發布時間：2022-10-23 05:56:10
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的大學個人讀書計劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
讀萬卷書，行萬里路，對于大學生來說，旅游已經成為一種頗為流行的開闊視野的方式，然而，讀萬卷書反而變得不易。如今，有了來自網絡上游戲、電影、追劇等的誘惑，或者面對更加豐富多彩的大學生活，讀書時間一再被壓縮，經調查發現41%的大學生看電視電影來消遣自己的空閑時間，其次是課外閱讀占18%，相對來說同學們花費在電視劇電影的時間比較長，占據一天的時間也比較多。閱讀雖然排在第二，但卻是看電視電影的三分之一，可見大學生對閱讀的重視程度正在一步一步地減弱。而造成這一現象的原因是多方面，主要有以下兩個方面：
1、大學生自主管理能力欠缺，自制力不強。大學生進入大學時代，在時間自主管理的情況，伴隨著網絡日新月異的發展和休閑娛樂活動的多樣化，使得大學生們不再滿足象牙塔里單調的讀書生活，他們的業余時間被各種娛樂活動所占據。如今的娛樂形式越來越多元化，如網上聊天、網絡游戲、KTV、電影、旅游等等。除此之外，大學校園中的人際交往也日益豐富，男女朋友、各種老鄉會、學生社團活動層出不窮，這讓剛剛從高壓式應試教育禁錮中掙脫出來的大學生們眼前一亮，不知不覺陶醉其間、樂此不疲，如此一來，閱讀時間更為大大減少。即使讀書的人群中讀書類型多樣，更多的學生選擇休閑娛樂性的圖書，而很少去閱讀中外名著等。
2、就業形勢研究，大學生讀書目的多于現實。當前，嚴峻的就業形勢、激烈的就業競爭使大學生讀書目的越來越實際。他們是從高考的千軍萬馬中沖殺出來的，已經習慣了考什么學什么，因而他們在讀書之前總是先考慮這本書對自己是否實用，顯得十分急功近利，這也和現階段的就業形勢密切相關，例如很多招聘單位青睞那些擁有英語四六證書或者會計師證書的人，這就無形中加大了學生的壓力，迫使大學生為了與招聘單位要求相符而讀書，這無疑增強了學生讀書的功利性。
3、大學生沒有讀書計劃，閱讀意識薄弱。調查顯示，3%的被調查者表示他們有自己的讀書計劃并且能夠嚴格執行，另外的30%被調查者雖有讀書計劃但執行要打折扣，而高達67%的被調查者沒有讀書計劃，他們稱遇到什么好書就看。然而，沒有任何計劃的閱讀會使得外界因素的干擾力大大增強，即使遇到了自己覺得還不錯的書想去閱讀，但恰有另外的事情要占時間，可能這樣的讀者會在第一時間放下手中的書而投身到其他事情當中去，等事情忙完后，想去閱讀那本書的欲望也就大大減弱了，有的可能已經徹底忘了。
書籍是人類最好的朋友，是人類最寶貴的精神食糧，閱讀在當代大學生的精神生活中占據非常重要的地位，讀什么書，讀多少書，怎樣讀書，對他們的世界觀、人生觀、價值觀的形成具有舉足輕重的作用。而現在大學生對中國古代文學、現代文學以及中國歷史的陌生，讓我們意識到中國傳統文化的傳承與發展遇到了巨大的挑戰，書籍很好地記錄了中國文化、中國精神、中國變化，是一筆巨大的財富，書籍的閱讀是提高大學生文學素養的關鍵。那么如何提高大學生閱讀意識，讓閱讀成為“日常便飯”？
1、調查數據分析顯示，在主觀意識上，大學生普遍認為閱讀對于自身的發展是極為重要的，能在一定程度上幫助我們提高自身素養。然而，在客觀行動上，真正能將閱讀落到實處的卻是少數。絕大多數人主觀上想去閱讀，甚至于為自己制定讀書計劃，但在計劃的執行上卻是大打折扣。究其原因，主要是隨著社會經濟的發展，越來越多豐富多彩的課外娛樂活動占據了在校生原本可以用以閱讀的時間，相較于這些課外娛樂活動，閱讀顯得有略微無趣，以至于當前在校生的閱讀現狀日益不樂觀。因而，要有效改善在校生的閱讀現狀，有必要進一步提高在校生的閱讀意識著手，讓其具有更強的主觀閱讀意念，從而更好地指引自身的客觀行動。
2、學校幫助在校生創造更佳的閱讀環境，輔助改善閱讀現狀。在調查中也發現，有部分大學生認為學校可以提供適當的幫助以創造更佳的閱讀環境和閱讀條件，其中主要包括：（1）在學校范圍內開展優秀書籍展覽；（2）在教學樓內設立閱覽室；（3）加快圖書館內部書籍的更新速率；（4）定期推薦適宜的書籍；（5）開設閱讀課程等等。對于絕大多數讀者而言，都希望能有一個相對安靜的閱讀環境，但是在圖書館日益成為在校生的自習之處后，這在一定程度上給在圖書館進行閱讀的同學帶來了影響，故可以設立僅供閱讀使用的教室，為喜好在安靜環境下閱讀的在校生提供優良的閱讀環境。
[關鍵詞]長沙學院；讀書工程
[中圖分類號]G642.1
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2013）13-0017-04
[作者簡介]周文軍（1982―），女，湖南益陽人，長沙學院基礎學院講師，研究方向：為高等教育學原理；李福英（1965―），女，湖南邵陽人，長沙學院基礎學院教授，研究方向：高等教育管理。
長沙學院在個性化、創新型人才培養模式探索過程中，重視具有較為寬厚的科學與人文根基、較強的職業適應和轉換能力、既寬又專的復合型人才的培養。不斷調整和優化人才培養模式，逐漸形成了培養“知識面寬，實踐能力強，具有較強綜合素質及職業素養的本科職業人才”的人才培養目標定位，確定了大類的培養人才培養模式。為了順應長沙學院大類培養模式改革，給學生創造特有的讀書氛圍與空間，基礎學院依托本科生導師隊伍，全面實施以倡導課外深度閱讀、傳承文化經典、涵養性情學識、塑造完備人格為宗旨的“讀書工程”計劃，以促進校園文化優化，構建書香校園，共同推進通識教育與大類培養。
一、起因與背景
強化通識教育是推進大類培養的關鍵，基礎學院作為長沙學院推進大類培養模式改革的重要載體，自2011年9月正式成立以來，著力將通識教育理念滲透在整個教育教學過程，強調育人全過程的整體優化。在不斷推進通識教育課程體系改革的基礎上，積極探索課內與課外相結合的通識教育實施機制，重點開展以讀書工程為代表的大類培養模式下的通識教育活動隱性實踐課程，以建立通識教育課程教學與課外活動并行互動的持續學習機制，推動大類培養理念的進一步落實。
二、2011―2012學年讀書工程活動全年回顧
讀書工程活動目前已在2011級學生中廣泛實施，對全校其他年級學生也產生了深刻的影響。現在已成為長沙學院的精品項目，在學校范圍內已具有一定的影響，深受老師和同學歡迎。
（一）領導重視，對“讀書工程”抓得早抓得實
早在2011年4月長沙學院基礎學院籌建工作開始，學院領導就以中央16號文件精神為指導，緊密結合《長沙學院基礎學院工作方案》和《長沙學院基礎學院導師隊伍管理辦法（長大發【2011】15號）》，出臺了《長沙學院基礎學院“讀書工程”計劃的實施方案》。在廣泛討論與系統思考的基礎上，明確讀書工程系列活動一體八部，貫穿大一新生全年，并成立了領導小組，由基礎學院院長親任組長，各級領導親自抓落實。下設辦公室，基礎學院教學管理辦公室專門負責讀書工程各項活動的指導與實施，先后召開動員大會與員工培訓會議，出臺了《基礎學院學生參與“讀書工程”計劃的相關規定》等補充政策。由于各級領導重視，對“讀書工程”工作抓得早抓得實，加之基礎學院全體老師的支持與基礎學院全體大一新生的積極參與，使“讀書工程”有了一個良好的開局。
（二）成立讀書工程?讀者會，強化讀書工程之讀書窗口
2011年10月，我校成立了讀書工程具體組織與實施的平臺――讀書工程?讀者會（原月湖書社），以協助宣傳基礎學院讀書工程計劃的理念、目標、政策和意義，收集和調查學生閱讀傾向，及時反映讀者對基礎學院讀書工程計劃實施過程中的意見和建議，傳達基礎學院對學生讀者的要求和希望，做好基礎學院與讀者聯系的工作。
在基礎學院領導、本科生導師隊伍以及基礎學院全體老師的指導、支持與幫助下，經過讀書工程?讀者會內部成員的共同努力，2011～2012學年讀書工程各項活動均已圓滿結束，并取得了較大成功。這次活動在學院內部形成了較強的品牌影響力與推廣力，自身運作機制也趨于完善與成熟，初步具備了組織大型活動、多元化信息交流渠道、人員調配渠道、特色宣傳渠道等活動的籌備、策劃以及執行等能力。
（三）組織開展了形式多樣的讀書活動
