發布時間：2023-01-05 15:39:09
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【關鍵詞】小學德育 教育管理 系統工程 實施 創新
【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0065-01
小學是九年義務教育的基礎階段，小學教育更是為人生奠基的基礎教育。學校教育的根本目標就是提高全民族的整體素質，促進人的全面發展，以適應多元社會不斷發展變化的需要。為了保證人才培養的正確方向，學校工作還應該堅定不移地把德育工作放在首位，端正先進的辦學理念，長期持久地對學生進行道德品質教育，切實全面實施素質教育，最終培養出德才兼備的社會人才。所以，必須切實加強學校德育教育的管理，真正建立一套健全的學校德育工作體系，充分發揮學生的積極性和主動性，實現全社會聯動，共同實現德育目標。
德育管理是現代小學管理不可缺少的重要環節，也是學校管理的重要內容。學校德育教育管理的科學化、最優化是建立網絡化、層次化、系統化的教育工作體制，為保證學校德育教育管理工作科學、順利、有效開展，具體應從以下幾方面入手：
一、制定德育教育管理計劃
為保證學校德育教育工作順利有序開展，制定比較詳實、可操作的德育教育管理計劃是非常必要的，德育計劃是在國家有關德育指導方針的引領下制定的，具體應該包括以下內容：
1.制定德育目標
所有德育工作的開展都是為了實現最終的德育目標，缺少了德育目標就像天空中斷了線的風箏一樣，沒有了歸宿和出發點，一切德育工作將變得毫無意義。所以，首先要制定明確的，切實可行的德育目標，德育目標的制定一定要符合學生的心理發展特點和學校教育的基本任務。同時，為了便于實施，還要把總體目標不斷分解，制定出不同層次、不同階段短期和長期的德育目標。
2.制定德育工作的內容和步驟
有了明確的德育目標，就可以制定出具體的德育工作內容，首先，要把對小學生進行思想品德教育放在首位，逐步培養其愛國主義、集體主義的情感，樹立其正確的價值觀和人生觀，養成料號的行為品質和規范。同時根據小學生的年齡特點和接受能力，對其進行循序漸進的教育，切勿追求速度，而失去實效。
3.確定德育工作的策略方法
德育工作的策略方法直接影響小學德育教育目標的實現情況，只有根據實際情況，采用靈活多樣的策略方法，來發掘學生的潛力，調動其自我教育的積極性，才能增強德育的實效性。
二、組織實施德育教育管理
組織實施德育教育管理，是對小學生進行思想品德教育的實踐過程，是德育教育工作的核心。具體包括以下幾個方面的內容：
首先，建立健全小學德育教育管理統一的指揮系統，在德育校長帶領下，建立健全德育教育管理領導小組，分工明確，協調組織，積極做好德育教育管理的各項日常工作，這是保證德育工作順利開展的組織前提。
其次，開辟多種教育途徑，使德育教育在學校教育中無所不在，學校除了上好思想品德課外，還應充分發揮社團組織和教師的引領的作用，把德育教育寓于各種教學活動中，另外，做好學校、家庭與社會的聯動德育教育工作，建立健全，全方位的、立體的、完整的德育覆蓋網絡體系。
在德育教育過程中，要特別注重教育的藝術性，手段不要簡單粗暴，僅憑強壓硬管反而會使學生產生逆反心理，要根據小學生的年齡特點和新時期青少年的心理特征，做到循循善誘，曉之以理，動之以情，感化陶冶學生的心靈。只有這樣，才能收到良好的教育效果。
三、德育質量的檢查與控制
德育質量的檢查與控制是對德育工作與德育成果驗收的必要環節。包括以下幾個方面的內容：
1.制定德育工作的質量標準
德育工作的質量標準是檢測德育工作成果的標尺，其應該根據小學德育的目標及國家頒布的相關規定制定，如《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《小學德育綱要》以及學校制訂的《文明禮貌常規》等等。德育質量標準的制定和實施是一個非常標準、系統化的工作，因此，一定要符合小學生的實際，為了便于檢查檢測評比，標準本身一定要明確化、具體化、層次化，具有較強的可操作性。
2.強化德育質量的檢查與控制
德育質量的檢查是通過調查統計、評比等方式對學校或班主任德育工作和德育成果的質量進行分析、檢查的過程。并把通過檢查所獲得的實際資料和發現的問題進行認真的分析，從教師、學生、德育內容、德育管理、德育手段及德育環境等方面，尋找影響德育質量的各種因素。然后制定相應的補救措施，進行有效地控制。
四、總結創新
總結是一個創新的過程，又是促進德育管理科學化的一條基本途徑。為了懲前毖后，一個周期的德育計劃完成后，要及時進行總結，總結要以德育工作計劃為依據，參照德育目標總結經驗教訓。因此，總結可以積累德育工作經驗，提高德育管理水平。它不僅僅是為了回顧和總結前一段工作的實施情況，最為重要的是依據以往的經驗，結合下一階段的實際，制定出更加科學的，更加完美的德育工作計劃。
另外，在實施小學德育教育管理過程中，還應注意以下幾個問題：
1.不斷提高小學德育工作隊伍的素質，增強責任感和服務意識。
2.切實處理好小學德育工作中各方面的關系。
[關鍵詞]德育答辯；醫科院校；人才培養；價值探索
[中圖分類號]G640[文獻標識碼]A[文章編號]1671-5918（2016）06-0023-03
多年來，中央高度重視并把德育作為學校辦學育人的首要根本任務。作為培養醫藥人才重要基地的醫科院校，其培養的人才關乎人民生命健康。要提高醫藥從業人員職業道德和做人操守，必須抓住其道德觀形成的關鍵時期，即學校教育階段。從這個意義上講，加強和改進醫科院校德育工作，無疑具有極端重要的現實意義。
一、加強和改進醫科院校德育工作的重要性和現實性
目前，多數學者肯定德育的功能。中國教育學會德育學術委員會理事長檀傳寶教授從多方面論述了德育的教育功能，社會性功能以及個體性功能。他指出德育功能認識對德育實際的意義和影響不僅是一種理論分析，也是我國德育理論與實踐的歷史線索之一。德育答辯是高校德育的一種形式，其功能和意義也受到了很多學者的關注和肯定。高博從道德認知的嘗試與解讀中探討德育答辯的理論和意義，他認為“道德認知是高等教育不可或缺的組成部分，它需要認知主體的參與，也需要制度化的程序設計，高校德育答辯是道德認知新的嘗試。它能夠引導學生主動，有效系統地參與道德認知過程”。也有不少學者認為高校開展的德育工作以及整個德育體系缺少人性化、動態化和多元化，影響了評價結論的客觀性、全面性、合理性和公正性，進而影響了德育的實效性，無論是其形式和內容，還是體系和定位都有待逐步完善，深入拓展。實踐證明，德育答辯是實現高校德育評價體系改革的一個重要平臺。
