發布時間：2022-06-20 06:15:06
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的早教家訪總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
【關鍵詞】高等教育 職業教育 學前教育 課程建設
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）28-0069-02
在有關高等職業院校學前教育專業課程建設相關資料的收集過程中，一些學者運用實證法對高等職業院校的學前教育專業課程設置進行了專門的研究。如龐云鳳、張宗業在他們的研究中針對高職三年制的課程結構體系提出了在以實踐為首的基礎上再將理論與實踐相結合的課程體系。在學前教育專業課程設置方面，不同的學者將學前教育專業的課程結構分成不同的模塊，并提出了相應的具體實施措施。金建生將其分成五大領域：通識領域、學科專長領域、學科專業領域、教師教育領域、技能和實踐領域。妍容則將其分成四大類：通識課程、專業教育課程、技能教育課程、實踐教育課程。步社民將其劃分為三大類：通識課程、師范性課程、專業課程，其中最重要的專業課程又可劃分為專業主干課程和專業選修課程，主干課程又可劃分為專業理論課程、專業應用課程、專業實踐課程。
Christopher pierce Brown對學前教育專業教學和課程設置進行了研究，他在2005年選取了9個學前教育專業的在校生，讓他們分別敘述在校教育經歷以及對教師角色、課程設置的理解，以此研究得出學生的所學與實踐之間脫節的結論，并對高校學前教育專業課程設置結構中的理論課程與實踐安排提出了很多建議。
學前教育專業旨在培養擁護黨的基本路線，德、智、體、美等全面發展，掌握學前教育專業必備知識，具備編制和實施具體教育方案的初步能力，獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的能力；具有較強的語言文字表達能力、良好的英語聽說能力、教育教學能力及組織管理能力；了解現代學前教育思想觀念和發展趨勢等專業能力；具有較強的應用創新能力，能夠在各級各類幼兒園、各種早教機構、培訓學校等從事保教和研究工作的教師、學前教育行政人員以及其他有關機構的技術技能人才。
幼兒教師應具備的素質包括：思想素質：熱愛祖國，擁護黨的基本路線，具有強烈的事業心和高度的社會責任感；職業素質：具有良好的行為規范，熱愛本行業工作，具有良好的職業道德和敬業精神；身心素質：具有良好的體育鍛煉和衛生習慣，達到國家規定的大學生體質健康標準和軍事訓練標準，具有健康的體魄，對不斷變化的技術與社會環境，具有良好的心理適應能力。
幼兒教師應具備的知識結構包括：科學文化知識：掌握一定的政治、經濟、英語、計算機、地理、歷史和生物等知識；社會生活知識：熱愛生活，具有法律法規觀念，掌握社會生活基本知識和人際交往常識；專業知識：掌握學前教育的基本理論和基本知識，熟悉國家和地方學前教育的方針、政策和法規，了解學前教育理論與實踐的發展動態，掌握學前教育的工作規范。
幼兒教師應具備的能力結構包括：學習能力：學會學習，具備綜合利用各種手段查閱資料、獲取所需信息和掌握新知識、新技術的能力；社會適應能力：養成良好的生活習慣，適應合作與競爭；具備一定的組織、協調、溝通和表達能力；專業能力：具有較高的各項綜合
――――――――――――――――――――――――
* 渭南職業技術學院2015年院級教改課題研究成果（編號：WZJY201513），課題組其他成員：李永明、汪梅、王鴿子、高琴
能力素質，懂理論、精實踐、強素質，專業化、技能化，能勝任各級各類幼兒園、早教機構以及培訓學校的教學管理工作，努力成為“能教、能管、能教研、能創新、能協調，會溝通”的“五能一會”的幼兒教師，具體包括“兩種觀念”（先進的幼兒教育觀念、高尚的職業道德觀念），“三種能力”（保育能力、教育能力、保教反思能力），“六項技能”（彈、唱、跳、說、畫、做）。
學前教育專業學生畢業后主要在幼兒園、親子園、早教機構、培訓學校等嬰幼兒教育單位從事保育、教育等工作。初始崗位為保育員、幼兒教師、班長等。發展崗位為教學園長、園長等。
保育員崗位的典型工作任務是嚴格按衛生消毒制度做好茶杯、毛巾、玩具等的清潔消毒工作；每天做好室內外包干地區的清潔工作；做好班級幼兒養護工作；熟悉業務，嚴格執行衛生消毒制度；加強安全操作，節約用水、用電；幼兒廁所保持無臭味；定點、定放工具，如有損壞及時修理，遺失要及時報損，專物專用；協助教師做好課前的準備工作和課后整理工作。
保育員崗位的典型職業能力是愛崗敬業、全心全意為家長服務的能力；講文明、講禮貌、以身示范的能力；精通業務操作的能力等。
幼兒教師崗位的典型工作任務是遵循幼兒身心發展規律，結合本班幼兒特點，制訂工作計劃，并做好期末總結；每天認真做好晨檢工作，做到一摸、二看、三問、四查；觀察、記錄、評估每個幼兒的發展情況，并做好相應記錄，以促使每個幼兒在原有水平上有所發展；熱情接待家長，做好家園共育工作；主動參加教研活動，積極發表意見；主配班教師之間要相互尊重、關心、團結、合作，勤于溝通，育方式、方法等。
