發布時間：2022-03-30 04:23:47
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的高中學生考試總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、高中英語閱讀理解題的解題障礙
高中學生的英語文章閱讀理解水平和學生本身所掌握的英語單詞詞匯量、英語文章閱讀經驗積累和英語句式語法等因素密切相關。
一是單詞詞匯對高中英語閱讀理解造成的障礙。如果學生頭腦中記住的英語單詞量增多，他在閱讀過程中遇到的阻礙和困難就相對地減少，英語文章的閱讀理解速度就能相應地有效提高，并能讓高中學生更好地找到英語文章的線索，再進一步分析和理解英語文章的中心思想。
二是英語語法對高中英語閱讀理解造成的障礙。高中學生在閱讀英語文章的過程中，經常會遇到句式結構復雜的長句和從句，如果不能準確分析句式結構，找到句子的主語、謂語和賓語等成分，判斷出定語成分、狀語成分和其他補充語成分，不僅會影響到對該長句的理解，也會進一步影響對全篇英語文章的綜合理解。
三是國家文化差異對高中英語閱讀理解造成的障礙。不同的英語國家有著不同的語言文化，中國和英語國家的語言文化更具差異性，在語言習慣、句式構成、思維方式上都有所不同，對于高中學生來說，是短時間內相對難以克服的閱讀障礙，需要依靠學生在老師的指導下或者平日自己多進行英語閱讀來彌補和提高。而且當英語閱讀理解題中出現其他國家的文學知識、地理常識、歷史知識、生活情境用語和口語用語時，又為高中學生的英語文章閱讀理解帶來更多的障礙。
四是英語閱讀方式和目標對高中英語閱讀理解造成的障礙。高中學生進行英語閱讀理解多從應對考試的角度出發，目標是為了提高答題的正確率和準確性，因此在進行英語文章的閱讀過程中閱讀思維方式受到限制和固定，是應試型思維。但正確和高效的英語閱讀應當從對文章的興趣和理解入手，進行英語閱讀的目的是為了了解和學習不同國家的知識和情況，閱讀的方式應當是以通篇把握為主，高中學生應當培養自己對于英語文章的閱讀興趣，通過閱讀儲備知識、豐富眼界、開闊思維，多認識和了解世界上其他國家的信息，從不同的語言角度看待人和事物，克服個別詞匯和語句的限制，準確找到文章的線索和主題，把握英語文章的每小節主要內容和通篇主旨，有效提高英語閱讀速度和理解水平。
二、高中英語閱讀理解題的解題對策
提高高中學生的英語文章閱讀理解能力，一方面要求學生能夠通篇把握英語文章的全文主旨，運用所學語法分析各語句句式并了解語句含義；另一方面也需要學生對文章內容進行思考，判斷前后文關聯和英語文章的寫作目的，根據英語文章的不同寫作文體和寫作主題，熟悉新聞、廣告、評論、小說、信函等多種英語文體和篇章結構，其具體的解題對策如下：
一是把握英語閱讀的主旨和中心思想。領悟英語文章閱讀的目標，不要糾結于個別生僻詞匯和復雜句式，通篇瀏覽抓住文章的主題和主旨，利用對主旨的理解幫助推測和克服個別詞匯和語句的困難。在簡短的時間內閱讀完通篇英語文章，再回頭分段、分部分細致閱讀。在分段閱讀的過程中，要注意留心尋找該語篇段落的中心和重點，利用中心句子幫助理解；在沒有中心句子的情況下，高中學生需要自己依據前后文聯系自行總結。
二是學習解題技巧，提高閱讀理解題的準確率。不能單方面側重于閱讀問題，也不能將閱讀重心全部放在文章上，高中學生應當先短時間內通篇閱讀全文，再仔細看清提問，回到英語文章中去尋找對應的答案，在第一次的閱讀過程中可以邊讀邊標記出重要線索。仔細看清閱讀理解題的要求，分析提問的目的，尋找并標注英語文章的核心詞匯、主要線索、人物名稱、專有名詞、時間和地點等前后文聯系，利用線索加強記憶和理解，提高閱讀速度和效率。
實施高中學生綜合素質評價是我國高中新課改的重要理論和實踐創新，本文擬站在學生的角度，在反思當前我國高中學生綜合綜合素質評價不足的基礎上， 通過借鑒美國高中學生綜合素質評價，提出相應的建議。
一、我國高中學生的綜合素質評價的主要問題
（一）綜合素質界定不清
目前我國對什么是綜合素質這個根本的問題認識并不統一。對高中學生綜合素質評價的界定尤其是在高校的自主招生中通常是將綜合素質分為道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現六個方面，看似有一定的操作性，實則不易操作。這六方面的疊加并不等于學生的綜合素質，而且它們之間相互滲透，由此發展而來的指標會有重復疊加。
（二）部分評價指標不合理
評價指標制定不合理的情況主要體現在運動與健康及審美與表現兩方面。這兩個方面的評價標準和評價指標體系不但不能有效地達到合理公平評價的目標，反而給被評價者帶來了更重的學習負擔，并引發了新的教育不公平現象。
（三）評價方案可操作性不強
現有的高中學生綜合素質評價實施方案的操作性不強主要體現在具體評價指標難以測量，如在綜合素質評價方案中設置了學習動機、意志、個性、心理健康等指標，而實際上，這些道德品質和心理品質的評價難度很大，并且容易受到個人愛好、性格、心情等諸多因素的影響，特別在關系到能否順利畢業、升學等高利害情境下，學生個體在評價時受到的影響更大。
（四）對綜合素質評價結果的使用定位不明確
綜合素質評價、學業水平測試、高考構成了我國當前高中階段評價體系的主體部分。在設計綜合素質評價的當初，是將其定位于作為高中畢業依據的規定，作為高考報考和高校招生依據的規定，但綜合素質評價與后兩種評價之間的關系如何，在整個評價體系中的地位如何，還有待進一步澄清。
二、美國高中學生的綜合素質評價
在美國，學生綜合素質的高低是各高校衡量是否錄取的重要標準。 美國沒有專門的高中學生綜合素質評價或考試，但高中生要想進入大學深造，得向高校提交入學申請書。學校會根據入學申請書考量學生的綜合素質， 確認其是否具備入學的條件。
