發布時間：2022-02-22 03:40:16
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關鍵詞：江蘇省高考；化學流程題；解題策略
文章編號：1005–6629(2012)7–0053–03 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B
化學流程題最早見于廣東和上海的高考卷中，江蘇高考對于化學流程題的考查始于2008年，現逐漸發展完善，成為熱點題型。這類題目能夠以真實的工業生產過程為背景，體現能力立意的命題指導思想，能夠綜合考查學生各方面的基礎知識及將已有知識靈活應用的能力，充分體現化學學科知識的實用性。解這類題，學生既要熟知工業生產的基本原理，又要對流程題中所給出的信息進行提取篩選。本文通過近年來對江蘇高考化學流程題的評析，介紹應對之策略。
1 江蘇高考化學流程題考查的內容及相關知識點
從題量來看前3年呈現增加趨勢，2011年有所回落，但細細分析2011年的試卷，可以發現第9題、18題也是具有流程特點的知識考查，總體保持穩定增長；從流程所制備的物質看關注的熱點是短周期中的典型金屬和非金屬元素以及第四周期中的金屬元素，堿土金屬尤其要關注；從考查的知識點看主要涉及元素化合物、實驗操作、反應原理及化學計算。
2 化學流程題考查的知識體系及考查熱點
從考查的知識體系看，流程題具有范圍廣、容量大的特點，且加以整合提升，綜合性比較強，這也是許多學生對解答流程題具有一定心理恐懼的原因；但從考查的熱點看其落腳點還是比較低的，若熟悉相關知識，結合題意，可以把握其大概，所以重視相關知識體系的建立是解決流程題的重要基礎，“工欲善其事，必先利其器”就是這個道理。
結合流程題的化工生產背景，要熟悉和理解流程中的一些關鍵詞的作用，這也是重要的知識準備，常見的可歸納如下：①浸出：固體加水或酸溶解得到離子，②酸浸：在酸溶液中反應使金屬離子進入溶液，不溶物過濾除去的溶解過程，③水洗：通常是為了除去水溶性的雜質（有機物洗滌：減少晶體損失），④灼燒或煅燒：原料的預處理，不易轉化的物質轉為容易提取的物質，
如海帶中提取碘，⑤加酸：溶解，去氧化膜，調節pH，⑥加堿：去油污，去鋁片氧化膜，溶解鋁、二氧化硅，調節pH，⑦氧化劑：氧化某物質轉化為易被除去的離子，⑧控制溶液的pH：部分離子水解沉淀，便于分離，⑨煮沸：促進水解聚沉，除去溶解在溶液中的氧氣等，⑩趁熱過濾：減少結晶損失或提高純度。
3 化學流程題的結構特點及解題策略
3.1 結構特點
化學流程題的結構一般分題頭、題干和題尾3部分，題頭一般簡單介紹該生產工藝的原料和生產的目的（包括副產品），題干主要用流程圖的形式將原料到產品的主要生產工藝流程表示出來，題尾則是將生產過程中涉及到的化學知識設計成系列問題，從而構成一道完整的化學試題。
3.2 解答步驟及方法
（1）初步快速讀題：將題目從頭到尾粗讀一遍，了解大意。
（2）仔細分析試題：題干部分是分析研究的重點，抓住其主線和核心，對于問題的解決有事半功倍的效果。
此過程需理清下列關系：①原料與產品：從原料到產品，需除去或引入的元素。②步驟與目的：結合提問理解加入某種試劑，采取某種方法的目的。③感覺與結果：非核心步驟若不能讀懂，主要看這一步的結果，先“跟著感覺走”，最后結合全流程用已學過的知識來“圓”這個結果。④信息與遷移：所給信息一定有用，且一定用到，有時還需分解、重組、遷移到本題中來。
（3）大膽回答：結合題意運用所學知識進行回答，注意化工流程題的特點，多考慮產物的純度、環保、產量、成本等因素。
（4）細心檢查。
3.3 例題解析
截斷分析法是解化學流程題的主流解題方法，化工生產為了降低成本，減少污染，增加效益，大都設計成綜合利用原材料，生產多種產品的工藝生產線，以此為背景呈現的化學流程題具有較明顯的分段特點，一般可以分為3段來分析理解：原料預處理、分離和提純、獲得產品。
具體解題，應先對題干流程進行分段，然后將問題標注到各個分段，先解決相對比較容易的原料預處理和獲得產品的問題，最后再集中精力解決分離和提純的問題，對于較復雜的流程此分段是難點，分析時要特別注意結合全流程考慮離子的引入和除去，關注前面反應的發生所引起的離子變化，這對解題很有幫助。