幼兒教師崗位的典型職業能力是愛崗敬業、全心全意為家長服務的能力；講文明、講禮貌、以身示范的能力；團隊分享與合作能力；教研、科研能力；勤儉節約、廢物利用能力；踐行、執行能力；負責、擔當能力；遵守、變通能力；安全掌控能力；善于學習的能力等。
班長崗位的典型工作任務是負責本班成員的工作安排；制訂班務工作計劃；帶領本班教師做好家長工作；團結班級成員努力完成教養任務，協調班級工作，為班級創設寬松、和諧、愉快的工作氛圍；做好班級財產物品登記、保管、清理工作，做到分工明確、責任到人，經常督促檢查，發現問題及時上報處理，確保班級財產安全；定期召開家長會，向家長介紹本班教育教學計劃及活動安排，組織家訪，做好家訪及家園聯系記錄。
班長崗位的典型職業能力是全身心融入幼兒園工作的能力；分工與合作的領導能力；團隊協調的工作能力；負責、擔當能力；家園合作共建能力；安全、掌控能力；組織能力等。
教學園長崗位的典型工作任務是負責全園的教育教學工作；完成園長交辦的各項任務；領導制訂幼兒園的學期教學計劃，并認真組織實施、檢查和總結；協助園長組織領導德育工作；指導全園科研工作，組織課題組正常開展研究活動；組織和指導家長工作，辦好家長學校；建立健全教師業務檔案，為教師職稱、晉升及各種獎勵提供切實可靠的資料；領導、組織好教學人員的考勤、考績工作。
教學園長崗位的典型職業能力是教學組織與管理能力；安全教育領導能力；團隊協調分工能力；教研、科研能力；總結、反思能力；計劃、執行能力；負責、擔當能力；承上啟下協調領導能力；教師培訓能力；家長工作能力等。
學前教育專業的課程體系是在對幼兒園、親子園、早教機構、培訓學校等調研分析的基礎上，依據保育員、教師、班長、教學園長、園長的任職要求，從幼兒園一線保育員崗位任務分析和崗位能力分析入手，參照國家頒布的幼兒教師職業標準，與合作幼兒園、訂單幼兒園合作構建的基于幼兒園保教工作的專業課程體系。按照“社會人”“職業人”的通用基礎知識及基本技能和專業基本技能培養、職業核心能力培養和職業崗位能力培養設置課程，完成從學生到幼兒園合格員工的身份轉化。
學前教育專業的核心課程包括：
公共必修課：思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養與法律基礎、形勢與政策、大學英語、大學體育、計算機基礎及應用、軍事課、大學語文。
專業理論課：教師職業道德、教育政策法規、應用文寫作、學前衛生學、學前心理學、學前教育學、學前兒童文學、學前兒童家庭教育、普通話與教師口語、寫字。
專業技能課：幼兒園環境創設、幼兒園活動設計與指導、幼兒游戲理論與實踐、舞蹈、美工、聲樂、樂理視唱練耳、鋼琴、即興伴奏。
經過兩年的課堂觀察我發現我班孩子主要存在以下幾種“不會聽”的問題：
1.做小動作
學生做小動作是每個老師最頭疼的問題之一，學生總是被一些看似不重要的東西所吸引，暗地里做一些干擾自己甚至干擾整個課堂的動作。比如上課坐不住，時而扭頭，時而站立，有甚者更會走下位子，這也就人們常說的管不住自己的行為。
2.假裝聽
我們這個班有個女孩子每天上課坐姿特別端正，眼睛也目不轉睛的盯著黑板，可當我喊她回答問題她就支支吾吾，這時我才發現其實她根本沒有在認真聽，只是在“假裝聽講”。
3.咬手指、咬鉛筆
班級有些孩子愛用牙齒“咬”東西，特別是當我提問或者他自己做題的時候。一開始我以為是孩子幼兒園時養成的壞習慣，后來才發現原來這是一種緊張情緒的表現，或者是因為對課堂內容不感興趣，才漸漸養成了在課堂“啃咬東西”的壞習慣。這是一種心理疾病，也是孩子產生了傾聽障礙的一種表現。
4.插話
“老師，我來，他不對！”常常在低年級課堂中發現有些孩子管不住自己的“嘴”，想說就說，自由散漫，即使老師苦口婆心的勸說也無濟于事。“你爭我搶”是聽講的表現，但是老師卻無法做到“面面俱到”。當我沒有點到他的時候，往往這個孩子就有些細小的“變化”，低下頭做自己的事情，垂頭喪氣提不起精神了，更別提再認真聽講了。如果班上這樣的孩子較少，可以再點他回答問題也不會影響其他孩子的機會，但是如果班上這樣的孩子超過了五個，單獨再給他們機會未免對其他認真的孩子就不公平，因此作為班主任和任課老師我們必須想出更好的教育辦法。
二、影響低年級學生傾聽習慣原因
1.內在原因
⑴早教現在的家長都有一種觀念“不要讓孩子輸在起跑線上”，忽略了自己孩子獨有的特點。因此在低年級教學中（以語文學科為例），有時就犯了難，班上有二十多個學生已經學過了拼音，學過了寫字的握筆，認識了大量的漢字，這就給我在教學中產生了障礙。這二十多個孩子，又可以分為兩部分，一部分是早教沒有給他造成影響反而起到促進學習的作用的；另一部分是早教給他帶來了副作用，他開始自以為是，不是想在課堂表現自己就是不再聽以為會了的知識（二者比例大約為1：1）。對于那些早教在其身上起到負面作用的孩子老師和家長就要格外注意孩子的這一特點，這些孩子往往是靜不下心來，容易浮躁的性格。
⑵年齡段特點低年級學生受心理特點的影響造成了注意力保持時間短，易轉移，他們的特點是好動，表現欲強，喜歡別人聽自己說，而不愿意靜心去聽別人說。一年級上學這種年齡段的特點在課堂上的表現特別突出。