（一）美國高中學生綜合素質評價的構成
在美國，一個完整大學入學申請材料主要包括了入學申請和附屬材料兩大部分，而綜合素質評價的內容在這兩部分中均得到了充分體現。以普林斯頓大學為例，其入學申請主要由入學申請、中學報告、中期學校報告、兩份教師推薦意見、備選知情人推薦意見、備選人才藝補充等組成。可以看出美國入學的申請材料十分全面地反映出一個高中畢業生的綜合素質 。它既有反映學生學業水平的總結性的標準化考試，又有過程性的課程選修情況和平時成績（主要表現在中學報告和中期學校報告部分）， 同時還有包括教師、學生、知情人等多主體參與的定性的推薦意見，因此對申請人綜合素質的評價滲透于各個方面，可以從多側面客觀地表現出學生綜合素質的情況。
（二）美國高中學生綜合素質評價方式方法
美國對高中學生的綜合素質評價采取了一種與我國不同的方式方法，它將學生的綜合素質作為一個整體，采取了模糊評價和總體評價的方法，是一種基于教育活動和課程的評價，它與學生的教育活動和課程結合緊密，更偏向一種經驗性的信息收集，通過這種方式方法所收集的信息既是可測的，又是真實的，從而保證了評價的可操作性。
（三）美國高中學生綜合素質評價的評價主體
美國高中學生綜合素質評價的評價主體主要有學生、教師、校長、知情人，它們主要通過評語的方式，反映不同的內容。一是學生的自我評價，其內容主要有課外興趣活動、學術榮譽、課外的工作經歷、初步的學術興趣、專業和職業興趣、生活細節、最喜歡的書和網站及電影、自寫短文、才藝等，且學生的自我評價占據重要的地位，目的在于給予學生最大的自由度和靈活性；二是教師的推薦意見，要求學生自愿地出示兩位教過自己的教師的推薦意見，包括背景信息和具體信息及與其他學生相比較的信息，背景信息即是對學生認識的經過和主觀評價，具體信息是學生課堂參與和表現的情況；三是校長或學校官員，校長或學校官員參與的評價主要體現在提供的中學報告和中期報告中，中學報告提供學生在學校時的官方成績單，還會反映學生在學校中的綜合表現，如學業上的優缺點、對學校和團隊的貢獻等，主要評價平時學生所選的課程及所獲得的成績，具有過程性的特點。四是知情人評價，學生可以讓自己所認為的能了解自己的人給出推薦和評價意見。
（四）相關管理部門和監督機制
美國高校自主招生，每所高校都獨立負責招生入學的事務。在審核的過程中，各所高校都充分利用其校友會網絡，讓校友就近對申請人在可能的條件下進行面試，考察申請人的綜合素質，為學校提供錄取與否的參考意見，同時明確規定學生必須提供由教育考試服務中心開出的成績單。在誠信和監督機制上，美國遵循法制意識和誠信文化。高中學生的綜合素質評價得到了社會認可，被視為選拔人才的手段。在工作過程中相關人自覺遵守評價倫理，同時多元主體的參與一定程度上保證信息之間的相互印證，杜絕了因為信息源單一可能帶來的以偏概全和弄虛作假。當出現評價失實的情況，大學有權對弄虛作假者做出退學等相應處罰。
三、美國高中學生綜合素質評價對我國的啟示
參考美國高中學生綜合素質評價經驗，針對當前我國高中學生綜合素質評價的問題，我們認為可從其設計思路、功能定位、監督管理等方面有所參考。
一是在設計思路上，綜合素質評價的維度和指標必須是可操作的，要做到評價的維度是能夠全面，典型地反映學生的綜合素質；要做到評價指標是可以觀察、評量的；要做到觀察的結果能切實能夠反映學生的綜合素質。
二是綜合素質評價程序應盡可能地簡化。在如何加強高中學校日常工作中做好學生信息采集工作，收集典型性的評價材料，方便知情人參與評價等方面是亟需解決的問題。
三是綜合素質評價應突出學生的個性特征，應該給予學生充分展示自己的機會。
【關鍵詞】 高中生 英語教學 閱讀 困難 對策
在英語學習活動中，聽力和閱讀是語言的輸入，而口語和寫作是語言的輸出，對于我國的大部分高中生而言，其英語學習成績的高低，一方面會受到漢語語言思維的影響，另一方面主要來自于英語閱讀能力和聽說能力上的制約。因此，初中英語重點培養學生聽說能力的基礎，高中英語開始將閱讀和寫作作為教學的重要方向，需要教師積極轉變教學觀念，重點培養學生的語言技能和思維能力，進一步提高閱讀教學的針對性和有效性。
1. 高中學生英語閱讀中的常見困難
1.1中西文化背景上的差異
由于受到文化背景、風俗習慣等因素的影響，中西方的語言文化背景存在較大的差異，這也成為學生在閱讀過程中很難跨越的障礙。例如在句子“It was a Herculean task but he manage to do it”中，如果對“Herculean task”按照簡單的意思理解為“大力士的任務”，則整個語句都很難理解了。由于“Herculean”一詞來源于希臘神話中一名大力士的名字，他曾被罰去完成12項極其艱巨的任務，后人也就習慣將“Herculean task”理解為“艱巨的任務”了，如果學生在英語學習過程中缺乏對“Herculean task”一詞文化內涵的準確理解，只是從字面意識去理解，則很容易出現閱讀理解上的偏差。
1.2不良閱讀習慣
很多教師在教學中發現，有的學生雖然詞匯量比較豐富，語法知識掌握的也比較牢固，但是英語閱讀的效率和準確率仍然不是很高，其原因主要在于不良的英語閱讀習慣。
2. 提高高中學生英語閱讀能力的有效對策
2.1加強英語詞匯和語法等基礎知識的學習
對于英語基礎比較弱的學生，要想提高英語閱讀能力，首要的就是要提高自身的詞匯閱讀量和語法基礎，并有針對性的培養學生聽、說、讀、寫、譯五項基本語言技能的協調性發展，這樣才能促進高中生英語閱讀能力的持續性提高。同時，英語閱讀能力的提高不是一蹴而就的，英語課堂上的授課時間畢竟有限，高中英語教師只有指導學生掌握正確的英語學習方法，提高學生在課外學習的積極性和主動性，才能實現更好的學習效果。
