發布時間：2022-12-05 23:09:52
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的熱愛生命教案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
摘要：近年來，越來越多的教育者開始關注語文教學中生命關懷理念的探究，尤其是小學語文課堂教學中對生命關懷的教育理念的融入實踐活動。而且，生命關懷教育理念對小學生一生的發展都有重要的作用和意義。本文對小學語文課堂滲入生命教育理念的作用和策略進行了探究和研討，希望和廣大同仁共同學習。
關鍵詞：小學課堂;生命教育理念;探究措施
我國的新課改進程逐步深入，更加突出提倡學生的主體地位和生命教學的理念。生命關懷教育理念提倡：教師在教學時要把學生看成具有生命靈動性的個體，開展個性化的教學活動。然而現在實際的小學語文教學實踐與此理念相去甚遠，甚至產生背離的現象。比如：教師過于注重教學程序化、教學形式過于呆板、內容枯燥等。筆者就在小學語文課堂教學基礎上，開展生命關懷教育理念的探究分析。
一、在小學語文課堂教學中融入生命關懷教學理念的意義
小學教學的任務是一方面讓學生增長知識，另一方面使其生命更有靈動性、懂得生命的真諦，在這個過程中使師生的生命價值凸顯。然而假設小學教學難以激發學生的生命熱情，那么這樣的教學其實就是失敗的。語文作為基礎教學最重要的學科，更加注重對學生的精神教育和生命關懷，尤其對學生的個性生命特征應當認真塑造。而且，語文教學就借著語言文字提高學生的生命質量和認知能力，并借此培育學生的生命特質和個性特征。所以，開展語文教學要和生命教育緊密結合，在教學中讓學生清晰領悟生命的真諦和意義，對生命產生崇高的敬畏之情，更加愿意探索生命的意義，進而提升自身的生命價值和發展前景，這樣語文教學才算完成最根本的任務。其實，每一堂語文課中都有生命內涵的體現，都有生命智慧的彰顯和對生命之美的注視。因此，小學語文這門課自身就有生命教育的關注，這既是現代教育對語文教學的要求，又是小學語文這門課的特性。可見，在小學語文教學中融入關懷生命教育的理念顯得尤為必要。
二、在小學語文教學中融入關懷生命教育理念的開展措施
1.激發學生熱愛生命和珍視生命的精神。開展生命關懷教學理念就要注重培養他們的生命意識。所謂生命意識就是使學生借助對生命的感知等活動產生一定的認知觀點和見解。那么生命意識涵蓋了生命存在的認知和生命逆境的認知，既有珍愛自身的生命，又有關愛別人的生命。激發孩子們的生命意識一方面使他們體驗生命的意義，形成愛護生命的精神和尊重他人生命的精神。認識到現代社會是每個人、每個物都有自身的生命體征。生命不能重來，生命的價值高于一切。同時，生命又極其弱小和短促。所以，對孩子們開展生命關懷教育，對他們產生珍愛生命的意識格外重要。然而，生命是獨一無二、不得復制的，歷史偉人都是個性鮮明的個體，如謙虛禮讓的孔融和機靈聰明的司馬光，這些都是需要讓學生慢慢體會生命個體的不同，進而學會理解包容他人，正視自己的生命的同時也珍視別人生命的存在。另外，教師可以根據個人的生命的體驗和感悟引導孩子們領悟生命意義。在語文教學時當注重生命關懷理念，注重學生個體特性，在語文學習和閱讀中激發和領悟生命的意識。筆者在講解《司馬光》一課時，就巧妙地融入生命關懷教學教育孩子們珍愛生命，遠離危險地帶，若遇到危險，則一定要冷靜使自己或者幫助他人擺脫生命危險。另外，諸如《蒲公英》《小鷹學飛》等閱讀課文教學中也借機滲入生命教育理念，引導學生熱愛生命，自強不息。
2.注重教育學生學會欣賞生命之美。除注重培養孩子們的生命意識和生命精神外，還要注重教育學生學會欣賞生命之美，使學生學會用自己的觀察發掘生命之美，感悟生命的魅力和價值，既有對自然之美的欣賞，又有對人類之美的認知，既能領悟人間真愛，又能覺察人性之光，發現人類的智慧之美和創造之魅。在這個過程中使孩子們感受了生命的存在，看見了生命的活力靈動，形成了對生命欣賞的視角和思想，進而更加珍愛生命和熱愛生活。然而，生命固然美好，生活有時候卻很殘酷，每一個人在生命歷程中都要面對諸多困難和艱險，但這正是生命的歷練真諦，既要敢于接受生活中的挫折打擊，又要坦然面對生命的榮耀之輝。沒有重來的生命，珍視生命，從這一刻做起，無論生命前方的路是怎樣，享受生命的旅程才能活出生命的價值。
3.師生對話互動，點燃生命火焰。開展課堂上互動活動對調節課堂氣氛有助推作用，語文課堂開展平等的對話互動有助于師生之間互相理解和尊重。互動活動要求師生平等，孩子們也能發表自己的見解，教師要細心聽取，即使孩子們的見解是稚嫩空洞的，也不可以直接打斷和批評，站在學生的主體地位上，給予更多的鼓勵和指導，不可以打擊和潑冷水，這樣會擊退他們的參與熱情。而且，學生發表見解有錯誤也是很正常的，教師要多理解包容，并借機委婉地指正錯誤之處，引導他們產生積極正確的認識和見解。這種糾錯教學法會達到意想不到的教學效果。沒有錯誤和片繆的襯托，那么會有真知和正確的體現，一味地追求統一口徑的說法和見解，只能扼殺孩子們的天性，磨滅他們幼小的心靈，澆滅他們對生命探索的火焰。所以，師生之間開展平等的互動對話很關鍵，在平等的課堂氣氛中使學生感悟生命個體的價值，認識和接受來自每一個個人的生命體悟和經驗，教師或者是其他學生的。這樣，學生得到的對生命的認知才是正確的、鮮活的、靈動的。
4.改進傳統預設教學，采用動態化的教學模式。以往的小學語文教學過于注重教學任務的完成和教學內容的設定，導致教學的每一個步都是教案預設的，出現課堂枯燥乏味，教師照本宣科地講課，學生做乖巧的孩子聽課，被動地吸收已經成型的知識和價值觀。然而，正確的語文教學提倡注重學生的個體特性，倡導在動態的教學過程中使學生輕松地學習知識，在課堂活動參與中形成個人生命觀念，進而達到知識的構建和消化，逐步樹立積極的生命意識形態和正確的生命價值觀。總之，在小學語文課堂教學中融入生命關懷教學理念大有裨益，對學生的生命價值的形成和將來的生命質量都有積極的促進作用，教師要因材施教，積極探索生命教育的實施策略，多關懷學生的生命個性，引導學生自重自愛，珍愛生命，敬畏生命。
參考文獻：
20*年的夏天我畢業于*大學師范學院，音樂教育專業，本科學士學位，*市音樂家協會會員。同年就職于*市實驗學校，擔任音樂教學工作，在校期間為實驗學校學報編委、*市實驗學校雙語報主編。四年過去了，20*年又是一個夏天，我響應了市教育局的號召，成了第一批“人走關系動”的交流教師。
來到48中學應該說是我的幸運，領導和老師都給予了我很多的理解與愛護。一個學年在校期間我能認真做好學校安排的教育教學工作，完成兩次校級公開課教學任務，認真備課；書寫教案；參加社會監考；在我校運動會期間負責宣傳工作；在學期測試中能完成好監考和考務工作，上學期接受校領導的部屬，負責組織教師們的合唱排練及錄像；對學校提出的各方面要求都盡自己最大的努力完成。
在實驗學校的四年來，在組織活動方面，我在實驗學校組織和策劃了教師們的多次文藝演出和政治學習活動，以及在遼寧大劇院和市政府廣場舉辦的學生藝術節表演，在多次的區、市級比賽中為實驗學校的大型合唱表演，負責排練任務并擔任領唱。同時還參加了大量的區里、市里的文藝活動。帶領學生多次獲得區級、市級、省級獎項。
回顧我五年來的教學工作，很多經歷依然使我瀝瀝在目，從參加工作以來，我就認真地專研業務，廣泛地查閱資料、撰寫論文、到處聽課、研究教材內容，在多次的公開課教學中不斷地學習、總結。
從工作的第二年我加開始倍地努力，今年來獲得的部分榮譽和獎勵：
*年9月獲*市首屆生育文化節獨生子女才藝大賽三等獎
20*年4月舉辦個人獨唱音樂會。
20*年9月所著論文被遼寧省教育學會評為貳等優秀論文。
20*年4月獲第十一屆全國青年歌手電視大獎賽遼寧賽區美聲唱法優秀歌手獎。
20*年6月在校參與國家級課題《美育校本課程的研究與實踐》工作。
20*年6月獲*區初中音樂學科創新課教學評比一等獎。
20*年9月所著論文《指導中學生傾聽的四個層面》獲市級壹等優秀論文。
20*月1月獲得*市實驗學校教學能手獎。
20*年2月獲中國德藝雙馨遼寧賽區美聲專業組演唱一等獎。