例 （2011江蘇高考化學第16題）以硫鐵礦（主要成分為FeS2）為原料制備氯化鐵晶體（FeCl3·6H2O）的工藝流程如下：
Ⅰ 原料預處理 Ⅱ 分離和提純 Ⅲ 獲得產品
回答下列問題：
（1）在一定條件下，SO2轉化為SO3的反應為2SO2+O2 2SO3，該反應的平衡常數表達式為K=
；過量的SO2與NaOH溶液反應的化學方程式為
。
（2）酸溶及后續過程中均需保持鹽酸過量，其目的是 、 。
（3）通氯氣氧化時，發生的主要反應的離子方程式為 ；該過程產生的尾氣可用堿溶液吸收，尾氣中污染空氣的氣體為 （寫化學式）。
解析：Ⅰ段設計的問題是（1）、（2），考查平衡常數表達式，方程式的書寫，酸溶和控制溶液pH，Ⅲ段未設計問題，Ⅱ段設計的問題是（3），考查離子方程式的書寫和污染尾氣并吸收。
參考答案：
（1）K=c2(SO3)/c(O2)·c2(SO2)，SO2+NaOH=NaHSO3
（2）提高鐵元素的浸出率，抑制Fe3+水解
（3）Cl2+2Fe2+=2Cl-+2Fe3+，Cl2、HCl
該題在2011年江蘇卷中屬容易題，但高考平均得分率也僅有0.53。若采用截斷法分段解析，各個擊破，相信得分會有很大提升。
4 教學建議
4.1 構建基礎知識體系，加強應對訓練
從近兩年的高考命題走向看，更注重基礎知識的考查，且范圍比較明確，若能依據前面的分析總結構建相應的知識體系，完全可以應對，不必一味拔高，此外平時要加強這類題型的自主訓練，培養快速準確理解的能力、快速分析推理的能力、獲取和加工信息的能力、
準確規范表述的能力。
4.2 重視流程實驗研究，培養流程思想
重視實驗探究，發展科學探究能力，是新課程的要求，也是化學流程題考查的立意，書本中的工業流程是很好的研究素材，如粗鹽的提純和從鋁土礦制備鋁等，都可以研究設計成合理的實驗流程并展開相關問題的討論，真實的情景體驗可以培養化學流程的思想，也讓流程的觀念滲透到平時的學習中，增強應對該題型的自信。
4.3 密切關注命題動向，強化熱點練習
研究分析近幾年各地高考卷中的流程題，可以更好的把握江蘇卷流程題命題的動向，圖表閱讀及數據分析、結合流程轉化書寫涉及氧化還原反應的離子方程式將是考查的熱點也是難點，應加強練習。
對于江蘇高考化學流程題的評析，是一種解題方法的學習，更是感受和體驗其命題思想和立意的過程，高中化學教學將更強調生活化、生產實用性和綠色環保的理念。
參考文獻：
幾種模式的嘗試
高中化學習題課，很多教師是從第一題講到最后一題，這樣上課對老師來講，比較輕松;學生坐在臺下，似聽非聽，也輕輕松松聽完一節課，表面上看一團和氣，實際上效率極低，甚至可以說是在浪費時間。筆者意識到這一問題后，與身邊的一些教師進行了探討，對以下幾種模式進行了有效的嘗試。
簡單扼要，只講錯題 一份講義十幾個題目，只有一部分題有較多的同學做錯了，大多數題學生沒有錯或極個別的學生做錯了，所以大多數有經驗的教師都會在批完作業后認真統計作業或講義上錯誤較多的習題，在課堂上只講那些有較多同學錯誤的題目，而較少人做錯的題目就稍微提一下。這種課堂模式的優點是能夠抓緊時間完成教學進度，對重點問題能做重點評講，課堂效率高。但不能忽視的一個問題是錯的較少的題目怎么辦？不少教師會在下課時加上一句話，“還有不懂得到辦公室問啊！”化學題目的特點是知識點多，一個題目可能會有好幾個知識點，個別知識點的疏漏就可能導致一個題目的錯誤，而且一部分學生因為種種原因沒能及時到辦公室解決問題，那些少部分問題就將成為以后的定時炸彈。
細致歸類，有所側重 對于作業和講義上的習題按知識點或解題方法進行有效的歸類，批改時發現一類題目有較多學生錯誤的時候，課堂上作細致分析和講解。這種模式的優點是重點題型、特殊方法等都可以用歸類講解的方法跟學生進行知識和技能的梳理，學生印象深刻。缺點是課堂容量小，學生還有不少問題沒能在課堂上解決。
