發布時間：2022-03-01 20:35:09
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的財經知識樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、科學定位培養目標，合理設計培養規格
高職教育財經類專業人才培養一定要堅持適應現代化建設需要，立足社會主義市場經濟需求，培養更多的專業的管理人才，確保學生具備較強的社會適應能力，不斷培養他們的團隊合作精神，增強他們的溝通協調能力，讓每一個畢業生都具有良好的意志和品質。確保財經類的專業學生能夠具有非常強的專業技能，針對市場經濟所出現的問題具有非常敏銳的洞察力和深刻的分析能力，造就更多的實用復合型專業化人才。讓學生在學習知識的過程中，鍛煉他們的創新能力，開展多元化的教學，不斷豐富實訓課程，提高學生的實踐能力，以多元化的人才培養策略和方式來促進學生向一專多能方向發展，立足當地的經濟發展特點，合理設計人才培養規格。
二、有效推進課堂教學改革，注重校企合作培養模式
職業教育一定要認真研究當前社會經濟發展變化，立足社會對人才的需求，有效借鑒國外先進的辦學經驗，不斷推進課程教學模式改革，突出校企合作培養模式。認真研究這些國家的職業人才培養模式，然后結合我國的國情，探索出一條符合我國特色的課程改革解決方案，讓職業教育能夠更好地服務于學生的發展，服務于我國的市場經濟建設，服務于我國現代化人才培養的國家戰略。提高學生的職業競爭力，傳統的課堂教學理論灌輸人才培養模式，不斷的調整課程體系，更加注重實習環節，為學生提供更多的第二課堂，充分借鑒和吸收企業的優秀人才參與學校人才培養，制定人才培養方案。并且能夠靈活多樣的安排教學內容，開發出適合校企合作辦學的優秀教材。對于市場營銷、連鎖經營管理、商務管理等財經類專業畢業生用人單位現在更加看重他們的綜合職業素質、吃苦耐勞精神、團隊合作意識、開拓進取精神以及它們的綜合人文素養。
三、改革評價體系，注重考核的靈活性多元化
傳統的考核方式使得實習實訓教學流于形式，暴露出諸多的弊端，高職教育就是培養職業人才，更加注重學生的就業能力，不斷培養學生的創業能力。因此，高職院校的人才培養應該更加注重以就業為導向、以創業為目標，對學生的考核應該堅持多樣化、多元化，從形式上來講實行操作考試、撰寫論文，也可以讓學生更好地通過具體實踐寫出各種調查報告，作出各樣各樣的案例分析，以及到實習單位由實習企業對學生進行評價，這樣的評價能夠真正地突出學生的實踐應用能力。高職院校應該制定綱領性的粗線條課程評價制度、學業考核體系、教學質量評估體系，專業指導教師對學生進行多元化的教學以及多樣化的考核，讓學生能夠更加注重實踐應用能力，不斷培養他們的就業競爭力、創業能力，以考核改革來促進教學改革，以考核的多樣化來促進人才能力的綜合化，不斷提高人才培養質量，加強學生的學習就業創業等，不斷培養和造就高質量人才。
四、不斷創新教學手段，突出教學實效
財經素養與財經教育的研究在我國起步較晚，分析PISA財經素養試題編制技術，探討如何考查年輕公民的財經素養，尋找有效開展財經教育的方式與方法，都是頗有意義的研究。本文以PISA2012財經素養試測后解密的10道樣題為例，剖析其試題編制技術。
一、財經素養與測評框架
（一）財經素養的定義
根據OECD（2013）的界定，財經素養是“一種關于財經概念和金融風險的知識和理解力，以及運用這種知識和理解力的技能、動機和自信心，以便在各種金融情境中做出明智決策、提升個人和社會的財經保障，并能夠參與經濟生活”。該界定包括兩層涵義：一是財經素養的結構和行為特征;二是發展財經素養的目的 [2]。
（二）財經素養的測評理論模型
財經素養的測評希望回答類似如下的問題：年輕一代怎樣才能做好準備以應對日益全球化、日益復雜化的新興的金融體系？根據財經素養的高低，誰才是年輕一代中的領導者？為了獲得有效、可靠且可解釋的數據以回應上述問題，OECD（2013）以內容（包括知識與理解力）、過程（包括認知策略與方法）、情境（即知識、技能和理解力的應用范圍）三個維度構建了財經素養測評的三維理論模型，并根據參與測評的國家與地區的15歲學生共同面臨的財經問題，規劃了測評試題在各個維度的分布比例，如表1。
二、財經素養樣題與測評指標分析
（一）財經素養樣題
樣題作為OECD-PISA對大眾公開的題目，主要用于解釋其測評理念、測評方法、測評程序和測評的有效性。因此，這些題目的題型、認知水平、內容領域、情境選擇都具有典型意義。財經素養的樣題共分9個單元10道題目，具體如下。