2003年，北京理工大學首次開展德育答辯，這次新的嘗試收到了良好的效果。“學者魏俊興認為德育答辯是畢業生走向成熟的良方，是引導教育學生將被動接受教育轉化為主動進行自我教育的方式”，這種教書與育人同步運行的教育方式，不僅符合教書育人的主旨，且收到了良好效果。為了對學生思想政治狀況進行全面考核，檢驗學校思想政治教育的實施效果，完善學生德育的評價體系，2013年云南中醫學院在全校范圍內開展了本科畢業生德育答辯工作，經過三年的實踐，也取得了顯著成效。
當前，我國醫療行業現狀，存在醫患關系持續惡化，究其原因，有醫療體制不健全、醫療資源分配不合理，醫院過于功利追求經濟利益最大化，患者維權意識高等因素外，還有一部分原因是部分醫務人員職業道德和做人操守較低。
醫德作為一種職業道德，“是調整醫務人員與病人以及與社會之間關系的行為準則”，作為培養醫藥人才重要基地的醫科院校，其培養的人才關乎人民生命健康。要提高醫藥從業人員職業道德和做人操守，必須抓住其道德觀形成的關鍵時期，即學校教育階段。從這個意義上講，加強和改進醫科院校德育工作，無疑具有極其重要的現實意義。
二、云南中醫學院本科畢業生德育答辯工作實踐
為確保德育答辯教育效果，更好的提升德育水平，云南中醫學院結合本校實際情況，制定了德育答辯具體實施細則，成立了由校黨政領導牽頭，學工部、團委、宣傳部、思政部、教務處等部門組成的畢業生德育答辯指導委員會，全面負責畢業生的德育答辯工作，并投入專項工作經費為德育答辯的順利開展提供資金保障，同時按照學院德育答辯的具體工作安排，以班級為單位組織實施，分為宣傳準備、撰寫論文、審核評閱、現場答辯、總結整理五個階段。
在宣傳準備階段，云南中醫學院要求各學院結合實際制訂周密、詳盡、可操作性強的實施細則，并通過各種途經，向本科畢業生闡述德育答辯的目的、意義以及撰寫答辯論文的基本要求及答辯方式。引導畢業生妥善處理好求職就業、畢業綜合考試、實踐技能考試、職業資格考試與德育答辯的關系，集中必要的時間精力做好德育答辯準備。落實好每名畢業生德育論文指導教師。
在撰寫論文階段，要求每位畢業生回顧大學歷程，認真梳理生活、學習思想成長過程及對人生的感悟，全面總結成功的經驗和挫折的教訓，找準差距和不足，明確努力方向，撰寫符合本人實際情況、個性化的德育總結答辯論文。
學生在撰寫德育論文前，先與指導教師充分交換意見基礎上，擬訂德育總結的論文提綱，成稿后先在班級內部互評修改，再根據指導教師審閱意見反復修改完善，經指導教師審核簽字通過后，按規定格式打印裝訂，經本院“畢業生德育答辯評審委員會”審核同意，方可提交答辯。
在現場答辯階段，各二級學院“畢業生德育答辯評審委員會”組織畢業生以班級為單位，嚴格按照學校本科畢業生德育答辯規程組織答辯，要求每位畢業生必須參加，并安排低年級學生代表現場觀摩。畢業班級的答辯由“畢業生德育答辯評審委員會”指定評審小組具體負責，答辯評委應不少于3人，要求嚴格按照學校本科畢業生德育答辯成績評分細則進行評分，并指定專人負責記錄。
現場答辯結束后，各學院綜合每名畢業生平時成績、論文成績、答辯成績，計算最終成績，填寫《云南中醫學院畢業生德育答辯評審登記表》。按答辯人數5%的比例推薦“德育優秀論文”報學工部，同時在對撰寫畢業生鑒定中使用好德育答辯評審意見。
整個德育答辯過程中，云南中醫學院堅持德育與專業教育并重、教育與自我教育相結合的原則，既注重引導學生自我教育，又切實發揮教師主導作用，強化畢業生對自身思想道德的內省和行為的自律。
通過三年的實踐，云南中醫學院在本科生中推行的德育答辯，應該說達到了預期目標。2013年、2014年、2015年全校分別有1288名、1415名、1445本科畢業生參加德育答辯，且全部都通過德育答辯，其中綜合優秀的比例達到90%以上。從實施過程以及最后結果看，云南中醫學院德育答辯從制度上確保了德育論文答辯的強力推行。事實也有力證明，德育答辯制度不僅較好地豐富完善了德育工作體系，而且還取得了令人意想不到的成效。
三、云南中醫學院德育答辯成效和經驗
通過三年來的實踐證明，實行德育答辯對把德育落到實處、有極大的促進作用。
（一）德育答辯有效引導學生德育知行合一
高校德育的重要任務之一就是通過確定課程設置、課程內容以及課程的教學安排和教學方法的選擇，將一定的思想理論、社會道德傳遞給受教育的青年一代，以促使大學生政治思想品德由量的積累到質的變化，使青年學生成為建設中國特色社會主義所需要的建設者和接班人。德育是“教育者根據一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成的規律，采用言教、身教等有效手段，通過內化和外化，發展教育者的思想、政治、法制和道德幾方面的系統活動過程。”德育答辯是德育過程中的一個有機部分，通過宣傳教育、引導以及論文的撰寫影響學生的思想，其過程的基本要素是由教育者、受教育者、德育內容和德育手段構成的。德育答辯其實質是通過制度設計，由學生完成建構內心道德境界、發展道德知識直至指導自身行為、激發道德情感的過程，使學生曉之以理、導之以行、動之以情，由外在的強制內化為內心信念及準則，真正做到知行合一。
（二）德育答辯有效把握人才培養薄弱環節
德育答辯正值畢業生畢業之際，他們渴望理解與溝通，希望心靈得到關切，渴望困惑的問題得到明確的答案。德育答辯通過對大學生活的回顧，總結以文字的形式呈現其思想動態，是大學生心路歷程的反應，能很好地呈現大學生內心世界與心靈成長的軌跡。高校德育工作的主題之一就是研究和回答學生普遍關注的社會熱點難點問題，幫助他們解疑釋惑，提高認識，其過程實際上是“德育對象在道德等方面的建構的過程，是環境與成長的統一，價值引導與個人價值建構的統一。”
通過德育答辯，教師能了解到個體成長中的困惑問題以及學生內心世界成長軌跡，從而更有針對性的引導激勵學生走向至善。發展學生良好的思想觀念是德育目標之一，同時還要改造學生已經形成的錯誤觀念并建構學生內在的良好思想道德境界及行為習慣。德育答辯通過論文的撰寫，德育指導教師一對一的引導，促使畢業生感情、意志、智力和能力得到完善。
德育答辯過程可以說是畢業生完善自我、提升自我的過程。無論對個體還是對學校、老師都具有顯而易見的作用。就德育主體而言，開展德育答辯可以引導其回顧在校成長、成才歷程，總結收獲，找準缺失，增強學生主體自覺意識。就學校辦學育人實踐而言，通過德育答辯，可以全面深入地掌握學生成長軌跡，檢驗人才培養和德育實施效果，總結得失，改進工作。
（三）通過德育答辨，充實畢業教育內容