20*年4月獲得*市優秀課評比一等獎。
20*年5月獲*市音樂學科基本功單項聲樂比賽中學組一等獎。
20*年6月在全國新課程音樂教學觀摩與交流（東北三省）活動中，獲中學組一等獎。
20*年6月獲得*市職工慶“七·一”歌手比賽美聲組銅獎。
20*年7月在*區中小學教師獎課件大賽獲得三等獎。
20*年7月在中國教育學會中小學整體改革專業委員會全國教學研討優秀論文評選中，所著論文《中學生音樂欣賞心理淺析》被評為優秀論文一等獎。
20*年7月在人民教育出版社、中國音樂家協會兒童音樂編輯部主辦的“全國首屆中小學音樂課教案設計大賽”中所著《歌劇印象---“圖蘭朵”歌劇欣賞》教案榮獲優秀教案獎。
同年9月此教案被收錄于兒童音樂雜志“中小學優秀音樂教案”集錦中。
20*年10月《電影音樂》一課在遼寧省雙語教學研討會上獲優秀觀摩課。
20*年3月被評為*市首屆藝術學科“十佳教師”。
20*年獲省級論文一等獎及案例評比一等獎。
分別兩次在*師范大學和*大學音樂學院做過音樂教育現狀的教學報告，20*年在*市音樂教學年會上做經驗交流的發言，并得到了市領導和各區教研員的一致廣泛好評。
榮譽和稱號其實并不能表明什么，也根本不值得什么夸耀。使我驕傲的正因為我還年輕，在我參加的各項活動中，唯一值得我自豪的就是我還年輕，在我參加取得各種獎項的教師中我始終是最年輕的一個，在教學中我有活力、有沖勁、有思想、敢于嘗試、勇于實踐。這也是我最有底氣給自己打出的一張名片。
曾聽前輩講過愛因斯坦的一句話：“人的發展就如同騎車，只有不斷的前行才能保持平衡。”是啊，人只有不斷的學習和努力的工作才能立足于社會，才能實現自我的價值。
從邁出校園的大學生到今天馬上就有5年的時間了，在這5年中我付出了很多然而我同樣也收獲了不少，漸漸開始懂得和了解很多。在學校老師就教育我在人前要做到為人要謙虛、好學還要勤奮，對待音樂教學工作我是盡自己最大的努力去做。然而這一切都是因為我對音樂的熱愛、對學生的熱愛和對教育工作的熱愛。
人的生命只有一次，生命如此短暫，為什么我們不活得有些追求？我想每個人都有各自的追求。要問我的追求是什么？我可以胸有成竹的回答：我愛音樂，愛學生，愛生活。我追求能時刻沉浸在音樂之中，能一直與可愛的學生相伴永久。我想與他們共同來分享我的幸福、我的音樂，同樣我也希望學生們能愿意跟我共享他們的喜悅與快樂！
其實我并不是很出眾，也并沒有取得了什么令人矚目的驕傲業績，有時我也很消極、很固執，然而我深知，我的路還很長，我要學的還很多，我將更加努力，不辜負校領導及各位老師前輩的栽培和期望。今天，我有幸能有這樣的機會向大家吐露自己的心聲，我已經很滿足了，今年我符合一級教師的評定條件，參評中學一級教師。
一、小學《品德與社會》的目標體系分析
小學《品德與社會》價值觀主要包括以下六方面。第一，生命教育，包括珍愛生命、熱愛生活、懂得人與自然、社會、他人應和諧相處。第二，愛國主義與民族精神的培養，旨在通過了解國家歷史和文化，形成國家認同感和愛國情懷。第三，傳統美德的養成，突出我國文化中勤儉、尊老、守信、團結等優良美德。第四，國情與社會主義教育，在幫助學生了解我國社會基本情況，尤其是近代中國獨立富強的歷程的基礎上，加深學生對社會主義祖國的熱愛。第五，現代民主法制教育，使學生了解基本的法律法規，養成規則意識，具備公共生活的素養。第六，培養學生具有國際意識，能夠理解和尊重多元文化。第七，審美教育，通過自然美和社會美的熏陶，在潛移默化中影響學生的品格發展。能力目標主要有三個方面，第一是社會生活能力，包括如何自救、控制情緒、交流以及與人合作等。第二是學習能力，包括如何利用現代信息技術收集資料、進行采訪、調查，善于提問等方面。第三是道德能力，包括道德認知、體諒他人和道德實踐等。為了使學生在情感、態度、價值觀，能力、知識等方面獲得整體的發展，在教材編寫中，既有通過典型事例、問題設疑及提供資料等方式表明活動所要達到的的直接目標，又有通過活動提示、調查提綱、問卷的設計等方式表現出對間接目標的關注與指導。教材內容體現多元目標的綜合。
二、小學《品德與社會》教學設計應把握的三個基本原則
1.貼近生活性原則
人的道德品行總是在生活中得以體現，所以道德教育離不開生活，生活的過程就是道德學習的過程。小學品德課的教學需從兒童的整體生活出發，在進行生活教育、社會常識教學的同時自然地進行品德教育。因此，品德課教學設計，必須堅持貼近生活的原則。貼近生活性原則的教學設計，其素材源于生活，設計的教學過程能提升生活，最后實現的教學宗旨是指導生活。在遵循兒童生活的邏輯和教材主題教育思想的前提下，結合本地本班學生的當時當地的社會生活實際，設計可行而具科學性的課堂教學活動預案。例如《美麗的春天》一課，本課的教學目標是讓同學們認識和了解春天，并教育學生愛護花草樹木，愛護環境，學會注意安全。根據教學目標結合教材我做了如下教學設計：一上課先引導學生欣賞歌曲《春天在哪里》，然后以小組為單位，讓同學們說說春天的景象，從哪兒發現春天，盡量引導學生提出多種問題；然后引導學生找春天，到校園，到公園，到田野，到山上，到河邊，讓學生到各處找春天；觀察動、植物等自然現象的變化，人的變化，以喜歡的方式記錄下來；在第二個主題《我們播種春天》活動中，引導學生認識植樹好處多，把植樹落實到行動上，身體力行，并且宣傳愛護、保護花草樹木，做校園花草樹木的小衛士；最后在主題《和春天一起玩》活動中，指導學生制作春天里的玩具，引導學生學會放風箏等，并且教育學生在活動中愛護花草樹木，注意安全。教學效果非常好。既讓孩子們對春天有了全面的了解，又在歡樂中懂得了愛惜胡草樹木的道理，同時也培養了學生保護環境、熱愛家園的道德情感。
2.弘揚主體性原則
小學品德與社會課教學設計要尊重和凸顯學生的主體地位，注重弘揚學生的主體性，讓學生在課堂教學中自主學習、探究學習、合作學習。教師在設計具體的教學預案時，需注意這樣三點：一是充分借助學生己有的知識、經驗、生活經歷等自身資源，準確把握和策劃學習活動的切入點和生長點，引導學生自主性地合作、探究性學習，以推進課程意義的動態生成。二是充分考慮學生的這些差異，善于為學生個人的反思和個性表現提供必要的時空。 三是教學設計要堅持人文取向，體現對班級所有學生的關愛，尊重每個學生應有的權利。例如，《我比以前做得好》一課，本課主題目標是：能發現、欣賞自己的優點和長處，體驗成長的快樂，并能保持和發揚優點，培養自信；能看到自己的成長和變化，并為此而高興。 因此，我在教學的開課環節，設計了全班52個孩子的照片和一列“進步快車”構成的課件主體畫面，然后設計“孩子自我介紹”、“老師家長夸獎”等多種方式，引導孩子們從校園、家庭、社區等不同時空、不同維度，去發現、欣賞自己“比以前做得好”的優點和長處。特別是本教案中注重了學情預測：若有個別孩子膽小不能大膽表現自己的優點時，老師將發動其他同學幫助尋找優點，鼓勵其自信。 本課的教學設計，充分考慮到了學生的個性差異，尊重了每個學生的學習權利，注重弘揚學生學習的主體性，不僅讓每個孩子都能找到了自己的進步，找到今后發展的動力，而且讓每個孩子都有著積極的情感體驗。
創新精神和創新能力的開發和培養是現代教育的根本任務。語文是一門學科，是一門極富情感、極具個性的學科。它在培養學生創新意識和創新能力方面具有獨特的作用。教育者的一項重要任務就是運用學科的性質特點，充分發揮和培養學生的創造性，實現真正意義上 “創新教育”。
然而，創新不易，實現真正意義上的“創新教育”更不易。還記得近年來那個語文教學大討論中眾口傳唱的事例嗎？――“太陽出來了，雪變成了什么？”“雪變成了水。”正確，“雪變成泥”也對，“雪變成了春天”這是一個多么富有詩意和想象力的答案，卻不得不背上一個鮮紅而又殘酷的大“×”。歷來我們學生的作文，教師欽定的就是“春天好”，否則就是出了格，離了題。我們的教師很少鼓勵學生發揮自己的想象，從自身的感悟出發去寫屬于自己的文章。這致使我們的語言長期以來形成了一套話語標準，沒有個性，沒有創新，照葫蘆畫瓢，學生的作文也是“假、大、空”連篇。
