發布時間：2022-03-30 14:58:01
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的中學體育教案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
當前，學校教育的內外部環境呈現復雜態勢，加之中學生思想復雜多變，易沖動，自控力弱，造成安全問題不斷攀升，其中之一就是體育課中的安全問題。
本人長期從事中學體育課教學，在實踐中觀察和注意到了一些安全問題，這些問題關系到學生的身心健康，關系到學生的生理和心理的健康發展，關系體育課的成敗得失。作為體育教師，我認為，要上好一堂成功的體育課，既要貫徹執行《體育與健康》教學大綱的宗旨和要求，完成教學任務，同時，要牢固樹立安全第一的思想，把安全教育納入到整個教學過程，把提高學生的安全意識和自我保護的能力作為體育課教學的有機組成部分，抓好抓實。
一、當前中學體育教學中的主要安全隱患及成因
1．教學對象的安全隱患
當代中學生精力充沛，思想不穩定、易沖動，自控力弱，加之，部分學生安全意識不強，對安全認識不足，缺乏安全觀念；運動時好勝心強，忘乎所以，不顧主客觀條件，盲目地進行鍛煉；在訓練和比賽中沒有采取相應的安全措施。
2．課堂教學準備環節中的隱患
有調查統計表明，缺乏準備活動或不做準備活動是導致運動損傷的主要原因。但有些教師在備課中養成一種思維定勢，注重教學任務設計，忽視學生的安全教育，沒有安全的意識和行為的準備；有些教師在備課中，準備活動針對性不強，甚至沒有準備活動，這既不能很好地完成教學任務，也容易造成身體損傷，發生安全事故。
3．課堂主體教學中的安全隱患
目前，大部分學校體育課教學場所在戶外進行，場地小、人數多，而且易受外界干擾，組織教學難度較大。如果教師的組織管理不科學，練習時保護措施跟不上，很容易發生安全事故。
4．場地器械的隱患
如一些學校由于經費、管理等原因，造成器械、場地不規范，不達標，并存在著重使用、輕管理維護等問題，致使一些運動場地老化，器械年久失修，器械安裝不牢固，易發生安全事故。
以上這四種現象，是目前中學體育課中一些突出的安全隱患。事實上，體育課中的不安全、不穩定的因素還遠不止這些，需要體育教師做一個有心人、一個細心人和一個耐心人，用心地去發現，冷靜地去分析，認真地對待。
二、預防及應對措施
近年來在體育課和體育活動過程中學生安全事故發生呈上升趨勢。所有這一切無疑給學校帶來了巨大的壓力和諸多負面的影響，更加重了體育教師的心理負擔。目前有的學校和體育老師為了盡量避免事故的發生，在體育課上采取一切消極預防辦法，更有甚者僅做一些簡單的活動或采取“軟禁”的手段敷衍了事。雖然這些措施能讓學校少受體育傷害事故的困擾，但它卻嚴重影響了《體育與健康》教學大綱的貫徹，阻礙了體育教學的發展，也極大地影響了學生身體機能的提高。那么，如何加強體育課的組織和管理，盡量避免學生傷害事故的發生呢？
本人以為，應該從以下幾個方面入手。
1．認真備課，提高預防意識
根據教學內容，學生的實際情況，應在備課時，周密、細致地考慮教學各個環節可能產生傷害事故的因素，把預防措施寫入教案，并在教學中嚴格貫徹執行。
2．加強思想教育，強化課堂組織管理
在體育教學中，教師不僅自身要具有高度的安全意識，同時也有責任和義務教育學生樹立安全第一的思想。如上課時要充分做好準備活動，隨時注意集中學生參加練習的注意力，嚴格要求學生按照教師的規定和要求進行練習。對因違反要求和紀律、有發生傷害事故的可能性時，要立即糾正，甚至暫時停止練習，避免安全事故的發生。
3．合理安排教學內容及運動量
教師要充分了解學生的健康狀況、身體素質和技術水平，切合實際和循序漸進地安排教學內容，同時還要根據季節和氣候的特點合理分配課堂內容，做到張弛有度，保持適宜的運動負荷。
4．注意保護與幫助
教師要加強對身體易傷部位和相對薄弱部位進行針對性的訓練，提高其機能。對有一定難度的動作必須要加強保護，特別是對于初學動作尤其如此。同時，教給學生一些必要的保護措施，如遇到重心不穩時，可采取低頭、屈肘、團身、肩背著地順勢滾翻的措施加以緩沖。
5.遇到突發事件冷靜處理
在體育課上遇到突發事件后，體育教師應當沉著冷靜，及時準確根據傷情采取救治，第一時間通知校醫或送醫院，以免因救治不及時而導致不良后果。然后馬上匯報學校領導，聯系班主任通知家長。切忌慌亂耽誤學生病情，造成不良影響。
6．加強自身學習
教師平時應多掌握一些處理小傷害的方法，還要掌握一些急救方面的知識。這樣，遇到問題時，就知道在第一時間采取正確的方法進行急救處理或必要的治療，以減輕、減小損傷。
（黃河科技學院體育學院， 河南鄭州450005）
摘要：在實施體育新課程標準的背景下，讓學生學會學習，培養學生自主探究的學習能力和創新能力，已成為體育課教學的重要任務。同時，對體育教師的教學能力和知識結構也提出更高的要求，要真正意義上實現以學生為主體，以培養學生自主學習能力、實踐能力和創新能力為基本的價值取向，必須提高體育教師的教育能力。體育教師不但要掌握好理論知識，還要能掌握好消除教學過程中的各種隱患的方法，對培養學生發現問題、分析問題與解決問題的能力，創建相互學習，具有重要的作用。因此，為了提高體育教師的教學水平，文章引進綜合式案例教學方法。就此什么是案例教學，它同其它類型的教學方法相比有什么特點、優點；如何開展綜合式案例教學等情況展開研究。以此，為體育技能的學習提供借鑒，為案例教學在體育教學中的應用提供理論支持。
關鍵詞：體育技能 綜合式案例 應用教學
中圖分類號：G812 文獻標識碼：A 文章編號：1004—5643（2015）09—0062—03
作者簡介：孫建鵬（1978~），男，碩士，講師。研究方向：體育教育訓練學。
1 研究目的
