發(fā)布時間：2022-07-16 18:23:17
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
兩個月，短短的兩個月，說不上是每一份經(jīng)過都會成為內(nèi)存，但緊張沉默之后的確實是感慨，
署假期間，我在廣東東莞的一家電腦公司做教師，主要是教那些比較簡單實用的辦公軟件，本來開初都沒想到自己一個學(xué)英語專業(yè)的竟會去做電腦教師，于是真的覺得老師那句話的實在，在學(xué)校，學(xué)到的任何一種知識都是一種有用的貯備，雖然在平時看來學(xué)的很多東西總感覺與自己的想象很遙遠(yuǎn)，但說不不定就在某一刻顯現(xiàn)出來。這也許就是有些師哥師姐說的在工作過程中總覺那些東西在學(xué)校見過，但卻己經(jīng)忘了，擦肩而過。，想起這，真的得感謝在校期間學(xué)的那些本專業(yè)的那些另外的知識，
以前也想過，學(xué)我們英語專業(yè)的，也許以后最起碼存在那種機(jī)會去走向講臺，所以，這短短的兩個月的經(jīng)歷，對我來說，無疑是一個很好的煅練，而且，專門機(jī)構(gòu)統(tǒng)計的現(xiàn)在的畢業(yè)生出來后只有極少的一部分會做與自己專業(yè)相符的工作，因而。、在工作的過程中， 我都在不斷的提醒自己，不斷的對自己要求，把手上的活，當(dāng)做是自己的本職工作，而老板常常強調(diào)的就是每個員工都必需要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度去做事，我也覺得這是以后無論做任何一份工作都會收到的要求，
因為公司的員工都是即訓(xùn)上崗，所以，一直沒有又休，而且在工作期間最大的體會就是，作為一個教師，或者說是一名授課者，最大的考驗就是耐心，有的時侯，一個問題還得重復(fù)很多遍，這個時侯，就不能只站在自己的角度去想它，而應(yīng)該站在對方的角度去看，去感受，慢慢的但有了分冷靜的習(xí)慣，這也是在這很短的工作中得到的很大的體會，
在工作之余，我還經(jīng)常出到外面去看看，也算是一種見識，東莞是一個新起的城市，但它卻己走在了中國城市建設(shè)的最前端，在這種地方，看得到的機(jī)會，的挑戰(zhàn)，有時會把自己與那些出入寫字樓的同樣年輕的人比較，心里真的感受到那很明顯的差距，當(dāng)然，這種差距并不是一時一日而起，所以，出到外面，一個正確的心理定位但顯得格外重要，不然，常常因為比較把自己看得很不平衡，而迷失自己的方向，那些在我們前頭的人們，可以當(dāng)作是榜樣，但不可過多的去計較，自己能做到何種程度，應(yīng)該有一個很明了很中性的認(rèn)識，不能過于攀比，更不可自以為是。
因而。結(jié)束工作的時侯，心里就有一種很渴望的感覺，明白了自己與社會所需的要求，因為現(xiàn)在畢業(yè)求職，特別是對于像自己一般的人，的時侯是社會，職業(yè)選擇自己，面是不是的自己去選擇職業(yè)，這應(yīng)該就是所謂的先就業(yè)再擇業(yè)吧，
關(guān)鍵詞：非計算機(jī)專業(yè) 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程 教學(xué)探索
下面將結(jié)合本人的實際教學(xué)經(jīng)驗，從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)幾方面展開討論。
一、 教學(xué)過程中常見的問題
1、教材選擇不合理
目前計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的教材非常多，但是要選擇一本適合的教材卻并不容易。
首先，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是綜合計算機(jī)軟硬件技術(shù)和通信技術(shù)的一門跨專業(yè)的學(xué)科，具有很強的實踐性，知識更新非常快。往往教材選擇不注意，所選教材的知識已經(jīng)落后了。
其次，對于非計算機(jī)專業(yè)而言，不同的專業(yè)也要選擇不同的教材。如電氣、自動化專業(yè)就和機(jī)械、經(jīng)管等專業(yè)在教材選擇上就要有所區(qū)別，側(cè)重點不同。
2、教學(xué)內(nèi)容理論性太強
現(xiàn)在絕大多數(shù)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材都是從計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、通信基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、協(xié)議、局域網(wǎng)組網(wǎng)等方面進(jìn)行深入介紹。這些內(nèi)容理論性強，相對枯燥，學(xué)生看不到又摸不著，很快會對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)從感興趣到失去興趣。這會直接導(dǎo)致學(xué)生上課走神、不聽課、教學(xué)互動差，達(dá)不到教學(xué)效果。因此一定要針對不同專業(yè)科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣很好的結(jié)合起來。
3、學(xué)生沒有動手實踐的機(jī)會
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實踐性很強，但是由于客觀條件限制，很多學(xué)生根本無法對非計算機(jī)專業(yè)開設(shè)實驗課和實訓(xùn)課。因為對于非計算專業(yè)來說，沒有專門的實驗室和設(shè)備。學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識只停留在書本上，這樣學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)興趣也會降低。
因此，有條件的學(xué)校一定要給學(xué)生創(chuàng)造實踐動手的機(jī)會，實在沒有條件，任課教師也要讓學(xué)生充分利用自己的電腦、路由器、交換機(jī)等設(shè)備，回去自己動手組網(wǎng)和維護(hù)等，讓學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有感性的認(rèn)識。
二、科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容
1、不同專業(yè)要有所區(qū)別
目前很多專業(yè)已經(jīng)開設(shè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，如電氣工程、自動化、機(jī)械、經(jīng)管等，不同的專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置一定要有所區(qū)別。當(dāng)然主干內(nèi)動大體上是要一致的，這里講的要有所區(qū)別主要體現(xiàn)在課程最后計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用這部分內(nèi)容上。
2、內(nèi)容要循序漸進(jìn)
對于非計算機(jī)專業(yè)而言，不能講完計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展史就直接將數(shù)據(jù)通信的知識，雖然說數(shù)據(jù)通信是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)，但是對于非計算專業(yè)的同學(xué)而言，數(shù)據(jù)通信的知識深奧難懂，學(xué)生很快會對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)失去興趣。
3、理論與實踐相結(jié)合
要想理論與實踐相結(jié)合，實驗課是必不可缺的。實驗課作為一種重要的教學(xué)手段，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗的方法和解決問題的能力。因此必須要重視實驗課教學(xué)。對實驗課的教學(xué)應(yīng)重視以下內(nèi)動。