單元1 在市場
番茄可以零售，2.75元/千克，也可以成箱購買，22元/箱（10千克）。（廣告圖片略）
問題1.1 箱裝的番茄比散裝番茄價格更實惠。請給出一個理由支持該觀點。
問題1.2 對某些人來說，買一箱番茄不是個明智的財務決策。請解釋為什么。
單元2 消費選擇
小芳與朋友合租住房。他們已工作兩個月，還沒有任何積蓄。他們拿的是月薪，且剛拿到薪水。他們制定了下面“待辦事項”清單。
問題2 清單中哪些開銷是小芳與朋友急需解決的？
在每項開銷后選擇圈出“是”或“否”。
單元3 摩托車險
去年，小王為他的摩托車在A保險公司購買了保險，保險內容包括賠償摩托車因意外損壞和被盜造成的損失。
問題3 小王計劃今年在A公司續保。不過去年以來小王家中發生了一些變故。表格中的這些因素可能怎樣影響小王今年的摩托車保費？
在每個因素后圈出“增加花費”、“減少花費”或者“沒有影響”。
單元4 銀行失誤
小王在西德蘭銀行存錢。他收到一封電子郵件。
問題4 對小王來說，以下哪個陳述是好建議？
在每個陳述后圈“是”或“否”。
單元5 工資單
小芳的老板每個月通過劃賬到小芳的銀行賬戶來支付工資。下面是小芳7月的工資單。
問題5 7月31日，小芳的老板給小芳的銀行賬號劃撥了多少錢？
A. 500元 B. 2500元
C. 2800元 D. 19600元
單元6 股票
下圖是B公司12個月的股市行情圖。（圖略）
問題6 關于該股市行情圖，下述觀點哪個是對的？
單元7 新貸款
李太太在A融資公司貸款8 000元，貸款年利率是15%，她每月還貸150元。一年后，李太太仍欠貸款7 400元。
B融資公司給李太太貸款10 000元，貸款年利率是15%，每月需還貸150元。
問題7 如果李太太向B融資公司貸款，可能出現的消極財務結果是什么？
單元8 旅游經費
小蘭每周在一家餐館工作三個晚上，每晚工作四個小時，時薪10元。小蘭每周還能掙80元小費。小蘭每周把總收入的一半儲存起來。
問題8 小蘭計劃存600元用于假日出游。她需要幾周才能存滿600元？
單元9 新銀行卡
麗莎住在西德蘭國。她收到一張新銀行卡。（卡圖片略）
問題9 第二天，麗莎收到銀行卡的個人身份識別碼（PIN）。麗莎應該用PIN做什么？
A. 在便簽上記下PIN并放進錢包; B. 把PIN告訴朋友;
C. 在銀行卡背面寫上PIN; D. 記住PIN.
（二）樣題的測評指標分析
按照測評模型的三個維度，結合背景信息的呈現形式、PISA2012試測考生回答的正確率，分析上述10道樣題，得到表2。
10道樣題的財經信息呈現形式很豐富，如：廣告、圖片、文字描述與說明、表單、統計圖、表格等，涵蓋了15歲孩子經常接觸且能夠理解的多種財經素材。在PISA2012試測中，考生作答正確率的跨度從40%至超過90%，較好地區分出考生財經素養的差異。
1. 關于內容。10道樣題在內容維度上的分布比例為C1 ∶ C2 ∶ C3 ∶ C4=4 ∶ 3 ∶ 2 ∶ 1，與測評框架中的預設比例基本一致。
貨幣與交易（C1）。一是指能夠理解貨幣的不同形式和使用目的，如：能夠分辨支票與貨幣，理解貨幣用于兌換商品和服務，能夠分辨個人支付與網上支付等方式的不同，認識從他方獲取資金的不同方式和在人們（或機構）間的資金流動，理解向人借債與借錢給人，知道付息與獲息的原因;二是指能夠處理和管理簡單的貨幣交易，如：能用現金、銀行卡或其它方式購物，會用提款機取錢或轉賬，會正確計算匯率，會通過計算兩個不同的消費項目來比較其性價比，會檢查銀行對賬單并覺察其不合常規之處。例如：Q1.1通過比較番茄每千克單價來分辨兩種購買方式的性價比;Q5通過閱讀工資表單來辨認出實發工資額;Q9是使用含有PIN的銀行卡時需要注意的安全措施，這三道題在內容上屬于貨幣與交易類型。
規劃與理財（C2）。一是指管理收入與消費的知識和能力，如：能識別不同的收入類型并計算收入，會通過草擬預算來安排定期的消費與儲蓄;二是利用收入和其它資源提高短期和長期財經保障的知識與能力，如：懂得如何操縱預算中各種因素，評估不同消費方案的影響并能確定短期和長期的優先消費項目，會提前規劃未來的支出，理解積累財富的觀念、復利率對儲蓄的影響、產品投資的利與弊，認識到為實現長期目標或改善環境而儲蓄的好處，知道政府稅收和收益怎樣影響財政規劃與管理。例如：Q7要求考生能審視并評估從一種貸款轉向另一種貸款可能帶來的消極后果，該題主要考查要點屬于管理消費的知識與能力類別;Q2要求考生能夠區分想要事項和必須事項，并明確需要優先處理的事項;Q8要求考生根據收入狀況為未來消費（假日出游）提前規劃儲蓄活動。Q2、Q8兩道試題的考查主要涉及利用收入改善生活、提高生活品質的知識與能力。
風險與回報（C3）。這是財經素養的核心領域，主要包括：融合管理、平衡和抵制風險的各種方法的能力，在財經情境中對可能出現的財經收益或損失的理解力。該領域有兩類特別重要的風險，一是個人無法承受的財經損失，如災難性損失;二是金融產品的固有風險，如信貸協定中利息的變化率。具體而言，C3的測評內容體現為四個方面：一是明確可以運用某些金融產品（含保險）和金融活動（如儲蓄）來管理和抵消各種金融風險;二是運用風險管理方法，包括：分散投資的益處，違約支付賬單的風險，簽訂信用協議;三是理解和管理與個人生活、經濟生活和其它外在因素相關的風險與回報;四是理解與金融產品的各種衍生產品相關的風險與回報。例如：Q3涉及購買保險以抵消可能面臨的災難性損失的知識，考查考生是否了解影響摩托車保險費用高低的因素，主要歸入上述四個方面的第一方面;Q6通過解讀一只股票的股價年走勢圖來確定增長率和最佳買入時機，屬于理解金融及其衍生品的回報。
財經格局（C4）。涉及金融世界的性質與特點，包括知道消費者在金融市場和理財環境中的權益和責任，理解財經合約的主要含義，了解相關的信息資源和法律規章。具體而言，C4的測評內容體現為四個方面：一是關于買方與賣方權利與責任的知識，和運用該知識的能力;二是關于財經環境的知識和理解力，包括：辨別哪些供應商值得信任，哪家產品和服務可以尋求法律保護，選擇金融產品時向誰咨詢，到哪里尋求金融事務幫助，知道金融詐騙并知道怎樣合理預防該類事件;三是關于財經決策所產生的影響的知識與理解力;四是關于經濟因素和外部因素造成影響的知識。例如：Q4放置在網上銀行背景下，用電子郵件創設了可能出現的金融詐騙情境，考查學生是否知道怎樣妥善處理詐騙郵件信息，主要歸入C4的第二方面。
2. 關于過程。10道樣題在過程維度上的分布比例為P1 ∶ P2 ∶ P3 ∶ P4=1 ∶ 4 ∶ 4 ∶ 1，基本接近測評框架中的預設比例。
識別財經信息（P1）。這一過程在個人搜索和訪問金融信息資源、識別或認出其中的相關性時發生。例如：Q5需要考生在工資單這個信息源中認出與實發工資相關的數據，主要考查的認知過程屬于識別類。
分析財經背景中的信息（P2）。涵蓋了對提供的信息進行解釋、比較與對比、綜合分析等認知活動，借助這些活動將其中潛在的信息通過推斷明朗化，以延伸對信息的理解。例如：Q1.1需要考生根據信息通過簡單計算與大小比較說明箱裝番茄價格更實惠;Q3需要考生對每種因素進行比較，將“把舊摩托車換成馬力更大的摩托車”中潛在信息“由于馬力增大，萬一出現車禍可能導致的損失也會更大”明確延伸為“需要增加保費”，將“給摩托車換新顏色”中潛在信息“這不影響摩托車的使用”明確延伸為“對保費沒有影響”，將“去年發生了兩次交通事故”中潛在信息“交通事故發生率較高”明確延伸為“需要增加保費”;Q6需要考生通過比較12個月的股價得出9月股價最低的推斷，并將這個推斷明確表達成9月是購買股票的最佳時段，另外，還需要根據6月股價與次年5月股價計算得出股價的年增長率;Q7需要考生透過表面上B融資公司貸款年利率較低的信息，發掘出B融資公司因貸款起點高導致可能會欠更多債、還款時間更長、需要支付的利息更多等論點，并判斷它們屬于消極后果。以上試題均需要考生對題目給出的信息加以延伸，因此其認知過程主要屬于分析類。
評估財經問題（P3）。其主要過程在于利用財經知識和理解力進行財經判斷，在形成相應觀點的過程中展現出批判性思維。例如：Q1.2需要考生在知道箱裝番茄的價格更實惠的情況下，應考慮大量購買卻難以吃完反而造成浪費、或者可能有些人負擔不起大量購買的成本，從而得出成箱購買番茄不是明智決策的判斷;Q2需要考生根據“是否當務之急”這個標準對所列出的開銷活動進行判斷;Q4需要考生首先意識到電子郵件存在金融詐騙的可能性，在這一假設下，運用相關經驗逐一剖析給出的建議是否能夠排除金融詐騙的可能性;Q9需要考生明確個人身份識別碼（PIN）對關聯的銀行卡的意義，以辨別題目給出的四種方式中哪一種才能確保PIN使用的安全性。以上試題均展現出考生的批判性思維活動，因此其認知過程主要屬于評估類。
運用財經知識和理解力（P4）。其主要過程在于采取計算、演算、推理等有效行動來解決財經問題。例如： Q8需要考生根據給出的條件計算出儲蓄所需要的時間。該試題需要考生采取有效的行動，因此其認知過程主要屬于運用類。
3. 關于情境。10道樣題在情境維度上的分布比例為T1 ∶ T2 ∶ T3 ∶ T4=2 ∶ 3 ∶ 4 ∶ 1，與測評框架中的預設比例非常吻合。
教育與工作（T1）。15歲孩子開始考慮關于教育與工作方面的經濟問題，例如，了解工資單，為上大學而存錢，研究申請學生貸款的益處與風險，等等。Q5的問題情境是工作環境下識別工資單上的特定信息，Q8的問題情境則是課外打零工的工作環境下計算收入所得，這兩道題目的情境維度均屬于T1類。
居家與家庭（T2）。與15歲孩子相關的家庭日常開支、預算與決策、購買與記錄，以及與同伴外出短期合住時發生的財經事件，均歸為這一維度。Q1.1和Q1.2的問題情境是在市場購買番茄，Q2的問題情境則是與室友討論優先開銷，這兩道試題的情境均涉及家庭或居家生活的經濟話題。
個人（T3）。個人情境包括與合同相關的事宜，如開通銀行賬戶、購買個人消費品、支付娛樂活動等，還包括處理與大額消費相關的金融服務事宜，如信用卡、保險等。Q3涉及個人續購保險事宜，Q6與個人購買股票相關，Q7研究個人再貸款問題，Q9需要學生在四個選項中選出使用銀行卡時最安全的做法，這四道試題的背景都與個人理財有關。
社會（T4）。社會情境包括知曉消費者的權利與義務、理解納稅和政府收服務費的目的、知道商業利息、考慮消費者購買力的作用等;也可以延伸到思考金融抉擇，如向非盈利組織和慈善機構捐贈等。Q4涉及到金融領域的詐騙行為，屬于社會情境。
三、財經素養樣題的編制特點分析
財經素養測評延續PISA其它領域的測評傳統，采用單元的形式設計試題，一般每個單元包含1-3道題目，這些題目共用一個財經背景材料。財經素養測評雖然2012年才正式開展，但其試題編制的方法與技術、測試材料的選取、測試重點的定位、評分方法的制定等已初顯特色。
（一）嚴格按照測評理論模型構建試題庫
