發布時間：2022-07-16 14:39:29
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的初級會計總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
200×年我公司各部門都取得了可喜的成就，作為公司出納，我在收付、反映、監督、管理四個方面盡到了應盡的職責，特別是在非典期間，仍按時到銀行保險等公共場合辦理業務。
在過去的一年里在不斷改善工作方式方法的同時，順利完成如下工作：
下面就是我對這一年中所做工作的一個簡單總結：
在這一年我仍然負責中國石化的標準化信息管理系統項目的開發，試運行以及項目驗收等一系列的工作。
該項目包括：
1、標準信息數據庫以及組織機構的管理和系統管理。
2、標準信息查詢子系統
3、標準制修訂管理子系統
4、標準化信息門戶
5、標準化信息動態管理和布子系統
6、企業產品標準備案管理子系統
在09年年初到3月份的時間中，完成了對標準化信息管理系統的編碼工作，主要包括企業產品標準備案管理子系統和組織機構的管理和系統管理等部分。其他模塊在08年就已經基本編寫完成了。
進入四月份，就開始在中石化勘探開發研究院內部部署并開始組織內側了。期間導入了將近4G的標準數據。并于四月中旬參加了中石化在香山組織的意見會議。會議中聽取了中石化各個企業單位的意見，匯總后，在之后的一個月時間里根據香山的匯總意見對系統進行了適當的修改。
在五月份和九月分之間一直在中石化勘探開發研究院內部組織小型的討論會，完善系統的功能，為的是更好的實現處理功能以及完善友好的系統人機界面。
九月將三臺服務器（一臺用于web處理，一臺是數據庫服務器，另外一臺是備份服務器）從中石化勘探開發研究院，搬到了中石化位于朝陽門的總部。正式部署在了中石化的總部，開始系統的公開測試階段。
十一月編寫項目驗收的相關文檔。
十二月份組織了了兩場培訓會，為期4天。
今年是我們商業銀行具有轉折意義的一年，經過六年的打拼和積累，我行的羽翼已經逐漸豐滿，準備更名掛牌，開始新的征程。然而，如果要使我們景星支行真(免費提供，轉載請注明)正走在全行的前列，我們首先要做的是提高我們的業務能力。我行會計出納部經常組織員工進行理論學習、崗位練兵。對市行傳達的每一個文件、通知都認真貫徹。讓員工樹立主人翁精神，在工作中不推、不等、不靠，積極主動的完成自己的本職工作。我部一直堅持向時間要效益、向工作要質量。在核算上無重大差錯事故。
二、加強日常工作管理，做好安全防范工作
我部的內部制度是比較健全的，各項工作都有明確分工，員工病、事假都嚴格按照規定及時請假。
在安全防范方面，對柜員日常工作所用的各種公章、名章都嚴格做到每日下庫保管；對重要憑證的領用，都有專人負責；明確柜員的權限，不得擅自授權；對于市行要求上報的反洗錢可疑業務及時上報；隨時提高警惕，杜絕詐騙。總之，我們要將一切防忠于未然，不做亡羊補牢的無用功，力求使全行的工作在穩健中謀發展。
三、培訓員工操作能力，順利通過柜員考試
今年是對全行職工個人業務考核要求最嚴格的一年，綜合柜員上崗考試，直接關系到了每個員工的切身利益。行里不想讓任何一個職工掉隊，我會計出納部，為了使每個員工順利的通過考試，帶領員工們利用工作之外一切所能利用的時間，積極準備考試。其間，我們組織了員工點鈔，打字的基本技能考試。組織員工去培訓中心進行業務上機打操作的練習。
有些員工工作、家庭的各方面負擔都很重，考試給其帶來了很大的心理壓力，思想包袱很重。為幫助這樣的同志，我部各個員工在考試期間，經常互相交流思想，一起鉆研考試的命題，接受能力快的同志，耐心的給其他同志講解。體現出了團結同志的精神，更讓員工們感受到了行內大家庭的溫暖。考試臨近期間，大家都想爭分奪秒的看書，但行里的各項工作是不可以停滯的。時間是自己的生命，因為這關系到自己是否有資格上崗；時間更是全行的生命，因為有那么多的客戶需要我們為其服務。我部全體員工都義不容辭的選擇了后者。在考試期間，沒有人因為自己的利益，耽誤本職工作，在最關鍵的時刻，我們看到了員工們的可愛之處。
四、全員拼新百日會戰，向最后一季要成果
在臨近年終的最后一季，市行新百日會戰的各項指標下達到支行，支行下到各科部。我部所有職工都在第一時間積極的行動起來，配合行里完成各項指標。雖然新百日會戰所大力宣傳的各種產品大都是對個人客戶的，但是我部員工只要有機會就向來辦業務的客戶宣傳新產品。尤其是得利寶業務問世以后，我部員工向發工資客戶力推此項產品，滴水成河，為行內存款的上升做著力所能及的貢獻。行領導多次強調，存款是責任，不是任務。就是想讓職工轉變思想，把行里的事當成自已的事，變壓力為動力，當我們正視這個問題的同時，我們也感到了責任的重大和為行里工作的樂趣。員工們不再抱怨任務繁重，而是把新百日會戰當成一個活動去積極的參與。
五、積累經驗及時總結，穩扎穩打注重實效
這一年的工作和考核，又使我部員工得到了很多經驗，當然也有很多教訓。我們一直重視員工的整體業務水平的提高，大部分職工的工作質量都是達標的，但仍有業務水平參差不齊的現象存在。這樣勢必會對我行的整體服務形象造成一定程度的影響。所以，我部一旦接到上級部門的個別業務操作變更通知就及時的組織員工學習，減少核算差錯。
六、在工作之中也存在很多不足，主要表現在：
1、服務上還達不到要求，有時態度生硬，不使用文明用語。
****年在全行員工忙碌緊張的工作中又臨近歲尾。年終是最繁忙的時候，同時也是我們心里最塌實的時候。因為回首這一年的工作，我們會計出納部的每一名員工都有自已的收獲，都沒有碌碌無為、荒度時間。盡管職位分工不同，但大家都在盡最大努力為行里的發展做出貢獻。現將全年的工作情況向全行職工作以匯報：
一、全員拼“新百日會戰”，向最后一季要成果
