發布時間：2022-11-29 19:42:48
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的授課情況總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞： 任職教育 《電工學》課程 教學改革
1.引言
《電工學》課程是任職教育培訓在基礎教育階段的一門專業基礎課程，是一門關于電路基本理論、基本分析方法和電路實踐基本技能的課程，其地位和作用十分重要。目前，《電工學》課程教學組織與實施模式主要是沿用傳統教學模式，以理論學習為核心，主要培養學生的理論分析能力。課堂教學以理論講授、分析推導為主，實踐教學為鞏固強化理論學習而服務，課后作業、輔導均圍繞著培養學生理論基礎與分析能力進行，課程結束考核也主要考查學生的理論知識與理論分析能力，整個教學組織與實施模式偏重于培養學生的理論素養。因此有必要進行一系列行之有效的改革，使該課程的教學能夠充分體現崗位任職能力的培養。
經過詳細的調研和論證，探討并提出對該課程實施以“理論教學、實踐活動、組織考核相互融合，技能培養目標為主，培養學生任職能力”的教學模式改革。實施教學改革，必須依托于一定的人力資源和現實條件，本次教學改革先在一個實驗班進行。
2.條件準備與前期調查
實驗班的全部80學時《電工學》課程進行全程實驗室教學，教學地點為電工綜合實驗室；任課老師由教學經驗較為豐富的老師擔任；教學所需實驗設備、器材、演示板等將首先滿足該教學班需要；教研室對該門課程進行全程跟蹤調查、效果評估。為了更好地實施教學改革，課程組對現有教學演示板進行整理，重新制作一批輕便且實用的實物演示板，并將其應用于課堂教學。
開課前，對實驗班學生進行基本情況調查，調查分為兩個方面。第一，學生的學習欲望情況調查。學習欲望是學習的動力源，在學習中作用巨大。開課前，對學生必須進行學習欲望情況調查。調查的目的是了解學生學習欲望的程度，針對不同的程度實施必要的思想激勵，讓學生帶著飽滿的學習欲望進入學習過程。第二，學生的文化基礎情況調查。學生的文化基礎關系到課程開設的質量，必須對文化基礎進行調查，摸清情況。調查的目的是掌握每一名學生的文化基礎，為制定不同的培養策略提供可靠的依據，為以后提高《電工學》課程學習質量奠定牢固的基礎。
除了基本情況調查之外，還組織行教座談會，進行開課前思想狀況了解，開課前幫助學生克服畏難情緒，及時進行疏導，做到學習《電工學》課程前，將學生的心理狀態調整到最佳。
3.教學實施與管理跟蹤
采用實驗室授課的方式實施教學，并且在教學實施的過程中對課程教學進行管理跟蹤。對教學的各個環節進行及時分析探討，并反饋到教學實施過程中。
教學實施過程分為三個階段。第一階段，課前預習階段。每次下課前，布置預習下一次課的內容，并對預習情況進行記錄、跟蹤、評價，督促學生提高預習質量。教研室每周設置固定的時間開放實驗室，供學生預習、實踐使用。第二階段，授課階段。采用理論與實踐活動在課內共同存在的方式授課，讓它融合在一起，相互促進。通過實踐活動理解電路的概念和定律，達到對理論的掌握。第三階段，課后輔導階段。及時了解學生對授課內容的掌握情況，化解學生在學習中出現的學習問題和思想問題，提高學習的質量。
具體的管理跟蹤措施有三種。第一，課程預習管理跟蹤。主要對學生的預習情況進行管理跟蹤，對人員進行管理，對預習的狀況進行評價，以達到預習的良好效果。第二，課堂紀律管理跟蹤。課堂紀律設立成績記錄表，用以對學生課堂紀律進行管理。第三，課后自習管理跟蹤。課后自習主要對學生鞏固加深課內所學知識進行督促指導，對疑難問題進行解答，并對學生學習情況進行記錄。
4.考核評價與總結報告
平時成績分為立理論平時成績、實踐平時成績和課堂紀律成績三塊，做到全部課次都有記錄，為學生的總評成績提供依據。考試分理論和實踐兩部分，在課程結束后實施。免考項目充分考慮學生的能力素質，突出技能特點，獲學院、地市、省級以上電工電子競賽等級獎勵，取得國家電工職業證書者，就可免考，直接獲得優秀。不符合免考條件的學員必須參加考核，主要包括平時成績、課程結束考試成績。平時成績又可以細化為平時表現成績和作業成績，平時表現又可細化為紀律遵守情況、實踐操作表現和理論學習狀況等，作業包括實踐操作作業和理論學習作業兩部分。課程結束考核也分成實踐考核和理論考試兩部分進行。
注重評價效果，積極開展評價活動，將《電工學》課程評價分成兩部分。第一部分，開展日常評價活動。主要是針對學生學習情況和對老師授課情況進行評價。對學生學習情況的評價具有兩個方面的含義：一是解決學生學習中的情緒問題，二是解決學習理論或實踐過程中出現的問題。對老師授課情況評價，可以及時地修正授課方面的偏差，使授課始終有好的效果。第二部分，實施課程結束評價。總結課程教學的經驗，查找存在的問題，為以后更好地培養學生的電路綜合能力做準備。
教改后的課程總結報告分為多階段雙向進行，包括兩個組成部分：一是階段性總結報告。按照教學節點，讓學生把這一階段學習過程中的心得體會、意見建議等總結出來，老師再根據學生學習進度、學習狀況，以及授課過程中的經驗教訓和下一步計劃安排，撰寫階段性和總結性報告。二是課程結束總結報告。學生對整個課程的教學情況、個人學習得失，以及意見建議等進行總結報告，任課老師寫出整個教學過程的總結報告，課程組根據整個教改情況再進行總結分析。
5.結語
“理論教學、實踐活動、組織考核相互融合，技能培養目標為主，培養學生任職能力”的教學模式，確實能夠使得學生的電路連接能力、電路測試能力、電路理論應用能力、電路故障判斷與處理能力等五種能力同時得訓練。對比傳統教學模式，新的教學模式能夠進一步提高學生的電路工程素質和任職能力，從而為學習后繼課程和積累工作經驗奠定基礎。
參考文獻：
［1］張忠福.建立以能力培養為中心的實踐教學體系［J］.實驗技術與管理，2011，（2）.
