發布時間：2022-08-08 00:53:33
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的高中化學有機知識點樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
現階段我國教學事業發展較快，社會以及相關教育部門更加重視各個階段的教育工作。當前高中化學教中有機化學是重要的基礎教學內容，做好有機化學的教學環節也是當前高中化學教師研究的重點教學方向。
一、掌握有機化學的發展趨勢是進行教學的前提
當前在高中化學教學中要做好有機化學的教學工作，首先需要讓學生對于高中化學有明確的認知理解。教師要在教學中引導學生掌握有機化學的實際發展。目前階段的有機化學分為三個時期，分別是提取時期、創立時期以及后期的發展階段。提取時期主要是人們通過有機化學的知識對要去進行研究提取。創立時期主要指的是化合物的基本合成，比如乙酸和油脂等化合物的創立。后期發展是目前有機化學主要的發展趨勢，以量子力學為基礎構建現代結構理論體系，合成了較多復雜的天然物，以上這些就是有機化學的基本概述。
二、了解有機化學教學難點，強化知識點與高考命題特點的聯系
現階段化學教學課程標準與過去教學大綱之間的目標存在著相應的差異性，所以教師在教學過程中要更嚴格按照教材的內容來把握教學的范圍。比如現階段化學教材中增加了“溴乙烷”而刪減了“乙二醇、甲醛和乙二酸”等。
起初大多數學生在接觸學習有機化學時，都表現了極高的興趣。但是隨著課程學習難度不斷深入，大多學生會感受到有機反應方程式較為難寫，在化學式同分異構體的書寫中表F能力較差，知識網絡化的程度較差，知識遷移能力較差等情況。當前新課標理念下的理科綜合卷中的有機化學部分仍舊對傳統的有機化學熱點內容較為關注，其中以社會生活、醫藥以及新材料等內容為教學背景材料，來綜合考查學生對于有機化學知識的理解掌握程度。既測驗了學生對于基礎知識的理解掌握程度，又能以實驗題的內容標準來考察判斷學生的綜合能力。
三、高中化學有機化學的教學方法探析
1.以教材內容為引導，落實化學教學的目標
目前高中化學教材中包含許多有效的教學框架欄目對學生的學習提供了明確的方向引導。教材中的“交流與討論”、“拓展視野”等欄目，教師要充分發揮出其實際作用，以此對學生開展積極性的引導。教材中所包含的此類知識點能夠有效提升師生之間良好的互動性，為高中化學教師的教學提供有效的教學空間，能夠為學生創設更多樣化的學習環境。在實際教學過程中，教師可以通過多樣化的教學方法引導學生去探究教材中教學內容所包含的教學價值。
例如在日常教學過程中，教師可以通過教材中的“回顧與總結”的內容，為學生梳理教學的主體以及知識內容的細節部分，引導學生進行全面有效的思維探究，提高學生的自我評價方法。在教學過程中，教師主要起到引導作用，探究性的活動讓學生完全自主化學習。教師再通過的對學生的問題進行全面總結，創設更為有有效的探究性學習環境，引導學生有效地解決問題。
2.以課程標準來提升學生的探究能力和學習能力
通過化學教材中所設置的“活動與探究”環節，教師要在教學過程中著重培養學生的自主探究能力和學習能力，從而有效提升有機化學的教學成果。教材中的內容都是根據現階段高中學生自身的實際情況而制定的，內容難易度都有明確的層次劃分，教師要在有機化學的理論教學中加強對學生實踐技能的培養，使得學生的學習能力有效提升。比如在驗證該反應為取代反應的實驗中，嚴重鹵代烴中的鹵素，教師可以為學生準備相關的實驗材料以及實驗試劑，讓學生進行試劑添加觀察相關的實驗現象，從而得出有效實驗證明。
3.建立有機化學的知識體系
教師要在日常教學過程中對有機化學的知識價值進行深度探究，逐步輔助形成有機化學的知識體系。比如在教學鹵代烴時，教師可以通過探究性的實驗讓學生掌握教學知識點。比如溴乙烷在NaOH溶液中進行充分的水解過程。教師在探究性實驗開始之前為學生提出相關的探究性問題，如果在實驗中沒有各類添加試劑，能夠判斷出溴乙烷在加熱過程中在NaOH溶液中的化學反應情況嗎？讓學生在預習理論知識的基礎上對水解現象進行自主探究，以此來提升高中生的創新探究性思維能力以及科學素養，從而有效提升有機化學的教學質量。
四、結語
總而言之，當前我國科學技術發展迅速，有機化學已經與多個學科之間也有著密切的聯系。有機化學與生活中各類實際應用較為明顯，所以當前加強有機化學教學具有重要的作用。
參考文獻：
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[關鍵詞]高中化學 學習興趣 培養 自主學習
中圖分類號：TP14 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）30-0228-01
引言
高中化學課程的學習需要初中化學的基礎知識和理性思維，升入高中后發現，高中化學與初中化學之間有著一定聯系，但存在著巨大的差異，知識點不再是簡單的概念，需要思考原理才能真正掌握，知識結構體系涉及的點和面越來越寬、越來越細，很容易對高中化學造成抵觸心理。所以，學習化學還需要另一個支撐――學習興趣。
一、高中化學學習的特點