以點及面，觸類旁通 對于習題中出現的一個重要知識點，學生錯誤較多，除了認真仔細評講這道習題外，還可以在備課時準備幾道類似或有相同知識點的練習。在講完講義上的習題后，再拋出準備好的習題，讓學生乘熱打鐵，現場鞏固，達到知識掌握和靈活應用的水平。這種課堂模式有一定的局限性，適合上完新課后的習題課，能使學生在重點知識的掌握上有較大幅度的提升。
讓出講臺，學生講題 教師們大都會遇到這樣的問題，一些看似簡單的問題，或是教師認為學生不可能出錯的一些問題不少學生卻出現了錯誤。原因是教師與學生在理解問題時出現了偏差，一些簡單的思維跳躍或聯想，成了學生不可逾越的障礙。這時需要教師舍得讓出講臺，讓學生到講臺上去講題目，教師選擇的不一定是成績較好的學生，可以是成績中等，能代表班級大多數同學到講臺上去講題目，讓他們自己去解決問題，甚至可以在講臺上犯錯，充分暴露出知識點上的紕漏，臺上講的學生對這個錯誤記憶深刻，臺下的同學在他講時發現問題，鞏固知識。這種模式的缺點是課堂較松散，效率較低。
再現實驗，解決問題 化學習題中有不少實驗的題型，教師在講這類習題時，通常都是說，“我們在新課時怎么說，如何要求”，學生也只能翻開課堂筆記，對知識的記憶沒有加深多少。在評講這類習題的時候，如果有可能，將實驗儀器帶進課堂，讓學生親眼看到或者說是親眼再看一遍那些裝置和操作過程，那么對知識的記憶就不會只有一點點了。例如講鐵的吸氧腐蝕和析氫腐蝕，重點強調不同條件下，鐵發生的腐蝕不同。課堂上就只需要帶進去一些鹽酸、醋酸、食鹽水、鐵粉、碳粉、紅墨水和一些必要的儀器，在講臺上做一次演示實驗，只要5分鐘，這樣的效果一定比讓學生翻開筆記大聲讀一遍的效果要好的多。
小組討論，集體智慧 習題課的模式最大的問題就是時間和效率的問題。每題都講，時間較長，效率低下;只講重點，有的放矢，又有可能有些缺憾。如何做到平衡，我認為小組討論，發揮集體智慧的模式，先民主后集中，對各小組的問題匯總后作詳細分析和講解。這需要做的前期工作較多，如每小組安排恰當的人員組成，每次活動的時間，小組討論的監督等。只要這一系列問題解決后，形成風氣，這種模式的習題課一定會上的有聲有色。從化學課堂來講，課前5分鐘，課上15分鐘，學生集體討論，后30分鐘解決問題。當教師講到某些同學提出的問題時，學生們會感覺教師就是給他們單獨輔導，聽的格外仔細認真，有時還會再次提出心中的問題。這種模式的習題課既能盡可能多的解決問題，又能提高課堂效益，還能培養學生的團隊協助和分析解決問題的能力，是一種值得借鑒的模式。
在嘗試中思考
新課程改革是教師通過更新觀念、積極改變，利用多種教學輔助手段，對課堂教學進行優化，使學生能夠親身感受知識，領會知識的奧秘，靈活運用知識，體驗成功的快樂，從而提高課堂效率。
教師嘗試多種模式教學是改革的需要 高中課堂教學改革就是在摸索中前進的，每一種不同的課堂模式不能說是絕對的符合每一節課、每一位學生的，要求廣大教師在不斷嘗試中不斷總結，揚長避短，推陳出新，不斷將教學改革推向新的高度。例如小組討論，體現集體智慧的化學習題課教學模式，就是一種推陳出新的模式。在課前將已批閱的試卷發還給學生，由學生先進行總結分析，發現自己知識上的缺陷、方法上的錯誤，以及學習行為上的問題，能解決的同學間以小組為單位，討論解決。不能解決的，在課堂上，先由學生就所做習題質疑提問，讓學生暴露存在的問題，教師結合學生的提問，根據課前考慮的重點，就普通性的、典型的習題組織學生再思考和討論，交流并發言。最后教師總結歸納觀察問題、分析問題、表達問題的基本思路和基本方法，提示相關的注意點。課后針對重點難點，呈現新的問題情境，布置一些任務或作業指導學生再實踐、再訓練。實踐證明這種小組討論集體智慧的化學習題課教學模式，能夠充分了解學生學習中存在的問題，加強練習評析的針對性。引領學生在自我反思、自主探究中加深對知識和方法的理解，使學生從具體習題的分析中歸納出一般方法與技能。
教師嘗試多種模式是提高教學質量的途徑 教師為了能夠提高班級的教學質量，往往會想方設法地調動學生的積極性，讓學生參與問題的思考和討論中來。而多種教學模式的嘗試正是迎合了學生求新求變的心理，為教師提高教學質量提供了可能。另外不同班級、不同年級的學生的層次、思路、想法都各有不同，如何因材施教也是教師應該考慮的問題。比如說，某個普通班，學生本身基礎不扎實，就不適合小組討論，集體智慧的課堂教學模式，而應多總結多分析，采取以點及面，觸類旁通或細致歸類，有所側重等課堂模式，讓學生在總結中提高，在訓練中成長。所以根據不同情況采取不同模式，對廣大教師提高教學質量至關重要。
