發布時間：2022-09-05 01:37:29
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的中職語文論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
現在社會的發展需要人們發揮團隊精神，利用集體的力量來解決問題，獲得成功。在體育教學過程中，班級中的學生是作為團體存在的，教師要通過有效的引導讓他們體會到集體的力量，并為了使集體獲得更高的榮譽貢獻自己的力量。例如，在班級之間舉辦的籃球比賽，就充分體現了集體力量和團隊精神，使得班級中的每個人都緊緊地聯合起來，通過互相協作，使比賽獲得勝利。教師要運用體育比賽項目來讓學生不再僅僅是關注自己的成長和進步，而是要把眼光拓寬到集體中，充分發揮集體的力量。運用體育團體比賽項目能讓學生充分體會到集體榮譽感。在互相合作過程中，學生之間有了深入了解和交流，讓他們在體育活動中結識更多的好朋友，提高學生的人際關系。在體育比賽過程中，教師要引導學生樹立“友誼第一，比賽第二”的思想觀念，進行比賽的主要目的是增強身體素質，體會體育運動帶給自己的活力。教師要讓學生正確看待比賽的成敗，體會體育比賽給自己的積極作用和情感。
二、體育能讓學生發泄郁悶，解脫自我
體育運動作為一種極富感彩的高尚活動，它既是人們高級情感的產物，又是人類高級情感的發生器。體育深層次的價值就在于培植、釋放和提升人心靈深處潛存著的狂熱與癡迷，以及以身體感知世界的能力，更重要的還在于非理性的宣泄。當學生在學習過程中遇到困難，或者對壓力感到無法承受時，通過進行體育鍛煉可把心中的苦悶一掃而光，在進行體育運動中，可使身體和情感都能得到放松，把郁積心中的不良期許情緒消除。通過體育鍛煉使學生又獲得了正面的能量，促使他們進行積極的探索和發展，不斷提高綜合能力。體育運動能讓學生形成堅韌的品質，使他們敢于面對困難，獲得解決困難的信心，促使學生的心理健康發展。
三、體育能培養學生良好的品質
一些學生由于對自己的認識不足，認為自己比別人差。在這種消極情緒的引導下，他們對學習不能投入全部的精力。在體育教學中，教師要對學生進行自信心的引導，使他們通過進行體育鍛煉獲得成功的體驗，激發他們在專業文化知識學習的動力，使學生把在體育鍛煉中形成的堅韌的思想品質發揮到其他學科的學習中，促進學生綜合全面的發展。在體育運動中，那些與生命本身直接相關的品質，諸如力量、速度、敏捷、和諧、智慧、毅力、勇敢、頑強、理智、熱情、端正、坦蕩……都在運動的過程中得到錘煉、檢驗、淘汰與升華。因此，從某種意義上說，體育成為了人們完善自我，指向理想人格的尺度與渠道，也成為鍛造最佳生命質量的熔爐。通過進行體育鍛煉，可使學生樹立做事的信心，確立做人的信念。體育會讓他們懂得做任何事情不能因不可知而畏懼，它發揚勇敢，崇尚韌性，只要堅持下去，成功終會有一天降臨。
四、體育文化能陶冶學生的情操
作為眾多學科中的一門基礎學科，語文對于培養學生的綜合素質起著關鍵的作用。對于中職語文課程而言，其中包含著豐富而深刻的人文內涵，這對于培養中職學生的素質和人文精神具有重要的意義。其具有的人文特色主要從以下三個層面上表現：
（一）豐富了學生的情感
作文語文教學中一項非常重要的因素，文學是學生進行情感表達的工具。中職語文教學在一定層面上也是對學生進行的情感教育，在這一過程中，學生的智力得到了全面施展，學生的求知欲望也得到了很大程度上的激發。對學生進行情感上的培養在一定程度上實現了對于課程教育中人文精神的挖掘和滲透，使語文這門學科的審美性和功能性得到了很好的體現。