學生是教學的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教學對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。但一開始我就發現我按照自己的教學設計，上了一堂自認為生動有趣的課，認為教學效果會很理想，怎知反饋出來才知道不如人意。后來才知道我講的口語大部分同學聽不懂，而教學的部分內容同學們以前從來未接觸過。從而可知，我在上課前根本沒有了解清楚學生的實際情況,沒有備好學生的課。以后，要漸漸克服這一點。
二、全心投入，講求方法，精神百倍，豐富課堂。
在教學過程中老師是教學的領導者和參與者。講求方法，豐富課堂是教師在整個教學過程中首要的任務。英語作為一門外語言，需要多應運。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生及時消化。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決課堂中的問題。
三，具體分析，因材施教，培優轉差，快樂教學
整個教學過程中由于學生的掌握情況不同，出現了優差分層，一方面，有的學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，有的同學們比較活躍，上課氣氛積極，成績較好。因此，講得太淺，沒有照顧到整體，所以教學效果不如理想。從而可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。所以。我利用課余時間對優秀生進行課外的知識補充，對差生根據實際情況進行相對應輔導，使學生成績整體提高。從而建立學生自信心。提高學習興趣。
由于每一位教師尤其英語教師，大家都在不斷的改善和創新自己的教學，難免有失敗和彎路。不過我堅信，只有不斷創新和實踐才能有進步，才能不斷完善教育教學，這是我一學期來的教學總結和感想，希望大家能給我寶貴的意見和建議。
小學英語學期總結
【摘要】 在生理學教學活動中，采用角色互換學導式教學法，通過讓學生走上講臺，體驗教師授課的全過程，激發學生的學習熱情，培養學生分析問題和解決問題的能力，提高學生的綜合素質，取得了良好的教學效果。
【關鍵詞】 教學方法；學導式教學法；生理學
生理學是高等醫學院校一門重要的基礎理論課，本課程涉及的理論多，內容抽象復雜、難于理解記憶，學生學習起來常感到乏味，很多學生只是為了應付考試。如何調動學生的學習興趣，把枯燥的理論教學變得輕松愉快，在掌握基本知識的同時提高學生的綜合素質，一直是生理教學工作者探討的話題。我們在生理學的部分章節嘗試了一種師生角色互換的“學導式”教學法，把傳統的講授式教學法轉變為以“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的綜合性的教學方法[1]，收到了良好的教學效果。
1 “學導式”教學法的實施環節
1.分配任務以寢室為單位分組，提前一次課給學生布置下節課的自學內容。
2.分工合作小組成員根據各自的特長，分工負責，團結協作，包括研讀教材、分析解決問題、查找資料（利用圖書館和網絡資源）、寫教案、制作課件（可修改現有課件或自制課件）、試講，最后每組推薦一人擔任小老師授課。
3.集體備課利用課余時間，把各位小老師召集到一起，由任課教師指導，進行集體備課。首先，明確學習目標。任課教師按教學大綱的要求，指明學習的重點和難點，進一步熟悉教學內容。其次，答疑解惑。小老師把備課過程中遇到的問題和從同學們那收集的問題提出來，由指導教師和小老師共同解決。然后由指導教師提出創設性問題，檢測小老師的備課情況。最后，提出授課要求，包括小老師之間授課內容的銜接、重點內容的強調、語言、儀表、舉止等。
4.分段授課由小老師給全體同學分段授課，根據授課內容每人平均10分鐘左右。然后向同學們提問并解答同學們提出的問題。
5.教師點評教師要認真觀察并記錄每位小老師及提問同學的表現，主要抓住閃光點當堂進行講評，可以適當給予獎勵。
6.教師總結首先把小老師在授課內容中表述不當之處和沒講清的問題加以闡述，澄清學生認識上的偏差，補充遺漏的知識點。然后對小老師沒能解答的問題，教師加以啟發、點撥，組織同學們討論，共同找出問題的答案。最后按教學大綱的要求，總結所學內容，指明學習的重點和難點。把分段授課的內容串聯到一起，使學生對知識有總體認識。
2 “學導式”教學法的教學效果
采用“學導式”教學法，課堂氣氛非常活躍，大家能踴躍提問，每位小老師走上講臺及授課結束時，同學們都給以熱烈的掌聲；學生的參與意識強，原定每組派一人，有的派出兩名以上，并且能反復試講；提高了學習興趣，學生課下能主動預習并查閱相關資料。此法受到了學生和聽課教師的一致好評。