德育答辯正值畢業生進入實習求職階段，群體分化明顯，班集體難以統一組織活動，畢業生處于松散狀態，極易誘發事端。“德育不是“回歸”生活，而是“建構”生活；德育不是建構“所有生活”，而是建構“道德生活”。德育不僅關注道德“生活內容”，而且關注“道德生活方式”。開展德育答辯，旨在激發“潛藏的自我意識，使畢業生更為熱愛生活、體驗生活，在真實的生活情境中養成德性，而非脫離現實生活，在虛無縹緲的世界中培養人的道德品質。”同時，增強畢業生思想政治工作的主動性，密切師生、同學關系，疏導離校前的各種不良情緒，引導畢業生珍惜時光，順利度過大學的最后寶貴時光。
（四）通過德育答辨，促進校風教風學風建設
通過德育答辯系統工作，一是加強畢業生教育管理，既考核其思想道德素質，又依據學生個體情況進行有針對性指導和幫助，強化學生對其自身思想道德的內省和行為的自律；二是要求教師履行教書育人職責，發揮主導作用，從與學生充分交流思想，到指導論文選題、撰寫審改，強化對學生成才的理性指導，有效彌合高校新校區顯示存在的師生時空距離疏遠的不足。三是充分發揮優秀畢業生的榜樣示范作用，帶動和鼓勵在校生學習成長，傳承優良校風學風。
（五）通過德育答辯，全面衡量人才培養質量
云南中醫學院對本科畢業生知識能力和學術水準的評判，已經有成熟完整的考查、考試、答辯制度，但對于其思想品質和道德素養的評判，尚未形成和建立一套系統性、痕跡化、規范化和總結性評價體系。通過開展德育答辯，為云南中醫學院大學生思想政治教育、德育創新、新生教育、全面衡量和改進人才培養質量提供實證材料。
德育答辯是云南中醫學院思想政治教育中一種新穎而積極的嘗試，旨在加強畢業生教育與管理，既考核其思想道德素質如何，又依據每個學生的具體情況進行有針對性的指導和幫助，強化學生對自身思想道德的內省和行為的自律。旨在增強畢業生思想政治工作的主動性，密切師生關系，同學關系，疏導離校前學生中的不良情緒，增強畢業生的愛校情緒。旨在深入掌握學生成長軌跡，檢驗學生在校期間人才培養和德育工作的實施效果，總結得失，改進工作，進一步提高育人工作的實效性。旨在充分發揮優秀畢業生的榜樣示范作用，帶動和鼓勵在校學生學習成長，傳承優良校風學習。它需要認知主體的參與，也需要制度化程序的設計，其形式與內容，體系與定位都需要逐步的完善，深入和拓展。
一、認真反思德育工作中存在的問題
加強德育關鍵是改進德育，而改進德育是為了進一步加強德育。目前我縣中學德育工作存在的問題，可以概括為“四個忽視”、“五個脫節”。“四個忽視”即忽視中學生身心發展特點，教育內容有成人化傾向；忽視國內外形勢發展的需要，缺少針對性；忽視素質教育的要求，缺少創新性和實踐性；忽視中學生對新情況、新問題的分析，教育方法、手段滯后。“五個脫節”即智育與德育脫節；知識與能力脫節；課堂教學與社會實踐脫節；校內教育與校外教育脫節；知識傳授與行為養成脫節。作為德育工作者，必須善于發現問題。只有善于發現問題，才能解決問題。這些問題正是我們今后增強實效性要著力解決的問題。
二、認真總結德育工作已取得的經驗和成果
只有善于總結，才能更好地提高。認真總結已取得的德育經驗和成果，正確處理好發揚和改進的關系至關重要，我們至少應該在以下方面進行總結：一是總結進行愛國主義、集體主義、社會主義教育，提高中學生思想道德水平的經驗；二是總結加強法制教育，增強中學生法制觀念的經驗；三是總結德育課程改革的經驗；四是總結家教工作的經驗；五是總結中學生參加課外活動和實踐活動的經驗；六是總結加強師德隊伍建設的經驗。通過總結，展示德育成果，豐富德育經驗，增強德育工作信心，更重要的是理清思路，揚長避短，開拓創新。
三、在實踐中大膽探索
第一，樹立以德育為核心的素質教育理念。德育的地位與作用涉及到學校全面貫徹教育方針和人才健康成長的大問題，歷來受到社會各界的關注。愛國主義、集體主義、社會主義等德育內容是做人的根本，是素質教育的靈魂，是構成我們時代民族精神的主旋律。因此，樹立以德育為核心的素質教育理念，是增強德育實效性的前提。
第二，從實際出發。這個實際是指社會發展變化的實際，學校的實際，學生的心理、生理實際，我們開展德育工作時一定不能脫離這個實際，這是我們開展工作的基礎，因此，我們必須深入調查研究，掌握第一手材料，為我們的決策服務。
第三，突出重點。要把思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育、心理健康教育作為中學德育工作長期堅持的重點。開展這五項教育，我們要研究它們之間的相互關系，注意其順序性。從重要性上看思想政治素質是最重要的素質，但從入手點看，應先是重在導向的品德教育，然后依次是法紀教育，適應環境、調節心態的心理健康教育，確立世界觀、價值觀、人生觀的思想教育，最后是最高層次的政治教育。在五項教育中，品德教育是核心，法紀教育是保證，心理健康教育是基礎，思想教育是導向，政治教育是根本。我們開展德育工作時，要有計劃地確定不同教育階段的德育內容和要求。
第四，尊重規律。時代呼喚德育的針對性、主動性和實效性，要切實提高中學德育工作的針對性、主動性和實效性就必須遵循教育規律，這一規律主要指人的發展規律。人的認識是由淺到深、由具體到抽象、由簡單到復雜、由現象到本質、由特殊到一般的過程；而品德形成則是知情意行的過程。所以在開展工作時，要遵循由淺入深、循序漸進的原則，反對忽視中學生身心特點和認知規律，教育內容、方法成人化的傾向，同時要克服急躁情緒。德育工作不是立竿見影的，廣大德育工作者一定要有耐心和恒心。
第五，抓主渠道。德育的主渠道：一是思想政治課，它是德育主課，主要解決學生的認識問題，必須理論聯系實際，積極改進教學方法和形式；二是各學科的育人，必須把德育寓于各學科教學之中，貫穿于教育教學的各個環節。這樣，一方面有利于整合和發揮學校教育資源的德育作用，形成德育合力，另一方面也有利于增強德育的滲透力，使學生在各學科知識的學習中潛移默化地受到思想教育。因此，要把德育滲透當成一個非常重要的因素引入課堂評價標準之中，學校在開展德育工作時，一定要把德育和教學緊密結合，不要搞兩張皮。
第六，建設隊伍。班主任是班級活動的組織者、管理者、領導者，是學校德育的主要實施者，所以德育隊伍建設主要是建設班主任隊伍，而抓班主任工作重點是培訓，要把培訓工作當成班主任隊伍建設的中心環節來抓。（1）在培訓方式上，要靈活多樣，可以集體學也可以自學，但要有計劃，有考核，有交流。（2）在培訓內容上，不僅要學教育理論、教育方法和藝術，而且必須學習政治理論。（3）在培訓對象上，要分層次培訓。一是普遍培訓，大面積提高；二是重點培訓，培訓班主任工作帶頭人，建立優秀班主任資源庫；三是對青年班主任進行培訓，使班主任隊伍后繼有人。
