習，簽訂合同5份。較好調動了學員積極主動性。
七、科學發展農民合作組織，創新：支部+協會+基地建設。**鄉有蔬菜協會、養殖協會兩大農民合作經濟組織。**鄉蔬菜協會，擁有會員430人，該協會通過互聯網，與北京、上海、江蘇、浙江等地簽訂訂單農業合同12份，會員年獲紅利10000余元，為**鄉爭創“魯南無公害蔬菜生產基地”打下基礎。**鄉養殖協會位于小尚莊新大養豬場，沿馬陵山一帶的五個工作區27個村，有會員440余戶，其中：肥豬養殖戶153家；山羊養殖戶78家；蛋雞養殖34戶，肉雞養殖55戶；肉牛養殖120戶，年終會員分紅約15000元，遠教節目“大楊樹下富強村”黃溝涯的因地制宜，帶領群眾走致富路，激發了養殖協會會長侯洪武的工作熱情。目前**鄉有生態養豬場15家，年出欄肥豬、仔豬達28000余頭，實現了“以點帶面”輻射全鄉的生態養殖新技術的普及。
八、學習先進，實行月月回頭看。對各站點同行業的發展，實行橫向比較，找出本單位發展與先進單位差距，及時趕上先進的做法。如：**鄉樓下村黨支部書記趙德玉利用**鄉高速路出口的奶酒廠原料需求的及時、新鮮這一特點，及時上奶牛場，可養殖奶牛150余頭，但是其每天都要到互聯網上查找養殖場建設視頻講座等，學習先進的管理模式，飼養奶牛的方法等。改造牛舍等技術也從互聯網上得到經驗，進行了投入改造。在每個月小組長會議上，由小組長提出其轄區內的學員產業發展勢頭，是否新增項目或者加大投資，對新增投資項目的要上報，我們將派專家成員跟蹤指導，讓其穩步推進。實現項目蒸蒸日上，不能讓其夭折。實現項目推行業，行業推經濟，經濟促政治、文化、社會協調發展。
九、強強聯合，跟蹤服務。**鄉利用專家服務團全體成員，實行專人負責，集中調度的方法，增強黨建服務職能。每個專家實行持證上崗，是黨員的要在下鄉服務崗位上，詳細著名黨員崗，體現黨員模范崗的工作特殊性。對鄉直部門農業技術推廣中心、獸醫站、司法所、文化站、綜治辦、經管站、計生辦等兄弟單位實現聯合辦公，在遠教小組長月例會上，聯合單位派員出席會議，提出在本行業上的需要宣講的法律、計生、農業種植、養殖等內容及上級有關惠民政策，爭取在下個月遠教工作中，妥善安排日程表，先后在全鄉70個站點上安裝了“科技信息村村通”軟件和“文化信息資源共享工程”軟件，為學員利用科技市場信息等創造了條件，同時為群眾豐富文化生活、創造了
環境。
十、月考核制度推進站點學習的紀律保障。鄉黨委從9月份，除了對站點實行集中播放收看后臺考核外，還實行月集中檢查組考核。每月鄉黨委組織計生、遠教、審計、綜治、土地等單位組成的檢查組，深入各站點現場檢查軟、硬件建設，是否能夠滿足黨員干部學習需求，節目下載是否及時，內容是否多、節目預告欄是否更新等，推進站點基礎設施建設。對差的單位進行通報批評，并限期整改，考核成績上報鄉黨委作為月度調度考核成績之一。留存遠教站一份作為村級操作員發放補貼主要依據。
關鍵詞：網絡 教育 成功 服務
正文
網絡教育服務發展的主要任務就是創造符合學習者需要和期望的服務結果的機會，也就是澄清服務提供商和學習者之間的正確的需要。學習者對服務過程和結果的理解和觀點，就形成了質量的理解和此項服務的滿意度。例如，以學習者客觀評估網絡教育服務的意見作為評價網絡教育服務質量的標準之一。
在網絡教育服務質量的研究中，網絡教育服務的資源和服務過程的資源結構安排也是非常重要的。如果能發揮網絡教育服務資源的潛能，也就是發揮服務群體的潛能，網絡教育服務將能提供更優質的服務。網絡教育服務的資源可被理解為網絡教育服務人員、技術資源、提供的硬件設備，還有組織結構。提供的網絡教育服務資源必須符合顧客的需要和希望是網絡教育資源的最基本要求。網絡教育服務資源的質量好壞密切關系到是否能夠提供優質的網絡教育教育服務。網絡教育服務資源是網絡教育服務的先決條件之一。
從學生角度著眼，同傳統教學相比，遠程教育學生與教師在時間和空間上處于分離狀態，媒體教學資源取代了傳統的老師、粉筆和黑板，這一點同傳統教學是截然不同的，學生對于知識接收機制也不一樣。如何有效組織利用學習資源，保證對學生的有效引導，如何建立學生與教師之間雙向通訊和反饋機制來保證學生在自學過程中克服學習困難和心理問題，都是學生在學習過程中必須要解決的問題，也是學習支持服務的重要內容。
因此只有針對遠程教育與傳統教育的差異建立學習支持服務模式，并針對遠程教學的全過程和學生遠程學習過程中的行為特點，提供有針對性的全方位的服務，在觀念、制度和模式上大膽創新，做好學習支持服務，才能夠確保遠程教育大規模發展的同時，保證教育質量，從而保證當代遠程教育的迅速發展。