⑶自身存在學習障礙美國《百科全書》第九卷“教育”條目將特殊兒童定義為“在視力、感官、情緒、身體、行為或溝通能力上與正常情況有明顯差異的兒童。”而在一個班級里不可否認也會存在個別這樣先天存在一定問題的孩子，往往也是我們所說的學習困難的學生，他們的智力正常或者接近于正常，只是某個方面低于同齡的孩子，在傾聽方面則是表現出一種“注意障礙”，沒有注意力，或者看十行字會漏掉五行，聽老師講一句完整的話，只能抓住個別幾個字，最明顯的辨別方法就是老師在與孩子平時交流的時候發現孩子“答非所問”。
2.外在原因
⑴家庭環境
孩子家庭條件都不錯，家長對孩子都如掌上明珠，幼兒時多為爺爺奶奶看管，不懂得尊重，是家庭的中心“小霸王”，日子一久，形成了想插話就插話、做事情三心二意等不良習慣。
⑵課堂乏味
當我在課堂上講故事的時候，班上的每一雙小眼睛都目不轉睛的盯著我；當我在課堂上做做小游戲時，學生們都興趣盎然。傳授知識的方法有很多，當我們總是在想孩子不認真傾聽的原因的時候，不妨先去審視一下我們自己的課堂，是否能夠在寓教于樂中吸引我們的孩子的注意力。
⑶外在環境
干擾經常有家長向我反映孩子在家無法認真地復習功課，總是走神，后來我和孩子一交流，才發現孩子在復習功課時，媽媽卻經常在旁邊對著電腦看電影，這樣強烈的“外部干擾”即使是大人也無法抵抗。
三、養成良好傾聽習慣
策略常言說：冰凍三尺，非一日之寒。堅持科學地、藝術地、以生為本地從內向外進行培養，在這兩年的實踐中我總結出以下培養學生養成良好的傾聽習慣的方法，并且在實踐中看到了學生明顯的轉變。
1.針對內在原因
⑴開學伊始，傾聽啟蒙
在開學的第一天我就在黑板上寫了一個大大的“聰”字，很多孩子已經認識了這個字，作為班主任我們可以抓住這個字的音形義來進行講解，幫助低年級學生體會“傾聽”的含義。我這樣開場：小朋友們，你們認識這個字嗎？這就是我們的好朋友“聰聰”。聰聰今天想告訴你們一個小故事，他說：“小朋友們快看看我，我的左邊是個耳朵的“耳”，代表用耳朵聽，聰明的孩子首先是一個會用耳朵聽、能夠認真聽的孩子，所以我把大大的耳朵擺在第一位，會用耳傾聽的孩子才是聰明的好孩子。你看右邊有手、有口還有心，其中‘心’是基礎，只有做事用心，勤勞的動手，適當的場合動嘴巴，才能成為一名優秀的小學生，就像我聰聰一樣。”讓我們一起向聰聰學習變成一名聰明的小學生好嗎？就這樣在情景小故事中，低年級學生初步了解了什么是傾聽。
⑵課堂細化對傾聽的要求
孟子說：不以規矩，無以成方圓。開學后的一周是給低年級學生立規矩的、練規矩的最好時機，在這一周里我利用“兒歌”的形式來幫助我班學生記住傾聽的具體要求。比如“有問題，先舉手；好習慣，不插嘴；別人講，認真聽；老師講，仔細聽”，課堂上老師也可以根據這些口令對班級進行一定的調控。除了傾聽的口令，還應該對學生進行傾聽姿勢的指導。課堂上學生的一個表情、一個手勢或身體動作都能反映一位學生是否在認真地聽講。因此在課堂上，針對我班學生我進行了以下指導：聽老師講，眼睛必須看著老師，坐姿要端正，頭正、肩平、手抱臂；聽同學發言時，不要轉頭去看發言的同學的臉，眼睛看前方，耳朵仔細聽就可以了。如果同意這位同學的回答，就以掌聲作為鼓勵；如果不同意這位同學的回答或者需要補充（更不能嘲笑同學的回答），則舉起右手進行補充說明，如果做不到老師的要求，則失去回答的機會。通過這樣細化的訓練，班級的課堂秩序、聽講情況，明顯好轉。
⑶專業訓練
僅僅依靠規矩的制約是遠遠不夠的，對于一些問題嚴重的孩子還需要進行專業的訓練。一年級下冊的口語交際中有一個“傳話”的小游戲，第一個學生想出一句話然后傳給后面的同學，比一比哪一組傳的又準又快又安靜。這是一個學生喜歡的小游戲，但是在玩游戲之前老師需要講清游戲規則和獎懲條例，否則游戲只會在混亂和興奮中不了了之，起不到訓練傾聽的效果。除了小游戲訓練以外，還可以在課堂上進行“復述”訓練。每星期抽出一定的時間，給孩子們講一個簡短的小故事或者幾句話，然后讓孩子們比一比誰記得最清楚，記憶大王獲得老師的獎勵。這主要針對傾聽習慣較差的孩子，多給他們訓練的機會。除了學生重復老師的話，還可以要求學生傾聽同學的發言進行轉述。轉述以后還可以請學生進行評價。
2.針對外在原因
⑴傾聽孩子的心聲，多與其談話交流《學記》中有云：教學相長。在與孩子的交流中，我們能夠捕捉到孩子心靈的想法，找到影響傾聽的內在原因，從而有的放矢地因材施教。所以要想孩子學會傾聽老師的話，老師必須先學會尊重孩子的個體，學會傾聽他們的內心世界，學會蹲下來與孩子一起聽，在一起傾聽中達到教學相長。
⑵定期家訪，發現孩子背后的故事孩子在學校的習慣有時是家庭習慣的一個縮影，因此要想長遠地培養孩子的傾聽能力必須建立家校聯系網，時時走進有問題的孩子的家庭，與父輩甚至祖父輩進行交談，聊一聊孩子的成長經歷、在家里的表現、性格等等，適時適當的可以給出一定的意見。
⑶利用評價體系，鼓勵激勵“鼓勵”是矯正低年級孩子的最有效也最快捷的方法，但是鼓勵評價必須明確，讓孩子知道老師表揚你的原因。因此在這兩年的研究中，我在班級設置了“金耳朵”、“傾聽之星”等榮譽稱號來鼓勵孩子，并且三張小獎勵還可以到老師這里換取小禮。每次發獎的時候，我都會鄭重其事的在全班同學面前對這些學生進行表揚，也起到樹立榜樣的作用。善于抓住孩子細微的進步（哪怕沒有那么明顯），進行放大表揚，這樣你就會發現他們在朝著你表揚的高度一點一點的進步。