學習初中化學時，主要掌握的化學知識點是基礎性的，簡單易懂，難點比較少；學習高中化學時，很多知識點是原理性的，需要多個簡單知識點組成，由于沒有直觀的具體的印象，很多知識點即便是記住了，也存在很多誤區、不易理解。在高中各個學科知識點中，數學、物理、化學是典型的理科學科，特點是知識點豐富、細化，需要理性思維、靈活運用。
作為一個高中生，我在學習高中化學的時候發現，高中化學課本內講授的知識點自學有一定難度，很多知識點雖然初中涉及到了，但是高中化學知識點更重視探究原理、細化環節，由于很多基礎知識在初中已經講過，考慮到課時安排，教師不會再重復，這就需要我們自己主動學習、提前預習功課、課后及時復習，將自己學過的知識點與待學的知識點聯系在一起；另外，在學習高中化學時，意識到高中化學不是簡單的概念，死記硬背不再適應這種學習環境，更多的是要進行理解、探究。
當學習難度增加時，很多同學就感到學習吃力，這時候學習興趣就成了救命稻草，學習興趣能夠讓學生主動學習，即便是在錯誤頻發的狀況下，也愿意主動改錯、探索錯因，心理負擔減輕。
總的來說，高中化學學習不再是簡單的概念學習，在學習過程中除了需要學生主動思考，還要求學生在興趣的引導下建立一定的思維模式和理論框架。
二、學習化學興趣的培養
1、明確的學習目的才是產生學習興趣的基礎
考上理想的大學找份好工作并不是學習的目的，只是學習產生的良好效果。作為高中生我們應該理解學習的真正目的是掌握知識、豐富個人涵養，通過學習使自己向理想中的“自己”靠攏，最大限度地實現自己的人生價值。只要有了明確的學習目的，才能在化學的學習中找到興趣。
2、利用好奇心，產生求知欲
好奇心是激勵人類社會不斷創新發展的重要因素，求知欲是如今很多同學都缺少的寶貴精神。缺少了好奇心和求知欲的學習就是“被學習”、應試學習，這種學習方式就不會有好的結果。好奇心就是引導我們產生求知欲的重要工具，在好奇心的作用下進行探究式學習，主動參與學習的全過程，利用求知欲產生學習興趣。比如，作為女生喜歡照鏡子，我從小就對鏡子產生了濃厚的好奇心，在學習了有機化學的“銀鏡反應”后，我終于知道鏡子是怎么制造的了，因而對“銀鏡反應”這個知識點記得很牢固。當然，出于成本的考慮，近年來又出現了“鋁鏡”，它是在玻璃上用蒸騰的方法鍍上一層極薄的鋁而做成的！
3、把課堂主動權交給學生，讓我們成為課堂主體
我們接觸過的課堂學習方式中，主要是老師在課堂上進行授課，我們跟隨老師的思路積極思考、做筆記，這種學習方式雖然是我們一直接觸的，但是對于我們來說，由于同學之間的差異很大，很多同學能夠快速接收老師的信息，能跟上課堂進度，但是也有同學理解力與老師有偏差，跟不上老師的節奏，然后造成脫節、走神、落課的情況。老師可以考慮讓我們自己主動學習，給我們獨立思考的機會。比如，利用課堂小組、競賽的形式，同學之間通過小組學習主動掌握知識，用自己的思維方式學習知識，讓我們成為課堂的主體。
4、在教的引導下進行課前預習、課后復習
課前預習、課后復習的重要性，雖然老師反復強調，但是我們并不知道預習和復習該如何下手，很多同學沒有自主學習的習慣，因而對預習和復習沒有系統性的認知。高中化學知識學習比較困難，即便是預習，只看書本反而沒有學習頭緒，如果老師能夠根據本節課的知識點特點，提出問題引導我們預習，這樣的預習結果事半功倍。對于復習，同學們主要就是完成課堂作業，其余的復習內容很少，希望老師能夠多給我們一些啟發，讓我們把高中化學知識和生活聯系在一起，在生活中認識化學的同時加強學習印象。在復習時經常瀏覽以前建立的錯題本，在使用化學知識時減少出錯率，對于化學學習興趣的提高也有幫助。
5、充分發揮化學實驗的積極作用
化學實驗是高中課程中主要的實踐操作課程，考察同學們的手眼結合能力、實踐操作能力和反應能力。化學實驗課應該得到重視和珍惜，因為在很多偏遠地區的學校里，和我們同齡的孩子也許還沒有機會接觸化學實驗，不能直觀的感受化學的神奇；通過化學實驗課，我們能夠了解和掌握化學原理、加深學習印象，提高我們分析問題和解決問題的能力；通過化學實驗課，我們認識到高中化學實驗規范操作的重要性，用嚴謹科學的態度對待化學實驗，既要膽大又要心細，在化學實驗中既能激發又能培養我們學習化學的興趣。比如，在實驗室制取CO2，可以用有趣的多種途徑實現，但最優途徑只有一種。又如，50ml水和50ml乙醇混合后不是100ml，而是小于100ml。
6、將生活現實與高中化學聯系在一起，在生活中感受化學的神奇
在中學學習階段，我們學習化學知識限制于書本，對于化學的認識也停留在書本，但是我們知道化學知識與生活有些密切的聯系。同學們要主動發現生活中的化學問題，利用好互聯網和學校圖書館的書籍學習更多的化學知識。生活中要多問多看，處處留心皆學問。我在瀏覽某網站時，曾經觀看了一個制造“泡沫”的化學小視頻，實驗者利用加熱制造了一些外觀并不好看，但快速產生的泡沫；在觀看某動畫時也發現了兩種清潔劑產生化學反應后，會生成有毒氣體，危害生命安全的現象。8.12天津濱海新區爆炸事故說明，在沒弄清著火物品的情況下就倉促用水滅火，結果適得其反。因為有些物質遇水會生成有毒物質和易燃、易爆氣體。
7、積極參加化學知識競賽和其他課外知識活動
雖然學習了很多高中化學知識，但是由于我們的學習能力和生活范圍有限，因而需要一個能夠和其他同學一同切磋、學習的機會，我們希望學校和教育部門能夠給我們提供一個大的學習平臺，舉辦一些化學知識競賽和興趣交流活動，讓我們有機會認識全國各地的化學愛好者。大家能夠匯集在一起，交流學習興趣，加深學習層次、擴大學習范圍，利用自己的奇思妙想進行化學知識實驗，能夠讓我們提高學習化學的興趣并認識到更廣闊的世界。