與閱讀、數學、科學領域的測評一樣，財經素養的測評也建構了專門的測評理論模型。雖然10道樣題的數量偏少，無法覆蓋三個維度每種類型的豐富內涵，難以充分闡釋財經素養測評的理論模型，但是這10道樣題的編制仍嚴格按照理論模型設計，每道題目根據設計意圖分屬唯一的內容類型、過程類型、情境類型。這樣，有利于對考生的作答進行歸類，具有較強的可操作性。
（二）關聯數學與閱讀素養，更聚焦財經觀念與意識
財經素養不僅體現為財經知識與理解力、運用能力，也與學生數學素養和閱讀素養的高低密切相關。財經素養只涉及數學素養中的數量領域，如果學生受限于數量計算，那么勢必影響其對財經問題的分析與理解，但該問題可以借助適當的工具（如計算器）來彌補。然而，像數感、數字多種表現形式的熟練度、心算與估算技能、對計算結果合理性的評估等與數學相關的能力，本質上也是財經素養的一部分。另外，雖然財經素養的題目陳述盡可能清晰、簡短以便把對閱讀能力的需求降到最低，但在某些情況下，讀懂和解釋財經文件或偽財經文件中的術語與措辭本身也是財經素養的一部分。公開的10道樣題，都只涉及基本的加減乘除四則運算，且成功解決問題依靠的是學生的財經判斷，而不是其運用計算的情況。在閱讀題目素材時，Q4需要考生覺察出電子郵件自身可能是金融詐騙的一部分，Q5需要考生識別術語“實發工資”與“工資總額”的不同，Q6需要考生理解股價年增長率的意義，Q7需要考生理解貸款年利率的意義，Q9需要考生理解個人身份識別碼（PIN）的意義。這些財經類的基本術語與措辭聚焦財經觀念與意識，凸顯了對財經素養而不是閱讀素養的考查。
（三）素材多樣且真實，重點考查面向未來生活的能力
關于財經素養，PISA2012和PISA 2015均同時采用兩種模式：紙筆測試和計算機測試。由于財經素養不是測試主領域，且需要兼顧紙筆測試結果和計算機測試結果的等值性，因此，試題設計限于靜態背景，但盡可能再現對真實生活的模擬。所以運用了包括市場購物、消費選擇、續購保險、電子郵件詐騙、工資單、股票買賣、銀行借貸、旅游規劃、銀行卡使用等15歲孩子在日常生活中經常可以遇到的各種材料。最大限度地提供未來生活中需要個人運用財經素養的場景，以突出對面向未來生活能力的考查。
（四）開放題的重點放在運用財經知識和理解力對信息進行多角度體驗與分析
從問題的設計來看，財經素養的開放題設計緊密聯系財經場景，文本信息、圖片信息均突出財經主題。學生可以從多個角度運用財經知識和理解力來解決問題。例如：在Q7中，學生可以從四個角度來解釋如果李太太向B融資公司貸款可能產生的消極后果，一是可能會欠更多的債，二是需要支付更多的利息，三是還清貸款的時間會變長，四是可能必須支付取消在A公司貸款的某些費用，凡是可以歸入這四類的作答都是滿分。
（五）客觀化的閱卷編碼規則與樣例盡可能降低了閱卷者主觀因素的干擾
財經素養開放題的作答情況不僅涉及到財經知識和理解力，還與學生的學習經驗、生活體驗、家庭影響等多種因素相關，因此作答情況非常多樣，給閱卷編碼者帶來很大困擾。為了盡可能降低閱卷編碼者主觀因素對學生作答的影響，PISA制定了詳細的閱卷編碼指南，把每道開放題的編碼規則與作答樣例結合在一起，盡量對各種可能的答案給出具體描述，以使閱卷編碼者更容易應對實際編碼過程中的各種答案情境。這種做法已經成為PISA的良好傳統和重要標志。
[參考文獻]
[1]OECD（2013）， PISA 2012 Assessment and Analytical Framework： Mathematics，Reading，Science，Problem Solving and Financial Literacy. P139-166.
http：///pisa/pisaproducts/PISA%202012%20framework%20e-book_final.pdf
[2]邱F瑋編譯. PISA財經素養測試樣題[J]. 上海教育，2014（1），24-26.
關鍵詞：知識經濟，財務管理，創新，研究
20世紀是財務管理從獨立走向完善的時期。從20世紀初期籌資管理，到二戰后的資產管理（內部控制財務管理）；從60年代中期的投資管理，再到70年代的通貨膨脹財務管理，以及80年代中后期的國際經營財務管理，這五次飛躍性的變化，被稱為財務管理的五次發展浪潮。現代企業的管理活動，通過有效的分工和分權的形式，形成了系統的專業化管理模式。在此模式中，有的側重于物流或人力資源的管理，而有的則主要注重于資金流形式的管理。總之，財務管理理論與實踐的發展，是理財環境綜合作用的結果，21世紀財務管理所面臨的更加紛繁復雜的社會環境，必將對我國財務管理理論的研究產生前所未有的深刻影響。
一、知識經濟時代財務管理面臨的挑戰
知識經濟時代的到來，客觀上要求企業財務人員必須樹立新的財務管理觀念。人本化理財觀念。人的發展是人類的最終目標，人是發展的主體和動力，也是發展的最終體驗者，從而把人類自我發展提到了經濟和社會發展的中心地位。據此可以看出，重視人的發展與管理觀是現代管理發展的基本趨勢，也是知識經濟的客觀要求。企業的每一項財務活動均是由人發起、操作和管理的，其成效如何也主要取決于人的知識和智慧以及人的努力程度。企業財務管理人員只有樹立“以人為本” 的思想，將各項財務活動“人格化” ，建立責權利相結合的財務運行機制，強化對人的激勵和約束，才能充分調動人的積極性、主動性和創造性，這是企業順利而有效開展財務活動、實現財務管理目標的根本保證。
（一）現有大多數財務機構的設置與財務人員的素質嚴重妨礙著信息化、知識化理財
隨著知識經濟的到來，一切經濟活動都必須以快、準、全的信息為導向，數字化技術、信息高速公路將使企業的交易、決策信息在瞬間完成，“媒體空間”、“網上實體”使經濟活動的空間變小，這就決定了在知識經濟時代里，企業財務管理人員要有很強的專業知識能力、敏銳的處理接受信息能力及科學理財的能力。在機構設置上，企業財務部門應是管理層次和中間管理人員少，強調結構，具有靈敏、高效、快速的特征。這與知識經濟時代對理財人員、理財機構的要求相距甚遠，嚴重妨礙了信息化、知識化理財的進程。
（二）現有的財務管理理論與內容已不適應知識經濟時代的投資決策需要
傳統工業經濟時代經濟增長的因素主要依賴廠房、機器、資金等有形資產，而在知識經濟時代，企業資產結構中，以知識為基礎的專利權、商標權、商譽、計算機軟件、人才素質、產品創新等無形資產所占比重將會大大提高。而現有財務管理的理論體系中，與有形資產管理相關的內容較為詳盡完善，對無形資產管理則涉及較少。
（三）風險理財已是財務管理中的重要問題
現代企業的理財中，人們已普遍意識到籌資有經營風險和財務風險，投資時收益與風險并存。但是，對知識經濟會給企業帶來更大的決策風險、存貨風險、開發風險、貨幣風險、投資風險卻意識淡薄，往往不能自覺地去衡量和防范這些風險。因此，如何自覺認識并有效防范、抵御各種風險及危機，使企業更好地發展，已是當前財務管理需要研究和解決的一個重要問題。
二、知識經濟時代財務管理亟待創新
人類正在步入知識經濟時代。免費論文參考網。知識經濟使傳統以物質資本為主要內容的配置結構改變為以知識資本為主的配置結構。為適應知識經濟的要求，財務管理理論必須以全新的思維方式，拓展出全新的理論視野，表現出與傳統財務管理完全不同的新特征。筆者認為，當前應當主要從以下方面入手，創新財務管理的工作機制。
在工業經濟時代，企業財務管理的對象主要以物質運動為基礎的物質資本運動，其內容主要包括物質資本的籌集、投入、收回與分配，以及實物資產的日常管理等。而在知識經濟時代，知識資本將在企業資本結構中占據主導地位，因而它將成為企業財務管理的主要對象，與此相適應，企業財務管理的內容也必將發生較大的變化。
無形資產將成為企業投資決策的重點。在新的資產結構中，以知識為基礎的專利權、商標權、商譽、計算機軟件、人才素質、產品創新等無形資產所占比重將會大大提高。據有關 資料，1995年美國許多企業無形資產 的比重已高達50%-60%.這表明，無形資產在企業總資產中所占的比重以及所起的作用已不容忽視，它將日益成為決定企業未來收益及市場價值的主要資產。所以，在知識經濟時代，無形資產將成為企業最主要、最重要的投資對象。這就要求企業必須調整舊的投資決策指標，建立切實反映無形資產投入狀況及其結果的決策指標體系。
風險管理將成為企業財務管理的一項重要內容。免費論文參考網。在知識經濟時代，由于受下列等因素的影響，將使企業面臨更大的風險：（1）信息傳播、處理和反饋的速度將會大大加快。如果一個企業的內部和外部對信息的披露不充分、不及時或者企業的管理當局對來源于企業內部和外部的各種信息不能及時而有效地加以選擇和利用，均會進一步加大企業的決策風險。（2） 知識積累、更新的速度將會大大加快。
如果一個企業及其職工不能隨著社會知識水平及其結構的變化相應地調整其知識結構，就會處于被動地位，就不能適應環境的發展變化，從而會進一步加大企業的風險。（3）產品的壽命周期將會不斷縮短。象電子、計算機等高科技產業，其產品的壽命更短，這不僅會加大存貨風險，而且也會加大產品設計、開發風險。（4）“媒體空間”的無限擴展性以及“網上銀行”的興起和“電子貨幣”的出現，使得國際間的資本流通加快，資本決策可在瞬間完成，使得貨幣的形態發生質的變化，這些均有可能進一步加劇貨幣風險。免費論文參考網。（5）無形資產投入速度快，變化大，它不像傳統投資那樣能清楚地劃分出期限與階段，從而使得投資的風險進一步加大。所以，企業如何在追求不斷創新
發展與有效防范、抵御各種風險及危機中取得成功，便是財務管理需要不斷研究解決的一個重要問題。人力資本的所有者將成為企業稅后利潤分配的參與者。在知識經濟時代，人力資本將成為企業乃至整個社會和經濟發展的最重要的資源，是決定社會財富分配的最主要因素，現代勞動者是一種知識型勞動者，他們成為企業的員工，實際上是給企業帶來了人力資本。從能帶來剩余價值講，物質資本的增值來源于人力資本，人力資本比物質資本更具有增值性。在我國，作為社會主義國家，勞動者已經成為生產資料的主人，有權參與企業的經營管理，有權參與企業稅后利潤的分配。
反映知識資本價值指標將成為企業財務評價指標體系的重要組成部分。知識資本所反映的是市場價值與賬面價值之間的差值。隨著知識經濟時代的到來，無論是企業的管理當局，還是企業的投資者、債權人、顧客等相關利益主體，都必須將十分關心和重視反映企業知識資本價值的指標。否則，他們便有可能低估一些有價值的公司價值，同時也有可能看到一些繁榮的公司中潛在的危機，從而導致錯誤的決策，造成不必要的損失。
三、知識經濟時代財務管理創新的現實意義
財務管理創新是指企業財務管理在實現了量的漸進積累之后，由于相關因素的影響和改變，實現了質的突變飛躍。繼承和創新交替演進的過程，就是新的企業財務管理方式的產生形成過程。實際上，企業財務管理創新就是一種更有效而尚未被企業采用的新的財務管理方式或方法的引入。應對知識經濟時代的到來，全面創新財務管理的理論和實踐，具有重大的現實意義。
參考文獻
[1]秦志敏.財務管理.北京：北京大學出版社，2006.7.