在臨近年終的最后一季，市行“新百日會戰”的各項指標下達到支行，支行下到各科部。我部所有職工都在第一時間積極的行動起來，配合行里完成各項指標。雖然“新百日會戰”所大力宣傳的各種產品大都是對個人客戶的，但是我部員工只要有機會就向來辦業務的客戶宣傳新產品。尤其是“得利寶”業務問世以后，我部員工向工資客戶力推此項產品，滴水成河，為行內存款的上升做著力所能及的貢獻。行領導多次強調，存款是責任，不是任務。就是想讓職工轉變思想，把行里的事當成自已的事，變壓力為動力，當我們正視這個問題的同時，我們也感到了責任的重大和為行里工作的樂趣。員工們不再抱怨任務繁重，而是把“新百日會戰”當成一個活動去積極的參與。
二、積累經驗及時總結，穩扎穩打注重實效
這一年的工作和考核，又使我部員工得到了很多經驗，當然也有很多教訓。我們一直重視員工的整體業務水平的提高，大部分職工的工作質量都是達標的，但仍有業務水平參差不齊的現象存在。這樣勢必會對我行的整體服務形象造成一定程度的影響。所以，我部一旦接到上級部門的個別業務操作變更通知就及時的組織員工學習，減少核算差錯。
三、重視業務核算質量，貫徹市行各項制度
今年是我們商業銀行具有轉折意義的一年，經過六年的打拼和積累，我行的羽翼已經逐漸豐滿，準備更名掛牌，開始新的征程。然而，如果要使我們景星支行真正走在全行的前列，我們首先要做的是提高我們的業務能力。我行會計出納部經常組織員工進行理論學習、崗位練兵。對市行傳達的每一個文件、通知都認真貫徹。讓員工樹立主人翁精神，在工作中不推、不等、不靠，積極主動的完成自己的本職工作。我部一直堅持向時間要效益、向工作要質量。在核算上無重大差錯事故。
四、加強日常工作管理，做好安全防范工作
我部的內部制度是比較健全的，各項工作都有明確分工，員工病、事假都嚴格按照規定及時請假。
在安全防范方面，對柜員日常工作所用的各種公章、名章都嚴格做到每日下庫保管；對重要憑證的領用，都有專人負責；明確柜員的權限，不得擅自授權；對于市行要求上報的反洗錢可疑業務及時上報；隨時提高警惕，杜絕詐騙。總之，我們要將一切防忠于未然，不做亡羊補牢的無用功，力求使全行的工作在穩健中謀發展。
五、培訓員工操作能力，順利通過柜員考試
今年是對全行職工個人業務考核要求最嚴格的一年，綜合柜員上崗考試，直接關系到了每個員工的切身利益。行里不想讓任何一個職工掉隊，我會計出納部，為了使每個員工順利的通過考試，帶領員工們利用工作之外一切所能利用的時間，積極準備考試。其間，我們組織了員工點鈔，打字的基本技能考試。組織員工去培訓中心進行業務上機打操作的練習。
有些員工工作、家庭的各方面負擔都很重，考試給其帶來了很大的心理壓力，思想包袱很重。為幫助這樣的同志，我部各個員工在考試期間，經常互相交流思想，一起鉆研考試的命題，接受能力快的同志，耐心的給其他同志講解。體現出了團結同志的精神，更讓員工們感受到了行內大家庭的溫暖。考試臨近期間，大家都想爭分奪秒的看書，但行里的各項工作是不可以停滯的。時間是自己的生命，因為這關系到自己是否有資格上崗；時間更是全行的生命，因為有那么多的客戶需要我們為其服務。我部全體員工都義不容辭的選擇了后者。在考試期間，沒有人因為自己的利益，耽誤本職工作，在最關鍵的時刻，我們看到了員工們的可愛之處。
六、在工作之中也存在很多不足，主要表現在：1、服務上還達不到要求，有時態度生硬，不使用文明用語。2、核算質量還存在很大差距，主要是因為工作不夠認真細致。
以上是我部200x年全年的工作總結，向全行領導及員工作以匯報。這一年中的所有成績都只代表過去，所有教訓和不足我們每個人都牢記在心，努力改進。工作是日復一日的，看似反復枯燥，但我們相信“點點滴滴，造就不凡”。有今天的積累，就有明天的輝煌。
這一階段在繼續擔任雪梨澳鄉財務助理的同時又介入了新接管項目溫哥華森林管理處前期的財務助理工作，進一步鞏固了自己關于從物業前期接管到業主入住期間財務工作經驗的積累，同時也豐富了自身的物業管理專業知識。
項目進入日常管理之后，因為新招的財務助理是應屆畢業生，我由此又接觸到了輔導新人的工作內容，我將自己的工作經驗整理成文字后逐點的與新人一起實踐，共同發現問題、解決問題，經過三個月時間的努力，新招的財務助理已經能夠很好的勝任財務助理工作了。
xx年底我又被調往公司新接管的“親愛的villa”管理處擔任財務助理，此時正逢財務部改革，我努力學習專業知識，積極配合制度改革，并在工作中小有成就，得到了領導的肯定。
xx年底，我被調往公司財務部擔任出納。出納工作首先要有足夠的耐心和細心，不能出任何差錯，在每次報賬的時候，每筆錢我都會算兩遍點兩遍;每日做好結帳盤庫工作，做好現金盤點表;每月末做好銀行對帳工作，及時編制銀行余額調節表，并做好和會計賬的對帳工作;工資的發放更是需要細心謹慎，這直接關系到員工個人的利益，因為日常的工作量已經基本飽和，每次做工資的時候，我都會主動加班，保證及時將工資發放給員工;而公司總部出納更大的一部分工作內容是與管理處財務助理的工作對接，由于當時管理處財務人員流動較大，面對新人更需要耐心的去指導她們的工作，細致的講解公司的一些工作流程，使她們盡快融入金網絡這個大家庭。
xx年底我由出納崗位轉為會計，負責雪梨澳鄉和villa管理處的主管會計工作，同時兼工資發放工作，這一期間我學習并掌握了公司財務核算的程序以及用友財務軟件的操作技能，提高迅速;同時我的工作內容還包括通過對月度、季度以及年度的財務分析，及時并動態地掌握管理處營運和財務狀況，發現工作中的問題，并提出財務建議，為管理處負責人決策提供可靠的財務依據。
今年6月我的工作內容再次調整，工資發放工作正式移交給了出納，主要負責長遠天地、溫哥華森林及親愛的villa管理處的主管會計工作。
在網絡工作的六年多時間里，積累了許多工作經驗，尤其是管理處基層財務工作經驗，同時也取得了一定的成績，總結起來有以下幾個方面的經驗和收獲：
(一)只有擺正自己的位置，下功夫熟悉基本業務，才能盡快適應新的工作崗位;