3 “學導式”教學法的體會
與以教師為中心，以講授為主要手段的傳統的教學法相比，角色互換的“學導式”教學法具有許多的優點。
1.“學導式”教學法能激發學生的學習興趣把課堂還給學生，讓學生成為主角，能使學生踴躍提問，討論時能更大膽的提出自己的見解。大學生的集體榮譽感較強，在小老師備課的過程中，全寢同學能夠共同研讀教材，查閱資料，提出問題，分析問題，設計講課思路，這樣就充分激發了全體同學的學習熱情。
2.“學導式”教學法能提高學生多方面的能力[2]給學生提供走上講臺的機會，能夠調動學生展示自我的積極性，增強競爭意識和團隊精神，培養協作能力和實踐能力，體現為組織能力、語言表達能力、人際交往能力的提高。對膽小、自信心不足、不善表達的同學能起到很好的示范作用。鼓勵學生總結提問，能培養學生的自學能力和發散思維，增強學習的主動性和創造性。
3.“學導式”教學法使教師獲得更多的反饋信息集體備課時，小老師會把自己遇到的以及從同學中收集到的許多問題提出來，任課教師從這些問題中可以總結出學生學習的薄弱點和學習的特點，在以后的教學活動中更有針對性。這比教師授課、問卷調查和考試所得到的反饋信息更及時更準確。授課過程展示了同學們的想象力和創造力，他們能用非常形象的比喻講述內容。此外，小老師的課堂表現，反映了大學生的口頭語言表達能力、體態語言表達能力及應變能力，任課教師挖掘他們的優點加以贊揚，能極大增強學生的自信心。
4.“學導式”教學法對教師提出更高的要求“學導式”教學法看似輕松，其實對教師提出了更高的要求。首先要不斷擴充知識，滿足學生的求知欲。教學方法改革后，學生的思維拓寬了，提出許多結合臨床的問題，往往超出教材的范圍，這就要求教師不斷提高自身的知識面以及解決問題的技巧。其次，教師要有較強的駕馭課堂的能力。
4 需要注意的幾個問題
1.教學內容的選擇難易要適度作為一種培養學生自學能力和思維能力的教學方法，它較適用于教學內容比較簡單，通過學生自學和教師點撥就能掌握的章節的學習。如“血液的組成及理化性質”、“呼吸運動”、“消化過程”、“能量代謝及體溫”等章節應用“學導式”教學法能收到良好的教學效果。
2.集體備課很重要通過集體備課，授課教師才能夠掌握小老師的備課情況，及時糾正認識的偏差，避免武斷，同時交待教學要求，以確保教學活動的順利開展。
3.教師總結以保證教學質量多元化的授課風格使學生對知識的認識也容易分解。這就需要授課教師對內容進行串講總結，起到畫龍點睛的作用，保證教學活動不流于形式，學生能夠真正學到知識，鍛煉能力，保證教學質量。
教學方法的改革是教學改革的核心內容，通過角色互換“學導式”教學法的應用，使學生的學習主動性、積極性得以發揮，綜合能力得以培養，符合現代教育心理學和素質教育的要求，是一種值得探索和嘗試的教學方式。
參考文獻
開學至今，經過全院師生的共同努力,我院保持了比較穩定的實踐教學秩序,各項實踐教學工作有序開展。根據教務處《關于開展期中教學檢查工作的通知》精神，我院從第9周開始，進行為期一周的期中教學自查工作。其中的實踐自查工作緊緊圍繞學院2020-2021學年第二學期工作要點，以提高實踐教學質量為中心，全面、認真開展檢查。通過檢查使得實踐教學工作繼續保持了良好態勢，進一步明晰后半學期的工作思路、提高了工作成效。現將檢查情況總結匯報如下：
一、組織階段：
接到教務處要求各學院進行期中教學檢查的通知后，本院領導十分重視本次檢查，專門成立了教學檢查工作小組，結合本院專業特點制定了期中教學檢查方案,實踐教學科結合學校要求和實踐科教學自身特點，也制訂了相應的自查工作。
二、檢查實施階段：
（一）檢查本學期教學工作計劃的執行情況
保持日常實踐教學管理的程序化和規范化，通過不斷細化實踐教學的各個環節，進一步加強實踐教學管理的程序化和規范化程度。各項工作嚴格按照學期初制定的本學期實踐教學工作計劃來安排學院的工作日程。
（二）常規教學檢查
本次檢查就學期授課計劃執行情況、教學進度表、教學大綱、學生實驗運行記錄、教學儀器使用情況登記本、實驗報告、實踐教學環節開展落實情況等各個方面開展多種形式的檢查工作。
1．學期授課計劃執行情況
總體上看，大部分課程學期授課計劃執行情況較好,教學進度基本上與授課計劃執行一致。這主要是由于本學期以來，實踐科根據學院狠抓課堂教學質量的要求，對涉及實踐教學的有關教學材料進行了監控，所以本專業的多數老師對實踐教學文件的制定比較規范，基本上做到了按照大綱編制授課計劃，也能嚴格按照授課計劃的安排開展實踐教學，并按照授課計劃的安排進行。
2．加強課堂教學質量的監控
