發布時間：2022-11-23 03:32:38
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的小烏鴉愛媽媽課件樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、創設情景 激發興趣
幼兒園的孩子好動，注意力不能持久保持，又是以具體思維為主，因此凡是生動的，具體形象的，形式新穎的，色彩鮮艷的事物，就容易引起幼兒的興趣，吸引他們的注意；而運用電化教學恰恰符合孩子的這一特點。
“一日之計在于晨，一課之計在于引”。一節課中， 教師要巧妙創設情景，引導幼兒觸景生情。因為鮮明、形象、 生動的情景會使幼兒產生相應的聯想，發揮自己的思維能力，所以在教學時恰當地運用幻燈、投影、錄像、錄音等手段創設一定的情景，引導幼兒學習，會達到事半功倍的效果。
幼兒學習的最大特點是喜新、好奇、求趣。在語言故事“懶惰的小蝸牛”教學中，為了激發孩子的學習激情，我制作了課件，上課時，當我打開課件，屏幕上伴著輕快的音樂，一只小蝸牛緩緩爬出，孩子們歡呼雀躍起來“小蝸牛、小蝸牛” 抓住時機，我又敲了一下鍵盤，一幅幅美麗的動感圖畫展現在孩子們的眼前，這樣把孩子們的興趣就調動起來了，
二、借助電教，自主識字 增強幼兒語言表達力
課件作為一種能將文字、圖象、動畫、聲音等諸多內容結合起來的新型教學方式，特別容易為幼兒所接受。由于多媒體技術的運用充分調動了幼兒的各種感官，使他們學習的主動性、積極性得到了最大限度的展現和提高。是幼兒的語言表達力充分表現出來，使生硬的文字記憶，變成了生動有趣的游戲體驗。例如，在續編詩歌“夢”時，當屏幕上出現小草、小花、露珠閉上眼睛時，屏幕上就出現“小草愛做夢、小花愛做夢---小露珠愛做夢”同時音箱中還會傳出稚氣的朗誦聲看到這樣的畫面，很多幼兒都不由自主的跟著讀了起來，而且表現得非常積極。由于形、聲、光、色渾然一體，極大地刺激了幼兒的感官，激發了幼兒的學習興趣，不一會，就收到了非常好得效果。在記住生字的同時，我又趁熱打鐵，讓幼兒講述自己小草為什么會做綠色的夢？小花的夢為什么是紅紅的？露珠的夢為什么是圓圓的？幼兒興高采烈講了一遍又一遍。
三、利用電化教學創設情境，化難為易。發展幼兒思維能力
教學中，視聽結合，形聲同步，調動了幼兒的聽覺、視覺、使學生的思維過程在生動形象的表象基礎上積極進行。 在教幼兒學習《烏鴉喝水》這一故事時，單憑用嘴講很難使幼兒理解烏鴉是怎樣喝到水的，根據教材內容， 我充分發揮電教媒體的作用，制作了課件，即讓幼兒看到烏鴉為什么喝不到水，又能讓幼兒理解水為什么會升高的道理，幼兒的認識過程隨著電教媒體顯示的作用進行比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理等，進而形成科學的理論。這是一個積極的思維過程，也是一個發展認識，掌握事物內在聯系的發展過程。
四、創設情境 體會情感
多媒體課件能把無聲語言變成生動的畫面，加上悠揚的音樂，超越了時空，使學生有身臨其境，如見其景之感。通過設置情境，幫助小學生體驗、認識事物，培養審美情趣。在故事《太陽媽媽》中給幼兒展示了一幅人與自然、人與人和諧充滿詩意的畫面，而多媒體可以化靜為動、變無聲為有聲，使學幼兒目觀其形、耳聞其聲，讓他們看到這幅畫面，形成相應的審美心理。隨著教學的深入，課件所塑造的太陽媽媽的卡通形象已經為幼兒喜愛，太陽媽媽的旅行牽動著他們的心，這時課件著重表現的是太陽媽媽所體現出來的對大自然的熱愛，對孩子的愛，太陽媽媽照到小河的臉上，看到這樣的畫面讓幼兒身臨其境，內心完全感受到了這個故事所帶來的人與人之間美好的感情。
五、拓展思維 發展幼兒想象力
【關鍵詞】低年級閱讀教學 閱讀能力 閱讀興趣
《語文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。然而文字畢竟比較抽象，對初學的兒童來說容易產生畏難情緒。因此，低年級閱讀教學要創設讓學生多種感官主動參與的學習情境，以激發學生的閱讀興趣。
一、張大嘴巴動天君――愿讀會讀
“以讀為本”是閱讀教學的基本特征，讀是綜合分析，它體現了語文的學習規律和特點。低年級閱讀教學的重點是朗讀訓練，主要是培養學生初步的閱讀能力。由于低年級學生注意力不夠集中，興趣點易轉移。因此，讀書的形式要盡量追求多樣化，這樣才符合學生的認知規律，使學生對讀書保持著盎然的興趣，讀出實效.