總結
學習興趣能夠幫助我們快樂學習，主動學習，在老師的引導下正確學習。每一個學科都有著自己的奇妙世界，我們只有認真學習基礎知識，才能打開那扇奇妙的大門。高中化學的學習興趣主要依靠我們自己的意識，只有主動發掘、感受，利用各種途徑豐富化學知識，堅持學習，在恒心和興趣的感染下自然而然的就會愛上化學。
參考文獻
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【關鍵詞】高中化學;有效教學;教學策略
在越來越強調工作效率的現代社會，教育工作的效率問題也越來越受到重視。在倡導“減壓提速”教育理念的前提下，學生綜合能力的提高，不能再像以前那樣通過不斷增加學生的學習時間來提高，如今要在有限的時間內提高學生的學習能力，就要提高教學的有效性，提高學生的學習效率。高中化學的學習也不例外，要通過提高課堂教學的效率來提高學生的化學水平。接下來，筆者將結合自身的教學經驗，從課堂授課、情景和探究的有效性來談談有效進行高中化學教學的策略。
一、提高課堂授課有效性的策略
自古以來，教育的主要實施模式就是課堂授課，即使我們所處的社會已經發生了翻天覆地的變化，但這中教育模式仍然流行，由此可以看出課堂授課的重要性，提高課堂授課的有效性對提高化學教學有效性的作用不言而喻。在化學課堂中應該從以下兩個方面來提高其效率。
一方面是，要注重課堂知識的聯系性。在整個中學化學的知識體系內，高中階段所涉及的知識點之間有著非常強的聯系，在授課中應該凸顯這種聯系，來提高學生記憶知識的有效性。例如，在《有機化學基礎》中學習有關“糖類”的知識時，就可以結合不同知識點來講解。遵循“分子式結構式化學性質”的思路，學習完葡萄糖的分子式和結構后，引導學生從和的性質推導出葡萄糖的性質，增強了兩個知識點的聯系，板書如下圖：
另一方面是，突出重點授課內容。學生在課堂中的注意力是有限的，不可能一節課都集中注意力在課堂上，因此，教師應該主動適應學生的這個特點，將課堂的重點難點放在突出位置，引起學生的注意，力求學生能把握住課堂的核心內容，這樣課堂的教學效率就高了。例如，在學習葡萄糖時，其分子式是，當學生掌握了分子式后，如何讓學生理解葡萄糖的結構式，并由結構推出性質就是課堂的重點了，教師應該反復強調，通過化學實驗來幫助學生理解。
二、提高課堂情景有效性的策略
“化學源于生活，又高于生活”，生活中存在著大量的化學現象，這些都是很好的教學素材，教師通過創建適當的課堂情景能讓學生聯系自身的生活經驗，從而引起學生的共鳴，達到調動學生積極性的目的。要創設有效的課堂情景方法有很多，可以參考以下兩種：
一種是創建趣味性強的情景。有趣，好玩，生動的事情總能快速的吸引學生的眼球，富有趣味性的實驗情景是課堂的點睛之筆。教師應該善于將枯燥無味的知識點轉換成有趣的實驗現象，挖掘其中的亮點來吸引學生注意力，引起其思考。例如，講解“油脂水解”的知識點時，在課堂上組織學生玩“洗刷刷”的游戲，讓學生分別用不同的方法來清洗沾滿油脂的碗碟，通過對比來總結出不同方法清洗的快慢，其背后受到什么因素影響，為進一步探討油脂水解做鋪墊。
另一種是借助生活場景來場景課堂情景。生活中的許多場景都或多或少的涉及化學變化，學生對這些場景很熟悉，但卻很少思考過其背后的化學原理，教師借助這些場景來創建課堂情景，能使學生投入到情景中，積極思考，并在課下也能主動思考生活中的化學問題。例如，生活中很多地方都會跟“油”有關，炒菜要加食用油，機器要加油，汽車要加汽油等等，這些“油”有什么異同點呢？家里的食用油暴露在空氣中時間久了會產生異味，這是為什么？為什么冬天更加難清洗有油的盆？
三、提高課堂探究有效性的策略
化學課堂探究已經成為學生獲取知識的重要途徑。在課堂探究中，學生的主觀能動性能得到最大的釋放，他們能按照自己的意愿去探索未知的領域，不但能獲取到深層的知識，更能增加學生的情感體驗，增加學生對化學的自信心。做好課堂探究是提高化學課堂有效的關鍵環節，筆者認為可以從以下兩點著手：
一是注重探究的過程。化學探究實驗是為了讓學生親身體驗探究的過程，經歷從猜想到驗證，再到結論的各個探究環節，讓學生從中獲取知識，學習科學探究的精神和嚴謹的科學態度，幫助學生建立起正確的價值觀。因此，教師要結合課程的實際需求，安排適合學生能力的探究實驗，循序漸進，由難及易。同時，要為學生指明方向，不可干預過度，也不可完全任由學生發揮，把握好度的原則。
二是改進探究的模式。高中化學知識網絡是建立在化學實驗的基礎之上的，需要經過化學實驗的驗證，才能推廣為普遍規律。從蘇教版的化學教材安排中，我們也可以看出化學實驗的重要，其中的選修課“實驗化學”就是最好的體現。但在實際應用中，卻沒有發揮出其應有的作用，大部分的過程如下圖：
這種模式不利于學生能力的提高，僅僅局限于知識的傳授，是遠遠不能達到高效課堂的要求。而筆者認為改進后的探究模式如下：
經過對比可以發現，后者是圍繞學生展開的一種模式，而不是以教師的講解為主，這樣才能激發起學生的動手欲望，提高參與積極性，達到提高課堂效率的目的。
總而言之，高中化學的“教學”與“效率”是密不可分的，“效率”是為“教學”服務，“教學”的目的是“效率”。作為高中化學教師應該堅持不懈的去提高高中化學課堂教學的有效性，為學生創設一個高效、良好的學習環境，使學生能得到全面的發展。
