發布時間：2022-01-28 08:23:33
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的八年級音樂教案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
多媒體技術的采用為語文教學提供了重要的輔助工具，全面地將其應用在教學過程之中是教育工作者必須面對的問題。本文分析了多媒體技術應用于語文教學的重要意義，探索了多媒體技術在語文課堂上的全面應用策略。
1 多媒體技術應用于語文教學的意義
多媒體技術對于教學模式的改變是有目共睹的，豐富了語文教學的內容，節省了教學時間，使得學生能夠更快地融入課堂情境之中，形成積極的學習興趣。但是多媒體技術應用于語文教學中仍然存在很多問題。多數教師受傳統語文教學模式的影響，加之對多媒體技術應用缺乏探索，仍然在教學過程中單純地將多媒體技術用于“導語”部分，使得多媒體技術應用不夠廣泛，發揮不出積極的輔助教學作用?；谶@方面的考慮，多媒體技術必須要進行全面化語文教學應用的研究，借助多媒體的信號影像優勢，積極地將其融入初中語文課堂教學的全過程之中，補充教學資源，優化教學手段，提升訓練空間，確保語文教學的實效作用。
2 多媒體技術在語文課堂上的全面應用
多媒體技術在語文課堂上的全面應用要從誘感體驗、剖析重點難點、培養寫作興趣三方面進行設計，使得多媒體技術與語文教學完美地整合在一起。
2.1 誘感體驗
1）借助音樂誘感體驗。語文課堂教學必須要重視對學生情感體驗的誘發，而多媒體技術所提供的音樂能夠使得學生更為真實地融入課文所展現的情感之中。例如，教學人教版八年級語文下冊劉成章的散文《安塞腰鼓》時，先播放《延安腰鼓》民樂錄音，制造氣勢，渲染氣氛，表達感情。隨著腰鼓聲，教師說明成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙，一脈貫通，這篇散文《安塞腰鼓》正是抓住了“安塞腰鼓”的這一特征。學生聽了《延安腰鼓》，受到人鼓力量的感染，然后教師要求學生根據音樂形象，結合課文內容談一談自己“悟”到了什么？
總之，音樂與語文教學是相關的。雖然語言文字給人的無窮魅力是音樂無法完全具體表現的，但應掌握在語文課中加點兒音樂，充分利用音樂的變化來表達一定的語言內涵，把音樂和語言有機融合在一起，使學生的情感通過音樂和語言而產生共鳴，從而使人們在欣賞時產生更多美妙享受，對語文藝術更加熱愛。
2）顯示畫面誘感體驗。多媒體技術能夠為學生展現出文本語言所不能展現的真實畫面，而這樣真實的畫面能夠營造溫馨和諧、清新活躍的語言環境，語文課將會由機械傳授、盲目灌輸變為積極的、正確的、有效的引導，學生將會由被動地接受改為主動地探索、積極地配合、熱情地參與，使得初中語文課堂成為真正生動有效的課堂。例如在教學人教版八年級語文上冊茅以升的《中國石拱橋》時，教師可以利用多媒體展現出各種中國石拱橋的圖片，讓學生對橋的概念有更為直觀的感受。同時在課程教學完后，教師可以展現現代立交橋的圖片等，讓學生對現代橋梁建筑有更為直觀的感受，形成從古至今的民族自豪感。
其實，這種簡單的圖片式展現也可以改成利用多媒體進行錄像展現。例如在教學人教版八年級語文上冊黃傳惕的《故宮博物院》時，教師可以播放紀錄片《故宮》的片段，以此讓學生對故宮有更為直觀的感受，形成情感體驗[1]。
2.2 剖析理解課文
1）利用多媒體點明文章題旨。剖析理解課文的第一步就是要點明文章的題旨，對文章題旨的分析與把握要傾盡全力，對材料的占有與運用要傾盡全力，對文章結構的設計與安排要傾盡全力，對寫作語言的斟酌與駕馭要傾盡全力。而如此復雜的分析與研究在一節課的時間內很難完成，即使完成也會使得課堂變得緊張，充滿了負擔。而多媒體則能夠借助畫面和聲音圖像更好地為點明題旨做出輔助，例如人教版八年級語文上冊課文《阿長與》，這篇課文的教學由于學生與魯迅所處的歷史時代不同，因此很難理解“阿長”和《山海經》這一主要題目內容。而借助多媒體技術，學生可以在魯迅作品改編的電影片段之中了解“舊社會傭人”的概念，并通過文本圖畫來了解《山海經》這本書的特點。
2）利用多媒體理解課文內容。利用多媒體理解課文內容可以通過精心設計教案，從內容安排和媒體形式上不斷給學生以新鮮感，學生就能帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習與思考，就會體驗到創造的樂觀，這樣就誘發了學習的主動性，使學生更好地理解課文。例如朱自清的散文《背影》，這節課的重難點就是學生很難理解，如此平淡的筆調怎么能夠看出作者對父親的愛？以及如何表現父親對兒子的愛呢？這種表達方式到底合不合適？為了解開學生的疑問，為教學鋪平道理，教師應該在進行課文教學的過程中借助播放《父親》這首歌曲，將學生引入深沉的父愛感受之中，以便更好地理解課文內容，形成回憶父愛、感受父愛的情感體驗。然后讓學生帶著新鮮激動的感覺進行思考，明確平淡語言對于表現深沉的感情更有說服力，然后形成內在能力，將這種表達手法運用到以后的作文創造之中[2]。
2.3 培養寫作興趣
1）運用多媒體培養觀察力。寫作興趣的形成是在觀察力的基礎上發展起來的，學生通過觀察事物、景物、生活點滴才有了寫作的欲望，利用多媒體技術可以讓學生更好地投入觀察情境之中。例如，在教學寫作·口語交際《戲曲大舞臺》的過程中，教師就可以利用多媒體讓學生感受到不同的戲曲特點、風采，通過錄像聽各種戲曲種類的唱腔，并重點了解家鄉戲曲，然后讓學生自主地在觀察后的情況下完成寫作。這樣的教學就更具備自主化的作用，學生就在自主觀察后形成寫作興趣，選擇寫作題目。相較于傳統教學的寫作訓練，方式更為自然，也更容易被學生所接受[3]。
2）運用多媒體增強想象力?，F代教育理論早已拋棄了機械的行為主義的學習觀，大多數教育心理學家都把人的自主性、能動性和反思性作為影響學習過程的重要因素來對待。但是，即便如此，人們還是常常忽視想象力在學習過程中的作用，總是有意無意地把學習過程看作單一的理性的認知過程，可其實任何學科的教學都需要想象力，特別是作文教學必須要通過想象力來豐富情感，展現作者的所思所想。其實，想象力的閘門一打開，創造力就有了無盡的源泉。學生完全可以通過多媒體，了解豐富、神奇的世界，同時在多媒體的引領下，激發寫作意識。例如，人教版八年級語文下冊綜合性學習·寫作·口語交際活動內容“尋覓春天的蹤跡”，如果按照傳統教學可能就是回憶春天、感受春天，然后書寫春天，這樣教學內容過于單調。如果利用多媒體技術，則可以將春天的多種因素都提供出來，諸如春日美景、春日花草、春日游戲、春日服裝，加上描寫春天的詩詞歌賦等。將這些內容統一地整理出來，然后讓學生在想象力的促進下自己確定寫作題目，這樣的教學是更為成功的。
3 結語
綜上所述，多媒體技術應用在初中語文教學過程中必須要全面鋪開，在理解課文、情感導入和作文教學過程中都嘗試采用，確保語文教學能夠全面提升學生素質，引導學生形成內在的文本欣賞能力。
參考文獻
[1]鄧荷蓉.多媒體在中學語文教學中的應用問題探究[J].中國科教創新導刊，2010（27）：123.