這還不算。我們的某些教師制造的“標準答案”還在規范著學生的全部學習行為呢！詞語解釋要以字典詞典為標準；分段概意要以教參為標準；理解內容要以老師講解的為標準；朗讀的停頓要以教師的教案為標準；作文要以教師設計的內容為標準；作業的格式也要統一標準。“上課要認真聽講，不能講話”“上課要坐端正，發言要先舉手”……學生置于這樣的“標準”“統一”之下，沒有自由伸展的空間，沒有自我表現的機會，欲談創新人才的培養又談何容易。而且“統一”的東西太多，學生失去了獨立思考、感受的空間，其實這也就犧牲了個性，犧牲了創造。學生不同，答案當然是豐富多彩的。孩子自有孩子的天地，孩子自有孩子的思想。習慣于用成人的眼光來看待孩子，把自己的意愿強加給孩子，破壞了孩子們的天性，打破了孩子們的常態生長。
“安全在我心中，生命在我手中”主題班會教案
安全在我心中，生命在我手中”主題班會
班級：初二（12）班教師：薛偉冬 日期：12月11日
班會目的： 通過這次班會，展示金中南校對每位學生的安全教育。結合南校封閉式內宿學校的特點，教育學生時刻注意安全，珍愛生命。班會流程： （一）宣布班會開始： <主持人：老師們，同學們，下午好！鈞哲:“生命”，是一個多么鮮活的詞語；“安全”，是一個多么古老的話題；然而，面對生活、學習中可能存在的隱患和潛在的意外，你是否做好準備加以防范？藝涵: 重視安全，是我們每個人的義務。珍愛生命，更是我們每個人的責任。澤楷:我們歌頌生命，因為生命是寶貴的，它屬于我們每個人只有一次.我們熱愛生命，因為生命是美好的，它令我們的人生煥發出灼灼光彩。莊燕: 親愛的同學們，今天我們來上一節主題班會課，讓我們發揮自己的力量，發揮我們集體的力量，努力的去思考，認真的去總結，體會“安全”，“生命”對我們每個同學是多么的重要。主持人: 下面我們宣布：金中南校初二(12)班“安全在我心中，生命在我手中”主題班會正式開始！> （二）哲學家與老者的故事<藝涵：記得有一個故事。幾個學者和一個老者一起搭船出海。途中學者們問老者：“你懂得哲學嗎？”老者搖了搖頭。學者們紛紛嘆息：“那你已經失去了一半的生命。”這時一個巨浪打來，小船被掀翻了，所有人都掉入了水中。學者們大聲呼救。老者問：“你們會不會游泳啊？”學者們拼命搖頭。老者嘆口氣說：“那你們就失去了全部的生命。”鈞哲：這雖然只是一個故事，但蘊含的道理卻耐人尋味。生命是可貴的，我們應該時刻注意安全，珍惜自己的生命。>（三）四川安縣桑棗中學視頻＋南校逃生訓練視頻<藝涵：今年五月，發生了震驚世界的512汶川大地震。地震中，許多與我們同齡的中學生失去了生命。鈞哲：生命如此脆弱，但保護生命也可以這么的簡單。大家請看一段新聞。<四川安縣桑棗中學視頻>鈞哲：憑借著平時重視安全教育和逃生演習經驗，僅1分36秒，桑棗中學的2300多名師生安全逃離教學樓，無一傷亡。創造了一大奇跡藝涵：看過了桑棗中學的視頻，我們贊嘆他們的安全逃生訓練的成功。為了提高同學們的安全防范意識，在發生緊急情況時,讓全校師生能安全、快速地撤離事故現場，我們學校也定期組織學生進行安全逃生訓練。下面請看南校的逃生訓練的相關視頻。>（四）生活安全常識問答<鈞哲：同學們平時生活在幸福、溫暖的學校里，受到老師和家人的關心、愛護，似乎并不存在什么危險。但是，學校生活中仍然有許多事情需要備加注意和小心對待，否則很容易發生危險，釀成事故。藝涵：下面我們就來進行“生活安全常識問答” 。學校對一些我們日常學習生活安全可能遇到的安全隱患都標注了相應的安全警示標識，不知道同學們有沒有留意。現在我們選取其中的一些投影在大屏幕上。請同學們來講一講這些安全警示標識究竟代表的是什么意思，踴躍答題可以得到我們給出的小禮品><安全警示標識共五個><選擇題共五個>選擇題1(交通安全)澤楷：我們學校位于磊廣公路旁，存在著交通隱患。現在我想問問同學們，我們平時在馬路上行走時需要注意哪些方面？選擇題2（預防雷擊）莊燕：相信同學們對一個月前的雷雨天氣都很有印象吧？莊燕：那么雷雨天氣時，我們需要注意什么？選擇題3（防火）澤楷：學校是人群密集的地方，防火是學校安全的重要問題，學生宿舍是學校重點。請問大家，萬一宿舍發生了火災，我們可以使用哪些逃生的方法？選擇題4（臺風）莊燕：除了以上的臺風信號，還有哪一些？懸掛紅色或黑色臺風信號時，分別代表的是什么意思呢？選擇題5（海嘯）澤楷：海嘯發生時有哪些特征？你能不能跟我們說說。選擇題6（地震）莊燕：為什么要這么做呢。還有沒有要補充的。（五）小品：小峰的“厄運” 第一幕：小峰在宿舍洗衣服時。（人身安全）。第二幕：小峰晚自修下課去運動時。（用電安全&人身安全）第三幕：小峰周末放學回家時(人身&財產安全)。第四幕：“當地震來臨時”。小峰和同學在教室時，遇到地震。（人身與安全）（六）學生回應。目的：學生在經過本次班會
后，自由發表自己學到的知識。流程：由學生提前準備，以現場發言的形式，同時表決心：對自己負責，對父母負責。 <主持人澤楷，莊燕:剛才的環節里，涉及到了安全知識的很多方面，下面我們想請各位同學發表一下自己從中學到的內容及心得 體會。>（七）總結藝涵： 下面有請班主任薛偉冬老師對本次主題班會總結發言。班主任（總結發言） （八）全班合唱：班會主歌曲“生命的力量”藝涵：謝謝班主任老師的總結。學完這節班會課后，相信同學們能慢慢提高安全防范意識。重視安全知識，從每個同學做起。鈞哲：重視安全，珍愛生命。同學們，讓我們為了自己的健康成長，時刻繃緊安全這根弦。澤楷：安全，我們應該時刻牢記，讓安全的警鐘在我們內心時常地敲響。人的生命也是脆弱的，生命如果發生什么意外，會留下永遠的傷痕；健全身體一旦失去，將永遠無法挽回。莊燕：因此，我們應該好好珍惜我們生命中的每一天，在生活中注意安全，使自己平安健康地成長。讓我們每一個人永遠平安、快樂！讓我們時刻牢記：abcd：安全在我心中，生命在我手中！請大家全體起立，一起唱主題曲《生命的力量》。主持人們：（主題曲間奏時）金中南校初二（12）班“安全在我心中，生命在我手中”主題班會到此結束，感謝到場的所有老師與嘉賓！
關鍵詞：中小學；飲食安全；課題研究；
中圖分類號：G637 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-08-00-01
一、當前中小學生飲食安全問題調查現狀分析
以湖南省新邵縣嚴塘鎮為例，我們對全鎮2所中學，10所完全小學進行了調查，發調查問卷300份，共計回收252份（調查問卷統計表附后），存在的主要問題如下：學校對食堂的管理及對食堂員工的培訓不夠到位。學生的飲食習慣較差。學生對偽劣食品的鑒別能力較差。學生的健康飲食意識比較淡薄。家長對孩子的健康飲食意識比較淡薄。
二、加強對中小學生進行飲食安全教育是當前我國教育發展的客觀要求
“管中窺豹可見一斑”，上述調查現狀雖不全面，但也的確反映出我們的學校在食品安全問題上還存在著很多不足之處，在學生安全教育尤其是飲食安全教育上根本就沒有力度或只是流于形式。從學校食堂的現狀和學生的飲食習慣、飲食觀念的現狀來看，扎實抓好對中小學生的飲食安全教育已刻不容緩。
（一）著名教育家陶行知說過“生活即教育，社會即學校”，“生活是教育的源泉，教育來源于生活，并服務于生活”。學生飲食安全教育本身就是生活教育中必不可分的一部分。隨著社會經濟的發展，一系列食品安全問題時而出現，學校也應該將有關飲食安全等與學生生活息息相關的教育內容納入教育教學計劃。
（二）新課程標準的核心理念是以人為本，面向全體學生，為了每一位學生的發展，注重素質教育。作為受教育的主體學生正處于生長發育期，要保證每天的學習和生活能夠順利進行，為使其身體健康、良好發育，就必須注意飲食衛生、飲食習慣、飲食安全。“一切為了學生，為了學生的一切”，這本身就意味著對學生進行飲食安全等“生命與健康意識”的教育是我們教育工作者義不容辭的職責。
（三）從當前中小學生的飲食現狀來看，學生用于購買零食的花費過多，學生食品購買渠道存在安全消費隱患，學生在食品消費的認知上存在著極大的依賴性，學生最喜歡的食品多數屬于過量食用則有害的食品，一些學生在面對食品安全消費時不懂得如何維權，可見加強對他們進行飲食安全教育時不我待。
三、加強對中小學生進行飲食安全教育有著重要的現實意義