三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)也是如此，在教學(xué)過程中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有讓學(xué)生感興趣，學(xué)生才會聽的認(rèn)真，才能在有限的時間里學(xué)到更多的知識。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容本身就很豐富，所以在教學(xué)中任何一部分知識都結(jié)合有趣的實例來講解。下面結(jié)合本人教學(xué)經(jīng)驗與幾個例子。
在講解數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)知識的時候，這部分知識相對枯燥，但是也可以講的有趣。比如再將無線通信里的蜂窩通信的時候，可以給學(xué)生詳細(xì)比較移動、電信、聯(lián)通的3G（TD-SCDMA、CDMA2000、WCDMA）標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)缺點，幫助同學(xué)們綜合考慮入哪個運營商的網(wǎng)絡(luò)最好。一般非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對這些知識并不是很了解，在講解的過程中絕大部分同學(xué)都比較感興趣。
在講解OSI參考模型的7個層次的時候，必然會講到集線器、交換機(jī)和路由器，這個時候要詳細(xì)比較這些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的異同，讓學(xué)生了解什么情況下用什么網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。特別是路由器要詳細(xì)講，因為很多同學(xué)都用無線路由器，怎么選一個好的無線路由器、怎么配置、怎么提高無線網(wǎng)絡(luò)安全等，都要講的生動。如，選無線路由器最好選擇能刷DD-WRT系統(tǒng)的路由器，這就像手機(jī)里的傻瓜機(jī)和智能機(jī)一樣，DD-WRT是一種開源的Linux系統(tǒng)，刷了這個系統(tǒng)的路由器會增加很多實用的功能，可玩性很高。要想無線路由器絕對安全，不被蹭網(wǎng)，可以教學(xué)生設(shè)置MAC地址過濾等。這些都跟學(xué)生的生活工作密切相關(guān)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)
從我的教學(xué)經(jīng)驗來看，對于非計算機(jī)專業(yè)的同學(xué)而言，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程還有一個重要作用，就是解決學(xué)生課余時間做什么的問題。那么如何引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)呢？下面談?wù)勎覀€人的幾點經(jīng)驗。
在講網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的時候，要詳細(xì)介紹Windows類、Unix類和Linux類系統(tǒng)，并比較他們之間的區(qū)別和優(yōu)缺點。然后在這三類里面給學(xué)生介紹用的比較多的幾個操作系統(tǒng)，比如Windows 2003Sever、FreeBSD、Ubuntu和蘋果電腦的Mac OS系統(tǒng)，特別是后面三種操作系統(tǒng)，要介紹它的好處。然后布置一個任務(wù)給學(xué)生，就是誰在自己電腦的里同時成功安裝這四種操作系統(tǒng)，那就給平時成績加分，算在最后成績里面。雖然這個任務(wù)的難度很大，但實際情況是我布置給學(xué)生之后，很多同學(xué)非常感興趣，每天花很多課余時間去研究怎么裝，有些本來喜歡玩游戲的同學(xué)都沒時間玩游戲了。這樣促進(jìn)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，是非常有益的。
類似上面的例子其實還有很多，這邊就不再舉例了。總之，需要教計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的老師認(rèn)真思考，用心去上好這門課。
五、結(jié)語
綜上所述，非計算專業(yè)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是非常重要的，也值得所有任課老師認(rèn)真思考教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、解決學(xué)生的實際問題、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)出發(fā)，用心上好這門課。
參考文獻(xiàn):
[1]吳功宜.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)(第2版)[M].北京:清華大學(xué)出版社,2007
關(guān)鍵詞 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程 彈性教學(xué)模式 路由機(jī)制
1 引言
目前高校計算機(jī)專業(yè)“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程“照本宣科”模式大行其道，這有悖于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用性強的特點。因缺乏科學(xué)合理且可操作的教學(xué)模式，授課過程必然是概念堆砌，缺少主線，不成體系，加之實踐環(huán)節(jié)薄弱，考核方式傳統(tǒng)，嚴(yán)重影響了該課程的教學(xué)效果。
本文首先從計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識體系本身所具有的彈性展開論證，對該課程教學(xué)模式的各個環(huán)節(jié)，即授課方式、實踐方式及考核方式所存在的彈性有針對性地展開論證并給出具體的實施方案，最后給出了教學(xué)效果的例證。
2 “計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程彈性教學(xué)模式的制定
2.1 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識體系的彈性
任課教師首先應(yīng)對“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程知識體系的彈性有充分的認(rèn)識和把握。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，這一特性決定了其知識體系的寬廣性。同時，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又是時代應(yīng)用需求驅(qū)動的產(chǎn)物，這又決定了其知識體系局部的時效性，加之新型通信技術(shù)深層次的不斷融合（如IP網(wǎng)和3G的結(jié)合）及計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)本身的不斷深化使計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異，執(zhí)眾多技術(shù)發(fā)展之牛耳，這導(dǎo)致計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識體系的彈性化，其課程知識體系的彈性是其應(yīng)用技術(shù)彈性的自然“鏡像”，并非故弄玄虛。
該課程知識體系的獨特性，決定了其教學(xué)模式的獨特性，即采用彈性的教學(xué)模式。
2.2“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程彈性授課方式的制定
“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的彈性授課方式始于彈性授課計劃的制定，落實于彈性的課堂教學(xué)形式。
2.2.1彈性的授課計劃