2.2采取多樣化的英語教學措施，激發學生的閱讀興趣
俗話說，興趣是最好的老師，當高中生對英語閱讀產生興趣時，無論是在課內，還是在課外，學生都會對英語閱讀進行持續性的關注。英語教師對待學生的態度、教學的責任心以及幽默感都有可能對學生的英語學習興趣產生一定的影響，教師恰當的舉止和行為都有可能激發學生的學習興趣。
2.3重視文章語篇結構的分析
為了幫助高中學生在英語閱讀過程中能夠準確把握文章的中心內容以及作者的寫作意圖，高中英語教師要引導學生注意判斷文章的類型，弄清文章的閱讀重點。如議論文的閱讀重點通常在首尾段；記敘文的閱讀重點往往集中在主要人物的言行以及事件發生的經過上；說明文主要說明某一事物的性質、特征，閱讀重點集中在主題句或結論上等。其次，教師要引導學生注意閱讀材料中的關聯詞，進而更好的把握閱讀材料的語言層次，明確句段之的邏輯關系，從而提高閱讀速度，如表示轉折的關聯詞主要有“nevertheless”、“however”、“although”、“but”等；表示并列的關聯詞有“also”、“as well as”、“both ... and ...”、“and” 、“too”等。
3. 結束語
綜上所述，閱讀理解作為高中英語教學中的重中之重，需要高中英語教師積極轉變教學觀念，認真總結高中學生在閱讀過程中遇到的各種困難，并采取有針對性的教學策略，重點培養學生閱讀英語材料的速度和準確度，能夠真正體會其中蘊含的情感因素，具備一定的閱讀推測能力，進而實現高中生英語閱讀能力循序漸進的提高。
[1] 翟翟.當前高中英語閱讀中容易出現的難點及解決對策[J].成功， 2011（14）.
[2] 李宇萌. 如何在閱讀實踐中提高英語閱讀能力[J]. 都市家教（下半月）， 2010（02）.
[3] 師建軍. 論提高英語閱讀速度的主要障礙[J]. 城市建設理論研究， 2011（16）.
關鍵詞：體育專項選修課 高中生體育興趣 教育理論與實踐
處于高中階段的學生，學業繁重，換句話來說也是身心壓力最大的時候，對于這個時期的學生，健康的體魄和積極的心態必不可少。保持健康的身體與良好的心態也是關鍵所在，因此，積極參與體育活動勢必不可少，體育課則是高中學生參與體育活動的主要途徑。經分析后，如何針對體育課的質量，做出相應的策略也至關重要。因此，面對高中學生學業造成的心理壓力、體育活動量不足，高中體育課程改革開設的體育專項選修課正是力爭查漏補缺，完善教育的突出策略，切實達到為了學生身心健康，營造出有活力的校園生活為目[1]
一、高中學生專項選修課的意義與目的
1.追溯高中專項選修課的歷史
自新課標的改革以來，打破了傳統教育模式，即攻破以教師為中心及上課內容中枯燥無味的講說過程。則也是近年來，高中體育選修課逐漸發展起來成為普通高中體育教育的重要內容形式。追溯到《對中學實施“專項選修課”的回顧和反思》一文中，劉丹、譚惠玲的詳細闡述。點出上課脫離實際要害，內容陳舊，抨擊了咱們中國課程落后的現象。因此教育選修制也在改革中拉開了帷幕。首先從1923年《學校系統改革案》對選修制的要求落到實處。其次又歷經了1932年直至1961年中間的改革與整頓。近四十年來的發展過程中，度過，經受著沖擊。學校教育處于癱瘓的局面也是可想而知的。然而相繼在1978年到1986年之中，先對中小學生體育大綱頒布的改革，進而在1997年頒布高中新體育教學大綱中，將作為選修課列為其中，比重也不斷加大。也由此體育選修課根據不同程度的體育大綱也在全國各地的中小學開設。與此同時，專項體育課也在重點中學也到了廣泛地開展。[2]
2.高中專項選修課的意義
教育工作者為了適應學生身心健康的發展需要，進一步深化體育教育改革，闡明了高中階段體育專項選修課的重要性。根據新課程標準的要求與《國家學生體質健康數據標準》的要求，素質教育便依據學生的喜好，培養高中生對體育的興趣，激發對生活的熱愛。一方面：不僅身心素質提高，健康成長，同時勞逸結合，在文化課方面也有積極的促進作用。另一方面：切實把“以人為本”的思想貫徹其中，也滿足了新大綱的要求，達到雙管齊下的效果，何樂而不為呢？總之，有效地開展高中專項體育課，發揮其應有的教學作用。明確其教學的影響因素，才能發揮它的積極意義。[3]
3.高中專項選修課的目的
高中體育專項選修課模式優于傳統的教學模式，不僅利于體育鍛煉的積極性之外，而且也促進高中生課外體育活動，保證了學生健康的體魄，營造了良好的體育氛圍，又使高中生充滿青春活力的投入到學習中去，豐富校園的課外文化，增進班級之間的凝聚力。除此之外，專項體育選修課也更加明確的突出高中生學有所長，明顯提高了高中生專業技術水平，達到為高中生體育綜合素養提升的目的。
二、培養高中生的體育興趣
1.面對這些壓力高中學生對體育產生興趣的重要性
古人云：“教人未見意趣，必不樂學。”可見生活和學習興趣的重要性。首先高中生不同方面的壓力襲擊他們這一群體。例如外在因素有學業壓力、考試壓力、競爭壓力、家庭壓力。另外還有個人因素方面，包含個人追求目標和成就過高、自我概念差幾點。這些困擾始終擾亂著高中生的內心，因此，適當的引領高中生放松心情，創造一個適應高中學生舒心學習的環境，減輕這個階段的壓力，培養正確的興趣是多么的重要。
2.通過體育教學引領高中學生對專項體育興趣的愛好
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，如何引領高中學生體育愛好的培養，通過案例來分析下，譬如在講到100米短跑的時候，可以通過北京奧運會百米冠軍博爾特比賽的錄像資料講述，除了讓高中學生了解到100米的基本情況外，引導學生在觀看過程中了解每一項技術的動作對于完成100米跑的重要性，100米的刺激和感受讓學生在錄像中感同身受。通過這些影像調動學生聽覺、視覺、感官等器官。自我融入到角色里面，受到熏陶和感染，激發學生進行學習的強烈欲望，引領進行親身實踐的強烈興趣。