如教學二年級上冊《一株紫丁香》，在指導讀第一節時，我先化靜為動，讓學生們表演“踮起腳尖兒”，孩子們“躡手躡腳”的，接著學生們悄悄地小聲地讀，透露出他們對詩句的理解，表達出他們對老師深情的愛。在指導朗讀第二節時，讓學生從心底親切地呼喚“老師，老師，”抓住“夜夜”這個詞表達學生對老師深深的愛，學生朗讀極其深情。在理解“讓花香飄進老師的夢里”時，我啟發學生想象，老師又香又甜的夢里會夢到什么？讓學生體會到這是一種美好的愿望，表達了師生之間的互愛之情。課文中的學生為什么要在老師的窗前栽一株紫丁香呢？組織學生合作學習重點內容2、3、4、5小節：“我們在老師的窗前栽下一株紫丁香，心中裝滿美好的愿望，是希望――”我要求學生品讀詩歌，找出有關的句子，在小組中互相讀讀，討論討論，學生很快就體會到了作者要在老師窗前栽紫丁香的原因，體會到學生對老師的熱愛。最后在反復朗讀，熟讀成誦中，學生受到尊敬老師、熱愛老師的情感熏陶，體會了詩歌語言的特點及語文知識“押韻”，培養了良好的語感。
二、借助直觀吸眼球――輕松解讀
心理學研究表明：低年級學生的思維形式主要是直觀具體形象思維。因此，課堂教學要充分考慮到低年級學生的思維特點，充分利用課件、插圖、實物等，讓學生親自去看一看，聽一聽，聞一聞，摸一摸，嘗一嘗，想一想等等，加強直觀，豐富內容，使學生身臨其境輕松解讀文本。
如在學年級上冊《植物媽媽有辦法》一課時：我利用動畫直觀形象展現，幫助學生理解蒲公英靠風傳播種子；蒼耳靠動物皮毛傳播種子；豌豆靠彈力傳播種子的過程。通過生動形象的演示，學生不但輕松地學完了課文，也對這幾種植物種子的傳播方式記憶憂新，感受到了大自然的神奇，激發了他們觀察周圍世界、探索自然奧秘的興趣。在學習“只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛出發。”這句話感知內容意思時，我允許學生有自己獨特的感受，所以，設計了這樣的教學環節：如果你就是蒲公英的孩子，你會怎樣出發，去尋找自己的土地？學生的表達和表演是多彩的，有的學生張開雙臂做飛翔狀，有的孩子做降落傘樣一個接著一個地和媽媽告別等等，讓學生自由地去創造，去想象，利用知識經驗進行再加工與再創造。
三、回歸生活趣活動-----情境激情
《語文課程標準》強調語文教學要“注重科學和生活的有機整合，加強課程與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系。”心理學研究表明：低年級學生活潑好動、模仿能力強、喜歡游戲、表演，他們最感興趣的是與他們生活相關的熟悉的人、事、物，喜聞樂見的學習方式。因此，在閱讀教學中，我聯系學生生活實際，巧妙地運用“音樂渲染情境”、“表演體會情境”、“圖畫再現情境”、“誦讀表現情境”等方法，借助課文插圖、實物、音像、頭飾、道具、課件等，聯系生活實際，讓學生模仿課文中人物的神態、動作，表演、誦讀課文內容，有效地激發學生的學習興趣。
如在教學一年級下冊《王二小》一課時，由于課文內容與學生生活相距甚遠，需要“未成曲調先有情”。為了盡快引導學生走進文本，誘發學生積極的情感。教學伊始，我便播放童聲歌曲《歌唱二小放牛郎》，并展示相關圖片，用“音樂渲染情境”法，把形、聲、情、意融為一體，激發學生對王二小故事產生興趣，拉近了學生與文本之間的距離。教學過程中，我又創設了“圖畫再現情境”，讓學生通過圖片觀察、聯系生活實際，想象日本鬼子讓王二小帶路及發現上當后的兇惡嘴臉的情景，再讓學生通過“表演體會情境”進行情境表演，最后讓學生回饋原文讀句子，通過“誦讀表現情境”，感悟生情，學生演得逼真，讀得有聲有色，學得有滋有味，興趣盎然，很快理解了課文內容，體會了文中情感。
四、授之以漁會學習――培養能力
“學習應該是一個不斷取得能力的過程，并導致積極行為，創造一個新期望的未來。”這句話強調了“會學”才是提高素質的關鍵。因此，根據低年級兒童的認識特點，我逐步引導學生學會“抓重點詞、重點句”、“從課題入手”等方面質疑問難的方法，培養學生掌握“讀、思、劃、議”等解疑釋難的策略，在自主探究中讀懂課文。
一、別具一格的活動開頭
在歌唱活動中，幼兒只是從感性上去認識歌曲，無法真正去理解歌詞的內涵和歌曲的優美，幼兒的歌唱主要還是處于人云亦云、呀呀學語的階段，要想讓學生情緒高漲地參與到歌唱活動中來，教師可以通過設計別具一格的活動開頭來調動幼兒的情緒。幼兒教材里納入的每首歌曲都表達著各自不同的內容、傳遞著各自不同的情感，有的高亢，有的抒情，歌唱活動一開始教師就可以通過有感情的范唱去傳遞歌曲的情感，去凸顯歌曲的風格，同時去刺激幼兒的聽覺器官，使得幼兒的情感產生共鳴，并激發起幼兒參與歌唱活動的激情。如我園一位老師在教唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》生活時，自己首先進行了有感情的范唱，同時配以動畫，畫面中烏鴉媽媽生病了，小烏鴉顧不得玩兒，忙著辛勤地捉蟲子，然后回到家中一口一口地喂給烏鴉媽媽吃，教師動情的歌唱、動畫中深情的畫面和抒情的旋律一下子調動起了幼兒的情緒，幼兒對歌曲中的藝術形象有了一個比較完整的了解，仿佛自己就是那只小烏鴉，自己也要好好地愛自己的媽媽，于是幼兒學唱歌曲的強烈欲望就顯現在幼兒稚嫩的臉上，不能不說有時候教師的感情范唱也是一次別具一格的活動開頭。
