發布時間：2023-01-28 20:29:55
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的機械制圖教案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
《機械制圖》是機械類專業一門重要的專業基礎課。它是一門培養學生閱讀和繪制工程圖樣，培養空間想象力和邏輯思維能力的一門學科。但《機械制圖》也是學生反映比較難學的課程之一。首先作為大一第一學期開設的一門專業基礎課，它不像數學、英語，我們在高中、初中、小學一直在學習，大家心里有譜，知道如何學習。而制圖這門課程學生第一次接觸，它叉強調空間想象力一一這一直是我們前面階段學習的過程中所忽視的一種能力。其次現在的大學生的學習態度不夠端正，在學習過程中缺乏主動性、自覺性。許多學生沒有課前預習、課后復習的習慣。可想而知它的教學效果了。在這些情況下如何改善該課程的教學，筆者就自己幾年來的教學經驗作了初步探索。
1 培養學生的空間想象力．為機械制圖打基礎
機械制圖的核心內容是學習如何利用二維平面來表達空間形狀，以及由二維平面圖形想象三維空間形體。因此，學習本課程的一個重要方法是至始至終把物體的投影與形體緊密聯系，不斷地“見形思物”和“見物想形”。培養學生的空間想象能力
關鍵之處還在于培養學生的學習興趣。剛開始接觸機械制圖若沒有實物，很難讓學生想象出它的空間形體，因此若能拿出大量的實物模型，學生必然很感興趣，同時理解起來也容易的多。也可以調動學生學習制圖的積極性。在這一點上，筆者所在學校就做好了這些教學資源的準備，籌建了機械制圖實驗室，在實驗室里陳列了大量的教學模型。為了使學生在學習的過程當中，遇到問題就能及時的去實驗室觀看模型，筆者所在系還把機械制圖實驗室作為一個針對全校開放的開放性實驗室。每周定期的對全校的學生開放。這樣學生來實驗室就會有針對性的來觀看模型。而不是以前組織學生去強迫他們來參觀這些模型，那樣學生只會走馬觀花，并沒有帶著問題去研究這些模型。其次，開放型實驗室不會限制學生在實驗室的時間，學生可以把不懂的問題帶到實驗室，邊對照這些模型邊思考，直到想明白為止或者可以去辦公室請教老師。這一點筆者。所在系的布局也為之提供了方便，教師的實驗室和辦公室在一棟樓，方便學生過來問問題。
現在學生的空間想象力具有了，上課質量的好壞直接取決于教師本身。教師上課前寫好教案備好課，才能上好課，讓學生吸收知識，懂得去運用知識，這也是關鍵。
2、課堂教學準備——備好課
教師要上好課，必須備好課。備課既是一項艱苦的腦力勞動，又是一門創造性的藝術。備課的體現形式是教案。有了精心設計的教案，教學就有案可循，教師講起課來，就會有條不紊、胸有成竹、脈絡清晰，重點突出，可使整堂課的教學層層漸進、循循誘導，有利師生教與學的雙邊活動，強化教學的效果。教案怎樣編寫常常因人、因課而異，并無固定的模式可套用，但切磋教案編寫的技藝，是教師們經常的一項業務活動。下面筆者談談一些自己的體會。
211、深入研究本課程的教學大綱——備大綱
教師在備課過程中，首先要深入研究教學大綱，明確本課程的教學任務和基本要求，掌握各章節的教學內容，分析大綱與教材之間的內在聯系，要以教學大綱作為本課程的“法律依據”。筆者所在學校是本三院校，主要是參考本部南京理工大學院校的大綱，筆者在進行幾輪的教學之后，修改制圖大綱使之適合本校學生。例如對于幾何畫法那部分，現在制圖主要用Auto cad繪制圖樣，所以這一部分就不講了。對于機類學生，Auto cad是他們應掌握的最基本能力，因此在大綱里增加了一個學分的c a d上機實訓。使他們即掌握了理論基礎又有很強的動手繪圖能力。
212、下苦工夫鉆研教材、習題集——備教材或教學內容
常言道：“課本課本，講授之本”，就是對教材本質作用的概括。因此，教師必須吃透教材，了解壘書的內容及各章節之間的內在聯系。同時還要多看幾本教材。在此基礎上，再具體分析、確定每一堂課的教學目的、重點、難點和關鍵問題，并進一步安排教學過程和組織教學內容。
制圖是需要學生平時多加練習的，因此這門課程的作業量就很大，筆者系采用了本部出的習題集，在此基礎上進行選做。而對于布置給學生做的習題，教師應自己做好習題解答，評估它的難易程度和數量等，使作業精練。在鉆研教材的同時，還要收集有關的參考資料和生產實踐中的實例，來補充、豐富講課的內容。
213、做好教學對象的調查了解工作——備學生
教學活動是教師和學生的雙邊活動，學生是學習的主體，教師的授課則是外因，只有調動了學生在課堂中學習的能動性，教師在課堂教學中才能發揮主導作用。對于本三院校的學生，他們的底子薄、自覺性不高。剛上課的時候教師不要講比較難的知識，來顯示老師自己的知識深奧。這樣會使學生放棄這門課程的學習。而是由淺見深的講解。還有要多講些例題，平時的作業要及時在課堂上講解，這樣學生才會更好的掌握知識點。
《機械制圖》是數控技術專業的一門必修的專業基礎課。本課程要解決的根本問題，就是通過投影的方法，把空間形體和幾何問題轉化為平面圖形。它的特點是系統性強，邏輯嚴密，同時要求我們專業教師在教學中要靈活運用教學方法，保證課程的教學質量。因此我在教學中盡量做到精心設計教案、合理選擇教學方法、及時總結教學經驗，取得了較好的教學效果，使學生具備了所需的讀圖和繪圖能力。現根據我自己多年的教學實踐談一下對《機械制圖》課教學的幾點體會：
一、提高業務水平，精心準備每一堂課
一堂成功的課，需要上課前的精心準備，即備好課，寫好教案，首先教師備課要面向全體學生，本著從教案的實用性出發，使教案能真正服務于宗旨，另外還要時刻關注本學科的最新發展，學習新技術，研究新問題，將新的知識融入到教學中，防止知識老化，使學生學的知識也與時俱進。在平時的教學中，由于學生的文化素質較差，部分學生不注重學習理論知識。因此備課時，我都盡量做到每一堂課都有切實可行的教學目標，參照模塊教學方法，在吃透教材的前提下，根據學生的實際水平和接受能力，把教材分成幾大塊。每一塊的教學要求和教學目標都與學生的實際水平及所學專業相匹配，每一節課的設計既要攏住學生又要使學生學有所得。上課需要的教具、資料等，都要在課前做好充分的準備。其次是要寫好教案，使教師的思維完全擺脫教材上的條條框框，把教學內容進行合理性和實用性的綜合處理，例如，在基本知識模塊中，學生學習的主要目標是培養學生嚴肅認真的工作態度和耐心細致的工作作風，通過一系列的畫圖訓練熟練手法，使學生熟練掌握各種圖線，各種大小不同的圓的畫法.而對于比較難的平面圖形的繪制，則對學生進行分層教學，A級學生要求能獨立繪出，而B級學生則要求運用徒手繪圖的方法繪制出來即可。這樣設計出的教案，每個學生的能力都能得到很好的發輝，使學生即能吃飽又能吃好。再次是學生學習方面，備課時我們要把學生學習的困難作充分估計，課前把學生在課堂上可能出現的問題，先作好準備以便提前想好隨機引導和及時幫助，防止影響正常的教學活動。在課堂設計上，設計學生易于接受的學習方式，使學生能主動學習，提高學生的學習效率。同時，利用網絡資源查看掌握新信息新技術，吸收一些比較好的教學方法充實自己，盡量多挖掘一些課本以外的相關學習資源，開闊學生的視野，激發學生學習的主動性.