根據學院狠抓課堂教學質量的要求，學院組織“教學督導”小組對每位教師進行隨堂聽課，并對涉及實踐教學的教學材料，授課計劃、教學大綱等教學文件制定的規范性及嚴謹性進行檢查和指導。本學期至今我院教學秩序較正常，根據院日常教學巡查記錄反饋，本院沒有發現任課教師遲到、早退現象。
三、檢查中存在的問題及對策
（一）存在問題
通過此次教學檢查，我們發現教學中還存在一些不足，主要有如下幾個方面：
1．極個別的教師實驗報告批改需要細化、量化、規范化。
2．高年級學生對實驗課上課積極性不高，個別班級學生存在遲到、早退、曠課現象。
3．有的實驗課，實驗環節較多，老師要負責一批學生的實驗，存在對課堂的掌控力不夠，個別學生有渾水摸魚現象。
4．有的實驗課愛學習的學生反映實驗時間不夠，是不是教學大綱的執行需要靈活處理。
（二）應采取的對策
1． 提高自身素質，改進實踐教學全過程。沒有不合格的學生，只有不合格的教師。只要教師不斷探尋改進教學方法，增強課程的吸引力，學生自然會喜歡的。
2． 開辟第二課堂，增加競賽項目和參賽學生的覆蓋面，讓愛學習的學生有學習的地方。
3． 加強學生的思政教育，從根本上讓學生愛學習，變管學生學習為學生主動要學習。
以上就是我院的中期教學工作檢查總結，既有其成績，也有不足。今后我們一定會揚長避短，發揚優點，彌補不足，團結一致，共同努力。
【關鍵詞】新授課高效課堂模式
一、指導思想
充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，讓學生成為學習的主人，已成為教育界的共識，也是素質教育的需要；是學生終身發展的需要，也是減輕學生負擔、提高教學質量的需要。而激發學生的創新興趣、創新意識、創新精神，培養學生的創新能力，是學生的主體性發展的最高表現，是素質教育的核心問題。
為了實現這一目的，為了創造出師生在教與學中的最佳組合方式，使教師主導作用的功能，和學生的主體作用的功能相輔相成、相得益彰、優勢互補，提高課堂效益。我們把“自主合作、優質高效、精講點撥、強化訓練”的指導思想和我們高中政治學科實際情況結合起來對新授課課堂模式進行研究，形成了我們自己的“精講善導”新授課高效課堂教學模式。
二、新授課課堂教學模式基本流程介紹
精設學案，自主探究――創設情境，溫故導新――交流互動，合作探究，釋難解疑――針對訓練，矯正落實――總結反思，自主構建，交流提高
三、新授課課堂教學模式具體流程及操作
（一）、精設學案，自主探究。
本環節屬于課堂前延部分，主要利用學生的自主學習時間，發揮學生的學習自主性。
首先教師需要精心備課、認真鉆研教材、熟悉學情、集思廣益的基礎上編寫學案。編寫學案時注意四點：（1）設計“真問題”貫穿始終，既啟發學生思考又激發學生探究興趣。（2）安排自主探究和合作探究活動要具體問題具體分析，避免僅為搞形式無謂浪費課堂時間，降低課堂效率。（3）針對重難點、考點、易錯易混點等精選習題并體現層次性，這樣既達到訓練落實的效果又貫徹了素質教育。（4）學案上要設計疑難問題展示卡，有助于老師在批閱學案時集中學生預習過程中發現的疑難問題，這樣使備課、講課更具有針對性。
其次，教師要善于指導并敢于放手給學生利用學案結合課本自主預習探究。先生就說過：“最好使學生自己去研究，教員竟不講也可以，等到學生實在不能用自己的力量了解功課時，才去幫助他。”通過自主探究讓學生在“自學”中充分暴露思維、暴露問題，提高老師上課的針對性。老師如果怕學生出問題而不讓學生“自學”，就會使學生養成了一種思維惰性，學到的知識也是假知識、死知識。學習的效率自然也高不了。
再次，學生應該利用自主學習時間，按照老師指導的方法結合學案自主探究新課知識，完成自主探究相關問題，并把預習過程中發現的疑難問題如實填在展示卡上。
（二）、創設情境，溫故導新。
創設情境是導入新課的基本要求。教師首先要了解學生的原有的知識背景，在原有的知識背景中尋找到學生的新知識生成的最佳結合點結合學生身邊的事例創設情境提出問題。教師創設與教學內容相應的情境，渲染氣氛，使學生產生身臨其境之感，調動學生的積極性。
學生要善于運用學過的知識切入問題并對新知識形成感性認識。這樣的情境既達到鞏固原有知識的目的又啟發學生對新知識有所思考激發求知欲，也就是既溫故又導入新課，同時因為是貼近學生的情境有利于理論和實際相結合。
（三）、交流互動，合作探究，釋難解疑。
本環節通過生生合作、師生合作共同完成既發揮學生的主體作用有發揮教師的主導作用。主要有兩步：
1、學生交流展示自主探究成果，教師要引導學生進行比較這些成果，相互評析去粗取精；并作簡潔評價同時指導學生總結歸納形成正確的觀點。