讀書工程常規活動是“讀書工程”實施中的主要內容。具體包括：（1）新生導讀。學會使用圖書館，使學生能熟練利用圖書館的紙質資源和電子資源，提高其獲取信息的能力，為“讀書工程”計劃的順利實施奠定基礎。（2）好書推薦第一段。推薦心目中的好書，以專業導師推薦為主，指定100本左右，為學生的課外閱讀做引導。（3）個人自習閱讀。針對所選書目利用課外時間進行認真仔細的閱讀，通過閱讀加深對書本的了解與認識。（4）名師導讀。師生讀書沙龍，針對學生閱讀的熱點書目與問題，選定若干專題，邀請專業導師或班導師與同學開展討論，通過討論交流提升認識，加深感悟。（5）入室請益。建立常規的“問學”制度，“授人以魚”不如“授人以漁”，教師教給學生的不僅僅是知識，更重要的是讓他們成為一個會學習的人。（6）品書大賽。開展東來閣講壇。（7）好書推薦第二段。我心目中的好書，通過自身的閱讀感受，以班級為單位向其他學生和老師推薦圖書。（8）含英咀華。讀書心得征文大賽等三個步驟，旨在打造平臺供學生展示其閱讀思考所得，其間導師可為其提供指導和幫助。
目前，2011～2012學年讀書工程各項常規活動均已圓滿收官，并于2012年6月4日晚舉行了基礎學院“青春之夢”讀書晚會暨讀書工程表彰大會，對全年的讀書工程進行了系統回顧與總結表彰。據統計，自2011年9月讀書工程實施以來，導師工作室共接待來訪學生3000余人次。組織由專業導師主講的讀書沙龍活動10次，2011級全體大一各班均組織了有班導師和班導助理參加的讀書工程主題班會2次，東來閣講壇共計46支隊伍參賽，含英咀華――讀書心得征文大賽共收到學生讀書心得593篇。好書推薦第二階段――我心目中的好書共收到以班級為單位的好書推薦短文105篇，讀書工程品牌標志（LOGO）與品牌描述征集共收到校內外推薦作品30件。讀書工程活動直接獲益人數達到3230人；另一方面，除惠及大一新生外，如好書推薦，對全校其他年級學生也產生了深遠的影響，讀書工程品牌日益深入人心。
三、長沙學院“讀書工程”發展存在的不足
經過2011～2012學年一年的實施，讀書工程活動直接參與人數達到3230人，規模大，參與者多，深受老師和同學們歡迎。但實施過程中仍然存在一些問題：
（一）學生的主體性意識仍有待加強。活動過程中仍有小部分同學或班級存在應付傾向，無法找到適合自身閱讀的相關書目，更無法合理規劃閱讀時間、閱讀內容與閱讀方式。
（二）“淺閱讀”現象仍然嚴重，“深閱讀”之路依舊茫茫。整個社會功利化、娛樂化，社會的浮躁逐步折射到了閱讀上來，攝取更多的信息成了閱讀的根本出發點。學生的閱讀時間普遍下降，對所讀的作品缺乏沉靜思考，片段式、跳躍式閱讀泛濫。從征文活動所收獲的作品來看，作品缺乏深度，淺嘗輒止。從好書推薦中反映出：學生的閱讀喜好受當今社會文化、環境變化以及同輩閱讀喜好等各種因素影響，由于無法找到適合自身閱讀的相關書目，學生變得浮躁，追求一切能夠快速達到目標的閱讀方式，少了些穩重和深沉。
（三）學生個人自習閱讀與本科生導師隊伍的引導如何實現真正融合，以及導師提供引導的方式、時間有待更好的完善是需要解決的問題。
（四）活動組織水平有待繼續提高。雖然讀書工程系列活動自籌劃之日起就經過周密的思考與安排，各項活動均做到了活動前有計劃、活動過程中有反思、有完善，活動后有總結。各項活動均以公平、公正、公開為原則。但活動實施過程中，仍存在組織不到位的情況，存在由于時間關系、細節考慮不周的情況，這些都有待進一步思考與完善，以提高對廣大學生的服務能力。
四、長沙學院“讀書工程”發展的思考
“讀書工程”是一項系統工程，它體現了學院的辦學理念和發展方向，意義深遠。它能否持之以恒地深入開展下去，發展成為具有社會影響力，能展現當代大學生迸發向上的良好風貌的活動項目，進而成為熱點效應，還有待我們去思考， 去努力。根據參與“讀書工程”的實踐，筆者認為長沙學院要廣泛、深入、可持續地開展“讀書工程”，必須加強以下幾方面的工作：
（一）進一步落實基礎學院“以學生為本”的理念，真正發揮學生的主體作用
首先，大類培養模式下，“以學生為本”的理念體現在重視發展學生的主體意識、主體能力和主體人格，引導學生真正成為具有自主閱讀能力的主體，并進而自覺地將自己的閱讀與自身需要和未來發展聯系起來。因此，有必要以主體性教育理念來關照讀書工程各項活動的實施，激發學生主動參與到讀書活動中來，真正發揮學生的主體作用。
其次，要真正落實“以學生為本”，應該牢固樹立以下觀念：一是學生是活動開展的基礎，即我們在開展任何讀書工程的活動時首先要深入學生群體中，從理論聯系到實際，去做調查與研究；二是學生是活動進行的關鍵，即我們在前期開展調查的基礎上，給予學生主人翁的地位，及時在活動開展的各個方面鼓勵和帶動學生，了解并滿足學生的實際需要，尊重并維護學生的切身利益；三是以學生為中心開展符合其年齡特點、心理特征的活動，把學生當做“顧客”，轉變傳統的活動舉辦觀念，樹立服務意識、建立危機感，并通過多種多樣的服務方式對大學生進行閱讀活動指導。充分尊重學生、關心學生、服務學生，從而實現使學生學會讀書、讀事、讀生活的目標，促進學生由閱讀走向生活、走向社會，真正落實“以學生為本”的理念。
（二）促進不同群體學生之間的互動，進一步提高活動參與度
目前，雖然讀書工程活動在校內產生了較大的影響，但仍有相當部分同學沒有積極、主動地參與，因此，參與度有待進一步提高。可以采取建立讀書興趣小組等措施，給予被動參與者更多的關注與鍛煉，多鼓勵、多肯定，給他們創造成功的機會，幫助學生獲得信心，努力改變學生的參與狀態。同時，樹立榜樣的力量，促進兩個群體之間的互動交流，使更多同學自發地參與到讀書工程中來，切實擴大讀書工程的影響力。
（三）滿足學生的多元化思想需求，進一步創新讀書工程活動的內容和形式
大學生的思想需求日益呈現出多元化的特點。因此，讀書工程活動必須緊密結合學生實際，從策劃、組織、宣傳到內容、形式等方面都需要不斷進行創新，使之更加貼近學生、貼近實際、貼近生活。比如，在好書推薦環節，補充一些貼近學生實際的書目，讀書沙龍活動可以挑選學生感興趣的焦點、熱點問題，緊緊抓住學生心理，解決他們思想和精神上的困惑。加強對讀書工程各項活動的過程管理，活動實施過程確保公開透明，以提高讀書工程的可信度，增強學生的參與興趣。
（四）加強宣傳，打造讀書工程活動品牌
對于品牌的影響力，曾有人這樣描述：“即使一把火把可口可樂的所有資產燒光，可口可樂憑著其商標，就能重新起來”。讀書工程后續實施過程中，要加強讀書工程系列品牌建設（讀書工程，讀書工程?讀者會，《品書》雜志），提升讀書工程的品牌影響力，多角度、全方位地宣傳讀書工程活動，營造濃厚的校園讀書氛圍。充分利用校報、校廣播站、學校網站、基礎學院網站等媒體和讀書工程微博，來提升讀書工程在廣大讀者心目中的地位，提高其影響力和輻射力，從而吸引更多學生參與讀書工程。基礎學院在創新讀書活動、推廣閱讀的過程中，在原有常規化、體系化、品牌化的基礎上將力求個性化、實效性，努力形成獨具特色的活動品牌和精品項目。
（五）健全保障機制，使讀書工程活動進一步深入發展
先進的理念需要貫徹落實，還需要有效的保障體系。進一步加強“讀書工程?讀者會”自身組織建設，提供人員保障。制度保障方面，基礎學院先期已經出臺了《長沙學院基礎學院“讀書工程”計劃的實施方案》和《基礎學院學生參與“讀書工程”計劃的相關規定》。為了保證讀書工程計劃的順利實施與進一步貫徹落實，基礎學院將進一步研究完善讀書工程的相關管理制度，如學分認定相關規定等。資金保障方面，在讀書工程后續的實施過程中，要逐漸擺脫單一依賴學院撥款的被動方式，積極主動地通過外聯贊助、節儉等方法自主解決問題。同時學院拿出專門資金購置、補充圖書，修繕布置導師值班室，大力營造讀書學習的學院文化，為讀書工程的實施提供物質基礎，使讀書工程逐步走向科學化、規范化、多元化的發展模式。
參考文獻：
[1] 白莉莉.開展讀書工程，助推大學生人文素養建設[J].讀與寫：教育教學刊，2009（7）.
[2] 朱建亮.當前大學生閱讀中的幾個問題及其解決建議[J].公共圖書館，2010（2）.
進了大學以后，中國大學生有了充裕的時間和機會去大學圖書館讀自己在高中時沒能解禁的書籍。大學固然也有教科書，但是廣泛閱讀一些自己感興趣的書，名正言順。
曾經早在2001年，有人對20歲以上的民眾做過一次閱讀調查，調查中有一個題目是探尋大學生閱讀的動機，結果發現，在閱讀動機中，“訓練獨立思考能力”這一提法普遍不受重視，大學生階層因為“無聊、打發時間”而選擇閱讀的比例，遠遠高于其他職業階層。
看了調查分析，一個美國朋友留言問道：“為什么中國大學生的閱讀動機里，有那么高成分的‘個人興趣’?”居然還可以為“無聊、打發時間”而閱讀?在美國，大學生連教授指定的讀物都讀不完，幾乎沒有什么時間讀自己感興趣的讀物，更何況是為了無聊、打發時間，太不可思議了!”
相對于中國學生，美國學生的高中時期處于相對放松的狀態，相反，美國學生一旦進入大學，頭一兩年必定是通識教育，接下來的主修課程才真正需要進行主修閱讀。美國大學生腦子里有這樣的觀念：如果沒有和專業課程相關的閱讀，光是在圖書館看一些社會暢銷書籍，咱們何必要費盡心思進大學呢?