二、采用多種教學手段，增強學生的學習興趣
《機械制圖》課程從“體”開始，以“體”為線（基本體、組合體、零件體、裝配體），軸測圖的畫法、實體模型的生成緊相隨。突出形體分析，注重讀圖訓練，注重培養分析問題和解決問題的能力。課程還按“體”的表面特征內容及其畫法類型，進行整合、重組模塊。在每個模塊中介紹其投影畫法、規定、標注、AutoCAD的實現等，脈絡清晰，形成了新的體系、新的風格。在此期間教學的難點是培養學生的空間想象力和繪圖的技能，因此在課堂教學中應注重運用實物、模型等教具幫助學生理解教學內容，化抽象的投影關系為直觀的視覺印象。此外，還可以利用課余時間組織學生到實習工廠參觀，使學生有機會了解機械生產的各個環節，達到豐富學生的感性知識、加深對課堂知識的了解的目的。，從而收到事半功倍的效果。實物教學也是直觀教學的重要方面，結合學生所學的專業特點，在教學過程中，要經常向大家展現一些與教學相關的機械零件。例如，在學習圓周等分時可用六角螺栓或螺母；學習圓弧連接時可用氣缸墊；學習基本體時可用活塞銷，活塞環。通過展示這些零件，使學生從被動的學習方法中解脫出來，進行自主式、研究性學習，對制圖學習產生濃厚的興趣。另外將多媒體技術引入課堂教學，如將投影變換、截交線相貫線的求解等模型演示效果欠佳的投影幾何學問題用AUTOCAD及CAXA等軟件制成三維動畫，在教室中的大屏幕電視上播講，使學生能在任意角度觀察到所求問題的投影變化，降低了相應知識點的學習難度，學生的學習積極性明顯提高。
三、精講多練，提高學生識圖繪圖水平
關鍵詞：機械制圖；精品課程；應用型人才培養；專業建設；教學內容改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）51-0190-04
精品課程建設工作是教育部關于高等學校教學質量和教學改革工程的重要組成部分，是學校教學工作重要的基本建設內容。教育部指出，精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。精品課程建設要體現現代教育思想，符合科學性、先進性和教育教學的普遍規律，具有鮮明特色，并能恰當運用現代教學技術、方法與手段。西安外事學院“機械制圖”課程經過多年建設，于2012年4月被評為校級精品課程，2013年12月經專家評選后，被省教育廳批準為“陜西省省級精品資源共享課”。總結本課程多年來的建設與改革工作，主要經驗與體會如下。
一、創新課程新體系，改革課程內容
“機械制圖”課程是高等院校工科專業的一門重要的技術基礎課，在生產實踐中充當著機械工程與產品信息的載體，在工程界起著表達、交流設計思想的語言作用。隨著科學技術的高速發展和計算機技術的廣泛應用，各門學科也都有著突飛猛進的發展。作為工科院校的一門重要的技術基礎課程――機械制圖，也應該有一個巨大的變革，以適應飛速發展的社會和時代的需要。
隨著我國高等教育教學改革的不斷深化和應用型技術人才培養的需要，高等院校工程圖學的教育，在課程體系、教學內容、教學手段和方法等方面都發生深刻的變化。基于“機械制圖”是研究機械圖樣繪制和閱讀規律與方法的一門科學，也是機械類專業和工程技術類專業學生必須學習的一門重要的技術基礎課。通過該課程的學習，主要培養學生以國家標準為基礎繪制、閱讀工程圖樣的能力。近五年來，課程組積極進行本課程教學體系和教學模式的改革研究。根據應用型工科技術人才培養的需要，整合畫法幾何、機械制圖、計算機輔助繪圖等三門專業基礎課，建設出新的綜合性技術基礎課――“機械制圖”及其課程體系，并進行教學的實踐工作。長期以來，“機械制圖”課程一直是主要教授尺規繪圖技術，但隨著科學技術的飛速發展和計算機技術的廣泛應用，計算機輔助繪圖技術也成為學習該課程必須掌握的知識內容之一。因此，在課程知識結構的改革上，我們構建出主要包括制圖基礎、投影原理、表達方法、專業制圖、繪圖技術和計算機繪圖基礎等知識體系（模塊）。制定的“機械制圖”課程內容、結構和知識點，如圖1所示，依據知識體系（模塊）安排的章節知識內容見表1。課程教學內容的選取，既可保證工科類專業所需的投影理論、制圖基礎等基本理論、基本知識和基本技能，又能避免相關內容的交叉與重疊，縮減教學課時，提高課程教學效果。
二、教學方法與教學手段創新
隨著時代的發展，大學生要學習的新知識和新學科不斷增多，基于教學改革需要，各門課程學時數相應減少，“機械制圖”學時已從72學時減少到68學時，后又減少到64學時，但要求的教學內容刪減很少，反而會增加適應現代需要的計算機繪圖內容。為此，我們積極進行課程教學方法與教學手段的改革與創新。
1.改革傳統“粉筆+黑板”授課方式，將先進的教育思想和科技含量高的技術引入課堂教學。為此，課程組陸續將計算機輔助教學及多媒體課件引入課程教學中，并取得較好的教學效果。采用多媒體課件教學，能充分發揮課件容量大、密度高、信息廣泛等特點，內容生動，直觀逼真，有利于提高課堂教學效果。
2.為提高課程教學效果，課程組建設出“機械制圖模型室”，即配備相關教學模具，建設多錐體、多柱體、基本體、疊加體直觀模型庫和相關典型零件與裝配圖掛圖庫。這些建設既為課程中的空間點、線、面投影等較為抽象問題的講授提供幫助，又為零件構形等直觀教學提供基礎。建設的“機械制圖直觀教學陳列室”，不僅為增強學生對正投影法原理、點線面的投影規律的理解，以及基本體與疊加體、立體表面截交線、相貫線的認識與理解提供有效幫助，而且通過這些資源作為輔助教學手段，能夠較好地提高學生對機械零件的認知水平和教學效果。
3.將計算機繪圖技術引入“機械制圖”課程教學中，將三維實體繪圖軟件的應用引入課堂教學，使計算機繪圖的表達形式更加生動、直觀，激發學生對課程的學習興趣和學習積極性。同時，在學校的支持和幫助下，建立起工學院CAD微機繪圖室。課程組不僅將計算機繪圖教學面向全院全面鋪開，也為學生計算機繪圖上機實踐提供條件。
4.積極加強課程實踐教學環節，增強學生動手能力和識圖繪圖能力的培養。在課程建設與改革中，為了提高學生的動手能力和識圖繪圖能力，課程組增加課程的實驗內容，先后開出“軸套類零部件測繪”、“減速器裝拆與測繪”、“虎鉗的裝拆與測繪”等課程實踐教學項目，利用CAD機房建設三維動畫庫。為了增強學生計算機繪圖能力的培養，課程組還將我院計算機輔助設計開放實驗室與“機械制圖”課程相結合，每學期利用課外時間分別開設AutoCAD、Solidworks等與“機械制圖”課程緊密聯系的選修課程，進一步培養和提高學生應用計算機繪圖能力和計算機輔助設計軟件的能力。此外，從2012年至今，在工學院的支持下，我們舉辦了兩屆“西安外事學院CAD技能大賽”，學生參賽熱情高，參賽人數多，有力地推動學生對課程的學習興趣。
5.在教學方法上，采用“項目化”教學，并對每個項目進行“模塊化”處理。各模塊的教學內容采用“漸進式”，在教學手段上充分利用現代化教學手段，注重教學，加強直觀性；在教學評價上，采用分項目考核方式，注重過程考核。此外，課程組進行課程“試題庫”建設，分別建立出單選、多選、填空、作圖等分題庫，為試題的規范化、科學化、電子化和自動化打下基礎。這些教學資源建設為教師授課、學生學習及試題規范提供有力的支撐。
6.加強課程網站建設。課程組利用本課程先后被批準為校級精品課程和省級精品資源共享課程的建設機遇，利用多媒體和計算機網絡技術建設出“機械制圖”課程立體化教材和教學支撐系統，在校園網上建設出本課程網站，列示課程各種教學資源，為學生對本課程的學習提供較好的教學資源和環境。目前，完成了本課程的部分章節視頻教學錄像工作，鏈接到校園網上，為學生學習提供幫助。
三、精品教材建設