二、生動有趣的圖譜結合
在幼兒的歌唱活動中，一種喜聞樂見的教學方式就是圖譜結合法，就是利用生動有趣的圖案去刺激幼兒的視覺器官，讓幼兒身臨其境，既激發了幼兒的音樂情緒，也激發了幼兒的學習興趣，同時還降低教學的難度。例如我園的一位老師在組織歌唱活動《蘋果歌》時，先用課件在大屏幕上出示了一個蘋果園，一棵棵蘋果樹的枝頭上掛滿了誘人的大蘋果，接著跟幼兒談話：“小朋友，現在我們一起來到了蘋果園，想不想摘下這些誘人的蘋果呢？”小朋友齊聲高喊：“想”，接著這位老師就讓小朋友一邊聽歌曲一邊模擬摘蘋果，小朋友們有的結合歌唱內容做著摘蘋果的動作，有的跟隨著音樂的節奏自由創編著動作，此刻從幼兒臉上洋溢著的笑容中可以看出他們那種高漲的情緒，幼兒先是眼球被一大片蘋果樹所吸引，接著耳朵又被歌曲所吸引，幼兒好像自己就置身于那片蘋果樹中，悠然自得地摘蘋果、吃蘋果，教師無需多言，幼兒就能夠輕松地理解歌曲、掌握歌詞了。再如在學習《炊事員阿姨忙又忙》時，我課前事先讓班上的幼兒裝扮成了炊事員的阿姨，讓這些小炊事員阿姨根據我設計的一些節奏練習洗菜、切菜等，雖然動作稚嫩，但是簡單創編的圖譜結合在一起還是以非同一般的引力激發起了幼兒的歌唱熱情的。
三、形式多樣的演唱方法
關鍵詞： 音樂教學 學生為本 重視興趣 重視交流 重視參與
以學生為本，一切為了學生的發展是新課改的核心理念，“學為主體，教為主導”是新課改的重要教學原則。在小學音樂教學過程中，筆者致力于培養學生良好、科學的學習方法，引導學生主動參與、自主學習和積極實踐探索，引導學生自己思考問題，發揮學習主動性，讓每個學生都輕松地學習。歸納起來，就是在教學過程中要注意“三重視”，即重視學生的學習興趣、情感交流和參與意識。
一、重視學生的學習興趣
興趣是人們認識某一事物的傾向，是學習的情感因素、是學習的基礎。由于低年級學生自制力差，因此他們很難完成自己不感興趣的、不愿意做的事，如果教師再不采用正確的教學方法，則會導致他們在學習過程中產生疲勞、厭倦、反感的情緒，甚至出現拒絕學習的行為，“強扭的瓜不甜”也就是這個道理。但是興趣不是天生的，它是環境的影響和教育的結果。培養學生學習音樂的興趣，主要在于教師采用充實、豐富的教學手段，靈活多變的教學方法和活潑新穎、充滿感情的教學語言，注意在音樂教學的各個環節上，將知識性與趣味巧妙結合。并善于為學生創設特定的教學情境，引導學生進入情境之中，使學生對教學內容產生興趣、情感和聯想。這樣，學生的情感體驗將在教師的引導和控制下，得到強化和發展。
如在《北京有個金太陽》這堂課中，課的一開始就通過課件向同學們展示首都北京的名勝古跡，并讓學生置身于《我愛北京天安門》這首悅耳動聽的歌曲中，通過這樣的情境創設，激發學生的學習興趣。如上音樂欣賞《小青蛙》一課時，為了幫助學生理解樂譜，我出示了一幅色彩鮮艷的大掛圖，并根據曲調和故事情節的發展，貼出各種形態的小青蛙，使學生在形象直觀的畫面中體驗青蛙的情緒。
再如教學認識休止符這一課時，我用直觀教具創設了這樣一個有趣的情境：讓學生將椅子排成十字路，在路口用硬紙筒設紅、綠兩個交通燈，請學生戴上紅綠燈頭飾，手拿八分休止符、二分休止符卡片，再請部分同學扮演司機，當車行至十字路口，由扮演紅燈的小朋友出示休止符，當出現不同時值的休止符時，司機按出示的符號停止前進，而持綠燈卡片的小朋友也要按燈放行，這樣學生不僅在形象的、有色有聲的游戲中掌握了音樂知識，而且在變化的音樂中得到了節奏訓練。
二、重視與學生的情感交流
黑格爾說：“音樂是心情的藝術，它直接針對心情。”在教學中，教師首先應以自身情感撥動學生的情感，使之產生共鳴，激感動力。針對學生熟悉的、身邊的、經常接觸的事情實施細致的教育。凡事抓小、抓細、抓身邊，切忌假、大、空，導致學生感到迷茫、無從下手。與學生細心交流、談心，了解他們的思想動態。蹲下身來，走進他們的世界，貼近他們的心靈，與他們真心交朋友。只有通過和學生的零距離交流，把音樂形象中的崇高思想和情感揭示出來，音樂對學生才有意義。
如教授《小烏鴉愛媽媽》一課時，通過生動的講述烏鴉反哺的故事，感動了孩子們，連小動物都知道長大以后要回報媽媽的一片愛，而自己的媽媽已經老了，自己應該照顧她，小烏鴉成了學生學習的榜樣。在教授歌曲《國旗國旗真美麗》時，用自己對祖國、國旗的熱愛感染學生，然后引導學生聯想天安門和奧林匹克賽場上升國旗的激動場面。不但對學生進行了一次深刻的愛國主義教育，還幫助學生把情感融入音樂中，從而進入表現音樂的最佳狀態之中。