體育新課程標準的實施貫徹了“健康第一”的指導思想，是為了提高全民族的素質而制定的，它是素質教育的具體實施。這個教育目標要通過身體發展、運動參與、運動技能、心理健康、社會適應這五大領域來實現。[1]從這個教育目標可以看出：體育健康課程標準對教育教師的思想觀念、角色轉換、知識儲備、綜合能力提出了很高的要求。形成了學生參與、運動技能、身體發展、心理健康、社會適應等五個維度體系，把學生的健康意識、終身意識、全民健身意識和交往合作意識作為重點，充分照顧到學生的興趣愛好和滿足學生的需要。重視學生的主體地位，關注學生的個體差異、個性培養，確保人人享受體育的樂趣，皆有所獲。這無疑給我們一線體育教師提出了更高的要求。[2]而適應這一形勢和要求，真正充分認識了新課程標準，轉變教師的教育觀念和提高教師的綜合素質是當務之急。只有這樣，體育教師才可以把握教學，做到角色定位。因此，對于目前培養體育教師的高校來說是一個艱巨的任務。如何提高教師的執教水平，提高教師的綜合能力，是培養體育教師的一個關鍵點。本論文依據案例教學的本質，試述綜合式案例教學在體育技能教學中的應用研究，以此為教師的發展和培養提供有力的依據。
2 體育運動技術學習的特點
從運動生理學方面來說，學生掌握體育技能的過程，實質上是大腦皮層建立鞏固與恢復活動──條件反射形成過程， 大腦處于適宜的興奮狀態，也是條件反射建立的最好時機，而不適宜的興奮是無法建立起條件反射的，甚至會影響條件反射的建立，運動技能形成規律分為泛化──分化──鞏固──自動化四個階段，在每一教學階段學生對動作技能的認識，理解與形成都有密切的聯系。[3]因此，教學方法的設計與運用都應遵循其生理機制， 而開啟學生思維之鎖的教學手段的設計與運用也必須符合和依據其生理機制。在體育教學中，掌握體育技能不僅要通過感覺、知覺、表象和記憶，還要通過積極思維。要喚起學生思維的靈感，使學生產生強烈的求知欲和在實踐中應用理論的欲望，為發展學生各種不同的思維品質創造條件， 最根本的問題在于教師在教學方法的具體實施中， 案例式教學就是使啟發式教學體現在每一教學段落與環節，以提高學生的學習能力和理解能力，提高運動技能的掌握。
3 綜合式案例教學的概念
課堂案例教學是一定案例在特定教學背景下以一定方式對課堂教學活動本質的反映。[4]綜合式案例教學就是師生運用課堂中的內容進行教學的典型事例。綜合式案例教學是案例教學中的一種教學方法，它有三個特點[5]：（1）體現教學活動的整體性。表現為以學生自主學習、合作學習、探索學習為基礎的多種學習方式是一個整體。（2）以學生的學習活動為主線。它十分關注課堂教學中學生在認識情感態度上產生的矛盾以及矛盾解決的過程，十分重視學生的感悟、體驗和新的發現。（3）強化教學的精彩場面。對于學生之間、師生之間的發現問題、分析問題、解決問題以及教師的教學機智，都有重要作用。
4 綜合式案例教學在體育教學中的運用
運用案例進行體育教學其根本目的是運用案例教學推動體育教育教學實踐的發展，提高體育教師的教學能力。案例教學作為一種教學方法，在體育教學過程中并不是萬能的。因此，要達到案例教學的預定效果和目的， 必須先了解案例教學的運用過程。
從體育教學內容來說，案例教學適用于復雜知識、專業知識的教學。對于體育類復雜知識的學習，學生僅憑借傳統的教學方法只能記憶再現， 而難以真正理解掌握住知識。通過案例的學習，學生將復雜的知識嵌入生動的具體情境中，在學生的親自思考、口述的分析、討論中將新的復雜知識融入到原有的知識結構中構建新知識結構，以促進綜合知識的儲備。
從體育教學本質目標來看， 案例教學適宜于培養學生發現問題、分析問題和解決問題能力為主的目的。案例教學方法的核心是模擬于真實的問題，讓學生利用所學進行綜合分析，培養學生解決問題的能力，發展了學生自學獨立獲取信息、分析信息的能力，消化運用知識與經驗的能力，在具體情境中利用自己的綜合知識分析決策的能力等等， 促進學生各方面能力與素質的發展。
從案例教學對象來看， 案例教學適用于高校學生的某些課程的學習，例如體育技能技術的學習。從案例教學的理論基礎分析中可以看出學生通過案例學習和分析， 要將自己所學的理論知識運用于實踐情境， 需要學生具有一定的知識水平和抽象思維能力。在案例的分析討論中，學生要從各種觀點建構關于案例出現的新的知識結構，要具有一定的歸納思維能力，使案例教學獲得成功。因此案例教學適用于的教學對象是認知發展進入了意識成熟階段的學生。
5 在體育技能中開展綜合式案例教學的三個構成要素
在體育技能教學中實施綜合式案例教學可以界定為， 師生圍繞課堂中學生的技術動作展開相互作用， 共同對學生技術動作表現出的技術動作疑難問題進行研討與分析， 以求解決疑難問題并做出相應決策的過程。實施綜合式案例教學需有三個構成要素[6]
5.1 案例教學目的
綜合式案例教學的目的，是要培養和發展學生的判斷能力，鍛煉學生的發現問題、分析問題、解決問題的能力。對于這個目的的原因很簡單， 如果一種教學方法把關注的中心放在具體知識內容的獲得上，那么，僅僅運用講授法就足夠了。但它的意義是僅僅限于那些穩定客觀的知識信息的學習， 一旦學習的目的轉向科研能力的培養時，講授法的局限性就暴露無遺。
5.2 案例的載體
在進行綜合式案例教學時必須有一個載體， 這個載體就是在課堂中學生的技術動作。綜合式案例教學所展現的本質是真實生活的，通常是學生在日后的工作情景中會遇到的，具有典型性與代表性的工作情境； 通常包含著決策者必須面對的某種困境或疑難問題，以及怎樣去解決的問題方法，對于培養學生的發現問題、分析問題和解決問題能力具有重要的作用。
5.3 教學過程
作為一種教學方法， 綜合式案例教學方法主要對象是案例分析與課堂討論。這與以演講、講授為基礎的傳統教學方法形成了鮮明的對比。對學生的技術動作進行分析是案例教學最重要的部分，它將學生置于決策者的位置，要求學生在觀察技術動作的基礎上，把握重要的技術動作信息，確定關鍵的問題，提出解決關鍵問題的方案及策略，或者提出相關的政策建議。綜合式案例教學對學生而言，既不是一個消極被動的學習過程，也不是一個單個個體孤立地從事學習的過程， 而是一個學生之間相互系統學習和共同分享的過程。通過討論、分析，學生既可以豐富和拓展他們對技術動作的理解， 也可以相互檢驗和修正他們對技術動作的分析，促進學生對實施體育新課標的教學適應和發展。