【參考文獻】
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關鍵詞：高中化學；有效性教學；學習方式
在我國高中化學課堂教學中，教師和學生受應試教育影響較為嚴重，使他們一心沉醉于知識的記憶當中，當學生對大量的知識點進行死記硬背的時候，就是一個浪費時間影響學習效率的時候。化學是一門靈活多變的理工類學科，教師要結合高中生的性格特點，認真地設計每一個新知識點的教學計劃，打造輕松活躍的化學課堂，從而帶動學生取得更多的收獲。
一、以興趣為中心，打造輕松活躍的化學課堂
教師是學生前進道路的領航者，教師每一個知識點的教學都是為學生今后的成長做鋪墊。因此，教師在課堂上要把學生作為教學的主體，以學生理解和吸收作為教學的首要前提，把復雜的知識點以興趣為引導進行教學，促使學生以飽滿的精神狀態參與到知識的學習當中，為高效的化學課堂打下堅實的基礎。
首先，教師要改變自身教學理念，放棄以成績決定學生優劣的思維方式，用自己飽滿的精神狀態感染學生，帶動他們積極地參與到知識的學習當中。給予每一個學生發表自身意見的機會，從學生的言語當中探究他們遇到的實際問題，對其進行針對性的解答，為基礎不好的學生帶來學習化學的希望。并且教學之前教師可以先從學生的角度對知識點進行閱讀和理解，挖掘學生個人可能遇到的問題，課堂上進行重點講解，為學生扎實化學基礎做出積極的影響。
其次，教師要把新的知識點與實際的生活進行有機的結合，生活是高中生熟悉并且感到輕松的場所，教師對其進行積極的引導，利用生活素材進行教學可以更好地提升教學有效性，逐漸地激發學生參與化學知識探究的熱情。比如，在“金屬的化學性質”教學過程中，教師向學生提問他們對生活中不同金屬的印象，讓他們通過自己的聯想說出對金屬材料的了解。接著教師和學生一起對金屬的物理性質進行總結，并針對性地說出金屬的各種化學性質。采用對比教學的形式激發學生對金屬的探究欲望。然后教師讓學生對不同金屬化學性質的發現過程及應用進行猜測，拓展他們的化學思維，使學生可以全身心地參與到生活化學課堂的探究當中，間接地提升高中化學的有效性。在生活化學的教學過程中，教師為了更加形象地教學，可以對信息技術進行積極的利用，把金屬材料的化學變化動態化地展現到學生面前，用這種較為新奇的教學方式讓他們對化學知識的探究產生新鮮感，從而使高中化學課堂的發展更上一層樓。
二、以成長為中心，打造自主學習的化學課堂
高中生已經具備較為成熟的思想和學習方式，在這個時候教師就要給予學生充足的自由發展的時間，讓學生在寬廣的化學課堂上更好地成長。
首先，化學是一門包含實驗的理工類學科，這些新奇多彩的實驗現象可以吸引學生的目光，教師在這個基礎上讓學生依據自己腦海中的知識點進行實驗設計，可以幫助學生靈活地使用化學知識，對他們知識的吸收和利用有積極的推動作用。
比如，在“過濾”的教學過程中，教師把用到的實驗儀器帶到課堂中，讓學生幾個人一組進行自由組裝，鼓勵學生利用自己組裝的儀器進行過濾操作，在學生實驗的過程中會遇到很多問題，在學生求助的時候教師要引導他們進行組內探究，力爭讓學生自己解決遇到的問題，讓他們擺脫心中對教師的依賴，為學生自主學習能力的提升創造空間。然后教師對學生組裝的儀器和學生過濾后的液體進行評價和比較，在班級形成一定的競爭氛圍，接著教師對正確的儀器組裝及過濾注意事項進行詳細的解說，當學生親自動手試驗之后，他們對于教師講解的注意力會更加的集中，有助于學生更好地吸收新的化學知識點。最后教師再讓學生按照正確的做法重新進行過濾，進一步加深知識點在學生心中的印象，促使其取得更多的收獲。
其次，教師要加強對學生的課后輔導工作，把留課后習題的作業方式轉變為讓學生探究生活中的化學知識，第二天他們訴說這一開放性化學作業的時候，教師對學生的表現作出評價并進行記錄，在拓展學生化學思維的同時提升他們自主學習的意識，促使學生更加熱愛化學知識的學習。并且教師還要把學生的課上表現、課后習題的完成及測試成績綜合到一起對學生進行評價，從根本上緩解應試教育為學生帶來的思想負擔，為他們打造更加輕松開放的高中化學課堂，促使其更好地參與到化學知識的學習當中，進而更好地提升高中化學課堂的有效性。
社會在發展，時代在進步，對于高中化學教學，教師也要結合時代的發展，積極地改善自身的教學模式，采用多樣化的方法為學生打造輕松活躍的高中化學課堂，為他們今后的發展作出更多的貢獻。
關鍵詞：教材分析；初高中知識銜接；教學方法；自主學習；自學能力
一、初高中化學教材和教學目標的分析
初中化學是啟蒙學科，是九年義務教育階段的素質教育。教材難度小，趣味性濃，化學現象一般都取自實驗或生產、生活中，大多是“看得見，摸得著”的。主要要求學生掌握簡單的化學知識、基本化學實驗技能、簡單化學計算及化學在生活、生產及國防的某些應用。其知識層次則以要求學生“知其然”為主。
高中化學是學習化學科學核心內容的基礎教材，高中化學必修模塊提出的六個學習主題（認識化學科學、化學實驗基礎、常見無機物及其應用、物質結構基礎、化學反應與能量、化學與可持續發展）突出了化學學科知識的教學；選修模塊（物質結構與性質、化學反應原理、有機化學基礎、化學與生活）以化學學科體系為線索，為化學專業學習提供了基礎，幫助學生了解、掌握在社會生產生活中廣泛應用的化學知識。因此，知識總量大，知識的系統性與邏輯性增強，理論性的知識比重增大，對學生各種能力的要求較高。相當一部分知識不僅要“知其然”，還要“知其所以然”。