[2]劉麗霞.多媒體技術在中學語文教學中的應用[J].科學大眾，2008（6）.
關鍵詞：結題報告；多元化；分層評價
（一）問題的提出：
隨著音樂學科的不斷改革，音樂學科的考試制度也由單一的唱一兩首歌曲、吹一兩首豎笛曲改為多種考察、多重考核的模式。究竟哪種方式是最為科學的、最為客觀的辦法呢？這是研究者目前面臨的問題核心。
（二）問題的解決：
初中階段的音樂課程是以培養有素養的、有一定鑒賞能力聽眾為主要目的的教材。作為音樂老師，我們面臨的是一群參差不齊的學生，這其中有得孩子音準很好，有得孩子卻連最基本的C大調音階都唱不準；有的孩子的樂感很好，能對老師播放的樂曲、歌曲輕松學會并加以處理，有的孩子卻唱不準、聽不出樂曲或歌曲中旋律、節奏的變化；有的孩子從小學習樂器，有一定的試唱與模唱能力，有的孩子從未接觸過樂器訓練，對簡單的四小節模唱練習都很難唱準。面對這樣的學習受眾體，單一的考核模式是不能滿足多角度、多維度評價學生的標準的，而對于學生而言，有長處就會有短處，每一個孩子都有欣賞音樂、接受音樂教育的權利。多角度、多維度的評價可以從不同層面評價學生的表現，從而達到客觀、公正的評價結果，激發學生的學習熱情。怎樣著手建立多角度、多維度的評價機制呢？
一、將課本內容有機的分塊，為建立多元的評價機制打下基礎
七年級的音樂教材分為上、下兩冊，每冊有六個單元，每單元都有一定的歌曲演唱、樂器演奏、欣賞曲目與小組或自我創編的版塊，音樂知識穿插其中。教師需要對本單元內容與教授意圖有著通盤的考慮，再結合學生的實際情況將教學所要達成的目標按一定梯級劃分。如七年級上冊第一單元《與你同行》中，教學內容的分層劃分：
1.音樂感受：聲樂：童聲合唱《校園多美好》《我們走進十月的陽光》。
2.音樂實踐：（1）、曲演唱：《希望與你同行》《我們一起來》；（2）、器樂演奏：八孔豎笛的基本演奏方法；（3）、音樂沙龍、露一手。
3.音樂常識：音樂一詞由來；音符、唱名、音名、反復記號、上波音的作用；人聲的分類；八孔豎笛初識；施光南簡介。
這樣可以將本單元的內容做一個有機的羅列，劃分主次，達到有效教學的目的。
二、建立確實可行的評價標準，努力讓每個學生都能對號入座
正如筆者所述，多元化、綜合的評價方法是讓更多的學生在這種評價體系中找到自我、實現自我并能超越自我?！胺謱釉u價”是較為科學的評價方式。
“教學評價的原則與要求第一條：以教學目標為基準。教學評價的目的是檢查學生學習達到教學目標的達標度，因此，它評價的內容、方式等應以教學目標位準，各項教學評價和分數，進步程度、評語等，要反映學生達標的程度?！睆倪@段選自《音樂學科教育學》的要求我們將教學模塊按照學生的能力劃分為A、B、C三個等級，既方便了學生更全面的了解教學內容、重難點，也方便了教師更好地把握教學進度與課堂節奏。
三、深化“分層評價”的內容，將其與實際教授內容掛鉤，將“分層評價”做到實處
作為教師而言，要想學生獲得相應的知識，在授課之前必須很精心的構思教學環節、撰寫很詳實的教案?！胺謱釉u價”也不例外，教師要想達到“人人有所得”就必須將“分層評價”的內容在教學環節中有所體現。
四、積極做好階段性反思，將“分層評價”的效應與音樂課堂結合，達到教學互長的作用
《2011版義務教育音樂課程標準》中在形成性評價與終結性評價相結合中要求。
形成性評價是對學生在學習過程中的情感、態度、方法、知識、技能發展變化的評價，在日常教學中可采用觀察、談話、提問、討論、演唱、演奏等方式進行。終結性評價是對學生階段性學習結果的評價，在學期、學年末進行，主要采用聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術表演等方式。
教師針對這一要求將學生對音樂課堂的評價常規化、制度化，這樣既有利于教師深入的了解學生近期的學習情況，又可以將學生的訴求第一時間傳遞給教師。當然，評價的方式是多樣的，可以是最常規的試卷測評，也可以是小組互評、也可以是自我評價、也可以是同桌互評等等，但評價的目的卻是一樣的，都是為了使學生更好的掌握知識。
（三）問題研究后的反思：
1.分層能否解決所有問題？
“分層評價”是整個課題研究的重點，但在教學中我們會發現有很多問題是“分層評價”所解決不了的，如：學生的聽賞習慣、學生的識譜、試唱、試奏能力等等，這些問題都嚴重地制約著音樂課的質量。而作為音樂教師，我們必須花費大量的時間、精力去解決。怎樣調動學生的學習熱情，發揮他們的個人潛能是解決問題的關鍵。
2.分層是否“一層不變”？
我們現在多劃分的評價標準大多是以教師的眼光看待學生，而學生是一個綜合的個體，他們會隨著知識技能的增加、情感價值的豐富而發生的變化。分層的標準也要隨著他們的成長變化而變化。七年級的評價體重中關于知識技能的評價占了較大比重，在八年級、九年級的評價體系中創新與合作是否可以逐步加大比重呢？讓學生們在“玩中學、玩中領悟”，從而激發學生的學習熱情。
3.分層的最終目的是什么？
這個課題從去年9月份投標開始到現在結題，研究與準備過程以超過一年，在這一年的時間里筆者按照分層評價的要求，認真備課、認真準備、認真反思，幾乎是將之前的教學案例一一，在這一過程中，辛苦自不必說，更大的感觸是收獲：學生對于作品的較全面的了解、班級中小組合作、小組互評活動的開展、學生與老師之間親密的合作等等。我想更大的收獲是通過參加課題的研究讓我重新認識了教材、認識了音樂課將要帶給學生的是一個怎樣的育人氛圍。我想這可能就是“分層評價”最終的目的：創設讓學生、教師都能成長的教學環境。
附：如七年級下學期第一單元《渴望春天》的分層評價標準：
參考文獻：
永不言棄，笑迎花季
二、組織理念：
1、關注學生的身心健康、可持續的發展，始終是班主任工作的理念和重點。如何糾正這種阻礙剛進九年級的學生發展的不健康的心態，主題教育活動如何有效地關注學生的心靈，是本活動要嘗試之處。
2、對偶像、英雄的崇拜是青少年的主要特征。我們希望英雄的大旗，對學生的心靈產生一次震撼，以英雄為榜樣，讓生命之花綻放的實際效果。這是本活動在教育形式上的再次嘗試。
3、以人為本，關愛學生，為學生的今天和明天而教育，注重學生的全面發展，培養學生良好的道德情操，教會學生自我設計、自我管理、自我奮斗，是班主任的教育理念。
三、育人目標：
1、讓學生們好好把握自己的青春歲月，改正自身的不良習慣，為了不辜負家長、老師、同學的期望，用自己的汗水，奮勇的拼搏，書寫屬于自己的青春和人生。
2、讓每位學生懂得不經歷風雨，怎見彩虹，以珍惜花樣年華，勇于追求自己的夢想，不拋棄，不言棄，展現青春風采。
3、通過對故事和人物的剖析，通過榜樣的力量來感染學生，引領學生感悟：成功需要先天的遺傳，更需要后天的努力。努力就是永不言棄；努力就是言出必行，努力就是認真執著地做好每一件小事。永不言棄，是生命之花綻放的寶貴的養料。