6 綜合式案例在體育技能教學的開展
綜合式案例教學無疑包括學生的“學”的活動，同時也包括教師的“教”的活動，二者是同一活動過程中的兩個方面[7]。因此，綜合式案例教學從這兩個方面開展。
6.1 學生對綜合式案例的學習
課前，學生對所要學的技術動作要領要有一個全面的了解，作為在課堂中發現問題、解決問題的根據。在綜合式案例的分析中要仔細，不能隨意，識別錯誤技術動作時要闡明其表現、影響及性質。要從多個側面，多個角度對技術動作進行合理分析，用合理的論證和定量的數據支持你的見解，見解要基于事實，合乎邏輯、清晰而連貫。
6.2 教師如何教案例
在綜合式案例教學中， 教師的職責主要有以下幾個方面：（1）選擇學生的技術動作充當載體；（2）指導學生為這節課的案例做好準備；（3）主持課堂上的案例討論；（4）布置作業，就課堂上的案例情況撰寫一份（幾個案例幾份）報告是關于正確技術動作的獲得與錯誤動作的改正。在案例談論中，教師要和學生一道識別各種問題，尋找解決問題的方案。在談論開始階段，教師不要怎么干預學生的討論，教師從事一個促進者角色，提供適當的引言，對學生指導有方向但不是決定性的；最后突出核心問題，提供總結。
7 綜合式案例教學獨特的功能特征
7.1 綜合式案例教學對學習的目的
前面已提到， 綜合式案例教學的首要目的是發展學生的判斷力， 培養和鍛煉學生的發現問題、分析問題和解決問題的能力，其次才是學習掌握一些具體的知識，這種知識很容易忘記和過時，但發現問題、解決問題的技能卻可以延續。判斷力的培養不是一朝一夕的事情，它是同真正的問題打交道，是在解決現實問題的艱苦搏斗中逐漸養成的。在這一過程中，學生獲得可是一種獨特的學習經驗，即在課堂情況下，學習如何應對和解決錯綜復雜的現實問題， 這種學習經驗無疑是學生在日后的工作中最需要的一種經驗，這一點是傳統教學遠遠不能及的[8]。此外，良好的綜合式案例教學還給學生帶來許多其他的好處。如，要求學生必須學會識別問題，學會分析與理解，學會討論與交流，學會指導和說服別人，學會向別人學習，這里的每一點對學生學習和日后工作有一定的重要作用。
7.2 綜合式案例教學對學習的方式
在綜合式案例教學中， 學生的學習方式同傳統的聽課方式相比發生了很大的變化。在傳統的教學中，學生往往以相對被動的方式從事學習，僅僅從教師所講的、課本所寫的來學習。相比之下， 綜合式案例教學的典型特征是學生學習的主動性、參與性。它要求學生課前首先預習好課本中的技術要領，并積極地參與課堂上的技術動作討論活動， 無論是課前的預習還是課堂中的討論，都離不開學生積極主動地參與。可以說在綜合式案例教學中，學生比過去要承擔更大的學習責任。其次，綜合式案例教學把學習看作是一種團體性的、社會性的相互活動，而不只是學生孤立地從事自學活動。第三，在綜合式案例教學中，教師并不把技術動作的錯誤以及怎樣改動先告訴給學生， 而是要求學生自主地相互協作化地去探索。這意味著，在綜合式案例教學中，學生的學習或多或少帶有某種研究的意向，或者說，學生的學習與研究融為一體。總之，在綜合式案例教學中，學生的學習有三個基本點，即“參與性”、“協作型”與“研究性”[9]。
8 綜合式案例在體育技能教學中的優點、局限性及其建議
8.1 綜合式案例教學的優點
在綜合式案例教學中具有以下優點：（1）在參與技術動作分析與討論中，激發和增進學生對學習的興趣和探索；（2）增進學生對學習的責任；（3）培養學生的判斷力，發現問題、分析問題與解決問題的能力；（4）掌握教學的技能；（5）創建相互學習，相互促進的學習共同體；（6）為縮短真實生活知識與書本知識的差距架起一座橋梁。
8.2 綜合式案例教學的局限性
綜合式案例教學的局限性有以下幾點：（1） 比較耗時費力，常常給人一種投入時間長，技術動作練習少的感覺；（2）綜合式案例教學對教師的專業素養、教育能力提出更高的要求，對于一般的老師來說，有一定的難度；（3）教師在上課中未必有足夠的多方位的角度來看待問題；（4）不是所有的學生對綜合式案例教學有興趣。
8.3 克服綜合式案例教學的局限性建議
克服綜合式案例教學的局限性建議有以下幾點：（1）事先制訂好對學生的學習狀況進行評估與預測；（2）為學生形成必要的合作學習技能做好準備；（3） 教師盡量提高自己的專業化水平，提高認識的角度和發現問題的能力；（4）教師在上課期間盡量把握技術動作有效的有用時間，積極引導學生發現問題、分析問題和解決問題的能力；（5）教師要樹立“以學生發展為本”的教學目標觀，樹立“以學定教”的教學過程觀，樹立促進學生主動學習的學習方式觀，樹立平等互助的師生關系觀。
參考文獻：
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關鍵詞 農村高中 體育教學 安全 健康
一、體育安全概述
1、學校應樹立 “健康第一”的基本理念。
“健康第一”的基本理念是學校體育工作的出發點和根本的行動指南。我們在體育教學中應該切實貫徹與落實，而“健康第一”的先決條件是不出現任何安全事故，我國已經普遍實行了計劃生育，現在的高中生，包括我們農村中學的學生絕大部分也都是獨生子女，出現安全問題對每個家庭都是滅頂之災，會造成很的的社會問題，所以每個體育教師必須要高度重視，時刻繃緊安全這根線。
2、安全風險的客觀實在性。
大家知道，高中體育教學與初中高中有所不同，高中體力、智力都已經得到了極大的發展，體育活動中的對抗性，劇烈程度，如果教師掌控不好，就會有很大的風險。體育課中活動是載體，通過活動，使學生得到體育鍛煉，使我們的體育學科的任務得以落實。 所以安全問題是客觀存在的，我們應該懂得安全是我們體育教學活動中無法回避的課題，大家應該積極面對，同時要積極思考如何落實好各項安全措施，使我們的學生能夠在安全的前提下，開開心心地上好體育課。