中國地質大學（武漢）遠程與繼續教育學院紹興學習中心依托建設單位是紹興市職工中等專業學校，學校隸屬紹興市總工會，是1985年4月經浙江省教育廳批準成立的一所地區性、綜合型成人中專學校。2003年11月學校與中國地質大學（武漢）簽訂辦學協議，正式成為中國地質大學遠程與繼續教育學院的校外學習中心。
中心自成立以來，始終堅持基于互聯網的教學技術模式，將網上管理和網下管理結合起來，將管理和服務結合起來，逐步形成了一整套與教學和教學管理模式相適應的學生服務體系。包括：咨詢服務、學生日常服務、個性化學習指導服務、教材服務、考試服務以及校外學習中心服務等一系列完善的助學、導學服務體系，全方位打造學習支持服務，確保教學工作的實施和教學成果的獲得。目前學習中心共有注冊學生12000余人，已畢業近10000人，在讀生2000余人。連續五年度被中國地質大學（武漢）遠程與繼續教育學院評為“示范學習中心”；2007――2011年度被浙江省紹興市教育局評為“紹興市遠程教育優秀校外學習中心”。中心的主要成功經驗是：
一、追求站點管理更規范
幾年來，我們始終把現代遠程教育視為一種嶄新的教育手段，視為培養造就人才的重要舉措。因此在辦學指導思想上重點突出了“三個堅持”：即堅持把“三個育人”和“三個面向”作為辦學的指導思想；堅持把國家教育工作的路線、方針、政策作為辦學的根本依據；堅持把主辦學校的規章、制度和要求作為辦學的基本準則。注重把好辦學方向、生員質量和教學質量三關。同時，在開展遠程教育工作中，我們始終堅持“以人為本，質量立校，創新強校和資源共享”的理念，把培養崗位型、技能型和應用型人才作為辦學目標。實踐中，著重掌握遠程教育的主要任務，教學模式、管理體系、教學手段、保障條件等，一系列舉措有效保證了教學管理工作的順利開展。
1、我們把國家的政策規定視為辦學的靈魂，融會貫通辦學的各個環節之中，堅持依法辦學，依法治教。面對市場經濟形勢，我們注意處理好社會效益與經濟效益，國家利益與個人利益的辯證關系，牢牢把握教書育人這根主弦。“學習中心”設立以來，我們在辦學行為上做到了“三無”：即無以校外學習中心的名義舉辦其他教學活動和經營活動；無以校外學習中心名義發放畢（結）業證書和培訓資格證書；無設置站外站、站外點的行為。嚴肅了政策規定，維護了主辦學校的權益。
2、認真做好收費工作是開展遠程教育的重中之重，因此我們始終不渝地嚴守國家的政策規定，在收費工作中牢牢把握“三條依據”：一是當地物價部門的名文規定，二是主辦學校當地物價部門的名文規定，三是主辦學校的名文規定。堅持做到“三不”：即不擅自擴大收費項目；不擅自提高收費標準；不搞無政策依據的收費。近年來，我們沒有出現任何違規收費的現象，也沒有收到任何學生的投訴。
3、健全服務機構。雖然國家經濟形勢轉好，但網絡教育招生依然十分嚴峻，為保持良好的發展勢頭，學校由校長親自擔任試點高校網絡教育紹興市職工中專學習中心負責人，主管招生、教學、教務管理等工作。年學校下設網絡教育招生辦公室、學歷教育科、財務室和綜合辦公室。現有管理人員13人。招生辦公室負責網絡教育招生宣傳、入學考試、上報學生信息、負責發放入學通知書和學生注冊報到等工作。學歷教育科承擔學習中心的教學教務管理工作，配合試點高校網絡教育學院做好學生學籍管理工作，承擔網絡學院下達的教學環節的組織管理工作。財務室負責學習中心的收費和學生學雜費的管理和結算等。辦公室負責學習中心的后勤服務等工作。
4、修訂管理制度。為保證整個教學管理、學生學習服務支持工作過程的制度化、規范化，學習中心自成立初期就重視規章制度的建設，目前除了學校內部管理制度、學校檔案管理制度以外，有關現代遠程教育的規章制度就有10多個。同時學習中心把落實管理職責，明確管理目標作為網教工作的重中之重，特別是要求信息管理員認真做好網絡維護、信息傳送、文本處理等學習支持服務工作，以確保網院―中心―學員之間的信息暢通，以便及時執行上級下達的各項文件通知，傳達好相關會議精神。