有一位美國作家生動地形容了美國年輕人的讀書觀，費迪曼在《一個年輕作家的讀書經驗》中寫道：“過了17歲以后(有的人會延后一兩年)就是書來選你，而不是你去選書了。你必須在某種限制之下去讀書，閱讀成了一種計劃，成了大學課程中的一部分，或稱為獲取某一種學識的工具……”
20世紀，大量的學科在新生、在分化、在細化。于是全世界的大學教育都在為學問的細化與窄化而苦惱，所以美國大學教育立刻出現了新招，大學頭一兩年必須較強補充一些通識教育。
實際上，中國大學生面臨的學問細化與窄化的問題比美國嚴重多了。中國在20世紀里延續著近百年來中學、西學之分，理科、文科之分，許多年輕人即使進了大學，也很可能會成為一個犧牲者――因為文理學院之間的閱讀重點根本不同，即使是同樣的文學院之間，中文系與外語系的閱讀也基本上談不上貫通。中國大學的老師并不是沒有看到這些問題，事實上，不少老師會在課堂上給學生們列出滿滿當當的閱讀書目，只是沒有幾個學生會在一個學期內認認真真把這些書借來讀完。
典型的中國觀點是“大學期間一定要多去圖書館、多去自習室。很多書你現在不讀，一輩子就再也沒有機會去讀了。雖然不是每本書看了一定有用，但是，因為你不知道究竟哪本書以后會有用，所以只好多看書，并且拋棄那些過于功利的想法。盡管每次網到魚的不過是一個網眼，但要想到魚，就必須要編織一張網。”還需要知道的是，如果你還在毫無壓力地憑著個人興趣選擇看書，你已經遠遠落后于美國大學生了。至今，和你處于同一年級的他們正在被“有用的書”填滿。
大學讀書的最佳方法：
摘要 闡述了大學圖書館經典閱讀推廣的意義和主要方式，如：推薦經典書目、開辦經典導讀講座、組織讀書小組和開展征文評選活動等，介紹了首都師范大學圖書館的推廣經驗并指出大學圖書館經典閱讀推廣應當注意的問題。
關鍵詞 大學圖書館 大學生 經典閱讀 閱讀推廣
關鍵詞 大學圖書館 大學生 經典閱讀 閱讀推廣
經典，是那些超越時空局限、有影響力的權威著作，包括學科經典和綜合性經典。經典，記錄了歷代先賢創造的豐富知識、精辟見解，是人類幾千年文明智慧的結晶，是開啟心智、滋養心靈、提升境界的精品。大學生是文化素質較高的社會群體，肩負著國家未來建設與文化傳承的重任，閱讀經典有益于他們的精神成長和人格培養，應當成為他們學習生活中不可缺少的重要內容。但是，目前很多大學生對經典缺乏閱讀熱情，接觸經典越來越少，這種狀況令人擔憂，亟需改變。促進大學生閱讀是大學圖書館的重要職責，本文試圖對面向大學生的經典閱讀推廣的有關問題進行初步探討。
經典，是那些超越時空局限、有影響力的權威著作，包括學科經典和綜合性經典。經典，記錄了歷代先賢創造的豐富知識、精辟見解，是人類幾千年文明智慧的結晶，是開啟心智、滋養心靈、提升境界的精品。大學生是文化素質較高的社會群體，肩負著國家未來建設與文化傳承的重任，閱讀經典有益于他們的精神成長和人格培養，應當成為他們學習生活中不可缺少的重要內容。但是，目前很多大學生對經典缺乏閱讀熱情，接觸經典越來越少，這種狀況令人擔憂，亟需改變。促進大學生閱讀是大學圖書館的重要職責，本文試圖對面向大學生的經典閱讀推廣的有關問題進行初步探討。
1 大學圖書館推廣經典閱讀的意義
1 大學圖書館推廣經典閱讀的意義
1.1 推廣經典閱讀有助于促進大學生的全面發展
1.1 推廣經典閱讀有助于促進大學生的全面發展
培養人才是大學的重要使命，目前，國內外的很多大學都在推行本科生的通識教育，通識教育強調科學教育和人文教育的融合培養，目標是促進人的全面發展，特別是人格的發展。北京大學高等人文研究院院長杜維明教授指出：通識教育的核心就在于閱讀經典文本，逐字逐句地閱讀。北京大學信息管理系王余光教授也認為：經典是必備的知識，現代人文素質的培養就應該從閱讀傳統經典開始。
培養人才是大學的重要使命，目前，國內外的很多大學都在推行本科生的通識教育，通識教育強調科學教育和人文教育的融合培養，目標是促進人的全面發展，特別是人格的發展。北京大學高等人文研究院院長杜維明教授指出：通識教育的核心就在于閱讀經典文本，逐字逐句地閱讀。北京大學信息管理系王余光教授也認為：經典是必備的知識，現代人文素質的培養就應該從閱讀傳統經典開始。
北京師范大學于丹教授把閱讀分為兩種：為知識的閱讀和為成長的閱讀。經典閱讀就應當歸人為成長的閱讀。現在，大學生閱讀比較注重實用性，他們把大量的時間用于學習英語、計算機和與專業相關的知識，對閱讀暢銷書也頗有興趣，但對經典著作卻很少問津。復旦大學曾做過當代大學生閱讀習慣的調研，結果顯示經常閱讀人文社會科學典籍和學術類著作、期刊的大學生不足三成。他們大都認為經典已經過時，學習經典的實際意義不大。事實并非如此，很多經典具有啟迪智慧的永恒魅力，閱讀經典可以提升大學生的文化底蘊和文化品位，使他們變得更有學養和胸襟，更加沉穩厚重。
北京師范大學于丹教授把閱讀分為兩種：為知識的閱讀和為成長的閱讀。經典閱讀就應當歸人為成長的閱讀。現在，大學生閱讀比較注重實用性，他們把大量的時間用于學習英語、計算機和與專業相關的知識，對閱讀暢銷書也頗有興趣，但對經典著作卻很少問津。復旦大學曾做過當代大學生閱讀習慣的調研，結果顯示經常閱讀人文社會科學典籍和學術類著作、期刊的大學生不足三成。他們大都認為經典已經過時，學習經典的實際意義不大。事實并非如此，很多經典具有啟迪智慧的永恒魅力，閱讀經典可以提升大學生的文化底蘊和文化品位，使他們變得更有學養和胸襟，更加沉穩厚重。
現在很多人都認為“淺閱讀”是社會閱讀的主要特征，這種“淺”不僅是指瀏覽性閱讀多，深度閱讀少，泛讀多，精讀少，而且是指讀物的內容淺顯，人們熱衷于閱讀流行讀物和休閑、娛樂讀物，而對有較深思想內涵和較大文化價值的讀物卻敬而遠之。正是因為經典閱讀不足，造成大學生知識結構不完整。精神成長中缺少最重要的營養素，造成他們人文素養、道德水準、思辨能力、審美水平下降，失掉對于事物的基本判斷力和基本價值的持守。這與大學教育倡導的“促進人的全面發展”的宗旨顯然是相違背的。
現在很多人都認為“淺閱讀”是社會閱讀的主要特征，這種“淺”不僅是指瀏覽性閱讀多，深度閱讀少，泛讀多，精讀少，而且是指讀物的內容淺顯，人們熱衷于閱讀流行讀物和休閑、娛樂讀物，而對有較深思想內涵和較大文化價值的讀物卻敬而遠之。正是因為經典閱讀不足，造成大學生知識結構不完整。精神成長中缺少最重要的營養素，造成他們人文素養、道德水準、思辨能力、審美水平下降，失掉對于事物的基本判斷力和基本價值的持守。這與大學教育倡導的“促進人的全面發展”的宗旨顯然是相違背的。
1.2 推廣經典閱讀有助于中華民族文化傳統的傳承
1.2 推廣經典閱讀有助于中華民族文化傳統的傳承
近百年來中國文化傳統都處在流失與重建的過程之中。著名學者劉夢溪認為：經典閱讀是重建中華民族文化傳統的一個必要途徑。中國的傳統文化經典是承載中國文化傳統的重要媒介，對中國幾千年的社會發展產生了深刻而久遠的影響。盡管傳統文化經典中有些內容今天已經不合時宜，但其中仍有很多能引起我們共鳴的真知灼見、至理名言，依然閃耀著理性、智慧的光芒，對我們仍然有啟迪和引領作用。大學生是國家的希望和未來，如果他們都疏于閱讀經典，勢必造成社會大眾整體文化素養的下降，并影響中華民族優秀文化傳統的傳承和發展。
近百年來中國文化傳統都處在流失與重建的過程之中。著名學者劉夢溪認為：經典閱讀是重建中華民族文化傳統的一個必要途徑。中國的傳統文化經典是承載中國文化傳統的重要媒介，對中國幾千年的社會發展產生了深刻而久遠的影響。盡管傳統文化經典中有些內容今天已經不合時宜，但其中仍有很多能引起我們共鳴的真知灼見、至理名言，依然閃耀著理性、智慧的光芒，對我們仍然有啟迪和引領作用。大學生是國家的希望和未來，如果他們都疏于閱讀經典，勢必造成社會大眾整體文化素養的下降，并影響中華民族優秀文化傳統的傳承和發展。
2 大學圖書館推廣經典閱讀的主要方式
2 大學圖書館推廣經典閱讀的主要方式
盡管閱讀是個人行為，需要自主性和自覺性，但大學生的閱讀確實需要計劃和引導，大學生本人需要對自己的讀書生活統籌安排，經典閱讀應當作為必要的組成部分納入其中。大學教師要為大學生學習經典提供多方面的指導，大學圖書館要為大學生經典閱讀創造各種方便條件并提供多種服務。筆者認為大學圖書館推廣經典閱讀可以采取以下方式：
盡管閱讀是個人行為，需要自主性和自覺性，但大學生的閱讀確實需要計劃和引導，大學生本人需要對自己的讀書生活統籌安排，經典閱讀應當作為必要的組成部分納入其中。大學教師要為大學生學習經典提供多方面的指導，大學圖書館要為大學生經典閱讀創造各種方便條件并提供多種服務。筆者認為大學圖書館推廣經典閱讀可以采取以下方式：
2.1 突出經典的采集、組織和宣傳
2.1 突出經典的采集、組織和宣傳
大學圖書館負責全校的文獻資源建設，不僅應當大力采集古今中外各種版本的經典著作，而且應當收藏各種研究經典的著作、工具書和相關文獻，為大學生系統學習經典提供文獻保障。有條件的大學圖書館應當設立“經典著作閱覽室”，把經典著作進行集中保存、展示和利用，國家圖書館在這方面已經給我們提供了很好的經驗。沒有條件設立經典閱覽室的大學圖書館也應把經典作為重點讀物進行宣傳、推薦，擺放在讀者易于利用的位置上。
大學圖書館負責全校的文獻資源建設，不僅應當大力采集古今中外各種版本的經典著作，而且應當收藏各種研究經典的著作、工具書和相關文獻，為大學生系統學習經典提供文獻保障。有條件的大學圖書館應當設立“經典著作閱覽室”，把經典著作進行集中保存、展示和利用，國家圖書館在這方面已經給我們提供了很好的經驗。沒有條件設立經典閱覽室的大學圖書館也應把經典作為重點讀物進行宣傳、推薦，擺放在讀者易于利用的位置上。
2.2 推薦經典書目和相關文獻
2.2 推薦經典書目和相關文獻
大學生應當閱讀哪些學科經典和綜合性經典?現在許多經典著作都有多種版本，究竟哪個版本更適合大學生閱讀?有哪些研究經典的文獻資料可供參考?這些都是大學生在閱讀經典過程中經常需要了解的問題，中國圖書館學會閱讀推廣委員會應當組織有關專家編制大學生適用的經典推薦書目，大學圖書館也應推薦有關研究經典的著作及論文索引，為大學生更好地閱讀經典提供必要的指引。各個大學圖書館也可以和本校有關教師合作，為大學生編制經典推薦目錄。
大學生應當閱讀哪些學科經典和綜合性經典?現在許多經典著作都有多種版本，究竟哪個版本更適合大學生閱讀?有哪些研究經典的文獻資料可供參考?這些都是大學生在閱讀經典過程中經常需要了解的問題，中國圖書館學會閱讀推廣委員會應當組織有關專家編制大學生適用的經典推薦書目，大學圖書館也應推薦有關研究經典的著作及論文索引，為大學生更好地閱讀經典提供必要的指引。各個大學圖書館也可以和本校有關教師合作，為大學生編制經典推薦目錄。