精品教材建設是精品資源共享課程建設的重要組成部分，是教學內容和課程體系改革的成果體現。早在1988年國家教委頒發的《高等學校教材工作規程（試行）》中，就指出：“高等學校教材是體現教學內容和教學方法的知識載體，是進行教學的基本工具，也是深化教學改革、提高教學質量的重要保證。”基于高校教材是傳授知識、培養技能的重要工具，在人才培養過程中扮演著極其重要的角色，所以，在精品資源共享課程的建設規劃中，我們專門制定教材建設規劃。在充分研究國內外同類教材的基礎上，依據前述“創新課程新體系，改革課程內容”的思想，組織教材編寫力量，先后出版質量較高《機械制圖》、《機械制圖習題集》（西南交通大學出版社，2014出版）兩部精品教材（見圖2）。由于“機械制圖”課程的主輔教材配套齊全，使用效果較好，在培養厚基礎、強能力、高素質、寬口徑的應用型本科技術人才方面發揮著重要的作用。
在“機械制圖”課程精品教材的編寫中，我們堅持以應用型本科技術人才培養的實際需要為宗旨，遵循機械制圖的認識規律及循序漸進的原則，依據理論聯系實際和注重機械制圖能力培養的要求，優化課程知識體系，所出版的“機械制圖”課精品教材表現出如下特點。
1.重視基礎理論。該教材以點、線、面、體的投影理論為基礎，經過立體―平面―立體的思維過程，加強投影理論、構形設計、表達方法、繪圖能力、制圖規范五大基礎內容的教學，有利于立足培養學生形象思維能力、空間想象力和表達創新設計思想的能力。
2.注重實用性。該教材在編寫中按照培養本科應用型人才的特點，精選教學內容，注重科學性、時代性、實用性和工程實踐相結合，能夠將說明投影基本原理和投影制圖的豐富的實際應用案例納入教學內容。
3.重視手工繪圖。教材能以“工程師的基本技能訓練”需要，考慮在日常設計及科技思想交流時，用手工繪圖比較方便，介紹徒手繪圖方法，以重視手工繪圖能力的培養。
4.培養跟蹤現代機械設計繪圖學科前沿的意識，介紹計算機繪圖原理與應用。該教材介紹現代機械工程設計繪圖主流軟件，能讓學生了解計算機繪圖的現狀和發展，適度打開科學前沿窗口，激勵學生對“機械制圖”課程的學習興趣。專門編寫“計算機輔助繪圖”一章，以國際著名繪圖軟件AutoCAD使用為基礎，培養學生的計算機繪圖能力。
5.遵循國家標準，科學規范。該書所涉及的國家標準全部采用最新的國家標準。基于上述特點，該教材既是省級精品資源共享課程的規劃建設教材，被入選西南交通大學出版社精心組織出版的“21世紀應用型本科‘十二五’規劃教材――汽車類”。由于教材較好地表現出科學性、先進性、系統性和實用性，教材出版后，即被西南交通大學出版社推薦參加“第四屆中國大學出版社圖書獎”的評選。
四、教師隊伍建設
教師隊伍建設不僅是高等院校教學建設的重要內容之一，也是學科、專業和課程建設的基礎和重要工作。目前，本課程組已初步建成一支知識結構較為全面、年齡結構適合、學緣結構合理的“機械制圖”課程教學團隊。針對師資隊伍建設工作，我們提出課程師資隊伍建設要符合學校辦學定位的目標，適應教學需要和學科發展目標，以培養青年教師為重點，制訂具體培養計劃，現已取得較好效果。
1.從助課、輔導、批改作業做起，年輕教師初上講臺必須試講，由老教師檢查教案和課件，對新來青年教師安排課程教學輔導工作。
2.實行年輕教師導師制，為每位青年教師配備教學指導教師，對青年教師一對一地進行指導。在導師的指導下，青年教師撰寫講稿，進行試講，然后承擔課程主講任務。同時，對他們進行愛崗敬業、教書育人的師德教育，積極提高年輕教師業務水平，加強思想道德水平。
3.建立聽課和評課制度，發揮老教師和系主任的教學監督作用，提高青年教師課堂授課質量。
4.安排青年教師參加課程教學改革項目，研究課程教學規律，撰寫教改研究論文，并組織年輕教師參加實驗室建設工作。
5.對每位青年教師制訂專門培養計劃。每年都有青年教師到國內進修或進行學術交流。支持青年教師提高學歷，要求新來的碩士生盡快地攻讀在職博士。定期召開課堂教學方法研討會和教學方法交流會，提高青年教師的課堂教學質量。
由于措施得當，青年教師的培養取得較好成效。青年教師不僅正在茁壯成長，而且在校、院舉辦的青年教師講課比賽中獲得比賽大獎，主持的“機械制圖教學內容整合與改革”獲得校級教學成果獎。
五、精品資源共享課的資源特色
根據精品資源共享課的建設要求，本課程陸續完成有關教學資源建設工作，其內容及特色如下。
1.詳盡地公開我校“機械制圖”精品課程建設全部資料，包括申報材料（本精品課程申報表）、課程介紹、教師隊伍、教學方法與手段、教學大綱、授課教案（電子課程教案）、多媒體課件（.ppt格式）、教學資源庫、習題與試題庫、實踐教學大綱（典型零部件測繪）、參考文獻、教學與研究、教學效果與成果（校外專家評價、學校教學督導專家評價、校內同行評價、學生評價等）、教學錄像、學生典型CAD作品集、學生獲得的相關CAD操作技能證書等，資源內容十分豐富、全面，完全公開。
2.完全公開我校課程建設的豐富的教學資源庫，包括圖片庫、電子掛圖、三維動畫庫、電子模型庫、視頻庫等，特色鮮明，內容豐富，為教學資源公開、共享、交流做出有益貢獻。
3.完全公開我校課程建設出的電子掛圖、習題集、模擬試題庫等，為學生利用現代網絡信息技術進行課程學習提供快速、便利條件。
4.公開展示我校學生CAD三維實體造型的作品、典型的二維CAD零件圖及裝配圖等作品，對促進學生學習和掌握計算機輔助繪圖技術發揮有益作用。
5.公開展示我校學生通過本課程學習，所獲得的“全國信息化工程師崗位技能證書（AutoCAD機械設計）”以及“Solidworks計算機輔助設計操作技能證書”，證明本課程在應用型高級工程技術人才培養方面所取得的成績。
6.計算機輔助設計開放實驗室與“機械制圖”課程相結合，每學期在課外時間，實驗室都開設與該課程的相關課程，如Solidworks、AutoCAD等，與本課程緊密聯系，進一步提高學生應用現代設計軟件的能力。
7.我院計算機輔助設計開放實驗室成立后，自2012年5月開始，先后舉辦兩屆西安外事學院CAD技能大賽，參賽學生較多，提高學生學習興趣。已完成的精品資源共享課的基本資源清單如下：（1）申報材料（西安外事學院“‘機械制圖’精品課程申報表”）；（2）課程介紹（主要歷史沿革、課程內容、特色和亮點）；（3）教師隊伍（教師隊伍簡表、教師隊伍整體情況、教學改革與教學研究）；（4）教學方法與手段（教學條件、教學方法與手段）；（5）教學大綱（“機械制圖”教學大綱）；（6）授課教案（電子課程教案）；（7）多媒體課件（.ppt格式）；（8）教學資源庫（圖片庫、電子掛圖、三維動畫庫、電子模型庫、視頻庫）；（9）習題與試題庫；（10）實踐教學大綱（典型零部件測繪）；（11）參考文獻（參考教材、參考書目、參考文獻）；（12）教學與研究（教學研究項目、教學研究論文、相關的學術論文）；（13）教學效果與成果（校外專家評價、學校教學督導專家評價、校內同行評價、學生評價等）；（14）教學錄像（二位主講教師的課堂教學錄像）；（15）學生典型CAD作品集；（16）學生獲得的相關CAD操作技能證書。
六、課程建設成果
在精品課程建設中，課程組先后取得的建設成果主要如下。
1.先后獲得三項校級教學成果獎。①“機械制圖”教學內容的整合與更新，校教學成果優秀獎（2009.3）；②機械制圖與AutoCAD一體化教學模式研究，校教學成果優秀獎（2012.12）；③緊貼應用型人才培養需要，機械基礎系列專業基礎課程改革與建設，校教學成果獎一等獎（2012.12）。
2.完成校級教改項目一項――“機械制圖”教學內容的整合與更新，完成時間：2009.3―2010.3。
3.2012年4月，課程獲得校級精品課程；2013年12月，經專家評選，被省教育廳批準為“陜西省省級精品資源共享課”。