彈性的“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程授課計劃的制定要明顯區(qū)別于本專業(yè)其他課程，授課時應(yīng)圍繞當(dāng)今Internet路由體系結(jié)構(gòu)的寬廣視角而展開，即當(dāng)今Internet物理上由具有獨立網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、Internet骨干網(wǎng)組成，Internet域內(nèi)路由（如OSPF），域間路由（BGP）是其主線。這種授課內(nèi)容的布局模式應(yīng)該適合于任何種類和層面的“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程授課對象，差別僅是內(nèi)容講解深淺程度的把握，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新速度快的現(xiàn)實特點要充分（且必須）反映到授課計劃中來。即授課計劃不能寫死，而要有核心且有空間，使其具有良好的彈性或自適應(yīng)性。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新永遠(yuǎn)遵循著“無止境地最大限度地滿足用戶的需求”的目標(biāo)，這導(dǎo)致新技術(shù)實現(xiàn)的“不擇手段”性，意味著大量新網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論“背叛”性（即有悖于設(shè)計初衷）的涌現(xiàn)出來，要多選擇這樣的實例使學(xué)生體會這一規(guī)律。例如，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)層的傳統(tǒng)路由協(xié)議（尤其是BGP）對在路由失效時因收斂時間過長而導(dǎo)致傳輸延遲的增加表現(xiàn)的無能為力之時（當(dāng)然設(shè)法縮短收斂時間是自然的必然的研究方向，也正在進(jìn)行），而另外一些研究者打破常規(guī)提出了覆蓋路由體系結(jié)構(gòu)（Overlay Routing Architecture），即在原有路由層之上構(gòu)建了彈性覆蓋網(wǎng)（Resilient Overlay Network），從應(yīng)用層完成端到端（End-to-End）的路由選擇，從而大大縮短了路由的收斂時間。目前該覆蓋網(wǎng)絡(luò)路由理論和傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)路由理論的應(yīng)用并存。國內(nèi)學(xué)者也提出了自己的覆蓋網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)BSMON及多播服務(wù)模式，從根本上彌補了網(wǎng)絡(luò)層多播的先天不足，使世界范圍內(nèi)的多播成為可能。需總結(jié)強調(diào)的是，覆蓋網(wǎng)的出現(xiàn)有悖于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的最初設(shè)計理念，即“層次間功能不重疊“的設(shè)計思想（但應(yīng)用效果是原方案所不及的），這一直被稱為其特色的設(shè)計卻成了新理論產(chǎn)生的羈絆和禁錮。如果教師照本宣科，不深入追蹤思考類似的現(xiàn)象，不僅不能對新的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用從理論上做出合理的解釋，反而會前后矛盾！這里的關(guān)鍵問題不在于大量計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)新理論的出現(xiàn)，而在于一些新理論和原有理論的“背道而馳”。對待這樣的知識點，教師應(yīng)給學(xué)生一個怎樣的交代？方法只有一個，即“留有空間”！切忌將課本中的定義規(guī)則，尤其是算法當(dāng)作真理而采取“封頂”式講解、記憶和考核，這里建議采用“解釋理論產(chǎn)生的技術(shù)背景―解釋理論本身―探討現(xiàn)在和未來的技術(shù)背景―勾畫新理論”的方式組織教學(xué)內(nèi)容。“勾畫新理論”就是“留有空間”的具體表現(xiàn)，這種引導(dǎo)學(xué)生“勾畫新理論”的能力應(yīng)該做為一個優(yōu)秀計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教師的重要標(biāo)志。
彈性的授課計劃要靠彈性的課堂教學(xué)落實。
2.2.2 彈性的課堂教學(xué)
彈性的課堂教學(xué)是彈性授課計劃的實施過程。需學(xué)生和授課教師共同合作完成。
這里要求學(xué)生上課之前必須進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，了解本次課程和已講的內(nèi)在邏輯關(guān)系并帶著對問題的初步思考走進(jìn)課堂。第一節(jié)課由教師講授，第二節(jié)課學(xué)生和教師共同討論。這對學(xué)生和老師都提出了較高的要求，老師將授課計劃中的“留有空間”、“勾畫新理論”的理念在第二節(jié)課中應(yīng)充分展現(xiàn)出來，學(xué)生在“留有空間”中“行走”需要教師高質(zhì)量的引導(dǎo)，教師對講授的知識“留有空間”越大，帶領(lǐng)學(xué)生“行走”越合理，越接近知識內(nèi)核。
彈性的授課方式還需彈性的實踐環(huán)節(jié)對課堂知識給予拉動和提升。
2.3“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的彈性實踐方式
彈性的實踐方式指彈性的認(rèn)識實習(xí)內(nèi)容、彈性的開放式實驗內(nèi)容及彈性的課程設(shè)計內(nèi)容。
2.3.1彈性的認(rèn)識實習(xí)內(nèi)容
這里建議認(rèn)識實習(xí)在開設(shè)“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的前一學(xué)期進(jìn)行，認(rèn)識實習(xí)要求任課教師和實習(xí)基地的網(wǎng)絡(luò)工程師共同切磋制定好實習(xí)計劃，并分兩階段進(jìn)行，首先是網(wǎng)絡(luò)工程師來校講解該企業(yè)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用現(xiàn)狀，重點在于對本單位的應(yīng)用需求、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)和關(guān)鍵網(wǎng)絡(luò)設(shè)備設(shè)置、各種服務(wù)器及防火墻等內(nèi)容進(jìn)行總體介紹，然后安排現(xiàn)場參觀及網(wǎng)絡(luò)工程師和學(xué)生的互動，使學(xué)生建立對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的感性認(rèn)識，為下學(xué)期的課堂學(xué)習(xí)打下一良好的基礎(chǔ)。
但認(rèn)識實習(xí)的缺陷是學(xué)生的動手能力受條件所限未能得到鍛煉，校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)實驗室的開放實驗項目便可做到很好的補充。
2.3.2 彈性的開放式實驗內(nèi)容
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗是提升課堂知識的重要實踐環(huán)節(jié)。目前，大部分高校都建設(shè)了專用的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗室，設(shè)備檔次、種類及數(shù)量都達(dá)到或超過了教學(xué)評估的基本要求，但經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)許多高校的網(wǎng)絡(luò)實驗老師對實驗內(nèi)容沒有足夠的把握，實驗題目多年不變。這里建議選擇引入國內(nèi)CCNA，CCNP網(wǎng)絡(luò)工程師教材中的一些可操作的實驗項目，在滿足配置要求時學(xué)生可以自帶題目進(jìn)行驗證性實驗，也可在老師指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)新性實驗，從而提高實驗內(nèi)容的彈性。
實驗教師的素質(zhì)應(yīng)通過外出培訓(xùn)、自修和部門內(nèi)交流等方式予以提升，考核學(xué)生先考核實驗教師，擺脫實驗教師僅是實驗設(shè)備和上機(jī)學(xué)生管理員的次要角色。
2.3.3 彈性的課程設(shè)計內(nèi)容
本著“念書不是學(xué)習(xí)的目的，而是創(chuàng)出新知識新體系的手段”（揚振寧教授語）的原則，課堂上的“勾畫新理論”在課程設(shè)計階段得到了落實。