教師嘗試多種教學模式是學生發展的需要 現在的化學高考對考生提出了較高要求，如能夠從一大段文字描述中發現有用的信息，并在解題中應用;在僅有的幾個高中化學工藝流程中領悟流程題的解題技巧，并能觸類旁通，舉一反三等等。這就要求教師在平時的課堂教學中，注重學生能力的培養。例如讓出講臺，學生講題的課堂模式，能充分鍛煉學生的表達能力和邏輯思維能力。在學生講題的同時，教師還可以適時提出一兩個學生未遇到過的問題，培養學生處理新問題、分析新問題、解決新問題的能力。多種模式的靈活使用，對學生各方面能力的培養和發展有著積極的作用。
化學教師要通過各種途徑激發高中學生的求知欲和上進心，讓學生意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去。親愛的讀者，小編為您準備了一些化學教學工作，請笑納!
化學教學工作總結1本學期，我校高一年級化學學科將使用魯科版教科書《化學2》(必修)開展教學活動。高一化學備課組成員有四位教師。為更好的化學教學工作，特制化學備課組訂教學計劃如下：
一、指導思想
認真學習教育部《基礎教育課程改革綱要》和《普通高中研究性學習實施建議》，認真學習《普通高中化學課程標準》，明確當前基礎教育課程改革的方向，深刻理解課程改革的理念，全面推進課程改革的進行。
在教學中貫徹基礎教育課程改革的改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程;改變課程內容難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能;改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力的課程 觀。
二、教學要求
1.認真研究當前教育改革發展趨勢，轉變傳統教學觀念，注重學生能力培養，以培養學生創新意識和綜合能力為重點，重視科學態度和科學方法的教育，寓思想教育與課堂教學之中，促進學生健康發展，深化教育改革。
2.加強教學研究，提高教學質量。
提倡以科研帶教學，以教學促科研，使教學工作課題化。教師要努力提高教科研的意識和能力，積極探討科學合理、適應性強的實驗方案，改革課堂教學方法，積極進行研究性學習的探索，不斷提高教學水平和專業知識水平，開拓新的課堂教學模式。在備課活動中，要把化學課堂教學改革，德育教育放在首位。
在教學目標、方法、內容的確定、作業的布置與批改、單元的測試與評估、課內外輔導活動中要從有利于培養學生高尚道德情操，創新精神和實踐能力去思考設計。
3.做好調查研究，真正了解高一學生的實際情況。
要認真研究學法，加強對學生學習方法的指導，加強分類指導，正確處理對不同類學校和不同類學生的教學要求，注重提高學生學習化學的興趣。在教學中，努力發揮學生的主體作用和教師的指導作用，提高教學效率。提倡向40分鐘要質量，反對加班加點磨學生的低劣教學方法。
4.注重知識的落實，加強雙基教學，加強平時的復習鞏固，加強平時考查，通過隨堂復習、單元復習和階段復習及不同層次的練習等使學生所學知識得以及時鞏固和逐步系統化，在能力上得到提高。
5.加強實驗研究，重視實驗教學，注重教師實驗基本功培訓，倡導改革實驗教學模式，增加學生動手機會，培養學生實踐能力。
6.要發揮群體優勢，發揮教研備課組的作用，依靠集體力量，在共同研究的基礎上設計出豐富多彩的教學活動。
繼續堅持“同課異構”的備課方式，搞好化學必修2的集體備課，提高教學質量。
化學教學工作總結2本學年度，我擔任高二化學兩個教學班的化學教學，本學年度這一年就要結束了，本學期按照教學計劃，以及新的教學大綱，已經如期地完成了教學任務。本學期已完成了選修5及必修1一輪復習部分的內容，期末復習工作也順利進行。做到有組織、有計劃、有步驟地引導學習進行復習，并做好補缺補漏工作。無論是教師的編寫提綱，還是課堂上的精講多煉，處處都體現了師生的默契配合。
