發(fā)布時(shí)間：2023-02-06 09:31:37
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的法制教育教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、考核目的
以考核為抓手，深入推進(jìn)全市中小學(xué)法制教育工作，切實(shí)發(fā)揮學(xué)校教育主陣地、課堂教學(xué)主渠道作用，有效增強(qiáng)中小學(xué)法制教育的針對性和實(shí)效性，大幅提升中小學(xué)法制教育質(zhì)量和廣大師生法治素養(yǎng)，深化德育改革，推進(jìn)依法治教。
二、考核對象
全市各中小學(xué)（含民辦，下同）。
三、考核內(nèi)容
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四、考核程序
1、開展自查
各中小學(xué)對照考核內(nèi)容逐項(xiàng)認(rèn)真開展自查和總結(jié)，進(jìn)行整改，并將考評表與總結(jié)于每年10月上旬前報(bào)市中小學(xué)法制教育工作考核領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。
2、考核組考核
從領(lǐng)導(dǎo)小組成員單位中抽調(diào)人員組成若干考核小組開展現(xiàn)場考核工作。現(xiàn)場考核工作在每年11月底前結(jié)束。
考核的主要工作方式和形式：
（1）聽取匯報(bào)：召開會(huì)議，聽取工作匯報(bào)；
（2）查閱資料：查閱相關(guān)文件資料，包括工作方案、總結(jié)材料、相關(guān)文件和有關(guān)活動(dòng)的文字、圖片、影音等相關(guān)資料；
（3）現(xiàn)場檢查：對照相關(guān)指標(biāo)，現(xiàn)場考查學(xué)校教學(xué)計(jì)劃安排、教研活動(dòng)資料、教師備課記錄、教案設(shè)計(jì)以及相關(guān)文件和有關(guān)活動(dòng)的文字、圖片、影音等資料；
（4）問卷調(diào)查：對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生代表、教師代表、學(xué)生家長進(jìn)行隨機(jī)問卷調(diào)查；
（5）召開座談會(huì)：召開教師、學(xué)生、家長座談會(huì)，了解實(shí)施情況。
五、考核結(jié)果運(yùn)用
考核評估綜合得分計(jì)算方式為：綜合得分＝基礎(chǔ)得分＋激勵(lì)加分。基礎(chǔ)分實(shí)行倒扣分制，滿分100分；激勵(lì)加分實(shí)行申報(bào)制，10分封頂。
1、考核綜合得分在90分以上（含90分）的學(xué)校，由市普法宣傳教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組授予“市中小學(xué)法制教育示范校”稱號，并給予一次性獎(jiǎng)勵(lì)。
2、考核綜合得分在75-90分（含75分）的學(xué)校為合格單位。
3、考核綜合得分在75分以下的，為不合格單位。考核不合格的進(jìn)行通報(bào)批評，并列為下一年度重點(diǎn)整改考核單位。
六、有關(guān)要求
1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。各中小學(xué)要把法制教育考核工作納入重要工作日程，完善工作方案和工作機(jī)制。市法宣辦、教育局要加強(qiáng)對學(xué)校法制教育工作的指導(dǎo)督促。
2、政法各部門要積極支持本單位派出法制副校長的工作，督促其定期到學(xué)校開展工作，并將工作情況納入個(gè)人年度工作考評，與個(gè)人晉職、晉級和立功受獎(jiǎng)掛鉤。
3、法制副校長要有一顆視學(xué)生如子女的愛心，有對青少年健康成長的責(zé)任感；要樹立“三不三講”精神，即：不辭勞苦、不圖名利、不計(jì)報(bào)酬，講責(zé)任、講奉獻(xiàn)、講愛心。要發(fā)自內(nèi)心地把開展青少年法制教育作為自己義不容辭的責(zé)任。同時(shí)，還應(yīng)有“四心”，即：對青少年朋友要有愛心；與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師在對學(xué)生素質(zhì)教育上要同心；當(dāng)法制副校長要熱心；對工作要多動(dòng)腦、多盡力，要有責(zé)任心。
一、加強(qiáng)學(xué)校安全工作，確保師生安全責(zé)任重于泰山。
1、繼續(xù)開展以創(chuàng)建“安全學(xué)校”活動(dòng)。各校要根驗(yàn)收的標(biāo)準(zhǔn)，明確校長是學(xué)校安全工作的第一責(zé)任人，層層落實(shí)責(zé)任，動(dòng)員全體師生積極參與到“安全”的活動(dòng)中。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校安全知識教育。要堅(jiān)持安全教育與教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的原則，重視學(xué)校安全文化建設(shè)。要充分挖掘文本的安全知識資源，利用學(xué)校的各種宣傳場所和設(shè)備，增強(qiáng)安全意識，使學(xué)生掌握必要的自我防范安全常識，提高自防自救自護(hù)能力。
3、加強(qiáng)安全管理。繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)校的消防安全、交通安全、飲食安全、校舍安全、游泳安全、外出活動(dòng)安全等一系列涉及學(xué)校安全工作，做到期初有布置、有計(jì)劃，期中有檢查、有督促，期末有評比、有總結(jié)，努力減少和遏制各項(xiàng)安全事故的發(fā)生。
4、通過學(xué)校宣傳欄、廣播、家長學(xué)校等陣地和學(xué)生大會(huì)、安全例會(huì)、家長會(huì)、家訪、致家長信等途徑把《學(xué)生傷害事故處理辦法》等安全法律法規(guī)宣傳到師生、學(xué)生家長和廣大人民群眾，使學(xué)校的安全教育形成校內(nèi)外強(qiáng)大合力，上下齊抓共管，共筑安全防堤，為學(xué)校創(chuàng)造一個(gè)安全系數(shù)高健康和諧的環(huán)境。
二、全面推進(jìn)學(xué)校“依法治校＂、依法執(zhí)教工作。
1、各校要加強(qiáng)學(xué)校法制教育，重視整個(gè)教師隊(duì)伍的普法工作，使廣大教師在學(xué)法、守法、用法等方面都能為人師表。努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三結(jié)合”的青少年學(xué)生法制教育網(wǎng)絡(luò)，形成全社會(huì)齊抓共管的教育格局。全面推進(jìn)我校青少年學(xué)生法制教育工作的科學(xué)化、制度化、規(guī)范化建設(shè)。
2、深入開展依法治校示范校活動(dòng)。堅(jiān)持以創(chuàng)建依法治校示范校為載體，不斷提高廣大師生的法制素質(zhì)，推進(jìn)依法治教進(jìn)程。首先，各校要進(jìn)一步完善各項(xiàng)規(guī)章制度，依法建制，依法決策，依法行政，依法管理，依法施教；其次要以“四民主兩公開”為載體，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)校民主法制建設(shè)，深入解決社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問題。
三、加強(qiáng)學(xué)校治安綜合治理，確保學(xué)校安全穩(wěn)定。
維護(hù)學(xué)校及周邊地區(qū)治安秩序，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)教育環(huán)境，是關(guān)系到青少年學(xué)生健康成長的重大問題，也是搞好治安綜合治理、維護(hù)社會(huì)政治穩(wěn)定的重要內(nèi)容。各校要定期與不定期對學(xué)校及周邊治安進(jìn)行專項(xiàng)整治活動(dòng)，對學(xué)校內(nèi)部的治安及安全隱患進(jìn)行全面的排查，重點(diǎn)排查學(xué)校內(nèi)部安全和治安管理制度是否健全，管理是否規(guī)范，措施是否得力，教育是否落實(shí)，設(shè)施是否過關(guān)，特別是要對學(xué)校內(nèi)部的重要要害部位（食堂、宿舍、電教室、辦公室、財(cái)務(wù)室等）進(jìn)行全面的檢查。聯(lián)合相關(guān)部門，本著“什么問題突出就整改什么問題”的原則，繼續(xù)加大校園及周邊治安整治力度，促使教書育人的環(huán)境不斷優(yōu)化，治安秩序保持平穩(wěn)。
作為一名學(xué)生，要讓犯罪遠(yuǎn)離我們，要付出的努力還很多很多。要與法律作朋友，與犯罪作斗爭。我們要知法、懂法、用法，學(xué)會(huì)利用法律武器來武裝自己，保護(hù)自己，才能讓自己健康成長，走好人生的每一步!這里給大家分享一些關(guān)于法制安全教育心得體會(huì)范文，供大家參考。
法制安全教育心得體會(huì)范文1人生會(huì)面臨許多選擇，當(dāng)你正處于十字路口不知道該何去何從時(shí)，你將做出如何決擇?在現(xiàn)實(shí)生活中，有許多人不能明辨是非而選錯(cuò)了道路使自己后悔一生，當(dāng)然尤其是我們青少年。
由于這方面的原因，學(xué)校為我們組織了一節(jié)法制教育課。這對于我們來說真可畏謂意義重大。
我認(rèn)真地聽完了這次報(bào)告會(huì)的內(nèi)容，給我的感觸很深.做這個(gè)報(bào)告會(huì)的是三位正在服刑的人員，不僅如此，他們都是擁有自己美好青春的三位年輕青年。他們?yōu)槲覀冎v述了自己是如何走上這條不歸路的，又是如何的后悔與失去自由的無奈和悲哀。
他們用自己犯的過錯(cuò)來警示我們——這些正處于美好青春年華的少男少女們，這些正享受著生活的美好與自由的可貴的我們，告訴我們要從小樹立省法律意識，遵紀(jì)守法，要學(xué)法、懂法、守法，做一個(gè)社會(huì)上的好公民。同時(shí)還告訴我們要慎重交友并無論處于何時(shí)何地都不忘父母對我們的恩情。這是一個(gè)處于失去自由的天空的人發(fā)自內(nèi)心的悔恨和領(lǐng)悟。他們想把這些道理傳達(dá)給擁有自由的我們。這對于我們來說是有很大的啟發(fā)，甚至震撼著我們的心靈可以產(chǎn)生心靈的震撼。
聽完這節(jié)課，我想這對于我以后的人生道路起著巨大的作用。它給了我許多真理和啟發(fā)，告訴我要想成才必先學(xué)會(huì)做人，我會(huì)一直受用!