（二）提高了學生的審美情趣
在語文學科的教學大綱中明確指出，語文的教學過程要注重學生審美情趣的培養，對于中職學生來說更是如此。中職學生大多接觸到的學科都是一些應用性較強的學科，這些學科大多是對技術的指導，缺乏一定的趣味性，顯得枯燥而乏味。通過語文的教學，能夠使學生的審美情趣得到很大程度的提升，這在一方面減輕了學生的課堂壓力，在另一方面也豐富了學生的精神世界，使學生朝著正常的心理方向進行發展和延伸。
（三）促進學生心智的發展
語文學科中包含著很多的人文主義色彩，這可以促進學生心智的發展和精神世界的延伸。對于中職學生來說，他們的整體綜合素質相比于一般的高中院校學生而言普遍偏低，這也造成了他們在生活中更容易產生一些負面的情緒，對他們進行語文素質的教育可以幫助他們更好地恢復自信，促進心智的發展和完善，使他們更容易從生活中的低谷中走出來。
二、應用特色
這主要體現在語文課程的工具性上，與一般普通高中的語文課程更偏重于學術性不同，中職的語文教學更側重于應用價值。中職語文課程教學作為一門文化基礎課程，需要突出一定的實用價值，盡可能地滿足學生的職業需求。中職學校培養的學生需要具備高中文化的程度，同時還需要掌握一門專業的技術，未來的發展、就業方向是技術工人或是一些初、中級的管理人才。這就使得教師在進行語文課程教學時能夠突出它的實用性，以此來培養學生的語文素質。對于，學生在教學過程中需要掌握以下這些能力：
（一）應用文的寫作能力
這主要包括日常的應用文和學生日后就業的崗位專業文書。在培養學生應用文的寫作能力時，教師要側重文章的語句通順、結構完整、條理清晰、中心明確、格式正確等。此外，教師還需要鍛煉學生的寫作速度，使學生掌握對文書進行修改的有效方法。應用文可以涉及到很多個內容，教師可以根據中職學生的專業特點，側重對學生進行專業應用文寫作的鍛煉：對于機電、化工、電子、建筑等專業的中職學生來說，教師可以側重培養學生對說明書、工作計劃和規章制度等應用文的寫作能力；對于財經、管理、市場營銷的經管類專業的學生而言，教師可以側重培養學生的合同書、文字廣告、工作計劃、調查報告等應用文的寫作能力。對于中職學生而言，應用文的寫作應該保證實用性和文字的流暢和通順，這對于學生日后就業工作具有非常重要的作用。
（二）語言表達能力
學生在學校學習期間往往很少有機會參與社會的活動，提供給他們進行語言表達的機會就非常少，因此在中職的語文教學課程中，教師要加強培養學生的語言表達能力。在中職語文的課程標準中規定學生要能使用普通話進行清晰的表述，用詞需要得體，做到言之有物、表達清楚和態度大方等，這對于學生在日后工作過程中更好地符合職業要求具有關鍵的作用。
（三）閱讀能力
培養中職學生的閱讀能力可以提高學生對于事物的分析能力，增加學生的知識寬度，對于學生在日后的工作中更好地解決實際問題、依據產品說明書來正確地操作設備、更好地領會上級領導精神等都具有很重要的作用。
三、生活特色
預習可以克服學習的盲目性，增強自覺性，有效的提高聽課的效率，可以可以培養自學習慣，提高自學能力。對于學生要先讓他們明確預習的要求，并且激發出他們的學習興趣，只有以興趣做支撐，學生才會堅持下去形成良好的預習習慣。然后是通過實踐訓練，來對學生的預習習慣進行培養。首先是對全文通讀，并且在通讀全文的過程中用圈點勾畫的方法找出文中的生字、多音字及詞語，然后是圈出重點、難點，弄清段落層次，并對重點的章句細細領會、反復思考。在預習的過程中必需做好預習筆記使預習習慣常規化，要求學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣。預習筆記可以從以下的幾個方面進行：（1）課題分析，課題分析的主要內容可以是文體特點，也可以是語法結構等等；（2）文體知識、文學常識，這些知識散見單元提示、注解以及課后練習中，在預習中，可以單元為單位，將有關常識系統整理；（3）字詞注音及注釋，以注解以及教師提供字詞為重點；（4）詞語、句子摘抄，這樣做可以有效的積累詞語，并能夠對句子的語法、修辭、思想意義等內容進行分析；（5）層次分析，在分析時要充分考慮到文體特色，如議論文，可以按“提出問題——分析問題——解決問題”的思路去考慮；（6）疑難問題解答，預習課文時，提出的問題越多，則意味著對課文理解得越深，但是必須注意提出的問題必須具有針對性，不能夠太隨意不符合文章的主題。預習筆記的內容并不是一層不變的，可以依據文體特色、學生層次特點做些調整，并隨時肯定學生在實踐中冒出的智慧火花。
二、培養學生多思、善問、敢于質疑的習慣
很多知識來源于課堂，學生上課集中注意力聽講的學習效果遠比學生部聽講自學要強上很多。也正因此要要求學生專心致志，聚精會神，并做到耳聽、目視、心思三者結合。特別是要培養學生多思、善問、敢于質疑的習慣。古人云：“學起于思、思源于疑。”心理學研究表明，懷疑最容易引起“定向——探索”反射，當這種反射產生后，思維也會隨之擴散。而且很多的科學創造都是從質疑開始，從解惑入手。在教學過程中，如果不能啟發學生提問，學生不會質疑，不會問為什么，不會解疑，即使教學手段再先進，形式再新穎，也難免走入灌輸式的老路。“學而不思則惘”因此要啟發學生多思善問，培養學生的創造思維。整個學習過程成為學生質疑問難，探究創造的過程。從而提高學生自主學習的興趣。教師還應引導學生進行有效的思考，并讓學生養成良好的思考的習慣。為了調動學生的思維，達到“教”與“思”的統一，在教學中，教師應努力為學生創設一種生動的有吸引力的課堂氛圍，巧設思考、入情入境，獲取知識，養成習慣。例如在教《荷塘月色》時，首先用多媒體讓學生聽音樂欣賞幾幅美麗的荷塘及荷花的畫面，然后播放配樂朗讀的錄音，學生被這動人的情景所陶醉，從而為本文教學創造了一種良好的課堂氣氛。同時提出思考問題：在課文中的第4至6節中運用的最多的是比喻修辭，談談它們在文中有何妙處？你對通感是如何理解的？說月光和青霧分別用“瀉”和“浮”字，是否可用"照"和"升"代替？這樣讓學生在思考和討論中，全速的運轉他們的思維，有效的調動了他們思維的積極性，并且還能夠讓學生集中注意力，讓他們在課堂中一直處于一種積極的思維狀態。這樣學生在獲取知識的過程中，還能夠培養他們良好的聽講的習慣。
三、培養學生養成自學的習慣
在職業高中階段，教學方式與初中的教學方式存在很大的不通過，同時與普通高中相比也存在著十分明顯的區別。因此要培養學生養成自主、自覺的自學習慣。在教學的過程中教師的主要作用是引導、啟發、點撥，重點培養學生的自學習慣。通過學生翻閱工具書、查找資料、課堂質疑、小組討論、師生交流等方式培養學生自學的能力。在課堂上可以通過“閱讀——探討——交流——總結”活動過程教給學生學習方法，學生通過查閱資料，可以拓展視野，豐富知識，從而讓學生養成良好的自主的、自覺的學習習慣。