3、體育課中的教學安全風險因素
我們學校地處農村，體育課的潛在風險很多，主要有：場地的隱患、公路就在運動場邊的交通隱患、體育器材陳舊、學生的自主安全意識淡薄、課程設置不合理等
二、如何正確處理農村高中體育教學中的安全問題
1、思想上重視，行動中細心，時刻繃緊安全這跟弦
由于上述安全問題在廣大的農村學校中是客觀存在，有相當部分老師還在這方面是有過教訓的，難免會有部分老師有畏難情緒，就不敢在體育課中安排一些激烈對抗的項目和一些體操類、投擲類項目，而且領導也是害怕校園中出現安全問題，凡此種種，已經嚴重干擾到了學校體育的正常開展，肯定使體育學科的意義和任務大打折扣。
2、必須按照教學大綱要求安排體育教學，促進學生身心全面發展。
素質教育中，文化課的重要性大家都很認同，那么體育就是必不可少的課程，這一點，有很多的人認識不足。體育學科有著其它學科不可替代的作用和價值，領導和老師對此要有清醒、明確的認識。學校要對學生全面發展負責，要按國家教育方針辦教育，切實安排好體育課程的教學活動，嚴格執行相關教學規定，開足課程， “健康第一”的指導思想得到不折不扣地落實。
三、體育教學中的安全防范措施和方法
體育教學活動由教師和學生共同參與完成的雙邊活動，保障安全，師生都有責任。作為體育教師，我們應該做到：
1、必須科學合理地安排每一堂體育課的內容。
每一節課，我們應結合學生特點，學校實際情況，還有季節、氣候等因素去安排教學內容，做到情節周密考慮，活動合理安排，預防措施具體。以防止事故的發生。
2、體育課必須做到備課備學生。
每一學期，體育老師應該深入細致了解每個學生的身體狀況，為我們備課提供依據，也可以為我們上課打下基礎。備好課才能上好課，體育教師應針對上課內容及學生情況，去精心準備每一節課，設計科學合理的教學方法及步驟。預見性是一個合格體育老師所應該具備的能力，預見可能發生傷害事故的教學環節，做到心中有數，早做準備，可以有效地防范傷害事故發生。
3、做到安全教育常抓不懈，課堂常規時刻不忘。
學生對體育課是很喜歡的，在課堂上容易張揚個性。教師要切實加強安全教育和警示，課前或室內有機會就要講安全，同時良好的課堂常規，也是保證體育課安全進行的前提。教師要嚴格按照課堂常規教學，不可忽視組織性紀律性要求，要及時發現、處理違反課堂常規的人和事。這樣就可以預防安全事故的發生。
4、科學合理安排課堂運動負荷
中學生在體育課中身體要承受一定的運動負荷，學生在不斷適應中得到身體鍛煉。運動負荷的安排是否合理，將對體育課的質量有直接的影響。負荷過小時，學生得不到鍛煉，過大會給學生的身體造成傷害。作為高中體育教師，應能及時觀察課上學生的狀況，既讓學生得到鍛煉又不能傷害學生身體，要有利于學生的健康發展，切不可隨意的安排學生的運動負荷。
5、運動場地、運動器材應該合理布置。
教師首先應根據教學內容合理選擇場地、器材，避免場地不整，有障礙物等隱患出現。布置場地器材時，首先要考慮合理的空間位置，防止相互擁擠相撞等出現，每次工作前，首先要對場地、器材本身做一次安全檢查，防止因器材本身安全隱患而發生傷害事故。
6、具備基本的急救知識很急救的能力。
有備無患，這是作為預防措施的一個必要的環節，我們要掌握一些簡單的急救知識，在第一時間給學生開展救治，阻止傷害事故進一步惡化，比如常見地像中暑、關節脫臼、腿骨骨折、扭傷等情況的急救方法。
體育安全的學生方面，我們應該提醒學生：
1、體育課前，請注意自己的身體狀況
課前要提醒學生主動向老師報告自己的既往病史，遇身體不舒服時，一定要注意休息，不勉強學生參加活動，要主動請假。
2、課堂中應該做到活動有度，掌握好度
體育課也是課堂，一定要聽從老師的安排，不私自行動，不做冒險動作，從自身最大限度地避免傷害事故發生。
3、活動前要做必要的熱身準備。
任何的運動都應該是順序漸進的。同學們一定要對課前的熱身運動清晰的認識，熱身時為了在最佳狀態下參加體育課，達到最好的鍛煉效果。
總之，體育作為素質教育的重要組成部分，擔負著塑造、培養學生健全人格，健康體魄的職責，也是為學生全面發展，落實學校教育“健康第一”的指導思想，營造充滿活力和生機的校園服務。體育老師要時刻牢記：教育神圣――愛和責任！
參考文獻：
[1]盧標 著《體育運動與安全防護》[M].中國地質大學出版社，2009-08
[2王章明 著《體育教學論》[M].高等教育出版社，2009-08
一、 教師把“安全第一”放在首位，幫助學生樹立好安全意識
教師首先要具有高度的安全意識，在教學過程中，要教育學生樹立安全第一的思想，教師平時要加強安全教育，讓學生明白哪些行為具有危險性，可能發生的不良的后果，可以通過學生身邊的真實事件來教育學生，讓他們思想上引起重視，這樣才能時刻保持清晰的頭腦，促使學生高度的安全意識得以形成，防止安全事故發生。
二、 體育教師應把安全因素落實在體育教學過程中的始終
教學中，教師要選擇合理的教學內容，嚴格地科學地進行教學，盡可能避免或減少學生在體育課中受傷害。
1 課前考慮要全面
教師備課時一定要全面了解學生的實際能力，科學合理地制訂課時計劃、安排教學內容。教師要提前考慮到課中可能出現的危險因素，應充分估計哪些動作技術動作易發生傷害事故，做到心中有數；要認真的檢查場地、器材，看是否存在安全隱患，如有安全隱患應及時排除后，再進行組織教學；運動量大小及運動強度也要合理，要適合學生實際。
2 準備活動要充分
準備活動是體育課不可缺少的一部分，必須認真對待。如果準備活動做得不充分，學生身體各關節沒有充分活動開，一旦做劇烈運動就極易造成傷害事故。體育教師在安排學生進行準備活動時，要根據具體教學內容，在進行一般性準備活動的同時，還應安排有針對性的專項準備活動，如在跳的練習中下肢的肌肉群和膝、踝關節容易損傷，投擲練習中腰部、肩部及手指手腕易受傷等，要根據動作技術特點，有重點的做好針對性準備活動。
3 教學內容難度要適宜