隨著越來越多的人關注財經類節目，作為節目成功與否重要因素之一的財經節目主持人也受到更多關注。財經節目主要是為了給受眾提供一個便利的經濟生活服務信息網而產生的，“其初期階段是以簡單信息播報和單向式市場分析評論為主，這個階段節目主持人作用相對弱化，在節目中更多地表現為穿針引線者；后來節目進入到專家評論與聽眾觀點陳述交流相結合階段，具有很強的可聽性與參與性，節目主持人的作用得到強化，表現為組織各方觀點，引導話題。” 1
一、電視財經節目主持人定義
自1980年節目主持人出現在我國電視屏幕上以來，經過20多年的發展和研究，節目主持人的概念漸漸豐滿起來。對主持人的定義主要包括：
于禮厚先生提出的：“在廣播電視中，出場為聽眾或觀眾主持各種節目的人叫節目主持人。主持人不是表演者，也有別于新聞通訊和文章的播報者。主持人是以自己的身份、自己的個性直接面對聽眾或觀眾的人。主持人在節目中處于主導地位，他的主要職責是組織、串聯一次節目的各個部分，也直接向聽眾和觀眾傳播信息。” 2
任遠提出的：“節目主持人是廣播電視節目在演播階段的組織者、指揮者，是節目與聽眾、觀眾之間感情、信息交流的橋梁、紐帶，也是節目的代言人。” 3
陸錫初認為：“主持人是節目的設計者、組織者，他要參與節目構思、確定主題選題、選材等工作。” 4
趙玉明和王福順在《廣播電視詞典》中是這樣為節目主持人定義的：“在廣播電視節目中，以個體行為出現，代表群體觀念，以有聲語言為主干或主線駕馭節目進程，直接面對受眾，平等的進行傳播的人。” 5
俞虹在比較了上述幾種定義的不足后，吸收各家之長，作出如下表述：“節目主持人是在廣播電視中，以個體行為出現，代表著群體觀念，用有聲語言、形態來操作和把握節目進程，直接、平等地進行大眾傳播活動的人。” 6“這一定義既強調了節目主持人的個性色彩，又強調了他是群體觀念、群體行為發言人、執行者的角色，強調了他是節目主旨、內容、效果的最終體現者和實現者。” 7
結合電視財經節目和主持人的定義，可以得出，電視財經節目主持人就是“在電視媒介(主要是電視財經頻道)中，以個體行為出現，代表著媒介群體概念，用有聲語言、形態能動地操作和把握著節目進程，直接、平等地對以財經領域內的某一話題或者人物進行評說，進行大眾傳播活動的人。”
在財經節目的各種類型和各種內容中，主持人的核心位置都是比較明顯和明確的，不難看出財經類節目中主持人會呈現以下特點：
1.財經主持人不同于其他類型節目的特點在于，財經節目主持人本身就是社會經濟活動的參與者，同時又是經濟活動的觀察者和傳播者，往往在節目當中主持人在這三者身份上的分立和復合會根據節目內容和形式的不同而有不同的要求。
2.主持人的特色要求更明顯。財經類節目包羅萬象，涉及社會經濟生活的各個方面，主持人要想讓自己彰顯特色，不把自己淹沒于類型相似的節目主持人當中，需要使自己由通才向專才過渡，在經濟生活領域一專多能，以謀求在受眾群體中的較高人氣。
3.主持人的定位會更加精確。這點對于專業財經節目更加明顯，在專業財經節目中，在以金融投資為核心的內容中，財經節目的功能細分會更加深入，目標受眾群體會更加具體，所以主持人的定位也就要求更加精確，同時還有對其在該領域具備較高專業能力的要求。
二、目前國內電視財經節目主持人的特點和問題
財經節目主持人在財經類節目中扮演著越來越重要的角色，主持人全方位介入節目已成為財經類節目的主流，在這一趨勢下，財經節目主持人的呈現以下幾方面的特點：
1.財經節目主持人具備開放的心態、前沿的觀念、創新的意識，特別是具有全球化的視野。
2.財經節目主持人對節目的介入深度不斷加深，對節目的駕馭能力的要求不斷提高，在主持財經節目時要做到：提示重點、分析焦點、預測熱點、糾偏補正、客觀真實。
3.越來越多的具有專業財經背景并具備復合型知識結構的人才走上財經節目主持人的崗位，特別是一些具有財經領域實戰經驗甚至是職業經理人、投資人的專業化主持人越來越具有競爭力。
4.社會責任意識逐漸成為主持人貫穿傳播過程始終的素質，表現為主持人對社會公平正義的追求和對社會進步的推動作用上。主持人要有幫助受眾從繁雜的信息中抽取精要，并加以引導和幫助的能力。
另一方面，目前我國電視財經節目主持人的隊伍構成龐大，所處媒體級別、制作水平參差不齊，所在媒體的業務要求和人才養成機制也不盡相同，所以在整體上也主要存在一下幾方面問題：
1.專業型、專家型的財經節目主持人稀缺。
普遍的來看，在內地電視財經媒體的主持人當中，真正有財經專業背景和實踐經驗的從業人員很少。當然，這和多年來一些冠以“經濟頻道”的媒體實際上是按照綜合頻道操作的事實不無關系，也由此造成在選拔和培養財經電視人才方面缺少必要的基礎。目前，具有一定財經專業背景、又具備駕馭節目能力的財經節目主持人更多的還是集中在中央級電視媒體和具有行業優勢的省級電視臺中，如“CCTV證券資訊頻道”中的孟一、朱艷芳、張雪松給主持人都是具有較高專業財經學歷背景。但從財經媒體和財經節目的發展趨勢看，對于諳熟財經領域的專業型、專家型人才需求的缺口還很大。特別是那些具備財經專業的根底和經驗，在報道時能夠更深刻地領會財經新聞的內涵，做到深入淺出，提供給受眾有價值的信息；能夠在這個專業性較強的領域，對企業精英、專家學者采取平視的目光，提出高質量的問題，在采訪中形成雙向交流和思維碰撞的，更是可遇而不可求了。“美國道瓊斯公司培養記者和評論員的模式是：挑選在金融行業服務多年、有較深厚的行業背景及專業知識的人士，然后再進行新聞業務培養，最后成為財經新聞工作者。CNBC的節目主持人中有很多原來就是市場交易員、分析員或者企業管理人士。這些主持人在節目中很少按照提示器念稿，在報道和評述時往往能夠脫口而出，讓觀眾感到富有權威性和可信度。” 8鳳凰衛視也很重視財經節目主持人的專業素質，如曾子墨、劉芳等，都來自于美國投資銀行界，從事過企業融資、收購、上市等工作。
2.定位不夠清晰，個性不足。
從定位和個性的角度來看，一方面，財經節目主持人定位問題，仍然是專業性問題的一個延伸，缺少專業背景，缺少在某一個經濟領域專業的認知和掌握必要的工具和方法，當然很難和節目的定位高度的貼合并提升節目質量，造成在“被定位”的情況下，難以找到自我，勉強支撐，不能揮灑自如，更有甚者，在同時兼任或嘗試多個類型差異較大的財經節目主持的時候，徹底造成自身定位的模糊甚至混亂。另一方面，財經節目主持人的個性，更多的是指其在專業化基礎上形成的核心競爭力，并結合個人特點創新性的把這種競爭力表現出來。同時，我們意識到，個性不僅僅在節目是一個人的舞臺的時候才能體現，這種個性在主持人進行播報、評論、訪談的時候，無論作為主角或配角的哪一種角色，無論是理性的、幽默的、還是人情味的表象，都是需要有價值的財經內涵來支撐的，這種個性才是財經節目主持人的個性。
3.角色感單一，表達方式同質化
在目前國內眾多專業財經節目中，往往主持人被簡單分工為資訊播報、串聯節目和評論，特別是在財經談話類節目中，主持人角色類型比較呆板單一，構成模式過于套路化，少有突破，缺乏設計感。另外，由于財經節目涉及的多屬于較嚴肅的內容，主持人更多的注意了語音語調的平和，情緒的穩定和立場的中立，使整體的表達上缺少感染力。
三、財經節目發展呼喚主持人創新表達
1.電視財經節目主持人創新表達的定義
從創新的系統性特征來看：“任何創新活動，無論是個體的、企業組織的、地區的、國家的乃至全球的創新活動，都是一個系統工程，都需要運用系統方法，才能獲得好的成效。” 9那么，主持人的創新表達也應該是一個系統化的實現過程，須具備必要的基礎，遵循一定的規律，實現某種預期的效果。
筆者認為：電視財經節目主持人在節目中，增強語言表達的規范性和交流性，利用好非語言符號的輔助效果，解構并整合節目中的各方面資源和要素，以體現出定位鮮明的個性化特點，以期強化傳播效果，并帶給受眾不同以往的多元化的審美體驗。這就是電視財經節目主持人創新表達的應有之義。
2.電視財經節目主持人創新表達的衡量標準