3.體育專項選修是對體育興趣的可見性成效
正如諸多學者的實驗探究，專項體育愛好滿足了高中學生的需求。例如有學者在通過對高中三個年級的學生對比試驗的研究，突出證實了專項體育興趣的效果。興趣體育和專項體育相結合。從體育鍛煉的態度側面反映了積極和努力的程度。有利于高中學生終身體育的意識、愛好、習慣等能力。健全以后成長過程中的性格培養。體育綜合素質和本身綜合能力的提高得到了見證。[4]
三、高中體育專項選修在體育教學教育理論和實踐的結合
1.理論教學方面
專項的體育教育仍然需要首先通過教材分析，然后去制定完善的教學目標、教學重點和難點、教法和學法。其次教學目標通過小模塊分割模塊去分階段實現，例如①激情導入②發展身體③身心恢復與放松④展示與評價四個方面。同時，又繼續把第一部分化為⑴課堂常規進行；⑵熱身活動的鍛煉在教師的指導下進行，示范講解，分解說教中改正；（3）總結錯誤和糾正的方法，循序漸進；（4）通過個人展示學習效果，深化小組內的學習效果，教練點評和示范完整的動作來激發大家學習的激情。
2.專項體育教課反思
首先是在新課程的改革下，如何才能確立反傳統的師生關系，適應新課程下的體育教學呢？如何讓教師由“傳道授業解惑者”升級到促進者呢？由傳統模式的管理者轉化為引導者，轉化成為“平等中的首席”。也即是形成相互配合，相互學習的平臺共同體。其次，調動學生的積極性去主動完成教學任務，使之終身受益體驗體育的快樂。則通過以下方面，反思體育教育的藝術魅力所在。①為了激發高中學生的興趣，創設情境直觀體現；②激烈的競賽活動激發出大家的潛力；③關愛每個學生，以每個學生為中心，構建和諧的平臺關注學生的健全人格；④師生的互利共贏局面。
3.專項體育教育的實踐運用
如何讓專項體育教育的實踐得到應用呢？用舉個例子直觀地說，例如高中足球教學，教練如何讓自己的學生有效并有用的接受，能在短時間內激起學生們的積極性和主動性。實踐過程中，除了教練傳授技術之外，充分多的自由時間練習才能掌握要領，發現不足。學生還可以通過自由化組合比賽，相互切磋，交流經驗，再經教練指導，相信專項體育教育在新課程教學模式下，會更加的完善。同時，實踐過程中，即營造了良好的氛圍，使課外體育活動也豐富多彩。也促進了學生身心健康的全面發展。
四、結語
隨著教育改革的不斷深入，如何制定教學目標與專項體育方面的制度，促進兩者之間相互協調。如何通過制定教學目標健全高中學生終身體育的意識。因追隨興趣，去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒。讓學生在提高身體素質的同時，更好的培養體育興趣，提高專項運動組織能力，使學生對專項體育學習興趣更加的濃厚。進而不斷培養他們體育學習的信心，減輕高中生身心的壓力，健全高中生的身心發展，充分讓學生的人格魅力彰顯光芒。
參考文獻：
[1]劉丹.譚志玲對中學實施“專項選修體育課”的回顧和反思[J].體育教學，2000，（4）：11-12
[2]周峰.對高中開設體育專項選修課的探討[J]？遼寧科技，2003，（4）：76-77
時光如流水，轉眼間一學期結束了。我們應該好好的總結這一學撇第撣習和生活，下面是小編為大家整理的關于高中學生期末個人總結范文，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
高中學生期末個人總結范文1一學期來，本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。下面是本人的教學經驗及體會：
1、要提高教學質量，關鍵是上好課。
為上好課，我做下面的工作：
(1)課前準備：備好課。
①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
②解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
(2)課堂上的情況。
組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明，克服以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
2、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作。
小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業。針對這種問題，抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。
3、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
4、培養多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。
高中學生期末個人總結范文2能進入--英才學校工作是我近幾年的愿望，本學期我終于成功加盟，成為本校歷史組的新成員。在學校領導和歷史組同仁以及其他同事的關心與幫助下，經過一個學期的工作和學習，我逐漸熟悉并適應了英才的新環境，順利完成了本學期的教學工作。回首這一學期，我感受良多，受益匪淺，現對自己本學期的工作情況作如下總結：
一、思想方面
一直以來，我都以飽滿的熱情和積極負責的態度對待每一件事情，踏入英才后我更是深深的認識到工作的重要性：職位就是責任，進入英才就更要用心服務英才、積極貢獻英才，為我校的教育教學工作添磚加瓦，進獻綿薄之力。