探究在課堂教學環節具有重要的作用，將學生組織起來提供思考題，引導他們進行語文自主探究學習，這是許多教師在教學中運用較為廣泛的模式，取得了顯著的成效。在放手讓學生開展探究學習的過程中，組織方法也大有技巧而言，有的教師對學生的自主學習屬于放任自流的狀態，看似大家都在討論研究，實際上并沒有解決什么實際問題，由此可見探究學習技巧不可或缺。筆者在教學中要求學生小組討論時，形成以牽頭學生為主、其他學生討論補充的模式，突出中心、突出重點、突出難點，牽頭的學生帶領大家對照教材進行認真的研究，逐一突破思考題，實現點撥、補充、討論相結合，最大限度集中全組成員的智慧，對學習內容進行分析研究，這樣的探究方法充分體現了優秀生思維的引領作用，其他學生的參與性也得到了明顯提高，在這樣的熱烈討論氛圍中探究出來的學習成果，可以內化為每一位學生自己的學習所得，將個人融入語文學習探究的集體活動之中，避免了小組合作中各自為戰，或是相互之間缺乏交流通交流的狀態，有效體現了集聚集體智慧、增強重難點突破效果的目標。
二、突出素材積累提煉指導重點，為作文厚積薄發積累素材
眾所周知，初中生寫作素材的匱乏是影響教學成效的重要方面，教師要通過夯實基礎的方法，提高學生語文寫作中的素材積累效果。素材積累的指導也大有學問，筆者側重于從兩個方面著手，一是拓寬素材的來源，二是精挑細選提煉有價值的重點。在拓寬來源方面，筆者要求學生不僅仔細地觀察生活，從自己的生活圈里面獲得生動的素材信息，而且放眼整個社會，通過雜志、報紙等傳統媒體與網絡信息媒體相結合廣泛了解社會上發生的大事，關注群眾的生產生活與熱點新聞，從多種渠道中獲得更多的素材，可以有效彌補初中生生活圈狹窄、接觸面較少、生活閱歷不夠豐富的制約因素。另一方面，筆者還引導學生進行素材的篩選提煉，接觸的海量素材不可能都成為寫作的有價值信息，要指導學生進行篩選，篩選出能夠體現時代精神風貌的內容，提煉出群眾廣泛關注的內容，提煉出比較有新意的內容，提煉出形成強烈對比的內容，提煉出與群眾生活密切相關、可以反映深刻主題的內容，以及選擇那些從小的事情能夠折射出大主題的內容，通過這樣的方式既保證了素材積累的來源豐富，同時提高了素材積累的質量。
三、突出記憶規律運用指導重點，為形象生動記憶提升效果
外部環境是人接受外界信息的另外一條重要的途徑，良好的環境對人可起到潛移默化的作用，良好的環境也能給學生傳遞積極上進的思想。給中職學校學生創造一個良好的學習、生活環境。首先應該優化教室環境，教室是學生的主要學習區域，教室清潔、整潔、明亮能使人心情愉悅，積極上進；其次應優化校園環境，校園是中職學校學生的主要生活區域，學校報欄中經常張貼的積極上進的海報標語、學校廣播中經常能報道優秀青年的事跡，能充實學生的精神思想，起到宣傳的作用；最后，在課堂內外都應給學生創造一個積極的、和諧的環境，形成良好學習、生活氛圍。
二、中職學校素質教育的內容
1.教學生學如何做人
學知識固然重要，而學做人，也是學生應該認真學習的內容，學知識和學做人相互聯系、相互影響，兩者同樣重要。在教學生學技術的同時，更應該加強學生的思想教育，一名優秀的技術人員必須是一位道德高尚的人。學知識與學做人就如同人的左膀右臂，少了那一方面都不是一個完整的人。
2.培養學生的社會責任感
一個高素質的技能人才，必須有強烈的社會責任感。中職學校應當把培養學生的社會責任感當作素質教育的首要任務，把學生培養成一名能無私的貢獻社會、服務人民的好技工。中國有培養青少年社會責任感的傳統，可是如今的孩子，尤其是獨生子女，父母疼愛，生活條件優越，沒有經歷過艱苦生活的歷練。有的學生以自我為中心，難與他人分享權利、分享成果；有的學生缺乏感恩之心，報答之意；有的學生價值觀念模糊，對學習對他人對社會都不感興趣，缺乏服務人民的社會責任感。因此，中職學校的教育必須切實承擔起培養學生責任感的責任，要通過全面實施素質教育，加強對學生的思想道德教育，增強青少年學生貢獻社會、服務人民的社會責任感。