二、認真鉆研教材，注重初高中知識的合理銜接
由于本人對初中教材非常熟悉，通過認真鉆研高中教材，明
確了哪些知識點在初中已經基本解決；哪些知識點在初三教材中出現，但中考不做要求，而在高中教材中沒有出現卻做了要求（如復分解反應發生的條件）；哪些知識點在初中未解決，應在高中拓寬和加深（如核外電子排布、氧化還原反應、離子反應方程式等）。我做到心中有數并把它們羅列出來，銜接時注意把握時機和尺
度，通過相關知識的銜接讓學生能從更高層次上來準確理解初中化學知識，力求做到對今后學習化學有所幫助，起到水到渠成的作用。
例如，化學用語作為一種化學專業的特殊符號系統，能正確而熟練地掌握是必須的。初中化學教學作為化學啟蒙教育，只要求掌握一些常見物質的化學式和主要化學方程式。但高中必修1所涉及的化學方程式不管從數量上還是從難度上都要比初中多出好幾倍。所以在銜接時，只能在初中化學用語基礎上，補充一些重要的原子團，離子符號，以及電離方程式的書寫等，讓學生逐步提高。這樣學生就不會突然覺得難度太大，學起來也比較有信心。所以為了順利銜接，初中化學、高中必修和選修模塊有必要比較明確地從定性、定量兩個方面規定學生學習化學用語的最低要求。
學生要知道物質不僅可以從組成上進行分類，還可以從性質上進行分類。于是我先復習初中物質分類的框架，再慢慢引入從性質上把氧化物又分為酸性氧化物、堿性氧化物、兩性氧化物和不成鹽氧化物，并要求從概念上理解記憶，這樣就從初中粗淺地認識氧化物自然地過渡到高中系統地認識幾類氧化物及其轉化。因此，在教學內容編寫順序和教學方法處理上應盡量做到周密的考慮和安排。
三、改變教學方法，加強學生學法指導和能力的提高
從教學實踐中獲知，能力較強的學生從初中升入高中后，能迅速進入高中化學的學習狀態，銜接是不成問題的。而那些在初中靠死記硬背而取得較好成績的學生，進入高中后成績一直掉隊。由此可見，解決“銜接”問題的關鍵是培養學生的能力。所以我從下列三個方面培養學生的能力。
1.陶行知先生曾經這樣說過，教學，就是教學生如何學。這里強調兩個方面：一是教師的教法，二是學生的學法。學生如何能學會學習？主要是靠教師的導：誘導、引導、指導。所以高中教學要從一開始就大膽放手，不能像對待初中生那樣幫學生完成各個環節的任務。因此我一開始就讓學生養成課前預習與課后復習的習慣；養成獨立完成作業并且及時對答案的習慣；養成及時對各種知識技能進行歸納總結的習慣。在課堂上推行以學生為主體，老師為主導的教學模式。古人說，授人以魚，只備一飯之需；授人以漁，則可終生受用。所以只有掌握科學的學習方法才能提高學習效率。
2.剛邁入高一的學生，由于心理發展不成熟，依賴性較大，學習主動性不強，重記憶、模仿，理解相對膚淺。但他們剛進入一個新的學習環境，有很強的好奇心和新鮮感，所以，教師要抓住學生的這種年齡特點，指導學生改進學習方法，從“記憶型”的被動接受知識向“探索、理解型”的主動學習知識的轉變，使之適應高中化學的學習。另外這個年齡的學生喜歡挑戰，如果能適當補充一些容易接受的高中新知識，這樣對增強學習化學的信心是很有幫助的。對那些本來化學成績不好的學生來說，通過這種方式可以幫助他們找回信心；較快提高成績。
3.自學能力的提高和培養是中學教學的根本目的，也是素質教育的核心思想，學生自學能力的培養和提高是一個循序漸進、
逐漸提高的過程。不同階段的不同教學內容擔負著培養不同自學能力的任務，教師應抓住各種場合對學生的自學能力進行培養。
自學能力的培養重在兩方面，一是課前預習，主要通過學案來完成，這樣課堂上根據學生預習的情況，教師只要精講，便可大大提高學習效率。二是課堂指導閱讀。高中的化學知識點很多，涵蓋的內容也很廣，有時需要補充課外的延伸內容，但是課堂時間是有限的，所以課外延伸需要學生去自學。教師在教學的過程中可以指導學生看一些有關化學的科普書籍，使學生進一步了解課堂學習的內容，而且逐漸形成自學的能力。
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”如果能很好地銜接好初高中的教學工作，就可以讓學生不但在心理上不害怕高中學習，而且在行為上能很快地適應高中學習節奏和學習方法。高一為起始年級，千萬不要讓學生輸在起點上，千萬不可小視初中和高中的銜接。
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【關鍵詞】農村 高中化學 課程資源 開發 策略
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）26-0151-01
化學作為一門生活性學科，課程資源豐富多彩，除了教材這一基本的課程資源之外，教學參考書、掛圖、練習冊、儀器、模型、音像資料等都可以被納入到高中化學課程資源的范圍中來。不言而喻，除上述資源外，還有其他資源有待開發。筆者結合農村高中化學實際，分析了幾點新型的農村高中化學課程資源開發點。
一 初高中教材的銜接點