本學期，我適應新時期教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教訓工作更上一層樓。
一、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到"有備而來"，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、增強教學技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、認真批改作業：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
四、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
五、積極推進素質教育。目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。
六、取得了一定的成績。，但存在的不足是，學生的知識結構還不是很完整，學生的知識系統還存在很多真空的部分。這些都有待以后改進。
化學教學工作總結3聽了將小鋼老師，林文興老師關于高中化學實驗考查特點及復習建議，結合我校實際情況，有一下幾點體會：
1 新課程下高考化學實驗題的特點
(1).以“工藝流程”為背景，將元素化合物知識放置在真實的化學工業環境中，從而達到考查學生的綜合分析問題的能力以及將新信息和已有信息整合，重組為新信息塊的能力。
(2).以“實驗裝置”為背景，將教材實驗某些裝置分為具有一定實驗功能的、簡單的實驗組合或片段、如制氣、除雜、物質檢驗、物質性質實驗、氣體收集、尾氣處理等裝置，要求學生按照題目要求，依據實驗原理，從中選出一些裝置進行科學組合、合理連接，以完成某一具體實驗，考查了學生的創新思維能力和運用所學知識綜合分析實驗問題的能力。該類試題特點：所考查的知識源于教材中的典型實驗，但“立足教材、高于教材”，是教材重點實驗綜合運用能力的再考核。只要學生平時重視學習教材上的典型實驗，該類題的解答還是很容易得分的。
2 結合我校實際，新課程下高考化學實驗復習策略
縱觀新課程下高考化學實驗試題的特點，可以發現題目難度并沒有增加，但加強了對化學實驗基礎知識、基本操作、實驗數據分析和推理、實驗方案的設計和評價以及解決實際問題能力的考查，注意與生活和實際的聯系，這種改革的方向有助于教師和學生從題海中掙脫出來，把新課程理念落到實處。通過對新課程下高考化學實驗試題的特點的分析，得出以下幾點啟示。
(1) 熟悉常見的實驗基本操作，力求實驗基礎知識網絡化
新課程下的高考實驗試題在命題的形式上注重試題的綜合化，即試題注重對多方面的實驗基礎知識進行考查。高中化學實驗基礎內容包括儀器與藥品、實驗操作與實驗技能、物質的制備與實驗方法、識圖繪圖與安全知識、定量實驗與誤差分析、物質的分離提純和鑒別、實驗設計與綜合實驗等。在化學實驗復習過程中，應強化對化學實驗中的儀器使用、實驗的基本操作、藥品的變質與保存、氣體的制備、離子的鑒定、物質的鑒別、檢驗、推斷等做一些小專題復習，以達到鞏固基礎的目的。另外，還應針對化學實驗知識和技能進行歸納、對比，總結規律，由點到面，形成知識網絡，注重對以上知識的聯系類比歸納。
(2)重視教材實驗，力求對實驗素材進行深入拓展和挖掘
從新課程下的高考試題不難看出，許多實驗試題是源于教材的演示實驗和學生實驗，并由典型實驗進行一些改裝或創新。對于課本的每一個實驗都要弄清原理、相關的儀器裝置，注重操作細節，對于每個實驗，都要做到：①怎么做?②為什么要這樣做?③如果不這樣做，會引起什么后果?④還能怎么做?對實驗中所涉及到的重要化學方程式和重要實驗現象均應做到熟練。盡可能讓學生重做一些重點實驗，例如酸堿中和滴定等，感受實驗細節，加深體驗。
(3)加強規范教學、注重審題能力的培養