新學期即將開學，為確保我園食品安全，有效保障廣大師生的身體健康，有效遏制學校食品安全事故的發生，現將我園所開展的食品安全工作情況總結如下:
一、高度重視，明確責任
我園始終堅持貫徹“健康第一”的指導思想，成立了以張璐園長為第一責任人的學校食品安全工作領導小組，并制定出了適合本園的防控方案，分工詳細，責任明確。
二、加強工作管理，落實各項防控措施，具體做法:
1、食堂工作人員對食堂內的所有用具進行了一次徹底的清洗、消毒;對各種設施進行了一遍詳細的安全隱患排查，消除了衛生死角，排除了安全隱患。
2、對食堂庫房進行了詳細的檢查，庫房內沒有過期食品原料和調料等，所有食品原料現用現進，確保食品原料不過期、不變質。
3、各班班主任對本班的飲水設備、炊具及就餐所用的一切物品進行了清洗、消毒，確保師生生活用品安全無隱患。
4、我園嚴格執行從業人員持證上崗制度、日檢制度、索證索票制度和食品留樣等制度，各項記錄、臺賬記錄詳細規范。
5、加大宣傳力度，利用教師開學前集合時間，集體學習食堂的各種制度、職責、食品安全常識、食物中毒應急預案等，豐富教師的食品安全知識。
6、加強食堂從業人員的學習培訓，從而提高他們的專業技能和食品安全知識，減少食品安全事故的發生。
7、嚴格把好食品采購關，杜絕不潔、變質或“三無”食品進入幼兒園。嚴格執行食品索證索票制度，對于米面油肉等物品一律索要三證。
8、規范食品加工操作程序，做到煮熟燒透，不吃涼拌菜、不吃隔日菜。加工好的食品及時進入配餐間間，嚴格配餐間管理，防止熟食再污染。
9、實行生、熟分開保管，使用不同制作器皿。
10、有的用具都做好標簽，不隨便換用。
11、幼兒的餐具做到餐餐消毒。
12、定期對幼兒進行食品安全教育，增強幼兒的食品安全意識。
開學前，通過這次檢查整理工作，進一步強化了學校食品安全責任意識，消除了我園食堂食品安全隱患。在以后的工作中，我們將進一步加大管理力度，努力做好學校食堂的食品安全工作，加強各項制度的健全和落實，有效控制食品安全事故的發生，切實保障廣大師生的飲食安全和身體健康。
幼兒園春季開學工作總結匯報【二】
20__年春季，我園根據市教育局的指示精神，在上級領導及園領導的重視下，在全體教職員工的團結協作與努力下，緊緊圍繞迎接省級示范性幼兒園的復檢工作，圓滿順利地完成了各項開學工作任務。
一、園務工作安排緊湊有序。
1、2月19日(正月初六)，我園召開了園辦公會，在喬園長的親自主持下，通過20__年春季工作思路，研究了人事、招生、報名、收費、安全、宣傳、設施設備等開園各項準備工作及具體日程安排。 2、 2月20日上午9:30，召開了全園教職工大會。會上，喬園長作了幼兒園20__年春季工作指南暨開學動員重要講話，她明確提出:20__年春季工作重點是:(一)做好細節，整改到位，一舉爭創省級示范性園目標。(二)始終以安全工作為首位，務實、扎實地做好常規工作。(三)精心籌備“六一”慶祝活動。(四)將幼兒活動中心做強，做大。會后，各崗員工根據園務安排迅速投入到了開學準備工作中。
3、2月21日(正月初八)-2月22日(正月初九)兩天安排老生報名，新生繼續登記。2月23日(正月初十)老生正式入園開學。3月1日(正月十六)新生根據登記擇優錄取名單報名入冊。3月2日(正月十七)新老生全部入園。
4、各類計劃到位及時。
各部門根據幼兒園20__年春季園務工作思路及時制訂了工作計劃:20__年春季保教工作計劃、后勤工作計劃、辦公室計劃、黨支部工作計劃、
工會工作計劃、團支部工作計劃、教研工作計劃，家長學校工作計劃、宣傳工作計劃、人事工作計劃、班主任工作計劃等等，計劃的相繼制定，為各項工作的深入開展提供了方向和目標。
5、落實開學檢查工作。初九上午十點，本園由園長帶領園委會成員和各大組長對全園進行了安全、衛生大檢查，早教中心由書記帶領園委會成員和各大組長對全園進行了安全、衛生大檢查。對各班的教室的地板、門窗、廁所、桌椅、教室環境布置、家園聯系欄、教師備課本、公共衛生、廚房、餐飲部、各辦公室、戶外大型玩具等進行了全面檢查和考核打分。各崗各項工作均按時按質按量到位。為新學年開學工作營造良好的育人環境，以全新的面貌迎接新學期幼兒入園。
6、常規管理督導到位。
辦公室及時更新了20__年春領導值班表、辦公室人員簽到冊、領導值班記錄本、新學期教師及后勤人員分布圖、教師電話本等。
形成每天兩位領導值班的常規，值班領導根據詳細的評估細則，對前勤、后勤每天的常規工作進行全面檢查、督導，極大地促進了各項工作;堅持執行掛點、蹲點領導到四個年齡組督導保教工作，確保園中心工作----保教工作扎實到位。
園務總體工作的統籌、科學安排，是我園順利開園的有力保證。
二、人員聘用程序規范，教職工到崗情況穩定。
寒假期間我園聘請專業律師一起與勞務部門洽談協商，依據《勞動合同法》結合我園實際情況規范了聘用臨時用工人員制度，在律師的指導下，與全體聘用人員簽訂了規范的用工合同。此合同的簽訂與實施規范了我園聘用工作，但是同時我園在20__年春季將要對所有臨時聘用人員在原有月工資基礎上人平投入__0元資金給他們購買保險(此項資金春季將多支出2-3萬元)，一方面穩定了師資隊伍，一方面卻給我園有增加了新的經濟壓力。
