發布時間：2022-12-17 07:48:23
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的財務分析報告論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、財務報告過去的發展與變化回顧
（一）財務報告理論上的發展與變化回顧
1、關于計量。財務報表是以傳統會計的三個特征為支柱的。那就是：記錄按復式簿記系統；確認以權責發生制為基礎；計量采用歷史成本屬性。因此，人們把傳統的財務會計分別稱為復式簿記會計、權責發生制（即應計制）會計和歷史成本會計。在財務會計的上述三個特征中，對會計信息特別是盈利信息最有影響作用的，是確認和計量。傳統財務報表受到的沖擊最早也是針對計量。所以，報表的使用者莫不關注計量。隨著20世紀70年代末至80年代初美國出現的通貨膨脹以及90年代以后衍生金融工具的發展，在傳統的歷史成本計量模式之外，先后創造了現行成本、現行市價、可實現（清算）凈值和公允價值計量模式。正如FASB（財務會計準則委員會）第5號財務會計概念公告所說："當前，在財務報表中報告的各種項目，是用不同屬性來計量的。這要由項目的性質和計量屬性的相關性與可靠性來定。"因此，到目前為止，我們對財務報告中的計量可以看到下列變化：由早期以歷史成本為主（甚至占完全統治地位）到幾種計量屬性同時并用，再到當前傾向于采用公允價值。這種種變化明顯地說明，計量屬性的采用決定于社會經濟的發展，即經濟環境的變化和各種不同計量屬性所帶來的不同經濟后果及其應用的不同前景。
2、關于確認。早期財務報表的確認僅研究收入的決定和費用的分配。在股份企業出現以前，往往采用收付實現制來確認收入和費用。那時確認的唯一標準是看有無現金流入（收入）和流出（費用）。后來，由于出現委托和關系，為了正確反映和評估在某一期間的受托責任，就產生并廣泛運用了權責發生制。然而權責發生制仍然是針對收入的實現和費用的發生來說的。它提出了確認收入和確認費用的新標準。這個新標準不再是看有無現金收付，而是看權利與責任是否發生。為了實現權責發生制的要求，又形成了應計、遞延、分配和攤銷等四個特殊的會計程序。權責發生制使財務會計處理和報表的編制較前復雜，當然所獲得的收益數據也較前更為相關與可靠。人們主要關注收入和費用確認的另一解說是在20世紀四五十年代左右，財務報表中的收益表被普遍認可為第一報表。財務報表使用者所共同關心的主要信息是一家公司的收益（盈利）。收益是怎樣決定的呢？從收益表的構成可以看到：通過收入與費用的配比，決定收益。這就是流行于當年的收入／費用觀。然而收益也還可以由凈資產（不包括業益的變動）的期末與期初的余額對比來求得。在1984年12月發表的第5號財務會計概念公告"在企業財務報表中的確認和計量"中第一次提出確認的完整定義，確認的四項基本標準（可定義性、可計量性、相關性與可靠性），并根據確認是"將某一項目作為報表要素正式記入或列入某一企業財務報表的過程"的定義，而把確認的過程分為"初始確認"、"后續確認"和"終止確認"三種類型。FASB第5號概念公告關于會計確認的見解如同它強調現值技術的運用和大力提倡公允價值計量屬性一樣，為把各種創新經濟業務（典型的是衍生金融工具，可確認而尚未實現的有關收入項目等）在表內予以確認、計量或者在表外進行披露開辟了一條重要的新思路。由此可見，財務報告理論與實踐的這一發展，不是憑空而來。它們同樣是競爭技術與全球化等環境因素發生作用的結果。
3、關于報告。早期的財務報表，是直接根據日常記錄所編成的。報表的內容就是表內的項目。項目只不過是會計科目的重新分類、匯總和排列。后來由于經濟業務日趨復雜，表內陳述的內容基本上屬于會計上的術語而不易為廣大投資人所理解。為了提高報表的易懂性和可使用性，于是增加了表外附注和附表，這一部分的出現，同證券監管機構（如美國的證券交易委員會SEC）對上市公司的報表提出補充的披露要求也是分不開的。雖然表內和表外的區分，人們已習見為常，但多數人并不了解它們之間的聯系、區別和不同的作用。在這個問題上，FASB于1978年發表的第1號財務會計概念公告提供了一個非常明確而又富有創造性的見解：當前實務中的財務報表應當稱為財務報告；財務報告=財務報表＋其他財務報告。財務報表需要由注冊會計師審計，而其他財務報告則可以請企業以外的會計師或專家審閱，有的甚至可以既不審計，也不審閱。在講到財務報表和附注的關系時，FASB的第5號財務會計概念公告則反復強調：在財務報表表內表述是確認；用附注（包括表內旁注，表外底注）、其他附表、其他報告手段進行表述，不是確認，而是披露。這樣，附注和其他財務報告披露的內容、形式和是否量化表述就獲得了更大的自由空間。
（二）財務報告及其種類的發展與變化回顧
財務報表和其他財務報告表內確認和表外披露兩種表述形式共同構成今天的財務報告，乃是財務報告經歷了60多年的一個重要的發展歷程。再從報告和報告的種類看也產生了很多重要變化：
第一，報表的種類不斷增加。
早期的基本財務報表只有資產負債表和損益表兩種。20世紀60年代中期增加了財務狀況變動表，到1987年被現金流量表所取代（SFAS財務會計準則公告》95），成為第三財務報表。1997年，美國又發表"報告財務業績"的第133號財務會計準則公告，提出：企業可增加"全面收益表"作為第四財務報表，（在此以前，英國已在ASB（《會計準則公報》的第3號財務報告準則中提出"全部已實現利得和損失表"作為第四報表）。
第二，財務報告的內容和形式不斷改進。
1、從覆蓋面看，原先的財務報告只反映一個主體的整體財務狀況、經營成果和財務狀況或現金流量的變化。后來，由于出現控股企業，控股企業除編制本身的財務報表外，還要編制覆蓋整個控股企業集團的合并財務報表。同時，一個企業由于規模很大，分部很多，又要求對具有不同機遇和風險的地區和業務分部編制分部財務報告。合并報表和分部報告都能向投資人補充提供對決策更有用的信息。
2、從時間間隔看，傳統的財務報告是一年報告一次，屬于年度報告。為了提高報告的及時性，后來，在年報之外，又陸續增加了半年報、季報、月報等統稱為"中期報告"的財務報告。隨著互聯網的發展，將來信息的報告將越來越快，時間間隔越來越短，現在實際上已開始在網上實時信息。
3、從內容上看，第四報表較好彌補了傳統報表違反漏計損益原則的缺陷。長期以來，西方會計界對編制收益表都聲稱堅持"滿計損益觀"而不是建立在當期經營業績基礎上，但實際上對可賺得卻未實現的收入，往往繞過收益表，而把它們列示于資產負債表中的所有者權益部分。這種做法，實際上壓低了企業當期所確認的全部損益，違反了滿計損益的原則。第四財務報表即全面收益表，所報告的企業財務業績包括了所有已確認的損益（不論是否實現）。這種業績報告，才真正體現以滿計損益為基礎的收益表。
二、對現行財務報告的批評
盡管企業的財務報告是隨著環境的變化而在改進，并根據使用者日益增長的需要作了若干創新。但迄今為止，使用者對財務報告的局限性是很不滿意的。有人則對財務報告的有用性似乎在加速地降低而表示擔憂，早在1975年，英國ASSC（會計準則籌劃委員會）發表的"公司報告"和1991年英國ICAEW（英格蘭和威爾士特許會計師協會和ICAC（國際會計合作委員會）聯合發表的"財務報告的未來模型"，就先后相當深刻、全面地揭示了現行財務報告的缺點。1994年美國AICPA（美國執業會計師協會）在"改進企業報告--面向報告用戶"中也指出了現行財務報告的不足。概括各家的看法，特別是針對新經濟的要求，財務報告有待改進的方面主要是：
第一，由于環境的加速變化，要求企業披露更多的、面向未來經營發展的關鍵性信息。但是，現行財務報告模式在確認方面有苛刻的要求，對于計量，也主要限于貨幣量度。這樣就使許多能反映企業未來前景、對使用者非常有用的信息被排除在財務報表甚至財務報告之外。這些信息大部分屬于包括人力資源在內的廣義無形資產，如一家企業的員工、客戶、知識基礎和該企業的聲譽。
第二，由于交易、事項、情況要得到會計的確認，從而在財務報表內表述，有一個基本前提，那就是，它們必須是已經完成，至少是已經發生的。每一項符合確認要求的報表要素，在它們的定義中都明確規定屬于過去的交易、事項所帶來的結果。這樣，整個財務報表的信息--這是財務報告中的核心信息，必然面向過去，而不可能面向未來。
第三，盡管各種計量屬性同時并存，實際上，在財務報告中，是成本而不是價值反映著現代企業的經濟活動，可是使用者（特別是投資人）卻更關注企業價值的創造和增加。資本市場的股價漲落，反映的也是企業價值的變化。而現在，財務會計與財務報告無法直接計量和表現企業的價值，它們只能用盈利和現金流量兩個會計信息間接地作為替代變量。
三、對現行財務報告的改進