2.3 開辦經典導讀講座
2.3 開辦經典導讀講座
由于很多經典與我們生活的時代相距較遠，大學生在文本閱讀和精神領會方面難免會出現困難，需要教師和有關人員及時給予指導。大學圖書館可以定期或不定期地開辦各種導讀經典的專題講座，邀請校內外專家學者擔任主講人。這種經典導讀講座應當與文獻信息檢索與利用講座一樣受到同等的重視，應當在大學圖書館常年定期舉辦。
由于很多經典與我們生活的時代相距較遠，大學生在文本閱讀和精神領會方面難免會出現困難，需要教師和有關人員及時給予指導。大學圖書館可以定期或不定期地開辦各種導讀經典的專題講座，邀請校內外專家學者擔任主講人。這種經典導讀講座應當與文獻信息檢索與利用講座一樣受到同等的重視，應當在大學圖書館常年定期舉辦。
2.4 組織各種專題的經典讀書小組
2.4 組織各種專題的經典讀書小組
大學圖書館可以組織各種專題的經典讀書小組，如：《紅樓夢》讀書小組、《論語》讀書小組等，大學生可以根據個人的興趣愛好選擇參加。讀書小組可采取自學和集體學習原著相結合、小組討論交流、教師答疑輔導等學習形式，使大學生對經典的理解更加全面、準確、深入，并逐漸對經典閱讀產生濃厚的興趣和持久的熱情。
大學圖書館可以組織各種專題的經典讀書小組，如：《紅樓夢》讀書小組、《論語》讀書小組等，大學生可以根據個人的興趣愛好選擇參加。讀書小組可采取自學和集體學習原著相結合、小組討論交流、教師答疑輔導等學習形式，使大學生對經典的理解更加全面、準確、深入，并逐漸對經典閱讀產生濃厚的興趣和持久的熱情。
2.5 組織各種與經典有關的征文評選活動
2.5 組織各種與經典有關的征文評選活動
為了調動大學生閱讀經典的積極性，大學圖書館應當定期舉行各種經典之書評、經典讀后感的有獎征文評選活動，邀請有關的專業人士負責評獎并舉行儀式為獲獎學生頒發證書和獎品。活動主題可以定為“我最喜愛的經典”、“經典伴我前行”等，為擴大活動的規模和影響，圖書館可以和學校學生會、團委聯合舉辦這種推廣活動，最好每年舉辦一次。
為了調動大學生閱讀經典的積極性，大學圖書館應當定期舉行各種經典之書評、經典讀后感的有獎征文評選活動，邀請有關的專業人士負責評獎并舉行儀式為獲獎學生頒發證書和獎品。活動主題可以定為“我最喜愛的經典”、“經典伴我前行”等，為擴大活動的規模和影響，圖書館可以和學校學生會、團委聯合舉辦這種推廣活動，最好每年舉辦一次。
2.6 利用網絡開展經典閱讀推廣工作
2.6 利用網絡開展經典閱讀推廣工作
大學圖書館可以在自己的網站創辦經典閱讀電子雜志，設立“經典推薦”、“經典書評”、“經典大家談”、“經典讀后感”等欄目，使大學生有一個獲取信息、交流經驗、促進經典閱讀的學習園地。還可以在網上成立本校大學生的經典學習小組，使志趣相投的大學生有一個溝通交流、互相學習的平臺。
大學圖書館可以在自己的網站創辦經典閱讀電子雜志，設立“經典推薦”、“經典書評”、“經典大家談”、“經典讀后感”等欄目，使大學生有一個獲取信息、交流經驗、促進經典閱讀的學習園地。還可以在網上成立本校大學生的經典學習小組，使志趣相投的大學生有一個溝通交流、互相學習的平臺。
推廣經典閱讀的方式應當是多種多樣的，大學圖書館應當根據自身的條件有選擇地采用。推廣工作需要圖書館多個部門、眾多館員的共同努力，推廣活動不能走形式，需要有計劃、有組織、深入而又持久地堅持下去。
推廣經典閱讀的方式應當是多種多樣的，大學圖書館應當根據自身的條件有選擇地采用。推廣工作需要圖書館多個部門、眾多館員的共同努力，推廣活動不能走形式，需要有計劃、有組織、深入而又持久地堅持下去。
3 首都師范大學圖書館推廣經典閱讀的主要經驗
3 首都師范大學圖書館推廣經典閱讀的主要經驗
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首都師范大學圖書館自2008年5月在大學生中組織開展“我愛經典”讀書活動以來，先后主持成立了4個主題的學習經典讀書小組，分別是：四書五經、《哲學研究》、二十四史、《資本論》。讀書小組圍繞這些經典著作，展開閱讀、討論、交流，不斷加深對經典著作的理解和認識。
首都師范大學圖書館自2008年5月在大學生中組織開展“我愛經典”讀書活動以來，先后主持成立了4個主題的學習經典讀書小組，分別是：四書五經、《哲學研究》、二十四史、《資本論》。讀書小組圍繞這些經典著作，展開閱讀、討論、交流，不斷加深對經典著作的理解和認識。
這4個讀書小組開展經典閱讀活動主要有以下幾個特點：
這4個讀書小組開展經典閱讀活動主要有以下幾個特點：
(1)引導大學生認真閱讀經典原著，采取本人自學和小組集體閱讀相結合的形式。
(1)引導大學生認真閱讀經典原著，采取本人自學和小組集體閱讀相結合的形式。
(2)制定讀書活動的具體計劃。各個讀書小組按照計劃定期開展活動，一般是每周一次，每次兩個小時。除組織大家討論交流外，每人定期提交讀書心得。
(2)制定讀書活動的具體計劃。各個讀書小組按照計劃定期開展活動，一般是每周一次，每次兩個小時。除組織大家討論交流外，每人定期提交讀書心得。
(3)跨院系、跨學校的大學生共同參與，使讀書活動成為愛好相同的大學生的交流平臺。參加讀書小組的既有本科生，也有研究生，以碩士研究生為主。每個讀書小組都吸引了本校眾多院系的學生參與，《哲學研究》讀書小組就吸收了本校政法學院、外國語學院、數學學院、文學院等院系的學生加入，“二十四史”讀書小組的成員來自本校歷史學院、美術學院、文學院，北京大學的兩位同學也報名參加了“四書五經”讀書小組。
(3)跨院系、跨學校的大學生共同參與，使讀書活動成為愛好相同的大學生的交流平臺。參加讀書小組的既有本科生，也有研究生，以碩士研究生為主。每個讀書小組都吸引了本校眾多院系的學生參與，《哲學研究》讀書小組就吸收了本校政法學院、外國語學院、數學學院、文學院等院系的學生加入，“二十四史”讀書小組的成員來自本校歷史學院、美術學院、文學院，北京大學的兩位同學也報名參加了“四書五經”讀書小組。
(4)邀請教師參與經典閱讀的指導，通過舉辦學術報告會和讀書輔導會的形式，讓專家學者系統闡述自己的觀點并現場解答學生的提問，這種互動方式取得了很好的學習效果。《哲學研究》是維特根斯坦最具代表性的語言哲學名著，也是20世紀西方哲學最重要的學術經典之一，首都師范大學政法學院哲學系的陳嘉映教授是《哲學研究》的權威譯者，他向圖書館贈送了該書的中譯本并十分關注《哲學研究》讀書小組的活動進展，他應邀為學生們做了題為“解讀維特根斯坦”的講座，從德國留學歸來的劉暢博士也應邀做了專題報告。“四書五經”讀書小組邀請本校文學院的劉慶俄教授進行文字學方面的指導；“二十四史”讀書小組邀請本校歷史學院的陳曉華老師為學生做歷史學習和《史記》閱讀的專題講座。
(4)邀請教師參與經典閱讀的指導，通過舉辦學術報告會和讀書輔導會的形式，讓專家學者系統闡述自己的觀點并現場解答學生的提問，這種互動方式取得了很好的學習效果。《哲學研究》是維特根斯坦最具代表性的語言哲學名著，也是20世紀西方哲學最重要的學術經典之一，首都師范大學政法學院哲學系的陳嘉映教授是《哲學研究》的權威譯者，他向圖書館贈送了該書的中譯本并十分關注《哲學研究》讀書小組的活動進展，他應邀為學生們做了題為“解讀維特根斯坦”的講座，從德國留學歸來的劉暢博士也應邀做了專題報告。“四書五經”讀書小組邀請本校文學院的劉慶俄教授進行文字學方面的指導；“二十四史”讀書小組邀請本校歷史學院的陳曉華老師為學生做歷史學習和《史記》閱讀的專題講座。
(5)學科館員參與讀書小組的組織及閱讀輔導工作。圖書館員的專業素質決定了他們參與大學生經典閱讀活動的服務深度和工作水平。首都師范大學圖書館現有26名具有碩士學位的學科館員，他們的學科背景與本校的學科設置基本一致，由于學科知識比較系統、扎實，他們可以和相關院系的教師、學生在知識層面上進行深入交流，可以為大學生閱讀學科經典提供深層次服務。例如：具有哲學碩士學位的學科館員負責《哲學研究》讀書小組的活動策劃和組織實施，并承擔部分閱讀輔導工作，學生們對他的學識和能力都給予了好評。
(5)學科館員參與讀書小組的組織及閱讀輔導工作。圖書館員的專業素質決定了他們參與大學生經典閱讀活動的服務深度和工作水平。首都師范大學圖書館現有26名具有碩士學位的學科館員，他們的學科背景與本校的學科設置基本一致，由于學科知識比較系統、扎實，他們可以和相關院系的教師、學生在知識層面上進行深入交流，可以為大學生閱讀學科經典提供深層次服務。例如：具有哲學碩士學位的學科館員負責《哲學研究》讀書小組的活動策劃和組織實施，并承擔部分閱讀輔導工作，學生們對他的學識和能力都給予了好評。
(6)圖書館把館內的研究室提供給讀書小組作為固定的活動場所，還在研究室準備了書架和多種經典著作，為同學們在此學習提供了方便，并隨時幫助他們解決各種問題。
(6)圖書館把館內的研究室提供給讀書小組作為固定的活動場所，還在研究室準備了書架和多種經典著作，為同學們在此學習提供了方便，并隨時幫助他們解決各種問題。
幾年來，盡管每年都有大學生進校、離校，讀書小組的成員一直處于變化之中，但讀書活動仍然始終如一地堅持下來，同學們普遍反映參加讀書小組收獲很大，對圖書館提供的各種服務相當滿意，參與閱讀指導的有關教師也認為讀書小組是學習經典的好形式。
幾年來，盡管每年都有大學生進校、離校，讀書小組的成員一直處于變化之中，但讀書活動仍然始終如一地堅持下來，同學們普遍反映參加讀書小組收獲很大，對圖書館提供的各種服務相當滿意，參與閱讀指導的有關教師也認為讀書小組是學習經典的好形式。
4 大學圖書館推廣經典閱讀應當注意的問題
4 大學圖書館推廣經典閱讀應當注意的問題
4.1 推廣經典閱讀需要學校領導的重視以及學校各個部門的共同努力
4.1 推廣經典閱讀需要學校領導的重視以及學校各個部門的共同努力
大學生經典閱讀的全面推廣，需要學校領導的高度重視和學校教務處、學生處、圖書館、團委、學生會等單位的相互支持和配合，只有各個部門的團結協作，才能保證大學生經典閱讀的推廣工作順利、持久地開展下去。
大學生經典閱讀的全面推廣，需要學校領導的高度重視和學校教務處、學生處、圖書館、團委、學生會等單位的相互支持和配合，只有各個部門的團結協作，才能保證大學生經典閱讀的推廣工作順利、持久地開展下去。
4.2 應當向學校建議把經典學習納入大學生的正式課程
4.2 應當向學校建議把經典學習納入大學生的正式課程