本期我園共聘任人員__9人，在職在編人員59人，臨時聘任人員50人，離退休教師25人。開園至今，無一教師請假、脫崗、缺崗現象，到崗教師均以嶄新的面貌迅速投入到了新學期的工作中。
教職工聘用工作細致、規范，是我們開園工作順利的保證。
三、改善辦園條件，創設優美環境迎接幼兒入園。
為了能順利通過今年的省級示范園的復檢達標 ，我們在園經費緊張，財政支付不到位的情況下，克服種種困難，多方籌措資金，努力改善了硬件條件。我園利用寒假放假時間及開學初時間段，一是加班加點將園外觀環境進行了整體彩繪裝修改造;二是將存在安全隱患的操場更新成孩子們喜愛的漂亮、安全的塑膠地磚;三是將班級幼兒用毛巾設備按照規范要求進行了更換。經過初步預算，僅上述三項改造需要資金約十六萬元。如今，經過裝修的我園面貌煥然一新，五顏六色的花紋、充滿童趣的卡通圖案在開學時得到了孩子們的喜愛，優美的環境也得到了家長們的贊揚。
四、招生收費行為規范，生源爆滿。
首先，按照教育局、物價局精神，我園向家長公示了開學收費政策、收費項目和標準，幼兒學費按政策依據收取，代收費據實收取，沒有亂漲價、亂收費、搭車收費現象。我們嚴格按照市物價局收費文件(麻價2006.83號)文件(本園)及(麻價2002.127號)文件向家長進行收費公示，并依規收費。(本園學費5__/生，代收費820/生,早教學費7__元/生,代收費820/生)。正月初九還接受了市物價局教育局的開學收費檢查。
截止于3月18日下午，全園新老生共報名__88人，其中，本園711人，早教中心377人;本期共招收新生165人，新生登記多，繼續出現了生員爆滿、既喜人又逼人的形勢。因為我園面積、規模受限制，還有幾十名幼兒在我園登記，但無法容納他們。新老生員持續爆滿，是對我園工作最好的肯定。
五、保教工作狠抓細節、井然有序。
1、正月初十，我園老生如期開學，教師到崗按時，沒有拖拉遲到的現象，幼兒高興入園，到班情緒好，各班教師認真科學合理安排開展活動。第一天就按正常作息時間開展教育教學活動:進餐、鍛煉、集體活動、午休、分區活動、離園、家長交流等，教學行為規范從幼兒進教室的第一時間就開始，是我園規范辦園的體現。
2、教學秩序井然。2月23日起，已按課表、作息時間表正式上課，教師的上課、備課都已步入正軌;為了加大對年齡組的管理力度、教研力度，繼續施行形成了園辦公會成員全部到各年齡組掛點，中層主任蹲點、年齡組長主抓的管理網絡。
3、班級衛生消毒工作徹底。
幼兒入園前，各班級進行了衛生消毒大掃除。各班級教室、寢室、教學用品、生活用品進行了全面的徹底的清洗、84消毒、
陽光暴曬，班級環境衛生呈現了一片潔凈清新的面貌，為新學年開學工作營造了良好的育人環境，深受家長好評。
4、班級圍繞“快樂過新年”開展德育主題教育活動。
5、為滿足更多的幼兒能接受優質規范的學前教育，我們根據本學期新生登記及老生班額實際情況，及時調整了班級開設思路。本期我們將大班減少了一個班級，大班班額相對增大，小小班級增開一個班級，為此滿足了三十多名小小班家長送孩子接受集體教育的需求。
六、后勤工作細致扎實。
1、校園綠化工作力度大。創設了與教育相宜的環境，督導專業綠化工作人員合理規劃了花草、樹木的種植和管理，確保了開園前有典型的花草樹木。
2、衛生消毒工作到位。
幼兒入園前，園公共衛生工作人員及餐飲人員將責任范圍內的實施設備、用品用具進行了全面衛生消毒大掃除，并于正月初九迎接了園衛生大檢查。
3、學生奶簽訂工作落實到位。我園根據市教育局召開“學校學生奶”征訂會議精神，及時召開了園委會，將“學校學生奶”征訂相關精神、資料再次向全體園委會成員進行了全面宣傳，動員，會上還落實了主要負責人、存放地點、實施辦法。正月初七上午，分管領導在教職工大會上將本學期學生奶征訂工作向各班班主任、教師們做了部署與安排，并強調了實施過程中的紀律要求。目前我園此項工作在遵行“規范操作、家長自愿”原則下正在有序開展。
4、后勤服務到位。開園前采買人員根據園長批示的采購計劃及時將班級衛生消毒用品、教育教學用品、開餐用品等采購到位，為各項工作的正常;餐飲部全面做好衛生、消毒和開餐準備，保健醫師和廚房一起制定第一周的食譜，并進行了公示和張貼，保證了師生生活正常運轉。維修人員利用假日及開學時段將園水路、電路、大型玩具、班級門窗、桌椅、生活設備等進行了全面檢修，截止3月初，我園維修工作達六十多次。資料、保管室將教學資料、課本、記錄本、班級用品等物品提前采購到位并發放，一切工作有條不紊。
(5)學生用書規范。我園幼兒教材嚴格按照要求，統一使用湖北省中小學教材審定委員會審定通過(使用)，湖北省少年兒童出版社出版的《幼兒園快樂成長課程》，在市教育局書刊社按時全部征訂;另外我園參與了湖北省教研室主持開展的省級課題《幼兒體驗式閱讀研究》實驗活動，按照課題實驗要求征訂了由華中師范大學出版社出版、省教研室伍香平主任主編的《幼兒體驗閱讀》系列叢書一套。此外，我園沒有為幼兒征訂其它任何課輔資料。
七、注重安全工作，創平安校園。
在開學教工大會上，各分管領導再次強調了要將安全工作擺在重要位置，要求各崗人員必須把保護幼兒生命和促進幼兒健康放在工作首位，強化安全責任重于泰山的安全意識，本著安全第一的原則，把安全工作做細、做深、做實，齊心協力創設并不斷完善衛生、健康、安全的教育環境。
1、開學初各崗層層簽定了新的《安全責任狀》。