聽了今天的報(bào)告，我感覺未成年人違法犯罪為什么呈上升趨勢，主要是他們法律意識淡薄，有的不懂法，還有的不知怎樣做是對的，怎樣做是錯(cuò)的;什么是自己應(yīng)有的權(quán)利，什么是自己應(yīng)盡的義務(wù)。沒能真正理解遵紀(jì)守法的重要意義，不能在社會(huì)行為中自覺地運(yùn)用法律知識來規(guī)范自己的言行。
要培養(yǎng)未成年人的自覺法律意識，首先應(yīng)組織未成年人系統(tǒng)學(xué)習(xí)法律，多形式組織未成年人學(xué)習(xí)新《憲法》、《刑法》、《刑訴法》和《社會(huì)治安處罰條例》等法律條文，在社會(huì)行為中自覺地運(yùn)用法律知識來規(guī)范自己的言行。用法律武器與一切違法犯罪的現(xiàn)象作斗爭。
法制安全教育心得體會(huì)范文2周二下午學(xué)校組織了法制教育報(bào)告會(huì)，因天氣原因，報(bào)告會(huì)不得不轉(zhuǎn)到餐廳進(jìn)行，但這絲毫沒有打消同學(xué)們的積極性。在司法局局長聲情并茂的演講下，同學(xué)們聽得津津有味。
這次法制教育報(bào)告會(huì)，確實(shí)給我們普及了許多的法律常識，同時(shí)也給很多同學(xué)敲了個(gè)警鐘，因?yàn)樗麄円呀?jīng)徘徊在違法行為的邊緣。學(xué)校制定的校規(guī)、班級制定的班規(guī)，我們觸犯了這些雖不能說學(xué)校因此有權(quán)對我們進(jìn)行法律制裁。但這些校規(guī)班規(guī)也不是隨便制定的，是為了預(yù)防初中生產(chǎn)生違法行為。但若你無視這些制度，大肆妄為，有時(shí)也會(huì)觸犯法律。就算造成的危害不大，雖不能對你進(jìn)行法律制裁，但你會(huì)增加一個(gè)“曾有過違法行為的學(xué)生”這樣的一個(gè)身份，所以，對于學(xué)校的規(guī)定，我們要認(rèn)認(rèn)真真遵守。
當(dāng)然，違法行為和犯罪行為是不一樣的。凡是你觸犯國家的任何法律，都稱為違法行為，包括在學(xué)校打架斗毆、歧視和欺負(fù)弱小同學(xué)。犯罪行為是指觸犯國家《刑法》等會(huì)負(fù)刑事責(zé)任的法律。基本中學(xué)生的行為觸犯不了犯罪行為，同時(shí)作為未成年人，一般來說不用負(fù)刑事責(zé)任。但法律也會(huì)根據(jù)未成年犯罪嚴(yán)重程度采取不同的措施，犯罪嚴(yán)重者，同樣也應(yīng)承擔(dān)刑事責(zé)任，所以我們作為一個(gè)學(xué)生，應(yīng)該安分守己、踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)。
作為學(xué)生，我們應(yīng)該培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，對違法犯罪說不。培養(yǎng)正確的是非善惡觀，學(xué)會(huì)遠(yuǎn)離違法犯罪，培養(yǎng)高雅的愛好。我們現(xiàn)在這個(gè)年齡做事比較沖動(dòng)，這更要我們學(xué)會(huì)控制自己，不要一時(shí)沖動(dòng)，毀了自己美好的一生。司法局局長舉的例子都很典型，有時(shí)不就為了一點(diǎn)小小的摩擦，一時(shí)沖動(dòng)犯了大錯(cuò)。以這些事例作為警鐘，好好對比對比自己的行為，不要成為“他們”中的一員。
一次生動(dòng)而有意義的報(bào)告，我們懂得了許多、學(xué)會(huì)了許多。懂得了什么是對、什么是錯(cuò);學(xué)會(huì)了糾正自己的不良行為、拒絕違法犯罪。讓我們大家都從自身做起，拒絕犯罪，做一個(gè)向上的少年吧!
法制安全教育心得體會(huì)范文3我國是一個(gè)講法律的國家。在我們的生活中，法律真是無處不有，無處不在，它好像一張網(wǎng)，虛若無物、無聲無息，卻悄悄約束著我們。
少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)。青少年是祖國的未來，民族的期望，是社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。我國自古以來都很對青少年的教育，為了保護(hù)青少年，頒布了《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等多部法律法規(guī)。昨日，我校特地請來了律師事務(wù)所的何律師為初一、初二年級的同學(xué)進(jìn)行法律知識的講座。何律師首先為我們講了不一樣年齡段不一樣的犯罪行為的判刑狀況，還講述了一些發(fā)生在我們身邊的青少年犯罪的例子。其中令我印象最深刻的是一名洗車工的事。他是一個(gè)和我們年齡相仿的少年，卻不如我們這樣幸福，因家庭貧困拮據(jù)，他不得不外出打工。有一天，他洗了很長時(shí)間的車，剛剛拖著疲憊的身軀爬上床準(zhǔn)備睡覺，卻被下床的室友吵得合不上眼。生氣之中，他嘟囔了一句，室友卻不樂意了，與他發(fā)生爭執(zhí)。從此，他們常常在外面約架。一次打架中，他不留意殺害了對方中的一人，構(gòu)成了蓄意傷害罪，被判了刑。何律師還講了很多類似這樣的例子，一個(gè)個(gè)典型的事例，使我們感悟良多。我想，之所以會(huì)造成這樣的犯罪行為，主要是因?yàn)榍嗌倌攴梢庾R淡薄，總抱著“無所謂”的心態(tài)。一些青少年行為不謹(jǐn)慎，走錯(cuò)了路，開始時(shí)意識不到后果的嚴(yán)重，等到后悔時(shí)已經(jīng)來不及了。青少年是國家的未來，民族的期望，
是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人，是21世際振興中華的主力軍，青少年能否健康成長，肩負(fù)起歷史賦予的重任，是直接關(guān)系到國家的存亡和民族振興，關(guān)系到革命前輩開創(chuàng)的社會(huì)主義事業(yè)是否后續(xù)有人的大問題。我想，他們之所以能取得這樣大的成就，是因?yàn)樗麄冎ǘǎr(shí)刻以法律來要求、規(guī)范自我。作為跨世紀(jì)的青年，我們應(yīng)當(dāng)時(shí)刻嚴(yán)格要求自我，學(xué)會(huì)明辨是非，提高自制力，同時(shí)也要學(xué)會(huì)保護(hù)自我，依法維權(quán)。人生如同一張白紙，我們的成長過程就是在給這張白紙著色的過程，我們走的每一步都會(huì)留在這張人生的紙上。有的人留下的是一張色彩斑斕的紙，上方滿是絢麗的圖案;有的人留下的則是灰暗一片;更有的是還沒來得及在這張紙上添滿色彩，這張紙就早早飄零!為了我們能夠健康成長，為了我們完美的明天，讓我們從此刻開始，嚴(yán)于律己，改掉不良習(xí)慣，做一個(gè)合格的當(dāng)代中學(xué)生吧!
法制安全教育心得體會(huì)范文4在現(xiàn)實(shí)生活中，有許多人不能明辨是非，因而選錯(cuò)了道路，讓自我后悔一生，尤其是我們青少年。因此，為了增強(qiáng)我們青少年的學(xué)法、普法意識，預(yù)防未成年人犯罪，我們學(xué)校舉行了“法制教育專題報(bào)告會(huì)”。為我們作報(bào)告的是我校法制教育副校長紀(jì)榮利老師。
本次報(bào)告會(huì)的主題是：預(yù)防未成年人犯罪。這對于我們來說是一場及時(shí)雨，它讓我們清醒地看到自身的不足。很多案例的發(fā)生讓我們?yōu)槟切┱`入歧途的青少年大為惋惜，在惋惜之余，我們也認(rèn)識到他們是法律無知者，在法律面前沒有“敬畏”之心，只因一時(shí)沖動(dòng)而鑄成大錯(cuò)。
紀(jì)老師首先給我們講述了一個(gè)案例：某高級技工學(xué)校的學(xué)生王某，利用網(wǎng)絡(luò)傳播犯罪方法，從而受到了法律的制裁。王某僅僅是一個(gè)在校學(xué)生，一個(gè)未成年人，卻犯了罪。是什么原因讓青少年犯罪的呢?紀(jì)老師給我們總結(jié)了一下，主要是因?yàn)椴宦牸议L、老師的教誨，法律意識淡薄，辨別是非、好壞的潛力較弱，以至于攜帶管制刀具、打架斗毆、偷盜、吸毒、販毒等，走上了違法犯罪的道路。
一個(gè)個(gè)鮮活的案例，讓我們明白了那些與我們年齡相仿的青少年是如何走上犯罪道路的。我想，根本原因是他們的法律意識淡薄，總認(rèn)為自我做的是小事，等釀成大錯(cuò)時(shí)后悔已經(jīng)晚了。在這些案例中，有很多人是因?yàn)橐粫r(shí)沖動(dòng)才犯了罪。
犯了罪，一關(guān)就是幾年甚至十幾年，更有甚者把自我的一生都?xì)Я恕Ｈ俗顚氋F的是生命，生命對于每一個(gè)人來說只有一次。在人生的旅途中，青春是最美麗的篇章。如果這最完美的時(shí)間在那失去自由的地方度過，會(huì)對自我的人生造成什么樣的影響呢?青少年犯罪，不僅僅毀了自我，而且會(huì)“連累”到自我的家人。家人把期望寄托在我們身上，我們這樣做，豈不是辜負(fù)了他們?就算是為了家人，我們也不能做出這種“荒唐事”來。所以，我們要預(yù)防違法犯罪。
預(yù)防違法犯罪，首先要不斷提高法律意識，增強(qiáng)法制觀念，維護(hù)法律的尊嚴(yán)，依法守法。我們青少年要從自我做起，從小事做起，勿以善小而不為，勿以惡小而為之。其次，要提高自我的辨別潛力，增強(qiáng)控制力，做事要沉著冷靜，要分清自我該做的事和不該做的事。第三，在交友方面，更要增強(qiáng)決定力，謹(jǐn)慎交友，從而更好地發(fā)展自我。
這次法制教育報(bào)告會(huì)是一次發(fā)人深省的心靈教誨，為我們青少年上了很好的一課。我們應(yīng)牢記其中的道理，努力學(xué)習(xí)，好好做人，讓自我的生命之船在正確的航線上行駛。
法制安全教育心得體會(huì)范文5人生的道路雖然漫長，但緊要處常常只有幾步，特別是當(dāng)人年輕的時(shí)候。行動(dòng)往往決定一個(gè)人的命運(yùn)，播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣，播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。”
當(dāng)我們漸漸長大，才發(fā)現(xiàn)，年輕的心是那么脆弱，那么容易沖動(dòng)。那所謂的成熟不是成熟，是自以為的成熟。我們渴望生活在一個(gè)充滿和諧而又充滿愛的社會(huì)，然而，總有一些不如意，總有些傷心的事發(fā)生。也許，在我們審視別人的時(shí)候，更多的是需要問問自己的心：在生活中，你學(xué)會(huì)寬容了嗎?在生活中，你學(xué)會(huì)尊重了嗎?