4.主編出版課程教材兩部：《機械制圖》、《機械制圖習題集》（西南交通大學出版社，2014出版）；參編出版課程輔助教材三部：《UG NX4 CAD精通篇》（化學工業出版社，2006年出版）、《AutoCAD2007機械設計實例精解》（化學工業出版社，2008年出版）、《AutoCAD2010實例教程》（西北工業大學出版社，2010年出版）。
5.建設出“機械基礎系列專業基礎課”校級優秀教學團隊一支，課程組一位教師獲“省級教書育人先進個人”表彰，課程組一位教師獲得“校教學名師獎”。
6.課程教學較好地完成國際教學交流工作。2012年9月，我校“機械制圖與AutoCAD”（4學分）、“機械制圖”（3學分）課程，成為西安外事學院與韓國X南理工大學互認學分課程，課程組承擔韓國X南理工大學來我校學習的15名韓國交換生的上述兩門課程的教學工作，教學得到韓國嶺南理工大學師生的一致好評。
作為應用型本科院校的一門重要的專業技術基礎課，“機械制圖”的教學內容改革對培養具有較強設計實踐能力和創新能力的應用型人才，具有一定的促進作用。幾年來，我們在培養應用型本科技術人才的實踐過程中，對“機械制圖”課程的教學內容改革進行一些探索，已取得較好的教學成果，不僅可提高課程教學質量，而且該課程于2012年被評為西安外事學院精品課程，于2013年被評為陜西省省級精品資源共享課程，所出版的精品教材得到全國多所院校使用。本教學團隊，將不斷努力，繼續建設好這一省級精品課程。
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關鍵詞： 《機械制圖》 奧蘇貝爾模式教學 多媒體輔助教學 分層教學
《機械制圖》是機械專業一門必修的、主干技術基礎課。這門課程有較強的理論性和實踐性，技工學校的學生普遍感覺學習難度較大。為搞好《機械制圖》教學，針對技校學生的特點，我就如何培養學生的學習興趣，增強教學效果談談自己的看法。
一、奧蘇貝爾模式教學
美國教育心理學家奧蘇貝爾認為，教學過程是一個特殊的認識過程，學生主要是接受間接知識，這就決定了學生獲取最大量知識必須是接受性的。他用有意義學習的理論來加以分析，認為接收式學習并不都是機械式學習，它完全可以是有意義的。關鍵在于教師要能使學生具有潛在意義的學習材料同學生已有的認識結構聯系起來，采用相應的有意義學習的心向（主動將所要學習的知識與學生原有知識發生聯系的傾向）進行學習。
《機械制圖》主要培養學生看圖、畫圖、空間想象能力，以及應用能力，對于學生來說雖然是一門嶄新的課程，但與中學時學生所接觸的幾何來說還是有一定關系的。因此，在教學中注重與學生已有的認識結構聯系起來，通過引導激發學生的學習興趣，而非傳統的重教輕學、重理論輕實踐。
奧蘇貝爾模式的基本程序是：提出先行組織者―逐步分化―綜合貫通。
先行組織者是在課前的一種介紹性質的陳述，包括三種類型：概念的定義、概括和推理，它能幫助學生理解這節課要學習什么，并提供參考構架，有利于引導學生把課的內容與學生的認知結構聯系起來，激發學習興趣，樹立學習信心。分化過程有三種形式：一是將較大范圍的概念或概念分化為較小范圍的概念或概括；二是用實例說明概念或概括；三是識別或討論一個概念的特性。通過逐步分化，使學生在要教的知識層次里區分出每一個概念或概括，認識所學知識的各個部分及它們之間的聯系；然后對所學的知識融會貫通，保證把新概念作為連貫的整體的一部分來學習。
在《機械制圖》教學中，教師必須把握好備課和授課兩個環節，根據奧蘇貝爾模式的基本程序設計教學過程，才能充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。
首先是備課。教案是教師傳授知識的重要依據，而備好合理性的教案卻是實現奧蘇貝爾模式教學的必要條件。要備好合理性教案，要求教師不僅深諳教學之道，而且專業知識淵博，能講、能做，同時能不斷地吸取本專業新信息、新科學來充實提高自己。《機械制圖》教師既要懂得畫法幾何及機械制圖，又要懂得機械、掌握新國標，并能實際畫圖。只有這樣，才能系統、完整、準確地備教案。
如何備合理性教案？在領會教學大綱，吃透教材的前提下，先將整體內容分解成一系列的步驟和問題，再一個一個地回答問題，直至最后得到圓滿的結果。如《機械制圖》“視圖”這一節可分解為：什么是視圖？畫視圖前要做什么？視圖為什么這樣分類？何時何地畫何種視圖？如何畫視圖？首先要了解視圖投影規律及各視圖特殊表示方法。這樣分解出的教案將分散的內容連貫起來，抓住共性，突出特性，內容完整清楚、條理性強，加之配合適當的教學方法和手段，能大大提高教學的科學性和效率。
我在講授《機械制圖》課時，將每個教學課時分成四個階段。
第一階段為直觀演示，引入新課。由于技工學校學生數學基礎普遍較差，特別是缺乏空間想象力和形象思維，《機械制圖》堪稱天書。充分選擇與新課有關的模型、示教板直接演示，讓學生在看得見、摸得著的情況下獲得初步印象，并與已有的空間幾何知識聯系起來，消除學習的心理障礙，主動參與學習過程。在此基礎上引導學生進行預習，教師適當地加以啟發，引發學生進一步學習的興趣和注意力，培養學生的觀察能力。如在開始講三視圖的概念及投影規律前，先用自制的活動直角坐標系及形體模型來進行演示，讓學生先獲得感性認識，產生興趣，與隨后的重點講授相配合，呈現語言表達對象的具體形象。它們相互印證和充實，能極大地提高教學效率和學生的學習興趣，達到降低教學難度的目的，有利于學生更快更好地理解與把握講授的內容。
第二階段為重點講授，這也是分化的過程。在直觀演示引入后，將感性知識上升到理性知識，這是一個飛躍的過程，也是學生掌握最佳知識結構的關鍵，有利于培養學生的接受力、注意力、記憶力、理解力。因此在講授中不平均用力，而是深入淺出，循序漸進，有詳有略，對學生易懂的可略講，講清關鍵點，突出重點，突破難點，以利于以點帶線、以線帶面，充分體現教師“導”的作用。如三視圖的形成及投影規律，位置關系是整個《機械制圖》課的“引發點”。這節要講清、講透、講活，為今后學習和應用鋪平道路。“補第三視圖、補缺線”是疑難點，可借助橡皮泥等道具，采用形體分析法逐一解剖，達到提高學生看圖能力、培養空間想象力的目的。
第三個階段為小結練習階段。由于以上兩個階段基本上完成了課堂教學任務，這時根據各個階段內容不同，宜采用不同形式的小結來濃縮教學內容，指明重點、難點和精華所在。借此對學生思維進行整理，使雜亂零散的知識在學生頭腦里“成珠”“連串”，理順層次，使學生形成比較系統的、完整的知識，利于學生信息歸檔儲存、便于知識的遷移遠用并轉化為能力。小結練習階段在奧蘇貝爾模式中起到綜合貫通的作用，學生將所學的知識綜合貫通，為新知識的學習作鋪墊。
學生學習過程中的主要實踐活動是在老師指導下的各種練習，這是學生鞏固知識、培養各種學習技能和能力的基本方法。學過的知識如不及時練習、運用，很容易遺忘，正因為如此，適量的練習非常重要。在知識轉化為技能的過程中，練習的作用是不可替代的。因此在課堂教學中，應留有必要的時間，有針對性地進行課堂與課后練習，以使學生通過感知―概括―應用的思維過程去發現真理和掌握規律。這既是學生掌握知識的過程，又是發展能力的過程。練習題目的選擇和設計，應緊扣教學要求，切中教學重點、難點、疑點，注重典型性，減少盲目性，以增加練習的質量，練習的形式應多種多樣，避免重復與單調。如課堂提問、學生示范作圖、互相討論、互相檢查、測試過關，等等。
在學生練習過程中，教師應注意營造民主和諧的教學氣氛，發揮學生自主性，成為學生學習的引導者、激勵者和點撥者。學生只有在濃烈的民主氛圍中，輕松的情境下，思維才會得到充分的發展。教師要善于發現學生思維的閃光點，注重對學生自信心和語言表達能力的培養，要求學生敢想、敢說、敢做，對學生的錯誤不要一味地指責，要充分利用學生求新、爭強好勝、渴望成功的心理，激發學習興趣。教師應多鼓勵學生，而不是隨意批評甚至嘲諷學生，要盡量淡化學生對自己回答失敗的自卑心理，以增強基礎較差學生的自信心，激起他們的競爭意識，嘗試表現的欲望。在形式多樣練習中，師生之間增進了了解，建立了一種伙伴式的合作關系，課堂教學充滿了活力，使學生從心理上接受這門學科，從而在本質上引發學生學習的興趣和動力，最大限度地提高教學效率。