對中小學生進行飲食安全教育無論是對學生個人的健康發育和成長，還是對整個社會和國家的經濟、人口素質健康發展都有著重要的現實意義。
（一）我國是世界上人口最多的國家，在校中小學生數就有2.08億之多，中小學生的飲食安全教育在我國的地位顯得尤為突出。
（二）在中小學生中進行飲食安全教育，可以培養他們良好的飲食衛生習慣，有助于學生樹立健康科學的消費觀念，樹立健康意識，保證飲食安全，提高學生在實際生活中的自我防范意識和生存技能。進行飲食安全教育本身就是預防學生飲食中毒的一個重要途徑。
（三）利用飲食安全教育課在中小學生中宣傳《食品安全法》、《食品衛生法》等國家法律法規，教育學生尊重生命、弘揚良好的社會道德、知法懂法用法，有助于培養學生的社會責任感和民族使命感，從長遠意義上來看對國家良好的社會經濟秩序的建設以及構建和諧家庭、校園、社會一定會起到不可估量的作用。
四、中小學生飲食安全教育的主要途徑和方式
如何開展飲食安全教育？孫子曰：“兵無常形，水無常勢”。教育有法而教無定法。學生飲食安全教育也是如此。各校必須結合本校實際及學校周邊的社會環境而進行，同時也要結合我國社會經濟發展的趨勢。關鍵是不管采用什么方式方法，必須將該項教育落到實處。就目前來看，結合我鎮實際，我們認為學生的飲食安全教育可通過如下途徑和方式進行。
（一）學校編寫校本教材，把飲食安全教育納入教學計劃，利用每周的安全教育課分期依次有系統地對學生進行飲食安全教育。學校安排專職或兼職教師，要求教師有教學計劃、教案，期末有對學生的檢測成績。學校將飲食安全教育納入教學常規考核之列。
（二）利用班、團、隊會適當開展有關飲食安全教育的主題活動，學校教導處、政教處、團支部或少先隊輔導員，要加強督導并開展班級評比活動。
（三）黑板報、班刊、校刊、校園廣播是平時學校對學生進行教育的重要陣地，我們可以充分利用它來滲透有關食品安全教育，同時也可開展這方面的班刊、校刊評比活動。
（四）開展有關飲食安全教育的知識競賽（筆試或現場搶答）、主題演講活動，組織開展有關飲食中毒應急模擬演練活動。
（五）組織學生公開散發有關食品安全倡議書，動員公眾力量，關愛生命與健康，號召全社會“創辦良心企業，經營放心食品”，培養學生維護食品安全、建立社會健康經濟秩序的社會責任意識。
（六）編排有關食品安全教育方面的文藝節目，增強教育的娛樂性和趣味性，讓學生在展示才藝的同時在活動中受到教育。
（七）懸掛宣傳掛圖、橫幅，張貼宣傳標語，充分利用校園文化建設為飲食安全教育烘托氣氛、營造氛圍，時刻提醒學生關注食品安全。
飲食安全教育到底從哪些方面入手？其實飲食安全教育的內容十分豐富，各校可根據自己的實際而定。教育學生認知生命、珍愛生命、欣賞生命、探索生命意義、實現生命價值，明確生命的高貴與美麗，使學生樹立尊重生命，敬畏生命與健康的意識。生命教育是安全教育必不可少的內容，要講安全首先就得熱愛生命、尊重生命、敬畏生命！
2009年5月12日，在這一天中，每個中國人都懷著沉重的心情，以各種方式來緬懷逝者，寄托哀思！
下午第一節的上課鈴聲把我從那遙遠的思緒中拉回到現實，我拿著書和教案走出辦公室，邁著沉重的步子爬上了教學樓的三樓，來到了八年級二班的教室外，教室的門關著，為什么沒有唱歌的聲音呢？這一反常態的情形讓我感到非常意外，我咕嘟著：“這些淘氣的孩子們，不會都還在睡午覺吧！看我怎么收拾你們……”帶著一絲怒氣推開關著的門，剛要跨進教室，眼前的一幕讓我驚呆了：所有的學生都站在自己的座位旁，低著頭，沒有一個學生東張西望，沒有一個學生在做小動作，就連平時最調皮的幾個學生也都靜靜的，教室里靜得差點只能聽見我們的心跳聲。5·12——汶川地震一周年紀念日，14：28……一連串的數字浮現在我的眼前，我忽然意識到學生在做什么，我的那一絲絲怒氣剎那間飛得無影無蹤，我沒有打斷他們，只是輕輕地走到教室的后面，陪著學生靜靜地站著，以悼念在地震中死去的同胞們，祝愿逝者在天堂無所牽掛、快樂生活，以祈禱生者平安健康、吉祥如意。突然，學生中間冒出了一句話：“逝者已去，生者還存！愛惜生命，快樂生活，珍惜每天平淡卻樸實的生活，是對不幸遇難者的最大慰藉！同學們，珍惜我們目前的一切吧。為5·12汶川地震中死去的同胞們默哀1分鐘結束，請全體同學坐下。”學生在組織者的指揮下坐回自己的座位，并拿出政治課本準備上課。
作為一名從事思想政治教學的教師，是不是按部就班地按課前準備的內容上課，有沒有必要利用剛才學生的表現來對學生進行一次愛國主義、民族精神教育呢？蘇霍姆林斯基說：你首先是一個教育者，其次才是一個學科的老師。由此，我想到了教育，自己正從事著的事業，一項需要一顆熾熱的心去感悟的事業，生命的延續與升華。我一邊走向講臺一邊想著，這樣好的時機，學生此時這么好的情感，我為什么不好好利用一下呢？而教育的責任不正是喚醒沉睡的潛能，開啟幽閉的心智，引領向善的靈魂嗎？我猛然想起，上周末不是恰好買了一張關于汶川地震的VCD碟片嗎？我為什么不能利用呢？我馬上叫兩個學生去搬來電視和VCD，自己拿來碟片，把事先準備的內容放一放，讓學生先觀看15分鐘的碟片，我再講解地震發生后一周年間的一些事例，最后讓學生來談一談自己的感受。在這短短的40分鐘里，學生們從聚精會神地觀看碟片、聽事例，到出自內心地談感受，一切都那么的自然而沒有一點做作。
通過本節課的教學，我覺得我的學生是那么的懂事，那么的有思想和情感。放棄安排好的教學內容，既教育了學生更加熱愛生命，又培養了學生的愛國主義情感與偉大的民族精神，何樂而不為？巨大的災難砥礪了中華民族五千年塑造的偉大的民族精神，在新時代的發展中，也熔鑄了新的精神！
多難興邦，一個簡單的詞匯里面所包含的是中國人民經歷痛苦的涅槃之后的重生！5·12，我們的國家，我們的人民在天災——在這巨大的不可抗拒的自然力的巨大破壞中，付出了沉重的代價！但令我們欣慰的是，歷史給了我們補償。大震摧毀了物質，奪走了幾萬個鮮活的生命。但是我們的民族更加成熟，更加鎮靜，更加堅韌！汶川地震已經過去整整一年了，經過汶川地震，我看到了生命的脆弱與偉大。盡管有“人定勝天”這一說，但在天災人禍面前，我們的人類卻顯得那么脆弱，那么渺小，那么弱不禁風。因此，我們要善待生命，善待我們生活中的每一天，更要善待自己，善待我們身邊的每一個人……汶川地震，我更看到了生命的偉大，那么多人，埋在廢墟里那么久，他們靠高尚的意志挺了過來；那么多人，他們失去了那么多親人，他們靠堅強的品德活著并通過自己的雙手去重建自己的家園；那么多人，和汶川人無牽無掛，他們靠一顆善良的心伸出了援助之手……
近年來，相繼有高校青年教師、文史少年天才自殺，高等學府大學生涉嫌弒母的消息傳出，引發了很多人的關注． 這一起起觸目驚心的事實都反映了一些青少年對生命愈來愈冷漠、甚至冷酷的現實． 青少年對生命的漠視與踐踏，令我們既痛心又擔憂． 究其原因，除了心理、家庭、學校、社會因素外，最重要的原因在于青少年沒有正確而又科學的生命意識，導致其缺乏對生命的尊重和珍惜［1］． 青少年是祖國的花朵，家庭的希望，只有喚醒學生的生命意識，才能讓學生意識到生命的可貴． 在生物課堂教學中喚醒學生的生命意識已經成為生物教師不可推卸的責任； 使學生正確科學地認識生命，尊重生命、熱愛且珍惜生命，是生物教師的使命．
1生命意識與喚醒學生生命意識的涵義
生命意識是人對自身生命的基本特征、生命的發生、發展和完善機制的總體認識與把握．也就是讓學生認識生命，了解生命，懂得生命成長和發展過程的內在規律．生命意識就是人對自我存在的一種體驗和感悟，對自我存在價值的終極審視，最終成為一種對人的生命尊重和關愛的自覺意識，并轉化為尊重生命和關愛生命的自覺行為． 筆者認為具有生命意識就是要欣賞生命、尊重生命、熱愛生命，進而提升自己的生命價值．喚醒學生生命意識，就是開展珍惜生命的教育，讓學生加深對生命意義和生命價值的認識，促進學生自我發展意識提高，啟迪自我的精神世界． 專家馮建軍指出： 我們的教育若不能引導學生去認識理解生命，而是用情感的麻木和冷漠作為代價，來培養學生的一些知識與技能，最終只能導致學生對生命價值和意義的懷疑、虛幻與破滅．所以在生物教學中，通過多種渠道喚醒學生生命意識，是我們生物教師義不容辭的責任． 北師大教授肖川的觀點是： 生命教育的中心內容是教育孩子如何關注生命、尊重生命、珍愛生命、欣賞生命、敬畏生命、潤澤生命．其核心是喚醒學生對美好生命的憧憬，從而使學生成為積極的生活者和勞動者．由此，本 人認 為 在 生 物課 堂教學喚醒學生的生命意識就是在學生認識生命的基礎上，遵循生命發展的規律，讓學生尊重、熱愛生命，理解生命價值，提升生命質量． 喚醒學生的生命意識就是幫助學生科學地掌握生命的知識，并尊重他人的生命，從而珍惜人類所共同生存的環境，同時使學生能主動思索生命的意義，找出自己本身存在的價值與社會定位，能回饋社會、造福更多的生命．