4、通過分析、討論、比較，啟發，使學生將思考感悟化為實際行動，順利“突圍”。
四、重難點：
1、重點：使學生了解人生道路不可能一帆風順，不經歷風雨，無法見彩虹，飛揚的夢想需要青春的汗水，需要無悔的付出，需要奮勇的拼搏。我們必須面對現實，正視挫折，永不言棄，以積極的心態去笑迎花季。
2、難點：通過本堂班會課，使學生能克服自己的缺點，學習榜樣，不浪費青春，立志奮發圖強，用理想導航，用青春做帆，用拼搏做槳，使壯麗的青春在拼搏中閃光！
五、班會準備：
1、收集資料，下載歌謠、視頻。
2、調查學生對自己收集的資料所了解程度，并隨時調整教案。
3、拍攝上課用的照片：學生表現、家長辛勤勞動的照片。
4、準備精心制作課件。
5、準備好上課學生要用的卡片（漂亮點）和誓言。
六、班情分析：
本節課的教育對象為剛升入九年級的學生。我的學生是一所普通農村中學的學生，家庭困難的學生很多，家長文化素養低，很少關注孩子的成長，他們的世界比較狹窄，他們從八年級步入九年級，從心理和生理上他們都有所長大，緊張的學習氛圍、父母的嘮叨和老師的叮嚀使好多學生無所適從，有些同學習慣了假期的舒適隨意的生活，無法集中精力學習；有些同學想學習，但不能持之以恒；有些同學面對不斷加深的知識感到迷茫而退卻。依靠平時的說教使學生改變觀點、端正態度效果不明顯，有時會適得其反。為此，想通過學生感興趣的歌謠、感人至深的故事、視頻為載體，引導學生自己去體悟并解開自己的“心結”。
七、組織過程：
1、出示班會主題： 一邊播放《命運》交響曲，一邊班主任提示：同學們你們聽到這首樂曲名字的是什么？你們有何感受？（令人激動、振奮人心） 班主任呼吁：同學們，我們是命運的主人，我們正直青春年少，正處花季，也許命運并不是一帆風順的，未免遇到或多或少的困難。同學們，我們一定要讓生命在青春中升華，就讓我們一起奮斗，面對困難永不言棄，笑迎花季。然后宣布《永不言棄笑迎花季》主題班會正式開始。
2、不經歷風雨，怎見彩虹
①通過故事使學生知道不經歷風雨，怎見彩虹？然后通過播放視頻、破蛹成蝶和暴走媽媽的故事，使學生懂得自己的路必須自己走，生活就像海洋，只有意志堅強的人。決不放棄才能到達彼岸。
②讓學生講講令他們感動或欣賞的勵志故事，并談感受，使他們深深體會，堅持不懈地努力是成功的源泉。
③運用定海新聞網的人物名片，通過這個人物的照片和視頻，使學生的心靈受到震撼和沖擊。
④出示學生父母工作艱辛和同學們平時不珍惜自己所擁有的照片，讓他們自我剖析，后悔自己的所為，從而改變自己，奮發圖強。
3、幫助同學解決困惑，實現行心中的夢想。
4、青春有夢，無限追逐。每個人都擁有自己的夢想，讓每個學生把他們的夢想在精美的卡片上寫下來，并認真思索應怎樣去實現這一夢想，并把以后的實踐過程記錄下來，同時請幾個同學大膽地說出自己的夢想及以后的行動。
5、通過班主任的心靈呼喚，學生一起響亮宣誓。
6、在歌聲或音樂中宣布班會結束。
八、活動總結與反思：
1、本次活動設計以人為本，切合學生實際，符合學生心理，學生參與積極。
2、運用視頻、故事及身邊的榜樣，調動情感因素，解決了態度問題，讓行為發生變化的思路，使本活動呈現清晰的層級思維模式。
【關鍵詞】語文課程標準口語交際教學策略
語文教育家呂叔湘先生說過：“讓學生在語言方面得到應有的訓練，說起話來有條有理，有頭有尾，不重復，不脫節，不顛倒，造句連貫，用詞恰當，還愁他不會作文？”由此可見，學生口語交際能力不容忽視，其訓練和培養是該作為語文教學追求的目標之一。
其實早在2001年頒布的《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）中就強調“口語交際能力是現代公民的必備能力”，并將“聽話說話”改為“口語交際”，首次明確地把“口語交際”與“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“綜合性學習”并列為語文課程的五方面內容。2011年版的《全日制義務教育語文課程標準》對口語交際教學依然重視。其總目標中認為，語文課程要讓學生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神”。不可否認，口語交際越發顯示其重要性。
所以，研究口語交際的教學策略，對語文課程標準的實施到位和學生語文素養的提高而言，是十分重要而且是相當必要的。然而，反思如今的初中語文口語交際教學，由于缺乏專項訓練教材，理論研究欠缺規范性和系統性，口語交際教學評價模式不甚合理，師生承受著升學考試的壓力，又或者教師自身輕口語交際思想在作祟，總之，日常教學中，不少老師自主將其刪減，或有意無意地淡化了，久之，它竟然被語文教學邊緣化了。這很令人心痛，但我想，在語文課程標準的指導下，初中口語交際教學應該也必須盡力重新回到應有的發展軌道上，我們可注意采取如下一些措施盡量改變現狀。
一、關注生活，有效整合課內外口語教學資源。
豐富多彩的日常生活就是口語交際教學的肥沃土壤，教材、校園生活、自然風光、鄉土風情、時事熱點等都蘊含著口語教學課程資源。教學中，我們應有意識地挖掘并整合這些多樣而有效的教學資源，注重頗具匠心的教學設計，創設開展口語交際教學活動的前提條件。如將口語交際教學與綜合性學習、閱讀、寫作等其他教學版塊有效結合，使口語交際更具生活化、情境化的特點，從而激起學生表達的熱情，為口語交際能力的提升奠定基礎。
當我們面對家庭生活、社區生活等諸多的課外教學資源，應確保顯現其自身教學價值。首要的是擇取具備教學價值，能讓教學與生活不謀而合的；其次是教師定位為參與者，對口語交際活動的關鍵點給予適當的指點。這樣，口語交際教學的觸角就延伸到了浩瀚的生活海洋中，輻射到了學生熟悉的諸多生活角落，學生在與各色人等的廣泛交流中得以鍛煉口語交際能力，這可能比課堂有意著力訓練效果更佳，畢竟切身體驗更真切，能力的增長是水到渠成的。
在多媒體進課堂的氛圍下，我們更是可以嘗試將多媒體、網絡與口語交際教學有效融合，如配樂誦讀課文，培養聽讀能力；時聞美文再現，訓練復述概括能力；觀看錄像為喜愛的角色配音，為音樂美術畫面配解說詞，創設學生動口說的平臺等，這一切無不是在注重學生聽說讀寫的能力，而且多媒體教學能更有效地發揮其輔助功能。
二、注重情境，引導掌握基本的口語交際方法。
若我們有意創設一定的交際情境，那學生的口語交際活動應該會更順暢些。創設情境，就是預設某種能激發交際熱情的情境，引導學生展開和諧快樂的合作交流。
顯然，營造口語交際氛圍非常重要，積極的氛圍對交流者有極大的鼓勵作用，反之則是無形中的打擊，更嚴重者可能造成心理上終身的交流障礙。因此，我們必須創設一個民主和諧，富有感染力又生活化的口語交際模擬情境，設計新穎有趣的創新活動，鼓勵學生緊扣主題大膽交流互動，勇于展現自我。那么，不知不覺中學生的表達欲望被激發了，也就提高了口語交際效果。