二、工作概況
本學期我擔任高一2、3、4、6、7、8和高二6共七個班的教學任務和高一年歷史備課組協調工作。本人認真貫徹和學習新課改精神，結合我校學情，圓滿完成了高一歷史必修一的教學和高二的歷史會考工作。
三、教學方面
首先，走進學生了解學情。開學伊始，本人即深入學生當中，了解學生學習歷史的現狀和想法，以便于以后的歷史教學工作能夠有的放矢。在此基礎上，多與學生交流溝通，以極大的愛心和平等的態度去關心、愛護每一個學生，在給學生樹立良好的道德旗幟的同時，讓學生在心理上增加對歷史學習的興趣，引導學生學好高中歷史的第一步。
其次，提高自身的教學能力和素質。為了努力提高教育教學質量，本人認真學習，深入研究教材、教法，虛心向有經驗的教師請教和學習，每周堅持聽一到兩節課，從學習中努力積累和提高更多寶貴的教育教學經驗。同時每周一下午第一節和馬校長認真交流研討，在備課環節當中，努力做到“既要備教法，又要備學生”，二者同時進行，做到有效教學、推陳出新，從而對傳統的歷史教學模式進行探索，適應新課改要求。
第三，在上課環節中努力貫徹“讓學生成為歷史課堂的‘主角’，教師則成為課堂的‘導演’”總原則。引導學生創造與當堂課所學歷史知識相關的歷史情境，讓學生在歡樂中和體驗中，加深對本課所學知識的理解和掌握。幫助學生明晰知識體系，理清知識線索，落實基礎和重點知識。并適當精選相關知識的習題，當堂檢測，以鞏固學生對所學知識的把握，提高課堂實效。
課后注意鞏固。對學生所做的練習進行仔細、及時的批改與講評，對發現的問題及時地進行糾正。而教師自己則另外需要及時的對本節課的課堂教學進行反思與自我評價，在反思中實現對教育教學經驗的總結，實現提高自身教學素質的目標。
另外本學期高一年段進行了兩次考試，成效基本滿意，尤其在期末考試中和十中聯考，兩校總體成績不相上下，我校競賽班更是略勝一籌。
四、存在不足
自身重教輕研現象沒有得到根本的扭轉，理論基礎相對缺乏。平時教學抓得緊，但教學研究仍不到位，對教學規律性的東西總結不夠。現在已是高中新課改的第五年，但受傳統應試教育理念的影響，加上高考指揮棒的制約，能體現新課程理念的教學活動都相對被弱化，在如何促進學生的全面發展上還有待進一步研討。
五、改進方向
本人將認真學習新課改精神，更新教育教學理念，真正實踐理想課堂教學模式，以促進學生的全面發展為出發點;同時適當增加一些課外活動，包括歷史知識競賽活動、歷史小論文等，激發學生學習興趣，全面提高學生鉆研和探究能力。
總之，本學期從各位前輩、同行身上學到很多東西，促進了自身的進步。以后的道路還很長，要做的工作還很多。求索之路，我將會繼續虛心謹慎地學習，勤懇努力地工作，提升自身素養，為歷史組的發展、為英才的明天進獻自己的微薄之力。
高中學生期末個人總結范文3一學期轉眼間就過去了，自己這學期到底做了什么，學了什么，又有哪些地方需要改正的，期末總結就發揮了這樣的作用，為大家整理了關于期末總結范文的相關資料，希望對您有幫助。
緊張的考前復習，壓制神經的考試，下考場后的議論紛紛，有人歡喜有人憂。全縣統考結束后頓時感覺輕松了很多，暫且不去說考試成績的好壞，至少這種感覺讓人感到發自內心的‘放縱’。隨后而來的便是對考試成績的焦急等待和新一輪學習的開始…也許以我這次的考試成績并不能說成是“優異”，可以說算個中等吧。但對于我個人來說這也是一個進步，雖然有幾科成績“不盡人意”。下面就認真分析分析吧。
先說說英語和歷史吧。總體來說進入高中以來我的英語成績呈現直線下滑趨勢，這次也毫不出意外的只考了87分。我很清楚的明白考低分的原因：平常老師讓默寫單詞時不寫，讓記語法時不記。一到考試的時候就開始發愁，特別是在做單項選擇題的時候，單詞不知道什么意思感覺哪個選項都對，語法不知道怎么運用感覺哪個選項都是答案，結果只有亂猜了，這次考試在這方面就吃了大虧了。歷史這科自我感覺還是挺簡單的，因為上次考試還得了80多分呢，我想的是這次至少可以考85分的，結果非常完美的驗證了一個詞語：眼高手低。成績下來只考了66分。雖然說這次全校歷史成績都有所下滑，但是得高分的還是有的。這次歷史成績給了我不小的打擊，更何況老班是就是由歷史老師，的確有點不給他面子了。平常歷史學的還挺賣勁的，對歷史也是有濃厚的興趣的，可考試畢竟是考試，后面的非選擇題基本上都是只得了一半的分，以后可得注意了。再說說政治吧。說句實話《生活與哲學》這一冊的知識比較難理解，平常的學習也只是死記，根本不太理解其中的含義，平常做練習題也不注意總結，結果考試的時候后面的問答題基本上是胡寫的，想到哪一點就寫哪一點，沒有頭緒沒有要點。有因必有果：有兩個大題不得分，有一大題只得了一分，在整張卷子上拉了將近30分，雖然選擇題做的還可以，但分數也基本上定格了，只考了59分。看看分數再想想自己在課堂上的表現：睡覺，發呆…特別是老師講練習題的時候基本上是不聽的，以至于對張老師講的問題分析、做題思路都毫無印象，考試的時候隨心所欲，亂答一氣。現在終于知道自己有多“笨”了，真后悔。
高中學生期末個人總結范文4歲月匆匆，轉眼間高一就要結束了。
如今想起高一剛入學時的我和6班，一切都還歷歷在目。
時間，摧殘人，也磨煉人。重要的是在經歷過時間的洗煉和沖刷中，我們學會了什么，領悟了什么，銘記了什么。
學習，是要我們通過不斷努力奮斗而得到其精華所在，從而轉成屬于自己的東西。因此，學習靠自己，也為自己;生活，是要我們通過在自主自立成長中學會維系自己身邊的人際關系和事物，從而使自己懂得朋友和團結的重要性。因此，學會理解生活比學會生活要重要;夢想，是連接現實與未來的紐帶，有了夢想從而使我們朝著它不斷走去，或許坎坷崎嶇，但是堅定不移!