三、重視學生的參與意識
在音樂課堂教學中，有效的教學方式不僅可以激發學生對音樂的興趣，還可以促進學生生動、主動地學習，增強學生自覺參與的意識，培養學生良好的音樂修養。但是如果只是一遍一遍地唱、奏會很枯燥，因此要不斷變化方式，從而激發學生參與體驗的興趣。
我在課上開展了一次音樂游戲，在放音樂之前我告訴孩子們這段音樂是講兩只小動物一起做游戲的故事，請他們聽了以后動腦筋用合適的動作表現出來。聽完一遍接著放第二遍時，孩子們馬上根據音樂的變化做動作。一開始學小兔跳，聽見音樂變了馬上改成熊走路……由于這音樂十分符合小動物的特征，A-B-A的段式十分明顯，孩子們在變換動作時卡得也很準，因此幾乎在沒有老師的幫助下自己理解了這首曲子，并且用動作很好地表現了出來。
我發現，孩子們自己動腦筋理解表現的東西特別喜歡再聽一遍、再來一遍。在孩子們要求我放第三遍時，有學生提議女孩子演小兔，男孩子演熊，孩子們都同意，高興地開始分角色表演，效果很好。
鑒于這次游戲收到的良好效果，我在接下來的課中加入很多表演唱，基本上都是孩子們自己主動創編的動作，孩子們十分喜歡，均取得了很好的效果。
在小學音樂教學中，教師應把握學科自身的特殊教育功能，深入挖掘音樂教材中的德育因素，巧設德育點，以聲傳情，以情育人，使音樂教學真正發揮凈化學生心靈、陶冶高尚情操的作用。同時，從多種角度培養學生良好的道德品質，使學生能夠健康成長。
關鍵詞:
小學;音樂教學;德育滲透
隨著新課程改革的不斷推進，小學音樂教育已成為學校教育的重要內容之一。但在學校的藝術教育中，部分教師在音樂教學時只注重“教”，而不“導”，教師沒有合理地利用教材中所蘊含的豐富的德育素材。《音樂課程標準》要求“在音樂教學中培養學生良好的行為習慣，寬容理解、相互尊重、共同合作的意識和集體主義精神，使學生在真、善、美的音樂世界里受到高尚情操的陶冶”。作為小學音樂教師，要正確認識到音樂教學對小學生德育的重要性。教師應利用音樂課程資源，深入理解，善于發現教材中的德育元素，在音樂教學中，應把音樂藝術的美與思想教育結合在一起進行，使學生在音樂的廣闊天地里，受到潛移默化的教育，培養健康向上的審美情感和積極樂觀的生活態度。
一、挖掘教材的德育因素，在教學過程中滲透德育
教師在音樂教學中要牢固樹立德育意識，認真鉆研教材，以課堂為陣地，巧設德育重點。目前的小學音樂教材內容豐富、版面新穎，貼近學生的學習生活，教師可以輕松、愉快地引導學生感悟歌曲中的思想精髓和德育內涵。如歌曲《紅星歌》跳躍起伏的旋律，堅定有力的節奏，唱出了對紅星的贊美，充分表現了小主人公對革命勝利的向往與追求。在學唱前，教師讓學生查閱相關資料，了解潘冬子一心想參加的故事。通過學唱歌曲教育學生雖然生活在幸福的年代，但還要向潘冬子那樣爭做一名勇敢、堅強、不怕困難的新世紀好少年。又如在《國旗，國旗真美麗》教學中，教師出示一面鮮艷的五星紅旗并提問:這是什么?學生們異口同聲地回答:國旗。教師又問:國旗上面鑲嵌著的圖案是什么?學生回答:五顆金星。教師講解:五顆星星象征的意義———全國各族人民緊緊團結在黨的周圍。教師緊接著再問:你們會在哪里經常看到國旗伴隨著國歌冉冉升起?學生們爭先恐后地舉手回答:有的說在校園里每星期一的早晨都舉行升國旗、奏國歌，還有的學生說在電視里看到中國運動員獲得獎牌時，升國旗、奏國歌……課堂的氣氛不斷高漲。這時，教師引出歌曲《國旗，國旗真美麗》，邊放歌曲，邊利用多媒體課件播放重大節日時天安門廣場舉行隆重的升旗儀式。學生邊聽邊看，從歌曲的旋律及歌詞內容等方面加深對國旗的認識，明白國旗代表著祖國的尊嚴，體會國旗的神圣，同時在學生的心靈深處播下愛國旗、愛祖國的種子。
二、創設音樂教學情境，在音樂劇表演中滲透德育
音樂劇表演要面向全體學生，突出學生在音樂教學中的主體地位。讓小小音樂劇走進課堂，它不僅可以拓寬思路，打開學生的視野，使課堂氣氛生動、活潑，還能在表演中通過肢體語言更好地表達自己對音樂的理解、感悟，提高學生欣賞美、創造美的能力。如在教《小蜜蜂》時，教師讓學生扮演小蜜蜂、花兒、綠樹等角色，他們被這一嶄新的藝術形式所吸引，都想上臺展示自己。不管擔當什么角色，學生自始至終都興趣盎然。在表演中，孩子們臺詞簡潔，語氣入情。雖然他們表現的不是很完美，但能充分發揮自己的想象力，流露真情，在表演中感受、體驗音樂的美。在教唱《小烏鴉愛媽媽》時，教師采用音樂劇的形式讓學生表演小烏鴉是怎樣照顧生病的媽媽。孩子們利用扮演小烏鴉的角色，通過給“媽媽”蓋被子、測體溫、喂藥等表演入情入景，場面感人。扮演小烏鴉的學生說:“在表演時，我想起了自己生病時被媽媽照顧的情景。”教師及時問:“如果你的媽媽現在就站在眼前，你最想和媽媽說些什么呢?”學生含著眼淚說:“媽媽愛我才照顧我、關心我、心疼我。”我想說:“媽媽———我愛您。”還有的學生說:“等媽媽老了，我一定會照顧她。”通過表演，孩子們真正理解了媽媽的愛，多了一份孝順和體貼，懂得感恩。鼓勵每個學生積極參與音樂劇的表演實踐活動，不但提高了學生的表演水平，也培養了學生與他人相互協作、和諧共處的能力。