高中化學教材是建立在初中教材的基礎上的，是對初中教學內容的繼續延伸和深化。很多高中學生對于初中的化學知識早已經遺忘，或者在初中階段沒有好好學習化學知識等原因，對初中化學知識的掌握并不是很好，這與高中化學教學的需要產生了矛盾。但是，只有當學生深入理解初中化學基礎知識之后，學習高中化學知識才行之有效，否則初高中化學知識的脫節，會影響到學生的學習效果。因此，在新課程標準下，初高中化學知識的銜接點正是高中化學教學的重要資源，可以促進學生更好地學習高中化學知識，教師應該積極開發與利用。如在學習物質分類與轉化內容時，可將初中化學的一些內容融入進來，如初中化學反應的四種基本類型與物質轉化的實例；為了讓學生更好地理解物質分類轉化的實質知識，教師也可以根據需要復習和補充初中化合價與化學式的有關知識，學生也可以了解更深入地學習化學知識，為高中階段后面的鈉鎂鋁碳氫等等元素性質的學習奠定堅實的基礎。
二 學生學習的興趣點
興趣是最好的教師，可以激發學生內心的學習動力，支持學生克服困難，積極地投入到學習過程中去。在傳統的應試教育影響下，高中化學教學為了應試升學的需要，課堂中大量地灌輸知識，形式死板單一，學生難免心理疲勞，注意力不集中，教學質量也得不到保證。為了有效地避免這些情況，豐富教學內容和提高教學質量，要積極地在教學中融入學生感興趣的知識點，如讓學生進行大量的實驗探究，利用多媒體教學制作仿真智能課件等，通過這些有價值的課程資源，可以激發學生的學習興趣，豐富教學形式與內容，從而達到教學有效性的目的。例如，在學習氯氣性質內容時，教師可以利用多媒體制作成氯氣制備與性質課件，讓學生通過自主操作計算機進行實驗，利用動畫的形式強調一些錯誤的操作方法，通過學生分析討論，得出一定的實驗結論，強化學生的化學知識，促進學生在輕松愉快的氛圍中提高學習效率。
三 生活中的結合點
化學是一門生活性學科，教師應充分關注化學與生活的聯系與結合點，通過在課堂教學中適時引入生活中的化學現象或知識，深入挖掘這一課程資源，有效地激發學生的學習興趣，達到良好的教學效果。此外，教師可以調動學生關注生活的興趣，培養學生關注生活、熱愛生活的良好心態，積極鼓勵學生將化學知識運用到生活實踐中去，讓學生感悟到化學知識的實用價值。如在學習解決環境問題內容時，教師可以組織學生調查河水和市區污染的現象，讓學生了解淤積、垃圾、排污、油污、酸雨等污染的方面，引導學生思考如何保護水體，創建良好的水資源環境。這樣一來，學生帶著熟悉的心情走入學習中，探究也就變得更主動。
四 課堂教學的反思點
在新課程標準下，優秀的教師都應重視在課堂教學中審視與反思自己的教學方法、策略、教學內容、意外事件處理等，不斷優化教學策略，不斷改進，同時也可以有效地減少教學的盲目性、隨機性，提高針對性和有效性。而教師在課堂教學中反思得到的信息正是有效的教學資源，可以促進教學有效性的發揮。例如，在學習有機化合物結構內容的時候，教師提出讓學生思考某芳香族化合物可能出現的官能團和結構問題。結果大半節課的時間里教師發現學生寫出的結構亂七八糟、沒有條理，課后教師通過思考可以先讓學生探索交流，總結同分異構體的方法及規律，提煉解題途徑和步驟，通過確定不飽和度、確定官能團種類及異構、碳鏈異構及官能團位置異構這幾個方法來實現教學效果。
五 社會中的熱點
隨著信息技術的不斷發展，報紙、雜志、廣播、網絡等媒體中報道了與化學學科息息相關的社會熱點問題，如綠色食品、神舟七號、環保、營養健康問題等。教師可以將這些資源充分運用到化學教學中來，巧妙設計熱點問題，做好一定的補充與整理，讓其成為反映化學學科的重要信息，讓課外知識與學生的課內知識有效融入起來，引導學生關注社會熱點問題，感受化學學科的重要價值。例如，在學習化學是可持續發展的基礎內容時，教師可以結合世博會萬科館、燃料電池觀光車、環保巴士、生態綠墻、中國館等社會熱點，了解環保節能低碳的世博主題，懂得保護家園的重要性，強化化學知識的重要價值，達到良好的學習效果。
總之，如何利用農村中學現有的條件更好地實施高中化學新課程的教學，給教師們提出了新的要求和挑戰。教師應深度探索并嘗試踐行化學新課改的方法和策略，有效實現對新課程教學資源的開發和利用，滿足農村中學學生發展的需要，促進學生化學素養的全面提升。
參考文獻
[1]陳新峰.新課程理念下化學課程資源的開發和利用[J].課程?教材?教法，2004（5）
關鍵詞：新課改；高中化學；環保教育
當前的高中化學教學，各種教學弊端開始凸顯，如教師對教學內容的把握有所欠缺，教學方法簡單，教學手段枯燥，教學氣氛沉悶缺乏活力，學生沒有學習的興趣，等等，導致高中化學課堂教學一直處于低下的效果。而隨著新課改在我國的深入推進，積極遵循新課改教學理念，創新教學方法，調動學生學習化學的積極性和主動性，實現新課改下高中化學的有效教學，是每位高中化學教師當前都應該重點思考和熱點研究的問題。下面，筆者就結合自身多年來的教學實踐經驗，對新課改下高中化學教學實效性的策略談幾點個人看法和意見。
一、將化學教學生活化，使學生認識到化學學習的價值和意義
傳統的高中化學教學，教師只是單純地進行抽象的書本知識的灌輸，脫離了其與學生現實生活的聯系，導致學生覺得化學知識枯燥呆板，沒有學習的興趣。《普通高中化學課程標準》中指出：“從學生已有的經驗和將要經歷的社會生活實際出發，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系。”所以，我們在高中化學教學中可以將一些生活元素加進去，讓學生認識到化學學習的價值和意義，從而使學生更好更快地理解和掌握化學知識，為高中化學教學實效性的提高奠定基礎。