2、合作探究，釋難解疑。老師首先要根據學情對班級學生進行分組，提出合作探究問題（來源一是學生疑難問題展示卡出現比較集中并比較典型的問題，二是老師為了有效突破教學重難點而設計的問題）；其次，各小組分工明確進行討論。這樣可以培養學生團結協作的能力，在學生相互質疑問難、辯駁解疑過程中提高學生辨析能力，同時在過程中學生可以借助同學的觀點來糾正或完善自己的觀點達到“兵教兵”的效果。老師在該過程巡視檢查參與到小組的活動中去了解學生的思維找準問題所在。最后，各小組把本組達成的一致意見交流共享，小組之間相互補充、相互辯論。在交流結束后老師要做準確、客觀鼓勵性的評價，并對出現的疑難、重難點精講點撥，對知識、能力、方法進行總結歸納，使學生實現對本堂課知識的升華。
（四）、針對訓練，矯正落實。
本環節讓學生限時完成學案設計的針對性訓練，學生可以根據自己的實際情況選擇不同層次的練習題，完成后，老師展示答案，小組成員互批，錯點當堂反饋。老師對發現的問題針對講評點撥，及時矯正，甚至可以對錯點變式訓練達到鞏固的效果，提高課堂效率。
關鍵詞：互動式教學；實踐；創新
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）17-0147-02
當前的教學活動，尤其是針對工科專業學生的教學，不再是教師講學生聽的模式，而是注重以教為主導、學為主體的模式。教師是教學的主導，指導教學的走向；學生是教學的主體，體現教學效果的好壞。如何把雙方的積極性和主動性充分調動起來，實現主導作用與主體作用的有機統一，提高教師的教學水平，激發學生的學習動力，是提高教學效果的重要課題之一。互動式教學不失為一種行之有效的增進教學效果的手段與模式，成為現代教學的重要方法之一，從而受到了越來越廣泛的關注。
一、互動式教學的地位及效果
互動式教學以啟發式教學為主，讓學生與老師共同參與到教學活動中，通過學生自主鉆研與小組討論的方式，優化教學要素，培養學生的自學能力，開發學生的創造性思維，把教學的重點放在如何提高學生的學習熱情上。互動式教學改變了老師講學生聽的傳統教學模式，使學生充分認識到自身的優勢和未來的社會價值，學習因此而變得更加積極主動[1]。能源與動力工程專業致力于研究傳統能源的利用及新能源的開發與高效利用，具有廣泛的工程應用背景。本專業的教學具有兩方面的優勢：一方面將工程應用與生活背景融入到教學過程，能促進師生交流、提高教學質量；另一方面結合學生的創新精神與創新能力[2]，發揮學生的自身優勢，激發學生的學習熱情。互動式教學模式通過師生交流，以生活或工程實際問題為基礎開展互動，能有效發揮能源與動力工程專業的上述兩方面優勢，必將收到理想的教學效果。
二、互動式教學設計
教學過程設計的好壞對教學效果起到至關重要的作用。針對能源與動力工程專業課程的特點，將一個主題授課內容分為課前、課中和課后三個階段進行設計。所述主題授課內容可以是課程的一章，也可以是包括多章相關聯的內容。針對不同階段采用不同的互動模式，主要包括：（1）歸納問題互動式，根據教學內容，歸納互動問題，學生通過討論熟悉教學內容；（2）案例互動式，精選與授課內容相關的案例，設置疑問，開展分析，達到運用知識、鞏固知識的目的；（3）綜合討論互動式，設置或精選課題，學生在課堂上進行專題報告，對課題開展討論，提出見解。通過互動式教學實踐，達到授業解惑、活躍氣氛、增進師生感情的目的[3]。以上是實施互動式教學的準備和設計階段。為取得預期效果，還要根據實際情況開展創新性實踐。
三、互動式教學的創新實踐
針對授課內容的不同階段開展互動式教學，探索不同階段的創新思路，包括課前探索互動、課中案例分析和課后總結與綜合討論，此為本文互動式教學實踐的核心內容。
1.課前探索互動。課前是指主題授課內容的開始階段，在這一階段，對于未預習的學生尚不了解授課內容。教師針對所授內容，預先傳達給學生基本的概念，學生根據提示假想、構思、期望教學內容。由于學生對所學內容不熟悉，往往會有創造性想象。所以傳達給學生的基本概念不應太具體，避免限制學生的想象空間，僅作簡要說明，讓學生形成模糊概念即可。學生將想到的內容記錄下來，自發地在課堂上印證自己的想法是否可行或是否具有創造性，也可在課后討論中提出自己的見解，拓寬視野。通過想象與印證，學生可有意想不到的收獲，甚至會有創造性的發現。這對提高教學效果、增強學生自信心與學習動力都將具有不可替代的作用。學生在不熟悉授課內容的情況下設想授課內容，構思實際問題和解決方案，符合發散思維模式。發散思維是指針對問題沿著多方面思考，產生出多種設想和答案的思維方式。課前的這種互動，有利于激發學生的潛思維，突破傳統教學方法的束縛，達到意想不到的教學效果。課前探索互動可以推廣到一門課程甚至一個專業的教學。對于一門課程，教師在首堂課給學生傳達課程的基本概念以及解決的基本問題，學生可以如頭腦風暴那樣設想課程的授課內容、想象生活或工程問題，有助于學生發現問題，提高學習興趣。對于一個專業，通過簡單的介紹，讓學生了解基本概念，設想專業學習與工作內容，培養學習興趣。新生導航課的功能即在于此，如何通過新生導航課傳達互動思想、引導學生了解專業構造、思考學習內容、規劃大學生活成為大學入學教育的關鍵課題之一。