3.最后要培養學生的創新能力和實踐能力
中職學校的教育模式不是把學生培養成只會固守陳規工作的技術工，在中職學校開展素質教育的目的也不是要求學生只會老老實實的做人。而是要有較強的創新能力和實踐能力。教育的根本目的是培養對社會有用的人才，也就是有社會實踐能力的人才。一個人的社會實踐能力越強，適應社會的能力、貢獻社會的能力也就越強。中職學校就要在搞好課堂教育、書本教育的同時，為培養學生的社會實踐能力提供必要的實踐條件，把社會實踐納入必要的教學計劃。把學生塑造成積極向上熱愛社會的道德素質與技術水平同高的優秀人才。
三、中職學校素質教育的方法
1.以鼓勵為主，以批評為輔的素質教育
中職學校學生素質教育的方法是提高學生素質的關鍵，在當今的教學環境下“嚴師出高徒”的教育模式已經不能很好的適應教學。對于中職學校學生的素質教育重在鼓勵，當學生表現出優秀的素質時，應當及時在集體環境里給予認可和鼓勵，一方面使得該學生產生優越與他人的心理滿足，形成積極的心境，在以后會做的更好；另外一方面，也能使其他同學產生羨慕和認同感，效仿和學習同類行為，在潛移默化中自身素質也得到提高
2.從小事著手，逐步培養中職學校學生的素質
一、中職生職業生涯教育原則
1.生本原則。中職學生在進行專業選擇與職業認識時，往往具有一定的盲目性，致使學習過程中缺少清晰的學習目標，對未來沒有相應的職業規劃。針對中職學生這一特點，職業生涯教育的開展應當堅持以生為本原則，基于每位中職學生的個性特點，興趣愛好，幫助其進行相應的職業定位，以學生為本，幫助學生選擇真正適合自己興趣與能力的職業。2.職業化原則。普通教育具有升學導向性，而職業教育則是以就業為導向的。職業教育這一特性決定了中職教育過程，應當以學生的就業為導向，開展相關職業技能培養，以及職業素養優化。因此，在開展職業生涯教育時，結合中職學生的教育特征，要重點關注學生職業素養培養，滲透與提升學生職業意識。3.行業化原則。中職學校職業生涯教育的開展，與企業和行業發展緊密相關。中職學生畢后參加工作后，直接進入到企業，其職業能力的好壞，綜合素質的高低直接關系著企業與行業的發展。因此，在職業生涯教育中，必須緊密結合行業特點，通過對行業發展現狀的實時關注，緊跟專業知識發展腳步，開展職業教育，更好的促進中職學生今后就業。4.系統化原則。中職教學工作與學生管理工作，思想教育與專業課程，以及中職學校與企業合作等，結合在一起就是一個系統化的統一整體。而職業生涯教育的開展，則需要通過對各個系統部分進行有機整合，從而達到更好的教育效果，促進中職學生更好的就業與生活。5.可持續發展原則。在迅速發展的社會形勢之下，中職教育不僅要關注學生現階段專業技能的培養，更要基于可持續發展角度，為中職學生職業發展打下堅實的基礎。在職業生涯教育過程中，既要關注中職學生專業課程教學，也要關注公共科目的學習效率，為實現良好的職業素養，實現綜合能力的提升，步入社會后更好的適應發展環境，受益終身。
二、依托中職德育課程進行職業生涯教育滲透
1.依托中職德育課程滲透職業理想教育。每位中職學生都應當有自己的職業理想，基于現實基礎上，擁有對未來職業生活的規劃與設計，并不斷朝著職業理想學習與工作。當前，我國許多中職學生安于現狀，不思進取，沒有明確的職業理想與目標。而通過中職德育課程開展，可以幫助學生明確職業理想建立對個人發展以及社會進步的積極意義。同時，清楚意識到，職業理想的建立不是異想天開，而是在對自己個人能力，興趣愛好，所學專業有清晰的認識之后，實事求是，樹立正確可行的職業發展理想。