在選擇教學內容時要考慮安全因素，教學內容要合理，動作難易程度要得當。難度過小對學生沒有挑戰，也不利于幫助他們的身體發展和意志品質的培養，難度過大對他們既難掌握又會失去自信，心理會產生障礙也容易發生事故。所以我們一定要根據學生的實際能力去要求并引導教育學生，在許多存在危險教學內容如體操類，教師可以適當降低難度，加強保護與幫助的教學內容安排。
4 教學方法、組織管理設計要科學合理
在教學活動中，教學方法不好不僅僅會影響學生的積極性，同樣也會引起意外事故發生的，選擇適當教學方法。比如鉛球投擲可以用實心球或自制紙球代替，這樣既降低了危險因素，同樣達到鍛煉效果；越野跑可以充分利用校園的自然地理環境進行校內越野跑，不必要到校外活動，消除了校外活動的安全隱患。
組織管理要安全有效，課的組織充分估計哪些動作存有安全隱患，做到心中有數，事先采取的預防措施。遵循由易至難、由簡到繁、因人施教，科學地、有步驟地組織教學。如徒手練習時人不要安排站得太擠；器械練習時，要反復強調安全使用器械的步驟，傳授保護與幫助的方法，然后再組織學生進行使用和練習，從而保證教學練習有序進行，保證教學中最基本的安全。
三、 要及時發現安全隱患，妥善處理意外事故
在體育教學中，我們要善于觀察和發現學生中存在的一些異常的情形。如有的學生心情不好而發脾氣，情緒表現很不穩定，甚至產生攻擊，對這樣的學生我們及時做思想工作，加強引導，消除安全隱患。還有些學生由于對自身身體的認識不足等因素，出現身體不適也不知告訴老師，教師應時刻留心觀察他們是否有異常表現，如果教師不留心往往就容易錯發生事故。
錯誤的動作往往是最容易導致身體損傷，對學生練習中的錯誤動作應及時糾正，如不及時糾正就會變成安全隱患的導火索。所以教學中對不合理的動作應及時的指導和糾正以防對身體造成損傷，避免安全事故的發生。
另外教師還要掌握一些運動醫學常識和簡單處理方法，這樣遇到問題知道在第一時間里采取正確的方法進行急救處理或治療，把傷害降低到最低程度。
四、 當制定體育活動安全管理制度
一、教師在體育課中應注意幫助學生樹立好安全意識。
在體育教學中，教師不僅自身要具有高度的安全意識，同時也有責任和義務教育學生樹立安全第一的思想，如：有的學生上課調皮，站隊時相互推撞認為好玩，他們根本也不知掌握力度和分寸，另外加上有的孩子本身平衡協調能力就差，很容易因碰撞而摔倒，造成身體損傷等安全事故，為此教師就應在迅速制止的同時給予適當地批評教育。不僅僅讓學生明白這是錯誤的行為及其可能發生的不良的后果，杜絕同類事件再次的發生。這樣通過一些事件及時的教育和隨時的提醒使學生思想上引起認識和重視，才能時時保持清晰的安全意識，不做有危險的事。促使學生高度的安全意識的形成，防止安全事故發生。
二、課前考慮要細致周到。
1 對易發生的安全事故要有預見性并加以防范。如，跳的練習中下肢的肌肉群和膝、踝關節容易損傷，投擲練習中腰部、肩部及手指手腕易受損等，那么，就得根據動作技術要求重點做好針對性的準備活動。又如鉛球練習要防止意外砸腳或脫手砸到周圍的同學，這都要預先想到并考慮好采取針對性地預防。
2 教學方法、組織管理設計要科學合理。科學合理的教學方法和組織管理是防止安全事故的重要手段。在教學活動中，我們要認識到，教學方法不好不僅僅會引起智障學生的積極性不高、注意力更不易集中，同樣也會引起意外事故發生的。另外組織管理的好壞也是預防安全的有效手段。如，徒手練習時人不要安排站得太擠；器械練習時，要反復強調安全使用器械的步驟后才能組織學生和器械都要在安全范圍內進行使用和練習，從而保證教學練習有序進行，保證教學中最基本的安全。
3 教學內容要合理，動作難易程度要得當。如果難度過小對學生沒有挑戰，也不利于幫助他們的身體發展和意志品質的培養，難度過大，對他們既難掌握又會失去自信，心理會產生障礙也容易發生事故。所以我們一定要根據學生的實際能力去要求并引導教育學生。
4 對學生練習中的錯誤動作應及時糾正。在體育教學練習中，學生經常會出現錯誤的動作，錯誤的動作往往是最容易導致身體損傷的，如不及時糾正就會變成安全隱患和導火索。所以教學中對不合理的動作應及時的指導和糾正以防對身體造成損傷。
5 要保證好場地器械的安全。
場地器材的準備是最基本的安全預防，也是引發安全事故的最主要外部因素，是可見的，也是可預防的。在上課前我們教師必須仔細做好場地和器材的安全檢查，如有安全隱患應及時排除后，再進行組織教學。
三、深入了解學生情況，掌握常見的病癥和損傷的急救和處理方法。
在體育教學中，教師不僅僅要熟知中學生的生理和心理特點，另外必須要細致了解他們的病史狀況，以便合理安排這類同學的體育教學內容，防止因體育教學安排不當而導致病癥出現，引發事故。另外教師還注意掌握一些運動醫學常識和簡單處理方法，如運動中暑、抽筋、脫臼、急性損傷等情況的應急處理。這樣遇到問題知道在第一時間里采取正確的方法進行急救處理或治療，減少和防止事故發生。
四、注意發現并處理好學生體育課中的異常現象。
關鍵詞 高中體育; 安全問題; 教學策略
【中圖分類號】 G613.7 文獻標識碼:B 文章編號:1673-8500(2012)10-0156-02
體育教學中的安全問題屢見不鮮,我們如何在既保證教學正常進行的前提下,又能保證體育課堂安全進行呢,筆者結合自己的教學實踐談了一些看法,供大家參考,希望我們所有同行能勇敢地面對,并切實承擔起體育教師應有的職責。
1 充分掌握學生基本情況
體育教師要經常與班主任和校醫、保健教師取得聯系,對近視眼病弱學生以及其他一些情況進行調查了解,在教學中給予照顧。有一次,我在體育課教學中,在做準備活動時,有個女學生突然暈倒,通過及時的救治脫離了危險,后來才知道是因為這個學生的血糖特別低,原來在別的老師上體育課的時候也出現過這種情況,因為我沒有及時的和原來的老師溝通,所以學生的情況沒有及時的了解才會出現前邊的一幕。
2 組織教法要科學合理