巧妙創設交際情境很重要，但指導學生掌握一些口語交際方法也非常重要。
教學生學會傾聽是我們口語交際教學的關鍵，即了解聽的內容、理由及方法。應使學生明白口語交際過程須專注，善做傾聽者，要善于觀察對方的表情、語態、動作等，把握重點，領悟其意旨。只有理解透徹才意味著傾聽的高質量，這也是進一步交流的基礎。
其次就是話語的組織表達了，聽說二者是相輔相成的。要注意做到觀點明確集中，闡述條理清晰流暢。那么，精心組織的話語不僅對方聽得明白，也便于順暢地交流。
當然，也不可小視交流技巧。如：在交流之初如何用言語打動對方，場面尷尬之時如何調動氣氛。引導學生關注這些交流中的非語言因素，實際上有助于促成信息傳遞，增進彼此感情，實現和諧交流。
三、拓寬渠道，扎實有效地培養學生的口語交際能力。
想要真正有效地提高學生的口語交際能力，是需要好好研究并拓寬課堂內外的多方渠道。
1、應立足口語交際課堂教學。
既然我們都清楚地意識到口語交際實踐機會的重要性，那么，就應立足口語交際課堂教學這一主陣地，好好發揮其作用，引導展開合作交流。以新課程背景下的兩套教材為例具體看看吧，蘇教版教材在七、八年級四冊中安排了13次口語交際教學專項訓練，配套編排相關知識短文（其中八年級下第六單元口語交際是“師生自行設計”，無相關知識短文），其意圖是引導學生進入多彩的生活情境、語言情境和想象情境，在特定情境中自然地進行口語交際。而語文版整套教材則是每冊七個單元各設置一次口語交際活動，共42次專項訓練。
顯然，這是多么豐富的教學資源呀，我們務必回歸到教材，圍繞新課標要求和教材編排精心設計教案，堅守主陣地上好專門的口語交際課。比如，教學語文版八年級（上）第六單元口語交際課《古詩漫談》時，制作課件，設置三個活動環節：活動一，你吟我詠，誦古詩（可選自然之景、愛國情懷、哲思啟人等類詩歌）；活動二，各抒己見，賞古詩；活動三，奇思妙想，用古詩（讓學生根據情境，說出恰當的詩句；了解詩歌與流行歌曲的直接譜曲演唱及化用的關系；編演短劇）。課后安排學生把詩歌鑒賞和詩歌在生活中的運用整理好，再以小組為單位匯總，然后張貼學習。我覺得這樣的聽說能力訓練充分運用音樂、美術、表演等多種藝術形式創設口語交際情境，能激發學生學習詩歌興趣，符合學生自身發展的需要，使教學更貼近社會生活，促使每個學生真正樂意參與口語交際活動。
2、應重視閱讀教學中的口語交際訓練。
閱讀教學重在感悟文本，而這些文本其實就是提高學生口語交際能力的有利契機，是最好的沃土和范本。新課標提出“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程”，“對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗”。這就提示我們在教學中可以穿插復述、感悟、討論等一系列訓練活動，充分調動學生說和議的積極性。
如教學朱自清的《春》一文時，請學生尋找亮點，討論交流；請學生說出最贊賞佳句，分享理由。賞析春天五幅畫面時，只是示范講解春花圖或春風圖，其余則請學生上臺講解，這樣效果更好。又如閱讀《談骨氣》一文后，可開展“現實生活中的有骨氣現象”的口語交際活動。這些做法其實是填補文章空白，引導學生走進文本深處。閱讀與口語交際教學的有機結合，能凸現學生的主體意識，有助于訓練學生的閱讀能力和語言運用能力，從而有效地提高口語交際能力。
3、輔以各類豐富多彩的的口語交際活動。
（1）課前5分鐘演講。
若只憑課堂短短45分鐘里回答若干問題，參與若干簡單討論，顯然口語交際訓練的廣度和密度是有限的，而課前5分鐘演講則是訓練聽說、思維等能力的有效方式。當然，應力求緊扣《語文課程標準》中初中階段口語交際能力的培養目標，可先讓學生自由漫談，進而主題演講，最終能談思考啟示。為了更好地完成演講任務，學生們會透過各類媒體，關注時政，從搜集素材到撰寫演講稿，甚至模擬上臺細節等都是極盡用心。在循環的演講中能持續有效地鍛煉學生的聽說能力和思辨能力，同時調動了學習語文的積極性。他們對生活處處皆語文的認識更深了，心靈也在真善美一次次傳播中升華。在這種層面上，課前5分鐘演講不失為可取的春風化雨的德育滲透方式。
（2）編演課本劇。
好的劇本臺詞，雖口語化但又是極精彩頗值得玩味的。編演課本劇就是以教材中現成的戲劇作品為藍本，指導學生再現劇本。這不僅能加深學生對戲劇作品的理解，對提高表達能力也有特殊作用。如我們可以指導學生排演《茶館》、《市長》等劇本的選場，讓學生勇于嘗試不同角色，鼓勵大膽創新表演，用個性化的語言來表現人物的性格特點，巧妙運用肢體語言增強表演效果。教學《放下你的鞭子》、《欽差大臣》等，還可以讓學生充分發揮想象力，自編自導自演課本劇，編寫劇本、場景設計、舞臺表演等等，完全交由學生自由把握，教師只是適當點撥。相信這類活動潛移默化中提高了學生的口語表達等綜合能力，也反過來能激發課內學習的濃厚興趣。
當然我們也可以大力開展口語交際教學的研究性學習和校本課程活動，舉行口頭寫作、影評、主題辯論、開設訪談、專題調研等活動，以多樣化的形式推進口語交際教學走向遠處，走出活力。
總之，我們應重視口語交際教學，緊扣學生的學情和口語交際教學實踐的需要，努力拓寬口語交際教學的新途徑，用心探求口語交際教學的有效策略，注意在廣闊的社會生活中引導學生樂于并善于表達自己的心聲，從而穩步提高學生的口語交際能力，這應是每一位語文教師終身的責任和心愿。
參考文獻
[1]《義務教育語文課程標準》（實驗稿）
〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004―0463（2014）19―0077―01
一、“預設”是精彩課堂生成的基石
“預設”是指教師遵循教育教學的規律和原則，應用系統的方法，在把握學生的知識、技能、能力、情感等實際狀況的基礎上，根據課程標準和教學內容，確定恰當的教學起點和終點，將教學過程諸要素有序、優化安排，為課堂教學做準備的一個動態過程。新課標課堂教學預設應注意學生的知識經驗與學習狀態，重點是精心設計學生主體性和創造性得到尊重，展現和發展的活動內容與活動的方式。一般情況下，預設的內容有：1.教學目標的預設，包括教學對象（學生）分析、課程標準、教學內容分析和制定教學目標，以及預定作業目標；2.教學策略的預設，包括教學內容、教學方法、方式預設、教學重點和難點以及教學媒體（教學用具）預設；3.教學評價的預設，包括形成性評價和總結性評價。