充分把握在校學習的大好機會，通過對自己專業技能以及綜合素質的提升，才會一步一步朝著職業理想邁進。2.依托中職德育課程滲透職業道德教育。作為從業人員，職業道德是從業活動中必須嚴格遵守的基礎準則，包括從業活動中做人、做事的行為規范，是中職德育教育工作應當重點探討的問題。中職德育課程教學中，開展職業道德教育，實質上，是讓中職學生樹立個人榮辱與企業榮辱意識的過程，根據不同的課程內容，有針對性的開展職業道德教育工作。3.依托中職德育課程滲透職業價值觀教育。職業價值觀教育，直接關系到中職學生在從事某項職業活動中的態度，是從業的內在驅動力，是一個人對職業的認識、態度，以及對職業目標的追求與向往，職業價值觀不僅是一種職業選擇的表現，同時也是人生目標的體現。在中職德育課程中滲透職業價值觀教育，可以讓學生了解自己所選擇的職業，與自身以及社會發展的重要聯系，在教育過程中進行社會主義核心價值觀滲透，幫助學生樹立成確的價值觀，引導學生“三百六十行，行行出狀元”，職業不分貴賤，從自身實際出發，基于自身興趣以及社會發展需求，在正確的價值觀指導下為實現自我價值，為社會進步貢獻自己的一份力量。4.依托中職德育課程滲透職業生涯規劃指導。職業生涯規劃的過程，是指中職學生根據自己實際能力，分析可能面臨的機遇與挑戰，為自己設計職業目標，并根據目標而確定行動時間與方案的過程。在中職德育課程中滲透職業生涯規劃指導，是為了幫助中職學生在當前復雜的社會發展形勢之下，明確自己的職業生涯發展方向，基于可持續發展原則，引導學生根據社會發展需要以及個人實際能力與特點，結合專業特色，分析發展條件，從而科學規劃自己的職業生涯。督促學生在中職學習中提升個人能力，學好職業技能，為更快實現職業規劃做好準備。
總而言之，在當前社會經濟發展形勢之下，關注與加強中職學生職業生涯教育，是時展的必然要求。在中職德育課程教學的開展過程中，可以充分發揮德育課程優勢，為引導中職學生更明確的職業理想、職業道德、職業價值、職業生涯規劃發揮積極作用，切實提高中職學生職業生涯教育效率，培養出優秀的新時期應用型人才。
作者:楊杰 單位:南陽工業學校
參考文獻：
[1]陳瑛.中職學生職業生涯規劃教育存在的問題及對策[J].廣西教育學院學報,2014,01:170-173.
一、中職教育存在的缺點和不足
由于中職學生本身基礎素質普遍較差，導致其教育水平普遍不高。中職學校以社會、企業輸送合格的職業技術人員為目的，造成學校比較偏重專業技能訓練，忽略基本知識、道德修養和體育藝術等基本能力的培養，學生在學校沒有形成正確科學的價值觀、人生觀、世界觀。中職學校需要在這方面加強教育，刻不容緩。
二、拓展訓練的特點及優勢
拓展訓練簡單來說就是一種戶外體驗式體育訓練，指在崇山峻嶺。瀚海大川等自然條件下，借助一些簡單又安全環保的器材，通過精心設計各種有趣的任務活動來讓參與中完成的訓練。參與中可以是個體，也可以是一個團隊，因此在完成拓展訓練的過程中，可以磨練個人意志力，培養自己的團隊合作精神。拓展教育的主要特點有：需要發揮主動性，要求學員積極主動全情投入才能獲得最大價值；需要有足夠的勇氣去挑戰自我，拓展訓練的每個項目的具有一定的難度，主要表現在克服心理障礙，挑戰心理極限，盡可能地發揮個人最大能力并且發揮團隊協作精神和群體合作意識；需要自我教育，在訓練之前，老師只會把訓練課程的目的、內容、要求和必要的安全注意事項向學生講清楚，主要還是要靠學生個人去感悟和理解掌握。拓展教育的優勢有：拓展教育對于個人綜合素質的提高有很大的幫助，對豐富學校的教學內容和教學方法有一定的幫助，對企業文化的建立起到了很好的促進作用。經過多年的發展，拓展教育已經擁有較為成熟的訓練模式，豐富的訓練項目。因此，在當今社會的許多領域，尤其是體育教學中，都可以對拓展教育進行借鑒和運用。