體育教師在備課時,對教學安全要有足夠的認識,哪些練習易出危險,要做到心中有數,制定出行之有效的組織教法。在教學中,每節課都應根據基本部分的教材,選擇有實效的準備活動,使學生從心理、生理上做好練習準備。冬季更應做好充分的準備活動,避免損傷發生。教學中還要健全各種安全措施,充分發揮體育委員,小組長的作用,認真執行各項防護措施。教學中運動量要由低到高,并在運動量較大的練習之后安排適當的高速放松運動。在夏季高溫的情況下,要防止學生中暑。
3 注意場地器材的安全性
我認為體育教師課前要認真檢查場地器材的情況,加大安全系數。重視課前場地設備的安全檢查。場地的平整度、器械的穩定性、器材的牢固性等都直接影響鍛煉時的安全,必須經檢查確認后投入使用。當檢查后發現隱患時,一定要及時排除,確保使用的安全。千萬不能讓那些搖搖欲墜的籃球板,缺腿少腳的跳躍器、固定不穩的單雙杠、足球門、填沙不滿露出坑邊的沙坑等嚴重威脅練習者安全的器械設備出現在校園之中。一經發現,必須及時處理,該換就換,該修即修。一時解決不了的,立即將其封閉,以免禍害傷人。跳躍課要挖松沙坑,注意清理異物。起跳板、跳高架安放要平穩,支撐跳躍課要檢查使用的器械有無損壞,安放是否平穩,墊子的邊角是否重疊或有縫隙。跑時要清除跑道上露出棱角的磚石,并填實溝坑。
4 提高師生安全意識
高中體育教學中要提高師生的安全意識。教師要不斷加強自身的安全意識的學習,保證在體育課堂中,時時刻刻的提醒學生的不安全行為,學生也要在教師的提醒下,杜絕不安全因素的發生。其次,教師也要為學生講解更多的安全知識以及安全問題的應對措施,使學生不做危險的事情,減少安全事故的出現。與此同時,學生也要認真的學習安全知識,提高防范能力,促進自己健康的成長。
5 加強相應的保護措施
高中體育教師應在戶外的課堂教學中,提前加強相應的保護措施。體育教師要在教學時,加強對學生的保護措施,避免重大傷害帶來的不必要的損失。特別是腕關節和膝關節的保護作用,我們要及時讓學生套好護膝和護腕,減少運動時候帶來的不必要的損害,加強學生的自我保護意識。
6 保障醫務的監管
高中體育教學中是無法避免學生受傷的狀況,為此要完善醫務的監管工作,是一項十分必要的措施。體育課堂要加強醫務監管,教師應該對學生的身體狀況都進行了解,對身體素質差的體制弱的學生要加強照顧。教師也要觀察學生的面部表情,那些氣喘噓噓、大汗淋漓的學生,要及時采取降低學生的動作練習或讓其停止練習活動,并要求學生好好的休息,減少劇烈運動帶來的不必要的疾病發生。
7 及時處理傷害事故
教師要對學生的受傷情況加強處理。體育課上學生受傷是不足為奇的事情,體育教師要及時把受傷的學生送往醫務室,針對那些受傷的地方進行清理工作,保證學生的傷事得到及時的處理。體育教師要有良好的職業道德,加強對學生的保護意識,促進學生在熱愛體育鍛煉的同時,能健康的成長。
8 加強安全教育,落實好課堂常規
學生參加體育課,都是在一種比較開放的狀態下進行的,他們生性好動、活潑可愛,因此,在課堂上容易張揚個性。所以,我們體育教師要切實加強安全教育和警示,要利用課前的一點時間或者利用室內課機會,還有學校櫥窗等,多渠道開展安全教育,使學生在思想上認識到安全參加體育課的重要性和必要性,他們認識到位了,也就自然和老師配合了,當然可以有效地避免安全事故的發生。另外,良好的課堂常規;也是保證體育課安全進行的前提之一。體育課上,教師應嚴格執行課堂常規,并努力要求學生做到,切不可忽視組織、紀律性的要求,更不能放縱學生,要及時發現、處理違反課堂常規的人和事。只有保證良好的課堂常規得以落實,學生的組織、紀律性才能提高,才能有效地提高學生的自我約束能力,當然可以有效地預防傷害事故。
9 課堂運動負荷安排要合理性
體育課中學生身體要承受一定的運動負荷,并且學生正是在這樣不斷適應中得到身體鍛煉。但是,運動負荷的安排是否合理,將對體育課的質量有直接的影響,負荷過小時,學生得不到鍛煉,過大會給學生的身體造成傷害。作為專業體育教師,應能及時觀察課上學生的狀況,做到張馳有度,既讓學生得到鍛煉又不能傷害學生身體,要有利于學生的健康發展,切不可隨意的安排學生的運動負荷。從這點來講,要求我們的體育教師專業素質要高,要懂得如何科學地安排運動負荷。
10 不懼怕安全問題,更不能影響正常教學活動
關鍵詞：中學體育，教學技能，教學安全
引言
保障學生的人身安全是學校教育工作的基本工作，是落實以人為本、構建和諧穩定校園的核心內容。體育作為中學教育的基礎課程，因其特殊的教育需求，在教學過程中常常伴隨著較為劇烈的運動、學生之間經常會發生肢體碰撞，不可避免地存在著一系列的安全隱患，一旦體育老師沒有給予必要的重視，就很容易演變成安全事故，對學生的人身安全形成巨大的威脅。有關調查表明，最近一段時間來，有相當多的學生在體育課堂上遭受到意外傷害甚至因此失去了寶貴的生命，并且這種現象有明顯上升的趨勢。由此引發的校方與學生家長之間的法律糾紛對學校開展正常的教學行為形成了十分消極的影響。此類事故的不斷發生，對學生的身心也造成了一定程度的傷害，與此同時，也大大打消了體育教師開展活動的積極性，十分不利于教學目標的實現。以上種種情況表明，重視學校的體育教學安全對教育事業的順利開展有著不容忽視的現實意義，體育教師要切實提高教學技能，在教學過程中最大程度地降低安全隱患，保證學生的人身安全。
一、體育教學中出現安全問題的因素分析
體育教學活動中存在著大量的安全隱患，總的來說有以下幾個方面的內容：
1、環境與器材的因素
我們通常所說的體育課堂的教學環境包括課堂所處的體育場地、教學所用的教學設備和器材、室內體育場的照明條件和室外體育場的天氣氣候等，這些因素相互作用，直接影響著體育教學活動的開展。相關專家統計分析表明，在體育課堂上發生的安全隱患有相當大的一部分來自于環境與器材因素。比如，體育場地的運動設備舊，不牢固，學生在使用過程中容易發生倒塌事故，因此而被砸傷。有的運動場地的衛生條件很差，比如學校的校內游泳池換水不勤，自來水不經過特殊處理就直接輸入泳池，這樣容易導致學生感染細菌，患上皮膚病。還有部分教師遇到惡劣的天氣條件上課，比如在炎熱的夏天，高溫天氣下開展劇烈的體育活動，這樣很容易導致學生中暑，嚴重時出現休克甚至死亡的危險。這些由于環境和器材的因素而造成的安全事故年年都有發生，學校和體育教師應該給予重視，杜絕安全隱患。