2、開班前各班對教室內外的設施設備進行安全大檢查，如檢查桌、椅、床是否有釘子暴露，是否有缺損情況，一經發現，現場處理完畢，餐具、玩具嚴格消毒，把好衛生安全關。
3、綜合治理辦公室著力開展安全專項整治:校舍安全檢查;食品衛生安全檢查;院內設施設備(大型玩具)、水、電、空調等設備進行全面大檢查，現場排查隱患;
4、食堂嚴格注意飲食安全，開學前及時與供貨商簽訂了《供貨合同》及《供貨安全協議書》，所有食品的采購、食物的保管嚴格遵守有關制度，有效杜絕了食物安全事故發生，把好飲食安全關;
5、針對開學時進出人員較多的實際情況，加強了門衛的管理，充實門衛力量，隨時鎖大門，嚴格詢問制，堅持來訪人員登記制度，禁止陌生人進入教學樓，杜絕幼兒獨自出園門，嚴防幼兒走失事故發生。
八、宣傳工作措施有效
1、環境創設。正月初八，幼兒園里張燈結彩，懸掛彩旗，大幅標語，迎檢家長和幼兒的到來。
2、班級環境創設有特色。 各班教室門口創辦了版面新穎、內容豐富、美觀實用的家園聯系欄，各富特色的室內主題活動墻，溫馨、和諧，體現了環境為教育服務的特色。
3、幼兒園網站、電視臺報道及時。
九、家長學校工作有特色。
我園家長學校在開園前組織了各班級結合工作實際班級布置了以“開學迎新”為主題的家教宣傳欄，此欄目的開放得到了家長們的喜愛，成為教師家長溝通交流育兒經驗、家園溝通的一道亮麗平臺;其次更新了校園文化廊中家庭教育宣傳內容;其三是在招生登記過程中安排專門人員做好家長接待及咨詢解答工作。其四是開學報名收費期間開展了給老生家長電話家訪拜年、提示新年開學活動。下一階段家長學校正在籌備新學期家長會及家長講座活動。
十、黨風廉政、群團工作扎實豐富
關鍵詞：留守兒童；思想教育；體驗
農村“留守兒童”這一特殊群體，由于他們從小缺少父母關愛，成了某種意義上的“孤兒”或“單親孩子”，導致孩子缺乏對外部世界的安全感和信任感，這種情感欠缺嚴重影響了他們與別人的社會交往，容易出現性格缺陷和心理障礙。正是親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現出內心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動性，嚴重者還會施暴。縱觀這些孩子，行為習慣上很少有亮點，幼小的時候，他們曾經也是父母的寶貝。可今天，他們一落千丈，不良的環境導致了他們的成長障礙。
美國人本主義心理學家馬斯洛指出：“關懷與愛是人的本能需要”。上述原因我們不難明白，絕大部分留守兒童的成長是多么蒼白，他們獲得的僅僅只是吃飽穿暖作為一個最基本需要。父母遠離他們，家庭的溫暖與親情被距離阻隔，社會還有無數只罪惡的黑手拉著他們滑向深淵，在這樣不利于孩子成長的環境下，做為一線教師的我們――孩子靈魂最后的也是最忠實的守護者，應該如何付出，加強對留守兒童的思想教育呢？
現談談自己對留守兒童思想教育過程中的幾點體驗。
一、進行情感教育，感受集體溫暖
他們的行為習慣差，平時違紀、逃學……一個很大的原因：缺乏親人（父母）的關心和愛護，感受不到周圍的溫暖。久而久之，便會有一種自卑感，于是將自己封閉起來，進而違紀、逃學……此時，我總是“動之以情，曉之以理”關懷、體貼他們；尊重信任、幫助愛護他們。以寬容的心態去原諒他們，主動去接近他們，引導他們廣泛參加集體活動，讓他們能夠感受到集體的溫暖和關愛，這樣情況就有極大改觀。例如：我班的趙駿馳剛轉入時，第一天就當著老師的面打同學，費了九牛二虎之力才把他拆開，原因----集合放學時，同學不小心踩到他的腳，他以迅雷不及掩耳之勢把同學壓在地上不停地打。我立即帶著他進行家訪。經了解得知，他父親因誤入歧途在接受勞動改造，母親外出了無音訊，兄妹二人與奶奶相依為命。該孩子個性強，孤僻，有好斗的不良習慣，但他愛勞動，力氣較大。見此狀況，我沒有把他打同學的事告訴家長，而是從關心他的學習、生活著手，對其進行耐心的教育和幫助。平常我有意識地安排他為班集體做一些日常事務，讓他慢慢融入到集體中。同時在教學過程中滲透情感教育，利用班隊會開展“父母不在我能行”、“讓父母放心，做獨立的小主人”等主題活動，每逢過節，我都組織學生集體過節，甚至請留守兒童到自己或同學家里一起吃飯、過生日等拉近與他們之間的距離，溝通彼此的情感。從而讓他們感受到集體的溫暖，感受老師的愛。
二、傾注愛心，感化心靈
高爾基說過“誰愛孩子，孩子就愛她，只有愛孩子的人，才可以教育孩子。”可見，愛的力量是至高無窮的。解決留守兒童幼小心靈上的困境，讓他們感受到來自社會、學校、班集體的溫暖。因此，我建立了“幫扶會”。我們可以盡自己一點微薄之力給予他們幫助。尤其是趙駿馳這孩子，我每期開學的第一天，總是把嶄新學習工具書----《字詞句篇》、《優秀作文》……送到他跟前，也送上希望與祝福。課堂、課外關注他。就這樣解決他學習、生活上的困難。鼓勵他們積極參加集體活動，多和同學一起玩等等。讓他們充分感受到溫暖，使他們在師愛的沐浴下輕松愉快地學習、生活。從此他的性格變開朗了，學習進步了。集體榮譽感增強了。在勞動中積極主動承擔干重活，爭挑重擔。以心感心，感化他們的心靈，他們在不知不覺中發現，老師就像他們的父母，學校就是他們的家。幼小的心靈不再迷茫孤獨，這樣有利于他們正常或是更好地完成學業。