當前人們面臨的經濟環境已經大大不同于以往。關于這一點，FASB在2001年關于"改進企業報告--對增進自愿披露洞察"這一研究報告中進行了描述。該報告分析了可能正在改變企業環境的關鍵作用力量。從經濟因素上具有全球化、所有權分散、競爭、著眼于財富的創造、企業資產構成的變化等特點。與此同時，今天的財務報告使用者也會產生新的信息需求，主要是：
1、應當突破傳統的財務報告模式，需要在財務報表之內對確認和計量方面有所創新，使之可確認更多的有用信息；
2、應當提供不一定用貨幣量度，但卻非常有用的信息，為此要改進和擴大信息披露；
3、整個財務報告在維持有用的歷史信息的同時，要更多地披露預測信息，特別是關系一個企業未來發展前景的關鍵信息；
4、成本信息固然是可關與相關的，但企業價值的創造與變化的信息、可能更為有用。
面對競爭、高新技術和全球化的三股力量匯合的挑戰，適應財務報告使用者對信息提出的新需求。筆者認為在對現行財務報告模式加以改進時，一定要解決好繼續和發展的問題。要改進現行財務報告模式中與會計環境不相適宜的部分。總的來說，對現行財務報告模式的改進應是一種揚棄；具體來看可以考慮以下幾方面的建議：
1、改革現行財務報告模式，并不意味著對之完全否定，相反，在GAAP沒有改變之前，構成財務報告核心的應還是財務報表，我們應該繼承現行財務報告模式下的核心部分--財務報表，包括資產負債表、損益表和現金流量表，即它們必須符合可定義性、可計量性、相關性與可靠性等四項標準。并將它列為財務報告的第一部分，但是建議將這三張報表所披露的會計信息，分為核心信息和非核心信息兩個部分。對于核心會計信息，應該更加注意其計量的可靠性；而對于非核心的會計信息，則可以相對地采取可靠性不如歷史成本的計量屬性，如公允價值等。尤其應該注意在財務報表中披露能夠表明投資報酬、財務彈性和變現能力的會計信息。在條件允許的情況下，可以借鑒英國會計準則委員會（ASB）的做法，在損益表的下端附加披露全部已確認的利得和損失。
2、對財務報告中可采用的計量屬性不以貨幣量度為限，并進行廣義解釋。這一點，其實并未動搖財務會計的基本假設--以貨幣為計量基礎的假設。因為貨幣仍然是財務報告特別是其中的財務報表的基本量度。只是，應當同意，甚至應當鼓勵同時使用其他量度，作為貨幣量度的補充。任何事物都是質與量的統一，總有可以量化的屬性。問題僅在于量化的精確程度有所不同。現代企業具有如此復雜的經濟活動，會計在計量問題上若不跳出貨幣度量的框框，恐怕很難在確認和披露上有所前進。
3、要充分發揮披露在財務報告中的作用。在財務報表附注中，應注意披露各種表外融資方式的特征和風險。在財務報表的補充資料之中，披露企業物價變動的會計信息；另外，可以適當披露采用"區間"或"范圍"估計數量報表項目的有關信息，借以消除報表項目貌似確定而對會計信息使用者產生的誤導。
4、在其他財務報告中，著重披露企業經營活動的主要特征、經營活動重大的不確定性--存在的顯著風險和報酬機會、企業的相對競爭優勢和關于企業"軟資產"（如人力資源）以及評估的商譽的信息，并盡可能披露關于競爭對手或同行業其余相關企業的信息。
5、盡可能及時提供財務報告和會計信息，必要時可以縮短財務報告提供的周期，如采用季度財務報告或適當發表臨時財務報告，簡化年度財務報告等。
6、對操作衍生金融工具的企業，應該單獨予以披露并進行核算。
7、若存在著多個企業分部，應盡量按照行業分部或地區分部編制或提供分部報告。
8、鼓勵企業進行適當的自愿披露，包括披露一些有一定依據的預測性、前瞻性會計信息和管理當局的意圖等。
9、鼓勵企業披露關于履行社會責任和關于企業增值的會計信息，并根據具體條件酌情采用在財務報表附注中進行敘述性披露、在現有財務報表中添加某些項目或單獨披露如社會收益表、增值表等形式。
10、要盡量注意"效益>成本"這個普遍的約束條件，在信息披露的相關性和可靠性之間、在保護商業秘密和提供及時、有用的信息之間進行權衡，要盡量避免會計信息披露過載現象。要根據會計環境、會計信息使用者需求的變化，兼顧財務會計的固有特征，并作適當的調整。
參考文獻：
1.葛家澍，"縱論財務報表模式的改進"，《財會月刊》1998年6月。
關鍵詞：CDIO 工程設計 財務狀況
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0032-02
1 財務分析課程教學現狀
財務分析課程是我院會計學、財務管理等專業的必修課，財務分析課程集知識傳授、技能培養于一身，實踐性很強。但是現在財務分析教學中存在問題，如教學方式一直沿用教師講課、學生聽課；所學知識僅限于課本的理論知識和案例，動手能力較差，綜合素質不高；現有教材中實際案例較少，教學環節與實踐環節相對獨立等。針對財務分析課程教學中存在的問題，為提高人才培養質量，培養創新型人才，針對09級學生進行財務分析教學改革與實踐。
2 財務分析教學改革主要內容
2.1 引進CDIO工程教育理念
CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。自2000年起，麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所大學組成的跨國研究組織，經過四年的探索研究，創立了CDIO工程教育理念，并成立了以CDIO命名的國際合作組織。CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實施（Implement）和運作（Operate），它以產品研發到運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程的、技術與經驗。近年來我國一部分院校工程類專業正在試行CDIO工程教育模式，財經類專業的應用尚處于研究階段。
在財務分析教學中引入CDIO教育理念，通過學習和完成項目來訓練學生獲取知識（自主學習）、應用知識（解決問題）、共享知識（團隊合作）、發現知識（技術創新）和傳播知識（溝通交流）的能力，使學生通過“學中做，做中學”得到真才實學。應用CDIO教育理念，首先，要培養學生CDIO工程理念，要給學生講清楚大工程概念，使學生從感性上認識到財務分析課程在整個經管類專業中是解決什么問題的。其次，主講教師自身要培養CDIO工程教育理念，積極參與相關教研科研項目研究，吸收先進的分析方法和學科前沿理論知識，在提升自身經驗的基礎上培養學生的興趣和專業能力；加強相關課程知識的學習，提升運用知識的綜合能力。在教授的時候，需要理論聯系實際，逐步深入，突出工程設計的意識和思維過程。
2.2 重構理論知識體系
轉變教育理念，構建“以教師為主導，學生為主體”的教學模式，需要重構財務分析理論知識體系。首先，把財務分析課程的理論知識體系同專業動態和科研發展結合起來；其次，把理論知識與應用結合起來，即財務分析的理論方法和分析思路相結合，這樣有助于學生進行上市公司分析；最后，設計關聯課程教學內容的銜接，實踐教學的組織實施等，避免不必要的重復；最后收集、討論、分析、編寫教學案例，使案例與理論相結合。根據重構的財務分析理論知識體系修訂教學大綱，重編課件。
2.3 強化實踐教學環節
財務分析課程實踐性強，應加強實踐環節教學。每章要有導入案例，本章結束后總結案例，教學過程中穿插案例；選取合適的案例課后分小組討論，課堂上小組選派代表發言，其他學生點評，最后教師總結，固化正確的知識、糾正錯誤的知識，這種方式能提高學生獲取知識、解決實際問題的能力，能培養與人溝通及團隊合作能力。
2.4 改革課堂教學方法與手段，充分利用多媒體教學
注重學思結合，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式等創新的教學方法，提高教學過程對學生的吸引力，調動學生學習積極性和主動性。將財務分析課程的教學大綱、課件、案例、作業等及時上傳到郵箱或QQ群；要求學生通過中國證監網、萬德資訊、巨靈經濟信息網、巨潮咨詢數據庫等金融數據庫搜集案例分析和討論所需的財經數據；根據對上市公司的分析資料撰寫財務分析報告。以學生為主體，注重啟發學生的思維和指導學習方法，調動學生參與教學和學習的積極性。
2.5 創新課外學習模式“學中做，做中學”
每位學生利用課余時間，選擇一家上市公司（相互之間不重復），收集上市公司近三年的財務資料和其他有關資料，結合相關法律法規、行業標準等，按照教學進度，分析上市公司近三年的資產負債表、利潤表、現金流量表、股東權益變動表等的變化情況及變動原因，對企業的償債能力、營運能力、獲利能力、發展能力及綜合財務狀況和經營業績做出評價。這部分課外作業上交電子版，納入平時成績考核，分析結論也是撰寫財務分析報告的基礎。學生通過對上市公司進行分析，加強知識運用能力、實踐能力和創新意識的訓練與培養。
2.6 創建科學靈活評價體系