三、巧用教學手段和方法，在各種課型中滲透德育
靈活把握時機，巧妙掌握方法，是為了更好地在小學音樂教學中滲透德育。音樂教師不能使用說教式教學模式，使音樂與德育分離，要見縫插針、聯系實際地運用多種教學手段和方法，把德育融入到音樂游戲、音樂故事等各種課型的體驗感受中，激發學生的學習興趣，開啟學生的創新思維，使學生寓教于樂、寓教于理。音樂游戲是學生們最喜歡的一種藝術形式。它不僅發揮學生的學習主動性，還可以培養學生交流合作、積極融入集體、主動探究的精神和優秀品質。教師要創設良好的音樂游戲情境，使學生在游戲中感受音樂，在角色中學習音樂。如《小青蛙找家》是一首以明快活潑的旋律作為前奏，描寫小青蛙東奔西跑尋找自己家的故事。歌詞淺顯易懂，旋律歡快流暢，塑造了小青蛙活潑可愛的形象。在音樂游戲中，學生們佩戴小青蛙的頭飾，伴隨著音樂很快投入到游戲情節中。學生們通過音樂游戲不但把迷路的小青蛙送回了家，還到小青蛙家里做客，同時希望學生們能向小青蛙那樣有戰勝困難的信心，懂得在生活中保護益蟲、保護動物。如在《蝸牛與黃鸝鳥》中，學生根據自己的愛好單獨或合作扮演黃鸝鳥、小蝸牛、葡萄架等角色。每人都有自己喜歡的角色，體現自己的價值，學生的合作意識和自信心得到了提高。在音樂課中，教師利用講故事的形式，將名家傳記與音樂的創作背景等內容繪聲繪色地講給學生聽或讓學生講，會在學生的幼小心靈中留下深刻印象。如欣賞《歌唱二小放牛郎》時，先讓學生講述自己所了解的小英雄王二小勇敢機智、不怕犧牲，最終獻出寶貴生命的悲壯故事。要讓學生“動情”，教師用音樂故事創設良好的教學氛圍，引導學生進入音樂作品所表達的情境，使學生“觸景生情”。在欣賞中，通過新舊社會的對比，使學生感受到生長在祖國的溫暖懷抱里學習、成長是多么快樂、幸福!愛國熱情油然而生，努力學習的欲望也得到無限延伸。學生也紛紛表示一定要珍惜今天的幸福生活，勤奮學習，全面發展，長大后為祖國建設貢獻自己的力量。歌表演不僅能使課堂氣氛活躍，更適合小學生好動的特點，是孩子們喜聞樂見的音樂活動，為滿足學生們的興趣提供了精神和物質上的豐富內容。如教學《草原就是我的家》，將具有蒙古族舞蹈的基本動作教給學生，《我的家鄉日喀則》的舞蹈表演有藏族風味。這樣的教學不僅讓學生知道中國有56個少數民族，團結是一家，也加深了對民族音樂的熱愛。
四、借助課外藝術舞臺，在活動中滲透德育
音樂的課外活動與課堂教學有著密切聯系，是音樂課堂教學的必要補充。音樂教育工作者不僅向學生傳授音樂知識和技能，還要在課外藝術活動中滲透德育。可化無形為有形，既直接形象，又容易被學生接受。教師要立足校園，面向社會，積極搭建更加廣闊的舞臺，以表演形式為手段，使學生的綜合素質在活動中得到進一步的提高和鍛煉。首先，借助課外藝術活動，培養學生的自信心。每位學生都有自己的優點，渴望展示自己，獲得教師、同學的認可。后進生也是如此，雖然成績不好，但他們也有閃光點，課外藝術活動就為他們搭建了展示自我的舞臺。在活動中，他們或唱或跳或演，通過自己的努力贏得了同學的尊重和教師的贊揚，在這樣的藝術氛圍中學生重新找到自我、認識自我，增強了自信心。其次，借助課外藝術活動，培養學生良好的行為習慣。學生的養成教育并非一朝一夕，在各種課外藝術活動中，教師要注重培養學生良好的行為習慣。如在“六一”兒童節、國慶節、教師節等節日組織學生參加文藝匯演后，都會有頒獎儀式。當獲獎學生上臺領獎時，有的學生一邊行禮，一邊用雙手接過獎狀或獎品，同時會對頒獎教師說，“謝謝老師”;而有的學生則直接領取獎狀沒有謝意。這時，教師應抓住時機，及時表揚有禮貌的領獎學生，希望學生要養成懂禮儀、講禮貌的好習慣。最后，教師借助課外藝術活動，還可培養學生集體主義觀念。利用形式多樣的課外藝術活動增強學生文明健康、積極向上的道德情操，是培養學生集體主義觀念的主要形式。如音樂教師組織以班級為單位進行合唱比賽，在訓練時學生知道和諧優美的聲音是通過刻苦努力換來的;在表演中學生懂得只有協調一致、團結協作，才能取得優異成績。久而久之學生的集體榮譽感增強，全班形成“心往一處想，勁往一處使”的良好局面。德育是人格教育的核心。因此，在音樂教學中滲透德育、重視德育是每位教師的義務和責任。荀子認為音樂可以“正身行、廣教化、美風俗”。充分說明了音樂教育與德育相輔相成的關系。作為一名音樂教師應循循善誘，加強德育滲透，啟迪學生的情感，使他們更好地接受音樂教育，使德育之花在藝術的土壤中盛開得更加美麗燦爛!