三、開展活動，培養競爭意識
彼得羅夫斯基也認為，“體驗是一種特殊的情緒活動，這種情緒活動是高度緊張的，并常有巨大的效益，從而促使一個人內部世界改進達到必要的平衡”。我們組織豐富多彩的活動，是培養競爭意識的最好方式。“物競天擇，適者生存”。我積極組織學生參加學校的體育運動會、朗誦、演講比賽等。組織參加這樣的活動，我特別地給予留守兒童以關照：鼓勵他們勇于參加；根據他們的愛好與特長進行細心地指導，提高能力，爭取奪冠；賽后總結：一旦發現孩子的亮點，熱情地激勵，讓他們獲得成功的，樹立信心；經常與孩子們交心談心，讓其融入集體中來，釋放自己的激情，忘記孤獨，哪怕是老師的一個微笑，也會讓他燃起奮斗的激情，哪怕是一個失望的眼神，他們也會慚愧萬分的！這就是育人的力量！
四、信念教育，培養良好的思想品質
“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，留守兒童畢竟是未成年人，具有可塑性，他們正處在成長的困境中，在困境中要看到希望，他們的未來仍然是輝煌的。他們感覺自己沒有了前途，缺乏一種堅定的信念。對這些孩子，我們必須在恰當的時機，給予貼心的幫助，做好他們的思想工作，幫助他們樹立信心。我經常利用每天早教育時間給他們分享名人成功的故事、分析名人的成長過程中遇到的挫折。如：童第周、愛迪生、華羅庚、張海迪……必要的時候，還結合思品課，在語文課中滲透思想教育，加強對他們的心理輔導，排除他們心理上的疾病，矯他們不良的心理行為，培養他們對殘酷現實的承受能力，使他們正確認識學習、生活中的坎坷，磨礪自己，擴懷，鍛煉意志，逐步樹立---“明會更美好”的信念。
總而言之，留守兒童的思想品德教育問題是近年來一個突出的社會問題，也是一項艱巨繁雜的社會系統工程。社會、家庭必須高度重視。我相信，創設人人關心孩子，個個關愛學生的良好社會氛圍。作為我們戰斗在一線教育工作者，只有像陶行知先生說的那樣----“捧著一顆心來，不帶半棵草去”投入百倍的愛心，真情關注留守兒童的學習、生活，真心關愛留守兒童的成長，做好留守兒童的思想教育教學工作，為他們撐起一片天空。一定能讓他們像其他孩子一樣，同在一片藍天下，健康快樂地成長。
參考文獻：
[1]譚深.中國留守兒童研究述評[J].中國社會科學.2011，（01）.
關鍵詞：托班；保教；愛心；耐心；責任心
托幼教育一體化，對我國制度化的學前教育來說是一項劃時代的舉措，這意味著學前教育以3歲為界由衛生和教育兩個主管部門分而治之的情況開始發生變化，即教育行政部門開始涉足“0～3歲早教”。“開辦2.5～3歲的社區幼托園，將愛播撒給更多的孩子們，將教育理念播撒給更多的家長們，為今后升入小班打下良好的基礎”是社區幼兒園新的辦園方向，新綱要與《3～6歲兒童學習與發展指南》充分肯定了幼兒教師在教育、兒童發展中的作用和地位，同時對幼兒教師素質提出了新的要求與挑戰。本著確保保教結合、教養并重的方針落到實處，在深入托班的保教管理工作中，我們深刻體會到托班教師工作的不容易，托班幼兒年齡小，又是初上幼兒園，特別需要老師無微不至的關懷和照顧，孩子的吃、喝、拉、撒、睡都需要老師幫助，因此對托班教師提出了更高的心理要求，同時對幼兒園今后的辦園思路提出了更高的要求。現簡單談談我的體會。
一、托班老師要有愛心、耐心和強烈的責任心
愛是人類的天性，每一個人都希望得到別人的愛，同時也向別人付出自己的愛。愛是每一個兒童健康成長的最基本前提和需要，幼兒園每一個老師都必須關心和愛護兒童，托班的孩子初次離開自己熟悉的家庭，來到幼兒園這個陌生的環境里，孩子沒有熟悉的親人陪伴，他會覺得恐懼、害怕和無助，其分離焦慮情況比較嚴重。因此，托班老師一定要和藹可親，值得親近，對每一個孩子的愛要更加細膩、動人，要讓所有的孩子感覺到：老師最愛我！要做到這一點，老師就要尊重每一個孩子，以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，無論孩子取得了什么樣的進步，老師都不要吝嗇表揚，要及時地鼓勵或親吻、擁抱一下孩子，他們會珍視這別致的贊賞的。在剛入園的兩周內，我觀察到班里有的孩子雖然沒哭，但不玩任何玩具，坐在椅子上一動也不動，不愿意自己動手吃飯，不愿意參與各種活動，對老師愛理不理，不愿意親近，態度十分冷淡；有的則死纏著陪伴在身邊的父母、親人，哭鬧著不允許他們離開，大人走后就哭鬧不休。對于幼小的孩子，我熱心地扮演媽媽的角色。對那些不哭不鬧的孩子，不時地給他們親切的微笑、溫柔的撫摸或鼓勵、用表揚的語言輪流與他們聊聊天，逐漸消除他們的陌生感；對于哭鬧的孩子，我會把他們摟在懷里或抱坐在膝上，盡量溫柔地安慰他們，并詢問一些簡單的事，分散一下孩子的注意力；對于勇敢、獨立性強、有進步的孩子，我會及時地獎給他們一顆小紅星……我始終把“教育的技巧在于教師如何熱愛孩子”作為自己的座右銘，在托班教育教學實踐中努力闡釋這句話的豐富內涵，把愛耕種到每個孩子的心田。另外，為提高新入托班幼兒每天來托兒所的興趣，緩解他們哭鬧的情緒，我們特意為托班準備了多樣的玩具。開學一個月了，我們贏得了孩子們熱切的愛，孩子們都十分樂意來幼兒園了。