蘇霍姆林斯基說過：“教師越是能夠運用自如地掌握教材，那么，他講述就越是情感鮮明，學生聽課花在摳教科書上的時間就越少。”新課程語文標準要求教師“用教材教”，即在仔細分析學生狀況的基礎上，引導學生去探索知識，使學生成為知識的最終擁有者，這就是所謂的“研究型備課”，對課程的二次開發。例如，人教版八年級語文下冊所選劉禹錫的詩《酬樂天揚州初逢席上見贈》，我在預設時把白居易的詩《醉贈劉二十八使君》也設計在其中。唐敬宗寶歷二年（826年）冬，劉禹錫罷和州刺史后，回歸洛陽，途經揚州，與罷蘇州刺史后也回歸洛陽的白居易相遇，在酒宴上白居易寫了《醉贈劉二十八使君》，詩中有“舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多?！彼木?，為劉禹錫長期被貶的不幸遭遇鳴不平。劉禹錫回憶往事，感慨萬端，作《酬樂天揚州處逢席上見贈》答謝白居易，因此才有他詩中“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神”的詩句。這樣的預設，不僅點明酬贈的題意，既是對友人關懷的感激，也是和友人共勉，而且表現了詩人堅定的意志和樂觀的精神。在語文教學過程中，教學預設是備課環節中的主要內容。教學預設的表現形式是教案，它直接反映教學思想和教學方法。教學預設應注意以下要求：1.創設情境，形成探究的氛圍，讓學生參與到自主合作學習中來；2.選好突破口，設計有新意；3.突出發散思維，注重個體的感受和體會，進行創造性學習；4.以學生的學習和學生的發展為本位，為教學過程的動態生成創造條件。
二、生成是在預設的軌道上產生活力
新課標強調“一切為了學生的全面發展”。建構煥發活力的有效課堂教學，重心是學生的“學”，其特點是以學定教，以教促學。有效課堂教學的最終目標指向學生自身內在的本體世界，使學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面得到和諧發展。有效生成是教學在預設的軌道中運行，師生的主動性、積極性得到充分發揮，產生的結果是對預定教學目標的一種補充、修正、完善、升華。
【關鍵詞】電子教案;課堂教學;有效運用
【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097(2009)12―0133―04
與傳統教案相比,電子教案不僅僅是形式上的變化,而是對傳統教學手段、教學方法和教學模式的深層次變革。在教學過程中有效運用電子教案是新課程改革的必然要求、是教育現代化的必然要求、也是未來社會發展的必然要求。
一 什么是電子教案
傳統教案,也稱課時計劃,是以課時為單位設計的具體教學方案,通常包括:班級、學科、課題、上課時間、課的類型、教學方法、教學目的、教學內容、教學重難點、課的進程和時間分配等,主要是紙質的。電子教案就是利用現代化的電子技術手段來編寫的教學設計方案,它是隨著計算機的發展而派生出來的新生產物[1]。
筆者認為電子教案是借助現代計算機技術、多媒體技術、網絡技術將各學科的教學內容、教學策略及教學組織形式以文字、圖片、視音頻、動畫等多種方式呈現并存儲在記錄介質中的現代教學設計方案。其中的內容不僅教師自己上課要看,更主要的是要投影到大屏幕上讓學生也能看,包括了教師上課的全部板書、相關圖片和一些用語言所難以表達的動感情景等。由此可以看出與傳統教案相比,電子教案不僅僅在形式上發生了變化,而且在內容上也發生了變化。電子教案的內容不僅包括供教師教學用的具體教學方案,還包括供學生學習用的課件、資料庫等。所謂課件是指在一定的學習理論指導下,根據教學目標設計、反應某種教學策略與教學內容的計算機軟件[2]。從電子教案的內容來看,電子教案不僅可以用于教師備課,而且可以用于課堂教學。
電子教案有廣義和狹義之分,廣義上的電子教案是指一切利用多媒體創作工具(包括字處理軟件在內),在計算機上制作出來的多媒體教案。狹義的電子教案是指利用字處理軟件(如Word,WPS)和演示工具(如PowerPoint)在計算機上編寫的圖文并茂、有聲音、有動畫效果的多媒體教案。本文就針對狹義的電子教案來談談如何在課堂教學中有效運用電子教案。
二 有效運用電子教案,精心制作是前提
電子教案的制作并不是簡單地將傳統教案的內容輸入到計算機里,將其以Word、PowerPoint等形式呈現出來,而是要充分利用多媒體技術,提高教師的備課效率,滿足學生多方面的需求,激發學生的學習興趣,從而提高課堂的效率和質量。從電子教案的內容上看,電子教案的制作應該包括具體教學方案的編寫,學習資源的搜集、整理、學習資料庫的建設,多媒體課件的加工、制作。下面將從電子教案的制作格式、教學設計的原則和多媒體資源的選擇三方面論述電子教案的制作。
1 電子教案的格式盡量規范
雖然不同學科,不同年級之間教案模式存在很大的差異,但是各學科還是應該制定一個學科規范,至少教案的格式項目應該有一個基本的模式。筆者參照新課程改革的相關內容及部分學科的樣例總結出一個完整的電子教案應該包括以下幾方面的內容模塊。①教案題目和基本信息,基本信息包括:授課教師、學科、年級、對應教材、課時。②學習者與教學內容分析,教學內容分析包括:知識結構、重點、難點。③教學目標,包括學科教學目標和信息素養目標兩部分內容,學科教學目標又包括知識目標、能力目標、情感目標。④學習環境與資源描述,學習環境即教室環境,資源描述包括:硬軟件資源、實驗(演示)教具、教材與參考讀物、多媒體課件、網上(網站)資源以及其他資源。⑤教學策略,包括教學活動順序、教學組織形式和教學方法三部分內容。⑥教學過程,即所有的教學活動,如:教學活動1、教學活動2、教學活動3等。⑦教學評價,包括:評價內容、評價手段、評價數據分析和評價結果。⑧教學反思,包括教學中的成功與不足、改進措施以及教學感悟。[3]
2 教學設計應盡量的詳盡和靈活
教師在設計教學過程時,切忌蜻蜓點水,只籠統地說采用怎樣的教學方法,而是要有具體詳盡的過程和方法。對于諸如情境是如何創設的,知識如何呈現的、如何操練的,怎樣真實運用的,這樣的細節也要在電子教案中展現出來。下面是義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第2頁至第4頁例1、例2的教案節選。
“教學過程:
(1)兒歌鋪墊,引出新課。
(2)在生活情境中,探索、體驗新知。
① 以4人小組為單位,根據兒歌讓學生在學校操場上辨認東、南、西、北方向。
② 學生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物。小組同學討論,然后把看到的主要的景物記錄下來,并標明方向。
③ 到教室,請各小組的記錄紙貼在黑板上,匯報交流各種不同的方法。
④ 學生討論各種不同方法后,教師講解地圖上通常的方向。引導學生按地圖的記錄方式,重新整理自己的記錄,完成校園示意圖。再結合示意圖用‘東、南、西、北’說一說各種景物所在的位置。
(3)分層練習,鞏固新知。
① 說一說教室里東、南、西、北各有什么?