圖書館僅僅是大學生的第二課堂，在推廣大學生經典閱讀中發揮的作用畢竟有限，大學應當選擇一些經典作為公共必修課、公共選修課和專業課的學習內容，這是促進大學生經典閱讀的重要途徑。現在很多大學已經把經典學習納入正式課程，例如：首都師范大學2010年為全校本科生開設的通識課程中就有：文學院教師主講的“中國古代文學經典導讀”、“中國現當代文學經典導讀”、“諾貝爾文學獎獲獎作品導讀”、“中國古代小說名著導讀”、“《論語》導讀”等，政法學院教師主講的“政治學名著導讀”、“社會學名著導讀”。把經典導讀納入大學生的第一課堂，必然會對促進大學生經典閱讀有更直接的推動作用。
圖書館僅僅是大學生的第二課堂，在推廣大學生經典閱讀中發揮的作用畢竟有限，大學應當選擇一些經典作為公共必修課、公共選修課和專業課的學習內容，這是促進大學生經典閱讀的重要途徑。現在很多大學已經把經典學習納入正式課程，例如：首都師范大學2010年為全校本科生開設的通識課程中就有：文學院教師主講的“中國古代文學經典導讀”、“中國現當代文學經典導讀”、“諾貝爾文學獎獲獎作品導讀”、“中國古代小說名著導讀”、“《論語》導讀”等，政法學院教師主講的“政治學名著導讀”、“社會學名著導讀”。把經典導讀納入大學生的第一課堂，必然會對促進大學生經典閱讀有更直接的推動作用。
4.3 推廣經典閱讀應當包括學科經典和綜合性經典兩部分
4.3 推廣經典閱讀應當包括學科經典和綜合性經典兩部分
大學生不僅應當學習傳統文化經典，即綜合性學科經典，也應當學習文、史、哲、經濟、法學、藝術等學科的經典著作。大學圖書館要在倡導傳統文化經典閱讀的同時，制定學科經典的導讀推廣計劃，逐步推出哲學經典導讀、經濟學經典導讀、法學經典導讀等一系列的經典導讀講座，并組織各種學習學科經典的讀書小組，使大學生的經典學習內容更加豐富。學科館員應當利用自身的學科優勢，在大學生閱讀學科經典中發揮更大作用。
大學生不僅應當學習傳統文化經典，即綜合性學科經典，也應當學習文、史、哲、經濟、法學、藝術等學科的經典著作。大學圖書館要在倡導傳統文化經典閱讀的同時，制定學科經典的導讀推廣計劃，逐步推出哲學經典導讀、經濟學經典導讀、法學經典導讀等一系列的經典導讀講座，并組織各種學習學科經典的讀書小組，使大學生的經典學習內容更加豐富。學科館員應當利用自身的學科優勢，在大學生閱讀學科經典中發揮更大作用。
4.4 大學圖書館要與教師開展多方面的合作
4.4 大學圖書館要與教師開展多方面的合作
在大學生經典閱讀推廣中，教師和圖書館發揮著不同作用，教師學識淵博，對經典著作有深入的研究和透徹的理解，他們對大學生有很大的影響力。圖書館有豐富的經典文獻收藏、具有良好素質的專業館員以及寬敞、安靜的閱覽環境，兩者應當在經典著作的選擇、編制經典推薦書目、經典著作的導讀等方面開展密切合作。
在大學生經典閱讀推廣中，教師和圖書館發揮著不同作用，教師學識淵博，對經典著作有深入的研究和透徹的理解，他們對大學生有很大的影響力。圖書館有豐富的經典文獻收藏、具有良好素質的專業館員以及寬敞、安靜的閱覽環境，兩者應當在經典著作的選擇、編制經典推薦書目、經典著作的導讀等方面開展密切合作。
4.5 推廣經典閱讀需要建立長效機制
4.5 推廣經典閱讀需要建立長效機制
大學校園的學生處于常年流動的狀態，必須建立長效機制以保證經典閱讀推廣活動的持續進行，使所有學生在校期間都能接觸經典。在課程設置方面，應有一批涉及多個學科的經典導讀課程長期供學生選擇；在任課教師方面，應選拔一批學養深厚、對經典著作有深入研究、講課受學生歡迎的教師長期擔當主講人，同時擔任圖書館經典導讀講座的主講人；圖書館組織的經典導讀講座也應當像文獻信息檢索與利用講座一樣，常年定期舉辦；圖書館組織的經典征文評選活動也應當堅持每年定期舉行。
大學校園的學生處于常年流動的狀態，必須建立長效機制以保證經典閱讀推廣活動的持續進行，使所有學生在校期間都能接觸經典。在課程設置方面，應有一批涉及多個學科的經典導讀課程長期供學生選擇；在任課教師方面，應選拔一批學養深厚、對經典著作有深入研究、講課受學生歡迎的教師長期擔當主講人，同時擔任圖書館經典導讀講座的主講人；圖書館組織的經典導讀講座也應當像文獻信息檢索與利用講座一樣，常年定期舉辦；圖書館組織的經典征文評選活動也應當堅持每年定期舉行。
總而言之，推廣經典閱讀是一項長期而又復雜、對人才培養非常有意義的工作，大學圖書館任重而道遠，我們需要采取多種方式、多種途徑、全方位地開展推廣工作，在這個過程中需要考慮各個院系本科生、研究生的不同需求，需要由易到難、循序漸進、扎扎實實地開展，尤其需要注意推廣工作的有效性和可持續性。只有腳踏實地、持之以恒地不懈努力，才能逐步形成大學生熱愛經典的讀書氛圍，通過學習經典使他們的文化素養和精神境界得到全面的提升，從而使中華民族優秀的文化思想能夠代代相傳、發揚光大。
總而言之，推廣經典閱讀是一項長期而又復雜、對人才培養非常有意義的工作，大學圖書館任重而道遠，我們需要采取多種方式、多種途徑、全方位地開展推廣工作，在這個過程中需要考慮各個院系本科生、研究生的不同需求，需要由易到難、循序漸進、扎扎實實地開展，尤其需要注意推廣工作的有效性和可持續性。只有腳踏實地、持之以恒地不懈努力，才能逐步形成大學生熱愛經典的讀書氛圍，通過學習經典使他們的文化素養和精神境界得到全面的提升，從而使中華民族優秀的文化思想能夠代代相傳、發揚光大。
參考文獻
參考文獻
1 經典閱讀與生命關懷――杜維明教授訪談，北京大學研究生學志，2010(4)：11-14
1 經典閱讀與生命關懷――杜維明教授訪談，北京大學研究生學志，2010(4)：11-14
2 王余光，傳統經典閱讀的當今意義，中國圖書評論，2004(6)：4--7
2 王余光，傳統經典閱讀的當今意義，中國圖書評論，2004(6)：4--7
3 于丹，閱讀經典感悟成長，中國工商管理研究，2011(2)：55--61
3 于丹，閱讀經典感悟成長，中國工商管理研究，2011(2)：55--61
4 張碩，對大學生閱讀經典書籍狀況的認識，貴州民族學院學報，2006(1)：174--176
4 張碩，對大學生閱讀經典書籍狀況的認識，貴州民族學院學報，2006(1)：174--176
5 王余光，李雅，淺議社會閱讀的幾個問題，新世紀圖書館，2007(3)：3--4
5 王余光，李雅，淺議社會閱讀的幾個問題，新世紀圖書館，2007(3)：3--4
6 劉夢溪，回歸經典：國學與經典閱讀，出版參考(新閱讀)，2010(6)：4
6 劉夢溪，回歸經典：國學與經典閱讀，出版參考(新閱讀)，2010(6)：4
7 潘伯明，國圖經典名著閱覽區的功用和建設，現代情報，2009(7)：148--150
7 潘伯明，國圖經典名著閱覽區的功用和建設，現代情報，2009(7)：148--150
作者單位：首都師范大學圖書館，北京，100048
作者單位：首都師范大學圖書館，北京，100048
首都師范大學圖書館，北京，100048
首都師范大學圖書館，北京，100048
中國礦業大學學院資料室，徐州，221116
中國礦業大學學院資料室，徐州，221116
收稿日期：2011年8月29日
收稿日期：2011年8月29日
存入我的閱覽室
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首都師范大學圖書館自2008年5月在大學生中組織開展“我愛經典”讀書活動以來，先后主持成立了4個主題的學習經典讀書小組，分別是：四書五經、《哲學研究》、二十四史、《資本論》。讀書小組圍繞這些經典著作，展開閱讀、討論、交流，不斷加深對經典著作的理解和認識。
首都師范大學圖書館自2008年5月在大學生中組織開展“我愛經典”讀書活動以來，先后主持成立了4個主題的學習經典讀書小組，分別是：四書五經、《哲學研究》、二十四史、《資本論》。讀書小組圍繞這些經典著作，展開閱讀、討論、交流，不斷加深對經典著作的理解和認識。
這4個讀書小組開展經典閱讀活動主要有以下幾個特點：
這4個讀書小組開展經典閱讀活動主要有以下幾個特點：
(1)引導大學生認真閱讀經典原著，采取本人自學和小組集體閱讀相結合的形式。
(1)引導大學生認真閱讀經典原著，采取本人自學和小組集體閱讀相結合的形式。
(2)制定讀書活動的具體計劃。各個讀書小組按照計劃定期開展活動，一般是每周一次，每次兩個小時。除組織大家討論交流外，每人定期提交讀書心得。
(2)制定讀書活動的具體計劃。各個讀書小組按照計劃定期開展活動，一般是每周一次，每次兩個小時。除組織大家討論交流外，每人定期提交讀書心得。
(3)跨院系、跨學校的大學生共同參與，使讀書活動成為愛好相同的大學生的交流平臺。參加讀書小組的既有本科生，也有研究生，以碩士研究生為主。每個讀書小組都吸引了本校眾多院系的學生參與，《哲學研究》讀書小組就吸收了本校政法學院、外國語學院、數學學院、文學院等院系的學生加入，“二十四史”讀書小組的成員來自本校歷史學院、美術學院、文學院，北京大學的兩位同學也報名參加了“四書五經”讀書小組。平臺。參加讀書小組的既有本科生，也有研究生，以碩士研究生為主。每個讀書小組都吸引了本校眾多院系的學生參與，《哲學研究》讀書小組就吸收了本校政法學院、外國語學院、數學學院、文學院等院系的學生加入，“二十四史”讀書小組的成員來自本校歷史學院、美術學院、文學院，北京大學的兩位同學也報名參加了“四書五經”讀書小組。
(4)邀請教師參與經典閱讀的指導，通過舉辦學術報告會和讀書輔導會的形式，讓專家學者系統闡述自己的觀點并現場解答學生的提問，這種互動方式取得了很好的學習效果。《哲學研究》是維特根斯坦最具代表性的語言哲學名著，也是20世紀西方哲學最重要的學術經典之一，首都師范大學政法學院哲學系的陳嘉映教授是《哲學研究》的權威譯者，他向圖書館贈送了該書的中譯本并十分關注《哲學研究》讀書小組的活動進展，他應邀為學生們做了題為“解讀維特根斯坦”的講座，從德國留學歸來的劉暢博士也應邀做了專題報告。“四書五經”讀書小組邀請本校文學院的劉慶俄教授進行文字學方面的指導；“二十四史”讀書小組邀請本校歷史學院的陳曉華老師為學生做歷史學習和《史記》閱讀的專題講座。
(4)邀請教師參與經典閱讀的指導，通過舉辦學術報告會和讀書輔導會的形式，讓專家學者系統闡述自己的觀點并現場解答學生的提問，這種互動方式取得了很好的學習效果。《哲學研究》是維特根斯坦最具代表性的語言哲學名著，也是20世紀西方哲學最重要的學術經典之一，首都師范大學政法學院哲學系的陳嘉映教授是《哲學研究》的權威譯者，他向圖書館贈送了該書的中譯本并十分關注《哲學研究》讀書小組的活動進展，他應邀為學生們做了題為“解讀維特根斯坦”的講座，從德國留學歸來的劉暢博士也應邀做了專題報告。“四書五經”讀書小組邀請本校文學院的劉慶俄教授進行文字學方面的指導；“二十四史”讀書小組邀請本校歷史學院的陳曉華老師為學生做歷史學習和《史記》閱讀的專題講座。