也許，是年輕的心太過單純了，缺乏細(xì)膩的情感，也許，是不曾經(jīng)歷過生離死別的痛苦，才忽視了生命的寶貴。每個(gè)人都應(yīng)該珍惜生命，因?yàn)槟悴粌H僅是為自己活著，更是為你所有愛你的人活著。“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。”那么，這世界更多了一份和諧，多了一份安寧。
偶爾去圖書館，翻看幾本戰(zhàn)爭年代的故事書，那些為了和平而犧牲的人們感動(dòng)著我們，那些為光榮的事業(yè)而獻(xiàn)身的事跡?動(dòng)著我我們，我想：那是凈化心靈的一種方式，是提高自身覺悟的一種方式，年輕的我們有必要去試試。
年輕的心，要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，風(fēng)雨過后，眼前會(huì)是鷗翔魚游的天水一色。走出荊棘，前面就是鋪滿鮮花的康莊大道，登上山頂，腳下便是積翠如云的空蒙山色。在這個(gè)世界上，只要你有心，就一定可以找到想要的風(fēng)景!
年輕的心，應(yīng)該是充滿愛的，像一輪太陽，能給人無限的溫暖;像一泓清泉，給人絲絲甘甜;像一陣春風(fēng)，給人帶來無限的美好。
關(guān)鍵詞：法治教育；案例教學(xué)；“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課
《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課（以下簡稱“基礎(chǔ)”課）法治教育是培養(yǎng)大學(xué)生法治觀念和法律素質(zhì)的重要內(nèi)容。這就需要我們“基礎(chǔ)”課教育者正確把握法治教育的教學(xué)目標(biāo)，積極探索教學(xué)方法，使“基礎(chǔ)”課中的法治理念內(nèi)修于心，外顯于行，切實(shí)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生法治意識的教學(xué)效果。
一、“基礎(chǔ)”課法治教育中運(yùn)用案例教學(xué)法的意義
案例教學(xué)法又稱個(gè)案教學(xué)法，是指在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉的方法。案例教學(xué)法最早在 20 世紀(jì)初美國哈佛大學(xué)商學(xué)院管理課程的教學(xué)中采用，我國于 20 世紀(jì) 80 年代開始引入并運(yùn)用于經(jīng)濟(jì)、管理等實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)。在法學(xué)教育中，案例教學(xué)法歷來被認(rèn)為是最有效的教學(xué)方法之一。所謂案例，就是現(xiàn)實(shí)生活中某個(gè)真實(shí)發(fā)生的典型事件的實(shí)際情境的描述，在這個(gè)情境中，包含有一個(gè)或多個(gè)疑難問題， 同時(shí)也可能包含有解決這些問題的方法。只有當(dāng)案例所蘊(yùn)含的理論問題與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)或相一致時(shí)， 才能稱之為教學(xué)案例[1]。
“基礎(chǔ)”課注重理論知識和現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，有較強(qiáng)的實(shí)踐性。在“基礎(chǔ)”課法治教育教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，具有很好的現(xiàn)實(shí)意義。
第一，“基礎(chǔ)”課法治教育中運(yùn)用案例教學(xué)法，能激發(fā)學(xué)生對法治知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生深入思考法治精神。
案例把“基礎(chǔ)”課程中法治知識點(diǎn)的抽象內(nèi)容具體化，把真實(shí)、典型問題形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。因此，通過案例教學(xué)，能增進(jìn)學(xué)生對法治知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，去思考和分析案例背后的法律問題，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法治理念提升分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生深入思考法治精神。
第二，“基礎(chǔ)”課法治教育中運(yùn)用案例教學(xué)法，容易使學(xué)生將法治的理論知識與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的法治生活密切聯(lián)系起來，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)法治理念的教學(xué)效果。
“基礎(chǔ)”課法治教育的教學(xué)目標(biāo)，一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生在法治方面理論知識的提升和知識結(jié)構(gòu)的完善，另一方面更強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用法治思維的能力培養(yǎng)，讓法治思維成為學(xué)生的一種生活習(xí)慣。而案例教學(xué)法，正是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識與現(xiàn)實(shí)實(shí)際緊密結(jié)合的有效教學(xué)方法。案例教學(xué)的過程就是學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用理論知識與實(shí)際案例中的現(xiàn)實(shí)問題密切聯(lián)系的過程。在“基礎(chǔ)”課案例教學(xué)中，學(xué)生能設(shè)身處地地感受一種教學(xué)實(shí)踐情景。這種實(shí)踐情景能使學(xué)生清楚地認(rèn)識法治在實(shí)際生活中的運(yùn)用，學(xué)生運(yùn)用所掌握的理論知識解決了現(xiàn)實(shí)實(shí)際問題，也培養(yǎng)了自身的法治理念。
二、“基礎(chǔ)”課法治教育案例的遞進(jìn)式教學(xué)組織
以典型的案例為導(dǎo)入，展開“基礎(chǔ)”課法治教育案例的遞進(jìn)式教學(xué)組織，能實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)法在“基礎(chǔ)”課法治教育的有效運(yùn)用。具體來說，就是用典型的案例中基本案情反映的法律事件，為學(xué)生提供一種虛擬的教學(xué)情境，將案例情境帶入課堂，讓學(xué)生通過自己對案件的欣賞、解讀和分析，在小組討論中充分展開論證和思辨，在模擬法庭中扮演特定的法律角色，通過訓(xùn)練學(xué)生的法治思維，培養(yǎng)其解決問題的能力。
在遞進(jìn)式教學(xué)組織中，展開“基礎(chǔ)”課法治教育的案例教學(xué)，應(yīng)合理設(shè)計(jì)案例教學(xué)的具體環(huán)節(jié)。
第一，學(xué)生查詢資料環(huán)節(jié)。
學(xué)生查詢資料環(huán)節(jié)是案例教學(xué)是否成功展開的前提。教師通過以多媒體或網(wǎng)絡(luò)平臺等形式給出案例的基本案情后，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注案情的積極性，并結(jié)合法治的基本知識點(diǎn)，給出幾個(gè)大方向的問題啟發(fā)引導(dǎo)，如案例背后的法治思維問題，要求每位學(xué)生利用課余時(shí)間查詢案例中的法律知識點(diǎn)，探知案例中的法律問題，找出相關(guān)法律知識點(diǎn)，如人權(quán)保障和正當(dāng)程序等，記錄疑惑之處，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的討論和庭審做好應(yīng)對的準(zhǔn)備。這種做法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生獨(dú)立思考問題和分析問題。
第二，課堂案例討論環(huán)節(jié)。
課堂案例討論環(huán)節(jié)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，并提高學(xué)生法律表達(dá)能力、論證能力和法律推理能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要先根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中總結(jié)的法律問題的相似性，將學(xué)生進(jìn)行分組，一般以8-10人為一個(gè)小組，采用小組研討的教學(xué)方式，讓學(xué)生們暢所欲言，在充分討論交流中發(fā)現(xiàn)和解決法律問題。如針對案例中的法律至上、權(quán)力制約、公平正義、人權(quán)保障和正當(dāng)程序等知識點(diǎn)進(jìn)行思考的同學(xué)，分別組合成小組。學(xué)生要利用自己查詢搜集到的有關(guān)案情和法律知識材料來進(jìn)行論證問題，說服其他同學(xué)，并提出自己的法律觀點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)教師主要起到組織者的作用，在分組后教師要巡視各個(gè)小組，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合案情進(jìn)行推理與提問，引導(dǎo)學(xué)生在合理的課堂時(shí)間內(nèi)給出一定的交流討論結(jié)果，并最終聽取各個(gè)分組代表的案例討論匯報(bào)。
第三，模擬法庭審理環(huán)節(jié)。
在小組案例討論的基礎(chǔ)上，由各組選出代表，扮演模擬法庭中的各個(gè)法律角色，如法官、公訴人、被告、證人等，展開模擬法庭的調(diào)查、辯論和裁決等審理實(shí)踐環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)對學(xué)生提出了更高的要求，需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)法庭審理中的程序規(guī)則，準(zhǔn)備法庭審理中的訴訟文書、辯護(hù)詞等法律文書，并展開課余的模擬法庭審理演練，在課堂模擬法庭中充分展示其法律表達(dá)能力、臨場應(yīng)變能力、邏輯推理能力和法律論證能力。尤其在法庭辯論階段，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性靈感，鍛煉學(xué)生的思維能力。結(jié)合案例的播放過程，教師可以情景假設(shè)某一庭審過程，引導(dǎo)學(xué)生代表圍繞案例中的法律問題展開模擬法庭審理的設(shè)計(jì)和演練，運(yùn)用“公平正義” “正當(dāng)程序”等法治理念進(jìn)行法律推理，最終實(shí)現(xiàn)在課堂上展現(xiàn)一場精彩的模擬法庭。
第四，教師總結(jié)點(diǎn)評環(huán)節(jié)。
通過課堂案例討論環(huán)節(jié)和模擬法庭審理環(huán)節(jié)，同學(xué)們基本上對案例中的主要法律問題有了比較清晰的認(rèn)識，這時(shí)就需要教師及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評，這也是案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要指出學(xué)生在資料搜集、案例討論和模擬法庭審理等環(huán)節(jié)中存在的主要問題和值得表揚(yáng)的地方，做好對學(xué)生培養(yǎng)法治思維的講解，引導(dǎo)學(xué)生積極掌握“基礎(chǔ)”課法治教育的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，針對社會(huì)輿情的各種正負(fù)面的信息，教師應(yīng)從正能量的效果加以正確積極的引導(dǎo)。