高一，是初中對高中轉折的一年。告別了初中的幼稚青嫩，我們都要學會長大。在新的集體，認識了新的朋友和同學，感受了新的學習情景和氛圍，自身也得到了新的感悟和發展。
學習上，要學習的知識越來越豐富而卻也越來越難。剛剛開始的無所謂造成了后來趕不上的后悔，因為高中的學習需要理解的很多，并不能像以往初中一樣，到考試之前才來個臨時抱佛腳，那是無用的。日常每天的課程，都必須牢牢鞏固且溫故而知新。“每節課，都要投入百分之百的認真，老師說的指示重點都要記住，或許老師的某句話就可能成為考試的重點。別人沒有記住而你認真記住了，你就可能成為贏家。”這句話是我的一個成績十分優異的朋友告訴我的，她告訴我學習最重要的就是課堂效應。除了課堂，課外也有大量的各科作業和習題。practicemakesperfect!只有通過不斷的訓練和應用，才能把知識點消化并應用自如。
生活上，體驗了許許多多人際交往的方法。高中是住校的，難免有時會與宿舍和周圍的同學發生摩擦與爭吵。每次都需要冷靜處理，避免事情更加惡化。許多事情，都是初中的我不曾遇到過的，棘手得不知道如何處理。但是經歷過各種問題之后，慢慢也學會以雙贏的方式妥善處理了。這在未來踏入社會中，也是必不可少的一個環節。
經歷過林林總總的各種事物，大到學生會帶頭組織活動，小到為身邊的朋友和自己處理事情，我都在不斷的鍛煉與改進中。相信在以后兩年的高中生活中，我的能力會得到更多人的認可和贊賞，我的人際關系可以不斷完善，我的成績可以越來越優異，成為品學兼優的好學生!
高中學生期末個人總結范文5高一的第一學期已經結束，心中會有很多感慨，會有對時光流逝的無奈，也有自己未能完成目標的遺憾……有時候會驚醒自己居然高一了，時間就是這樣，無聲無息、從指尖劃過。虛度了時間，荒廢了光陰，所以要學會珍惜他，抓住它。
【關鍵詞】漢式英語 思維方式 英語寫作
【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0099-02
特定的歷史文化背景和自然地理環境，孕育著特定的語言模式和思維習慣。中西方文化差異顯著，最直接的表現為思維方式和語言模式的差別。中國學生學習英語時總是習慣性的按照漢語的思維習慣和語言模式進行，這種“漢式英語”的情況非常普遍，嚴重制約著學生英語寫作水平的提高。高中學生正處在學習生涯的關鍵時期，英語作為重點學科之一，幫助學生提高英語寫作水平、減少“漢式英語”現象的重要性不言而喻。
一、英語寫作中“漢式英語”的主要表現形式
1.詞匯層面的表現形式
漢語文化博大精深，同一個漢語意思對應的英語單詞會有多個，高中學生在區分單詞用法、詞義及詞性方面會有困難，導致在選擇單詞時往往會不能正確選擇，導致“漢式英語”現象出現。例如，漢語中“好好學習，天天向上”，有的高中學生會翻譯成“Good good study，day day up”，這種是沒有選用恰當的單詞或短語，只是用兩種語言字面意思對應而實際意思不對應的詞語，
2.語篇層面的表現形式
英語的文章寫作習慣是在首段寫文章的重要思想，段落的首句寫段落的主要意思，部分高中學生不習慣英語篇章的寫作模式，在寫作時往往會缺少主題句，段落松散，連貫性差。
3.句子結構層面的表現形式
句子結構層面的“漢式英語”是指由于漢語思維影響寫出不規范、不地道但是又沒有語法錯誤的句子。這種句子，雖然沒有語法錯誤但也不是一個好句子。比如，“不知不覺期末考試已經來臨”，有的同學就寫成了“I didn’t know the final examination had fallen.”，這樣顯然是有漢式英語的痕跡的，原句應該為“The final examination came before I reslized it.”
二、出現“漢式英語”思維的主要原因
“漢式英語”思維的出現，究其原因是學生將學習英語的過程簡單的看成了語言翻譯的過程，而忽略了語言的文化性，不能做到靈活運用，漢語和英語的詞語和概念之間，除了少有的名詞之外基本不存在一對一的關系，然而學生在學習的時候則勢必要借助漢語進行解釋理解，學生們往往以為只要記住了單詞的拼寫、漢語的釋義就萬事大吉了，然而事實卻并非如此。比如，有的學生在翻譯“學英語”時，就會翻譯成“Study English”，而不是“Learn English”。
另外傳統的英語教學中輕語篇重詞匯，學生對篇章和段落的結構知識掌握的不是很好，很難做到段落的連貫性和統一性，學會用銜接手段將段落之間進行連貫統一的學生更是少之又少。歸根溯源，“漢式英語”思維出現的主要原因是學生尚未適應和學會英語本族人的思維習慣和語言模式。
三、避免出現“漢式英語”思維的主要方法
找到了“漢式英語”的癥結所在，高中英語老師們就可以對癥下藥了，以下三點為相應的對策：
1.培養學生英語思維習慣，導入英美國家文化
英語的學習有其特定的規律，那就是其英語思維習慣和語言模式，在教學過程中，要注重引導學生建立異國文化理念，導入英美國家文化，帶領學生感受英美國家文化，加深對英美國家文化的認知。比如可以將英語原聲帶電影等資料適當的運用到高中英語教學課堂中來，讓學生直觀的感受到英美文化氛圍，幫助學生建立起頭腦中的英語思維方式。
2.定時對學生進行英語寫作訓練，建立范文庫
想要提高學生的英語寫作水平，最有效的方法就是進行大量的訓練，日積月累，從英語思考入手，直接用英語表達，并在練習的過程中學會不同的英語表達方法，逐漸客服漢語表達方式的干擾。建立范文庫，對學生進行模仿式訓練，鼓勵學生進行大量閱讀，以此來豐富學生的英語表達方式和拓寬思路。學生在做出大量的寫作和閱讀的同時，寫作水平必然會快速提高。
3.課堂教學進行歸納講解
高中英語教師在進行課堂教學時需要將詞匯放到文章中來，在文章中講解詞匯的搭配及多種表達方式的運用，并且教師應該隨時歸納總結學生在學習和寫作過程中經常出現的“漢式英語”，并對其進行重點講解和糾正。
四、總結
高中英語寫作中“漢式英語”現象非常普遍，究其原因是學生對英語本族人的語言模式和思維習慣尚未適應，這就需要教師在日常教學過程中對學生的訓練和引導，讓學生真正掌握英語這門工具，在寫作過程中減少“漢式英語”的出現。
參考文獻：
[1]羅永華. 高中英語寫作教學有效性研究――基于“漢式英語”寫作例析[J]. 教育導刊，2012，03：78-82.