5、開展教育研究。現代遠程教育是一種嶄新的教學方式和手段。為了不斷提高辦學質量我們堅持在實踐中學，在學習中，做到教學與研究有機結合，不斷增強辦學能力。具體抓了“兩個環節”：一是堅持從書本上學習。我們訂購了遠程教育的資料，要求所屬人員利用業余時間抓好自學，把遠程教育的目的、要求、方法、標準等滲透在腦海里，聯系在工作中，使教育者先受教育。二是組織業務研究。我們每半年要組織召開一次遠程教育工作業務研討會，重點學習政策規定，兄弟單位的做法、經驗，解剖自己的工作學習，研究教育措施、辦法。通過學習研究，豐富了知識，開拓了視野，增強了做好遠程教育的責任感和事業心。
二、實現招生工作更高效
招生是辦學的硬指標，它直接關系到學校的生存與發展。面對招生市場的生員爭奪戰，我們始終堅持“政策在胸，紀律在握，積極工作，嚴守法紀，實事求是，擇優招錄”的基本原則。在實踐中做到了“三實”、 “三不”：即實事求是地張貼主辦學校提供的招生廣告；實事求是地進行口頭宣傳；實事求是地把握入學者的條件；不搞跨市宣傳和招生；不搞誤導、錯導和誘導招生廣告；不把不符合條件的學生招收入學。學校多次召開招生工作會議，研究部署招生對策，根據生源市場的情況采取了靈活的招生形式。從校領導做起，層層明確落實招生任務，將招生任務與教職工的業績考核掛鉤。不斷加大招生宣傳力度，通過報紙、電視、網站宣傳招生。以2012年為例：全校教師齊心協力、克服重重困難，招生工作終于取得良好成績，全年共計招生800人，注冊交費近785人。在激烈的競爭環境中，許多教師成為了出色的業務員。
三、推進教學管理更科學
教學管理是網絡教育的關鍵，只有不斷強化教育管理的規范化意識，才能確保網絡教育的持續穩定發展，這是學校全體教職員工形成的共識。在明確的辦學方向指引下，學校積極踐行規范管理的思想，重點從五個方面加以落實：
（1）加強入學教育管理。每年級新生報到注冊時，學習中心均舉行新生開學典禮，進行入學教育。我們把網絡教育學生入學教育主要分為三部分進行：一是有關網絡教育的知識教育。包括網絡教育的思想、教學內容、教學方法等。二是遠程教育技術知識的教育。包括計算機的基本操作技能、常見的工具軟件的使用方法、網絡基本技術訓練、如何上網瀏覽教學資源、如何利用電子郵件交流信息等。三是教學資源介紹。各專業、各門課程都有哪些教學資源、如何查找教學資源等，了解遠程教育的教學組織形式，教學資源的特點、學習支持服務方式等。
（2）加強教學計劃、教材管理。我們能認真執照網絡學院制定的教學計劃，提前征訂下一學期教材及輔導材料。今年完成了地大網院十幾個專業兩萬余冊教材的征訂工作，同時建立了教材管理檔案。
（3）加強日常考試管理
今年學習中心共組織各類期末考試、入學考試、補考計十余次。在每次考試之前，都對全校教職工進行嚴格分工，做好各項準備工作。認真制作考務手冊，制作考試座位表，安排和布置考場，并做好監考老師的安排工作。另一方面嚴格考試操作程序，從各類試卷下載、印制、裝訂、分裝、保管、核對均實行專人負責。考試結束后及時收集、整理、檢查試卷，封卷，統計缺考、免考名單。
（4）加強統考工作管理。除了常規的學期考試外，學習中心也非常重視本科專業的《計算機應用基礎》、《大學英語》兩門課程的統考工作。隨著教育部對網絡教育統考工作的推進與深入，為保證本科學員順利通過網絡教育的統考，確保高通過率，我們加強了考前面授教學。聘請紹興高校專業課教師為學生講重點、講難點、講方法、講思路，引導、幫助學生進行自主學習。我們為學員安排了一個月時間的面授輔導，整理下發考試復習資料，如2012年，學員參加本科統考合計參考人員達 300人次。計算機通過率為80%，大學英語通過率達到68%。
（5）加強畢業工作管理。按照網院要求下載論文資料，制訂論文寫作管理規范，將資料、寫作規范、任務書、選題表、論文范例及時下發給學員。認真做好本科學生的畢業論文答辯工作，2012組織180名本科學員參加了由網絡學院組織的畢業論文答辯，832位學員取得了專科、本科畢業文憑。
四、拓展支持服務更靈活
我們在遠程教育工作中，注重處理教與學、師與生的相互關系，提倡能者為師，以強幫弱，取長補短。一是師生互動。我們堅持教中有學，學中有教。尤其對學生提出的重點、難點和疑點問題老師認真負責的解答和指導。老師在教學中還注重采取提問式和研討式等方法，給學生創造獨立思考和互相切磋的機會，活躍教學氣氛，增強教學工作的趣味性。二是小組互動。我們根據教學班的人員情況，合理編班編組，成立了班委會，選配了班干部和學。每個學習小組又成為一個協助組，遇到難題共同研討，共同會診，群力攻關。三是座談討論。我們經常組織召開座談和研討會，收集情況，征求意見，讓師生在一塊共同研討，學術交流，起到了助學的效果。
五、提升檔案管理更完善