三、“基礎(chǔ)”課法治教育案例教學(xué)組織中的注意要點(diǎn)
選用典型的案例，展開“基礎(chǔ)”課法治教育的案例教學(xué)，應(yīng)注意以下幾個(gè)要點(diǎn)。
第一，在教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)方面，“基礎(chǔ)”課法治教育的案例教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生知識、情感和行為“三位一體”的法治理念。
一切教學(xué)法包括案例教學(xué)法在內(nèi)，都是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采取的手段和途徑。方法服務(wù)于內(nèi)容，案例是為了揭示理論，它是提升課堂效果的手段而不是目的，不能舍本逐末，以手段代目的，為了方法而方法[2]。因此，在“基礎(chǔ)”課法治教育的案例教學(xué)中，不能為了案例而講案例，而要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生法治理念的知識、情感和行為三位一體的教學(xué)目標(biāo)。
從知識層面上看，教師在案例教學(xué)中要進(jìn)行對法治知識點(diǎn)的法理解析。如2015年修訂版“基礎(chǔ)”教材從法律至上、權(quán)力制約、公平正義、人權(quán)保障和正當(dāng)程序五個(gè)方面來概括法治思維的基本特征，其學(xué)理基礎(chǔ)是將法律、權(quán)力、價(jià)值、權(quán)利和程序視為治國理政的五個(gè)基本要素。因此，“基礎(chǔ)”課教師要在案例教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘案例中有關(guān)法律、權(quán)力、價(jià)值、權(quán)利和程序等五個(gè)要素上的法治知識點(diǎn)問題。
從情感層面上看，教師在案例教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生在案例交流、辯論和分析法律問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)法遵法守法用法”的法治情感，堅(jiān)定學(xué)生深層次的“認(rèn)同法治、尊重法治”的法治態(tài)度，最終實(shí)現(xiàn)以法治信仰作為培養(yǎng)學(xué)生法治理念的高境界要求。
從行為層面上看，教師在案例教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)法律問題能力、進(jìn)行法律辯論和推理能力、表達(dá)和溝通能力以及解決案例中法律問題的能力等，并在法治實(shí)踐能力的培養(yǎng)中，真正使“基礎(chǔ)”課法治教育中的法治理念知識內(nèi)修于心，外顯于行。
第二，在教學(xué)原則方面，“基礎(chǔ)”課法治教育的案例教學(xué)組織中應(yīng)堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。
教師在 “基礎(chǔ)”課法治教育的整個(gè)案例教學(xué)過程中，主要是組織、引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目的開展案例分析、討論活動(dòng)。而學(xué)生在這個(gè)過程中要自主學(xué)習(xí)，查閱相關(guān)法律法規(guī)，搜集并整理有關(guān)材料，針對案例所涉及的法律問題，設(shè)計(jì)出解決問題的方法，并充分論證其合理合法性和操作可行性。這將加深學(xué)生對相關(guān)法治知識的理解和掌握，并有助于學(xué)生法治理念的培養(yǎng)。
第三，在教學(xué)導(dǎo)向方面，“基礎(chǔ)”課法治教育的案例教學(xué)中老師應(yīng)正確解讀案例，實(shí)現(xiàn)正能量價(jià)值觀的教學(xué)導(dǎo)向。
如果說，在案例教學(xué)法的運(yùn)用中，典型案例的正確選擇是前提，那么，案例的正面解讀則是關(guān)鍵。案例中或多或少都存在著正面或負(fù)面的信息，只有正確地進(jìn)行價(jià)值觀的解讀，才真正實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的教育效果。“基礎(chǔ)”課法治教育中，教師應(yīng)結(jié)合案例案情因素和社會(huì)輿情，給學(xué)生進(jìn)行正能量的說理和引導(dǎo)，及時(shí)消除負(fù)面信息帶給學(xué)生的負(fù)能量感受，從而引導(dǎo)學(xué)生以積極、正確的態(tài)度看待司法公正和培育法治理念。
總之，以典型案例導(dǎo)入，通過查詢資料、案例討論和模擬法庭審理等遞進(jìn)式教學(xué)組織活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，在靈活生動(dòng)的案例教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)”課法治教育的教學(xué)目標(biāo)，使典型案例與法治課程的基本知識點(diǎn)融為一體，使案例相關(guān)人員與學(xué)生的法治情感融為一體，使案例解析與學(xué)生法治理念融為一體，從知識、情感和行為三個(gè)層面實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)”課法治教育的知識理解、法治情感的體驗(yàn)和法治理念的培養(yǎng)。在建設(shè)“法治中國”的大背景下，“基礎(chǔ)”課法治教育也要與時(shí)俱進(jìn)，積極培育學(xué)生學(xué)會(huì)用法治思維來思考問題、解決問題，把法治理念融入社會(huì)生活的各個(gè)方面，進(jìn)而提升其自身的法律修養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：中職C語言教學(xué)；案例教學(xué)法；應(yīng)用
中職C語言的教學(xué)對于中職生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)和提高具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，本文基于此，以多年中職C語言教學(xué)的實(shí)踐為基礎(chǔ)，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)理論知識，對案例教學(xué)法在中職C語言教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)問題進(jìn)行創(chuàng)新性的探索和嘗試。首先，從教學(xué)特點(diǎn)來分析，中職C語言它既有高級語言的特點(diǎn)，又有匯編語言的特點(diǎn)。對于中職生來說基礎(chǔ)差、接受能力偏低的現(xiàn)狀不可否認(rèn)，這必然給中職C語言的教學(xué)帶來的一定的難度。其次，從教學(xué)目的來分析，中職C語言教學(xué)的目的主要是促使學(xué)生掌握C語言的基本語法、基本語句、基本控制結(jié)構(gòu)以及自頂向下結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的基本方法，這些內(nèi)容相對枯燥，而案例教學(xué)法的引入則有助于幫助教師提高中職生的學(xué)習(xí)興趣，有利的促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
1.案例教學(xué)法的特征
案例教學(xué)法是將案例討論的方法運(yùn)用到課堂教學(xué)活動(dòng)中，是教師根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過設(shè)置一個(gè)個(gè)具體案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動(dòng)，在整個(gè)活動(dòng)的過程中，讓學(xué)生的能力得到充分的鍛煉和發(fā)揮，讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考、主動(dòng)探索，以提高教與學(xué)的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題和解決問題等綜合能力的一種教學(xué)方法。它與其它教學(xué)方法不同，不單指向于教，而且也涵蓋于學(xué)。案例教學(xué)就是以教學(xué)案例為載體，是基于一定的教育目標(biāo)，選擇一定的教學(xué)案例從事教學(xué)的一種教學(xué)方法，也可以說，在案例教學(xué)中，教師與學(xué)生承擔(dān)著更多的教與學(xué)的責(zé)任，要求有更多的投入和參與。案例教學(xué)法的特征主要有：
（1）高度的真實(shí)模擬性
中職C語言教學(xué)中的案例都是教師針對實(shí)踐材料和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編寫出來的實(shí)際案例。這樣的案例取自于生活、來源于生活，這就可以使得案例具有十分鮮明的特點(diǎn)，可以最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更可以真實(shí)為學(xué)生創(chuàng)造解決問題的機(jī)會(huì)和環(huán)境。
（2）發(fā)散思維的拓展性
中職C語言教學(xué)中的案例設(shè)計(jì)不僅僅要針對本次課程的知識點(diǎn)，同時(shí)還要與相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行必要的聯(lián)系。也就是要求教師在設(shè)計(jì)案例的過程中體現(xiàn)發(fā)散思維的思想。
（3）教學(xué)效果的導(dǎo)向性
在實(shí)施中職C語言教學(xué)的過程中，計(jì)算機(jī)教師不要過分的關(guān)注案例教學(xué)的形式，否則就本末倒置了。案例教學(xué)法僅僅是促使教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)的一種方式，最終教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)才是我們的最終的目的。因此，我們在實(shí)施案例教學(xué)的過程中要注意根據(jù)具體實(shí)施情況對教學(xué)過程進(jìn)行適當(dāng)干預(yù)以保證整體教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。
2.中職C語言教學(xué)中案例教學(xué)法實(shí)施過程
對于中職生來說，剛剛接觸計(jì)算機(jī)語言學(xué)習(xí)，往往對于計(jì)算機(jī)語言的理解存在一定的誤區(qū)，對于枯燥的語言學(xué)習(xí)興趣較低。因此在中職C語言案例教學(xué)的過程中精心選擇與中職生生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)而又易于理解的案例，合理的把教學(xué)內(nèi)容整合到案例程序中來，通過中職生自主解決問題的方式去學(xué)習(xí)C語言，去解決現(xiàn)實(shí)問題。比如我們可以將中職生評定"三好生"的各種條件限制過程作為案例來講解C語言中if語句及嵌套的使用；可以將個(gè)人所得稅計(jì)算的過程作為案例來講解C語言中switch語句break語句的使用等等。這些案例貼近生活，易于理解能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生對于計(jì)算機(jī)語言學(xué)習(xí)的興趣，從而提升整個(gè)中職C語言教學(xué)的效果。