比如，在學習“氧化劑和還原劑”這一節時，一上課我就對學生說道：“有一句俗語‘一天一蘋果，醫生遠離我’，由這句話可知蘋果中含有很多對人體健康有益的成分，那么你們能不能從化學的角度談一談蘋果中都含有哪些對人體有益的物質？還有，在生活中我們有一個常識，即瓜果蔬菜應該吃新鮮的，那么，如果果蔬長期放置，它里面的營養成分會發生哪些變化呢？”這樣，我從學生熟悉的生活情境引入，拉近了化學知識和學生之間的距離，使學生認識到了化學學習的價值和意義，從而興致勃勃地對本節內容進行學習。
又如，在學習“硫的轉化”這一節時，對于二氧化硫這一化學知識點進行講授時，我就給學生講述了早年一位老人賣包子的事例：老人在包子出籠之前，會在勺子內放些硫粉，用紅熱的碳點燃，放入蒸籠內，結果，白花花的包子就出籠了。這樣，我就將課本上的知識與學生的生活經驗有機地結合了起來，使化學教學內容生活化，有利于激發學生的學習興趣，使學生更快更好地掌握二氧化硫的性質。
二、實施探究式學習方式，強化學生的科學探究意識
傳統的高中化學教學，教師采用的是以自身為主體的灌輸式教學模式，即將化學知識平鋪直敘地教授給學生，學生進行死板接受和記憶，學習主體性被忽視，這導致的后果是學生對教師的學習依賴性越來越大，如果沒有教師的帶領和指導，就不會進行自主探究和學習。《普通高中化學課程標準》中指出：“讓學生以自主探究的方式學習化學，促進學生學習方式的轉變，強化學生的科學探究意識。”所以，我們應改變以往一言堂的教學方式，實施以學生為主體的探究式學習方式，讓學生親身體驗科學探究的過程，從而激發學生科學探究的興趣，強化學生的科學探究意識，從而為高中化學教學有效性的提高提供充足的保障。
比如，在學習“元素與物質的分類”這一節時，我就給學生設計了一份導學案，學案內容大致為：（1）元素與物質的關系；（2）物質的分類；（3）思考：金屬、廢金屬、堿性氧化物、酸性氧化物、酸、鹽、堿分別可能與哪些類別的物質發生反應？并分別用化學方程式舉例；硫元素有多種價態，分別列出各種價態的物質并注意物質的種類。然后，要求學生依據這份導學案，對課本教材進行自主閱讀和探究，并和其他學生一起交流學習的感悟和心得。這樣，我通過實施讓學生以自主學習的方式對化學內容進行探索和研究，能使學生對本節內容有深刻的理解與認識，同時也能強化學生的科學探究意識。
又如，在學習“碳的多樣性（上）”這一節時，在學生對廣泛存在的含碳化合物進行了初步了解之后，我就要求學生自制一份碳酸鈉和碳酸氫鈉性質比較的表格，表格中性質比較的內容為俗名、色態、溶解性、穩定性、與鹽酸反應、與氫氧化鈉反應、與氯化鈣反應、轉化、用途等等，并且，由我們提出問題：如何鑒別Na2CO3和NaHCO3？（列出三種方法）；將足量的CO2通入到裝有飽和的NaCO3溶液的試管中將會觀察到有何現象？分析其中的原因；NaOH和NaHCO3固體混合加熱，有哪些相關的反應？然后，讓學生對這些問題進行自主分析和探究，這樣，既讓學生成為課堂學習的主人，體現了學生學習的主體性，也強化了學生的科學探究意識，提高了學生的科學探究能力。
三、滲透環保教育，促進學生情感態度價值觀的發展
《普通高中化學課程標準》指出：“立足于學生適應現代生活和未來發展的需要，著眼于提高21世紀公民的科學素養，構建知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀相融合的高中化學課程目標體系”“幫助學生關注人類面臨的與化學相關的社會問題，培養學生的社會責任感、參與意識和決策能力。”所以，在高中化學教學中，我們不要總是對學生進行化學理論知識點的灌輸，還要將環保教育滲透其中，而且化學教材中本身就涵蓋了很多具有環保教育意義的知識點，作為化學教師的我們，在日常教學中要注重對這些知識點進行挖掘，從而使學生不僅掌握全面的化學理論知識，在情感態度價值觀上也能獲得良好的發展，以為新課改下高中化學教學實效性提供保障。
比如，還是以“二氧化硫”這一知識點進行舉例，在向學生講解了二氧化硫物理、化學性質及用途后，我們可以向學生介紹酸雨，酸雨中包含二氧化硫，對人類的生產生活影響甚大，如會導致土壤酸化，抑制林木的生長，抑制某些土壤微生物的繁殖，對森林植物產生很大的危害，造成巨大的經濟損失，會使廢金屬建筑材料表面硬化水泥溶解，出現空洞和裂縫，使人類的居住場所產生不安全因素，影響城市市容質量和城市景觀……然后，在學生了解了酸雨的種種危害后，向學生傳授酸雨的防治措施。這樣，通過向學生講授這一部分知識，讓學生知道了化學物質對人類生活的重要影響，進而深刻地明白，若想讓人類的生活不受威脅，就必須學習好化學知識，用科學文化保護我們人類共同的家園。
綜上所述，作為一名高中化學教師，我們要及時更新教學理念，改變以往傳統以教師為中心的講授型教學模式，積極探究符合新課改教學理念的和高中生認知水平的化學教學方法和策略，讓學生對化學學習投入飽滿的熱情，產生濃厚的學習興趣，改變以往低下的學習效果，促使高中化學教學實效性得到最大的提高。
以上為筆者對新課改下高中化學教學實效性策略的幾點感悟和看法，在這里分享給諸位同仁，希望可以給他們在相關主題的研究上起到幫助作用，從而一起為我國高中化學教育事業的發展做出貢獻。
參考文獻：
[1]孫明燕.剖析高中化學新課改，努力提高課堂教學效果[J].生物技術世界，2013（11）.