作者：孫金艷 單位：黑龍江省迎春林業局第一中學校
參考文獻:
［1］義務教育音樂課程標準(2011年版)［M］．北京:北京師范大學出版社，2011．
關鍵詞：音樂；美學；培養
1.激情營氛，提高學生興趣
“興趣是最好的老師”，興趣對學習產生的影響，遠遠超過教師的督促和簡單的說教。現代信息技術中的多媒體教學軟件恰恰會滿足他們的這種興趣，并且能適應他們理性思維不強、學習的持久力弱的特點，盡可能地讓學生的聽覺、視覺乃至感覺全部都調動起來，根據教學內容多媒體課件能將歌詞、旋律、圖像等直觀地展示出來，為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，從而激發學生的學習興趣，把學生在音樂課堂上的審美體驗推向。
《那達慕之歌》是一首蒙古族風格的少兒歌曲，教師在教學中可利用“超級解霸”軟件，把有關蒙古大草原、那達慕盛會等風情錄入硬盤。在導入時，先讓學生聽騰格爾的《天堂》，當熟悉的音樂一放出，學生就知道到了草原，然后問學生去過蒙古沒有？你知道的蒙古都有什么？想不想親自去感受一番？然后點擊鼠標，放映畫面，一望無際的草原景色呈現在學生眼前，強大的視覺效果立即吸引了學生的注意力，他們仿佛也進入遼闊的草原，也參與了那達慕的盛會，以極大的熱情投入到學習中。
2.集中精力，提高學習效率
音樂是聽覺的藝術。旋律的高低、音準的準確、節奏的把握都需要學生高度地集中精力去傾聽和學唱，而運用多媒體豐富的音響效果，能辨別音的高低、長短、強弱，能知道自己或別人唱得是否正確，從而提高學唱歌曲的課堂效率。
例如，歌曲《小烏鴉愛媽媽》是一首兩聲部的合唱歌曲。對于兩聲部的歌曲學生很容易隨著主聲部的音調走調，所以基本學生都厭唱，并且學的時間長了精力極度不集中。為了讓學生在學唱時做到集中精力，可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并且用“音頻解霸”分別錄制兩個聲部的伴奏。學唱時，輪到哪個聲部就播放那個聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強、漸弱等速度記號設置成“移動播放”，從而提醒和幫助學生，更快更好地學唱歌曲。最后，在合唱時，還可以配上動畫MTV，指導學生看著畫面，有感情地演唱歌曲，從中感受小烏鴉對媽媽的愛心。
3.直觀形象，突破教學難點
音樂教學中樂理知識的學習、難點旋律的演唱、各種記號的運用等，如果僅僅通過簡單的口頭傳授和示范，大部分學生難以接受，也不能把歌曲的意境很好地表達，所以多媒體教學在解決難點問題、突出重點知識方面也起到舉足輕重的作用。教學中，以靜態方式存在的教學材料，通過多媒體的手段可恢復其鮮活的面目，變得有聲有色。CAI動態圖像演示利用其文字的閃現、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，引導學生動腦思考，形成準確的內心節奏，把難懂的知識通過媒體直觀的輔助用最快的速度在大腦中清晰地記憶下來。
例如，欣賞曲《草原巡邏兵》的主旋律，讓學生會記住并且會哼唱靠單純的教授難以達到。為了讓學生在聽賞的過程中自然地在大腦中留下印象，可以在每一次主旋律出現的時候將旋律顯示在屏幕上，一只活潑的小馬圖像在音符的上面根據節奏的長短跳躍閃現著，學生跟著小馬有節奏地唱著主旋律。這樣喚起學生的注意力，視、聽、唱緊密結合，聽賞兩遍，難點主旋律學生已經很好地掌握，既解決了難點，又有利于學生的識譜視唱能力的提高。
4.豐富想象，激發創造能力
音樂欣賞感受是創造性的思維活動，它對觸發靈感、啟迪智慧有著重要的作用。科學家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉。”想象力和創造力是審美思維過程最基本的品質，在音樂教學中培養學生的藝術想象美，對發展學生個性和智慧，促進創造性思維是十分可貴的。多媒體教學有聲有形的情景優勢所創設的音樂意境，不僅能發展學生的藝術思維和欣賞能力，更能有效地促進學生的想象美。
例如，《嘀哩嘀哩》是一首歡快的歌曲，根據教學目標設計，讓學生不僅會演唱歌曲，從音樂節奏等方面感受春天的喜悅心情，并能自編簡單的動作和歌詞。在上這堂課時，筆者將春天的視頻錄像設置成多媒體課件，讓學生一進課堂就被風和日麗、鶯歌燕舞、山清水秀的大自然清新艷麗的景色所吸引，把他們帶入悠然自得、心曠神怡的審美意境之中。接著多媒體動畫呈現紅花、小黃鸝鳥、小溪流等在高興歡唱“春天來了”的景象，學生歡快的情緒很快被調動起來，嘴里不停地說出春天里會唱歌的其他事物，并且情不自禁地隨著音樂旋律表現春天里歡樂舒暢的動作情景。然后，讓學生進行人機交互，輕點鼠標選擇自己喜愛的“美麗的春天”中的一景，通過目視、耳聽、口唱、體動等多個信息渠道自主學習歌曲，并進行歌詞的創編，讓學生在充分的欣賞、想象、創造中體會春天的喜悅心情。多媒體的合理運用不僅培養了學生創造美的能力，更為重要的是活躍了他們的思維，充分發展了他們的聰明才智。
一、幼兒音樂欣賞教學活動的定義
幼兒音樂欣賞活動是一種審美活動，是幼兒通過傾聽音樂作品，從而獲得對音樂本身的感知、理解、體驗、想象及表達的過程。在活動中，需要幼兒具備一雙“音樂的耳朵”，充分調動自身聽覺的主動性，通過傾聽，感知、認識、理解音樂的形象，感染音樂的情緒，理解音樂的內涵，并結合自身的生活經歷再把音樂形象生動地表達出來。幼兒音樂欣賞活動是一種有聲音、有趣味、有情感的藝術活動。