第七，拓寬途徑。把豐富多彩的教育活動作為德育的重要載體，校內教育與校外教育相結合，切實加強社會實踐活動。這方面我們有優勢：眾多的教育基地；懷柔區優美的環境、眾多的旅游資源；革命老區光榮的傳統等。我們要充分利用這些優勢，拓寬途徑，根據學生的認知規律開展校園文化活動和社會實踐活動。學校要制訂學生參加社區服務和社會實踐活動的實施方案，并及時進行總結。通過這些活動培養學生熱愛勞動的習慣、實踐第一的觀點、為人民服務的精神和開拓創新的能力。
第八，搞好三結合教育。加強學校、家庭、社會三結合的教育。三結合的重點是家庭教育，學校要通過家長委員會、家長接待日、家訪、家長學校等形式同家長建立經常性聯系，及時交流情況，互相溝通。其中，主要形式是舉辦家長學校。舉辦家長學校應做到“七性”，即：保證參加培訓家長的穩定性；授課內容的系統性；教材的時代性和新穎性；教學方式的多樣性；授課單位以年級和班級為宜，增強針對性；調動家長教師隊伍的主動性和積極性；及時表彰，聽取意見，體現家長的主體性。
第九，應對信息技術的挑戰。隨著信息技術的迅猛發展，網絡已進入了千家萬戶，它給我們學校的德育既帶來了挑戰又帶來了機遇，是我們德育工作者必須面對的一個現實。如何發揮網絡資源的教育優勢，克服其不利影響，做到趨利避害，這將成為我們今后要著力研究的一個課題。我們德育工作者首先應具備四種意識，即：網絡意識、政治意識、民族意識、國際意識。只有具備這四種意識，才能從容應對信息技術的挑戰。
一、指導思想
以新課程標準理念為指導思想，營造良好的閱讀環境，提高圖書室、閱覽室及圖書資料利用率，豐富學生的閱讀活動，培養學生的閱讀興趣。
二、圖書室工作的基本任務
貫徹黨和國家的教育方針，采集各類文獻信息，為師生提供書刊資料、信息；利用書刊資料對學生進行政治思想品德、文化科學知識等方面的教育；指導學生課外閱讀，開展文獻檢索與利用知識的教育活動；培養學生收集、整理資料，利用信息的能力和終身學習的能力，促進學生德、智、體、美等全方面發展。
三、工作思路
1、安排好各年級學生借還書的時間，盡量保證每班每周不少于1次借書時間。為了保證學生借書時間、質量，每天上午對當天輪到班級的還書及時歸類入庫，對未能按時歸還的書與班主任及時聯系。下午學生借書后及時對書架進行整理。每周對學生的借書情況及時公布。
2、每學期必須保證新書及時入室、上架，并及時新書信息。做好書刊的入庫、出借登記工作。
3、做好圖書總括帳、分類帳及注銷帳，及時向分管領導匯報。隨時做好破損書刊的修補工作。
4、與班主任老師聯系，做好學生的借閱工作，提高學生的借書質量。低年級重點是拼音讀物的集體閱覽；中高年級名著的推薦閱覽，提高學生對書的品位，配合語文學科教師上好“讀書課”。
5、學校開放式書廊分年段由學生自主管理，每學年結合學校讀書節活動，由學生自愿捐書補充，倡導學生文明閱讀、規范閱讀。
6、根據學校實際開展讀書活動，創設良好的閱讀氛圍。
7、教師圖書全天開放，為方便教師查閱資料，工具書一律不得出借。
8、班級圖書角每學期每班借書50冊以上，學生人均每學期借書不少于10本。
9、圖書室將組織學生開展主題讀書活動和各種征文比賽。
10、圖書室將配合學校開展教育教學活動，及時為師生提供所需材料。
11、學生進圖書室每周不少于一次。
本學期，政教處將根據學校工作的指導思想，貫徹“師生成功，學校發展，社會滿意”的辦學理念，以“成功”和“發展”為目標，開展內容豐富、形式多樣、師生喜聞樂見的德育活動，培養學生高尚的道德品質和良好的行為習慣。做到文明禮貌、誠信做人、胸中有理想、學習有動力。繼續在德育形式和方法上求創新，在安全管理上花氣力，在細節品位上做文章，進一步拓展德育工作空間，提高德育工作實效，鞏固德育工作特色，為學校教育教學質量的提升保駕護航。
一、具體工作目標：
1、安全工作不放松，確保本學期安全責任事故為零；
2、加強班主任隊伍建設和團委學生會隊伍建設，整合各種德育力量，提高管理水平。全面提升包括班主任、科任教師、后勤服務人員在內的德育隊伍工作能力和工作水平，務實、高效地做好工作。推動全體德育工作者向學習型、快樂型、合作型、研究型角色的轉變；
3、進一步打造“班級文化”、“寢室文化”，以形成良好的“校園文化”；
4、學習魏書生等著名教育家的先進的教育理念和工作方法，建立“民主、合作、科學”的班集體管理模式。
5、開展“年級主題德育”活動，挖掘主題教育內涵。
6、每班級建立自己的博客網站，發表班級日志、學生作品、活動照片等，形成網絡新風景；
二、具體工作措施：
1、完善各項制度：堅持并不斷完善班級管理目標量化考核制度、德育工作常規制度、安全責任層層包干制度、華亭一中學生違紀處理暫行規定等，工作規范到位，做到各項工作早安排，有內容，工作過程有記錄、有檢查、有評比，各項活動有總結、出實效。
2、加強對班主任隊伍的聘任、培訓、考核、評選工作。本學期開展班主任星級評比工作，加大考核力度。班主任要認真填寫《班主任工作手冊》，堅持做到開學有計劃，平時工作有落實，期末有總結。強化班主任的責任感，規范班級管理工作。
3、狠抓班級的常規管理，繼續實行班級管理量化考核，開展“星級班級”評比活動，每周公布各班文明班級量化考核結果。得一次流動紅旗，加一星，以此加強養成教育，培養良好的行為習慣，集體榮譽感和責任意識。
4、創辦德育工作論壇。一方面，學習魏書生、李鎮西、朱永興等當代著名教育家的先進教育理念和工作方法，創建“民主、合作、科學”的班集體管理模式，加強班主任學習制度。另一方面，組織校內優秀班主任工作，推廣經驗，以會帶訓，不斷提高班主任工作能力和水平。
5、指導和幫助班主任開好主題班會，開展班級活動，搞好班級文化建設，以此增強班級凝聚力，形成有利于學生學習、生活的班級氛圍。充分利用班會內容加強學生的行為習慣的養成教育、文明禮貌教育、法制安全教育、心理健康教育等。培養學生良好的道德情操、理想信念、健全的人格、社會公德意識、民主法制觀念和健康的心理。班會要求精心設計、認真組織、主題突出、教育效果顯著。
6、開展內容豐富、形式多樣、師生喜聞樂見的文體活動，同時做好各種重大節日的紀念和慶祝活動，充分發揮宣傳亭、文學社等社團組織功能，促進學生全面發展。
7、開展“年級主題德育”活動，挖掘主題教育內涵。年級主題德育，高一：三年規劃，夯實基礎；高二：明禮誠信，防止分化；高三：背水一戰，決勝高考。
8、大力開展團委學生會工作，發揮學生干部模范帶頭作用。充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的參與意識、合作精神、競爭能力。抓好班風、學風的培養工作，營造和諧愉快的學習環境；抓好文明班級的創建工作，培養學生良好的日常行為習慣；以寢室衛生和環境建設為重點，培養學生良好的衛生習慣。把班級管理放到網上去，建立一個溫暖的網上班級，便與樹立正面典型，對班級好人好事進行大張旗鼓的宣傳和表揚，弘揚正氣。