(二)只有主動融入集體，處理好各方面的關系，才能在新的環境中保持好的工作狀態;
(三)只有堅持原則落實制度，認真理財管賬，才能履行好財務職責;
(四)只有樹立服務意識，加強溝通協調，才能把分內的工作做好;
(五)只有保持心態平和，“取人之長、補己之短”，才能不斷提高、取得進步。
三、確立職業目標，加強協作。
財務工作象年輪，一個月工作的結束，意味著下一個月工作的重新開始。我喜歡我的工作，雖然繁雜、瑣碎，也沒有太多新奇，但是做為企業正常運轉的命脈，我深深的感到自己崗位的價值，同時也為自己的工作設定了新的目標：
1、以預算為依據，積極控制成本、費用的支出，并在日常的財務管理中加強與管理處的溝通，倡導效益優先，注重現金流量、貨幣的時間價值和風險控制，充分發揮預算的目標作用，不斷完善事前計劃、事中控制、事后總結反饋的財務管理體系。
2、實抓應收帳款的管理，預防呆賬，減少壞賬，保全管理處的經營成果。
關鍵詞：會計利潤；永久性差異；暫時性差異；遞延所得稅；資產負債表債務法
一、引言
所得稅會計產生和發展的原因主要是會計利潤與應稅收益存在的差異所致。會計收益和應稅收益是兩個不同的概念，分別遵循不同的原則，規范不同的對象，體現不同的要求。因此，同一企業在同一會計期間按照會計準則計算的會計收益與按照稅法計算的應稅收益之間的差異是不可避免的，故在計算所得稅時，不可能直接以會計收益為依據，而要以所得稅法規定對會計收益進行調整后，才能正確的計算出應稅收益，2006年我國頒布第一個所得稅會計準則《企業會計準則第18號――所得稅》，明確規定了所得稅賬務處理采用資產負債表債務法，在此就如何在會計利潤上采用資產負債表債務法調整為應納稅所得額做簡要介紹分析。
二、會計利潤
會計利潤是指企業在一定會計期間的經營成果。會計利潤也就是賬面利潤，是公司在損益表中披露的利潤。與之對應的概念是應納稅所得，它是根據國家稅法及其實施細則的規定計算確定的收益，是企業申報納稅和國家稅收機關核定企業應納稅額的依據。
三、會計利潤與應納稅所得額之間的差異
（一）差異的表現形式
在會計利潤和應納稅所得額之間的差異，按其表現形式不同來分，可分為永久性差異和暫時性差異。
（1）永久性差異。永久性差異是指某一會計期間，由于會計制度和稅法在計算收益、費用或損失時的標準不同，所產生的稅前會計利潤與應納稅所得額之間的差異。這種差異在本期發生，不會在以后各期轉回。永久性差異大致可分為以下幾類：1）可免稅收入：是會計上列為收入，但稅法則不作為應納稅所得額。2）不可扣除的費用或損失：有些支出在會計處理上列為費用或者損失，但是在稅法的規定上不予承認。3）非會計收入而稅法規定作為收入征稅：有些項目在會計上未做收入確認，但在稅法上作為收入。在調整應納稅額時，直接在會計利潤上加上或減去應調整的部分，如果調整部分符合會計原則，而與稅法有分歧的則無須調整賬務。
（2）暫時性差異。暫時性差異是資產或負債的計稅基礎與其列示在會計報表上的賬面價值之間的差異。根據暫時性差異對未來期間應稅金額影響不同，分為應納稅暫時性差異和可抵扣暫時性差異。
（二）應納稅暫時性差異
應納稅暫時性差異是指在確定未來收回資產或清償負債期間的應納稅所得額時，將導致產生應稅金額的暫時性差異。通俗的理解，遞延所得稅負債的特征就是當期少納稅，減少當期的應納稅所得額，遞延到以后期間，增加以后期間的應納稅所得額。在日常業務中應納稅暫時性差異通常產生于以下情況：1）資產的賬面價值大于其計稅基礎。一項資產的賬面價值代表的是企業在持續使用或最終出售該項資產時將取得的經濟利益的總額，而計稅基礎代表的是一項資產在未來期間可予稅前扣除的金額。資產的賬面價值大于其計稅基礎，該項資產未來期間產生的經濟利益不能全部稅前抵扣，兩者之間的差額需要繳稅，產生應納稅暫時性差異。2）負債的賬面價值小于其計稅基礎。一項負債的賬面價值為企業預計在未來期間清償該項負債時的經濟利益流出，而其計稅基礎代表的是賬面價值在扣除稅法規定未來期間允許稅前扣除的金額之后的差額。負債的賬面價值小于其計稅基礎，則意味著就該項負債在未來期間可以稅前抵扣的金額為負數，即應在未來期間應納稅所得額的基礎上調增。
（三）可抵扣暫時性差異
可抵扣暫時性差異是指在確定未來收回資產或清償負債期間的應納稅所得額時，將導致產生可抵扣金額的暫時性差異。該差異在未來期間轉回時會減少轉回期間的應納稅所得額，減少未來期間的應繳所得稅。可抵扣暫時性差異一般產生于以下情況：1）資產的賬面價值小于其計稅基礎。當資產的賬面價值小于其計稅基礎時，資產在未來期間產生的經濟利益少，按照稅法規定允許稅前扣除的金額多，企業在未來期間可以減少應納稅所得額并減少應繳所得稅。2）負債的賬面價值大于其計稅基礎。當負債的賬面價值大于其計稅基礎時，負債產生的暫時性差異實質上是稅法規定就該項負債可以在未來期間稅前扣除的金額。未來期間按照稅法規定與該項負債相關的全部或部分支出可以從未來應稅經濟利益中扣除，減少未來期間的應納稅所得額和應繳所得稅。
在了解會計利潤與應納稅所得額之間的差異之后，我們可以知道，會計利潤首先調整永久性差異額，然后再加上或減去暫時性差異額，最后得出的利潤總額為應納稅所得額，應納稅所得額乘以適用稅率后為應交所得稅的金額。
四、資產負債表債務法
資產負債表債務法是從暫時性差異產生的本質出發，分析暫時性差異產生的原因及其對期末資產負債表的影響。它的主要思路是首先由應納稅所得額計算出應交稅費，然后確定期末的遞延所得稅資產與負債，然后倒擠出所得稅費用。用公式來表示如下：本期所得稅費用=本期應交所得稅+（期末遞延所得稅負債-期初遞延所得稅負債）-（期末遞延所得稅資產-期初遞延所得稅資產）。