2 提升教師的生命意識，做學生積極的表率
生物教師在喚醒學生的生命意識中起著積極的表率作用，生命意識能否得到喚醒關鍵在于教師． 提升教師的生命意識就是教師自身生命意識的覺醒．老師在重視提升自己職業意識、反思自己職業行為的同時，應努力成為充滿生命活力的主體． 傳統教育觀中將教師比喻為紅燭、園丁，贊頌教師燃燒自己崇高奉獻精神． 但是這種奉獻精神卻忽視了教師對生命愉悅體驗和感受． 一位沒有生命意識的教師和學生之間必然缺少情感交流． 只有教師具備高尚的生命素養，對學生具有積極向上的感染力、人格魅力，才能對學生有正確和科學的生命觀引導． 尤其是教師具有自覺的生命意識和生命智慧，才能做到言傳身教． 一位真正熱愛生命、珍愛生命的教師才能給學生以積極的正面影響，從而感化和引導學生． 教師既是學生精神生命的創造者，也是自己精神生命的創造者． 教師在成就學生的同時也成就了自己，教師應該是和學生共同提高自己的生命意識． 只有教師具備自覺的生命意識，才能培養出智商和智慧、知識和思想、個性和品行、理想和實踐并存的熱血青少年． 美國著名教育心理學家海姆吉諾特說： 作為一個教師，我擁有讓一個孩子的生活痛苦或幸福的權利孩子長大后是仁慈還是殘忍，都是我的言行所致．在生物課堂中創設友好的民主氛圍，尊重學生，給學生適宜的發展空間，給自卑膽怯的學生以鼓勵，給疑惑的學生以引導，給困難的學生以幫助，使學生感受到生命的關懷，體會成長的快樂． 二十年的教學經驗，讓我對此觀點感同身受．
3 重視基礎知識學習，培養學生探索生命科學的精神
要喚醒學生的生命意識，就要讓學生學習和掌握一定的生物學基礎知識． 因為不懂得自身結構和生理，不懂得生命的奧妙，就不可能做到尊重生命．例如： 學生知道生命的新陳代謝，才會科學合理地調配營養，才不會挑食； 學生了解蛋白質、核酸、糖類、脂質及無機物的組成與結構，可讓其感受生命的嚴謹與神奇． 學生從微觀到宏觀知道了生命系統的結構、層次及各層次間的相互關系，才能了解生命的嚴謹結構與美好． 學生知道遺傳和變異的規律才能初步理解生活中的遺傳和變異的現象，感受生命傳承的奇妙，并初步對生活中的遺傳和變異現象進行科學解釋． 學生學習有性生殖細胞的形成和受精作用過程，才能了解到生命誕生的過程，感受到生命的神奇與來之不易，讓其學會欣賞并珍惜生命，認同自己的唯一，增強自己的自信． 學習了伴性遺傳的基礎知識，學生才能理解遺傳病的概率計算方法，了解患者是不幸的，才能提高優生意識． 通過對酶的發現史、生長素的發現史、噬菌體侵染細菌的試驗、孟德爾的雜交實驗等科學史的學習，才能讓學生體會科學家設計實驗的思路，了解科學家通過探究發現真理的過程，使學生能明白必須用科學的方法和作風去認真對待學習、對待每一件事才能夠成功的道理． 只有掌握這些生命科學知識，才會使學生在認知能力和生命意識兩個方面的都得到提高．
4 引導學生認識生命是偉大的，培養學生尊重生命
地球的誕生和生命的起源與進化經歷了極其漫長的過程，在這個過程中，盡管有幾次物種大滅絕現象，但還是有很多生物頑強地生存下來． 目前地球上的所有生命，都是值得敬畏的，都是自然選擇的結果． 地球從誕生到現在大約已有 46 億年了，在這漫長的歲月里，地球上的生物從無到有，從簡單到復雜，從低等到高等，形成了今天我們所看到的豐富多彩、形形的生物． 在這個艱難的過程中，任何微小的自然條件都有可能將生命扼殺在搖籃之中． 從單細胞生命經過漫長的進化，到具有偉大智慧人類的出現，這更體現了我們人類的生命的偉大． 在生物進化這部分內容的學習時，讓學生認識生命產生的艱難和漫長，可以幫助學生了解生命的起源及生命的發展規律，從而感悟生命的來之不易，引導學生認識生命是偉大的，培養學生尊重生命． 同時讓學生學會保護生命，珍惜生命． 在動植物的進化史中體會生命演化的艱難歷程，認識人類對大自然肩負著神圣使命，同時自然的其他的物種的力量也很偉大，我們應愛護其他物種，共同維持生物圈的和諧． 在學習生物的應激性時、給學生介紹蝙蝠和鯨的回聲定位系統、動物的語言、動物復雜性后天學習行為，讓學生感悟生命的奇妙從而培養學生尊重生命、熱愛生命的情感． 向學生介紹種子萌發時的力量可以把石塊撐開； 許多昆蟲一生要蛻多次皮； 蝴蝶還需要作繭自縛； 殘疾人的精彩人生生命成長經歷種種磨歷，但勇氣和力量為我們開辟前進的道路． 例如： 在生殖和發育教學中，觀看人的受精卵如何變成一個成人的視頻，從而讓學生體會到父母親的艱辛，讓他們更加尊敬父母和長輩； 通過討論幼兒時期的生理特點，感受到幼兒是需要成人的呵護的，讓學生能夠愛護年幼的人． 通過這些學習讓學生不僅學會珍惜自己的生命，也要珍惜他人的生命，讓學生的心中種下了珍惜并尊重生命的種子．
5 挖掘生物課程中的美育內容，激發學生感受美好的生命
生物教師在生物教學中對學生不同層次的美學教育，激發學生感受美好的生命． 生物教學中蘊含許多美育內容： 從細胞到組織、器官，從個體到生物圈間存在的和諧美，生物多種多樣的形態美，生物表現的形態各異的行為美，以及科學史展現的科學家的人格之美． 例如： 基因表達過程的學習讓學生體驗到生命形成的和諧美、邏輯美和簡約美，進而讓學生欣賞生命． 學生親自到大自然中感受生物的形態、結構、色澤等外在美，觀察各種生物和諧生活在一起，能夠發現生物界的和諧統一之美． 通過對孟德爾的簡介及他所做的豌豆試驗的相關情況的學習，讓學生欣賞科學家在科學研究過程中所體現出的人格美． 激發學生對生物科學的興趣和熱愛，培養學生理論聯系實際，學以致用的學習意識． 通過細胞結構和功能的學習，讓學生發現生物體結構和功能相統一的內部和諧美． 細胞具備了和諧美、統一的整體之美，一個細胞如同一座精巧的工廠，細胞膜擔負著防衛、控制物質出入的作用，線粒體是工廠的動力供應站，依靠葉綠體，細胞將無機物轉化成有機物，光能轉化成化學能． 細胞的各部分分工明確，有密切配合，使千頭萬緒的生命活動有條不紊地進行，細胞結構之完美是地球上任何一個工廠所不能比擬的． 又如，DNA 雙螺旋結構以及 DNA 在復制時采取的邊解旋邊復制同時嚴格地遵循堿基互補配對原則，這充分體現出生物的對稱美和生物科學的嚴謹美． 通過不同層面美學教育的，使學生獲得美的感受，體驗美的情懷，進入美的境界，從而感覺生命的美好．
6 引導學生認識人與自然的關系，培養學生熱愛生命
20世紀以前人們還沉浸在改天換地的豪邁氣概中，沉浸在從大自然中攝取越來越多財富的激動心情中，一夜之間，人們忽然發現地球不是一個取之不盡、用之不竭的資源倉庫，它所貯藏的資源也是有限度的，許多不可再生的資源是一去不返的． 這讓人們必須重新認識大自然，進而保護大自然． 必須清醒地認識到： 人是自然界一部分，大自然既是養育人類的母體，也是人類發展的最后屏障． 例如，在生物與環境的教學時，帶領學生走進大自然，去欣賞春天爭奇斗艷的花朵，夏天枝繁葉茂的樹木，秋天碩果累累的田野． 同時還可以指導學生在課余時間對學校、家庭周邊的生態環境進行調查，認識生物與環境的關系，培養學生熱愛大自然愛護生物的情感． 通過這些實地觀察、欣賞和考察，讓學生認識到綠色植物在大自然中是最重要的生物，意識到綠色植物對自然界的存在和發展起著決定的作用，與人類生活關系極其密切，進而培養學生熱愛生命、保護環境的強烈意識，并使學生意識到生物與環境是個有機的統一體，讓學生懂得善待生物就是善待我們人類自己，與自然和諧相處，維持生物圈的平衡與和諧． 通過對植物的光合作用學習，讓學生明白植物是自然界生物生存的基礎，應該珍愛植物、保護植物，保護我們生存的環境． 再如，通過生物種內關系，種間的共生、共棲、寄生、腐生、競爭等關系，使學生領悟人與人、人與社會的各種關系，明白人和其他生物一樣只是大自然的一員，讓學生學會做一個自然的人． 還可以結合世界地球日開展住在地球、美化地球活動，讓學生了解中國的污染現狀，思考我國可持續發展的前景； 結合國際森林日進行教學時，讓學生思考一次性木筷的使用情況； 讓學生討論干旱對人類的影響，人類在沙塵暴的形成和防治中的作用，又可結合世界動物日調查當地生物資源，對我國自然保護區及珍稀野生動物保護現狀進行研究． 這些做法既讓學生認識人與自然的關系，又能培養學生熱愛生命．