實驗題是高考中賦分最高、得分最少的題目，也是考生最沒有把握的題型。因此答好實驗題是做好高考化學試卷的關鍵，也是高考制勝的關鍵。從平時改卷和高考閱卷反饋情況來看，學生做實驗題最普遍存在的問題是答題不規范，文字不簡煉，詞不達意，不能用正確的化學用語答題，從而造成大量失分。另外，答非所問也是考生解答此類試題經常出現的錯誤。因此在答題時必須注意：①答名稱還是答符號、化學式;②答離子方程式還是化學方程式;③答現象還是答結論;④答規律還是答具體物質或具體內容。審好題才能做好題，還要注意培養學生理解和概括題意的能力，學會分析儀器裝置的特點和作用，學會分析流程圖中每一步的作用，學會分析每一步中反應物和生成物的關系，在答題時還要注意一些限定條件，避免不必要的失分。
總之，“年年高考題相似，高考年年題不同”，認真研究新課程下高考化學實驗試題的特點，從試題中去領略試題的考查意圖和試題命題的方向，從而在教學中有目的地培養學生的實驗創新意識和實驗探究能力，真正做到有的放矢，就能大大提高實驗備考復習效率。
化學教學工作總結4時光飛逝，轉眼間一學年已經結束，這一學年我擔任的是高一年7班的班主任和7、8班的化學的教學工作，由于剛參加工作，又是新課改年段，對于我來說是一個新的挑戰，回想這一段時間的工作，感覺有成功也有不足，現本人就從政治思想方面、教育教學方面、班級管理和工作考勤方面做如下總結：
一、政治思想方面：
本人堅決擁護黨的領導，認真遵守學校各項規章制度，認真學習新課改的教育理論，認真鉆研課標，不斷學習和探索適合自己所教學生的教學方法，本著：“以學生為主體”的原則，重視學生學習方法的引導，幫助學生形成比較完整的知識結構，同時本人積極參加校本培訓，并做了大量的探索與反思。并積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，不斷的提高自己的理論水平和教育教學水平，以適應教育的發展，時刻以做為一個優秀數學教師應該具備的條件來要求自己，努力做到更好。
二、教育教學方面：
要提高教學質量，關鍵是把握住重要的課堂時間。為了上好每一堂課，我堅持做到以下幾點：
1、認真做到全面的備課
新課改使得原來簡單的寫寫教案，列列知識點就算是備課的方法再也不能適應新時期的教學的要求了，所以我們的備課要認真做到如下三個方面：
⑴、備教材：認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念吃透，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
⑵、備學生：了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
⑶、備教法：考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
2、努力營造活躍的課堂
組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性固然重要，但活躍課堂，激發學生的情感，創造良好的課堂氣氛顯得更為重要，所以我努力做課堂語言簡潔明，課堂提問面向全體學生，注重演示實驗和學生實驗引發學生學化學的興趣，課堂上講練結合，作業少而精，注重層次。
3、注重抓好后進生轉化
要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，包括輔導學生課業和抓好學生的思想教育，尤其在后進生的轉化上，本學期在對后進生轉化工作上，注意針對不同的學生采取不同的方法，先全面了解學生的基本情況,爭取準確的找出導致“差”的原因。并在情感上溫暖他們，取得他們的信任。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，在和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重;還有在批評學生時，注意陽光語言的使用，使他們真正意識到自己所犯的錯誤或自身存在的缺點，通過自身的努力盡快的趕超其他同學
三、班級管理方面：