2.1案例導(dǎo)入
本文以中職生學(xué)期末的成績統(tǒng)計(jì)問題為案例講解C語言中if語句和switch語句的相關(guān)知識。首先教師要想學(xué)生講述成績的統(tǒng)計(jì)方式，比如我們可以規(guī)定學(xué)生學(xué)期末的成績應(yīng)該等于日常課程成績等級（A、B、C、D四個(gè)等級）加上期末考試成績（80%）的總和。計(jì)算的過程是先將日常課程成績等級（A、B、C、D四個(gè)等級）轉(zhuǎn)換成分?jǐn)?shù)，各級分?jǐn)?shù)分別為A-20分、B-15分、C-10分、D-5分，然后加上期末考試成績的80%。那么該如何進(jìn)行程序設(shè)計(jì)呢？
2.2對于程序的算法分析
（1）首先可以輸入學(xué)生的日常課程成績等級和末考試成績；
（2）在輸入學(xué)生的日常課程成績等級的過程中如果輸入的是小寫字母a、b、c、d應(yīng)該自動(dòng)轉(zhuǎn)化為大寫字母A、B、C、D；
（3）根據(jù)日常課程成績等級（A、B、C、D四個(gè)等級）轉(zhuǎn)換成具體分?jǐn)?shù)；
（4）計(jì)算學(xué)生總成績=日常課程成績等級的對應(yīng)分?jǐn)?shù)+期末成績*80%；
（5）輸出學(xué)生總成績。
對于上述過程中的大小寫字母轉(zhuǎn)換的問題，中職教師可以在事先不必提出。而讓學(xué)生在進(jìn)行編程的過程中自己去發(fā)現(xiàn)類似的問題，這樣的話學(xué)生對于該問題的印象更加深刻。在整個(gè)過程中，既鍛煉了學(xué)生主動(dòng)分析、解決實(shí)際應(yīng)用中問題的能力，又能夠把前期"字符數(shù)據(jù)"一節(jié)中大小寫字母ASCII碼不同及轉(zhuǎn)換等問題聯(lián)系起來，從而逐漸建立中職生對于C語言學(xué)習(xí)體系的框架結(jié)構(gòu)，在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與參與性。
2.3案例教學(xué)中的重點(diǎn)
本次案例教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在對 "if語句"、"switch語句"的格式及執(zhí)行過程上，同時(shí)對將要涉及到的前期相關(guān)知識點(diǎn)"關(guān)系運(yùn)算"、"邏輯運(yùn)算等"等問題進(jìn)行回顧。
3.中職C語言教學(xué)中的案例教學(xué)需要注意的問題
3.1選擇適當(dāng)?shù)陌咐?/p>
作為中職C語言案例教學(xué)的始點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)陌咐葹橹匾@是決定教學(xué)能夠工程的關(guān)鍵前提。C語言教學(xué)實(shí)際上是一種通用的程序設(shè)計(jì)語言，因此，對于中職語言教學(xué)來說可供選擇和使用的相關(guān)案例有很多。但選擇最合適的案例卻不是一件容易的事情，因此，在實(shí)踐的過程中中職計(jì)算機(jī)教師要考慮到中職學(xué)校學(xué)生的知識水平比較低，選取的案例要難度適中，這樣才有助于中職生理解。對于中職生來說，教師要善于運(yùn)用一些簡單的案例給學(xué)生自己解決問題，讓他們在自己解決問題的過程中不斷培養(yǎng)成就感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)C語言的學(xué)習(xí)興趣。
案例的選取也不必拘泥于課本的例子，因?yàn)檎n本的例子不一定是為案例教學(xué)所設(shè)計(jì)的。這就要求教師要有扎實(shí)的專業(yè)知識，并且進(jìn)行廣泛的閱讀。對于中職計(jì)算機(jī)教師來說可以自己編寫相關(guān)案例，也可以在課外讀物中選取案例。案例的取材可以是多方面、多渠道的，但是要注意把握其 中的一個(gè)重點(diǎn)。那就是所選擇的案例要有針對性，可以全面的覆蓋所要講解的知識點(diǎn)。
3.2有針對性的運(yùn)用案例教學(xué)方法
對于案例教學(xué)法本身來說也不能適應(yīng)與中職C語言的所有教學(xué)，教師在實(shí)踐過程中也要根據(jù)案例教學(xué)法的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇與應(yīng)用。計(jì)算機(jī)教學(xué)具有綜合性、實(shí)踐性、工具性、時(shí)代性等特點(diǎn)，因此針對這樣的特點(diǎn)，可以運(yùn)用到的教學(xué)方法就有很多了。同時(shí)，在運(yùn)用各種方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過程中，要有針對性的進(jìn)行方法的選擇與應(yīng)用。
3.3做好案例教學(xué)的結(jié)果評價(jià)
（1）教師要積極對學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)。
中職生在案例教學(xué)的過程中可能會(huì)得出好幾個(gè)結(jié)論，這時(shí)教師如果只對材料的內(nèi)容進(jìn)行講解而不去理會(huì)其他結(jié)論，會(huì)在一定程度上挫傷中職生的積極性。
（2）做好過程評價(jià)
在中職C語言案例教學(xué)過程中，教師在整個(gè)過程中不僅僅要對學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)要主要掌握學(xué)生得到結(jié)論的過程十分科學(xué)、合理，從而對整個(gè)過程進(jìn)行全面的評價(jià)。
參考文獻(xiàn)：
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一、暗示教育法的涵義
“暗示教育法”，就是用言語、動(dòng)作、表情等間接、含蓄的方式使學(xué)生不自覺地接受某種意見或做某事的教育方法。換句話說是在無對抗條件下，通過語言、行動(dòng)等對的思想和行為發(fā)生影響，使其在不知不覺中自愿接受暗示者即教育者的某一觀點(diǎn)、意見或按暗示的一定方式進(jìn)行活動(dòng)。初中政治課教學(xué)中的暗示教育法，就是要把個(gè)人成材的思想發(fā)展規(guī)律與環(huán)境之間連續(xù)不斷地交流信息，從而影響學(xué)生的思維能力，記憶力，想象力，充分發(fā)揮政治課堂教學(xué)的功能，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
二、初中政治課教學(xué)中的暗示教育法的原則
第一，有意識與無意識的統(tǒng)一、理智和情感統(tǒng)一的原則。暗示教學(xué)法要求教師在教學(xué)過程中，注重有意識和無意識的高度統(tǒng)一，注重理智和情感的高度統(tǒng)一。政治教師可以在教學(xué)過程盡量采用藝術(shù)手段，營造情感世界。第二，課堂教學(xué)和諧發(fā)展的原則，即師生之間，同學(xué)之間互相信任，互相尊重，互相促進(jìn)的原則。事物之間總是相互影響，相互制約，相互促進(jìn)的。我認(rèn)為暗示教學(xué)法的課堂本質(zhì)必須建立和諧教學(xué)課堂，即師生之間，同學(xué)之間相互影響，相互信任，相互尊重的和諧課堂關(guān)系。這要求政治課教師不僅有豐富的理論素養(yǎng)，更能夠包容各種思維方式，尊重思維多元化，同時(shí)課堂上運(yùn)用多種手段，營造師生互相接觸，情感交流和情感對話的課堂機(jī)制。第三，愉悅，歡快而又輕松的原則。自古以來，傳統(tǒng)的教育觀把“苦讀”奉為勸學(xué)的佳話和典范，而暗示教育法卻要使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的每一分鐘都是在享受，教室的氛圍始終是充滿樂趣、歡快、輕松和舒適。這種輕松清除了心理上、生理上的疲勞，從根本上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)信心的迅速建立，緊張的情緒迅速消失。以上三個(gè)原則互相制約，互相促進(jìn)，是暗示教學(xué)法不可分割的整體。
三、初中政治課教學(xué)中的暗示教育法的形式
初中政治課教學(xué)中的暗示教育法主要通過以下幾種形式達(dá)到教育的目的：1.言語暗示。言語暗示就是不直接對學(xué)生提出教育要求，而是通過講故事、打比喻、作比較等方式把自己的觀點(diǎn)巧妙地表達(dá)出來。2.人物暗示。人物暗示就是教師利用自身的示范作用或權(quán)威人士的榜樣作用來間接地影響教育孩子。3.藝術(shù)暗示法。藝術(shù)是運(yùn)用直覺，情感的。所以這種方法是迅速的，直接滲入大腦。4.教育暗示法。主要注重課堂知識和社會(huì)熱點(diǎn)的聯(lián)系，其主要是掃除書本的困難，幫助學(xué)生樹立信心，創(chuàng)造一個(gè)知識的背景，要教材的梗概和社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合部，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素。
暗示教育法形式還很多，其它還有：表情暗示；動(dòng)作暗示；心理暗示等等。
四、初中政治課教學(xué)中運(yùn)用暗示教育法的注意事項(xiàng)
在初中政治課教學(xué)中運(yùn)用暗示教育法應(yīng)做到：
1.針對的初中生的思想特點(diǎn)，有的放矢地運(yùn)用暗示。思想政治教育最忌諱的是無的放矢。增強(qiáng)思想理論課教學(xué)的實(shí)效性就要在充分把握教學(xué)目的和了解的思想動(dòng)態(tài)的情況下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用的教學(xué)方法。政治教師要熟練掌握教學(xué)內(nèi)容；要了解學(xué)生認(rèn)知心理特征；還要把握學(xué)生思維熱點(diǎn)。
2.通過行為訓(xùn)練，讓自我暗示。在初中政治理論課教學(xué)中，教師還可以經(jīng)常組織與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的各種知識競賽、演講比賽、課堂討論、辯論、課堂作業(yè)、課堂提問，以及學(xué)生自己上講臺講課等等。
3.營造好的教學(xué)情境，用環(huán)境來暗示。優(yōu)秀的政治課教師很善于在課堂內(nèi)外營造一種氣氛，充分利用情境的暗示作用去引導(dǎo)和教育。比如，他們善于利用當(dāng)?shù)氐母鞣N革命遺址、博物館、紀(jì)念館等以及各種文化教學(xué)手段。在這些特定的情境暗示之中，受到了強(qiáng)烈的思想震撼，其的作用，往往勝過千言萬語。
4.提升教師修養(yǎng)，用人格來暗示。在政治思想、道德品質(zhì)教育方面，行為的暗示往往比語言更為有效。中國古代大教育家孔子也說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”政治教師要注重在教學(xué)和日常行為中，以榜樣的力量與行動(dòng)楷模去影響感生，不僅做“思想的巨人”，而且還要做“行動(dòng)的巨人”，要通過強(qiáng)有力的行為暗示去和引導(dǎo)學(xué)生。
當(dāng)然，在教學(xué)中注重暗示原則的同時(shí)，我們也不應(yīng)忽視“直陳”原則的重要性，暗示與直陳是相互聯(lián)系、相輔相成的。
五、初中政治課教學(xué)中運(yùn)用暗示教育法的局限性