2、部分教師思想麻痹
有的教師在教學過程中，為了圖省事，往往忽略課前的熱身準備活動，直接進入運動量較大的體育教學中，尤其是在進行快跑訓練時，學生的身體條件尚未準備好，直接進入十分消耗體能的快跑狀態，這種行為極容易發生韌帶拉傷等事故。有的教師安全意識不強，上課之前沒有檢查體育器械的習慣，想當然地認為體育教學安全事故離自己很遙遠，這些事情不會發生在自己的課堂中。還有的教師缺乏必要的教學技能，教授給學生的動作不規范，的教學器材不科學，導致有學生在擲鉛球時拋球動作不準確，砸傷同學的現象。上種種情況都是由于教師在教學過程中對安全隱患的思想認識不夠深刻而造成的。
3、來自學生自身的因素
有的學生十分好動，在上課時往往出現注意力不集中，對課堂紀律視若無物，自由行動；有的學生身體素質差，稍微從事較大的活動就容易出現心跳加速、呼叫不暢甚至休克情況；還有的學生調皮搗蛋，動作不規范，在體育活動中故意對他人不友好等都嚴重影響了課堂教學的正常進行。
二、提高中學體育教師教學技能的策略
1、建立健全各級體育教師教育和培訓體系
近幾年來，我國對體育教師的培養過于關注完成國家規定的教學指標，往往忽視了體育教師作為一名人民教師的教師教育，沒有形成完善的體育教師技能考評體系，造成有部分教師教學能力水平偏低，體育課堂上安全問題層出不窮。由此可見，一個教師若是不具有先進的教學技能，將直接引發體育課堂的安全問題。體育教師在入職之前掌握的往往是關于體育教學方面的理論知識，這僅僅意味著他們擁有最基本的開展體育教學的知識儲備，他們往往缺乏必要的教學技能，而這些需要通過不斷的參加培訓，從實際經驗中才能得以獲取和提升。各級部門應該建立健體育教師教育和培訓體系，有組織、有計劃地對體育老師進行職前和在職培訓，強化訓練體育教師的教學技能。
2、采取多元化的體育技能培訓手段
傳統的體育教師培訓主要采取觀摩教學的方式，即觀看有關教育專家或者同行上課，分析總結出其中所蘊含的教學技能并且加以學習的方式。這種方式嚴重束縛了體育教師的教學思維，使得教師所獲得的教學技能十分有限，所學到的教學技能難以和自己所教育的班級的學生的實際情況相符合，在教學中不知道具體怎么去預防可能存在的安全問題，導致體育技能培訓的效果甚微。相關專家和體育教師應該努力改變這種現狀，采取多元化的教師體育技能培訓手段，充分發揮相關教學單位對教師技能的培養和提升。
3、規范教學技能訓練的基本程序
現階段，我國相關專家、學者研究出了許多體育教學技能培訓的方法，包括：微格教學法、小型教學法和反身教學法等，也基本形成了較為完備的培訓程序，包括：入職前體育基本理論知識的學習、課堂的相關教學技能的觀摩學習、確定需要培訓的技能并對其進行培訓方案的設置、實施培訓方案、體育技能的測評、對欠缺的技能進行再培訓等。各級部門在對教師進行技能培訓時，應該按照基本程序穩步實施，落實好體育技能培訓的各個環節，讓體育教師能夠真正有所學、有所得。
三、總結
在體育教學中存在著大量的安全隱患，教師如果對他們沒有給予足夠的重視，極容易釀成嚴重的安全事故。作為一名體育教師有責任也有義務保證學生的人身安全，這就要求教師要不斷提高教學技能，在教學過程中最大程度地消除安全隱患，保證教學安全，使學校真正成為和諧的學習圣地，從而完成預期教學目標，大幅度提高教學質量。
參考文獻：
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[關鍵詞]案例教學法；體育教學；師生關系
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）06-0045-02
案例教學法營造了一種相對來說比較真實的教學情境，縮短了實際教學與課堂教學之間的距離，能夠很容易地將學生帶入教學情境中。實現有效的案例教學，學生的思維能力、創造能力和分析能力都能夠得到較大的提高，這對于開發他們的主動學習熱情有著十分重要的意義。體育課是一門比較靈活的學科，對于實踐技能的要求比較高，案例教學能夠為具體的教學提供可以實踐的情境，這對于學生綜合水平的提升有著十分重要的促進作用。
一、案例教學法的基本內容及特色分析
（一）案例教學法的基本內容
案例教學法是一種以案例為基礎的教學法（case-based teaching），案例本質上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論。這種教學方法在很大程度上為學生創造能力的培養提供了可能，也從根本上提升了學生對于體育學習的認識。案例教學法的一般步驟是學生準備――小組討論――總結階段等幾個階段，在這些階段的學習中，既能夠促進學生對于理論知識向實踐技能的轉化，同時還能夠極大地提升他們的交流溝通能力，這對于他們今后的成長和發展有著極大的促進作用。
（二）案例教學法的特色分析
案例教學法具有多方面的優勢和作用：第一，凸顯學生的主體性，鼓勵學生獨立思考，這樣學生就能夠在案例討論中不斷提升自己的分析能力和思考能力，從而讓他們在學習過程中占據主動地位，這對于從根本上提升教學效率有著非常重要的意義。第二，引導學生變注重知識為注重能力。通過案例教學在體育教學中的實踐，學生的實踐能力得到了較大的提升，這個過程就是實現理論知識向實踐技能轉化的過程，對于提升知識的實用價值有著十分重要的促進意義。第三，由于案例教學離不開教學討論環節，因此進行案例教學的過程其實也是不斷提升溝通能力的過程，對于增進師生距離，實現師生雙向交流有著十分重要的意義。
二、案例教學法對于體育教學的重要意義
（一）師生互動，實現教學相長