班主任工作瑣碎繁雜，所以一個好的班主任要細心耐心，寬嚴并濟。培養優秀的學風班風，培養好班干部，輔助班級管理。從生活、思想和學習上多方面關心學生，爭取做學生的朋友，使學生信任自己親近自己，才能做到親其師信其道。另一方面，多和學生溝通，多理解他們，爭取做到民主處理各種問題，不能一味的處罰，金無足赤，人無完人，多給學生解釋和改正的機會。在這一學年的班級管理中收獲很多，取得了驕人的成績。但是也有很多不足，繼續努力，多讀書、多學習、多向有經驗的老師請教，努力提高自身修養。
四、工作考勤方面：
本人熱愛自己的事業，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。并積極運用有效的工作時間盡力將自己的分內工作做得更好。但是作為一名年輕的、剛入職的新老師，在工作中還有很多不足：
1、工作中大膽實踐、對管理工作零碎的思考多，整體的謀劃少。
2、自身各方面的素養有待進一步提高。
盡管平時注重了學習，但學得不深，學得不透。學習的層次不高。尤其科學思想、管理方法、學習水平等諸多方面還很欠缺，與其他相比還存在著較大的差距。
新課改的形式下，對教師的素質要求更高了，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，多方面全方位的提高自己的素質，使自己成為新形式下學生喜愛、家長放心、學校肯定的合格教師。
化學教學工作總結5今年我擔任初三2、3兩個班的化學教學工作，化學是初三新開的學科，是學生跨入化學科學殿堂的啟蒙階段，又是中考必考的學科，短短一年的教學不僅要求學生掌握有關的化學基礎知識和基本技能，引導學生能具備將來探索化學科學的興趣和靈氣，還直接影響到學生的升學問題。化學學科是新開的學科，有它的優勢也有它的劣勢，放在初三開設化學是因為要求學生必須具備一定的知識基礎和學習能力，引導得好能事半功倍，一旦學生學習基礎薄弱，或者學習被動，或者存在畏難情緒，那么面臨的困難也就大。
現在的學生由于這樣那樣的社會、家庭、自身因素，普遍學習情緒不高，有一定的畏難和依賴心理，面對每周三課時的安排，我們的教學任務相當艱巨，為了更好地完成本學期的教學任務，我們制定并在實際教學中即使根據情況進行有效調整，現將一學期的工作總結如下。
一、調動學生學習化學的興趣。
今年我校實行快樂教學法的教學，把學生分成小組，充分發揮學生的主體作用，調動學生的積極性，在課堂上真正做到了讓學生動起來，課堂活起來、效果好起來。教育心理學指出：“構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣。”在教學實踐中，我很注意每一節課的引入，從復習舊課導入新課，使新舊知識銜接好;很重視新課程理念的貫徹，讓學生通過探究獲得知識。例如：在《質量守恒定律》教學時時，我設計并實施以下幾個教學環節：
[提出問題在化學變化中物質的質量有什么變化?
[猜想或假設
[設計并進行實驗實驗一 p96 實驗二 p96
[結論] 1、在化學變化中物質的總質量不變。
2、設計實驗探究“在化學變化中物質的質量有什么變化”時，
若裝置是敞口的，則反應不能有氣體參加或生成
若選擇的反應有氣體參加或生成，則裝置必須是密封的，
[練習]1、下列說法符合“質守定律”的有()
(1)1g紅磷在2g氧氣中燃燒生成了3g五氧化二磷。
(2)完全電解10g水得到的氫氣和氧氣質量之和仍是10g。
(3)鎂條燃燒后增加的質量等于參加反應的氧氣的質量。
(4)10g水完全汽化后仍為10g水蒸氣。
(5)100g酒精和100g水混合后的質量為200g。
1、用微粒的觀點解釋“質守定律”
[歸納化學變化中“五不變”及“兩必變”
在教學實踐中，我堅持面向全體，講課時緊扣課本，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重點放在基礎知識上。
二、發揮化學實驗的作用
化學學科有它自身的優勢——化學實驗，它能使學生產生興趣，在課堂教學中，我認真組織好實驗教學，在演示實驗中，引導學生學會觀察實驗現象，學會在實驗中觀察和思考，引導學生了解現象與物質的本質及其變化的規律;結合教材內容，組織學生進行相關的實驗探究，讓學生通過親身的探究性實驗活動，激發化學學習的興趣，增進對科學的情感，理解科學的本質，學習利用實驗進行科學探究的方法，初步形成一些科學探究的能力。、