對于電視財經節目主持人創新表達方面，目前還沒有非常明確和廣泛認可的衡量標準，但作為對傳媒產品傳播效果的評價，可以從受眾感受角度分為以下幾個方面：
（1）視聽體驗。這方面是財經節目主持人在節目中表現所帶來的直觀效果，即是否能讓受眾在收視過程中能有耳目一新的感覺，主持人的語言、形象、節目話題的呈現方式、聲音與圖像符號的組合方式、主持人與嘉賓的交流方式等，都是形成新的視聽體驗的重要元素。主持人應利用好這些基本節目資源和個人表現手段。這是主持人創新表達最基礎的衡量標準。
（2）思考分析。這方面主要是指在主持人在播報或調度節目的過程中，所呈現的節目內容、報道角度、主持人自己或引導嘉賓對所涉及話題的思考方式、以及所做出的評論或所得出的預測分析等方面，要求主持人在不違背基本經濟規律、經濟理論以及其他客觀情況的基礎上，力求做出有個性、有深度的思考和評價并呈現給受眾。這是主持人創新表達最重要的衡量標準。
（3）審美與情緒。這方面更多的是指財經節目主持人在通過上述的途徑，在節目中整體呈現個性化的面貌，對給受眾鮮明的審美感受，并通過體現媒體價值觀，展現人文情懷，把對大眾的關懷和媒體的責任感準確的傳達出去。這是主持人創新表達最核心的衡量標準。
3.電視財經節目主持人創新表達的意義
不斷創新，是這個變革時代的潮流，創新才能生存，創新才能發展，創新才能引領，創新才能自我實現。媒體人始終應該站在創新的潮頭，而財經領域又是當今世界最富于變化和最崇尚創新的領域，作為電視財經節目主持人，只有不懈的追求表達方式的創新，才能適應在傳播當中媒體提出的新要求，滿足受眾提出的新需求，通過創新實現個性，實現在主持人崗位上的個人價值，只有這樣，財經節目和其所在媒體才能不斷的煥發活力，實現媒體的社會價值，只有這樣，主持人通過財經節目才能更好的服務于受眾的社會經濟活動和國家的經濟發展大業。所以說，研究財經節目主持人的創新表達，探索可操作的創新表達途徑，是具有重要意義的。
1任英杰：《有效控制與節目主持——論廣播財經證券節目主持人的創新與超越》引自《東南傳播》 2007年02期
2《新聞工作手冊》第630頁，新華出版社1985年版
3任遠：《屏幕前的探索》第43頁，北京廣播學院出版社1987年版
4陸錫初：《節目主持人概論》第58頁，中國廣播電視出版社1991年版5趙玉明、王福順：《廣播電視詞典》第212頁，北京廣播學院出版社1999年版
6俞虹：《節目主持人通論》第7頁，杭州大學出版社2004年版
7張君昌：《驀然回首：什么是節目主持人》.cn/rgd/ xxyd/nfgbyj/zl/3735.shtml
8唐俊：《論我國廣播電視財經媒體的發展趨勢》引自《新聞界》2007年第4期第92頁
9金吾倫：《創新的哲學探索》第44頁，東方出版中心 2010年版
博客：李有財.cn/u/2050034637
一、財經類碩士畢業論文指導與寫作的現狀
課題組對保定某高校20xx屆財經類專業的碩士畢業生進行了問卷調查，共發放問卷300份，回收有效問卷288份，有效問卷回收率達96%。通過對調查問卷結果進行統計與分析，大致了解財經類碩士畢業論文指導與寫作的現狀。
（一）財經類碩士畢業論文的選題。
1.選題與專業的一致性。調查結果顯示，83.3%的畢業論文選題與專業相符，16.7%的畢業論文選題與專業不相符。
2.選題的來源與內容。課題組統計調查問卷時，將財經類碩士畢業論文的選題來源分為幾個方面：（1）對社會某個經濟現象或熱點進行調查分析，例如《大學生網購市場營銷對策研究》《康師傅方便面大學生市場營銷對策研究》等。（2）對實習單位的經營管理問題進行研究，例如《豐寧富興大酒店內部控制問題研究》《L公司應收賬款風險及防范》《XH會計師事務所審計質量控制研究》《北京新姿服裝服飾有限公司財務風險分析及建議》等。（3）對區域經濟問題進行調查研究，例如《涉縣花椒產業發展與對策研究》《順平縣桃林產業發展現狀及應對措施》《滿城縣草莓產業化經營研究》《寬城滿族自治縣板栗產業發展問題研究》等。（4）根據統計年鑒數據或上市公司財務數據進行研究，例如《河北省農村居民消費結構及提升對策研究》《華誼兄弟融資問題研究》等。（5）泛泛地對某一經濟問題進行研究，例如《我國中小型企業無形資產評估的探討》《人力資源政策對內部控制環境的影響》《中小企業內部控制存在的問題及對策分析》等。
上述調查結果表明，目前絕大多數財經類碩士畢業論文的選題與專業目標相一致，而且絕大多數畢業論文是對社會經濟熱點問題、區域經濟發展問題或者實習單位經營管理問題進行調查研究而撰寫的，這與教育部在《關于進一步加強高等學校碩士教學工作的若干意見》中對碩士畢業論文的定位“培養學生綜合運用所學理論知識和實踐技能解決實際問題的一種教學形式”是相符的。
（二）財經類碩士畢業論文的寫作。（1）實際數據資料的獲得途徑。調查結果顯示，85.4%為互聯網，44.8%為統計年鑒，39.2%為實習單位，16%通過問卷調查獲得，11.5%通過政府部門獲得，13.9%通過親戚或朋友提供。（2）實際數據資料的獲得難度。調查結果顯示，23.3%的畢業生認為難度較大，74%認為難度不大，2.7%認為比較容易。（3）論文撰寫時間的充裕情況。調查結果顯示，49.7%的畢業生時間充裕，47.9%時間夠用，2.4%時間不充裕。（4）撰寫論文期間哪些事情耗用了畢業生的大量時間。調查結果顯示，54.5%的畢業生認為是找工作，各種考試如考研、考公務員、考銀行分別為24%、25%和11.8%，20.8%的畢業生選擇其他。（5）對待畢業論文的態度。調查結果顯示，79.5%的畢業生態度認真，17%態度一般，0.3%態度不認真，3.1%心有余而力不足。（6）論文的寫作難度。調查結果顯示，11.8%的畢業生認為論文寫作難度很大，55.9%認為寫作難度較大，31.9%認為寫作難度不大，0.3%認為論文容易寫。
上述調查結果表明，絕大多數學生獲取實際數據資料的難度不大，實際數據資料的獲取過多地依賴互聯網，撰寫論文的時間充裕或比較充裕，對待論文的態度認真，感覺撰寫論文有一定難度，找工作、參加各種考試等牽扯了畢業生的精力。
（三）財經類碩士畢業論文寫作的收獲。
1.撰寫論文的收獲。調查結果顯示，28.8%的畢業生收獲很大，66%收獲較大，5.2%收獲較小，沒有收獲的畢業生為0。
關鍵詞：高中生；金融理財知識；學習途徑
中圖分類號：G424 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）025-000-01
一、以互聯網、紙質書籍為媒介，學習理財相關知識
高中生雖然日常學習任務繁重，但也不乏使用手機資訊來愉悅身心。互聯網的普及使得我們可運用手機來了解天下大事周邊新聞。但很多人使用手機無非就是聊天、用各種app知曉娛樂八卦新聞、購物，很少有人能合理的利用互聯網來關注理財知識、學習理財技能。 我認為我們應該恰當的選擇性使用網絡，這樣技能放松身心緩解學習上的壓力又能獲得有益的知識拓展才識。如用瀏覽器瀏覽新聞可以適當看一些理財方面的新聞，刷微博可以關注理財教育類，手機電腦上觀看電影電視劇的同時不乏看一些財經專題類的節目如《財經天下》或名家講座等，通過這些了解理財相關知識，了解各種不同的理財產品，了解國家相關政策，通過這些來更好的開啟金融理財知識的學習之路。
理財知識是內容是方方面面及其龐大的，它不僅包括財富管理，也涉及財富投資。財富投資意味著高風險高收益，作為高中生的我們不適于參與其中，但學習理財知識，掌握一些理財的基礎內容，則是必要的。畢竟我們不能知其然而不知其所以難，只知道要學習理財卻不知道理財是什么。我認為高中生應該選擇一些淺顯易懂的理財書籍，涉獵其他高深的相關專業知識，不僅會讓學生失去學習的熱情而且太晦澀難懂也很難從中學習到理財。紙質類的書籍，我們可以閱讀一些基礎性的報刊雜志，如《21世紀經濟報道》、《經濟觀察報》、等。我們也可以從市面上評論上佳的基礎理財知識書籍來了解學習。圖書館是學生學習的一大寶地，在學習基礎知識有余，我們也可以到圖書館借閱一些專業投資教科書，但這些需要有一定的基礎知識鋪墊，才能更好的進行更上一層次的學習。學習是無止境的，我們在了解理財知識中，應該一步一步由低到高的階梯式的學習，以便更好的掌握這一理財知識。