9、繼續開展“千名教師幫扶萬名學生活動”。完善幫扶學生檔案，進行跟蹤幫扶教育。“對后進生”的轉化要做到“三心”：即生活上關心，引導上耐心，工作上用心；開展“四導”：即思想上開導，心理上疏導，工作上指導，行為上引導，并認真做好轉化記錄。
10、加強綜合治理，創建平安校園。層層簽定安全責任狀，提高領導、班主任、科任教師、生活老師的責任意識，確保安全責任事故為零。
三、工作手段：
1、繼續執行值周工作制度，抓好班級管理。
2、走開放德育、合作德育、活動德育之路，人人講德育、班班抓德育、事事有德育，營造出濃厚的教書育人、管理育人、服務育人、活動育人的“四育人”德育氛圍；
3、抓好政教干事、年級主任、班主任、生活老師四支隊伍；
關鍵詞：小學；管理者；德育管理；創新方法
在教育教學工作中我們意識到做好學生德育工作的重要性，也為之作出了一定的努力。但隨著社會的發展和經濟的進步，以及新課程改革的不斷深入和發展，已經取得了階段性的發展和進步，已經不夠理想，追趕不上現代社會的發展，同時也存在一些亟待解決的問題。因此，我結合學校的實際工作，就小學生德育管理工作中存在的問題和創新小學生德育管理工作的方法兩個方面的內容進行了研究和實踐，下面談一談在工作實踐中的一些做法：
一、深入調查，發現存在問題
在確定此項工作時，我組織學校的德育工作小組通過對全校師生的調查問卷、分析調查中數據，并進行一定研究和總結。在調查中發現現階段農村小學生德育管理工作中存在的問題主要表現在以下幾個方面：一是德育目標過于抽象；二是德育教育內容的制定和實施缺乏科學性，也就是說制定的德育教育方案并不符合學生的特點和特色；三是德育方法比較傾向于“成人化”，開展的活動沒有從符合學生的年齡特點出發，也就是說教師所采用的活動內容和活動方式很學生不大喜歡，致使到管理者和德育教育效果并不理想。通過調查和分析，發現和總結一些存在的問題，使學校在德育教育方面有了更明確的教育方法。
二、總結分析，創新管理方法
根據上述問題的存在進行分析總結得出，在我們農村的德育管理中確實很大程度上影響了工作的效率和效果，特別是在學生習慣養成方面，因此也在一定程度上影響了學生的學習成績，不利于學生的健康快樂的成長和全面發展。故此，創新一定的德育管理方法，成為了時代賦予學校管理人員神圣的使命，也成為了需要我們一直努力的方向和目標。
1、改變思想，突出德育為首
在學生德育教育工作開展中收效的好與壞，都與學校管理者制定和施行的教學體制、管理方案和考評機制都有著十分重要的聯系。學校管理者是學校開展教育教學工作的核心力量，教師在實際課堂中對學生德育方面關心程度的高低，所以，要想創新小學生的德育教育工作，首先就需要學校管理者能夠改變既有的以學生成績為重的管理思想，將學生德育工作放在同等重要甚至更為重要的位置。俗話說，磨刀不誤砍柴工，當學生具有更高的德育素養之后，學習的熱情和積極性必然有所提高，其學習成績和學校效果也就能夠有明顯的提高了。因此，在實踐管理的過程中，學校管理者需要加強與班主任溝通交流的力度，從班主任那里獲得學生更多的訊息，在更深入、細致的了解學生之后，積極的與班主任溝通過交流，并規劃和制定出更好的學生德育管理方案。
2、優化方法，促進良好習慣養成
可以說，德育工作開展的最終目的就是讓學生在一個有效的氛圍中不斷的熏陶，在得到管理者有效引導的基礎上，使得學生形成良好的德育習慣，使其終身受益。因此，就需要學校管理者能夠以此為根本的出發點和落腳點來優化既有的德育管理方法。一是將主體地位還給學生，要求教師對于學生德育教育的開展能夠從學生的特點和實際需求出發，讓學生自己意識到養成良好行為習慣的重要性，并能夠在參與學校或者班級組織的各項德育教育活動中體會到快樂和幸福；二是為學生創造有效的提高自身德育素養的情境，可以是游戲、競賽活動、故事導入、生活案例分析等等，讓學生在情境交融的氛圍中感受到德育的存在，并深深的認識到自己應該怎么做，真正的實現德育管理和教育工作能夠從“強壓式”到“引導式”的轉變；三是加強教師的德育修養。在工作中，學校加強班主任和所有的任課教師能夠在實際教育教學的工作中注重學生的德育素養，做到時時的引導和指導，例如，當學生遇到困難時要主動幫助，當學生難過時要主動安慰，學會愛自己、愛別人，學會尊重別人、尊重別人的勞動成果……讓更多的學生在長期的學習生活中養成良好的德育習慣。
3、借助信息技術，提高德育管理
當今時代是信息技術日新月異的時代，作為學校的管理者一定要緊跟時代的潮流，加強對現代化信息技術的應用程度，以最大程度的提高學校德育管理工作管理的效率和效果。因此，就需要學校管理者能夠從以下幾個基本的方面著手，借助現代信息技術，切實的做好德育管理工作的創新工作。1）創新德育工作管理的模式學生檔案在德育管理工作中發揮著十分重要的作用，所以學校管理者完全可以利用現代化的信息技術施行檔案電子化管理，這樣一來，不僅能夠使得學生的檔案管理工作更加正規、科學和系統，而且能夠在一定程度上減輕檔案管理人員工作的負擔，還能夠便于信息使用者從中提取信息，更多的了解學生，可以說，能夠為學生德育管理工作的高效開展提供力量。而這就需要管理者注意的是，在運行電子檔案管理的過程中一定要堅持歷史性、系統性和規范性三個基本的原則；此外，學校管理者利用德育軟件，例如“班級與學生量化管理軟件”等現代化的軟件來優化德育評價工作；同時，還可以倡導各個班級的班主任創建班級博客，來使得學生、家長和教師能夠實現時時溝通交流的基礎上使得德育管理工作邁上新的臺階。2）在學校搭建自己的德育工作平臺學校可以利用現代化信息技術，來構建屬于自己的德育管理工作平臺，以確保班主任和任課教師能夠從自己的平臺上掌握更多的德育管理方法，及時的獲知最新的德育管理方向和要點。因此，學校的德育管理平臺可以包括上級部門的德育網站、德育專題網站、校園德育網頁等幾個基本的組成部分，以便于管理者和教師們之間能夠經常交流互動，探討德育工作過程中的得與利，例如我們學校開通的學校網站，能直接地聯接區教育信息網站和區內的其他學校網站，給教師創建一個交流的平臺，以達到一定的學習、互動的作用。3）拓寬既有的德育教育活動途徑學校要引導教師創新既有的教育教學方法，讓任課教師能夠通過多媒體、校園網、遠程教學等現代教育技術來改變既有的“教師講，學生聽”的教學方法，使得學生在有效的教學情境中潛移默化的提高自己的道德水平，樹立正確的價值觀；其次，利用多媒體技術組織開展各種德育活動，例如，利用多媒體，給學生播放動畫、影片，對學生進行安全教育、愛國主義教育、心理健康教育等。也可以利用互聯網，創設教育虛擬社區，為學生組織一系列的德育實踐活動等。還可以利用校園網站，開展各類競賽活動。例如電子小報，調查活動等等，以讓學生在參與的過程中提高自身的德育素養。