CDIO的評價方法側重能力評價過程的合理性和有效性。改革后財務分析評價體系采用不同的方法評價專業知識及綜合能力。總成績=平時成績×30%+能力評價×30%+期末成績×40%。期末成績考核基礎知識，占總成績的40%，在制作的計算機題庫中，隨機抽題，自動生成成績；能力評價考核知識的應用，占總成績的30%，通過撰寫上市公司財務分析報告方式來完成；平時成績占30%，通過出勤、學生課堂案例分析表現、小組討論情況、平時學習狀況、作業成績等綜合評定。
3 財務分析教學改革初步成效
（1）引入近年來國際工程教育改革的最新成果CDIO工程教育模式，培養CDIO教育觀念。這一理念使學生在學習的過程中并不是單純學習某一章節，也不是單純學習財務分析課程，而是把過去學過的和沒學過的知識結合運用，這些包括計算機、法律、應用文寫作、財務會計、管理會計、財務管理、高級財務管理、公司戰略與風險管理和財務分析等。改變了傳統落后的以“課堂、教師、教材”為中心的教學模式和灌輸式的教學方法，學生綜合運用知識的能力和素質有了很大提高。
（2）強化實踐教學環節，確立學生的主體地位，增加學生的參與度。通過課前、課中和課后的案例教學和課外的上市公司財務分析，把“教、議、寫、訓”有機結合起來，加強了對學生學習能力、知識運用能力、實踐創新能力的培養和訓練。
（3）創新課外學習模式，“學中做，做中學”提高了學習效率。學生利用課余時間完成作業，對企業的償債能力、營運能力、獲利能力、發展能力及總體財務狀況和經營業績做出評價，既有利于提高學生分析問題和解決問題的能力，也能提高學習效率。
（4）創建科學考核評價體系。財務分析考核評價體系中電子作業是針對一家上市公司的，綜合性強，系統性強，具備按工程進行管理的理念；上市公司分析報告能綜合反映學生運用財務分析理論和方法的能力，就解決了考核中死記硬背的問題。期末考試從成績統計直方圖上來看，期末成績呈正態分布，總體來看成績較好，說明學生基礎知識扎實，掌握了財務分析的理論和方法；分析報告成績說明學生具有一定分析問題和解決問題的能力，能夠對上市公司進行簡單分析，并能撰寫財務分析報告。
（5）全面提高學生學習興趣。通過財務分析課程教學改革，使學生學習的積極性明顯提高，隨著對上市公司了解程度的加深，深入分析的興趣越來越濃。很多學生表示，會把自己上市公司的分析結果或有關案例寫到畢業論文之中，收到意外收獲。
財務分析課程教學改革雖然取得了一些初步成效，但是由于各種原因，仍存在一些問題值得思考：教學條件應進一步改善。本學期上課的點都為多功能教室，教師可以在前面示范，但是學生不能在下面操作，影響了教學效率。以后應該在多媒體教室上課。另外財務分析的教材案例少、理論性強，使用有一定難度。應盡快組織編寫適應財務分析教學改革的教材。
參考文獻
關鍵詞：財務管理 本科教學 實踐性教學
目前，全國各高校的財務管理專業都把實踐教學體系的改革作為突破口，以期培養出既有扎實的理論知識，又具備過硬實際操作能力的具有競爭力和獨特個性的高素質財務管理專業人才。
我校財務管理專業在教學計劃中和教學實踐中，根據以學生為中心的全過程實踐、與主干課程相對應、全過程質量監控的原則，建立了“圍繞一個中心，建立五個系統，強化兩方監控”的創新運作模式，即以提高學生綜合能力為中心，建立課堂實踐教學子系統、實驗室實踐教學子系統、實習子系統、社會實踐子系統及畢業設計(論文)子系統等五個系統，對學生進行漸進的系列實踐培訓與鍛煉，通過強化教學管理部門和專家組對實踐教學的監控和指導，提高實踐性教學質量，具體做法如下。
一、課堂實踐教學系統
課堂實踐教學子系統的內容和形式靈活多樣，根據課程特色和需要進行了“焦點式”教學、案例教學、“以能力培養為重點的互動式教學模式”、“原理講解＋討論與案例分析＋操作與見習”、課程論文與設計、模擬學術會議討論、辯論會等諸多教學方法的探索，并充分利用了電子課件、視頻材料等形式新穎的多媒體和網絡平臺等現代教育技術和手段，大大激發了學生的學習主動性和求知欲，培養了學生的查閱、分析能力和實際操作能力，取得了良好的教學效果，縮小了課堂與實際工作的差距，提高學生的現實適應能力。
二、與主干課程相對應的實驗室模擬實踐教學子系統
財務管理本科專業開設了與主干課程相對應的模擬實踐課程如下：①會計手工和電算化“雙軌”模擬實習：會計手工模擬實習軟件是我校教師與專業計算機公司合作研發的成果，從原始單據的填制，到報表的編制的過程，完全模擬會計手工做賬流程；會計電算化實驗可運用金碟K/3企業管理軟件進行會計電算化模擬。這項實驗項目的物化成果為分別建立一整套憑證、賬簿、報表。與該實驗項目相對應的專業課程為會計學原理、中級財務會計、成本會計。②財務管理模擬實踐：可運用金碟K/3企業管理軟件進行財務管理、運用EXCEL進行財務分析和預算管理等模擬實習。這項實驗項目的物化成果是財務分析報告、單項和綜合案例分析報告。與該實驗項目相對應的專業課程為財務管理、財務報告分析和預算表等。③項目評價模擬實踐：可運用項目評價專業軟件進行模擬實習。這項實驗項目的物化成果是項目可行性分析報告。與該實驗項目相對應的專業課程為技術經濟學、項目可行性分析等。④審計實務手工實驗：學生根據老師提供的實踐指導書和所給的審計實例在會計模擬實習室進行具體的實驗操作。這項實驗項目的物化成果為審計工作底稿和審計報告。與該實驗項目相對應的專業課程為審計學、中級財務會計等。⑤證券和期貨交易模擬實踐：證券與期貨信息通過衛星天線接收器接收深圳金中訊財經資訊公司證券和期貨的實時行情，推薦學生使用wind金融分析數據庫、天相證券投資分析系統等采集數據和進行分析，學生可以在機房進行與在證券交易所完全相同的各種操作與分析。這項實驗項目的物化成果為實驗報告，報告內容為證券、期貨投資的操作步驟、操作理由、事后反饋和投資總收益等。與該實驗項目相對應的專業課程為證券投資學、期貨與期權市場等。⑥統計模擬實踐：運用SPSS或SAS統計軟件進行數據和案例分析，這項實驗項目的物化成果是實驗報告。與該實驗項目相對應的專業課程為統計學。這些模擬實習課程有效地培養了學生的實踐能力和創新意識。
三、實習子系統
實驗室模擬實習雖然提高了學生的操作能力，在一定程度上提高了學生解決問題的能力，但模擬的結果畢竟與現實的工作環境有一定差距。為了進一步培養學生的社交能力、應變能力、綜合分析問題和解決問題的能力，我院采取了以下措施以保證校外實踐能收到良好的實習效果：一是，建立大學本科階段全過程的實習子系統。每年至少安排一次實習內容，建立金工實習、認識實習、專業實習、畢業實習等完善的實習體系；二是，加強實習基地的建設和維護。實踐基地是實踐教學的載體，是學校的“練兵場”，是學生的“習武地”。我院與衡陽探礦機械廠、水口山礦務局、株洲冶煉廠等企業、商業銀行等單位建立起合作伙伴關系，簽訂具有法律效力的包含保密條款的實習合同，明確職責，履行手續。每年按計劃、按比例、按照實踐教學的基本內容實施實踐教學。這樣不僅給實習單位帶來了效益，也節約了教師聯系實習單位上的時間、精力和實習經費。在實習指導上，安排經驗豐富的學校教師及實習單位的財務管理人員負責學生實習，探索出課題式專業實習等實踐教學創新模式，并且聘請企業財務管理人員介紹該企業財務管理業務。
四、社會實踐子系統
加強對學生創新思維和綜合能力的培養，創造條件讓學生積極參加科研、創新活動：①鼓勵學生參與社會調查實踐活動和課外技術服務；②結合我院正在推行的本科生導師制工作鼓勵學生參與教師的科研課題并公開發表的論文，培養學生的科研能力；③組織學生參加各級各類競賽，如組織學生參加全國的大學生創業大賽、數學建模競賽、電子設計競賽等。通過競賽不僅可以發現、選拔優秀人才，還可以鍛煉、培養優秀人才；④鼓勵學生在學好基礎課和專業課的同時，參加社會認可的資格考試，提高就業能力。實踐證明，這些科研和創新活動有助于培養學生的競爭意識、競爭能力和創造性思維，使學生個人才智有機會在更廣闊的空間里得以充分發揮。
五、畢業設計(論文)子系統
畢業設計(論文)堅持學用結合，畢業論文教學要堅持將產學研相結合貫穿畢業論文教學環節的全過程，論文題目要求來源于企事業、科研所，鼓勵學生直接到就業單位進行畢業論文設計、參與企業或科研單位的實際工作。為保證畢業設計(論文)質量，建立了畢業論文的選題、申報、審核機制，成立畢業論文評審小組，具體過程如下：①選題。通過教師和學生雙向選擇選題、開題申報、下達任務書、兩次專家選題審查等環節，保證選題符合培養目標要求；②畢業設計(論文)形成過程中，建立有效的畢業設計(論文)質量管理模式和監控制度，重視研究和解決畢業設計(論文)工作中出現的新情況和新問題，配備專人監督和檢查論文質量，并及時反饋給指導老師和學生，同時采取延緩畢業設計(論文)時間、聘請專家實施論文抽檢和公開答辯等舉措，不斷提高畢業設計(論文)的整體水平。
參考文獻：
[1]胡愛榮.高校財務管理專業實踐教學體系的構建.財會月刊(綜合)，2005,（8）78-79.
[2]張功富.關于大學本科財務管理專業實踐教教學體系的研究.會計之友.2004,（5）：15-16.
[3]洪林，王愛軍.應用型本科高校實踐教學改革與創新.實驗室研究與探索，2004,（9）：5-8.56.