三、拓展訓練在中職體育教學中應用的具體策略
1.利用拓展訓練培養學生良好的心理素質。第一，擁有一個良好的心理素質對于中職學生來說特別重要，如果缺乏良好的心理素質，那么在學習、生活或者以后的工作遇到困難時往往會氣餒，不敢去勇敢面對。中職學生學習成績普遍相對較差，缺乏自信心，通過拓展訓練，讓學生從拓展訓練的游戲項目中認識到自身擁有的能力，不斷得到周圍伙伴的認同，體會勝利帶給他們的喜悅，不斷提高他們的自信心。第二，拓展訓練游戲項目以集體項目為主，需要團隊合作，在活動過程中充滿了交流與協作，因此學生會漸漸有與他人交流的欲望和培養與他人合作溝通的能力。第三，拓展訓練以小團隊為單位進行游戲，為了集體的最終勝利，需要每個成員全力以赴、認真對待。同時，在游戲過程中強調不拋棄、不放棄的團隊精神，讓每個學生都感受到團隊的溫暖和力量，培養集體榮譽感。在拓展過程中，為了團隊集體的利益，每個人必須學會控制自己的情緒和行為，從中不斷增強學生的自我控制能力。2.拓展訓練必須處理好個性全面發展和社會性培養的關系。個性化教育是區別于傳統教育方式的一種新型的教育方式，在實際的教學中，個性化教育講究對學生的因材施教，根據學生的個性特點，不同的學生采取不同的教學方式，促進學生的全面發展。教師在體育教學中，應該注重對學生進行個性化的培養，從個性中尋找共性，因材施教。目前，我國的體育教學主要采用班級授課制，不同的學生對體育的興趣不同，為了在班級制度下發揮學生的個性，要科學地協調好學生的個體與群體的關系，既要強調學生個人特長的發揮，又要保證社會的需要。3.拓展訓練要注重教師的個性影響。在學校體育教學中，教師的教學方式、方法和態度會對學生產生重要的影響，良好的個性會對學生的個性的形成和發展起到積極有益的作用。相反，如果教師的教學方式、方法不合適、不科學。態度比較懶散，思想比較固執，會讓學生產生排斥和抵觸的心理，不利于教學活動的開展和學生個性的發展，因此在體育教學的拓展訓練中，老師的教學方式、方法、態度至關重要。
關鍵詞：語文教學；人文教育；滲透
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）09-00-01
一、人文教育的內涵及其重要性
所謂人文，泛指人類社會與物質生產相對的各種文化現象。
所謂人文素質，也稱文化素質，是人類精神生產的總和。它包括語言文學修養、文學藝術修養、倫理道德修養、歷史和哲學修養。人文素質是一個人外在精神風貌和內在精神氣質的綜合表現，也是一個現代人文明程度的綜合體現。
所謂人文教育，是指對受教育者所進行的旨在促進其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現的教育，其核心是涵養人文精神。這種精神的養成一般要通過多種途徑，包括廣博的文化知識滋養、高雅的文化氛圍陶冶、優秀的文化傳統熏染和深刻的人生實踐體驗等。這一教育既重視由外而內的文化化成，更強調自我體悟與心靈覺解，使人理解并重視人生的意義，并給社會多一份人文關懷，在根本上體現教育的本質與理想。
時代的發展越來越呼喚人文精神。1988年1月，一大批諾貝爾獎獲得者聚會巴黎，會后發表宣言，第一句話就是：如果人類要在21世紀生存下去，必須回到2500年前去汲取孔子的智慧，以人類人文精神的源頭來救治現代病。這是科學家、思想家對我們這個時代進行深沉思考后發出的振聾發聵的聲音。從這個意義上說，教育的重要本質特征就是它的人文性。