三、加強家校合作，促進德育工作成效
在日新月異的現代化社會中，德育工作更離不開家庭教育的支持。所以加強與家長溝通交流的力度，能使學校的德育工作更加順利地達成與促進。我們可以通過電話、手機、QQ、微信群等通訊，與家長加強聯系。我們可以運用這些現代通訊方式對家長進行教育宣傳。例如學校有什么德育教育活動，以校訊通或微信群發出，達到宣傳效果。這樣可以先讓家長了解學校開展活動的目的和意義，并從中知道教育活動的內容以及活動的操作，然后通過家長的配合，完成每次的德育活動，并在家長的督促下加以強化。長此以往，就能夠對家長起到一個潛而默化的效果，最后達到家校合作，從而進一步促進學校德育工作的開展，使整個學校的德育管理工作邁上一個新的臺階。德育教育工作是促進小學教育教學工作高效開展的重要推動因素，也是確保其實現更好發展的內在力量。所以，作為學校的管理者，一定要改變思想，創新方法，不斷研究和分析。使農村小學的德育工作以正確的辦學思想為先導，以與新課程改革相適應，改變思想，突出德育為首，以實際活動為行動，加強愛國主義教育為核心，注重行為習慣培養，避免空洞的說教，強化活動實踐和情感體驗；隨著社會發展要豐富德育的活動內容；要創新方法，加強與社會、家庭等溝通合作，使農村小學德育工作才能真正取得實效，進而使得更多的學生得到更好德育思想滲透。
作者:梁炳輝 單位:廣州市從化區太平鎮屈洞小學
參考文獻：
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關鍵詞：中等職校；德育隊伍；專業能力
德育工作是學校工作的重要組成部分，學校的全體教職員工都在從事著德育工作。在中等職校，培養目標、培養對象、培養途徑鮮明特征決定了德育工作的內涵更為豐富，專職從事德育工作的人員也就更多。通常將學校里專門從事德育教育教學與管理的人員，即學校的德育管理干部、班主任、德育課任教師及其他德育工作者（團干部、心理咨詢師等）構成中等職校德育隊伍。這支德育隊伍是德育工作的組織者、指導者和實施者，其專業能力的高低是影響中等職校德育工作成效的關鍵因素之一。研究中等職校德育隊伍專業能力的內涵、特征及內容對提高德育工作成效和德育隊伍專業成長有著重要的意義。
中等職校德育隊伍專業能力的內涵
專業能力是指專業人士具備從事專業活動所需要的專門技能及專業知識，及所形成的合理的知能結構。教師專業化觀念已得到廣泛的認同，教師專業能力是指教師在教育教學活動中形成并表現出來的、直接影響教育教學活動質量和成效、決定教育教學活動的實施與完成的某些能力的綜合。專業能力是教師素質的重要內容，其大小和高低是影響教育教學工作成效的重要因素。中等職校德育工作具有自己顯明的特點，中等職校德育隊伍要勝任工作的要求，就必需進一步明確和剖析其專業能力的內涵。中等職校德育隊伍專業能力就是中等職校德育隊伍根據德育工作的變化和要求，在德育活動、德育課程或其它特定的場所中，運用一定的德育技能，將德育知識讓中職學生吸收、內化的能力。
中等職校德育隊伍專業能力的特征
1.發展性特質更為明顯
在中等職校，學生素質不高，自信心不足，忽視德育，重視技能等問題給中等職校德育隊伍帶來許多挑戰和困難。從短期來看，這些挑戰和困難給中等職校德育隊伍帶了太多的困擾和麻煩。但從長期的角度來看，這些挑戰和困難使中等職校德育隊伍在繁雜的工作中積累大量的德育實踐經驗和教訓，為中等職校德育隊伍專業能力發展提供更多的契機。挑戰激發動力，積累創造機會，所以中等職校德育隊伍專業能力的發展性特征更為明顯。
2.社會性特質更為明顯
中職學生不再是象牙塔中的學生，在三年的學習后將要走向社會，是否適應工作崗位的要求是衡量中等職業教育質量的重要依據，也是考評中等職校德育隊伍專業能力的重要標準，與社會、企業沒有相關度的專業能力是沒有意義和價值的。因此，中等職校德育隊伍在工作中要密切聯系社會、企業，融入更多的社會因素和企業因素，善于發現和處理社會、企業帶來的正面、負面影響，使中職學生更好的適應社會和企業，這是中等職校德育隊伍專業能力價值最重要的體現。
3.靈活性特質更為明顯
幾乎每一個中職學生都有過失敗的經歷，德育工作要深入學生的內心，就必須找到正確的切入點。每個學生的經歷不一樣，對德育工作的感受力是不一樣的。因此，德育工作不是“一刀切”工程，必須具有針對性、適時性特點。從德育工作過程來看，德育隊伍的專業能力能夠在不同的環境下，面對不同的中職學生，適時的選擇德育內容，采用恰當的教育形式進行德育工作，這對中等職校德育隊伍專業能力的靈活性提出了很高的要求。
中等職校德育隊伍專業能力的內容
1.基礎性能力
中等職校德育隊伍的基礎性能力是一個人成為德育隊伍中一員的先決條件，這也是成為一名教師應具有的根本性能力，主要包括品行、認知能和表達能力等。
（1）思想品德。
思想品德是一個人對德育知識內化的呈現程度。中等職校德育工作者的思想品德不僅是已有德育知識的認同和接受、對新德育現象的辨別和分析等能力的綜合體現，也是德育工作者“身教”能力的體現。中等職校德育隊伍通過自身的事業心、愛生情和責任心感染學生，讓學生信任，從而達到“言傳身教”的作用。很難想象，一名思想品德不合格的教師在從事德育工作中所帶來的后果。要想中等職校的德育工作深入學生內心，中等職校德育工作教師必須要具有較為高尚的思想品德水平，這是從事中等職校德育工作的最為基本的要求。
（2）認知能力。
認知能力也就是我們經常所說的智力，包括中等職校德育隊伍的觀察能力、思維能力、想象能力、記憶能力和審美能力等。
（3）表達能力。
表達能力主要有語言表達能力、體語表現能力和書寫能力等。中等職校德育工作是傳播德育思想，培養德育意識，形成德育行為的綜合實踐活動。從教師的教到學生的學，教師的表達能力是媒介。中等職校德育工作者要通過良好的表達能力向學生傳授德育內容，講解道理，讓學生理解、接受德育知識，懂得做人的道理。語言表達能力，即口頭表達能力，要準確、通俗、具有條理性、感染性和啟發性；體語表現能力是指德育工作者的體態語言，包括目光、表情和動作等在內的體態語言要合理、恰當。在德育工作中，良好的表達能力在很大程度上決定著德育工作的成效。
2.關鍵性能力
德育隊伍專業能力中的關鍵性能力是中等職校德育隊伍勝任德育工作的關鍵，在德育隊伍專業能力中起著核心作用的能力，不可或缺。根據中等職校德育工作的特點，中等職校德育隊伍專業能力的關鍵性能力主要有兩個：
（1）洞察能力。