關鍵詞：財務報表分析 合作學習模式 合作學習評價
合作學習興起于20世紀70年代初的美國，是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創意和實效的教學理論與策略體系，被譽為近十幾年來最重要和最成功的教學改革。它與多元智能理論、建構主義理論一道，為教育理論尤其是教學方式的變革注入了新的活力。我國高等教育進入大眾化時代以后，現代大學越來越需要關注普通大眾而非傳統的精英階層的利益，越來越需要關注應用型人才的培養問題。在這一背景下，新的有效的教學方法研究與改革提上日程。合作學習理念符合現代人才的培養要求，有助于大學生的專業準備訓練，具有較強的適用性和實用性。本文通過總結我校商學院多年來在《財務報表分析》課程中應用的合作學習模式及其評價體系，旨在和同行展開交流，更好地推進合作教學方法的應用，提高《財務報表分析》教學質量。
一、《財務報表分析》教學中采用合作學習模式的必要性
《財務報表分析》課程是介于會計學、財務學、管理學、經濟學的一門交叉性學科，該課程內容與審計、證券分析、財務管理、戰略管理等多個商業領域的實務工作聯系非常緊密。《財務報表分析》課程作為財會類專業的必修課和其他商科專業的重要選修課，旨在培養學生綜合應用所學的各科知識，利用專門的財務分析技術和方法，進行財務分析，評價目標公司的財務狀況和企業價值的能力。同時，學生在這種實踐過程中，還能加深對以前所學知識的理解，培養他們的觀察能力、邏輯思維能力、分析和解決問題的能力，因此，《財務報表分析》課程具有很強的實踐性和應用性。傳統的教學模式以教師為中心，側重講授式教學，在教學設計、教學組織和教學評價等諸多方面都不利于學生專業素質和創新能力的培養。
合作學習教學是以人際關系為基礎，以學習目標為先導，以小組活動為主要形式，以師生、生生合作為主要動力，以提高學生的學業成績、改善班級內的心理氣氛、形成學生良好的心理品質和培養學生綜合能力為目的的一種教學方法。《財務報表分析》教學工作中引入小組合作學習方式，非常有必要，表現為以下幾個方面：
（一）非線性化的課程內容需要互動性強的合作學習方式
合作學習教學理論認為，教學是一種信息互動、人際交往的過程。教師不再是唯一的信息源，而僅僅是引導者。《財務報表分析》不是靜態的、線性的、序列化的封閉課程，而是隨著商業環境的不斷變化而不斷豐富、發展的動態課程，因此，需要師生通過良好的互動進行課程設計，共同關注層出不窮的商業實務問題，在探索中學習財務分析的思維和方法，利用財務分析架起會計信息供給與會計信息需求之間的橋梁。
（二）知識和能力并重的課程考核需要借鑒合作學習均衡評價體系
合作學習在教學評價上，除重視提高學生的學業成績，還非常注重培養學生的非認知品質，注重突出教學的情意功能和人際協作能力，力求使學生在學習過程中得到樂趣，融知、情、意、行于一體，追求教學在認知、情感和技能目標上的均衡達成。《財務報表分析》是面向高年級商科學生開設的一門專業課程，目的是要培養學生適應就業需求的專業技能和態度，使學生能夠勝任商務分析、財務管理、審計等各種工作。因此在課程評價上必須打破傳統的重知識、輕能力、重結果、輕過程的試卷評價方式，按照合作學習理念構建學生認知、能力、心理素質等多元智能均衡發展的評價體系。
（三）教學組織過程需要營造協作競爭性的合作學習環境
在教學組織方面，合作學習教學采用班級授課與小組活動相結合的方式。學生通過與小組其他成員的協作，和其他小組展開競爭。處于合作性學習情境的學生會意識到個人目標與小組目標之間的相互依賴關系，只有其所在的小組成功了，自己才能獲得成功。小組學生之間是“榮辱與共”的關系，培養了學生集體主義精神。《財務報表分析》課程需要學生在全真的商業競爭環境中，從戰略的視角審視企業經營與財務信息的關系，提供有價值的財務分析報告。因此，在《財務報表分析》授課過程中引入合作學習，有利于教師為學生營造這種類似商業競爭的環境，讓學生在彼此競爭的團隊中合作，為學生提供專業訓練的機會，最大限度地促進學生的學習和專業發展，使他們做好合作和競爭的準備。
二、《財務報表分析》教學中合作學習模式的應用
（一）優化課程內容設計
現代意義的財務報表分析以公司價值分析為主線，不僅僅是評價、解釋公司過去的績效，還要預測公司未來的價值及其演進方向。因此應按照“商業環境――企業戰略（決策）――經營活動（行為）――財務報表（結果）立體化”的思維方式，對課程內容進行優化設計，將課程內容劃分成五個單元：商業環境分析、公司戰略分析、會計分析、財務分析和公司前景分析。這種課程組織方式能讓學生跳出“就財務報表論財務報表”的桎梏，綜合利用商科所學的各種知識，透視財務報表數據的變化與經營環境、企業戰略、經營行為之間的關系。
（二）合理安排合作任務
課程內容優化設計之后，應當圍繞課程內容合理安排五次合作任務，合作任務的目標如表1所示。
合作任務的目標設定好后，應通過課堂講授和案例分析的方式明確向學生闡述合作任務的具體內容。
（三）分組并確定研究對象
按班級人數（一般是30人左右）進行分組，每一組為5人左右；可以由學生自由組合，也可以由教師根據學生特點和成績優劣進行配對安排。每個小組必須選擇不同行業的一家上市公司作為分析對象，這樣設計分組和選擇分析對象的意圖是，每個小組除了對各自跟蹤的那家上市公司進行分析外，還可以通過課堂討論和課下交流，了解其他組選擇的不同行業上市公司的財務狀況，方便學生進行行業間的比較，把握相關行業的發展態勢和公司經營戰略。合作小組的研究對象一旦確定，中途不可以變更，要求合作小組以該上市公司連續5年的財務報告為分析依據，按課程單元設計的小組任務進行分析研究，形成單元分析報告；最后匯總各單元研究成果，形成綜合分析報告。
（四）公布小組活動要求
教師在小組合作學習展開之前，必須講清楚合作學習的要求與方法，包括如何確定小組長，小組長擔當什么作用，如何對小組成員進行角色分工，他們各自承擔的個人責任，成員之間如何交流，如何對學習成果進行評價，如何處理小組活動中出現的意外問題與突發事件，怎樣匯報學習成果等內容。
（五）展開小組合作學習
根據主講教師授課進度，以每單元為單位，進行小組合作學習。每單元可以由一名學生負責，其他學生協助，根據這一單元的授課內容，按照合作任務的具體要求進行分析，形成并網上提交單元分析報告，由教師進行評閱。教師在每個課程單元結束后要安排2節案例分析課，每個小組要制作幻燈片進行階段性匯報，由教師進行點評和指導，由其他小組成員對其進行提問和評價，教師和其他小組的評價意見進行匯總形成該小組的單元成績。課程結束后，由小組長組織全組學生進行討論，形成綜合分析報告。
三、《財務報表分析》教學中合作學習評價體系構建
要想提高小組合作學習效果，加強學生多種能力的培養，必須保證評價環節的公平性和多元性。傳統的教學評價主要采用紙筆測試方式，過分強調死記硬背知識，缺乏對學生理解能力、應用能力和創造能力和其他素質的客觀考核，具有片面性和局限性。合作學習是基于多元智能理論提出的一種教學方式，認為人的智力不是單一的能力，而是由多種能力構成，因此考核評價指標、評價方式也應多元化。在教學評價設計和實施中不僅注重學生掌握知識的能力，還注重其他能力和其他素質的多元評價，將學生學習進步、組織能力、表達能力、團隊精神等均給予評價，以激勵學生樹立學習的信心。為此需要改變單純依據考試結果評定課程成績的單一評價方式，提高學生參與合作學習、自學等教學活動中的平時表現在總評成績中的比例。
（一）制定合作學習小組量化評價表
《財務報表分析》課程中，每個學生的考核成績由理論考試成績和小組合作學習成績兩部分組成，各占50%。理論考試成績以期末考試為依據，小組合作學習成績以小組成績為依據，兼顧個人在小組中的表現成績，小組活動評價內容及標準由師生共同討論制定，首先要制定合作學習小組量化評價表（見下頁表2）。對每次小組活動進行評分，以反映小組成員整體合作質量和水平。最終成績=在各方評定成績的基礎上去掉最高分和最低分后計算的算術平均分。
（二）制定合作學習個人量化評價表
除了對小組活動進行綜合評分外，還有必要根據小組活動中每個人的具體表現進行評價，通過制定合作學習個人量化評價表，如下頁表3所示，盡量減少搭便車的現象，提高小組中個人學習的積極性。合作小組在執行完一次合作任務后，需要在小組評價的基礎上再進行個人量化評價，通過兩級考核最終準確確定學生個人的小組合作學習中的成績。具體考核過程如下：首先，要根據表2的評分標準把學生所在小組的成績評定出來；然后，再按照表3的評價標準將該小組所有成員的成績計算出來，根據表3的結果對小組成員進行排隊，分成優、良、中3個檔次，優和中的比例各占20%，良的比例占60%；最后，評出每個學生的小組合作成績。
個人成績為優的學生的小組合作成績=其所在小組的任務成績×120%
個人成績為良的學生的小組合作成績=其所在小組的任務成績×100%
個人成績為中的學生的小組合作成績=其所在小組的任務成績×80%
五次合作任務結束之后，再依據學生個人在每次合作任務中的表現成績計算算術平均分。這樣做的目的是讓學生重視團隊合作，培養學生的團隊精神，同時避免“搭便車”的現象。
最終成績=在各方評定成績的基礎上去掉最高分和最低分后計算的算術平均數。
探究問題的能力需要學生總結該項任務完成的心得，用文字表述出來。
四、合作學習在《財務報表分析》教學中的應用效果
（一）取得的成績
從筆者近幾年的教學效果來看，學生普遍接受并喜歡這種合作學習教學方法，理論講授課后，部分學生能結合自己的研究任務提出有深度的問題與教師交流，案例討論課堂氣氛很活躍，學生們可以把教師用語轉變成學生間特有的“學生語言”，提高了學生的表達能力和理解能力。而且合作學習教學構建的是側重于學習過程的評價體系，體現了“不求人人成功，但求人人進步”的理念，讓學生學會自我評價，引導學生分析存在的問題，并尋找改進的辦法，激發了學生的自主性學習興趣和探究能力。最近幾年，學生選擇財務報表分析方向的人數不斷增加，而且選題很具體，例如：華遠地產公司盈余管理問題研究、基于財務報表分析的格力電器戰略研究等，大多數學生都能結合公司的具體問題進行有深度、有內容的研究，最大限度地減少了學生大篇幅抄襲等學術不端行為的發生，通過萬方數據庫檢測出來的論文總相似比普遍能控制在5%左右，畢業論文成績在良以上的學生人數顯著提高。
（二）不足之處
在合作學習教學過程中，筆者也發現了一些不足之處。首先，在小組分組方面，一般采用學生自愿結合的原則，學生常常以宿舍為單位。原因之一，受人數所限，合作小組人數在4-6人，正好為一個寢室的人數；原因之二，學習時間基本相同，為合作學習提供必要的時間保證。但實踐發現以寢室為單位結合的小組，成績好的小組一直很好，而成績差的小組一直很差，組內互幫互助的局面難以形成，而組間激烈競爭的氣氛不夠，合作學習的效果不理想。其次，部分學生存在“搭便車”的現象。合作學習中將個人記分改成小組記分，以小組總體成績作為獎勵的依據，方便了一部分學習興趣不夠濃厚的學生利用小組其他成員的成果為自己的平時分加分，而目前的評價體系不能完全做到對每位學生在小組中的貢獻給予公正的評價，這會挫傷一部分學生的合作積極性。
今后，需要在合作學習評價體系和科學分組方面加強研究和實踐，才能更好地提高小組合作學習在《財務報表分析》教學中的應用效果。
參考文獻：
1.靳涌韜.合作―競爭教學：專業發展訓練的有效方法[J].黑龍江高教研究，2008，166（2）：151-154.