② 用東、南、西、北這四個詞語說一說你座位周圍同學所在的方向?！盵4]
從上述教案中我們能很清楚地看到本節課的情境是如何創設的,知識是如何呈現的,如何操練的,怎樣真實運用的。這樣的電子教案才具有一定的可操作性和借鑒性。雖說教學過程設計的越詳盡越好,但這并不意味著將教學重點、難點的每一個環節加以細致、具體的安排,實際上,理清整體思路框架要比細節設計更具條理性,更有助于提高教師在實施教學過程中的邏輯感染力,有助于教師整體把握教學進度并發揮教學靈感,因此在進行教案設計時教師只需要設計出教學活動的環節,至于每一個環節中的小細節,教師可以根據講課過程中的實際情況靈活地安排,這樣整個教學過程就活起來了。下面是人教版八年級物理第一章第一節――聲音的產生與傳播的教案節選。
“教學過程:
環節1:探究聲音是怎樣產生的。播放錄像,進行全班交流活動。根據學生提出的問題,由學生自己進行分析和總結,初步認識到聲音是由物體振動產生的。
環節2:探究聲音怎樣從發聲體向遠處傳播。進行‘土電話’游戲,引入聲音是怎樣傳播的這個課題。請學生舉生活中的實例。教師總結,啟發學生思考聲音在空氣中是怎樣傳播的。
環節3:探究聲音在空氣中怎樣傳播。以擊鼓為例解釋聲音在空氣中的傳播過程,并將此過程和水波的產生過程進行比較。
得出:聲音也是一種波,我們把它叫做聲波?！盵5]
上述教案中的三個環節思路清晰,邏輯嚴密,環環相扣,層層深入。教師在借鑒這份教案時只需把握住這三個環節的邏輯順序,至于每個環節中知識的呈現方式、學習活動的展開方式,不同的教師可根據自身的實際情況做靈活的改動。
3合理使用各種多媒體資源
教案反映和傳遞著教師的教學思想、對學科的理解、對教材的把握等,因此好的教案需要教師花費心血,對內容不斷進行凝練[6]。這就要求教師在制作電子教案時,一定要精心挑選與教學內容相關的各種媒體資源,包括圖片、視音頻資料、課件、網頁、flas及一些拓展延伸的資料。利用各種媒體資料很好的解決教學重難點的問題,即將課程內容中最精華最重要的部分通過多種方式呈獻給學生,幫助學生從多個維度,多個層面上對所學知識進行建構,以促進其更好的學習。下面是人教版語文二年級下冊第一單元的《找春天》教案節選。該教案教學過程的設計包含五個環節,分別是創設情境、畫春天、議春天、學唱歌曲――《春天在哪里》幾個環節。下面是創設情境環節的節選。
“教學過程:
創設情境
① 利用聲、像創設情境。教師拿出教學前準備好的錄音帶(如錄下流水的聲音、小鳥的叫聲等),準備好的幻燈片(清清的小河,剛發芽的柳樹,嫩綠的小草,飛翔的燕子等),對學生進行審美情趣的訓練。訓練時,讓學生耳聽錄音、眼看圖畫展開想像;之后讓學生自由發言,學生耳、眼、腦多種感官參與。
② 利用音樂創設情境。讓學生欣賞《春之聲》《春光美》等名曲。聽著美妙的音樂,看著真切的畫面,使學生產生身臨其境的感覺?！盵7]
上述教案的創設情境環節中,教師將春天的美借助多媒體通過多種途徑展示出來,讓學生對春天的美進行了多感官全方位體驗,有效地利用了多媒體進行教學。
三 有效運用電子教案,合理使用是保障
由于教師在課堂上展示的教學內容一般都是用PowerPoint制作的。這里我們就針對在課堂教學中使用PowerPoint演示文稿進行教學可能存在的一些問題,提出相應的措施。
1 在沒有黑板的情況下如何解決教師即興板書的問題
針對上述問題,我們采用PowerPoint中的文本框控件有效解決。通過“視圖/工具欄/控件工具箱”啟動控件工具欄,選擇“文本框”,在幻燈片上畫出文本框區域。再在文本框控件上右鍵選擇“屬性”,在彈出窗口“Font”中可設置文字字體、字形和大小;“Fore Color”可設置文字顏色;“Multi Line”通常需將默認“False”設置成“True”使文本框多行顯示;“Enter Key Behavior”通常需將默認“False”設置成“True”使“Enter”鍵實現移行;對于案例等長篇文章或需多行文字顯示者,還可在“Scroll Bars”中選擇“1-fmScrol1BarsHorizontal”水平滾動條,“2-fmScrol1BarsVertical”豎直滾動條,或是“3-fmScrol1BarsBoth”兩者都選擇。其它可以根據教學課件情況再做其它屬性設置。調整完后關閉“屬性”窗口,在教學狀態下,鼠標點擊文本框,可以隨意鍵入文字或拷備文字,使PowerPoint變成可輸字的電子黑板。
2 如何解決好學生長時間看屏幕所引起的視覺疲勞
首先PowerPoint中的文字不應過多,切忌滿屏全是文字,在PowerPoint中插入與課程內容有關的圖片、影音資料或是動畫可有效緩解學習疲勞。其次在PowerPoint模版的選用上不能過于單調,在保持主題風格一致的前提下,針對不同的內容模塊選擇不同的模版,以此來緩解長時間看一種模版引起的視覺疲勞。此外如果條件允許,建議教師在利用電子教案時注意適時地利用黑板板書,黑板板書是教師引導學生思維及師生情緒交流的手段,在教師板書的同時可以有效緩解學生由于長時間觀看屏幕所引起的視覺疲勞。
3 如何安排好課堂的容量與節奏
恰當的講課節奏,是取得良好的教學效果所必需的,因此教師在使用電子教案時要安排好課堂的容量與節奏。使用電子教案進行教學時,課堂的容量與節奏其實在電子教案設計、制作的時候就已經確定了。而控制課堂節奏的主要因素是電子教案的內容。因此電子教案素材的選用一定要遵循詳略得當的原則。如對于重點問題的表現,材料要豐富,可用圖片、視音頻圖像等多種手段多角度、多層次地講解、分析,而對一些非重點問題有時可以一帶而過。[8]
4 如何應對教學中遇到的一些突發事件
這里所說的突發事件包括下面的情況:文件打不開、插入的超鏈接打不開、插入的視音頻和flash無法播放。