洞察能力是基于“觀察力”而提出的更高的要求，將無意識的觀察變為有意識的觀察。這里的洞察能力專指德育隊伍根據德育目標，對與德育工作相關方面的有意識的觀察能力，主要是指對中職學生的內心的洞察力。中職學生群體具有獨特的群體特征，每一個中職學生個體的生理和心理特點也是不同的，德育工作要求又要觸及學生的心靈，所以洞察能力是衡量中等職校德育隊伍專業能力的一個重要參考指數。不同德育崗位的溝通能力內容和目的是不一樣。
（2）組織能力。
德育有別于其它教育，德育知識的習得和行為的養成只能是衡量德育成效過程性尺度，德育最終目標是中職學生對德育內容的最終認可和內化。而學生德育知識內化的契機是有條件性，稍縱即逝。此外，在學生所生活的環境中有許多是與德育方向相背離的力量存在，會削弱和抵消學校的德育成果。這些都要求德育隊伍有較強的組織能力，即以職業良知、敏銳的判斷力和長遠的眼光洞察環境，分析對學生可能產生影響的性質、程度，綜合運用有效的社會資源創設德育情境，組織教育教學，進行教育和引導。
（3）信息處理能力。
影響德育工作成效的因素是多樣的，忽視任何一個因素或信息都有可能導致“前功盡棄”。因此，信息處理能力是中等職校德育隊伍專業能力不可缺少的能力。中等職校德育隊伍的信息處理能力是指對各種德育問題、德育現象等信息變化的敏感度。一是善于獲得信息。中等職校德育隊伍應建立一個全方位的信息網，運用包括網絡在內等多種方式了解學生、與學生交流、進行教學、處理教學問題，從而獲取信息。二是善于處理信息，現代通訊這么發達，不像以前信息來源很少，現在信息量非常大，中等職校德育隊伍專業能力要從眾多信息中分辨出有用的、真實的、及時的信息，交對信息進行及時的簡化、分類等處理。
3.發展性能力
（1）基礎：系統學習能力。
系統學習能力是指中等職校德育隊伍學習和掌握德育知識、德育方法等的能力，是中等職校德育隊伍專業能力形成的基礎，是中等職校德育隊伍專業能力發展的源泉。
①學習德育基本理論。從古到今，從國外到國內，數以萬計的研究者總結各種各樣的德育規律和理念。為提高德育的實效，中等職校德育隊伍必須通過學習和掌握德育基本理論，了解德育基本理論的研究最新研究成果。除學習和掌握共同的德育基本理論外，中等職校德育隊伍中德育管理干部、班主任、德育課任教師及其他德育工作者（團干部、心理咨詢師等）還要掌握的與其工作相關特定的德育基本原理。例如，班主任學習和掌握的德育理論更多側重于與班級集體的管理相關，德育課任教師更多的側重于德育知識（德育內容）體系的教學等。
②學習德育學科知識。德育學科知識是指當前中職學生需要學習和掌握的德育內容。中等德育隊伍對德育內容的掌握和理解程度是直接影響著德育工作者的作用力是否方向一致，這是德育工作作用高效的前提條件。根據中等職校德育大綱要求，德育知識包括思想政治、道德、法制、職業生涯和職業思想以及心理健康等知識。與中等職校德育教師全面和專業的學習不同，其他德育隊伍成員則側重對加強德育學科知識的認同和學習，并結合自己的德育工作運用有效的形式和方法強化德育學科知識。
（2）關鍵：教育科研能力。
中等職校德育隊伍的教育科研能力是指在中等職校德育工作過程中，德育隊伍專業能力中教育科研能力和作用是不可低估的。蘇霍姆林斯基指出“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經驗的教師。”[3]中等職校德育工作繁雜、德育成效低效都會大大打擊德育隊伍的工作熱情。德育隊伍教育科研能力提高了，對德育工作中出現的問題以科學的態度去審視，分析，總結，使德育工作不在是簡單的重復、眾多的埋怨。因此，“向教育科研要質量”的呼聲越來越高。因此，教育科研能力是中等職校德育隊伍專業能力提高的關鍵。一方面，要提高選題能力、查閱文獻能力、取樣能力、運用科研能力、整理分析資料能力、撰寫研究報告能力、評價分析能力等基本教育科研能力；另一方面，德育隊伍要有問題意識和定向能力、提高德育隊伍之間的合作意識和協作研究能力。
關鍵詞：地理教學 德育要素 挖掘與利用
一、地理教學中的德育要素分析
中學地理教學中所包含的德育要素非常豐富，主要有以下幾點：一是熱愛家鄉、熱愛祖國的情感教育；二是環境保護意識的教育；三是正確的人口素質教育；四是探索精神、創新意識與能力的教育；五是辯證唯物主義的科學教育；六是其他道德品質的教育。在地理教學中，教師要善于挖掘教材，合理處理教材，盡力做到知識傳授與德育教育的完美結合，巧妙寓德育與教學中，同時結合學生不同年齡階段的心理特點，形成一套行之有效的德育教育方法體系。
二、地理教學德育要素挖掘與利用措施分析
（一）有機結合講授內容，滲透德育教育
在地理課堂教學中，教師滲透德育不同憑空而入，隨心所欲，而要與相關知識內容有機結合，達到最佳教育效果。例如，在學習“深林資源”有關內容時，教師可以一個小故事作為導入，吸引學生注意力，激發學生的學習興趣。故事內容如：有一座山寺，山上林木茂密，郁郁蔥蔥，山下泉水叮咚。某年，天大旱，河溪斷流。附近的村民，都來寺內燒香禮拜、祈求神靈保佑。奇怪的是，別處都沒水了，唯獨這山的山泉，源源不絕，解救了當地的人民。當地的人說，是他們的神靈保佑了他們。請同學們思考是什么使到這座山能抗擊干旱？”話音剛落，學生便陷入討論，然后，教師總結學生討論結果，得出：“是森林解救了當地的人民，可見孫林資源是多么寶貴的資源，我們也要保護和珍惜現有的森林資源。”最后，教師再次引導學生思考如何保護森林資源。學生積極思考，并勇敢發表個人見解。不僅很好的解決了問題，還增強了學生的環境保護意識與社會責任感。
又如，在講“歐洲西部的旅游資源”中的羅馬廣場時，教師可以為學生描述如下場景：”羅馬廣場是意大利著名的旅游景點之一，在那里我們經常能夠看到許多鴿子，有的鴿子在懶散地跳著、飛著，有的各自調皮地飛到游人的肩膀上，逗著你。人與鴿子和平相處，樣的情景令人向往。但在我們國家能夠見到嗎？”這時學生面露不悅，教師追問：“那為什么？哪一位同學能說說原因？”在學生討論后，教師總結學生的發表意見得出：在我國，因為一些殘忍、缺德的人獵殺鴿子，將其制成美餐。因此，我們國家要急切提升國民道德素質，保護大自然，保護生態，實現人與自然和諧共處。這樣，在不經意中學生便接受了教師所設的德育教育。
（二）創設情景教學，優化德育效果
情景教學是新課標倡導的有效教學手段之一。在地理教學中，教師要積極利用有趣的故事、優美的詩詞歌曲、寓意深刻的漫畫、主題鮮明的圖片、直觀、真實的錄像等來創設教學情景，不僅能夠深深吸引學生的注意力，調動學生學習的主動性，活躍課堂氣氛，還能打動學生的心靈，助于德育教育。例如，在學習“氣象災害”和“地質災害”內容中，教師可以播放近年來我國抗洪、抗震救災的現場錄像，或者講述其中的英雄事跡、或展示有關圖片等，讓同學們真切感受自然災害給人民生命健康、財產安全所造成的巨大損失，從而提高自我的防災、減災保護意識，同時，教師也要積極引導學生學習艱苦奮斗、頑強拼搏、自強不息、勇于奉獻、一方有難八方支援的偉大中華民族精神，進一步培養學生的愛國情感，增強其民族自豪感。