二、消費過程中合理支配金錢
作為高中生的我們資金的使用一是學習，如買教材、輔助類練習書籍、學習工具等。二是吃穿，吃飯和買一些生活用品是不可避免的的花費。三是娛樂，這一方面的花費往往數額是及其驚人的，一場旅行、一次ktv、一頓聚餐等；但高中生思慮不夠健全，消費習慣往往是不理智、不節制的。對于過節日、生日留下來的紅包、父母平時給的零花錢，在一些基本的花銷后還留有余地的時候，我認為應該將其存入自己的儲蓄卡中，學習一些相關的儲蓄知識，更好的學習理財知識，這樣也有利于我們更好的樹立正確的消費觀念，不應大手大腳的使用金錢。當有了一定的儲蓄理財知識后，也可以用賬戶里面的資金規劃，一些用于購買資金或低風險的理財產品，一些用于一般儲蓄。如此，我們不能漸漸學會合理使用、儲存自己的資金，也能將所學理論知識用于實踐，在實踐中提升自我的理財能力。
三、養成理財習慣
作為高中生，我們應熟知理財方面要養成的六種習慣：
第一，記錄財務情況。能夠實時記錄清楚的，必然能整合成圖表分析，了解自身消費狀況。準確的、持久的記錄對于理財而言至關重要。在正式開始學習理財之前，必然要有詳細的記錄與分析，才能達到效果。
第二，明確價值觀和經濟目標。“知己知彼，百戰不殆”。這個理念同時適用于經濟，只有了解自身的重要需求，才能統籌兼顧。如果沒有詳細的價值觀認識與經濟目標分析，沒有方向感便沒有預算的合理性與理財計劃持續性可言；只有足夠的指導目標和約束價值，才能有益于理財計劃的實踐。
第三，確定凈資產。確定凈資產的前提與基礎是記錄與實際情況――這便是大多數理財者計算財富的方式之一。若想了解自己離目標值的遠近，只有確定自身擁有的凈資產。這也是對未來計劃的訂立基礎。
第四，了解收入及花銷。很對人對收入與支出的概念不夠明確、清晰，到清算的時候糊里糊涂。了解自己每一部分、時期的收入與花銷，并清楚地記錄，適當的調整，才有利于我們理財實踐的大局
第五，制定預算，并參照實施。資產不僅僅是指收入，還有支出后的凈資產。預算雖然是紙上工作，但是落到實處就有實用價值。通過預算分析，我們可以在日常花費的每一筆項目發現自己資金的流向與應用價值，從而得出消費習慣與生活習慣的結論，并加以改進與規劃。
第六，削減開銷。若是我們在保證學習生活花銷的情況下，把每個月多出來的資金當作儲蓄，結果是怎么樣呢？14歲時開始規劃理財與投資，至少拿到10%的年利潤，十年之后就有了20，000元人民！。這筆錢可以當作大學畢業后找工作空白期的準備費用。而且我們開始的投資時間越長，復利的作用就愈明顯。儲蓄和投資帶來的利潤隨著時間的累積，必然顯而易見。
四、學習、借鑒他人的理財知識
作為一名高中生，對于理財知識方面大體都是無經驗的。學習金融理財是一項復雜的課程，自己盲目的學習，不如讓名家指路更受裨益。現在，為了讓更多的學生普及到理財教育，很多銀行、理財專家都會到各大學校進行理財知識的宣傳、教育講座、活動。我們應該積極的參與其中，依據自身的情況，學習一些理財知識，通過借鑒他人的理財知識經驗，制定適合自身的理財計劃、理財產品，更好的優化自身的理財能力。高中生理財要切忌求財，我們是為了獲取理財知識，掌握一定的技能，通過接觸理財教育，以便積累理財的豐碩智慧，管理好財富，建立一種健康的生活消費方式。
五、結語
高中生通過互聯網信息的一定了解，關注理財知識、通過紙質書籍學習理財知識，并加以詢問和實踐，我們在學習之余定能掌握基本的理財資訊。合理的支配、使用金錢，養成良好的消費習慣與理財習慣，不恥下問，與有經驗的理財者交流，相信我們高中學生定能發揮自身優勢、不斷學習，掌握理財的相關知識與技巧。
參考文獻：
[1]胡廣宇.高中生消費現狀與教育對策研究[D].遼寧師范大學，2010（06）.
[2]劉益琴.高中生消費價值觀的研究[D].南京師范大學，2014（17）.
關鍵詞：財經類高職；創新思維；人才培養模式；策略
作者簡介：許世建（1982-），四川蒼溪人，江西財經職業學院講師，江西省職業教育學會學術委員會委員，江西科技師范大學職業教育研究院兼職研究員，研究方向為職業教育研究；饒玉婕（1986-），江西南昌人，江西財經職業學院助教，研究方向為教育經濟學。
基金項目：江西省教改項目“區域創新需求下‘將創新思維植入技能訓練’的江西高職新型應用型人才培養模式研究”編號（JXJG-12-35-9），主持人：許世建。
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2015）05-0057-06
人才培養模式的構建是高等院校教學改革的重點和難點。從本質上看，人才培養模式改革的目標主要是為了適應社會對人才素質的要求，培養具有基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的高級專門人才。這是一項復雜的系統工程，涉及到教育理念、辦學方略、教學管理、師資隊伍建設、學生能力的發展等諸多方面。人才培養模式直接關系到如何培養人、培養什么人的根本問題。將創新思維植入技能訓練的高職新型應用人才培養模式，區別于傳統的職業教育人才培養，它強調了理論技術和智力技能的有機銜接；同時，也區別于追求技術的新發明或理論學術上的新建樹，它側重于技術、工藝流程的應用創新和解決現實問題的實用創新。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出，要大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式。近年來，隨著國家示范院校建設項目的實施，高職院校致力于辦學模式的探索和人才培養的改革創新，形成了各具特色的“以工學結合為切入點”的人才培養模式，突出實踐能力培養，取得了顯著成效。
一、培養模式的構建原則
（一）中心素質與素質的有機統一
中心素質是指畢業生就業后，在工作崗位上取得工作成果所需要的直接性、關鍵性素質。高等職業教育是培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才。其中心素質的主要體現是專業技術能力。素質是指畢業生就業后，在工作崗位上取得工作成果所需要的支撐性、間接性素質。財經類人才工作性質不同于工科專業，面對的是實體產品，工作任務比較明確，工作過程相對單一，其技能必須通過中心素質與素質的有機結合所形成的綜合素質和能力來體現。
傳統的高職教育理念一直是以教師為中心，強調的是知識的灌輸，技能訓練方法基本上是教師一個人的“滿堂灌”；考試形式以單純的動手能力和理解能力為考察學生的標準。人才培養體系設計、人才培養的內容安排及實施，過度重視對學生進行專業理論教育和機械的技能訓練，扼殺了學生作為獨立個體的主動性，培養的學生千人一面，缺乏個性、循規蹈矩、沒有創造力。因此，財經類高職人才培養必須突破傳統教育模式的束縛，打開“應試教育”的柵欄，變由外及內的知識灌輸式為由內向外的知識發散式，堅持中心思維與素質并重培養，逐步由“能力本位”向“素質本位”轉變（見圖1）。
（二）育人標準和用人標準有機結合
高等職業教育是一種以就業為導向的教育，培養出來的人才必須適應社會經濟發展的需要。傳統的教學模式源頭上屬于計劃經濟的產物，主要是以特定的職業崗位為目標，以生產對象或生產過程劃分專業，注重專業知識和專門技能的強化，這種模式培養出來的學生能很快適應崗位，但由于專業面和知識面過窄，缺乏對知識的綜合處理、重組和創新，難以達到用人單位的標準要求。