(5)學科館員參與讀書小組的組織及閱讀輔導工作。圖書館員的專業素質決定了他們參與大學生經典閱讀活動的服務深度和工作水平。首都師范大學圖書館現有26名具有碩士學位的學科館員，他們的學科背景與本校的學科設置基本一致，由于學科知識比較系統、扎實，他們可以和相關院系的教師、學生在知識層面上進行深入交流，可以為大學生閱讀學科經典提供深層次服務。例如：具有哲學碩士學位的學科館員負責《哲學研究》讀書小組的活動策劃和組織實施，并承擔部分閱讀輔導工作，學生們對他的學識和能力都給予了好評。
(5)學科館員參與讀書小組的組織及閱讀輔導工作。圖書館員的專業素質決定了他們參與大學生經典閱讀活動的服務深度和工作水平。首都師范大學圖書館現有26名具有碩士學位的學科館員，他們的學科背景與本校的學科設置基本一致，由于學科知識比較系統、扎實，他們可以和相關院系的教師、學生在知識層面上進行深入交流，可以為大學生閱讀學科經典提供深層次服務。例如：具有哲學碩士學位的學科館員負責《哲學研究》讀書小組的活動策劃和組織實施，并承擔部分閱讀輔導工作，學生們對他的學識和能力都給予了好評。
(6)圖書館把館內的研究室提供給讀書小組作為固定的活動場所，還在研究室準備了書架和多種經典著作，為同學們在此學習提供了方便，并隨時幫助他們解決各種問題。
(6)圖書館把館內的研究室提供給讀書小組作為固定的活動場所，還在研究室準備了書架和多種經典著作，為同學們在此學習提供了方便，并隨時幫助他們解決各種問題。
幾年來，盡管每年都有大學生進校、離校，讀書小組的成員一直處于變化之中，但讀書活動仍然始終如一地堅持下來，同學們普遍反映參加讀書小組收獲很大，對圖書館提供的各種服務相當滿意，參與閱讀指導的有關教師也認為讀書小組是學習經典的好形式。
幾年來，盡管每年都有大學生進校、離校，讀書小組的成員一直處于變化之中，但讀書活動仍然始終如一地堅持下來，同學們普遍反映參加讀書小組收獲很大，對圖書館提供的各種服務相當滿意，參與閱讀指導的有關教師也認為讀書小組是學習經典的好形式。
4 大學圖書館推廣經典閱讀應當注意的問題
4 大學圖書館推廣經典閱讀應當注意的問題
4.1 推廣經典閱讀需要學校領導的重視以及學校各個部門的共同努力
4.1 推廣經典閱讀需要學校領導的重視以及學校各個部門的共同努力
大學生經典閱讀的全面推廣，需要學校領導的高度重視和學校教務處、學生處、圖書館、團委、學生會等單位的相互支持和配合，只有各個部門的團結協作，才能保證大學生經典閱讀的推廣工作順利、持久地開展下去。
大學生經典閱讀的全面推廣，需要學校領導的高度重視和學校教務處、學生處、圖書館、團委、學生會等單位的相互支持和配合，只有各個部門的團結協作，才能保證大學生經典閱讀的推廣工作順利、持久地開展下去。
4.2 應當向學校建議把經典學習納入大學生的正式課程
4.2 應當向學校建議把經典學習納入大學生的正式課程
圖書館僅僅是大學生的第二課堂，在推廣大學生經典閱讀中發揮的作用畢竟有限，大學應當選擇一些經典作為公共必修課、公共選修課和專業課的學習內容，這是促進大學生經典閱讀的重要途徑。現在很多大學已經把經典學習納入正式課程，例如：首都師范大學2010年為全校本科生開設的通識課程中就有：文學院教師主講的“中國古代文學經典導讀”、“中國現當代文學經典導讀”、“諾貝爾文學獎獲獎作品導讀”、“中國古代小說名著導讀”、“《論語》導讀”等，政法學院教師主講的“政治學名著導讀”、“社會學名著導讀”。把經典導讀納入大學生的第一課堂，必然會對促進大學生經典閱讀有更直接的推動作用。
圖書館僅僅是大學生的第二課堂，在推廣大學生經典閱讀中發揮的作用畢竟有限，大學應當選擇一些經典作為公共必修課、公共選修課和專業課的學習內容，這是促進大學生經典閱讀的重要途徑。現在很多大學已經把經典學習納入正式課程，例如：首都師范大學2010年為全校本科生開設的通識課程中就有：文學院教師主講的“中國古代文學經典導讀”、“中國現當代文學經典導讀”、“諾貝爾文學獎獲獎作品導讀”、“中國古代小說名著導讀”、“《論語》導讀”等，政法學院教師主講的“政治學名著導讀”、“社會學名著導讀”。把經典導讀納入大學生的第一課堂，必然會對促進大學生經典閱讀有更直接的推動作用。
4.3 推廣經典閱讀應當包括學科經典和綜合性經典兩部分
4.3 推廣經典閱讀應當包括學科經典和綜合性經典兩部分
大學生不僅應當學習傳統文化經典，即綜合性學科經典，也應當學習文、史、哲、經濟、法學、藝術等學科的經典著作。大學圖書館要在倡導傳統文化經典閱讀的同時，制定學科經典的導讀推廣計劃，逐步推出哲學經典導讀、經濟學經典導讀、法學經典導讀等一系列的經典導讀講座，并組織各種學習學科經典的讀書小組，使大學生的經典學習內容更加豐富。學科館員應當利用自身的學科優勢，在大學生閱讀學科經典中發揮更大作用。
大學生不僅應當學習傳統文化經典，即綜合性學科經典，也應當學習文、史、哲、經濟、法學、藝術等學科的經典著作。大學圖書館要在倡導傳統文化經典閱讀的同時，制定學科經典的導讀推廣計劃，逐步推出哲學經典導讀、經濟學經典導讀、法學經典導讀等一系列的經典導讀講座，并組織各種學習學科經典的讀書小組，使大學生的經典學習內容更加豐富。學科館員應當利用自身的學科優勢，在大學生閱讀學科經典中發揮更大作用。
4.4 大學圖書館要與教師開展多方面的合作
4.4 大學圖書館要與教師開展多方面的合作
在大學生經典閱讀推廣中，教師和圖書館發揮著不同作用，教師學識淵博，對經典著作有深入的研究和透徹的理解，他們對大學生有很大的影響力。圖書館有豐富的經典文獻收藏、具有良好素質的專業館員以及寬敞、安靜的閱覽環境，兩者應當在經典著作的選擇、編制經典推薦書目、經典著作的導讀等方面開展密切合作。
在大學生經典閱讀推廣中，教師和圖書館發揮著不同作用，教師學識淵博，對經典著作有深入的研究和透徹的理解，他們對大學生有很大的影響力。圖書館有豐富的經典文獻收藏、具有良好素質的專業館員以及寬敞、安靜的閱覽環境，兩者應當在經典著作的選擇、編制經典推薦書目、經典著作的導讀等方面開展密切合作。
4.5 推廣經典閱讀需要建立長效機制
4.5 推廣經典閱讀需要建立長效機制
大學校園的學生處于常年流動的狀態，必須建立長效機制以保證經典閱讀推廣活動的持續進行，使所有學生在校期間都能接觸經典。在課程設置方面，應有一批涉及多個學科的經典導讀課程長期供學生選擇；在任課教師方面，應選拔一批學養深厚、對經典著作有深入研究、講課受學生歡迎的教師長期擔當主講人，同時擔任圖書館經典導讀講座的主講人；圖書館組織的經典導讀講座也應當像文獻信息檢索與利用講座一樣，常年定期舉辦；圖書館組織的經典征文評選活動也應當堅持每年定期舉行。
大學校園的學生處于常年流動的狀態，必須建立長效機制以保證經典閱讀推廣活動的持續進行，使所有學生在校期間都能接觸經典。在課程設置方面，應有一批涉及多個學科的經典導讀課程長期供學生選擇；在任課教師方面，應選拔一批學養深厚、對經典著作有深入研究、講課受學生歡迎的教師長期擔當主講人，同時擔任圖書館經典導讀講座的主講人；圖書館組織的經典導讀講座也應當像文獻信息檢索與利用講座一樣，常年定期舉辦；圖書館組織的經典征文評選活動也應當堅持每年定期舉行。
總而言之，推廣經典閱讀是一項長期而又復雜、對人才培養非常有意義的工作，大學圖書館任重而道遠，我們需要采取多種方式、多種途徑、全方位地開展推廣工作，在這個過程中需要考慮各個院系本科生、研究生的不同需求，需要由易到難、循序漸進、扎扎實實地開展，尤其需要注意推廣工作的有效性和可持續性。只有腳踏實地、持之以恒地不懈努力，才能逐步形成大學生熱愛經典的讀書氛圍，通過學習經典使他們的文化素養和精神境界得到全面的提升，從而使中華民族優秀的文化思想能夠代代相傳、發揚光大。
總而言之，推廣經典閱讀是一項長期而又復雜、對人才培養非常有意義的工作，大學圖書館任重而道遠，我們需要采取多種方式、多種途徑、全方位地開展推廣工作，在這個過程中需要考慮各個院系本科生、研究生的不同需求，需要由易到難、循序漸進、扎扎實實地開展，尤其需要注意推廣工作的有效性和可持續性。只有腳踏實地、持之以恒地不懈努力，才能逐步形成大學生熱愛經典的讀書氛圍，通過學習經典使他們的文化素養和精神境界得到全面的提升，從而使中華民族優秀的文化思想能夠代代相傳、發揚光大。
參考文獻
參考文獻
1 經典閱讀與生命關懷――杜維明教授訪談，北京大學研究生學志，2010(4)：11-14
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2 王余光，傳統經典閱讀的當今意義，中國圖書評論，2004(6)：4--7
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3 于丹，閱讀經典感悟成長，中國工商管理研究，2011(2)：55--61
3 于丹，閱讀經典感悟成長，中國工商管理研究，2011(2)：55--61
4 張碩，對大學生閱讀經典書籍狀況的認識，貴州民族學院學報，2006(1)：174--176
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5 王余光，李雅，淺議社會閱讀的幾個問題，新世紀圖書館，2007(3)：3--4
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6 劉夢溪，回歸經典：國學與經典閱讀，出版參考(新閱讀)，2010(6)：4
6 劉夢溪，回歸經典：國學與經典閱讀，出版參考(新閱讀)，2010(6)：4
7 潘伯明，國圖經典名著閱覽區的功用和建設，現代情報，2009(7)：148--150
7 潘伯明，國圖經典名著閱覽區的功用和建設，現代情報，2009(7)：148--150
作者單位：首都師范大學圖書館，北京，100048
作者單位：首都師范大學圖書館，北京，100048
首都師范大學圖書館，北京，100048
首都師范大學圖書館，北京，100048
中國礦業大學學院資料室，徐州，221116
中國礦業大學學院資料室，徐州，221116
收稿日期：2011年8月29日
一、課外閱讀觀狀分析
1.課外閱讀現偏差
冰心說：“好讀書，讀好書，讀書好。”確實，讀課外書籍很重要。可是，光喜歡讀書不夠，還要讀好的書，才能獲益。那么 ，現在的初中生課外一般讀哪些書呢？我也在班上做了個調查，調查發現，他們的閱讀內容是五花八門的：絕大多數學生首選漫畫書；接下來是時尚雜志；然后是科幻小說、言情小說、武俠小說、童話等題材的書籍；最后才是中外名著。而他們真正需要看的可以讓他們增長知識的名著等，他們卻不甚感興趣，因為他們覺得，這些名著看起來太乏味、太吃力了，如果不是考試需要，他們根本不愿對名著有更多的接觸。在這種形勢下，受市場銷售的影響，許多學生的閱讀興趣已出現了偏差。