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論文摘要：基于強化素質教育與能力培養的要求，加之財務分析課程自身的特點，使得財務分析的實踐教學顯得尤為重要，改變傳統的教學模式，創建科學的實踐教學與理論教學有機結合的教學模式，是值得認真思考和探索的問題。文章闡述了財務分析教學實踐中理論教學和實踐教學的具體方式即二者關系的處理問題。
《財務分析》是一門理論性與實踐性較強的課程，其教學的關鍵不僅在于使學生熟練掌握財務分析的基本理論及財務分析的方法與技能，更在于對學生系統使用財務等相關信息，綜合運用相關專業知識，發現問題、分析問題、解決問題的實踐能力、綜合素質和創新精神的培養。因此，《財務分析》課程的教學必須改變傳統的“灌輸式”教學模式，探索和建立理論與實踐相結合的教學模式，引入研究性教學模式，提高課程的教學效果。我們在該課程的教學實踐過程中，嘗試將課程的實踐教學與理論教學有機地結合起來，在保證課程理論系統教學的基礎上，加大實踐教學的力度，尋求有效的實驗教學方式，強化學生實際能力和綜合素質的培養。
一、理論教學
在理論教學環節，以教師為主，講授《財務分析》學科的基本理論和基本方法。通過理論教學，使學生理解和掌握財務分析的理論體系（包括：財務分析的主體與目的、財務分析的對象與內容、財務分析的依據與標準、財務分析的學科定位及與有關學科之間的關系等）、財務分析的步驟（包括：戰略分析、會計分析、財務比率分析、綜合分析評價、趨勢分析、預測分析、企業價值分析等）、程序和方法（包括：水平分析法、垂直分析法、趨勢分析法、比率分析法、因素分析法、杜邦及沃爾等綜合分析評價方法、企業財務風險及預警分析方法等）。
在這個教學環節中，重點是夯實基礎。除了課堂的理論講解，還應輔以適當的訓練。（1）理論的講解要注意規范性與先進性的結合，幫助學生系統掌握財務分析學科的基本內容，了解本學科有關的前沿理論及熱點問題；（2）財務分析涉及大量的指標計算，必須通過相應的訓練來掌握財務分析的具體方法與技能。訓練的內容設計應突出典型性與靈活性，幫助學生認識和總結規律，熟練掌握和靈活運用財務分析的各種方法和技能。
然而，財務分析課程培養的是學生的財務風險意識、邏輯思維和分析判斷能力，而不僅僅是講授一些具體的技術方法。它強調的是“分析研究過程”而非機械的計算過程，針對特定企業、特定分析主體、特定目的的分析程序要由分析者根據具體目的和可以收集到的資料來建立，因此，應注重學生思維創新能力的訓練，以提高其應對具體問題的能力。
二、實踐教學
應用性和綜合性是財務分析課程的突出特點，這一點也凸顯了財務分析課程實踐教學的重要性。財務分析的實踐教學應以研究性教學為主導，采取多種教學方法相結合。這種學習方法應具有以下五個方面的特點：①強調以學生為中心，激發學生對知識深入研究和理解的興趣，使學生成為發現、理解、評價以及應用知識的主動參與者。②有針對性地學習。從對現實問題思考中加強對財務分析課程的基本理論、基本原理與方法的理解和應用能力。③組織學習小組合作。有助于提高學生的合作能力、溝通能力以及組織能力。④開放式的動態信息資源和學習環境。使學生有機會自主確定分析對象、鑒別問題、搜集信息。⑤非結構化的具有挑戰性的現實問題。使學生有機會接受現實的、復雜的管理環境，并逐漸養成對問題反復思考的習慣和質疑的學習態度，有助于培養學生的辨析式思維。在該課程的教學實踐中，我們主要采取了案例教學和課內實驗的實踐教學方式。
（一）案例教學
案例教學是通過對一個包含有若干相關問題在內的具體情境的描述，引導學生對該特殊情境進行討論、分析、解決其中的問題，是一種教師與學生直接參與并共同對案情進行分析、研究、討論、辯論的合作式教學方法。案例教學法的本質特征可歸納為：一是變“抽象”為“具體”。案例教學的目的是培養學生解決實際問題、分析具體問題的能力，而不僅是理論知識。經濟生活中的問題往往比較復雜，牽涉面較多，變化性也大，不是課堂上用簡單的理論能闡明清楚的。在處理這些問題時，通常會遇到缺乏必要的信息、現有資源不能滿足需要、各種目標相互沖突等諸多情況。通過案例教學使學生認識到，作為管理者在未來的真實的管理實踐中，針對具體問題需要有不同的觀點和看法。二是“已知”不等于“已會”。傳統的教育觀重在教學生求“知”，而實際工作更需要的是“會”，僅學習理論知識不夠，還必須會實際運用，案例教學法是通過對現實情況的濃縮，將二者有機地結合起來。進行案例討論時既要發現問題、分析問題，又要盡可能地提出相應的解決措施。案例討論的結果，至少應使學生認識到應采取哪些措施去解決問題，并進一步引導學生將其轉化為具體的做法。僅有原則性的解決方式是不夠的，要針對具體問題，學會扎扎實實、一步一步地解決問題的方法。三是“學”比“教”更關鍵。從學習的角度來看，學生學習的實質是在教師指導下向未知領域探索發展的過程，其決定了教師教的實質應是“教學生學會學習”。因此，教師的職責不僅是傳授知識，更重要的是教授思考的方法。通過具體案例情景的描述，引導學生進行獨立思考、分析判斷和相互討論，并進行思路、方法及觀點的交流，培養學生的學習能力。通過對有關案例的分析，可以把抽象的原理、概念具體化，促進理論到實踐的轉移。
在案例教學過程中，應把握好案例教學的每個程序。首先，教師要根據教學目的精選案例；其次，教師在教學前將案例推薦給學生，事先布置讓學生熟悉案例，使學生對案例有一個思考和認識的過程；再次，課堂討論過程中，教師組織學生在分組的基礎上展開積極的討論，充分表達各自的觀點，進而使各組盡量達成較為統一的意見或方案；最后，教師進行點評，使有關問題得到及時的修正，使學生獲得正確的結論和系統的認識。
（二）課內實驗
基于加強學生研究性學習和創新思維能力培養的課程教學主旨，我們積極嘗試“課內實驗”的教學方法，激發學生對理論問題、社會問題探求的欲望及學習的興趣和潛能。在教學過程中，采用建立學習小組（實驗小組）進行課程知識的單項及綜合實驗學習方法。具體做法是：（1）分組和選擇分析對象。按班級人數（一般是40人左右）進行分組，每一組為10人左右，每一組又分為兩個小組，每一小組為5人左右；每一組選擇不同行業上市公司作為分析對象，每一組中的兩個小組分別選擇同一行業中可比的兩家上市公司作為各自的分析對象。這樣設計分組和選擇分析對象的意圖是，每組中的兩個小組除了可以對各自跟蹤的那家上市公司進行分析，還可以將兩小組的上市公司進行對比分析；每組選擇不同行業的上市公司進行分析，可以使學生較全面的認識我國不同行業上市公司所表現出來的不同情況，使大家的信息和認識更豐富、更綜合。（2）分部實驗。每個學習小組針對所選擇的分析對象（上市公司），根據所學的課程理論知識，對這家公司的財務活動進行分析研究，探索其存在的問題和解決思路，各學習小組的這種實驗學習與課程理論知識的學習同步，由此就形成了與整個課程內容相對應的各部分的一系列實驗學習成果，各學習小組將自己的各部分內容的實驗學習成果以幻燈片的形式講解給大家，老師和學生可以提出質疑、辯論，最后由教師做出點評和總結。同時，每組提交各自各階段實驗分析報告。（3）綜合實驗。各學習小組在課程結束時，對所選擇的上市公司進行綜合分析，將前期分部實驗的結果進行匯總、融合，最終形成該公司的財務分析綜合報告，并將其進行講解和提交，各學習小組的實驗學習成果可以通過課程網絡教學平臺進行展示，實現資源的共享及進一步的研究、討論、交流。
財務分析課程通過這種實驗教學方法的教學，極大地激發了學生的學習興趣和學習能動性，既鍛煉了學生的學習及探究能力、綜合與創新思維能力、團隊合作能力、溝通與表述能力等，又深化和豐富了理論教學，是對教學時間、教學空間及教學內容的延伸和拓展，也充分體現了實踐教學對理論教學的促進作用，提高了教學效果。
三、正確處理好實踐教學與理論教學的關系