第四個階段為預習階段。利用課上最后十分鐘，對下一課時學習內容和要求、重點和難點進行簡要闡述，讓學生按照要求進行閱讀預習，以便聯系舊知識，初步了解新知識，培養獨立獲取知識的信心和能力，激發學生的求知欲，學習新課時才具有吸引力，讓學生充分掌握學習主動權，凸顯了學生的“主體性”，實現奧蘇貝爾模式的良性循環。
二、多媒體輔助教學
隨著科技的發展，現代教學設備已大量運用于教學中。模型、示教板在觀察主要特征及各種事物之間聯系時，由于受客觀條件限制，同一內容往往要多次重復演示。而采用多媒體教學這一輔助手段適時地穿插于教學之中，與模型、示教板相結合，就可收到事半功倍的效果。它不僅具有較強表現力，可以用來直接完成教學任務，而且能調節課堂教學氣氛，激起學生學習興趣，使得視覺、聽覺、觸覺等多種知覺系統協同參與學習，有助于提高知識獲得的精確和完善性，發展學生的抽象思維能力。在《機械制圖》教學中運用多媒體可把許多文字教材表達不清楚的內容，通過錄像、動畫或幻燈片進行微觀和宏觀、表態和動態相互轉化，不但能讓學生了解整個教學內容的連續過程，更突出表現教學對象的本質特征，把細致入微處、關鍵轉變點充分凸顯出來。同時對重點、難點可重復播放，加長停留時間，增強教學效果，節省了時間，提高了教學質量和效率，學生易接受，大大提高了短時記憶容量，促進長時記憶。如三視圖的建立與投影規律，投影作圖、剖視等都可自制幻燈片用于教學中。
三、分層教學
教學，教是外因，學是內因，如果沒有學生積極主動的學，則教師教得再“好”也是徒勞。愛因斯坦曾說：興趣是最好的老師。在課堂教學中如果激發了學生的學習興趣，就能使學生由厭學、苦學變為喜學、樂學，使他們處于較佳的學習狀態中，獲得較好的學習效果。可見學生學習興趣的培養是每一個教育工作者應該關心的問題。心理學家認為，學生之間的差異幾乎是絕對的。學生的智力水平、行為習慣、家庭環境、興趣愛好的不平衡，都影響教學目標的實現。因此，不能用整齊一致的標準要求學生，而應根據不同層次學生的不同需求，提出不同的要求，通過目標分層，實施分層教學，因材施教，以適應學生的差異，使每個學生都獲得進步，獲得一種學習成功的體驗和滿足，增強對自己才智認可的愉悅感，激發投入學習的熱情。
如中級工層次的教學培養目標是中等技術工人，作為一名合格的中級技術工人需要有較強的識讀機械圖樣的能力，而繪制完整的機械圖樣，幾乎沒有這種可能和必要。初中起點的中級工培養層次的學生大多數學習能力低下，繪制圖樣部分的教學要求，已成了這類學生學習機械制圖的攔路虎，極大地影響了學習的積極性。面對學習的難度，部分學生甚至放棄了該課程的學習。根據培養目標和學生現狀，我采用了降低學習難度的辦法：如“基本體、組合體的尺寸標注”改為“基本體、組合體尺寸標注的識讀”，“零件及部件表達方法的選擇”改為“零件及部件表達方法的識讀”，“零件及部件的尺寸標注”改為“零件及部件尺寸標注的識讀”，“零件及部件技術要求的標注”改為“零件及部件技術要求的識讀”，等等。
總而言之，技工學校的專業理論課老師應注意根據培養目標，充分考慮到學生的實際情況，采用各種教學手段，培養學生興趣，調動學生的積極性，增強教學效果。
參考文獻：
［1］張琛.淺談《機械制圖》教學.職業，2010，2.
摘 要：本文探討了如何開展機械制圖與AutoCAD一體化教學，以期拋磚引玉，引起領導和同行的重視，切實解決機械制圖教學中的一些難題，使得學生更易學、更想學，教師更好教、更喜歡教。
關鍵詞 ：一體化教學 任務驅動 空間想象 主導 主體 建模
在主管部門及學院大力提倡一體化教學的當前，對傳統的機械制圖教學與AutoCAD教學進行一體化課程整合已是必然趨勢。計算機技術的普及、一線教師計算機水平的不斷提高以及CAD課程的開設，對機械課程的教學起到了極大的促進作用，徹底改變了傳統的教學方法，提高了教學效率，減少了學生的學習困難，激發了學生學習興趣與熱情。但在實際教學過程中也存在一些問題亟待改進，如傳統的課程體系、結構需要打破。筆者通過多年的機械制圖與AutoCAD教學，總結了一些切實可行的一體化教學的方法與技巧。雖然在筆者學院模具專業已經進行了試驗，但是還不夠成熟，還須繼續進行探索與研究。
一、機械制圖與AutoCAD繪圖一體化的界定
機械制圖與AutoCAD一體化是指打破機械制圖與AutoCAD課程的體系、結構，實現基本理論、概念與實踐的有機結合。拋棄傳統的將機械制圖和AutoCAD繪圖分開進行的教學模式，利用AutoCAD強大的二維與三維繪圖功能，突破培養學生空間想象能力這一制圖教學難點。同時，運用機械制圖的原理和方法，規范AutoCAD繪圖。這是提高教學效率，培養學生的技術應用能力、實踐能力和創新能力的有效手段。
二、研究內容
研究內容包括：課程體系、結構，教學方法，實際教學中的課時分配，教學中應注意的問題。
三、已經完成的研究成果
1.高等職業技術院校機電一體化專業任務驅動型教材
（1）《機械制圖與AutoCAD繪圖》教材，于2012年9月由中國勞動社會保障出版社出版發行。
（2）《機械制圖與AutoCAD繪圖》習題冊，于2013年1月由中國勞動社會保障出版社出版發行。
2.中等職業技術院校模具設計與制造專業任務驅動型教材
（1）《機械制圖與AutoCAD技術》校本教材，于2013年6月編寫完成。
（2）《機械制圖與AutoCAD技術》習題冊，于2013年6月編寫完成。
（3）《機械制圖與AutoCAD技術》課件，于2013年6月編寫完成。
（4）《機械制圖與AutoCAD技術》教案，于2013年6月編寫完成。
（5）《機械制圖與AutoCAD技術》CAD題庫，于2013年6月編寫完成。
四、機械制圖與AutoCAD繪圖一體化教材實驗
1.實驗對象
2010、2011、2012年秋季入學的模具設計與制造專業102101、102201、112201、112202、122201共五個技師班使用《機械制圖與AutoCAD繪圖》教材，以國家勞動和社會保障部頒布的《機械制圖與AutoCAD繪圖》為參考，制訂筆者學院實驗班級教學計劃。在CAD實訓室進行授課，第一學期4周，第二學期4周，兩學期共8周完成。教學活動按以上計劃貫徹執行。
2.實驗結果與分析
（1）教材的適應性。
第一，教材編寫按照任務驅動型的要求進行，以具體的載體貫穿教學過程，符合技校生的認知特點。
第二，以機械制圖為主線，以CAD為輔線，將知識點、技能點合理分配在各個任務中，便于學生接受。
第三，教材編寫適用于一體化教學，在項目實施中融入工藝與理論知識，結合任務驅動型教學法與多媒體結合的形式，便于學生的理解。
（2）教材的科學性。
第一，教材的概念、原理、定義等內容的敘述清楚、確切，任務以及圖形、圖表、數據、公式、符號、單位、專業術語和
參考文獻寫作準確，并且前后一致。
第二，教材的內容符合客觀實際，反映出事物的本質和內在規律，即概念、定義正確。
（3）教材的實用性。
第一，教材的編寫充分考慮教法與學法，老師好教、學生易學。
第二，采用任務驅動法，精講多練，將課堂充分交給學生，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容有機貫穿在任務之中，讓學生在任務的引領下，積極主動地參與學習，教師起引導作用。
第三，理論與實踐并進，改變了學生厭學的情緒，提高了學生學習的積極性。