資產負債表債務法會計處理的基本步驟為：（1）根據稅法規定以稅前會計利潤為基礎來確定應納稅所得額，應納稅所得額=稅前會計利潤+納稅調整增加額-納稅調整減少額。（2）根據資產和負債計稅基數與賬面價值的不同，來確定應納稅暫時性差異或可抵扣暫時性差異。（3）根據應納稅或可抵減暫時性差異來計算確定并計入“遞延所得稅負債”或“遞延所得稅資產”。（4）根據“遞延所得稅負債”或“遞延所得稅資產”來調整“所得稅費用”。當期所得稅費用=本期應交所得稅+本期發生的遞延所得稅負債一本期發生的遞延所得稅資產。下面我們采用資產負債表債務法來看一個例子：
企業2008年會計利潤為2400萬，試用稅率為25%，期初無遞延所得稅資產和負債，企業本年相關項目如下：（1）向關聯企業捐贈400萬，稅法規定不允許在稅前扣除。（2）當年發生研發費用1000萬，其中600萬資本化計入無形資產成本。（3）違反環保罰款200萬。（4）存貨歷史成本1660萬，期末對存貨計提60萬的跌價準備。（5）2008年1月購入一項固定資產5000萬元，預計使用年限為10年，無殘值。會計上使用直線法計提折舊，稅法上規定采用雙倍余額遞減法計提折舊，也無殘值。
分析：（1）向關聯企業捐贈的400萬在稅法規定上不允許稅前扣除，所以應在2400萬基礎上加上400萬。（2）稅法規定研發費用可按實際發生的50%扣除，若開發的無形資產于期末已達到預定可使用狀態，那么將資本化的部分150%加以扣除。所以可以減去的費用為1000×50%+600。（3）違反環保的罰款不允許扣除，同理，應加上200萬。（4）稅法對會計上的謹慎性原則是全面否定的，所以對存貨計提的60萬元減值準備在稅法上是不予承認的，所以應在2400萬的基礎上加上60萬。（5）會計上使用直線法計提折舊，每年計提500萬元，稅法上使用雙倍余額遞減法計提折舊，本年計提1000萬元，所以產生遞延所得稅負債500萬元。（6）據此，計算出應納稅所得額為：2400+400-（1000×50%+600）+200+60+500=2460（萬）。（7）應交所得稅：2460×25%=615（萬元）。
遞延所得稅資產：60×25%=15（萬元）遞延所得稅負債：1100×25%=275（萬元）。會計分錄如下：借：所得稅費用（8750000）；遞延所得稅資產（150000）；貸：應交稅費―應交所得稅（6150000）；遞延所得稅負債（2750000）。
在所得稅會計的處理中，我們基本遵循上述的基本思路與方法。在我國的所得稅會計現在正在日趨完善，隨著中國市場經濟的不斷發展，完善所得稅會計制度尤為重要，這不僅可以促進稅收的征收管理和會計的發展，并且可以與國際慣例接軌，更快更好的發展經濟。
參考文獻：
[1] 戴德明，姚淑瑜.會計稅收差異及其制度因素分析[J].財經研究，2006（5）.
[關鍵詞]初級會計學；教學效果；嘗試；思考
《初級會計學》是會計學專業的專業基礎課，其教學效果的好壞直接影響后續課程的學習。《初級會計學》最大的特點是概念的抽象性，內容的系統性，這對于會計知識近乎空白又缺乏社會實踐經驗的初學者而言。顯得比較抽象，不易理解。因此教師要在課堂教學中樹立改革意識和科學觀念，堅持以人為本、以能力為本位和因材施教的教學原則。
一、切實貫徹培養目標，細化教學目的
任何一門課程的教學改革都是為實現培養目標而展開的。《初級會計學》的教學改革也是一樣。會計教育的培養目標不是要讓學生在剛剛從事會計職業時成為專業的會計工作者。而是要使學生具有作為一名會計人員所應具備的學習能力和創新能力。要使其具備終身學習的能力。但是培養目標不應只是招生簡章等學校資料中的文字表述。應該要求每個專業課任課教師熟諳并將其滲透給學生，讓教師明白為什么而教，讓學生明白為什么而學。具體說來就是根據培養目標和培養計劃，切實細化每一門專業課程的教學目的。
教學目的對課堂教學有指導、規范、連接和評價作用。每章、每節都應有具體的教學目的，并且力求做到目標明確、清晰、具體、可測量、有彈性。如“成本計算”一章的教學目的可設計為：根據具體的經濟業務，進行材料采購成本的計算、產品生產成本的計算、產品銷售成本的計算。這樣的目標既明確又可測量。同時。根據學生的實際情況，還可采用循序漸進、分級實現的方法進而設計幾個子目標，這樣由淺入深分層設計，既符合學生的認知規律。又便于教師對學生進行評價。
二、運用認知結構學習理論，整合教學內容
教學內容是實現教育目標的直接載體。是教師傳授知識、學生獲取資訊的主渠道。《初級會計學》的內容對于初學者來說比較抽象。不易理解。為此，應運用認知結構學習理論，整合教學內容。認知結構學習理論強調學習材料本身的邏輯結構。其主要教學思想就是幫助學生建立最佳的認知結構并且使用認知結構的遷移以不斷獲得新經驗。例如第一章總論的內容基本上包括會計目標、會計職能、會計對象、會計要素、會計假設、會計原則、會計方法和會計程序等，學生對于這些大量陌生的看起來聯系不大的概念的學習感覺特別吃力，這時教師可按照一定的邏輯結構――why-what-how來安排上述內容。其中會計目標和會計職能可安排為一節內容，解決的是會計為什么而存在的問題；會計對象和會計要素可合并為一節，解決的是會計提供的是關于什么的信息；會計假設、會計原則、會計方法和會計程序解決的都是會計如何提供信息的問題，只不過假設和原則是僻決“怎樣做”的理論層面的內容，而方法和程序是具體操作層面的內容。這樣一串。就在學生的知識結構中構架起了一個清晰的框架，建立起了這些知識的內在邏輯關系，也就大大提高了學生的學習效率。
三、注重興趣培養，優化教學方法
(一)培養學生的學習興趣 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。《初級會計學》是會計專業學生學習的第一門專業課。學生對其充滿好奇。教學中應充分利用這一點，激發學生學習的興趣，具體可以從以下幾個方面入手。