教育的根本使命就是“培養人”。但是，隨著教育的專業化發展及人們求職生存的需要，人的教育被忽略，人力的教育成為時尚，加上實用主義、功利主義在教育中的盛行，人們逐漸忘掉了教育的根本，忘掉了人的靈魂。我們應當把人的教育作為教育的靈魂貫穿于教育的始終。
知識的獲得當然是必要的，但它不是最終目的，最終目的是要通過自我體悟與心靈覺解達到人性境界的提升。因此，我們今天講人的教育，人性的教育，還不只是要求人們善待自己，善待他人、社會、自然和今天生存的環境，充分理解人生的意義，并把人生意義升華和社會價值實現統一起來。
職業學校語文課同樣應充實人文精神，而不是停留于獲得有關的人文知識。知識的獲得當然是必要的，但它不是最終目的，最終目的是要通過自我體悟與心靈覺解達到人性境界的提升。職業學校語文課應擔負起這一任務，即在語文教學中培養學生的人文素質，這應是職業學校語文課重要的功能。
二、職業中學語文教學滲透人文教育的主要內容和途徑
（一）營造良好的人文環境
傳統文化是“人文教育的重要內容，是提高學生人文素質的一種非常好的精神資源和思想資源。”學校不僅僅是授業、解惑的平臺，更是傳承文明的載體。濃郁的文化氣息，體現儒雅、充滿人文色彩的校園，會以一股強大的力量潛移默化地影響和感染著置身其中的每一個學生。學校是人文精神的搖籃，教師是人文思想的傳播者。教師不僅僅在課堂上、書本中滲透人文教育，還可通過參觀名勝古跡、文化遺址，憑吊文人墨客，游歷名山大川等活動，讓學生接觸人文、感觸人文。讓學生感受古風古韻、江山多嬌，受到人文熏陶。也可舉辦愛祖國、愛家鄉、愛學校的演唱、演講等活動，頌揚偉大祖國燦爛的傳統文化，使人文的理念在學生心中得以升華。再就是教師要積極參與校園文化建設。在校園中精心設計，配置人文景觀、修造文化墻、建文化長廊、裝飾地面圖案、配栽奇花名木、修造假山曲徑……使之符合校園實際，讓環境透射人文氣息，使校園環境人文化。
（二）樹立人文教育理念
讓學生主動探索，自己提出問題。過去的語文課常常是學生被老師的一連串問題牽來扯去，完全失去學習的主動性。其不知，“學起于思，思源于疑”。思維常常由疑問開始。課堂上提出問題，分析問題到解決問題是訓練學生思維的重要手段和過程。要把學生作為學習的主動探索者，關鍵還在于提出問題后，引導學生自已解決問題。這就需要教師多給學生一點時間，讓學生充分動口、動眼、動腦、動手、查字典、寫要點、劃批注，教師適時設疑激趣，把學生的思維引向積極狀態。通過學生自己的思考并且在教師的引導下，自己提出問題、解決問題。
（三）創造性地使用教材
教師針對教材的特點，既要把教材內容講得準確，同時，語文教學也需要與時懼進。語文教學的內容不僅僅局限于課本。生活中的熱點均是語文教學的及好素材。語文教師應抓住這些熱點，深挖教材，適時點拔和啟發，豐富學生的情感。用人文與學生所學結合起來，使學生從中思考、得益。
（四）構建富有個性的教學過程
教師在教學的過程中要尊重學生，在交流反饋時尊重學生的個人感受和獨特見解，使學習成為學生成長過程中不可缺少的生命過程。要注意創設一種優美的教學意境。營造一種和諧上午課堂氣氛、一種優美的意境，對學生的性情是一種掏治，也是一種育人的良好方法。
總之，人文教育是教學中的育人，是水到渠成的；是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的。職業教育在重點教授學生實際操作技能的同時，在語文這個文化課舞臺上，也應分擔滲透人文教育這個任務的，兩者并不排斥，而是相互促進的。