（4）教材的創新性和先進性。
第一，打破傳統的機械制圖與AutoCAD課程的體系、結構，實現基本理論、概念與實踐的有機結合。
第二，教材編寫體現以教學項目引領教學的過程，以具體的項目載體貫穿教學安排。
第三，教材編寫適用于一體化教學，在項目實施中融入工藝與理論知識，結合任務驅動型教學法與多媒體結合的形式，便于學生理解。
第四，利用AutoCAD強大的二維與三維繪圖功能，突破培養學生空間想象能力這一制圖教學難點。利用機械制圖的基本知識，規范AutoCAD繪圖。
（5）教材的完整性。
第一，教材由圖板制圖基本技能、AutoCAD制圖基本技能、正投影基體原理及基本體三視圖等十個模塊組成。
第二，以機械制圖為主線，以CAD為輔線，將知識點、技能點合理分配在各個任務中，由此構成了完整的機械制圖與AutoCAD繪圖課程理論體系及技能訓練體系。
3.新教材教學過程中的改革與實踐
在主管部門及學院大力提倡一體化任務驅動型教學的形勢下，筆者學院依據一體化教學理念，對機械制圖與AutoCAD課程教學提出了一個新的思路：打破傳統的機械制圖與AutoCAD課程的體系、結構，實現基本理論、概念與實踐的有機結合，以手工繪圖和計算機繪圖為教學目標，組成了一門新課——機械制圖與AutoCAD繪圖。
拋棄傳統的將機械制圖和AutoCAD繪圖分開進行的教學模式，并將理論講解與實踐操作有機結合，采用了一種新的授課方式——理實一體化任務驅動型。
筆者學院于2010年9月至2013年6月對模具設計與制造專業122201等五個班級進行了一體化教學法試點。這些班為一年級新生，對機械制圖所涉及的零件生產過程、加工方法、材料、公差等缺乏了解。機械制圖與AutoCAD繪圖是一門全新的課程，在學習方法上與中學的學習會有很大的區別。要讓學生學會學習、喜歡學習有不小的困難。且這些班全部為男生，大多活潑好動，由于學習目標、學習態度不同，學生在學習上兩極分化較明顯。
從教學實驗的結果來看，機械制圖與AutoCAD繪圖一體化教學的優點是顯著的。但由于課程安排與傳統制圖理論課相比太緊湊，學生消化吸收的時間略顯不足，對教學效果有一些影響，這是有待解決的問題。
4.初步結論
總體來說，教材、教學深度和難度適宜，符合技工院校學生的認知水平，在教學過程中取得了較好的教學效果。對于教材編寫上的一些創新，廣大教師給予了充分肯定。學生學習的積極性得到了較大提高，教師和學生的認同度較高。
五、機械制圖與AutoCAD繪圖一體化教學的進一步探索
關鍵詞：機械制圖；精品課程；應用型人才培養；實踐教學；教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）15-0094-03
機械制圖課程是工科類各專業學生必修的一門技術基礎課，在生產實踐中充當著機械工程與產品信息的載體，在工程界起著表達、交流設計思想的語言作用。其教學目的是通過本課程的學習，培養學生以國家標準為基礎繪制、閱讀工程圖樣的能力，從而使學生掌握一般機械圖紙的設計方法及步驟，培養學生一定的機械設計能力，以及對工程實際問題的分析和解決能力，在學生能力培養培養中占有重要的位置。基于《機械制圖》是研究機械圖樣繪制和閱讀規律與方法的一門科學，由于該課程的教學質量關系重大，為了提升課程教學效果，以適應社會對應用型工科高素質人才的需要，幾年來，我們課程組對機械制圖課程進行精品課程建設，并以加強能力培養為導向，對課程的教學及實踐環節進行了多方面的改革和探索，取得了一定成效，得到了學生們及同行的認可。
一、課程教學改革措施
1.創新課程教育理念。“機械制圖”是一門研究繪制和閱讀機械圖樣的技術基礎課。所謂機械圖樣，是指準確地表達機件（機器或零、部件）的形狀和尺寸以及制造和檢驗該機件時所需要的技術要求的圖紙。機械圖樣是人們表達設計思想、傳遞設計信息、交流創新構思的重要工具之一，也是現代工業生產部門、管理部門和科技部門中的一種重要的技術資料，在工程設計、制造、施工、檢驗、技術交流等方面有著極其重要的地位，因此，機械圖樣被喻為“工程界的語言”。設置“機械制圖”課程的目的，是培養學生繪制和閱讀機械圖樣的基本能力，即通過該課程學習，使學生掌握繪制和閱讀機械圖樣的原理和方法，培養學生的形象思維能力，因而本課程是一門既有系統理論又有較強實踐性的技術基礎課。
然而，在本課程的教學中，學生普遍存在的難點是，難以建立“實物”與“圖樣”之間的形象思維，這樣直接導致的問題是，見到機件實體難以表達出正確的圖樣，而見到圖樣后又難以想象出對應的空間實體。為培養和發展學生的空間思維和空間想象能力，在教學中，我們貫徹“從空間到平面，再回到空間”（即實物圖樣實物，見圖1）的教育理念，即重視實體空間幾何關系的分析以及空間幾何元素與其投影之間的相互關系，并通過一系列繪圖、看圖練習，進行歸納總結與分析，使學生掌握繪制和閱讀機械圖樣的原理和方法，取得較好教學效果。
2.改革和更新課程教學內容。為了適應應用型工科人才培養的需要，課程組對傳統《機械制圖》課程內容進行改革，故將傳統的“畫法幾何”（以初等幾何和正投影法為基礎，把空間幾何體用平面圖樣表達出來，從而在平面圖樣上解決空間幾何問題）、“機械制圖”（以國家標準為基礎繪制、閱讀工程圖樣的能力）與現代繪圖技術“計算機輔助繪圖”（以交互式計算機繪圖為重點，介紹AutoCAD繪圖軟件，使學生通過學習能夠繪制各種機械圖樣）三門課程進行融合，組建為新的“機械制圖”課程，為此，并將新“機械制圖”課程內容設計為六大模塊，分別為：制圖基礎（介紹國家制圖標準、繪圖工具使用）、投影理論（介紹基本幾何要素投影、組合體投影、軸測圖）、表達方法（介紹視圖表達、剖視剖面表達、尺寸標注）、專業制圖（介紹標準件常用件、零件圖、裝配圖）、繪圖技術（介紹尺規繪圖與測繪、計算機輔助繪圖技術）、計算機繪圖基礎（介紹計算機繪圖系統的組成與配置、交互式繪圖軟件使用等），教學實踐結果表明，課程新內容的設計符合應用型工科人才培養的需要，并取得較好教學效果。
3.加強課程的直觀教學。為了提高課程的教學效果，在學校的支持下，課程組建設出了“機械制圖模型室”，即配設了相關的教學模具，建設了多錐體、多柱體、基本體、疊加體直觀模型庫和相關的典型零件與裝配圖掛圖庫，這些直觀教學用具建設既為課程中的空間點、線、面投影等較為抽象問題的講授提供了幫助，又為零件構形等直觀教學提供了基礎。利用這些資源作為輔助教學手段，提高了學生的認知水平和教學效果。所建設出的機械制圖模型室，不僅為增強學生對正投影法原理、點線面的投影規律的理解，以及基本體與疊加體、立體表面截交線、相貫線的認識與理解提供了有效幫助，而且通過這些資源作為輔助教學手段，能夠較好提高學生對機械零件的認知水平和教學效果。
4.改革課程教學方法和教學手段。改革了傳統的“粉筆+黑板”授課方式，將先進的教育思想和科技含量高的現代教育手段引入課堂教學。為此，課程組先后開發出《機械制圖》課程多媒體課件30余集、素材庫60余件、動畫片20余集。采用多媒體課件教學，能充分發揮課件容量大、密度高、信息廣泛等優勢，內容生動、直觀逼真，有利于提高課堂教學效果。將計算機輔助教學以及多媒體課件引入課程教學中，并取得了較好的教學效果。配合本課程的省、校級精品資源共享課程建設，課程組利用多媒體和計算機網絡技術建設出“機械制圖”課程立體化教材和教學支撐系統，并在校園網上建設出本課程的網站，列示了本課程的各種教學資源，為學生對本課程的學習提供了較好的教學資源和環境。此外，將本課程的部分章節視頻教學錄像鏈接在校園網上，為學生學習提供幫助。