目前各高校普遍開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計，以鍛煉學(xué)生的設(shè)計能力，但對設(shè)計題目的選定工作量投入不夠。大多是要求學(xué)生用WinSocket 實現(xiàn)課本中如 ：FTP、TCP、TELENET等傳統(tǒng)協(xié)議的功能。原因主要是好的課程設(shè)計題目的確需要花費大量精力去總結(jié)歸納，鼓勵學(xué)生將自己在課堂上與老師爭論的內(nèi)容整理成題目并建議老師量學(xué)生之力，從所從事的網(wǎng)絡(luò)縱向或橫向課題中精心抽取出一些“片段”，做為設(shè)計的題目，使課程設(shè)計成為“留有空間”的大膽嘗試環(huán)節(jié)，哪怕是失敗或得不出結(jié)論。好題目需要教師教學(xué)與科研的多年的沉淀，故課程設(shè)計的內(nèi)容具有很大的彈性。
以上三個實踐環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識逐步提升的自然與強行的過程。
授課和實踐的效果都需科學(xué)合理的量化評定，故該課程的考核方式也要給予特殊的考慮。
2.4“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程彈性的考核方式
彈性的考核方式體現(xiàn)在總成績的構(gòu)成及其權(quán)重。教學(xué)實踐已充分證明彈性的考核方式能從根本上打破學(xué)生應(yīng)付考試的心態(tài)，使考試成為一次特殊形式的學(xué)習(xí)。
2.4.1常規(guī)成績評定
經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，常規(guī)成績評定法非常不適合計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的考核。
常規(guī)成績評定法是：總成績 = 平時成績（20% 或30% ）+ 筆試成績（80% 或70% ）， 其中平時成績=上課出勤率+課堂提問+實驗成績。因該課程一般為合班（4-6個班）上課且采取滿堂灌的授課方式，點名和課堂提問只能是隨機(jī)幾次或沒有，加之學(xué)生缺乏預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，回答問題質(zhì)量都不會很理想。實驗成績一般根據(jù)實驗報告來評定。因?qū)嶒炦^程缺乏監(jiān)控，實驗報告抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，實際成績很難采集，成績失去了意義。
2.4.2彈性成績評定
彈性成績評定反映在對實踐成績的靈活掌握。
這里建議平時成績占60%，考試成績占40%，其中，平時成績=課堂討論（10%）+實踐成績（50%），實踐成績=實習(xí)成績（10%）+實驗成績（10%）+課程設(shè)計成績（30%）。
課堂討論成績是一彈性考核點，因授課計劃中的預(yù)先合理安排，效果有底線保證。實踐成績中的實習(xí)成績?yōu)橐粡椥钥己它c，其成績根據(jù)實習(xí)報告的內(nèi)容而定，強調(diào)學(xué)生的獨立思考結(jié)論。實踐成績中的實驗成績采用準(zhǔn)備充足的實驗項目，對所做實驗項目采用抽簽選取的考核方法，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成，可一定程度借鑒CCNA，CCNP網(wǎng)絡(luò)工程師實踐部分的考核方式，現(xiàn)場給分，保證了實驗成績的真實性。課程設(shè)計成績?yōu)樵锌己它c，因題目選定的原則區(qū)別于以往（如2.3.3所述），效果自然不同凡響，可根據(jù)題目設(shè)定的合理性，獨立分析解決問題的程度而定（如果授課對象是計算機(jī)碩士研究生，該考核點可設(shè)置為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)成績的全部）。同學(xué)們普遍反映，一個好的課程設(shè)計題目能夠使學(xué)生將其他各個環(huán)節(jié)所學(xué)到的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識迅速整合和升華。
2.5 彈性教學(xué)模式的效果例證
該彈性教學(xué)模式在東北大學(xué)總校和秦皇島分校及燕山大學(xué)計算機(jī)專業(yè)學(xué)生近幾年教學(xué)實踐中獲得了顯著的教學(xué)效果，無論是就業(yè)還是繼續(xù)深造的學(xué)生，其知識的寬厚程度和強動手能力都受到實習(xí)單位和就業(yè)單位的普遍認(rèn)可，從而驗證了該教學(xué)模式的可操作性和實際效果。
3 結(jié)束語
本文以計算機(jī)專業(yè)“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的彈性教學(xué)模式為剖析對象，給出了制定該課程彈性教學(xué)模式的理論依據(jù)和教學(xué)實施方案。彈性和原則并不矛盾，兄弟院校計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)任課教師可遵循該思想來制定出符合自己校情的“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的彈性教學(xué)方案。
參考文獻(xiàn)
[1]劉杰民.基于路由機(jī)制的“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程”教學(xué)模式研究. 2005年全國青年教師計算機(jī)教育優(yōu)秀論文集.
[2] Liu Jiemin, Zhao Yuhui, et al. A QoS-Satisfied Interdomain Overlay Multicast Algorithm for Live Media Service Grid, GCC 2005, LNCS 3795, pp.13-24, 2005.
關(guān)鍵詞：中職 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)改革
中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）06-0247-01
1 我國中職計算機(jī)專業(yè)課教學(xué)面臨的困境
1.1受教材的制約
俗話說的好“工欲善其事，必先利其器。”教材是教師進(jìn)行知識傳授的主要媒介和手段。如果教材選擇不當(dāng)、或者對教材研究不深入，都將在根本上對我國中職計算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)產(chǎn)生不利影響。許多中職學(xué)校的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課有指定的教材，但教師不應(yīng)受制于教材，而應(yīng)該充分研析教材，不要視教材為權(quán)威，要取其精華、去其糟粕。更要充分探索其它方面的課程資源，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情最大限度地提高教學(xué)水平。
1.2受教師素質(zhì)的制約
我國各級各類的中職院校的計算機(jī)教師的素質(zhì)都有很大的差異。城市與鄉(xiāng)村之間、東南沿海與邊遠(yuǎn)山區(qū)之間的差異都是巨大的。而教師素質(zhì)直接決定了課堂的教學(xué)效果。計算機(jī)是一門新興的學(xué)科，也是新舊接替最快的學(xué)科。對于經(jīng)濟(jì)落后、信息滯后的地區(qū)來說，教師知識的與時俱進(jìn)難以得到保證，因此，很大地制約了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果。
1.3受學(xué)生自身因素的制約
中職的學(xué)生與普通高中的學(xué)生還是有一定差異的。他們的學(xué)習(xí)自主性較差、積極性不高、基礎(chǔ)相對薄弱。與升入普通高中的同齡學(xué)生相比，絕大多數(shù)高職學(xué)生應(yīng)屬于中考競爭中的弱者。缺乏明確的人生目標(biāo)和生活動力；自我要求不嚴(yán)，不良習(xí)慣較多；學(xué)習(xí)方法欠缺，學(xué)習(xí)主動性、探索性不足；自卑心理較重等是高職學(xué)生普遍存在的共性問題。