文件打不開可能有多種原因,有可能是軟件版本的兼容問題,也有可能是因為文件被病毒感染了所致。(1)如果是版本兼容的問題,最好能下載一個兼容包,然后再打開。其實教師在制作電子教案時最好考慮到軟件的通用性。如果是在高版本的軟件上制作電子教案,在保存時最好將文件格式保存為低版本所支持的格式。(2)如果是因為病毒感染所致,可在安全模式下啟用殺毒軟件查殺。由于文件大都是在U盤中保存的,那么預防文件被病毒感染最好的辦法是防止U盤被感染,定期對U盤進行殺毒,不亂插U盤,養成良好的使用U盤習慣。
文件中插入的超鏈接打不開的問題,很有可能是路徑出錯,要鏈接的文件找不到,所以最好將要連接的文件和講課時使用的文件放在一個文件夾里,這樣文件不在同一個計算機上時,路徑也不會出錯,也能防止教師在拷貝電子教案時將有些內容遺漏。
文件中插入的視音頻或是flash打不開,很有可能是本地機上沒有相應的播放器。這就要求教師在插入視音頻資料的時候盡量選用或將文件格式轉換成Windows media player 能夠支持的文件格式。對于因缺少播放器而導致的flash無法播放的問題,現在有一種比較好的解決辦法,可以實現將PPT與flash文件完全融為一體,而不需要考慮播放器的問題。方法如下:首先,將flash影片生成可自運行的“.exe”動畫文件。生成的方法是這樣的:打開flash影片文件,選擇文件菜單中的創建播放器選項,取名并保存。原有的flash影片文件,就生成一個可自運行的“.exe”文件。眾所周知“.exe”文件不依賴于任何的程序可自執行。然后采用“插入對象法”將“.exe”文件插入PowerPoint文檔?？上炔迦胍粋€按鈕,在該按鈕“動作設置”中的“單擊鼠標”選項中選擇“運行程序”,指向文件路徑和名稱。注意:用這個方法時,一定要把在PowerPoint“工具菜單選項安全性宏安全性”的“安全級”選項設為“低”。不然的話,每次演示都會彈出個警告框,影響效果。
總之教學中出現的突發事件很多,在這里不能一一列舉,但是為了能夠很好的應對這些突發事件,不影響我們正常的教學,教師在課前一定要盡可能全面的考慮問題,包括教學中有可能出現的一些突發事件,養成將電子教案提前打印,將電子教案打包,做多重備份的習慣,而且在使用一些軟件編制電子教案時最好使用通用的軟件等。
四 結束語
電子教案是信息時代下應對教學改革而出現的一種現代化的教學手段,編制開放的個性化電子教案是進一步實現教育信息化的必由之路[9]。如何制作出開放的個性化電子教案;如何將電子教案在教學過程中運用的恰到好處,充分發揮其優勢;如何利用電子教案促進自身的專業發展都需要教師在教學實踐中不斷地探索和反思。
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參考文獻
[1] 何新鳳,劉代漢.論電子教案的研發[J].教育信息化, 2004,(12):68.
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[4][5][7]教師與學生[EB/OL].
[6] 劉曼西.集成式多功能“生物化學”電子教案的設計、研制和應用[J].電化教育研究,2008,(5):47.
一、課件設計立足于“優學”“優教”
課件制作是一個艱苦的創作過程，看似簡單，實際上的比較復雜，需要經過選題、課件結構設計、準備大量的資料(如動畫、圖片、聲音、視頻等)以及集成(如在制作過程中各部分地相互協調)、測試等步驟完成制作。一個好的課件不僅有利于實施教學，而且能夠為學生提供一目了然的教學意圖、教學步驟，同時還要有利于教學實際需要，使教師可以方便地獲取教案腳本的部分或全部內容，可以因時、因地、因人而異地對課件進行修改與重組，即實現課件的二次開發。總之一個好課件應該可幫助教師有效地實施教學，同時具備操作簡便、靈活多變的特點。
例如，初中物理第一冊、第三章、第一節《音調、響度和音色》，開頭一段文字：“聲音、千差萬別，多種多倦，有悅耳動聽，使人愉快樂音；有嘈雜刺耳，令人煩噪的噪聲”，盡管文字十分優美，表達也很準確，但如果運用動畫，用鋼琴家演奏、歌唱家演唱的畫面，配上一段音樂，緊接著出現汽車緊急剎車的畫面，配上刺耳的剎車聲。這段動畫，用時不到一分鐘，卻能很 好調動視覺、聽覺的感知功能。所創設的情境，不僅能激發學生學習興趣，并且讓學生身臨其境通過各種感官，直接感受“樂音”和“噪聲”的區別。
二、課件結構著力于“開放性”
在諸多的多媒體課件制作工具中，筆者認為FrontPage在這方面具有較強的功能，它所編制出的課件有較易操作的界面。一堂課的脈絡結構可在主頁上用菜單形式清楚地表明，可以列出教學目的、內容、重點、難點、概念、性質、例題、練習、小結、作業等等，甚至操作注意事項。FrontPage的每一頁均可隨意打印，稍加編輯也可給學生當筆記用。
課件除了需要較強的功能以外，而且對于教師操作靈活性也很重要，能夠調動教師自身的作用對課件進行任意地修改、刪除、調用等等，這樣就需要我們能制作出一個比較開放式的課件，這樣不僅能夠充分地提示所授知識的內涵，又能充分發揮學生在課堂上的主體作用。
例如：以驗證蘇科版八年級第二章 第一節的直角三角形《勾股定理》的課件在課堂教學中運用為例。課件以動麗形式表示各種直角三角形，使作圖過程清晰、形象。再直觀地“提出”某個直角三角形并測量得到該直角三角形的三邊的邊長，記錄數據以動畫畫面定格(如下圖所示)
。
直角三角形勾股定理
驗證
a=1.66 cm
b=2.94cm
a2+b2=11.39 cm2
c=3.37
c2=11.39 cm2
a2+b2=c2