5.加強課程的實踐教學。為了加強學生本課程計算機繪圖能力的實踐教學，在學校的支持下，我院建設了為“機械制圖”課程教學專用的CAD機房和計算機輔助設計（CAD）開放實驗室，為學生的繪圖上機實踐教學和計算機繪圖能力培養提供了便利。為增強學生的動手能力和識圖繪圖能力，教學中還加強了課程的實驗內容，先后開出了“軸套類零部件測繪”、“減速器裝拆與測繪”、“虎鉗的裝拆與測繪”等實踐教學項目，并利用CAD機房建設了三維動畫庫，以提高學生的機件測繪與繪圖能力。
6.將計算機輔助繪圖全面引入“機械制圖”課程教學。為適應計算機技術的廣泛應用和現代工程設計的需要，本課程將計算機輔助繪圖全面引入“機械制圖”課程教學中，主要以國際著名繪圖軟件AutoCAD使用為基礎，培養學生的計算機繪圖能力。同時，并將三維實體繪圖軟件的應用引入課堂教學，使計算機繪圖技術的表達形式更加生動、直觀，極大激發了學生對本課程的學習興趣和學習積極性。為了增強學生的計算機繪圖能力，課程組利用計算機輔助設計（CAD）開放實驗室條件，每學期利用課外時間分別開設了AutoCAD、Solidworks等與“機械制圖”課程緊密聯系的選修課程，進一步培養和提高學生應用計算機繪圖能力和計算機輔助設計軟件的能力。
7.舉辦CAD技能競賽，提高學生現代設計技能。在我院計算機輔助設計（CAD）開放實驗室建成后，在工學院的支持下，從2012年開始，課程組每年舉辦一次“西安外事學院CAD技能大賽”，學生參賽熱情高、參賽人數多，有力地促進了學生對本課程的學習興趣，提高了學生現代設計技能。
8.促進學生獲取CAD設計資格證書。為了適應計算機繪圖技術的飛速發展，保證計算機繪圖教學的與時俱進，以促進應用型本科技術人才的培養，在學校的支持下，2008年我院成功申辦了陜西省唯一的SolidWorks考試認證中心，使我校成為陜西省唯一的Solidworks考試認證中心的主考院校，主要用于我國計算機繪圖員職業技能的鑒定工作。為此，在計算機繪圖教學中，除了以AutoCAD為主體教學軟件以外，還向學生開出了“SolidWorks計算機輔助設計”選修課，以提高學生對CAD軟件的應用能力。幾年來，每年使多名學生獲得“全國信息化工程師崗位技能證書”（全國信息化應用能力考試――AutoCAD機械設計考試）和“SolidWorks操作技能證書”，為學生就業提供了重要技能。
9.建設精品課程，實現優質教育資源共享。利用建設省、校級“機械制圖”精品資源共享課的時機，在校園網上，建設出了“機械制圖”精品共享資源，包括課程介紹、教師隊伍、教學方法與手段、教學大綱、實踐教學大綱（典型零部件測繪）、授課教案（電子課程教案）、多媒體課件（ppt格式）、教學資源庫（課程圖片庫、電子掛圖、三維動畫庫、電子模型庫、視頻庫等）、習題集、模擬試題庫、參考文獻、教學法研究、教學效果與成果（校外專家評價、學校教學督導專家評價、校內同行評價、學生評價等）、教學錄像、學生典型的二維CAD零件圖及裝配圖作品集、典型CAD三維實體造型的作品集、學生獲得的相關CAD操作技能證書等，為高校師生和社會學習者提供了內容豐富的優質課程教學資源，實現了優質資源的公開、共享和交流。
10.積極建設精品教材，服務課程教學。1988年11月，前國家教育委員會頒發的《高等學校教材工作規程（試行）》中指出：“高等學校教材是體現教學內容和教學方法的知識載體，也是深入教學改革，提高教學質量的重要保證。”幾年來，課程組一直十分重視并積極加強精品教材及其輔助教材的建設工作，以便為課程教學提供優秀的知識載體和工具。2014年，課程組主編出版教材兩部：《機械制圖礎》、《機械制圖習題集》（西南交通大學出版社，2014）；幾年來，課程組還參編出版課程輔助教材三部：《UG NX4 CAD精通篇》（化學工業出版社，2006）、《AutoCAD2007機械設計實例精解》（化學工業出版社，2008）、《AutoCAD2010實例教程》（西北工業大學出版社，2010）。這些教材在“機械制圖”課程教學和應用型人才培養中均發揮了重要作用。
二、課程教學的實踐效果
在加強能力培養的“機械制圖”精品課程教學改革與實踐中，課程組先后取得的主要實踐成果如下：
1.先后獲得校級教學成果獎4項：《機械制圖》教學內容的整合與更新（校教學成果優秀獎，2009.3）；機械制圖與AutoCAD一體化教學模式研究（校教學成果優秀獎，2012.12）；緊貼應用型人才培養需要，機械基礎系列專業基礎課程改革與建設（校教學成果獎一等獎，2012.12）；應用型工科人才培養的課程建設與改革（校教學成果獎一等獎，2015.7）。
2.完成校級教改項目3項：《機械制圖》教學內容的整合與更新（2009B5）；以教促學――以學生為中心的交互式教學法在省級精品課教學中的應用研究（2015B9）；融合第二課堂，提升CAD能力，推進工程制圖教學改革與實踐（2015B10）。
3.2012年4月，本課程獲得校級精品課程；2013年12月經專家評選，被省教育廳批準為“陜西省省級精品資源共享課”。
4.主編出版課程精品教材兩部：《機械制圖基礎》、《機械制圖習題集》；參編出版課程輔助教材三部：《UG NX4 CAD精通篇》、《AutoCAD2007機械設計實例精解》、《AutoCAD2010實例教程》。有力支持了本課程的教學需要和學生CAD技能培養的需要。
5.建設出“機械基礎系列”專業基礎課校級優秀教學團隊一支；課程組一位教師被表彰省級教書育人先進個人；一位教師獲得校教學名師獎；先后有四名教師獲校優秀教師和校先進個人。
作為應用型本科院校的一門重要技術基礎課，“機械制圖”課程的教學改革對培養具有較強設計實踐能力和創新能力的應用型人才具有重要的促進作用。幾年來，課程組在培養應用型本科技術人才的實踐過程中，對“機械制圖”課程的教學內容、教學方法、實踐性教學環節以及增強學生能力培養上進行了一些改革與探索，已取得較好的教學效果，這不僅提高了本課程的教學質量，而且還先后獲得了校級精品課程和省級精品資源共享課程，出版的精品教材和課程輔助教材已得到全國多所高校的使用，教學實踐證明本課程的改革是成功的，對應用型工科人才的能力培養起到了積極作用。
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【關鍵詞】現代教學手段 機械制圖 應用
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）22-0101-01
機械制圖是機電類專業的入門課程，同時它是職業教育的第一門專業基礎課，機械制圖的教學目標是培養學生具有一定的畫法幾何知識、投影制圖基本理論，讀圖和制圖能力，并培養學生具有一定的空間想象能力，而能否學好機械制圖這門課的關鍵也就在于空間想象能力的培養。作為一名從事機械制圖教學二十余年的教師，筆者見證了從經典教學模型、實物、橡皮泥、掛圖到現在多媒體、投影儀、動畫視頻、軟件應用的教學手段的變遷，在這里略談一些體會。
一 經典直觀教學手段仍是不可或缺的教學手段
機械制圖課堂教學過程中，教師根據需要適時運用諸如掛圖、模型、實物等直觀教學手段，并通過運用自己豐富的教學語言，不但可以激發學生的學習熱情，更可以在教學過程中提高學生的學習興趣。首先，制圖模型是教具室中必不可少的，基本囊括了從基本投影體系到基本體、組合體、軸類零件、叉架類、箱體類零件模型及簡單的裝配體模型，通過將模型展示在學生眼前，讓學生在觀看、揣摩這些常見形體的基礎上，再通過與相對應的掛圖相結合就能更好地識記、理解內化此類空間圖形所對應的視圖，并促成學生思維從空間到平面、從平面到空間的有效轉化。如學生用橡皮泥堆砌、切割所繪物體這樣的原始手段也有意想不到的效果，并且能夠很好地激發學生的學習熱情。
二 多媒體教學與傳統教學相結合