根據高等學校培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才培養目標的要求，根據《財務分析》課程自身的特點及其教學和企業實踐的需要，改革傳統的教學模式，創建科學的實踐教學與理論教學有機結合的教學模式，應該是我們認真探索的問題。同時，在課程教學的實踐過程中，還必須注意處理好實踐教學與理論教學的關系，以免顧此失彼，比如，合理分配理論教學和實踐教學的課時；做好實踐教學與理論教學內容上的銜接；理論教學重點與實踐教學重點的協調等等。我們知道，理論性教學是實施實踐教學的前提和基礎，而實踐教學有助于學生加深對財務分析理論和方法的理解，提高其應用知識解決實際問題的能力。因此，實踐教學和理論教學是相輔相成的，它們在財務分析教學中起著不同的作用，我們應處理好兩者之間的關系，實現提升課程教學質量和教學效果的教學目的。
參考文獻：
一、 做好日常的會計核算工作，加強會計憑證的審核和檢查，保證基礎會計數據的準確記錄和會計資料的真實完整。我主要分管核算中心本級和食堂。核算中心本級的帳務比較簡單，所以我今年工作的重心放在了食堂的財務上。***食堂每年的營業收入*百萬，算是一個比較”大”的”小企業”單位了，它的憑證多，憑證類別也多，有正規發票，也有單位自制憑證有小攤小販手寫的收條，也有非正式的收據，它不象行政事業單位那樣正規，有些帳務必須靈活處理。我本著“節約為本，帳目清楚”的原則，對食堂的一些原始憑證采取審核金額審核原始人簽字、審核其合理合規性、審核領導簽字的方法，既節約了采購成本，又方便了客戶，也保證了會計資料的真實完整性。在錄入的記帳方面，我基本上是在電腦上登記一遍，自己再核一遍，再交審核人員進行審核，保證了會計記錄的準確性。 二、 強化財務管理，注重財務分析。對此我主要是從兩個方面著手。
*、 加強往來款項的清理，杜絕帳實不符的現象。在處理帳務的過程中，我發現往來帳存在帳實不符的現象，會計報表沒有人閱讀。在本年*份我對食堂的往來帳進行了一番清理，并為食堂的報帳員建立了往來帳登記簿。后來發現報帳員對此仍然不夠重視，往來帳簿的登記也不及時，我又及時與食堂領導進行溝通，請他幫助督查。食堂的楊主任非常重視，親自查看往來報表，發現有些帳實不符的個例已經有很長時間了，有幾筆是供應商已經結帳至今沒有銷帳的。食堂主任非常著急，他已快到退休年齡，擔心這些不實的帳掛在帳上以后說不清楚。就吩咐***和***一起與我核對，并一再催促我說：“這些帳早就結了，你寫個說明，我簽字，把它銷掉。以后有問題我負責。”**月份，我處理完了這部分往來帳項，主任感到很滿意。到此，應收帳由***與我核對，應付款由***與我核對，她們都很關心每個月的報表，并及時與我溝通，也形成了看報表的習慣，對我每個月報表出具的準確性起到了很好的促進堅督作用。
*、 添加財務報表，豐富報表數據。食堂由a**部和b**部兩部分組成，因此需要進行分部門核算。以前的會計報表僅利潤表分部門核算，資產負債表并沒有分部門核算。本年*月，我一邊學習《小企業會計制度一邊對食堂的會計報表進行添加，新增了“a**部資產負債表”，〈a**部利潤表〉、〈b**部資產負債表〉、〈b**部利潤表〉四個報表，與原來的〈資產負債總表〉、〈利潤總表〉一起，形成了一整套完整的食堂分部門報表體系，使兩個分部的財務狀況更加清晰明了。
*、 撰寫財務分析報告，為改進食堂工作提供合理化建議。食堂菜價居高不下，一直為群眾所詬病，到底原因在哪里？*月份，根據中心領導的要求，我以食堂菜價為切入點，對a**食堂的財務狀況進行了一番調查分析，用了兩個星期的時間，掌握了大量的一手資料，為食堂菜價止漲的合理性進行了辯護，同時又從成本、人員構成、上菜方式、制度等方面提出了降低成本、降低菜價的可行性分析。不過，由于體制原因以及局里狠剎吃喝風的關系，食堂利潤持續走低，要想降低菜價還是滿困難的，這樣也造成了惡性循環，近兩年食堂的虧損面越來越大，如何改善管理，吸引食客應該是食堂的當務之急。
三、 做好部門預算決算等突擊性的工作，與核算中心其他財務人員密切合作，保質保量地完成預決算任務。今年元月的部門決算我做的仍然是**服務中心的決算。**服務中心的部門決算都要分成三個單位來完成，工作量很大需要其他財務人員的緊密配合。我們分工合作，由我負責總表，然后分數字，分完數字再由王二、趙四等人輸分表，最后再由我來審核分表，離退休人員表則由張一與李三負責審核和填制，充分發揮了集體的力量，及時地保質保量地完成了****年的部門決算。今年我們還完成了兩項工作，一項是固定資產清理，一項是部門預算的制定，因為核算中心本級固定資產和人員都不多，所以這兩項工作完成得很順利。
四、 自覺加強品德修養，刻苦鉆研業務，提高知識理論水平。
關鍵詞：會計專業碩士；區域經濟；培養模式
中圖分類號：F230-4 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）02-0102-03
黑龍江省作為東北老工業基地，自然資源豐富，石油、煤炭開采加工企業較多，同時，由于地理位置與俄羅斯接壤，對俄貿易在全省經濟中也占有相當份額，區域經濟的特點非常明顯，這些不同的行業對中高級會計人才的需求側重點也有顯著差異。因此，應針對黑龍江省地方經濟的這些特點，構建適合黑龍江省發展的會計專業碩士（MPAcc）培養模式。
一、黑龍江省專業型會計人才供需現狀分析
黑龍江省2012年財會類專業需求量處于第三位，僅少于營銷類和服務類。通過調查發現，雖然畢業生人數的增加導致就業困難，但會計類專業的就業形勢明顯好于其他專業，在招聘職位需求中，財會經濟類職位需求一直位列前茅。調查結果顯示，基層的會計崗位比較喜歡會計電算化專業畢業生，大多數單位都有長期需求，并且用人單位的行業很廣泛。在會計人才供給方面，因近年來各大高校不斷擴大招生，且黑龍江省各大高校基本上都設有會計專業，所以會計專業人才的孵化能力得到快速提升，這也就導致了會計專業人才供需條件發生快速轉變。但調查發現，中高級會計人才比較稀缺，供不應求，尤其是高級管理型會計人才十分稀少。目前，黑龍江省嚴重缺乏知識層次高、職業道德好、開拓意識強、具有戰略眼光、善于理財的高級會計管理人才，大多數單位的會計人員沒有進入管理決策層，不能在單位的經營管理中發揮應有的參謀作用。所以使許多企業在規模化、集團化發展進程中陷入了高端會計人才匱乏的窘境。
二、黑龍江省高校會計專業碩士（MPAcc）的培養目標定位
全國會計碩士學位教育指導委員會在《會計專業學位教育改革方案》中指出，全日制會計碩士（MPAcc）專業學位的培養目標是為大中型企業、金融機構、會計師事務所、政府部門、事業單位等輸送高水平、應用型業務骨干和中層管理后備人才。黑龍江省高校會計專業碩士培養目標的設定要考慮市場需求，即以市場需求為導向，適合黑龍江省經濟的發展。會計碩士專業學位培養目標應是培養德、知、行、省的四合一人才，即將職業道德素質、專業知識、能力要求和自我省悟有機融合在一起的辯證統一體。首先，職業道德素質是培養目標的根基，要求會計人員必須具有良好的社會公德和職業道德。如果沒有良好的社會公德和職業道德，那么業務再好，也不可能給企業、國家和社會帶來效益。其次，專業知識是MPAcc培養目標的基礎，它既包括了會計領域的相關理論，也包括了工商管理、應用經濟等各相關學科的基礎知識。再次，會計人員要具有可持續發展潛質的職業能力，其中包括戰略意識、創新意識、學習能力、應用能力等等。最后，自我省悟是必不可少的，在警醒與反省的同時，發現自己的不足，進而提升自己的能力。因此，培養會計專業碩士（MPAcc）應順應時代需求，培養具有高素質、擁有國際視野和戰略思維、通曉市場經濟運作規律、掌握專業理論、精通業務、了解國際慣例的應用型、專業化高端會計人才[1]。
三、黑龍江省會計專業碩士（MPAcc）培養模式的構建
人才培養模式受社會的經濟、政治、文化所制約，不同時代有著不同的人才培養模式。會計碩士專業學位教育更側重于培養會計應用型專業人才，應注重職業導向，注重培養解決會計及相關領域實際問題的能力。在學習過程中應用型研究生更側重于獲取程序性、專業性的知識，偏重于“怎么做”。重點培養的是在會計和相關領域掌握必備的知識和技術，以及合理解決會計與相關領域實際問題的能力。應用型研究生將來主要從事實務性工作，還要考核其是否具備會計專業的從業資格。因此，依據會計專業碩士的培養目標，確定了校企所聯合培養模式，突出應用型教育，同時與注冊會計師職業資格考試緊密結合的人才培養模式。
（一）課程體系的設計