7 引導學生認識人生命的短暫，要珍愛自己和他人的生命
每個生命對于生命個體來說都是唯一的，不可替代的，同時也是短暫的，值得每一個人去熱愛． 比如在學習動物部分時，可以播放魚類生殖的視頻： 雌魚每天能產卵幾十萬粒，一部分卵被水沖走，一部分卵被其他生物吃掉，只有極少部分能夠孵化．孵化出的小魚往往成為大魚的美食，真正能生存下來的少之又少． 無論是動、植物還是人類生命都是來之不易的． 再如在學習生物的遺傳和變異時，了解有性生殖細胞的形成和受精作用過程，為學生播放了從和卵細胞的結合到嬰兒分娩的視頻，讓學生從視頻中清楚感知生命的起源、讓學生感知生命的來之不易． 同時讓學生體會生命來到世界上是一個極偶然的機會，這一生命過程是極其短暫的和寶貴的，學生感受到生命的神奇與來之不易，學會欣賞、珍惜生命，認同自己的唯一，增強自己的自信． 講述生物的個體發育，讓學生明白每個生命包含出生、成長、死亡的過程，這一生命過程是短暫和寶貴的． 人生短暫，一個人要怎樣發揮生命潛能，才使自己生活得有意義、實現生命價值． 在學習細胞時，讓學生了解細胞癌變的原因，認識吸煙酗酒等不良行為有損自身和他人健康，同時還可以帶領學生到殯儀館體驗生活，讓學生親身感受死而不能復生的道理，一個人的死亡給家人、親友帶來的巨大悲痛，增強對家庭、社會的責任感． 學生只有認識到生命是短暫的，才能學會關愛他人，珍惜生命才能實現人生的意義和價值．生物學是研究生命現象和生命活動規律的科學，生物學與我們的生活息息相關，在喚醒青少年生命意識的上存在顯著優勢，是喚醒生命意識主陣地之一． 國家頒發的《生物課程標準》中明確提出，培養學生熱愛大自然，珍愛生命，促進學生全面發展、健康發展及終身發展作為其基本理念教育理念，強調學生應該珍愛生命，確立積極的生活態度及健康的生活方式． 通過生 物課 程的學 習，學生 可 以正確科學地認識生命，體會生命的來之不易與精妙，進而形成正確的人生觀． 因此，我們要在生物教學中注重喚醒學生的生命意識，培養學生尊重、熱愛生命．在生物教學中喚醒青少年的生命意識是當前素質教育的需要，只要我們充分利用各種積極因素，并采取靈活多樣的方法，就會達到我們的教育目的．
參 考 文 獻
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關鍵詞：動物醫學教學實驗室；生物安全管理體系；構建
1加強信息技術使用，構建可靠的安全管理系統
在動物醫學教學實驗室生物安全管理體系建立的過程中，為了確保該體系建立的有效性，需要加強當前形勢下信息技術使用，構建出可靠的動物醫學教學實驗室生物安全管理系統。具體表現為：①結合動物醫學教學實驗室的實際情況，實驗室工作 人 員 與 教 師 應 強 化 生 物 安 全 管 理 方 面 的 意識，并在自身豐富的實踐經驗支持下，在實踐過程中充分發揮出信息技術的優勢，且在計算機網絡的配合作用下，實現符合動物醫學教學實驗室生物安全管理需要的安全管理系統；②在既有的安全管理機制、管理方法等要素的作用下，動物醫學教學實驗室負責人應強化自身的信息化意識，并結合當前的形勢變化，構建出與之相關的安全管理系統，促使動物醫學實驗室安全管理中存在的問題得以及時處理，為其安全管理水平的日益提升提供科學保障；③對構建好的動物醫學教學實驗室生物安全管理系統的實踐應用效果進行綜合評估，使得該系統能夠長期處于穩定、高效的運行狀態，滿足動物醫學教學實驗室生物安全管理體系構建的實際需要。
2創新實驗室安全管理方式，增強其實踐應用效果
新形勢下構建動物醫學教學實驗室生物安全管理體系時，需要實驗室負責人能夠在實踐過程中創新實驗室既有的安全管理方式，以便增強其實踐應用效果。實現這樣的發展目標，可從這些方面入手：①結合當前的形勢變化，將創新理念融入到動物醫學教學實驗室生物安全管理方式建立及完善的過程中，增強這些管理方式實踐應用中的適用性，實現動物醫學實驗室創新管理，降低其工作落實中的問題發生率；②在動物醫學實驗室日常的管理工作落實中，應對其中存在問題進行必要的分析與總結，從而為其安全管理方式的不斷優化提供必要的參考依據。
3提高實驗室布局合理性，做好防護設施建設
做好實驗室的布置以及防護設施的建設，能夠為實驗教學安全提供最基本的保證，雖然當前教學實驗室還無法滿足科研實驗室的要求以及標準，但是在通風和清潔方面必須要達標。為了避免因為人員的流動導致出現交叉感染情況，需要改變傳統按專業劃分方式，從生物安全角度出發，與學校實際情況結合在一起，做好實驗室的劃分，包含有清潔區、半污染區以及污染區三個方面。在不同區之間做好隔離，張貼相關的安全標志。
同時，根據實驗項目類型，針對顯微觀察類、動物解剖類等實驗進行合理的安排，降低生物安全風險發生的可能。除此之外，高校應根據當前動物醫學實驗室安全管理的實際情況及管理工作需要，不斷加大其投資力度，優化設備性能，將所有設施消毒工作落到實處，確保實驗室安全管理效果良好性。
4采取安全責任制度，杜絕安全隱患
制定安全責任制，能夠為生物安全事故的出現提供最基本的保證，當前安全事故的出現與責任心缺失有著十分密切的聯系。學校應健全安全責任制度，保證安全責任得到有效落實，杜絕安全隱患的出現。可以按校長－院長－實驗室主任－實驗室員工－教師－學生順序逐級落實，在校長方面，需要負責整個學校的實驗室安全管理；在院長方面，需要做好整個學院的安全教育以及相關的培訓管理；在實驗室主任方面，需要做好安全事務的安排；在實驗室人員方面，將實驗室各項安全隱患及時消除；教師方面，應要向學生詳細的講解實驗室的流程以及注意事項；學生方面，實際操作應嚴格遵守相關標準規范要求，確保自身的實際操作規范性，保持實驗室中良好的安全防護水平，降低問題發生率。
5結束語
動物醫學教學實驗室生物安全管理體系的構建，首先要健全各項安全管理制度，加強實驗室管理，其次要加強實驗室安全教育，提高師生安全意識，還需要提高實驗室布局合理性，做好防護設施建設，最后要采取安全責任制度，杜絕安全隱患，通過這些方式，使實驗室安全得到保證，為動物醫學教學實驗室各項教學工作的順利有效進行打下良好的基礎。
參考文獻：
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關鍵詞：發散思維；生物教學；能力培養
高中生物教學作為高中教學體系的重要組成部分，對于提升學生的發散思維能力有著極為重要的意義。因此，本文嘗試探討發散思維能力在生物教學中的培養思路，對于促進今后該領域相關研究的深入與完善有著現實的借鑒意義。
一、發散思維能力內涵
發散思維在學術領域也稱為求異思維或者說擴散性思維，它主要是指在日常的思維過程當中，通過遵循不同的思維方向和思維角度來探討問題的思維解決方法。發散性思維主要具有以下幾個方面特點：首先，注重個體主觀想象力的發揮，在發散性思維能力體系中，個體的主觀想象力扮演著極為重要的角色，想象力水平高低在一定層面上直接影響著其發散性思維水平的程度；其次，打破思維定勢，所謂的思維定勢主要是指在長期的思維過程當中所形成的固有思考模式，發散性思維要求個體在對問題進行分析的過程當中，打破原有的知識圈，以問題為導向探討多路徑的解決方案。
二、生物教學中提高學生發散性思維能力的路徑