2.課外閱讀漫無目的
由于初中生的年齡特點，決定了他們的閱讀帶有很大的隨意性和盲目性，往往只憑個人興趣去閱讀，不懂得加以選擇，結果也往往適得其反。但也有些學生會選擇一些有益的書籍來讀，而且讀得很認真，可是，他們卻常遇到這樣的尷尬：等到他們想要旁征博引、引經據典時，卻發現，搜腸括肚也想不起一個完整的片段。究其原因：主要是因為他們的閱讀沒有計劃，他們在讀書時沒有去想讀這本書要達到什么目的、取得什么效果。他們只是在用眼睛看，卻沒有用心思考，用筆記錄。俗話說，好記性不如爛筆頭，只有勤思考、勤記錄，才能加深理解，增強記憶，積累知識；走馬觀花式的閱讀，是收不到預期效果的。
二、針對課外閱讀現狀給出的對策
1.還學生課外閱讀的時間
減負年年喊，結果怎么樣？減負以前，國家推行的是應試教育，學校拼命地抓學習，學生拼命地做習題。他們兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。這些學生進入大學校園后，找不到教室又不敢開口問的有之，生活不能自理的有之，高中壓得太緊一進大學就徹底放松不思進取的也有之。
2.指導學生讀有益的書
開卷有益。但要看開何“ 卷”。現在市場上的書多如牛毛，良莠不齊，絕非是書就有閱讀價值。這時，如果有一套系統的、質量過硬的書給他們讀，并有人指導他們去讀，那么一切就迎刃而解了。為此，教育部頒布最新教學大綱，第一次明確指定中學生課外文學必讀的30種文學名著和中學古詩詞背誦篇目，并具體規定初、高中學生的閱讀總量。這種推薦閱讀是使人受益匪淺的閱讀，但需要有教師的正確指導才能較好地實行。教師作為教育的執行者，對初中生閱讀興趣的調動及閱讀能力的培養有極大的影響。教師應指導學生如何選擇圖書，如何掌握正確的閱讀方法，并積極開展各種讀書活動，如舉辦讀書交流會、組織讀書興趣小組等，使學生在有步驟、有方向的指導下讀好書。
3.教會學生有計劃地讀書
成長就是這樣一步一個腳印，踩在每個親人的心頭，印在每個師長的心底。假期里，一如往年，走訪過每個長輩，他們都能講出我小時候各種各樣的故事，讓走過歲月的我從記憶中拾起那些點滴的童真故事；拜探過每一位師長，他們都會給予我充分的肯定，讓我在今天依然可以堅定的無悔的前行。感恩的話再多都無法表達這些親朋好友從小到大對我的幫助和扶持，也許對他們來說最真摯的報答就是通過不斷努力后的今天的我和期待中的那個未來的我。
讀書似乎成了我大學以來假期生活中必不可少的一部分。這個假期，讀書的數量并不如預期那么多，但是讀書的感受比較多。特別是因為今年即將踏上考研征程，這個假期的讀書更讓我體會到了讀書的不同方法和不同階段讀書的不同狀態。今年的假期重點是放在了研究生英語的詞匯方面，假期剛剛開始的前十天，也許是因為剛剛從期末考試的噩夢中緩過來，適應不了假期如此輕松自在的生活，所以讀書效率并不理想，與原先的計劃完全脫離。春節回家探親期間，我仔細地思考了一些關于讀書的問題，對于如何讀書有了進一步的認識，并且找到了適合自己的有效的讀書方法。因此我想，也許讀得書并不是很多，卻能夠通過這次讀書體會幫助新年中的讀書生活，也不失為一個新收獲。
每一次假期都給人以不同的體會，這不僅是因為我們自身在不斷的成長進步，也是基于我們社會的不斷發展和進步。就像每年都有一臺新的春節聯歡晚會，每臺春晚都有不同的主題，每個主題都有不同的看點一樣，我們周圍的一切都在發生著巨大的變化，也許我們根本不用去親身實踐，只要用心留意身邊的人和事，用心體會社會的是是非非，我們就足以給自己的假期畫上一個完美的句號了。
關鍵詞：大學語文；改革；教學內容；教學方法
大學語文為黑龍江大學公共必修課，本課程的授課對象是除文學院、新聞學院外其他在校本科生。設置本課程的目的是從文學情趣、審美素質、語言表達能力等方面對學生進行人文情懷的培養，充分發揮大學語文培養學生人文精神的作用。黑龍江大學大學語文教研室從成立之初即把教學改革作為一項重要工作認真抓，隨著教學改革的不斷深入，取得了較為理想的成果。
一、教學內容的改革
東南大學教授、清華大學客座教授王步高先生說：“大學語文是大學生道德品質教育的重要陣地，應當結合古今文化精品篇目的教學，傳播中華人文精神，促成學生思想境界的升華與健全人格的塑造。”在教學中教師不僅僅教授課本的知識，而是穿插結合古今優秀的經典篇章，力求培養學生愛國愛鄉的感情，高尚的道德情操，剛直不阿的品格，具有瀟灑曠達的人生態度，同時能提高其審美趣味與藝術品位。
從建國之初，大學語文的教學就以講授古今經典美文為主，一直延續至今。在此基礎上，黑龍江大學的大學語文課除課堂講授古今經典美文外，還有以下內容。
（一）必讀書目的學習
每學期要求學生必讀幾大類書目：唐詩、宋詞、《紅樓夢》《古文觀止》，外國文學名著如《堂吉訶德》《復活》《古希臘羅馬神話》等，在課堂抽查學生閱讀的情況，找學生背誦唐詩宋詞的名篇佳句。讓學生寫讀書筆記、讀書報告。規定了黑龍江大學本科生在讀四年的必讀書目（20本）和開課學期應讀書目，采取開卷書面報告與閉卷測評結合的形式考核檢測讀書效果。力圖以此打破學生隨堂被動學習的局面，激發學生課余自學的主動性和自主學習的積極性。
（二）自主學習中國文學史、教材泛讀課文
葉圣陶先生曾指出，語文教學最終要做到“學生自能讀書不待老師講，學生自能作文不待老師改”。黑龍江大學的大學語文課除了課堂精讀課文的講授，還要求學生課外自主學習中國文學史，即從先秦文學直到中國現當代文學。還要求學生學習教材的泛讀課文，而且這些內容都列入期末考試的范圍。自主學習意義重大：一是課內課外結合，可以幫助學生把課堂的內容系統化，了解中國文學史的簡單構架。王步高先生說：“課外自主學習可以拓寬學生的視野，使學生繼承宋以來的疑古傳統，不迷信書本和老師，敢于獨立思考，提高學生的自學能力。”
（三）專家講壇制的實施
2002年起，我們在黑龍江大學新世紀教學改革工程實施中提出了《黑龍江大學大學語文課程教改方案》，自此開始全面推行讀書工程和專家講壇制，使教學內容的傳輸由專職教師單一的課堂講析模式向專家講壇、專職教師精講導引和讀書報告三結合的教學模式過渡。聘請校內具有相當學術水準的專家為學生開設讀書講壇，指導學生課外讀書活動。比如，結合課外讀書工程，大學語文教研室曾邀請黑龍江大學文學院楊慶辰教授做了《如何閱讀唐詩宋詞》的講座。楊教授本人閱歷豐厚，個人藏書甚多，結合自己多年來的閱讀經驗，與學生進行了深層次的交流。面對資深教授，學生敞開心扉，消除了年齡和心理的距離，受益良多。
二、教學方法的改革
（一）大學語文教研室在黑龍江大學率先采用多媒體教學，現代化信息技術手段運用豐富，依托網絡個性互動
自2003年起，大學語文課引入現代化的教學手段，全部實行多媒體教學。教研室集合全體的智慧自主研發多媒體教學課件，有針對性地精心設計課件版面和內容。用大量的資料性文字和具有豐富人文內蘊的精美圖片、音樂和音像資料等，充分展現文章內容，發揮文學內在的教育功能、教化功能和美育功能。改善了以往單一板滯的教學方式，這種教學效果是傳統的單純課堂教學模式無法企及的。
大學語文課堂教學以豐富的內容和圖文并茂的形式改變傳統授課模式，文字、圖像、聲音并用，給學生更直觀、更生動、更大量的信息。使學生在接受知識的同時，獲得美的享受和陶冶，提高對美文的鑒賞水平，因而調動了學生的積極性。
大學語文教研室全體教師運行大學語文網絡學習平臺，通過教學博客、網上留言、BBS論壇、QQ聊天、e-mail、微信等方式實現教學個性化互動。總之，大學語文課程良好的網絡教學環境已經基本形成，網絡教學為課程教學改革、提高教學質量發揮了極大的作用。大學語文課程利用學校的網絡教學平臺，提供一定的輔助學習資料如：教學大綱、教學日歷、教學參考資料等，為學生提供更便捷的學習渠道。
大學語文教研室除了依托網絡教學平臺以外，還提倡教研室教師制作教師個人教學博客，把教師個人的教學資源、科研資源網絡化，利用網絡優勢嘗試新模式，把教學中的體會與經驗在同行及學生中進行交流，體現個性化的網絡互動。
（二）全員掛牌，滾動授課、提供更為自由的選課模式
隨著黑龍江大學學分制教學改革的縱深發展，在學校的統一要求和指導下，大學語文教師從2005年春季學期開始，全部實行掛牌授課，即：在同一教學時間、提供不同的任課教師供學生選擇，同一門大學語文課程為學生提供不同的授課教師和不同的學習時間。
同時，大學語文課還實行了滾動授課，即：在每學期每個教學日的下午，都固定開課，規定新生入學可從第二學期開始，根據自己四年的修讀計劃，可在任意一個學期修讀大學語文這門公共必修課。
（三）題庫建設、上機考試，實行教考分離的考試模式
大學語文實行教考分離的考試模式，至2012年除作文之外全部上機考試。
經過近十年的努力，大學語文教研室完成了科學合理、知識點覆蓋全面的題庫建O，這項工作工程龐大。計算機信息中心機房還輔以指紋識別系統，學生進入機房進行指紋識別才能參加考試，防止學生考試作弊。此外，是計算機隨機配題，每位學生遇到的題都是不同的，防止學生之間互相抄襲。也摒棄了以往學生猜題、押題的不良風氣，能夠對已學的知識進行全方位的復習。另外，是計算機“批卷”，學生答題完畢后，計算機已經自動顯示學生成績。這樣既節省了大量的人力、財力、物力，又避免了所謂的人情分、印象分，使考試更科學、更合理。這種考試模式受到了學生的普遍歡迎。
（四）根據專業特點，分層次設計教學目標、教學內容
近年來，結合教學計劃的修訂，大學語文課程分層次設計教學目標、教學內容。大學語文課分為三個課型：
第一類：大學語文I（文理類）（文學、新聞、外語、藝術除外） 總計一學期課程。以古今優秀文學篇章賞析為主，側重培養學生的人文精神和審美能力，提高學生的文學修養。教學周數、學時：15周，共30學時。
第二類：大學語文II（外語類） 總計兩學期課程。以古今優秀文學篇章賞析為主，側重提高其文學修養和語言感受及表達能力。兩學期均為公共必修課。涉及院系為東語學院、西語學院、俄語學院、應用外語學院。教學周數、學時：兩學期均為15周，共60學時。
第三類：大學語文III（藝術類） 總計兩學期課程。以開設古今優秀文學篇章賞析為主，其教學內容和考核標準單列，選篇及教學均側重文學藝術的審美素質培養。教學周數、學時：兩學期均為15周，共60學時。
分層次教學是考慮不同專業學生差異以及將來就業的方向，體現了教師的教要適應學生的學，是因材施教的最好體現。使學生在自己原有基礎上得到發展，從而激發學生的學習興趣，學生受益匪淺。