根據全國MPAcc教育指導委員會制定的《會計碩士專業學位參考性培養方案》和《關于全日制碩士專業學位研究生指導性培養方案的通知》（學位辦[2009]23號）文件精神，會計碩士專業學位的課程體系目前包括3個部分：核心課、方向課以及自選課，其中必修課程為核心課，方向課和自選課為選修課[2]。
全國MPAcc教育指導委員會規定核心課為學位必修課程。其中包括會計英語、社會思潮研究、企業倫理與會計職業道德、管理經濟學、高級財務會計理論與實務、高級管理會計理論與實務、高級審計理論與實務、高級財務管理理論與實務等課程，其教學內容應緊密聯系會計工作的實際，及時將新理論、新成果、新案例納入課程內容之中。為滿足會計碩士職業拓展和就業的需求，需設置方向課和自選課，課程的設置權歸屬于培養單位，也可以考慮將這兩類課程合并為一類課程，即按專業方向設置專業方向課[2]。
根據黑龍江省區域經濟特點，在課程設置方面，除了完成學位必修課程之外，由于黑龍江省自然資源豐富，石油、煤炭開采加工企業較多，同時，地理位置與俄羅斯接壤，對俄貿易在全省經濟中也占有相當份額，所以在方向課和選修課中應還加入俄語、國際經濟、國際貿易、國際關系、煤炭企業會計、石油企業會計、ERP實施方法論專題、項目管理專題、管理溝通與時間管理專題、企業戰略管理、會計信息系統理論、內部控制理論與IT治理、AIS應用模塊1（FI財務會計）、AIS應用模塊2（CO管理會計）等課程。通過上述課程學習，可使會計碩士加深對企業實施ERP項目（會計模塊）業務的認知，熟悉省內各大開采加工企業的會計工作流程，從而具備所需的知識、技能和實際工作能力。
針對想要考取注冊會計師（CPA、ACCA）職業資格的同學，可以開設注冊會計師（CPA、ACCA）專業方向課程。主要課程包括：會計師事務所內部治理專題、會計師事務所質量控制專題、財務舞弊與識別專題、會計準則與審計準則專題、IPO財務與審計專題、內部控制理論與實務、注冊會計師應用文寫作、公司戰略與風險管理、IT審計、管理溝通、中國稅制與企業納稅籌劃等課程，通過對上述課程的學習，可使會計專業碩士加深對會計師事務所業務的認知，具備注冊會計師（CPA、ACCA）所需的專業知識和工作能力。
在培養學員專業知識和職業能力的同時，還要注重提高學員的綜合素質，把德育融入到教學的每個環節，營造良好的學風和文化氛圍。培養具有過硬的政治素質、良好的社會公德和職業道德的學生。為全面提高學員的綜合素質，高等院校要避免說教式的教育方式，安排和鼓勵學員多參加各種學術報告，結合案例分析將職業道德教育滲透到能力培養過程中。
（二）實踐教學環節設計
實踐教學培養的是學生的實踐能力，通過在實踐教學基地學習，可以掌握更加豐富的知識和提高能力水平。而實踐教學基地的建設，不應只是尋找一些實際的工作單位，從單位中找幾個導師，讓一批學生到那里實習，而應是會計專碩培養必不可少的環節和系統工程，培養單位和實習單位要高度重視，密切合作，周密規劃，并進行必要的投資。在選擇實習單位時，不僅要考察備選企業的經營規模、地理位置、經濟效益和管理水平，也要考察其高管人員的理論知識和科研潛力，以及對于建設實踐教學基地的熱心和重視程度。被選中的實習單位，要有單獨的管理機構和領導班子，負責組織和管理實踐導師和實習學生。然而只讓學生實習是不夠的，要在培養過程中分層次教育，建立學校與企業單位、會計師事務所相結合的培養模式，即所謂的校、企、所聯合培養，即學校以社會需求為導向，把學生需求調研放在第一位，學校領導、就業指導處和各專業教師有針對性地調研企業的用人需求，根據崗位專業知識與技能的要求，為學生的培養制訂計劃。另外，以校、企、所聯合培養為導向的專業課程設置、學用一致的教學內容、產教相輔的實習體制，能有效地培養學生的高水平技能[3]。這樣，在以學校為主、企業和會計師事務所為輔共同培養的模式下，學生所觸發的創新靈感，更可能具有實際的應用價值。
黑龍江省有龍煤集團、大慶石油公司、中瑞岳華會計師事務所等典型企業。這些優秀的企業、會計師事務所不僅為會計專業碩士學員提供非常好的實習基地，更為建立校、企、所聯合培養模式奠定了雄厚的基礎。學員可通過實地考察、現場調研和交流、實際操作等培訓方式，在企業中進行培訓和實習，使會計專業碩士的教學課程內容更加豐富，不僅增強了課程的前瞻性、科學性、操作性、應用性、針對性，滿足了會計專業碩士教育理論與實踐并重的特點，同時也能讓學員真正投入到黑龍江省的建設之中。
（三）教學內容的實施與保障
1.實行“雙導師”制
優秀的導師是高質量會計碩士教育的前提，會計碩士培養目標得以實現，課程體系的順利實施都離不開建設專職導師與兼職導師相結合的師資隊伍。
現階段會計碩士課程主要由高校教師承擔，偏重于理論研究但缺乏相關會計實踐經驗的高校教師，在從事理論課程教學的同時，也應主動到會計實驗室等地間接實習，在實習過程中積累經驗，提高會計實際工作能力。還應充分借鑒國外會計碩士教育的成功經驗，吸納一些具有經驗的、資深的注冊會計師、管理會計師、財務分析師、投資咨詢顧問、企業咨詢顧問擔任校外導師，既可以讓校外導師到高校為學生講授有關實務課程，也可讓學生到校外實習基地由校外導師實施現場教學或進行相關指導。
2.嘗試會計專業碩士國際化教育
由于黑龍江省地理位置與俄羅斯接壤，對俄貿易在全省經濟中占有相當份額，所以要加快會計專業國際化教育的步伐。會計專業碩士培養的國際化教育，立足點是人才本地化，切入點為知識結構國際化。一方面，標準要和國際接軌，教學的過程要有計劃、有步驟，培養學生具有全球化視野和國際交流能力；另一方面，要積極開展國際間的合作與交流，通過“走出去”和“請進來”的方式，在一些方面廣泛地開展合作交流。要與國際先進的財經教育接軌，在省內培養適應國際市場需要的通曉會計基本理論、精通會計業務、了解世界主要會計模式異同、熟悉國際會計準則與慣例、懂計算機和外語、具有較廣泛的商業知識的國際化會計人才。
（四）人才評價標準與考核方法
為進一步完善課程考核方法和機制，針對會計碩士培養的特殊要求，如理論性較強的課程，除了可以采用閉卷方式考核學生外，還可讓學生撰寫評價方面的研究性小論文或文獻綜述；對專題講座可安排撰寫學習心得或調查分析報告；對于實驗課程則可安排撰寫實驗分析報告；對于應用性較強的實務課程，可結合案例教學撰寫案例分析報告。通過上述方式培養其學術寫作能力和分析解決問題的能力[2]。
會計碩士分析和解決會計應用性難題能力、收集和處理學術資料能力、語言表達與邏輯思維能力的綜合體現是學位論文。為保證學位論文的質量，全國MPAcc教育指導委員會在《會計碩士專業學位參考性培養方案》和《關于全日制碩士專業學位研究生指導性培養方案的通知》（學位辦[2009]23號文件）中對會計碩士專業學位論文寫作提出明確的要求.要求“會計碩士專業學位論文要突出專業性、學以致用[3]。注重解決實際問題，學位論文應具有創新和實用價值”。
論文答辯是保證研究生培養質量的最后關口。答辯委員會必須嚴把學位論文的質量關。委員會組成人員里，必須有1名或以上外聘專家。答辯過程中，會計專業研究生要闡述清楚本課題的創新之處，答辯委員會要就答辯者研究成果的可行性、是否有利于產學研相結合等一系列問題進行提問并展開學術辯論。答辯后，研究生還要進一步分析和思考答辯老師提出的意見，對論文寫作的經驗教訓加以總結，清楚知道通過這次論文的寫作自己掌握了哪些研究方法，在科研能力上有哪些提高，同時精心修改學位論文，以便在會計學術服務于實踐過程中取得更大的成果。
結束語
會計專業碩士人才培養模式的構建是個復雜又系統的過程，確立以需求為導向的MPAcc教育模式，疏通供求雙方的聯系渠道，改革傳統的會計教學模式，根據黑龍江省區域經濟的特點，從課程設置、教學方法、導師配置等方面對現行會計專業碩士研究生的教育體系和機制進行創新，從而推動黑龍江省校MPAcc會計教育的發展，進而為區域經濟的發展做出貢獻，具有非常重要的現實意義。
參考文獻：
[1] 曹昱.構建適應濱海新區發展的會計專業碩士（MPAcc）培養模式[J].勞動保障世界，2010，（11）.
[2] 劉永澤，趙和喜.會計碩士專業學位（MPAcc）培養模式的思考[J].會計之友，2012，（2）.