1.4受教學(xué)條件的影響
與時俱進(jìn)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課對教學(xué)條件的要求是非常高的。它需要較為先進(jìn)的設(shè)備，對硬件與軟件的要求都非常高。它還有一定的依附性，必須在電力充沛的教室進(jìn)行，下雨打雷的天氣不利于教學(xué)活動的開展。有一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯誤就會影響整個計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課的教學(xué)。
1.5受教學(xué)模式的影響
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式包括講授型模式、個別輔導(dǎo)模式、討論型學(xué)習(xí)模式、探索型學(xué)習(xí)模式、協(xié)作型學(xué)習(xí)模式等。這些新的教學(xué)模式對教師提出了新任務(wù)以及掌握新的知識技能和高素質(zhì)的要求。因此，如果教師不能熟練掌握這些教學(xué)模式的話，也會對教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。
2 對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課教學(xué)改革的建議
2.1豐富課程資源、拓寬學(xué)習(xí)渠道
我們的計算機(jī)教學(xué)不能僅僅局限于一種或兩種的教材。而應(yīng)該結(jié)合中職學(xué)生的專業(yè)方向充分發(fā)掘和探索出適合他們學(xué)習(xí)的知識。這種知識可以是來源于書本的、也可以是來源于經(jīng)驗的、亦可以在未知的情況下做自主探究的學(xué)習(xí)。尤其是要與西方發(fā)達(dá)國家接軌，不能總是研究他們已經(jīng)熟透了的技能，而是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。毋庸置疑，單純的課本學(xué)習(xí)難以發(fā)掘出學(xué)生的創(chuàng)造力，還需要多方面多層次、以及相近學(xué)科的知識積累，例如數(shù)學(xué)、英語等。
2.2加強教師培訓(xùn)
要給學(xué)生一杯水，自己先要有一桶水。學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了獲得知識和技能，那教師的學(xué)習(xí)就是更新并充實自己的知識、以更有深度和廣度的視角對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。加強教師培訓(xùn)能夠擴(kuò)充教學(xué)知識、提升教學(xué)理念，為教師們下一步的工作和生活指引方向、樹立信心，提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)效果。可見教師培訓(xùn)的重要性。
2.3提高學(xué)生自身素質(zhì)
提高學(xué)生的自身素質(zhì)包括提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的受挫能力、培養(yǎng)學(xué)生的耐心和學(xué)習(xí)興趣等。這就要求教師和學(xué)校進(jìn)行通力的合作。通過改變教學(xué)方式、言傳身教等多種方式給學(xué)生灌輸積極的思想，以此提高學(xué)生的自身素質(zhì)。
2.4改善教學(xué)條件
改善教學(xué)條件對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課改革而言是有一定難度的。因為它涉及到資金的問題。主要還是需要依靠中職學(xué)生自身的重視和努力爭取提高政府部門對計算機(jī)教學(xué)的投入的手段來獲得。相關(guān)的科研教師和工作在中職一線的教師應(yīng)該根據(jù)自己的科研以及教學(xué)實踐，積極地向?qū)W校以及上級領(lǐng)導(dǎo)部門反映教學(xué)條件中有待改進(jìn)的問題，以促進(jìn)教學(xué)改革。
2.5鼓勵教師運用多種模式進(jìn)行教學(xué)
俗話說“教無定方，學(xué)無定法”，課堂教學(xué)沒有固定的模式，教學(xué)必須“以人為本”，根據(jù)教學(xué)的實際，學(xué)生的特點，利用多種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、提高的模式開展教學(xué)，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，實現(xiàn)從“厭學(xué)”到“愛學(xué)”再到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
3 結(jié)語
教育實踐實踐表明，要想切實提高中職學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)水平和學(xué)生綜合解決問題的能力，就必須不斷地對現(xiàn)行的教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行批判性的改革，當(dāng)然，在這過程中也會出現(xiàn)一些新問題。但這些問題也將會推動中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)向更深的方向發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃小華.中職計算機(jī)專業(yè)課輔導(dǎo)教學(xué)網(wǎng)址軟件建設(shè)探討[J].電腦知識與技術(shù).2011年5月.
[2]陳海東.中職教育專業(yè)課教學(xué)方法和實踐探討[J].中國電力教育.2011年16期.
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首先感激您能在百忙之中抽出工夫閱讀我的求職信。
我是一名行將于XX年畢業(yè)的順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院先生，所學(xué)專業(yè)是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
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計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的自我鑒定
從踏入大學(xué)門檻的那天起，經(jīng)過良師的精心指導(dǎo)以及自己的奮力拼搏、自強不息，我逐漸成為了一個能適應(yīng)社會要求的新時代大學(xué)生，并為做一個知識型的社會主義建設(shè)者打下堅實的基礎(chǔ)。
在大學(xué)期間，我始終以提高自身的綜合素質(zhì)為目的，以個人的全面發(fā)展為奮斗方向，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。為適應(yīng)社會發(fā)展的需求，我認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，發(fā)揮自己的特長；挖掘自身的潛力，結(jié)合暑期社會實踐，從而提高了自己的學(xué)習(xí)能力和分析處理問題能力。“學(xué)而知不足”是我學(xué)習(xí)、工作的動力，除了必修課外，還自學(xué)office、flash、front pageXX、
photoshop、dreamweaver mx等軟件。學(xué)習(xí)之余，我堅持參加各種體育活動與社交活動。在思想行為方面，我作風(fēng)優(yōu)良、待人誠懇，能較好處理人際關(guān)際，處事冷靜穩(wěn)健，能合理地統(tǒng)籌安排生活中的事務(wù)。
作為一名XX屆計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生，我所擁有的是年青和知識。年輕也許意味著欠缺經(jīng)驗，但是年輕也意味著熱情和活力，我自信能憑自己的能力和學(xué)識克服各種困難實現(xiàn)自我的人生價值。