上海市科技教育工作委員會對94家用人單位進行了調查。結果顯示，企業錄用職業教育畢業生的“用人標準”排名前三位是：“認真負責”、“敬業誠信”、“團結合作”。其中認真負責、團結合作這兩項在第三產業百分比更高，顯得更為重要，而單純的職業技能在“用人標準”綜合排名為第八位，第三產業中為第七位（見表1）。調查中企業認為職業院校畢業生的“不足之處”，開拓創新排在首位，其次分別為適應能力、職業技能、鉆研思考、敬業誠信、專業知識、認真負責、團結合作。第三產業企業對職業院校“不足之處”評價排名前三位是分別是，適應能力、開拓創新、職業技能（見表2）。可以看出，在第三產業中，雖然創新能力不是企業最主要的“用人標準”，但在企業用人過程中，職業院校畢業生“開拓創新能力”的缺失和不足日漸顯現，并成為企業不滿意的主要因素。
因此，構建財經類高職創新型應用人才培養模式必須堅持育人標準和用人標準的有機結合。在人才培養模式宏觀布局和微觀設計方面具有前瞻性，與社會經濟發展緊密聯系，對接產業結構調整，在辦學模式中堅持“工學結合”，以崗位素質需求為導向，培育具有創新思維的新型應用人才，以滿足用人單位所需（見圖2）。
圖2 育人標準和用人標準有機結合示意圖
（三）專業知識和職業素養有機同步
隨著社會經濟的發展，對從業者的綜合素質提出了更高的要求，除了具備所從事職業的專業知識之外，還要求從業者具有相應的職業素養，以適應崗位需求和個人的發展。職業素養是從業者在職業活動中表現出來的綜合品質，主要呈現為從業者遵循職業內在要求，在個人世界觀、價值觀、人生觀和具有的專業知識、技能基礎上表現出來的作風和行為習慣[1]。一個人是否勝任某一崗位的工作，除了具備該崗位所需的專業知識之外，還應該具有相應的職業素養，這是經濟社會發展需要而產生的內在規范要求。所以用人單位在篩選人才時不僅關注專業知識，同時也關注職業素養，因為一個人職業素養的高低關系到了其創新能力和后續發展空間。以就業為導向的職業院校畢業生職業生涯后續發展主要表現為：“上崗有特色、轉崗有可能、晉升有潛力、學習有基礎”。公共職業素養是一個職業人在職業生涯發展各個階段不可或缺的要素，行業職業素養是在一個職業群或若干個相關職業群中順利轉崗、晉升暨橫向、縱向發展的必備基礎，而崗位職業素養則是“上崗有特色”并在此崗位站穩腳跟、有所發展的基本保證[2]。
因此，通過構建“以生為本”的校園文化環境，將專業知識與職業素養以校園環境為橋梁順暢互通，并達到有機同步。通過校園文化中的第二課堂、第三課堂，使學生在學習專業知識過程中自覺不自覺地更新和修正自身的專業素養，以適應外部崗位環境，從而激發出創新意識、創新思維、創新能力和創新個性（見圖3）。
圖3 專業知識和職業素養有機同步示意圖
二、培養模式的邏輯框架
（一）培養模式的基本內涵
在我國，高等職業教育人才培養模式的主線，經歷了三個階段的演變：知識本位（以學科知識為主線）能力本位（以崗位能力為主線）能力素質本位（以技術應用能力和基本素質培養為主線）。從中可以看出，在掌握基本知識結構的基礎之上，學生能力素質的培養、創新思維的培養，其重要性愈發顯現出來。關于創新人才培養模式內涵，在我國，最早由陳厚豐等人總結得出，即創新型人才培養模式是指在現代大學人才培養理念的指導下，以獲取知識為基礎，以開發智能為手段，以發展創新能力為核心，以提高綜合素質為目標的大學人才培養范型[3]。而后，蔡炎斌對創新人才培養模式作了進一步的解釋，所謂創新人才培養模式，是指在新的教育思想和新的教育理論指導下，以培養具有創新能力的全面發展復合型人才為基本取向的教育教學內容和方法體系的總稱[4]。
根據高等職業教育人才培養模式發展新形勢，以及對創新型人才培養模式定義的概括，筆者認為，財經類高職院校創新型應用人才培養模式，實際上就是學校（培養主體）、學生（培養對象）和社會（用人單位）的協作配合，在高技能人才培養方式上，將創新思維恰如其分地植入實際的技能訓練全過程。在這個過程中，對涉及到的培養目標、教學理念、培養方式、教學內容、教學方法、師資隊伍做出結構性調整，進行改革與創新，以符合區域發展對財經類人才的用人要求（見圖4）。
圖4 財經類類高職教育人才培養模式內涵
（二）培養模式的構成要素
1.培養目標。創新型應用人才培養模式的培養目標是：堅持“規范”與“創新”并舉，培養學生“一憑多證”，既適用崗位需要又具有創新能力。與傳統高職院校人才培養模式的區別在于，傳統人才培養模式注重的是單純的技能訓練，而在創新型應用人才培養模式中，技能訓練仍然是貫穿始終的一條主線，但在這個過程，將學生的創新意識、創新思維、創新能力、創新情感和創新人格融入其中，在技能訓練中學會思考、分析，使學生達到更為健康和可持續的技能提高。
2.培養過程。創新型應用人才的培養過程實際上包含了對學科設置、課程體系、內外部環境等一系列的要求。培養過程就是要依照以培養創新型應用人才為目的，以素質教育與創新教育為核心，以知識和能力并舉，以寬基礎、厚實踐、托思維為主導，因材施教，注重課堂教學以及學校軟硬件環境的變革和創新。
3.培養制度。創新型應用人才培養制度的設置，主要是以培養學生在技能訓練中的創新能力為前提。實行并完善“工學結合”仍是財經類高職院校創新型應用人才培養制度的主攻方向，“實踐為本、創新為魂”仍是財經類高職院校創新型應用人才培養制度的基本理念基點。
4.培養評價。創新型應用人才培養模式需要建立一個有效的、多元化的評價機制，這個評價機制是建立在考察學生在技能訓練過程中的創新能力以及教育教學軟硬設施是否能夠適合培養的基礎之上的。其基本思路是以“考試考核并重”和課內課外結合為原則。
創新型應用人才培養模式與傳統人才培養模式的比較，及創新型應用人才培養模式的具體構成見表3、圖5。
三、推進財經類高職院校人才培養模式改革的對策
隨著產業結構的調整和轉型升級，社會對創新型應用技能人才的需求越來越大，這給高職院校的發展帶來機遇的同時，也對高職教育的人才培養模式提出了新的更高的要求。財經類高職院校要改革教育觀念和教育教學機制，以新的教育理念和教學方法，根據社會市場對人才的需求，培養出具有實際操作能力的創新性、實用性人才。
（一）以能力素質培養為核心，改革課程體系
財經類創新型高技能人才既要達到就業崗位的職業技能要求，又應具有可持續的職業發展潛力。實現這一人才培養目標，要將系統的動手能力培養和系統的基礎知識培養落實到人才培養方案設計和培養過程中，要注重激發學生的潛在能力，要為學生的可持續發展奠定基礎。一是構建工作過程導向與知識培養相統一的課程體系。要通過深入企業調研，明確財經類高技能人才面向的主要職業崗位，對各崗位的工作任務進行歸類、合并，得出崗位群的典型工作任務，并由此確定崗位能力和素質要求，設置對應的專業課程。還應根據個性化學習和能力拓展需要，開設限選專業課程和任選的企業課程。二是以職業道德培養為首要目標開展人文素質教育。在培養學生專業技能的同時，將職業道德和職業素養教育與企業文化結合起來，注重學生思想品德、職業道德、科學文化素質和創新精神的培養，要將企業的核心價值觀等先進企業文化的精華融入到人才培養的各個環節。三是加強專業核心課程建設，為人才培養提供有效載體。要根據核心能力的要求，與企業合作，實施專業核心課程建設工程，重點開發以項目化、職業化為特征的專業核心課程。同時將有關項目和內容納入核心課程內容，保證專業教學內容的動態可調。
（二）認識知識本質，推進教學方法革新
知識是怎么產生的呢？知識不是天上掉下來的，也不是人的頭腦里固有的。知識作為人們社會實踐的經驗總結，作為若干事實、概念、準則的系統。總之作為人們認識活動的結果，確實反映了知識的某些特征，或者說，反映了從一個維度對知識的認識，即從靜態的維度對知識的看法。但從動態的維度看待知識，知識是認識的結果，更是認識的過程，是探索知識形成的過程；知識是事實、概念的系統描述，更是獲得知識的方法。如果忽視了這一點，人為地把事實、規則與獲得這些事實和規則的方法分開，則是舍本逐末，棄重取輕。在知識增長日新月異，試圖擁有所有知識已經完全沒有可能的今天，怎樣取得知識，包括怎樣選擇知識，無疑比擁有具體知識更為重要。根據這樣的知識觀，教學便不再強調把確定的事實、系統的概念當做是目的，而是更強調它們的手段意義，即把事實、概念、規則的教學作為認識事物的本質，訓練思維能力，掌握學習方法的手段。在教學中強調的是“發現”知識的過程，強調的是獨立解決問題的能力和主動探究的精神。在這樣的教學過程中，老師的教學方法是以提問和啟發為主，師生關系是探究真理的伙伴關系、解決難題的合作關系。教師在傳授知識和技能的同時，還應加強學法指導，讓學生學會學習、學會求知。從社會和學生發展的需要看，“會學”比“學會”更重要。