托班工作煩瑣而雜碎，孩子們每天像小鳥一樣“喳喳喳”地叫個不停，尤其是新生入園的時候，十幾個孩子一起哭鬧，在這種情況下，老師沒有耐心是不行的。托班幼兒語言表達能力比較弱，他們不會說出自己要做的事或自己的心愿，心里有什么想法或要求時干脆就用眼淚和哭聲告知，讓人手足無措，因此這就需要我們老師學會細心地觀察孩子。只有這樣，才能發現孩子的需要、孩子的異常，如老師在組織游戲的時候，能通過孩子的臉色、神態、動作發現異常。××小朋友要如廁了，××小朋友已經尿褲子了……托班的老師對全體孩子都要了如指掌，如，今天哪個孩子吃飯不好，哪個孩子喝水不好，哪個孩子想喝牛奶了，哪個孩子睡覺不好，都逃不過老師的眼睛。由于托班幼兒年齡小，處處需要老師關心和照顧，所有這些瑣碎的事，老師應視其為自己的責任，問題就會迎刃而解了。因為老師的責任心會潛移默化地影響著孩子，使得孩子們很小就受到強烈的責任心的影響，這非常有利于孩子們今后的發展。
二、托班老師要善于與孩子溝通、與家長交流談心，走家園共育之路
剛開學的時候，我們與孩子們交流很困難，因為聽不懂孩子們那些過于省略和發音不正確的話，為了弄清孩子的意圖，往往要讓他們重復好幾遍，并左猜測右琢磨，費時又費勁。開學初，有好幾個孩子總是大小便在身上，分析原因，原來是有的孩子膽小，不敢跟老師講，而有的孩子和老師講了，老師卻聽不懂他大小便的“代名詞”。針對這些情況，一方面我們與孩子進行情感交流，親切地告訴孩子不用怕，大小便時告訴老師；另一方面，為了讓孩子盡快聽懂普通話和學會說普通話，我采用了多種形式去訓練他們。如每件事指令我們都用普通話說一遍，然后再用天臺話（方言）翻譯一遍，語速放慢，讓孩子聽清，逐步提高孩子的語言表達能力。
托班老師除了會與孩子溝通，還要會與家長交流、談心。班里不少家長總認為自己孩子年紀小，這也不行，那也不行，在家給予過多的包辦代替，造成孩子難以適應集體生活。開學不久，我們便對班里的幾位特殊幼兒進行家訪活動，要求家長積極配合減少過多的包辦代替，幫助孩子盡快適應幼兒園集體生活，同時也跟孩子拉近距離；其次，每天下午幼兒離園的簡短交流，我們做到少向家長告狀，偶爾的錯誤都視為正常，講得最多的是孩子的點滴進步；最后，三月底我們組織召開了托班家長會，會議的重點是：托班家長如何配合做好孩子入園的心理準備，以及有關注意事項。為了讓托班家長們更好地了解最新的教育理念和幼兒園的最新教育動態，由于條件允許，我們采用了視聽結合的新形式。平時用攝像機和數碼相機把幼兒開學以來在園的一日生活點滴拍攝下來，在家長會上請家長觀看。在觀看的過程中我們向家長逐一介紹幼兒園的具體做法，家長也非常明確自己應該怎樣配合幼兒園工作。教師采用視聽結合的方法召開家長會感覺很輕松，比很多文字性東西要有用的多。從家長們的肺腑之言中我們深切地感受到他們與幼兒園一起攜手共育好孩子的殷切希望，家長們都說：這樣的會議應該多開些，既有利于我們共同教育孩子，也有利于提高我們家長的素質。家長們不僅可以系統地了解到自己孩子在園的學習與生活情況，更重要的是能與老師近距離地就育兒方法進行溝通，形成家庭與幼兒園教育的合力。老師與家長的溝通，直接影響著家長對孩子在園的看法。四月初我們利用春游活動為契機，將春游活動與托班親子活動融合在一個空間里，托班的五十多名小朋友在家長和老師的陪伴下，一同走出教室、走出幼兒園，開展了快樂“親子游”活動。總之，托班老師帶孩子是非常辛苦的，如能得到家長的理解、支持而產生合力，就會取得事半功倍的效果。幼兒教育有了家庭、社會多方面教育力量的支持與協作，相信受益最多的將是可愛的孩子，我們將一如既往走家園共育之路。
三、托班的一日教育活動作息安排有的放矢、適當放寬
幼兒園原來的作息時間比較固定有序，而通過日常保教管理我們發現，托班幼兒的情緒不易控制。根據托班幼兒的年齡特點和他們的需要，一日的教育內容必須與生活環節緊密結合。只有在托幼大腦興奮點出現時進行教育，其效果最佳。因此，我們適當放寬了托班的教學活動作息時間安排，保持了時間的靈活性，由托班老師掌握隨時抓住教育的契機進行有關能力的培養。如，托班幼兒收玩具能力差，需要的時間長，但是，為了培養托班幼兒的自理意識，可以適當延長收玩具時間。如，春季戶外活動前的準備工作適當減少，這樣我們就適當延長戶外活動的時間，而吃點心的時間就要做些相應調整。我們盡可能突出托班幼兒教養工作的特點。
我們在托幼一體化保教管理工作改革的初步實踐中，在組織實施中，托班的保教組人員都是“兩教一保”（兩位老師和一位保育老師），各自既有分工、又有合作，教師積極做到教中有保，保育員也積極做到保中有教，互相滲透，切實做到托幼教育一體化，我們還需不斷地學習、摸索、總結。今后要特別加強0～3歲嬰兒教育的研究，對0～3歲保教人員，從理念行為、從知識技能、從教育教學等方面進行針對性訓練；對0～3歲的教育目標、教育內容、教育方法、保教策略以及家庭教育指導形式與方法加以重點研究。在教育目標的設立中，我們做到既不能把3～6歲和0～3歲兩個階段截然分開，又不能把0～3歲自身的目標和要求混合到3～6歲里去，真正將0～6歲兒童作為一個整體進行考慮，進行教育；真正搞出幼兒園特色，創出幼兒園品牌，使我園深得孩子和家長們的喜愛，社會各界人士的認可，我們將不斷地努力、實踐、再實踐。
參考文獻：
[1]周念麗.學前兒童發展心理學.華東師范大學出版社，1999-08.