每個方向均有不同的專業(yè)課程支撐。特別是實踐課程在高職三年的學(xué)習(xí)中占了很大的比例。使用CDIO模式對實踐課程的改革可以讓學(xué)生在“學(xué)中做”、“做中學(xué)”。這樣既提升了學(xué)生的動手能力，同時學(xué)生通過先構(gòu)思再設(shè)計后實現(xiàn)的方式激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。與其他的應(yīng)用型專業(yè)相同，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)面臨的最大問題是學(xué)生的就業(yè)問題。學(xué)生在學(xué)校學(xué)的知識很難應(yīng)用到實際的工程中去，甚至一些學(xué)生在找到一份工作后又不得不參加職業(yè)技能培訓(xùn)。近兩年來筆者和本教研室的老師們針對08、09、10級的學(xué)生參照CDIO模式對專業(yè)課程體系、人才培養(yǎng)模式、校企合作等課題進(jìn)行了一些探索。
2用CDIO模式改造傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)模式
該文針對高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)中的一個方向“網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理”為例來論述CDIO模式在教學(xué)改革中的影響。CDIO模式注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，目標(biāo)是讓學(xué)生參與真實的工程實踐環(huán)節(jié)的每一個步驟（包括工程構(gòu)思、工程設(shè)計、工程施工等）[4]。實行“網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理”方向課程體系的一體化教學(xué)時基于該方向的核心課程群來建造的。首先，把分散在該方向的核心課程知識有機(jī)的結(jié)合在一起，使學(xué)生不是在孤立的學(xué)習(xí)某個知識點，而是通過工程實踐來獲得該領(lǐng)域的綜合知識。在學(xué)習(xí)知識的同時獲得人際交往、團(tuán)隊合作等方面的能力。
2.1用CDIO模式改造網(wǎng)絡(luò)專業(yè)傳統(tǒng)課程
筆者以該方向中的一門核心課程《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)管理》為例來闡述CDIO模式如何對傳統(tǒng)課程進(jìn)行改造的。課程設(shè)置的崗位能力訓(xùn)練均來自企業(yè)實際的工作崗位，通過這些項目的訓(xùn)練學(xué)生能較快的適應(yīng)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理員和網(wǎng)絡(luò)工程師的職位。在建立該課程的教學(xué)體系及教學(xué)目標(biāo)時，筆者及教研室的老師去參觀調(diào)研了一些中小型企業(yè)。了解該單位的用人需求，同時邀請企業(yè)的相關(guān)技術(shù)人員參與教學(xué)環(huán)節(jié)和考核環(huán)節(jié)的設(shè)置。本課程共分為8個訓(xùn)練工程項目其中包括38個訓(xùn)練情境。課程項目一從認(rèn)識計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的各種常用設(shè)備開始，如：雙絞線、光纖、光纖收發(fā)器、交換機(jī)、路由器等設(shè)備。當(dāng)學(xué)生對這些設(shè)備的特性和用途有了初步認(rèn)識后，課程會安排一次設(shè)備到貨驗收的模擬場景。學(xué)生在對設(shè)備驗收的過程中進(jìn)一步的了解和使用常用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。
課程項目二為構(gòu)建一個小型的局域網(wǎng)，該項目主要解決用戶節(jié)點在50個以下的小型網(wǎng)絡(luò)的組網(wǎng)和建網(wǎng)工作。學(xué)生在組建網(wǎng)絡(luò)之前需要經(jīng)過思考，設(shè)計出一個簡單的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，并使用工具軟件實現(xiàn)。接著學(xué)生從最簡單的網(wǎng)線做起，動手做出各個類型的網(wǎng)線（包括光纖的制作）。讓學(xué)生了解簡單的HUB、二層交換機(jī)的安裝配置及其標(biāo)準(zhǔn)。該項目理論課程結(jié)束后，讓學(xué)生分組構(gòu)思不同的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)進(jìn)行小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計安裝與調(diào)試。課程項目三為一個校園局域網(wǎng)的構(gòu)建，該項目首先帶學(xué)生參觀學(xué)院的中心機(jī)房。在機(jī)房中給學(xué)生講解學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖和所使用的核心交換機(jī)型號。學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)管理員和教師共同授課給學(xué)生講解在校園網(wǎng)內(nèi)如何配置核心交換機(jī)、匯聚層交換機(jī)、接入層交換機(jī)。同時學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)管理員結(jié)合平時的工作經(jīng)歷給學(xué)生講解如何維護(hù)和管理校園網(wǎng)。在理論課程結(jié)束后，學(xué)生在實踐課程中分組規(guī)劃不同拓?fù)涞男@網(wǎng)并實現(xiàn)。課程項目四教師帶學(xué)生去參觀一個規(guī)模在200人左右的公司，請企業(yè)專家來給學(xué)生講解構(gòu)建中型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)所需用到的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及其配置。在參觀結(jié)束后學(xué)生同樣進(jìn)行分組，設(shè)計實驗方案來驗證靜態(tài)路由、RIP/OSPF等路由協(xié)議。在完成這些根據(jù)CDIO模式設(shè)計的工程訓(xùn)練項目后，學(xué)生不僅能夠理解中小型局域網(wǎng)的配置與維護(hù)還可以在參觀和企業(yè)教師的講解下，了解企業(yè)對于網(wǎng)絡(luò)人才的需求和企業(yè)崗位的職責(zé)。同時，實踐項目不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生在“做中學(xué)”還培養(yǎng)了他們的協(xié)同工作的能力。
2.2以CDIO理念建立校內(nèi)（外）實訓(xùn)基地學(xué)生
通過在校的基礎(chǔ)知識培養(yǎng)、職業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、職業(yè)核心能力培養(yǎng)后于三年級的第二學(xué)期進(jìn)入企業(yè)頂崗實習(xí)階段。這個培養(yǎng)階段為學(xué)生真正進(jìn)入企業(yè)的提供了一個過渡的平臺。與本專業(yè)簽訂頂崗實習(xí)協(xié)議的企業(yè)有20多家，不僅有像H3C、華為、TP-LINK這樣的大型企業(yè)，還有規(guī)模在10人左右的小型企業(yè)。以杭州H3C公司為例，該公司在本專業(yè)設(shè)有“H3C網(wǎng)絡(luò)學(xué)院”，學(xué)生在大二的課程中即可學(xué)習(xí)該企業(yè)的認(rèn)證課程，學(xué)習(xí)后經(jīng)過考試還可以獲得該企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證。在頂崗實習(xí)中，有些學(xué)生在該企業(yè)完成頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自身的努力畢業(yè)后可以留在該單位任講師、工程師等職務(wù)。同時學(xué)生還可以自己創(chuàng)業(yè)發(fā)展，學(xué)校也給學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了相應(yīng)的孵化器。在與這些企業(yè)簽訂頂崗實習(xí)協(xié)議時，學(xué)院要求企業(yè)同樣按照CDIO的模式對這些頂崗實習(xí)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。并給這些學(xué)生安排相應(yīng)的校外指導(dǎo)教師，讓學(xué)生對企業(yè)的真實項目進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作。同時，可以將企業(yè)作為學(xué)校的校外實訓(xùn)基地，也可以在校內(nèi)建立該企業(yè)的實習(xí)基地。這樣可以加強與企業(yè)在人才培養(yǎng)上的共贏。在校內(nèi)，如果學(xué)生在孵化器內(nèi)創(chuàng)業(yè)，學(xué)院同樣安排專業(yè)教師在各個方面給學(xué)生以指導(dǎo)。