案例教學法能夠實現有效的師生互動，從而促進師生的共同進步。在案例教學中，教師不僅是教師而且也是學員。一方面，教師是整個教學的主導者，掌握著教學進程，引導學生思考，組織討論研究，進行總結、歸納。另一方面，在教學中通過共同研討，不但可以發現自己的弱點，而且從學生那里可以了解到大量感性材料。由此可見，在案例教學過程中，教師和學生是相互促進、共同成長的，他們不僅僅是傳統意義上的師生關系，同時還是共同的學習參與者，這個過程中老師和學生都能夠從對方身上學到不少東西，從而促進了他們的共同進步和發展。
（二）充分調動學生的主動性和積極性
在體育教學中，理論知識的教學只是一方面，而最重要的還是學生實踐能力的提升。只有從根本上提升了學生的實踐技能，讓他們掌握更多實用性的方法和技巧，才能夠從根本上調動他們的主動性和學習熱情，開發他們的潛質。實施案例教學法能夠在很大程度上提升學生的實踐能力和操作技能，讓他們在學習的過程中自覺地樹立起自信心，從而可以讓他們的主動性和積極性得到最大限度的發揮，這對于個人的成長和進步有著非常重要的作用。通過案例教學在體育課堂上的實踐和應用，讓學生能接觸并學習到大量的社會實際問題，實現從理論到實踐的轉化，對于學生綜合能力的提升有很大的幫助。
（三）生動具體，提升課堂教學效率
案例教學法的另一個優勢就在于其生動具體性，這在很大程度上提升了課堂教學效率。案例教學的最大特點是它的真實性，由于教學內容是具體的實例，加之采用形象、直觀、生動的形式，給人以身臨其境之感，易于學習和理解。在案例教學過程中，通過小組合作學習、小組討論等形式來進行課堂實踐，能夠在很大程度上突出案例教學的真實性，這樣學生就能夠靈活地發揮自己的優點和長處來進行學習，從而提升他們的學習能力和學習效果，這對于深化素質教育改革有著十分重要的作用和意義。總之，案例教學法對于體育教學有著十分重要的促進意義，只有從根本上實現這一教學方法與體育教學的結合，才能夠滿足素質教育的目標，更好地促進人才的培養。
三、案例教學法在體育教學中的運用與實踐
（一）選取典型性案例進行教學
必須要選取典型性的案例來進行教學。首先，案例內容具有一定的代表性和普遍性，具有舉一反三、觸類旁通的作用，而不是實踐中根本不會發生的案例，且典型的案例往往涉及的關系比較全面，有助于學生從各個方面對所學理論加以驗證，從中得出正確結論。案例討論中盡量摒棄主觀臆想的成分，教師要掌握會場，引導討論方向，要十分注意培養能力，不要走過場，擺花架子。比如在進行籃球案例教學的時候，應該進行基礎技能和典型技巧的訓練，比如通過學習籃球行進間急停急起運球，投籃以及教學比賽等來提升學生的基本技能和戰術水平，從而提升學生的體育能力。在這個案例教學中，讓學生通過合作、比賽的方式來進行技能的訓練，以此來提高教學效果。其次，還要選擇與課堂教學內容相適應的教學案例，這樣容易找到知識點與教學案例的結合點，更容易切入教學的本質中去，這對于提升案例教學效果有著十分重要的作用。
（二）實現體育教學中案例的多樣化
實現體育教學中案例的多樣化，對于提升體育教學效果有著十分重要的作用。對于案例教學來說，案例應該只有情況沒有結果，有激烈的矛盾沖突，沒有處理辦法和結論。不同的辦法會產生不同的結果，所以選擇案例的時候應該盡量選擇內容豐富、有可能產生多種討論結果的案例。只有選擇分析過程復雜的案例，才能夠進一步地開啟學生的思考能力、討論能力以及決策能力，這樣可以在很大程度上提升他們的應變能力和實踐技能，從而從根本上提升他們的體育綜合素質和綜合能力，這對于將來處理生活和學習中的各種問題有著非常重要的作用。
（三）積極開展小組合作學習
實現案例教學法在體育教學中的運用和實踐要借助小組合作學習來進行。首先，可以按照學生的能力、興趣等因素對他們進行分組，在具體的小組合作中，鼓勵學生積極參與教學活動，圍繞著具體的案例深入地探討和分析，讓學生對于案例的實質有充分深入的認識和把握，這樣可以極大地提升學習效果。其次，在小組學習過程中，應該重點培養學生的合作能力和溝通能力。在教學中構建起一種融洽、平等、競爭的機制，讓學生感受到合作學習的重要性，不斷地將個人的力量融入團體中去，這樣可以在很大程度上提升團隊的凝聚力，為他們的發展和進步創造機會。對于體育學習來說，不管是何種的運動項目，團隊的力量是巨大的，如果忽視了團隊的力量，僅僅一味地追求個人的榮譽，很難取得較大的成功，因此應該借助于案例教學法來進行課堂教學實踐，不斷提升學生的團隊合作能力和分析能力。
（四）構建完善的課堂教學評價機制
案例教學法在體育教學中的運用，要構建完善的課堂教學評價機制。第一，具體的評價方式應該與體育這一學科的特點結合起來。由于體育學習是一門注重實踐技能的學科，因此在進行評價的時候，應該重點對學生的案例分析能力來進行考查，而對于那些不必要的理論知識則可以放緩評價。第二，保證評價主體的多元化。由于案例教學法在體育教學中的實踐往往是通過小組合作的方式來實現的，因此在具體評價的時候，可以通過小組成員互相評價、學生自我評價、師生互相評價等幾種方式來進行，這樣不僅僅能夠構建和諧的教學氛圍，同時還能夠實施最科學、多元、個性化的評價方式。總之，實施科學、完善的課堂教學評價機制對于案例教學法的實踐和發展有著非常重要的作用。
四、結語
案例教學法在體育教學中有著重要的作用，積極開展案例教學能夠在很大程度上構建和諧課堂，促進師生的交流和溝通，從而極大地開發學生的主動性和創造性，為實現個人的成長和進步創造條件。案例教學法在體育教學中的實踐，能夠在很大程度上突出素質教育的目標，對于學生綜合能力的提升有著非常重要的意義。通過案例教學在體育教學中的實踐，學生的創造力和想象力得到了較大程度的提高，增強了學生的體育綜合能力，從根本上深化了素質教育改革。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 張朝輝.案例教學法在體育教學中的借鑒及應用研究[J].內蒙古體育科技，2007（4）：137-139.