接著將原直角三角形的進行變化、發現斜邊c 會隨著兩條直角邊的不斷變化而變化，這個課件最大特點是，在教學時改變直角三角形三條邊長可以分別通過單擊A、B、C三點來實現，與此同時對應的a、b、c所顯示的數值也會發生變化，以便讓學生從不斷變化的直角三角形的三邊數量關系來驗證直角三角形三邊確實存在“勾2+股2=弦2”的關系，加深學生對直角三角形在勾股、弦變化中始終存在勾股定理所述關系的規律的印象。
三、課件功能有利于“交互性”
課件能否起到事半功倍的效果，主要看你制作的課件所提供的功能如何、看你是否抓住了內容的重點等。因此，筆者從制作課件的切身體驗來講，認為為了方便教學，教學課件應提供如下幾方面功能：
(1)提供本課件的教學目的與主要綱目；
(2)能夠自由地打印教案的部分或全部內容；
(3)有供師生需要的信息界面的存盤，有較多的例題、解答、練習題供教師選擇。
在信息界面，通過點擊相應的按鈕(即熱區、熱對象等)進入相應的內容，另外還可以利用函數運算設計選擇題、填空題、實驗拼圖題等交互式題目，并可建成小型題庫，隨機抽查學生對課堂內容的掌握情況。在授課內容講完后，當堂就可測試學生的學習質量。這樣，對于教師而言，可及時、全面了解學生知識掌握情況；對學生而言，做到了學練結合。二者充分體現了多媒體教學的優越性。有局域網的學校，教師制作好的課件放在教師電腦或學校服務器主機上，學生可在上課或其他上機時間，隨時進入課件進行復習和練習。
——記我的一次音樂教研成長經歷
朝暉初中 金麗娜
案例背景：
2009年4月下旬，區優質課評比緊張地進行著。按照比賽的要求，我們提前一周拿到了借班上課的內容：八年級15冊第四單元《獵人合唱》。
教案設計和試教的過程被濃縮在短短一周之內。雖然之前自己的教學中也接觸過這一單元，但當時設計的是欣賞課，而這次比賽要求設計以學唱作品為主的唱歌課。如何導入新課以及是否使用發聲練習成了一開始構思的重點。
案例描述：
第一次設計：
自從新課改以來，練聲曲就很少進入我們的歌唱課堂，所以我首先設計了一堂沒有發聲練習的唱歌課。試教下來發現幾個問題：整堂課學生都在努力地學唱，可是結果卻事倍功半。因為沒有經過發聲練習，學生的嗓子沒有很好打開，歌唱的聲音狀態和音色都受到影響，無法自信、有感情演唱歌曲；歌曲后面有幾處難點的解決較麻煩，和諧演唱二聲部的目標也未能達成。
二聲部譜例：
第二次設計：
針對以上的問題我又設計了一堂由節奏導入的唱歌課。就是將作品難點旋律的節奏型加以提煉，然后采用師生互動（用節奏打招呼：即邊用手打拍子邊喊出“嘿”）的形式開始新課。
雖然這一次使歌曲的難點節奏得到了很快解決，學生通過前面的邊節奏邊“嘿”嗓子也相對打開了，看似學生都在認真投入節奏練習中了，但是這種方法對于自己熟悉的學生來說還是顯生硬、枯燥了些，盡管他們也在積極努力地配合著我。于是我腦海中又出現了一個問題：如果是面對借班上課的學生呢？完全陌生的學生也能夠這樣積極地、主動地參與到老師的教學中嗎？
第三次設計：
如何能夠自然地引入新課，又能讓學生覺得快樂，進而能夠積極主動地參與到課堂活動中呢？我反復思考著這個問題。既然已經搬出了歌曲難點的節奏型，何不把旋律也加入其中呢。在臨近比賽的前兩天我突然想到這點。我還是選擇了發聲練習。我決定要進行一次基于傳統課堂發聲練習的新的嘗試。
于是在原節奏型的基礎上我加上了歌曲第二部分的主題旋律：
以及雙聲部中上聲部旋律：
然后根據借班上課學生與老師互為陌生的特點，我給這幾條旋律編了歌詞，而不采用傳統練聲曲中的母音，師生互動打招呼的形式類似于部隊里戰士的“拉歌”，按照這樣的考慮我設計了以下發聲練習曲：
在熟練應答的基礎上隨調性的轉變而不斷變換自己的音調，從而達到練聲的目的。
比賽那天，我將這一想法付之于行動，跟借班的學生一起開始了互動。由于歌詞里面唱到了自己的班級，學生的集體榮譽感和積極性被充分調動，隨著不斷變換的調性用響亮的歌聲跟我回應。這一次我感受到了之前試教過程中從未感受過的這種學生發自內心的快樂和自信。這種師生間的充分信任一下拉近了學生和我的距離。他（她）們的積極回應同時又調動了我的興趣，我更加積極地、滿懷信心地引導學生進入音樂。在對歌劇的演唱形式和合唱在歌劇中的作用作初步了解之后，整堂課在輕松、快樂地氣氛下進入學唱的主題。因為有了之前對學生的信任，學唱的過程中我也一直將學習的權利交給學生，充分相信學生，讓他們自己去聽辨、去模唱，學生也很認真地去做，學得很快。再加上一開始練聲曲中難點的解決使后面歌曲學唱中的難點也都迎刃而解。因為有了對練聲曲中上聲部旋律的感覺，學生很快掌握了低聲部與二聲部的學唱，并能較和諧地將其唱出。在歡快、爽朗的歌聲中，師生的共同表演將本堂課推向了。
案例啟示：
1．激發學生興趣是有效教學的“催化劑”
隨著新課程的實施，我們應揚棄傳統的教學理念、設計，要舍得改變自己的教學思想，無論多完滿的教學設計，我認為首先必須符合學生的心理，符合學生的發展，這樣才能變“要我學”為“我要學”，使教學成為極富情趣的快樂之旅。從開始的互動打招呼到最后的合作表演，唱響自己班級的練聲曲調動了學生的積極性，學生的積極性又反過來調動了我的興趣。
2．提高學生自信是有效教學的“保鮮劑”
在課堂上我們要盡可能減少學生的挫折體驗，教師要充分體現“以生為本”的教學理念，及時進行鼓勵和幫助學生樹立自信。我將自己的班級融入歌詞，學生的集體榮譽感和積極性被充分調動，隨著不斷變換的調性用響亮的歌聲跟我回應，這種師生間的充分信任一下拉近了學生和我的距離。接著，因為有了之前對學生的信任，學唱的過程中我也一直將學習的權利交給學生，充分相信學生，讓他們自己去聽辨、去模唱，學生也很認真地去聽辨、模唱，學得很快。再加上一開始練聲曲中難點的解決使后面歌曲學唱中的難點也都迎刃而解。
3．開發課程資源是有效教學的“再生劑”