作為教育引導(dǎo)方法之一，暗示也有其局限性。如：由于暗示常常采取含蓄、間接的方式，一般不付諸壓力，因而容易使對象誤解或者忽略。此外，暗示也只涉及簡單的態(tài)度和行為，而對復(fù)雜的深刻的需要系統(tǒng)論證的道理則可能無法觸及；同時(shí)，由于暗示的作用總是帶有隨機(jī)性，因而對象的態(tài)度形成和改變，很難深入到同化和內(nèi)化階段。另外，暗示的作用是兩方面的，既有積極作用，也有消極的作用，在教學(xué)活動(dòng)中，我們也不能忽視暗示可能帶來的消極影響。作為引導(dǎo)者的教師一方面應(yīng)有目的地發(fā)出積極的暗示，另一方面也應(yīng)避免引導(dǎo)本身所產(chǎn)生的消極暗示。
總之，暗示教育法，是無聲的教育，是“潤物細(xì)無聲”的教育。在初中政治課教學(xué)中，運(yùn)用暗示教育法能使學(xué)生意識到老師對他們的尊重、信任和期待，有助于培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力，也能使師生關(guān)系更加融洽，從而推動(dòng)各項(xiàng)教育教學(xué)工作更好地開展。因此，作為一名初中政治教師，在政治課教學(xué)中一定要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用暗示教育法，使我們的教書與育人工作真正做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。
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關(guān)鍵詞：中職；職業(yè)道德與法律；案例教學(xué)法
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）11-0-02
一、何謂案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的“現(xiàn)場”深入角色，分析案例，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)方法。
案例教學(xué)法的實(shí)質(zhì)就是貫徹“課堂教學(xué)不只是傳授知識，更重要的是幫助學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)應(yīng)用知識，同時(shí)向?qū)W生傳授所學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)方法”的教育理念。這里的案例不是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，而是用于揭示原理、啟迪學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的載體。
二、《職業(yè)道德與法律》教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法的價(jià)值
第一，通過案例教學(xué)，可以更加豐富學(xué)生對《職業(yè)道德與法律》知識的認(rèn)識。
第二，通過案例教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的分析問題、解決問題的能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用《職業(yè)道德與法律》知識解決實(shí)際問題的能力。
第三，通過案例教學(xué)，給學(xué)生提供大量的現(xiàn)實(shí)情境，可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生縮短與現(xiàn)實(shí)的差距，使學(xué)生能更好地融入社會(huì)，成為一名遵紀(jì)守法的合格的公民。
第四、案例教學(xué)法能提高和促進(jìn)中職學(xué)生在《職業(yè)道德與法律》教學(xué)中的參與性、主動(dòng)性，促進(jìn)中職學(xué)生從《職業(yè)道德與法律》教學(xué)的理論學(xué)習(xí)中得到實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高中職學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)和法律意識，增強(qiáng)其就業(yè)競爭力。
三、《職業(yè)道德與法律》教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法的注意事項(xiàng)
1.力求“案”、“理”合一
《職業(yè)道德與法律》課教學(xué)中運(yùn)用案例要有針對性，要結(jié)合中職教育的特點(diǎn)，要充分考慮培養(yǎng)應(yīng)用型人才需要的知識和學(xué)生的接受能力，力求達(dá)到案例內(nèi)容與教學(xué)理論知識點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，努力實(shí)現(xiàn)“案”、“理”合一。縮小學(xué)生思維與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的距離，使學(xué)生了解社會(huì)中存在著的各種現(xiàn)實(shí)問題，更好地去理解和掌握《職業(yè)道德與法律》知識。同時(shí)根據(jù)職業(yè)素質(zhì)的要求，來提高學(xué)生自己分析問題和解決問題的能力。
2.務(wù)必使“符號世界”與“生活世界”相融通
案例教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容針對性強(qiáng)，接近實(shí)踐，以語言文字為基本載體的《職業(yè)道德與法律》課本是“符號世界”，書中所闡述的道德法律知識相對于現(xiàn)有中職學(xué)生來說是比較抽象的。相反，學(xué)生的“生活世界”是客觀存在的世界，是由一系列鮮活的事實(shí)和生動(dòng)的直觀的感受建構(gòu)的世界。如果在教學(xué)過程中能將課本中的“符號世界”和學(xué)生現(xiàn)實(shí)的“生活世界”相融通，使學(xué)生跳出課本，走出課堂，實(shí)現(xiàn)《職業(yè)道德與法律》課“小課堂，大社會(huì)”的教學(xué)功效，用案例進(jìn)行教學(xué)不失為一種好形式。
3.努力實(shí)現(xiàn)啟發(fā)思維，開智慧窗
運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)注重對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，以開啟他們思維的閘門，點(diǎn)燃他們智慧的火花，讓學(xué)生在聽課中思考，從案例中汲取相關(guān)知識，以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。因此，《職業(yè)道德與法律》課教學(xué)中，要根據(jù)實(shí)際問題來設(shè)計(jì)案例，通過學(xué)生自己對案例的收集、討論、演示就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，有效地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。
四、《職業(yè)道德與法律》教學(xué)中案例教學(xué)方法的運(yùn)用
1.精心準(zhǔn)備案例。案例教學(xué)是以案例為主線。案例貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，它的質(zhì)量如何直接影響到案例教學(xué)的成敗，因此教學(xué)案例的選擇至關(guān)重要，準(zhǔn)備好案例是用好案例教學(xué)法的前提和基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師要充分利用好《職業(yè)道德與法律》教材上的案例，要對案例概念所涉及到的內(nèi)容做好全面的、開拓性的詮釋，以豐富學(xué)生對案例的理解。同時(shí)廣泛地搜集案例，并對案例進(jìn)行適當(dāng)遴選，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)生的一些重大事件選擇好案例，可以通過書籍、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、新聞等途徑廣泛收集資料，然后根據(jù)資料撰寫或改寫教學(xué)案例。在編寫案例中要注意案例的選擇要切合中職學(xué)生不同專業(yè)教學(xué)的特色，要與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的相關(guān)，是已經(jīng)發(fā)生過的或正在進(jìn)行中的典型事例，是社會(huì)真實(shí)生活情境的一種描述與記錄，而不是虛構(gòu)的事例。案例要具有典型性、代表性與時(shí)效性。案例的內(nèi)容可長可短，形式可多種多樣；可以是單一案例也可以是綜合案例；可以是正面案例也可以是反面案例；可以是文本型案例，也可是視音頻型案例等等。所設(shè)案例要能夠給學(xué)生提供一個(gè)多向思維的空間，并能不斷地提出新的問題和疑問，能引起學(xué)生的興趣和參與意識，便于引發(fā)學(xué)生不同思想的碰撞，容易引起學(xué)生的思考和辯論，使學(xué)生能夠利用現(xiàn)有信息多角度尋找答案，做出高質(zhì)量的分析和推理，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題能力，達(dá)到理想的教學(xué)目的。
2.靈活導(dǎo)演案例。案例教學(xué)是一個(gè)綜合的系統(tǒng)工程，教師如同一個(gè)導(dǎo)演在設(shè)計(jì)一項(xiàng)學(xué)生參與下的活動(dòng)，駕馭好案例教學(xué)對教師的要求非常高，教師要考慮案例中如何設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題來層層剝離出法律原理；教師要考慮如何有效地組織課堂討論，既節(jié)省時(shí)間，又讓所有的同學(xué)合作分享；教師要考慮如何引起學(xué)生持續(xù)探究的熱情，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方法；教師要考慮如何鞏固探究成果，應(yīng)用得到的原理、方法去探究拓展案例；教師要考慮如何拓展案例，要考慮教材提供的案例是否適合自己的學(xué)生，如果不適合的如何選擇案例等。案例教學(xué)不是平鋪直敘。平鋪直敘的案例教學(xué)不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更導(dǎo)致《職業(yè)道德與法律》課喪失了幫助學(xué)生建立積極的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的使命。中職學(xué)生有其特殊性，他們的社會(huì)閱歷有限，易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的侵襲，思想觀念易出現(xiàn)偏差。《職業(yè)道德與法律》課對案例教學(xué)的應(yīng)用必須首先以啟發(fā)為原則，幫助學(xué)生豐富《職業(yè)道德和法律》層面的認(rèn)知，讓學(xué)生從內(nèi)心深處去體會(huì)，對照自己的言行，從內(nèi)心深處去觸動(dòng)他們的感覺。案例教學(xué)不是教“案例”，而是以案例為工具讓學(xué)生獲得有血有肉的知識，學(xué)生在探究過程中培養(yǎng)的探究能力和獲得的知識原理是他們進(jìn)一步探究的保證，實(shí)現(xiàn)由具體到抽象再到具體的過程。因此，《職業(yè)道德與法律》課教學(xué)中教師不僅要充分掌握案例的內(nèi)容，而且應(yīng)預(yù)先設(shè)計(jì)好討論的程序。