關鍵詞：詞匯教學；教學手段；存在問題
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-182-02
一、高中學生英語詞匯學習存在的問題
語法的作用是輔的，最要緊的事情是接受詞，學生的首要任務就是學習并掌握一定量的常用詞匯，為英語學習奠定基礎。然而，高中學生在英語詞匯學習中，缺乏有效的學習策略和指導，他們往往孤立地學習和記憶詞匯，快速地遺忘所學詞匯，這樣不僅會使學生失去學習的信心，而且會降低他們詞匯學習的有效性。目前高中學生英語詞匯學習存在的問題具體表現在以下幾個方面：
1、機械地記憶英語詞匯
目前高中學生英語詞匯的主要來源是教材上的單詞表。學生往往是以詞匯表為主，集中記憶。在英語詞匯學習時，他們習慣死記硬背，習慣將英文字母拼讀出來，而忽視英文單詞的讀音及讀音規則，忽略詞匯和讀音之間的對應關系。同時，他們在英語詞匯學習中，往往只注重單詞的字面意思，忽視詞義的拓展學習。不僅如此，目前高中學生仍是用漢語的思維去學習英語詞匯，習慣用中英文對照的方式去記憶單詞； 不能在一定的語境中，用英語思維學習與理解英語詞匯。有位語言學家曾經說過，以什么樣的形式儲存，最后就會以什么樣的形式輸出。用漢語的思維方式去學習英語詞匯，必然導致以漢語的思維去運用英語詞匯，從而使他們在聽、說、讀、寫的實踐中無法正確運用所學英語詞匯，無法學以致用。
2、缺少必要的復習與鞏固
詞匯學習重復的次數和詞匯學習的效果有直接的關系。一般來說，重復的次數越多，記憶越牢。然而，有些學生習慣突擊性地進行英語詞匯學習，缺少必要的復習與鞏固，無法持之以恒，導致他們所記憶的英語詞匯具有暫時性，而缺乏長期性，使他們不能很好地運用所學詞匯進行英語語言實踐。
3、安排學習的時間不合理
有些高中學生每天忙于做其他學科的練習，根本無暇顧及英語詞匯的學習，不能有效、合理地安排英語詞匯學習時間。這種不合理的英語學習時間安排使得英語詞匯學習變得既費時又低效。
二、高中英語詞匯教學方法
綜上所述，目前高中學生在學習英語詞匯時存在機械記憶、缺少必要的復習與鞏固以及時間安排不合理等問題。這些問題的存在，不但與學生缺少高中英語詞匯學習的方法有關，而且與教師采用的單元詞匯集中教學的方式有關，這種教學方式往往忽視了學生的接受能力與理解能力。鑒于此，筆者認為，高中英語教師可以嘗試以下詞匯教學方法，以提高英語詞匯教學效率。
1、結合語境進行詞匯教學
眾所周知，孤立的東西不容易記憶。呂叔湘曾說過，詞語要嵌在上下文里才有生命。根據英語學習的特點，教師應該堅持“詞不離句，句不離文”的原則，有針對性地把英語詞匯放到特定的語境之中講解，讓學生在聽、說、讀、寫的訓練中，理解、記憶、復習與鞏固英語詞匯。這樣不僅易于學生學習英語詞匯，而且益于他們養成英語思維的習慣，從而使他們能夠在英語語言實踐中正確地運用所學英語詞匯，達到英語詞匯學以致用的目的。例如： 筆者在教學SEFC BOOK 2B Unit 17 Disabilities 中的詞匯beyond ，diable，obstacle，overcome 時，可以將這幾個英語詞匯匯編成一句話―― “他，一個殘疾人，竟然能克服如此多的障礙，實現自己的目標”，并要求學生利用beyond，diable，obstacle，overcome 將此句譯成英文，從而促使學生在理解它們用法的基礎上成功地學會了這些詞匯。
2、利用Warming-up 進行詞匯教學
教師在英語教學中，可以利用教材中的Warming-up部分進行詞匯教學，通過讓學生討論本單元話題，幫助學生學習、復習和鞏固與該單元教學相關的詞匯，使學生在討論中理解、掌握與運用所學詞匯。與此同時，教師可以在與學生討論話題的過程中，對相關的詞匯進行歸納與總結，加深學生對于這些詞匯的記憶。
3、通過讓學生解釋詞義進行詞匯教學
教師在英語教學中，可以利用高中英語每單元的主要閱讀語篇（Reading）進行英語詞匯教學。在學生閱讀的同時，教師可以向學生呈現在閱讀語篇中要求掌握的詞匯，讓學生找出這些英語詞匯，并結合上下文猜測與理解它們的含義，用自己的語言解釋詞意。通過這樣的教學，教師可以使學生加深對英語詞匯含義和用法的理解，從而提高學生的英語詞匯能力。
4、利用Workbook 中的vocabulary 專項鞏固詞匯
在SEFC 的每個單元之后的Workbook 中都有wordstudy 的練習。這部分練習，不僅為學生提供了每個單元所出現的英語詞匯和習慣用語，而且為學生系統地介紹了英語的構詞知識、英語釋義和習慣用法等，從而為學生英語詞匯的學習提供了語境和平臺。教師可以充分利用wordstudy，幫助學生學好、用好新詞匯。
5、利用閱讀材料進行詞匯教學
教師不僅可以利用英語教材進行英語詞匯教學，而且可以利用考試或練習的閱讀材料中經常出現的高頻詞匯進行英語詞匯教學，擴大學生詞匯量。教師可以在講解這些閱讀材料時給出該高頻詞的音標，結合該單詞出現的語境，適當舉例，讓學生在會讀、會寫英語詞匯的基礎上，學會運用所學詞匯，擴大學生已有的詞匯量，從而提高其英語閱讀能力。