[3] 高明.會計專業碩士應用能力培養創新研究[J].中國管理信息化，2012.
Research on the professional accounting Master training model in the university
of Heilongjiang province based on the perspective of the regional demand
TAN Xu-hong，LI Xin
（Management college，Heilongjiang science and technology university ，Harbin 150022，China）
關鍵詞：會計報表；問題
中圖分類號：F23 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）12-0-02
一、會計報表分析及其現實意義
無論是企業的經營管理者，還是投資者、債權人，在做出財務評價和經濟決策時，都必須進行充分的會計報表分析，對其進行研究有著重要的現實意義：
1.評價企業的財務狀況和經營成果，揭示財務活動中存在的矛盾和問題，為改善經營管理提供方向和線索。企業經營者通過分析，可以檢查企業的資金運用是否合理，企業的資產構成和資金來源結構是否適當，還可以通過分析財務指標差異產生的原因，找出影響財務目標實現的有利和不利因素，并提出改進工作的建議和措施，促進企業財務目標的實現。
2.預測企業未來的報酬和風險，為投資人、債權人和經營者的決策提供幫助。根據財務活動的歷史資料，并考慮現實的要求和條件，對企業未來的財務活動和財務成果做出科學可預計和測算。投資者、債權人可據以決定是否應給予公司資金融通和對公司的股票買賣，經營者亦可對公司的經營管理方式和方向做出合理規劃和判斷。
3.檢查企業預算完成情況，考察經營管理人員的業績，為完善合理的激勵機制提供幫助。會計期間內將實際績效和預算標準進行差異分析，客觀地反映各管理者與執行者完成預算的情況，有效運用于業績考核機制中去，并及時對期初預算進行必要的調整和修正，為全面預算管理的實際執行奠定基礎，也可為下期預算提供參考依據。
二、會計報表分析的內容和方法體系
會計報表分析的實質是反映各種會計數據在企業財務狀況和經營活動中的重要意義及其在某一段時期內所發生的變化趨勢和量值。會計報表分析可以從不同的角度加以考察，從而做出不同的分類。按分析主體的不同，可分為內部分析和外部分析；按分析形式的不同，可以分為日常分析、總結分析、預測分析和檢查分析；按分析對象的不同，可分為上市公司會計報表分析和非上市會計報表分析。
1.會計報表分析的基本內容
一份有價值的會計報表分析能夠幫助企業經營者在錯綜復雜的企業經濟活動中發現問題，從而做出正確經營決策。通過報表分析，使企業財務工作真正融合進企業管理之中，而不僅僅局限于記賬核算。主要包括資產負債表、利潤表、現金流量表及相關附表、附注的分析。
（1）資產負債表的分析
分析可直接了解企業所掌握的經濟資源及這些資源的分布與結構和企業資金的來源構成、資金結構。通過進一步分析，還可以了解企業的財務實力、短期償債能力和支付能力及其所面臨的財務風險。主要有反映償債能力指標的流動比率、速動比率和負債比率；反映資產管理能力指標的存貨周轉率、應收賬款周轉率和總資產周轉率。各分析指標根據實際情況均有合理的估值界限，必須配合其他分析工具才能較全面地了解、分析企業的有關情況，才可做出最后的判斷，從而最大限度地避免發生偏差，對決策形成誤導。
（2）利潤表的分析
利潤表是反映企業一定會計期間經營成果的報表，是以配比性原則為基礎的多步式結構，通過閱讀分析利潤計算過程，可以利用表中提供的各項損益指標與相同企業進行比較，也可分析企業經營成果在若干年內的增長比例和增長情況，據以推測未來的贏利能力，還可以對經濟前景進行預測、分析，做出判斷，最后進行決策。
（3）現金流量表的分析
現金流量是現金和現金等價物的流入和流出。通過這張表，反映企業經營活動、投資活動和籌資活動的現金流量，了解企業現金流轉效率和效果，了解企業現金的來源和用途是否合理，了解企業現金能否償還到期債務，支付股利和必要的固定資產投資，了解企業從經營活動中獲得了多少現金，企業在多大程度上依賴于外部資金。投資者、債權人和經營者代表著三個不同主體共同關注凈現金流量與凈收益的關系，分析現金流量的來源和用途，分析償債能力，以提高財務決策的準確性。與前二者不同的是，企業經營者，不僅要深入分析形成原因，而且要不斷根據企業發展趨勢，確定理想的現金流量，進行動態的管理。這就要求企業在理財中，以經營活動凈現金流量為基礎，三種類型的凈現金流量互相聯系、互相影響，最大限度使用資金，創造更高的收益水平。
（4）會計附表及關聯報表之間的分析
會計報表附表是對企業財務狀況、經營成果和現金流量情況的補充，是對會計報表主表部分內容進行適當延伸、使其較詳細地反映某種情況、項目的會計報表，附表分析需體現與主表反映情況的一致性；具體問題的深入性；以及相互影響的關聯性。
在會計報表主表與附表進行分析時，并不能僅限于單個報表。各報表之間的勾稽關系同樣可以體現出報表的合理性，只有將各會計報表項目聯系起來看，才能正確地判斷企業真正的財務狀況和經營成果。
2.會計報表分析的基本方法和綜合分析體系
常用會計報表分析的基本方法主要有比較分析法、比率分析法和因素分析法。同時亦可根據實際需要進行相關財務指標的橫向分析、縱向分析、趨勢百分率分析。
會計報表綜合分析應結合各自方法的特點，相互配合，利用各種定量或定性方法，將企業財務運行視作一個完整的、不可分割的系統，并對之進行全方位的考察和評價，構建一個完整的分析方法體系。
三、會計報表分析中存在的主要問題
會計報表分析是以會計報表為依據，財務分析與評價的結果并不能絕對真實、準確。其局限性主要體現在：
1.會計報表自身的不完善性
首先，現行的財務報告只是對過去交易或事項的反映，是企業經營決策的重要依據，但經營者最為關心的信息仍然是對企業未來財務狀況的預計，財務報告無法很好地滿足這一方面的需要，其實用性也大打折扣。其次，由于財務報表是由企業的財務人員根據相關的法規、制度、準則等編制而成，不可避免地會出現一些人為的差錯和失誤，甚至惡意隱瞞，直接影響著分析的結果。再次，會計報表數據資料是否具有可比性對報表分析結果將產生重大影響，一旦某些因素發生變動而企業在分析時又未予以考慮，則必然對會計報表分析的結果產生不利的影響。
2.會計報表分析流程的不確定性
會計報表分析是一項復雜的工作，要想準確地把握會計報表反映的經濟實質就要按程序、有系統地對會計報表進行分析。分析的基本流程：確定分析目標選擇分析方法收集數據信息指標計算綜合分析。實際分析時往往難以各環節顧及，很大程度存在著不確定性，直接導致分析結果出現偏差。
3.會計政策、處理和估計對財務報表分析的影響
根據《企業會計準則》規定， 企業可以自由選擇會計政策與會計處理方法。如：企業存貨發出計價方法、固定資產折舊方法、壞賬的計提方法、對外投資的核算方法、所得稅會計的核算方法等。 都可以有不同的選擇。從而造成即使是兩個同樣的企業，也會出不同的財務分析結果。
4.會計報表分析方法的偏差
不同的分析者進行報表分析的目的不同，選取的分析的角度與方法也不同，分析的最終結果往往就帶有很大的局限性。
四、完善企業會計報表分析的對策與建議
1.建立與完善會計報表分析的標準指標參數。無論多么完美的會計報表分析指標，如果沒有一個客觀的評價標準將沒有任何意義。根據標準財務比率和企業實際情況相結合設立的理想會計報表，它代表企業理想的財務狀況。標準財務指標資料收集中應嚴格遵循重要性、可行性和對應性原則，根據企業實際生產、經營情況及時準確的對各項指標、參數進行動態修正，注重指標的細分和優劣的控制，為最終的報表分析奠定基礎。
2.進一步提高會計報表的綜合分析能力。在企業財務管理的實際工作中，避免過分看中某些重要的、單一的財務指標，如流動比率、總資產利潤率、應收賬款周轉率等，不斷加強會計報表綜合分析。作為財務分析體系中極為重要的組成部分，也是難度較大的部分。會計報表的綜合分析是將相互關聯、相互補充的分析方法和分析程序所得出的個別結果，運用一個簡潔的綜合系統予以判斷、融合、平衡、分析并做出概括性的結論，借以衡量一個企業財務管理各方面活動的綜合績效，判斷其財務狀況的優劣。
3.加強財務報表指標與財務預算及同行業指標對照分析。找出財務預算和實際完成指標的差距，多方位分析控制，為企業經營者下達更準確的預算指標提供充分依據。財務分析不僅局限于本企業內部，應加強與同行業其他企業相比較，這種比較也不是一個或幾個財務指標的比較，而是企業之間財務狀況的綜合比較。通過分析企業可以明確企業在行業中的位置，使企業的管理層對自己的經營決策進行適當定位，在競爭中找到自己的發展空間。
4.判定當前財務狀況的優劣和面臨的問題，尋求解決問題的辦法。做出財務說明和分析后，對于經營情況、財務狀況、盈利業績，應該從財務角度給予公正、客觀的評價和預測。評價要從正面和負面兩方面進行，評價既可以單獨分段進行，也可以將評價內容穿插在說明部分和分析部分。財務分析報告中提出的建議不能太抽象，而要具體化，注重實際操作，提出的建議要切實可行。
參考文獻：
[1]孟慶德.會計報表分析研究[D].中國論文下載中心，2008-08-17.