2.課中案例分析。課中是指主題授課內容的中間階段，也是教學核心內容的展示階段。實踐證明，為加深學生對理論知識的理解，在課中開展案例分析是一種行之有效的方法。精選案例使過程生動形象、環環相扣、印象深刻、氣氛活躍，是保證教學效果的關鍵因素之一。案例的選擇可考慮以下幾個方面：（1）具有生活性，所選案例與生活息息相關，容易引起學生的興趣；（2）具有工程實用性，所選案例來自于工程生產問題，能培養學生的工程意識，學以致用；（3）具有一定的爭議性，所選案例與經驗相違背，通過層層分析，解決懸念，還原事實，這類案例兼顧趣味性和理論性，令學生印象深刻，可取得較好的教學效果；（4）具有明確的答案，所選案例答案明確，反映一個或多個知識點的應用，加深對理論知識的理解。課中案例分析適合于小型問題，在短時間內可得到剖析結果，否則會降低課堂知識容量，影響理論的系統學習。對于大型問題，可在課后綜合討論中完成。
3.課后總結與綜合討論。課后是指主題授課內容結束后的階段，應注重理論知識的鞏固與應用。為達到上述目的，可從課后總結和課后綜合討論兩個方面開展互動。在這一階段，教師要提前預測討論過程中可能出現的情況，做好準備[4]。（1）課后總結。傳統的課后總結通常是指教師對所授內容進行再次梳理，幫助學生理清授課內容的脈絡，分清主次。實踐證明，該做法可以起到預期效果。本文所述課后總結是指以討論的形式，印證學生在課前構思的授課內容、生活與實際問題等，加深對授課內容的理解。（2）課后綜合討論。主題授課內容結束后，布置互動討論課題，課題主要來源于生活與工程實際問題，為充分調動學生的積極性，確定課題的基本原則為：不宜太難，學生通過一定努力能獲得解決問題的方案或思路；不宜太簡單，須查閱相關參考書或文獻資料才能獲得問題的解決方案，通過搜集、整理和查閱資料的過程，全面應用并鞏固所學知識；可以沒有標準答案，采用不同的途徑均可獲得問題的解決方案。由于沒有標準答案，甚至沒有唯一的答案，學生可充分發揮想象和主觀能動性，在競爭中創造性地找到問題的解決方案。根據課題的難易程度，開展不同形式的課題討論互動。對于稍簡單的課題，可以采用課堂即問即答的形式，即教師在課堂上現場提出問題，學生即刻開展討論，利用所學知識各抒己見，強化對理論知識的理解與應用。對于這種模式，討論結束后，教師要及時總結，指出問題所涉及的知識點，加深學生對授課內容的理解，避免盲目性。對于稍難的課題，學生在課后準備好課題的解決方案或成果后，以多媒體的形式在課堂上展示，并進行詳細講解，充分發揮學生的主人公意識，培養學生的綜合能力。在講解開始前或結束后，由學生自行總結解決問題所涉及的理論知識。講解進行中或結束后，學生與學生之間、學生與老師之間進行互動，對課題進行充分討論，肯定學生的工作成果，同時教師可適當指出課題的深入解決方向，加深學生對問題的認識。通過綜合討論，學生在輕松、活躍的氣氛中完成了學以致用的過程。
四、結語
互動式教學因其能調動教師和學生的積極性與主動性，實現教的主導作用與學的主體作用的有機統一，提高教師的教W水平，激發學生的學習動力，提升教學質量而得到了迅速發展。在采用互動式教學模式時，還應根據專業與課程特點，設計教學過程。對于能源與動力工程專業課程的教學，將課程或主題授課內容按照進度劃分為三個階段，根據不同階段，采用不同的互動手段，充分發揮互動的優勢，提高教學質量。
參考文獻：
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課后教學分析；課后分析；教學分析
1.課后教學分析的主要內容和組織形式
課后教學分析的主要目的是發現問題、總結經驗、改進方法和提高質量。就其主要內容來講，課后教學分析一般應包括：一是所授課程的教學內容設置、教學進程安排是否科學合理；二是教學方法、手段運用是否恰當靈活；三是教學時間分配是否符合教學規律和學習要求；四是教學效益和學習效果的分析評估；五是各類輔助教學活動的開展情況；六是教師的教學態度、責任心和教學藝術評價；七是對授課對象的學習態度和接受能力的分析判斷等。因課后的教學分析實質上是一種自評行為，對所受課程進行分析總結和自我評價的過程。因此，其組織形式主要是教研室和教學組以會議或集體討論的形式組織實施，必要時也可以由教學主管部門牽頭組織實施。
2.課后教學分析的組織時機和基本方法