1 上好關鍵的第一堂課。激發學習興趣。每一門課程的第一次課都非常重要，因為它不僅是“第一印象”，更是激發學生學習興趣的關鍵契機。因此教師應調動自己的教學情感，巧心安排第一堂課的內容，激發他們的學習興趣。首先，可結合當前經濟發展形勢談談會計工作在經濟建設中的重要作用；其次，根據職業特點結合學校實際，介紹以往畢業生中成功者的事例，從而激發學生學習會計專業的興趣。樹立學好本專業的決心和信心；再次，引用學生日常生活中的事例。深入淺出地介紹會計的學科體系和《初級會計學》這門課程。消除學生原有的對會計的一些誤解。這時教師就可以引用現時的統計數據來說服這部分同學。好的開始是成功的一半，通過輕松有趣的第一堂課激發學生學習會計的興趣。
2 對比關聯，巧講巧解，抽象內容生動化。《初級會計學》中的基本概念是對會計實踐經驗的理論概括，這些基本概念對于缺乏實際工作經驗的學生來說，大都比較抽象，但這些基本概念又是非常重要的。因此，在教學中要注意所講內容的對比關聯，巧講巧解，使這些抽象的概念生動起來。就可提高學生的學習興趣。比如，在講解會計科目時。學生對于一下子掌握這么多陌生的會計科目有畏難情緒，這時教師可以舉幾個他們認為尤其難于理解的科目，以生動的語言巧妙解釋，就可以消除他們的畏難情緒。例如“資本公積”和“盈余公積”這對科目。首先，巧妙解釋二者的共性，“公積”。為“歸所有的所有者共同擁有的公共積累資金”；其次。二者的區別在于來源不同，資本公積來源自“資本”，即投入資本，盈余公積來源自“盈余”即稅后利潤。這樣就很容易掌握這兩個科目的核算內容了。
3 做好學生課堂以外的功夫，為學生選好榜樣。興趣的培養不應僅限于課堂內，還要做好課堂以外的功夫。班杜拉的社會學習理論認為，學生可以通過觀察榜樣或他人的經驗而學會。因此可以選擇學生認為的榜樣在課外對學生進行正面影響。以下兩種做法可供參考。第一，組織新老生見面會，將以往的優秀畢業生請回學校講解自己的工作經歷和體會。為學弟學妹的在校學習提出建議和忠告并解答他們現在學習中的問題和困惑。這種榜樣的現身說法對于提高學生的學習興趣，增強他們的職業認同感非常有效。第二。聘請高職稱且責任心強的專業課教師為學生的兼職班主任。現在高校專業課教師與學生的接觸大多限于課堂內的有限時間，專職輔導員或班主任與學生接觸多但對他們遇到的專業課學習內容和學習方法方面的困惑卻無能為力。這些問題如不能及時解決，很容易影響學生尤其是初學者的學習興趣。為此，聘請高職稱、有精力且愿意為學生解惑答疑的專業課教師為兼職班主任不失為一個很好的解決辦法。比如。專業課教師將自己訂閱的專業期刑借給自己輔導的班級傳閱，并對其中的精彩篇章進行閱讀指導。這種一對一、近距離、小范圍的指導非常便于培養學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，掌握科學的專業課學習方法。
(二)優化教學方法
現代會計人才需要豐富的專業知識。更重要的是具備良好的綜合素質和較強的綜合能力，為此教師在教學中。應根據學科特點進行必要的教法創新。
1 發揮學生的主動性，讓學生參與教學過程。現代教育思想倡導的教學方法觀要求教育不再局限于單向活動和雙向活動，而是強調教學是一種多邊活動，教師在教學過程中要努力創造條件，吸
引學生積極主動地參與教學過程，而不是你聽我講，我問你答。例如每堂課的課堂總結可由學生來完成；每章學習完畢也可由學生上臺講述本章要點及對本章內容的理解和體會；習題課可由學生輪流上臺講解題目。其余學生有不同見解的可提出來進行討論等。尤其是期中測試的方式可以變為讓學生出試卷。具體做法是：根據教學大綱的要求，確定每個單元需要掌握的知識點，每個學生根據這些知識點的有關內容自己出選擇、判斷等類型的試題，并做出正確答案。同時要求學生注意題量、覆蓋面、難易程度等要求。學生在出題的過程中，要仔細閱讀全書，反復思考，對已經掌握的知識等于又復習一遍，對沒有掌握的知識通過出題可以加深印象，也不易遺忘，又提高了教學效果。同時由于親歷了教師的工作。增進了對教師的理解。融洽了師生關系。這些措施的實施，充分調動了學生的積極性，學生在參與過程中加深了對知識的理解，也得到了展示自我的機會。
2 運用實物教具。輔助《初級會計學》教學。會計是實踐性很強的學科，在講解相關實務內容時，運用實物教具，可以提高學生對會計知識的感性認識，加深對會計理論的理解。例如在講解憑證和賬簿時，教師可以將上屆學生完成的模擬實習作業發給學生，對照實物講解，可以避免在課堂上空講概念，學生難以理解的弊病。
3 運用多媒體教學手段，輔助《初級會計學》教學。隨著現代信息技術的廣泛應用和教育現代化進程的推進，多媒體課件作為一種現代教育手段，已逐步融入課堂教學。它為會計學科教學提供了一個全方位、多變化、立體式的教學環境。解決了傳統教學手段不易解決和不能解決的諸多問題，取得了傳統教學方法無法取得的效果。
例如《初級會計學》中錯賬更正的方法，傳統教學方法中，教師在課堂上將錯賬類型、適用的更正方法一一講解，學生雖做練習，但是只做一下分錄，沒有涉及具體實務操作，因此學生在實習中如真的發生錯賬，卻不知如何更正。而多媒體技術可以將真實的憑證、賬簿記錄反映在屏幕上，教師操作鼠標查出錯誤的地方，用圖、文、聲并茂的方法提示錯誤，并采用確定的錯賬更正方法進行更正，最后作出總結。運用多媒體教學，使學生在輕松、積極的狀態中，清晰、靈活地掌握了本課題的教學內容。開拓了學生思維，增強了感性認識。使理論與實踐融為一體。
4 啟發式教學。啟發式教學法不是單指一種具體的教學方法，而是一種觀念，是各種教學方法的總稱。它能充分調動學生的學習積極性，啟發學生積極地、科學地去思維，去探索，使所學知識真正變為自己的東西，真正有利于學生能力的形成、素質的提高。首先。要使學生感到每堂課都有實實在在的收獲，教師所講的內容大多數同學聽得懂，感興趣。其次，不僅要使學生有所知，而且還要有所思。重點內容，要深入淺出，講深講透；一般內容和相關內容，留給學生。不必講得太細。讓學生多動腦筋。再次，課堂講授應隨時觀察學生反應。及時調整講授內容和方法。最后。要注意在課堂上不僅要傳授知識，還要傳授科學的思維方法，培養學生創造和思維的能力。