（三）借助地理練習，滲透德育教育
在地理學習中，學生勢必會接觸到大量的作業、試題等練習內容，而這也是教師對學生進行德育滲透的重要渠道之一。為此教師在布置練習題、編寫考試命題時，要注意體現人文性、思想性，實現育人功能。例如，在講解“日本”有關內容時，教師可以設置如下練習題：日本的森林覆蓋率比中國_______，但是日本卻每年從中國進口超過200億雙一次性的筷子，這說明_______；對于日本政府這樣的做法，你的意見和看法是：_______。這道練習題具有很強的思想性和教育意義，是能夠很好滲透德育教育，一方面，引導學生要學習日本政府的做法，積極借鑒他們的環境保護做法；另一方面，引導學生要熱愛家鄉與祖國，保護環境，保護森林資源和生物資源，實現我國社會的可持續發展。
（四）借助歷史時事，延伸德育知識
巧妙借助歷史時事，不僅能夠增強地理教學的時代感和活力，還能激發學生的學習興趣，擴大學生的知識面，使學生更好的了解我國的國情國策和世界發展局面，從而延伸德育知識。例如，在講授“海洋環境保護和海洋權益”時，教師可借助“之爭”事件，向學生講述關于爭議的前因后果；并明確指出自古以來，東海釣魚列島就是我國領土不可分割的一部分。引導學生學會用歷史的、全面的、客觀的、辯證的、發展的眼光看待、分析和解決問題，以有效增強學生的集體榮譽感，增強其愛國情感。
三、結語
綜上所述，在地理教學中，教師要善于挖掘教材中的各種德育要素，不斷研究，巧妙設計，使的德育教育與知識傳授有機結合，培養學生良好的行為習慣和解決問題的基本技能，促使學生獲得更好的情感體驗，從而收到良好的德育教育效果。
參考文獻：
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【關鍵詞】師生平等 觀照內心 愛語雅音 語默中道
【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）07-0068-01
人生真善美，學校德智藝，彼此相聯結，發展呈全面，德為眾根本，和諧不可缺。德育有教學，育人從心理，教學心理妙，初探引玉珍。
一 師生重平等，互相結善緣
教學千里行，路從腳下始，德育課堂上，為師首重道，行為先示范，平等師生間，身教勝言傳，人格和法律，彼此雙照顧，倡新型關系，互相結善緣，尊重福彼此，情感多溫暖，德智光明耀。
二 注重應當下，觀照契內心
德育有教材，常規須備課，依三維目標，據學生實際，瞄學科前沿，追相關歷史，古今相貫通，中外互借鑒，課前多斟酌，內容巧連接，探討有預案，講解理思路。準備雖許多，注重應當下，避照本宣科，免無端尷尬，課堂意滿懷，運用關眼前，中心把得定，舉目多環顧，耐心觀動靜，細心察異常，觀照從莊嚴，了然契內心，真切得交流，學生盡掌握。
三 愛語并雅音，課堂播溫馨
愛語真誠語，愛語懇切語，愛語平靜語，愛語和善語，愛語無戲言，愛語多莊重，愛語善為心，愛語德為魂，愛語德之需，愛語交往語，愛語教學語，雅音和氣生，雅音德之形，聲抑揚頓挫，聽高低分明，雅音藝術音，德育美其中，教學情悠悠，課堂播溫馨，心弦易撥動，德理孕其中，悠哉亦幽哉，潤物細無聲，甘露育心田，孰不樂接受？
四 遵規且循律，廣大植德本
就學青少年，成長有規律，專業有不同，年齡各參差，藝術有理想，人文需培養；德育從心理，悲智復愿行；教材有邏輯，章節費思量，論說需嚴謹，分析應縝密；師生教和學，過程同遵道，循序而漸進，耕耘待收獲。德育為課程，學生有想法，家長有指望，學校有期待，德藝雙馨寶，國家有要求，做四有新人，風范大國民，德為一切本，做人做事先。種種諸因素，執教皆考慮，責任重泰山，尋覓復尋覓，鉆研復鉆研，精益更精湛，奇峰搜盡時，廣大植德本。
五 互動往亦來，隨機能應變
德育課堂上，濟濟數十人，閱讀看情境，體驗促思考，分析求知識，講解善明理，有問復有答，交流雙相間；鼓勵多提問，助主動探討，發揮主導性，發揮主體性，有往亦有來，教學展民主。語言善表達，思想定一境，能力得鍛煉，論辯得真詮；言行迷失者，更隨機撥正，委婉多曲折，夸獎引向善；出言不遜者，冷靜使改過，錯誤教懺悔，教學好氛圍，語言重文明，時時善教化；琢教學用語，謹慎復謹慎，貼切再貼切，追求真善美，影響達本源，磨教學形態，誠懇復誠懇，敬畏履薄冰，感化助德育。
六 實際常關愛，善行益身心
課堂眾學子，成長因緣異，教育背景雜，表現各不同，入信息海洋，玩手機不休，心神難集中，上課少專注，特別藝術生，晨早多練功，生活不規律，專業課延時，沖擊德育課，考勤起沖突，紀律難要求，教室當飯堂，隨時吃零食，功利價值觀，輕德育文化；眼前教學中，存在諸問題，突發諸狀況；作為德育師，應既有堅守，尊普適價值，提周遍要求，有教而無類，端正大方向，又深入實際，走近各學子，因才而施教，個別能指導，耳畔說好話，身旁巧發現，冷暖多提醒，本領常贊嘆，不足善分別，關愛細呵護，頑皮得收斂，令惡心消除，令不善成善，懸崖者勒馬，放逸者上進，善者更完善，善調伏其心，清凈身語意，完善無止境，善行益身心。
七 語默恰中道，解悟雙圓融
德育課堂中，教師需言說，表達德之知，表達德之情，表達德之意，表達德之理，表達德之真，表達德之善，表達德之美；德育即智育，智育即德育，德育智如海，德育道似淵，德育恒亙古，德育貫長虹；人無德不立，事無德不成，民無德不發，國無德不興，世無德不繼，無論何時處，無論何人際，道德須當先。課堂講德育，語言自必需，耳濡目亦染，教材書面語，現實生活語，網絡時髦語，學生實際語，德育規范語，教師教學語，語語恰銜接，融合課堂語，聚焦眼前景，內容包萬象，教學有計劃，層層而遞進，具體而靈活，表達富感染，論證重鋪陳，段落細剖析，意義重理解，推導和概括，歸納并總結，敘述盡莊重，抽絲剝繭中，認知得提高。然說非全部，學習重感悟，德育重實踐。語默剛剛好，動靜合中道，課堂各學子，留思索空間，即當下情境，各個觀自身，各個再體驗，德本不在遠，自覺能自律，課堂好秩序，德育真明白，德行真落實。
八 課堂上和下，貫徹終如一
課堂自有限，德育終無極。穩關鍵環節，固德行養成，無分上和下，作業并練習，學養在經常，評價應多元，事實勝雄辯，操行應重視，勤學好結果，考試自必須，立體全方位，多樣而準確，師生關系中，掌握范圍內，課堂上和下，貫徹終如一，律己以嚴格，待人以寬善，相互多尊重，德育心靈魂，育人先育心，育心養習慣，外在行禮儀，內在崇德本，尊師重道成。