（三）提升教師創新素質，優化師資建設
要實現適應培養創新能力需要的知識教學的革命，首先要有具備創新意識和創新精神的教師。所以，迅速提高財經類高職教師的素質，特別是提高教師自我更新和積極創新的品質，是非常現實的任務。要根據自身實際情況，采取內外結合，堅持“走出去，請進來，傳幫帶”的方式，積極拓展師資隊伍的來源渠道，優化師資隊伍，將激勵與制約相結合，健全制度，致力于建設具有“雙師素質”和“雙師結構”的優秀教學團隊。高職院校對教師的選聘標準應視人才培養目標和特點進行設計，例如與科研能力相比，實踐操作能力更為重要的師資特點，應考察教師是否具有創業經歷，是否具有企業工作經驗等，這樣才能把社會上具有豐富實踐經驗的優秀人才吸納教師隊伍中。
（四）開展創業教育，提高競爭意識
創業，是一個既實現自身價值，又實現社會價值的活動，是一個既解決自己生存或產生一定效益，又為社會和他人創造就業崗位所追求的事業的過程。以培養和增強大學生的自主創業意識和創新精神為宗旨的創業教育，其本質在于它是一種新的教育觀念。創業教育不但體現了素質教育的內涵，而且突出了教育創新和對學生實際能力培養的重要意義。它不是單純地進行創業知識的傳授和創業技能的訓練，而是一個素質教育的過程，是提高擇業能力的過程。對于高等職業教育中的財經類高職院校專業學生而言，創業教育主要是指以培訓學生創新能力為目標，以創業實踐活動為載體，通過課程體系、教學內容與方法改革、全面培養分析問題與解決問題、團隊溝通和協作等影響就業的基本能力，以滿足經濟社會對人才的需要。
（五）營造融洽外在環境，提升創新潛能
首先是為學生發展提供廣闊空間的校園文化。如同平庸蘊涵于標準化之中一樣，創造性蘊涵于個性之中。個性的發展離不開所生活的環境，個性是在生活環境相互刺激的過程中形成的。要創造一個整潔校園環境、標準的行為規范、一致的體操動作、統一的穿著服裝并不難，難的是整潔當中有變化，標準當中有自由，一致當中有特色，統一當中有個性。一個好的校園環境應該是鼓勵人們標新立異、有利于人們自由表現的寬松的文化氛圍。其次是構建民主的師生關系。要有效地培養學生創新能力，就必須極大地改善師生關系，充分尊重學生的思想（意見）、情感（體驗）、意志（欲望）和行為方式，使學生能在輕松愉快的氣氛下表現自己，表達自己的思想和情感。一個優秀的教師應該是這樣的教師：能夠營造一種生動活潑的教學氣氛，使學生形成探求創新的心理愿望和性格特征，形成一種以創新的精神吸取知識、運用知識的性格，且幫助學生能夠創造性地應對環境的變化[5]。
參考文獻：
[1]蔣乃平.加強職業素養訓練的前提是明確內涵[J].江蘇教育，2013（5）：1.
[2]蔣乃平.職業素養訓練是職業院校素質教育的重要特點[J].中國職業技術教育，2012（1）：78-83.
[3]陳厚豐，謝再根.論大學創新性人才培養模式的構建與實施[J].江蘇高教，1999（4）：43-46.
一、前言
多元化的市場經濟環境、日益激烈的市場競爭，強凋財經管理人才在企業發展中的重要作用。一方面，財經管理是企業日常工作有序開展的重要基礎，涉及企業的方方面面;另一方面，財經管理是一項復雜而系統的工作，強凋財經管理人員應具備良好的綜合素質和職業能力，方可在企業可持續發展的戰略構建中，發揮重要的作用。立足于現代企業的發展需求，審視新形勢下的市場競爭，財經管理人員應具備不斷學習的能力、全局觀念、組織協凋能力、開拓創新能力等，以良好的綜合素質勝任工作崗位，發揮良好作用。
二、財經管理人員應具備不斷學習的能力
在新的歷史環境之下，快速發展的社會經濟，強調不斷學習的重要性。新的市場環境、新的管理內容、新的管理理念，都需要財經管理人員應具備不斷學習的能力，不斷地充實自己、武裝自己，以更好的職業素養，實現高效的財經管理。當前，財經管理人員應通過不斷地學習，不斷地提高管理水平，并在新的理念的引導之下，凋整管理模式與方法，在財經管理中創造價值。首先，財經管理人員應具有完備的理論知識結構，并具備豐富的工作經驗。財經管理涉及企業的方方面面，工作的復雜性與系統性，需要財經管理人員具備完備的理論知識，指導管理行為的有效開展;其次，既要學習、現代科學技術、法律知識和市場經濟知識，又要踐行社會主義核心價值觀、中國夢，在工作中保持正確的工作方向，形成良好的職業道德，更好的適應新環境下的新變化;再次，認識并分析財經環境，為財經管理工作的全面發展夯實基礎，并立足于工作需求，不斷地豐富理論與實踐經驗。
三、財經管理人員應具備全局觀念
財經涉及多方工作，直接關系到企業的戰略性發展。因此，財經管理人員的全局觀念意識非常重要，是務實工作開展的重要保障。一方面，面對復雜的部門及上下級關系，財經管理人員應梳理全局觀念，明確自身及相關工作的職責，確保工作日標落到實處。財經管理應緊扣企業戰略性發展的需求，從全局出發、從長遠著于，力求企業的可持續發展;另一方面，財經管理是夯實企業內外發展環境的重要基礎，這就強凋財經管理人員應認識工作要旨、狠抓工作的出發點與落腳點，切實做到以全局利益為核心，深化企業的發展進程。因此，財經管理人員的工作形態要具有全面性，能夠以長遠的戰略發展為導向，夯實發展的基礎，在正確的發展導向下，尋求更好的發展空間。
四、財經管理人員應具備組織協調能力
財經管理的立足面廣，在實現管理日標的過程中，強調財經管理人員應具備良好的組織協調能力，減少管理工作中必要的問題，并在最大程度上營造良好的發展環境。財經管理涉及面廣，良好的組織協凋能力是開展工作的必然需求。
1.良好的組織協調能力，是管理工作全面開展的有力保障
在財經管理的過程中，需要多部門、多人員的協調配合，在組織開展的過程中，部門之間、個人之間，都需要建立在良好的協同關系之下，方可確保管理工作的有效開展。無論是管理工作的計劃中，還是在決策反饋中，管理人員都要組織協凋好各方工作，確保工作全面而有效地推進，并對存在的問題及時分析、有效緩解。
2.良好的組織協調能力，有助于合理配置資源、提高管理能力
資源的優化配置，是管理的重要基礎，也是深化工作的有力支撐。財經管理人員應具備良好的組織協凋能力，對人、物等資源進行合理的優化配置，在資源利用最小的前提之下，做到工作效率的最大化。在實際的管理中，要有計劃、有日的的開展工作，嚴格遵循相關的法律法規，規范并領導各方的思想行為。
五、財經管理人員應具備開拓創新的能力
創新是時展的主旋律，也是財經管理人員所需具備的基本能力之一。創新是實現工作發展的源頭，也是優化與調整財經管理工作的重要基礎。首先，認識財經管理的各要素，在實現有效管理的基礎之上，確保工作從實際出發，不拘同于傳統思想的束縛，轉而以創新性的思想視角，實現經濟管理的創新性發展。理論與實踐緊密相結合，從實際出發，提出新的觀念、新的思路，實現財經管理創新性發展的新常態;其次，財經管理人員應具備創新性的思想品格，并在困難面前勇于挑戰，不退縮、不畏懼，以遠見卓識的工作形態推進財經管理工作;再次，財經管理人員要具有獨立思考、科學決策的能力，在開拓創新的精神推動下，尋求新的發展、新的創新點。
六、結束語
總之，新形勢下，多元化的市場環境，強調財經管理人員具備良好綜合素質及能力的必要性。一方面，財經管理涉及面廣，財經管理人員應具備不斷學習的能力，并以全局的觀念，狠抓落實各方工作;另一方面，財經管理人員要具備開拓創新的能力，堅持以創新為推動力，培養財經管理人員勇于挑戰的精神內涵。并且，財經管理人員應具有獨立思考及科學決策的能力，這些的形成都需要以創新為著力點。
參考文獻：
[1]付仁明北京市衛生財經人員現狀調查研究【D]北京中醫藥大學，2013
[2]劉浩杰電力營銷管理人員能力素質的解釋結構分析[J]華北電力大學學報，2013（05）