四、加強學法指導，提高自學能力
未來的學習是終身學習。課堂教學并不只意味著學生掌握現行的知識。更重要的是引導學生走向自我學習、自我提高，學習獲取新知識的方法，提高自主學習的能力，以適應未來的發展。古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。要使學生掌握自主學習的方法，首先要培養和提高學生的閱讀能力，這是提高自學能力，培養學生獲取信息加工能力的關鍵。具體做法是：教師每講新一章內容之前將其作為預習作業，要求學生提前閱讀教材并寫出預習筆記。預習筆記至少要列出該章內容的框架，要用不同顏色的筆標記出重點與難點。并記錄自己在預習中遇到的問題。教師通過批改預習筆記可以提前掌握學生閱讀中的問題。對于共性的問題。在課堂上集中講解。個性問題可以在其預習筆記中回答或根據情況課后找該同學當面指導。這種方式一是可以幫助學生養成預習的好習慣，同時提高上課效率；二是可以培養學生發現問題和分析問題的能力；另外可以通過預習作業跟學生交流，及時發現學生的厭學情緒，防止其掉隊。其次，在學生有較強閱讀能力的基礎上進一步進行學法指導。如在知識獲取階段，指導學生學會觀察、思維、想象、注意等方法；在知識鞏固階段，指導學生學會記憶、理解、強化和系統化的方法；在知識運用階段，指導學生學會分析、概括、綜合、自主學習和探索的方法。為將學法真正轉化為學生的學習能力，可嘗試進行研究性學習，選擇一些與會計有關的課題，將學生分組后按所選擇課題要求收集資料。分組討論，形成書面材料。集中交流。教師進行總結并矯正其中存在的問題。
關鍵字：高職 會計教學 會計考證 融合
一、高職會計專業學生會計考證的重要性
《中華人民共和國會計法》第三十八條規定從事會計工作的人員，必須取得會計從業資格證書。由此可見，會計從業資格證書是從事會計工作必備的基本前提條件和最低要求，是從事會計工作的“敲門磚”，因此，高職會計專業學生除了取得“畢業證”這一學歷證明外，取得“會計從業資格證書”也是必須的，因而很多高職學院都要求會計專業學生取得“雙證書”，即專科畢業證和會計從業資格證。除了會計從業資格證書外，高職學院還鼓勵學生在校期間參加初級會計職稱的考試，因為會計從業資格證書只是從事會計工作崗位的一個資格證、上崗證，但是從會計未來職業發展的角度來看，步入會計工作崗位后絕大多數會計從業人員都會參加會計職稱考試以及會計職業證書的考試，由于在校大學生在取得會計從業資格證書后只有資格參加初級會計職稱的考試，雖然理論上講可以不參加初級直接考中級，但是由于專科畢業生畢業5年后才能參加中級職稱的考試，中間要間隔5年的時間，間隔時間過長，5年期間很可能會喪失一些對職稱有要求的工作機會，因而能夠在大學期間取得初級會計職稱是為自己創造更好的發展機會。
二、會計教學與會計考證的關系
高職會計專業學生考取相關證書如此重要，那如果僅僅讓學生自學或者利用業余時間進行復習考試肯定是不行的，我們的學生還沒有達到那個能力，因而必要的措施就是將會計考證與會計教學有機融合，一方面將會計考證的相關知識融入、滲透到日常的會計教學中以提高會計考證通過率；另一方面學生在考試的過程中實際上是鞏固、復習所學的專業知識的過程。因而以考試為導向，以考試促進教學，教考相長，相互滲透，相互融合，達到既讓學生學到知識又讓學生順利取得職業證書雙贏的效果。
三、實現會計教學與會計考證融合相關措施
（一）在高職會計專業人才培養方案中明確會計職業證書的重要地位
目前高職學院教學計劃、教學實施都是以人才培養方案為指引來貫徹實施的，鑒于會計職業證書對會計從業及未來發展重要性，因而建議高職學院應該修正現有的人才培養方案，將“會計專業學生必須取得會計從業資格證”明確寫進專業人才培養方案中。有了明確的方向性的指引，教師教學目的明確了，學生學習的目標清楚了，從而有利于教育教學的開展。
（二）將會計考證的知識融入相關的課程
縱觀高職會計考證的內容其實都在會計相關課程中是有體現的，并不是日常會計教學之外的內容，所以將會計考證的內容融入日常會計教學并不需要很多教學內容的調整，只不過是要參考參照相關考試的內容。需要說明的是有人會說高職不是培養“高技能型”人才嗎？如果以考試為導向，那豈不是培養出的學生是只懂理論不懂技能的嗎？這不是與高職學院的培養目標相背離嗎？其實這一問題毋庸擔憂，由于目前的考試大多是理論考試，因而影響的只會是理論方面的教學，實踐教學是絲毫不會受到影響的。因此會計考證與理論教學內容的整合主要有：
1、會計從業資格證書相關內容的融合：會計從業資格證的考試科目為《基礎會計》、《財經法規與職業道德》、《會計電算化》3科，《基礎會計》、《會計電算化》本來就是高職會計專業課程，而且一般考試的重點內容就是平時教學的重點內容，只是要求教師在這些課程教學時兼顧考試中可能考到的重點問題就行了，平時理論練習題可以參照考試相關的模擬題，值得一提的是，有些學校《財經法規與職業道德》這門課沒有納入教學計劃，導致學生需要自學該門課程，效果很不理想，因而建議沒有開設此門課程的學校應該開設，還有就是《會計電算化》教學軟件最好是考試所用的軟件。
2、初級會計職稱考試相關內容的融合：初級會計師考試科目是《初級會計實務》、《初級經濟法》兩科，《初級會計實務》這門課涉及到的科目是《財務會計》、《成本會計》、《行政事業單位會計》、《財務管理》，但主要是《財務會計》和《成本會計》，占到考試分數的80%以上，所以在這2門專業課的教學過程中完全有必要借鑒、參考《初級會計實務》的考試內容。《初級經濟法》主要考核的是《稅收基礎》、《經濟法基礎》的內容，所以在這2門課程的教學中融入《初級經濟法》考試的內容是完全可行的。