二、教師在幼兒音樂欣賞活動指導中存在的主要問題
1.教師對欣賞活動控制多，幼兒的主體地位得不到體現
在音樂欣賞活動中，教師處于主導地位，幼兒處于主體地位，這是毋庸置疑的！然而，在實際工作中，教師更多扮演的是控制者的角色，幼兒的主體地位常得不到體現，主要表現在：（1）教師對幼兒的指導語過多。有時，幼兒還沒來得及思考，教師就迫不及待的地把“標準”答案告之；（2）教師對幼兒的限制過多。如要求幼兒安靜地聽，不能有多余動作。
2.教師更側重于認知、技能的目標，幼兒音樂情感難共鳴
許多教師覺得，音樂欣賞活動，只要幼兒會唱這首歌，會懂這個旋律就可以了，往往忽視了幼兒情感方面的發展目標。因此，幼兒很難理解樂曲中的情感成分，引起情感共鳴就更難了。
3.教師指導策略單一，幼兒不能融入音樂世界
在音樂欣賞活動中，沒有哪一種指導策略是適合于所有樂曲的，因此，教師要根據音樂的具體特點，選擇適合的策略進行指導，并促進各種指導策略的有效結合使用。然而，許多教師常使用單一的指導策略，甚至都不使用，如打擊樂器在幼兒園就很少使用，更別說花時間去制作多媒體課件了。
4.教師對音樂作品的內涵理解不夠，幼兒音樂想象力不足
教師具備良好的音樂素養，這是一節音樂欣賞活動順利開展的前提條件。教師要熟悉音樂，思考怎樣營造積極的心理氣氛……然而，很多教師在活動中，只是一遍又一遍地讓幼兒機械地“聽”音樂，這樣，只會讓幼兒越來越覺得這項活動是無趣的，久而久之，便對它失去了興趣。
三、幼兒音樂欣賞活動的指導策略
在音樂欣賞活動中，幼兒雖然能直接地感受音樂，但是，要獨立欣賞音樂并能理解作品中所蘊藏的內涵是有困難的。因此，需要發揮教師的主導作用，對幼兒給予指導，從而使活動順利開展，提高其音樂欣賞能力。
1.通過形象生動的游戲策略，引導幼兒音樂表演
《綱要》指出：“幼兒園應尊重幼兒的人格和權力，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動。”可見，游戲在幼兒園教育中的重要地位。音樂欣賞活動以游戲形式來開展，一方面，幼兒的積極性、主動性不斷提高，享受游戲帶來的快樂，另一方面，也有利于滿足其學習的需要，在游戲中不斷獲得音樂知識，不斷提高對音樂作品的理解及音樂欣賞能力。表演游戲、角色游戲等都是在音樂欣賞活動中常采用的游戲。如在欣賞歌曲《小老鼠打電話》的活動中，我采用表演游戲的形式，分別為男女幼兒準備了貓和老鼠的頭飾和一部自制的電話，先請幼兒聯系自己以往打電話的經驗，再請他們以貓和老鼠的身份練習歌詞中的對話，最后進行表演。通過游戲，幼兒更能理解歌曲中所傳達的一種詼諧的情緒。
2.通過歌詞故事化策略，引導幼兒理解音樂情感
柏拉圖認為：“音樂具有潛移默化、美化心靈的作用。”因此，為了更好地發揮音樂的功能，讓幼兒保持著對音樂的興趣，在活動中，根據音樂的特點，我會運用歌詞故事化策略進行指導，即：將一些故事性強、情節豐富的歌詞內容改編成一個生動有趣且符合音樂欣賞要求的故事，再加上一些豐富的表情、動作，以一種喜聞樂見的方式將活動的內容呈現給幼兒，使其更易理解作品中的情感。《小烏鴉愛媽媽》是一首故事性強的歌曲，于是，我就把它創編成一個故事，并且注意自己的表情變化及肢體動作：“很久以前，有只小烏鴉，它飛到一條小路上，路邊開放著野，可漂亮了。（高興）可是它沒有吵鬧，也沒有停下來玩耍，而是趕回家，為什么呢？（奇怪）哦，原來它的媽媽年紀大了，躺在窩里飛不動了。（難過）可是，它每天都出去找蟲子回來，一口一口地喂媽媽吃。（欣喜）因為它沒有忘記過，是媽媽把它養育大的。這只小烏鴉是不是很懂事啊？”通過這樣的方式，幼兒大致理解了歌曲的內容及其情感，產生了情感上的共鳴，為接下來的音樂欣賞活動做了很好的鋪墊。
3.通過環境創設策略，引導幼兒融入音樂世界
（1）專門性的音樂欣賞活動中的環境創設。皮亞杰的相互作用論指出：“兒童的認知發展是在其不斷地與環境和材料的相互作用中獲得的。”每次在活動前，教師要根據本節的具體活動進行思考：應該創設一個怎樣的環境能更好地服務于活動并且能讓幼兒也參與環境的創設，這樣，在活動過程中，幼兒對環境較熟悉，用起來也得心應手，這對于促進幼兒對活動內容的理解幫助很大。例如：在欣賞歌曲《玩具進行曲時》前，先請每個幼兒從家里帶來一樣自己喜歡的玩具，展示在活動室的柜子上。這樣，孩子們好像來到了一個玩具店，興奮極了。在活動過程中，幼兒有了許多愉快的體驗。在歌曲創編的環節中，幼兒更是信手拈來，活動進展得很順利。
（2）滲透性的音樂欣賞活動中的環境創設。德國音樂家奧爾夫認為：“只有來自于兒童生活的教材，才是最符合兒童天性的、最自然的、最富有生命力的。”音樂欣賞活動應聯系幼兒的一日生活實際及其年齡特點，才能讓幼兒更好地保持對活動的興趣。教師應積極營造良好的心理氛圍，讓幼兒有更多成功愉快的體驗，引導幼兒發現、傾聽生活中的許許多多美妙的音響。通過傾聽和比較，幼兒慢慢地就會辨別各種聲音，而且還能進行生動、豐富的想象。
另外，教師可以在活動室中設立一個音樂角，在那里投放不同風格的音樂供幼兒欣賞，通過比較和學習，加深對音樂知識的了解和積累。
4.通過畫音樂策略，開發幼兒的想象力
關鍵詞：小學音樂；教育技術；創編能力