課后教學分析的時機是否恰當直接關系到教學分析的效果。個人認為，課后教學分析的時機通常可以安排在授課結束后1~3天內進行，一般不宜拖后太長，以避免錯過回顧檢查、分析研究的最佳時間[1]。課后教學分析的時機選擇一定要從效果出發，正確恰當的選擇把握，以求得最好的分析總結效果。根據以往的實踐和經驗，課后教學分析可采取以下方法步驟進行：
預先計劃。即在授課前就對課后的分析研究事先做出安排和準備。預先計劃一般應包括：課后分析的目的和要求、課后信息采集的對象、教學分析采取的主要方法、教學分析的時間和步驟、課后分析應注意的問題和事項[2]。課后分析預先計劃的內容制定應靈活掌握，要緊緊圍繞為什么分析和分析什么的問題，要依據教學分析和教學對象的具體要求來制定。
調查收集。作為課后教學分析研究工作的基礎，關鍵是根據不同情況采取不同形式收集所需資料，通常可采用座談調查法、專題調查法、抽樣調查法、統計調查法和問卷調查法等五種方法。
集體研究。主要是指參與教學分析的人員，在各自完成調查了解和情況搜集的基礎上，組織統一的集體匯集和討論。形成教學分析的初步意見。其中包括對原始記錄的整理和對大量表格、問卷的歸類、計算、審核等一系列工作。它是綜合分析的基礎和必要的步驟。
綜合分析。繼收集材料、集體研究之后，對所獲的信息資料進行進一步深刻透徹分析研究，把調查得來的零散的東西系統化，把感性的東西理性化，把表面的東西實質化，進而揭示出事物的本質和規律。綜合分析是正確認識客觀世界的一把鑰匙，也是教學分析研究成敗的關健。
歸納提煉。在綜合分析和抽象概括的基礎上，對教學分析的情況做出判斷和結論。歸納提煉一定要堅持實事求是的原則，力求全面、客觀、準確地評價教學形勢，從而總結出貼近工作實際的經驗與教訓，達到有針對性地指導和改進教學的目的。
3.組織課后教學分析的基本要求
要客觀真實。在教學分析中，必須做到實事求是，要運用“兩分法”正確地看待經驗和教訓[3]，從而使教學分析始終建立在客觀真實的基礎之上。
要深入細致。教學分析是一項科學性、研究性很強的工作，一定要周密，要細致，千萬不可粗枝大葉，更不能蜻蜓點水的走過場，必須要深入進去，力求掌握準確的第一手材料和數據。
要善于研究。教學分析的實質就是研究問題、解決問題。因此，一定要做到善于研究，科學研究，力求在掌握豐富材料的基礎上，研究出思想，研究出理論，研究出對策。
要多法并舉。教學分析的方法多種多樣，但重要的是要有針對性的靈活運用。要根據不同的教學對象、教學班次和教學內容，以及教學要求采取不同的方法展開分析研究[4]，以求取得客觀真實、最佳的分析效果。
因此，采用有效方法和多種形式，認真搞好課后教學分析，及時分析總結授課的經驗問題，既是不斷改進教學、提高教學質量的重要途徑，也是發展教學理論和推動教學改革深化的要求。
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[2]李超倫.行為導向教學法在職業學校教學中的應用[J].職業，2010.27
要保證。因此，認真貫徹體育課堂常規是很有必要的，課前需要詳細制定教學計劃、認真備課，課上精心組織、嚴格要求、合理安排、注意安全，發揮教師主導作用，努力提高教學質量。課后認真總結，為改進教學方法提供依據。
關鍵詞：更好 貫徹 體育課 常規
中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（b）-0237-01
體育課教學主要是通過各種身體練習來進行。學生在反復練習中，通過身體活動與思維活動緊密結合掌握體育的知識、技術、技能，并收到發展身體增強體質的實效，達到全面增強身體素質的目標。
體育課的教學絕大多數是在室外進行，學生在課堂上不是靜止而是在運動中。因此，受外界環境、自然氣候、場地器材條件等影響較大。對學生的服裝、組織紀律、學習的積極性、安全意識等要求較高。體育課也是一個有組織的教學過程，組織好教學是上好體育課的重要保證。正是由于體育課堂教學的特殊性，所以為了更好的達到學校體育目的，完成學校體育的基本任務，認真上好體育課，建立正常的教學秩序，使課的組織有條不紊，學生安全得到保證，認真貫徹體育課課堂常規是非常必要的。為了更好的貫徹體育課課堂常規，我認為應從以下幾方面進行。
1 課前常規
1.1 制定教學計劃
科學合理切實可行的教學計劃對順利完成教學任務是至關重要的，因此，每個學期開始時，教師要根據本學期季節、授課年級、授課對象、授課內容、時數、其它年級的教學計劃按照教學大綱的要求，結合場地、器材制定出本學期符合實際的教學進度計劃。
1.2 認真備課