在今后的高中生物教學中，如何系統地提高學生的發散性思維能力是當前生物教學改革研究的重點，本文嘗試從以下幾個方面來進行具體探討。首先，重視發散思維訓練。在今后的高中生物教學過程當中，生物教師應該通過積極引導學生進行發散思維訓練，逐漸地提高學生的發散思維水平。在具體的實施過程當中，可以通過擴散列舉、同解變形以及引申發揮等方式實施。例如，在講解生物與環境的相關知識之后，引導學生探討在人類生存與發展的過程中如何處理好生物與環境的關系，有效地解決能源危機，通過列舉訓練不斷提升學生對發散性思維能力的積極性。另外在高中生物教學中，可以引導學生針對教材中分析的基因分離規律，進行同解變形。例如，在基因分離中，圍繞減數分裂過程中等位基因會隨著同源染色體的分開而進行分離這一現象，引導學生進行判斷高莖DD和高莖Dd哪一個屬于等位基因及其具體原因。基因型不同為什么表現型也會存在一定的差異？在減數分裂過程中，等位基因是如何進行分離的？通過這種同解變形進一步地促進學生發散思維訓練水平的提高。在此基礎上，還可以對學生現有的思維方式進行引申發揮，讓學生進行深度思考。例如，在人教版高中生物必修2第五章第一節《基因突變》中，教師可以采用鐮刀型細胞貧血癥的實例，從現象開始，追根溯源，讓學生理解基因突變的根本原因是DNA分子的堿基對發生了變化。通過生活中的具體事例引導學生理解抽象的概念，歸納哪些因素會導致基因突變。其次，重視聯想訓練。在進行高中生物教學的過程當中，可以不斷地進行聯想訓練來提高學生的發散思維水平。所謂的聯想主要是指學生根據所感知的事物對相關事物進行感知的思維活動。雖然從某種角度來看聯想并不能產生新的事物，但是卻可以為相關新形象的創造奠定良好的基礎。在日常的聯想訓練過程中，高中生物教師可以嘗試探討接近聯想、相似聯想、對比聯想和因果聯想等等。例如，在生物教材中，會對有絲分裂中期的細胞特點進行分析，教師可以引導學生進行聯想，在細胞分裂后期會出現著絲點一分為二，兩個姐妹染色體也會隨著分開，這種聯想其實就是一種接近聯想。當然，學生在進行根的結構圖的聯想時，就會對植物的其他主干成分也進行接近聯想。除此之外，教師也可以引導學生進行對比聯想，對比聯想主要是指兩個事物之間存在著巨大的差異。例如，當引導學生對光合作用的基本公式進行應用的時候，也可以引起學生產生對比聯想與光合作用相對應的呼吸作用。兩者在公式層面的差別除了進行對比聯想、接近聯想之外，高中生物教師也可以引導學生積極地進行因果聯想，因果聯想主要是利用事物之間存在的必然因果聯系而進行相應的分析。在生物學界好多著名的生活實驗在很大層面上都是借助于因果聯想。
最后，重視逆向思維訓練。逆向思維訓練主要是在日常的思維訓練過程當中將通常的問題思考思路進行方向層面的反轉，通過違背常規常理的方式來找到問題的解決方法。逆向思維訓練對于提高學生的發散思維水平有著良好的助推作用。從宏觀上來看，逆向思維主要包含逆向反轉、被逆常規、重點轉移等方面的應用方向。在對學生進行逆向思維訓練的過程中，可以引導學生進行功能性反轉、結構性反轉來進行逆向思維水平的提高。例如，在生物學家對基因控制蛋白質合成的過程進行了研究之后，就有學者嘗試用RNA來進行DNA的合成，并且達到了理想的目標，這就是一種逆向反轉作用的體現。
除此之外，還可以進行常規的背逆，在進行具體操作的過程當中，就是通過一種與常規相反的方式來進行思維訓練內容。在高中生物教學中會涉及很多人體健康方面的內容，有研究者發現，長時間直立行走容易造成靜脈曲張，所以，有的學者建議在日常的練習過程當中加入倒立，取得了一定的健身效果。另外，在進行逆向思維訓練過程中，也可以進行重點轉移。所謂的重點轉移就是把問題的重點從某一方面向另一方面進行轉換，這種思維跳躍從某種角度來說，可以有助于生物學說等新型知識的產生。例如，青霉素的發明在很大層面上就是一種重點轉移的例子，英國細菌學家弗萊明在進行葡萄球菌人工培養的過程當中，由于青霉孢子的侵入而造成實驗失敗，可是他進行了實驗對象的轉移，最終發現了青霉素，為人類生命健康做出了巨大貢獻。
三、結語
發散性思維是創造性思維體系的重要組成部分，在本文中主要從發散性思維的基本內涵與特點出發，對今后高中生物教學中如何科學培養學生發散性思維能力的方式方法進行了探討，希望本文的研究能有助于促進高中生物教學中發散性思維能力培養相關理論研究的深入與完善。
參考文獻：
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［2］齊鑫。高中生物教學中發散思維培養的策略研究［D］。福建師范大學，2016。
關鍵詞：初中生物；教學方法；創新途徑
生物在以往的觀點中被視為副科，特別是在初中階段，被教師以及學生所忽略，造成學生在高中學習階段，學習難度突然加大，給學生造成實質性影響。如今，生物作為中考中重要的門科之一，對于學生未來的發展有重要的影響。面對這種情況，教師應該做好教學方案的探討以及改進，從而最大程度上發揮教學的價值，實現質量提高。
一、做好課堂引入
課堂引入是我們進行教學的第一步，對于整體課堂的氛圍優化，提升學生的興趣具有重要的作用，因此，教師在教學之前應該對于所授內容進行深入分析，把握教學脈搏，制定符合實際的教學目標，優化教學方案，從而在一定程度上保證課堂氛圍的優良。在這個過程中，我們可以采用列比，強化記憶等辦法，讓學生能夠在盡快適應教學節奏，跟上教師思維，深入的理解教學基礎，從而有利于教學逐層開展［1］。例如，在教學初中認識世界這一單元時，大多數的教師可能是認為內容太過簡單，從而簡略講過，嚴重忽視了其對于學生的引導作用。因此，要求教師在進行教學的過程中，能夠進一步的深入研究課本內容，總結教學重點和難點，從而做到良好的啟發作用。本文的重點是生物的多樣性以及生物的基本特征，教師在進行引入的時候，可以以我們生活中常見的生物作為例子，如，家貓，雖然都是一種生物，但是因為遺傳多樣性的原因，造成了生物多樣性，由此導出，其是生物多樣性的基礎。而貓有生老病死，有繁殖，遇到刺激有反應，從而導出生物的基本特征，繁殖性，新陳代謝，生長以及應激性等［2］。通過這種方式，教師在啟發學生理解課本內容的同時，能夠激發學生學習生物、觀察生活的興趣。
二、做好內容灌輸
教學內容是固定的，但是由不同的教學方式能夠發揮不同的作用，因此，在進行教學之前，教師應該認真分析教學重點，掌握學生的學習能力，從而在總結前人教學經驗的基礎上，選擇合適的教學方式，做好教案優化。在進行教學過程中，注意時間的合理分配，把握教學節奏，注意技巧灌輸，善于合理互動，從而利用有限有效時間，解決教學中存在的難點，疑點等［3］。教師在教學時，也應該做到靈活應對，善于利用有效資源，從而全面提升教學有效性。例如，在進行細胞這一章節教學時，因其涉及生物體內部結構，內容較多也較為復雜，相對于學生而言，也較為抽象，因此，在教學之前，教師應該注重教學時間的分配，把握教學重點內容，由此提升其有效性。本章中重點內容是要求學生能夠掌握生物的細胞結構，學會運用顯微鏡進行實驗，了解并牢記各種生物細胞的差別，從而深入了解到細胞的功能。因此，教師在進行授課時，應該合理安排課堂教學與生物實驗的時間，在鞏固基礎上，及時地了解學生的難點，與學生形成互動。在進行實驗教學時，教師可以讓學生組成小組，共同研究，進一步加深交流，提升實驗技巧，從而促進教學質量有效性增加。
三、做好作業練習
合理選擇課后練習內容是鞏固學生基礎，促進學生加深理解的重要途徑，但是面對如今的教學情況，需要注意的是，作業的設計應該遵循以下幾點：（1）符合教學內容，并在其基礎上可以適當進行少量拓展，以此達到鞏固學生基礎的作用。（2）應該注意學生能力以及技巧的培養，因此，設計的方向應該針對于當堂內容，進行技巧性的啟發，培養學生的學習技能。（3）注意學生思維及興趣的培養，針對于學習內容以及相應的學習普遍能力，從而進一步優化作業設計，達到精細又不繁重的程度［4］。例如，在進行綠色開花植物的生活史這一章節的內容時，教學的內容涉及很多基礎內容與實驗，因此，學生在學習時，具有較大難度。而其中種子的結構需要加強基礎練習，從而讓學生在了解其基本結構的同時，可以區分雙子葉植物與單子葉植物在種子時期的區別。教師在設計作業過程中，可以針對其不同進行設計，進一步鞏固這一部分知識。其另一個重點為其生殖器官的內在結構和作用，對于綠色開花植物，教師可以讓學生在生活中隨機針對某種植物進行其生殖器官的分析，并作以形象的圖示，既鞏固了知識，也培養了興趣。