2.3以CDIO理念提升教師業(yè)務(wù)能力和工程實踐能力
網(wǎng)絡(luò)教研室的教師基本都是接受傳統(tǒng)的本科及研究生教育，在各自領(lǐng)域的專業(yè)知識和科研能力都比較強。但由于大多數(shù)教師沒有企業(yè)的工作經(jīng)歷，做實際工程的經(jīng)驗非常有限。為了更好的推進(jìn)CDIO在本專業(yè)的實施，學(xué)院要求專業(yè)教師每兩年必須去企業(yè)參加頂崗實踐半年。教師在企業(yè)中結(jié)合工程實踐，把原本理論性的東西實踐化，更重要的是學(xué)到了很多工程實踐的經(jīng)驗。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)為了配合CDIO理念的實施，加強師資隊伍建設(shè)。學(xué)院對本教研室的教師提出了一些要求：1）定期邀請在企業(yè)生產(chǎn)一線的工程師在學(xué)院講課，并選聘“企業(yè)骨干教師”和“企業(yè)專業(yè)帶頭人”參與教學(xué)計劃和課程改革。2）選派一線教師去國內(nèi)職教先進(jìn)地區(qū)參觀考察，并每年利用暑假選派教師到國外學(xué)習(xí)先進(jìn)職教經(jīng)驗。3）學(xué)院在職稱評審、評獎評優(yōu)上向有企業(yè)工作經(jīng)驗的人員傾斜。目前，網(wǎng)絡(luò)教研室的專業(yè)教師都積極參加一些知名企業(yè)的培訓(xùn)項目（如：華為的TD-SCDMA國培項目等），并積極參加企業(yè)的頂崗實習(xí)來提升自己的工程實踐經(jīng)驗。在近兩年來，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師使用CDIO教學(xué)模式取得了一定的教學(xué)成果，指導(dǎo)的學(xué)生多次在省級、國家級職業(yè)技能大賽中獲得優(yōu)異成績。
3總結(jié)
關(guān)鍵詞：校企深度合作；雙贏互惠；共同發(fā)展
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 20-0000-02
1 引言
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：“實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式”。“產(chǎn)教結(jié)合、校企合作”辦學(xué)模式，是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)和辦學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是我國職業(yè)教育發(fā)展的成功經(jīng)驗，也符合國際職業(yè)教育發(fā)展趨勢。沒有校企合作，就不可能培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的人才，但簡單的合作，甚至是“單想思”的懇求企業(yè)配合，不能互惠互利是行不通的。需要建立長效機(jī)制，校企深度合作，變被動為主動，把學(xué)校建成企業(yè)新產(chǎn)品、新技術(shù)、新規(guī)范推廣的一個人才培養(yǎng)中心、員工培訓(xùn)中心、技術(shù)鑒定中心、科技研發(fā)中心，實現(xiàn)校企“雙贏”，開創(chuàng)校企緊密合作的新局面。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)本身具有“高、精、尖、快”的特點，實踐性強、技術(shù)更新快，為培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，校企深度合作勢在必行。江西工貿(mào)職院早在06年就開始不斷探索創(chuàng)新校企深度合作模式，逐漸形成了校企緊密合作的辦學(xué)機(jī)制。
2 校企合作，共建校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)平臺
實踐教學(xué)是學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)中最重要的環(huán)節(jié)，為強化動手能力，適應(yīng)專業(yè)教學(xué)發(fā)展，先進(jìn)的實訓(xùn)設(shè)備必不可少。校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)平臺，是提升學(xué)生專業(yè)技能和實踐能力的關(guān)鍵，直接引響到辦學(xué)質(zhì)量。為突出實訓(xùn)教學(xué)平臺的先進(jìn)性，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展及對高等職業(yè)技術(shù)人才能力結(jié)構(gòu)的新要求，我們考察了國內(nèi)多家網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類校內(nèi)實踐教學(xué)平臺生產(chǎn)公司，雖各有特色，但卻都與網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實踐教學(xué)或多或少存在一定的差距。因此，我校與本地生產(chǎn)公司“江西國鼎科技有限公司”校企合作，共同開發(fā)，通過不斷地改進(jìn)，江西國鼎“智能樓宇網(wǎng)絡(luò)工程實踐平臺”在我校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實踐教學(xué)中使用，教學(xué)效果顯著。該產(chǎn)品10年獲江西省自主創(chuàng)新產(chǎn)品及江西省科技成果獎，在全國多所高校推廣使用，并獲得一致好評，現(xiàn)在正著手研發(fā)“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成實訓(xùn)平臺”。這樣，學(xué)校成為企業(yè)新產(chǎn)品、新技術(shù)及新規(guī)范的研發(fā)、試用和推廣中心，學(xué)校師生在專業(yè)教學(xué)實踐中可享用企業(yè)的最新技術(shù)成果，企業(yè)樂意，學(xué)校實惠。
3 掛職鍛煉，優(yōu)勢互補，互惠互利
高職院校強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，要具有較高的實際操作能力，這就要求專業(yè)教師本身必須具備過硬的實際操作技能。實踐教學(xué)的成功與否，很大程度上與本專業(yè)教師的實踐能力分不開。因此，需要大力加強教師自身實踐能力的培養(yǎng)，提高職業(yè)技能。我們積極與技術(shù)實力較強的一些網(wǎng)絡(luò)公司建立長期穩(wěn)定的業(yè)務(wù)往來，通過輪換的方式，分批送專業(yè)教師下企業(yè)掛職鍛煉，直接參與工程現(xiàn)場施工，學(xué)習(xí)最新技術(shù)，提高實踐能力。同時，充分利用本專業(yè)校外實習(xí)基地，讓教師直接參與實習(xí)基地的具體工作，接觸實際問題和應(yīng)用，了解社會需要和技術(shù)發(fā)展的新方向、新成果，轉(zhuǎn)化為自己的實際工作能力，為專業(yè)發(fā)展作好知識儲備和技術(shù)準(zhǔn)備。為此，學(xué)院還明文規(guī)定“雙師型”教師，每二年必須下企業(yè)鍛煉不少于三個月；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師，要求每年的寒暑假必須到南昌市內(nèi)的合作網(wǎng)絡(luò)公司掛職鍛煉不少于二個月，平時每月至少要參加公司的一次專題研討會議，了解公司運行機(jī)制和最新科技動態(tài)，了解行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展方向。教師掛職期間充分利用自身專業(yè)優(yōu)勢，為企業(yè)提供技術(shù)支持和服務(wù)，為企業(yè)的發(fā)展、產(chǎn)品研發(fā)獻(xiàn)計獻(xiàn)策。