3.組織討論案例。教師可先將案例發(fā)給學(xué)生，做好啟發(fā)引導(dǎo)工作，讓學(xué)生獨(dú)立地做好準(zhǔn)備，然后再進(jìn)行討論，討論可采用先小組后全班，或其他組織形式，教師負(fù)有引導(dǎo)、組織的責(zé)任，關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們進(jìn)入角色。在討論過程中，還需要教師靈活的組織能力和機(jī)智的反應(yīng)能力。案例教學(xué)是在一個(gè)開放的環(huán)境里進(jìn)行的，教學(xué)過程中可能會(huì)遇到許多問題。因此，要搞好案例教學(xué)，教師必須做好充分的課前準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)目的精心設(shè)置課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，教師要將與該課程相關(guān)的基本概念、基本原理以及有關(guān)專題的研究情況講授給學(xué)生，以便學(xué)生在進(jìn)行案例討論、探討時(shí)有一定的理論依據(jù)。其次，教師要以中職學(xué)生職業(yè)道德實(shí)踐中的焦點(diǎn)問題為導(dǎo)向，以“中職學(xué)生職業(yè)道德沖突”作為切入點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，聯(lián)系相應(yīng)的案例來設(shè)置學(xué)生要思考與討論的問題。所設(shè)置的問題要針對教學(xué)目的，有助于突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有助于加深對基礎(chǔ)概念、基礎(chǔ)理論、原理的理解掌握。最后，將有關(guān)的案例內(nèi)容和思考與討論的問題提前介紹給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生廣泛地利用多媒體、圖書館等途徑查閱相關(guān)資料，準(zhǔn)備討論發(fā)言提綱，為上好課堂討論做準(zhǔn)備。
4.組織評價(jià)案例。這是對案例討論的總結(jié)，一般多由教師來做，指出討論的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行補(bǔ)充與提高性的講授等等。評價(jià)也可以在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生進(jìn)行，使學(xué)生得到進(jìn)一步的鍛煉。因此，從這個(gè)意義上講，案例是組織學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)、鍛煉能力的一種手段。案例分析報(bào)告是對一次案例討論課后的結(jié)果和心得體會(huì)的全面總結(jié)。通過課堂的討論和辯論，教師指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生認(rèn)真寫出案例分析報(bào)告，它一方面可以鞏固討論的成果，另一方面在寫案例分析報(bào)告的過程中學(xué)生不斷反思，這對于中職學(xué)生職業(yè)人生價(jià)值觀的形成、解決矛盾和沖突的能力提高都有非常好的幫助作用。
五、結(jié)語
案例教學(xué)法是一種重要的教學(xué)方式，特別適用于中職學(xué)校《職業(yè)道德與法律》課的課堂教學(xué)。它既是傳授知識的重要途徑，又是進(jìn)行思想教育、法制宣傳的有效手段；既通俗易懂，接近學(xué)生的生活實(shí)際，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，使學(xué)生學(xué)法、懂法、守法，并用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。對于感性認(rèn)識占主要地位的中職學(xué)生來說，《職業(yè)道德與法律》知識比較抽象，因而使用與日常生活密切相關(guān)的案例進(jìn)行教學(xué)，就可以化抽象為具體，化理性為感性，收到事半功倍的效果。
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一、“檔案袋”教學(xué)法及其與創(chuàng)業(yè)教育的適配性
（一）“檔案袋”教學(xué)法的基本內(nèi)涵
所謂的“檔案袋”教學(xué)法，是指“教”、“學(xué)”雙方在教與學(xué)的過程中圍繞某種教育目的收集相關(guān)資料、進(jìn)行有組織的呈現(xiàn)，最終展示教育進(jìn)展過程或個(gè)人成長經(jīng)歷的一種教學(xué)方式。它產(chǎn)生于二十世紀(jì)60年代西方教育界的“評定改革運(yùn)動(dòng)”，是當(dāng)前國外教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用十分廣泛的一種新興的教學(xué)方法。這種教學(xué)方式運(yùn)用到教育中，通常是以一個(gè)文件夾的形式，由學(xué)生與教師聯(lián)手，有意識地、系統(tǒng)地收集每一個(gè)學(xué)生具有代表性的學(xué)習(xí)成果和反思報(bào)告，以檢查學(xué)生的努力、進(jìn)步、過程和成就，并對很多正式測驗(yàn)的結(jié)果作出相應(yīng)的解釋。
（二）“檔案袋”教學(xué)法的主要特性
“檔案袋”教學(xué)作為一種高效的過程性、形成性教學(xué)方法，具有傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程
“檔案袋”教學(xué)通過收集不同類型的材料，以多種方式描述學(xué)生的成長過程，反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，其最大的優(yōu)勢是向教師和學(xué)生自己展示出一個(gè)真實(shí)、豐富的學(xué)習(xí)過程，比紙筆測試和其他傳統(tǒng)教學(xué)更能說明學(xué)生知道什么和能夠做什么。其形成性特征可以促使教師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)生各方面才能的發(fā)展和學(xué)生向預(yù)期目標(biāo)進(jìn)展的過程，可以幫助教師形成對學(xué)生合理的教育預(yù)期，提出適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇有效的教學(xué)策略。
2.關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展
“檔案袋”教學(xué)為教師提供了其他教學(xué)手段無法提供的很多有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息，幫助教師更及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握每個(gè)學(xué)生真實(shí)客觀的學(xué)習(xí)情況，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行更有針對性的指導(dǎo)。
3.關(guān)注學(xué)生自我教學(xué)
“檔案袋”教學(xué)可以展示學(xué)生的思考能力、解決問題的能力、所使用的策略及知識的建構(gòu)，表明學(xué)生的持續(xù)努力和意愿的改變情況，給學(xué)生提供對自己的作品進(jìn)行自我評估、反省的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生自我評判能力、自我監(jiān)控能力和自我反思能力的提高，有助于學(xué)生形成元認(rèn)知策略。
4.促進(jìn)教育與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合
教學(xué)對高校的教與學(xué)具有重要的導(dǎo)向功能，因?yàn)橛惺裁礃拥慕虒W(xué)內(nèi)容，被教學(xué)對象就會(huì)向哪個(gè)方向努力，即教什么、怎樣教，被教學(xué)者就會(huì)做什么、怎么做，從而發(fā)揮“指揮棒”作用。
高職創(chuàng)業(yè)教育不同于勞動(dòng)部門的“創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)”，其要有針對性地介紹公司創(chuàng)立、經(jīng)營、管理、營銷等基本知識，甚至也要開展一些模擬創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，但更主要的立足點(diǎn)不是讓學(xué)生放下學(xué)習(xí)、盡快自主創(chuàng)業(yè)，而是通過這種面向現(xiàn)實(shí)社會(huì)中真實(shí)經(jīng)濟(jì)生活的商業(yè)挑戰(zhàn)，讓學(xué)生走出書齋，放眼市場經(jīng)濟(jì)，強(qiáng)化創(chuàng)新精神和獨(dú)立自主的主動(dòng)品格，以及各種社會(huì)應(yīng)對能力。這些在創(chuàng)業(yè)中不可或缺的綜合素質(zhì)恰恰同樣是畢業(yè)生在就業(yè)中至關(guān)重要的。
因此，對于高職創(chuàng)業(yè)教育來說，不僅需要體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)涵，注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的提高。從更深層次講，大學(xué)開展創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐，需要形成一種對傳統(tǒng)的僵化的應(yīng)試教育模式的“倒逼”機(jī)制。因此，創(chuàng)業(yè)是容不得半點(diǎn)迂腐的書生氣的商業(yè)博弈活動(dòng)，最能體現(xiàn)一個(gè)人面對現(xiàn)實(shí)問題的實(shí)踐能力。目前高職傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難有效培養(yǎng)這種“創(chuàng)業(yè)能力”。換句話說，“黑板上是沒法創(chuàng)業(yè)的”。面向商業(yè)實(shí)戰(zhàn)，極具操作性的創(chuàng)業(yè)教育取向必然與中國傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式大相徑庭，必將有力地促進(jìn)、催生全新的“實(shí)效性大學(xué)教育模式”。從這一意義上講，“檔案袋”教學(xué)法是與之適應(yīng)的一種最好的教學(xué)方法。
斯塔弗爾比姆說過：“教學(xué)最重要的意圖不是為了證明(prove)，而是為了改進(jìn)。”創(chuàng)業(yè)教育的教師可以把“檔案袋”教學(xué)貫穿在整個(gè)教學(xué)過程的始終，及時(shí)了解課程教學(xué)效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，強(qiáng)化或調(diào)整教學(xué)策略，從而改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，真正做到“教學(xué)相長”。從這一意義上來講，“檔案袋”不僅是一種教學(xué)方式，更是一種教學(xué)工具。
二、“檔案袋”教學(xué)法的設(shè)計(jì)步驟
（一）組織和計(jì)劃
在“檔案袋”建立的開始階段，教師、學(xué)生應(yīng)當(dāng)明確“檔案袋”教學(xué)的目的，據(jù)此決定“檔案袋”資料收集的類型等。
1．營造氣氛，確定建立“檔案袋”的目的
教師對學(xué)生實(shí)施動(dòng)員，介紹“檔案袋”教學(xué)的背景知識，并通過具體案例激發(fā)學(xué)生對“檔案袋”教學(xué)的興趣，從而引發(fā)學(xué)生實(shí)施的欲望。