此外，為了提高學生的綜合人文素養，還在學校通識平臺開設如下通識課：“《紅樓夢》鑒賞”“二十世紀海外華人小說研究”“中國古代散文鑒賞”“成語典故源流”“唐詩宋詞鑒賞”“中國古代小說鑒賞”“中國現代文學賞析”“中國當代文學賞析”“影視作品鑒賞”“外國文學名著賞析”“經典名著導讀”“本科生應用寫作能力培養”等。
（五）加大互動教學的力度
加大互動教學的力度，除傳統教學課前預習、課上提問等方式外，鼓勵學生課前演講、課堂發言、課堂討論。這些內容不僅激發了學生的寫作潛能，還極大地提高了他們的演講才能。提高了學生學習的積極性，也使得語文課堂更生動，更富人文氣息。
在大學語文Ⅱ（下）的課堂還嘗試學生分組自行備課，設計課件，參與課程講解，互相點評，教師總結。這種互動教學模式，使學生的主觀學習能動性得到充分調動，多層面提升學生自主分析思考的能力，取得良好效果。
（六）加強課外閱讀
關鍵詞：讀書月；閱讀；實踐；思考
一、高職院校學生閱讀現狀
閱讀，是人生最重要的學習方式。而大學生閱讀對于社會、個人、民族的意義更是重大。曾有人不無憂慮地說，一個人的精神發育史，就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于大學生的閱讀水平。但從現實來看，大學生閱讀呈現出兩個明顯的不足，一是閱讀數量偏少，二是閱讀時間偏短。據調查，大學生每天課外閱讀時間不足1小時的占60%以上，每學期讀書1～3本的占65%（0本的占6%左右），并不比全國人均閱讀量（4.39本）多。
高職院校學生的閱讀狀況更不樂觀。首先，高職院校的校園閱讀氛圍不濃厚。因為相對于普通高校而言，高職院校在高校錄取中屬于最后批次，面向普通高中和職業高中、技校、中專，甚至初中生招生。這些學生學習習慣未很好養成，學習自覺性不夠，沉迷于網絡的現象較為普遍，對閱讀等課外學習行為不感興趣。其次，高職學生閱讀表淺性，消極性情況明顯。因為高職院校的學生文化基礎相對普通高校學生較弱，綜合閱讀能力偏低，對海量文獻資源無從下手，會出現無目標、無計劃、無系統的盲目閱讀。即便閱讀也是以功利性閱讀和娛樂性閱讀為主，缺少人文修養類閱讀。調查顯示學生閱讀的主要目的是考試就業，或者是休閑娛樂。再加上高職教育有傾向技能培養和專業素質的特點，某些高職院校會過于強調技能而忽視文化素質，在自身水平及學校偏向的雙重影響下，高職學生對自身文化素養缺乏更高的標準，對閱讀不夠重視，沒有養成自覺、主動、健康的閱讀意識。
但是在之前的調查中我們也發現，高職學生閱讀的現狀雖不容樂觀，但是他們對閱讀的態度還是比較端正的，大多數學生贊成閱讀是很重要的。
因此，高職院校有閱讀推廣的基礎，也有提高學生的閱讀意識和閱讀興趣的必要。在眾多鼓勵讀書的活動中，讀書月活動是比較系統、有代表性的一種閱讀推廣活動。我院已連續兩年舉辦了兩屆，筆者在活動實踐中，總結、思考、提高，希望能通過此類活動，建設書香校園。
二、讀書月活動的實踐
1.開展讀書月活動的目的及意義
舉辦讀書月的目的是為了引導學生愛讀書、讀好書、善讀書。通過舉辦讀書月活動，讓學生掌握讀書的方法，提高讀書的興趣，認識讀書的價值，幫助學生培養自覺閱讀的習慣。同時，提升學校的文化品位，提高學生的綜合素質，把學生的“自發性”閱讀轉變為“有組織”閱讀。讀書月活動，對于引導學生拓寬視野，增加知識儲備，健全人格，豐富心靈有現實意義。
2.讀書月活動的內容
我院自2015年以來，連續舉辦了兩屆讀書月活動。該活動由基礎課部語文教研室發起并主辦，圖書館、宣傳處、學生處協辦，目的是結合語文課程教學改革，以活動促進教學，激發學生閱讀興趣，培養學生閱讀習慣，提高學生閱讀能力，健全學生心靈，提高學生綜合素質。
兩屆讀書月活動開展了讀書分享會、讀書征文和經典b讀大賽等多項活動，形式多樣，內容豐富，受到學生歡迎。
（1）第一屆讀書月
①活動主題：閱讀，我們一起成長
②活動內容：千名讀者簽名活動暨開幕式、“閱讀是最美的姿態”隨手拍大賽、“讀書伴我成長”征文活動、“你，閱讀了么？”――教你《如何閱讀一本書》、“世界這么大，帶你去走走”――分享《轉山》、“來自騰格里的呼喚”――深讀《狼圖騰》、書庫尋寶、優秀讀者評選、“知味杯”經典誦讀大賽暨閉幕式、畢業生捐書活動。
③活動時間：4月22日-5月30日
（2）第二屆讀書月
①活動主題：一起悅讀的日子
②活動內容：千名讀者簽名活動暨開幕式、《傲慢與偏見》名篇觀影會、“總之歲月漫長，然而值得等待。”――讀《從你的全世界路過》、“詩人為我寫過的詩”――暢談詩歌體悟、“談談愛讀書的那些事”――耐思書店創辦人許濤講讀書與美、“我的讀書故事”征文活動、“在經典詩歌中探尋遠方”――經典誦讀大賽暨閉幕式、畢業生捐書活動。
③活動時間：4月24日―5月24日
3.讀書月活動的體會
（1）讀書月活動初步培養了學生的閱讀習慣、提升了修養。我院兩屆讀書月活動，均向學生閱讀書目，通過讀書征文、讀書分享會、經典誦讀會等活動，帶領學生從個人閱讀到分享閱讀，激發了學生的閱讀興趣，培養學生自覺閱讀習慣，通過讀書讓學生反省自我、提升自我，成為一個有修養的人。“腹有詩書氣自華”就是我們希望慢慢引導學生達成的狀態。
（2）活動作為教學的延伸，讀書月活動助力語文教學。跟一般高校由圖書館來舉辦讀書月活動不同，我院由語文教研室主辦。一線教育部門與學生接觸更多，對學生閱讀需求更了解，活動設計更符合學生興趣，在活動的宣傳和組織上也有更多便利。我院大學語文課程從高職學生實際出發，在課堂上主要進行說寫溝通能力的教學和訓練。人文類知識則要求學生自學完成，這取決于學生的自覺性。而讀書月活動成了學生課外獲取人文知識的重要渠道，因為參與性、互動性強，學生學習的自覺性大大提高。學生會為參與讀書分享會而主動閱讀書單里的書目；今年演講稿寫作訓練的題目就定為“我的讀書故事”，學生寫作和表達的熱情大大提高。
語文課的微信公眾號“南洋語文”也對讀書月活動進行了活動宣傳、跟蹤報道、成果展示，擴大了讀書月活動的影響，未參加活動的同學也能從中了解整個讀書月的情況，對學生產生潛移默化的效果。
（3）促進了校園文化建設，校風、學風得到部分轉變。通過開展讀書月活動，學校的文化氛圍日益濃厚，樂于閱讀的學生人數有所增加。有些學生之前并沒有參與活動，但在活動開展的過程中會被逐漸吸引，成為下一次活動的追隨者。比如，第一屆讀書月《狼圖騰》的讀書分享在圖書館一角舉行，在分享會的過程中不斷有在圖書館學習的學生加入進來，積極討論，并報名參加了下一個活動。
三、改進讀書月活動的幾點思考
1.設立長效機制，創新活動內容
讀書月活動每年舉辦一次，但不能流于形式，一辦了之。因為對讀者閱讀的引導和培養，讀者閱讀習慣的養成不是一兩次讀書活動就可以做到的。集中開展的讀書活動營造出來的閱讀氛圍只是短暫的，我們要考慮的是如何借熱度把讀書月活動的效果擴大，其中便于操作的項目如讀書分享會，可以每月舉辦。還可以通過QQ群和微信群把參加活動的同學組織在一起，開設網絡閱讀“私播客”，通過微信平臺傳播閱讀內容，把讀書月活動轉化成長期閱讀推廣活動，讓閱讀成為學生生活的一部分。
讀書活動的形式能不能吸引讀者的眼球，內容能不能激發他們參與的興趣是讀書活動能否成功的重要因素。在南洋學院兩屆讀書會期間，有些活動得到讀者的踴躍參加，比如讀書分享會、經典誦讀大賽、觀影會等，而征文活動的主動參與情況卻不如預期，原因主要是學生缺乏引導，疏于表達。我們考慮將下屆征文命題權交給學生，并設計更多樣有趣的形式。在第一屆“讀書分享會”成功舉辦的前提下，第二屆增加了“悅讀暢聊會”的項目，請書店創辦人談讀書，場館也從教室改到咖啡館，氣氛輕松，互動熱烈，受到學生熱捧。我們準備把“閱讀暢聊會”打造成讀書月活動的一個品牌項目。此外還考慮做師生薦書晚會、“讀書與行走”徒步大賽等既能突出主題，又增加互動性和體驗性的活動。
2.注重效果評估，做好資料積累
讀書月活動一般為期一個月，活動結束后應進行總結，將各項活動的材料進行歸檔、分析，為以后的活動提供參考。南洋學院讀書月活動在總結歸檔方面做得較好。第一屆活動結束后就把活動方案、宣傳資料、每一項活動的圖片、視頻、參與名單、作品等進行了整理，并總結成文。但在活動效果評估方面，仍缺少相應的數據和分析。今后活動結束后，要對材料進行匯總分析，對來年舉辦活動提出具體評估意見，以便為規劃今后的讀書活動提供參考依據。長此以往，讀書月活動必能越辦越好。
3.多方參與，發揮學生社團的作用
讀書月活動是個系統工程，需要多個職能部門共同參與，通力合作，這樣可以發揮各個部門的資源優勢，確保讀書月各項活動的順利開展。南洋學院的兩屆讀書月都是由語文教研室主辦，圖書館、宣傳處、學生處協辦。但各部門在配合上還未能做到無縫對接。今后活動前應先做好多部門的溝通工作，開準備會，力求把活動細節進一步完善。同時將教務處也作為聯合舉辦方，從教學的角度，把活動做實做細，增加學生參與率，使讀書月活動不僅僅是學生閱讀活動，更是語文課堂教學的有益補充，學生職業素養鑄造工程的重要內容。
除了學院各職能部門，學生社團更是讀書月活動的生力軍。應充分依靠學生社團的力量，充分調動學生的積極性，發揮學生的聰明才智，放手讓學生來參與各項活動。學生社團更易與學生溝通交流，也有舉辦或參與各種活動的經驗，并具有示范帶動和輻射作用。我院兩屆讀書月活動中，“知味文學社”均承擔了大量工作，如經典誦讀大賽，從報名到海選，復賽到決賽，整個活動均由他們獨立組織完成。另外，第一屆讀書月時，他們僅做了組織配合工作。第二屆時資深社員已擔任了分享會的主講者，起到了很好的帶動效果，參會學生反應熱烈。
4.有序組織，實施項目化管理
一年一度的讀書月活動是一項大工程，關系到學院的方方面面，涉及多個環節。讀書月活動的組織者必須策劃好活動主題、設定活動內容、排定活動時間、跟蹤活動情況，做好活動總結。要對各環節進行細節化梳理，做好應急預案。活動實施時按方案執行，每個項目都要落實到人。因此，在讀書月活動中引入項目管理理念，將現代企業的項目管理技術和方法導入讀書月的策劃和組織中是非常有益的探索。今后的讀書月活動，將設立多個項目組，設置項目經理，由學生或者老師擔任。由此使讀書月活動走向常規化、有序化，提高活動舉辦質量。
總之，營造校園讀書氛圍是一項長期工作，高職院校在搞好日常教學培養高技能人才的同時，也要重視培育學生人格和心靈，提高學生綜合素質，通過開展形式多樣的讀書月活動，激發學生閱讀熱情，引導學生閱讀優秀人文圖書，提升學生的文化修養與人文品質。
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