四、做好興趣培養
不論是學習哪種課程，興趣是最為關鍵的因素，因此，在教學時，教師應該在鞏固教學成果的基礎上盡量培養學生的探究欲。我們可以從以下幾點進行：
（1）鼓勵學生進行合作，在組合中放大學生的優點，既有利于培養他們的正確的科學觀，又能夠最大可能地培養其動手實踐技能。
（2）適當利用先進的教學資源，結合授課內容，豐富課堂以及激發學生的好奇心理，從而在改善教學環境的同時，發揮其優勢，引導學生對于生物研究產生興趣。
（3）利用實踐形式，引導學生進一步激發其研究潛力，從而使學生在實踐中收獲知識，養成興趣，持之以恒，讓學生養成探究的習慣。例如，在進行綠色植物與生物圈這一節內容教學時，教師可以運用相應的教學資源，如：多媒體，展示我國遼闊疆域的各種植物資源，通過形象地刻畫，學生能明確植物在生物圈的作用以及與其他生物的關聯性。培養學生探究植物的興趣，從而幫助學生形成科學的生物觀念。
五、結語
初中生物具有啟發學生進一步進行探究世界奧秘的作用，對于學生未來養成科學的生物觀具有重大意義。我們應該通過生動的課堂引入，設計豐富的教學內容，合理安排課后作業以及啟發學生培養探究觀念等方面進行教學，從而實現其質量持續提升。
參考文獻：
［1］屠慧詩。提高生物實驗教學質量的有效途徑分析［J］。課程教育研究：學法教法研究，2014（10）：138。
［2］王帥。探討提升初中生物實驗教學的有效途徑［J］。課程教育研究（學法教法研究），2016（30）：149。
關鍵詞：高中 生物 教學方法
一、反思式教學
（一） 課前反思
課前的教學反思主要是針對教學內容以及教學設計和教學方法等方面。教學內容要重點突出，層次清晰。教學是一個由淺入深的過程，生物教學也不例外。淺顯的知識學生可以通過自主學習實現，二重難點則需要教師的引導以及學生之間的合作探究。教而有思，思而有得。不僅要反思教學內容及學生，還要反思自己的教學設計。即不僅能夠正確地分析問題，還要科學合理地解決問題。所以，在教學設計中涉及的教學方法等問題至關重要。首先，分析對象。學生是教學的對象，準確地分析學生能夠促進教學科學合理地進行。在對教學對象有了正確認識的情況下再進行自我反思，才能夠確定教學的起點、深度和廣度。
其次，分析教材。對教材要有全局觀，然后精讀教材，把握重難點。最后，調整教學內容。例如： 講解呼吸作用之前，我做了充分的教學反思，合理設計課程。在此之前學生已經儲備了有關光合作用的知識，但對于植物的呼吸作用往往容易忽視。因此在進行課程設計時注意以人的呼吸作用作為參照，進行一系列演示實驗和學生自主探究實驗，使學生在動手動腦、自主探究的學習活動中獲得綠色植物的呼吸作用的基礎性知識，同時綠色植物的呼吸作用在日常的生產生活中應用比較廣泛，如為什么農業生產中對作物進行田間松土？ 我們在種花時用粗糙的瓦盆還是光潔的瓷盆？ 在教學中，充分尊重學生的主體地位，讓學生積極參與教學，如讓學生親自動手實驗： 人體呼出氣體中的二氧化碳使澄清的石灰水變渾濁。從而培養學生的實驗探究能力、觀察分析能力、歸納總結能力。
（二） 課中反思
課中反思考察的是教師的隨機應變的能力，在課堂教學中能夠及時地發現問題，并且能夠有行之有效的方法解決問題。科學合理的教學方法能夠使教學效果事半功倍，達到教與學和諧完美的統一。在這一環節中，教師要順應學生的身心發展的需要，通過反思提高自身的教學質量。課中的反思不僅有對教學方法的反思，還有對學生知識學習的反思。高中生物教學可以通過提出問題進行知識互動。有關呼吸作用的知識內容，教師和學生可以圍繞有氧呼吸的場所、有氧的過程等方面來進行互動交流。除此之外，也包括對學生能力的培養以及對學生情感形成的反思。教師可以通過創設情境觸動學生的心靈，使其在知識的學習過程中培養自身正確的價值觀和人生觀。
（三） 課后反思
課后反思以反思自己在教學中存在的不足為主，對存在的問題要有明確的應對方案。課后反思主要目的在于完善教學，并且能夠指導和改進以后的教學。一堂課最主要的是教學的重難點，讓學生通過學習掌握教學重點，突破教學難點是教學的重中之重。在學習光合作用時，光合作用是一個很抽象的概念，如何通過學生的自主學習掌握光合作用的色素與場所呢？ 教材安排了一個實驗： 綠色植物中色素的提取和分離。本節課沒有做具體的實驗操作，而是首先進行實驗理論的學習以及光合作用場所的學習和認識。因此，我是這樣安排教學的： 課前制作了多媒體課件，并上傳到教學平臺，通過學生閱讀同時設置問題情境促使學生積極地思考，再通過教師的講述，雖然大部分學生理解了基本原理，但只是在知識層面有所發展，其他的就談不上了。經過課后深刻的反思，我認為是以下原因造成的：
（1） 課前準備工作是由教師完成的，學生沒有參與進來。
（2） 處理教材過于死板，沒有考慮本校學生實際而有所創新，使得學生理解起來有一定的困難。
（3） 沒有發揮教學平臺優勢，沒有充分調動學生的積極性。
二、趣味性教學
趣味性教學可以有效地激發學生的學習興趣，高中生物教學也要注重趣味性。生物是一門自然學科，生物學科的趣味性有別于其他的學科。如何讓學生有激情、感興趣是每一位老師應該努力探索的重點。那么，增強生物學科的趣味性就顯得尤為重要。因為，趣味性教學可以有效地激發學生的求知欲。趣味性教學方法，即用幽默的語言及方式把一些與教學內容有關的趣味性知識和有助于活躍課堂氣氛的教學活動以及教學方法運用于教學中，從而引起學生的學習興趣和吸引學生的注意力，進而可以有效地調動學生積極參與課堂教學及思考和探討的積極性。最終達到理想教學效果的一種有效的教學方法。因此，在生物教學中，恰當使用帶有趣味性的案例能夠起到畫龍點睛的作用，也會有良好的教學效果。例如SARS到AIDS，再到天花、鼠疫等，甚至可以聯想到21世紀殺傷力大的生物武器研究。這些都是學生平時很感興趣的話題，也是他們關注的熱點。所以，無論是教材的編排還是教師教學設計都非常注重練習生活實際，并且結合社會實踐。在高中的生物教學中，恰當并且巧妙地運用課本上的知識解決生活中的疑難問題能夠有效地激發學生的學習興趣。如此，學生聽得輕松，學得也輕松。
三、探究式教學
當前，教育學一直強調學生是學習的主人。所以，只有改變學生現有的學習方式，并且促進教師教學方式科學合理地變化轉變，還要有效培養學生的創新精神和實踐活動能力，才有望實現教育設想。探究式教學是世界各國教育改革共同關注的熱點。教育部頒發了《基礎教育課程改革綱要 （ 試行）》，首次列入了綜合實踐活動，這也是我國基礎教育課程在課程結構上的改革的重大突破。傳統的教學方式不只注重課堂、學科和書本，更注重的是知識的傳授。這樣很難培養出具有創新精神和實踐能力的綜合性人才。而探究式教學有效地解決了問題，并且伴隨著綜合實踐活動課程的開設，越來越要求學生通過自主研究、合作探究等學習方式去學習和親身實踐。再結合教師的有效指導，學生獲取知識的途徑由以往的間接經驗向直接經驗過渡。在教師指導下，學生從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，獲取多種直接經驗，掌握基本的科學方法，提高綜合知識的運用，解決生活中存在的問題。可見，探究式學習是一個行之有效的方法，與以往課程相比有了深刻的變革。高中的生物教學以學生的發展為本，結合不斷優化的學科課程和活動課程，為實施綜合實踐活動作了一定的鋪墊。學起于思，思源于疑。學生具有強烈好奇心和求知欲，這是他們積極思考的潛在動力，長期堅持以興趣激發疑問，再結合恰當的訓練，一定會強化和提高學生的探究思維能力。
四、快樂式教學
古人尚且倡導寓教于樂，如今的教學更應該注重在快樂中學習。教師對學生影響最直接的就是情緒情感，在一個積極樂觀向上的學習氛圍中學，能夠使學生身心愉悅，更容易掌握知識，解決疑難。一個人可以改變一個生態，我們要用我們的人格魅力來彌補學科教學的枯燥乏味。教師快樂，可以帶動學生快樂。學習一直被認為枯燥乏味，多數學生也認為學習是一件苦差事。那么新課程改革下教師的使命就是： 盡量讓學生學得快樂，玩得快樂，有快樂的童年，有快樂的人生觀。
參考文獻：