2．明確教學(xué)目標(biāo)
教師在確定使用“檔案袋”教學(xué)之前應(yīng)該明確自己的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生定出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定“檔案袋”教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，使教學(xué)圍繞此目標(biāo)進(jìn)行。
3．介紹“檔案袋”及教學(xué)的作用
教師向?qū)W生介紹“檔案袋”的意義，說明“檔案袋”應(yīng)包括的內(nèi)容、呈現(xiàn)方式以及評分方式。教師對“檔案袋”的制作方法一定要講解清楚，以便學(xué)生認(rèn)真創(chuàng)建自己的“檔案袋”。
4、選擇“檔案袋”類型
不同類型的“檔案袋”對應(yīng)著不同的教學(xué)目的與過程。要根據(jù)不同的目的，選擇相應(yīng)的“檔案袋”類型。如物業(yè)管理的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)，既要進(jìn)行過程教學(xué)，又要兼顧結(jié)果檢驗(yàn)，所以應(yīng)該選擇綜合性“檔案袋”。
（二）選擇“檔案袋”的內(nèi)容
“檔案袋”里應(yīng)該存放學(xué)生多種學(xué)習(xí)成果，以展示他們在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中的進(jìn)步情況，反映他們在實(shí)踐環(huán)節(jié)中目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。另外，“檔案袋”里選擇的作品應(yīng)該能清晰地反映教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。
1．確定收入“檔案袋”的具體內(nèi)容
學(xué)生“檔案袋”的建立既要全面、系統(tǒng)地反映學(xué)生的成長過程，也要體現(xiàn)不同學(xué)生的個(gè)體差異。“檔案袋”的內(nèi)容應(yīng)靈活多樣，可由教師指定，也可由學(xué)生自己選擇，還可由教師和學(xué)生協(xié)商后選定，只要學(xué)生認(rèn)為能體現(xiàn)其學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步狀況的作品都可以錄入。在選擇學(xué)習(xí)成果時(shí)，應(yīng)該依據(jù)特定的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)的過程、特定的主題和單元等多種因素有針對性選擇。可以包括：個(gè)人實(shí)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，理論知識學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力情況記錄，崗位技術(shù)能力情況記錄，實(shí)踐態(tài)度情況記錄，實(shí)踐成果情況記錄，與家長取得聯(lián)系記錄。
2．制定評分細(xì)則，對“檔案袋”進(jìn)行分析和教學(xué)
“檔案袋”教學(xué)的目的是展示當(dāng)前成就，或表現(xiàn)進(jìn)步和發(fā)展的過程，通常不一定要制定十分精確、細(xì)致的評分規(guī)則。為了確保教學(xué)的效度、一致性與公平性，教師應(yīng)預(yù)先設(shè)定評分規(guī)則，然后讓學(xué)生參與討論、制定、修正，以確保最大限度地提高“檔案袋”教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量。
（三）反思
學(xué)生、教師、家長是否進(jìn)行有效的反思，是“檔案袋”教學(xué)法能否有效發(fā)揮作用的重要因素。學(xué)生反思可以通過學(xué)習(xí)日志、反思日記反思他們一段時(shí)間的經(jīng)歷及他們的學(xué)習(xí)過程、思維習(xí)慣等。另外，教師或家長對學(xué)生的成果、學(xué)習(xí)指導(dǎo)過程也應(yīng)進(jìn)行反思。
1. 學(xué)生的自我反思和教學(xué)
學(xué)生的自我反思和教學(xué)過程是一次自我剖析、自我定位、自我協(xié)調(diào)的過程，不僅使學(xué)生擁有了判斷自己學(xué)習(xí)進(jìn)步和努力情況的機(jī)會(huì)，而且還是自身得以健康和諧發(fā)展、自我潛力得以充分挖掘的保證。
2. 教師、家長以及同學(xué)的有關(guān)教學(xué)
在運(yùn)用“檔案袋”教學(xué)方法時(shí)，教師首先要明確教學(xué)的目的、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，并對學(xué)生和家長加以指導(dǎo)，使他們了解教學(xué)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。教師必須在周工作表中預(yù)留時(shí)間，以便進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)或與學(xué)生個(gè)別討論他們的作品，讓學(xué)生有時(shí)間去反思他們作品的質(zhì)量。同時(shí)，還可以附上評語，或者是評語及等級，但不提倡僅給出簡單的評分，因?yàn)檫@不利于學(xué)生在教學(xué)中進(jìn)行反思和學(xué)習(xí)。
三、“檔案袋”教學(xué)法在創(chuàng)業(yè)教育中的具體應(yīng)用
1．設(shè)計(jì)“檔案袋”
“檔案袋”應(yīng)根據(jù)專業(yè)教學(xué)需要而建立。如建筑材料課程，它包括課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，考核要素較多，因此，要求每位同學(xué)建立一個(gè)電子“檔案袋”。在具體操作上，可將4名至5名學(xué)生組成一個(gè)小組，每個(gè)小組推選一名組長，負(fù)責(zé)“檔案袋”日常管理。“檔案袋”平時(shí)由組長保管，并且只有專業(yè)教師和組長具有“檔案袋”內(nèi)容的添加和刪除權(quán)限。每份“檔案袋”的內(nèi)容包括：(1)學(xué)科名稱、小組編號、小組成員姓名。(2)目錄：按實(shí)際教學(xué)進(jìn)程逐一添加。(3)主體內(nèi)容：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完成的作品、調(diào)查報(bào)告等，學(xué)生個(gè)人對某個(gè)教學(xué)案例的體會(huì)，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法與效果的反思評語，專業(yè)課教師的評語，實(shí)踐教師的評語等。(4)成績單，包括期中考試成績單、期末考試成績單和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)成績教學(xué)結(jié)果。
2．“檔案袋”材料的收集和教學(xué)的實(shí)施
根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育課程特點(diǎn)，教學(xué)的組織主要以項(xiàng)目教學(xué)法為主導(dǎo)，具體以案例的形式為引導(dǎo)。在評價(jià)階段則以自評和他評兩種為主，其中，他評可分為基礎(chǔ)課教師評、同學(xué)評、實(shí)踐指導(dǎo)教師評三種。教學(xué)時(shí)間包括課堂教學(xué)與課外教學(xué)；教學(xué)方式包括表格、問卷、訪談；教學(xué)結(jié)果采用10分制計(jì)分。全部教學(xué)結(jié)束后，以平均分占總教學(xué)分值的40%計(jì)入總分。為解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的片面或主觀傾向，采用每次教學(xué)前制定教學(xué)目標(biāo)的辦法。
現(xiàn)以“在淘寶平臺上商品開設(shè)淘寶商店”這一教學(xué)目標(biāo)為例，其教學(xué)步驟是：(1)準(zhǔn)備工作：以問題導(dǎo)入的方式，比如，寶貝的方式、怎樣正確設(shè)置寶貝的標(biāo)題等，要求學(xué)生利用課外時(shí)間收集相關(guān)資料。(2)布置任務(wù)：要求學(xué)生按照分組，分別登陸網(wǎng)絡(luò)平臺，開設(shè)網(wǎng)上店鋪，若干件寶貝，并將具體步驟及方法整理成文。(3)任務(wù)成果評定：學(xué)生進(jìn)行自評和互評，同時(shí)教師對學(xué)生操作情況進(jìn)行他評。
以上教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)收錄“檔案袋”中的內(nèi)容包括：每個(gè)學(xué)生自己收集到的資料、小組集體討論及教學(xué)結(jié)果。跟進(jìn)的教學(xué)及方法包括：當(dāng)各小組討論結(jié)束后，教師利用一定的課堂時(shí)間進(jìn)行反饋、點(diǎn)評。在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)課前發(fā)放的教學(xué)目標(biāo)參照表，就情景設(shè)置的真實(shí)性、問題解決的可能性、相互配合的協(xié)調(diào)性、個(gè)人發(fā)揮主動(dòng)性等，進(jìn)行小組與小組之間的評價(jià)。課后，由組長負(fù)責(zé)召集小組成員進(jìn)行再教學(xué)。根據(jù)課堂上所得的集體分?jǐn)?shù)，結(jié)合小組內(nèi)每位成員在本次活動(dòng)中的參與性及表現(xiàn)情況作適當(dāng)調(diào)整，即為每位學(xué)生給出具體分值。教師對學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)放在重視學(xué)生自我評價(jià)和他人評價(jià)上。在“在淘寶平臺上商品開設(shè)淘寶商店”這一教學(xué)的實(shí)踐結(jié)束后，學(xué)生上交的教學(xué)材料應(yīng)包括：淘寶商店開設(shè)的準(zhǔn)備和分析材料、設(shè)計(jì)的作品，實(shí)踐教師對該學(xué)生的實(shí)踐評語單。理論教師的教學(xué)工作是根據(jù)學(xué)生資料準(zhǔn)備情況、課堂表現(xiàn)，再結(jié)合實(shí)踐教師的評語，分析該教學(xué)環(huán)節(jié)成功的地方和存在的問題。
創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，而“檔案袋”教學(xué)在高職創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)中的應(yīng)用還是一個(gè)新生事物，經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐都還不完備。但是，隨著校本課程的深入和學(xué)校教學(xué)方式的優(yōu)化、創(chuàng)新，“檔案袋”教學(xué)會(huì)逐步在學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升教學(xué)中發(fā)揮積極的作用。
說明：本文為上海市高教學(xué)會(huì)高職高專創(chuàng)業(yè)委員會(huì)資助項(xiàng)目《高職院校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與方法研究的理論與實(shí)踐》成果之一。
參考文獻(xiàn)：