6、利用已有詞匯進行新詞匯擴展
英語詞匯量龐大，浩如煙海，但它本身有內在的規律。掌握基本的構詞法有助于學生快速地掌握英語詞匯，提高記憶效率。教師在英語教學中，可以讓學生了解、掌握與運用基本的英語構詞法，幫助學生擴展英語詞匯。教師可以幫助學生掌握前綴、后綴的用法。
7、結合生活實際進行詞匯教學
二十一世紀的競爭歸根結底是人才的競爭，而人才的基礎在于教育，我國教育部實行的素質教育改革引起了全社會的廣泛關注，但很多學校領導仍然只是將素質教育流于形式，而只重視學生的分數和學校的升學率，家長往往也只看到孩子的學習成績，希望孩子在高考中能考上更好的大學。部分學校認為就算素質教育工作做得再好，升學率拿不上去，家長不會認可，上層領導也會不高興，因此很多學校在實施素質教育時僅僅是開開會，下發幾個文件，而沒有真正的將其落實到位。很多學校沒有勇氣將素質教育實施到底，多數學校都是表面上素質教育，實際上應試教育，一心想讓學生在高考中為校爭光，這樣極大的阻礙了素質教育在基層學校的實施。
（二）家庭教育沒有及時跟進
我們應該知道，對學生的教育單單依靠學校是行不通的，我國自古以來就有“孟母三遷”的故事，說明了環境對于一個人成長的影響是非常大的，良好的社會環境與家庭教育環境對于學生培養學生良好的習慣，樹立他們正確的人生觀、世界觀、價值觀是非常重要的。而我國有很多家長往往是忙于自己的事業，一心將孩子放在學校，認為學校是萬能的，將孩子“托”給了學校，無論孩子學好還是學壞都與家庭沒有任何責任，其實他們忽略了家庭教育的重要性，缺乏家庭教育引導的學生雖然在學生能夠受到老師的約束，但是當學生離開學校之后卻極易受社會不良風氣的影響，這往往就讓學校的教育成果前功盡棄。
（三）學生面臨巨大升學壓力
隨著我國高考人數的逐年上升，高中生面臨的高考壓力也越來越大，高考的競爭在很大程度上帶動了學生高中學習階段的競爭，于是各個學校為了提高學生的應試成績和學校升學率都紛紛實行揠苗助長的教育模式，填鴨式教學方法、題海戰術、早晚自習等方法紛紛出籠，讓高中學生失去了本應屬于他們這個年紀的樂趣，而造就了一批又一批只會考試，欠缺綜合能力的學生。還有少部分學校打著素質教育的旗號，實際上讓學生參加各種補課班、培訓班，不僅讓學生的心智勞累不堪，甚至某些時候還會起到適得其反的作用。此外，學校領導和家長也都為了孩子能夠考上好的大學而默許了這些教育方法，學生只知道一味的讀書，其他各方面的綜合素質停滯不前，這也讓高中素質教育成了水中之月、鏡中之花。
二、辦好高中素質教育的措施
（一）完善學生學習評估體系
高中素質教育工作的關鍵在于要建立和完善學生學習評價體系，按照《中國教育改革和發展綱要》中的內容，學生學習評價體系應該將學生的能力與成績情況、思想品德情況、身體以及心理素質情況列為第一指標，同時考慮學生的政治品質、文化成績、審美情況等，將這些要素設立為二級指標。通過學生學習評估體系的建立和完善，教師能夠更好的對學生的全面素質情況進行引導。此外，在對高中學生進行素質教育的同時，還必須重視特長生的培養，讓他們某一方面的特長能夠得到充分發揮，教師可以利用興趣小組、活動小組等形式，讓學生能夠選擇自己喜歡的方向進行業余學習培養，讓學生的潛能得到發揮，確保每一個學生都能全面發展，從而達到加強素質教育工作的目的。
（二）發揮課堂教學作用
教師應該創造一個穩定和諧充滿活力的課堂教學氛圍，努力發揮課堂教學對學生素質培養的主陣地作用，而要充分發揮課堂素質教育的作用，首先必須提高教學常規管理水平，讓其能夠真正引導、控制課堂素質教育。通過完善教學管理制度，不僅能夠促進各項文化教學活動的開展，還能夠有效的規范教師行為，確保課堂教育能夠正常運行，更加有效的發揮其在高中素質教育中的主渠道作用：其次還應該著重做好教學計劃，作為高中學生素質教育的基礎，科學合理的制定教學計劃能夠在很大程度上保證教學工作按秩序進行，作為教師應該持之以恒的按照教學計劃的要求做好每一項教學任務，尤其是對音樂、美術、體育、勞技等方面的教學工作一定不能忽視，保證學生在各方面的完全發展。
（三）深入進行制度改革
一是要加快考試制度和錄取制度的改革步伐，對于當前高考考試科目只對學生一部分文化學科進行考核，這是不利于素質教育的實施的，雖然我國的教育改革任重道遠，但是傳統的考試方法的改革是必由之路。我們應該讓考核的學科更加全面科學，適當的增加對思想品德、勞動創新能力等內容的考核。而在對學生錄取工作中，政府應當給予高校適當的選擇權，將那些綜合能力強，文化水平良好的學生優先錄取：二是要對驗收評價制度進行改革，當前對高中學生的評價僅僅是以升學率作為標準，這樣就不能讓學校能放開來開展素質教育，因此必須進行一定的改革：三是要通過樹立和宣傳典型的方式來促進學校發展，利用模范效應讓素質教育開展得好的學校成為受學生和家長歡迎認可的高中學校，從而推動其他學生素質教育工作的開展。