教師通過到企業(yè)實踐鍛煉，了解了企業(yè)對學(xué)生素質(zhì)的需求，熟悉了崗位對學(xué)生的技能的要求，進(jìn)一步明確了企業(yè)對本專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的要求。為本專業(yè)的內(nèi)容調(diào)整和教學(xué)改革，找到了依據(jù)，積累了經(jīng)驗，使專業(yè)教學(xué)改革更有針對性、科學(xué)性。這樣一方面鍛煉了專業(yè)教師，提高他們的實踐能力，使之成為高素質(zhì)技能型職校教師，另一方面為企業(yè)提供了技術(shù)服務(wù)與支持，從而實現(xiàn)了互惠互利。
4 企業(yè)參與辦學(xué)，推行工學(xué)交替、頂崗實習(xí)
為進(jìn)一步推行校企深層次合作，使企業(yè)與學(xué)校相互滲透，我校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)與省內(nèi)外多家網(wǎng)絡(luò)公司簽訂了多種合作協(xié)議，如：校外實習(xí)基地協(xié)議，“訂單”培養(yǎng)協(xié)議；校內(nèi)共建實訓(xùn)場所協(xié)議；共同編寫實訓(xùn)教材、建設(shè)精品課程協(xié)議；共同開發(fā)CAI課件協(xié)議等等。聘請企業(yè)專家擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)專業(yè)建設(shè)委員會成員，直接參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計與實施。與ATA合作就網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案、專業(yè)定位、課程體系、教學(xué)計劃、教學(xué)方法和教學(xué)手段等，進(jìn)行了全面調(diào)整和修訂；與神州數(shù)碼合作就網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成等課程，進(jìn)行了課程置換；與江西國鼎科技有限公司合作，靈活調(diào)整和制訂教學(xué)計劃，從08年開始全面推行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)部分專業(yè)課程教學(xué)采用“工學(xué)交替”，課前專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)工程現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)，先由一線工程技術(shù)人員進(jìn)行崗位技能培訓(xùn)，學(xué)生在專業(yè)教師與公司技術(shù)人員的指導(dǎo)下按職業(yè)操作規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)完成相應(yīng)崗位操作，真正實現(xiàn)“做中學(xué)”。要求大三學(xué)生畢業(yè)前到公司“頂崗實習(xí)”，并必須通過相應(yīng)的崗位技能考核才能畢業(yè)。充分培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)能力，提升了學(xué)生的就業(yè)能力，提高了學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)96%以上，實施至今效果良好。
5 建立校內(nèi)研發(fā)中心和培訓(xùn)中心，雙贏互惠，共同發(fā)展
職業(yè)教育的發(fā)展，需要充分調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性，本著加強校企深度合作，共同發(fā)展的原則。10年5月由江西國鼎科技有限公司投資60多萬元，在校內(nèi)建立了“網(wǎng)絡(luò)研發(fā)中心”，我校4位網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師成為研發(fā)中心兼職工程師。研發(fā)中心成立后，為公司的新產(chǎn)品的研發(fā)和改進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的改革創(chuàng)新，提供了良好的技術(shù)服務(wù)與支持。一年來，中心協(xié)助江西國鼎科技公司：10年6月完成“綜合布線系統(tǒng)端接與測試平臺”和“智能樓宇網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)軟件系統(tǒng)”產(chǎn)品研發(fā)；11年1月完成“智能樓宇網(wǎng)絡(luò)工程實踐平臺（GD-WLPT6502）”產(chǎn)品研發(fā)，3月完成“智能樓宇網(wǎng)絡(luò)工程實踐平臺（GD-WLPT6602）”產(chǎn)品研發(fā)，新產(chǎn)品不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新，使之更科學(xué)、更實用、更能適合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的需要。11年5月在研發(fā)中心的基礎(chǔ)上又新組建成立了“培訓(xùn)中心”，為南昌市的網(wǎng)絡(luò)公司新進(jìn)員工提供崗前培訓(xùn)及校內(nèi)外相關(guān)專業(yè)就業(yè)前培訓(xùn)，目前已經(jīng)為江西國鼎公司新進(jìn)員工舉辦了二期崗前培訓(xùn)班，合格率達(dá)100%。11年6月協(xié)助國鼎公司成功舉辦了江西省首屆大專院校企業(yè)冠名的職業(yè)技能網(wǎng)絡(luò)工程大賽：“江西省高校電子電腦大賽—國鼎杯網(wǎng)絡(luò)工程賽”，我校代表隊榮獲高職組第一名。“研發(fā)中心”和“培訓(xùn)中心”為產(chǎn)品的研發(fā)、推廣應(yīng)用，公司的發(fā)展盡心盡力，得到公司上下的一至好評。
總之，校企深度合作，院校可近距離獲得行業(yè)企業(yè)的人才需求信息，合作企業(yè)可深入?yún)⑴c到人才培養(yǎng)過程中，有利于改進(jìn)辦學(xué)，提高人才培養(yǎng)的針對性。學(xué)校利用專業(yè)和技術(shù)優(yōu)勢針對企業(yè)的發(fā)展需要，進(jìn)行科研攻關(guān)和研究，并將研究成果轉(zhuǎn)化為工藝技能、物化產(chǎn)品和經(jīng)營決策，提高企業(yè)整體效益。制定優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)向?qū)W校投資，建立利益共享關(guān)系，企業(yè)優(yōu)先選聘專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生，低成本獲得滿足自己需要的畢業(yè)生。實現(xiàn)“教學(xué)—科研—開發(fā)”三位一體，校企雙贏，共同發(fā)展。綜合上述，我校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)校企合作取得了一定的成效。但同時不難發(fā)現(xiàn)仍然存在許多的不足之處，如政府推廣力度不夠、優(yōu)惠政策不到位，企業(yè)參與的積極性不高；合作機(jī)制不完善、管理體系欠缺、效果不明顯等等。因此，校企深度合作，任重而道遠(yuǎn)，還有待于我們深入研究與探索。
參考文獻(xiàn)：
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[2]趙偉.產(chǎn)教結(jié)合風(fēng)正帆懸 校企合作波瀾壯闊[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012，1.