3、其他會計考證內容的融合。由于部分學生參加會計工作后由于自身發展的要求和工作崗位的需求很有可能會參加比如中高級會計師、注冊會計師、注冊稅務師、注冊資產評估師的考試，為了給學生未來發展奠定基礎，現在我們可以在相關課程中注意這些考試的內容，主要有：在《稅收實務》課程中關注注冊稅務師《稅法Ⅰ》、《稅法Ⅱ》或者注冊會計師《稅法》的考試內容；在《經濟法基礎》課程中參考注冊稅務師《稅收相關法律》或者注冊會計師《經濟法》的考試教材；在《管理會計》和《財務管理》課程中借鑒中級會計師《中級財務管理》或者注冊稅務師《財務與會計》的相關內容。
（三）提高專業課教師的專業素養
由于要在會計教學中恰如其分的融入會計考證的內容，那么對會計專業教師的專業素養要求就更高，因此專業課教師的專業素養能否達到既保證會計教學的目的又能助學生會計考證一臂之力的要求就顯得極為重要，我認為要提高專業課教師專業素養主要從教師自身和高職學院兩方面結合進行：
高職院校會計建設職業導向型共享教學資源庫的原因和意義
（一）共享教學資源庫的建設在高職院校會計專業，可以減少會計專業教學資源低水平重復建設，充分發揮財政資金效益的作用。在政府為社區提供公共教育只對相對封閉的學校和學生，這常常會導致每個高職院校單獨進行教育活動，低水平的社會教學資源重復建設，導致資金使用效率低下。會計教學資源庫為教師和學生資源的共享的形式之下，以資源共享的不同形向會計專業的高職院校提供專業資源，這樣我們可以達到共享教育資源的目的。
（二）共享教學資源庫建設在高職院校會計專業，可以提高高職會計教學資源的使用效率。事實上，所有不同的會計教學在高職院校資源開發水平，在本質上沒有區別。因此，高水平的教學資源共享庫建立一個統一的標準，可以從事不同專業的教學活動和學生學習會計知識資源平臺支持不同的會計專業教師在高職院校。
（三）共享教學資源庫的建設在高職院校會計專業，可以減少會計教師的工作強度，會計教學質量穩定。目前的各種職業會計專業教師和學習知識的會計學生占比大，教師資源嚴重短缺，這通常造成會計教師工作強度太大，不能保證教學質量。因此會計專業共享教學資源的使用在各個組件進行會計教學以及教學評估使用數據庫系統，一方面可以減輕教師的工作強度，另一方面，可以保證會計教學的質量。
二、高職院校會計職業導向型共享型教學資源庫的建設設計目標
面向會計職業的職業類型共享教學資源能夠成為數字化展示，同時會促進高質量的會計職業教學成果資源平臺，能夠促進積極型，合作研究，自主學習，開放的新教學模式的形成，有效的網絡學習平臺，教學應該滿足理論教學的內容，結合實踐教學和工程教學需求，幫助學生認識到遠程實習課程和輔導。
面向會計職業的職業類型共享教學資源成為一個會計專業教學資源中心，網絡教學交互的應用程序、虛擬實驗教學和職業身份認證應用程序。理解會計信息根據學生、企業、會計人員和相關社區的需求，建立會計專業的信息平臺，提供專業的會計職業標準、職業認證、職業生涯規劃、行業法規及其他資源，企業的發展信息；根據會計職業生涯，課程資源庫框架建立了符合會計從業人員的職業生涯不同階段的學習需求，占領門戶平臺，初級職業平臺，職業中級平臺的課程資源，根據會計職業能力的增長需求，虛擬操作訓練平臺建立/會計職業場景+會計崗位的有機結合會計崗位任務組+ 操作角色，和培訓和自我成長提供了完美的解決方案為會計專業人才培養，按照職業能力測試和測試和職業認證需求，建立即時點測試，定期總結測試，最后測試組合，知識測試+測試+職業判斷技能操作考試相結合的評估測試系統。
三、會計專業職業導向型教學資源庫的基本構架
面向職業的會計教學資源培訓計劃面向職業的會計人才；會計職業的職業職業發展不同階段的學習所需的會計工作內容和工作能力小的業務單位的需求。整個資源庫由專業信息平臺、職業網絡課程平臺和實訓實習與能力測試平臺和教學資源素材庫構成。
（一）專業信息平臺
動態信息專業信息平臺主要提供研究信息的會計職業，會計人員培訓計劃、會計職業的職業發展路線，會計職業認證考試信息，會計專業教師、專業學校設施，信息產業金融監管。建立專業標準庫、庫職業認證、職業信息、教師信息基礎，金融監管的平臺。
1、專業標準庫
專業標準庫提供的會計信息報告，會計專業的行業標準和人才培養計劃和其他相關專業。會計職業研究會計職業領域的就業報告、單位類型、工作分工和職責，不同層次的會計職業能力的不同方面，會計職業的發展，不同類型的單位的會計人員數量和質量需求和其他方面的綜合分析，確定職業會計專業人才培養目標。
會計專業的人才培養高等職業教育主要是提供整體方案和3年的會計教育專業的教學整體方案。主要內容包括專業名稱和數量、就業行業和領域，就業，招生面向對象系統中，與專業培養目標、內容描述、分析職業職業、工作任務畢業生能力目標和基本標準，課程體系和教學計劃，教學條件等。
2、職業資格認證數據庫
職業資格認證庫主要提供會計行業標準，會計職業資格認證考試信息。包括會計資格，主要技術崗位資格考試，中級會計職稱考試，注冊會計師，CTA和其他職業資格考試信息。提供會計職業資格考試注冊信息，審查，審查指導、自我測試和模擬。
3、職業信息庫
職業信息數據庫提供信息提供會計職業生涯規劃、就業信息和就業指導的會計專業。具體內容包括：會計職業，會計職業規劃路線，占領大學畢業生的職業選擇，不同層次的會計崗位能力需求和市場補償，會計職業晉升通道，良好的會計職業習慣，并建立動態鏈接和就業網站，搜索更新及時的會計就業信息，為高等職業教育畢業生的就業提供信息。
4、辦學基礎庫
學校基礎主要提供專業教學基本條件。主要包括現代教學設施，訓練基地外的學校，教師的基本信息等。
5、職業法規庫
職業法規主要金融法規和相關會計職業的變化信息。具體內容包括會計核算方法、會計職業道德、會計的基本工作，標準化會計準則，企業內部控制標準和指導方針，經濟法，稅法和其他具體的法律和變化信息。
（二）職業網絡課程平臺