由于體育教學是在室外進行，教學過程比較復雜。所以認真備課寫好教案是關系到一節課成功與否的重要依據。備課時根據教學進度計劃、授課對象，精心設計，精心組織。在總結以往講授相同內容經驗的基礎上掌握重點、難點、疑點。教學手段要靈活多樣，注意事項明確具體，安全措施切實可行。教案一定要明確本節課學習什么，改進什么，提高什么，鞏固什么，做到有創新，有新意不重復過去的教案。
1.3 場地器材
體育課最大的特點是需要場地、器材，要想成功上好課對場地器材一定要高度重視，要提前到達授課地點，檢查場地情況，需要畫場地要提前畫好，落實器材數量及安全性，安排學生提前把器材拿到指定地點。
1.4 登記請假
一個好的教師對課堂考勤一定是嚴格要求的。為了保證出勤人數避免出現無故請假、曠課、遲到、早退現象，一定要建立嚴格的請假制度。考勤表隨課堂攜帶，學生因傷病或特殊情況不能上課必須有班主任簽字的請假條或者相關證明。女生例假不能劇烈運動可向教師說明原因，由教師安排見習或者做力所能及的活動和相關輔助工作。所有請假、見習的學生都要進行登記。
1.5 教師儀表
教師在課堂上始終是學生關注的焦點。因此，教師上課時也要注意自己的服裝、儀表、形象。應穿干凈合體的運動服，不帶手機進課堂，讓學生感受到教師的健康文明，精神飽滿和良好的風貌。
2 課中常規
2.1 準時上課
上課鈴響后，體育委員要在指定地點集合隊伍，做到快速整齊不喧嘩，檢查出勤人數，向教師報告應到、實到人數，遞交請假條。教師復查出勤情況，進行登記，宣布課的內容、重點、難點、疑點、要求、注意事項。如果是考試課，要介紹考試內容、標準、方法。避免學生跑老師站，學生做老師看。
2.2 檢查服裝
學生著裝是否符合要求直接影響到課的效果。現在學生著裝多樣化，許多學生穿休閑服、休閑鞋、旅游鞋上課，佩戴首飾的也較多，手機也隨身攜帶。
2.3 愛護器材
體育課根據不同的學習內容需要不同的器材，教師不僅要教會學生使用器材，還要教育學生愛護器材，該抬的器材必須抬起不得拖拉。上課前需要檢查器材及數量，如果是單、雙杠課還需要檢查安裝是否牢固。
2.4 安全措施
有經驗的教師十分重視教學安全，由于是在室外上課，受外界因素影響較多，學生注意力往往不容易集中，學習過程又是在運動中，并且使用不同的器材。教師首先應把安全放在第一位，教育學生遵守課堂紀律，學習一些必要的安全知識，在管理方面提出禁止學生進行某些活動是必要的。根據不同教學內容，有針對性的做好充分的專項準備活動并提出安全要求，對不適合劇烈運動的學生一定要分別對待。
2.5 場地安排
室外上課受場地限制，難免與其他班級相遇，教師除了課前與同時上課的教師協調好外，課上還需要注意場地上其他班級變化情況，盡量與其他班級保持一定距離，以免相互影響。特別在場地輪換、器材交換過程中一定要組織好隊伍，避免發生撞車。
2.6 教師作用
教師在課堂上始終要發揮主導作用，要以身作則、為人師表，文明授課，講解通俗易懂，貫徹精講多練的原則。許多教學內容都需要教師做示范動作，這就要求教師上課前進行練習，熟練掌握示范動作的基本要領，課上做示范力求標準、熟練、舒展大方。還要注意觀察學生的表現，充分調動學生學習的積極性，對表現突出的學生適時進行表揚，對不愿意活動的學生要給予提醒。
2.7 批評教育
課堂上難免出現個別違反課堂常規的學生，教師必須輔之于耐心細致的教育工作，教育時要區別性質、性別、對象等不同情況從愛護的角度出發，善意的進行幫助，講明違反課堂常規的危害性及帶來的不利影響。讓學生心服口服，誠懇接受。
2.8 課堂總結
每節課予留2～3 min整理隊伍，檢查人數，進行本次課總結和評議，針對出現的問題、難點和經過多次練習才能掌握的動作應重點重復講解，布置課外作業。對掌握動作快、進步明顯的學生進行表揚樹立榜樣。如果下節課是考試課還要介紹考試內容、標準、評分辦法安排課后復習，告知下節課集合地點。
3 課后常規
3.1 交還器材
下課后教師要檢查器材是否有損壞、丟失，同器材保管員做好交接，如果有損壞或丟失應說明原因，并告知節課所需器材。
3.2 課后總結
認真總結本次課的得與失，對寫好下節課教案，不斷改進教學方法，提高教學質量是很有必要的。課后要對本次課教與學全過程進行回顧，從中找出不足。青年教師還應該寫好“教學日記”。
4 結語
認真貫徹體育課課堂常規是學生完成學習任務掌握體育基本知識、技術、技能的重要保證，課堂常規執行情況的好壞是教師組織能力、管理水平、業務素質、教學方法、教學水平以及教師本人的思想境界、敬業精神、精神面貌的集中體現和反映。為了讓學生按照課堂常規的要求去學習，課堂上除了嚴格要求學生執行課堂常規外，課前精心備課，寫好教案，課后認真總結也很有必要。教師在組織教學時必須以身作則，為人師表，嚴格要求自己，才能更好的完成教學任務成為受學生歡迎的老師。
參考文獻