以計算機為主的多媒體教學能很好地將圖像、聲音、視頻有機結合起來，可以大大提高課堂教學的效率，并且有很好的直觀性。但是任何好的事物也都有其缺陷，就像采用多媒體教學，借助動態旋轉、切割、放大等功能，使學生能從不同角度觀察所要繪制的物體，并且能很好地實現物體內部結構教學形象生動，節約了教學時間，這些都是傳統教學手段難以做到的，但是這些都比較偏于突出結果，而對過程并不能很好地展示，視覺效果固然好，但是過眼就忘，印象不深，進不了大腦。因而，電子教案不能代替一切，機械制圖教學既有直觀性、又有抽象性，切不可單以多媒體為中心設計教學過程，圖形式、搞花架子，既要讓學生看到結果，更要讓學生知道過程。
如在講授標準件和常用件這一章時，由于這部分內容大多為國標制圖規定畫法，比較抽象，為了更好地讓學生理解在圖樣中連接件的各個位置圖線畫法，制圖教研室老師花費大量精力制作了各個標準件的制作、加工以及各種連接件的工作流程視頻動畫，在學生理解實踐工藝流程的情況下，理解國標中關于標準件和連接件的畫法就水到渠成了。
三 制圖軟件（CAD）在機械制圖中的應用
現在的企事業單位，手工繪制的圖樣很少，都是電腦繪制的圖樣。以前，高職學院機械制圖與CAD是兩門獨立的課程，不僅增加了學習課時，而且教學效果差。我們經過課程改革，將兩門課合并作一門課，按1∶2課時比例講，先講機械制圖，后講CAD，以CAD為主，機械制圖為輔，以機械制圖為線貫穿始終。在CAD的教學過程中，要強調時刻謹記國家制圖標準，如線型、線條比例尺寸標注規范等，每講一節CAD內容，都要對相應的機械制圖知識進行強調，每一個節點的內容都要求學生完成一定量的CAD制圖練習，達到了良好的效果。另外，理論課上機械制圖五模型也是影響教學效果的一大因素，現在利用CAD軟件，在平面的機械制圖學習中所遇到的圖例，要求學生先在CAD中繪制其正等測模型，這樣不只是解決了模型問題，也極大地提高了學生的學習興趣，通過多年實踐的不斷摸索，使得這兩門課相互促進、相得益彰，這一點特別適合在組合體的視圖畫法這一章中使用，制圖教學中，組合體視圖的教學是難點問題。現在，用CAD制造三維模型，學生學習起來就容易多了，學生的識圖能力大大加強了，特別是在利用CAD繪制正等測圖的過程中，學生能更好地體會到軸測圖的尺寸走向及方位感。
四 零件測繪對機械制圖學習的促進作用
機械制圖在實際中的作用日益突出，在諸多高職院校，此門課程的教學中還有很多需要改善之處。首先闡述了該課程改革的必要性，然后從教學思路、教學方法、教學內容等幾方面進行了詳細分析。
引言
圖紙在工程中發揮著重要作用，需進行精確地繪制。各類工程都離不開機械，且隨著工程日益復雜，機械也不斷改進。為明確機械的尺寸、結構、性能及工作原理，常通過繪圖的方式對其進行分解。高職院校以培養實用型人才為主要目標，許多高職院校的工程類專業都開設有機械制圖課程，在學習中，學生需掌握相關理論知識和足夠的繪圖技能，并靈活地運用于實際中。但從目前來看，該專業的教學效果并不理想，為適應新環境下的要求，需對此課程教學進行改革優化。
1.高職機械制圖課程改革的必要性
機械制圖是工程界的語言，科學的制圖能夠令人完整清晰地了解機械結構，熟悉其各項功能及工作原理，從而提高利用率，使機械的性能得到充分發揮。在機械制圖課程中，圖紙的繪制和識讀是關鍵內容。以往多采用趴圖板式手工繪制的方法，效率較低且精準度不容易把握。現代化工程對制圖的要求越來越高，為提高效率和精確度，計算機繪制成了當前的主要繪圖方式，尤其是AutoCAD技術的應用。機械制圖課程的理論性和實踐性都比較強，包括機械制圖、計算機繪圖、公差配合等。三者的教學目標一致，但很多高職院校都將他們分開教學，出現了許多問題。如測量、公差等知識的匱乏，在繪圖時就不利于尺寸的標注；部分學生無法熟練掌握CAD繪圖技術；加上教師重理論而輕實踐的教學，使得教學難以達到預期效果。因此，必須對課程加以改革。
2.高職機械制圖課程改革措施分析
2.1.教學思路的改革
該課程對學生的空間想象力有一定的要求，即要具備將立體機械想象為平面圖形，以及將平面圖形想象為立體機械的能力。只有如此，才能準確地繪圖、識圖。許多學生面對著給出的平面圖，無法想象出相應的機械實體，包括形狀、結構等。或不能準確地將實體機械轉換為平面圖。為解決這一問題，教師可采用實物教學的方式，令同學直觀形象地認識立體圖和平面圖。如在組合體的形體分析教學中，可將圓柱、棱柱、圓錐等典型實體直觀展示，令學生了解其相應的視圖。將抽象知識具體化、復雜圖像簡單化，培養學生空間平面相互轉換的思維。實物教學一來可激發學生興趣，增加感性認識；二來可深入理解所學內容。此外，教師還可通過計算機軟件將二維投影轉換成三維立體圖，在節省板書畫圖時間的同時，有利于學生從多個角度觀察分析其中的變化。
2.2.教學內容的改革
與普通本科生相比，高職生可能稍處于弱勢地位，教材應根據其接受能力選擇。對于那些在實際中應用較少的難點內容，應適當地降低比例，加以簡單介紹即可。如復雜形體的截交線一部分內容，難度較大、實際應用較少，所以學生只需掌握簡化畫法。同時，繪圖技術越來越先進，教材內容應及時更新。對不適合當前要求的陳舊內容，應做出相應的刪減和調整。如尺規作圖、多邊形畫法等，利用計算機繪圖較為容易，這部分內容可略去。此外，教師教授時應加強對教案質量的重視。這就要求教師仔細研讀教材，然后根據實際情況設計教學任務，并將其劃分為若干部分，逐一解決。如組合體三視圖畫法一節內容，先令同學了解基本概念，然后學習繪制方法，最后是相關信息的標注。這種分步驟教學層次清晰、內容完整，有利于教學水平的提升。 2.3.教學方法的改革 部分高職院校依舊采用傳統的教學方法，“一言堂”現象明顯，教師是課堂的主體，學生處于被動地位。針對此需要將新課改落實，充分發揮學生的主體作用，提高學生的積極主動性。在教學手段方面，可積極引入多媒體。部分學生初學時空間想象力不足，此時可借助多媒體將復雜的問題簡單化。如對實體進行旋轉、放大等操作較方便，效果更生動形象，使同學清楚地了解平面圖向實體轉換的動態過程。計算機繪圖是當前的主要形式，但并不意味著手工繪圖就被淘汰，相反很多時候手工草圖依舊十分重要。如在現場觀察時，進行草圖的初步繪制，手工繪圖往往要快于計算機，所以教師還應加強此方面的教學。 2.4.加大實踐教學力度 機械制圖的實踐性較強，且高職院校的教學目標是以培養技術型、實用型人才為主，所以在傳授理論知識的同時，還應重視實踐。如經常開展實踐活動，加強學生繪制圖紙的綜合應用能力；鍛煉學生的觀察分析能力和空間想象能力。在課程結束前應做好相應的安排，如抽出一周時間專門學習零件測繪，測繪減速器的零件圖和裝配圖，以獲得實踐經驗。為進一步提高學生的實踐能力，可將課程與實際工廠相聯系，在學習過理論知識后，安排學生到工廠參觀。在此過程中，通過實際接觸，能使同學更加形象地了解實體與圖紙的轉化。而且，課堂上難以理解的內容在工廠中很容易便可理解。
2.5.以就業為導向
機械制圖專業在實際中應用范圍較廣，未來的市場競爭壓力很大。高職院校如何取得競爭優勢值得深思。這必然要求增加就業指導內容，在校期間就令學生深刻了解到社會所需的人才類型，并朝著這一方向培養出符合社會需要的人才。在教學中，除了專業技能，學生還要把握近些年該領域的變化以及未來發展趨熱了解就業程序，根據自身能力做好就業規劃；加強職業道德的學習，熟悉相關知識。
3.結束語
各類工程都要用到各種各樣的機械，隨著機械制造水平的提升，機械變得更加復雜。機械制圖是一門以圖樣的形式準確表示機械結構形狀及尺寸、原理的課程，在許多高職院校都專門開設有這門課。其理論性和實踐性都較強，由于諸多原因影響，教學中存在著一些問題，對培養實用型人才不利。為此必須對該課程進行改革，以提高教學水平。
參考文獻：
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