職業網絡課程平臺的核心是職業導向的會計專業教學資源倉庫建設，是教師教學工作，學習者專業學習和技能培訓平臺。網絡課程資源建設的平臺，充分反映了職業、實用性、開放性。以滿足學生、社會學習和企業員工的學習需求。本課程包括會計職業生涯不同階段的開發平臺為每個職業標準、職業能力、課程資源、能力訓練和評估和測試系統。
根據會計職業的職業發展不同階段的學習需求，職業介紹課程資源、課程資源設置了初級、中級課程資源安排的課程資源平臺。3個資源庫反映了3個職業身份的從低到高階段學習和會計職業目標。每個數據庫將會計資格證書考試的主要內容，助理會計師資格考試、會計師資格考試課程體系，高職學生畢業標準的形成通過適當的選擇和模塊組合，使高職課程體系覆蓋3種證書考試。學習者在不同的學習目的或學習的不同階段，可以選擇不同的組件或模塊的學習。
1、職業入門課程資源庫
資源庫基礎的會計人員應該具有培訓資源的基本能力要求。。教學目標是使學習者達到會計職業入門資格的能力要求。職業標準為會計從業資格考試標準。本資源庫的教學目標將會計從業資格證書與高職一年級教學目標的融合，為學生在一年級下學期參加會計從業資格證書考試準備了條件。對應的核心課程資源為會計職業基礎、財經法規與職業道德、初級會計電算化、出納業務。
2、職業初級課程資源庫
資源基礎提供會計從業人員達到初級會計專業技術崗位的專業能力要求的培訓資源。教學目標是，使學習者達到初級會計專業技術資格的要求和能力。行業標準作為標準的助理會計師資格考試。職業標準為助理會計師資格考試標準。本教學目標將高職會計專業二年級的培養目標確定在初級會計專業技術資格（助理會計師）層次，實現高職階段教學目標與助理會計師證書標準的融合，為在此前已經取得會計從業資格的學生參加會計專業初級技術資格考試提供條件。核心課程資源為經濟法基礎、初級會計實務、成本會計實務、企業納稅實務、會計電算化、會計單項實訓。
3、職業中級課程資源庫
資源基礎提供會計從業人員和職業會計畢業生專業中級技術崗位能力要求的培訓資源。教學目標是使學習者實現能力中級會計專業技術職位，而且職業畢業生就業2 ～ 3年后應該有職業能力。對應的核心課程是中級財務會計、會計綜合實訓，拓展課程是審計實務、行業會計核算實務、財務報表分析等。這個標準和以前的資源基礎初級會計師資格證書的學生和社會工作者參加中級會計專業技術資格考試更先進的條件。
4、課程資源的內容
在存儲庫的過程中，每一個課程的學習和培訓資源是基于課程學習資源包的形式。課程建設的主要內容包括三部分，課程建設方案，課程實施計劃，學習資源。學習資源包課程標準、電子材料、電子教案、電子課件、網上課堂、學習指導、案例研究、在線培訓、在線培訓、在線考試、職業認證、互動交換柱，促進學習者訪問。每一列的具體內容根據具體形式的資源存儲在資源庫和訓練和測試平臺。研究過程中項目和資源庫資料和培訓平臺鏈接，根據學習者的需求輕松調用資源。
（三）實訓實習與測試考核平臺
訓練和評估的平臺是一個學生利用各種會計軟件提供虛擬職業情況和具體會計任務，電子平臺實際會計工作能力培訓，測試學生的學習效果和職業能力水平的平臺。根據需求設置虛擬操作演示空間，實際訓練空間，空間能力測試和評估程序。
1、虛擬操作演示空間
為了任務示范操作或管理過程，每個核心課程選擇典型任務，通過現場視頻或動畫的方式，反映了典型的任務完成過程，提示為業務應該有知識和能力。使學生掌握知識的輕松互動，明確的步驟和操作要點，同時培養學生的職業判斷能力和可持續發展的能力。
2、空間的實際操作培訓
實踐訓練空間，豐富會計培訓軟件，培訓軟件完成工作過程的典型任務為載體，角色轉換，post操作，業務路線選擇，簽名等功能實現財務職業認知、職業判斷、業務處理、實踐、評價和反饋等較為綜合的教學管理的培訓教學的功能。
提供獨立的操作處理各種會計業務培訓的學生。學習者可以提供的培訓軟件的角色選擇角色在不同位置根據工作流程完成這項任務。通過會計職業的綜合能力提高學習者完成任務。
3、測試和評估的空間
測試和評價空間使用的軟件測試，軟件測試的分數。考試內容以職業能力測試，根據知識或技能，學習情境，學習環境，學習領域課程綜合測試的不同要求，建立數據庫，以滿足用戶的測試立即根據學習需要進步，實現即時點試驗，總結測試，最終測試定期，幾個測試功能；知識利用試驗+測試+職業判斷能力測試有機地結合起來，滿足員工職業教育培訓的要求。設定學習表，學生做錯的題目將自動轉移到表，并由系統自動進行分析，對學習者的學習評價點，幫助用戶提高學習效率，同時，學生的回答的科學統計，以幫助教師有的放矢，提高教學效率。
四、專業教學資源庫建設基礎條件與保證措施
（一）學校產業企業構建、共享、共同管理是教學資源庫的建設一個重要的條件。資源庫里的資源想要保持其先進性和實用性，就必然要讓行業企業參與其中，能夠真實的反映出企業的現實需求；企業和學校資源共享，積極行業企業參與學校的建設；學校與企業共同進行管理，確保教學資源庫動態更新，以確保新鮮保持資源，引領專業發展。
（二）強大的校園網絡設施和應用是網絡平臺資源數據庫建設的技術條件。校園設施包括多媒體網絡教學協作空間，軟件、教學研究、教師和學生。電子閱覽室、電腦室、電視教學網絡、廣播網絡、雙向評價體系和校園網教育行政部門的有機結合，社會網絡教育資源網絡。基于這些堅實的硬件和軟件，實現教學和培訓資源之間的交互和共享的資源，以達到社會共享技術條件。
（三）結構合理，專業和高質量的教學團隊的人力資源保證教學資源的建設。作為教學資源庫教學團隊、教學力量不僅需要豐富的教學經驗，專業經驗，提供豐富和生動的教學資源，還需要大量的計算機操作技能和網絡系統開發技能專業人員提供技術支持。更重要的是建設團隊必須有高度的團隊精神，創新精神，大局意識和奉獻精神。
參考文獻
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（作者單位：內蒙古商貿職業學院會計系）