中圖分類號：G623.9 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）27-0164-02
在音樂課上利用多媒體課件，能為學生提供開放的學習形式。隨著社會的發展和教改的深化，現代教學媒體逐漸替代了傳統教學媒體，充分利用各種現代化的技術手段來開展音樂教學活動，創造小學音樂立體化課堂，為傳統音樂教學的改革和發展帶來了生機和活力。我們在教學實踐中，利用多媒體技術巧建音樂立體課堂，讓學生在多媒體課件的引導下，開展即興創編活動，從而激發學生的學習熱情和求知欲望。
一、創設情境，優化教學
小學低年級音樂教材中著重強調了從四個方面來培養學生的創造能力。兒童對有色彩的、有聲音的、會變化的刺激物最感興趣，也最能集中注意力。多媒體技術在音樂教學中應用越來越廣泛，新的技術手段為音樂教師打開了一條音樂教學改革的新路。多媒體技術具有變靜為動、聲像兼備的特點，這也正符合兒童注意力容易集中于有圖像、有聲音的事物特點。利用多媒體技術，可以把虛幻的音樂形象具體化，復雜的音樂知識簡單化，枯燥的音樂知識趣味化。課堂中使用富于變化的圖像、歡快的音樂、生動形象的動畫來傳遞知識素材，不僅給音樂注入了充分的興趣和活力，而且可以使學生容易模仿，便于即興創編。教學實踐活動中我們通過現實環境與虛擬環境、傳統音樂教學方法與現代信息化教學方式的整合，將幻燈機、投影儀、電視等電教媒體相結合，將音樂教材制作成像簡單的故事片一樣，幫助學生熟悉歌詞，理解樂曲性質和內容，同時鼓勵學生根據學到的知識進行簡單的再創作，以培養學生對音樂的興趣和愛好，收到了很好的教學效果。如在《小烏鴉愛媽媽》歌曲教學中，對于好奇心強的小學生來說，故事始終有著很強的“誘惑力”。我采用了分組表演音樂劇的方法，用饒有興趣的故事情節和教師配合以豐富的表情動作，深深地吸引學生進入生動有趣的意境中，喚起學生的情感，引發學生思維。在教唱《春天在哪里》時，為了加深對歌曲內容的理解，我先提問同學們應該在哪里找到春天，讓他們用畫筆把找到的春天畫出來。當在課堂上導入“鳥語花香”的錄音時，學生們手中拿著畫好的爛漫的山花、碧綠的田野、快樂的小鳥，然后再教唱此歌，學生們很快地進入到了歌曲的意境中去，學得非常認真，曲調掌握也快。在編排這這首歌舞蹈的時候，同學們自己畫的圖畫還可以拿到手中表演，效果很好。
二、提高效率，化解難點
低年級學生識字少，直接讀記歌詞有很大的困難。通過多媒體輔助，可以優化提高教學效果，摒棄落后的教學方法，突破創新，擴大補充知識容量。如：歌詞“太陽天空照，花兒對我笑，小鳥說：早早早，你為什么背上小書包。我去上學校，天天不遲到，愛學習，愛勞動，長大要為人民立功勞。”教師根據歌詞內容，將太陽、花兒、小鳥、小朋友、學校組合的圖片展示給學生，讓學生看圖片理解記憶歌詞，就收到了很好的效果。在熟悉歌詞以后，小朋友都可以根據畫面的提示，分別表演小學生和小鳥的對唱。小學生在完成了自己的表演創編以后，最強烈的愿望就是在同學老師的面前盡情地展示。如在教第二冊《數蛤蟆》時，在經過幻燈片教學展示以后，學生已經學會了歌詞并且了解了每只蛤蟆的嘴和眼睛、腿之間數字倍增關系之間：一只蛤蟆一張嘴/兩只眼睛四條腿……這個時候他們有強烈的表現欲，可以鼓勵學生用“蛤蟆跳”的方式來表演，周圍的學生們在游戲中都放聲唱起來。
三、直觀教學、感受快樂
小低年級的小學生在聽音樂和唱歌時都會身不由己地手舞足蹈，這種表演動作多比較簡單，缺乏藝術美感。如果在低年級的音樂教育過程中充分而又適當地運用多媒體，利用多媒體具有聲音、圖像、色彩、動畫諸多特點這一優勢，精心設計教學程序，不但能夠激發學生學習音樂的強烈興趣，而且可以糾正一些不規范的動作。我們不但不阻止這些看起來使課堂秩序與效果變差的行為，而且鼓勵學生放開地表露情感，鼓勵他們的創作表演，這樣不僅提高了小學生學生感受美、欣賞美、創造美的能力，也能活躍學生的思維。
在《火車開了》這一課里，我設計了課件，課件中有好幾個火車開動的動畫，有火車從遠到近的，火車從啟動到飛奔的，火車鉆山洞的，當用鼠標點擊時，動畫的播放事是無聲的，我讓學生分成小組給火車配音。不一會兒，學生們就利用節奏速度和力度的變化來表現火車開動的不同情景，這樣孩子們不僅很快地掌握了速度和力度的變化在音樂表現中的作用，而且還讓他們有了一種成就感。又如在教學《可愛的動物》時，先播放歌詞中所涉及的小動物片段，然后教師給學生帶上頭飾或稍加裝扮，把學生稱作“小象們”、“獅子們”等，并讓讓學生模仿影片中小動物的叫聲及行走時的樣子，再讓他們分成小組進行合作創編動作。這樣，學生們創編的動作就比較生動而富有感情了，這時孩子們都顯得非常活躍興奮，就連平時對音樂不感興趣的同學，也開始接受并積極參與，充滿創新的欲望。
總之，隨著科學技術的不斷發展，多媒體將更廣泛地應用到音樂課堂教學上，他能夠激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高學生參與學習的機會，減輕教師的勞動強度，激發學生的創新欲望，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，充分發揮學生學習的主體性，是多媒體讓小學音樂課堂充滿活力，從而全面提高了小學音樂教學水平和質量。
參考文獻：
[1]教育部基礎教育司組織編寫.音樂課程標準解讀[S].北京：北京師范大學出版社，2002.