【關鍵詞】新課程理念 高中化學 有效教學 策略 目標
一、高中化學教學質量偏低的因素
1.教師對教學目標設置不合理
（1）在講課之前，部分教師對現有教材沒有精確地解讀，設定了過高的教學目標，使高中化學的教學沒有明顯的效果。在新課程理念的引導下，高中化學教師必須將明確的教學目標與課程意識包含在設計過程中，從整體的角度進行高中化學教學的教學審視。
（2）在設置目標時脫離相關要求，使教學目標變得盲目。作為教師要能分清通用目標與化學專項目標，將學生的現有水平與新課程的標準合理地結合起來才是最有效果的，無效的教學只會浪費大家的時間。
2.教學方法的不恰當使用。教師要有符合新課程理念的教學方法，并要與時俱進，不能單純地追求完美，否則會導致教學方法的濫用，達不到預期的結果。
二、提高高中化學教學質量的策略
1.領會新課程的要求，充分利用現有化學教學資源。高中化學教師在備課過程中要認真對待教材和新課程標準的關系，充分領會新課程的要求，并進行深入研究，對高中化學教材上的有限知識進行擴展。新課程理念提出了各個方面的要求，并對教師的教學提供了許多有建設性的意見。教師要充分利用網絡上的有用資源，更好地展現教材上的化學反應，幫助學生更好的理解課本上的知識點。但是任課教師必須要謹記多媒體只是輔助教學手段，要將其與傳統教學手段的優勢相結合，才能更好地發揮作用。
2.教師有效的備課策略可以更好地滿足學生的需求。教師在備課過程要全面把握高中化學的知識與所要求的教學目標，有效地研究、融合知識點。在課程改革初期要注重不同表現方式對學生學習的影響，加強學生對一些知識、技能、方法與應用的理解與鞏固，為學生提供更多思考的機會。要滿足不同層次學生的不同學習需求，重視個體之間的差異，尤其是一些特別有困難的學生，選取資料及整合要滿足不同學生的認知，體現不同的需求，促進每個學生對高一化學學習的積極性，幫助他們構建完整的知識框架。教師要加強重視的還有課后的反思過程，這有利于改進教學的方法和有效性，促進高中化學教師的專業成長。教師也要有效地利用教案來認識自己，總結教學經驗，為以后的教學過程提供幫助。
3.加強教師與學生的合作交流，激發學習與教學的激情。在教學過程中要保證教師與學生的平等，消除學生與教師之間的隔閡，有效改善師生關系，提高學生的成績。進行分組時，要從整體角度進行考慮，并將不同學生之間的互補性考慮在內；教師的選擇要有創造性與趣味性，只有具有挑戰性的課題才能更好地激發學生的學習熱情，提高學習質量，從而提高教師的教學熱情；教師在進行評價時要客觀公正，充滿鼓勵性，充分肯定學生的學習成果，為學生樹立牢固的自信，提高課堂的有效性，調動學生的學習熱情，激發他們的求知欲。
4.盡可能多地進行實驗教學，在實驗中探究體會，獲得感悟。化學是一門實驗與理論相結合的學科，實驗有利于提高教學質量，學生的學習興趣可以通過對實驗的現場分析來增強，教師要盡可能多地組織學生進行實驗，提高學生的動手能力，增加學生的實踐經驗。教師要重視學生學習中的反思與感悟，真正地開動學生的思維，更好地感悟本質知識，形成一個整體的思維，進行升華，使學生由感到悟，獲得更深的體會。
5.合理布置作業，提高學生獨立學習的能力。傳統的教學中，都是通過多做題來進行學習，教師通過練習來了解學生對知識的掌握，鞏固難點，這顯然不符合新課程理念的要求。新課程要求促進學生的主動學習，進而鞏固化學知識，通過探究化學學習的規律激發興趣，培養能力。在布置作業時要有針對性，并要求學生能舉一反三。布置不同類型的作業可以從不同的方面提高學生的不同能力；教師批改作業一定要認真、及時，看到學生的長處要及時表揚。合理有效地布置作業，將課內、課外教學有機地結合起來，有利于學生獨立學習與發展進步。
結語
有效教學是一個系統的教學過程，課堂教學的有效性是我們努力的目標。作為教學者，一定要將新課程與學生實際結合起來，吸收傳統化學教學的優勢，轉變教學理念，使學生更加主動，更大程度上激發學生對化學的熱情，提高教學質量，達到新課程下高中化學的教學目標。
參考文獻：
[1]吳春相.多媒體教學技術在高中化學實驗教學中的應用[J].中國科教縱橫.2012（17）.
